i

PENGARUH INTENSITAS BELAJAR DAN LINGKUNGAN

SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

DI MADRASAH IBTIDAIAH MUHAMMADIYAH

NGEMBATPADAS KECAMATAN GEMOLONG

KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

IMAM HERMAWAN

NIM : 23040 15 0086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

ii

iii

PENGARUH INTENSITAS BELAJAR DAN LINGKUNGAN

SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

DI MADRASAH IBTIDAIAH MUHAMMADIYAH

NGEMBATPADAS KECAMATAN GEMOLONG

KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

IMAM HERMAWAN

NIM : 23040 15 0086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

iv

v

vi

vii

MOTTO

“Kabeh iku saking kersane gusti kang maha kuwasa,

sapa kang temen bakal tinemu”

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah Swt, atas limpahan rahmat serta karunia-Nya,

skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tuaku tercinta (Ibu Wilarsi dan Bapak Suroto) yang selalu

mendoakan, mendukung, dan memberikan kasih sayang yang tak

terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.

2. Adikku tersayang Risqi Mega Utami dan Fenyta Tri Utami

3. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2015 khususnya jurusan PGMI

viii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohiim

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas taufik dan

hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripi ini dengan judul

“PENGARUH INTENSITAS BELAJAR DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI MI MUHAMMADIYAH

NGEMBATPADAS KECAMATAN GEMOLONG KABUPATEN SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019. Sholawat dan salam semoga tetap

dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing manusia

pada jalan yang lurus dan diridhoi Allah SWT. Penulisan skripsi ini pun tidak

akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak yang telah berkenan

membantu penulis menyelesaikan skripsi ini

Dengan selesainya Skripsi ini, penulis menghaturkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag sebagai Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Prof. Dr. Mansyur, M.Ag Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Dan

Ilmu Keguruan IAIN Salatiga

3. Ibu Peni Susapti, M.Si, selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga.

4. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik

5. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan bimbingan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.

6. Bapak, Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga,

yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis sehingga

memperlancar dalam penyusunan skripsi ini.

ix

7. Ibu Kisrowiyah, S.Pd.I selaku kepala MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen yang telah memberikan izin

untuk melakukan penelitian.

8. Bapak dan Ibu tercinta serta adik-adik tersayang yang telah memberikan

dorongan moril maupun materiil sehingga terwujudnya skripsi ini.

9. Teman-teman PGMI angkatan 2015

10. Segenap sahabat dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebut satu

persatu, yang telah banyak membantu hingga terwujudnya skripsi ini.

Semoga amal baik bapak-bapak, ibu-ibu dan saudara sekalian

mendapatkan imbalan dari Allah SWT, dan diterima sebagai amal soleh, aamiin

ya robbal „alamin

Akhirnya penulis berharap kepada para pembaca sekalian untuk

memberikan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan

penulisan selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat menambah

pengetahuan bagi kita semua

Aamiin.

Salatiga, 15 Juli 2019

Penulis

Imam Hermawan

x

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................ i

HALAMAN BERLOGO ............................................................................. ii

HALAMAN SAMPUL ................................................................................ iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iv

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................. v

DEKLARASI ............................................................................................... vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

ABSTRAK .................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

E. Definisi Operasional.......................................................................... 7

xi

F. Sistematika Penulisan ....................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori .................................................................................. 12

B. Kajian Pustaka ................................................................................... 24

C. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .................................................................................. 30

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 30

C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 31

D. Variabel Penelitian ............................................................................ 32

E. Instrument Penelitian ........................................................................ 33

F. Uji Coba Instrumen Penelitian .......................................................... 34

G. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38

H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 40

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data ................................................................................... 42

B. Analisis Data ..................................................................................... 50

C. Uji Prasyarat Analisis Data................................................................ 64

D. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 68

E. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ....................................................... 78

xii

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................... 80

B. Saran .................................................................................................. 82

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 83

LAMPIRAN ................................................................................................. 84

xiii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 2.1 Kajian Penelitian Terdahulu ............................................. 26

2. Tabel 3.2 Jumlah Siswa .................................................................... 31

3. Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Intensitas Belajar ............................... 33

4. Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Lingkungan Sekolah ......................... 34

5. Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Intensitas Belajar ............................... 35

6. Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Lingkungan Sekolah........................... 36

7. Tabel 3.7 Tabel interpretasi ............................................................... 37

8. Tabel 3.8 Hasil Uji Realibitas .......................................................... 38

9. Tabel 4.9 Daftar Nama Responden Penelitian ................................. 42

10. Tabel 4.10 Jawaban Angket Intensitas Belajar ................................ 44

11. Tabel 4.11 Jawaban Angket Lingkungan Sekolah ........................... 46

12. Tabel 4.12 Nilai Rapor ..................................................................... 48

13. Tabel 4.13 Skor Jawaban Intensitas Belajar...................................... 51

14. Tabel 4.14 Tabel Kerja Distribusi Frekuensi Intensitas Belajar ...... 53

15. Tabel 4.15 Nilai Interval X1 .............................................................. 55

16. Tabel 4.16 Skor Jawaban Angket Lingkungan Sekolah .................. 56

17. Tabel 4.17 Tabel Kerja Distribusi Frekuensi Lingkungan Sekolah . 58

18. Tabel 4.18 Nilai Interval X2 ............................................................................................ 61

19. Tabel 4.19 Kualifikasi Nilai Prestasi Belajar ................................... 61

20. Tabel 4.20 Nilai Interval Y ............................................................... 63

21. Tabel 4.21 Tests of Normality ........................................................... 64

22. Tabel 4.22 ANOVA Table ................................................................. 65

23. Tabel 4.23 ANOVA Table ................................................................ 65

xiv

24. Tabel 4.24 Model Summary ............................................................... 66

25. Tabel 4.25 Coefficients ...................................................................... 67

26. Tabel 4.26 Coefficients ...................................................................... 68

27. Tabel 4.27 Tabel Kerja ...................................................................... 69

28. Tabel 4.28 Coefficients ...................................................................... 72

29. Tabel 4.29 Coefficients ...................................................................... 73

30. Tabel 4.30 ANOVA ........................................................................... 75

31. Tabel 4.31 Model Summary ............................................................... 76

32. Tabel 4.32Coefficients ....................................................................... 77

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup ................................................................ 86

Lampiran 2 Surat Pembimbing Skripsi ......................................................... 87

Lampiran 3 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................. 88

Lampiran 4 Lembar Konsultasi ..................................................................... 89

Lampiran 5 Lembar SKK .............................................................................. 91

Lampiran 6 Angket X1 dan X2 ......................................................................................................... 93

Lampiran 7 Surat Keterangan sudah melaksanakan Penelitian .................... 99

Lampiran 8 Uji Validitas dan Realibitas Intensitas Belajar .......................... 100

Lampiran 9 Uji Validitas dan Realibitas Lingkungan Sekolah ..................... 104

Lampiran 10 Dokumentasi ............................................................................ 108

xvi

ABSTRAK

Hermawan, Imam. 2019. Pengaruh Intensitas Belajar dan Lingkungan Sekolah

Terhadap Prestasi Belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

Skripsi, Salatiga: Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah dan

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing : Jaka Siswanta. M.Pd

Kata kunci: intensitas belajar, lingkungan sekolah, prestasi belajar

Intensitas belajar dan lingkungan sekolah merupakan faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar. Penelitianj ini untuk mengetahui ada atau tidaknya

pengaruh yang signifikan antara intensitas belajar dan lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas. Studi ini

dimaksudkan dengan menjawab permasalahan: (1) Bagaimanakah nilai intensitas

belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas (2) Bagaimanakah nilai

lingkungan sekolah MI Muhammadiyah Ngembatpadas (3) Bagaimanakah

prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembat padas (4) Adakah pengaruh

intensitas belajar terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah (5) Adakah

pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas (6) Adakah pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Untuk menjawab permasalahan tersebut maka peneliti. Subjek penelitian

sebanyak 25 responden. Pengumpulan data menggunakan instrument kuesioner

untuk data intensitas belajar dan lingkungan sekolah, dan untuk prestasi belajar

diperoleh melalui dokumen nilai rapor semester dua. Untuk informasi lainnya,

peneliti menggunakan wawancara

(1) Nilai intensitas belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

adalah tinggi (2) Nilai lingkungan sekolah siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas adalah tinggi (3) Prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas adalah sedang (4) Ada pengaruh antara intensitas belajar terhadap

prestasi belajar siswa MI Muahmmadiyah Ngembatpadas sebesar 0.408, hal ini

menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan. (5) Ada pengaruh

antara lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas sebesar 0.391. hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif

dan signifikan (6) Ada pengaruh anatara intensitas belajar dan lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar siswa di MI Muhammadiyah sebesr 0.437. Hal ini berarti

ada kontribusi intensitas belajar dan lingkungan sekolah sebesar 19% terhadap

prestasi belajar. Kemudian statistic linear berganda diperoleh Y= 62.36+ 0,257x1

+ 0,204x2 konstanta 62,36. Variabel X1 (Intensitas Belajar) sebesar 0,257, tanda b

“+” berarti hubungan prestasi belajar dan intensitas belajar adalah positif.

Variabel X2 (Lingkungan Sekolah) sebesar 0,204, tanda b”+” berarti hubungan

prestasi belajar dengan lingkungan sekolah adalah positif.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Prestasi belajar yang baik adalah dambaan semua siswa, akan tetapi

perlu disadari bahwasannya untuk mendapakan prestasi yang baik, tidaklah

mudah untuk mendapatkannya. Banyak siswa yang belajar dengan susah

payah, tetapi tidak mendapatkan hasil apa-apa atau kurang memuaskan.

Penyebabnya dikarenakan belajar tidak teratur, tidak disiplin, kurang

bersemangat, kurang berkonsentrasi dalam belajar, dan serta mengabaikan

masalah waktu (Syaiful Bahri Djamarah 2002:10). Maka untuk mendapatkan

prestasi yang baik, siswa harus meningkatkan inensitas belajar. Menurut

Sardiman (1994: 85) Intensitas seseorang siswa akan sangat menentukan

tingkat pencapaian prestasi belajar. Setiap siswa mempunyai intensitas

belajar yang berbeda-beda, dengan intensitas belajar yang berbeda maka

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Intensitas belajar siswa sangat

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena dengan semakin tingginya

intensitas belajar maka akan semakin baik pula prestasi belajar siswa begitu

juga sebaliknya, jika intensitas belajar sangat rendah maka prestasi belajar

siswa kurang memuaskan. Jika mengingat banyaknya mata pelajaran yang

harus di kuasi siswa, sehingga siswa harus meningkatkan intensitas dalam

belajar. Tak hanya intensitas belajar yang mempengaruhi prestasi belajar

tetapi lingkungan sekolah juga berpengaruh terhadap prestasi belajar, dimana

lingkungan sekolah merupakan sebagai lembaga pendidikan formal yang

2

melaksanakan kegiatannya terstruktur, berjenjang dan pembelajaran yang

sistematis.

Di sekolah semua kegiatan di atur dengan sebuah rencana yang teratur

terarah dan sistematis. Menurut Hamdani (2011: 144) Lingkungan sekolah

yang baik dapat mendorong siswa untuk belajar lebih giat. Dalam lingkungan

sekolah banyak sekali faktor-faktor yang mempengaruhi. Menurut Nana

Syaodih Sukmadinata (2011: 164) lingkungan sekolah terbagi menjadi tiga,

Yang pertama lingkungan sekolah meliputi lingkungan fisik seperti sarana

prasarana dan sumber belajar. Sekolah yang memiliki sarana dan prasarana

yang memadai, terkelola dengan baik, dengan begitu siswa mempunyai

fasilitas yang cukup untuk belajar dengan berbagai materi pelajaran yang

harus dikuasai. Dengan adanya sarana prasarana dan sumber belajar yang

memadai serta terkelola dengan baik, bisa mendorong siswa untuk lebih giat

belajar. Yang kedua lingkungan sosial yang menyangkut hubungan siswa

dengan teman- temannya, siswa dengan guru, kedua hubungan ini sangatlah

berpengaruh sekali terhadap siswa, karena disinilah siswa setiap hari berada

dalam lingkungan sekolah, dengan menjalin hubungan yang baik maka siswa

merasa nyawan dan sebaliknya jika siswa tidak bisa menjalin hubungan yang

baik maka siswa merasa tidak nyaman sehingga dengan ketidaknyaman siswa

merasa malas, bosan dan tidak semangat belajar. Yang ketiga lingkungan

akademis meliputi suasana dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.

Sekolah yang kaya dengan aktivitas belajar, diliputi suasana akademis yang

baik, akan mendorong semangat siswa untuk belajar sehingga siswa lebih giat

3

lagi dalam belajar, dengan giatnya siswa untuk belajar, maka secara tidak

langsung prestasi belajar siwa akan semakin baik.

Dalam setiap kegiatan pembelajaran perlu diadakan evaluasi. Dengan

adanya evaluasi dapat mengetahui apakah setiap pembelajaran yang

dilakukan sudah tercapai atau belum tercapai. Evaluasi dilakukan dengan

cara menggunakan instrument tes, dengan menggunakan instrument tersebut

maka dapat mengetahui hasil dari keberhasilan yang dicapai siswa selama

dalam proses belajar dalam bentuk nilai-nilai. Hasil dari evaluasi dapat

memperlihatkan tinggi-rendahnya prestasi belajar siswa. Dengan mengetahui

prestasi belajar diharapkan sebagai acuan masing-masing siswa untuk lebih

semangat lagi dalam meningkatkan prestasi belajar. Dengan begitu siswa

harus melakukan perubahan guna meningkatkan prestasi belajar. Dengan

melakukan usaha perubahan inilah diharapkan dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa lebih baik. Dijelaskan dalam Q.S Ar-Ra‟ad, ayat 11 yang

berbunyi:

لا يغير ما بقىم حتى يغيروا ما بأنفسهم إن الل

Artinya: Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga

mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra‟ad,

ayat 11).

Berdasarkan ayat Al-Qur‟an di atas dijelaskan bahwa Allah tidak akan

merubah keadaan suatu kaum selama mereka tidak merubah keadaannya.

Dengan begitu jika siswa ingin mendapatkan prestasi belajar baik maka siswa

4

harus berusaha lebih giat lagi dalam belajar. Sehingga dengan giat belajar

dapat meningkatkan prestasi belajar, disamping upaya dari pihak siswa, pihak

pendidik harus berupaya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan

melakukan pembelajaran seefektif mungkin. Dengan pembelajaran yang

efektif, maka siswa akan lebih mudah dalam menerima pelajaran dan

hasilnya akan tampak secara konkrit dalam prestasi belajar (Muhammad

Fathurrohman dan Sulistyorini 2012: 137).

Pentingnya kebiasaan atau seringnya belajar yang dilakukan siswa

dengan penuh semangat dan disiplin, bahwasannya belajar itu bukan seberapa

lama tetapi seberapakah konsisten dalam melakukannya. Serta lingkungan

sekolah, yang di mana banyak sekali faktor-faktor yang ada di dalam

lingkungan sekolah, dimana lingkungan sekolah sebagai tempat

berlangsungnya kegiatan belajar siswa, dengan semua kegiatan yang

membuat siswa mempelajari semua mata pelajaran yang di atur dengan

sebuah rencana yang teratur terarah dan sistematis. Di mana waktu anak

berada disekolah selama 5-7 jam digunakan untuk belajar selebihnya waktu

itu berada dirumah yang dimana banyak sekali aktivitas yang dilakukannya.

Dengan seringnya belajar dengan penuh semangat dan disiplin serta

pengaturan waktu yang baik serta segala sesuatu yang ada dilingkungan

sekolah, dimana lingkungan sekolah sebagai tempat berlangsungnya kegiatan

belajar. Dari semua kegiatan pelajaran dievaluasi sehingga bisa mengetahui

tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Dengan mengetahui tinggi rendahnya

prestasi belajar siswa, maka pihak sekolah harus terus menerus melakukan

upaya-upaya guna meningkatkan prestasi belajar siswa.

5

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik melakukan penelitian

yang berjudul Pengaruh Intensitas Belajar dan Lingkungan Sekolah

terhadap Prestasi Belajar Siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018 /2019.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah intensitas belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019?

2. Bagaimanakah lingkungan sekolah MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019?

3. Bagaimanakah prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019?

4. Adakah pengaruh intensitas belajar terhadap prestasi belajar Siswa MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2018/2019 ?

5. Adakah pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar Siswa MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2018/2019 ?

6. Adakah pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap

prestasi belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 ?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui intensitas belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran

2018/2019.

6

2. Untuk mengetahui lingkungan sekolah MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

3. Untuk mengetahui prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran

2018/2019.

4. Untuk mengetahui pengaruh intensitas belajar terhadap prestasi belajar

Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong

Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

5. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar

Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong

Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

6. Untuk mengetahui pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian di harapkan dapat menambah referensi dalam dunia

pendidikan dan sebagai bahan untuk penelitian dimasa yang akan

mendatang. Khusunya tentang pengaruh intensitas belajar dan lingkungan

sekolah.

7

2. Manfaat Praktik

a. Bagi peneliti, Menambah pengetahuan mengenai prestasi belajar terkait

intensitas belajar dan lingkungan sekolah.

b. Bagi sekolah, Sebagai masukan atau bahan pertimbangan guna

peningkatan mutu sekolah.

c. Bagi pembaca Menambah wawasan mengenai prestasi belajar.

D. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan terjadinya salah penafsiran yang

berbeda, maka perlu dijelaskan definisi operasional dalam penelitian ini,

sehingga dapat memudahkan dan menjelaskan pembahasan dalam penelitian

ini. Adapun Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Intesitas Belajar

Intensitas merupakan keadaan tingkatan atau ukuran intensnya.

Sedangkan intens ialah hebat atau sangat kuat. Tinggi, bergelora, penuh

semangat (Depdiknas 2007:438). Jadi intensitas adalah segala usaha yang

dilakukan seseorang guna mencapai suatu tujuan dengan kemauan atau

keinginan yang diwujudkan dengan perilaku atau perbuatan.

Belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh

sejumlah ilmu pengetahuan (Syaiful Bahri Djamarah, 2002: 10).

Berdasarkan uraian di atas intensitas belajar adalah suatu keadaan

atau ukuran kegiatan yang dilakukan seseorang untuk memperoleh

8

sejumlah ilmu pengetahuan dengan kemauan atau keinginan yang

diwujudkan dengan perbuatan kebiasaan atau keseringan dalam belajar.

Indikator-indikator Intensitas Belajar adalah sebagai berikut:

a. Durasi kegiatan belajar

b. Frekuensi kegiatan belajar

2. Lingkungan Sekolah

Lingkungan adalah daerah atau bagian wilayah yang mempengaruhi

(Depdiknas 2007:488). Sedangkan menurut Oemar Hamalik (2017: 195)

Lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki

makna dan/atau pengaruh tertentu kepada individu. Jadi lingkungan

adalah sesuata yang ada di wilayah yang memiliki makna yang dapat

mempengaruhi kepada individu.

Sekolah adalah lembaga untuk belajar dan memberi pelajaran

menurut tingkatnya atau tujuannya (Poerwadarminto, 2006:1054).

Sedangkan Menurut (Rahmat Haryadi, 2009:3) Sekolah adalah sebuah

lembaga atau institusi yang menyelenggarakan pendidikan formal. Jadi

sekolah adalah lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal yang

memberikan pelajaran menurut tingkatnya atau jenjangnya.

Jadi lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang ada di lembaga

/institusi yang menyelegarakan pendidikan formal yang memberikan

pelajaran menurut tingkatnya atau jenjangnya dengan tujuan tertentu

sehingga memiliki makna atau berpengaruh kepada individu.

9

Indikator-indikator Lingkungan Sekolah adalah sebagai berikut:

a. Metode Mengajar

b. Kurikulum

c. Relasi guru dengan siswa

d. Relasi siswa dengan siswa

e. Disiplin sekolah

f. Waktu sekolah

g. Standar pelajaran

h. Metode belajar

i. Keadaan gedung

3. Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang diperoleh dari suau akivitas, sedangkan

belajar adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan dalam diri

individu, yaitu perubahan tingkah laku. Menurut Hamdani prestasi belajar

di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap siswa yang

meliputi faktor kognitif, afekif, dan psikomotorik setelah mengikuti

proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrument tes

atau instrument yang relevan. Menurut Muhammad Fathurrohman dan

Sulistyorini (2012:119) prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai

dari suatu kegiatan yang berupa perubahan tingkah laku yang dialami

oleh subyek belajar didalam suatu interaksi dengan lingkungannya.

Menurut Sutratinah Tirtonegoro dalam buku Muhammad Fathurrohman

dan Sulistyorini (2012:119), prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha

10

kegiatan belajar yang dinyatakan dalam benuk symbol angka, huruf

maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh

setiap anak dalam periode tertentu.

Berdasarkan uraian di atas, maka prestasi belajar adalah hasil usaha

setelah mengikuti proses pembelajaran yang meliputi aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik yang di ukur dengan menggukan instrument tes

atau instrument yang relevan yang dinyatakan dalam bentuk simbol,

angka, huruf.

F. SistematikaPenulisan

Sistematika penulisan skripsi :

Bab I Pendahuluan, terdiri dari: latar belakang, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, sistematika penulisan.

Bab II landasan teori, terdiri: landasan teori, kajian pustaka, hipotesis

Bab III Metode penelitian, terdiri dari: jenis penelitian, lokasi dan waktu

penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, instrument penelitian, uji

coba instumen penelitian, metode pengumpulan data, teknik analisis data

Bab IV Deskripsi dan Analisis Data, terdiri dari: Deskripsi data, analisis

data, pengujian hipotesis pembahasan hasil uji hipotesis

Bab V Penutup, meliputi kesimpulan,saran

11

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori

1. Intensitas Belajar

a. Pengertian Intensitas Belajar

Intensitas merupakan keadaan tingkatan atau ukuran intensnya.

Sedangkan intens ialah hebat atau sangat kuat, Tinggi, bergelora

(Depdiknas, 2007:438). Jadi intensitas adalah segala usaha yang

dilakukan seseorang guna mencapai suatu tujuan dengan kemauan atau

keinginan yang diwujudkan dengan perilaku atau perbuatan.

Belajar adalah sesuatu kegiatan yang di lakukan untuk

memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan (Syaiful Bahri Djamarah,

2002:10). Sedangkan menurut Sardiman dalam buku Muhammad

Fathurrohman dan Sulistyorini (2012: 119) belajar merupakan perubahan

tingkah laku, dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan membaca,

mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya.

Berdasarkan uraian di atas intensitas belajar adalah suatu keadaan

atau ukuran kegiatan yang dilakukan seseorang untuk memperoleh

sejumlah ilmu pengetahuan dengan kemauan atau keinginan yang

diwujudkan dengan perbuatan kebiasaan atau keseringan dalam belajar.

12

b. Bentuk – bentuk Intensitas Belajar.

Menurut Nuzurah dalam Ziyadatur Rifa‟ah dan Suci Rohayati

(2016: 5) Indikator intensitas belajar siswa meliputi sebagai berikut:

1. Durasi Kegiatan Belajar.

Durasi kegiatan belajar adalah berapa lama rentang

kemampuan penggunaan wakru untuk melakukan kegiatan belajar.

Durasi berkaitan berapa lamanya seorang siswa melakukan kegiatan

belajar dalam rentang waktu tertentu atau penyediakan waktu untuk

belajar. Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2002: 19), masalah

pengaturan waktu inilah yang menjadi persoalan bagi siswa. Banyak

siswa mengeluh karena tidak dapat membagi waktu dengan tepat dan

baik. Akibatnya waktu yang seharusnya bermanfaat untuk belajar

terbuang dengan percuma. Oleh karena itu betapa pentingnya

membagi waktu belajar dengan cara membuat jadwal pelajaran,

kemudian macam-macam mata pelajaran yang akan dipelajari untuk

tiap-tiap harinya diatur atau ditentukan sehingga setiap hari dapat

belajar dengan sungguh-sungguh

2. Frekuensi Kegiatan Belajar.

Frekuensi adalah jumlah kejadian dalam suatu waktu

(Depdiknas, 2008:423). Menurut Abin Syamsuddin Makmun (2009:

40) Frekuensi merupakan berapa sering kegiatan dilakukan dalam

waktu tertentu. Jadi frekuensi belajar adalah berapa sering

melakukan kegiatan belajar dalam periode wakru tertentu. Dalam

frekuensi belajar seseorang siswa mempunyai frekuensi berbada-

13

beda, dalam frekuensi belajar ini diharapkan siswa memenajemen

sebaik mungkin sehingga dengan begitu waktu yang digunakan tidak

sia-sia.

c. Aktivitas-Aktivitas dalam Intensitas Belajar

Dalam belajar, seseorang tidak akan dapat menghindarkan diri

dari situasi. Situasi akan menetukan aktivitas apa yang akan

dilakukan dalam rangka belajar. Bahkan situasi itulah yang

mempengaruhi dan menentukan aktivitas belajar apa yang dilakukan

kemudian. Setiap situasi dimanapun dan kapanpun memberikan

kesempatan belajar kepada seseorang. Berikut beberapa aktivitas

belajar:

1. Mendengarkan

Setiap orang yang belajar disekolah pasti ada aktivitas

mendengarkan. ktivitas mendengarkan adalah aktivitas belajar

yang diakui kebenarannya dalam dunia pendidikan dan

pengajaran dalam pendidikan formal, ataupun non-formal.

2. Memandang

Mamandang adalah mengarahkan penglihatan ke suatu

objek, aktivitas memandang termasuk dalam kategori aktivitas

belajar. Tapi perlu diingat bahwa tidak semua aktivitas

memandang berarti belajar. Aktivitas memandang dalam arti

belajar di sini adalah aktivitas memandang yang bertujuan sesuai

dengan kebutuhan untuk mengadakan perubaan tingkah laku yang

14

positif. Aktivitas mamandang tanpa tujuan bukanlah termasuk

perbuatan belajar. Meski pandangan tertuju pada suatu objek,

tetapi tidak adanya tujuan yang ingin dicapai, maka pandangan

yang demikian tidak termasuk belajar.

3. Meraba, Membau, dan Mencicipi/Mengecap

Aktivitas meraba, membau, dan mengecap adalah indra

manusia yang dapat dijadikan sebagai alat untuk kepentingan

belajar. Apabila semua aktivitas itu didorong oleh kebutuhan,

motivasi untuk mencapai tujuan dengan menggunakan situasi

tertentu untuk memperoleh perubahan tingkah laku.

4. Menulis atau Mencatat

Mencatat yang termasuk sebagai aktivitas belajar apabila

dalam mencatat itu orang menyadari kebutuhan dan tujuannya,

serta menggunakan seperangkat tertentu agar catatan itu nantinya

berguna bagi pencapaian tujuan belajar. Catatan sangat berguna

untuk menampung sejumlah informasi, yang tidak hanya bersifat

fakta-fakta, melainkan juga terdiri atas hasil analisis dari bahan

bacaan.

5. Membaca

Aktivitas membaca adalah aktivitas yang paling banyak

dilakukan selama belajar. Membaca disini tidak pasti membaca

buku belaka, tetapi juga membaca majalah, Koran, tabloid,

catatan hasil belajar, dan hal hal lainnya yang berhubungan

dengan kebutuhan studi.

15

6. Membuat Ikhtisar atau Ringkasan dan Menggaris Bawahi

Ikhtisar atau ringkasan memang dapat membantu dalam hal

mengingat atau mencari kembali materi dalam buku untuk masa-

masa yang akan datang. Sementara membaca, pada hal-hal yang

penting perlu digaris bawah (underlining). Hal ini sangat

membantu dalam usaha menemukan kembali materi di kemudian

hari, bila diperlukan.

7. Mengamati Tabel, Diagram, dan Bagan

Semua tebel, diagram, dan bagan dihadirkan di buku tidak

lain adalah dalam rangka memperjelas penjelasan yang penulis

uraikan. Penulis sadar bahwa penjelasan yang dibuat tidak dapat

memberikan gambaran kesan yang baik bila tidak dibantu dengan

menghadirkan table, diagram, dan tabel. Dengan begitu dapat

menumbuhkan pengertian dalam waktu yang relatif singkat.

8. Mengingat

Ingatan itu sendiri adalah kemampuan jiwa untuk

memasukan (learning), menyimpan (retention), dan menimbulkan

kembali (renenbering). Mengingat adalah salah satu aktivitas

belajar. Tidak seorang pun yang tidak pernah mengingat dalam

belajar, perbuat mengingat jelas sekali terlihat ketika seseorang

sedang menghafal bahan pelajaran, berupa dalil, kaidah,

pengertian, rumus, dan sebagainya.

16

9. Berpikir

Berpikir adalah aktivitas belajar. Dengang berpikir orang

memperoleh penemuan baru, setidak-tidaknya tahu tentang

hubungan antara sesuatu.

10. Latihan atau Praktek

Learning by doing adalah konsep belajar yang menghendaki

adanya penyatuan usaha mendapatkan kesan-kesan dengan cara

berbuat. Belajar sambil berbuat dalam hal ini termasuk latihan.

Dengan banyak latihan kesan-kesan yang diterima lebih

fungsional. Dengan demikian, aktivitas latihan dapat mendukung

belajar yang optimal. (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 2004:

137)

Dalam aktivitas-aktivitas kegiatan belajar siswa haruslah aktif,

sehingga dengan aktifnya siswa dalam proses belajar mengajar yang

berlangsung membuat pembelajaran menjadi aktif. Dengan aktifnya

kegiatan belajar maka siswa akan sangat lebih antusias dalam belajar,

sehingga dengan hal tersebut bisa membuat siswa lebih rajin dalam

belajar dengan begitu membuat prestasi belajar menjadi lebih baik.

2. Lingkungan Sekolah

a. Pengertian Lingkungan Sekolah

Lingkungan adalah daerah atau bagian wilayah yang

mempengaruhi (Depdiknas, 2007:488). Sedangkan menurut Oemar

Hamalik (2017: 195) Lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam

17

sekitar yang memiliki makna dan/atau pengaruh tertentu kepada

individu. Jadi lingkungan adalah sesuata yang ada diwilayah yang

memiliki makna yang dapat mempengaruhi kepada individu.

Menurut Poerwadarminta (2006: 1054) Sekolah adalah lembaga

untuk belajar dan memberi pelajaran menurut tingkatnya atau tujuannya.

Sekolah adalah sebuah lembaga atau institusi yang menyelenggarakan

pendidikan formal (Rahmat Haryadi,2009:3). Sekolah merupakan

lembaga pendidikan formal pertama yang sangat penting dalam

menentukan keberhasilan belajar siswa, karena itu sekolah yang baik

dapat mendorong untuk belajar yang lebih giat. Sekolah merupakan

lembaga pendidikan formal yang ditugaskan pemerintah untuk

menyelenggarakan kegiatan pembelajaran (Muhammad Fathurrohman

dan Sulistyorini, 2012:130). Jadi sekolah adalah lembaga yang

menyelenggarakan pendidikan formal yang menyelenggarakan kegiatan

pembelajaran menurut tingkatnya atau jenjangnya.

Jadi lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang ada di

lembaga/institusi yang menyelegarakan pendidikan formal yang

memberikan pelajaran menurut tingkatnya atau jenjangnya dengan

tujuan tertentu sehingga memiliki makna atau berpengaruh kepada

individu.

b. Faktor- faktor Lingkungan Sekolah

Menurut Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini (2012: 130)

menjelaskan bahwa dalam lingkungan sekolah banyak sekali faktor-

faktor yang mempengaruhi terhadap belajar siswa, yang otomatis juga

18

berimbas pada prestasi belajar. Faktor-faktor tersebut adalah sebagai

berikut:

a. Metode Mengajar

Metode mengajar adalah cara-cara atau teknik penyajian bahan

pelajaran yang akan digunakan oleh guru pada saat menyajikan

bahan pelajaran, baik individual maupun secara kelompok, Agar

tercapainya tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, seorang

guru harus mengetahui berbagai metode. Dengan demikian guru

diharapkan dapat memilih metode mengajar yang sesuai dengan

situasi dan kondisi dari siswa. sehingga metode yang digunakan

dapat menarik siswa untuk semangat dalam belajar, dengan begitu

suasana pembelajaran yang semula pasif menjadi aktif. Dengan

kelancaran proses belajar mengajar, materi pelajaran dapat

tersampaikan dengan baik.

b. Kurikulum

Kurikulum berasal dari bahasa yunani yang semula dalam

bidang olah raga, yaitu curere yang berarti jarak terjauh lari yakni

jarak yang harus di tempuh dalam kegiatan berlari mulai dari start

sampai finish. Dalam konteks pendidikan kurikulum berarti jalan

yang dilalui oleh pendidik/guru juga peserta didik untuk

menggabungkan pengetahuan, ketrampilan, sikap serta nilai-nilai.

Menurut Makmun Khairani (2017: 272) kurikulum yang kurang baik

adalah sebagai berikut:

19

1) Bahan-bahan pelajaran yang terlalu tinggi.

2) Pembagian bahan pelajaran tidak seimbang, contoh kelas 1

banyak pelajaran dan kelas-kelas di atas sedikit pelajaran.

c. Relasi Guru dengan Siswa

Hubungan antara guru dengan siswa didalam proses belajar

mengajar merupakan faktor yang sangat menentukan, karena

bagaimanapun bahan pelajaran yang diberikan, bagaimanapun

sempurnanya metode yang digunakan, namun jika hubungan guru

dengan siswa merupakan hubungan yang tidak harmonis, maka

proses belajar mengajar tidak efektif. Menurut Makmun Khairani

(2017: 269) hubungan guru dengan siswa kurang baik, bermula pada

sifat guru yang tidak disenangi oleh siswa, seperti:

1) Suka marah, suka membentak, tak pernah tersenyum, dan kasar.

2) Tak pandai menerangkan dan sinis.

3) Menjengkelkan, tinggi, dan tak adil.

Sikap-sikap guru seperti ini tidak disenangi oleh siswa, hal ini

mengakibatkan hubungan guru dengan siswa tidak baik. Namun jika

hubungan guru dengan siswa harmonis, maka dengan demikian

proses belajar mengajar akan dapat efektif. Sehingga terbina

hubungan dan komunikasi yang baik dan harmonis antara guru dan

siswa.

20

d. Relasi Siswa dengan Siswa

Sebagian siswa dapat mempengaruhi sikap dan tingkah laku

siswa lain di sekolah. Bila terjadi relasi yang baik antara siswa satu

dengan siswa yang lainnya, karena dengan adanya relasi yang baik

tersebut maka proses belajar mengajar akan menjadi lancar. Dan

guru juga akan mengandalkan hubungan siswa tersebut untuk

mendekati seseorang siswa yang lainnya.

e. Disiplin Sekolah

Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam

mengajar dengan melaksanakan tata tertib kedisiplinan pegawai/

karyawan dalam pekerjaan administrasi dan kebersihan/keteraturan

kelas, gedung sekolah. Dengan menciptakan kedisiplinan di sekolah

maka akan tercipta kondisi belajar mengajar yang kondusif, sehingga

proses belajar akan lancar sehingga prestasi belajar juga ikut

berpengaruh

f. Waktu Sekolah

Waktu sekolah adalah waktu terjadinya proses belajar mengajar,

waktu itu dapat pagi, siang, sore atau malam hari. Waktu sekolah

juga dapat mempengaruhi belajar siswa. Jika terjadi siswa terpaksa

masuk sekolah di siang atau sore hari, sebenarnya kurang dapat

dipertanggung jawabkan. Di mana siswa harus beristirahat tetapi

terpaksa masuk sekolah sehingga mereka mendengarkan pelajaran

sambil mengantuk dan sebagainya.

21

g. Standar Pelajaran

Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan

kemampuan masing-masing siswa. Yang terpenting tujuan yang

telah dirumuskan dapat tercapai.

h. Keadaan Gedung

Suasana gedung sekolah dan juga kapasitas gedung juga

mempengaruhi ke efektifan belajar. Misalnya gedung sekolah yang

terletak di dekat jalan raya, dan gedung sekolah yang tidak sesuai

dengan jumlah muridnya, maka akan mengganggu konsentrasi siswa

dalam belajar. Menurut Makmun Khairani (2017: 271), keadaam

ruangan tempat belajar harus seperti:

1) Ruangan harus berjendela, ventilasi cukup, udara segar dapat

masuk ruangan, sinar dapat menerangi ruangan.

2) Dinding harus bersih, dan tidak terlihat kotor.

3) Keadaan gedung yang jauh dari tempat keramaian (pasar, bengkel,

pabrik dan lain-lain).

i. Metode Belajar

Metode belajar atau cara belajar yang dilakukan siswa sedikit

banyak juga akan mempengaruhi belajar, karena cara belajar yang

benar, seperti siswa yang belajar teratur setiap hari akan berdampak

positif pada hasil belajar, begitu juga sebaliknya siswa yang cara

belajarnya salah seperti belajar hanya ketika akan menghadapi ujian,

akan berdampak negatif terhadap hasil belajarnya.

22

3. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang diperoleh dari suau akivitas, sedangkan

belajar adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan dalam diri

individu, yaitu perubahan tingkah laku. Menurut Hamdani (2011:138)

prestasi belajar adalah hasil dari pengukuran terhadap siswa yang

meliputi faktor kognitif, afekif, dan psikomotorik setelah mengikuti

proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrument tes

atau instrument yang relevan. Menurut Muhammad Fathurrohman dan

Sulistyorini (2012:119) prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai

dari suatu kegiatan yang berupa perubahan tingkah laku yang dialami

oleh subyek belajar didalam suatu interaksi dengan lingkungannya.

Menurut Sutratinah Tirtonegoro dalam buku Muhammad Fathurrohman

dan Sulistyorini (2012:119), prestasi belajar adalah penilaian hasil

usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam benuk symbol angka

huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah

dicapai oleh seiap anak dalam periode tertentu.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar adalah hasill usaha setelah mengikuti proses pembelajaran yang

meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik yang di ukur dengan

menggukan instrument tes atau instrument yang relevan yang dinyatakan

dalam bentuk simbol, angka, huruf.

23

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil

interaksi berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam diri

(faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.

Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar penting sekali artinya dalam rangka membantu murid dalam

mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya.

Yang tergolong faktor internal adalah:

1) Faktor jasmaniah(fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun

yang diperoleh. Yang termasuk fakor ini misalnya penglihatan,

pendengar, struktur tubuh, dan sebagainya.

2) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh terdiri atas:

a) Faktor intelektif yang meliputi:

(1) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat.

(2) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.

b) Faktor non-intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu

seperti minat, sikap, kebiasaan, kebutuhan, motivasi, emosi,

dan penyesuaian diri.

3) Faktor kematangan fisik maupun psikis.

24

Yang tergolong faktor eksternal, ialah:

1) Faktor sosial yang terdiri atas:

a) Lingkungan keluarga

b) Lingkungan sekolah

c) Lingkungan masyarakat

d) Lingkungan kelompok

2) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,

dan kesenian.

3) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar.

4) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.

Faktor–faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung ataupun

tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar (Abu Ahmadi dan

Widodo Supriyono, 2004:138)

B. Kajian Pustaka

Berikut ini adalah karya penelitian terdahulu yang pernah dilakukan oleh

beberapa penelitian yang memeliki tema yang hampir sama dalam penelitian.

1. Mariyanti (2013) dengan judul “Pengaruh Intensitas Belajar Dan Pola

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas XI

Akuntansi SMK Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta. Hasil penelitian Diketahui ttabel = t (α/2, n-k-1) = t (0,025; 78) =

1,991. Diperoleh nilai thitung sebesar 4,488 dengan signifikansi 0,000.

Keputusan pengujian H0 di tolak, karena thitung >ttabel yaitu 4,488> 1,991

25

dengan nilai probabilitas signifikasi < 0,05, yaitu 0,000. Artinya ada pengaruh

yang signifikan intensitas belajar terhadap prestasi belajar akuntasi

2. Nindia Luluk‟ul Jannah (2018) dengan judul “Pengaruh Intensitas Belajar

Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MIN 14 Kabupaten

Blitar”. Skripsi Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam

Negeri Tulungagung. Hasilnya yaitu thitung = 2,397>ttabel= 1,673 dan nilai

sig 0,020 < 0,05 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh

signifikan antara intensitas belajar terhadap prestasi belajar siswa MIN 14

kabupaten Blitar.

3. Ade Andriana 2017 dengan judul “Pengaruh Lingkungan Sekolah

Terhadap Minat Belajar Siswa kelas XI MA Wasilatul Falah

Rangkasbitung”. Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Dengan hasil

pengujian pada taraf signifikasi 5% (0,511>0,304) begitu juga pada taraf

signifikasi 1% (0,511>0,394). Hasil penelitian ini menghasilkan bahwa

terdapat Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Minat Belajar Siswa

Kelas XI MA Wasilatul Falah Rangkasbitung

4. Raharjanti Fitriana Pusparani 2015 dengan judul “Pengaruh Lingkungan

Sekolah Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntasi Siswa

Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bandongan Tahun Ajaran 2012/2013” Skripsi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Hasil penelitian ini

menunjukan bahwa Lingkungan Sekolah Berpengaruh positif dan

signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Dari hasil analisis regresi

sederhana menunjukan Y= 0,150 X1 + 66,059 dengan thitung sebesar 2,734,

26

rx1y sebesar 0,259 dan r2

xly sebesar 0,067. Harga ttabel pada taraf signifikansi

5% adalah 1,983 dan harga rtabel pada N=106 dengan taraf signifikansi 5%

adalah 0,176, yang berarti thitung lebih besar dari ttabel (2,734 > 1,983) dan

rx1y lebih besar dari rtabel (0,259 > 0,176). Hal tersebut menunjukan bahwa

Lingkungan Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi

belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bandongan Tahun

Ajaran 2012/2013.

Tabel 2.1

Kajian Penelitian Terdahulu

Noegggde N No Nama Judul Persamaan Perbedaan

1. Mariyanti “Pengaruh

Intensitas Belajar

Dan Pola Belajar

Terhadap Prestasi

Belajar Akuntansi

Pada Siswa Kelas

XI Akuntansi SMK

Batik 2 Surakarta

Tahun Ajaran

2012/2013”.

Pada penelitian

yang dilakukan

Mariyanti dan

peneliti sama-

sama membahas

tentang intensitas

belajar.

Pada penelitian

yang dilakukan

Mariyanti pada

variabel x2

tentang Pola

belajar dan

variabel y tentang

prestasi belajar

akutansi kelas XI

Smk sedangkan

dalam penelitian

ini variabel x2

tentang

Lingkungan

Sekolah dan

variabel y tentang

Prestasi Belajar

siswa MI

2. Nindia

Luluk‟ul

Jannah

“Pengaruh

Intensitas Belajar

Dan Gaya Belajar

Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Di

MIN 14 Kabupaten

Blitar”.

Pada penelitian ini

sama-sama

meneliti tentang

Intensitas Belajar

dan Prestasi

belajar siswa MI.

Pada penelitian

yang dilakukan

Nindia Luluk‟ul

Jannah pada

variabel x2

tentang Gaya

Belajar

sedangkan pada

penelitian ini

tentang

27

Lingkungan

Sekolah.

3. Ade

Andriana

“Pengaruh

Lingkungan

Sekolah Terhadap

Minat Belajar

Siswa kelas XI MA

Wasilatul Falah

Rangkasbitung”.

Pada penelitian

sama-sama

meneliti tentang

Lingkungan

Sekolah.

Pada penelitian

Ade Andriani

meneliti 2

variabel, 1

variabel bebas

yaitu Lingkungan

Sekolah dan 1

variabel terikat

yaitu Minat

Belajar.

Sedangkan pada

penelitian ini

meneliti 3

variabel ,2

variabel bebas

yaitu Intensitas

Belajar dan

Lingkungan

Sekolah.

Sedangkan1

variabel

terikatnya adalah

Prestasi Belajar.

4 Raharjanti

Fitriana

Pusparani

“Pengaruh

Lingkungan

Sekolah Dan

Motivasi Belajar

Terhadap Prestasi

Belajar Akuntasi

Siswa Kelas XI

IPS SMA Negeri 1

Bandongan”.

Pada penelitian

yang dilakukan

Raharjanti Fitriana

Pusparani dan

peneliti sama-

sama membahas

tentang Intensitas

Belajar.

Pada penelitian

yang dilakukan

Raharjanti

Fitriana

Pusparani pada

variabel x2

tentang Motivasi

Belajar dan pada

variabel y tentang

Prestasi Belajar

Akutansi kelas XI

SMA sedangkan

pada penelitian

ini variabel x2

tentang

Lingkungan

Sekolah Belajar

dan pada variabel

y tentang Prestasi

Belajar Siswa MI

28

Dari beberapa penelitian terdahulu terdapat persamaan dan perbedaan,

yang dimana persamaannya terdapat pada salah satu variabel yang sama, yaitu

tentang Intensitas Belajar dan Lingkungan Sekolah. Sedangkan perbedaannya

dari setiap penelitian terdahulu terdapat variabel yang berbeda-beda yaitu

tentang Intensitas Belajar dan Lingkungan Sekolah dan dalam variabel

Prestasi Belajar dalam penelitian terdahulu tentang siswa Sma/Smk, serta

dalam salah satu penelitian terdapat 2 variabel.

C. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pernyataan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan baru

didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta yang

empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data (Sugiyono,2014:64). Maka

hipotesis dalam penelitian ini adalah:

1.Intensitas belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah tinggi.

2.Lingkungan sekolah MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah baik.

3.Prestasi belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah baik.

29

4. Ada pengaruh intensitas belajar terhadap prestasi belajar Siswa MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2018/2019.

5. Ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar Siswa MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2018/2019.

6. Ada pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap prestasi

belajar Siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong

Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019.

30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif

yaitu metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivism, digunakan

untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data

menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik,

dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2014:8).

Penelitian ini menggunakan metode penelitan kuantitatif kausal, yaitu mencari

seberapa besar pengaruh antara variabel independen (variable yang

mempengarui) terhadap variabel dependen (variable dipengaruhi) (Sugiyono,

2014:11). Variabel-variabel tersebut, yaitu intensitas belajar, lingkungan

sekolah dan prestasi belajar

Jadi penelitian ini menggunakan metode penelitian kuanititattif kausal

yaiu metode penelitian unuk mengetahui pengaruh inensitas belajar dan

lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar di MI Muhammadiyah

Ngembapadas.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Muhammadiyah Ngembatpadas,

Kelurahan Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen.

31

2. Waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama 6 minggu, terhitung dari 24 Mei

2019 sampai 28 juni 2019.

C. Popolasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek

yang mempunyai kualitas (Sugiyono,2014:80). Pada penelitian ini

populasinya adalah siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas, dengan

jumlah siswa sebagai berikut:

Tabel 3.2

Jumlah siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

No Kelas

Jenis Kelamin

Jumlah

L P

1 I 15 20 35

2 II 16 11 27

3 III 20 12 32

4 IV 19 11 30

5 V 17 11 28

6 VI 13 14 27

Jumlah 100 79 179

32

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi (Sugiyono, 2014:81). Pengambilan sampel menggunakan

teknik sampling purposive yaitu teknik pengambilan sampel dilakukan

dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau

daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu. Teknik ini dilakukan

karena beberapa pertimbangan, misalnya alasan keterbatasan waktu,

tenaga dan dana sehingga tidak dapat mengambil sampel yang besar dan

jauh (Suharsimi Arikunto, 2010: 183)

Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas IV dan siswa kelas V

dengan jumlah total 58 siswa. Dengan pertimbangan jika kelas I-III

merupakan kelas rendah, dan jika kelas VI sudah fokus pada Ujian

Nasional, sehingga peneliti memilih kelas IV dan kelas V sebagai sampel

penelitian, sekaligus dengan adanya penelitian ini bertujuan sebagai

bahan informasi guna perbaikan peningkatan mutu pendidikan.

D. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari

orang objek, atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya (Deni

Darmawan, 2014:109). Dalam penelitian ini terdapat dua variable yaitu:

1. Variabel Bebas

Variabel bebas merupakan variable yang mempengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen

33

(terikat). Varibel bebas dalam penelitian ini adalah intensitas belajar

(X1) dan lingkungan sekolah (X2)

2. Variabel Terikat

Varibel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel terika dalam

penelitian ini adalah prestasi belajar (Y1)

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam

mengumpulkan data, (Suharsimi Arikunto,2016:134). Dalam penelitian

ini instrumen yang di gunakan adalah angket atau Kuesioner dengan

memberikan seperangkat pertanyaan

Tabel 3.3

Kisi-kisi instrument Intensitas belajar

Variabel Indikator

No Item

Jumlah

Favorable unfavorable

Intensitas

belajar Durasi kegiatan

belajar 2, 4, 5, 15 1, 3, 11, 14 8

Frekuensi

kegiatan belajar

6, 7, 8, 9, 10,

13 12 7

Jumlah 10 5 15

34

Tabel 3.2

Kisi-kisi instrumen lingkungan sekolah

Variabel Indikator No Item Jumlah

Favorable unfavorable

lingkungan

sekolah

Metode mengajar 1, 2 2

Kurikulum 3, 1

Relasi guru dengan

siswa 4 5 2

Relasi siswa dengan

siswa 7 6 2

Disiplin sekolah 8 9 2

Waktu sekolah 10 1

Standar pembelajaran 11 1

Keadaan gedung 12, 13 2

Metode belajar 14, 15 2

Jumlah 12 3 15

F. Uji Coba Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrumen yang valid

mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid

berarti memiliki validitas rendah (Suharsimi Arikunto, 2010:211).

Uji coba instrument dalam penelitian ini dianalisis dengan bantuan

SPSS 25.0 for windows. Pada penelitian ini, jumlah responden untuk uji

validitas adalah sebanyak 58 siswa, jumlah pertanyaan untuk angket

35

intensitas belajar terdiri dari 15 pertanyaan dan untuk angket tentang

lingkungan sekolah terdiri dari 15 pertanyaan. Berikut adalah hasil

ujivaliditas instrument dengan menggunakan bantuan SPSS 25.0 for

windows:

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Intensitas Belajar

Butir rhitung rtabel Keterangan

1 458 0.258 VALID

2 620 0.258 VALID

3 439 0.258 VALID

4 563 0.258 VALID

5 333 0.258 VALID

6 310 0.258 VALID

7 623 0.258 VALID

8 572 0.258 VALID

9 197 0.258 TIDAK VALID

10 245 0.258 TIDAK VALID

11 476 0.258 VALID

12 408 0.258 VALID

13 634 0.258 VALID

14 683 0.258 VALID

15 513 0.258 VALID

Berdasarkan hasil coba yang dilakukan, diketahui bahwa dari 15

item pertanyaan, 13 item pertanyaan dinyatakan valid dan 2 item

pertanyaan dinyatakan tidak valid diantaranya item pertanyaan 9 dan 10.

36

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Lingkungan Sekolah

Butir rhitung rtabel Keterangan

1 389 0.258 VALID

2 538 0.258 VALID

3 0.201 0.258 TIDAK VALID

4 535 0.258 VALID

5 555 0.258 VALID

6 309 0.258 VALID

7 530 0.258 VALID

8 296 0.258 VALID

9 0.127 0.258 TIDAK VALID

10 641 0.258 VALID

11 586 0.258 VALID

12 640 0.258 VALID

13 381 0.258 VALID

14 264 0.258 VALID

15 654 0.258 VALID

Berdasarkan hasil coba yang dilakukan, diketahui bahwa dari 15 item

pertanyaan, 13 pertanyaan item dinyatakan valid dan 2 item pertanyaan

dinyatakan tidak valid diantaranya item pertanyaan 2 dan 9.

2. Uji Realibitas

Realibitas adalah sesuatu instrumen yang dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

baik. (Suharsimi Arikunto, 2010:221).

37

Untuk mencari realibitas instrumen menggunakan rumus sebagai

berikut:

[

] [

]

Keterangan:

r11 = Realibitas instrument

K = Banyaknya butir pertanyaan

αt2

= varian total

∑αβ2

= Jumlah varian butir

Selanjutnya oleh Imam Machali (2017: 80) nilai r11 yang diperoleh di

interprestasikan dengan indeks korelasi sebagai berikut

Tabel 3.7

Tabel Interpretasi

Nilai Cronbach's Alpha Kategori

lebihg dari atau sama dengan 0,900 Excellent (Sempurna)

0,800-0,8,99 Good (Baik)

0,700-0,799 Acceptable (Diterima)

0,600-0,699 Questionable (Dipertanyakan)

0,500-0,599 Poor (Lemah)

kurang dari 0,500 Unacceptable (Tidak diterima)

38

Hasil uji realibitas instrument dengan SPSS 25,0 for window

dirangkum dalam tabel dibawah ini.

Tabel 3.8

Hasil Uji Realibitas

Variabel R Kategori

X1 0,747 Diterima

X2 0,782 Diterima

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah:

1. Angket (kuisioner)

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya (Suharsimi Arikunto, 1998: 140). Kuisioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepeda responden untuk dijawab

(Sugiyono, 2014:142). Angket digunakan untuk memperoleh data tentang

intensitas belajar dan lingkungan sekolah.

Pada penelitian ini menggunakan angket bersifat tertutup, yaitu

angket yang telah disediakan jawabannya dan responden tinggal memilih

jawaban yang telah disediakan jawabannya. Pada angket ini berisi

39

pertanyaan tentang intensitas belajar dan lingkungan sekolah yang terdiri

dari 15 item pertanyaan. Angket dalam penelitian ini menggunakan

metode berbentuk skala, yaitu dengan model skala Likert (Sugiyono, 2014:

93). Dengan skala Likert, variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi

indikator variabel. Jawaban setiap item instrument yang menggunakan

skala Likert mempunyai gradasi dari sangat positif (favourable) sampai

sangat negative (unfavourable). Empat alternatif jawaban yang digunakan,

adalah sebagai berikut:

a. Skor untuk aitem favourable, adalah:

1) Selalu, nilai yang diberikan 4

2) Sering, niai yang diberikan 3

3) Terkadang, nilai yang diberikan 2

4) Tidak Pernah, nilai yang diberikan 1

b. Skor untuk aitem unfavourable, adalah:

1) Selalu, nilai yang diberikan 1

2) Sering, niai yang diberikan 2

3) Terkadang, nilai yang diberikan 3

4) Tidak Pernah, nilai yang diberikan 4

2. Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen, yang artinya barang–

barang tertulis. Didalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti

menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, notulen rapat, nilai-

nilai raport (Suharsimi Arikunto, 1998: 149).

40

Metode ini digunakan untuk mendapatkan data sekolah, data guru,

data siwa dan nilai prestasi belajar siswa yang diambil dari nilai raport

siswa kelas V dan IV Semester II.

3. Wawancara

Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh

pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara (Suharsimi

Arikunto, 2010: 198). Metode ini digunakan untuk mendapatkan informasi

mengenai informasi sekolah yang berkaitan dengan data sekolah dan data

siswa.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Unit

a. Mean

Mean adalah nilai rata – rata dari seluruh data nilai. Nilai rata-rata

diperoleh dengan cara menjumlahkan data seluruh individu, kemudian

dibagi dengan jumlah individu. Rumus menghiung mean adalah:

Keterangan:

= Mean

∑fi xi = Produk perkalian antara fi pada tiap interval data dengan xi

= Jumlah data

41

xi = Nilai tengah dari masin-masing kelas interval

2. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis

regresi linear berganda dengan menggunakan bantuan SPSS 25.0 for

windows. Dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) uji t (2) uji F, (3)

mencari koefisien determinasi (4) uji regresi linear berganda, adapun

rumus sebagai berikut:

Y = a + b1 X1 + b2 X2

Keterangan:

Y = Variabel terikat (variabel yang diduga)

X1 dan X2 = variabel bebas I dan II

A = intercept atau konstanta

b1 dan b2 = koefesien regresi

42

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

1. Deskripsi Data

Setelah melalui penyebaran angket, pengumpulan data melalui nilai

ulangan semester II, terlebih dahulu disajikan data guna memperlancar

langkah suatu penelitian.

Untuk data tentang intensitas belajar dan lingkungan sekolah di MI

Muhammadiyah Ngembatpadas, penulis menggunakan angket yang berisi

indikator tentang intensitas belajar dan lingkungan sekolah yang diberikan

kepada sampel yakni kelas IV sebanyak 29 orang dan kelas V sebanyak 29

orang, dengan pilihan jawaban A, B, C, dan D yang berjumlah 30 pertanyaan.

Berikut ini penulis sajikan data responden dari hasil penelitian di MI

Muhammadiyah Ngembatpadas kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2018/2019.

Tabel 4.9

Daftar Nama Responden Penelitian

No

Nama

Jenis kelamin

Kelas Laki-

laki Perempuan

1 Ailine Keyla Azzahra IV

2 Airin Dwi Nabila IV

3 Axa Nur Fortuna IV

4 Chalista Dhilan Pratama IV

5 Daffa Zaidan Al Maliki IV

6 Deffgi Wahyu Prasetyo IV

7 Dewi Suci Lestari IV

43

8 Eric Adli Permana IV

9 Evan Aditya Putra IV

10 Fabiano Perdana Putra IV

11 Firda Eka Nur Aini IV

12 Galuh Putra Ardiansyah IV

13 Hafidh Ahsani IV

14 Jihan Eka Zahrani IV

15 Muhammad Fajar Rizki IV

16 Muhammad Nurosidi IV

17 Muhammad Wibi Nofian IV

18 Najib Agal Aryasuta IV

19 Najma Millatina Ulal IV

20 Ravel Dilan Saputro IV

21 Revan Maulana Nur IV

22 Rista Devi Permatasari IV

23 Shaela Meitta Enggar IV

24 Silvi Rohmatul Jannah IV

25 Umar Al Faruq IV

26 Yossa Mandala Aprilio IV

27 Yunus Galang Dwi IV

28 Zaida Novia Ziven IV

29 Zidan Raditya IV

30 Aan Saputra V

31 Andri Kanada Saputra V

32 Agung Rizky Yulianto V

33 Arla Ulin Nikmah Ramadhani V

34 Arya Royan Alfatah V

35 Azalia Manda Kirana V

36 Bagus Setiawan Moewardi V

37 Bilkis Oktavianto V

38 Bima Tri Kusuma V

39 Cholis Nuriya Tamam V

40 Danang Aji Pratama V

41 Deviana Mutiara Asyifa V

42 Ega Aditya Saputra V

43 Fahmi Nurhasanah Ibnatu Ahmad V

44 Fandil Ilham Prayoga V

45 Farhan Rizaludin V

46 Ferry Andriyansyah V

47 Griselda Sabryna Naresta V

48 Irfan Bagus Budiyono V

49 Marcelino Dea Daninius V

50 Melati Ayu Setianingsih V

51 Muhammad Faisal Aditya V

52 Novi Markhamatul Aulya V

53 Nurlaily Tria Rahmadani V

44

54 Salsa Putri Melinda Sari V

55 Sherly Anggarwati V

56 Tiara Nur Fortuna Auliya V

57 Yopik Erlias Ramadhan V

58 Azzarine Fadilla Sapurta V

1. Data tentang intensitas belajar

Pengumpulan data tentang intensitas belajar menggunakan teknik

angket. Teknik angket yang digunakan untuk pengumpulan data dalam

penelitian ini terdiri dari 15 pertanyaan, setiap pertanyaan ada 4 jawaban

alternative yaitu A, B, C, dan D.

Tabel 4.10

Jawaban Angket Intensitas Belajar

No

Resp

Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A A A A A D A A C A A A A A A

2 A B D C A D C C A B A A A A A

3 B C B C C C B C A C B B A C C

4 A D D C A D B B C C A A A A C

5 A B C A A D B D C B A B A B A

6 A B A A A A B B B A A A A C A

7 A B D B A D A A C B B B A A A

8 C B A C B C B C A B A B A B B

9 A A D A B A D C C C A A B D B

10 B C D C B D C C B C B A A B C

11 A B C C B A C C D C C A C B D

12 A C A B D A A A B B C A B D C

13 A B A B A B D B C B C A A B B

14 A A D A A C A A C D A A A A A

15 C B A C A C B B A B A B A B C

16 A D D C D D B D A C B C A B B

17 D C D C D D D A A C B C B B D

18 A D B C B D B D A B C A A B B

19 A D A C B D B D A B C A A C C

45

20 B C D C C D C C A C B B B B C

21 C C C C C D C A C D C D C D C

22 A B C A B D B A B A B B B D A

23 A C D C B D B A C B A B A A A

24 A A D C C D B A A B B A A A A

25 A C D A B D B C C C A B A A C

26 B C B D A D A D D D C C A C C

27 C A C C B A A C A B D B B B C

28 A C D B A D B B C B A A A A A

29 A B A D A D B D C B C A D C A

30 B C D C B D B B C A B B B A B

31 A C A D C D C C C C D D A A B

32 B D D A C C A A C C B A A B C

33 B B D C C B B A C C A B A A A

34 B C D A D D C C C D B D B A C

35 C B B A A B A C B B A A A A B

36 B C D C D D C B C C A D A A B

37 B C B C D D D C C C B B B A C

38 C B A C B D B C A A A B A A C

39 C B B C C D B B C B B C A A C

40 A D A D C D C C C C D D B A B

41 C A D C D B C D C C C C A D C

42 A C B B C D C A C C A B A A A

43 C B D B A B C B D D B C B C C

44 C D D D A D C C C D C C C A C

45 B C B C C D C C C D B B A B D

46 C D B B A D D C C C C C C A C

47 B C C C C C C C C C B C C B C

48 B A A C B B B C A C A B A A C

49 A D C D D D C B A C C A A D C

50 B C A C C C C A C C B A A A C

51 A D C D D D C B A C C A A D C

52 B A C B A D C A C C A B B A B

53 A C B A D C C C C C D A A A C

54 B C D C C C C A C C B B A A C

55 A C D A A A C A C C A A A A A

56 B C B C C B C C B C B B B C C

57 D C C C D D D A A D C C A B C

58 B A C C A C C C A C A A C A A

46

2. Data tentang Lingkungan Sekolah

Dalam pengumpulan data tentang lingkungan sekolah, peneliti

menggunakan teknik angket. Teknik angket yang digunakan untuk

pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari 15 pertanyaan, setiap

pertanyaan ada 4 jawaban alternative, yaitu A, B, C, dan D,

Tabel di bawah ini merupakan jawaban angket tentang intensitas

belajar:

Tabel 4.11

Jawaban Angket Lingkungan Sekolah

No

Resp

Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A A A A B A A A A A C C A A A

2 C A A A A A C A D A C B A C B

3 C C C C B C C A B C C C C C C

4 A C C B A A B C B B C C A C A

5 A A A B B A C A A A A A A A A

6 A B A B B B B B A A B B B A A

7 C B B B A A B B A A B B B B A

8 B B A B B A B A B A B B B B B

9 B B A B B C D B B A D A D A D

10 C C C B C B C B C B C C C C C

11 A D B A C B A B C A B D C D C

12 A D B C A D A B A B C B B A C

13 A B C C C B B B C B A B B C B

14 A A C A B B A A A A C C A A A

15 B B B A A B A B B B B B A B A

16 C B D D A A C A D A B B D C A

17 A C B C B C D D B B B C C C C

18 D B B B B B C C B B B B C C A

19 D B B D C B B C B B B B C C A

20 C B C C B B C C C B C C B C B

21 A C A C C B C C C A A C B B C

22 B C A B C B B B D D A B C B A

23 A A B C A B C A C A C C A A A

24 C A C A B B C A B A C C A B A

47

25 C B C C B B C A B A C C B C A

26 C B A B B B C B B A B B B B C

27 C D B A C C D D C B B B B C A

28 A A B B A A A A B A A C A A B

29 A C B C C B B C C B C C B C A

30 A C C C B B A A A A C C A C A

31 C C D D C A C A B A C B B C C

32 A A D C B B D A B A C C D C B

33 C B C C B B B A A A B B C B C

34 B C B C B B C C D B C A A C A

35 B B B B B B A B B B B C B A B

36 B C B D D B C C A A C B A C C

37 C C A C B B B B B B B A A C B

38 B B A B A B A B B A A C B A B

39 C B C C B B A C B A B C A C A

40 D C D D A A D D A A D D D D D

41 C A C C A A B A A A A B A C C

42 C C B C B B C C D A C C C A D

43 C C B D C A D C A C B D A B B

44 C B D D B B D B B A D D C D C

45 B C B C B B C C A B C C B C B

46 A B C C C B C C B A C C A C A

47 C C C B B A C C B A C C C C C

48 B B B B A A B A B A B C B B A

49 C B C B C B C C B A C C C D B

50 A A A C A B C C A A C C C C C

51 D D C D A B D D A A D D D D D

52 C C C C A A C A A B C A A A C

53 C C C C B A C A A B C C A C C

54 C C C C A B C A D A B C C C A

55 C A C B A A C A A A B A A A A

56 C C C C B B C B A B C C C B C

57 C A A C B B B C D A A A A C C

58 C C D C B A C A B B A C A C A

3. Nilai semester 2

Dalam pengumpulan data tentang prestasi belajar, peneliti

menggunakan teknik dokumentasi. Teknik dokumentasi digunakan untuk

pengumpulan data prestasi belajar yang diambil dari Penilaian Akhir

Semester 2, data nilai yang diambil dari pembelajaran tematik yaitu PKn,

48

Bahasa Indonesia, IPA, IPS, SBDP, PJOK dan Matematika. Berikut adalah

Nilai Semester 2.

Tabel 4.12

Nilai Prestasi Belajar

No

Nama

Nilai

PKn BI MTK IPA IPS SBDP PJOK rata-

rata

1 Ailine Keyla Azzahra 80 69 76 72 74 77 80 75

2 Airin Dwi Nabila 71 68 73 71 70 73 78 72

3 Axa Nur Fortuna 87 80 74 77 82 77 82 80

4 Chalista Dhilan Pratama 84 77 78 83 84 80 82 81

5 Daffa Zaidan Al Maliki 73 71 70 67 73 78 74 72

6 Deffgi Wahyu Prasetyo 77 74 69 77 79 75 76 75

7 Dewi Suci Lestari 76 76 77 79 74 78 78 77

8 Eric Adli Permana 67 66 68 62 68 74 74 68

9 Evan Aditya Putra 70 69 72 74 68 76 76 72

10 Fabiano Perdana Putra 66 66 69 65 67 73 74 69

11 Firda Eka Nur Aini 65 65 63 65 65 71 74 67

12 Galuh Putra Ardiansyah 73 73 67 68 72 74 76 72

13 Hafidh Ahsani 84 83 79 79 82 81 85 82

14 Jihan Eka Zahrani 84 73 75 80 83 80 79 79

15 Muhammad Fajar Rizki 75 69 71 66 74 74 76 72

16 Muhammad Nurosidi 73 70 70 69 72 72 74 71

17 Muhammad Wibi Nofian 72 68 72 66 72 73 73 71

18 Najib Agal Aryasuta 74 68 70 76 75 74 76 73

19 Najma Millatina Ulal 77 71 74 78 73 77 80 76

20 Ravel Dilan Saputro 73 73 66 65 70 75 75 71

21 Revan Maulana Nur 69 68 69 62 68 71 74 69

22 Rista Devi Permatasari 76 72 75 76 75 78 80 76

23 Shaela Meitta Enggar 83 72 79 76 74 78 82 78

24 Silvi Rohmatul Jannah 91 78 79 87 83 84 84 84

25 Umar Al Faruq 71 69 65 73 73 72 74 71

26 Yossa Mandala Aprilio 65 65 65 61 66 70 72 66

49

27 Yunus Galang Dwi 69 69 66 64 69 73 72 69

28 Zaida Novia Ziven 90 88 79 85 87 88 85 86

29 Zidan Raditya 65 65 64 62 67 71 72 67

30 Aan Saputra 91 88 84 91 82 87 84 87

31 Andri Kanada Saputra 69 65 62 66 62 73 74 67

32 Agung Rizky Yulianto 74 72 67 71 67 76 75 72

33 Arla Ulin Nikmah

Ramadhani 87 81 76 81 77 85 81 81

34 Arya Royan Alfatah 72 70 66 69 66 75 75 70

35 Azalia Manda Kirana 97 96 90 98 95 99 93 95

36 Bagus Setiawan

Moewardi 82 80 74 79 73 82 78 78

37 Bilkis Oktavianto 79 76 75 77 70 80 78 76

38 Bima Tri Kusuma 81 83 73 84 79 86 76 80

39 Cholis Nuriya Tamam 87 86 77 80 76 87 79 82

40 Danang Aji Pratama 70 67 65 67 65 75 73 69

41 Deviana Mutiara Asyifa 91 88 81 90 88 89 83 87

42 Ega Aditya Saputra 73 73 65 73 68 77 79 73

43 Fahmi Nurhasanah Ibnatu

Ahmad 74 73 66 72 71 76 73 72

44 Fandil Ilham Prayoga 73 74 66 76 71 77 76 73

45 Farhan Rizaludin 75 72 68 70 67 75 74 72

46 Ferry Andriyansyah 73 69 67 69 64 74 74 70

47 Griselda Sabryna Naresta 84 84 81 85 78 87 81 83

48 Irfan Bagus Budiyono 77 77 68 76 72 80 75 75

49 Marcelino Dea Daninius 74 70 65 68 66 75 74 70

50 Melati Ayu Setianingsih 82 81 75 78 76 82 80 79

51 Muhammad Faisal Aditya 69 67 64 67 63 74 74 68

52 Novi Markhamatul Aulya 83 83 85 84 79 87 81 83

53 Nurlaily Tria Rahmadani 77 75 69 72 71 77 78 74

54 Salsa Putri Melinda Sari 76 76 71 73 71 79 80 75

55 Sherly Anggarwati 85 82 73 81 80 85 78 81

56 Tiara Nur Fortuna Auliya 89 89 82 91 84 91 85 87

57 Yopik Erlias Ramadhan 72 71 70 70 66 76 76 72

58 Azzarine Fadilla Sapurta 83 86 80 83 79 90 82 83

50

B. Analisis Data

Untuk mengetahui ada tidaknya atau ada seberapa besar pengaruh antara

intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa di MI

Muhammadiyah Ngembatpadas, maka peneliti mengadakan analisis dari data

yang diperoleh dan langkah selanjutnya adalah menganalisis dengan statistik.

Analisis data ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana tingkat

pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar

siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas.

1. Analisis Data

a. Analisis tentang intensitas belajar

Untuk mengetahui tentang intensitas belajar siswa di MIM

Ngembatpadas Tahun Pelajaran 2018/2019, maka peneliti mengadakan

penskoran dari data yang diperoleh untuk kemudian dimasukan ke

dalam tabel distribusi frekuensi untuk dihitung rata-rata dari data yang

terkumpul melalui angket yang terdiri dari 15 item pertanyaan dengan

kriteria jawaban dimana setiap soal terdapat 4 item jawaban, berikut

adalah nilai dari setiap jawaban pertanyaan:

1. Jika jawaban A, nilai yang diberikan 4

2. Jika jawaban B, nilai yang diberikan 3

3. Jika jawaban C, nilai yang diberikan 2

4. Jika jawaban D, nilai yang diberikan 1

51

Tabel 4.13

Jawaban Angket Intensitas Belajar

No

Item

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 55

2 4 3 1 2 4 1 2 2 4 3 4 4 4 4 4 46

3 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 3 4 2 2 39

4 4 1 1 2 4 1 3 3 2 2 4 4 4 4 2 41

5 4 3 2 4 4 1 3 1 2 3 4 3 4 3 4 45

6 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 54

7 4 3 1 3 4 1 4 4 2 3 3 3 4 4 4 47

8 2 3 4 2 3 2 3 2 4 3 4 3 4 3 3 45

9 4 4 1 4 3 4 1 2 2 2 4 4 3 1 3 42

10 3 2 1 2 3 1 2 2 3 2 3 4 4 3 2 37

11 4 3 2 2 3 4 2 2 1 2 2 4 2 3 1 37

12 4 2 4 3 1 4 4 4 3 3 2 4 3 1 2 44

13 4 3 4 3 4 3 1 3 2 3 2 4 4 3 3 46

14 4 4 1 4 4 2 4 4 2 1 4 4 4 4 4 50

15 2 3 4 2 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 2 46

16 4 1 1 2 1 1 3 1 4 2 3 2 4 3 3 35

17 1 2 1 2 1 1 1 4 4 2 3 2 3 3 1 31

18 4 1 3 2 3 1 3 1 4 3 2 4 4 3 3 41

19 4 1 4 2 3 1 3 1 4 3 2 4 4 2 2 40

20 3 2 1 2 2 1 2 2 4 2 3 3 3 3 2 35

21 2 2 2 2 2 1 2 4 2 1 2 1 2 1 2 28

22 4 3 2 4 3 1 3 4 3 4 3 3 3 1 4 45

23 4 2 1 2 3 1 3 4 2 3 4 3 4 4 4 44

24 4 4 1 2 2 1 3 4 4 3 3 4 4 4 4 47

25 4 2 1 4 3 1 3 2 2 2 4 3 4 4 2 41

26 3 2 3 1 4 1 4 1 1 1 2 2 4 2 2 33

27 2 4 2 2 3 4 4 2 4 3 1 3 3 3 2 42

28 4 2 1 3 4 1 3 3 2 3 4 4 4 4 4 46

29 4 3 4 1 4 1 3 1 2 3 2 4 1 2 4 39

30 3 2 1 2 3 1 3 3 2 4 3 3 3 4 3 40

31 4 2 4 1 2 1 2 2 2 2 1 1 4 4 3 35

52

32 3 1 1 4 2 2 4 4 2 2 3 4 4 3 2 41

33 3 3 1 2 2 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 44

34 3 2 1 4 1 1 2 2 2 1 3 1 3 4 2 32

35 2 3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 50

36 3 2 1 2 1 1 2 3 2 2 4 1 4 4 3 35

37 3 2 3 2 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 2 34

38 2 3 4 2 3 1 3 2 4 4 4 3 4 4 2 45

39 2 3 3 2 2 1 3 3 2 3 3 2 4 4 2 39

40 4 1 4 1 2 1 2 2 2 2 1 1 3 4 3 33

41 2 4 1 2 1 3 2 1 2 2 2 2 4 1 2 31

42 4 2 3 3 2 1 2 4 2 2 4 3 4 4 4 44

43 2 3 1 3 4 3 2 3 1 1 3 2 3 2 2 35

44 2 1 1 1 4 1 2 2 2 1 2 2 2 4 2 29

45 3 2 3 2 2 1 2 2 2 1 3 3 4 3 1 34

46 2 1 3 3 4 1 1 2 2 2 2 2 2 4 2 33

47 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 33

48 3 4 4 2 3 3 3 2 4 2 4 3 4 4 2 47

49 4 1 2 1 1 1 2 3 4 2 2 4 4 1 2 34

50 3 2 4 2 2 2 2 4 2 2 3 4 4 4 2 42

51 4 1 2 1 1 1 2 3 4 2 2 4 4 1 2 34

52 3 4 2 3 4 1 2 4 2 2 4 3 3 4 3 44

53 4 2 3 4 1 2 2 2 2 2 1 4 4 4 2 39

54 3 2 1 2 2 2 2 4 2 2 3 3 4 4 2 38

55 4 2 1 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 49

56 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 37

57 1 2 2 2 1 1 1 4 4 1 2 2 4 3 2 32

58 3 4 2 2 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 45

Kemudian untuk menganalisis data tersebut, maka dilakukan

statistik deskriptif dari tabel di atas, yang dilakukan dengan proses

pembuatan tabel kerja ke dalam distribusi frekuensi sebagai berikut:

53

Tabel 4.14

Tabel Kerja Distribusi Frekuensi Intensitas Belajar

No Skor frekuensi f.x1 Percent%

1 28 1 28 1%

2 29 1 29 1%

3 31 2 62 3%

4 32 2 64 3%

5 33 4 132 6%

6 34 4 136 6%

7 35 5 175 8%

8 37 3 111 5%

9 38 1 38 2%

10 39 4 156 7%

11 40 2 80 3%

12 41 4 164 7%

13 42 3 126 5%

14 44 5 220 9%

15 45 5 225 10%

16 46 4 184 8%

17 47 3 141 6%

18 49 1 49 2%

19 50 2 100 4%

20 54 1 54 2%

21 55 1 55 2%

∑ 58 2329 100%

Berdasarkan tabel tersebut maka proses selanjutnya dilakukan

perhitungan sebagai berikut:

1). Mencari nilai rata-rata dari variabel X1 yaitu tentang intensitas belajar

siswa, dengan cara menjumlahkan keseluruhan nilai angket dibagi

responden. Berdasarkan hal tersebut maka nilai rata-rata untuk

variabel X1 adalah:

54

Jadi nilai rata-rata untuk variabel X1 adalah 40.

ii. Menafsirkan nilai mean yang telah didapatkan interval kategori

dengan cara sebagai berikut:

Keterangan:

i: Interval kelas

R: Range (nilai tertinggi dikurangi nilai terendah)

K: Jumlah kelas (berdasarkan jumlah multiple choice)

Sedangkan mencari range (R) dengan menggunakan rumus:

R= L-H

Keterangan:

H: Nilai terendah

: 15

L: Nilai tertinggi

:60

55

R = 60-15

= 45

Maka diperoleh nilai interval sebagai berikut:

Berdasarkan hasil diatas dapat diperoleh nilai interval 11,25

dibulatkan menjadi 11, sehingga untuk mengkategorikan pengaruh

intensitas belajar dapat diperoleh interval sebagai berikut:

Tabel 4.15

Nilai Interval X1 (Intensitas Belajar)

No Interval Kualifikasi Kode

1 50-60 Sangat tinggi A

2 39-49 Tinggi B

3 28-38 Sedang C

4 17-27 Kurang D

Hasil di atas menunjukan mean dengan nilai 40 dari variabel X1

tentang intensitas belajar tergolong tinggi karena termasuk dalam

interval 39- 49.

56

2. Analisis Lingkungan Sekolah

Untuk mengetahui tentang lingkungan sekolah di MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Tahun Pelajaran 2018/2019, maka

peneliti mengadakan penskoran dari data yang diperoleh untuk kemudian

dimasukan ke dalam tabel distribusi frekuensi untuk dihitung rata-rata

dari data yang terkumpul melalui angket yang terdiri dari 15 item

pertanyaan dengan kriteria jawaban dimana setiap soal terdapat 4 item

jawaban, yaitu:

1. Jika jawaban A, nilai yang diberikan 4

2. Jika jawaban B, nilai yang diberikan 3

3. Jika jawaban C, nilai yang diberikan 2

4. Jika jawaban D, nilai yang diberikan 1

Tabel 4.16

Jawaban Angket Lingkungan sekolah

No

Resp

Item

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 55

2 2 4 4 4 4 4 2 4 1 4 2 3 4 2 3 47

3 2 2 2 2 3 2 2 4 3 2 2 2 2 2 2 34

4 4 2 2 3 4 4 3 2 3 3 2 2 4 2 4 44

5 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 56

6 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 51

7 2 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 49

8 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 49

9 3 3 4 3 3 2 1 3 3 4 1 4 1 4 1 40

10 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 34

11 4 1 3 4 2 3 4 3 2 4 3 1 2 1 2 39

12 4 1 3 2 4 1 4 3 4 3 2 3 3 4 2 43

13 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 42

57

14 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 52

15 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 50

16 2 3 1 1 4 4 2 4 1 4 3 3 1 2 4 39

17 4 2 3 2 3 2 1 1 3 3 3 2 2 2 2 35

18 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 40

19 1 3 3 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 38

20 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 36

21 4 2 4 2 2 3 2 2 2 4 4 2 3 3 2 41

22 3 2 4 3 2 3 3 3 1 1 4 3 2 3 4 41

23 4 4 3 2 4 3 2 4 2 4 2 2 4 4 4 48

24 2 4 2 4 3 3 2 4 3 4 2 2 4 3 4 46

25 2 3 2 2 3 3 2 4 3 4 2 2 3 2 4 41

26 2 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 44

27 2 1 3 4 2 2 1 1 2 3 3 3 3 2 4 36

28 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 54

29 4 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 39

30 4 2 2 2 3 3 4 4 4 4 2 2 4 2 4 46

31 2 2 1 1 2 4 2 4 3 4 2 3 3 2 2 37

32 4 4 1 2 3 3 1 4 3 4 2 2 1 2 3 39

33 2 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 43

34 3 2 3 2 3 3 2 2 1 3 2 4 4 2 4 40

35 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 46

36 3 2 3 1 1 3 2 2 4 4 2 3 4 2 2 38

37 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 44

38 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 50

39 2 3 2 2 3 3 4 2 3 4 3 2 4 2 4 43

40 1 2 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 1 1 1 28

41 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 2 48

42 2 2 3 2 3 3 2 2 1 4 2 2 2 4 1 35

43 2 2 3 1 2 4 1 2 4 2 3 1 4 3 3 37

44 2 3 1 1 3 3 1 3 3 4 1 1 2 1 2 31

45 3 2 3 2 3 3 2 2 4 3 2 2 3 2 3 39

46 4 3 2 2 2 3 2 2 3 4 2 2 4 2 4 41

47 2 2 2 3 3 4 2 2 3 4 2 2 2 2 2 37

48 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 49

49 2 3 2 3 2 3 2 2 3 4 2 2 2 1 3 36

50 4 4 4 2 4 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 43

51 1 1 2 1 4 3 1 1 4 4 1 1 1 1 1 27

52 2 2 2 2 4 4 2 4 4 3 2 4 4 4 2 45

53 2 2 2 2 3 4 2 4 4 3 2 2 4 2 2 40

54 2 2 2 2 4 3 2 4 1 4 3 2 2 2 4 39

58

55 2 4 2 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 52

56 2 2 2 2 3 3 2 3 4 3 2 2 2 3 2 37

57 2 4 4 2 3 3 3 2 1 4 4 4 4 2 2 44

58 2 2 1 2 3 4 2 4 3 3 4 2 4 2 4 42

Kemudian untuk menganalisis data tersebut, maka dilakukan

statistik deskriptif dari tabel di atas, yang dilakukan dengan proses

pembuatan tabel kerja ke dalam distribusi frekuensi sebagai berikut:

Tabel 4.17

Tabel Kerja Distribusi Frekuensi Lingkungan Sekolah

No Skor Frekuensi f.x2 Percent %

1 27 1 27 1%

2 28 1 28 1%

3 31 1 31 1%

4 34 2 68 3%

5 35 2 70 3%

6 36 3 108 4%

7 37 4 148 6%

8 38 2 76 3%

9 39 6 234 10%

10 40 4 160 7%

11 41 4 164 7%

12 42 2 84 3%

13 43 4 172 7%

14 44 4 176 7%

15 45 1 45 2%

16 46 3 138 6%

17 47 1 47 2%

18 48 2 96 4%

19 49 3 147 6%

20 50 2 100 4%

59

21 51 1 51 2%

22 52 2 104 4%

23 54 1 54 2%

24 55 1 55 2%

25 56 1 56 2%

∑ 58 2439 100%

Berdasarkan tabel tersebut maka proses selanjutnya dilakukan

perhitungan sebagai berikut:

a). Mencari nilai rata-rata dari variabel X1 yaitu tentang intensitas belajar

siswa, dengan cara menjumlahkan keseluruhan nilai angket dibagi

responden. Berdasarkan hal tersebut maka nilai rata-rata untuk

variabel X1 adalah:

Jadi nilai rata-rata untuk variabel X2 adalah 42.

b). Menafsirkan nilai mean yang telah didapatkan interval kategori

dengan cara sebagai berikut:

Keterangan:

i: Interval kelas

60

R: Range (nilai tertinggi dikurangi nilai terendah)

K: Jumlah kelas (berdasarkan jumlah multiple choice)

Sedangkan mencari range (R) dengan menggunakan rumus:

R= L-H

Keterangan:

H: Nilai terendah

: 15

L: Nilai tertinggi

:60

R=60-15

= 45

Maka diperoleh nilai interval sebagai berikut:

Berdasarkan hasil diatas dapat diperoleh nilai interval 11,25

dibulatkan menjadi 11, sehingga untuk mengkategorikan pengaruh

intensitas belajar dapat diperoleh interval sebagai berikut:

61

Tabel 4.18

Nilai Interval X2 (Lingkungan Sekolah)

No Interval Kualifikasi Kode

1 50-60 Sangat baik A

2 39-49 Baik B

3 28-38 Sedang C

4 17-27 Kurang D

Hasil di atas menunjukan mean (rata-rata) dengan nilai 42 dari

variabel X2 tentang lingkungan sekolah tergolong baik karena termasuk

dalam interval (39-49).

3. Analisis Prestasi Belajar

Nilai prestasi belajar di dapat dari tujuh nilai pelajaran yang di

jumlah, lalu di cari nilai rata-rata dari setiap responden. Berikut adalah

nilai rata-rata dari setiap responden:

Tabel 4.19

Nilai Prestasi Belajar

No Nama Nilai Rata –

rata

1 A K A 75

2 A D N 72

3 A N F 80

4 C D P 81

5 D Z A M 72

6 D W P 75

7 D S L 77

62

8 E A P 68

9 E A P 72

10 F P P 69

11 F E N A 67

12 G P A 72

13 H A 82

14 J E Z 79

15 M F R 72

16 M N 71

17 M W N 71

18 N A A 73

19 N M U 76

20 R D S 71

21 R M N 69

22 R D P 76

23 S M E 78

24 S R J 84

25 U A F 71

26 Y M A 66

27 Y G D 69

28 Z N Z 86

29 Z R 67

30 A S 87

31 A K S 67

32 A R Y 72

33 AU N R 81

34 A R A 70

35 A M K 95

36 B S M 78

37 B O 76

38 B T K 80

39 C N T 82

40 D A P 69

41 D M A 87

42 E A S 73

43 F N I A 72

44 F I P 73

45 F R 72

46 F A 70

63

47 G S N 83

48 I F B 75

49 M D D 70

50 M A S 79

51 M F A 68

52 N M A 83

53 N T R 74

54 S P M S 75

55 S A 81

56 T N F A 87

57 Y E R 72

58 A F S 83

Tabel 4.20

Nilai Interval Y (Prestasi Belajar)

Cara mencari rentang predikat yakni dengan:

, maka intervalnya adalah 12

No Interval Kualifikasi Frekuensi Percent

1 89-100 Sangat Baik 1 2

2 77-88 Baik 19 33

3 65-76 Sedang 38 65

4 0-64 Kurang 0 0

58 100%

Dari data tabel diatas menunjukan mean (rata-rata) 75 dengan nilai

dari variabel Y tentang prestasi belajar siswa tergolong sedang karena

termasuk dalam interval (65-76). Artinya rata rata prestasi belajar siswa

termasuk tingkat kualifikasi Sedang.

64

C. Uji Prasyarat Analisis Data

Sebelum data di analisis perlu dilakukan uji prasyarat terdahulu. Adapun

uji prasyarat meliputi sebagai berikut:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui nilai

residu/perbedaan yang ada memiliki distribusi normal atau tidak. Uji

normalitas dapat dilakukan dengan analisis explore dan menggunakan nilai

signifikansi pada kolom Kolmogorov-smirnov dengan teknik analisis apabila

nilai sig 2 ≥ 0,05, maka distribusi data normal.Apabila nilai sig < 0,05 maka

distribusi data tidak normal (Mochali, 2016: 85). Hipotesis dalam pengujian

ini adalah

Hipotesis: H0: Variabel prestasi belajar berdistribusi normal

H1: Variabel prestasi belajar tidak berdistribusi normal

Tabel 4.21

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Prestasi_Belajar 0,116 58 0,051 0,965 58 0,089

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai Sig. sebesar 0,51>0,05

maka dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan H1 ditolak hal ini berarti

variabel prestasi belajar berdistribusi normal.

65

2. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk mengetahui hubungan yang terjadi pada

masing-masing variabel yang diteliti, yang mempunyai hubungan linear atau

tidak. Jika nilai sig. <0,05, maka variable memiliki hubungan linear. Jika

nilai sig.>0,05, maka variable memiliki hubungan yang tidak linear

(Mochali, 2016: 90).

Tabel 4.22

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

PRESTASI_BELAJAR * INTENSITAS_BELAJAR

Between Groups

(Combined) 608.961 20 30.448 0.735 0.765

Linearity 356.781 1 356.781 8.617 0.005

Deviation from Linearity

252.180 19 13.273 0.321 0.995

Within Groups 1531.883 37 41.402

Total 2140.845 57

Tabel 4.23

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

PRESTASI_BELAJAR * LINGKUNGAN_SEKOLAH

Between Groups

(Combined) 1110.428 24 46.268 1.482 0.146

Linearity 327.749 1 327.749 10.496 0.003

Deviation from Linearity

782.679 23 34.030 1.090 0.503

Within Groups 1030.417 33 31.225

Total 2140.845 57

66

Berdasarkan hasil output program SPSS pada tabel di atas dapat

diketahui nilai Liniarity intensitas belajar dengan prestasi belajar sebesar

0.005, sedangkan lingkungan sekolah dengan prestasi belajar sebesar 0.003.

Jadi dapat disimpulkan bahwa kedua variabel dengan prestasi belajar

menunjukkan hubungan yang linear sehingga dapat digunakan untuk

dilakukan analisis data lebih lanjut.

3. Uji Autokorelasi

Uji autokorelasi digunakan untuk mengetahui ada tidaknya korelasi

antar anggota serangkaian data yang diobservasi dan dianalisis menurut

ruang atau waktu menurut cros section atau times series. (Mochali, 2016:

107). Kriteria pengujian, jika nilai DW di -2<DW<2 maka tidak terjadi

autokorelasi.

Tabel 4.24

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate Durbin-Watson

1 .437a 0,191 0,162 5,61021 1,778

a. Predictors: (Constant), lingkungan, intensitas

b. Dependent Variable: prestasi

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai Durbin-Watson

1,778. Hal ini dapat lihat bahwa nilai DW -2<1,179<2 jadi dapat simpulkan

bahwa tidak terjadi autokorelasi.

67

4. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas diperlukan untuk menguji ada tidaknya model

ketidaksamaan varian dari residual pada pengamatan model regresi. Apabila

hasil nilai probabilitasnya memiliki nilai signifikasi lebih dari nilai 0,05

maka model tidak mengalami heteroskedastisitas (Mochali, 2016: 97).

Tabel 4.25

Coefficients

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) -3.116E-15 5.318 .000 1.000

Intensitas .000 .159 .000 .000 1.000

Lingkungan .000 .158 .000 .000 1.000

a. Dependent Variable: Unstandardized Residual

Berdasarkan tabel di atas taraf signifikansi atau probabilitas untuk

variabel intensitas belajar bernilai sebesar 1,000 artinya >0,05, kemudian

variabel lingkungan sekolah bernilai sebesar 1,000 artnya >0,05 sehingga

dapat disimpulkan bahwa variabel intensitas belajar dan lingkungan sekolah

tidak terjadi heterokedastisitas.

5. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya

hubungan (korelasi) yang signifikan antar variabel bebas(Mochali, 2016:

107). Kriteria yang digunakan adalah berikut:

68

a. Jika nilai VIF < 10 atau memiliki tolerance >0,1 maka dikatakan tidak

terdapat masalah multikolinearitas dalam model regresi.

Tabel 4.26

Coefficients

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 52,019 5,318 9,782 0,000

intensitas 0,257 0,159 0,265 1,614 0,112 0,546 1,831

Lingkungan 0,204 0,158 0,213 1,297 0,200 0,546 1,831

a. Dependent Variable: prestasi

Berdasarkan tabel diatas menunjukan bahwa variabel intensitas

belajar(X1), lingkungan sekolah (X2) dan Prestasi belajar (Y) tidak terjadi

multikolinearitas. Hal ini dapat dilihat dari nilai Variance Inflation Factor

(VIF) sebesar 1,831<0,10 dan nilai tolerance 0,546>0,10. Dengan demikian,

dapat dikatakan tidak terjadi multikolinearitas.

D. Pengujian Hipotesis

Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dan diterima tidaknya

hipotesis yang telah diajukan maka pengujian hipotesis dalam penelitian ini

menggunakan bantuan SPSS 25 for windows. Untuk analisis intensitas belajar

(X1) terhadap prestasi belajar dan lingkungan sekolah (X2) terhadap prestasi

belajar menggunakan menggunakan uji t. Analisis tersebut digunakan untuk

mengetahui pengaruh antara variabel X1 terhadap Y dan X2 terhadap Y.

69

Sedangkan untuk uji F, digunakan untuk analisis variabel intensitas belajar

(X1) dan lingkungan sekolah (X2) terhadap prestasi belajar. Dari hasil

perhitungan diketahui signifikan atau tidaknya, dapat diketahui dengan

membandingkan antara t hitung dengan t tabel, dengan taraf kesalahan tertentu.

Pada penelitian ini, peneliti menetapkan taraf kesalahan 5%, N= 58, maka ttabel

adalah 0,258 dengan ketentuan bila t hitung lebih kecil dari t tabel, maka H0

diterima, dan Hl ditolak. Tetapi sebaliknya bila t hitung lebih besar dari t tabel

(th > tt) maka H1 diterima.

Untuk mengetahui pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019. Maka penulis

membuat tabel kerja atau tabel perhitungan sebagai berikut:

Tabel 4.27

Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X1, Variabel X2, dan

Variabel Y

No X1 X2 Y

1 55 55 75

2 46 47 72

3 39 34 79

4 41 44 81

5 45 56 72

6 54 51 75

7 47 49 76

70

8 45 49 68

9 42 40 72

10 37 34 68

11 37 39 66

12 44 43 64

13 46 42 73

14 50 52 71

15 46 50 65

16 35 39 64

17 31 35 64

18 41 40 66

19 40 38 68

20 35 36 64

21 28 41 62

22 45 41 69

23 44 48 71

24 47 46 76

25 41 41 65

26 33 44 61

27 42 36 63

28 46 54 78

29 39 39 62

30 40 46 79

71

31 35 37 62

32 41 39 66

33 44 43 75

34 32 40 66

35 50 46 88

36 35 38 73

37 34 44 71

38 45 50 75

39 39 43 76

40 33 28 65

41 31 48 81

42 44 35 68

43 35 37 68

44 29 31 69

45 34 39 68

46 33 41 67

47 33 37 78

48 47 49 71

49 34 36 67

50 42 43 75

51 34 27 66

52 44 45 79

53 39 40 71

72

1. Uji Parsial (t)

Pada uji ini digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas

yaitu intensitas belajar terhadap variabel terikat yaitu prestasi belajar.

Tabel 4.28

Coefficients

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig.

B Std. Error

Beta

1 (Constant) 55.020 4.817

11.422 0.000

INTENSITAS_BELAJAR 0.397 0.119 0.408 3.346 0.001

a. Dependent Variable: PRESTASI_BELAJAR

Hipotesis dalam uji t ini adalah:

H0 = Intensitas belajar (X1) tidak berpengaruh terhadap Prestasi belajar

siswa (Y)

H1 = Intensitas belajar (X1) berpengaruh terhadap Prestasi belajar siswa

(Y)

Dasar pengambilan keputusan dalam Uji t X1 dengan Y adalah

H0 diterima dan H1 ditolak jika nilai t hitung < t tabel atau jika nilai Sig. >

0,05.

54 38 39 72

55 49 52 77

56 37 37 83

57 32 44 69

58 45 42 80

2329 2439 4115

73

H0 di tolak dan H1 diterima jika nilai t hitung > t tabel atau jika nilai Sig.

<0,05.

Berdasarkan tabel 4.22 di atas, diketahui bahwa nilai t hitung

intensitas belajar terhadap prestasi belajar siswa MIM Ngembatpadas

tahun pelajaran 2018/2019 adalah 3.346. Selanjutnya dibandingkan

dengan t tabel, pada taraf kesalahan 5% maka t tabel 0,258, sedangkan t

hitung adalah 3.346, dengan nilai signifikansi p = 0.001< 0,05. Ketentuan

bila t hitung lebih kecil dari t tabel, maka H0 diterima, dan H1 ditolak.

Tetapi sebaliknya bila t hitung lebih besar dari t tabel (th > tt) maka H1

diterima. Dari hasil tampak bahwa t hitung lebih dari t tabel maka H1

diterima. Artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan antara

intensitas belajar terhadap prestasi belajar siswa MIM Ngembatpadas

Tahun Pelajaran 2018/2019.

2. Uji Parsial (t)

Pada uji ini digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas

yaitu lingkungan sekolah terhadap variabel terikat yaitu prestasi belajar.

Tabel 4.29

Coefficients

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig.

B Std. Error

Beta

1 (Constant) 55.146 5.023

10.979 0.000

LINGKUNGAN_SEKOLAH 0.376 0.118 0.391 3.182 0.002

a. Dependent Variable: PRESTASI_BELAJAR

74

Hipotesis dalam uji t ini adalah:

H0 = Lingkungan sekolah (X2) tidak berpengaruh signifikan terhadap

Prestasi belajar (Y)

H1 = Lingkungan sekolah (X2) berpengaruh signifikan terhadap Prestasi

belajar (Y)

Dasar pengambilan keputusan dalam Uji t X1 dengan Y adalah:

H0 diterima dan H1 ditolak jika nilai t hitung < t tabel atau jika nilai Sig. >

0,05.

H0 di tolak dan H1 diterima jika nilai t hitung > t tabel atau jika nilai Sig.

<0,05.

Berdasarkan tabel 4.26 di atas, diketahui bahwa nilai t hitung

lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa MIM Ngembatpadas

tahun pelajaran 2018/2019 adalah 3.182. Selanjutnya dibandingkan

dengan t tabel, pada taraf kesalahan 5% maka t tabel adalah 0.258,

sedangkan t hitung adalah 3.182, dengan nilai signifikansi p = 0.002< 0,05.

Ketentuan bila t hitung lebih kecil dari t tabel, maka H0 diterima, dan H1

ditolak. Tetapi sebaliknya bila t hitung lebih besar dari t tabel (th > tt) maka

H1 diterima. Dari hasil tampak bahwa t hitung lebih dari t tabel maka H1

diterima. Artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan antara

lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa MIM Ngembatpadas

Tahun Pelajaran 2018/2019.

6. Uji Simultan (F)

Pada uji F ini digunakan untuk menguji pengaruh secara simultan antara

variabel bebas terhadap variabel terikat. Kriteria pengujian ini adalah:

75

a. Jika nilai signifikansi F lebih kecil (<) dari 0,05 dan f hitung lebih besar

(>) dari f tabel, maka variabel bebas simultan mempunyai pengaruh

signifikan terhadap variabel terikat.

b. Jika nilai signifikansi F lebih kecil (>) dari 0,05 dan f hitung lebih kecil

(<) dari f tabel, maka variabel bebas simultan tidak mempunyai

pengaruh signifikan terhadap variabel terikat.

Tabel 4.30

ANOVA

Model Sum of Squares

Df Mean

Square F Sig.

1

Regression 409.750 2 204.875 6.509 .003b

Residual 1731.095 55 31.474

Total 2140.845 57

a. Dependent Variable: PRESTASI_BELAJAR

b. Predictors: (Constant), LINGKUNGAN_SEKOLAH, INTENSITAS_BELAJAR

Hipotesis dalam uji F ini adalah

1. H0 = Intensitas belajar (X1) dan Lingkungan sekolah (X2) tidak

berpengaruh signifikan terhadap Prestasi belajar (Y)

H1 = Intensitas belajar (X1) dan Lingkungan sekolah (X2) berpengaruh

signifikan terhadap Prestasi belajar (Y)

Berdasarkan tabel 4.22 di atas, diketahui bahwa nilai t hitung

intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa

MIM Ngembatpadas tahun pelajaran 2018/2019 adalah 6.509. Selanjutnya

dibandingkan dengan t tabel, pada taraf kesalahan 5% maka t tabel adalah

76

0.317, sedangkan t hitung adalah 6.509. Ketentuan bila t hitung lebih kecil

dari t tabel, maka H0 diterima, dan H1 ditolak. Tetapi sebaliknya bila t

hitung lebih besar dari t tabel (th > tt) maka H1 diterima. Dari hasil tampak

bahwa t hitung lebih dari t tabel maka H1 diterima. Artinya terdapat

pengaruh positif dan signifikan antara intensitas belajar dan lingkungan

sekolah terhadap prestasi belajar siswa MIM Ngembatpadas Tahun

Pelajaran 2018/2019.

7. Koefisien Determinasi

Tabel 4.31

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the

Estimate

1 .437a 0.191 0.162 5.61021

a. Predictors: (Constant), LINGKUNGAN_SEKOLAH, INTENSITAS_BELAJAR

Berdasarkan tabel 4.28 di atas, nilai R Square menunjukan 0.191

atau 19,1%. Dengan demikian dapat dikatakan pengaruh intensitas belajar

dan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa sebesar 19,1% dan

80,9% dipengaruhi oleh variabel yang lain.

8. Uji Statistik regresi linear berganda

Regresi linear berganda adalah regresi linear dimana sebuah variabel

terikat (variabel Y) dihubungkan dengan dua variabel bebas (variabel X).

Uji statistik regresi linear berganda digunakan untuk menguji signifikan

atau tidaknya hubungan lebih dari dua variabel melalui koefisien

regresinya.

77

Tabel 4.32

Coefficients

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error

Beta

1

(Constant) 52.019 5.318

9.782 0.000

INTENSITAS_BELAJAR 0.257 0.159 0.265 1.614 0.112

LINGKUNGAN_SEKOLAH

0.204 0.158 0.213 1.297 0.200

a. Dependent Variable: PRESTASI_BELAJAR

Adapun rumus sebagai berikut :

Y = a + b1 X1 + b2 X2

Keterangan:

Y = Variabel terikat (variabel yang diduga)

X1 dan X2 = variabel bebas I dan II

A = intercept atau konstanta

b1 dan b2 = koefesien regresi

Jadi regresi ganda adalah = Y = a + b1 X1 + b2 X2

Arti dari persamaan regresi diatas adalah:

a. Intercept atau konstanta sebesar 52.019

78

b. Koefisien regresi

Variabel X1 (Intensitas Belajar) sebesar 0.257, tanda b “+” berarti

intensitas belajar mempengaruhi prestasi belajar adalah positif. Variabel

X2 (Lingkungan Sekolah) sebesar 0,204, tanda b” +” berarti lingkungan

sekolah mempengaruhi prestasi belajar adalah positif.

D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis

Langkah pertama yang harus ditempuh adalah mencari df (degree of

freedom) atau derajat kebebasan, dengan rumus df = N- k-1. Responden yang

di teliti sebanyak 58 orang, dengan N = 58. Variabel bebas yang penulis cari

adalah variabel X1 dan X2, jadi k = 2. Maka df-nya, df 58-2 = 56.

Setelah di ketahui df = 56, kemudian pada tabel “t”, dengan taraf

signifikasnsi 5% = 0.258. dari hasil uji t X1 dengan Y adalah (3.346) Hal ini

menunjukan ada pengaruh yang positif dan signifikan pada taraf 5% (3.346>

0,258), dengan nilai signifikansi p = 0.001< 0,05 maka dapat disimpulkan

bahwasannya intensitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap

prestasi belajar siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas tahun pelajaran

2018/2019.

Selanjutnya hasil dari uji t X2 dengan Y adalah (3.182) hal ini

menunjukan ada pengaruh yang positif dan signifikan pada taraf 5%

(3.182>0,258), maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa di MI Muhammadiyah Ngembatpadas.

Kemudian dari perhitungan uji F adalah (0,672) merupakan pengaruh positif

79

dan signifikan pada taraf 5% (6.509> 0,317). Hal ini berarti H1 diterima

karena t hitung lebih besar dari t tabel. Maka dapat disimpulkan bahwa

terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas intensitas belajar dan

lingkungan sekolah terhadap variabel terikat prestasi belajar siswa di MI

Muhammadiyah Ngembatpadas.

Selanjutnya uji statistik linear berganda diperoleh Y = 52.019 +

0.257x1 + 0.204x2, konstanta 62.36. Variabel X1 (Intensitas Belajar) sebesar

0.257, tanda b “+” berarti intensitas belajar mempengaruhi prestasi belajar

adalah positif. Variabel X2 (Lingkungan Sekolah) sebesar 0,204, tanda b”

+” berarti lingkungan sekolah mempengaruhi prestasi belajar adalah

positif. Jadi, ada pengaruh yang positif antara intensitas belajar dan

lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa.

80

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Nilai Intensitas belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019

adalah tinggi. Dengan rata-rata nilai 40 dari variabel X1 tentang

intensitas belajar tergolong tinggi karena termasuk dalam interval (39-

49). Artinya nilai intensitas belajar termasuk tingkat kualifikasi tinggi.

2. Nilai lingkungan sekolah siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019

adalah baik. Dengan rata-rata nilai 42 dari variabel X2 tentang

lingkungan sekolah tergolong baik karena termasuk dalam interval (39-

49). Artinya nilai lingkungan sekolah termasuk tingkat kualifikasi baik.

3. Nilai prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019

adalah sedang. Dengan rata-rara nilai 75 dari variabel Y tentang prestasi

belajar tergolong sedang karena termasuk dalam interval (66-77).

Artinya nilai prestasi belajar termasuk tingkat kualifikasi sedang

4. Ada pengaruh antara intensitas belajar terhadap prestasi belajar siswa MI

Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten

Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 sebesar 3.346, hal ini menunjukan

bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara intensitas belajar

terhadap prestasi belajar siswa.

81

5. Ada pengaruh antara lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa

MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan Gemolong Kabupaten

Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 sebesar 0,382 hal ini menunjukan

ada pengaruh positif dan signifikan antara intensitas belajar terhadap

prestasi belajar siswa.

6. Ada pengaruh antara intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap

prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah Ngembatpadas Kecamatan

Gemolong Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2018/2019 sebesar 0.191.

Hal ini berarti ada pengaruh intensitas belajar dan lingkungan sekolah

sebesar 19% terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas. Setelah diuji nilai F hitung 6.509 > F tabel 0.317, hal ini

berarti terdapat pengaruh yang signifikan anatara intensitas belajar dan

lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa MI Muhammadiyah

Ngembatpadas. Kemudian statistik linear berganda diperoleh Y = 52.019

+0,257x1 + 0,204x2, konstanta sebesar 62,36. Variabel X1 (Intensitas

Belajar) sebesar 0.257, tanda b “+” berarti intensitas belajar

mempengaruhi prestasi belajar adalah positif. Variabel X2 (Lingkungan

Sekolah) sebesar 0,204, tanda b” +” berarti lingkungan sekolah

mempengaruhi prestasi belajar adalah positif. Jadi, ada pengaruh yang

signifikan antara intensitas belajar dan lingkungan sekolah terhadap

prestasi belajar siswa.

82

B. Saran

1. Sekolah

Perlu dikembangkannya program jam tambahan pelajaran agar intensitas

belajar siswa bertambah. Selain itu, pentingnya pengelolaan lingkungan

sekolah sehingga dapat meningkatkan kualitas proses belajar mengajar

sehingga semakin baik untuk kedepannya.

2. Guru

a. Menumbuhkan semangat siswa untuk meningkatkan intensitas belajar

supaya prestasi belajar siswa semakin meningkat

b. Pentingnya pengelolaan lingkungan sekolah guna peningkatan prestasi

belajar siswa.

3. Siswa

a. Lebih giat lagi dalam belajar agar prestasi belajarnya lebih baik lagi.

83

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Andriana,Ade. 2017. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Minat Belajar

Siswa kelas XI MA Wasilatul Falah Rangkasbitung. Skripsi Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

. 2016. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Darmawan, Deni. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta

2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta

Fathurrohman, Muhammad & Sulistyorini 2012. Belajar dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Teras

Hamalik, Oemar. 2017. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Haryadi, Rahmat 2009. Sekolah Berbasis Lingkungan Alam. Salatiga: STAIN

Salatiga Press

Hasan, Iqbal 2004. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: PT Bumi

Aksara

Jannah, Nindia Luluk‟ul. 2018. Pengaruh Intensitas Belajar Dan Gaya Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MIN 14 Kabupaten Blitar. Skripsi

Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Tulungagung

84

Khairini, Makmun. 2017. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo

Machali, Imam. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: MPI UIN

Sunan Kalijaga.

Mariyanti. 2013. Pengaruh Intensitas Belajar Dan Pola Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Batik

2 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Fakultas Keguruan Dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

Makmun, Abin Syamsuddin. 2009. Psikologi Kependidikan. Bandung:PT Remaja

Rosdakarya

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Purmadi. Aryadi 2016. Hubungan Intensitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Fisika Siswa SMA. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.1, No.2,

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Pusparani, Raharjanti Fitriana, 2015. Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI

IPS SMA Negeri 1 Bandongan Tahun Ajaran 2012/2013.Skripsi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.

Sardiman. 1994. Interaksi dan motivasi belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

ALFABETA

Ziyadatur Rifa‟ah & Suci Rohayati, 2015. Pengaruh Motivasi, Intensitas Belajar,

Dan Penggunaan Modul Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran.

Pengantar Akuntansi Dan Keuangan Pada Siswa Kelas X Akuntansi Di

SMK Negeri 4 Surabaya

85

LAMPIRAN

86

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Imam Hermawan

Tempat/Tanggal Lahir : Sragen, 07 Februari 1998

Agama : Islam

Alamat :Wates Lor, RT 07, RW 02 Kelurahan Jatibatur

Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen

No HP : 081215710048

Riwayat Pendidikan :

1. TK Aisyah 08 Jatibatur 2004

2. SD N Jatibatur 1, lulus tahun 2009

3. SMP N 2 Gemolong, lulus tahun 2012

4. SMA N 1 Plupuh, lulus tahun 2015

Demikian riwayat hidup ini dibuat sebenar-benarnya.

87

88

89

90

91

92

93

94

Angket Penelitian

Nama :

Kelas :

No absen :

Petunjuk pengisian.

1. 1. Bacalah terlebih dahulu pertanyaan dengan teliti.

2. 2. Pilihlah salah satu jawaban yang paling cocok dengan

pendapatmu.

3. 3. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang tersedia.

A. Instrument Intensitas belajar

1. Apakah anda lebih mementingkan waktu bermain dari pada waktu

belajar?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

2. Apakah waktu belajar yang anda gunakan sangat efektif?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah anda belajar ketika saat mau menghadapi ulangan?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

4. Apakah anda sering belajar saat dirumah?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

95

5. Apakah anda selalu menggunakan waktu luang untuk membaca

materi yang akan dipelajari esok hari?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah anda juga mengikuti les tambahahan baik di sekolah maupun

diluar sekolah?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apakah anda sering mengulang materi pelajaran yang sudah di

ajarkan bapak atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah anda selalu mengkoreksi ulang tugas-tugas, yang sudah anda

selesaikan?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. apakah anda sering bertanya kepada bapak ibu guru, ketika anda tidak

paham materi pelajaran?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah anda sering mengerjakannya latihan-latihan soal tanpa harus

diberi tugas oleh bapak atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

96

11. Apakah anda selalu menunda-nunda waktu belajar?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

12. Apakah anda mengunakan jam-jam kosong untuk bermain bukan

untuk belajar?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

13. Apakah anda selalu menegerjakan tugas yang diberikan oleh bapak

atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

14. Apakah anda hanya belajar pada materi pelajaran yang anda sukai?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

15. Apakah anda akan belajar sampai anda dapat paham materi yang anda

pelajari?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

97

B. Instrumen Lingkungan sekolah

1. Apakah bapak atau ibu guru menyampaikan materi pelajaran dengan

cara yang menarik?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah anda dapat memahami materi yang disampaikan oleh bapak

atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah menurut anda semua materi pelajaran yang disampaikan oleh

bapak atau ibu guru selalu mengaitkan dengan keadaan lingkungan

sekitar?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah anda sering berinteraksi dengan bapak atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah anda sering dimarahi oleh bapak atau ibu guru?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

6. Apakah anda sering bertengkar dengan teman sekelas?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

98

7. Apakah anda sering membantu, jika temanmu ada yang kesulitan

tentang pelajaran?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah anda menaati peraturan-peraturan yang ada di sekolah?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah anda mengerjakan tugas rumah di sekolah?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

10. Apakah anda sering terlambat berangkat sekolah?

a. Tidak pernah c. Sering kali

b. Terkadang d. Selalu

11. Apakah bapak atau ibu guru memberikan materi pembelajaran yang

mudah untuk dipahami?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

12. Apakah menurut anda ruang kelas yang anda tempati tempatnya bersih?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

13. Apakah dengan keadaan gedung dan lingkungan sekitar sekolah

membuat anda nyaman untuk belajar?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

99

14. Apakah anda setiap hari belajar dengan teratur?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

15. Apakah anda sering mencacatat materi pembelajaran yang

disampaikan oleh bapak atau ibu guru?

a. Selalu c. Terkadang

b. Sering d. Tidak pernah

100

Lampiran 8

Uji Validitas Intensitas Belajar

Correlations

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 12 13 14 15 JUMLAH

P1

Pearson Correlation

1 -

0.079 0.018 0.206 0.138

-0.013

0.205 -

0.017 -

0.159 0.251 0.047 .467

** 0.181

-0.013

.501** .389

**

Sig. (2-tailed)

0.555 0.891 0.121 0.303 0.921 0.124 0.901 0.234 0.057 0.727 0.000 0.175 0.926 0.000 0.003

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P2

Pearson Correlation

-0.079

1 0.037 .290* .345

** .395

** 0.194 0.105 0.006 .266

* .358

** 0.187

-0.022

0.050 .355** .538

**

Sig. (2-tailed)

0.555

0.780 0.027 0.008 0.002 0.145 0.431 0.963 0.044 0.006 0.159 0.871 0.712 0.006 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P3

Pearson Correlation

0.018 0.037 1 -

0.138 0.069 0.096 0.097

-0.214

0.152 .313*

-0.227

0.080 0.015 -

0.096 -

0.081 0.201

Sig. (2-tailed)

0.891 0.780

0.303 0.606 0.473 0.468 0.108 0.256 0.017 0.086 0.551 0.913 0.473 0.545 0.131

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

101

P4

Pearson Correlation

0.206 .290*

-0.138

1 0.256 .298* 0.193 .259

*

-0.245

0.184 .415** .280

* 0.172 0.097 .308

* .535

**

Sig. (2-tailed)

0.121 0.027 0.303

0.052 0.023 0.148 0.050 0.064 0.167 0.001 0.033 0.198 0.469 0.018 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P5

Pearson Correlation

0.138 .345** 0.069 0.256 1 0.105 .312

*

-0.063

-0.185

.296* .357

** .338

**

-0.097

0.215 .433** .555

**

Sig. (2-tailed)

0.303 0.008 0.606 0.052

0.431 0.017 0.637 0.164 0.024 0.006 0.009 0.470 0.106 0.001 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P6

Pearson Correlation

-0.013

.395** 0.096 .298

* 0.105 1 0.064 0.040

-0.066

0.040 0.031 .295*

-0.061

-0.254

-0.046

.309*

Sig. (2-tailed)

0.921 0.002 0.473 0.023 0.431

0.633 0.763 0.622 0.763 0.819 0.025 0.650 0.055 0.733 0.018

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P7

Pearson Correlation

0.205 0.194 0.097 0.193 .312* 0.064 1 0.046 0.060 .413

** 0.183 .263

* .282

* 0.036 .292

* .530

**

Sig. (2-tailed)

0.124 0.145 0.468 0.148 0.017 0.633

0.732 0.654 0.001 0.169 0.046 0.032 0.788 0.026 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P8

Pearson Correlation

-0.017

0.105 -

0.214 .259

*

-0.063

0.040 0.046 1 -

0.127 0.046 .263

* 0.106 0.165 0.141 0.221 .296

*

Sig. (2-tailed)

0.901 0.431 0.108 0.050 0.637 0.763 0.732

0.343 0.734 0.046 0.428 0.216 0.290 0.096 0.024

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

102

P9

Pearson Correlation

-0.159

0.006 0.152 -

0.245 -

0.185 -

0.066 0.060

-0.127

1 .276* 0.031 0.209 0.189

-0.174

-0.044

0.127

Sig. (2-tailed)

0.234 0.963 0.256 0.064 0.164 0.622 0.654 0.343

0.036 0.815 0.116 0.156 0.191 0.744 0.341

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P10

Pearson Correlation

0.251 .266* .313

* 0.184 .296

* 0.040 .413

** 0.046 .276

* 1 0.210 .401

** 0.161 0.031 .442

** .641

**

Sig. (2-tailed)

0.057 0.044 0.017 0.167 0.024 0.763 0.001 0.734 0.036

0.113 0.002 0.227 0.818 0.001 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P11

Pearson Correlation

0.047 .358**

-0.227

.415** .357

** 0.031 0.183 .263

* 0.031 0.210 1 0.251 .283

* .320

* .413

** .586

**

Sig. (2-tailed)

0.727 0.006 0.086 0.001 0.006 0.819 0.169 0.046 0.815 0.113

0.057 0.031 0.014 0.001 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P12

Pearson Correlation

.467** 0.187 0.080 .280

* .338

** .295

* .263

* 0.106 0.209 .401

** 0.251 1 0.204

-0.059

0.256 .640**

Sig. (2-tailed)

0.000 0.159 0.551 0.033 0.009 0.025 0.046 0.428 0.116 0.002 0.057

0.125 0.659 0.053 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P13

Pearson Correlation

0.181 -

0.022 0.015 0.172

-0.097

-0.061

.282* 0.165 0.189 0.161 .283

* 0.204 1 0.174 0.134 .381

**

Sig. (2-tailed)

0.175 0.871 0.913 0.198 0.470 0.650 0.032 0.216 0.156 0.227 0.031 0.125

0.192 0.317 0.003

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

103

P14

Pearson Correlation

-0.013

0.050 -

0.096 0.097 0.215

-0.254

0.036 0.141 -

0.174 0.031 .320

*

-0.059

0.174 1 0.230 .264*

Sig. (2-tailed)

0.926 0.712 0.473 0.469 0.106 0.055 0.788 0.290 0.191 0.818 0.014 0.659 0.192

0.083 0.045

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

15

Pearson Correlation

.501** .355

**

-0.081

.308* .433

**

-0.046

.292* 0.221

-0.044

.442** .413

** 0.256 0.134 0.230 1 .654

**

Sig. (2-tailed)

0.000 0.006 0.545 0.018 0.001 0.733 0.026 0.096 0.744 0.001 0.001 0.053 0.317 0.083

0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

Jumlah

Pearson Correlation

.389** .538

** 0.201 .535

** .555

** .309

* .530

** .296

* 0.127 .641

** .586

** .640

** .381

** .264

* .654

** 1

Sig. (2-tailed)

0.003 0.000 0.131 0.000 0.000 0.018 0.000 0.024 0.341 0.000 0.000 0.000 0.003 0.045 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

Uji Realibitas Intensitas Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

0.747 13

104

Lampiran 9

Uji Validitas Lingkungan Sekolah

Correlations

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 JUMLAH

P1

Pearson Correlation

1 0.151 .318* .269

*

-0.073

-0.175

.378** 0.129 0.038 0.081 0.133

-0.042

0.253 .343** 0.220 .458

**

Sig. (2-tailed)

0.258 0.015 0.041 0.588 0.188 0.003 0.333 0.778 0.548 0.318 0.753 0.055 0.008 0.096 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P2

Pearson Correlation

0.151 1 0.143 .275* .286

* .301

* 0.164 .427

** 0.062 .424

** 0.195 0.220 .260

* .337

** .303

* .620

**

Sig. (2-tailed)

0.258

0.286 0.037 0.029 0.022 0.218 0.001 0.643 0.001 0.142 0.097 0.049 0.010 0.021 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P3

Pearson Correlation

.318* 0.143 1 .400

**

-0.048

-0.169

.269*

-0.133

-0.114

-0.056

.339** .361

** 0.203 .434

** 0.042 .439

**

Sig. (2-tailed)

0.015 0.286

0.002 0.721 0.204 0.041 0.320 0.394 0.678 0.009 0.005 0.126 0.001 0.752 0.001

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P4

Pearson Correlation

.269* .275

* .400

** 1 0.100 0.008 .385

** 0.228

-0.078

0.071 0.188 0.139 0.244 .368** .333

* .563

**

Sig. (2-tailed)

0.041 0.037 0.002

0.453 0.955 0.003 0.085 0.562 0.598 0.157 0.299 0.065 0.004 0.011 0.000

105

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P5

Pearson Correlation

-0.073

.286*

-0.048

0.100 1 0.230 0.116 .286* 0.145 .260

*

-0.047

0.047 0.027 0.254 0.025 .333*

Sig. (2-tailed)

0.588 0.029 0.721 0.453

0.083 0.386 0.029 0.277 0.049 0.726 0.728 0.842 0.054 0.850 0.011

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P6

Pearson Correlation

-0.175

.301*

-0.169

0.008 0.230 1 0.024 .324* 0.129 0.225 0.168

-0.013

.290* 0.011 0.174 .310

*

Sig. (2-tailed)

0.188 0.022 0.204 0.955 0.083

0.858 0.013 0.336 0.090 0.207 0.925 0.027 0.935 0.192 0.018

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P7

Pearson Correlation

.378** 0.164 .269

* .385

** 0.116 0.024 1 .291

* 0.063 0.035 .395

** 0.086 .399

** .342

** .331

* .623

**

Sig. (2-tailed)

0.003 0.218 0.041 0.003 0.386 0.858

0.026 0.640 0.797 0.002 0.519 0.002 0.009 0.011 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P8

Pearson Correlation

0.129 .427**

-0.133

0.228 .286* .324

* .291

* 1 0.088 0.182 0.164 0.204 .266

* .393

** 0.247 .572

**

Sig. (2-tailed)

0.333 0.001 0.320 0.085 0.029 0.013 0.026

0.510 0.171 0.218 0.125 0.044 0.002 0.062 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P9

Pearson Correlation

0.038 0.062 -

0.114 -

0.078 0.145 0.129 0.063 0.088 1 0.127

-0.198

-0.102

0.140 0.184 -

0.126 0.197

Sig. (2-tailed)

0.778 0.643 0.394 0.562 0.277 0.336 0.640 0.510

0.341 0.137 0.448 0.293 0.167 0.346 0.139

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

106

P10

Pearson Correlation

0.081 .424**

-0.056

0.071 .260* 0.225 0.035 0.182 0.127 1

-0.134

-0.044

-0.009

0.038 -

0.104 0.245

Sig. (2-tailed)

0.548 0.001 0.678 0.598 0.049 0.090 0.797 0.171 0.341

0.314 0.743 0.945 0.775 0.438 0.063

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P11

Pearson Correlation

0.133 0.195 .339** 0.188

-0.047

0.168 .395** 0.164

-0.198

-0.134

1 .311* .287

* 0.240 .314

* .476

**

Sig. (2-tailed)

0.318 0.142 0.009 0.157 0.726 0.207 0.002 0.218 0.137 0.314

0.018 0.029 0.070 0.017 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P12

Pearson Correlation

-0.042

0.220 .361** 0.139 0.047

-0.013

0.086 0.204 -

0.102 -

0.044 .311

* 1 .264

* .334

* 0.146 .408

**

Sig. (2-tailed)

0.753 0.097 0.005 0.299 0.728 0.925 0.519 0.125 0.448 0.743 0.018

0.045 0.011 0.273 0.001

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P13

Pearson Correlation

0.253 .260* 0.203 0.244 0.027 .290

* .399

** .266

* 0.140

-0.009

.287* .264

* 1 .311

* .434

** .634

**

Sig. (2-tailed)

0.055 0.049 0.126 0.065 0.842 0.027 0.002 0.044 0.293 0.945 0.029 0.045

0.017 0.001 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

P14

Pearson Correlation

.343** .337

** .434

** .368

** 0.254 0.011 .342

** .393

** 0.184 0.038 0.240 .334

* .311

* 1 0.150 .683

**

Sig. (2-tailed)

0.008 0.010 0.001 0.004 0.054 0.935 0.009 0.002 0.167 0.775 0.070 0.011 0.017

0.261 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

107

P15

Pearson Correlation

0.220 .303* 0.042 .333

* 0.025 0.174 .331

* 0.247

-0.126

-0.104

.314* 0.146 .434

** 0.150 1 .513

**

Sig. (2-tailed)

0.096 0.021 0.752 0.011 0.850 0.192 0.011 0.062 0.346 0.438 0.017 0.273 0.001 0.261

0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

JUMLAH

Pearson Correlation

.458** .620

** .439

** .563

** .333

* .310

* .623

** .572

** 0.197 0.245 .476

** .408

** .634

** .683

** .513

** 1

Sig. (2-tailed)

0.000 0.000 0.001 0.000 0.011 0.018 0.000 0.000 0.139 0.063 0.000 0.001 0.000 0.000 0.000

N 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

Uji Realibitas Lingkungan Sekolah

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

0.782 13

108

Lampiran 10