Pedagogie II Sem II 2005-2006

1DPPD_2_PEDA_2

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Pedagogie 2

TRUE/FALSE

1)

2) Raportarea rezultatelor la obiectivele/finalitile procesului de nvmnt relev calitatea funcionrii componentelor sale.

3) Obiectul de studiu al didacticii este formarea personalitii elevului.

4) Intenionalitatea procesului de nvmnt se concretizeaz obiective instructive i educative.

5) Principiile procesului de nvmnt constituie normativitatea activitii didactice.

6) Principiul nsuirii active i contiente mai este cunoscut i sub denumirea de principiul intuiiei.

7) Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor este un principiu care vizeaz coninutul nvmntului.

8) O metod de nvmnt poate deveni, ntr-o situaie nou, procedeu al altei metode.

9) Metoda explicaiei se bazeaz pe demersul raionamentului inductiv (de la exemple, cazuri particulare, la definiii).

10) Prin utilizarea metodelor cu caracter expozitiv, activitatea elevilor este redus.

11) nvarea prin descoperire se bazeaz pe mai multe tipuri de raionament.

12) Problematizarea este o variant modern a conversaiei euristice.

2 13) Modelul utilizat n metoda modelrii poate fi un obiect concret, la dimensiuni reale.

14) n activitile bazate pe aciune direct (operaionale), sunt utilizate ca metode nvmnt observarea i modelarea.

15) Descoperirea pe cale deductiv utilizeaz ca procedeu metoda explicaiei.

16) Asigurarea conexiunii inverse este o etap a leciei mixte.

17) Lectura programelor colare din nvmntul preuniversitar se realizeaz pe vertical.

18) n condiiile evalurii formative (continue), proba de evaluare scris trebuie s realizeze clasificarea elevilor dup notele obinute.

19) Evaluarea formativ se realizeaz prin verificarea tuturor elevilor din ntreaga materie.

20) Un test poate fi utilizat n toate metodele de evaluare (orale, practice, scrise).

MULTIPLE CHOICE

1) Obiectul de studiu al Teoriei instruirii (Didacticii generale) este dat de:

1 activitatea de nvare2 metodele de nvmnt3 procesul de nvmnt4 activitatea de predare5 proiectarea didactic

2) Precizai componentele principale (fundamentale) n procesul de nvmnt:

1 metode, tehnici, strategii2 resurse tehnico-materiale3 predarea, nvarea, evaluarea4 coninutul i timpul de nvare5 resursele umane i relaiile pedagogice stabilite ntre acestea

3 3) Completai cu atributul corespunztor: Procesul de nvmnt are caracteristica unui proces unui proces unitar.

1 bilateral2 unilateral3 multilateral4 integral5 parial

4) Desemnai caracteristica principiilor didactice exprimat prin formularea: Legitile procesului de nvmnt au n vedere toate componentele procesului de nvmnt ca sistem unitar.

1 caracter normativ2 caracter sistematic3 caracter general4 caracter dinamic

5) Cerine privind implicarea elevilor n procesul de nvmnt prin efort de gndire i efort personal de integrare a noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare sunt formulate prin:

1 principiul accesibilitii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor2 principiul sistematizrii i continuitii n nvmnt3 principiul nsuirii temeinice4 principiul nsuirii active i contiente a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor5 principiul unitii dintre senzorial i raional n procesul de nvmnt

6) nsuirea de cunotine, formarea de capaciti intelectuale se realizeaz ntr-un timp foarte scurt prin utilizarea:

1 metodelor de comunicare oral2 metodelor de comunicare scris3 metodelor de descoperire4 metodelor bazate pe contactul cu realitatea5 metodelor bazate pe aciune direct

7) Metoda cu ajutorul creia, prin ntrebri succesive, elevii sunt condui spre dobndirea de cunotine noi este:

1 problematizarea2 conversaia euristic3 conversaia introductiv4 conversaia de clasificare5 conversaia de aprofundare

4 8) Transmiterea unei cantiti mari de informaie ntr-un timp foarte scurt este un avantaj pe care-l ofer utilizarea:

1 conversaiei euristice2 problematizrii3 exerciiului4 expunerii5 demonstraiei

9) Perceperea materialului didactic este bine s se fac prin intermediul a ct mai multor analizatori. Aceasta este o cerin comun pentru:

1 metoda exerciiului i principiul nsuirii temeinice2 metoda demonstraiei i principiul corelaiei dintre senzorial i raional (principiul

intuiiei)3 metoda explicaiei i principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale

(principiul accesibilitii)4 metoda modelrii i principiul legrii teoriei de practic5 metoda jocului de rol i principiul conexiunii inverse

10) Formarea priceperilor i a deprinderilor se realizeaz prin:

1 metoda conversaiei catehetice2 metoda demonstraiei3 metoda explicaiei4 metoda exerciiului5 metoda problematizrii

11) Stabilii care din afirmaiile de mai jos

:

1 mijloacele de nvmnt ndeplinesc funcii formative i informative2 mijloacele audio-video dezvolt operaiile de abstractizare i generalizare3 mijloacele de nvmnt susin activitatea independent

12) Organizarea procesului de nvmnt pe clase i lecii este iniiat de:

1 J.A. Comenius2 J.J. Rousseau3 J.F. Herbart

5 13) Precizai metoda de nvmnt care poate constitui procedeu al metodelor de verificare oral:

1 problematizarea2 exerciiul3 conversaia catehetic4 conversaia euristic5 activitatea cu manualul

14) Utilizarea reprezentrilor grafice sau pe baza unui desen, la tabl, se realizeaz n cadrul metodei:

1 explicaiei2 demonstraiei3 exerciiului4 conversaiei5 studiului de caz

15) Documentul administrativ care asociaz elementele programei cu repartizarea de timp considerat optim de ctre profesor pe parcursul anului colar este:

1 Planul de nvmnt2 Planificarea anual 3 Proiectul de lecie4 Proiectul unitii de nvare

16) Evaluarea sumativ/cumulativ se realizeaz:

1 la nceputul procesului de nvmnt2 imediat dup nceputul noului program3 imediat dup evaluarea formativ4 la sfritul unei structuri unitare din punct de vedere tematic5 concomitent cu evaluarea formativ, atunci cnd se pun note

17) Standardele curriculare de performan reprezint un sistem de referin pentru toi elevii, stabilit la sfritul unei perioade de colaritate

1 unitar2 combinat3 facultativ4 obligatoriu5 opional

6 18) Pentru verificarea coninutului experimental i practic al instruirii se utilizeaz, mai ales:

1 verificrile orale2 lucrrile scrise3 probe practice4 metode evaluare alternative (referat, portofoliu)5 testul docimologic

19) Variabilitatea aprecierilor rezultatelor elevilor, cauzat de influena notelor date de ali profesori, este o eroare de evaluare denumit:

1 efect de contrast2 efect de anticipaie3 efect de contaminare4 efect blnd5 efect Pygmalion

20) Verificarea tuturor elevilor i a ntregii materii este realizat prin tehnicile strategiei de:

1 Evaluare iniial2 Evaluare cumulativ3 Evaluare formativ

21) Stabilii corespondena ntre numrul ntrebrii i varianta considerat corect, dup urmtoarele variante de rspuns.Analizai coninutul celor dou pri ale frazei i stabilii legtura dintre ele, notnd n faa numrului ntrebrii litera variantei considerat corect:

Teoria general a procesului de nvmnt poart denumirea de didactic special (metodica predrii). Legile generale ale procesului de nvmnt se manifest n mod specific, la nivelul fiecrei discipline colare.

1 dac ambele sunt adevrate i exist relaie cauzal ntre ele2 dac ambele sunt adevrate, dar nu exist relaie cauzal ntre ele3 dac prima este adevrat i a doua este fals4 dac prima este fals i a doua este adevrat 5 dac ambele sunt false

7 22) Stabilii corespondena ntre numrul ntrebrii i varianta considerat corect, dup urmtoarele variante de rspuns.Analizai coninutul celor dou pri ale frazei i stabilii legtura dintre ele, notnd n faa numrului ntrebrii litera variantei considerat corect:

Obiectivele procesului de nvmnt sunt de natur instructiv i educativ. Intenionalitatea procesului de nvmnt este exprimat prin obiectivele pedagogice.



Principiile procesului de nvmnt desemneaz normele particulare de activitatea didactic. Principiile procesului de nvmnt sunt abordate n perspectiv sistemic.



Procedeele didactice sunt tehnici limitate de aciune. Metodele de nvmnt cuprind un ansamblu organizat de procedee didactice.



Explicaia se bazeaz pe demersul raionamentului deductiv. Metoda demonstraiei se bazeaz pe utilizarea materialului didactic.



Metoda problematizrii poate fi considerat ca fiind o modalitate de realizare a nvrii prin descoperire. n activitile bazate pe aciune direct (operaionale), sunt utilizate ca metode nvmnt observarea i modelarea.



Studiul de caz se bazeaz pe demersul raionamentului inductiv (de la particular la general). n aplicarea metodei studiului de caz, cazul ales trebuie s fie reprezentativ i s condenseze ceea ce este esenial pentru domeniul de analiz.



Testele docimologice sunt mijloace de evaluare a rezultatelor. Mijloacele audio-video predispun la o anumit standardizare i uniformizare a perceperii i interpretrii realitii



Lecia mixt cuprinde toate verigile/etapele reprezentative ale unei activiti instructiv-educative. Tipul de lecie cel mai frecvent ntlnit n practica colar este lecia de dobndire de cunotine.



Succesiunea secvenelor/etapelor unei lecii este ntotdeauna aceeai. Dintr-o lecie introductiv nu poate lipsi etapa de verificare a cunotinelor anterioare.


10


Standardele de performan au rol n reglarea activitii didactice. Standardele de evaluare constituie criterii de evaluare pentru cunotine, atitudini i comportamente testate la sfritul unei etape sau trepte de colaritate.



Evaluarea formativ se realizeaz prin verificarea tuturor elevilor din ntreaga materie. Evaluarea iniial stabilete un diagnostic pe baza de probe orale i lucrri scrise.



Notarea reciproc dezvolt la elevi capacitatea de autocontrol. Asigurarea conexiunii inverse este o etap a leciei mixte.


11


Lectura programelor colare din nvmntul preuniversitar se realizeaz pe vertical. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor este un principiu care vizeaz coninutul nvmntului.



Unitile de nvare se indic prin titluri (teme) stabilite de profesor. Profesorul nu poate modifica n proiectul unitii de nvare activitile de nvare din programa colar.



Finalul fiecrei uniti de nvare presupune evaluare formativ. Rubrica de evaluare menioneaz instrumentele aplicate.


12


Probele scrise permit o bun individualizare a ritmului elaborrii rspunsurilor. Probele orale sunt mari consumatoare de timp.



Un test poate fi utilizat numai la probele scrise. Itemii (ntrebrile) testului de evaluare sunt n funcie de obiectivele i coninuturile verificate.



Aprecierea rezultatelor elevilor este variabil. Efectul blnd este singurul efect care nu produce erori de apreciere.


13


Sistemele de notare/apreciere sunt numai sisteme numerice. Notarea elevilor trebuie efectuat n condiii de subiectivitate deplin.


Documents

Pedagogie II Sem II 2005-2006