PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE …eprints.umk.ac.id/3772/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · i penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (stad)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh

ALTIN WAHAYU NINGSIH

NIM 201033256

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ALTIN WAHAYU NINGSIH

NIM 201033256

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu

telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

(urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7)

2. Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin

kalau kita berhasil melakukannya dengan baik (Penulis)

Persembahan

Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk:

Kedua orangtuaku Bapak Djono dan Ibu Rini, kedua mertuaku Bapak H. M.

Asan dan Ibu Hj. Suryadiningsih, suamiku Moch Ulil Albab dan anaku M.

Iqbal Abdillah Albab tersayang, terima kasih untuk setiap kasih sayangmu

yang tulus dan doa yang kau panjatkan untuk kebahagiaan dan kesuksesanku.

Sahabatku Maria ulfa, Mira Agustina dan semua teman sejawatku, terima kasih

atas doa dan semangatnya.

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) Untuk Meningkat Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

Kelas V di SD 2 Tenggeles Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014 ini sebagai salah

satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria

Kudus.

Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan

penelitian.

2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus, dan sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab

yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan

skripsi ini.

3. Erik Aditia Ismaya, S.Pd, MA., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang

sangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi

ini.

4. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama

ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.

5. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria

Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.

6. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika

penulis menyusun skripsi.

7. Murinah. S.Pd., Kepala SD 2 Tenggeles yang telah memberikan izin

penelitian.

viii

8. Seluruh peserta didik kelas V, guru dan karyawan SD 2 Tenggeles Kudus

yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

9. Moch Ulil Albab, suamiku yang selalu memberikan motivasi.

10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi

pembaca.

Kudus, 5 September 2014

Altin Wahayu Ningsih

NIM. 201033256

i

ABSTRACT

Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Application Cooperative Learning Model Of

Student Teams Achievement Division To Improve Learning Outcomes

Of Student In Social Studies V Grade Of SD 2 Tenggeles. Skripsi.

Primary School Teacher Education. Muria Kudus University. Advisor:

(I) Dr. Murtono, M.Pd., Advisor: (II) Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A.

Keywords: Student Teams Achievement Division, Social Studies Achievement

Before classroom action research was conducted, the social studies learning achievement of fifth grade students of SD 2 Tenggeles on the events

surrounding the proclamation material was less. This condition is caused by

several factors: teachers still use the lecture method, the teacher has not been

cooperative, and less teachers to reward student in teaching and learning. The

problem of this study is how the teacher manages the learning skill, improving

learners learning activities, and improve learning outcomes of students in grade

V SD 2 Tenggeles in social studies material about the events in the application of

learning models proclamation kooperatif Student Teams Achievement Division

(STAD). Under these circumstances, action research is done. The purpose of this

study was to describe the ability of teachers, learners learning activities and

increase learning outcomes of students in grade V SD 2 Tenggeles in social

studies learning material around the proclamation event with the implementation

of Student Teams Achievement Division (STAD) cooperative learning model.

Model Student Teams Achievement Division is a group lerning model that

requires creativity and cooperation within the group. This model gives a touch of

a quiz game in the hope to attract the attention and meaningful for learners. The

teacher presents the material both in the classical or through discussion, and still

have to prepare lesson plan, and the formation of study groups. Explain to the

student on task and role in the group, also on planning and seating time learners.

This study was designed in a classroom action research conducted in two

cycles, each consisting of two meetings. Each cycle trough four stages: planning,

treatment, observation, and reflection. Subjects were students in grade V SD 2

Tenggeles. The number of learners as many as 18 people, consisting of 8 male

students and 10 female students. The research variables are models STAD and the

lerning outcomes of students. Data collection techniques used were observation,

interview, test, and documentation. Instrument in this study is a test at the end of

each cycle, the management of learning teacher observation sheets and activity

sheets learners observations. Analysis of the data in this classroom action research

using quantitative and qualitative data analysis.

The result showed that the STAD model of the learning proses IPS, can:

(1) improve student learning outcomes in the pre cycle showed an average value

of 65,5 with classical completeness 44,44%, cycle I shows the average value of

70,6 with classical completeness 72,2%, in cycle II IPS student learning outcomes

increased with an average value of 80,1 and 83,3% classical completeness, (2)

observations affective learning activities of student in social studies learning

ii

STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average

score of 2,18 with the criteria of being with a percentage of 54,7% increase in

cycle II to 3,02 with the criteria of high with a percentage of 75,6%, (3)

Observations psikomotorik learning activities of students in social studies learning

STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average

score of 1,98 with a percentage of 50,6% criterion being increase in cycle II to

2,72 with a percentage of 75,2% criteria of high, (4) Observations on the

management of teacher learning cycle I received an average score of 48 with a

percentage of 63% criteria simply increase in cycle II to 65 with a percentage of

81, 5% criterion good.

Based on these result it can be concluded that the Student Teams

Achievement Division model can improve learning outcomes social studies of

students in grade V SD 2 Tenggeles. These results can be achieved when learning

is implemented in accordance appropriate measures based on the scenario that has

been compiled. The author suggested that this study be followed up by doing

research on the subject, the research and different subjects to determine the extent

to which the effectiveness of the use of STAD model.

iii

ABSTRAK Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe

Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar peserta didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD 2

Tenggeles. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria

Kudus. Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M.Pd, Pembimbing: (II) Erik

Aditia Ismaya, S.Pd., M.A

Kata Kunci : Student Teams Achievement Divisions, Hasil Belajar IPS.

Sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan, hasil belajar IPS peserta

didik kelas V SD 2 Tenggeles pada materi peristiwa sekitar proklamasi terhitung

kurang. Kondisi ini disebabkan oleh beberapa faktor : guru masih menggunakan

metode ceramah, guru belum kooperatif, dan guru kurang memberikan

penghargaan kepada peserta didik dalam pembelajaran. Rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah bagaimana keterampilan guru mengelola pembelajaran,

meningkatkan aktivitas belajar peserta didik, dan meningkatkan hasil belajar

peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles pada mata pelajaran IPS materi Peristiwa

sekitar proklamasi dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student

Teams Achievement Division (STAD). Berdasarkan keadaan ini, penelitian

tindakan kelas dilakukan. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan

kemampuan guru, aktivitas belajar peserta didik dan peningkatan hasil belajar

peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles dalam pembelajaran IPS materi Peristiwa

sekitar proklamasi dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe

Student Teams Achievement Division (STAD).

Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions adalah model

pembelajaran kelompok yang membutuhkan kreativitas serta kerja sama dalam

kelompok. Model ini memberikan sentuhan permainan kuis dengan harapan dapat

menarik perhatian dan bermakna bagi peserta didik. Guru menyajikan materi baik

secara klasikal ataupun melalui diskusi, dan tetap harus menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), pembentukan kelompok belajar dan

menjelaskan kepada peserta didik tentang tugas serta perannya dalam kelompok,

juga mengenai perencanaan waktu dan tempat duduk peserta didik.

Penelitian ini didesain dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 2 siklus, tiap-tiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Setiap siklus melalui 4

tahapan yaitu perencanaan, perlakuan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian

adalah peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles. Jumlah peserta didik sebanyak 18

orang, terdiri dari 8 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan.

Variabel penelitian adalah model pembelajaran STAD dan hasil belajar peserta

didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara,

tes, dan dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini yaitu tes pada setiap akhir

siklus, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran guru dan lembar

pengamatan aktivitas peserta didik. Analisis data pada penelitian tindakan kelas

ini menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Model pembelajaran

STAD pada proses pembelajaran IPS, dapat: (1) meningkatkan hasil belajar siswa,

iv

pada pra siklus menunjukkan nilai rata-rata 65,5 dengan ketuntasan klasikal

44,44%, siklus I menunjukkan rata-rata nilai sebesar 70,6 dengan ketuntasan

klasikal 72,2%, pada siklus II hasil belajar IPS peserta didik meningkat dengan

rata-rata nilai sebesar 80,1 dan ketuntasan klasikal 83,3%, (2) hasil pengamatan

aktivitas belajar afektif peserta didik pada pembelajaran IPS menggunakan model

pembelajaran STAD mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus

I diperoleh skor rata-rata 2,18 dengan kriteria sedang dengan persentase 54,7%

meningkat pada siklus II menjadi 3,02 dengan kriteria tinggi dengan persentase

75,6%, (3) hasil pengamatan aktivitas belajar psikomotorik peserta didik pada

pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran STAD mengalami

peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 1,98

dengan persentase 50,6% kriteria sedang meningkat pada siklus II menjadi 2,72

dengan persentase 75,2%, kriteria tinggi , (4) hasil pengamatan pengelolaan

pembelajaran guru pada siklus I mendapat skor rata-rata 48 dengan persentase

63% kriteria cukup meningkat pada siklus II menjadi 65 dengan persentase

81,5% kriteria baik.

Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Student Teams

Achievement Division pada pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar

peserta didiik kelas V SD 2 Tenggeles Kudus. Saran dalam penelitian ini, guru

hendaknya dalam menggunakan model Student Teams Achievement Division

sesuai dengan karakteristik dan perkembangan peserta didik agar lebih menarik.

Bagi peserta didik hendaknya selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru

dan selalu aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Bagi pengelola sekolah

hendaknya menyediakan sarana prasarana untuk pembelajaran yang lebih variatif.

v

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................... i

LOGO .............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ v

PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................... vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... x

ABSTRAK ...................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xix

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xxi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................... 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional................................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................... 11

2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif STAD .................................................. 11

2.1.1.1 Model Pembelajaran ............................................................................ 11

2.1.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif .......................................................... 12

2.1.1.2.1 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ...................................................... 14

2.1.1.2.2 Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif .............................................. 15

vi

2.1.1.2.3 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif .................................................... 16

2.1.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...................................... 16

2.1.1.3.1 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ......................... 17

2.1.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ................. 18

2.1.3 Hasil Belajar ............................................................................................ 20

2.1.3.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 20

2.1.3.1.1 Ciri-ciri Belajar ................................................................................. 21

2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar ....................................................................... 22

2.1.4 Pembelajaran IPS .................................................................................... 24

2.1.4.1 Pengertian/hakekat IPS ........................................................................ 24

2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS ..................................................................... 25

2.1.4.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ....................................................... 26

2.1.5 Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia .............. 26

2.1.5.1 Pengertian Peristiwa ............................................................................. 26

2.1.5.2 Pengertian Proklamasi .......................................................................... 27

2.1.5.3 Pengertian Kemerdekaan ..................................................................... 29

2.1.5.4 Pahlawan .............................................................................................. 30

2.1.6 Implementasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division

dalam materi Peristiwa Sekitar Proklamasi ............................................ 30

2.2 Penilitan yang relavan ................................................................................ 32

2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 33

2.4 Hipotesis Tindakan..................................................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian .............................................. 37

3.1.1 Setting Penelitian .................................................................................... 37

3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian .............................................................. 37

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 38

3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 39

3.3.1 Siklus I .................................................................................................... 42

3.3.1.1 Perencanaan I ....................................................................................... 42

vii

3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan I........................................................................ 42

3.3.1.3 Pengamatan I ........................................................................................ 44

3.3.1.4 Refleksi I .............................................................................................. 44

3.3.2 Siklus II ................................................................................................... 44

3.3.2.1 Perencanaan II ...................................................................................... 44

3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan II ...................................................................... 45

3.3.2.3 Pengamatan II....................................................................................... 46

3.3.2.4 Refleksi II ............................................................................................. 46

3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 47

3.4.1 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 47

3.4.1.1 Metode Observasi ............................................................................... 47

3.4.1.2 Metode Wawancara .............................................................................. 49

3.4.1.3 Metode Tes ........................................................................................... 50

3.4.1.4 Metode Dokumentasi ........................................................................... 51

3.4.2 Sumber Data ............................................................................................ 51

3.4.2.1 Sumber Data Primer ............................................................................. 51

3.4.2.2 Sumber Data Sekunder ........................................................................ 52

3.4.3 Instrumen Penelitian................................................................................ 52

3.4.3.1 Lembar Pedoman Observasi ................................................................ 52

3.4.3.1.1 Lembar Observasi Keterampilan Guru ............................................. 53

3.4.3.1.2 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik ....................................... 54

3.4.3.2 Lembar Pedoman Wawancara.............................................................. 54

3.4.3.2.1 Lembar Pedoman Wawancara Guru ................................................. 54

3.4.3.2.2 Lembar Pedoman Wawancara Peserta Didik .................................... 55

3.4.3.3 Tes Hasil Belajar .................................................................................. 55

3.5 Validitas dan Reliabilitas .......................................................................... 57

3.5.1 Validitas .................................................................................................. 57

3.5.2 Reliabilitas .............................................................................................. 59

3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 60

3.6.1 Data Kuantitatif ....................................................................................... 61

3.6.2 Data Kualitatif ......................................................................................... 62

viii

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 67

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ................................................................... 69

4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ................................................................ 72

4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ......................................................................... 73

4.2.1.1 Tahap Perencanaan............................................................................... 74

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................................... 76

4.2.2.1 Pertemuan I ......................................................................................... 76

4.2.2.2 Pertemuan II ......................................................................................... 80

4.2.3 Observasi ................................................................................................. 88

4.2.3.1 Pertemuan I .......................................................................................... 88

4.2.3.1.1 Aktivitas Belajar Peserta didik .......................................................... 88

4.2.3.1.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ..................................... 92

4.2.3.2 Pertemuan II ......................................................................................... 94

4.2.3.2.1 Aktivitas Belajar Peserta didik .......................................................... 94

4.2.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ........................................................... 98

4.2.3.2.3 Hasil Kuis I Siklus I Secara Individu ................................................ 100

4.2.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus I ....................................................... 101

4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 102

4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................................ 104

4.3.1 Perencanaan Tindakan ............................................................................ 104

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II .............................................................. 106

4.3.2.1 Pertemuan I .......................................................................................... 106

4.3.3.2 Pertemuan II ......................................................................................... 111

4.3.3 Observasi ................................................................................................. 119

4.3.3.1 Pertemuan I .......................................................................................... 119

4.3.3.1.1 Aktivitas Belajar Peserta Didik ......................................................... 119

4.3.3.1.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ................................... 123

4.3.3.2 Pertemuan II ......................................................................................... 125

4.3.3.2.1 Aktivitas Belajar Peserta Didik ......................................................... 125

ix

4.3.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ........................................................... 129

4.3.3.2.3 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ............................................. 130

4.3.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus II ..................................................... 131

4.3.4 Refleksi ................................................................................................... 133

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ................................ 138

5.2 Aktivitas Belajar Peserta Didik .................................................................. 140

5.2.1 Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik............................................... 140

5.2.2 Hasil Belajar Afektif Peserta Didik ........................................................ 144

5.3 Hasil Belajar Peserta Didik ........................................................................ 148

5.4 Implikasi Hasil Penelitian .......................................................................... 153

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan .................................................................................................... 156

6.2 Saran .......................................................................................................... 157

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 159

LAMPIRAN .................................................................................................... 162

PERNYATAAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Fase-fase pembelajaran STAD......................................................... 18

Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan ..................................................... 19

Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ...................................................... 19

Tabel 3.1Hasil Uji Coba Kevalidan Tes Siklus I ............................................. 58

Tabel 3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Tes Siklus II ........................................... 58

Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas pada Siklus I dan Siklus II ............................ 60

Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar .............................................................. 62

Tabel 3.5 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Peserta Didik .................................. 66

Tabel 3.6 Kriteria Skor Aktivitas Kelompok Peserta Didik ............................ 66

Tabel 3.7 Kriteria Skor Keterampilan Kinerja Guru ........................................ 67

Tabel 4.1 Nilai Hasil Pretes ............................................................................. 69

Tabel 4.2 Interval Hasil Belajar Peserta Didik (Kognitif) Pra Siklus .............. 71

Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 73

Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I ............................................................................. 86

Tabel 4.5 Interval Hasil Belajar Peserta Didik................................................. 87

Tabel 4.6 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I ......................... 88

Tabel 4.7 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I .................... 89

Tabel 4.8 Nilai Aktivitas Belajar afektif siklus I pert I .................................... 90

Tabel 4.9 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert I .............................. 91

Tabel 4.10 Nilai Keterampilan Guru siklus I pert I ......................................... 92

Tabel 4.11 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II ..................... 94

Tabel 4.12 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II ................. 95

Tabel 4.13 Nilai Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ............................... 96

Tabel 4.14 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ........................... 97

Tabel 4.15 Nilai Keterampilan Guru Siklus I Pert II ....................................... 98

Tabel 4.16 Hasil Kuis Siklus I ......................................................................... 100

Tabel 4.17 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I ...................................................... 101

Tabel 4.18 Hasil Tes Siklus II ......................................................................... 116

Tabel 4.19 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ..................................................... 118

Tabel 4.20 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert I .................... 119

xi

Tabel 4.21 Interval Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pert I............................. 120

Tabel 4.22 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Peserta Didik Siklus II Pert I ........ 121

Tabel 4.23 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert I .......................... 122

Tabel 4.24 Nilai Keterampilan Guru Siklus II Pert I ....................................... 123

Tabel 4.25 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II ................... 125

Tabel 4.26 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II ............... 126

Tabel 4.27 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II ...................... 127

Tabel 4.28 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II ......................... 128

Tabel 4.29 Nilai Keterampilan Guru Sik II Pert II .......................................... 129

Tabel 4.30 Hasil Kuis Siklus II ........................................................................ 131

Tabel 4.31 Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ..................................................... 132

Tabel 4.32 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Kognitif ....................... 133

Tabel 4.33 Skor Rata-Rata Aktivitas Peserta Didik ......................................... 135

xii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 2.1Kerangka Berpikir ........................................................................ 35

Diagram 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 40

Diagram 3.2 Diagram Analisis Interaktif ........................................................ 63

Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus ................................ 70

Diagram 4.2 Hasil Belajar Peserta didik pra siklus.......................................... 71

Diagram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I .................................... 87

Diagram 4.4 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I ................................................ 87

Diagram 4.5 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert I ........... 89

Diagram 4.6 Persentase aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert I ...................... 91

Diagram 4.7 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert II .......... 95

Diagram 4.8 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert II .................... 97

Diagram 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II ................................... 117

Diagram 4.10 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II ............................................. 118

Diagram 4.11 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II pert II ...... 120

Diagram 4.12 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus II pert II ................. 122

Diagram 4.13 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Sik II Pert II ........... 126

Diagram 4.14 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Sik II Pert II ...................... 128

Diagram 4.15 Peningkatan Nilai Rata-rata .......................................................... 134

Diagram 4.16 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal ................. 134

Diagram 4.17 Peningkatan Aktivitas Belajar Klasikal ........................................ 136

Diagram 4.18 Peningkatan Keterampilan Mengajar ........................................... 137

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan ............................... 28

Gambar 2.2 Naskah Proklamasi Kemerdekaan .............................................. 28

Gambar 4.1 Guru menyampaikan tujuan ........................................................ 77

Gambar 4.2 Guru memberikan apersepsi ........................................................ 78

Gambar 4.3 kelompok belajar peserta didik ................................................... 78

Gambar 4.4 Guru membimbing kelompok belaja ........................................... 79

Gambar 4.5 Peserta didik menyimpulkan pelajaraan ...................................... 79

Gambar 4.6 Guru melakukan apersepsi .......................................................... 82

Gambar 4.7 Peserta didik aktif dalam apersepsi guru ..................................... 82

Gambar 4.8 Peserta didik dalam kelompok-kelompok belajar ....................... 83

Gambar 4.9 Guru membimbing setiap kelompok ........................................... 84

Gambar 4.10 Peserta didik serius dalam mengerjakan kuis ............................ 84

Gambar 4.11 Guru memberikan penghargaan sementara ............................... 85

Gambar 4. 12 Gurumemberikan apersepsi pada siswa ................................... 108

Gambar 4. 13 Guru menyampaikan materimenggunakan gambar.................. 108

Gambar 4. 14 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok ................................ 109

Gambar 4. 15 Guru membimbing peserta didik .............................................. 109

Gambar 4. 16 Guru bersama peserta didik menyimpulkan ............................ 110

Gambar 4. 17 Penghargaan yang diberikan oleh guru .................................... 111

Gambar 4. 18 Guru memotivasi peserta didik ................................................ 113

Gambar 4. 19 Peserta didik menyimpulkan pengalamannya .......................... 113

Gambar 4.20 Peserta didik dalam kerja kelompok ......................................... 114

Gambar 4.21 Guru memberikan bimbingan pada peserta didik ..................... 115

Gambar 4.22 Peserta didik mengerjakan kuis ................................................. 115

Gambar 4.23 Peserta didik mengerjakan tes evaluasi ..................................... 115

Gambar 4.24 Guru memberikan reward pada peserta didik ........................... 116

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian PTK .................................................. 156

Lampiran 2 Lembar Wawancara sebelum pembelajaran ................................ 157

Lampiran 3 Daftar Nama Peserta didik ........................................................... 163

Lampiran 4 Daftar Nilai Pra Siklus ................................................................. 164

Lampiran 5 Daftar Nama Kelompok Peserta didik ......................................... 165

Lampiran 6 Silabus Siklus I Pertemuan I ........................................................ 166

Lampiran 7 Silabus Siklus I Pertemuan II ...................................................... 169

Lampiran 8 RPP Siklus I Pertemuan I ............................................................ 172

Lampiran 9 RPP Siklus I Pertemuan II ........................................................... 179

Lampiran 10 Materi Siklus I Pertemuan I ....................................................... 186

Lampiran 11 Materi Siklus I Pertemuan II ..................................................... 189

Lampiran 12 LKS Siklus I Pertemuan I .......................................................... 192

Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan II ........................................................ 194

Lampiran 14 Soal Kuis Siklus I ...................................................................... 196

Lamprian 15 Kunci Jawaban ........................................................................... 197

Lampiran 16 Kisi-kisi ..................................................................................... 198

Lampiran 17 Tes Evaluasi Siklus I ................................................................. 202

Lampiran 18 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ...................................... 205

Lampiran 19 Hasil Tes Siklus I ....................................................................... 206

Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ........................... 207

Lampiran 21 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ........................... 210

Lampiran 22 Lembar Aktivitas Afektif Siklus I Pertemuan I ......................... 213

Lampiran 23 Lembar Aktifitas Afektif Siklus I Pertemuan II ........................ 215

Lampiran 24 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ................ 217

Lampiran 25 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan II .............. 220

Lampiran 26 Hasil Kuis I Secara Individu Siklus I ........................................ 225

Lampiran 27 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I .................................................. 226

Lampiran 28 Dokumentasi Siklus I ................................................................. 226

Lampiran 29 Silabus Siklus II Pertemuan I .................................................... 228

Lampiran 30 Silabus Siklus II Pertemuan II .................................................. 231

xv

Lampiran 31 RPP Siklus II Pertemuan I ......................................................... 234

Lampiran 32 RPP Siklus II Pertemuan II ........................................................ 240

Lampiran 33 Materi Siklus II Pertemuan I ..................................................... 246

Lampiran 34 Materi Siklus II Pertemuan II .................................................... 248

Lamprian 35 LKS Siklus II Pertemuan I ........................................................ 250

Lampiran 36 LKS Siklus II Pertemuan II ....................................................... 251

Lampiran 37 Soal Kuis Siklus II ..................................................................... 253

Lampiran 38 Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus II ........................................... 254

Lampiran 39 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ............................................... 255

Lampiran 40 Tes Evaluasi Siklus II ................................................................ 259

Lampiran 41 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ..................................... 262

Lampiran 42 Hasil Tes Siklus II ..................................................................... 263

Lampiran 43Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I .......................... 264

Lampiran 44 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ........................ 267

Lampiran 45 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan I ......................... 270

Lampiran 46 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan II ....................... 272

Lampiran 47 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ............. 274

Lampiran 48 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ............ 277

Lampiran 49 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ..................................... 283

Lampiran 50Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ................................................ 281

Lampiran 51 Lembar Wawancara Setelah Pembelajaran .............................. 283

Lampiran 52 Hasil Uji Validitas ..................................................................... 286

Lampiran 53 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................. 290

Lampiran 54Dokumentasi Siklus II ................................................................ 292

Documents

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE …eprints.umk.ac.id/3772/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · i penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (stad)