Upload
doandien
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL
BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN
SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP NEGERI 2 SUSUKAN
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Untuk Memenuhi Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
OLEH
HP TRIKORANINGRUM
162012509
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2014
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
anugerahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “
PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP 2 NEGERI SUSUKAN
SEMESTER 2 TAHUN 2013 / 2014 “ Penulis menyadari tidak dapat
menyelesaikan skripsi tanpa bantuan dari berbagai pihak yang memberikan
dukungan moral maupun material. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Dr. Bambang Ismanto, M. Si., selaku pembimbing dan wali studi yang
telah meluangkan waktu, memberikan ide, saran dan nasehat dengan
penuh kesabaran, membimbing penulis dalam proses penyusunan skripsi
dan telah banyak membantu penulis selama proses studi di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga.
2. Dra.Yari Dwikurnaningsih,M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
v
3. Dra Sri Muryani,M.M selaku Kaprogdi Pendidikan Ekonomi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan banyak masukan
dan saran bagi para mahasiswa program studi Pendidikan Ekonomi.
4. Dra Entri Sulistari, M.Si, selaku penguji yang juga telah memberikan
masukan, kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk
terselesaikannya skripsi ini.
5. Seluruh dosen PE dan staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang
telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan kepada penulis selama
studi di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
6. Samroni, S. Ag., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Susukan, terima
kasih atas izin yang diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian
di SMP Negeri 2 Susukan.
7. Umi Sumyanah, S. Pd, selaku guru pengajar mata pelajaran IPS kelas VII
F SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih untuk bantuan dan kerjasamanya
selama penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Dwi Any Wurjayanti selaku opserver yang telah banyak membantu penulis
dalam penelitian ini .
9. Seluruh guru dan staf TU SMP Negeri 2 Susukan yang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
10. Peserta didik kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan. Terimakasih atas
kerjasamanya.
vi
11. Yang tersayang , suami dan anak-anakku , menantu dan cucuku , yang
senantiasa memberikan doa, dukungan, nasehat, semangat, dan kasih
sayangnya selama ini kepada penulis .
12. Teman- teman yang telah memberikan kritik maupun saran .
Akhir kata penulis menyampaikan bahwa masih banyak kekurangan dalam
penulisan skripsi. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Salatiga, Januari 2014
Penulis
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“musuh yang paling berbahaya di atas
dunia adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia hanyalah
keberanian dan keyakinan”
Kupersembahkan Karyaku Kepada:
� Suamiku tercinta � anak ‘ku � menantuku � cucuku � Sahabat Terkasih � Teman-Teman Senasib Dan Seperjuangan � Almamater Tercinta
viii
ABSTRAK
Timbal balik antara siswa dan guru sangat diperlukan dalam proses
pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode
yang tepat, sehingga dapat menarik minat siswa untuk memberikan respon positif
terhadap pelajaran. Kenyataan di lapangan, guru masih menggunakan metode
ceramah, sehingga kegiatan belajar mengajar didominasi oleh guru, sedangkan
minat dan aktivitas siswa di kelas rendah. Hal tersebut berdampak juga terhadap
hasil belajar siswa yang rendah dan di bawah KKM.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan penggunaan
metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement
Divisions) pada kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam
Indonesia dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP
Negeri 2 Susukan. Keberhasilan proses dinyatakan berhasil bila rata - rata
aktivitas belajar siswa sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan 80%.
Nilai keterampilan sosial, dan pengakuan adanya keragaman sudah mencapai
skor lebih dari atau sama dengan empat atau kategori baik. Ketuntasan hasil
belajar siswa minimal 75% dari keseluruhan siswa yang mengikuti tes yang telah
mendapat nilai minimal 71.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian
ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Data penelitian diperoleh dari instrument tes dan nontes.
Instrument tes berupa soal kuis di akhir siklus I dan siklus II, sedangkan
instrument nontes berupa lembar observasi, wawancara, dan angket. Analisis
data nontes menggunakan teknik kualitatif.
Hasil keberhasilan proses pada penelitian tindakan kelas ini adalah
aktivitas siswa yang mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 61,05%
menjadi 94,73% di siklus II. Keterampilan siswa pada siklus I menunjukkan nilai
3 atau kategori cukup, sedangkan pada siklus II memperoleh nilai 5 atau sangat
baik. Pengakuan adanya keragaman diantara siswa juga mengalami kenaikan
ix
dari nilai 3 di siklus I menjadi 5 di siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada
siklus I sebesar 69,82 menjadi 81,25 pada siklus II, sedangkan rata-rata
ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 57,15% meningkat pada siklus II menjadi
85,71%.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan
metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams pada Achievement
Divisions ) kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber daya Alam Indonesia
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP Negeri 2
Susukan.
Kata kunci: STAD, aktivitas, ketrampilan sosial, pengakuan adanya
keragaman, hasil belajar.
x
ABSTRACT
Tradeoffs between students and teacher is needed in the classroom
learning process. This can be achieved by the application of appropriate methods,
so as to attract students to give a positive response to the lesson. Reality on the
ground, teachers still use the lecture method, so that teaching and learning
activities of students in the lower grade. It also affects the learning outcomes of
students were low and below the KKM.
Problem in this study is wheter the use of cooperative learning STAD (
Student Teams Achievement Divisions ) on the basis of competence to describe the
relationship between resource scarcity with unlimited human needs and activities
can enhance students’ grade VII F SMP N 2 Susukan. Succes of the process is
declared sucessful when the average student learning activities has reached a
score of more than or equal to 80 %. Value of social skills, and recognition of
diversity has reached a score of more than equal to four or good category.
Students’ mastery of at least 75% ofthe total students who take the test have
scored at least 71.
This study uses classroom action research design. This study consisted of
two cycles. Each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection.
Data were obtaibed from test instruments and nontes. Instrumen be about the quiz
at the end of cycle I and cycle II. While instruments in the from of sheet nontes
observation, interviews, and questionnairees. Nontes data analysing using
qualitative techniques.
Results of the succes of the action research is a student activity increased
from cycle I of 61,05% to 94,73% at II. Skills of students in cycle I shows the
value of 3 or categories of pretty, while in cycle 2 to obtain a value of 5 or so
good. Recognition of the diversity of the students also increased from a value of 3
in cycle I to 5 in cycle . Average student learning outcomes in cycle I at 57,15%
increase in cycle II to 85,71%.
xi
Based on the research results, it can be concluded that the use of learning
methods cooperative STAD ( Student Teams Achievement Divisions ) on the basis
of competency describes the ralationship between resource scarcity with
unlimitied human needs can encrease the activity and student learning outcomes
classroom SMP N 2 Susukan.
Keywords: STAD , Activities, Sociaal Skills, Recognition of Diversity, Learning
Outcomes
xii
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL.... ..............................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................ .............
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xi
xii
xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah …………………………………….....
1.2. Rumusan Masalah ……………………………………………..
1.3. Tujuan Penelitian ………………………………………….......
1.4. Manfaat Penelitian ……………………………………….........
1.5. Hipotesis Tindakan......................................................................
1
2
4
4
6
BAB II LANDASAN TEORI
2.1. Konsep Belajar………....……………….……………….........
2.2. Hasil Belajar...............................................................................
2.3. Ciri Belajar..................................................................................
2.4. Pembelajaran Kooperatif ............................................................
2,5. Pembelajaran Kooperatif dengan model STAD..........................
2.6. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )................................
2.7. Tujuan Pembelajaran IPS ……………………………………...
8
9
10
11
11
12
12
BAB III METOE PENELITIAN
3.1. Subyek Penelitian…………………………………………….
3.2. Metode Penelitian........................................................................
3.3. Rencana Tindakan.......................................................................
3.4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................
3.5. Teknik Analisis Data...................................................................
3.6. Indikator Keberhasilan................................................................
3.7. Siklus Penelitian………………………………………………
14
14
15
16
17
17
19
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ………………………………………………......
4.2. Pembahasan ……………………………………..……….......... …
28
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan …………………………………………..……...…...
5.2. Saran ………………………………………………………...… ...
66
67
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
LAMPIRAN ..................................................................................................
70
71
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Daftar Nilai siswa kelas 7F sebelum siklus I…………….
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian pada kelas VIIF SMP
Negeri 2 Susukan Semester 2 Tahun Ajaran 2013 / 2014…
Tabel 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1
dan siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 /
2014………………………………………………………...
Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas
VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri
2 Susukan …………………………………………………
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas
VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP
Negeri 2 Susukan ………………………………………….
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal,
Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun
Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan …. ………...
Tabel 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ……………
Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ……………
Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2 …….
Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 ……………
Tabel 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ……………
Tabel 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 ……
3
18
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
xv
DAFTAR GAMBAR
Skema 1.1. Kerangka Pikir……………………………………………..
Skema 3.1. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas…………. ….
Diagram 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1 dan
siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 /
2014…………………………………………………………...
Diagram 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas
VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2
Susukan …………………………………………………….
Diagram 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas
VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2
Susukan………………………………………………………
Diagram 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal,
Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran
2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan .. ……………………….
Diagram 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ………….
Diagram 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ………….
Diagram 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2……
Diagram 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 ………….
Diagram 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ………….
Diagram 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 …
7
20
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………….
Lampiran 2. Lembar Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima
Pelajaran ……………...........................................................
Lampiran 3. Pedoman Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 94
Lampiran 4. Lembar Observasi Terhadap siswa Dengan Model
Pembelajaran STAD .…………………………....................
Lampiran 5. Lembar Observasi Terhadap Guru Dengan Model
Model Pembelajaran STAD……………....…......................
Lampiran 6. Kisi-Kisi Wawancara..……………...………........................
Lampiran 7. Angket Tanggapan Siswa ..………………… ………………
Lampiran 8. Kisi – Kisi Wawancara Guru.................................. …………
Lampiran 9. Pembagian Kelompok STAD...………..…… ........................
Lampiran 10. Tugas Diskusi Siklus I....... ..………………...…. ................
Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Diskusi . …………………………….
Lampiran 12. Lembar Tes Individu Siklus I............... . ………….............
Lampiran 13. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus I.......... .…… .............
Lampiran 14. Penilaian Tugas Kelompok dan Individu Siklus I................
Lampiran 15. Lembar Kesiapan Siswa Mengikuti Pelajaran Siklus I.... ...
Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I…………………..
Lampiran 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I..............................
Lampiran 18. Hasil Observasi Pengembangan Ketrampilan Sosial............
Lampiran 19. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus I. ........
Lampiran 20. Daftar Nilai Kelompok Siklus I..... .......................................
Lampiran 21. Hasil Wawancara Dengan Siswa Siklus I...... …... ..............
Lampiran 22. Tugas Diskusi Siklus II ...…………… …. ..........................
Lampiran 23. Kunci Jawaban Tugas Diskusi Siklus II …….......................
Lampiran 24. Soal Tes Individu Siklus II ………………………………..
Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus II …………………….
Lampiran 26. Penilaian Tugas Kelompok dan Tes Individu Siklus II ……
71
95
96
97
99
100
101
102
103
104
105
106
107
109
110
114
117
122
124
125
126
128
129
131
132
133
xvii
Lampiran 27. Hasil Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima
Pelajaran Siklus II ……………………………………….
Lampiran 28. Hasil Observasi Terhadap Guru Dengan Model
Pembelajaran STAD pada Siklus II ……….........................
Lampiran 29. Hasil Observasi Terhadap Siswa Dengan Model
Pembelajaran STAD pada Siklus II………..........................
Lampiran 30. Hasil Observasi Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa
dan Pengakuan Adanya Keragaman Siklus II ......................
Lampiran 31. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus II……..
Lampiran 32. Rekapitulasi Hasil Belajar ………………….........................
Lampiran 33. Daftar Nilai Kelompok Siklus II .…………………………..
Lampiran 34. Hasil Wawancara dengan Siswa tentang Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Siklus II …………………………..
Lampiran 35. Hasil Angket Tanggapan Siswa ............................................
Lampiran 36. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus I …................
Lampiran 37. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus II…………..
134
138
141
146
148
149
150
151
152
153
154
18