OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

df GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

– PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2014

Título: A Utilização de Jogos Didáticos nas Aulas de Língua Inglesa

Autor Veronice de Jesus Carli de Souza

Disciplina/Área LEM – Língua Inglesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização Colégio Humberto de Alencar Castelo Branco

Município da Escola Jesuítas

Núcleo Regional de Educação Assis Chateaubriand

Professor Orientador Dra. Any Lamb Fenner

Instituição de Ensino Superior Universidade do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Relação Interdisciplinar

Resumo

Nesta Unidade Didática o objetivo principal é

utilizar o jogo didático e o gênero fábula para

desenvolver jogos didáticos e atividades orais e

escritas, destinados ao ensino de língua inglesa

de uma sexta série do ensino fundamental da

Escola Humberto de Alencar Castelo Branco, do

município de Jesuítas. È consenso entre os

pesquisadores do tema que, ensinar, utilizando

diversos gêneros de textos é a possibilidade de

aprender adequadamente a linguagem na escrita

e na expressão oral, e assim, emitir opiniões,

argumentos para defender seus pontos de vista

com relevância, e, assim, contribuir para uma

consciência de cidadão que sabe seu papel na

sociedade, consciente de seus direitos e

deveres. Dessa forma selecionou-se o gênero

textual Fábula e atividades como jogos didáticos

para suscitar também, reflexões acerca de ética

e valores nas aulas de língua inglesa,

contribuindo para uma consciência de cidadão

que sabe seu papel na sociedade, consciente de

seus direitos e deveres.

Palavras - chave Ensino de língua inglesa. Gênero textual fábula.

Jogos didáticos.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 6º ano

1. Apresentação

Esta Unidade Didática foi elaborada com a finalidade de estimular o interesse

e o desenvolvimento da língua inglesa por meio do gênero fábula, utilizando vários

tipos de jogos didáticos, oportunizando uma metodologia diferenciada e atrativa.

Por meio de encaminhamentos, que possibilitarão melhor compreensão, as

estratégias de leitura como o conhecimento de mundo, ou seja, as imagens,

vocabulário familiar e o que já conhecem a respeito da fábula, em português,

contribuirão, certamente, a uma interpretação e envolvimento maior com o texto em

língua inglesa dos alunos do 6º ano do Colégio Humberto de Alencar Castelo Branco

do município de Jesuítas.

É consenso entre os autores estudados, que ensinar, utilizando diversos

gêneros de texto propiciará maior possibilidade de aprender apropriadamente a

língua na escrita e na expressão oral.

Dessa forma, selecionou-se o gênero textual fábula, pois oferece uma

narrativa breve, bem próxima da realidade, possibilitando a compreensão do texto

como um todo, Esse gênero possibilita analogias com certas características e

atitudes humanas apresentadas com humor, crítica, ironia, solidariedade, respeito,

ética, ou seja, um conjunto de valores, reconhecidos como importante instrumento

didático, a serem compreendidos e utilizados na convivência diária, não apenas no

ambiente escolar, mas em todas as esferas da sociedade.

O jogo didático torna o assunto estudado, mais agradável, pois desenvolve o

pensamento crítico, o raciocínio, facilitando o entendimento e apropriação de

conteúdos. Além do mais, os jogos, também, são socializadores, propiciando a troca

de experiência e a interação tanto com o professor quanto com os colegas.

Professor

Neste momento trabalha-se a oralidade, despertando o interesse e

incentivando o aluno a participar, levando-o a demonstrar seu conhecimento

sobre o assunto, fazendo-lhe questionamento direto.

Ex: 1-Vocês conhecem fábulas?

2-Sabem citar algumas características das fábulas?

3-Vocês poderiam citar um trecho de uma fábula ouvida ou lida?

CONTRIBUA

*Mostre as imagens selecionadas de algumas fábulas para os alunos

comentarem;

*Apresente o título da fábula que será trabalhada em inglês, reserve um tempo

aos alunos, de modo que consigam identificar a fábula, relacionando-a com

aspectos já conhecidos na língua portuguesa;

* Na sequência, ou antes do título, apresente as imagens da fábula;

Are these pictures familiar for you? Then, search titles

for them.

_________________ __________________

_______________ ________________

https://www.google.com.br/search?q=desenhos+de+animais+coloridos+gratuito&biw=1024&bih= Acesso 11/10/14

*Apresente diversas versões da fábula;

*Com a fábula em mãos: dar pistas por meio de vocabulário, tais como verbos,

adjetivos, cognatos (palavras similares em inglês e português, muitas vezes de

origem latina), evitando, ao máximo, dar pronta a tradução do vocabulário.

Desse modo, instigar a atenção e esforço de cada aluno, dito em outras

palavras, utilizar estratégias de compreensão/leitura.

Reading of a fable

Student, now it´s your turn!

Some steps:

acompanhe com muita atenção a leitura da fábula, feita pelo professor e

intercalando com os alunos, dando entonação à leitura, como por exemplo:

uma voz mais melodiosa da cigarra, enquanto a da formiga uma voz mais

grave e pausada, enfim, descubram maneiras de diferenciar vozes e gestos

dos personagens, o que contribuirá para um melhor entendimento e interesse.

Após a leitura grifem as palavras do texto da fábula já conhecidos por vocês.

THe ANT AND THe

GRASSHOPPER

ne fine summer's day, a Grasshopper was chirping and singing as if he had not a care in the

world. An Ant passed by, struggling with a kernel of corn which he was carrying to his nest.

The Grasshopper called to the busy Ant, "Come and visit with me for a while. It is far too nice

a day for you to be working."

The Ant looked at the Grasshopper. "I see that you do nothing but sing all day," he said. "I do not

have time to sing and play. I am storing up food for the long winter days ahead, and I suggest you do

the same."

The Grasshopper laughed and said, "Why worry about winter? I have enough food for the present."

Months passed. The snow lay on the fields. The Ant was content. In his house there was food to

last all winter. But the Grasshopper had nothing to eat. "I am dying of hunger," he said sadly.

"If only I had spent time over the summer getting ready for the winter..."

It is best to prepare today for the needs of tomorrow.

McGovern, Ann. Aesop´s fables. NY: Scholastic, 2013.

https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+da+f%C3%A1bula+a+cigarra+e+a+form

O

The Ant and the Grasshopper

Na Aesop Fable retold by Rose Owens

https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+da+f%C3%A1bula+a+cigarra+e+a+form

One summer day a grasshopper was singing and chirping and hopping

about. He was having a wonderful time. He saw an ant who was busy gathering and

storing grain for the winter.

“Stop and talk to me,” said the grasshopper. “We can sing some songs

and dance a while.”

“Oh no,” said the ant. “Winter is coming. I am storing up food for the

winter. I think you should do the same.”

“Oh, I can’t be bothered,” said the grasshopper. “Winter is a long time

off. There is plenty of food.” So the grasshopper continued to dance and sing and

chip and the ant continued to work.

When winter came the grasshopper had no food and was starving. He went

to the ant’s house and asked, “Can I have some wheat or maybe a few kernels of

corn. Without it I will starve,” whined the grasshopper.

“You danced last summer,” said the ants in disgust. “You can continue to

dance.” And they gave him no food.

There is a time to work and a time to play.

http://www.civprod.com/storylady/stories/AesopFables.htm

http://www.youtube.com/watch?v=wM1DgihKHVI. The ant and the grasshopper.

Professor

1-Confeccionar cartões (de preferência com os alunos) contendo

vocabulário ou frases em inglês retirados da fábula.

2-Dividir a sala de aula em dois grupos.

3-Espalhar os cartões no chão ou em cima da mesa, pedir para um

representante de cada grupo um apanhar um cartão.

4-Vencerá o grupo que arrematar o maior número de cartões

solicitados.

EX:

LET’S PLAY

HOW ABOUT WATCHING A VIDEO

SUMMER Winter

Sing Ant

Ant’s house

Grasshope

Food Work Why worry

Time to work Time to play Last summer

Spent time Snow you should do the same

SEASONS

Professor

1- Ao apresentar as estações do ano, os alunos deverão elencar

palavras que tenham relação com o tema.

EX: Summer= hot, Winter = cold, Spring= flowers, etc.

2-Caso considere necessário utilize os dicionários.

Spidergram

SUMMER FALL

WINTER SPRING

Student, let’s know the poem genre of the fable:

The ant and the grasshopper

Tendo a cigarra, em cantigas,

Folgado todo o Verão,

Achou-se em penúria extrema,

Na tormentosa estação.

Não lhe restando migalha

Que trincasse, a tagarela

Foi valer-se da formiga,

Que morava perto dela.

- Amiga - diz a cigarra -

- Prometo, à fé de animal,

Pagar- lhe, antes de Abril,

Os juros é o principal.

A formiga nunca empresta,

Nunca dá; por isso, junta.

- No Verão, que fazias?

Boa vida? - ela pergunta.

Responde a outra: - Eu cantava

Noite e dia, a toda hora.

- Oh! Bravo! - torna a formiga

- Cantavas?

Pois então dança agora!

Pois então dança agora!

http://dardemimluisa.blogspot.com.br/2013/07/a-cigarra-e-formiga-poesia.html

Professor

1-É importante incentivar os alunos a participarem da encenação da fábula estudada ou como ator, figurantes ou na preparação do ambiente. Depois de ensaiada a fábula será apresentada para as outras turmas da escola.

2-A escolha dos diferentes papéis poderá ser tarefa dos alunos, sob a orientação do professor, se necessário auxiliar com sugestões;

3-A poesia A cigarra e a formiga será recitada em forma de jogral, orientar e exercitar gestos, diversas entonações e modulando o tom de voz, envolvendo a todos com o tipo de texto apresentado;

4-De modo que mais alunos participem da encenação, distribuir tarefas e papéis, que vão desde a montagem do cenário, coreografia como um todo, figurino, som, etc. envolvendo ao máximo o maior número de alunos; .

5-O grande dia! Após toda a preparação com convites (utilizar algumas frases em inglês e ilustrando-os conforme o desejo dos alunos) e organização geral, o evento será um sucesso.

Role play

Narrador: Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque,

sem se preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma

folha pesada, falou:

Grasshopper: Ant, stop and talk to me. We can sing and dance .

Narrador: A formiguinha respondeu:

Ant: Oh no, I am storing up food for winter days.

Narrador: Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque. Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer. Um belo dia, passou de Novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.

Time for a role play

A cigarra então aconselhou:

Grasshopper: Let’s have fun.

Ant: No! winter is near!

Grasshopper: Winter is a long time off!

Narrador: Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia

seu corpo gelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da

formiga. Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.

Grasshopper: help me, my friend. I am hungry and cold!

Ant: Well, In summer you sang and danced, but came in.

Narrador: A formiga Puxou a cigarra para dentro, agasalhou-a e deu-lhe comida.

Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra:

Queen ant: In the world of ants all work. Then play and sing for us.

Narrador: Então a cigarra tocou e cantou para as formigas o inverno todo. Para

elas aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.

Moral: Não penses só em divertir-te. Trabalhe e pense no futuro.

So, you learned about two important characters in this fable: the Ant and the Grasshopper, and we can learn so many others, let’s go?

Listen and repeat :

Alligator (jacaré)

Ant (formiga)

Bat (Morcego)

Bear (Urso)

Bee (abelha)

Lion (Leão)

Monkey (Macaco)

Mouse (Rato)

Ostrich (avestruz)

Ounce (onça)

LIST OF ANIMALS

Bird (pássaro)

Butterfly (Borboleta)

Camel (camelo)

Cat (Gato)

Chicken (Galinha)

Cock (rooster) (galo)

Cockroach (barata)

Cow (Vaca)

Crocodile (crocodilo)

Dog (Cão)

Dolphin (golfinho)

Donkey (burro)

Dragon (Dragão)

Duck (pato)

Elephant (Elefante)

Fish (Peixe)

Fly (Mosca)

Fox (raposa)

Frog (rã)

Giraffe (girafa)

Goat (bode)

Goose (gans)

Gorilla (gorila)

Grasshopper (grilo)

Hare (lebre)

Hen (galinha)

Horse (Cavalo)

Kangaroo (canguru)

Owl (coruja)

Ox (boi)

Parrot (papaguaio)

Peacock (pavão)

penguin (pinguim)

Pig (Porco)

Pigeon (pomba)

Porcupine (porco-espinho)

Rabbit (coelho)

Seal (foca)

Shark (Tubarão)

Sheep (ovelha)

Snake (Cobra)

Sparrow (pardal)

Spider (aranha)

Tiger (Tigre)

Turkey (peru)

Turtle (Tartaruga)

Whale (Baleia)

Wolf (lobo)

Zebra (zebra)

STUDENT TIME

Students, how about a ilustrated dictionary! Let´s do...então escrevam o nome

dos animais em inglês em seu caderno, e a seguir usem sua imaginação para

ilustrar, desenhar, recortar e colar as imagens.

EX:

DOG

COW

GRASSHOPE

RABBIT

ANT

BUTTERFLY

https://www.google.com.br/search?q=desenhos+de+animais+coloridos+gratuito&biw=1024&bih=

OBS: Professor, podemos salvar algumas imagens de animais no pendrive e deixar

disponível para os alunos.

Professor

Play Time

1-Cada aluno escolhe um nome de um animal estudado, não pode repetir o nome.

2-O professor inicia dizendo: The dog is here but the cat isn’t here.

3-O aluno que escolheu o gato levanta e diz: The cat is here but the butterfly isn’t

here.

4- Repetir até todos os alunos participarem.

DOG and CAT: Ao término da dobradura, colá-la no caderno, e o aluno construirá

uma paisagem e, ainda dará um título em inglês para o quadro/gravura que compôs.

Cabeça de cachorro

Folding Time

https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+da+dobradura+do+cachorro&client=fire

Working With adjectives

Os adjetivos, assim como no português, servem para definir ou caracterizar um substantivo ou pronome.

Quando houver o verbo de ligação em uma frase, o adjetivo virá logo depois, como:

- He is nice ( ele é legal)

-The students are smart (Os estudantes são espertos)

Os adjetivos em inglês na maioria das vezes não tem diferenciação quanto ao gênero e número:

- She is young (ela é jovem)

- He is young. (ele é jovem)

Os adjetivos são usados, em sua maioria, antes dos substantivos que eles qualificam. pretty girl. ( garota bonita) handsome boy ( menino elegante) New house(casa nova)

I have a blue pencil (eu tenho um lápis azul)

Professor, *Fazer exercício de fixação com os adjetivos

Chair dance

Professor:

1-Escreva o nome dos animais em cartões e coloque em uma caixa.

2-Organizar as cadeiras em círculo, viradas para fora, o número de

cadeira é igual ao número de aluno.

3-Quando todos estiverem sentados, inicia uma música e a caixa com os

cartões com o nome dos animais vai passando de mão em mão até a

música parar, aquele que estiver com a caixa deverá pegar um cartão da

caixa sem escolher e dar um adjetivo para o animal que retirou em inglês.

Se não conseguir ou estiver errado, sai da roda levando sua cadeira, e o

jogo continua.

Play Time

The ant and the grasshopper feed the leaves, fruits, etc.

Professor:

Let´s practice the vocabulary about fruits.

Ask the students: Think about fruits of your preference and say them in

English:

1-Escrever lista com o nome das frutas, para fixar o vocabulário.

2-Exercício com o nome das frutas embaralhadas para serem desembaralhadas

(scrambled words)

3- Estimule os alunos a responderem em inglês ;

-Do you like fruits, José?

-What is your favorite fruit, Maria?

-Do you eat fruit everyday?

4-Trabalhar a estrutura das perguntas e respostas.

Word search

WORD SEARCH

Localize o nome das frutas em inglês no caça palavra: Abacaxi, banana, manga, goiaba, pêssego, melancia, uva, laranja, pêra, morango, limão, abacate

Professor:

1- O professor deve ter o nome de todas as frutas escritas em fichas dentro de

uma caixa ou pacotinho.

2- Entregue um quadrado de folha de sulfite para cada aluno montar sua

cartela, o aluno escolhe as frutas que farão parte da sua cartela. (se o

professor preferir a cartela pode ser feita no caderno de sala)

3- Para marcar a cartela pode combinar símbolos com os alunos. Ex: primeira

rodada usa-se um pequeno círculo no canto da cartela a lápis para marcar,

segunda rodada apaga o círculo e faz triangulo, etc. (ou usa sementes)

L W Y R R E B W A R T S

V E E M M T B Z P W G P

O N M A A Q I B C U E

C L U O S M N R I P A A

D E B V N I X G O U V R

W A T E R M E L O N A O

E P C Y R D O W P Z Q D

E E P I N E A p p L E A

P A A L H C A E P H R C

A G G R A E K C A I P O

R B O R A N G E T T V V

G A V M A N A N A B J A

BINGO

EX:

MANGO

LEMON

APPLE

AVOCADO

PEAR

GRAPE

MELON

BANANA

PLAY Time

BINGO

FRUIT SALAD

Professor:

1-Os alunos estão sentados em seus lugares ou sentados em círculo;

2-cada aluno possui uma ficha com o desenho e o nome de uma fruta em inglês;

3-O professor diz: The Apple change the place with pineapple.

4-Ouvindo o comando, os alunos que estiverem com o nome da fruta solicitada

trocam de lugar entre si;

5-Repetir o comando até que todos tenham participado.

Recipe of a fruit salad

Ingredients

2 apples

2 bananas

2 oranges

½ papaya

½ melon

2 guavas

1 glass of orange juice

½ condensed milk

HOW TO PREPARE

-Washing fruits -Cut fruit

-Peel fruit - In a bowl mix fruits, condensed Milk and Orange juice.

FRUIT SALAD, hum! It’s so delicious!

Professor, sugiro:

1-Deixar os alunos decidirem os ingredientes para salada de fruta;

2-Escrever a receita no quadro para os alunos anotarem no caderno;

3-Combinar com os alunos o dia para trazerem frutas;

4-Preparar a salada de fruta junto com os alunos and........ GOOD APPETITE!

Plural of nouns

Os substantivos nomeiam as coisas que nos rodeiam. Gato, cachorro, animal, fruta,

folha, homem. Tudo isso é substantivo. Em inglês, a maioria dos substantivos é

contável, ou seja, há uma forma no singular e uma forma no plural. Vamos observar

algumas regras para colocar esses substantivos contáveis no plural, em inglês:

1) Como em português, a forma geral de se colocar uma palavra no plural é acrescentar o –s:

Singular Plural

Cat - cats

Dog - dogs

2-Alguns substantivos que terminam com –f ou –fe têm esse final trocado por -ves:

Singular Plural

Leaf leaves -

Life lives –

3-Alguns plurais irregulares:

Singular Plural

Man – homem men - homens

Tooth – dente teeth – dentes

Person – pessoa people - pessoas

Child - criança children - crianças

Localize no caça palavra os seguintes substantivos em inglês e no plural:

Criança- folha- rato- formiga- gafanhoto- maçã- pêra- menino- menina- estudante-

melão- macaco- pássaro- homem- abelha- pessoa- dente- melancia- limão

G R A S G I R L S S S R A E P

P C G R A S S H O P P E R S S

E S H M E L O N S J L B O Y S

U T G I W A T E R M E L O N S

P U V R L S E E B T A A A L S

E D A L A D L E A E V B P E E

O E E N O E R P I E E I P M S

P N N A T X S E M T S R L O U

L T E M O S N K N H K D E N O

E S M S Y E K N O M V S S S M

WORD SEARCH

Professor:

1- Mostre um modelo de dominó para os alunos com os substantivos no plural;

De um lado da pedra do dominó deve ter o desenho de animais do outro lado

o nome de outro animal em inglês.

2- Divida os alunos em duplas;

3- Cada dupla confeccionará um jogo de dominó em inglês com os substantivos

no plural;

4- Providenciar o material necessário com antecedência (cartolina, tesoura,

régua,cola, etc.).

5- Depois de pronto e testado, trocar os jogos com outras duplas.

EX:

TURTLES

Domino

Complete the chart writing the name:

Nouns COLOR NAME IS / ARE ADJECTIVE

Vaca

Rato

Abacates

Coelho

Uvas

Cavalos

Moranguinho

Professor:

1-Relembre as cores para os alunos;

2-Confeccione cartões com as cores para fixar melhor;

3-Os alunos registram as cores no caderno, associando-as com substantivos, por

exemplo: Gray ant, Green grasshopper, etc.

4-Questione os alunos sobre as preferências:

-Which is your favorite color?

-Do you wear black T-shirt?

5-Incentivar os alunos a perguntarem para os colegas sobre as preferências em

cores.

6-Selecione ou crie desenhos, paisagens e de um título em inglês.

TASKS

Professor:

1- Utilizar as atividades realizadas e fazer cartazes para expor na sala de aula;

2- Dividir os alunos em grupos;

3- Um grupo fica responsável pelo cartaz dos pets, outro grupo com os outros

animais, o terceiro grupo com as frutas, o quarto grupo com os adjetivos,

quinto grupo com o cartaz do plural, sexto grupo com as estações do ano e o

sétimo grupo com as cores..

Encaminhamento metodológico

No decorrer das atividades foram elencados passos (como sugestão), para

apresentar e realizar as tarefas. Dessa forma, sintetizamos, a seguir, o que e como

as atividades estão propostas. Entende-se, também, que a turma é a “bússola” que

direcionará em grande parte o trabalho pedagógico, caso contrário, não haverá

envolvimento da parte dos alunos.

Esta Unidade Didática apresenta texto do gênero fábula com jogos didáticos

que se vinculam entre si, apresentam aos alunos uma metodologia diferenciada de

fácil compreensão, visando aumentar conhecimento e socialização social.

A primeira parte propõe trabalhar com a oralidade incentivando os alunos a

participarem do tema escolhido, apresenta a fábula escolhida e uma versão em

poesia da mesma, refletindo sobre a mensagem transmitida, assistir um pequeno

filme sobre a fábula, montar e preparar a encenação da fábula com os alunos,

organizar a declamação da poesia e combinar com os estudantes a data para

apresentação da encenação e declamação.

A segunda parte consiste em jogos didáticos intercalando vocabulários e

gramática com a utilização de jogos educacionais, visando maior interesse e

participação nas aulas de inglês.

A terceira parte é a produção de cartazes com os vocabulários estudados.

O tempo preciso para execução das atividades ofertadas nesta unidade

poderá variar de acordo com o perfil e o nível de conhecimento da turma, o

professor tem a liberdade de adequá-las conforme a realidade da turma.

REFERÊNCIAS

AMOP _ Associação dos Municípios do Oeste do Paraná departamento de Educação. Sequência Didática: Uma proposta para o ensino da língua Portuguesa nas Séries Iniciais. Cascavel: Assoeste,2007.

McGovern, Ann. Aesop´s fables. NY: Scholastic, 2013.

OWENS, Rose. The Ant and the Grasshopper: Na Aesop Fable retold by Rose Owens. Disponível em: <http://www.civprod.com/storylady/stories/AesopFables.htm>.

Acesso em: 15/10/14.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.

QDIVERTIDO. Conto A cigarra e a formiga. Disponível em: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=9#ixzz3Ir4Vyp72. Acesso 13/11/14 https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+da+f%C3%A1bula+a+cigarra+e+a+form. Acesso 25/10/14 https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+do+leão+e+o+rato&client=firefox-a&hs. Acesso 25/10/14 http://dardemimluisa.blogspot.com.br/2013/07/a-cigarra-e-formiga-poesia.html. Acesso 25/10/14 https://www.google.com.br/search?q=desenhos+de+animais+coloridos+gratuito&biw=1024&bih= Acesso 11/10/14 https://www.google.com.br/search?q=imagens+gratuitas+da+dobradura+do+cachorro&client=fire. Acesso 26/10/14

WALTDISNEY, Silly Symphony. The ant and the grasshopper. Disponível em: <http://www.youtube com/watch?v=wM1DgihKHVI>. Acesso: 15/10/14.