i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PKn SISWA KELAS IV SDN 2

MAYONGLOR JEPARA

Oleh

MUFLIHATUN NISA

NIM. 201233001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2016

ii

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN 2 MAYONGLOR JEPARA

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

MUFLIHATUN NISA

NIM. 201233001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2016

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi

manusia yang berguna. (Einstein)

PERSEMBAHAN

Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini

kupersembahkan kepada:

1. Ayahku Syamsuddin dan Ibuku Istiqomah S.Pdi, serta

eyang putri. Terima kasih atas kasih sayang, doa dan

restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju cita-

citaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang

mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku

berada

2. Kedua kakakku Nailatul Ulya Amd.Keb. dan Durrotun

Navis Amd.Keb. serta adikku Nidaul Husnallathifah

yang selalu memberikan dukungan serta senyum

semangat untukku ketika aku telah lelah

3. Sahabatku dan teman-teman PGSD seperjuangan

4. Almamater Universitas Muria Kudus yang aku

banggakan

v

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM. 201233001) ini telah diperiksa dan disetujui

untuk diuji.

Kudus, 29 Februari 2016

Pembimbing I

Pembimbing II

Mengetahui,

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Ketua,

vi

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM:2012 33 001) ini telah dipertahankan di depan

Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru

Sekolah Dasar.

Kudus, 06 April 2016

Tim Penguji

Drs. Masturi, M.M. (Ketua)

NIS. 0610713020001001

Wawan Shokib Rondli, S.Pd M.Pd. (Anggota)

NIS. 0610701000001254

Deka Setiawan, M.Pd. (Anggota)

NIS. 0610701000001252

Nur Fajrie, M.Pd. (Anggota)

NIS.0610701000001257

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Dekan,

vii

PRAKATA

Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,

karena dengan segala taufiq dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan

peyusunan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan

kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya

hingga akhir zaman.

Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa

Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara” disusun guna memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada

pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas

yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1

PGSD FKIP UMK.

2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria

Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya

program belajar penulis di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP

UMK.

3. Drs.Masturi, M. M., Pembimbing I dan Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.,

Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu

memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.

4. Djam’an, S.Pd., kepala SDN 2 Mayonglor Jepara yang telah memberikan

izin untuk penelitian, Siti Khomsiyah, S.Pd. SD., guru kelas IV sebagai

kolaborator dalam penelitian dan siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara

yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

viii

5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan

ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga

selesainya tugas studi.

6. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu

persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan,

peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan

imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT.

Kudus, Februari 2016

Peneliti,

Muflihatun Nisa

ix

ABSTRACT

Nisa, Muflihatun. 2016. “ The Assembling of Learning Method Student Teams

Achievement Division (STAD) to develop The Civics’s Study Result from

Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara”. The Elemantary

School Education of Teaching and Education Faculty, University Muria

Kudus. Adviser : (1) Drs. Masturi, M.M. , (2) Wawan Shokib Rondli,

S.Pd, M.Pd.

Key word : Students Teams Achievement Division (STAD), The Civics’s Study

Result, The Government’s Structure of Regency, City, and Province.

This experiment is purposed to describe the assembling of learning method

Students Teams Achievement Division (STAD) and find the development of The

Civics’s study result section the government’s structure of Regency, City and

Province from Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara.

The study result is a succes’s proof that reached out by the students after

join a series of learning activity which included kognitif aspect, affective, and

psychomotoric. The hypotheses of this action experiment is assembling of

learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The

Civics’s study result from fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara.

This action class experiment held on fourth grade students of SDN 2

Mayonglor Jepara with experiment’s subject 24 students. This experiment is

continuing for two cycles, every cycle consists of four stages. They are planning,

implementation, observation, and reflection. The variable free in this action class

experiment is learning method Students Teams Achievement Division (STAD).

Meanwhile, the variable bound is The Civics’s study result. This action class

experiment’s instrument is interview, observation, test, and documentation.

The result of this action class experiment shows that there is a

completeness increase of The Civics’s study result from the students about The

Government’s Structure of Regency, City, and Province that significant enough. It

is between (83,33 %) in cycle I and (95,83 %) in cycle II. It also supported with

the development of study activity in Civics from the students in cycle I 82,63 %

(good) become 92,82 % (very good) in cycle II. Learning activity management

with apply the learning method Students Teams Achievement Division (STAD) is

also increase on cycle I 75% (good) become 96% (very good) on cycle II. It

proofs us that the assembling of learning method Students Teams Achievement

Division (STAD) can develop The Civics’s study result from the fourth grade

students of SDN 2 Mayonglor Jepara especially the lesson about The

Government’s Stuctures of regency, City and province.

x

Based on the result of this action class experiment that held to the fourth

grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara, we can concluded that the assembling

of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop

The Civics’s study result from the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor

Jepara. Therefore, it suggested to assemble the learning method Students Teams

Achievement Division (STAD). The teacher has to be more creative to make an

innovation discussion learning in order to make student can think critically and

they can easier to understand the lesson.

xi

ABSTRAK

Nisa, Muflihatun. 2016. “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

PKn Siswa Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara”. Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas

Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Masturi, M.M., (2) Wawan

Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci: Student Teams Achievement Division (STAD), Hasil Belajar PKn,

Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model

pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan menemukan

peningkatan hasil belajar PKn materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan

provinsi siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.

Hasil Belajar merupakan bukti keberhasilan yang dicapai oleh siswa

setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran yang mencakup aspek

kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah

penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)

dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 2

Mayonglor Jepara dengan subjek penelitian 24 siswa. Penelitian ini berlangsung

selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division

(STAD). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar PKn. Instrumen

penelitian tindakan kelas ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.

Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan terdapat peningkatan

ketuntasan hasil belajar PKn siswa materi struktur pemerintahan kabupaten, kota,

dan provinsi yang cukup signifikan antara siklus I (83,33%), dan siklus II

(95,83%), didukung dengan peningkatan aktivitas belajar PKn siswa pada siklus I

82,63% (baik) menjadi 92,82% (sangat baik) pada siklus II. Pengelolaan kegiatan

pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD) juga mengalami peningkatan pada siklus I 75%

(baik) menjadi 96% (sangat baik) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa

penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)

dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara

khususnya pada materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.

xii

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada

siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara dapat disimpulkan bahwa penerapan

model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)dapat

meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Untuk

itu disarankan dalam menerapkan model pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD) guru harus lebih kreatif dalam membuat inovasi

pembelajaran berdiskusi agar siswa dapat berpikir secara kritis dan lebih mudah

memahami materi pembelajaran.

xiii

DAFTAR ISI

SAMPUL…………………………………………………………………………..i

LOGO……………………………………………………………………………..ii

HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………..………iv

LEMBAR PERSETUJUAN…….………………………………………………...v

LEMBAR PENGESAHAN…………………….…………..…………………….vi

PRAKATA………………………………………………………………………viii

ABSTRACT………………………………………………………………………ix

ABSTRAK………………………………………………………………………..xi

DAFTAR ISI……………………………………………………………………xiii

DAFTAR TABEL………………………………………………………………xvii

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………xix

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….xxi

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1

1.1 Latar Belakang………………………………………………………...1

1.2 Rumusan Masalah……………………………………………………..5

1.3 Tujuan Penelitian……………………………………………………...6

1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………………….7

1.4.1 Manfaat Teoritis………………………………………………...…7

1.4.2 Manfaat Praktis……………………………………………………7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian……………………………………………..8

1.6 Definisi Operasional…………………………………………………...9

1.6.1 Model Pembelajaran STAD……………………………………….9

1.6.2 Hasil Belajar……………………………………………………….9

1.6.3 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)…………………….………10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN…………………11

2.1 Kajian Pustaka………………………………………………………..11

2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran…………………………………...11

xiv

2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran STAD………………………….12

2.1.1.2 Tahapan Model Pembelajaran STAD…………………………....13

2.1.1.3 Kelebihan Model Pembelajaran STAD………………………….16

2.1.2 Keterampilan Guru………………………………………………...18

2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Guru…………………………………...18

2.1.2.2 Jenis-jenis Keterampilan Guru…………………………………...19

2.1.3 Aktivitas Belajar……………………………………………………25

2.1.3.1 Pengertian Aktivitas Belajar……………………………………..25

2.1.3.2 Macam-macam Aktivitas Belajar………………………………...25

2.1.4 Hasil Belajar………………………………………………………..35

2.1.4.1 Pengertian Hasil Belajar………………………………………….35

2.1.4.2 Kriteria Penilaian Hasil Belajar…………………………….........37

2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan……………………………………...40

2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan………………………..40

2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan……………………………42

2.1.5.3 Ruang Lingkup Penelitian………………………………………..43

2.1.6 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, danProvinsi…………….43

2.1.6.1 Pengertian Kabupaten, Kota, danProvinsi……………………….43

2.1.6.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi……….....44

2.2 Penelitian yang Relevan……………………………………………...46

2.3 Kerangka Berpikir……………………………………………………49

2.4 Hipotesis Tindakan…………………………………………………...51

BAB III Metode Penelitian………………………………..……………………..52

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian…………………………52

3.1.1 Setting Penelitian…………………………………………………..52

3.1.2 Karakteristik Penelitian…………………………………………….52

3.2 Variabel Penelitian…………………………………………………...53

3.3 Prosedur Penelitian…………………………………………………...53

3.4 Jenis dan Sumber Data……………………………………………….63

3.4.1 Jenis Data…………………………………………………………..63

3.4.2 Sumber Data………………………………………………………..64

xv

3.5 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………...65

3.5.1 Metode Pengumpulan Data………………………………………...65

3.6 Instrumen Penelitian………………………………………………….69

3.6.1 Lembar Pedoman Wawancara……………………………………...69

3.6.2 Lembar Observasi………………………………………………….70

3.6.3 Tes………………………………………………………………….71

3.7 Validitas dan Reliabilitas…………………………………………….72

3.7.1 Validitas……………………………………………………………72

3.7.2 Reliabilitas………………………………………………………….75

3.8 Analisis Data…………………………………………………………76

3.8.1 Analisis Kuantitatif………………………………………………...76

3.8.2 Analisis Kualitatif………………………………………………….78

3.9 Indikator Keberhasilan..……………………………………………...79

BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………………….81

4.1 Deskripsi Kondisi Awal…….………………………………………..81

4.1.1 Hasil Belajar Siswa Sebelum Penelitian…………………………...82

4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas……………………………………..84

4.2.1 Siklus I……………………………………………………………..85

4.2.1.1 Perencanaan (Planning)………………………………………….85

4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting)…………………………………..87

4.2.1.3 Pengamatan (Observing)…………………………………………97

4.2.1.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….104

4.2.2 Siklus II…………………………………………………………...106

4.2.2.1 Perencanaan (Planning)………………………………………...106

4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)…………………………………108

4.2.2.3 Pengamatan (Observing)………………………………………..119

4.2.2.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….126

4.3 Uji Hipotesis Tindakan…………………………………………….131

BAB V PEMBAHASAN……………………………………………………….132

5.1 Hasil Belajar Siswa Kelas IV Melalui Model STAD……………….132

5.2 Aktivitas Siswa Melalui Model Pembelajaran STAD…..……….…137

xvi

5.3 Keterampilan Guru Melalui Model STAD…………………………142

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………..148

6.1 Simpulan……………………………………………………………148

6.2 Saran………………………………………………………………...149

6.2.1 Bagi Siswa………………………………………………………...149

6.2.2 Bagi Guru…………………………………………………………149

6.2.3 Bagi Kepala Sekolah……………………………………………...150

DAFTAR PUSTAKA……………………………………..……………………151

LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………...154

xvii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 2.1 Ruang Lingkup Mata Pelajaran PKn...…….………………….43

2. Tabel 3.3 Validasi Soal Evaluasi Siklus I…………………….………….73

3. Tabel 3.4 Validasi Soal Evaluasi Siklus II……………………………….74

4. Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal………….....…………………....77

5. Tabel 3.6 Rambu-rambu Hasil Belajar Siswa……………………………78

6. Tabel 3.7 Rambu-rambu Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa………79

7. Tabel 4.1 Nilai Ulangan PKn Siswa Kelas IV…………………………...82

8. Tabel 4.2 Klasifikasi Ketuntasan Belajar………………………………...83

9. Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas…………………….………84

10. Tabel 4.4 Pembentukan Kelompok Siswa……………………………….86

11. Tabel 4.5 Hasil Kuis Siklus I…………………………………………….94

12. Tabel 4.6 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I…………………………………95

13. Tabel 4.7 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus I……..………………...95

14. Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 1……......98

15. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 2………..99

16. Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 1………..…101

17. Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 2………..…102

18. Tabel 4.12 Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I………………………103

19. Tabel 4.13 Pembentukan Kelompok Siswa…………………………….108

20. Tabel 4.14 Hasil Kuis Siklus II……………………………………...….115

21. Tabel 4.15 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II……………………………..116

22. Tabel 4.16 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus II…………………..117

xviii

23. Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 1……120

24. Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 2..….120

25. Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 1………..…122

26. Tabel 4.20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 2…………..123

27. Tabel 4.21 Hasil Kerja Kelompok Siklus II…………………………….124

28. Tabel 4.22 Data Rekognisi Kelompok Siswa……………………….….125

29. Tabel 4.23 Progres Rata-rata Aktivitas Siswa…………………………..127

30. Tabel 4.24 Progres Rata-rata Keterampilan Peneliti……………………128

31. Tabel 4.25 Progres Rata-rata Hasil Belajar Siswa………………...……129

32. Tabel 4.26 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa………………..……130

33. Tabel 5.1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa……………………...…….136

34. Tabel 5.2 Aktivitas Siswa Siklus I……………………………...………137

35. Tabel 5.3 Aktivitas Siswa Siklus II…………...………………..………140

36. Tabel 5.4 Keterampilan Peneliti Siklus I……………………………….143

37. Tabel 5.5 Keterampilan Peneliti Siklus II………………………………145

xix

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 2.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten atau Kota……………….45

2. Gambar 2.3 Struktur Pemerintahan Provinsi…………………………….46

3. Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir………...………………………...49

4. Gambar 3.1 Garis Besar Prosedur PTK………………………………….54

5. Gambar 3.2 Skema Penelitian Tindakan Kelas…………………………..55

6. Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus…………………....84

7. Gambar 4.2 Memotivasi Siswa dengan Permainan Tebak Foto…………88

8. Gambar 4.3 Pengajaran Siklus I…………………………………………89

9. Gambar 4.4 Tim Studi Siklus I…………………………………………..90

10. Gambar 4.5 Siswa Melakukan Presentasi Siklus I…………………..…..92

11. Gambar 4.6 Kuis dan Evaluasi Siklus I…………………………………93

12. Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siklus I……………………………..96

13. Gambar 4.8 Rekognisi Siklus I…………………………………………..97

14. Gambar 4.9 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus I………………….103

15. Gambar 4.10 Memotivasi Siswa Siklus II……………………………..109

16. Gambar 4.11 Pengajaran Siklus II……………………………………...111

17. Gambar 4.12 Tim Studi Siklus II……………………………………….112

18. Gambar 4.13 Siswa Melakukan Presentasi Siklus II……………...……113

19. Gambar 4.14 Kuis dan Evaluasi Siklus II………………………………114

20. Gambar 4.15 Diagram Hasil Belajar Siklus II……………………….....117

21. Gambar 4.16 Rekognisi Siklus II……………………………………….118

22. Gambar 4.17 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus II………………..124

xx

23. Gambar 4.18 Diagram Data Rekognisi Tim…………………………...125

24. Gambar 4.19 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa…………………..127

25. Gambar 4.20 Diagram Peningkatan Keterampilan Peneliti…………….128

26. Gambar 4.21 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa………………………130

27. Gambar 5.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas IV …………………..136

28. Gambar 5.2 Diagram Aktivitas Siswa……………….………………….140

29. Gambar 5.3 Diagram Keterampilan Peneliti……………………………146

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru Kelas IV Pra Siklus…………..…..155

Lampiran 2 Hasil Wawancara Siswa Kelas IV Pra Siklus…………......157

Lampiran3 Daftar Nama Siswa Kelas IV…………………………....….159

Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Pra Siklus………………………...……160

Lampiran 5 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus…..……....161

Lampiran 6 Jadwal Penelitian…………………………………………..166

Lampiran 7 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1…………….167

a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...167

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………169

c. Materi Pembelajaran……………………………………………175

d. Lembar Kerja Siswa……………………………………………177

e. Hasil LKS Siswa……………………………………………….179

Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2…………….180

a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………..180

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………182

c. Materi Pembelajaran……………………………………………189

d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….193

e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..197

Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1……………198

a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...198

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………200

c. Materi Pembelajaran……………………………………………206

xxii

d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….207

e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..210

Lampiran 10 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2…………..211

a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...211

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………213

c. Materi Pembelajaran……………………………………………219

d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….220

e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..221

Lampiran 11 Kuis Siklus I……………..………..……………………...222

Lampiran 12 Hasil Kuis Siswa Siklus I………………………………...223

Lampiran 13 Kuis Siklus II……………………………………………..224

Lampiran 14 Hasil Kuis Siswa Siklus II…………………….……….…225

Lampiran 15 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I………………..…..226

Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II…………………...230

Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I……………………..……234

Lampiran 18 Soal Evaluasi Siklus I…………………………………….236

Lampiran 19 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I……….………………....…240

Lampiran 20 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II…………………….....…243

Lampiran 21 Soal Evaluasi Siklus II……………………………………244

Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II………….………………...248

Lampiran 23 Pedoman Observasi Keterampilan Peneliti………………251

Lampiran 24 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/1…..……256

Lampiran 25 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/2…..……261

xxiii

Lampiran 26 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/1……….266

Lampiran 27 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/2……….271

Lampiran 28 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa…………….….……276

Lampiran 29 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/1…...…280

Lampiran 30 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/2…...….281

Lampiran 31 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/1......…282

Lampiran 32 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/2……..283

Lampiran 33 Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian……………….284

Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian………………286

Lampiran 35 Dokumentasi…………………………………….……..…288

Lampiran 36 SK Bimbingan Skripsi………………….………………...291

Lampiran 37 Surat Ijin Penelitian………………………………………292

Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian………….…………..293

Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan…………………………...294

Lampiran 40 Pernyataan…………………………………………….….295

Lampiran 41 Permohonan Ujian Skripsi………………………………..296

Lampiran 42 Berita Acara Bimbingan………………………………….297

Lampiran 43 Riwayat Hidup…………………………………………....302