“Pemilihan Sumber Informasi dan Ilmu Pengetahuan oleh Sivitas Akademika: antara Perpustakaan Perguruan tinggi dan Sumber Informasi Lain”

8/12/2019 Pemilihan Sumber Informasi dan Ilmu Pengetahuan oleh Sivitas Akademika: antara Perpustakaan Perguruan tinggi dan Sumber Informasi Lain

1/23

Pemilihan Sumber Informasi dan Ilmu Pengetahuan oleh Sivitas Akademika:antara Perpustakaan Perguruan tinggi dan Sumber Informasi Lain

1. Latar Belakang

Sivitas akademika di perguruan tinggi, terutama dosen dan mahasiswa, oleh

masyarakat umum dianggap sebagai sebuah kelompok manusia yang memiliki

kebutuhan, perhatian dan perlakuan pada ilmu pengetahuan lebih tinggi daripada

anggota kelompok masyarakat pada umumnya. Untuk mampu menjalankan peran

dan fungsi sesuai tuntutan masyarakat umum, perguruan tinggi harus menciptakan

dan menjaga suasana akademik academic atmosphere!, terutama pada prosesbelajar mengajar, agar semua anggota sivitas akademika selalu terangsang untuk

melakukan tindakan"tindakan ilmiah yang produktif bagi kepentingan kemajuan

masyarakat dan ilmu pengetahuan. Untuk mendukung kelancaran proses belajar

mengajar tersebut, diperlukan sumber informasi dan ilmu pengetahuan yang

memadai. Untuk menjamin ketersediaan sumber pengetahuan yang memadai

dalam kuantitas dan kualitas sumber!, semua perguruan tinggi di #ndonesia, baik

universitas, institut maupun sekolah tinggi, memiliki perpustakaan. $i

perpustakaan inilah semua sumber informasi dan pengetahuan dikumpulkan,

disimpan, dikelola dan disediakan untuk keperluan sivitas akademika.

%amun ternyata pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar

mengajar serta kegiatan ilmiah lainnya masih sangat rendah. $ari berbagai

laporan yang disampaikan oleh para pustakawan dan pengelola perpustakaan

perguruan tinggi dalam pertemuan rutin yang diselenggarakan oleh &orum

'erpustakaan 'erguruan (inggi #ndonesia &''(#! pada tingkat pusat maupun

daerah, diketahui bahwa pemanfaatan perpustakaan perguruan tinggi oleh sivitas

akademika masih sangat rendah.

)endahnya pemanfaatan perpustakaan perguruan tinggi oleh sivitas

akademika merupakan sebuah masalah besar untuk universitas atau institut atau

sekolah tinggi karena dengan tidak memanfaatkan perpustakaan, informasi dan

pengetahuan yang digunakan untuk menjalankan tugas dan membuat keputusan

akademik bisa saja informasi dan pengetahuan yang keliru dan bukan berasal dari

sumber yang dapat dipertanggung jawabkan. *aminan pada kualitas dan

+


2/23

kelengkapan informasi dan ilmu pengetahuan yang disediakan oleh perpustakaan

perguruan tinggi lebih tinggi daripada sumber di luar karena sumber informasi dan

ilmu pengetahuan di perpustakaan merupakan pemilihan yang didasari oleh studi

tentang kebutuhan dosen dan mahasiswa melalui observasi, kajian kurikulum dan

komponen proses belajar mengajar, oleh itu dapat dipertanggung jawabkan oleh

pengelola perpustakaan. 'erpustakaan juga menyediakan sumber informasi dan

ilmu pengetahuan yang tidak dimiliki sumber lain seperti karya ilmiah dosen dan

mahasiswa yang selayaknya menjadi rujukan utama untuk kegiatan ilmiah dan

akademik.

$ari pengalaman berkecimpung dalam bidang perpustakaan dan dari

pengkajian pada diskusi, seminar dan makalah"makalah ilmiah tentang

perpustakaan, dapat disebutkan bahwa terdapat dua alasan utama mengapa

sivitas akademika sebaiknya memilih perpustakaan. 'ertama, sumber di luar

perpustakaan, terutama dalam format cetakan, tidak tersajikan dalam organisasi

pengetahuan yang tepat sehingga pengguna sumber harus memilah"milahnya

sendiri, sedangkan di perpustakaan semua sumber format cetak dan digital!

sudah terklasifikasi sesuai bidang ilmu dan kajian sehingga tidak akan

membingungkan mereka yang ingin menemukan sumber yang tepat. Sementara

itu sumber yang diakses dari situs jaringan berbasis #nternet tidak memiliki jaminan

kebenaran dan ketepatan isi dari siapapun karena #nternet menyimpan apapun

yang disimpan dan menyajikan apapun yang diminta tanpa pernah menyeleksi

atau menyaring permintaan. edua, investasi yang dikeluarkan oleh

penyelenggara perguruan tinggi untuk penyediaan dan pengelolaan sumber di

perpustakaan cukup besar. (idak digunakannya perpustakaan mengakibatkan

investasi yang dikeluarkan tidak termanfaatkan dengan optimal.

$ari berbagai kajian, pengamatan dan penelitian, terungkap bahwa terdapat

empat faktor yang selalu dinilai rendah oleh pengguna perpustakaan di perguruan

tinggi dan kemudian diduga menjadi penyebab rendahnya pemanfaatan

perpustakaan, yaitu +! koleksi yang tidak lengkap, -! fasilitas penunjang yang

kurang berkualitas, ! pustakawan yang tidak profesional dan /! lokasi

perpustakaan yang kurang strategis. $ari fakta ini kemudian seluruh perpustakaan

perguruan tinggi di #ndonesia melakukan perbaikan dan peningkatan kualitas dan

kuantitas pada empat faktor tersebut, yaitu dengan menambah koleksi,

memperbaiki dan melengkapi fasilitas penunjang, meningkatkan profesionalisme

-


3/23

pustakawan dan membangun perpustakaan di tempat yang lebih strategis agar

mudah dijangkau. %amun dari catatan kunjungan dan pemanfaatan fasilitas

perpustakaan perguruan tinggi diketahui bahwa walaupun telah banyak dilakukan

perbaikan dan perubahan pada empat faktor tersebut, kondisi pemanfaatan

perpustakaan masih saja rendah. 0leh karena itu muncul asumsi bahwa faktor

penyebab rendahnya pemanfaatan perpustakaan berada pada pihak sivitas

akademika yang diduga memanfaatkan sumber informasi dan ilmu pengetahuan

selain perpustakaan. Untuk perlu dilakukan penelitian tentang bagaimana sivitas

akademika, yaitu dosen dan mahasiswa, memilih dan memanfaatkan sumber

informasi dan ilmu pengetahuan yang mereka butuhkan untuk menunjang proses

belajar mengajar.

$ari hasil telaah pada hasil"hasil penelitian terdahulu, penelitian mengenai

perpustakaan dari perspektif sosiologi, terutama tentang mengapa masyarakat

memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan di luar perpustakaan, tidak

ditemukan. 'enelitian tentang perpustakaan lebih terfokus pada bagaimana

tindakan pemanfaatan perpustakaan dan dampaknya pada diri pengguna, seperti

yang dilakukan oleh #ndayati tentang &aktor"faktor yang mempengaruhi minat

baca mahasiswa di perpustakaan Universitas 1erdeka 1adiun *urnal Sosial,

-223!, 1S Shridar tentang Patterns of user-visit, movement and length of stay in a

special library : a case study (Banglore, 2009!, $aryanto mengenai 'emanfaatan

'erpustakaan oleh 'engajar : asus di Universitas *endral Soedirman U%S04$!

'urwokerto (esis S- U#!, dan 5emuel 6. 6atson berjudul Ho do students!

perceptions of their library usage influence their educational outcomes -22+!.

(erdapat juga penelitian yang ditujukan untuk mengenali alasan masyarakat tidak

memanfaatkan perpustakaan, yaitu yang dilakukan oleh *avier Stan7iola, 'h.$.

berjudul"ttracting library non-users: #hat have e learned so far$-223!. %amun

penelitian ini lebih berusaha menemukan mengapa masyarakat tidak

menggunakan perpustakaan, tidak menemukan gambaran tentang apa yang dipilih

mereka untuk memenuhi kebutuhan informasi dan ilmu pengetahuan. *ika

ditelaah, penelitian"penelitian tersebut lebih memfokuskan pada relasi

perpustakaan dan masyarakat pengguna, bukan pada tindaka masyarakat sendiri

dalam memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan, padahal penemuan

mengenai bagaimana masyarakat perguruan tinggi, terutama sivitas akademika

memilih dan memanfaatkan informasi dan ilmu pengetahuan sangat penting.


4/23

$engan diketahuinya bagaimana dosen dan mahasiswa memilih sumber informasi

dan ilmu pengetahuan selain perpustakaan, dan faktor"faktor pendorong tindakan

tersebut, maka akan dapat ditemukan strategi untuk menarik dosen dan

mahasiswa kembali memilih perpustakaan sebagai sumber utama dalam

memenuhi kebutuhan informasi dan ilmu pengetahuan sebagai pendukung

kegiatan proses belajar mengajar, penelitian dan pengabdian masyarakat sebagai

tugas dan peran utama sivitas akademika.

2. Rumusan Masalah Penelitian

$ari tujuan penelitian yang ingin dicapai melalui penelitian ini maka

dirumuskan sebuah masalah yaitu: 8agaimana faktor"faktor yang mempengaruhi

sivitas akademika memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan untuk

menunjang proses belajar mengajar9

. !u"uan Penelitian

'enelitian ini secara umum ditujukan untuk:

+. 1enemukan fakta tentang faktor universitas sebagai struktur dalam

mempengaruhi sivitas akademika memilih dan memanfaatkan sumber

informasi dan ilmu pengetahuan untuk menunjang proses belajar mengajar dan

melaksanakan (ridharma 'erguruan tinggi.

-. 1endapatkan gambaran tentang kaitan faktor pengalaman dan kebiasaan

dosen berinteraksi dengan sumber"sumber informasi dan ilmu pengetahuan

dengan tindakannya memilih dan memanfaatkan sumber informasi dan ilmu

pengetahuan.

. 1emperoleh gambaran tentang kaitan faktor proses belajar mengajar yang

diikuti mahasiswa dengan tindakannya memilih dan memanfaatkan sumberinformasi dan ilmu pengetahuan.

/. 1enemukan upaya"upaya peningkatan pemanfaatan perpustakaan perguruan

tinggi oleh sivitas akademika sebagai sumber utama informasi dan ilmu

pengetahuan.

#. $egunaan Penelitian

/.+ egunaan (eoritis

/


5/23

'enelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pada bidang

Sosiologi terutama konsep pendorong tindakan pemanfaatan sumber pemenuhan

kebutuhan manusia. 'enelitian ini juga diharapkan dapat memperkaya teori"teori

dalam pengorganisasian informasi dan layanan perpustakaan.

/.- egunaan 'raktis

$engan diperolehnya gambaran tentang faktor"faktor pendorong sivitas

akademika dalam memilih sumber informasi dan pengetahuan diharapkan akan

dapat membantu para pengelola perpustakaan dan pembuat kebijakan perguruan

tinggi dalam mengembang alternatif layanan perpustakaan sebagai sumber

informasi dan pengetahuan.


6/23

II. $a"ian Pustaka

2.1 Pendahuluan

Untuk dapat melakukan penelitian mengenai tindakan pemanfaatan sumberinformasi dan ilmu pengetahuan oleh sivitas akademika yaitu dosen dan

mahasiswa dalam mendukung kegiatan proses belajar mengajar, diperlukan kajian

awal mengenai semua komponen yang terlibat dalam permasalahan penelitian,

yaitu dosen dan mahasiswa, universitas, sumber informasi dan pengetahuan, dan

tindakan pemanfaatan. ajian pada setiap komponen akan dilakukan dengan

pendekatan sosiologi, yaitu menjelaskan setiap komponen dari perspektif sosiologi

mengacu pada teori, konsep dan pendapat para tokoh sosiologi. Salah satu bidang

yang dipandang paling dapat memayungi kajian pemanfaatan sumber informasi

dan ilmu pengetahuan adalah Sosiologi 'endidikan, yang dalam 6ikieducator

secara umum dinyatakan bahwa:

%he sociology of education is the study of ho social institutions andindividual e&periences affects education and its outcome' ducation is )t isconcerned ith all forms of education ie formal and informal educationsystems of modern industrial societies' )t is relatively a ne branch and togreat sociologist *mile +urheim and a& #eber ere the father of

sociology of education' *mile +urheim!s or on moral education as abasis for social solidarity is considered the beginning of sociology ofeducation' 6ikieducator, -223!

8erdasarkan bidang sosiologi ini maka tokoh yang dirujuk mulai dari tokoh

sosiologi klasik seperti 1a; 6eber dan 4mile $urkheim, dan tokoh sosiologi

modern seperti


7/23

pendidikan maupun sosiologi pengetahuan untuk menjelaskan fakta dan fenomena

yang ditemukan. edua bidang sosiologi ini digunakan karena memiliki kaitan yang

sangat erat di mana pengetahuan sebagai modal kehudupan manusia akan

terpelihara dan tersebar melalui pendidikan.

2.2 Pendidikan Sebagai Penerus Pengetahuan untuk dan dalam Mas%arakat

Seperti telah disampaikan pada uraian pengetahuan dalam pandangan

sosiologi, pendidikan adalah sebuah metode untuk membuat pengetahuan

tersembunyi menjadi pengetahuan terbuka dan membuat pengetahuan terbuka

eksplisit! dapat dimiliki banyak orang. $alam 6ikipedia, para ahli pendidikan

menyebutkan bahwa: 'endidikan selalu dilihat sebagai usaha manusiaoptimistik

mendasar yang dikenali dari aspirasi untuk kemajuan dan kesejahteraan.

6ikipedia 8ahasa #ndonesia: http:??www.w.org!. %amun apakah memang

pendidikan " terutama pendidikan formal " merupakan sesuatu yang penting,

dijelaskan dengan baik oleh


8/23


9/23

dibentuk oleh adanya aturan rules! dan sumber daya resources! yang mengatur

dan disediakan untuk agen.

2..2 &osen dan Mahasis'a Sebagai Aktor dan $eagenan

$alam menjalankan semua tugas dan perannya sesuai aturan rules!

universitas, dosen atau mahasiswa tidak bertindak sendiri berdasarkan aturan"

aturan itu, tetapi merupakan sebuah kesatuan di mana masing"masing saling

mengetahui, melibatkan dan memperhatikan tindakan dosen atau mahasiswa yang

lain ketika menjalankan tugas dan perannya di universitas. *ika menggunakan

pendapat =iddens dalam bukunya yang sama yang menyebutkan bahwa individu

dalam bertindak tidak hanya melibatkan perilaku sendiri tetapi juga perilaku

individu"individu lain, aktor juga memonitor aspek"aspek lain, baik sosial maupun

fisik, dari konteks"konteks di mana mereka bergerak =iddens, +C3/!, maka

dosen dan mahasiswa boleh disebut sebagai aktor. Sebutan dosen dan

mahasiswa sebagai aktor sangat tepat terutama jika menggunakan profil aktor

yang dikatakan: selalu mempertahankan suatu pemahaman teoritis yang terus

menerus tentang landasan"landasan aktivitas mereka, karena itulah yang

dilakukan oleh dosen dan mahasiswa sebagai bagian struktur universitas.

Semua tindakan $osen dan mahasiswa dalam perannya masing"masing

dilakukan dengan sengaja dan dengan tujuan yang telah ditetapkan untuk

menghasilkan sesuatu. #ni membuat dosen dan mahasiswa dapat disebutkan

menjalankan fungsi keagenan agency!. $alam fungsi keagenan ini dosen dan

mahasiswa tidak hanya melakukan apa yang ditentukan oleh universitas sebagai

struktur namun juga mampu melakukan tindakan yang mempengaruhi atau bahkan

mengubah transforming! universitas di mana mereka menjadi bagiannya. =iddens

menyebut konsep ini sebagai pengawasan tindakan reflektif refle&tive monitoringof actions! yaitu kemampuan agen dosen, mahasiswa! menilai efektivitas tindakan

ketika sedang berusaha mencapai tujuan 6ikipedia!.

$ari pendapat"pendapat ini dapat dibuat sebuah gambaran bahwa sebagai

sebuah struktur, universitas menentukan bagaimana anggota struktur yang ada di

dalamnya harus bertindak dalam mencapai tujuan universitas yaitu menghasilkan

sarjana yang memiliki kompetensi cukup untuk dapat bekerja atau berwiraswasta.

Sebagai struktur, universitas menyediakan semua fasilitas sumber daya

resources!, mulai dari ruang kelas, laboratorium, dan perpustakaan yang

C


10/23

menyediakan sumber informasi dan ilmu pengetahuan, semi kelancaran kegiatan

proses belajar mengajar, penelitian dan pengabdian masyarakat. Sementara itu

dosen dan mahasiswa sebagai agen dari struktur universitas harus mengikuti

semua aturan dan tugas yang diberikan oleh universitas, yaitu menjalankan proses

belajar mengajar, penelitian dan pengabdian masyarakat. $engan aturan dan

pengendalian tindakan yang dibuat dan diterapkan oleh universitas secara rutin

dan berulang"ulang dalam waktu yang lama, maka akan terbentuk sebuah

kebiasaan perilaku dan tindakan yang dimiliki dosen dan mahasiswa yang salah

satunya adalah selalu menggunakan sumber informasi dan pengetahuan dalam

menyampaikan pendapat atau berargumentasi.

2.# Pemanfaatan Informasi dan Ilmu Pengetahuan( Sebuah *abitus

Habitus

8ourdieu mengatakan bahwa tindakan sehari"hari manusia, baik dalam

kehidupan sendiri atau ketika sedang berinteraksi sosial didorong oleh hasil

tindakan berulang"ulang dalam waktu yang panjang dalam sebuah lingkungan

sosial atau budaya, yang kemudian menjadi sebuah tindakan otomatis yang

kadang tidak dilakukan karena kesengajaan tetapi karena kebiasaan. (indakan ini

oleh 8ourdieu disebut habitus. @abitus adalah sebuah hal yang penting bagi

manusia karena akan membantu dia untuk melakukan tindakan memecahkan

masalah. 8ourdieu manyatakan bahwa habitus adalah:

the strategy-generating principle enabling agents to cope ith unforeseenand ever-changing situations 5 a system of lasting and transposabledispositions hich, integrating past e&periences, functions at everymoment as a matri& of perceptions, appreciations and actions and maespossible the achievement of infinitely diversified tass 8ourdieu D

6acEuant, +CC-: +3!.

$ari pernyataan ini maka dapat disebutkan bahwa habitus akan

memampukan seorang agen untuk mengatasi situasi yang tidak jelas kelihatan

atau yang berubah"ubah. emudian habitus juga merupakan sistem yang tahan

lama dan sifatnya bisa berganti"ganti sehingga dapat berfungsi setiap saat dan

memungkan untuk menyelesaiakan bermacam pekerjaan. @al yang sama juga

terjadi pada dosen dan mahasiswa saat menjalankan tugas dan peran sebagai

agen dalam struktur universitas. 5ebih lanjut 8ourdieu D 'asseron +CC/!

menyebutkan bahwa habitus merupakan bentuk yang terlihat secara terus

+2


11/23

menerus tumbuh melalui sebuah dialektik dari konstruksi budaya dan

perseorangan. @al ini semakin menjelaskan mengapa interaksi dosen dengan

dosen, mahasiswa dengan mahasiswa, dan dosen dengan mahasiswa kemudian

melahirkan kebiasan untuk menggunakan pemikiran ilmiah dan bertindak dengan

basis pengetahuan. onsep habitus sendiri sebenarnya tidak dimulai oleh

8ourdieu seperti yang dikatakan oleh Omar Lizardo dari University of Arizona

dalam makalahnya berjudul The Cognitive Origins of Bourdieu's Habitus

(2009). Dikatakan baha! "#habitus has its origins in a creative blend of

concepts originating in the proto-structural anthropology of Durkheim and

auss! the post-"ausserian structural anthropology of #evi-"trauss and in

the psychological genetic structuralism of $ean %iaget (2009)$

6ungsi Habitus

Setelah mengkaji penjelasan dan teori mengenai habitus yang memberikan

kemampuan pada manusia yang secara otomatis digunakan jika dihadapkan pada

sebuah atau bermacam"macam situasi dan pekerjaan, muncul pertanyaan:


12/23

dibuat khusus untuk individu. $i dalamnya termasuk kata"kata, slogan, gagasan,

atau sejumlah bentuk materi yang menunjukkan lambang, seperti abuah tanda

salib, sebuah batu, sebuah candi, selembar bulu, dsb. 5ebih jelas $urkheim

mengelaborasi dengan mengatakan bahwa pengetahuan:

Fare created through the intense interaction of religious rituals' %hey areproducts of collective activity and as such these !repr;sentations! have theparticular, and somehat contradictory, aspect that they e&ist e&ternally tothe individual (since they are created and controlled not by the individual butby society as a hole354

1elalui representasi kolektif Grepr;sentations collectivesG! kelompok melakukan

tekanan pada individu untuk mau menerima norma moralitas dan pemikiran

masyarakat. $i samping itu representasi kolektif membantu menyusun dan

membuat apa yang terjadi di dunia menjadi masuk akal, tetapi representasi itu juga

menjelaskan, melambangi symboli/e! dan memaknai relasi sosial.


13/23

ini mampu menjelaskan korelasi struktural antara tindakan dan pengetahuan yang

dibuat oleh =iddens.

$alam sebuah makalah berjudul %he 1ociology of


14/23

$ari pendapat"pendapat ini maka bisa disebutkan bahwa ketika

pengetahuan tersembunyi kemudian dituliskan dan diajarkan secara terbuka

kepada orang lain, maka pengetahuan ini menjadi pengetahuan yang terlihat dan

diketahui atau secara sadar dimiliki seseorang sehingga ia mampu

mengartikulasikan pengetahuan apa yang dimilikinya. Sementara ini '4 Selanjutnya juga disebutkan bahwa manusia

harus mengembangkan dan memberi nilai pada bermacam"macam keterampilan

seperti analisis, komunikasi, kolaborasi dan kerjasama kemampuan

mendiskusikan dan mencari kesepakatan untuk bertindak!, berfikir mendalam

terlibat dalam analisis HkritisI untuk diri sendiri dan masyarakat!, pembuatan

keputusan, perencanaan, dan lain"lain 8ryne, -222:/C!

2., $erangka Pemikiran

8erdasarkan pengkajian terhadap teori dan konsep yang dikemukakan oleh

para tokoh sosiologi mengenai ilmu pengetahuan, pendidikan, struktur agen dari

dan teori habitus, dapat disusun sebuah kerangka pemikiran berupa prepoisi

bahwa:

+. Universitas sebagai sebuah struktur memiliki sistem dan aturan yang

memaksa dosen dan mahasiswa sebagai agen untuk menjalankan tugas dan

fungsinya dalam proses belajar mengajar. Sistem dan aturan yang memaksa

+/


15/23

tersebut, setelah diikuti terus menerus oleh dosen dan mahasiswa, kemudian

akan menyerap ke dalam diri mereka untuk selanjutnya tanpa memerlukan

kesadaran lagi, dosen dan mahasiswa menjalankan sistem dan aturan

universitas, mulai dari berfikir dan berperilaku ilmiah setiap kali menyatakan

dan menerima pendapat lisan dan tertulis!.

-. Selama menjalankan tugas dan fungsinya, seorang dosen selalu

menggunakan sumber informasi dan ilmu pengetahuan yang berkarakter

ilmiah dan dari pengalamannya mencari dan menemukan informasi dan ilmu

pengetahuan selama bertahun"tahun, ia kemudian memiliki pola kebiasaan

dalam mencari sumber"sumber tersebut, baik dari lokasi sumber dan dan

cara memperolehnya.

. 1ahasiswa, sebagai peserta didik di universitas, selama masa mengikuti

perkuliahan memiliki ketergantungan yang sangat tinggi pada dosen dalam

memperoleh dan menguasai ilmu pengetahuan dan keterampilan yang

diminati dan diperlukannya artinya semua tindakan sebagai cara untuk

memperoleh dan menguasai ilmu pengetahuan dan keterampilan ditentukan

oleh dosen. 0leh karena itu cara dosen mengajarkan cara menguasai ilmu

pengetahuan dan keterampilan akan membentuk pola pemilihan sumber ilmu

pengetahuan yang dia anggap perlu dan dapat digunakan.

/. )endahnya pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber informasi dan ilmu

pengetahuan yang paling tepat dan utama, disebabkan oleh pola pemilihan

sumber informasi dan pengetahuan yang sudah sudah menjadi habitus dosen

dan mahasiswa.

8erdasarkan kerangka pemikiran berupa preposisi, dilakukan penelitian

untuk dapat memperoleh gambaran yang komprehensif mengenai bagaimana

universitas mempengaruhi cara dan kebiasaan dosen dan mahasiswa sivitas

akademika! untuk berfikir dan bertindak ilmiah, dan bagaimana kebiasaan dosen

dalam memilih sumber informasi dan pengetahuan, serta menggambarkan

bagaimana metode pengajaran mempengaruhi pola mahasiswa memilih sumber

informasi dan ilmu pengetahuan.

+


16/23

. Metode Penelitian

.+ 1etode ualitatif

1etode kualitatif digunakan untuk meneliti tindakan dosen dan mahasiswa

memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan karena tujuan penelitian ini

adalah untuk mengeksplorasi dan memahami serta menjelaskan mengenai

tindakan"tindakan sosial yang dilakukan oleh subjek penelitian. Jreswell -22B!

yang dikutip oleh Jreswell sendiri dalam bukunya )esearch $esign menyatakan

bahwa: 'enelitian kualitatif merupakan metode"metode untuk mengeksplorasi dan

memahami mana yang " oleh sejumlah individu atau sekelompok orang "

dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan Jreswell, -2+2!.

.- arakteristik 'enelitian

'enelitian tentang tindakan dosen dan mahasiswa ini memiliki beberapa

karakteristik, yang dengan menggunakan pembagian yang dibuat oleh Jreswell

-2+2! adalah seperti berikut:

a. 5ingkungan alamiah natural setting!: data penelitian dikumpulkan langsung

dari lapangan di mana dosen dan mahasiswa berada, yaitu tanpa tindakan

mengumpulkan dosen dan mahasiswa ke dalam tempat tertentu settingtertentu! untuk diwawancarai, dan tidak ada pemberian daftar pertanyaan untuk

diisi. 'engumpulan data dilakukan melalui wawancara langsung face to face!

dengan dosen dan mahasiswa. $engan cara ini dapat langsung terlihat semua

tindakan dan reaksi dari subjek penelitian saat wawancara berlangsung.

b. 'eneliti sebagai instrumen kunci researcher as ey instrument!: pengumpulan

data tindakan dosen dan mahasiswa dalam berinteraksi sosial dan memilih

sumber informasi dan ilmu pengetahuan dilakukan sendiri, artinya semua hasil

pengamatan dan wawancara diinterpretasikan oleh peneliti berdasarkan

pedoman teoritis yang sudah disusun.

c. 8eragam sumber data multiple sources of data! : data yang dikumpulkan untuk

keperluan penelitian ini tidak hanya bersumber dari hasil wawancara dan

pengamatan pada tindakan dosen dan mahasiswa, namun juga berupa banyak

data seperti hasil pengamatan dan analisis pada dokumen kurikulum, beberapa

contoh =8''? S


17/23

hasil wawancara dengan beberapa orang yang kapasitasnya relevan dengan

penelitian, seperti pimpinan fakultas dan universitas.

d.


18/23

. #nforman 'enelitian

#nforman yang menjadi sumber penelitian tindakan sosial sivitas akademika

dosen dan mahasiswa! memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan adalah

dosen dan mahasiswa dipilih dengan sengaja purposive! sesuai dengan tujuan

penelitian, yaitu:

+. $osen yang berstatus aktif tidak sedang cuti dari kegiatan tridharma perguruan

tinggi!, dari bidang eksakta dan non eksakta. Untuk memperluas variasi data,

dosen juga dipilih dari jabatan fungsional asisten ahli, lektor dan lektor kepala.

-. 1ahasiswa yang berstatus aktif tidak sedang cuti dan masih aktif melakukan

kegiatan kuliah atau penulisan skripsi!, pada jenjang S+, S- dan S bukan

dosen di perguruan tinggi lokasi penelitian!. 1ahasiswa pada tingkat diploma

tidak dijadikan informan dengan alasan pembatasan subjek dan karena sifat

kurikulum diploma yang lebih berfokus paa kegiatan praktek daripada

pengkajian teori? pustaka.

Seperti la7imnya dalam metode kualitatif, tidak ada ketentuan jumlah

informan. 'engumpulan data dari informan akan dihentikan apabila data telah

memenuhi semua kebutuhan analisis.

./ 5angkah"langkah 'enelitian

./.+ (ehnik pengumpulan data

(ehnik pengumpulan data penelitian yang akan digunakan adalah:

a. 0bservasi : dilakukan dengan mengamati sumber"sumber informasi dan ilmu

pengetahuan selain perpustakaan perguruan tinggi, baik sumber tercetak

maupun dalam format elektronik dan situs jaringan ebsite! melalui #nternet.

'engamatan juga dilakukan pada tindakan"tindakan yang dilakukan dalam

interaksi sosial antara dosen dan dosen, dosen dan mahasiswa.

b. 6awancara: dilakukan terhadap dosen dan mahasiswa dengan mengajukan

pertanyaan untuk dapat mengeksplorasi dasar dan alasan tindakan mereka

memilih sumber informasi dan ilmu pengetahuan. 6awancara juga dilakukan

kepada nara sumber yang diketahui banyak terkait dalam pelaksanaan proses

belajar mengajar seperti pembantu dekan bidang akademik, pembantu rektor

bidang akademik, dan pengelola perpustakaan di fakultas maupun di

universitas.

+3


19/23

c. Studi dokumentasi: studi ini dilakukan dengan mempelajari:+! pedoman

pelaksanaan proses belajar mengajar yang dikeluarkan oleh universitas, -!

=8''? S


20/23

berupa teks, gambar, atau rekaman suara yang diperoleh dari hasil wawancara

dan observasi. $engan menggunakan rujukan dari Jreswell, akan dilakukan

analisis data untuk dapat membuat sebuah gambaran mengenai semua fenomena

yang ada selama penelitian dan menemukan faktor"faktor yang mungkin menjadi

penyebab atau berkaitan erat dengan fenomena.


21/23

&A-!AR P)S!A$A

8ourdieu, 'ierre, +CCC, (he 5ogic of 'ractice translated by )ichard %ice3,Stanford Jalifornia, Stanford University 'ress

res'ell/ 0ohn ., -22-, esearch +esign: ?ualitative 7 ?uantitative"pproaches' (erjemahan


22/23

@ann, Jhriss, -222, Social


23/23

Stephen Sharot. -22-. 8eyond Jhristianity: < JritiEue of the )ational Jhoice(heory of )eligion from a 6eberian and Jomparative )eligions'erspective1ociology of eligion 2002, C:D D2E-DFD

(he 'articipation, 'ower and Social Jhange, 8ourdieu and H@abitusI,

Gnderstanding poer for social change, #nstitute of $evelopment Studies,University of Susse;, 1elalui Nhttp:??www.w.org ?-?-2++!O

6eber, 1a;. +C/> terjemahan -22>!. 1osiologi judul asli: ssay in 1ociology!'(erjemahan %oorkholis, Mogyakarta, 'ustaka 'elajar

LLLLLLLLLLL. -2+2. $efinitions of Sociology and Social action, Basic %erms(%he 6undamental oncepts of 1ociology31elaluiNhttp:??ssr+.uchicago.edu" >?-?-2+2!O

-

Documents

“Pemilihan Sumber Informasi dan Ilmu Pengetahuan oleh Sivitas Akademika: antara Perpustakaan Perguruan tinggi dan Sumber Informasi Lain”