PENGARUH TEMAN SEBAYA, PENGHASILAN ORANG TUA, …

i

PENGARUH TEMAN SEBAYA, PENGHASILAN ORANG TUA,

DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP KEBERHASILAN BELAJAR

SISWA SMK NEGERI 1 DEPOK SLEMAN DAERAH ISTMEWA

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi.

Disusun oleh :

Maria Franciana Beto Daton

161334038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS

PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

PERSEMBAHAN

Dengn penuh rasa syukur dan terimakasih skripsi ini saya persembahkan kepada:

Tuhan yang Maha Esa yang telah melindungi, membimbing dan menyertai

saya selama masa kuliah sampai pengerjaan skripsi.

Kedua orang tua saya tercinta bapak (Alm) Marselinus Daton dan Ibu

Theresia Woto Hurint yang sudah menjadi motivator terbesar dalam hidup

saya yang selalu mendukung dan menyayangi saya. Berkat semua

pengorbanan dan kesabaran mengantarku sampai pada titik ini. Tak akan

cukup dan mampu saya membalas cinta kedua orang tuaku.

Untuk kakak, adik, keponakan yang tersayang Yuston, Ignas, Vesto dan

adik Vilens Daton, keponakan Putra Daton yang telah memberikan

semangat dan mendukung saya selama kuliah.

Bapak Drs. F.X Muhadi,M.Pd yang dengan penuh kesabaran dalam

membimbing saya dalam penyusunan skripsi.

Untuk sahabat-sahabatku Fani Djali, Vani Boncel, Selpia Oktarina, Tya

Sari, Yane Gaut, Friska Wangge, Rumondang Sinaga, Olivia Prisandra

yang sudah mendukung, dan membantu saya selama kuliah.

Untuk support lapas ma prenjonku (Nurhayati Sinurat), tukang cicip

(Nanda Agata), bakul couve (Hellena Gallantry).

Support dalam segala hal Reynald David Tarchy Marjun (Rey) Indyani

dede (indus), Lina hurint (Ling-lung), dan Sesilia hurint (cencon).

Geng bestie Kupang Rani larantukan dan Marlyn Maran.

Teman-teman kelas PAK B yang selalu mendukung saya selama kuliah.


v

MOTTO

TIDAK ADA HASIL YANG MENGKHIANATI PROSES

TIDAK ADA KATA TERLAMBAT UNTUK BELAJAR DAN TERUSLAH BELAJAR SAMPAI

MEMUTIH RAMBUTMU.

“KUATKAN DAN TEGUHKAN HATIMU, JANGAN TAKUT DAN JANGAN GEMETAR

KARENA MEREKA, SEBAB TUHAN ALLAHMU, DIALAH JALAN YANG MENYERTAI

ENGKAU, IA TIDAK AKAN MEMBIARKAN ENGKAU DAN TIDAK AKAN

MENINGGALKAN ENGKAU.”

(ULANGAN 31:6)


viii

ABSTRAK

PENGARUH TEMAN SEBAYA, PENGHASILAN ORANG TUA, DAN

FASILITAS BELAJAR TERHADAP KEBERHASILAN BELAJAR SISWA

SMK NEGERI 1 DEPOK SLEMAN DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

Studi Kasus Pada Siswa SMK Negeri 1 Depok Tahun Ajaran 2019/2020


Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian bertujuan untuk mengetahui apakah ada: (1) pengaruh teman

sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa (2) pengaruh penghasilan orang tua

terhadap keberhasilan belajar siswa (3) pengaruh fasilitas belajar terhadap

keberhasilan belajar siswa.

Jenis penelitian ini adalah ex-post facto yang dilaksanakan pada bulan

Februari –Merat 2020. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kompetensi

keahlian Akomodasi Perhotelan, Akuntansi dan Keuangan Lembaga, Bisnis

Daring dan Pemasaran dengan jumlah 522 siswa. Sampel penelitian sebanyak 155

siswa diambil dengan teknik proposive sampling. Hipotesis diuji dengan

menggunakan analisis regresi sederhana.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahwa (1) tidak ada

pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa (koefisien

regresi= 0,630 dan taraf signifikansi = 0,598); (2) ada pengaruh positif

penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa (koefisien regresi= -

0,512 dan taraf signifikansi = 0,003); (3) tidak ada pengaruh fasilitas belajar

terrhadap keberhasilan belajar siswa (koefisien regresi= 1.318 dan taraf

signifikansi = 0,097).

Kata kunci: Keberhasilan Belajar Siswa, Teman Sebaya, Penghasilan Orang Tua

dan Fasilitas Belajar.


ix

ABSTRACT

THE EFFECT OF HAVING PEERS, PARENTS' INCOME, AND

LEARNING FACILITY TO STUDENTS LEARNING SUCCESS OF SMK

NEGERI 1 DEPOK SLEMAN DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

A Quantitative Study To Students of SMK Negeri 1 Depok, School Year 2019/2020


Sanata Dharma University

2020

This research aims to find out if there is any: (1) effect of having peers

towards students learning success, (2) effect of parents' income towards students

learning success, (3) effect of learning facility towards students learning success.

This is an ex-post facto research which was conducted in February to March

2020. The population of this research was all students from Hotel

Accommodation, Institution Accounting and Financial, Online Business and

Marketing competency majors with 522 students in total. The sample of the

research was 155 students who were chosen by using proposive sampling

technique. The hypothesis was tested by using simple regression analysis.

Based on the data analysis results, it is concluded that (1) the is no positive

effect of having peers towards students learning success (regression coefficient=

0,630 with significant level= 0,598); (2) there is positive effect of parents' income

towards students learning success (regression coefficient= -0,512 with significant

level= 0,003); (3) there is no effect of learning facility towards students learning

success (regression coefficient= 1,318 with significant level= 0,097)

Keywords: students learning success, peers, parents' income, and learning

facility.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Pengasih karena skripsi ini telah

selesai tepat waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah

syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses

penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan, kritik dan saran dari berbagai

pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu pendidikan , Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno S.Pd, M.Si., selaku kepala Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi.

3. Bapak Drs. F.X Muhadi, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang dengan

sabar telah membantu dan membimbing mulai dari penyusunan proposal,

penelitian dan penyusunan skripsi dari awal sampai akhir.

4. Kedua orang tuaku, (Alm) Marselinus Daton dan Theresia Hurint, yang

telah memberikan dukungan, semangat, dan doa yang sangat tulus

kepadaku.

5. Untuk saudara-saudara dan keluarga besarku yang selalu mendukung dan

memberikan semangat selama saya kuliah.

6. Untuk seluruh teman-temanku Program Studi Pendidikan Ekonomi Bkk

Pendidikan Akuntansi, khususnya angkatan 2016 yang telah memberikan

semangat dan membantu selama kuliah.


xi

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih belum sempurna.

Oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak demi mencapai kesempuraan skiripsi ini.

Demikian yang dapat disampaikan. Akhir kata skripsi ini berguna bagi

banyak pihak.

Yogyakarta

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................................ i

HALAMAN PESETUJUAN PEMBIMBING ............................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................................. v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................................. vii

ABSTRAK ............................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xviii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................................... 4

C. Batasan Masalah ................................................................................................ 4

D. Rumusan Masalah .............................................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

A. Kajian Teoretik ................................................................................................ 7

1. Kerberhasilan Belajar ................................................................................ 7

a. Pengertian Hasil Belajar ...................................................................... 8

b. Indikator Kerberhasilan Belajar .......................................................... 8

c. Tingkat kerberhasilan Belajar ............................................................. 8

d. Penilaian Hasil Belajar ........................................................................ 9

e. Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan .............................. 10


xiii

2. Teman Sebaya ......................................................................................... 14

a. Pengertian teman sebaya ................................................................... 14

b. Fungsi teman sebaya .......................................................................... 15

c. Macam-macam teman sebaya ............................................................ 17

d. Hakikat teman sebaya ........................................................................ 19

e. Karakteristik teman sebaya ................................................................ 20

f. Hubungan teman sebaya dengan kerberhasilan belajar ..................... 20

3. Penghasilan Orang Tua ............................................................................ 21

a. Pengertian penghasilan orang tua....................................................... 21

b. Jenis-jenis penghasilan orang tua ....................................................... 21

c. Kategori penghasilan orang tua .......................................................... 24

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi penghasilan orang tua ................ 26

e. Sumber penghasilan orang tua ........................................................... 26

f. Hubungan penghasilan orang tua dengan

kerberhasilan belajar .......................................................................... 27

4. Fasilitas Belajar ........................................................................................ 28

a. Pengertian hasil belajar ...................................................................... 28

b. Macam-macam fasilitas belajar.......................................................... 28

c. Fungsi fasilitas belajarHubungan fasilitas belajar dengan

kerberhasilan belajar .......................................................................... 30

d. Hubungan antara fasilitas belajar terhadap

keberhasilan belajar siswa ................................................................. 31

B. Kajian Hasil Penelitian ................................................................................... 32

C. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 34

D. Paradigma Penelitian ...................................................................................... 36

E. Hipotesis Penelitian ........................................................................................ 36

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 37

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 38

C. Subjek dan Objek Penelitian .......................................................................... 38

D. Populasi dan Sampel ...................................................................................... 38


xiv

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran .............................................................. 41

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 44

G. Teknik Pengujian Instrumen .......................................................................... 45

H. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 50

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ................................................................................................ 56

B. Uji Prasyarat Analisis. .................................................................................... 63

C. Pengujian Hipotesis. ....................................................................................... 71

D. Pembahasan .................................................................................................... 78

BAB V KESIMPULAN KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................................... 87

B. Keterbatasan ................................................................................................... 88

C. Saran ............................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 91


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Sebaran populasi siswa-siswa Negeri 1 Depok

Kelas X XI XII ................................................................................................................ 39

Tabel 3.2 Sebaran sampel populasi ................................................................................ 42

Tabel 3.3 Skor skala likert .............................................................................................. 43

Tabel 3.4 Kisi-kisi teman sebaya.................................................................................... 44

Tabel 3.5 kisi-kisi kuesioner fasilitas belajar ................................................................ 44

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Teman Sebaya (Uji 1)..................................................... 46

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Teman Sebaya ................................................................. 47

Tabel 3.8 Uji Validitas Fasilitas Belajar ........................................................................ 48

Tabel 3.9 Hasil UjiReliabilitas Instrumen Penelitian ..................................................... 49

Tabel 3.10 Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II ........................................ 50

Tabel 3.11 Skor Interval Teman Sebaya ........................................................................ 51

Tabel 3.12 Skor Interval fasilitas belajar ........................................................................ 52

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Kompetensi Keahlian........ 57

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Analisis deskriptif statistika. ............................................ 69

Tabel 4.3 Kategori dan Interpretasi Variabel Keberhasil Belajar .................................. 59

Tabel 4.4 Kategori dan Interpretasi Variabel Teman Sebaya......................................... 61

Tabel 4.5 Kategori dan Intepretasi Variabel penghasilan orangtua ............................... 67

Tabel 4.6 Kategori dan Interpretasi Variabel fasilitas belajar ........................................ 62

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas. ...................................................................................... 63

Tabel 4.8 Correlations normalitas .................................................................................. 67

Tabel 4.9 ANOVA teman sebaya ................................................................................... 68


xvi

Tabel 4.10 ANOVA penghasilan orang tua ................................................................... 69

Tabel 4.11 ANOVA fasilitas belajar .............................................................................. 70

Tabel 4.12 Model Summary analisis regresi sederhana teman sebaya .......................... 71

Tabel 4.13 ANOVA analisis regresi sederhana teman sebaya ....................................... 71

Tabel 4.14 Coefficients analisis regresi sederhana teman sebaya .................................. 72

Tabel 4.15 Model Summary analisis regresi sederhana penghasilan orang tua ............. 73

Tabel 4.16 ANOVA analisis regresi sederhana penghasilan orang tua.......................... 74

Tabel 4.17 Coefficients analisis regresi sederhana penghasilan orang tua ..................... 74

Tabel 4.18 Model Summary analisis regresi sederhana fasiltas belajar ......................... 76

Tabel 4.19 ANOVA analisis regresi sederhana fasilitas belajar .................................... 76

Tabel 4.20 Coefficients analisis regresi sederhana fasilitas belajar ................................ 77


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 ...................................................................................................................... 37


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ................................................................................... 94

Lampiran 2. Tabulasi Data ............................................................................................ 102

Lampiran 3. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................................... 115

Lampiran 4. Deskriptif Data ......................................................................................... 118

Lampiran 5. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................... 124

Lampiran 6. Uji Hipotesis ............................................................................................. 127

Lampiran 7. Surat Penelitian ......................................................................................... 131

Lampiran 8. Tabel r ....................................................................................................... 133


1

BAB I

PENDAHULUAN

Pada BAB ini diuraikan tentang Latar Belakang Masalah, Identifikasi

Masalah, Batasan Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian dan

Manfaat Penelitian.

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern menuntut semua

orang untuk belajar sehingga menciptakan manusia yang cerdas, kreatif,

inovatif dan mampu bersaing untuk menciptakan kesejahteraan Bangsa dan

Negara. Setiap orang mampu mendapatkan ilmu pengetahuan dan bisa

mengembangkannya melalui pendidikan formal maupun pendidikan

nonformal, Pendidikan formal seperti sekolah. Sekolah merupakan suatu

institusi atau tempat untuk belajar dalam mempersiapkan diri menjadi lebih

baik di kemudian hari. Sekolah berkewajiban menjalankan proses

pembelajaran.

Pendidikan adalah pengalaman belajar seseorang yang didapat segala

lingkungan hidup yang berperan dalam membentuk baik atau buruknya

pribadi manusia. Pendidikan juga diartikan sebagai sebuah situasi yang

mempengaruhi perkembangan seseorang, untuk mencapai tujuan agar

generasi muda bisa menghadapi berbagai perkembangan IPTEK.

Dalam pasal 1 Undang-undang Republik Indonesia nomor

20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional,

pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian


2

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa

dan Negara.

Menurut pengertian undang-undang diatas, bahwa melalui pendidikan,

keinginan yang diharapkan agar seluruh rakyat Indonesia dapat memperoleh

ilmu pengetahuan dan pengalaman yang dapat dijadikan bekal untuk menjadi

pribadi yang aktif, cerdas dan mampu bersaing di masa sekarang dan masa

akan datang. Oleh karena itu peran serta lembaga pendidikan mempunyai

fungsi yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan sumber daya

manusia. Peningkatan sumber daya manusia dapat ditempuh dengan

peningkatan generasi penerus suatu bangsa untuk kemajuan yang akan

datang.

Belajar merupakan suatu proses yang menimbulkan terjadinya

perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku dan kecakapan. Menurut

Purwanto (dalam M Thobroni (2015:28) berhasil atau tidaknya perubahan

tersebut dipengaruhi oleh berbagai macam faktor yang dibedakan menjadi

dua golongan yaitu pertama, faktor yang ada pada diri organisme tersebut

yang disebut faktor individual yang meliputi faktor kematangan atau

pertumbuhan, faktor intelegensi, faktor latihan dan ulangan, faktor motivassi,

faktor pribadi. Faktor yang kedua yaitu faktor yang ada di luar individu atau

faktor sosial yang meliputi keluarga, faktor peran guru dan cara mengajar,

faktor lingkungan setempat.

Menurut Slameto (2015:54) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

banyak jenisnya tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu

faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang berasal dari


3

dalam individu yang sedang belajar. Ada tiga faktor yang menjadi faktor

intern yaitu faktor jasmaniah, psikologis, dan kelelahan. Faktor ekstern adalah

faktor yang ada di luar individu. Faktor dari luar yang mempunyai pengaruh

terhadap belajar di golongkan dalam tiga faktor yaitu faktor keluarga,

sekolah, dan masyarakat.

Menurut Muhibbin (2008) secara global, faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yakni:

faktor internal (faktor dari dalam siswa) yakni keadaan/kondisi jasmani dan

rohani siswa, faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi

lingkungan di sekitar siswa, faktor pendekatan belajar (approach to learning)

yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi

pelajaran.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti bahwa hasil belajar siswa berbeda-

beda, ada siswa mendapatkan prestasi yang baik, namun masih ada juga siswa

yang mendapatkan prestasi yang kurang baik atau masih di bawah standar

kelulusan.

Hal-hal yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi

belajar, dukungan orang tua, peran teman sebaya, fasilitas belajar,

penghasilan orang tua, cara mengajar guru, gaya belajar, lingkungan

masyarakat, penggunaan media sosial, dan kesehatan.

Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti tertarik untuk meneliti tentang

hal-hal yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa.


4

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, masalah

penelitian dapat di identifikasi yakni tingkat keberhasilan belajar siswa diduga

disebabkan oleh beberapa hal yakni motivasi belajar, dukungan orang tua,

peran teman sebaya, fasilitas belajar, penghasilan orang tua, gaya belajar siswa,

media pembelajaran yang digunakan guru, lingkungan masyarakat dan

intensitas penggunaan media sosial.

C. Batasan Masalah

Peneliti memiliki menyakin bahwa penelitian ini memunyai keterbatasan-

keterbatasan antara lain keterbatasan waktu, biaya dan pengetahuan. Di

samping itu agar penelitian ini dapat terarah sesuai dengan sasaran dan tujuan

yang diharapkan, maka hal-hal yang diduga mempengaruhi keberhasilan

belajar siswa adalah teman sebaya, penghasilan orang tua dan fasilitas belajar.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka rumusan

masalah pada penelitian ini adalah:

1. Apakah teman sebaya berpengaruh positif terhadap keberhasilan belajar

siswa?

2. Apakah penghasilan orang tua berpengaruh positif terhadap keberhasilan

belajar siswa?

3. Apakah fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap keberhasilan belajar

siswa?


5

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, maka tujuan

yang hendak dicapai adalah untuk mengetahui ada tidaknya:

1. Pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa.

2. Pengaruh positif penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar

siswa.

3. Pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar siswa.

F. Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini dapat diharapkan agar bisa memberikan manfaat yakni:

1. Manfaat Teoritis

a. Hasil penelitian ini diharapkan agar bisa memberikan kontribusi dalam

menambah wawasan atau pengetahuan mengenai pengaruh teman

sebaya, penghasilan orang tua, dan fasilitas belajar terhadap


b. Hasil penelitian ini diharap menjadi acuan untuk penelitian selanjutnya.

2. Secara Praktis

a. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sarana untuk menerapkan

disiplin ilmu yang telah diterima di sekolah dan menjadi bekal sebagai

seorang pendidik di masa yang akan datang.


6

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan refleksi bagi para

guru agar lebih meningkatkan 4 kompetensi mengajar yaitu Pedagogi,

Kepribadian, Sosial dan Professional.

c. Bagi Sekolah

1. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi refleksi untuk sekolah

dalam menggunakan media pembelajaran untuk meningkatkan

prestasi dan hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan refleksi untuk

sekolah supaya lebih menggunakan fasilitas yang ada di sekolah

dengan baik dan bijaksana.

d. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan bagi

pemerintah dalam pengambilan kebijakan demi meningkatkan mutu

Pendidikan di Indonesia.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

Pada BAB ini diuraikan tentang Tinjauan Teoritik, Kajian Hasil Penelitian

yang Relevan, Kerangka Berpikir, dan Rumusan Hipotesis

A. Tinjauan Teoretik

Pada bagian ini akan diuraikan tentang materi tentang keberhasilan belajar,

teman sebaya, penghasilan orang tua, dan fasilitas belajar.

1. Keberhasilan Belajar

a. Pengertian keberhasilan belajar

Suprijono (dalam Thobroni, 2015:20) Hasil belajar adalah pola-pola

perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan

keterampilan. Menurut purwanto (2011:46) hasil belajar adalah perubahan

perilaku yang terjadi setelah mengikuti pembelajaran sesuai dengan tujuan

pendidikan dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotorik. Gagne

(dalam Thobroni, 2015:20), hasil belajar berupa hal-hal berikut:

1) Informasi verbal, yaitu kapabilitas mengatakan pengetahuan yang

berbentuk bahasa, baik itu lisan maupun tertulis. Kemampuan merespon

secara spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kemmpuan itu tidak

membutuhkan aturan khusus.


8

2) Kemampuan intelektual, kemampuan dalam mempresentasikan konsep.

Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan mengkategorisasi, dan

mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

3) Strategi kognitif, yaitu keahilan dalam menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kognitifnya. Meliputi penggunaan konsep dan kaidah

pemecahan masalah.

4) Sikap, yaitu kemampuan untuk menerima atau menolak objek

berdasarkan penilaian pada objek tersebut. Sikap berupa kemampuan

menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan

kemampuan yang menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku.

b. Indikator keberhasilan belajar

Menurut Syaiful (2010:105) yang memberikan petunjuk bahwa

suatu pembelajaran dianggap berhasil adalah:

1) Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai

prestasi tinggi, baik secara individual maupun secara kelompok.

2) Perilaku yang digariskan dengan tujuan pengajaran/ instruksional

khusus (TIK) telah dicapai oleh siswa baik secara individual

maupun kelompok.

c. Tingkat keberhasilan belajar

Menurut Syaiful (2010:107) setiap proses hasil belajar mengajar

selalu menghasilkan hasil belajar. Masalah yang dihadapi adalah sampai

ditingkat mana prestasi (hasil) belajar yang telah dicapai. Sehubungan


9

dengan hal ini keberhasilan proses mengajar itu dibagi atas beberapa

tingkatan atau taraf. Tingkatan keberhasilan tersebut adalah:

1) Istimewa atau maksimal: apabila seluruh bahan pelajaran yang

diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.

2) Baik sekali atau optimal: apabila sebagian besar (76% s/d 99%) bahan

pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.

3) Baik atau minimal: apabila bahan pelajara yang diajarkan hanya 60%

s/d 75% dapat dikuasai oleh siswa.

4) Kurang: apabila bagian pelajaran yang diajarkan kurang dari 60%

dikuasai oleh siswa.

Dengan melihat data yang terdapat dalam format daya serap siswa

dalam pelajaran dan persentasi keberhasilan siswa dalam mencapai

TIK tersebut, dapatlah diketahui berhasilan belajar mengajar yang

telah dilakukan oleh siswa dan guru.

d. Penilaian keberhasilan belajar

Menurut Syaiful (2010:106) untuk mengukur dan mengevaluasi

tingkat keberhasilan belajar dapat dilakukan melalui tes prestasi belajar.

Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya tes prestasi belajar dapat

digolongkan ke dalam jenis penilaian sebagai berikut:

1) Tes Formatif

Penilaian digunakan untuk mengukur satu atau beberapa pokok

bahasan tertentu dengan tujuan mencapai gambaran daya tangkap

siswa terhadap suatu persoalan.


10

2. Tes Subsumatif

Tes ini antara lain jumlah materi yang diajakan dalan dalam waktu

tertentu. Dengan tujuan untuk memperoleh daya ingat siswa dalam

meningkatkan hasil belajar siswa. Tes ini dimanfaatkan untuk

memperbaiki proses belajar mengajar dan diperhitungkan dalam

menentukan nilai raport.

2) Tes Sumatif

Tes dalam mengukur daya ingat siswa terhadap materi yang sudah

diajarkan dalam satu semester dengan tujuan untuk menetapkan

tingkat keberhasilan belajar siswa. Tes sumatif ini digunakan untuk

mengukur rangking atau peringakat siswa.

e. Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar

Menurut Syaiful (2010:109) faktor-faktor yang mempengaruhi

keberhasilan belajar adalah sebagai berikut:

1) Tujuan

Tujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan

dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Kepastian dari perjalanan

proses belajar mengajar berpangkal tolak dari jelas tidaknya

perumusan tujuan pengajaran.

Sedikit banyaknya perumusan tujuan akan mempengaruhi

kegiatan mengajar yang dibuat oleh guru, dan secara langsung guru

mempengaruhi kegiatan belajar anak didik. Guru menciptakan

lingkungan belajar guna mencapai tujuan. Kegiatan belajar siswa dan


11

kegiatan mengajar guru bertentangan, dengan sendirinya tujuan

pengajaran untuk dicapai. Karena pedoman sekaligus sasaran yang

akan dicapai dalam setiap kali kegiatan belajar mengajar, maka guru

selalu diwajibkan merumuskan tujuan pembelajarannya.

2) Guru

Guru merupakan tenaga pendidik yang mengajarkan ilmu

pengetahuan kepada siswa di sekolah. Dengan ilmu yang dimiliki oleh

seorang guru, guru dapat mendidik siswa menjadi siswa yang cerdas.

Setiap guru memiliki karakter yang berbeda sesuai dengan latar

belakang kehidupannya sebelum menjadi seorang guru. Karakter

seorang guru memiliki peran yang tidak bisa dikatakan jauh dari

keberhasilan belajar mengajar dalam mengantarkan siswa menjadikan

seseorang yang memiliki pengetahuan dan kepribadian. Dari

kepribadian itulah mempengaruhi pola kepemimpinan yang guru

perlihatkan ketika melaksanakan tugas mengajar di kelas.

3) Anak Didik

Anak didik adalah seseorang yang dengan tahu dan mau ke

sekolah. Orang tuanya yang mendaftarkan anaknya belajar agar

menjadi seorang sukses di kemudian hari. Orang tua mempercayai

anaknya kepada guru untuk mendidik dengan penuh tanggungjawab

maka guru mempunyai tugas untuk melaksanakan tanggung jawab

yang sudah diberikan tersebut.


12

Tanggung jawab guru tidak hanya pada seorang anak saja, tetapi

banyak siswa yang dari berbagai latar belakang kehidupan dan

karakteristik yang berbeda-beda. Dari latar belakang anak yang

berbeda tersebut ada yang mempunyai kepribadian yang pendiam,

suka membantu, kreatif, nakal, kepas kepala, periang, manja dan lain-

lain dan tingkat kecerdasaan yang dimiliki anak juga berbeda-beda ada

anak yang pintar, ada anak yang memiliki kecerdasaan yang sedang

dan ada anak yang memiliki tingkat kecerdasaan yang lambat atau

bodoh.

4) Kegiatan Belajar Mengajar.

Kegiatan belajar mengajar terjadi ketika adanya interaksi antara

guru dengan siswa. Guru yang memberikan pelajaran dan dan

siswa yang menerima pelajaran yang pelajar tersebut. Maka guru

adalah fasilitator yang berperan dalam menciptakan lingkungan

belajar yang nyaman bagi siswa-siswanya. Gaya mengajar guru

dapat mempengaruhi gaya belajar siswa. Gaya-gaya mengajar guru,

menurut Muhammad Ali (dalam Syaiful dan aswan zain 2010:115),

dapat dibedakan ke dalam empat, yaitu gaya mengajar klasik, gaya

mengajar teknologis, gaya mengajar personalisasi, dan gaya

mengajar interaksional.

Strategi penggunaan cara mengajar sangat menentukan

kualitas hasil belajar mengajar. Hasil pengajaran yang dihasilkan

dari penggunaan metode ceramah tidak sama dengan hasil


13

pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode tanya jawab

atau metode diskusi. Demikian juga halnya dengan hasil

pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode problem

solving berbeda dengan hasil pengajaran yang dihasilkan dari

penggunaan metode resitasi.

5) Bahan dan Alat Evaluasi

Bahan evaluasi adalah bahan yang terdapat di dalam kurikulum

yang sudah dipelajari oleh siswa untuk kepentingan ulangan. Biasanya

bahan pelajaran itu sudah disusun dalam bentuk buku paket untuk

pelajari oleh siswa. Setiap siswa dan guru wajib memiliki buku paket

yang dipakai untuk proses pembelajaran dikelas sehingga tercapainya


Apabila pada saat ulangan, semua materi yang sudah diprogramkan

dan harus selesai dalam jangka waktu yang sudah ditentu untuk

dijadikan sebagai materi dalam penyususnan pernyataan soal evaluasi.

Gurulah yang memnyusun sesuain perencanaan dan sistematis dengan

penggunaan alat evaluasi. Alat-alat evaluasi yang umumnya

digunakan tidak hanya benar-salah (true-false) dan piihan ganda

(multiple-choice) tapi juga menjodohkan (matching), melengkapai

(completion), dan essay.

6) Suasana Evaluasi

Selain faktor, tujuan, guru, anak didik, kegiatan pengajaran, serta

bahan dan alat evaluasi, faktor suasana evaluasi juga merupakan


14

faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar mengajar.

Pelaksanaan evaluasi biasanya dilaksanakan di dalam kelas. Semua

anak didik dibagi menurut kelas maisng-masing. Kelas I, kelas II, dan

kelas III dikumpulkan menurut tingkatan masing-masing. Besar

kecilnya jumlah anak didik yang dikumpulkan di dalam kelas akan

mempengaruhi suasana kelas. Suasana mempengaruhi suasana

evaluasi yang dilaksanakan. Sistem silang adalah teknik lain dari

kegiatan mengelompokkan anak didik dalam rangka evaluasi. Sistem

ini dimaksudkan untuk mendapatkan data hasil evaluasi yang benar-

benar objektif.

Karena sikap mental anak didik belum semuanya siap untuk

berlaku jujur, maka dihadirkan satu atau dua orang pengawas atau

guru yang ditugaskan untuk mengawasinya. Selama pelaksanaan

evaluasi, selama itu juga seorang pengawas mengamati semua sikap,

gerak-gerik yang dilakukan oleh anak didik. Pengawasan yang

dilakukan itu tidak hanya duduk berlama-lama di kursi. Tapi dapat

berjalan dari muka ke belakang sewaktu-waktu, sesuai keadaan.

2. Teman sebaya

a. Pengertian teman sebaya

Dalam kamus konseling Sudarsono (1997:31), teman sebaya

berarti teman-teman yang seusia dan sejenis, perkumpulan atau kelompok

pra puberteit yang mempunyai sifat-sifat tertentu dan terdiri dari satu jenis.


15

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, teman sebaya diartikan sebagai

kawan, sahabat atau orang yang sama-sama bekerja atau berbuat. Teman

sebaya memiliki hal yang sangat penting terhadap kehidupan remaja.

Laursen menegaskan bahwa pada kenyataannya dalam kehidupan sehari-

hari remaja dalam hidup masyarakat seperti sekarang ini lebih

menghabiskan waktu mereka bersama tamen-temannya.

Menurut Nora (2015:181) kelompok teman sebaya adalah

kelompok persahabatan yang mempunyai nilai-nilai dan pola hidup

sendiri, di mana persahabatan dalam periode teman sebaya penting sekali

karena merupakan dasar primer mewujudkan nilai-nilai dalam suatu

kontak sosial. Disamping itu juga mempraktekkan berbagai prinsip kerja

sama, tanggungjawab bersama, persaingan yang sehat dan sebagainya. Jadi

kelompok teman sebaya adalah media bagi anak untuk mewujudkan nilai-

nilai sosial tersendiri dalam melakukan prinsip kerjasama, tanggungjawab

dan kompetisi.

Teman sebaya merupakan tempat memperoleh informasi yang

tidak didapat dari keluarga, dan tempat informasi lain setelah keluarga

yang mengarahkan anaknya agar memiliki prilaku yang lebih baik serta

memberikan saran terhadap kekurangan yang dimiliki, sehingga

memberikan dampak positif bagi teman sebaya yang lainnya.

b. Fungsi kelompok sebaya

Menurut Nora (2015:184) di dalam kelompok sebaya anak belajar

bergaul dengan sesamanya. Mula-mula kelompok sebaya pada anak-anak


16

itu terbentuk dengan secara kebetulan. Dalam perkembangan selanjutnya

masuknya anak dalam suatu kelompok sebaya berdasarkan pilihan. Setelah

anak masuk ke sekolah kelompok sebayanya dapat berupa teman

sekelasnya, dan kelompok permainannya.

Dalam kelompok teman sebaya anak belajar menerima dan

memberi dalam pergaulan sehari-hari bersama temannya. Partisipasi dalam

kelompok sebaya memberikan peluang yang besar bagi anak mengalami

proses belajar sosial (sosial learning). Bergaul dengan teman sebaya

merupakan persiapan penting dalam kehidupan seseorang setelah dewasa.

Selain itu, didalam kelompok sebaya anak mempelajari kebudayaan

masyarakat. Bahwa melalui kelompok sebaya anak belajar bagaimana

menjadi manusia yang baik sesuai gambaran dan cita-cita masyarakatnya,

tentang kejujuran, keadilan, kerjasama dan tanggungjawab. Sehingga

kelompok sebaya menjadi wadah dalam mengajarkan mobilitas sosial.

Melalui pergaulan didalam lingkungan kelompok sebaya itu anak-anak

yang berasal dari kelas sosial bawah menangkap nilai-nilai, ide-ide, cita-

cita dan pola tingkah laku anak dari golongan menengah keatas demikian

juga sebaliknya.

Kelompok sebaya juga masing-masing individu mempelajari peranan

sosial yang baru. Anak yang biasa di didik dengan pola otoriter dapat

mengenal kehidupan dapat mengenal kehidupan demokratis dalam

kelompok sebaya. Didalam kelompok sebaya mungkin anak berperan

sebagai sahabat, musuh, pemimpin, pencetus ide, dan sebagainya.


17

Sehingga didalam kelompok sebaya anak mempunyai kesempatan

melakukan bermacam-macam kelompok sosial.

c. Macam-macam teman sebaya

Menurut Hurlock (dalam Nora, 2015:185) ada lima macam kelompok

teman sebaya dalam remaja, antara lain:

1) Teman dekat.

Remaja biasanya mempunyai dua atau tiga orang teman dekat.

2) Teman kecil

Kelompok ini biasanya kelompok teman-teman dekat.

3) Kelompok besar

Kelompok besar terdiri dari beberapa kelompok kecil dan

kelompok teman dekat, berkembangan dengan meningkatnya minat

akan pesta dan kencan. Karena kelompok besar ini maka

penyesuaian minat berkurang di antara anggota-anggotanya

sehingga terdapat jarak sosial yang lebih besar yang lebih besar

diantara mereka.

4) Kelompok terorganisasi

Kelompok pemuda yang dibina oleh orang dewasa, dibentuk oleh

sekolah dan orangisasi masyarakat untuk memenuhi kebutuhan

sosial para remaja yang tidak mempunyai kelompok besar. Banyak

remaja yang mengikuti kelompok seperti ini merasa diatur dan

berkurangnya minatnya ketika berusia 16-17 tahun.


18

5) Kelompok gang

Remaja yang tidak termaksud kelompok besar dan tidak merasa

puas dengan kelompok yang terorganisasi, mungkin akan

mengikuti kelompok gang. Anggota biasanya terdiri dari anak-anak

sejenis.

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada beberapa jenis

kelompok teman sebaya. Teman sebaya disekolah adalah kelompok yang

terorganisir, misalnya teman sebaya dikelas yang pasti kerberadaan

anggotanya dan bersifat tetap.

d. Hakikat teman sebaya

Kelompok teman sebaya sebagai lingkungan sosial bagi remaja

mempunyai peranan yang cukup tinggi dan penting bagi perkembangan

kepribadiannya. Hakikat kelompok teman sebaya dikemukan dalam

bukunya Santosa sebaimana dikutip oleh Dimas (2019:45) yaitu:

1) Kelompok teman sebaya terbentuk dari kelompok informal ke

organisasi.

2) Kelompok sebaya mempunyai aturan-aturan tersendiri baik ke dalam

maupun keluar.

3) Kelompok teman sebaya menyatakan tradisi, kebiasaan, nilai, bahkan

bahasa mereka.

4) Harapan kelompok sebaya sepenuhnya disetujui oleh harapan orang

dewasa.


19

5) Pada kenyataannya kelompok teman sebaya diketahui dan diterima

oleh sebagian besar orang tua dan guru.

6) Secara kronologi, kelompok sebaya adalah lembaga kedua yang utama

untuk bersosialisasi

e. Karakteristik teman sebaya

Menurut WF Connell (1972) kelompok teman sebayalah sampai

dengan masa remaja (adolesence).

Kelompok teman sebaya dalam kelompok utama. Kelompok utama

merupakan kelompok sosial dimana masing-masing anggota terjalin

hubungan yang erat dan bersifat pribadi. Sebagai hasil hubungan yang

bersifat pribadi adalah peleburan dan individu dalam kelompok, sehingga

tujuan individu menjadi tujuan kelompoknya. Kelompok–kelompok

sebaya dikampung-kampung mereka bersatu dalam satu permainan,

berdiskusi tentang sesuatu masalah. Dalam kelompok ini mereka

menemukan sesuatu yang tidak mereka ketemukan di rumah. Saling

hubungan yang bersifat pribadi itu menyebabkan seseorang dapat

mencurahkan isi hatinya kepada teman-temannya baik sesuatu yang

menyenangkan atau sesuatu yang menyedihkan. Oleh karena itu anak-anak

ini sering meninggalkan rumh dalam waktu yang berjam-jam lamanya.

Dalam kelompok ini terjadi kerjasama, tolong menolong, akan tetapi

sering juga terjadi persaingan, dan pertentangan.


20

Ciri-ciri kelompok utama teman sebaya:

1) Jumlah anggotanya kecil.

2) Ada kepentingan yang bersifat umum dan dibagi secara langsung.

3) Terjadi kerjasama dalam suatu kepentingan yang diharapkan.

4) Pengertian pribadi dan saling hubungan yang tertinggi antar anggota

dalam kelompok biarpun dapat terjadi pertentangan.

Kelompok teman sebaya baik yang di masyarakat maupun di sekolah

terdiri kelompok sosial yang memiliki anggota dalam satu kelompok.

Dalam kelompok sering terjadnya tukar-menukar pengalaman, kerjasama,

tolong-menolong. Dalam kelompok sosial ada rasa empati, simpati dan

antipasti. Antipasti yang terjadi dalam kelompok dikarenakan adanya

ketidakcocokan antara satu orang dengan orang lain sehingga terjadi

ketidakcocokan antar anggota.

Kingley Davis (1970) menyatakan bahwa untuk memahami kelompok

utama perlu diperhatikan.

1) Kondisi fisik dari kelompok utama.

2) Sifat-sifat hubungan primair.

3) Kelompok-kelompok yang konkrit dan hubungan primair.

f. Hubungan teman sebaya dengan keberhasilan belajar siswa.

Siswa berinteraksi dengan siswa lain baik di lingkungan sekolah

maupun tempat asal dengan teman sebaya. Interaksi dengan teman sebaya

bisa membuat siswa mudah terpengaruh. Hal ini disebabkan siswa


21

memerlukan waktu yang banyak untuk berinteraksi bersama teman sebaya.

Selain itu, siswa lebih untuk mengikuti apa yang dibuat oleh temannya.

Apabila siswa berinteraksi bersama teman sebaya yang membawa

dampak positif misalnya kelompok belajar, maka akan membawa dampak

positif juga bagi perkembangan dan hasil belajar siswa, sebaliknya apabila

siswa bergaul dengan kelompok teman sebaya mengarah ke hal negatif

misalnya pergaulan bebas akan berdampak buruk bagi siswa itu sendiri

baik tingkah laku maupun (peer friendship group) adalah kelompok anak-

anak atau pemuda yang berumur sama atau berasosiasi sama dan

mempunyai kepentingan umum tertutup, seperti persoalan-persoalan anak-

anak umur.

3. Penghasilan orang tua

a. Pengertian penghasilan orang tua

Penghasilan orang tua merupakan penghasilan yang diterima dari

pekarjaan yang sudah dilakukan atau balas jasa yang diterima berupa uang

dari kegiatan formal maupun informal selama satu bulan. Besar kecilnya

penghasilan yang didapat oleh setiap orang atau pekerja berbeda-beda

antara satu pekerja dengan pekerja yang lain, hal ini karena dipengaruhi

oleh kondisi penduduk sendiri dalam melakukan berbagai kegiatan sehari-

hari. Sadono Sukirno (2008:37) penghasilan orang tua yang diterima

rumah tangga akandigunakan untuk membeli makanan, membeli pakaian,

membiayai jasa pengangkutan, membayar pendidikan anak dan lain-lain.


22

b. Jenis-jenis penghasilan orang tua.

Penghasilan orang tua dilihat dari jenis pekerjaan yang ditekuni orang tua.

Jenis penghasilan orang tua terbagi dalam 4 kelompok pekerjaan orang tua

antara lain:

a. Kelompok 1

Manajemen senior dalam perusahaan atau badan pemerintahan besar,

admisnistrator lain, angkatan pertahanan dan professional berkualitas.

1) Manajemen senior dalam perusahaan terdiri dari:

a) Manajer perusahaan besar seperti manajer dalam industri,

perdagangan, media dan lain-lain.

b) Manajer bagian pemerintah: direktur regional, administrator

kesehatan/ pendidikan/ polisi.

2) Administrator lain seperti ketua fakultas, dekan fakultas, kepala

sekolah, direktur perpustakaan.

3) Angkatan pertahanan

Petugas berpangkat pada dasarnya para professional yang

mempunyai dalam pengetahuan mengembangkan sistem yang sulit

merawat, dan memberikan nahasiat tentang masalah seseorang

seperti:

a) Professional kesehatan/ hukum/ pendidikan/ kesejateraan

sosial / sains/ komputer/teknik.

b) Professional bisnis seperti analisis bisnis, akuntan, manajemen

bisnis.


23

c) Profesioanal angkatan udara atau laut (kapten pesawat, petugas

pesawat, pilot, kapten kapal,petugas kapal)

b. Kelompok 2

Manajer bisnis yang lain, seperti media/ pekerja kesenian/ olahraga

dan professional lain yang berkaitan.

1) Manajer bisnis lain termasuk:

a) Pemilik/ menajer bisnis (bisnis impor atau ekspor, bisnis

grosir, bisnis manufaktur)

b) Manajer pelayanan keuangan (manajer cabang bank,

perantara keuangan, pegawai kredit, pejual asuransi.

c) Manajer pejualan/ pelayanan eceran

2) Pekerjaan kesenian/ media/ olahraga (pelakon, pemusik,

penari, pelukis, penyanyi).

3) Professional pembantu memiliki pangkat diploma.

c. Kelompok 3

Juru, staf kantor, penjualan dan pelayanan yang berketerampilan.

1) Juru pada dasarnya sudah mengikuti kursus dam memiliki

sertifikat kejuruan 4 tahun, biasanya sebagai magang.

2) Staf kantor, penjualan dan pelayanan yang berketarampilan

terdiri dari:

a) Kantor (sekertaris, pembantu pribadi).

b) Penjualan (wakil penjualan perusahaan, pelelangan, agen

asuransi).


24

c) Pelayanan (pekerjaan lanjut usia, cacat, pengungsi,

penitipan anak, pengasuh).

d. Kelompok 4

Pengemudi, operator mesin, termasuk:

1) Pengemudi seperti pengemudi taksi, pengemudi mobil sewa

dan pengemudi lainnya.

2) Operator mesin seperti operator peralatan bergerak, operator

peralatan manufaktur dan lain- lain.

3) Pembantu kantor, pembantu penjualan terdiri dari:

a) Kantor juru ketik, resepsionis, pembantu kantor.

b) Penjualan seperti pembantu penjualan, pembantuan

kendaraan bermotor/mobil, pejual jalanan.

c. Kategori Penghasilan Orang tua

Penghasilan adalah jumlah riil seluruh penghasilan anggota yang

diterima dan digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup dalam keluarga.

Dimana penghasilan merupakan dasar untuk memnuhi kebutuhan sehari-

hari. Besarnya penghasilan yang diterima dalam memenuhi kebutuhan

merupakan pola komsumsi yang telah berhasil dicapai akan menentukan

tingkat hidup Sumardi, (1982: 323).

Berdasarkan penghasilan-penganhasilan di tersebut, maka dapat

ditarik kesimpulan penghasilan orang tua merupakan jumlah uang atau

penghasilan yang diterima dari pekerjaan pokok maupun pekerjaan

tambahan. Adapun yang maksud dengan penghasilan orang adalah tingkat


25

penghasilan dalam keluarga dengan jumlah uang yang didapat seseorang

secara utuh pada setiap bulan. Baik itu pekerjaan pokok maupun pekerjaan

tambahan.

Menurut data dari Biro Pusat Statistik yang dipakai dalam

mengukur tingkat penghasilan yang diterima masyarakat dalam sensus

penduduk tahun 2004 diperoleh kategori tingkat penghasilan sebagai

berikut:

1) Prasejahtera adalah keluarga yang mempunyai penghasilan Rp.

500.000 setiap bulan.

2) Sejahtera I (satu) adalah keluarga yang mempunyai penghasilan

Rp.500.000 sampai dengan Rp. 1.000.000 setiap bulan.

3) Sejahtera II (dua) adalah yaitu keluarga yang mempunyai

penghasilan Rp. 1.000.000 sampai dengan Rp. 5.000.000 setiap

bulan.

4) Sejahtera III (tiga) adalah yaitu keluarga yang mempunyai

penghasilan Rp.2.500.000 sampai dengan Rp. 5.000.000 setiap

bulan.

5) Sejahtera IV (empat) atau sejahtera plus adalah keluarga yang

mempunyai penghasilan di atas Rp. 5000.000.

Menurut hasil penelitian mengenai indikator yang digunakan

untuk mengukur tingkat penghasilan yang diterima setiap bulan baik

penghasilan yang beasal dari pekerjaan pokok maupun pekerjaan

tambahan dapat dibagi dalam tiga indikator tingkat penghasilan yakni:


26

4) Rendah, apabila penghasilan yang diterima di bawah Rp. 500.000

setiap bulannya.

5) Apabila penghasilan yang diterima berkisar Rp. 500.000 setiap

bulan.

6) Tinggi, dengan penghasilan yang diterima mencapai Rp.

5.000.000 ke atas setiap bulannya

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi Penghasilan Orang tua

Berikut beberapa faktor mempengaruhi penghasilan orang tua Sumardi

(1990:95) yaitu:

a) Pekerjaan atau jabatan Jenis dari suatu pekerjaan akan mempengaruhi

penghasilan. Penghasilan yang didapat dari pekerjaan di lembaga

formal berbeda dengan penghasilan dari lembaga informal.

b) Pendidikan.

Tingkat pendidikan juga berpengaruh terhadap penghasilan, semakin

tinggi pendidikan, maka semakin tinggi penghasilan yang diterima.

c) Masa kerja

Lamanya masa kerja sesorang berpengaruh kuat dengan penghasilan

seseorang, apabila semakin lama masa kerja maka semakin besar

penghasilan yang di dapat.

e. Sumber penghasilan Orang tua

Sumber penghasilan orang tua tidak hanya di peroleh dari hasil

kerja atau modal lain yang di dapat tetapi juga diperoleh dari anggota


27

keluarga lain yang mempunyai bertanggungjawab kepada kebutuhan

keluarganya.

Berdasarkan Sistem Neraca Sosial Indonesia, pola penghasilan rumah

tangga diperoleh dari gaji dan upah. Selain itu menurut Biro Pusat Statistik

penghasilan berasal dari: Penghasilan berupa uang bersifat regular dan

biasanya diterima sebagai balas jasa.

Sumber-sumber penghasilan adalah:

1) upah dan gaji yang diperoleh dari:

a) Kerja pokok

b) Kerja sampingan

c) Kerja lembur

2) Usaha sendiri yang terdiri dari:

a) Hasil bersih dari usaha sendiri.

b) Komisi.

c) Keuntungan sosial, yaitu penghasilan yang diterima dari kerja

social.

f. Hubungan antara penghasilan orang tua dengan keberhasilan belajar siswa.

Penghasilan orang tua mempunyai peranan sangat penting.

Penghasilan orang tua itu sendiri tersebut digunakan untuk memenuhi

kebutuhan dalam keluarga. Banyak pembiayaan yang akan dikeluarkan

oleh keluarga, antara lain seperti pakaian, makan, minun, tempat tinggal

dan pendidikan. Khususnya untuk pendidikan, besarnya penghasilan orang


28

tua menentukan kemampuan keluarga untuk meningkatkan pendidikan ke

jenjang yang lebih tinggi.

Penghasilan orang tua mempunyai hubungan dengan pencapaian

hasil belajar siswa, karena Penghasilan orang tua merupakan faktor yang

penting dalam mempengaruhi hasil belajar belajar siswa, apabila

Penghasilan orang tua yang baik maka akan mereka akan meyekolahkan

anaknya kejenjang yang lebih tinggi.

4. Fasilitas belajar

a. Pengertian fasilitas belajar

Menurut Hibana (2002:101), fasilitas belajar adalah sarana pendukung

bagi proses belajar anak. Semakin lengkap fasilitas belajar yang dimiliki

anak maka kemungkinan keberhasilan yang dicapai semakin tinggi.

Fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dapat memperlancar dan

mempermudah pelaksanan suatu usaha yang dapat berubah benda atau

uang. Jadi, pengertian fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dapat

membantu serta memberikan kemudahan dalam kegiatan belajar sehingga

tercapainya keberhasilan belajar siswa.

b. Macam – macam fasilitas belajar

Suharsimi Arikunto (2008: 274) Media pendidikan mempunyai peranan

yang lain dari alat peraga. Media pendidikan adalah sarana pendidikan

yang digunakan sebagai perantara dalam proses belajar mengajar untuk

mempertinggi efektivitas dan efisiensi pendidikan, tetapi dapat juga

sebagai pengganti peranan guru.


29

Menurut Popi Sopiatin (2010: 73-85) ruang lingkup fasilitas sekolah

meliputi:

1) Bangunan Sekolah

Bangunan sekolah adalah semua ruangan yang didirikan di atas lahan

yang digunakan untuk kepentingan pendidikan. Bangunan sekolah

meliputi ruang kelas, kantor, perpustakaan, ruang laboraturium, usaha

kesehatan sekolah, kantin, gedung, dan kamar mandi.

2) Perlengkapan Sekolah

Perlengkapan sekolah terbagi menjadi dua yaitu benda-benda habis

pakai (kertas, kapur tulis, bahan untuk pratikum) dan benda-benda

tahan lama (kursi, meja, alat peraga atau media)

3) Media pengajaran

Media pengajaran merupakan alat bentu mengajar yang digunakan

dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran yang

telah ditetapkan guru dan bersifat sebagai pelengkapnya.

4) Sarana Perpustakaan

Perpustakaan adalah gedung ilmu yang dikelola oleh petugas

perpustakaan dimana sistem dan aturan pemakaian ditujukan untuk

memudahkan penemuan informasi yang diperlukan secara sistematis.

Berdasarkan penjelasan yang telah diurikan dapat ditarik

kesimpulan bahwa fasilitas belajar yang ada di sekolah merupakan

segala sesuatu yang disiapkan untuk memperlancar kegiatan belajar


30

mengajar di sekolah yang meliputi bangunan (gedung, ruang kelas,

laboraturium), perlengkapan sekolah (buku, kapur, kertas, meja, kursi),

media pendidikan dan perpustakaan.

c. Fungsi fasilitas belajar

Mudhoffir (1992: 84) berpendapat bahwa fungsi fasilitas belajar

ialah untuk menunjang dan menggalakkan kegiatan program pusat sumber

belajar agar semua kegiatan tersebut dapat berjalan dan efisien.

Tersedianya fasilitas yang memadai, memliki sumber belajar yang dapat

mendukung keberhasilan belajar siswa. Fasilitas yang memadai dapat

membuat siswa semakin rajin dan tekun belajar.

Fungsi atau manfaat fasilitas atau media belajar menurut Popi

Sopiatin (2010: 78) yaitu:

1) Fasilitas belajar (media pembelajaran) yang ada akan menjadikan

pengajaran atau belajar lebih menarik perhatian siswa sehingga

dapat menumbuhkan motivasi belajar.

2) Materi pelajaran akan lebih mudah dipahami oleh siswa.

3) Fasilitas belajar (media pembelajaran) memungkinkan

dilaksanakannya metode belajar mengajar yang lebih bervariasi.

4) Siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar (belajar akan

lebih fokus kepada siswa)

Pemanfaatan sarana belajar memberikan beberapa manfaat, yaitu:


31

a) Pemanfaatan sarana belajar dapat memperjelas pesan dan

informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan

proses dan hasil belajar.

b) Meningkatkan dan menggairahkan perhatian anak sehingga

dapat menimbulkan motivasi belajar, dan meningkatkan minat

belajar siswa.

c) Memberikan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa yang

terjadi lingkungan siswa.

d. Hubungan antara fasilitas belajar dengan keberhasilan belajar siswa.

Fasilitas belajar adalah segala sarana dan prasarana pendidikan

dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah. Fasilitas belajar

yang mendukung kegiatan belajar di sekolah memberikan siswa akan

semangat dalam belajar tinggi.

Fasilitas belajar mempunyai hubungan yang kuat untuk mencapai

kerberhasilan belajar siswa. Fasilitas belajar memiliki hal yang paling

penting dalam mencapai keberhasilan belajar siswa, apabila siswa memiliki

fasilitas belajar memadai maka keberhasilan yang dicapai akan maksimal

sebaliknya apabila fasilitas belajar siswa memiliki fasillitas belajar kurang

memadai maka siswa akan memperoleh hasil belajar yang kurang maksimal.

Karena itu, untuk memperoleh keberhasilan belajar yang baik maka

dibutuhkan fasilitas belajar yang memadai yang dimanfaatkan oleh siswa

sehingga keberhasilan belajar dapat tercapai, sehingga terciptanya suasana


32

belajar yang nyaman, menarik dan menyenangkan sehingga tercapainya


B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Beberapa hasil penelitian yang diuraikan berikut relevan dengan penelitian

ini:

1. Hasil penelitian Yustina Uceng (2019) yang berjudul “Hubungan status

sosial ekonomi orang tua, lingkungan teman sebaya, dan prestasi belajar

siswa dengan minat siswa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi”

penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Ngaglik kelas XI, Hasil penelitian

menunjukkan bahwa: 1). tidak ada hubungan antara status sosial

ekonomi keluarga dengan minat siswa melanjutkan pendidikan ke

perguruan tinggi dengan nilai correlation coefficient= +0,103; nilai sig

(2-tailed) =0,163; 2). ada hubungan antara lingkungan teman sebaya

dengan minat siswa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dengan

nilai correlation coefficient= +0,313; nilai sig (2-tailed) =0,000; 3) tidak

ada hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat siswa

melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dengan nilai correlation

coefficient = -0,015; nilai sig (2-tailed) =0,843.

2. Hasil penelitian Agnesh Ruthvipera Sitindaon (2019). ” Hubungan antara

Pekerjaan Orang dengan Literas Ekonomi, dan Penghasilan Orang Tua dengan

Leterasi Ekonomi ” penelitian ini merupakan penelitian eksplanatif yang

dilaksanakan pada bulan maret-mei 2019 di Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Mappi Papua di


33

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 82 orang. Data

dianalisis dengan menggunakan uji chi-square (x2).

Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan antara pekerjaan

orang tua (Ayah) dengan literasi ekonomi yang menunjukan hasil 0,029,

nilai sig. = 0,05 dan tidak ada hubungan pekerjaan orang tua (Ibu)

dengan literasi ekonomi ditunjukan dengan hasil 0,960, nilai sig. = 0,05

dan tidak ada hubungan penghasilan (Ayah) dengan literasi ekonomi

yang ditunjukan dengan hasil 0,221. Nilai sig. = 0,05 dan tidak ada

hubungan penghasilan orang tua (Ibu) dengan literasiekonomi dengan

ditunjukan hasil 0,162 nilai sig. = 0,05.

3. Hasil Penelitian Anom Toni Wijaya (2016) “Hubungan Antara Fasilitas

Belajar di Rumah dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar

Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif Siwa TKR SMK MUHAMMADIYAH

BAMBANGLIPURO” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)

Hubungan antara fasilitas belajar di rumah dengan prestasi belajar siswa

TKR SMK Muhammadiyah Bambanglipuro, (2) Hubungan antara

fasilitas belajar dirumah dan motivasi belajar dengan prestasi belajar

Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif siswa TKR di SMK Muhammadiyah

Bambanglipuro Jenis Penelitian ini adalah ex-post facto. Metode

penelitian yang digunakan adalah korelasional. Populasi penelitian ini

adalah siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK

Muhammadiyah Bambanglipuro sebanyak 138 siswa. Teknik pemilihan

sampel menggunakan proportional random sampling dengan jumlah 102


34

siswa. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi.

Teknik analisis data yang digunakan analisis regresi sederhana dan

analisis jalur. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Ada

hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar di rumah dan

prestasi belajar pekerjaan dasar teknik otomotif teknik dengan R Square

sebesar 0,268. (2) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara

fasilitas belajar di rumah dan motivasi belajar (variabel intervening)

dengan prestasi belajar pekerjaan dasar teknik otomotif siswa SMK

Muhammadiyah Bambanglipuro, yang ditunjukkan dengan nilai

koefisien hubungan tidak langsung melalui motivasi 0,156134 dan t

hitung 2,6587 > t tabel 1,9999045 dengan taraf kesalahan 5 %.

C. Kerangka Berpikir

Dalam penelitian ini terdapat beberapa variabel independen yang

diduga berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa. Variabel-variabel

itu adalah teman sebaya, penghasilan orang tua dan fasilitas belajar.

1. Pengaruh teman sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa

Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, teman sebaya sangat

penting dan berpengaruh dalam pemahaman materi belajar. Kadangkala

siswa lebih dapat memahami materi yang dijelaskan oleh temannya.

Dalam pergaulan teman sebaya sehari-hari, dapat mengembangkan

keterampilan hidup bersosial, menjalin pertemanan, meningkatkan

hubungan dengan teman sebayanya, mendapat rasa kebersamaan, serta

anak dapat termotivasi untuk mencapai hasil belajar yang tinggi sehingga


35

dapat diduga bahwa teman sebaya dapat mempengaruhi hasil belajar

siswa.

2. Pengaruh Penghasilan Orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa

Penghasilan orang tua mempunyai penting dalam pencapaian

prestasi belajar siswa. Anak-anak yang orang tuanya memiliki

penghasilan tinggi akan banyak mendapat sarana belajar yang

mendukung untuk prestasi anaknya. Sebaliknya, jika orang yang terima

orang tua rendah akan memliliki fasilitas belajar yang lengkap sehingga

keberhasilan belajar yang dicapai kurang maksimal. Dengan demikian

dapat ditarik kesimpulan penghasilan orang tua berpengaruh terhadap


3. Pengaruh fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar siswa

Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana belajar yang

disediakan di sekolah untuk dapat mempermudah psroses belajar

mengajar dikelas sehingga tercapainya keberhasilan belajar siswa.

Sekolah menyediakan fasilitas belajar untuk siswa, untuk memperlancar

proses pembelajaran yang menyenangkan, karena dengan adanya fasilitas

belajar yang mendukung siswa dapat belajar dengan senang, dan nyaman

mengikuti proses pembelajaran dikelas. Apabila sekolah memiliki

fasilitas belajar yang mendukung dan lengkap akan membuat siswa lebih

semangat belajar sehingga keberhasilan belajar yang dicapai dapat

maksimal.


36

D. Paradigma Penelitian

Berdasarkan hasil kajian teoritik dan kerangka berpikir yang telah

diuraikan pada bagian sebelumnya dapat digambarkan paradigma penelitian

sebagai berikut:

Gambar 2.1. Paradigma Penelitian

Keterangan:

Y = Keberhasilan Belajar

X1 = Teman Sebaya

X2 = Penghasilan Orang tua

X3 = Fasilitas Belajar.

E. Hipotesis penelitian

Berdasarkan hasil kajian teoritik dan kerangka berpikir yang telah

diuraikan pada bagian sebelumnya dapat dirumuskan hipotesis penelitian

sebagai berikut:

1. Ada pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar

siswa.

2. Ada pengaruh positif penghasilan orang tua terhadap keberhasilan

belajar siswa.

3. Ada pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar

siswa.

X1

Y X2

X3


37

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada BAB ini akan diuraikan tentang jenis penelitian, tempat dan waktu

penelitian, subjek dan objek penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian

dan pengukuran, teknik pengumpulan data, teknik pengujian instrumen dan teknik

analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian Ex-Post Facto dan dapat

dikategorikan sebagai penelitian korelasional. Wayan Ardhana (1987:131)

mengemukan bahwa ex post facto adalah untuk menyelidiki penelitian

dimana si peneliti tidak dimungkinkan memanipulasikan variabel atau

menunjuk subjek untuk suatu perlakuan tertentu secara rambang atau

menciptakan kondisi-kondisi secara rambang.

Penelitan korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahui

hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada

upaya untuk mempengaruhi variabel tersebut sehingga tidak terdapat

manipulasi variabel. Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui

pengaruh teman sebaya penghasilan orang tua dan fasilitas belajar terhadap

keberhasilan belajar siswa SMK Negeri 1 Depok Kelas XI.


38

B. Tempat Dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di SMK Negeri 1 Depok beralamat di

Jalan Ringroad Utara Maguwo, Sanggrahan, Maguwoharjo, Kecamatan

Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.

2. Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada tanggal 26 Februari 2020

sampai 6 Maret 2020.

C. Subjek Dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI SMK Negeri 1 Depok.

2. Objek penelitian

Objek penelitian ini adalah teman sebaya, penghasilan orang tua,

fasilitas belajar dan keberhasilan belajar siswa

D. Populasi Dan Sampel

1. Populasi penelitian

Menurut Muhadi (2011:33) populasi adalah totalitas semua nilai

yang mungkin, baik hasil penghitungan maupun hasil pengukuran,

kuantitatif maupun kualitatif, daripada karakteristik tertentu mengenai

sekumpulan objek yang lengkap dan jelas. Dalam penelitian ini yang

menjadi populasi adalah seluruh siswa kompetensi keahlian akomodasi

perhotelan, akuntansi dan keuangan lembaga, bisnis daring dan pemasaran

kelas X, XI, dan XII sebanyak 522 siswa


39

Tabel 3.1

Sebaran populasi siswa - siswi SMK Negeri 1 Depok

Kelas X, XI dan XII

Nomor Nama Kelas Kelas

X

Kelas

XI

Kelas

XII

Jumlah

Siswa

A Kompetensi Keahlian

Akomodasi Perhotelan

36

31 0 67

B Kompetensi Keahlian

Akuntansi Keuangan

dan Lembaga

107 64 92 263

C Kompetensi Keahlian

Bisnis Daring dan

Pemasaran

72 60 60 192

Jumlah populasi 215 155 152 522

2. Sampel penelitian

a) Ukuran sampel

Menurut Muhadi (2011:33) sampel merupakan sebagian yang

diambil dari populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi

kelas XI SMK Negeri 1 Depok. Rumus yang digunakan pada

penelitian ini adalah dari Krejcie dan Morgan (1970) dengan

penentuan besarnya sampel (SE=0,05).

( )

( ) ( )

Keterangan:

S = Besarnya sampel yang ditentukan

N = Ukuran populasi

= Harga

pada tabel dengan derajat kebebasan (db)1 pada

tingkat signifikan (chi kuadrat)

P = Populasi - populasi yang diasumsikan dengan P=0,5 akan

menghasilkan ukuran sampel maksimum

d = Margin eror / Degree of Precision


40

Sampel pada penelitian ini sebagai berikut:

( )( )( )( )

( ) ( )( )( )

155 = (521d2

+ 0,96) = 501,12

80.755d2

= 501,12 – 148,8

80.755d2 = 352,32

d = 352,32/80.755

d2 = 0,004362858

d = √0,004362858

d = 0,06 / 6%

Dengan demikian, ukuran sampel sebanyak 155 siswa

memiliki margin eror sebesar 0,06/ 6%.

b) Teknik sampling

Dalam penelitian ini pengambilan sampel dengan teknik

Purposive Sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan

mempertimbangkan kriteria tertentu. Dalam penelitian ini yang

menjadi sampel yaitu siswa kelas XI SMK Negeri 1 Depok. Alasan

dipilih siswa kelas XI adalah:

1) Siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok baru dalam tahap

penyesuaian dengan lingkungan sekolah dan belum memiliki

nilai raport.

2) Siswa kelas XI SMK Negeri 1 Depok sudah memiliki nilai

raport selama 2 semester saat berada di kelas X.

3) Siswa kelas XII SMK Negeri 1 Depok sedang dalam tahap

mempersiapkan diri untuk mengikuti Ujian Nasional dalam

waktu dekat.


41

Sebaran sampel dalam penelitian ini terdiri dari:

Tabel 3.2

Sebaran Sampel Penelitian

No Nama Kelas Jumlah

Siswa

1 XI Akomodasi Perhotelan 31

2 XI Akuntansi dan Keuangan Lembaga 1 32

3 XI Akuntansi dan Keuangan Lembaga 2 32

4 XI Bisnis Daring dan Pemasaran 1 30

5 XI Bisnis Daring dan Pemasaraan 2 30

JUMLAH SAMPEL 155

E. Variabel Penelitian Dan Pengukuran

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari

orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2010:61). Variabel dalam penelitian ini dapat

dibedakan menjadi dua yaitu variabel terikat (dependent variable) dan

variabel bebas (independent variable)

a. Variabel Terikat (Dependent Variable) merupakan variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas

(Sugiyono, 2010:61). Variabel terikat pada penelitian ini adalah

keberhasilan belajar siswa (Y), yang dimaksud variabel hasil belajar

dalam penelitian ini adalah jumlah nilai raport/ nilai hasil belajar

semester ganjil kelas XI.

b. Variabel Bebas (Independent Variable) adalah variabel yang mempunyai

pengaruh atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel


42

terikat (Sugiyono, 2010:61). Variabel bebas pada penelitian ini adalah

teman sebaya, , fasilitas belajar.

Dalam penelitian ini yang dimaksud teman sebaya merupakan teman-

teman yang seusia, perkumpulan atau kelompok pra puberteit yang

mempunyai kesamaan sifat. Penghasilan orang tua merupakan

penghasilan yang diterima orang tua berupa upah atas pekerjaan yang

telah dikerjakan baik dari lembaga formal maupun informal dalam satu

bulan. Fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dapat membantu serta

memberikan kemudahan dalam kegiatan belajar sehingga tercapainya


2. Pengukuran

Setiap variabel penelitian diukur menggunakann cara pengukuran

berbeda-beda. Pengukuran variabel penelitian yang diteliti sebagai berikut:

a. Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keberhasilan belajar.

Pengukuran variabel keberhasilan belajar didasarkan dari jumlah nilai

raport semester ganjil kelas XI.

b. Variabel bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah teman sebaya dan

penghasilan orang tua dan fasilitas belajar. Pengukuran variabel bebas

untuk teman sebaya dan fasilitas belajar digunakan skala Likert yang

sudah dimodifikasi dengan menghilangkan opsi ragu-ragu. Sedangkan

variabel bebas penghasilan orang tua diukur berdasarkan jumlah nilai


43

rupiah yang diterima setiap bulan. Skala likert yang peneliti gunakan

terdiri atas 4 opsi adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Skor Skala Likert

Kriteria Jawaban Skor

Pernyatan

positif

Pernyataan

negative

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan

non tes yaitu kuesioner. Kuesioner adalah daftar yang berisikan pernytaaan-

pernyataan yang mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti.

Muhadi, (2011:43).

Teknik kuesioner digunakan untuk mendapat informasi tentang teman

sebaya, penghasilan orang tua dan fasilitas belajar. Kuesioner yang digunakan

adalah kuesioner tertutup yaitu kuesioner yang berisi butir-butir pertanyaan

dan setiap butir mempunyai alternatif dari butir pernyatan tersebut. Butir-

butir pernyataan tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan

teman sebaya penghasilan orang tua dan fasilitas belajar. Sedangkan untuk

mengungkap data hasil belajar siswa digunakan Teknik dokumentasi.

Supaya kuesioner yang disusun memiliki validitas isi dan validitas

konstruk, maka dalam penyusunannya dibuat langkah-langkah berikut: (a)


44

mendefinisikan variabel, (b) menentukan aspek berkaitan dengan variabel

yang hendak diteliti, (c) memilih indikator, (d) menulis pernyataan/item pada

kuesioner. Menurut definisi operasional yang telah diuraikan dapat disusun

kisi-kisi kuesioner berikut:

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Kuesioner

Variabel Teman Sebaya

Variabel Indikator Item

+ -

Teman

sebaya

1. Teman sebaya di sekolah 1,2,3,4,5

2. Teman sebaya di rumah 6,7,8,9

3. Teman sebaya di

komunitas (seni,

olahraga, keagamaan,

dll)

10,11

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Kuesioner

Fasilitas Belajar

Variabel Indikator Item

+ -

Fasilitas

belajar

1. Perlengkapan

belajar

12,13,14

2. Media belajar 15,16,17,18,19

1. Letak bangunan

sekolah

20

2. Halaman sekolah 21,22

3. Ruang kelas 23,24,25,26


45

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Menurut Muhadi (2011:45) validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.

Selain validitas konstruk dan isi dipenuhi, perlu diuji secara empiris.

Dalam penelitian ini pengujian validitas empiris menggunakan rumus

korelasi product moment dari Karl Pearson (Haryani, 2018). Pengujian

validitas empiris akan diuji dengan rumus:

( )( )

√ ( ) ( )

Keterangan:

= Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y

N = Banyaknya responden

= Jumlah hasil kali antara X dan Y

= Jumlah skor X

= Jumlah skor Y

= Jumlah kuadrat dari skor X

= Jumlah kuadrat dari skor Y

(Sugiyono, 2014:356)

Untuk menentukan valid tidaknya instrument maka ketentuannya sebagai

berikut:

a. Bandingkan nilai rhitung

Untuk melakukan pengujian validitas digunakan program IBM

SPSS Statistic versi 22. Kriteria pengujian dikatakan valid jika

lebih besar dari yang taraf signifikansinya 5%. Namun jika

lebih kecil dari maka butir pernyataan dikatakan gugur.


46

Pelaksanaan uji validitas ini dilakukan kepada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Depok sebanyak 30 responden. Nilai r

tabel untuk 30 responden

dimana df=n-2 atau 30-2= 28 dengan taraf signifikansi 0,05 yaitu 0,3610.

Item dikatakan valid apabila lebih besar dari dan bernilai

positif.

Jika nilai-nilai corrected item item-total correlation setiap item pernyataan

lebih besar dari nilai rtabel (0,3610), maka item pernyataan dapat dikatakan

valid. Sebaliknya jika nilai-nilai corrected item item-total correlation setiap item

pernyataan lebih kecil dari nilai rtabel (0,3610), maka item pernyataan dapat

dikatakan tidak valid.

Tabel-tabel dibawa ini menyajikan uji validitas item-item kuesioner

variabel teman sebaya, dan fasilitas belajar yang dipakai dalam penelitian

ini adalah:

a. Variabel Teman Sebaya

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Teman Sebaya (Uji 1)

No. Butir r-hitung r-tabel Keterangan

Butir 1 ,416 ,3610 Valid



Butir 4 ,215 ,3610 Tidak Valid









47

Tabel 3.6 menunjukkan bahwa dari 11 butir item ada satu butir

item pernyataan tentang teman sebaya adalah tidak valid karena

nilai corrected item-total correlation < 0,3610.

Butir yang tidak valid adalah butir ke-4, karena ada satu butir

pernyataan yang tidak valid maka dilakukan pengujian validitas

ulang dengan menghapus butir item yang tidak valid tersebut.

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Teman Sebaya

No. Butir r-hitung r-tabel Keterangan











Tabel 3.7 setelah menghapus butir pernyataan yang tidak valid

dan melakukan pengujian validitas ulang maka semua butir

pernyataan tentang teman sebaya yang berjumlah 11 butir item

menjadi 10 butir item pernyataan adalah valid karena nilai

corrected item-total correlation > 0,3610.


48

b. Variabel Fasilitas Belajar

Tabel 3.8

Uji Validitas Fasilitas Belajar

No

Butir

r hitung R table Keterangan

















Dari tabel 3.8 menunjukan bahwa semua butir pernyataan

tentang fasilitas belajar yang berjumlah 16 item mempunyai nilai

corrected item total correlation atau r hitung > 0,3610

2. Uji Reliabilitas

Menurut Muhadi (2011:45) reliabilitas menunjukkan pada suatu

pengertian bahwa sesuatu instrument cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah

baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan

responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrument yang

sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat

dipercaya juga. Apabila datanya memang benar sesuai dengan


49

kenyataannya, maka beberapa kalipun diambil, tetap akan sama.

Realibilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. Reliabel artinya

dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan. Rumus yang digunakan adalah

Cronbach’s Alpha sebagai berikut:

(

) (

Keterangan:

=

= banyaknya butir pertanyaan

=

= (Sugiyono. 2014:365)

Sebuah variabel disebut reliabel maka nilai koefisien Cronbach’ s

Alpha>0,6. Jadi, nilai koefisien Cronbach’ s Alpha > 0,6 maka nomor item

pertanyaan tersebut dapat dikatakan reliabel. Penelitian ini menggunkan uji

reliabilitas menggunakan program SPSS Versi 22.

Suatu kuesioner dikatakan reliabel jika kuesioner tersebut

diberikan kepada responden yang sama dengan pertanyaan yang sama dan

waktu yang berbeda menunjukkan hasil yang sama. Hasil pengujiuan

reliabilitas variabel teman sebaya dan fasilitas belajar tampak pada tabel

berikut:

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Cronbach's

Alpha

Keterangan

Teman Sebaya 0,827 Reliabel

Fasilitas belajar 0,934 Reliabel


50

H. Teknik Analisis Data

1. Deskriptif Data

Teknik statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisi data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang sudah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono,

2015:207). Peneliti mendeskripsikan penyajian data dalam bentuk tabel

dan nilai-nilai statistiknya serta menginterpretasikan berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan tipe II (PAP II) dengan nilai presentil

(Masidjo,1995:157) untuk menjelaskan kategori variabel, maka bagian

pertama yang harus dibuat yaitu menentukan skor interval melalui

memodifikasi rumus PAP tipe II dengan rumus: Skor minimal yang

mungkin dapat dicapai + [Nilai presenti x (skor tertinggi yang mungkin

dicapai – skor terendah yang mungkin dicapai).

Tabel 3.10

Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Nilai Huruf Kategori Kecenderungan

Variabel

81% -< 100%

66% -< 80%

56% -<65%

46% -<55%

-<46%

A

B

C

D

E

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah


51

Dalam pengukuran variabel ini menggunakan instrument kuesioner

yang disediakan dalam 4 opsi jawaban dengan menggunakan skala likert.

1) Teman Sebaya

Mengungkap data variabel teman sebaya digunakan

kuesioner dengan menggunakan 10 item pernyataan dengan nilai

tertinggi 4 dan nilai terendah 1

a) Pengukuran variabel teman sebaya

Nilai tertinggi dicapai: 4 X 10 = 40

Nilai terendah dicapai: 1 X 10 = 10

Kategori kecenderungan untuk variabel teman sebaya sebagai

berikut:

Sangat Tinggi : 10 + 81% (40-10) = 34-40

Tinggi : 10 + 66% (40-10) = 30-33

Cukup : 10 + 56% (40-10) = 27-29

Rendah : 10 + 46% (40-10) = 24-26

Sangat Rendah : 10 + 0% (40-10) = 10-23

Tabel 3.11

Skor Interval Teman Sebaya

Kriteria Interval Kategori

-<46% 10-23 Sangat Rendah

46% -<55% 24-26 Rendah

56% -<65% 27-29 Cukup

66% -<80% 30-33 Tinggi

81% -<100% 34-40 Sangat Tinggi


52

2) Fasilitas belajar

Untuk mengungkap data tentang variabel fasilitas belajar

digunakan kusioner dengan menggunakan 16 item pernyataan

dengan nilai tertinggi 4 dan nilai terendah 1

a) Pengukuran variabel fasilitas belajar

Nilai tertinggi dicapai: 4 x 16 = 64

Nilai terendah dicapai: 1 x 16 = 16

Kategori kecenderungan untuk variabel teman sebaya sebagai

berikut:

Sangat Tinggi : 16+81% (64-16) = 56 – 64

Tinggi : 16+66% (64-16) = 49 – 55

Cukup : 16+56% (64-16) = 44 – 48

Rendah : 16+46% (64-16) = 39 – 43

Sangat Rendah : 16+0% (64-16) = 16-38

Tabel 3.12

Skor Interval fasilitas belajar

Kriteria Interval Kategori

-<46% 16-38 Sangat Rendah

46% -<55% 39 – 43 Rendah

56% -<65% 44 – 48 Cukup

66% -<80% 49 – 55 Tinggi

81% -<100% 56 – 64 Sangat Tinggi


53

2. Uji Prasyarat Analisis dan Hipotesis Penelitian

a. Uji Prasyarat Analisis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini akan digunakan analisis

regresi sederhana, oleh karena itu sebelumnya diperlukan uji prasyarat

sebagai berikut

1) Uji Normalitas

Uji normalitas dipakai untuk mengetahui benarkan data setiap

variabel yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Untuk

mengetahui normal tidaknya distribusi data diketahui dengan

melakukan uji normalitas multivariat. Untuk uji normalitas

multivariat ini menggunakan program SPSS versi 22.

2) Uji Liniearitas

Uji linearitas bertujuan mengetahui apakah variabel bebas dan

variabel terikat tersebut mempunyai hubungan linear atau tidak

secara signifikan. Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah

prasyarat hubungan linear antara variabel bebas dengan variabel

terikat terpenuhi atau tidak. Apabila distribusi datanya normal dan

hubungan antara variabel bebas dan terikat linear maka analisis

regresi sederhana dapat dilanjutkan.


54

b. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini digunakan regresi

sederhana. Pengolahan data untuk mencari persamaan regresi

sederhana, yaitu backward elimination, forward elimination, dan

stepwise elimination dan untuk penelitian ini menggunakan backward

elimination dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buka SPSS Versi 22

b. Dari menu utama, Analyze, Regression, Linier

c. Pengisian:

1) Dependen: isikan variabel terikat

2) Independen: isikan variabel bebas

3) Case Labels

4) Methode, pilih Backward

d. Pilih kolom statistic. Perhatikan default yang ada di SPSS

adalah Estimates dan Model Fit. Pengisian:

1) Regression Coefficient pilih default atau ESTIMATE dan

Collinearity Diagnostics

2) Descriptive

3) Residual dikosongkan saja

4) Klik Continue, OK

Kesimpulan per output:

a. Output 1 (Descriptive Statistics): Menunjukkan jumlah, rata-rata

dan standar deviasi dari setiap variabel


55

b. Output 2 (Correlations):

1) Jika koofesien korelasi menunjukkan angka > 0,5 maka

hubungan antar variabel adalah kuat dan searah.

2) Jika tingkat signifikansi dari variabel dependen dan

independent adalah < maka hubungan antara variabel

sangat nyata

c. Output 3 (Variabel Entered/ Removed): Menunjukkan berapa

variabel yang dimasukkan.

d. Output 4 (Model Summary)

1) Menunjukkan angka R Square menjastifikasi factor yang

mempengaruhi variabel terikat/dependen.

2) Standar Error Estimate dibandingkan dengan standar

deviasi variabel terikat Jika Standar Error < Standar

Deviasi, maka yang lebih baik digunakan sebagai

prediktor variabel terikat dari pada rata-rata variabel

terikat itu sendiri.

e. Output 5 (ANOVA): Jika signifikansi dari kedua variabel

menunjukkan angka < 0,05 maka model regresi dapat digunakan

untuk memprediksi variabel terikat.

f. Output 6 (Coefficients)

g. Output 7 (Residuls Statistics)


56

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dibahas tentang deskripsi data, uji prasyarat analisis, pengujian

hipotesis dan pembahasan hasil analisis.

A. Deskripsi Data

Data tentang variabel teman sebaya, penghasilan orang tua dan fasilitas

belajar, dikumpulkan melalui kuesioner yang dibagikan kepada siswa. Jumlah

kuesioner yang dibagikan adalah sebanyak 155 kuesioner. Dari kuesioner yang

disebarkan tersebut, jumlah kuesioner yang akan dikumpulkan lagi sebanyak

155 kuesioner.

Selanjutnya, pada bagian ini akan di deskripsikan data responden dan data

hasil variabel penelitian yang meliputi: teman sebaya, penghasilan orang tua,

fasilitas belajar dan kerberhasilan belajar siswa.

1. Deskripsi Responden

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2020. Penelitian ini

dilaksanakan di SMK Negeri 1 Depok Kelas XI kompetensi keahlian

Akomodasi Perhotelan, Akuntansi Keuangan dan Lembaga, Bisnis Daring

dan Pemasaran, dengan Jumlah 155 Siswa. Sebaran responden dapat

dilihat pada tabel 4.1 berikut:


57

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Kompetensi

Keahlian

No Nama Kelas Jumlah

Siswa

Frekuensi

Relatif

1 Akomodasi Perhotelan 31 20%

2 Akuntansi dan Keuangan Lembaga 64 41%

3 Bisnis Daring dan Pemasaraan 60 39%

Total 155 100%

Tabel 4.1 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi

responden adalah 155 siswa dengan rincihan sebagai berikut:

Kompetensi Keahlian Akomodasi Perhotelan sejumlah 31 siswa

atau sebesar 20%, Akuntansi dan Keuangan Lembaga sejumlah 64

siswa atau sebesar 41% dan Bisnis Daring dan Pemasaran sejumlah

60 siswa atau sebesar 39%.

2. Deskripsi Variabel

Dalam penelitian ini variabel terikat adalah Keberhasilan Belajar

siswa (Y) dan tiga variabel bebas yakni teman sebaya ( ),

penghasilan orang tua ( ), dan fasilitas belajar ( ). Hasil analisis

deskriptif dengan program SPSS versi 22 dapat dilihat pada tabel

4.2 berikut.


58

Tabel 4.2

Rangkuman Hasil Analisis deskriptif statistika.

Deskriptif

Statistik

Teman

sebaya

Penghasilan

orang tua

Fasilitas

belajar

Keberhasilan

Belajar

siswa

N 155 155 155 155

Mean 30,18 42,61 50,27 1034,47

Median 30,00 40,00 48,00 1055,00

Modus 30 30 48 971

Standar Deviasi 3,513 24,271 5,278 51,913

Rentang Skor 19 90 25 168

Nilai Minimal 20 10 39 952

Nilai Maksimal 39 100 64 1120

a. Variabel keberhasilan Belajar siswa.

Berdasarkan hasil analisis tabel 4.2 diketahui nilai mean = 1034,47,

median = 1055,00 modus = 971, standar deviasi= 51,913, rentang

skor= 168, nilai minimal = 952, nilai maksimal = 1120. Dari data

penelitian dapat disusun tabel distribusi frekuensi berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) II dapat dilihat pada tabel 4.3

berikut.

Tabel 4.3

Kategori dan Interpretasi Variabel Keberhasilan Belajar

siswa

Rentang Skor Frekuensi Persentase Interpretasi

1.053-<1.300 79 51% Sangat Tinggi

858-<1.053 76 49% Tinggi

728-<858 0 0% Cukup

598-<728 0 0% Rendah

0-<598 0 0% Sangat Rendah

155 100%


59

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi keberhasilan belajar

sisw dengan total responden 155, bisa dilihat bahwa terdapat

79 responden yang mempunyai keberhasilan belajar sangat

tinggi = (51%), 76 responden yang mempunyai keberhasilan

belajar siswa tinggi = (49%). Jadi dari sampel yang di ambil,

dapat disimpulkan bahwa keberhasilan belajar siswa adalah

sangat tinggi yaitu dengan presentase (51%). Kesimpulan ini

diperkuat dengan nilai mean (1.034,47) ,median (1.055,00)

masuk dalam kategori sangat tinggi dan modus (971) masuk

dalam kategori tinggi.

b. Teman Sebaya

Berdasarkan hasil analisis tabel 4.2 diketahui nilai mean=

30,18, median= 30,00, modus 30, standar deviasi= 3,513,

rentang skor= 19, nilai minimum= 20 dan nilai maksimum=

39. Dari data penelitian dapat disusun tabel distribusi

frekuensi berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) II

dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut.

Tabel 4.4

Kategori dan Interpretasi Variabel Teman Sebaya

Rentang

Kelas

Frekuensi Persentase Interpretasi

34-<40 28 18,1% Sangat Tinggi

29 -<34 59 38,1% Tinggi

26 -<29 53 34,2% Cukup

23 -<26 10 6,4% Rendah

10 -<23 5 3,2% Sangat Rendah

155 100%


60

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi teman sebaya dengan

total responden 155, bisa dilihat bahwa terdapat 28 responden

(18,1%) yang mempunyai teman sebaya sangat tinggi, 59

responden (38,1%) yang mempunyai teman sebaya tinggi, 53

responden (34,2%) yang mempunyai teman sebaya cukup, 10

responden (6,4%) yang mempunyai teman sebaya rendah, 5

responden (3,2%) yang mempunyai teman sebaya sangat rendah.

Jadi dari sampel yang di ambil, dapat disimpulkan bahwa teman

sebaya siswa adalah tinggi yaitu dengan presentase (38,1%).

Kesimpulan ini diperkuat dengan nilai mean (30,18), median

(30,00), modus (30) yang berada pada rentang kelas 29 -<34 masuk

kategori tinggi.

c. Penghasilan Orang tua.

Berdasarkan hasil analisis tabel 4.2 dapat diketahui nilai mean=

42,61, median= 40,00, modus 30, standar deviasi= 24,271 rentang

skor= 90, nilai minimum= 10 dan nilai maksimum= 100. Dari data

penelitian dapat disusun tabel distribusi frekuensi berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) II dapat dilihat pada tabel 4.5

berikut:


61

Tabel 4.5

Kategori dan Intepretasi Variabel penghasilan orang tua

Penghasilan orangtua Jumlah Presentase Interpretasi

≥4.000.000 81 52,2% Sangat tinggi

3.000.000-<4.000.000 30 19,4% Tinggi

2.000.000-<3.000.000 29 18,7% Cukup

1.000.000-<2.000.000 15 9,7% Rendah

500.000-<1.000.000 0 0% Sangat Rendah

Total 155 100%

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diketahui penghasilan

orang tua dengan total responden 155, bisa dilihat bahwa terdapat

81 responden (52,2%) yang mempunyai penghasilan orang tua

sangat tinggi, 30 responden (19,4%) yang mempunyai penghasilan

orang tua tinggi, 29 responden (18,7%) mempunyai penghasilan

orang tua cukup, 15 responden (9,7%) mempunyai penghasilan

orang tua rendah. Jadi dari sampel yang di ambil, dapat

disimpulkan bahwa penghasilan orang tua siswa adalah sangat

tinggi yaitu dengan presentase (52,2%). Kesimpulan ini diperkuat

dengan nilai mean =42,61 median=40,00, modus= 30 yang berada

pada rentang kelas ≥4.000.000 masuk kategori sangat tinggi.

d. Variabel Fasilitas Belajar.

Berdasarkan hasil analisis tabel 4.2 dapat diketahui nilai mean=

50,27, median= 48,00, modus 48, standar deviasi= 5,278 rentang

skor= 25, nilai minimum= 39 dan nilai maksimum= 64. Dari data

tersebut disajikan tabel distribusi frekuensi berdasarkan nilai acuan

patokan (PAP) II dilihat pada tabel 4.6 sebagai berikut:


62

Tabel 4.6

Kategori dan Interpretasi Variabel fasilitas belajar

Rentang

Kelas

Frekuensi Persentase Interpretasi

55-<64 38 24,5% Sangat Tinggi

48 -<55 66 42,6% Tinggi

43 -<48 45 29% Cukup

38 -<43 6 3,9% Rendah

16 -<38 0 0% Sangat Rendah

155 100%

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi fasilitas belajar

dengan total responden 155, bisa dilihat bahwa terdapat 38

responden (24,5%) yang mempunyai fasilitas belajar sangat tinggi,

66 responden (42,6%) yang mempunyai fasilitas belajar tinggi, 45

responden (29%) yang mempunyai fasilitas belajar cukup, 6

responden (3,9%) yang mempunyai fasilitas belajar rendah. Jadi

dari sampel yang di ambil, dapat ditarik kesimpulan fasilitas

belajar siswa adalah tinggi yaitu dengan presentase 42,6%.

Kesimpulan ini diperkuat dengan nilai mean = (50,27), median =

(48,00), dan modus = (48) yang berada pada rentang kelas 48-<55

masuk kategori tinggi.

B. Uji Prasyarat Analisis.

1. Uji Normalitas

Untuk mengetahui apakah data penelitian berasal dari populasi

berdistribusi normal perlu di uji hipotesis yang menyatakan data


63

penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Untuk

menguji hipotesis tersebut digunakan uji normalitas multivariat.

Pengujian data berditribusi normal jika nilai Asymp Sig (2-

tailed) yang dihasilkan lebih kecil dari nilai Alpha yaitu sebesar 0,05.

Hasil pengujian normalitas data dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.7

Hasil Uji Normalitas.

Hasil

belajar Teman

Sebaya Penghasilan

Orangtua Fasilitas

Belajar MAHA_1 J PROB

VALUE Qi

973 1028 970 1060 978 1090 967 1062 1062 1050 965 1061 989 1033 970 979 973 1070 1096 1081 1057 972 1097 972 1058 1028 971 1079 981 976 1084 992 1098

29 30 30 32 29 30 30 30 32 28 28 31 29 29 32 28 28 30 30 28 28 31 28 33 30 30 29 33 31 32 29 32 31

40 45 40 40 50 50 50 30 40 40 40 30 30 30 50 40 40 30 30 50 50 25 40 40 60 60 60 50 60 30 40 50 25

48 48 48 52 48 48 48 49 53 48 49 50 48 48 50 50 50 48 48 48 47 51 46 52 48 48 48 54 53 50 53 55 49

.20369

.24703

.25788

.30094

.31042

.32291

.32291

.35330

.36764

.39472

.40455

.42964

.44385

.44385

.49179

.52116

.52116

.53976

.53976

.54317

.62898

.63935

.69543

.72057

.73484

.73484

.76406

.78243

.79083

.83088

.85785

.88106

.88818

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

.00

.01

.02

.02

.03

.04

.04

.05

.05

.06

.07

.07

.08

.09

.09

.10

.11

.11

.12

.13

.13

.14

.15

.15

.16

.16

.17

.18

.18

.19

.20

.20

.21

.01

.02

.03

.05

.06

.07

.09

.10

.11

.13

.14

.15

.17

.18

.20

.21

.23

.24

.25

.27

.28

.30

.31

.33

.34

.36

.37

.39

.41

.42

.44

.45

.47


64

1092 1086 977 979 1059 970 971 971 1060 1053 1062 979 968 971 974 1065 1077 1069 1048 1071 962 1088 1070 970 1073 1064 966 1066 1049 970 1056 977 1048 963 1087 1100 1047 971 1102 979 1072 1094 1078 1060 1086 976 1104

28 28 30 30 31 27 27 27 30 33 31 27 30 28 34 29 33 32 27 32 27 27 30 31 26 27 28 29 27 29 26 31 32 30 27 30 34 27 26 28 33 33 29 30 30 33 34

30 30 40 40 40 40 30 30 30 60 60 50 20 30 40 15 60 25 40 30 40 20 70 20 30 20 30 15 30 70 50 30 20 60 15 20 30 40 25 70 30 20 60 20 20 60 25

51 46 46 46 47 46 47 47 54 53 54 49 48 45 54 49 55 55 51 48 44 48 48 48 48 46 44 47 44 47 48 46 49 45 48 46 56 43 45 47 57 55 54 55 55 57 52

.90959

.91619

.92886

.92886

.93197

.94657 1.00330 1.00330 1.02284 1.03290 1.07919 1.13469 1.16854 1.23787 1.25537 1.34395 1.34613 1.38240 1.45854 1.46727 1.48930 1.49142 1.49368 1.55138 1.62756 1.65158 1.66634 1.67195 1.69064 1.72069 1.74436 1.75930 1.79673 1.83461 1.87333 1.88410 1.91198 1.92084 1.92118 1.94429 1.96582 1.96819 2.00319 2.02786 2.02786 2.08651 2.12170

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

.22

.22

.23

.24

.24

.25

.25

.26

.27

.27

.28

.29

.29

.30

.31

.31

.32

.33

.33

.34

.35

.35

.36

.36

.37

.38

.38

.39

.40

.40

.41

.42

.42

.43

.44

.44

.45

.45

.46

.47

.47

.48

.49

.49

.50

.51

.51

.49

.50

.52

.54

.55

.57

.59

.61

.62

.64

.66

.68

.70

.71

.73

.75

.77

.79

.81

.83

.85

.87

.89

.91

.93

.95

.97

.99 1.01 1.03 1.05 1.08 1.10 1.12 1.14 1.17 1.19 1.21 1.24 1.26 1.29 1.31 1.34 1.36 1.39 1.41 1.44


65

1085 979 1073 975 1120 1047 1051 996 1054 1090 973 989 953 967 968 961 981 1092 966 1097 1065 1059 1063 1031 1095 1056 1062 1108 1083 1092 970 1093 1070 1102 1104 969 1069 1077 1093 987 1102 994 1051 960 1098 1053 1071

35 26 28 33 30 26 34 27 35 29 29 32 33 28 27 29 32 25 30 30 31 31 35 28 30 36 35 36 29 30 34 25 32 27 27 27 35 35 30 33 29 34 34 26 23 35 29

60 60 50 15 20 40 20 40 30 20 20 15 60 15 30 80 50 30 80 10 30 30 60 60 80 40 20 50 10 10 40 10 60 60 20 25 30 20 90 20 15 60 25 30 15 90 30

55 46 54 54 45 51 55 42 56 44 44 56 58 44 42 48 45 49 47 46 58 58 58 42 46 58 56 52 55 45 60 47 59 54 41 55 49 59 47 46 42 46 61 39 45 53 59

2.19888 2.20898 2.27081 2.27637 2.40207 2.41775 2.43877 2.45917 2.49353 2.51894 2.51894 2.54922 2.61688 2.68137 2.68281 2.71206 2.77220 2.78897 2.83693 2.88209 2.89610 2.89610 2.91423 3.08832 3.18123 3.23133 3.24166 3.31026 3.39416 3.41120 3.42807 3.55270 3.56579 3.90814 3.92076 4.03846 4.04851 4.14361 4.27844 4.32375 4.36074 4.43725 4.74971 4.77866 4.96006 5.11475 5.28438

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127

.52

.53

.53

.54

.55

.55

.56

.56

.57

.58

.58

.59

.60

.60

.61

.62

.62

.63

.64

.64

.65

.65

.66

.67

.67

.68

.69

.69

.70

.71

.71

.72

.73

.73

.74

.75

.75

.76

.76

.77

.78

.78

.79

.80

.80

.81

.82

1.47 1.49 1.52 1.55 1.58 1.60 1.63 1.66 1.69 1.72 1.75 1.78 1.82 1.85 1.88 1.91 1.95 1.98 2.02 2.05 2.09 2.13 2.17 2.20 2.24 2.28 2.32 2.37 2.41 2.45 2.50 2.54 2.59 2.64 2.68 2.73 2.79 2.84 2.89 2.95 3.00 3.06 3.12 3.19 3.25 3.32 3.39


66

1072 1045 1050 1073 1070 966 971 965 960 952 986 1104 971 1076 1074 972 1082 1055 1059 1100 964 1076 1081 1086 1103 975 973 1086

34 28 22 30 30 26 29 30 35 25 38 37 28 28 36 36 21 38 34 21 30 20 39 39 39 37 29 27

15 90 40 100 100 90 100 100 100 25 50 80 100 80 100 100 20 20 100 30 90 20 20 10 15 100 30 40

47 44 44 49 48 45 47 46 54 55 63 50 44 57 57 57 46 52 59 48 59 44 63 60 63 48 64 62

5.37945 5.41161 5.49786 5.74321 5.85163 6.02948 6.17032 6.38884 6.72419 6.81753 6.89350 7.22700 7.24999 7.40400 7.69520 7.69520 7.80788 7.98606 8.12748 8.50510 8.61008 8.98363 9.19470 9.33940 9.74326 11.34590 11.75610 11.98213

128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155

.82

.83

.84

.84

.85

.85

.86

.87

.87

.88

.89

.89

.90

.91

.91

.92

.93

.93

.94

.95

.95

.96

.96

.97

.98

.98

.99 1.00

3.46 3.53 3.61 3.69 3.77 3.86 3.95 4.05 4.15 4.25 4.36 4.48 4.61 4.74 4.88 5.04 5.20 5.38 5.58 5.81 6.06 6.34 6.68 7.08 7.58 8.25 9.28 11.47


67

Tabel 4.8

Correlations

Mahalanobis

Distance Qi

Mahalanobis Distance Pearson Correlation 1 .988**

Sig. (2-tailed) .000

N 155 155

Qi Pearson Correlation .988** 1

Sig. (2-tailed) .000

N 155 155

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel tersebut nilai signifikansi

0,000, ini berarti signifikansi <0,05 maka dapat dikatakan korelasi

signifikan dan dapat diartikan bahwa sebaran data dari ke empat data

variabel tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

2. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas adalah untuk melihat apakah terdapat

ketidaksamaan residual satu pengamatan ke pengamatan lain. Deteksi

heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan metode scatterplot yang

memplotkan nilai ZPRED (nilai Prediksi) dengan SRESID (nilai

residual). Model yang baik didapat jika tidak terdapat pola tertentu

pada grafik, seperti mengumpul di tengah, menyempit kemudian

melebar atau sebaliknya melebar kemudian menyempit.


68

Hasil uji heteroskedastisitas dapat dilihat pada tabel 4.9

Berdasarkan hasil pengujian dilihat pada tabel scatterplot dapat

diketahui bahwa titik-titik penyebarannya berada di atas dan di bawah

angka nol, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat ketidaksamaan

varians residual dari pengamatan model regresi.`

3. Uji Linearitas.

a. Teman Sebaya dan Keberhasilan Belajar Siswa.

Mengetahui apakah variabel teman sebaya (X1) mempunyai

hubungan yang linear dengan variabel keberhasilan belajar siswa

(Y) perlu diuji hipotesis yang menyatakan terdapat hubungan yang

linear antara variabel variabel teman sebaya (X1) dan variabel

keberhasilan belajar siswa (Y).

Hasil uji linearitas hubungan antara teman sebaya dan

keberhasilan belajar siswa dapat dilihat pada tabel Anova berikut:


69

Dari tabel 4.9 dapat dilihat nilai signifikansi kolom

deviation sebesar 0,745. Signifikansi lebih dari 0,05 sehingga dapat

ditarik kesimpulan antara variabel teman sebaya dan keberhasilan

belajar siswa terdapat hubungan yang linear.

b. Penghasilan Orang tua dan Keberhasilan Belajar Siswa.

Untuk mengetahui apakah variabel penghasilan orang tua

mempunyai hubungan yang linear dengan variabel keberhasilan

belajar siswa perlu diuji hipotesis yang menyatakan terdapat

hubungan yang linear antara variabel variabel penghasilan orang

tua dan variabel keberhasilan belajar siswa.

Hasil uji linearitas hubungan antara penghasilan orang tua

terhadap keberhasilan belajar siswa dapat dilihat pada tabel Anova

berikut:

Tabel 4.10

ANOVA

Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 36305.595 18 2016.977 .724 .781

Linear Term Weighted 754.760 1 754.760 .271 .603

Deviation 35550.834 17 2091.226 .751 .745

Within Groups 378725.025 136 2784.743

Total 415030.619 154


70

Tabel 4.11 ANOVA

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 53566.514 12 4463.876 1.754 .062

Linear

Term

Weighted 23748.872 1 23748.872 9.330 .003

Deviation 29817.642 11 2710.695 1.065 .394

Within Groups 361464.105 142 2545.522

Total 415030.619 154

Dari tabel 4.10 diatas dapat dilihat nilai signifikansi pada

kolom deviation sebesar 0,394. Signifikansi lebih dari 0,05

sehingga dapat disimpulkan bahwa antara variabel penghasilan

orang tua dan keberhasilan belajar siswa terdapat hubungan yang

linear.

c. Fasilitas Belajar dan Keberhasilan Belajar siswa.

Untuk melihat apakah variabel fasilitas belajar (X1)

mempunyai hubungan yang linear dengan variabel keberhasilan

belajar siswa (Y) perlu diuji hipotesis yang menyatakan terdapat

hubungan yang linear antara variabel variabel faslilitas belajar (X1)

dan variabel keberhasilan belajar siswa (Y).

Hasil uji linearitas hubungan antara fasilitas belajar

terhadap keberhasilan belajar siswa dapat dilihat pada tabel Anova

berikut:


71

Tabel 4.12

ANOVA

Sum of Squares Df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 42041.995 24 1751.750 .611 .920

Linear Term Weighted 7448.549 1 7448.549 2.596 .110

Deviation 34593.445 23 1504.063 .524 .963

Within Groups 00000222222222

372988.625 130 2869.143

Total 415030.619 154

Dari tabel 4.11 di atas dapat diketahui bahwa nilai

signifikansi pada kolom deviation sebesar 0,963. Signifikansi lebih

dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa antara variabel

fasilitas belajar dan keberhasilan belajar siswa terdapat hubungan

yang linear.

Berdasarkan uji prasyarat normalitas, uji

heteroskesdastisitas dan linearitas di ketahui bahwa keempat

variabel dalam penelitian ini berasal dari populasi yang

berdistribusi normal dan semua variabel bebas mempunyai

hubungan yang linear dengan variabel terikat. Dengan demikian

untuk menguji hipotesis 1, hipotesis 2 dan hipotesis 3 dilakukan

analisis regresi sederhana.


72

C. Pengujian Hipotesis

1. Uji Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah:

Ho = tidak ada pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan

belajar siswa.

H1 = ada pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan

belajar siswa.

Untuk menguji hipotesis diatas hasil analisis regresi sederhana

tersebut dapat dilihat pada tabel 4.12, tabel 4.13, dan tabel 4.14

sebagai berikut:

Tabel 4.13

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .043a .002 -.005 52.035

a. Predictors: (Constant), Teman_Sebaya

b. Dependent Variable: Keberhasilan_Belajar

Tabel 3.14

ANOVAa

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 754.760 1 754.760 .279 .598b

Residual 414275.859 153 2707.685

Total 415030.619 154


73

Dengan tingkat signifikansi 0,598 > 0,05. Dengan

demikian dapat dibuat kesimpulan bahwa teman sebaya

tersebut tidak signifikan dan hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar

siswa ditolak.

Berdasarkan tabel 4.14 di atas, diperoleh nilai kostanta

sebesar 1015.454 dan koefisien teman sebaya (X1) adalah

sebesar 0,630 maka persamaan garis regresi dapat

mennyatakan dalam persamaan garis berikut:

Y = a + bX

Y= 1015.454 + 0,630X

Persamaan tersebut menunjukan nilai koefisien regresi

skor teman sebaya sebesar 0,630 yang artinya jika teman

sebaya (X1) mengalami kenaikan satu maka skor keberhasilan

belajar siswa maka akan mengalami peningkatan sebesar 0,630

atau 63%. Koefisien regresi bersifat positif yang artinya teman

Tabel 4.15 Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 1015.454 36.262 28.004 .000

Teman_Sebaya .630 1.193 .043 .528 .598

a. Dependent Variable: Keberhasilan_Belajar


74

sebaya mempunyai pengaruh positif terhadap keberhasilan

belajar siswa.

Pada tabel 4.12 diatas dapat diatas dapat diketahui nilai R

sebesar 0,043 maka hubungan antara teman sebaya dan

keberhasilan belajar rendah, sedangkan R square sebesar 0,002

yang merupakan pengkuadratan koefisien korelasi (0,043 x

0,043= 0,002). R square bisa disebut koefisien determinasi,

dalam hal ini berarti 0,2% dari variabel keberhasilan belajar

bisa dijelaskan oleh teman sebaya, sedangkan sisanya 99,8%

(100% - 0,2%) dijelaskan oleh sebab lain.

2. Uji Hipotesis Kedua

Ho = tidak ada pengaruh negatif penghasilan orang tua

terhadap keberhasilan belajar siswa.

H1 = ada pengaruh negatif penghasilan orang tua terhadap


Untuk menguji hipotesis diatas hasil analisis regresi

sederhana tersebut dapat dilihat pada tabel 4.15, tabel 4.16, dan

tabel 4.17 sebagai berikut:

Tabel 4.16

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .239a .057 .051 50.571

a. Predictors: (Constant), Penghasilan_orangtua



75

Tabel 4.18

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 1056.274 8.227 128.385 .000

Penghasilan_orangtua -.512 .168 -.239 -3.047 .003


Berdasarkan tabel 4.15 di atas di dapat F hitung adalah 9,286 dengan

tingkat signifikansi 0,003 < 0,05. Demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

penghasilan orang tua tersebut signifikan dan hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa

diterima.

Berdasarkan tabel 4.16 di atas, diperoleh nilai kostanta sebesar

1056,274 dan koefisien penghasilan orng tua (X2) adalah sebesar -0,512

maka persamaan garis regresi dapat dinyatakan dalam persamaan garis

berikut:

Y = a + bX

Y= 1056,274 - 0,512X

Tabel 4.17

ANOVAa

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 23748.872 1 23748.872 9.286 .003b

Residual 391281.747 153 2557.397

Total 415030.619 154


b. Predictors: (Constant), Penghasilan_orangtua


76

Persamaan tersebut menunjukan nilai koefisien regresi skor

penghasilan orang tua sebesar -0,512 yang artinya jika penghasilan orang

tua (X2) mengalami penurunan satu maka skor keberhasilan belajar siswa

maka akan mengalami peningkatan sebesar -0,512 atau -51,2%. Koefisien

regresi bersifat negatif yang artinya penghasilan orang tua mempunyai

pengaruh negatif terhadap keberhasilan belajar siswa.

Pada tabel 4.17 diatas dapat diatas dapat diketahui nilai R sebesar

0,293 maka hubungan antara penghasilan orang tua dan keberhasilan

belajar rendah, sedangkan R square sebesar 0,057 yang merupakan

pengkuadratan koefisien korelasi (0,293 x 0,293 = 0,057). R square bisa

disebut koefisien determinasi, dalam hal ini berarti 5,7% dari variabel

keberhasilan belajar bisa dijelaskan oleh penghasilan orang tua, sedangkan

sisanya 94,3 (100% - 5,7%) dijelaskan oleh sebab lain.

4. Hipotesis Ketiga

Ho = tidak ada pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan

belajar siswa.

H1 = ada pengaruh positif fasiltas belajar terhadap keberhasilan belajar

siswa.

Untuk menguji hipotesis diatas hasil analisis regresi sederhana

tersebut dapat dilihat pada tabel 4.18 tabel 4.19, dan tabel 4.20 sebagai

berikut:


77

Tabel 4.19

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 .134a .018 .012 51.613

ANOVAa

Tabel 4.20

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 7448.549 1 7448.549 2.796 .097b

Residual 407582.070 153 2663.935

Total 415030.619 154

B

e

r

Berdasarkan tabel 4.19 di atas di dapat F hitung adalah 2,796 dengan

tingkat signifikansi 0,097 > 0,05. Dengan demikian dapat ditarik

kesimpulan bahwa fasilitas belajar tersebut signifikan dan hipotesis

yang menyatakan ada pengaruh positif fasilitas belajar terhadap

keberhasilan belajar siswa ditolak.

Tabel 4.21 Coefficients

a

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 968.235 39.828 24.311 .000

Fasilitas_Belajar 1.318 .788 .134 1.672 .097


78

Berdasarkan tabel 4.20 di atas, diperoleh nilai kostanta sebesar

968.235 dan koefisien fasilitas belajar (X3) adalah sebesar 1,318 maka

persamaan garis regresi dapat dinyatakan dalam persamaan garis berikut:

Y = a + bX

Y = 968,235 + 1,318X

Persamaan tersebut menunjukan nilai koefisien regresi skor fasilitas

belajar sebesar 1,318 yang artinya jika fasilitas belajar (X3) mengalami

kenaikan satu maka skor keberhasilan belajar siswa maka akan mengalami

peningkatan sebesar 1,318 atau 131,8%. Koefisien regresi bersifat positif

yang artinya fasilitas belajar mempunyai pengaruh positif terhadap


Pada tabel 4.18 diatas dapat diatas dapat diketahui nilai R sebesar

0,134 maka hubungan antara fasilitas belajar dan keberhasilan belajar

siswa rendah, sedangkan R square sebesar 0,018 yang merupakan

pengkuadratan koefisien korelasi (0,134 x 0,134 = 0,018). R square bisa

disebut koefisien determinasi, dalam hal ini berarti 1,8% dari variabel

keberhasilan keberhasilan belajar bisa dijelaskan oleh penghasilan orang

tua, sedangkan sisanya 98,2 (100% - 1,8%) dijelaskan oleh sebab lain.

D. Pembahasan.

Menurut hasil analisis dalam pengujian hipotesis pertama, kedua

dan ketiga, maka disusun pembahasan:

1. Pengaruh teman sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa.


79

Berdasarkan hasil deskripsi data tentang teman sebaya dengan total

responden 155 siswa menunjukkan bahwa teman sebaya masuk dalam

kategori tinggi yaitu dengan presentase sebesar 38,1%. Teman sebaya

masih perlu ditingkatkan karena jika siswa berinteraksi dengan teman

sebaya yang positif misalnya kelompok belajar diduga siswa dapat

belajar mengembangkan keterampilan bakat, keakraban, menjalin

hubungan dengan teman sebayanya, serta siswa dapat memiliki

motivasi yang tinggi untuk mencapai hasil belajar tinggi.

Berdasarkan deskripsi data hasil belajar masuk kategori tinggi

(49%) dan sangat tinggi (51%). Teman sebaya masih perlu

ditingkatkan, dengan ditingkatkan diduga dapat semakin

meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil regresi linear berganda pada tabel 4.14

diperoleh persamaan regresi dengan unstandardized coefficients

sebagai berikut:

Y = a + bX

Y = 1015.454 + 0,630X

Hasil analisis regresi berganda diperoleh coefficients regresi

adalah 0,630 dan nilai Asymp Sig sebesar 0,598. nilai Asymp Sig

lebih besar dari 0,05.

Hasil Pengujian hipotesis I, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar ditolak.

Hal ini menunjukkan tidak ada pengaruh teman sebaya terhadap


80

keberhasilan belajar siswa yang artinya baik teman sebayanya tinggi

ataupun rendah, hasil belajarnya tetap sama yaitu tinggi dan sangat

tinggi. Berdasarkan hasil pengujian menunjukkan bahwa hipotesis

yang telah disusun tidak didukung oleh data penelitian.

Hasil pengujian ini tidak sesuai dengan dugaan awal bahwa

teman sebaya mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Namum

demikian, peneliti masih memiliki keyakinan bahwa teman sebaya

mempunyai terhadap keberhasilan belajar siswa. Keyakinan ini

didukung oleh pendapat Keyakinan peneliti semakin kuat dengan

pendapat yang di tulis oleh Nora (2015:184) di dalam kelompok

sebaya anak belajar bergaul dengan sesamanya. Mula-mula kelompok

sebaya pada anak-anak itu terbentuk dengan secara kebetulan. Dalam

perkembangan selanjutnya masuknya anak dalam suatu kelompok

sebaya berdasarkan pilihan. Setelah anak masuk ke sekolah kelompok

sebayanya dapat berupa teman sekelasnya, dan kelompok

permainannya. Dalam pergaulan teman sebaya sehari-hari alangkah

baiknya memilih teman yang membawa dampak yang positif terhadap

teman sebaya yang lain. Apabila teman sebaya dalam pergaulanya

sehari-hari berdampak positif ke teman sebaya yang lain maka akan

mendukung keberhasilan belajar siswa misalnya belajar bersama,

saling mengingatkan untuk mengerjakan tugas, membantu

menjelaskan kepada teman apabila ada materi yang belum di

mengerti, dan lain-lain. Semakin besar peran teman sebaya maka


81

semakin baik keberhasilan belajar yang dicapai. Para pendidik untuk

membentuk siklus pembelajaran dikelas dengan lebih tepat

memasukan karakter siswa sehingga fungsi guru sebagai fasilitator

sangat besar, selain itu peran teman sebaya juga diharapkan mampu

membentuk pola belajar yang efektif sesame siswaseperti mengikuti

bimbingan belajar diluar jam sekolah dan membentuk kelompok

belajar.

Dalam penelitian ini, peneliti menyadari ada beberapa hal yang

mengakibatkan hasil penelitian tidak sesuai seperti dugaan awal, seperti

dari responden yang kurang serius dalam mengisi kuesioner karena

bersamaan dengan mata pelajaran sedang berlangsung, instrument

penelitian yang digunakan dianggap dapat memberikan jawaban yang

sesuai dengan keadaan sebenarnya tetapi kenyataannya masih sulit

dikontrol. Sebaiknya pengisian kuesioner dilakukan pada saat istirahat

atau jam pelajaran yang kosong.

2. Pengaruh penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa.

Berdasarkan hasil deskripsi tentang penghasilan orang tua dengan total

responden sebanyak 155 menunjukan bahwa penghasilan orang tua masuk dalam

kategori sangat rendah dengan presentase 73,6%.

Berdasarkan deskripsi data hasil belajar masuk dalam kategori tinggi

(49%) dan sangat tinggi (51%). Penghasilan orang tua diduga memiliki peran

sangat penting dalam mendukung kebeberhasilan belajar siswa. Berdasarkan hasil

regresi linear berganda pada tabel 4.17 diperoleh persamaan regresi

unstandardized coefficients sebagai berikut:


82

Y = a + bX

Y = 1056,274 - 0,512X

Hasil analisis regresi berganda diperoleh coefficients regresi sebesar -0,512

dan nilai Asymp sig sebesar 0,003. Nilai Asymp sig lebih kecil dari 0,05.

Hasil pengujian hipotesis II, hipotesis yang menyatakan ada pengaruh negatif

penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa ditolak. Hal ini

menunjukan bahwa ada pengaruh negatif penghasilan orang tua terhadap

keberhasilan belajar siswa yang mempunyai arti bahwa meskipun penghasilan

orang tua tinggi ataupun rendah hasilnya tetap tidak berpengaruh pada


Hasil pengujian ini tidak sesuai dengan dugaan awal bahwa penghasilan

orang tua mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Namum demikian, peneliti

masih memiliki keyakinan bahwa penghasilan orang tua berpengaruh terhadap

keberhasilan belajar siswa. Keyakinan ini didukung oleh pendapat Sadono

Sukirno (2008:37) penghasilan orang tua yang diterima rumah tangga akan

digunakan untuk membeli makanan, membeli pakaian, membiayai jasa

pengangkutan, membayar pendidikan anak dan lain-lain. Penghasilan orang tua

yang diterima setiap bulannya selain untuk memenuhi kebutuhan keluarga, dari

penghasilan tersebut orang tua juga menyisikan sebagian dari penghasilannya

untuk membiayai sekolah anaknya. Dimana penghasilan adalah dasar

penghidupan dalam memenuhi kebutuhan hidup. Apabila sebagaian dari

penghasilan orang tua di sisikan untuk pendidikan anaknya seperti membeli

keperluan sekolah dan fasilitas belajar di rumah maka akan mampu

meningkatkan kerberhasilan belajar siswa. Sebaiknya orang tua lebih

memperhatikan kebutuhan anak terlebih dalam pendidikan anaknya.


83

Walaupun penghasilan orang tua rendah tetapi siswa harus giat belajar

agar mendapatkan beasiswa.

Dalam hal ini peneliti menyadari ada beberapa faktor yang membuat hasil

penelitian ini tidak sesuai dengan dugaan awal, seperti dari responden waktu

pengisian kuesioner siswa kurang berkonsentrasi karena bersamaan dengan jam

mata pelajaran, kemungkian responden tidak mengetahui berapa besar

penghasilan orang tua mereka dan hanya mengisi seadanya saja yang mungkin

tidak sesuai dengan penghasilan orang tua yang sebenarnya.

Sebaiknya waktu pengisian kuesioner peneliti meminta siswa untuk

membawa pulang kuesioner lalu mengumpulkannya pada besok harinya agar

siswa sempat bertanya kepada orang tua besar penghasilan yang diterima setiap

bulan sehingga siswa dapat mengisi kuesionernya lebih tenang.

3. Pengaruh fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar siswa.

Berdasarkan hasil deskripsi data tentang fasilitas belajar dengan total

responden 155 siswa menunjukkan bahwa fasilitas belajar masuk dalam

kategori tinggi yaitu dengan presentase 42,6%. Berdasarkan hasil

penelitian fasilitas belajar berpengaruh sangat penting terhadap


Berdasarkan deskripsi data hasil belajar masuk kategori tinggi (49%) dan

sangat tinggi (51%). Fasilitas belajar lebih ditingkatkan lagi. Semakin

lengkap fasilitas belajar diduga semakin baik keberhasilan belajar yang

diperoleh siswa.

Berdasarkan hasil regresi linear berganda pada tabel 4.14 diperoleh

persamaan regresi dengan unstandardized coefficients sebagai berikut:


84

Y = a + bX

Y = 968,235 + 1,318X

Hasil analisis regresi berganda diperoleh coefficients regresi adalah

1,432 dan nilai Asymp Sig sebesar 0,097. nilai Asymp Sig lebih besar dari

0,05.

Hasil pengujian hipotesis III, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar ditolak

artinya baik fasilitas belajarnya tinggi ataupun rendah hasil belajarnya

tetap tinggi. Berdasarkan hasil pengujian menunjukan bahwa hipotesis

yang telah disusun tidak di dukung oleh data penelitian.

Hasil pengujian ini tidak sesuai dengan dugaan awal bahwa fasilitas

belajar mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Namum demikian,

peneliti masih memiliki keyakinan bahwa fasilitas belajar berpengaruh

terhadap keberhasilan belajar. Keyakinan ini didukung oleh pendapat

pendapat Hibana (2002:101), fasilitas belajar adalah sarana pendukung

bagi proses belajar anak. Semakin lengkap fasilitas belajar yang dimiliki

anak maka kemungkinan keberhasilan yang dicapai semakin tinggi.

Fasilitas belajar dapat membantu serta memberikan kemudahan dalam

kegiatan belajar sehingga tercapainya keberhasilan belajar siswa. Fasilitas

belajar berupa sarana dan prasarana pendidikan digunakan untuk

mempermudah kegiatan belajar di kelas. Kegiatan belajar mengajar di

kelas sangat dipengaruhi oleh fasilitas belajar yang lengkap. siswa belajar

dengan nyaman dan senang apabila terdapat fasilitas belajar yang


85

disediakan sangat mendukung dimanfaatkan oleh semua siswa di sekolah

sehinggan mendukung keberhasilan belajar siswa. Namun demikian

peneliti masih memiliki keyakinan fasilitas belajar berpengaruh terhadap

keberhasilan belajar siswa didukung dengan pendapat Mudhoffir (1992:

84) Mengemukakan bahwa fungsi fasilitas belajar adalah untuk menunjang

kegiatan program pusat sumber belajar agar semua kegiatan tersebut dapat

berjalan dan efisien. Adanya fasilitas yang baik, sumber-sumber belanja

seolah-olah memiliki kekuatan. Semua peralatan dapat berdaya guna dan

siswa semakin rajin serta akan tekun belajar dengan fasilitas yang ada.

Apabila siswa memiliki fasilitas belajar lengkap maka keberhasilan belajar

yang dicapai akan baik sebaliknya jika fasilitas belajar yang dimiliki siswa

tidak lengka maka keberhasilan belajar yang dicapai kurang maksimal.

Oleh karena itu, untuk mencapai mencapai keberhasilan belajar yang baik

fasilitas yang dimiliki juga harus memadai sehingga siswa semangat dalam

belajar dan bisa mencapai keberhasilan belajar. Dalam hal ini peneliti

menyarankan beberapa hal yang dapat dilakukan untuk meningkatkan

keberhasilan belajar siswa seperti pihak sekolah lebih memperhatikan

fasilitas belajar yang akan disediakan untuk siswa dalam proses

pembelajaran dengan tujuan untuk menumbuhkan minat belajar siswa

sehingga keberhasilan belajar dapat maksimal. Orang tua harus lebih

memperhatikan fasilitas belajar anak, apa saja yang harus disediakan untuk

anaknya dalam proses pembelajaran guna mencapai tujuan keberhasilan

belajar siswa.


86

Dalam penelitian ini, peneliti menyadari ada bebarapa faktor yang

membuat hasil penelitian tidak sesuai dengan dugaan awal, seperti dari

responden yang kurang serius dalam mengisi kuesioner karena bersamaan

dengan mata pelajaran sedang berlangsung, instrument penelitian yang

digunakan dianggap dapat memberikan jawaban yang sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya akan tetapi kenyataannya masih sulit untuk

dikontrol. Sebaiknya pengisian kuesioner dilakukan pada saat istirahat atau

jam pelajaran yang kosong.


87

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

Pada bab ini diuraikan tentang kesimpulan penelitian, keterbatasan dan

saran dalam penelitian.

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Berdasarkan deskripsi data keberhasilan belajar dikategorikan sangat

tinggi dengan presentase (51%), teman sebaya dikategorikan tinggi

dengan presentase (38,1%), deskripsi data penghasilan orang tua

dikategorikan sangat rendah dengan presentase (73,6%), dan deskripsi

fasilitas belajar dikategorikan tinggi dengan presentase (42,6%).

2. Tidak ada pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan

belajar siswa. Kesimpulan ini didukung oleh hasil coefficients regresi

variabel teman sebaya adalah 0,630 dengan taraf signifikansi 0,598 >

0,05

3. Ada pengaruh negatif penghasilan orang tua terhadap keberhasilan


variabel penghasilan orang tua adalah -0,512 dengan taraf signifikansi

0,003< 0,05

4. Tidak ada pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan



88

variabel fasilitas belajar adalah 1.318 dengan taraf signifikansi 0,097

> 0,05.

B. Keterbatasan Penelitian

Peneliti berupaya semaksimal mungkin agar memperoleh hasil yang

maksimal. Namun ada beberapa keterbatasan yang dianggap sebagai dasar

dalam mencapai penelitian yang maksimal. Keterbatasan yang peneliti

miliki dan harus ditingkatkan lagi adalah:

1. Terdapat berbagai hal yang mungkin mempengaruhi keberhasilan

belajar siswa, tetapi peneliti hanya meneliti tiga variabel bebas yakni

teman sebaya, penghasilan orang tua, dan fasilitas belajar.

2. Waktu proses pengisian kuesioner, responden mengisi kurang bisa

konsentrasi karena siswa lagi mengikuti kegiatan belajar dikelas,

diminta waktu untuk mengisi kuesioner selama 5-10 menit.

3. Keberbatasan yang lain adalah waktu pembagian kuesioner yang tidak

tepat sehingga saat mengisi keterangan penghasilan orang tua

responden cenderung asal mengisi saja karena tidak ada kesempatan

untuk bertanya kepada orang tua.

4. Penelitian ini baru pertama kali dilakukan sehingga kemungkinan

kuesioner yang peneliti susun kurang sesuai.


89

C. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan dan keterbatasan diatas, maka peneliti

mengajukan beberapa saran.

1. Dari hasil pengujian hipotetsis yang pertama, menunjukan bahwa

tidak ada pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar

siswa. Teman sebaya dalam pergaulanya sehari-hari memberikan

dampak positif ke teman sebaya yang lain, sehingga bisa mendukung

keberhasilan belajar siswa misalnya belajar bersama,saling

mengingatkan untuk mengerjakan tugas, membantu menjelaskan

kepada teman apabila ada materi yang belum di mengerti, dan lain-

lain. Peneliti meyakini bahwa ada pengaruh teman terhadap

keberhasilan belajar siswa sehingga peneliti menyarankan kepada para

pendidik untuk membentuk siklus pembelajaran dikelas dengan lebih

tepat dengan memasukan karakter siswa karena fungsi guru sebagai

fasilitator sangat besar, selain itu peran teman sebaya juga diharapkan

mampu membentuk pola belajar yang efektif sesama siswa seperti

mengikuti bimbingan belajar diluar jam sekolah dan membentuk

kelompok belajar.

2. Dari hasil pengujian hipotesis yang kedua, ada pengaruh negatif

penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa. Besar

kecilnya penghasilan orang tua tersebut diukur dari jumlah rupiah

yang diterima setiap bulan. Peneliti meyakini bahwa penghasilan

orang tua mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa.


90

Orang tua Sebaiknya lebih memperhatikan kebutuhan anak nya

terlebih dalam pendidikan anaknya. Walaupun penghasilan orang tua

rendah tetapi siswa harus giat belajar agar mendapatkan beasiswa.

3. Dari hasil pengujian hipotesis yang ketiga, tidak ada pengaruh positif

fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar. Fasilitas belajar

mempunyai oengaruh yang penting dalam mencapai keberhasilan

belajar siswa. Oleh sebab itu, untuk mencapai hasil belajar yang baik

perlunya fasilitas belajar yang memadai dan dimanfaatkan oleh siswa,

sehingga pembelajaran yang menyenangkan dan menarik minat

belajar siswa sehingga tercapainya keberhasilan belajar siswa. Dalam

hal ini peneliti menyarankan beberapa hal yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan keberhasilan belajar siswa seperti pihak sekolah lebih

memperhatikan fasilitas belajar yang akan disediakan untuk siswa

dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk menumbuhkan minat

belajar siswa sehingga keberhasilan belajar dapat maksimal. Untuk

orang tua agar lebih memperhatikan fasilitas belajar yang harus

disediakan untuk anaknya dalam proses pembelajaran guna mencapai

tujuan keberhasilan belajar.

4. Untuk calon peneliti yang tertarik meneliti topik yang sama dengan

penelitian ini agar menambahkan variabel-variabel lain yang diduga

kuat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa.


91

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Askara

Arianto, Sam. 2008. Pengertian Fasilitas Belajar dan Jenisnya. Tersedia :

http://sobatbaru.blogspot.com/2014/10/pengertian.fasilitas.belajar.htm.

Diperoleh 25 November 2014.

Ardhana. Wayan. (1987). Bacaan Pilihan dalam Metode Penelitian Pendidikan.

Jakarta: Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan, Dirjen Pendidikan

Tinggi.

Agustina, Nora. (2015). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Deepublish.

Biro Pusat Statistik. 2004. Statistik Sosial dan Data Kependudukan. Jakarta: PS.

Djamarah, S. B. dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hisyam, Fadian R. (2018). “Pengaruh Sosial Ekonomi Orang Tua Dan

Lingkungan Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar”.

Jurnal. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Mudhoffir. (1992). Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pusat Sumber Belajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Muhadi, FX. (2011). Metode Penelitian. Modul. Program Studi Pendidikan

Akuntansi FKIP Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta.

Sari, N. K. (2007) Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, lingkungan

sosial dan prestasi belajar dengan minat siswa melanjutkan study

keperguruan tinggi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Purwanto.(2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Rohmah, Noer. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras.


http://sobatbaru.blogspot.com/2014/10/pengertian.fasilitas.belajar.htm.%20Diperoleh%2025%20November%202014

http://sobatbaru.blogspot.com/2014/10/pengertian.fasilitas.belajar.htm.%20Diperoleh%2025%20November%202014

92

Rahmat, Pupu Saeful. (2018). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi

aksara.

Sukirno, Sadono. (2008). Mikroekonomi Teori Pengantar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Sumardi, Mulyanto. (1982). Sumber pendapatan, kebutuhan pokok dan perilaku

menyimpang. Jakarta: Rajawali.

Sudarsono. (1997) Kamus Konseling Jakarta: Rineka Cipta.

Slameto. (2015). Belajar Dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sopiatin, Popi. (2010). Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Cilegon:

Ghalia Indonesia.

Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.


93

LAMPIRAN


94

LAMPIRAN I

KUESIONER PENELITIAN


95

Kuesioner Penelitian

PENGARUH TEMAN SEBAYA, PENGHASILAN ORANG TUA DAN

FASILITAS BELAJAR TERHADAP KEBERHASILAN BELAJAR SISWA

SMK NEGERI 1 DEPOK SLEMAN DAERAH ISTIMEWA

YOGYAKARTA

Peneliti :

Maria Franciana Beto Daton 161334038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BKK PENDIDIKAN

AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020


96

KUESIONER PENELITIAN

Responden yang terhormat:

Perkenalkan kami mahasiswa/mahasiswi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta Program Studi Pendidikan Ekonomi Bkk Pendidikan Akuntansi yang

sedang mengadakan penelitian tentang “Pengaruh Teman Sebaya, Penghasilan

Orang Tua dan Fasilitas Belajar Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa pada

SMK Negeri 1 Depok Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta”. Kali ini, kami

selaku peneliti meminta kesediaan Siswa/Siswi untuk membantu penelitian ini

dengan mengisi kuesioner. Berikut kuesioner yang kami ajukan, mohon kepada

Siswa/Siswi untuk memberikan jawaban yang sejujur-jujurnya dan sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya. Adapun jawaban yang Siswa/Siswi berikan tidak akan

berpengaruh pada diri Siswa/Siswi karena penelitian ini dilakukan semata-mata

untuk pengembangan ilmu pengetahuan. Atas kesediaannya kami ucapkan

terimakasih.


97

Kuesioner Penelitian

Pengaruh Teman Sebaya, Penghasilan Orang Tua dan Fasilitas Belajar

Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa pada SMK Negeri 1 Depok Sleman

Daerah Istimewa Yogyakarta

A. Identitas Responden

Nama :

Kelas : XI

Jurusan :

No. Responden :

B. Petunjuk Pengisian Kuesioner

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas/no absen dan jurusan anda.

2. Angket terdiri dari 26 butir pernyataan dengan 4 butir pilihan

jawaban

3. Bacalah setiap butir pernyataan secara teliti sebelum anda

menjawab

4. Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi check (√) pada

pilihan yang sesuai

5. Jawablah semua butir pernyataan dengn sejujurnya sesuai dengan

keadaan yang anda alami

6. Arti dari pilihan

7. 1-26

a. SS = Sangat Setuju

b. S = Setuju

c. TS = Tidak Setuju

d. STS = Sangat Tidak Setuju

8. Selamat mengerjakan dan terimakasih


98

a. Penghasilan orang tua

Jumlah penghasilan ayah

□Rp.500.000-<1.000.000

□Rp.1.000.000-<Rp.2.000.000

□Rp.2.000.000-<Rp.3.000.000

□Rp.3.000.0000-<Rp.4.000.000

□≥Rp.4.000.000

Jumlah penghasilan ibu

□Rp.500.000-<1.000.000

□Rp.1.000.000-<Rp.2.000.000

□Rp.2.000.000-<Rp.3.000.000

□Rp.3.000.0000-<Rp.4.000.000

□>Rp.≥4.000.000

A. Teman Sebaya

1 Saya lebih suka belajar

kelompok dengan teman

2 Ketika saya mengalami kesulitan

belajar, teman dapat membantu

saya dalam mengatasi kesulitan

belajar

3 Saya selalu selektif dalam

memilih teman

4 Saya dan teman saya selalu

mengingatkan agar tidak lupa

mengerjakan tugas dan belajar

4 Saya lebih mudah memahami

karakter teman saya yang

menjelaskan

5 Saya diterima baik dengan

teman-teman sebaya saya di

lingkungan tempat tinggal.

6 Saya dan teman sebaya


99

dilingkungan tempat tinggal

sering bertukar pikiran dalam hal

berlajar.

7 Saya akan menasihati teman

saya apabila malas belajar

8 Saya dan teman-teman di

lingkungan tempat tingal saya

saling membantu meningkatkan

motivasi dalam belajar

9 Di luar sekolah saya mengikuti

kegiatan olahraga/kesenian/

keagamaan dan lain-lain

10 Saya senang bertemu dengan

orang baru untuk belajar hal-hal

baru

b. Fasilitas belajar

11 Fasilitas belajar yang disediakan

disekolah sangat memadai

12 Saya menggunakan meja pada

saat belajar, mencatat, dan

mengerjakan tugas.

13 Sekolah saya menyediakan

sumber belajar satu buku untuk

siswa pada tiap mata pelajaran.

14 Saya menggunakan fasilitas

internet untuk membantu saya

dalam belajar.


100

15 Sekolah menyediakan media

pembelajaran yang beragam

16 Penggunaan media pembelajaran

sudah sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

17 Media pembelajaran untuk

menarik perhatian belajar

18 Jumlah media yang disediakan di

sekolah sudah mencukupi

kebutuhan pembelajaran di

kelas.

19 Sekolah memiliki LCD

proyektor yang digunakan untuk

pembelajaran.

20 Letak bangunan sekolah sangat

mudah dijangkau.

21 Saya menggunakan halaman

sekolah untuk kegiatan olahraga.

22 Saya menggunakan halaman

sekolah untuk penghijauan

seperti menanam bunga.

23 Ukuran ruang kelas sangat

nyaman digunakan.

24 Meja dan Kursi diruangan kelas

sesuai dengan jumlah siswa

25 Ruang kelas mempunyai papan


101

tulis untuk mendukung proses

belajar

26 Tempat sampah disekolah sangat

mendukung.

TERIMA KASIH


102

LAMPIRAN II

TABEL TABULASI DATA


103

JAWABAN KUESIONER TEMAN SEBAYA

Responden Jumlah

Nilai

Nomor Butir Kuesioner Teman sebaya Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1098 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 23

2 1108 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 36

3 1077 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 33

4 1072 4 4 3 2 4 2 4 3 3 4 33

5 1102 2 3 3 3 2 3 4 2 1 4 27

6 1092 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 30

7 1057 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 28

8 1081 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39

9 1103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39

10 1076 2 3 2 3 2 1 2 1 1 3 20

11 1093 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 25

12 1097 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 30

13 1078 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 29

14 1088 3 3 2 2 3 3 2 3 2 4 27

15 1095 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

16 1100 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

17 1120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

18 1102 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 26

19 1093 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

20 1098 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 31

21 1100 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21

22 1083 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 29

23 1104 1 3 3 3 2 3 2 2 4 4 27

24 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

25 1087 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 27

26 1090 3 2 3 3 3 2 4 3 2 4 29

27 1086 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

28 1104 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 37

29 1104 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 34

30 1094 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 33

31 1096 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

32 1097 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 28

33 1079 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 33

34 1102 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 29

35 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

36 1066 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29

37 1077 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 35

38 1092 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 28

39 1086 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 28


104

40 1073 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 26

41 1059 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 34

42 1053 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 35

43 1074 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 36

44 1084 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29

45 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

46 1090 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

47 1072 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 34

48 1058 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

49 1081 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 28

50 1065 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29

51 1060 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 30

52 1061 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31

53 1069 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 32

54 1086 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

55 1051 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 34

56 1092 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 25

57 1076 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 28

58 1073 3 3 4 4 3 3 1 2 2 3 28

59 1086 4 4 2 3 2 2 2 3 2 3 27

60 1056 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 26

61 1082 3 3 2 3 3 2 1 2 1 1 21

62 1069 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 35

63 1073 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

64 1028 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

65 967 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 30

66 975 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 37

67 992 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 32

68 987 4 4 3 2 4 2 4 3 3 4 33

69 989 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

70 996 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 27

71 975 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 33

72 972 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 33

73 969 3 4 2 3 3 3 2 2 3 2 27

74 976 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 33

75 978 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

76 994 4 4 3 4 4 3 1 3 4 4 34

77 981 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 31

78 989 3 3 2 3 4 2 4 3 4 4 32

79 971 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 28

80 965 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

81 971 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

82 961 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29


105

83 973 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

84 977 4 3 3 3 4 3 2 2 4 3 31

85 971 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 28

86 970 4 4 3 2 3 3 2 3 2 3 29

87 979 4 3 3 3 3 2 2 1 2 3 26

88 977 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 30

89 979 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28

90 968 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 27

91 979 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

92 963 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 30

93 968 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

94 972 2 3 3 4 4 2 2 4 4 3 31

95 971 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 27

96 972 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 36

97 960 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 35

98 953 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 33

99 970 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 31

100 981 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 32

101 960 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 26

102 965 2 3 2 2 4 3 3 2 4 3 28

103 952 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 25

104 966 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 26

105 966 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 30

106 979 3 3 3 2 4 2 2 3 3 3 28

107 974 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 34

108 970 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

109 971 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 27

110 971 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

111 971 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 27

112 964 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 30

113 973 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29

114 976 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 32

115 970 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 32

116 967 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 28

117 973 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29

118 970 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 34

119 986 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 38

120 966 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28

121 973 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28

122 979 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 27

123 970 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 27

124 962 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 27

125 1054 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 35


106

126 1047 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 34

127 1062 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 35

128 1051 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 34

129 1056 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 36

130 1085 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 35

131 1063 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 35

132 1062 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 31

133 1064 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 27

134 1065 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 31

135 1048 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32

136 1060 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 30

137 1070 2 4 1 4 3 2 4 4 4 4 32

138 1047 4 3 2 2 3 2 2 3 2 3 26

139 1060 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 32

140 1055 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 38

141 1059 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 31

142 1048 4 3 2 2 3 2 3 2 2 4 27

143 1071 3 3 2 2 4 3 3 3 2 4 29

144 1045 3 2 4 3 3 2 2 2 4 3 28

145 1050 1 2 4 3 2 3 1 3 1 2 22

146 1062 3 3 4 4 3 2 3 2 4 4 32

147 1028 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 30

148 1031 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 28

149 1053 3 3 3 4 4 3 3 4 2 4 33

150 1059 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 31

151 1049 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 27

152 1071 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 32

153 1062 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 30

154 1033 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29

155 1050 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 28


107

JAWABAN KUESIONER PENGHASILAN ORANG TUA

Responden

Jumlah

Nilai

Nomor Butir Kuesioner

penghasilan orang tua

Total 1 2

1 1098 10 5 15

2 1108 30 20 50

3 1077 30 30 60

4 1072 20 10 30

5 1102 50 10 60

6 1092 5 5 10

7 1057 10 40 50

8 1081 10 10 20

9 1103 10 5 15

10 1076 10 10 20

11 1093 5 5 10

12 1097 5 5 10

13 1078 20 40 60

14 1088 10 10 20

15 1095 30 50 80

16 1100 10 10 20

17 1120 10 10 20

18 1102 20 5 25

19 1093 50 40 90

20 1098 5 20 25

21 1100 10 20 30

22 1083 5 5 10

23 1104 10 10 20

24 1070 10 20 30

25 1087 10 5 15

26 1090 10 10 20

27 1086 5 5 10

28 1104 40 40 80

29 1104 20 5 25

30 1094 10 10 20

31 1096 20 10 30

32 1097 30 10 40

33 1079 10 40 50

34 1102 10 5 15

35 1070 50 50 100

36 1066 10 5 15

37 1077 10 10 20


108

38 1092 10 20 30

39 1086 20 10 30

40 1073 20 10 30

41 1059 50 50 100

42 1053 50 40 90

43 1074 50 50 100

44 1084 10 30 40

45 1070 40 30 70

46 1090 30 20 50

47 1072 10 5 15

48 1058 40 20 60

49 1081 40 10 50

50 1065 10 5 15

51 1060 10 10 20

52 1061 20 10 30

53 1069 20 5 25

54 1086 10 10 20

55 1051 20 5 25

56 1092 20 10 30

57 1076 40 40 80

58 1073 20 30 50

59 1086 10 30 40

60 1056 10 40 50

61 1082 10 10 20

62 1069 20 10 30

63 1073 50 50 100

64 1028 40 20 60

65 967 20 30 50

66 975 50 50 100

67 992 30 20 50

68 987 10 10 20

69 989 20 10 30

70 996 10 30 40

71 975 10 5 15

72 972 10 30 40

73 969 20 5 25

74 976 10 50 60

75 978 20 30 50

76 994 20 40 60

77 981 40 20 60

78 989 10 5 15

79 971 50 50 100

80 965 50 50 100


109

81 971 50 50 100

82 961 40 40 80

83 973 20 20 40

84 977 20 10 30

85 971 20 10 30

86 970 50 20 70

87 979 40 20 60

88 977 20 20 40

89 979 20 50 70

90 968 20 10 30

91 979 20 20 40

92 963 40 20 60

93 968 10 10 20

94 972 20 5 25

95 971 20 20 40

96 972 50 50 100

97 960 50 50 100

98 953 40 20 60

99 970 10 10 20

100 981 30 20 50

101 960 10 20 30

102 965 20 20 40

103 952 20 5 25

104 966 50 40 90

105 966 40 40 80

106 979 20 20 40

107 974 20 20 40

108 970 20 20 40

109 971 10 20 30

110 971 50 10 60

111 971 20 10 30

112 964 40 50 90

113 973 20 10 30

114 976 20 10 30

115 970 30 20 50

116 967 10 5 15

117 973 10 10 20

118 970 20 20 40

119 986 40 10 50

120 966 20 10 30

121 973 20 20 40

122 979 40 10 50

123 970 20 20 40


110

124 962 20 20 40

125 1054 20 10 30

126 1047 10 20 30

127 1062 10 10 20

128 1051 10 10 20

129 1056 20 20 40

130 1085 20 40 60

131 1063 40 20 60

132 1062 20 40 60

133 1064 10 10 20

134 1065 20 10 30

135 1048 10 10 20

136 1060 20 10 30

137 1070 40 20 60

138 1047 20 20 40

139 1060 10 30 40

140 1055 10 10 20

141 1059 10 30 40

142 1048 20 20 40

143 1071 20 10 30

144 1045 50 40 90

145 1050 20 20 40

146 1062 20 20 40

147 1028 40 5 45

148 1031 40 20 60

149 1053 20 40 60

150 1059 20 10 30

151 1049 20 10 30

152 1071 10 20 30

153 1062 20 10 30

154 1033 10 20 30

155 1050 20 20 40


111

JAWABAN KUESIONER FASILITAS BELAJAR

Responden

Jumlah Nilai

Nomor Butir Kuesioner Fasilitas Belajar

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 1098 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 45

2 1108 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 4 52

3 1077 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 55

4 1072 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 57

5 1102 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 2 2 3 4 4 4 54

6 1092 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 45

7 1057 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 47

8 1081 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 63

9 1103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 63

10 1076 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44

11 1093 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 47

12 1097 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 46

13 1078 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 54

14 1088 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 48

15 1095 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 46

16 1100 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 46

17 1120 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 45

18 1102 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 45

19 1093 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 47

20 1098 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

21 1100 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

22 1083 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 55

23 1104 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 41

24 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

25 1087 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

26 1090 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 44

27 1086 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 60

28 1104 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 50

29 1104 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 52

30 1094 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 55

31 1096 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

32 1097 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

33 1079 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 54

34 1102 2 3 3 4 2 2 2 2 4 3 3 1 2 3 3 3 42

35 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

36 1066 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 47

37 1077 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 59

38 1092 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 51

39 1086 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 46


112

40 1073 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

41 1059 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 59

42 1053 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 53

43 1074 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 57

44 1084 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 53

45 1070 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

46 1090 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

47 1072 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 47

48 1058 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

49 1081 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

50 1065 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

51 1060 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 55

52 1061 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 50

53 1069 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 55

54 1086 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 55

55 1051 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 61

56 1092 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 49

57 1076 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 57

58 1073 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 54

59 1086 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 62

60 1056 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

61 1082 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 46

62 1069 3 3 3 3 3 3 4 2 4 2 4 3 3 2 4 3 49

63 1073 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

64 1028 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

65 967 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

66 975 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 48

67 992 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 55

68 987 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 46

69 989 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

70 996 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 42

71 975 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 54

72 972 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 52

73 969 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 55

74 976 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 57

75 978 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

76 994 3 4 3 3 3 4 1 3 4 4 1 1 3 3 3 3 46

77 981 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 53

78 989 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 56

79 971 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 44

80 965 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 46

81 971 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47

82 961 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 48


113

83 973 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 48

84 977 2 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 2 1 4 3 3 46

85 971 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 45

86 970 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 47

87 979 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 46

88 977 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 46

89 979 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 47

90 968 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 42

91 979 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 46

92 963 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 45

93 968 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

94 972 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 51

95 971 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 1 3 4 4 4 43

96 972 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 57

97 960 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 54

98 953 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 58

99 970 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 48

100 981 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 45

101 960 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 39

102 965 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 49

103 952 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 2 4 4 55

104 966 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 45

105 966 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 2 3 3 3 4 3 47

106 979 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 50

107 974 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 54

108 970 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

109 971 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 47

110 971 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

111 971 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 47

112 964 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 59

113 973 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 64

114 976 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 50

115 970 3 2 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 50

116 967 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 44

117 973 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 44

118 970 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

119 986 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 63

120 966 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 44

121 973 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50

122 979 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 49

123 970 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 46

124 962 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 44

125 1054 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 56


114

126 1047 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 56

127 1062 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 56

128 1051 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 55

129 1056 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 58

130 1085 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 55

131 1063 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 58

132 1062 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 54

133 1064 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 46

134 1065 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 58

135 1048 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49

136 1060 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 54

137 1070 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 59

138 1047 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 51

139 1060 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 52

140 1055 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 52

141 1059 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 1 2 4 1 47

142 1048 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 51

143 1071 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 59

144 1045 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 44

145 1050 1 3 3 4 2 3 4 1 4 3 4 2 3 1 4 2 44

146 1062 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53

147 1028 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

148 1031 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 42

149 1053 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 53

150 1059 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 58

151 1049 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 44

152 1071 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 48

153 1062 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 49

154 1033 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48

155 1050 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48


115

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


116

VARIABEL TEMAN SEBAYA UJI 1

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

ts1 31,17 12,351 ,416 ,532 ,788

ts2 31,23 12,185 ,508 ,527 ,781

ts3 31,50 11,224 ,443 ,450 ,788

ts4 31,33 12,299 ,215 ,521 ,817

ts5 31,40 11,903 ,557 ,790 ,776

ts6 31,17 12,075 ,504 ,460 ,781

ts7 31,47 11,085 ,699 ,638 ,759

ts8 31,70 10,838 ,512 ,593 ,779

ts9 31,60 11,972 ,451 ,626 ,785

ts10 31,40 11,559 ,498 ,669 ,780

ts11 31,03 12,171 ,439 ,607 ,786

VARIABEL TEMAN SEBAYA UJI 2


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlati

On

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

ts1 28,00 10,552 ,487 ,503 ,802

ts2 28,07 10,547 ,530 ,513 ,799

ts3 28,33 9,609 ,464 ,437 ,808

ts5 28,23 10,599 ,469 ,682 ,804

ts6 28,00 10,483 ,511 ,460 ,800

ts7 28,30 9,597 ,695 ,637 ,779

ts8 28,53 9,568 ,457 ,591 ,810

ts9 28,43 10,323 ,476 ,616 ,802

ts10 28,23 9,840 ,548 ,617 ,795

ts11 27,87 10,533 ,458 ,546 ,804


117

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,817 ,827 10

VARIABEL TEMAN FASILITAS BELAJAR


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

fb1 48,43 31,958 ,530 . ,932

fb2 48,11 31,210 ,869 . ,923

fb3 48,21 32,323 ,610 . ,929

fb4 48,36 30,238 ,666 . ,929

fb5 48,18 32,522 ,657 . ,928

fb6 48,32 34,004 ,494 . ,931

fb7 48,39 30,988 ,718 . ,926

fb8 48,43 32,032 ,677 . ,927

fb9 48,11 32,173 ,682 . ,927

fb10 48,14 31,090 ,692 . ,927

fb11 48,21 32,841 ,518 . ,931

fb12 48,43 32,772 ,542 . ,930

fb13 48,18 30,893 ,842 . ,923

fb14 48,21 32,471 ,583 . ,929

fb15 48,11 31,358 ,839 . ,923

fb16 48,14 32,275 ,681 . ,927

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,932 ,934 16


118

LAMPIRAN IV

DESKRIPSI DATA


119

Hasil deskripsi data dengan SPSS 22.0

Deskriptif

Statistik

Teman

sebaya

Penghasilan

orang tua

Fasilitas

belajar

Keberhasilan

Belajar

N 155 155 155 155

Mean 30,18 42,61 50,27 1034,47

Median 30,00 40,00 48,00 1055,00

Modus 30 30 48 971

Standar Deviasi 3,513 24,271 5,278 51,913

Rentang Skor 19 90 25 168

Nilai Minimal 20 10 39 952

Nilai Maksimal 39 100 64 1120

Teman_Sebya

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 20 1 ,6 ,6 ,6

21 2 1,3 1,3 1,9

22 1 ,6 ,6 2,6

23 1 ,6 ,6 3,2

25 3 1,9 1,9 5,2

26 7 4,5 4,5 9,7

27 17 11,0 11,0 20,6

28 18 11,6 11,6 32,3

29 18 11,6 11,6 43,9

30 28 18,1 18,1 61,9

31 10 6,5 6,5 68,4

32 11 7,1 7,1 75,5

33 10 6,5 6,5 81,9

34 9 5,8 5,8 87,7

35 8 5,2 5,2 92,9

36 4 2,6 2,6 95,5

37 2 1,3 1,3 96,8

38 2 1,3 1,3 98,1

39 3 1,9 1,9 100,0

Total 155 100,0 100,0


120

Penghasilan_Orangtua


Cumulative

Percent

Valid 10 5 3,2 3,2 3,2

15 10 6,5 6,5 9,7

20 21 13,5 13,5 23,2

25 8 5,2 5,2 28,4

30 30 19,4 19,4 47,7

40 25 16,1 16,1 63,9

45 1 ,6 ,6 64,5

50 14 9,0 9,0 73,5

60 18 11,6 11,6 85,2

70 3 1,9 1,9 87,1

80 5 3,2 3,2 90,3

90 5 3,2 3,2 93,5

100 10 6,5 6,5 100,0

Total 155 100,0 100,0

Fasilitas_Belajar


Cumulative

Percent

Valid 39 1 ,6 ,6 ,6

41 1 ,6 ,6 1,3

42 4 2,6 2,6 3,9

43 1 ,6 ,6 4,5

44 10 6,5 6,5 11,0

45 8 5,2 5,2 16,1

46 15 9,7 9,7 25,8

47 12 7,7 7,7 33,5

48 27 17,4 17,4 51,0

49 9 5,8 5,8 56,8

50 6 3,9 3,9 60,6

51 4 2,6 2,6 63,2

52 5 3,2 3,2 66,5


121

53 5 3,2 3,2 69,7

54 9 5,8 5,8 75,5

55 11 7,1 7,1 82,6

56 4 2,6 2,6 85,2

57 5 3,2 3,2 88,4

58 5 3,2 3,2 91,6

59 5 3,2 3,2 94,8

60 2 1,3 1,3 96,1

61 1 ,6 ,6 96,8

62 1 ,6 ,6 97,4

63 3 1,9 1,9 99,4

64 1 ,6 ,6 100,0

Total 155 100,0 100,0

Hasil_Belajar


Cumulative

Percent

Valid 952 1 ,6 ,6 ,6

953 1 ,6 ,6 1,3

960 2 1,3 1,3 2,6

961 1 ,6 ,6 3,2

962 1 ,6 ,6 3,9

963 1 ,6 ,6 4,5

964 1 ,6 ,6 5,2

965 2 1,3 1,3 6,5

966 3 1,9 1,9 8,4

967 2 1,3 1,3 9,7

968 2 1,3 1,3 11,0

969 1 ,6 ,6 11,6

970 6 3,9 3,9 15,5

971 7 4,5 4,5 20,0

972 3 1,9 1,9 21,9

973 4 2,6 2,6 24,5

974 1 ,6 ,6 25,2

975 2 1,3 1,3 26,5

976 2 1,3 1,3 27,7


122

977 2 1,3 1,3 29,0

978 1 ,6 ,6 29,7

979 5 3,2 3,2 32,9

981 2 1,3 1,3 34,2

986 1 ,6 ,6 34,8

987 1 ,6 ,6 35,5

989 2 1,3 1,3 36,8

992 1 ,6 ,6 37,4

994 1 ,6 ,6 38,1

996 1 ,6 ,6 38,7

1028 2 1,3 1,3 40,0

1031 1 ,6 ,6 40,6

1033 1 ,6 ,6 41,3

1045 1 ,6 ,6 41,9

1047 2 1,3 1,3 43,2

1048 2 1,3 1,3 44,5

1049 1 ,6 ,6 45,2

1050 2 1,3 1,3 46,5

1051 2 1,3 1,3 47,7

1053 2 1,3 1,3 49,0

1054 1 ,6 ,6 49,7

1055 1 ,6 ,6 50,3

1056 2 1,3 1,3 51,6

1057 1 ,6 ,6 52,3

1058 1 ,6 ,6 52,9

1059 3 1,9 1,9 54,8

1060 3 1,9 1,9 56,8

1061 1 ,6 ,6 57,4

1062 4 2,6 2,6 60,0

1063 1 ,6 ,6 60,6

1064 1 ,6 ,6 61,3

1065 2 1,3 1,3 62,6

1066 1 ,6 ,6 63,2

1069 2 1,3 1,3 64,5

1070 4 2,6 2,6 67,1

1071 2 1,3 1,3 68,4

1072 2 1,3 1,3 69,7

1073 3 1,9 1,9 71,6


123

1074 1 ,6 ,6 72,3

1076 2 1,3 1,3 73,5

1077 2 1,3 1,3 74,8

1078 1 ,6 ,6 75,5

1079 1 ,6 ,6 76,1

1081 2 1,3 1,3 77,4

1082 1 ,6 ,6 78,1

1083 1 ,6 ,6 78,7

1084 1 ,6 ,6 79,4

1085 1 ,6 ,6 80,0

1086 4 2,6 2,6 82,6

1087 1 ,6 ,6 83,2

1088 1 ,6 ,6 83,9

1090 2 1,3 1,3 85,2

1092 3 1,9 1,9 87,1

1093 2 1,3 1,3 88,4

1094 1 ,6 ,6 89,0

1095 1 ,6 ,6 89,7

1096 1 ,6 ,6 90,3

1097 2 1,3 1,3 91,6

1098 2 1,3 1,3 92,9

1100 2 1,3 1,3 94,2

1102 3 1,9 1,9 96,1

1103 1 ,6 ,6 96,8

1104 3 1,9 1,9 98,7

1108 1 ,6 ,6 99,4

1120 1 ,6 ,6 100,0

Total 155 100,0 100,0


124

LAMPIRAN V

UJI PRASYARAT


125

1. Uji Normalitas.

Normalitas Multivariat.

2. Uji Heteroskedastisitas

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .278a .077 .059 50.363

a. Predictors: (Constant), Fasilitas_belajar, Penghasilan_OrangTua,

Teman_Sebaya

b. Dependent Variable: Hasil_Belajar


126

3. Uji Linearitas

a) Teman Sebaya.

ANOVA

Hasil_Belajar

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Betwee

n

Groups

(Combined) 36305.595 18 2016.977 .724 .781

Linear

Term

Weighted 754.760 1 754.760 .271 .603

Deviation 35550.834 17 2091.226 .751 .745

Within Groups 378725.025 136 2784.743

Total 415030.619 154

b) Penghasilan Orang Tua.

ANOVA

Hasil_Belajar

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 53566.514 12 4463.876 1.754 .062

Linear

Term

Weighted 23748.872 1 23748.872 9.330 .003

Deviation 29817.642 11 2710.695 1.065 .394

Within Groups 361464.105 142 2545.522

Total 415030.619 154

c) Fasilitas Belajar.

ANOVA

Hasil_Belajar

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 42041.995 24 1751.750 .611 .920

Linear Term Weighted 7448.549 1 7448.549 2.596 .110

Deviation 34593.445 23 1504.063 .524 .963

Within Groups 372988.625 130 2869.143

Total 415030.619 154


127

LAMPIRAN VI

UJI HIPOTESIS


128

1. Pengaruh positif teman sebaya terhadap keberhasilan belajar siswa.

Variables Entered/Removeda

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Teman_Sebaya

b

. Enter


b. All requested variables entered.

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .043a .002 -.005 52.035

a. Predictors: (Constant), Teman_Sebaya


ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 754.760 1 754.760 .279 .598b

Residual 414275.859 153 2707.685

Total 415030.619 154


b. Predictors: (Constant), Teman_Sebaya

Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 1015.454 36.262 28.004 .000

Teman_Sebaya .630 1.193 .043 .528 .598



129

2. Pengaruh positif penghasilan orang tua terhadap keberhasilan belajar siswa.


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Penghasilan_or

angtuab

. Enter



Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .239a .057 .051 50.571

a. Predictors: (Constant), Penghasilan_orangtua


ANOVAa


1 Regression 23748.872 1 23748.872 9.286 .003b

Residual 391281.747 153 2557.397

Total 415030.619 154


b. Predictors: (Constant), Penghasilan_orangtua

Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients


1 (Constant) 1056.274 8.227 128.385 .000

Penghasilan

orangtua -.512 .168 -.239 -3.047 .003


3. Pengaruh positif fasilitas belajar terhadap keberhasilan belajar siswa.


130


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Fasilitas_Belajar

b

. Enter



Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .134a .018 .012 51.613

a. Predictors: (Constant), Fasilitas_Belajar


ANOVAa


1 Regression 7448.549 1 7448.549 2.796 .097b

Residual 407582.070 153 2663.935

Total 415030.619 154


b. Predictors: (Constant), Fasilitas_Belajar

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 968.235 39.828 24.311 .000

Fasilitas_Belajar 1.318 .788 .134 1.672 .097



131

LAMPIRAN VII

SURAT PENELITIAN


132


133

LAMPIRAN VIII

TABEL R


134

Tabel r untuk df = 1 - 50 1

df = (N-2) Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843


135

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

Tabel r untuk df

= 51 - 100 2 df =

(N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05

0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1

0.05 0.02 0.01 0.001

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568


136

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

Tabel r untuk df

= 101 - 150 df =

(N-2)


0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931


137

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

Tabel r untuk df =

151 - 200 4 df =

(N-2)


0.05

0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1

0.05 0.02 0.01 0.001

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554


138

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298


139


Documents

PENGARUH TEMAN SEBAYA, PENGHASILAN ORANG TUA, …