OFERTA EDUKACYJNA WODN oferta eduk… · Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych ... Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym ..... 64 104. Badania i wspomaganie

OFERTA EDUKACYJNA

DLADYREKTORÓW I NAUCZYCIELI

SZKÓ¸/PLACÓWEK

na rok szkolny2010/2011

Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62

tel. 81 534-89-31fax 81 534-57-26

www.kursor.edu.pl, [email protected], [email protected]

Oddział w Białej Podlaskiej21-500 Biała Podlaska, ul. Narutowicza 66

tel. 83 342-25-78fax 83 342-25-28

www.kursor.edu.pl, [email protected]@kursor.edu.pl

Oddział w Chełmie22-100 Chełm, ul. Hrubieszowska 37

tel./fax 82 565-47-40tel./fax 82 562-11-30


Oddział w Zamościu20-400 Zamość, ul. Partyzantów 9

tel. 84 638-70-00tel./fax 84 638-70-08


Prawdziwie wielki jest cz∏owiek,który chce si´ czegoÊ nauczyç.

Jan Pawe∏ II

Wojewódzki OÊrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR

SzanowniPaństwo!

Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR w Lublinie jest niepubliczną placówką doskonalenia nauczycieli, która funkcjonuje od 2004 r. i zgodnie ze statutem realizuje zadania związane z doskonaleniem warsztatu pracy dyrektorów, nauczycieli wszystkich typów szkół i placówek oraz pracowników organów prowadzących.

Celem naszej działalności jest wspieranie środowiska oświatowego województwa lubelskiego w realizacji celów i zadań edukacyjnych stawianych nowoczesnej szkole – szkole przygotowującej uczniów do życia w zmieniającej się rzeczywistości, w społeczeństwie wiedzy i społeczeństwie informacyjnym.

Mijający już rok szkolny 2009/2010 to szósty rok działalności naszego Ośrodka. Ponad 15 000 osób ukończyło w tym roku różne formy kształcenia i doskonalenia.

Jak co roku dużym zainteresowaniem Państwa cieszyły się kursy kwalifikacyjne:

• pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli,• pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu,• oligofrenopedagogika,• organizacja i zarządzanie oświatą,• pedagogika opiekuńczo-wychowawcza,• kurs dla nauczycieli zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie”,• bibliotekoznawstwo,• kurs dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”,• terapia pedagogiczna,• surdopedagogika.

Ponadto zrealizowaliśmy wiele kursów doskonalących dla dyrektorów, nauczycieli różnych specjalności szkół i placówek województwa lubelskiego, pracowników administracji szkolnej oraz pracowników jednostek samorządu terytorialnego zajmujących się sprawami oświatowymi. Przeprowadziliśmy także wiele szkoleń rad pedagogicznych dotyczących tematyki z obszarów funkcjonowania szkół/placówek m. in. reformy programowej, nowego nadzoru pedagogicznego, projektowania pracy dydaktyczno - wychowawczej, doskonalenia warsztatu pracy nauczycieli z uwzględnieniem nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego, badania osiągnięć edukacyjnych uczniów i wykorzystania ich wyników do oceny jakości procesu kształcenia i doskonalenia pracy, konstruowania programów naprawczych itp. W tym względzie odpowiadaliśmy na potrzeby szkół i placówek.

Przygotowana dla Państwa oferta edukacyjna na rok szkolny 2010/2011 zawiera formy doskonalenia zawodowego o tematyce adekwatnej do zmian wprowadzonych w systemie oświaty oraz zgłaszanych przez Państwa oczekiwań i potrzeb. Realizację przedstawionych w ofercie szkoleń powierzymy wykwalifikowanej kadrze o dużym doświadczeniu w szkoleniu osób dorosłych, stosującej nowoczesne formy i metody kształcenia.

Jako Ośrodek jesteśmy w swoich działaniach rzetelni, uczciwi, odpowiedzialni i dobrze zorganizowani. Stawiamy na wysoką jakość świadczonych usług i dlatego wyrażamy nadzieję, że będziemy w stanie spełnić oczekiwania zarówno Państwa Dyrektorów, Nauczycieli i Wychowawców, jak też Pracowników organów prowadzących szkoły/placówki. Mamy nadzieję, że nasza oferta edukacyjna spotka się z Państwa zainteresowaniem.

Zapewniamy, że będziemy czynić wszystko, byście Państwo chcieli korzystać z naszych usług edukacyjnych oraz byli z nich zadowoleni i usatysfakcjonowani.

Zapraszam do współpracy

Grażyna ZawadzakDyrektor WODN KURSOR


5

Spis treściI. Organizacja szkoleńII. Kursy kwalifikacyjne

Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą1. .........................................11Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli2. .............................11Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu3. .....................12Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa4. ..............................................................12Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki 5. ...........................................................13Kurs kwalifikacyjny z pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej 6. ............................................13Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki 7. ..................................................................14Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie” 8. ......14Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda” 9. .................................................15Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej 10. ..........................................................15Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka) 11. ..................................................................16

Kursy nadające uprawnienia

Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu 12. .........................................17Kurs kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży 13. ..............................................17Kurs dla kandydatów na wychowawców placówek wypoczynku dzieci i młodzieży 14. ...........18Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych 15. .........................................18Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy 16. ....19

Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora

Planowanie, prowadzenie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły17. ... 20Metodologia ewaluacji 18. ....................................................................................................... 20Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji 19. .............................................. 21Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki nad realizacją podstawy programowej 20. .... 21Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego 21. ................................................. 22Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem 22. podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły ............................................................. 22Zmiana w szkole – programy naprawcze 23. .......................................................................... 23Przygotowywanie wniosków o dofinansowanie z EFS dla szkół/placówek 24. ....................... 23Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa 25. ........................................... 24Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować? 26. ..................................................... 24Promocja szkoły/placówki oświatowej 27. ............................................................................... 25

Reforma programowa

Nowe horyzonty podstawy programowej – znam, rozumiem, wdrażam, dokumentuję 28. ..... 26Jak napisać własny program nauczania w oparciu o nową podstawę programową? 29. ........ 26

6


Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową 30. ............ 27Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie, 31. wyzwania i możliwości ....................................................................................................... 27Nowa podstawa programowa inspiracją w twórczym planowaniu treści 32. edukacji wczesnoszkolnej .................................................................................................. 28Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać 33. do potrzeb oraz możliwości uczniów? ............................................................................... 28Ocena realizacji podstawy programowej 34. ........................................................................... 29Papierowe fantazje 35. ............................................................................................................ 29Co robić, aby dzieci były twórcze plastycznie? - ciekawe pomysły na „coś z niczego” 36. ..... 30Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia 37. wieku szkolnego ................................................................................................................ 30Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli, 38. wychowawców w szkole .................................................................................................... 31Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej 39. ..................................................... 31Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I 40. ............................... 32Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap II 41. .............................. 32Elementarz reżysera – praca z młodymi recytatorami i aktorami 42. ...................................... 33Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno-filmowych 43. ....................................................... 33

Awans zawodowy nauczycieli

Awans zawodowy nauczyciela stażysty 44. ............................................................................. 34Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego 45. .................................................................. 34Awans zawodowy nauczyciela mianowanego 46. ................................................................... 35Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia 47. nauczyciela dyplomowanego ............................................................................................. 35Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów dydaktycznych, 48. wychowawczych lub opiekuńczych .................................................................................... 36Rola i zadania opiekuna stażu 49. ........................................................................................... 36

Dydaktyczne umiejętności nauczyciela

Metody i techniki zapamiętywania, czyli pamiętaj, że masz pamięć 50. .................................. 37Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania 51. praw dziecka ...................................................................................................................... 37Organizacja pracy w klasach łączonych 52. ............................................................................ 38Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka 53. ........................... 38Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem 54. mającym trudności w uczeniu się ...................................................................................... 39Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć – dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe 55. w odniesieniu do ich możliwości? ...................................................................................... 39Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się? 56. ........................................ 40Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się 57. ................................................................... 40


7

Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów na przedmiotach 58. matematyczno-przyrodniczych .......................................................................................... 41Kształtowanie pojęć geograficznych w nauczaniu przyrody 59. .............................................. 41Uczniowskie eksperymenty i badania na lekcjach przedmiotów przyrodniczych 60. .............. 42Zajęcia terenowe w nauczaniu przyrody 61. ............................................................................ 42Program nauczania w pracy nauczyciela wychowania fizycznego 62. .................................... 43Edukacja zdrowotna w ramach programu wychowania fizycznego 63. ................................... 43Czytać ze zrozumieniem – jak to łatwo powiedzieć 64. ........................................................... 44Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu 65. ......................................... 44Przedszkolak nabywa kompetencje matematyczne 66. .......................................................... 45Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku 67. przedszkolnym w młodszym wieku szkolnym? .................................................................. 45Rozwijanie twórczej ekspresji werbalnej dzieci w wieku przedszkolnym 68. ........................... 46Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym 69. i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję teatralną ................................................. 46Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym 70. i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję taneczną i ruch z muzyką ....................... 47Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu 71. ................................ 47Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych 72. ............................................................... 48Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych 73. potrzebach edukacyjnych .................................................................................................. 48Wspomaganie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym 74. ........... 49Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 75. ..................................... 49Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym 76. ........ 50Dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną 77. .................................................................... 50Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych - warsztaty 78. ................................................... 51Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe 79. .............................................................. 51Teatr szkolny - techniki teatralne i dramowe w pracy z dzieckiem 80. ..................................... 52Dekoracje okazjonalne w szkole 81. ........................................................................................ 52Kwiaty jako element dekoracji szkolnych 82. ........................................................................... 53Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje 83. ............................................................ 53Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych 84. ..................................................... 54Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów 85. ........................................ 54Proste formy z wikliny 86. ........................................................................................................ 55Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking 87. .......................... 55Cztery pory roku na Starym Mieście w Lublinie 88. ................................................................. 56Uczeń z dysleksją 89. .............................................................................................................. 56Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią 90. ........................................................................... 57Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno 91. - pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne) ... 57Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej 92. ................................................................ 58Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym 93. .............................. 58Pierwsza pomoc przedmedyczna 94. ...................................................................................... 59

8


Ocenianie osiągnięć uczniów

Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego 95. .............................................. 60Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych 96. ........................ 60Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikacje MS Excel 97. ........ 61Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej, gimnazjum 98. i szkole ponadgimnazjalnej ............................................................................................... 61

Edukacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej

Praca z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej 99. .................................... 62Język migany – podstawy 100. .................................................................................................. 62Kurs metody fonogestów 101. ................................................................................................... 63Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się 102. ........... 63Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym 103. ................................................. 64Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym 104. ............... 64Dziecko autystyczne w szkole 105. ........................................................................................... 65Profil Psychoedukacyjny PEP-R E. Schoplera w pracy z dzieckiem autystycznym 106. i dziećmi z innymi zaburzeniami rozwoju ........................................................................... 65Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) 107. dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim ..... 66Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną 108. ............................... 66Jak prowadzić zajęcia parateatralne z dziećmi i młodzieżą 109. z niepełnosprawnością intelektualną? ............................................................................... 67

Kursy komputerowe

Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS 110. ........................................ 68Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela 111. ...................... 68Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym 112. ...... 69Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego Ms Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły 113. ......... 69

Wychowawcze umiejętności nauczyciela

„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć? 114. .................................................... 70Wychowanie do odpowiedzialności 115. .................................................................................. 70Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)? 116. ...................................... 71Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać? 117. ............................................... 71Rozwój kompetencji wychowawczych nauczycieli 118. ............................................................. 72Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator 119. ....................................... 72Trening umiejętności wychowawczych – „Jak radzić sobie w sytuacjach trudnych 120. i konfliktowych?” ................................................................................................................ 73


9

Inteligencja emocjonalna w praktyce 121. ................................................................................. 73Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza 122. ............................................................................ 74Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić? 123. .............................................. 74Problematyka zachowań suicydalnych 124. .............................................................................. 75Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej 125. ........................................................ 75Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze 126. .......................... 76Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych 127. wychowawczo i destrukcyjnych ......................................................................................... 76Depresja u dzieci i młodzieży 128. ............................................................................................ 77Oswoić lęk – zaburzenia lękowe dzieci i młodzieży 129. ........................................................... 77Zaburzenia psychiczne dzieci i młodzieży 130. ......................................................................... 78Wychowywanie i nauczanie dzieci z zaburzeniami zachowania 131. ....................................... 78Analiza wytworów plastycznych dziecka 132. ........................................................................... 79Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej 133. ......................................................... 79Art.-terapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze 134. ............................ 80Papieroplastyka w działaniach terapeutycznych 135. ............................................................... 80Techniki relaksacyjne jako forma radzenia sobie ze stresem 136. ............................................ 81Niestandardowe wykorzystanie przedmiotów codziennego użytku w grach i zabawach 137. ........ 81Wagary a odmowa chodzenia do szkoły 138. ............................................................................ 82Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć? 139. ............................... 82Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej 140. ........................................ 83

Umiejętności psychologiczne i interpersonalne

Asertywność w życiu zawodowym 141. ..................................................................................... 84Samoocena i poczucie wartości własnej w praktyce pedagogicznej 142. ................................. 84Skuteczna autoprezentacja nauczyciela 143. ............................................................................ 85Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych 144. w szkole/placówce oświatowej .......................................................................................... 85Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować? 145. .............. 86Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami 146. ............. 86Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej 147. wychowawcze integrowanie .............................................................................................. 87Emisja głosu nauczyciela 148. ................................................................................................... 87

Tematy szkoleń rad pedagogicznych

Karta zgłoszenia

Karta zamówienia szkolenia

10

Rekrutacja na wszystkie formy doskonalenia prowadzona jest przez cały rok. Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę szkolenia, o czym informuje zainteresowane osoby telefonicznie lub drogą elektroniczną.

Wpłat należy dokonywać przelewem na jedno z niżej podanych kont

BRE BANK O. KORPORACYJNY LUBLIN: 47 1140 1094 0000 3068 2000 1001 – Lublin 36 1140 1094 0000 3068 2000 1005 – Oddział w Białej Podlaskiej 63 1140 1094 0000 3068 2000 1004 – Oddział w Chełmie 90 1140 1094 0000 3068 2000 1003 – Oddział w Zamościu.

Kursy doskonaląceRekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do pobrania

ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.

Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują zaświadczenia wystawiane przez organizatora szkolenia.

Kursy kwalifikacyjneRekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do

pobrania ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.

Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę rozpoczęcia kursu, a następnie informuje o niej wszystkie osoby, które przesłały karty zgłoszenia i zostały zakwalifikowane. Uczestnicy kursów otrzymują harmonogram zajęć, informację na temat programu kursu, kadry prowadzącej zajęcia oraz warunków ukończenia kursu i otrzymania świadectwa.

Zajęcia na kursach kwalifikacyjnych odbywają się w systemie sobotnio-niedzielnym, po 8 godzin dydaktycznych dziennie, w odstępach zazwyczaj dwutygodniowych.

Świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego wystawione przez WODN KURSOR uczestnicy otrzymują na ostatnim spotkaniu.

Płatności za kursy kwalifikacyjne powinny być dokonywane przelewem. Numer konta jest indywidualny dla każdego uczestnika i przekazywany będzie uczestnikowi przed rozpoczęciem kursu. Na prośbę zainteresowanych osób WODN KURSOR wystawia faktury VAT.

Wszelkie pytania i wątpliwości prosimy kierować do Specjalistów WODN KURSOR pod numery telefonów:

(81) 534 89 31, (81) 534 57 26 – Lublin lub drogą elektroniczną na adres: [email protected] (83) 342 25 78 – Biała Podlaska lub drogą elektroniczną na adres: [email protected] (82) 562 11 30, (82) 565 47 40 – Chełm lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]

(84) 638 70 00, (84) 638 70 08 – Zamość lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]

Szkolenia rad pedagogicznychZamówienie szkolenia rady pedagogicznej można przesyłać pocztą lub faksem (wzór na końcu oferty lub plik

do pobrania ze strony internetowej). Istnieje także możliwość zgłoszenia online.

Sporządzone, na podstawie listy obecności uczestników na szkoleniu, zaświadczenia są przesyłane na adres szkoły/placówki.

Oferta edukacyjna jest dostępna na naszej stronie internetowej:

www.kursor.edu.pl

I. Organizacja szkoleƒ

11

II. Kursy kwalifikacyjne

Nr formy1 Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą

Adresat dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

1. Ogólna teoria organizacji i zarządzania. 2. Prawo oświatowe. 3. Psychologia w kierowaniu placówką oświatową. 4. Kierowanie zmianą. 5. Zarządzanie jakością, mierzenie jakości. 6. Kierowanie i administrowanie placówką oświatową. 7. Projektowanie programu placówki oświatowej. 8. Organizacja procesu pedagogicznego placówki. 9. Placówka a środowisko lokalne.

Przewidywane efekty szkolenia

Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy na stanowisku dyrektora szkoły/placówki- zdobędą niezbędną wiedzę i umiejętności do sprawnego zarządzania szkołą/- placówką.

Liczba godzin210

Odpłatność800,00

Liczba uczestników w grupie25 – 30

Nr formy2 Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek nieposiadający kwalifikacji - pedagogicznych

Zakres treści

Podstawy edukacji – społeczny sens edukacji, socjopsychologiczne mechanizmy 1.

życia w szkole, planowanie i wykonywanie zadań dydaktycznych i wychowawczych.

Metodyka nauczania – cele nauczania przedmiotu, charakterystyka przedmiotu 2.

nauczania, planowanie pracy dydaktycznej, czynniki realizacji planu.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje pedagogiczne- zdobędą umiejętność planowania i wykonywania zadań dydaktycznych i - wychowawczych.

Liczba godzin 270

Odpłatność1300,00

z możliwością rabatu


12


Nr formy3 Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu

Adresat nauczyciele praktycznej nauki zawodu nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych-

Zakres treści

Podstawy wiedzy o nauczaniu i wychowaniu.1. Metodyka nauczania praktycznej nauki zawodu (m. in. pojęcia podstawowe, 2. proces praktycznego kształcenia zawodowego, zasady i metody nauczania p. n. z., środki dydaktyczne i warsztat pracy nauczyciela, kontrolowanie i ocenianie uczniów, przygotowanie się nauczyciela do zajęć, samokształcenie i doskonalenie nauczycieli, hospitacje zajęć).


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje pedagogiczne do nauczania praktycznej nauki zawodu- nabędą podstawową wiedzę o nauczaniu i wychowaniu- rozwiną swoje umiejętności planowania i organizowania pracy dydaktycznej - i wychowawczej w szkole przygotują się do właściwej organizacji procesu kształcenia.

Liczba godzin 150

Odpłatność700,00


Nr formy4 Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek, którzy posiadają kwalifikacje do na-- uczania w danej szkole/placówce i ubiegają się o zdobycie kwalifikacji bibliotekarskich

Zakres treści

Bibliotekoznawstwo i bibliotekarstwo.1.

Praca bibliotek szkolnych i kontekst czytelniczy.2.

Literatura dziecięca i młodzieżowa.3.

Informacja naukowa.4.

Technika pracy umysłowej.5.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy w bibliotece szkolnej- zdobędą ogólne wiadomości z zakresu bibliotekoznawstwa i bibliotekarstwa, - literatury dziecięcej i młodzieżowej, czytelnictwa i informacji naukowejnabędą umiejętności w opracowywaniu i udostępnianiu zbiorów, tworzeniu warsztatu - informacyjnego biblioteki oraz organizacji podstawowych form pracy z czytelnikiem.

Liczba godzin 280




13


Nr formy5 Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki

Adresat

nauczyciele i wychowawcy placówek szkolnictwa specjalnego nieposiadający - kwalifikacji do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnienauczyciele i wychowawcy szkół (klas) integracyjnych i inni zainteresowani - nauczyciele

Zakres treści

Pedagogika specjalna.1. Oligofrenopedagogika.2. Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.3. Rewalidacja indywidualna.4. Metodyka nauczania i wychowania upośledzonych umysłowo.5. Metodyka wychowania w internacie.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie- nabędą umiejętność programowania i podejmowania skutecznych oddziaływań re-- walidacyjnych i psychokorekcyjnych w stosunku do dzieci i młodzieży upośledzonej umysłowo w różnym stopniu.

Liczba godzin 270




Nr formy6 Kurs kwalifikacyjny z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej

Adresat nauczyciele zatrudnieni w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, świetlicach - szkolnych, pedagodzy szkolni i inne osoby, które posiadają kwalifikacje pedagogiczne

Zakres treści

Psychospołeczne uwarunkowania rozwoju dzieci i młodzieży.1. Elementy pedagogiki opiekuńczej.2. Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej.3. Umiejętności interpersonalne.4. Wybrane elementy terapii pedagogicznej.5. Trening umiejętności wychowawczych, interpersonalnych i relaksacyjnych.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i świetli-- cach szkolnychposzerzą zakres i podniosą poziom wiedzy i umiejętności praktycznych - niezbędnych w różnych formach pracy opiekuńczo-wychowawczej.

Liczba godzin 270




14


Nr formy7 Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki

Adresat

nauczyciele i wychowawcy zatrudnieni w placówkach dla osób z wadą słuchu- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas, grup) oraz przedszkoli integracyjnych, - specjalnychpedagodzy, psycholodzy, logopedzi i inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Pedagogika specjalna.1. Surdopedagogika.2. Audiologia pedagogiczna.3. Surdologopedia.4. Rewalidacja indywidualna.5. Psychologia głuchych.6. Metodyka nauczania i wychowania dzieci z wadą słuchu.7.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy z osobami z wadą słuchu- nabędą umiejętności w zakresie diagnozy, terapii i kształcenia osób głuchych i nie-- dosłyszących.

Liczba godzin 270




Nr formy8

Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie”

Adresat nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy wychowania do życia w rodzinie.1. Zagadnienia biomedyczne.2. Zagadnienia seksuologiczne.3. Zagadnienia psychologiczno-pedagogiczne.4. Metodyka i dydaktyka przedmiotu.5.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia - w rodzinie” w nauczaniu szkolnymzdobędą przygotowanie merytoryczne i umiejętności metodyczne w zakresie sto-- sowania efektywnej komunikacji, pracy metodami aktywizującymi, efektywnej pracy wychowawczej.

Liczba godzin 270




15


Nr formy9 Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”

Adresat nauczyciele biologii, geografii, fizyki i chemii-

Zakres treści

Podstawy merytoryczne przyrodoznawstwa.1.

Projektowanie procesu dydaktycznego – nowoczesne nauczanie.2.

Skuteczne nauczanie przyr3. ody.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do nauczania przyrody w szkole podstawowej- rozszerzą i zaktualizują swoją wiedzę przedmiotową- wzbogacą warsztat zawodowy- rozwiną umiejętności kompleksowego projektowania zajęć edukacyjnych z przyrody.-

Liczba godzin 300




Nr formy10 Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej

Adresat nauczyciele kształcenia zintegrowanego, pedagodzy, psycholodzy szkolni- pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych-

Zakres treści

Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka.1. Wybrane zagadnienia z psychologii.2. Elementy logopedii i fonetyki.3. Wybrane zagadnienia z metodyki kształcenia zintegrowanego.4. Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, wyrównawczych i terapeutycznych.5. Organizacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensacyjnych, ze-- społów wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci w młodszym wieku szkolnymnabędą wiedzę dotyczącą rozwoju dziecka i metod jego wspomagania- udoskonalą umiejętność rozpoznawania indywidualnych możliwości rozwojowych - ucznia.

Liczba godzin 270




16


Nr formy11 Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka)

Adresat nauczyciele muzyki, plastykinauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele innych przedmiotów w szczególnych przypadkach

Zakres treści

Podstawy wiedzy o sztuce.1.

Psychopedagogika twórczości.2.

Sztuka w edukacji (metodyka).3.

Projekty edukacji twórczej.4.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć z plastyki i muzyki- nabędą wiedzę i umiejętności związane z psychopedagogiką twórczości- nabędą umiejętność projektowania zajęć edukacyjnych- udoskonalą umiejętność posługiwania się technologiami informacyjnymi w co-- dziennej pracy.

Liczba godzin 270




17

III. Kursy nadajàce uprawnienia

Nr formy12 Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu

Adresat i- nstruktorzy praktycznej nauki zawoduopiekunowie praktyk zawodowych- wykładowcy kursów nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych-

Zakres treści

Psychologia.1.

Pedagogika.2.

Metodyka nauczania – podstawy dydaktyki ogólnej, dydaktyka szczegółowa.3.

Praktyka metodyczna.4.


Uczestnicy:

nabędą kwalifikacje pedagogiczne niezbędne do prowadzenia praktycznej nauki -

zawodu, praktyk zawodowych, wykładów na kursach

nabędą umiejętność planowania i organizowania pracy dydaktycznej -

i wychowawczej.

Liczba godzin 80

Odpłatność600,00


Nr formy13 Kurs kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy prawne organizowania wypoczynku dzieci i młodzieży.1.

Organizacja i planowanie pracy w placówce wypoczynku.2.

Organizacja pracy kierownika z kadrą pedagogiczną i administracyjno-obsługową.3.

Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników placówki wypoczynku.4.

Dokumentacja placów5. ki wypoczynku.


Uczestnicy:

nabędą uprawnienia do prowadzenia placówki wypoczynku dzieci i młodzieży-

nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do prowadzenia placówki wypoczynku -

dzieci i młodzieży.

Liczba godzin 10

Odpłatność50,00


18


Nr formy14 Kurs dla kandydatów na wychowawców placówek wypoczynku dzieci i młodzieży

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek- studenci -

Zakres treści

Uregulowania prawne oraz zasady organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży.1.

Organizacja zajęć w placówce wypoczynku.2.

Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej.3.

Zadania i obowiązki wychowawcy grupy.4.

Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.5.

Turystyka, krajoznawstwo, sport w działalności placówki wypoczynku.6.


Uczestnicy:nabędą uprawnienia do pracy w charakterze wychowawców placówek wypoczynku- nabędą wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa życia i zdrowia uczestników wypoczynku- udoskonalą umiejętność właściwego planowania i organizowania zajęć w placówce - wypoczynku.

Liczba godzin 36

Odpłatność120,00


Nr formy15 Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Turystyka i krajoznawstwo w pracy wychowawczej szkoły/placówki.1.

Uregulowania prawne organizacji wycieczek i obozów wędrownych.2.

Organizacja wycieczek szkolnych/obozów wędrownych.3.

Zasady bezpieczeństwa podczas wycieczek/obozów wędrownych.4.

Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach.5.


Uczestnicy:

nabędą uprawnienia do kierowania wycieczką szkolną/obozem wędrownym-

nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do właściwego zaplanowania i zorganizo--

wania wycieczki/obozu wędrownego.

Liczba godzin 10

Odpłatność50,00


19

III. Kursy nadajàce uprawnienia

Nr formy16 Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.1. Wezwanie pomocy.2. Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.3. Poszkodowany nieprzytomny.4. Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.5. Zadławienia.6. Urazy i skutki urazów.7. Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchownych.8. Wstrząs – zasady postępowania przeciwwstrząsowego.9. Unieruchomienie złamań i zwichnięć.10. Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.11. Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.12. Zatrucia.13. Wsparcie psychiczne poszkodowanego.14. Ewakuacja ze strefy zagrożenia.15. Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.16.


Uczestnicy:nabędą wiedzę i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędne do - prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy.

Liczba godzin 30

Odpłatność450,00


IV. Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora

20

Nr formy17

Planowanie, prowadzenie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek- zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Aspekty prawne nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły.1. Planowanie nadzoru pedagogicznego (ewaluacja wewnętrzna, wspomaganie 2. nauczycieli, kontrola przestrzegania prawa).Sprawowanie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego.3. Sprawozdanie z realizacji nadzoru pedagogicznego.4.


Uczestnicy:poznają prawne podstawy przeprowadzania nadzoru pedagogicznego- poznają zasady dokumentowania sprawowanego nadzoru pedagogicznego- opracują przykładowy plan nadzoru pedagogicznego- opracują przykładowe narzędzia wspomagające sprawowanie nadzoru pedagogicznego- nabędą umiejętność pisania sprawozdania.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy18 Metodologia ewaluacji

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek-

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Aspekty prawne ewaluacji wewnętrznej.1. Planowanie ewaluacji.2. Metody zbierania danych.3. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.4. Opracowanie raportu.5. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania pracy szkoły. 6.


Uczestnicy:poznają prawne podstawy przeprowadzania ewaluacji i wymagania państwa w stosun-- ku do placówek oświatowychopracują plan i harmonogram ewaluacji- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne- poznają metody analizowania danych- nabędą umiejętność pisania raportu.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


21


Nr formy19 Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Określenie grupy badawczej.1. Metody ilościowe i jakościowe zbierania danych.2. Zasady budowy kwestionariusza ankiety.3. Zasady analizy pytań otwartych i zamkniętych.4. Zasady przeprowadzania wywiadu pogłębionego.5. Techniki komunikacyjne.6. Zasady prowadzenia wywiadu zogniskowanego (fokus).7. Analiza dokumentów.8. Obserwacja.9. Inne techniki zbierania danych: książka raportowa, identyfikacja przeszkód, 10. trop w trop, hospitacje koleżeńskie, port folio, studium przypadku.Triangulacja.11. Zasady pisania raportu.12. Wykorzystanie wyników raportu.13.


Uczestnicy:poznają zasady doboru próby badawczej, metody zbierania i analizowania danych- poznają zasady pisania raportu i wykorzystania wyników raportu do doskonalenia - pracy szkołyopracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy20

Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki nad realizacją podstawy programowej

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Realizacja podstawy programowej w szkołach/placówkach w świetle wyników nad-1. zoru pedagogicznego w województwie lubelskim.Cele, funkcje i zadania nadzoru pedagogicznego nad realizacją podstawy progra-2. mowej.Przydatność form sprawowania nadzoru do badania realizacji podstawy programowej.3. Zasada triangulacji w badaniu realizacji podstawy programowej.4. Kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej.5. Dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej a narzędzia badawcze.6. Badanie realizacji podstawy progr7. amowej w planie nadzoru pedagogicznego.


Uczestnicy:wypracują rozwiązania metodologiczne w zakresie badania realizacji podstawy - programowej.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


22


Nr formy21 Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego


Zakres treści

Cel1. ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.Planowanie działań ewaluacyjnych.2. Projekt ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.3. Metody zbierania danych.4. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.5. Opracowanie raportu, formułowanie wniosków i rekomendacji.6. Wykorzystanie wyników ewaluacji do p7. lanowania pracy szkoły.


Uczestnicy:opracują projekt i harmonogram ewaluacji- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne- poznają metody analizowania danych- poznają zasady pisania raportu - nabędą umiejętność pracy z radą pedagogiczną w celu wykorzystania wyników rapor-- tu do planowania pracy szkoły.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy22

Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły

Adresat

dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół i placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- nauczyciele placówek opiekuńczo – wychowawczych- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Obszary pracy nauczyciela podlegające ewaluacji.1. Wskaźniki jakości pracy nauczyciela.2. Metodologia prowadzenia badań ewaluacyjnych:3.

opracowanie do wybranego obszaru planu, projektu ewaluacji, narzędzi badaw-• czych adekwatnych do projektu,analiza wyników badań.•

Ocena jakości działań dydaktycznych i wychowawczych.4. Rekomendacje do planu rozwoju zawodowego nauczyciela i programu rozwoju 5. szkoły.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność planowania, przeprowadzania badań pedagogicznych oraz - wykorzystywania wyników do doskonalenia warsztatu pracyopracują projekt ewaluacji do wybranego obszaru pracy nauczyciela.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


23


Nr formy23 Zmiana w szkole – programy naprawcze

Adresat dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawc- y

Zakres treści

Źródła informacji będących podstawą do konstrukcji programu naprawczego.1.

Przykładowe procedury tworzenia programu naprawczego.2.

Analiza przykładowych programów naprawczych.3.

Konstrukcja programu naprawczego dla określonego problemu.4.


Uczestnicy:

zaplanują procedurę działania zmierzającego do konstrukcji programu naprawcze--

go dla zdiagnozowanego problemu.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy24 Przygotowywanie wniosków o dofinansowanie z EFS dla szkół/placówek

Adresat dyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- inni pracownicy szkół/placówek zajmujący się przygotowywaniem projektów-

Zakres treści

Analiza dokumentów programowych Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 1. niezbędnych do przygotowania wniosku.Program Operacyjny Kapitał Ludzki jako źródło finansowania projektów edukacyj-2. nych: a) możliwe do realizacji typy projektów, b) zasady aplikowania o środki z Europejskiego Funduszu Społecznego.Przygotowanie wniosku o dofinansowanie: 3. a) etapy przygotowywania projektu, b) formułowanie problemu, uzasadnienia, celów oraz działań w projekcie, c) opis rezultatów, przygotowywanie harmonogramu i budżetu projektu.Praca z Generatorem Wniosków Aplikacyjnych. 4.


Uczestnicy:nabędą/pogłębią swoją wiedzę dotyczącą EFS- udoskonalą umiejętność posługiwania się generatorem wniosków aplikacyjnych - oraz prawidłowego przygotowania wniosku aplikacyjnego.

Liczba godzin 8

Odpłatność100,00


24


Nr formy25 Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek -

Zakres treści

Wymagania prawne pomocne w budowaniu szkolnego systemu bezpieczeństwa.1. Założenia szkolnego systemu bezpieczeństwa.2. Diagnozowanie/identyfikowanie/rozpoznawanie zagrożeń.3. Procedury wdrażania szkolnego systemu bezpieczeństwa.4. Sprawdzone działania zapewniające bezpieczeństwo w szkole.5. Wybrane procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych, trudnych i zagroże-6. niach.


Uczestnicy:nabędą wiedzę o działaniach uprzedzających i profilaktycznych zapewniających - bezpieczeństwo w szkole/placówcenabędą/udoskonalą umiejętność identyfikacji zagrożeń w szkole/placówce- udoskonalą umiejętność budowania i wdrażania systemu bezpieczeństwa ze szcze-- gólnym uwzględnieniem wymaganych prawem procedur.

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


Nr formy26 Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek -

Zakres treści

Innowacja pedagogiczna a eksperyment pedagogiczny.1. Typy osobowości zawodowych a zaangażowanie w pracę w grupie.2. Uwarunkowania związane z wdrażaniem innowacji w szkole.3. Rodzaje innowacji.4. Opis zasad innowacji:5.

określenie rodzaju innowacji,• zakres innowacji,• motywacja wprowadzenia innowacji i cele,• założenia innowacji (treść innowacji),• oczekiwane efekty,• ewaluacja.•

Procedury przyjęcia i wdrożenia innowacji.6. Przykłady dobrej praktyki.7.


Uczestnicy:poznają uwarunkowania związane z opracowaniem i wdrażaniem innowacji- opracują przykładowy opis innowacji.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


25


Nr formy27 Promocja szkoły/placówki oświatowej

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

System komunikowania się szkoły ze środowiskiem lokalnym.1. Znaczenie promocji w kreowaniu pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lo-2. kalnym.Narzędzia promocji w placówkach oświatowych.3. Zasady dobrej promocji.4. Sponsoring i lobbing.5. Zasady kształtowania wizerunku szkoły.6. Udział rodziców i uczniów w działaniach promocyjnych szkoły.7. System identyfikacji wizualnej.8. Public relations w kształtowaniu wizerunku szkoły.9. Zasady komunikowania się w sytuacjach kryzysowych.10. Tworzenie komunikatu prasowego i notatki prasowej.11. Reklama i strony internetowe.12.


Uczestnicy:poznają podstawowe zasady prowadzenia kampanii promocyjnej- poznają zasady dobrej komunikacji z mediami i środowiskiem lokalnym- nabędą umiejętność przygotowania komunikatu i notatki prasowej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


26

V. Reforma programowa

Nr formy28

Nowe horyzonty podstawy programowej – znam, rozumiem, wdrażam, dokumentuję

Adresat n- auczyciele przedszkolinauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele gimnazjum

Zakres treści

Walory dydaktyczne nowej podstawy programowej.1. Od podstawy programowej do oceniania osiągnięć edukacyjnych:2. wybór programu nauczania,• planowanie realizacji treści kształcenia podstawy programowej,• metody realizacji treści,• osiągnięcia ucznia a wymagania określone w podstawie programowej,• ocena realizacji podstawy programowej.• Dokumentowanie i realizacja podstawy progra3. mowej.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność dydaktyczną w zakresie skutecznej realizacji podstawy - programowejudoskonalą umiejęt- ność monitoringu realizacji podstawy programowej.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy29

Jak napisać własny program nauczania w oparciu o nową podstawę programową?

Adresat nauczyciele przedmiotów matematyczno-przyrodniczych szkoły podstawowej lub - gimnazjum

Zakres treści

Programy nauczania w świetle przepisów prawa oświatowego.1.

Funkcje i modele programów nauczania.2.

Rodzaj programu a przedmiot nauczania.3.

Struktura programu nauczania.4.

Od podstawy programowej do programu nauczania.5.

Opiniowanie programu nauczania.6.

Ewaluacja programu nauczania.7.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność opracowywania programów nauczania zgodnych - z treścią podstawy programowej oraz oceny ich jakościopracują fragment programu- nauczania własnego przedmiotu.

Liczba godzin 16

Odpłatność100,00


27


Nr formy30 Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową

Adresat nauczyciele różnych specjalności realizujący nową podstawę programową-

Zakres treści

Podstawy planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego.1. Analiza podstawy programowej w aspekcie kształtowanych umiejętności, zadań 2. szkoły i nauczycieli oraz układu treści nauczania w cyklu kształcenia.Rola kalendarza w realnym planowaniu realizacji treści nauczania.3. Opracowanie:4.

ramowego planu nauczania przedmiotu w cyklu kształcenia,• planu dydaktycznego realizacji treści podstawy programowej w kontekście celów • ogólnych i szczegółowych, treści nauczania, umiejętności i zadań oraz liczby godzin.

Ocena realizacji treści podstawy programowej.5.


Uczestnicy:nabędą umiejętność planowania realizacji treści podstawy programowej dla cyklu - kształceniaopracują strukturę planu dydaktycznego ilustrującego realizację treści podstawy - programowejopracują fragment planu dydaktycznego dla wybranego zakresu treści kształcenia.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy31

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie, wyzwania i możliwości

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele innych form wychowania przedszkolnego-

Zakres treści

Filozofia zmiany.1.

Analiza treści podstawy programowej wychowania przedszkolnego.2.

Kryteria wyboru programu wychowania przedszkolnego.3.

Planowanie pracy pedagogicznej nauczyciela przedszkola w oparciu o podstawę 4.

programową i wybrany program wychowania przedszkolnego.


Uczestnicy:nabędą wiedzę w zakresie zmian związanych z reformą edukacji- poznają praktyczne wskazówki dotyczące sposobów realizacji treści nowej podsta-- wy programowej wychowania przedszkolnegoudoskonalą umiejętności związane z planowaniem pracy i prowadzeniem dokumen-- tacji pedagogicznej.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


28


Nr formy32

Nowa podstawa programowa inspiracją w twórczym planowaniu treści edukacji wczesnoszkolnej

Adresat nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Podstawy planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego.1. Analiza podstawy programowej w aspekcie kształtowanych umiejętności, zadań 2. szkoły i nauczycieli oraz spiralnego układu treści nauczania w trzyletnim cyklu kształcenia.Etapy w planowaniu:3.

szkolny ramowy plan nauczania uwzględniający rozkład dziedzin edukacyjnych • w trzyletnim cyklu kształcenia,kalendarz wspomagający realne planowanie realizacji treści nauczania,• plan realizacji treści podstawy programowej w kontekście celów ogólnych • i szczegółowych, treści nauczania, umiejętności i zadań oraz obowiązującej liczby godzin.


Uczestnicy:opracują plan dydaktyczny realizacji wybranego zakresu treści podstawy programo-- wej dla edukacji wczesnoszkolnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy33

Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać do potrzeb oraz możliwości uczniów?

Adresat nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Pro1. gramy nauczania a przepisy prawa oświatowego.Od podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej do programu nauczania.2. Struktura programu nauczania.3. Konstruowanie programów nauczania dostosowanych do potrzeb i możliwości 4. uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.Wybór, modyfikacja czy opracowanie własnego programu nauczania?5. Ewaluacja programów nauczania.6.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność opracowywania programów w oparciu o nową - podstawę programowąopracują projekt wł- asnego programu nauczania.

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00


29


Nr formy34 Ocena realizacji podstawy programowej

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych i gimnazjów-

Zakres treści

Kontrola spełniania podstawy programowej obowiązkiem nauczyciela.1. Metody stosowane w ocenie realizacji podstawy programowej.2. Narzędzia umożliwiające ocenę realizacji podstawy programowej:3.

kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej,• dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej.•

Sprawozdanie okresowe z realizacji podstawy programowej.4.


Uczestnicy:opracują dyspozycje do arkusza oceny realizacji podstawy programowej- nabędą/udoskonalą umiejętność formułowania informacji/sprawozdania okresowe-- go z realizacji podstawy programowej dla dyrektora szkoły/placówki.

Liczba godzin 5

Odpłatność30,00


Nr formy35 Papierowe fantazje

Adresat nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych-

Zakres treści

Aktywność techniczno-plastyczna w nowej podstawie programowej wychowania 1.

przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.

Papieroplastyka i inne nowe techniki plastyczne.2.

Projektowanie i wykonywanie elementów edukacyjno – dekoracyjnych z bibuły, 3.

papieru i tektury.


Uczestnicy:wykona elementy edukacyjno – dekoracyjne wynikające z realizacji podstawy - programowejzaprojektuje stosowanie aktywności techniczno – plastycznych uczniów w realizacji - nowej podstawy programowej.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


30

Nr formy36

Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie? - ciekawe pomysły na „coś z niczego”

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- wychowawcy świetlic- szkolnych

Zakres treści

Fazy rozwoju twórczości plastycznej dziecka.1. Podstawa programowa a twórczość plastyczna.2. Metody pracy na zajęciach plastycznych.3. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w pracy z dziećmi.4. Origami- świat tajemnic i radości dziecięcej.5. Dekoracje w klasie, na korytarzu, okazjonalne.6. „Zabawy” z farbą.7.


Uczestnicy:dokonają analizy nowej podstawy programowej pod kątem zagadnień związanych - z kształtowaniem i rozwijaniem twórczości plastycznej dzieciudoskonalą umiejętność stosowania poznanych technik plastycznych rozwijających - twórczość dzieci w podnoszeniu estetyki szkołyopracują scenariusz zajęć z wykorzystaniem poznanych technik plastycznych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy37

Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia wieku szkolnego

Adresat nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Rozwój psychomotoryczny i społeczny dziecka sześcioletniego.1. Różnice indywidualne w rozwoju umysłowym dzieci a wymagania stawiane im w 2. szkole.Pojęcie gotowości szkolnej.3. Wspomaganie dzieci w rozwoju zdolności, które będą im potrzebne w nauce szkolnej.4. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.5. Kształtowanie umiejętności matematycznych. Koncepcja E. Gruszczyk – Kolczyń-6. skiej „Dziecięca matematyka”.Metody diagnozy gotowości szkolnej.7. Trudności szkolne będące wynikiem deficytów parcjalnych. Praca korekcyjno – 8. kompensacyjna z dzieckiem.Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.9. Współpraca z rodzicami w zakresie kształtowania gotowości szkolnej dziecka.10.


Uczestnicy:poznają koncepcje i metody badania gotowości szkolnej- wzbogacą warsztat pracy o metody pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dzie-- ckiem sześcioletnim.

Liczba godzin 12

Odpłatność70,00



31


Nr formy38

Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli, wychowawców w szkole

Adresat pedagodzy i psycholodzy szkolni- nauczyciele i wychowawcy różnych typów szkół/placówek

Zakres treści

Zasady tworzenia i pracy zespołów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych zgodnie 1.

z nowym rozporządzeniem MEN.

Zadania zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.2.

Tworzenie indywidualnych programów pracy z uczniem.3.

Karta potrzeb i świadczeń - zasady prowadzenia.4.


Uczestnicy:poznają zasady pracy i zadania zespołów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych- poznają zasady opracowywania indywidualnych programów pracy z uczniem w - oparciu o dostępne narzędzia.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy39 Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych, gimnazjów i szkół - ponadgimnazjalnych

Zakres treści

Podstawy prawne edukacji zdrowotnej w szkole.1.

Edukacja zdrowotna jako proces.2.

Polityka i strategia działań szkoły na rzecz zdrowia.3.

Etapy przygotowywania programu edukacji zdrowotnej.4.

Diagnoza i prognoza potrzeb związanych z wdrażaniem edukacji zdrowotnej 5.

w szkole.


Uczestnicy:poznają podstawy prawne związane z funkcjonowaniem edukacji zdrowotnej - w szkolepotrafią właściwie wykorzystać diagnozę i prognozę w realizacji edukacji zdrowot-- nej.

Liczba godzin 4

Odpłatność30,00


32


Nr formy40 Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I

Adresat

nauczyciele wychowania fizycznego (fakultet taneczny)- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Historia tańca, techniki taneczne.1. Metodyka prowadzenia zajęć tanecznych.2. Zasady prowadzenia treningów tanecznych.3. Praktyczne zajęcia taneczne – krótkie układy z zakresu tańca disco dance, 4. hip - hop z wykorzystaniem przykładowych rozwiązań choreograficznych.Przygotowanie zespołów do pokazów:5. dostosowanie stroju do charakteru muzyki i choreografii,• pokazy w różnych warunkach przestrzennych (scena, plener, …),• praca z rekwizytami,• praca ze światłem.•


Uczestnicy:nabędą podstawową wiedzę i umiejętności z zakresu tworzenia i prowadzenia - amatorskiego zespołu tanecznegonabędą wiedzę teoretyczną i praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrak-- cyjnych choreografii.

Liczba godzin 10

Odpłatność80,00


Nr formy41 Tworzenie i prowadzenia amatorskich zespołów tanecznych – etap II

Adresat

nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych - (odrębna grupa)nauczyciele wychowania fizycznego (fakultet taneczny) kl. IV-VI szkoły podstawowej, - gimnazjum, szkoła ponadgimnazjalnanauczyciele świetlic szkolnych- inni zainteresowani nauczyciele - (odrębna grupa)

Zakres treści

Podstawy tańca disco dance (rozgrzewka i technika disco).1. Podstawy tańca hip-hop (rozgrzewka i technika hip-hop).2. Mini układy disco dance.3. Mini układy hip-hop .4. Praca w grupach, tworzenie na bazie poznanych figur i sekwencji tanecznych etiud 5. i inscenizacji show dance.

(zajęcia realizowane są w formie warsztatów)


Uczestnicy:nabędą podstawowe umiejętności z zakresu prowadzenia zajęć tanecznych dla - dzieci młodszych (dzieci starszych i młodzieży)nabędą wiedzę praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrakcyjnych etiud - i inscenizacji show dance, atrakcyjnych choreografii.

Liczba godzin 10

Odpłatność80,00

Liczba uczestników w grupie16

33


Nr formy42 Elementarz reżysera - praca z młodymi recytatorami i aktorami

Adresat

nauczyciele kształcenia zintegrowanegonauczyciele poloniści- opiekunowie kół teatralnych i literackich- nauczyciele świ- etlic szkolnych

Zakres treści

Podstawowe wiadomości o sztuce teatralnej:1. znaki w teatrze,• elementy sztuki teatralnej.•

Praca z wybranym tekstem literackim.2. Kilka rad dla reżyserów.3. Działania integracyjne z wykorzystaniem metod aktywizujących.4. Ćwiczenia relaksująco-ruchowo-oddechowe.5. Medytacje z muzyką.6. Zabawa „na emocje” - wyrażanie ekspresji.7.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność pracy z zespołem teatralnym- poznają propozycje zajęć dodatkowych zgodnych z nową podstawą programową - - zajęcia artystyczne.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy43 Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno - filmowych

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele techniki- nauczyciele świetlic szkolnych- inni zainteresowani- nauczyciele

Zakres treści

Z1. asady organizacji i prowadzenia kół fotograficzno – filmowych w szkole/placówce.Podstawy metodyki prowadzenia zajęć fotograficzno – filmowych.2. Podstawowe pojęcia z zakresu tworzenia obrazu fotograficznego i filmu.3. Podstawy obsługi amatorskiego sprzętu fotograficzno – filmowego.4. Komputerowa obróbka zdjęć.5. Montaż elektroniczny materiału wideo.6.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność wykonywania poprawnych materiałów fotograficz-- nych i filmowychnabędą/udoskonalą umiejętność planowania i organizowania zajęć edukacyjnych - z zakresu fotografii i filmu.

Liczba godzin 12

Odpłatność100,00


34

VI. Awans zawodowy nauczycieli

Nr formy44 Awans zawodowy nauczyciela stażysty

Adresat nauczyciele stażyści różnych typów szkół/placówek- nauczyciele - opiekunowie stażu-

Zakres treści

Podstawy prawne awansu zawodowego.1. Ścieżki rozwoju zawodowego nauczyciela.2. Powinności w okresie stażu i wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczy-3. ciela kontraktowego.Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu.4. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.5. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.6. Prezentacja dorobku zawodowego.7. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania kwali-8. fikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu zawodowego- zaplanują zadania ukierunkowane na spełnienie wymagań niezbędnych na stopień - nauczyciela kontraktowegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy45 Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego

Adresat nauczyciele kontraktowi ubiegający się o stopień nauczyciela mianowanegonauczyciele- - opiekunowie stażu

Zakres treści

Podst1. awy prawne awansu zawodowego.Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań pozwa-2. lających na spełnienie wymagań egzaminacyjnych.Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.3. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.4. Przygotowanie do egzaminu, prezentacja dorobku zawodowego.5. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania egza-6. minacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu na stopień nauczyciela mianowanego- zaplanują zadania umożliwiające spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania - stopnia nauczyciela mianowanegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


35

VI. Awans zawodowy nauczycieli

Nr formy46 Awans zawodowy nauczyciela mianowanego

Adresat nauczyciele mianowani ubiegający się o awans na stopień nauczyciela dyplomow-- anego

Zakres treści

Podstawy prawne awansu zawodowego.1. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań pozwa-2. lających na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego.Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.3. Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela 4. dyplomowanego.Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania kwali-5. fikacyjnego na stopień nauczyciela dyplomowanego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu zawodowego na stopień nauczyciela dyplomowanego- zaplanują zadania pozwalające na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania - stopnia nauczyciela dyplomowanegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy47

Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego

Adresat dyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego-

Zakres treści

Elementy opisu i analizy realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia 1. nauczyciela dyplomowanego.Techniki i metody analizowania realizowanych zadań.2. Skuteczne sposoby pozyskiwania informacji zwrotnych.3. Wykorzystywanie wyników analizy do poprawy efektywności realizowanych działań.4. Opis i analiza realizacji wybranego wymagania niez5. będnego.


Uczestnicy:przygotują plan (schemat) opisu i analizy realizacji przykładowego wymagania - niezbędnego do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanegopoznają sposoby pozyskania informacji zwrotnej- uświadomią sobie wartość wyników analizowania działań dla końcowych rezulta-- tów tych działańopracują fragment opisu i analizy realizacji wybranego wymagania niezbędnego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


36


Nr formy48

Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych

Adresat nauczyciele mianowani ubiegający się o awans zawodowy na stopień nauczyciela - dyplomowanego

Zakres treści

Struktura opisu i analizy rozpoznanego i rozwiązanego problemu.1.

Opis etapów rozpoznania i rozwiązania problemów występujących w pracy zawo-2.

dowej nauczyciela.

Punkty krytyczne opisu indywidualnego przypadku.3.

Konstruowanie studium przypadku – warsztat.4.


Uczestnicy:

udoskonalą umiejętność opisu i analizy rozpoznanego problemu-

opracują projekt opisu i analizy problemu rozpoznanego w pracy zawodowej.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy49 Rola i zadania opiekuna stażu

Adresat nauczyciele mianowani- nauczyciele dyplomowani-

Zakres treści

M1. odel kompetencyjny opiekuna stażu.

Rola opiekuna stażu w planowaniu i dokumentowaniu rozwoju zawodowego na-2.

uczyciela odbywającego staż.

Formy pracy z nauczycielem odbywającym staż.3.

Monitorowanie działań rozwojowych nauczyciela odbywającego staż.4.

Sporządzanie projektu oceny dorobku z5. awodowego nauczyciela za okres stażu.


Uczestnicy:

udoskonalą umiejętności w zakresie wspierania rozwoju zawodowego nauczycieli-

opracują projekty narzędzi wspierających warsztat pracy opiekuna stażu-

opracują projekt oceny dorobku zawodowego.-

Liczba godzin 12

Odpłatność60,00


37

VII. Dydaktyczne umiej´tnoÊci nauczyciela

Nr formy50 Metody i techniki zapamiętywania, czyli pamiętaj, że masz pamięć


Zakres treści

Pa1. mięć jako funkcja ludzkiego umysłu.

Rodzaje pamięci.2.

Czynniki zaburzające funkcjonowanie pamięci.3.

Techniki usprawniające koncentrację uwagi.4.

Techniki i metody usprawniające zapamiętywanie.5.

Higiena pracy umysło6. wej.


Uczestnicy:

nabędą wiedzę na temat funkcjonowania naszego mózgu w zakresie zapamięty--

wania

poznają wybrane techniki doskonalące pamięć i proces zapamiętywania.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy51

Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania praw dziecka

Adresat nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Podstawowe prawa człowieka i prawa dziecka – analiza aktów prawnych – 1. wykład.Analiza wybranych oświatowych aktów prawnych w nawiązaniu do praw dziecka – 2. praca w grupach.Etapy pracy podczas planowania dydaktycznego, wychowawczego i profilaktycznego 3. – wykład konwersatoryjny, warsztaty.Ćwiczenia umiejętności formułowania celów dydaktycznych i planowania pracy 4. nauczyciela – warsztaty.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę z zakresu planowania dydaktycznego i wychowawczo – - profilaktycznego,udoskonalą umiejętność formułowania celów dydaktycznych / wychowawczych / - opiekuńczych i profilaktycznych w kontekście praw dzieckanabędą/udoskonalą umiejętność planowania swojej pracy z uwzględnieniem praw - dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


38


Nr formy52 Organizacja pracy w klasach łączonych

Adresat nauczyciele pracujący w systemie klas łączonych.-

Zakres treści

Klasy łączone w zreformowanym systemie edukacji.1. Planowanie zajęć edukacyjnych w klasach łączonych.2. Zasady organizacji samodzielnej nauki uczniów.3. Umiejętności i warsztat pracy nauczyciela klas łączonych. 4.


Uczestnicy:poznają strukturę lekcji z uwzględnieniem różnych obszarów aktywności, metody - i formy pracy z uczniami w warunkach klas łączonych, możliwości aranżacji prze-strzeni klasyudoskonalą umiejętność organizacji samodzielnego uczenia się uczniów- udoskonalą umiejętności planowania zajęć w klasach łączonych z uwzględnieniem - fiszek, technik motywacyjnych i metod aktywizujących.

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


Nr formy53 Motywowanie uczniów do nauki - podstawy psychologiczne i praktyka

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna w procesie motywowania uczniów do nauki.1. Możliwości, ograniczenia i wzajemne zależności motywacji zewnętrznej 2. i wewnętrznej.Podstawowe uwarunkowania budowania motywacji ucznia do nauki.3. Działania doprowadzające do utraty motywacji u ucznia.4. Strategie motywacyjne uwzględniające różnice indywidualne, grupowe oraz 5. przypadki „trudne”.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę na temat zasad, sposobów i strategii motywowania uczniów do - naukiudoskonalą umie- jętność stosowania strategii motywacyjnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


39


Nr formy54

Indywidualizacja procesu kształcenia - praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w uczeniu się

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkółwychowawcy- pedagodzy s- zkolni

Zakres treści

Sposoby diagnozowania indywidualnych możliwości uczniów.1. Sposoby indywidualizowania procesu nauczania - uczenia się.2. Czynniki warunkujące skuteczną indywidualizację.3. Planowanie działań mających na celu indywidualizację procesu nauczania – uczenia się.4. Program pracy z uczniem mającym trudności w nauce.5. Program pracy z uczniem zdolnym.6. Szanse i zagrożenia dla rozwoju uczniów zdolnych7. i uczniów z trudnościami w uczeniu się.


Uczestnicy:poznają formy i metody wspomagania rozwoju ucznia z trudnościami i ucznia zdol-- negoopracują projekt indywidualnego programu pracy z uczniem z trudnościami lub - uczniem zdolnymudoskonalą umiejętność refleksyjnego wykorzystania metod aktywizujących w pro-- cesie nauczania- uczenia się.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy55

Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć - dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe w odniesieniu do ich możliwości?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Is1. tota Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć (SNO).

Przyczyny i źródła powstawania SNO.2.

Działania profilaktyczne zapobiegające powstawaniu SNO.3.

Działania korekcyjne 4. stosowane w pracy z uczniem z SNO.


Uczestnicy:uświadomią sobie istotę problemu zwanego Syndromem Nieadekwatnych Osiąg-- nięć oraz wynikające z niego konsekwencje w rozwoju uczniaudoskonalą umiejętność pracy z uczniami osiągającymi niezadowalające wyniki - w nauce.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


40


Nr formy56 Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkółwychowawcy- pedagodzy szkolni

Zakres treści

Trudn1. ości w nauce i ich przyczyny.Analiza przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się.2. Rola nauczyciela w prawidłowym stymulowaniu nauki swoich uczniów.3. Metody i techniki podnoszące sprawność intelektualną uczniów.4. Rodzina jako środowisko sp5. rzyjające odnoszeniu przez dziecko sukcesu w nauce.


Uczestnicy:wzbogacą i usystematyzują wiedzę na temat procesu uczenia się w różnych jego - aspektachudoskonalą umiejętność analizy przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się - i tworzenia ramowego planu postępowania z takim uczniem w szkolepoznają sposoby oddziaływania szkoły na dom rodzinny ucznia w celu wywołania - pozytywnych zmian wspomagających jego naukępoznają rolę relaksu w uczeniu się, właściwego oddychania i ćwiczeń ruchowego - wspomagania pracy dwóch półkul mózgowych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy57 Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wszyscy zainteresowani tematyką-

Zakres treści

Reguły efektywnego uczenia się i pracy umysłowej.1. Rodzaje i etapy pamięci.2. Funkcje mózgu i ich wpływ na uczenie się.3. Metody i techniki szybkiego i trwałego zapamiętywania doskonalące koncentrację 4. uwagi.Mapy umysłowe czyli nielinearne notowanie zgodne z pracą mózgu.5.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę dotyczącą efektywnego uczenia się i pracy umysłowej- poznają mnemotechniki, metody doskonalenia koncentracji uwagi- zbudują mapy umysłowe, czyli poznają jak notować zgodnie z pracą mózgu.-

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


41


Nr formy58

Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów na przedmiotach matematyczno - przyrodniczych

Adresat nauczyciele przedmiotów matematyczno – przyrodniczych-

Zakres treści

Umiejętności opisane IV standardem będącym podstawą do przeprowadzania eg-1. zaminu gimnazjalnego.Przyczyny trudności w stosowaniu zintegrowanej wiedzy i umiejętności rozwiązy-2. wania problemów.Działania dydaktyczne zespołu nauczycieli przedmiotów matematyczno – przyrod-3. niczych zmierzające do kształtowania umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów.Konstruowanie zadań problemowych integrujących wiedzę przedmiotów matema-4. tyczno – przyrodniczych.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętności dydaktyczne w zakresie kształtowania u uczniów umiejęt-- ności rozwiązywania problemów praktycznych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy59 Kształtowanie pojęć geograficznych w nauczaniu przyrody

Adresat nauczyciele przyrody w szkole podstawowej-

Zakres treści

Uwarunkowania procesu kształtowania pojęć geograficznych.1.

Etapy wprowadzania pojęć, strukturalizacja treści.2.

Metody przydatne w procesie wprowadzania pojęć geograficznych.3.

Mechanizm budowania relacji pomiędzy pojęciami, formułowanie prawidłowości.4.

Stosowanie teorii naukowej do wyjaśniania i interpretacji rzeczywistości.5.


Uczestnicy:dokonają analizy pojęć geograficznych oraz strukturalizacji treści nauczania - przyrodyopiszą sposoby wprowadzania pojęć geograficznych na zajęciach edukacyj-- nychopracują przykładowe scenariusze zajęć z przyrody.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


42


Nr formy60 Uczniowskie eksperymenty i badania na lekcjach przedmiotów przyrodniczych

Adresat nauczyciele przedmiotów przyrodniczych szkół podstawowych.-

Zakres treści

Metodyka badań przyrodniczych.1. Planowanie badań przyrodniczych przeprowadzanych przez uczniów.2. Sposoby dokumentowania badań i opracowywania ich wyników.3. Sposoby prezentacji wyników badań i eksperymentów przyrodniczych.4. Rola badań i eksperymentów uczniowskich w kształceniu umiejętności przyrodni-5. czych i ponadprzedmiotowych.


Uczestnicy:sporządzą listę możliwych do przeprowadzenia przez uczniów badań i ekspery-- mentówwypracują sposoby dokumentowania badań oraz opracowywania i prezentacji ich - wynikówopracują przykładowe instrukcje pracy dla uczniów.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy61 Zajęcia terenowe w nauczaniu przyrody

Adresat nauczyciele przedmiotów przyrodniczych szkół podstawowych-

Zakres treści

Metodyka zajęć terenowych.1.

Planowanie zajęć terenowych.2.

Organizacja czynności ucznia na zajęciach terenowych.3.

Analiza i wykorzystanie obserwacji terenowych.4.

Sposoby dokumentowania obserwacji.5.

Rola zajęć terenowych w procesie nauczania i uczenia się przyrody.6.


Uczestnicy:

poszerzą wiedzę z zakresu metodyki zajęć terenowych-

opracują przykładowe instrukcje i karty pracy dla uczniów-

opracują przykładowe scenariusze zajęć terenowych z przyrody.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


43


Nr formy62 Program nauczania w pracy nauczyciela wychowania fizycznego

Adresat nauczyciele wychowania fizycznego szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponad-- gimnazjalnych

Zakres treści

Podstawy prawne dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania wycho-1. wania fizycznego.Programy nauczania wychowania fizycznego.2. Etapy budowania programu nauczania.3. Znaczenie diagnozy i prognozy we właściwym realizowaniu programu.4. Ewaluacja programu nauczania.5.


Uczestnicy:poznają podstawy prawne związaną z programami nauczania- poznają etapy opracowania programu nauczania- potrafią właściwie wykorzystać diagnozę i prognozę w programowaniu pracy- potrafią wykorzystać ewal- uację programu nauczania w swojej pracy.

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00


Nr formy63 Edukacja zdrowotna w ramach programu wychowania fizycznego

Adresat nauczyciele wychowania fizycznego gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych-

Zakres treści

Podstawy prawne realizowania edukacji zdrowotnej w szkole.1.

Czynniki wpływające na rozwój i zdrowie człowieka.2.

Zdrowie jako wartość dla człowieka.3.

Odpowiedzialność za zdrowie własne i innych ludzi.4.

Zasady racjonalnego dbania o zdrowie i własną sprawność fizyczną.5.


Uczestnicy:poznają przepisy prawne regulujące realizację edukacji zdrowotnej w szkole- udoskonalą umiejętność prowadzenia działań edukacyjnych mających na celu dba-- nie o zdrowie swoje i innych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


44


Nr formy64 Czytać ze zrozumieniem – jak to łatwo powiedzieć

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Techniki wspierające czytanie, w tym czytanie ze zrozumieniem.1.

Ćwiczenia podnoszące tempo czytania.2.

Konstruowanie narzędzi wspierających efektywność czytania ze zrozumieniem.3.

Przykładowe zadania rozwijające umiejętność czytania ze zrozumieniem.4.

Projektowanie zadań sprawdzających umiejętność czytania ze zrozumieniem.5.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę dotyczącą technik wspierających czytanie- udoskonalą umiejętność opracowywania materiałów i narzędzi wspierających roz-- wój umiejętności czytania ze zrozumieniemopracują przykładowe testy służące sprawdzaniu umiejętności czytania ze zrozu-- mieniem.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy65 Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Prz1. yczyny trudności dzieci w czytaniu i pisaniu.Formy pomocy dziecku z trudnościami w czytaniu i pisaniu funkcjonujące w pol-2. skim systemie edukacyjnym.Przegląd metod pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dziećmi mającymi trudności 3. w czytaniu i pisaniu.Program pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dzieckiem mającym trudności w 4. pisaniu i czytaniu.


Uczestnicy:uświadomią sobie trudności dzieci w pisaniu i czytaniu oraz ich przyczyny- poznają metody pracy korekcyjno – kompensacyjnej oraz zestaw pomocy wspo-- magających pracę nauczycielaopracują projekt programu pracy z dzieckiem z trudnościami w pisaniu i czytaniu.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


45


Nr formy66 Przedszkolak nabywa kompetencje matematyczne

Adresat nauczyciele przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego-

Zakres treści

W1. arunki sprzyjające nabywaniu kompetencji matematycznych w okresie od uro-dzenia do 5 roku życia.Znaczenie zabaw spontanicznych oraz aranżacji przestrzeni dla rozwoju zdolności 2. matematycznych.Organizowanie procesu edukacyjno-wychowawczego w grupie przedszkolnej, 3. w tym różnowiekowej, stymulującego kompetencje matematyczne.Identyfikowanie opóźnień i deficytów w zakresie umiejętności matematycznych 4. dziecka rozpoczynającego naukę w szkole.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dotyczącą uwarunkowań kształtowania kompetencji matematycz-- nych dzieci w wieku przedszkolnymudoskonalą umiejętność organizowania procesu dydaktycznego sprzyjającego - rozwijaniu kompetencji matematycznychudoskonalą umiejętność identyfikowania deficytów w zakresie kompetencji mate-- matycznych dziecka kończącego edukację przedszkolną.

Liczba godzin 12

Odpłatność60,00


Nr formy67

Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym?

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Fazy rozwoju dziecka od drugiego roku życia oraz charakterystyczne dla nich za-1. chowania dzieci.Kryzysy zachowań i sposoby radzenia sobie z nimi.2. Propozycje różnorodnych zabaw dla małych dzieci oraz dzieci w wieku przedszkol-3. nym i wczesnoszkolnym.Dziecięce przyjęcia sposobem na rozwijanie pomysłowości i samodzielności dzieci 4. w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


Uczestnicy:dokonają analizy charakterystycznych zachowań małych dzieci w oparciu - o fazy ich rozwojupoznają kryzysowe zachowania dzieci i sposoby radzenia sobie z nimi- nabędą umiejętność doboru zabaw do celów kształcenia i wieku dzieci- opracują projekt balu dziecięcego nastawionego na rozwój kreatywności dzieci.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


46


Nr formy68 Rozwijanie twórczej ekspresji werbalnej dzieci w wieku przedszkolnym

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych-

Zakres treści

Emocjonalność wypowiedzi dziecięcych.1. Warunki sprzyjające twórczości językowej dzieci.2. Etapy procesu kształtowania umiejętności konstruowania opowiadań.3. Diagnoza aktywności werbalnej dzieci pięcio -, sześcioletnich.4. Propozycje zabaw umożliwiających rozwijanie umiejętności budowania twórczych 5. opowiadań dzieci.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę na temat znaczenia emocjonalności wypowiedzi dziecięcych - dla rozwoju językowegouświadomią sobie konieczność organizowania różnych sytuacji dydaktycznych - korzystnych dla przejawiania wszelkich form aktywności twórczejwzbogacą warsztat pracy o nowe propozycje zabaw do pracy z dziećmi.-

Liczba godzin 5

Odpłatność30,00


Nr formy69

Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję teatralną

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych-

Zakres treści

Techniki teatralne i ich wykorzystanie w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym 1. i wczesnoszkolnym.Drama jako jedna z metod wychowawczych.2. Opowieści ruchowe przy muzyce - pantomima.3. Teatr żywego planu.4. Jak szybko i ciekawie uatrakcyjnić zajęcia edukacji polonistycznej - teatrzyk 5. kukiełkowy.„Zabawa w teatr”- czyli jak napisać dobry scenariusz?6. Warsztaty twórcze w oparciu o napisane scenariusze.7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dydaktyczną dotyczącą różnorodnych technik teatralnych i dramo-- wychudoskonalą umiejętność wykorzystania technik teatralnych w pracy dydaktycznej - i wychowawczejopracują przykładowe scenariusze „małej formy teatralnej”.-

Liczba godzin 12

Odpłatność120,00


47


Nr formy70

Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję taneczną i ruch z muzyką


Zakres treści

Wyzwalanie ekspresji, estetyki, harmonii i piękna ruchu przy muzyce- ilustracje 1. muzyczne.Rozładowanie napięć i energii witalnej- elementy choreoterapii.2. Pląsy czyli ilustracje ruchowe śpiewanych piosenek jako sposób na ciekawą prze-3. rwę śródlekcyjną i nie tylko…Zajęcia muzyczno-taneczno-ruchowe z wykorzystaniem wybranych tańców inte-4. gracyjnych, elementów tańców narodowych i towarzyskich.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność w zakresie wykorzystania ekspresji tanecznej w zaspoka-- janiu u dzieci naturalnej potrzeby ruchupoznają metody i techniki rozwijania wyobraźni i fantazji ruchowej- udoskonalą umiejętność organizowania zajęć muzyczno-taneczno-ruchowych. -

Liczba godzin 6

Odpłatność90,00

Liczba uczestników w grupie10 – 12 (warsztaty)

Nr formy71 Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu


Zakres treści

Planowanie i realizowanie zadań w zakresie edukacji przyrodniczej i ekologicznej.1.

Propozycje gier i zabaw badawczych.2.

Zapoznanie z zabawami i ćwiczeniami kształtującymi postawy proekologiczne 3.

dziecka.

Opracowanie scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących.4.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność stosowania metod aktywizujących w edukacji przyrodni-- czej i ekologicznejwzbogacą warsztat pracy o gry i zabawy o tematyce przyrodniczej - i ekologicznej.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


48


Nr formy72 Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Znaczenie gier i zabaw w prawidłowym rozwoju dziecka.1.

Wychowawcze i kształcące wartości gier i zabaw ruchowych.2.

Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych na zajęciach realizowanych w różnych wa-3.

runkach lokalowych i środowiskowych.

Bezpieczeństwo i walory zdrowotne organizowanych gier i zabaw ruchowych.4.


Uczestnicy:poznają wychowawcze, kształcące i zdrowotne walory gier i zabaw- zaplanują gry i zabawy z zastosowaniem typowych i nietypowych przyborów- udoskonalą umiejętność planowania i organizacji gier i zabaw ruchowych w róż-- nych warunkach.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy73

Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego-

Zakres treści

Zasady planowania pracy indywidualnej z dzieckiem w wieku przedszkolnym.1. Indywidualizacja a praca indywidualna.2. Zasady pracy z dzieckiem oraz rodzicami.3. Osoby i instytucje wspierające rodzinę i nauczyciela.4. Źródła informacji o uzdolnieniach i problemach dziecka.5. Propozycje zabaw i gier z zakresu edukacji matematycznej z wykorzystaniem me-6. tody E. Gruszczyk- Kolczyńskiej.Zabawy przeciw agresji - tworzenie dobrego klimatu w grupie.7. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dziecka.8.


Uczestnicy:poznają zasady planowania i organizowania pracy indywidualnej z dzieckiem - uzdolnionym i z trudnościamipoznają sposoby gromadzenia informacji o dziecku i rozpoznawania uzdolnień - oraz problemów edukacyjnych i wychowawczychnabędą umiejętność tworzenia indywidualnych planów pracy w oparciu - o rzeczywiste potrzeby i możliwości poznawcze dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


49


Nr formy74 Wspomaganie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Adresat nauczyciel- e edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacj- i wczesnoszkolnej

Zakres treści

Rozwój mowy dziecka.1. Charakterystyka zaburzeń mowy i wad wymowy.2. Ćwiczenia wspomagające rozwój mowy dziecka:3. a) oddechowe,b) artykulacyjne,c) słuchowe.Zasady i metody pracy z dziećmi przejawiającymi nieprawidłowości w zakresie 4. mowy.


Uczestnicy:

nabędą umiejętność stosowania podstawowych ćwiczeń oddechowych, artykula--

cyjnych i słuchowych w procesie wspomagania rozwoju mowy

poznają zasady i metody pracy z dziećmi z wadami wymowy.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy75 Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej


Zakres treści

Bajka i jej rola w wychowaniu dziecka.1.

Terapeutyczna i diagnostyczna moc bajek.2.

Metody doboru bajek dla danej grupy dzieci.3.

Przykłady bajek spełniających kryterium „terapeutyczności”.4.

Sposoby tworzenia własnych bajek terapeutycznych.5.


Uczestnicy:

wzbogacą wiedzę na temat wykorzystania bajek terapeutycznych w wychowaniu -

dziecka

nabędą umiejętność samodzielnego tworzenia bajek terapeutycznych i wykorzysty--

wania ich w procesie edukacyjnym.

Liczba godzin 5

Odpłatność30,00


50


Nr formy76

Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym


Zakres treści

Kreatywn1. ość językowa dziecka jako etap rozwoju jego mowy.Czynniki ograniczające kreatywność językową dzieci.2. Kultura żywego słowa w pracy z dziećmi.3. Ćwiczenia językowe bogacące słownictwo czynne i bierne dzieci.4. Wykorzystanie technik sprzyjających kreatywności językowej dzieci.5. Jak uczyć, aby dziecko było kreatywne językowo?6.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę na temat specyfiki rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym - i młodszym wieku szkolnymwzbogacą swój warsztat pracy o nowe techniki sprzyjające kreatywności językowej - uczniówpoznają zabawy i gry słowne rozwijające kreatywność językową uczniów.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy77 Dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele szkół podstawowych- zainteresowani rodzice-

Zakres treści

Teoria integracji sensorycznej.1. Symptomy deficytów integracji sensorycznej.2. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na funkcjonowanie dziecka w szkole 3. i w domu.Nabywanie przez dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną umiejętności szkolnych.4. Ćwiczenia wspierające rozwój dziecka z5. zaburzoną integracją sensoryczną.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej- nabędą umiejętność rozpoznawania symptomów deficytów w zakresie integracji - sensorycznejwzbogacą swój warsztat pracy o umiejętności przydatne w pracy z dziećmi z zabu-- rzeniami integracji sensorycznej.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


51


Nr formy78 Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych- warsztaty

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele świetlic szkolnych w szkołach podstawowych -

Zakres treściMe1. tody prowadzenia zajęć tanecznych i zabaw rytmicznych.

Tańce i zabawy rytmiczno - taneczne na różne okazje (warsztaty).2.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia zajęć i zabaw rytmiczno- ta-- necznych,poznają nowe tańce i zabawy przy muzyce.-

Liczba godzin 6

Odpłatność70,00

Liczba uczestników w grupie12

Nr formy79 Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele świetlic szkolnych-

Zakres treści

Metodyka prowadzenia zabaw ruchowych i gier dydaktycznych.1. Wykorzystanie gier i zabaw w zajęciach ruchowych oraz przedmiotowych.2. Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych w diagnozie pedagogicznej.3. Gry dydaktyczne i zabawy ruchowe w procesie emocjonalnego, poznawczego i 4. motorycznego rozwoju i usprawniania dziecka.Propozycje zabaw i gier – warsztaty.5.


Uczestnicy:poznają nowe gry i zabawy- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia gier dydaktycznych i zajęć - ruchowychudoskonalą umiejętność w zakresie wykorzystania gier i zabaw do emocjonalnego, - poznawczego i motorycznego usprawniania rozwoju dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


52


Nr formy80 Teatr szkolny - techniki teatralne i dramowe w pracy z dzieckiem

Adresat nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów-

Zakres treści

P1. odstawy wiedzy o elementach teatru szkolnego.Wpływ technik teatralnych i dramowych na rozwój emocjonalny dzieci i młodzieży, 2. podnoszenie poczucia ich wartości, rozwój ekspresji, koordynacji i radosnej twór-czości.Podstawowe kompetencje dydaktyczne nauczyciela, umożliwiające wprowadzenie 3. różnorodnych form teatralnych do praktyki pedagogicznej.Projektowanie małych form teatralnych.4.


Uczestnicy:

poszerzą wiedzę na temat technik teatralnych i metod pracy nad inscenizacją-

opracują program pracy nad małą formą teatralną dla uczniów szkoły podstawowej -

i gimnazjalnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy81 Dekoracje okazjonalne w szkole

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno - wycho-1. wawczym.Otaczająca przyroda inspiracją do tworzenia projektów różnych okazjonalnych de-2. koracji.Katalog dekoracji szkolnych.3. Wykonywanie dekoracyjnych elementów do zaprojektowanych dekoracji np. kwia-4. ty z różnych materiałów, ozdoby świąteczne, witraż.

Szkolenie modułowe obejmujące tematykę i motywy zależne od pory roku i ka-lendarza pracy szkoły:jesień/zimawiosna /lato


Uczestnicy:nabędą umiejętność wykorzystania ciekawych technik plastycznych - w procesie dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczymnabędą umiejętność projektowania i wykonania dekoracji okazjonalnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


53


Nr formy82 Kwiaty jako element dekoracji szkolnych

Adresat

nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Motyw kwiatowy w dekoracjach szkolnych i uroczystościach okazjonalnych.1.

Prezentacja różnorodnych technik plastycznych wykonania kwiatów do wykorzy-2.

stania na lekcjach plastyki i innych zajęciach plastycznych.

Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.3.


Uczestnicy:

wzbogacą warsztat metodyczny o nowe pomysły na wykonanie dekoracji z zasto--

sowaniem motywów kwiatowych

poznają techniki wykonania kwiatów z różnych materiałów i na różne okazje.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy83 Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje

Adresat

nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Prezentacja różnorodnych technik plastycznych do wykorzystania na lekcjach 1. plastyki i innych zajęciach plastycznych.Pomysły na drobne upominki do wykonania z dostępnych materiałów.2. Laurki i kartki okolicznościowe.3. Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.4.


Uczestnicy:poznają ciekawe pomysły na okolicznościowe upominki do wykorzystania w co-- dziennej pracy nauczycielawzbogacą warsztat metodyczny o projekty kartek okolicznościowych i różnych - drobnych upominków.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


54


Nr formy84 Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych

Adresat

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani - rękodziełemnauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele terapii zajęciowej-

Zakres treści

Rodzaje wełny.1. Sposoby układania wełny przed filcowaniem.2. Technika filcowania wełny i wykonania formy przestrzennej (np. szal, kwiatek, torba).3. Zasady łączenia kolorów.4. Zasady komponowania pracy.5. Zdobienie filcowanej wełny po wykonaniu.6.


Uczestnicy:poznają rodzaje wełny oraz techniki jej filcowania- wykonają proste formy przestrzenne- nabędą umiejętność komponowania pracy i jej zdobienia po wykonaniu.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy85 Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placóweknauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

H1. istoria origami.

Terapeutyczne działanie origami.2.

Konstruowanie kształtów geometrycznych.3.

Konstruowanie brył i układanie kompozycji geometrycznych.4.

Sposoby wykorzystania brył do dekoracji sal szkolnych.5.


Uczestnicy:nabędą umiejętność składania kształtów geometrycznych, kompozycji z kształtów, - brył geometrycznych, kompozycji geometrycznychnabędę umiejętność wykorzystania kompozycji geometrycznych do dekoracji - szkolnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


55


Nr formy86 Proste formy z wikliny

Adresat

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani - rękodziełemnauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele terapii zajęciowej-

Zakres treści

Wiklina, rodzaje, techniki wyplatania.1. Wykonanie kuli z wikliny.2. Wykonanie choinki.3. Wykonanie gwiazdki.4. Florystyczne techniki zdobienia wyplotów z wikliny.5. Wykorzystanie poznanych technik w wykonaniu okazjonalnych dekoracji.6.


Uczestnicy:poznają rodzaje wikliny i techniki jej wyplatania- wykonają proste formy z wikliny- nabędą umiejętność wykorzystania poznanych technik do wykonywania dekoracji - okazjonalnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy87 Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele świetlic szkolnych i terapeutycznych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- wychowawcy klas, burs, internatów- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno – wycho-1. wawczym.Materiały, ich cechy i zastosowanie w technice scrapbookingu.2. Praktyczne zastosowanie scrapbookingu w tworzeniu i dekorowaniu przedmiotów.3.

Rola scrapbookingu w kształtowaniu umiejętności z podsta4. wy programowej.


Uczestnicy:poznają nowe techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię i fantazję ucznia- zastosują technikę scrapbookingu w wykonywaniu zaproszeń, kartek okolicznoś-- ciowych oraz dekorowaniu różnych przedmiotów.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


56


Nr formy88 Cztery pory roku na Starym Mieście w Lublinie

Adresat nauczyciele przedszkolinauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele gimnazjów-

Zakres treści

Lubelska Starówka jako obiekt dziedzictwa kulturowego.1.

Stare miasto i jego wybitni mieszkańcy – wiosna.2.

Historia Starego Miasta – lato.3.

Lubelskie legendy – jesień.4.

Stare Miasto dawniej i dziś – zima.5.


Uczestnicy:poznają historię Starego Miasta, jego zabytki i lublinian związanych ze Starówką- nabędą wiedzę z zakresu historii Starego Miasta niezbędną do organizowania - zajęć terenowychopracują projekt seminarium, zajęć z edukacji regionalnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy89 Uczeń z dysleksją

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół- pedagodzy szkolni- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Podstawowe pojęcia związane z dysleksją.1.

Objawy dysleksji.2.

Uczeń z dysleksją rozwojową w szkole - metody i formy pomocy.3.

Ramowy program pracy terapeutycznej.4.

Rola rodziców w terapii dziecka.5.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę dotyczącą metod pracy z uczniem dyslektycznym- opracują projekt ramowego programu pracy terapeutycznej- opracują zasady i procedury współpracy z rodzicami w zakresie przezwyciężania - trudności związanych z dysleksją dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


57


Nr formy90 Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią

Adresat pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznych- pedagodzy i psycholodzy szkolni- nauczyciele terapeuci- nauczyciele matematyki-

Zakres treści

Dyskalkulia – sposoby rozpoznawania, wskaźniki charakterystyczne.1. Aktualne przepisy prawa oświatowego dotyczące postępowania wobec ucznia 2. z dyskalkulią.Analiza opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.3. Zapoznanie z formami pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce ma-4. tematyki.Zasady pracy z uczniem z dyskalkulią.5. Indywidualna praca z dzieckiem – wskazówki metodyczne.6. Ćwiczenia usprawniające funkcje percepcyjno – motoryczne warunkujące osiąganie 7. sukcesu w nauce matematyki.Propozycje ćwiczeń stymulujących rozwój umiejętności matematycznych.8.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dotyczącą dyskalkulii- udoskonalą umiejętność prawidłowej analizy opinii poradni psychologiczno – pedago-- gicznej w świetle problemu dyskalkuliinabędą/udoskonalą umiejętność pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami - w nauce matematykiopracują przykładowe zestawy ćwiczeń do pracy z dzieckiem z dyskalkulią.-

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00


Nr formy91

Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych

(dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne)

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Analiz1. a obowiązujących podstaw prawnych.Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia z dysfunkcjami.2. Interpretacja wyników badań oraz zaleceń zawartych w opiniach poradni.3. Metody i formy oceniania ucznia z dysfunkcjami.4. Zasady opracowywania indywidualny5. ch programów wsparcia ucznia.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie pracy z uczniem posiadającym opinię - poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do dysfunkcji rozwojowychudoskonalą umiejętność odczytywania informacji zawartych w opiniach poradni - oraz opracowywania na tej podstawie indywidualnych programów wsparcia ucznia.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


58


Nr formy92 Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej

Adresat nauczyciele prowadzący zajęcia korekcyjno – kompensacyjne z dziećmi i młodzieżą- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Podstaw1. y teoretyczne arteterapii.

Terapeutyczna funkcja aktywności twórczej – ukazanie terapeutycznych możliwo-2.

ści plastyki w wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci z dysfunkcjami bądź defi-

cytami rozwojowymi.

Techniki plastyczne umożliwiaj3. ące przeżycie sukcesu.


Uczestnicy:nabędą umiejętność korygowania trudności emocjonalnych, edukacyjnych dzieci - i młodzieży poprzez kontakt ze sztukąpoznają techniki plastyczne umożliwiające przeżycie sukcesu i podniesienie sa-- mooceny uczniazwiększą skuteczność oddziaływań profilaktycznych i terapeutycznych w pracy - z dziećmi i młodzieżą.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy93 Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek-

pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Z1. apoznanie z podstawową terminologią: zdolności, uzdolnienia twórcze, uczeń

zdolny.

Zapoznanie z sylwetką psychologiczną ucznia zdolnego.2.

Wpływ środowiska rodzinnego, grupy rówieśniczej, szkoły, środowiska zewnętrz-3.

nego na nieadekwatne osiągnięcia szkolne ucznia zdolnego.

Proponowane formy pracy dydaktycznej i wychowawczej z ucz4. niem zdolnym.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie umiejętności pracy dydaktyczno- - wychowawczej z uczniem wybitnie zdolnym.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


59


Nr formy94 Pierwsza pomoc przedmedyczna


Zakres treści

Podstawy prawne udzielania pierwszej pomocy.1. Zasady postępowania w miejscu zdarzenia:2.

badanie poszkodowanego,• ustalenie priorytetów działań ratowniczych.•

Resuscytacja krążeniowo – oddechowa.3. Postępowanie w urazach.4. Postępowanie w nagłych zachorowaniach.5. Ciała obce w oku, uchu i tchawicy – pierwsza pomoc.6. Wypadek komunikacyjny – zasady postępowania.7. Wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.8.


Uczestnicy:nabędą umiejętności w zakresie udzielania pierwszej pomocy w różnych stanach - zagrożenia zdrowia i życia.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


60

VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów

Nr formy95 Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego


Zakres treści

Istota oceniania kształtującego.1. Zasady oceniania kształtującego.2. Składowe oceniania kształtującego.3. Ocenianie tradycyjne a kształtujące.4. Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem poszczególnych składowych 5. oceniania kształtującego.Korzyści dydaktyczne wynikające z oceniania kształtującego.6.


Uczestnicy:

nabędą/poszerzą wiedzę dotyczącą oceniania kształtującego-

uświadomią sobie korzyści płynące z oceniania kształtującego dla podnoszenia -

efektywności nauczania

udoskonalą umiejętność planowania procesu dydaktycznego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy96 Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Wy1. magania programowe a planowanie sprawdzania i oceniania osiągnięć eduka-cyjnych.Plan ilościowy i jakościowy elementów treści kształcenia podlegających sprawdza-2. niu i ocenianiu.Formułowanie różnych typów i form zadań testowych.3. Obudowa dydaktyczna narzędzi sprawdzających osiągnięcia edukacyjne.4. Organizacja badania osiągnięć edukacyjnych uczniów.5. Analiza dydaktyczna wyników badania osiągnięć edukacyjnych.6.


Uczestnicy:

udoskonalą umiejętności dydaktyczne w zakresie sprawdzania i oceniania osiąg--

nięć edukacyjnych

uświadomią sobie znaczenie procedury pomiaru dydaktycznego w dążeniu do -

osiągania obiektywizmu w ocenianiu.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


61

VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów

Nr formy97 Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikacje MS Excel

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół posiadający umiejętność - posługiwania się programem Excel

Zakres treści

P1. rzykładowa aplikacja MS Excel automatyzująca proces analizy wyników badania osiągnięć.

Analiza zakresu treści kształcenia poddanych sprawdzaniu w oparciu o kartotekę 2. testu.

Parametry statystyczne wykorzystywane do analizy zadań i wyników sprawdzania.3.

Analiza wyników uzyskanych przez klasę i poszczególnych uczniów.4.

Wykorzystanie wyników sprawdzania do wspierania rozwoju ucznia.5.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność dokonywania analizy jakościowej wyników sprawdzania - i wykorzystywania jej do podnoszenia jakości procesu nauczania – uczenia się.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


Nr formy98

Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych- nauczyciele różnych specjalności gimnazjów- nauczyciele różnych specjalności szkół ponadgimnazjalnych-

Zakres treści

Egzaminy zewnętrzne – szanse i zagrożenia.1.

Pomiar dydaktyczny – podstawowe pojęcia.2.

Edukacyjna wartość dodana.3.

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z pozycji dyrektora szkoły.4.

Projektowanie działań doskonalących efektywność kształcenia.5.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę z zakresu pomiaru dydaktycznego- nabędą umiejętność oceny efektywności kształcenia oraz projektowania działań - doskonalących w tym zakresie.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


62

IX. Edukacja dzieci i młodzie˝y niepełnosprawnej

Nr formy99 Praca z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej

Adresat nauczyciele pracujący z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej-

Zakres treści

Aspekty prawne organizowania nauczania dzieci niepełnosprawnych w szkole 1. ogólnodostępnej.Charakterystyka funkcjonowania dzieci z różnymi rodzajami upośledzenia.2. Planowanie pracy z dzieckiem niepełnosprawnym.3. Metody i formy pracy z dzieckiem niepełnosprawnym.4. Monitorowanie i analizowanie efektów pracy.5.


Uczestnicy:poznają prawne podstawy organizowania nauczania dzieci niepełnosprawnych - w szkołach ogólnodostępnychpoznają charakterystyki funkcjonowania dzieci niepełnosprawnych- poznają zasady konstruowania indywidualnych programów pracy edukacyjno – - terapeutycznejpoznają metody monitorowania i analizowania efektów pracy z dzieckiem.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy100 Język migany - podstawy

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- psycholodzy, pedagodzy-

Zakres treści

Metody porozumiewania się z osobami dotkniętymi wadą słuchu i mowy.1.

Alfabet palcowy – daktylografia.2.

Znaki ideograficzne języka migowego potrzebne w pracy z uczniem słabo słyszą-3.

cym, niesłyszącym.


Uczestnicy:poznają ogólne zagadnienia dotyczące metod porozumiewania się z osobami do-- tkniętymi wadą słuchu i mowynabędą umiejętność posługiwania się alfabetem palcowym – daktylografią- nauczą się posługiwać znakami ideograficznymi języka migowego potrzebnymi - w pracy z uczniem słabo słyszącym, niesłyszącym.

Liczba godzin 40

Odpłatność400,00


63


Nr formy101 Kurs metody fonogestów

Adresat

nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele szkół integracyjnych i specjalnychnauczyciele szkół ogólnodostępnych, w których uczą się dzieci z uszkodzeniami - słuchu

Zakres treści

Co to są fonogesty?1. W jakim celu opracowano fonogesty?2. Kto może korzystać z metody fonogestów?3. System fonogestów.4. Zasada działania fonogestów.5. Korzyści dla dziecka z uszkodzeniem słuchu ze stosowania metody fonogestów.6. Trening umiejętności mówienia z fonogestami.7.


Uczestnicy:

poznają metodę fonogestów stosowaną w edukacji osób niesłyszących-

opanują umiejętność mówienia z fonogestami.-

Liczba godzin 16

Odpłatność100,00


Nr formy102 Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się

Adresat

nauczyciele przedszkoli specjalnychnauczyciele szkół specjalnychpracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej- pedagodzy i psycholodzy szkolni -

Zakres treści

P1. ostępowanie diagnostyczne – określanie kompetencji komunikacyjnych.Strategie wyboru słownictwa i symboli.2. Budowanie i tworzenie słownika dziecka.3. Rodzaje i elementy tablic do porozumiewania się.4. Zastosowanie systemu znaków.5. Nowoczesne oprzyrządowanie wykorzystywane do wspomagania komunik6. acji.


Uczestnicy:poznają zasady pracy z osobami z zaburzeniami komunikacji- nabędą umiejętności określania profilu komunikacyjnego uczniów- pogłębią wiedzę na temat strategii wyboru systemów symboli i znaków wykorzysty-- wanych w aac.

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


64


Nr formy103 Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym

Adresat

nauczyciele przedszkoli i szkół ogólnodostępnych pracujący z dziećmi z porażeniem mózgowymnauczyciele klas integracyjnych- terapeuci -

Zakres treści

Charakterystyka mózgowego porażenia dziecięcego i dysfunkcji towarzyszących.1. Metody ułatwiające uczenie się dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym.2. Nauka pisania i czytania oraz pomoc w przełamywaniu problemów matematycz-3. nych u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym.Wykorzystanie technologii informacyjnych w nauczaniu dzieci z mózgowym pora-4. żeniem dziecięcym.


Uczestnicy:poznają przyczyny trudności w uczeniu się dzieci z mózgowym porażeniem dzie-- cięcympoznają metody pracy z dzieckiem ułatwiające uczenie się- udoskonalą umiejętność planowania procesu nauczania dzieci z porażeniem móz-- gowym z wykorzystaniem technologii informacyjnych.

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00


Nr formy104 Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym

Adresat nauczyciele przedszkoli ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnychpracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych-

Zakres treści

Główne obszary zaburzeń u dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.1. Analiza dokumentacji medycznej i pedagogiczno-psychologicznej dotyczącej dziecka.2. Wprowadzenie dziecka w grupę.3. Badanie wstępne i porównawcze w zakresie funkcjonowania psychospołecznego 4. dziecka autystycznego.Analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych.5. Tworzenie programów terapeutycznych.6.


Uczestnicy:

poznają główne obszary zaburzeń u dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym-

nabędą umiejętność dokonywania analizy dokumentacji dziecka-

opracują fragment przykładowego programu terapeutycznego.-

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


65


Nr formy106

Profil Psychoedukacyjny PEP-R E. Schoplera w pracy z dzieckiem autystycznym i dziećmi z innymi zaburzeniami rozwoju

Adresat

nauczyciele przedszkoli integracyjnych i specjalnychnauczyciele szkół specjalnych – poziom szkoły podstawowej- nauczyciele wspomagający ze szkół ogólnodostępnych i integracyjnych – poziom - szkoły podstawowejpracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych- pedagodzy i psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Zaburzenia rozwojowe według klasyfikacji ICD-10.1. Prezentacja oprzyrządowania narzędzia. 2. Szczegółowa analiza skali rozwoju PEP-R.3. Szczegółowa analiza skali zachowań dziecka.4. Ocenienie zadań.5. Interpretacja wyników.6. Tworzenie programów terapeutycznych. 7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę z zakresu zaburzeń rozwojowych- poznają zasady stosowania PEP-R- nabędą umiejętność organizowania sytuacji badawczej i dokonywania analizy iloś-- ciowej i jakościowej wynikównabędą umiejętność wykorzystania wyników badań w opracowaniu optymalnego - dla dziecka programu terapeutycznego.

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


Nr formy105 Dziecko autystyczne w szkole

Adresat

nauczyciele szkół specjalnychnauczyciele szkół ogólnodostępnych i integracyjnych- pedagodzy i psycholodzy szkolni- rodzice-

Zakres treści

Podstawy wiedzy o autyzmie.1. Historia edukacji dzieci autystycznych.2. Obecne rozwiązania w zakresie edukacji dzieci autystycznych.3. Czynniki determinujące efektywność kształcenia i terapii ucznia.4. Analiza aktów prawa oświatowego z uwzględnieniem potrzeb dziecka autystycznego.5. Metody wstępnej oceny umiejętności dziecka.6. Metody nauczania dzieci autystycznych.7. Metody terapii dzieci autystycznych.8.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę z zakresu zaburzeń rozwojowych- poznają przepisy prawa oświatowego umożliwiające optymalną pracę z uczniem- udoskonalą swoje umiejętności w zakresie stosowania metod nauczania i terapii - dzieci autystycznych.

Liczba godzin 8

Odpłatność50,00


66

Nr formy107

Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym,

znacznym i głębokim

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół ogólnodostępnych- nauczyciele szkół i klas integracyjnych- nauczyciele szkół specjalnych -

Zakres treści

Met1. ody diagnozy umiejętności funkcjonalnych.Konstruowanie celów i treści IPET.2. Ewaluacja IPET.3. Planowanie współpracy z rodzicami w realizacji IPET.4. Praca rewalidacyjno-wychowawcza z dzieckiem z głębokim upośledzeniem umy-5. słowym.


Uczestnicy:poznają wiedzę niezbędną do prawidłowego planowania, realizacji i ewaluacji IPET- opracują projekt IPET w oparciu o diagnozę funkcjonalną- opracują sekwencję czynności zmierzających do opanowania praktycznych umie-- jętności przez dzieckoudoskonalą umiejętności organizacji edukacji dzieci upośledzonych umysłowo.

Liczba godzin 16

Odpłatność80,00


Nr formy108 Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną

Adresat nauczyciele i wychowawcy pracujący z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie

nauczyciele klas- integracyjnych

Zakres treści

Terapeutyczna rola muzyki.1.

Korelacja muzyki z innymi przedmiotami nauczania.2.

Dobór materiału muzycznego do zajęć.3.

Ćwiczenia i zabawy w oparciu o metodę Carla Orffa.4.


Uczestnicy:poznają edukacyjne i rewalidacyjne walory zajęć z wykorzystaniem muzyki i ruchu- poznają przykłady ćwiczeń muzyczno- rytmicznych skutecznych w edukacji osób z - niepełnosprawnością umysłowąpoznają ideę metody Carla Orffa i jej zastosowanie w praktyce- poznają podstawowe instrumentarium metody Carla Orffa. -

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00



67


Nr formy109

Jak prowadzić zajęcia parateatralne z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością intelektualną

Adresat nauczyciele i wychowawcy pracujący z osobami niepełnosprawnymi intelektualnienauczyciele klas integracyjnych-

Zakres treści

Terapeutyczna i edukacyjna rola zajęć teatralnych.1.

Rozwijanie aktywności twórczej osób z niepełnosprawnością umysłową.2.

Inspirująca rola muzyki.3.

Sposoby opracowywania scenariuszy przedstawień.4.


Uczestnicy:uświadomią sobie edukacyjne i rewalidacyjne walory zajęć teatralnych- poznają sposoby wyzwalania aktywności aktorów z wykorzystaniem muzyki- poznają sposoby wykorzystania prostych rekwizytów- opracują przykładowy scenariusz przedstawienia uwzględniającego możliwości - grupy.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


68

Nr formy110 Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS

Adresat nauczyciele zainteresowani tworzeniem stron internetowych-

Zakres treści

Podstawowe informacje o sieci Internet.1.

Elementy tworzące stronę WWW.2.

Język XHTML.3.

Kaskadowe arkusze stylów — CSS.4.

Narzędzia pomagające tworzyć strony WWW.5.

Utworzenie i publikacja własnej witryny w sieci Internet.6.


Uczestnicy:nabędą umiejętność tworzenia witryn internetowych i ich publikowania w sieci - Internetudoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycz-- nych.

Liczba godzin 30

Odpłatność300,00


Nr formy111 Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela

Adresat nauczyciele zainteresowani tworzeniem i stosowaniem prezentacji multimedialnych-

Zakres treści

Ob1. sługa i przeznaczenie programu MS PowerPoint.Analiza przykładowych prezentacji.2. Formaty plików wykorzystywanych w prezentacjach multimedialnych.3. Tworzenie multimedialnych prezentacji zawierających: tekst, grafikę (zdjęcie, 4. Clipart, WordArt, diagram, wykres, schemat), dźwięk (tło dźwiękowe, narracja), animacje, hiperłącza.Zapisywanie i konwertowanie prezentacji do różnych formatów.5. Udostępnienie prezentacji.6. Przygotowanie i prowadzenie pokazu slajdów.7. Stworzenie prezentacji multimedialnej — pomoc dydaktyczna.8.


Uczestnicy:poznają proces tworzenia i modyfikowania różnego rodzaju prezentacji- udoskonalą umiejętność przygotowywania i prowadzenia pokazu slajdów- udoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycz-- nych.

Liczba godzin 20

Odpłatność200,00


X. Kursy komputerowe

69

X. Kursy komputerowe

Nr formy112

Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym


Zakres treści

Wykorzystanie pracowni komputerowej i sprzętu TI w procesie dydaktycznym (logo-1. wanie do sieci, praca ze skanerem, drukarką, pendrivem, aparatem cyfrowym itp.).Praktyczne zastosowanie oprogramowania w procesie dydaktycznym:2.

MS Office 2007 (Publisher, PowerPoint, FrontPage)• OpenOffice.org (pakiet biurowy, darmowy, o dużych możliwościach).•

Programy komputerowe przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów.3. Internet jako pomoc dydaktyczna – wykorzystanie online na lekcjach przedmiotowych.4. Korzystanie z rzutnika multimedialnego i laptopa.5. Praktyczne porady w indywidualnej pracy nauczyciela.6.


Uczestnicy:poznają możliwości sprzętowe i sieciowe pracowni szkolnej- nabędą umiejętność obsługi laptopa, rzutnika, skanera, drukarki, pendrive, aparatu - cyfrowego itp.poznają edukacyjne walory internetu – lekcje online i ciekawe, tematyczne strony.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy113 Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego Ms Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły


Zakres treści

Inter1. fejs i budowa arkusza kalkulacyjnego MsExcel 2007.Sposoby wprowadzania danych i treści, formatowanie.2. Adresy komórek, dodawanie i usuwanie wierszy, kolumn.3. Wstawianie obiektów i ich formatowanie.4. Proste działania matematyczne.5. Wklejanie funkcji, ich rodzaje i przeznaczenie.6. Wykorzystanie funkcji: „Suma”, „Średnia”, „Jeżeli”, „Licz Jeżeli”.7. Wstawianie wykresów, ich rodzaje i przeznaczenie.8. Przykłady opracowań przydatnych w 9. pracy nauczyciela.


Uczestnicy:poznają działanie programu Ms Excel 2007, zasady wprowadzania i formatowania - danychpoznają możliwości programu – narzędzia, szablony- nabędą umiejętność posługiwania się programem w zakresie popularnych funkcji - do wykonywania podstawowych obliczeń, wykresów.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


70

Nr formy114 „Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

W1. ychowanie i krąg wpływów na wychowanie.

Rola nauczyciela w procesie wychowania.2.

Model człowieka „porządnego”.3.

Szkoła jako środowisko wychowawcze.4.

Współpraca między podmiotami szkoły w zakresie wychowania dzieci i młodzieży.5.


Uczestnicy:uświadomią sobie przyczyny niepowodzeń w wychowaniu we współczesnej szkole- opracują koncepcję działań szkoły w obszarze wychowania.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy115 Wychowanie do odpowiedzialności

Adresat wychowawcynauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- pedagodzy, psycholodzy szkolni.-

Zakres treści

Znaczenie norm i wartości.1. Trudne zdarzenie.2. Ocena własnego postępowania.3. Znaczenie monologu wewnętrznego w budowaniu odpowiedzialności.4. Znaczenie kary i konsekwencji.5. Błędy dorosłych.6. Co zrobić, kiedy nie ma „winnego”?7.


Uczestnicy:poznają warunki budowania odpowiedzialności u dzieci i młodzieży- uświadomią sobie własną rolę w kształtowaniu postawy odpowiedzialności, bez - konieczności stosowania kar.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


XI. Wychowawcze umiej´tnoÊci nauczyciela

71


Nr formy116 Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- pedagodzy i psycholodzy szkolni- wychowawcy burs, internatów, innych placówek opiekuńczo-wychowawczych-

Zakres treści

Postawy nauczycieli, a zachowanie uczniów, czyli co wynika z badań J. Kounina.1. Społeczny wymiar sytuacji klasowej.2. Techniki modyfikacji zachowania w praktyce szkolnej i wychowawczej.3. Aspekty kierowania grupą (klasą) i jej kontroli.4. Kto i jak radzi sobie z dyscypliną w klasie? - przegląd metod praktycznych.5. Komunikacja niewerbalna, a dyscyplina w klasie.6.


Uczestnicy:poznają metody zarządzania klasą w oparciu o techniki modyfikacji zachowania- poznają praktyczne metody dyscyplinowania klasy metodami komunikacji niewer-- balnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy117 Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?

Adresat n- auczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Mechanizmy powstawania niekonstruktywnych relacji w klasach.1.

Diagnoza sytuacji wychowawczych w zespołach klasowych.2.

Wypracowanie kierunków naprawy relacji oraz sposoby wprowadzania zmian.3.

Wskazówki dla nauczycieli realizujących zastępstwa w trudnej klasie.4.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznania trudnych wychowawczo sytuacji w - klasieudoskonalą umiejętność pracy z klasami sprawiającymi problemy wychowawcze - – skonfliktowanymi wewnętrznie, niezgranymi, funkcjonującymi z rolą „kozła ofiar-nego”opracują projekt działań korekcyjnych do pracy wychowawczej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


72


Nr formy118 Rozwój kompetencji wychowawczych nauczycieli

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół -

Zakres treści

Model kompetencyjny nauczyciela wychowawcy na miarę współczesnej szkoły.1. Kompetencje nauczyciela wychowawcy:2. merytoryczne,• psychologiczno-pedagogiczne,• diagnostyczne,• w dziedzinie planowania i projektowania,• dydaktyczno-metodyczne,• komunikacyjne,• medialne i techniczne.• Rola i znaczenie kompetencji nauczyciela w pracy wychowawczej.3.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę dotyczącą kompetencji nauczyciela wychowawcy - na miarę XXI w.udoskonalą umiejętności w zakresie socjopsychologicznym.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy119 Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator

Adresat

nauczyciele wychowawcynauczyciele różnych specjalności- nauczyciele bibliotekarze- pedagog/psycholog szkolny-

Zakres treści

Sylwetka nauczyciela w kontekście zmian w edukacji.1. Zadania nauczyciela jako mentora, moderatora i mediatora.2. Rozwój kompetencji nauczycieli warunkujących pełnienie trzech ról w procesie dy-3. daktyczno – wychowawczym.Przykłady praktycznych zastosowań umiejętności nauczyciela jako mentora, mo-4. deratora i mediatora.


Uczestnicy:uświadomią sobie kierunki własnego rozwoju pozwalające występować w roli mentora, - moderatora i mediatora.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


73


Nr formy120

Trening umiejętności wychowawczych – „Jak radzić sobie w sytuacjach trudnych i konfliktowych”

Adresat nauczyciele, wychowawcy, rodzice-

Zakres treści

Definiowanie konfliktu i sytuacji konfliktowych.1. Znaczenie konfliktu dla jednostki i grupy.2. Typowe sposoby reagowania w konflikcie.3. Metody rozwiązywania konfliktów.4. Mediacja i jej zastosowanie w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych.5. Negocjacje jako sposób rozwiązywania konfliktów.6. Metoda „ bez porażek” Gordona. 7.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę dotycząca konfliktów i procedur ich rozwiązywania- poznają skuteczne sposoby rozwiązywania konfliktów- udoskonalą umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy121 Inteligencja emocjonalna w praktyce

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- psycholodzy, pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Rola i znaczenie inteligencji emocjonalnej.1. Kompetencje osobiste i społeczne inteligencji emocjonalnej.2. Mechanizmy powstawania emocji: rozpoznawanie, nazywanie, wyrażanie.3. Indywidualne sposoby radzenia sobie z emocjami i uczuciami własnymi oraz in-4. nych ludzi.Sposoby, metody, strategie zarządzania emocjami.5. „Mowa ciała” w odczytywaniu uczuć.6. Odczytywanie własnych potrzeb, uwrażliwienie na potrzeby innych. 7.


Uczestnicy:poznają rolę i znaczenie inteligencji emocjonalnej w życiu osobistym i zawodowym- pogłębią wiedzę psychologiczną w zakresie rozpoznawania, nazywania i wyrażania - emocji, uczućnabędą umiejętności związane z radzeniem sobie z emocjami własnymi. -

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


74


Nr formy122 Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół -

Zakres treści

Elementy psychologii dla dzieci i nastolatków do wykorzystania na lekcji wycho-1. wawczej.Arkusze stylu osobistego (postawy, opinie, przekonania, zwyczaje, wybory, pomy-2. sły i uczucia jednostki).Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna siebie.3. Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna innych.4.


Uczestnicy:poznają różnorodne testy i eksperymenty psychologiczne dla dzieci i młodzieży do - wykorzystania na lekcjach wychowawczychpoznają sposoby edukacyjnego, ale ciekawego i wesołego spędzania czasu ze - swoją klasąnabędą umiejętność stwarzania uczniom warunków do lepszego poznania i zrozu-- mienia siebie oraz innych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy123 Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Przyczyny agresji wśród uczniów.1. Rozpoznawanie zachowań agresywnych.2. Radzenie sobie z uczniem agresywnym na lekcji – działania interwencyjne.3. Komunikacja nauczyciel – uczeń w sytuacjach trudnych.4. Współpraca z rodzicami ucznia agresywnego.5.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę dotyczącą zachowań agresywnych- udoskonalą umiejętność podejmowania działań zapobiegających zachowaniom - agresywnym u uczniówudoskonalą umiejętność komunikowania się z uczniami w sytuacjach trudnych dla - nauczyciela i uczniaopracują zasady współpracy z rodzicami w sytuacjach przejawiania agresji przez - ich dzieci.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


75


Nr formy124 Problematyka zachowań suicydalnych

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy i psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Zachowania samobójcze - wybrane teorie na temat samobójstw, charakterystyka 1. i rozpowszechnienie zjawiska wśród młodzieży.Psychospołeczne i kliniczne czynniki ryzyka zachowań samobójczych.2. Zachowania sygnalizujące problem - jak odczytywać komunikaty płynące od po-3. tencjalnych autoagresorów?Metody i formy interwencji kryzysowej dla osób po próbie samobójczej oraz stres 4. i żałoba po samobójstwie - opieka nad rodziną samobójcy.


Uczestnicy:poznają teorie naukowe dotyczące zjawiska samobójstwa- poznają sygnały uwrażliwiające na konieczność pomocy, a wysyłane przez osoby - w kryzysiepoznają sposoby postępowania przed, w trakcie i po próbie samobójczej ucznia/- wychowanka.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy125 Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej


Zakres treści

Zaburzenia w zachowaniu dziecka w wieku przedszkolnym (np. nadpobudliwość, 1.

zachowania agresywne, nieśmiałość).

Metody i formy pracy z dzieckiem „trudnym”.2.

Przykładowe rozwiązania organizacyjne i metodyczne w pracy z dzieckiem 3.

„trudnym”.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność wstępnego rozpoznawania zaburzeń w funkcjonowaniu - dzieckazaplanują adekwatne do rozpoznanych zaburzeń formy i metody postępowania - z dzieckiem „trudnym”udoskonalą umiejętność organizowania pracy grupy i dziecka z trudnymi zachowa-- niami.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


76


Nr formy126 Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno - buntownicze

Adresat

wychowawcy klas- wychowawcy placówek opiekuńczo - wychowawczych- pedagodzy i psycholodzy szkolni- zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Teoretyczna perspektywa rozumienia oporu i buntu.1. Istota i źródła zachowania dysfunkcjonalnego, opozycyjno – buntowniczego oraz 2. destrukcyjnego.Portret psychologiczny osoby zbuntowanej.3. Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych w szkole, wybrane sposoby 4. reagowania prewencyjnego.Analiza możliwości współpracy z rodzicami, oddziaływanie wychowawcze szkoła 5. – rodzina.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań buntowniczo – opo-- zycyjnychopracują projekt długofalowego oddziaływania wychowawczego – „Jak postępować z - uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno – buntownicze?”.

Liczba godzin 5

Odpłatność30,00


Nr formy127

Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo i destrukcyjnych

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Zachowania trudne wychowawczo i destrukcyjne.1.

Rozpoznawanie i analiza przyczyn zachowań trudnych wychowawczo i destrukcyj-2.

nych.

Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych w szkole.3.

Analiza możliwości współpracy wychowawczej z rodziną.4.

Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych szkoła-rodzice.5.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań trudnych wycho-- wawczo i destrukcyjnych uczniów oraz projektowania systemu oddziaływańopracują projekt długofalowego oddziaływania wychowawczego- „Jak postępować z - wybranym uczniem?”.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


77


Nr formy128 Depresja u dzieci i młodzieży

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów - szkół/placówekpsycholodzy, pedagodzy-

Zakres treści

Czym jest depresja i jakie mogą być jej objawy?1.

Depresja a ryzyko zachowań samobójczych oraz jego ocena.2.

Psychoedukacja ucznia i jego rodziców na temat depresji.3.

Wybrane narzędzia interwencji terapeutycznej.4.

Konsultacje psychiatryczne.5.


Uczestnicy:nabędą wiedzę z zakresu chorób afektywnych dzieci i młodzieży- nabędą umiejętność rozpoznawania czynników korzystnych i szkodliwych wpływają-- cych na rozwój psychiczny człowieka.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy129 Oswoić lęk – zaburzenia lękowe dzieci i młodzieży


Zakres treści

Epidemiologia dziecięcych i młodzieńczych zaburzeń lękowych.1. Obraz kliniczny zaburzeń lękowych w okresie rozwojowym.2. Występowanie zaburzeń lękowych wraz z innymi zaburzeniami psychicznymi.3. Diagnoza różnicowa poszczególnych rodzajów zaburzeń lękowych:4.

lęk separacyjny,• zaburzenia lękowe uogólnione,• fobie - proste, społeczne,• zaburzenia lęku napadowego - ataki paniki,• zaburzenia obsesyjno-kompulsywne,• zaburzenia związane ze stresem.•

Farmakoterapia zaburzeń lękowych.5.


Uczestnicy:poznają klasyfikację zaburzeń lękowych dzieci i młodzieży- nabędą podstawową wiedzę z zakresu zaburzeń lękowych- nabędą umiejętność rozpoznawania różnych zaburzeń lękowych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


78

Nr formy130 Zaburzenia psychiczne dzieci i młodzieży


Zakres treści

Czynniki wpływające na rozwój psychiczny dzieci i młodzieży oraz powstawanie 1. zaburzeń - czynniki biologiczne, psychospołeczne.Klasyfikacja zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży.2. Zaburzenia emocjonalne.3. Zaburzenia funkcjonowania społecznego.4. Zaburzenia zachowania i emocji rozpoczynające się w dzieciństwie i wieku mło-5. dzieńczym.Zaburzenia afektywne u dzieci i młodzieży.6. Metody psychoterapeutyczne w psychiatrii dzieci i młodzieży.7. Farmakoterapia zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. 8.


Uczestnicy:poznają klasyfikację zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży- nabędą wiedzę z zakresu zaburzeń emocjonalnych, chorób psychicznych- nabędą umiejętność rozpoznawania czynników korzystnych i szkodliwych wpływa-- jących na rozwój psychiczny człowieka.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy131 Wychowywanie i nauczanie dzieci z zaburzeniami zachowania

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy, psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Psychologiczne znaczenie zaburzeń zachowania.1. Kryteria diagnostyczne w ujęciu klinicznym.2. Dziecko z zaburzeniami zachowania w klasie, szkole.3. Metody postępowania – program indywidualnego podejścia, organizowanie środo-4. wiska jednolitego wpływu na poziomie klasy, szkoły.Metody interwencyjne.5. Współpraca z instytucjami.6. Szczególne walory wychowawcze i umiejętności dydaktyczne w pracy z uczniem z 7. zaburzeniami zachowania.


Uczestnicy:nabędą wiedzę na temat mechanizmów psychologicznych zaburzeń zachowania- udoskonalą umiejętność dokonywania diagnozy zaburzeń zachowania na potrzeby - pracy dydaktyczno – wychowawczejpoznają metody postępowania na poziomie jednostki, klasy, szkoły wobec ucznia - z zaburzeniami zachowaniapoznają procedury współpracy z instytucjami wspierającymi szkołę.-

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00



79


Nr formy132 Analiza wytworów plastycznych dziecka

Adresat nauczyciele edukacji przedszkolnejnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Rysunek jako metoda umożliwiająca wgląd w sytuację rodzinną dziecka.1. Relacje zachodzące między członkami rodziny.2. Rozpoznawanie poziomu możliwości psychofizycznych dziecka, jego spostrzega-3. nia własnej osoby.Zapoznanie z technikami, metodami projekcyjnymi opartymi na rysunku, stosowa-4. nymi w diagnozie psychospołecznej dzieci oraz ich środowiska rodzinnego.Zasady interpretacji rysunków dziecięcych.5.


Uczestnicy:poznają testy, metody oraz techniki projekcyjne oparte na rysunku- udoskonalą umiejętność interpretowania poszczególnych elementów rysunków - dzieci.

Liczba godzin 8

Odpłatność40,00


Nr formy133 Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej

Adresat

wychowawcypedagodzy- psycholodzy- socjoterapeuci-

Zakres treści

P1. odstawy teoretyczne socjoterapii.Cechy osobowościowe i umiejętności wychowawcy prowadzącego zajęcia socjote-2. rapeutyczne.Diagnoza w socjoterapii – przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzonych za-3. chowań.Zasady tworzenia programu socjoterapeutycznego.4. Konstruowanie scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych.5. Zasady prowadzenia zajęć socjoterapeutycznych.6.


Uczestnicy:zdobędą podstawową wiedzę na temat socjoterapii- poznają zasady tworzenia programów socjoterapeutycznych korygujących zaburzone - zachowaniaopracują przykładowe scenariusze zajęć socjoterapeutycznych.-

Liczba godzin 24

Odpłatność150,00


80


Nr formy134 Art.-terapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Techniki pracy z dzieckiem nadpobudliwym.1.

Techniki pracy z dzieckiem zahamowanym.2.

Ćwiczenia wyciszające i pobudzające.3.

Ćwiczenia wzmacniające samoocenę.4.

Metody wykorzystania elementów Art.-terapii, muzykoterapii i bajkoterapii w pracy 5.

z dzieckiem sprawiającym kłopoty wychowawcze.


Uczestnicy:poznają metody pracy z dziećmi sprawiającymi kłopoty wychowawcze, techniki - relaksacji i techniki wzmacniania samoocenynabędą umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego dziecka oraz oddziały-- wania na emocje za pomocą koloru.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy135 Papieroplastyka w działaniach terapeutycznych

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Terapeutyczne działanie papieroplastyki.1. Konstruowanie lampionów z tektury falistej i bibułki/bibuły oklejane na elastycznej 2. formie.Transpozycja form zwierzęcych/form kwiatowych na potrzeby projektu lampionu.3. Metody projektowania lampionów z tektury/bibuły.4. Lampiony w dekoracji szkoły.5.


Uczestnicy:nabędą umiejętność projektowania i konstruowania lampionów z tektury/bibuły - oklejanej na formienabędą umiejętność wykonania podświetlenia lampionów- nabędę umiejętność wykorzystania dekoracji świetlnych w życiu szkoły.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


81


Nr formy136 Techniki relaksacyjne jako forma radzenia sobie ze stresem

Adresat nauczyciele, wychowawcy, rodzice-

Zakres treści

Stres szkolny jako czynnik zaburzający równowagę psychofizyczną człowieka.1. Rozwijanie odporności na stres w zakresie:2.

społecznym – asertywność,• psychologicznym- pozytywne myślenie , poczucie własnej wartości,• fizjologicznym- sprawność fizyczna, dieta.•

Prezentacja i ćwiczenia różnorodnych technik relaksacyjnych:3. techniki oddechowe,• wizualizacja, • relaksacja przy muzyce,• ćwiczenia kinezjologiczne Dennisona,• pozycje relaksacyjne jogi,• automasaż relaksacyjny,• metoda relaksacji Jacobsona,• trening autogenny. •


Uczestnicy:uświadomią sobie działanie różnorodnych czynników zaburzających równowagę psychofi-- zyczną uczniówuświadomią sobie ważność stylu reagowania w sytuacja stresowych- poznają techniki relaksacyjne przydatne dla nauczycieli w pokonywaniu stresu szkolnego - i napięć emocjonalnychdoświadczą skuteczności działania różnorodnych form relaksacyjnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy137

Niestandardowe wykorzystanie przedmiotów codziennego użytku w grach i zabawach

Adresat nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów- pedagodzy szkolni- wychowawcy placówek opiekuńczo – wychowawczych-

Zakres treści

Zabawy integracyjne typu ”zabawy na dobry początek”.1.

Zabawy i konkursy z wykorzystaniem przedmiotów codziennego użytku: ręcznik, 2.

miotła, papier toaletowy, gazeta, papierowa rurka, gąbka itp.

Sposoby prowadzenia zajęć z wykorzystaniem prostych technik i przedmiotów co-3.

dziennego użytku pobudzających wyobraźnię i twórcze myślenie.


Uczestnicy:poznają sposoby wykorzystania przedmiotów codziennego użytku w zajęciach - opiekuńczo-wychowawczychudoskonalą umiejętność planowania zajęć z wykorzystaniem przedmiotów co-- dziennego użytku.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


82


Nr formy139 Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć?

Adresat wychowawcy klasowi ze wszystkich typów szkół- pedagodzy i psycholodzy szkolni- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Warunki efektywnej współpracy z rodzicami.1.

Cele efektywnej współpracy z rodzicami.2.

Zasady, metody i formy współpracy z rodzicami.3.

Projektowanie klasowych i indywidualnych spotkań z rodzicami.4.

Techniki komunikacji społecznej w kontaktach z rodzicami.5.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność organizowania współpracy z rodzicami opartej na - partnerskich relacjachzaprojektują spotkania z rodzicami wynikające z różnych celów pracy szkoły.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy138 Wagary a odmowa chodzenia do szkoły

Adresat wychowawcynauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- pedagodzy, psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Kiedy mówimy o wagarach, a kiedy o „fobii szkolnej”?1. Zapobieganie wagarom i zaburzeniom lękowym na początku roku szkolnego.2. Analiza pojedynczych nieobecności.3. Zapobieganie i interwencja w trakcie roku szkolnego.4. Metoda kontraktu.5. Rola domu rodzinnego.6. Postępowanie egzekucyjne – procedury.7. Współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę.8.


Uczestnicy:poznają sposoby reagowania profilaktycznego na początku roku szkolnego- poznają procedury interwencji i postępowania egzekucyjnego w ciągu roku szkol-- nego.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


83


Nr formy140 Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Cele organizowania imprez szkolnych.1. Modele realizacji treści edukacyjnych zintegrowanych z uroczystościami i impre-2. zami szkolnymi.Etapy organizowania uroczystości i imprez szkolnych.3. Rola metody projektu w organizowaniu uroczystości i imprez szkolnych.4. Zasady organizowania uroczystości i imprez szkolnych.5. Sztuka wystąpień publicznych.6.


Uczestnicy:uświadomią sobie potrzebę zmiany sposobu organizowania szkolnych imprez i - uroczystościudoskonalą umiejętność opracowywania koncepcji metodycznych uroczystości i - imprez szkolnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


84

Nr formy141 Asertywność w życiu zawodowym


Zakres treści

Asertywność jako postawa i sposób zachowania wobec siebie i innych - pojęcie 1. terytorium psychologicznego, granic i praw psychologicznych.Asertywność a agresywność i pasywność w praktyce.2. Asertywność w szkole - co to znaczy być asertywnym nauczycielem. Analiza kon-3. sekwencji.Zasady asertywnego prezentowania swojego stanowiska.4. Techniki asertywne m.in. odmawiania, technika „zdartej płyty”, konstruktywne 5. udzielanie informacji zwrotnych.Nieagresywne i stanowcze przeciwdziałanie presji i manipulacji.6.


Uczestnicy:zwiększą skuteczność własnych działań w zawodzie- nabędą umiejętność ustalania i utrzymywania własnych granic z szacunkiem dla - innychpogłębią swoje umiejętności komunikacyjne.-

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


XII. Umiej´tnoÊci psychologiczne i interpersonalne

Nr formy142 Samoocena i poczucie wartości własnej w praktyce pedagogicznej

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek- pedagodzy i psycholodzy szkolni- pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej-

Zakres treści

Poczucie własnej wartości jako podstawa autorytetu nauczyciela - postawy na-1. uczycieli w połączeniu z posiadaną samooceną.Pięć warunków wysokiej samooceny.2. Sześć filarów poczucia własnej wartości.3. Cztery rodzaje komunikatów kształtujących samoocenę.4. Piętnaście kroków ku pewności siebie.5. Psychologia na temat obrazu samego siebie i samooceny w kontekście nauczania 6. i wychowania.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę na temat samooceny, obrazu samego siebie oraz poczucia włas-- nej wartości w kontekście nauczania i wychowania oraz własnego rozwoju osobi-stego i zawodowegopoznają ćwiczenia oraz opracują przykładowe scenariusze zajęć dotyczących - problematyki samooceny z ich wykorzystaniem.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


85


Nr formy143 Skuteczna autoprezentacja nauczyciela


Zakres treści

Wizerunek zawodowy nauczyciela w kontekście pracy w szkole i spostrzegania 1. swojej roli - efektywna autoprezentacja jako kluczowa umiejętność zawodowa.Rola autoprezentacji w budowaniu autorytetu.2. Autokreacja czyli jak budować wiarygodność i być przekonującym - techniki budo-3. wania profesjonalnego wizerunku (wiarygodność, kompetencja, sympatia, wzbu-dzanie pozytywnych nastawień, wywieranie pozytywnego wrażenia).Budowanie pozytywnego wizerunku przez nauczyciela, a wygląd zewnętrzny; ubiór 4. jako narzędzie oddziaływania na uczniów i rodziców; zasady tzw. dress code.


Uczestnicy:poznają techniki profesjonalnej autoprezentacji i prezentacji- wypracują własny styl prezentacji i umiejętność dopasowania sposobu przekazy-- wania informacji do poziomu słuchaczyudoskonalą umiejętności poprawy skuteczności własnych działań w zawodzie- pogłębią swoje umiejętności komunikacyjne z ustalaniem i utrzymywaniem włas-- nych granic oraz szacunkiem dla innych.

Liczba godzin 12

Odpłatność100,00


Nr formy144

Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych w szkole/placówce oświatowej

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Skuteczna komunikacja.1. Praktyczne umiejętności rozwiązywania konfliktów.2. Alternatywne metody rozwiązywania konfliktów (ADR).3. Podstawy wiedzy o mediacji.4. Praktyczne stosowanie mediacji.5. Rozwiązywanie konfliktów w zapisach prawa oświatowego oraz akty prawne doty-6. czące stosowania mediacji w Polsce.Mediacja w szkołach i placówkach oświatowych – nowe metody.7. Praktyczne zastosowanie mediacji w rozwiązywaniu konfliktów w szkołach i pla-8. cówkach oświatowych.


Uczestnicy:nabędą wiedzę z zakresu alternatywnych metod rozwiązywania konfliktów w szko-- łach i placówkach oświatowychpoznają pozytywne efekty rozwiązywania konfliktów poprzez mediacje- nabędą umiejętności w zakresie mediacji w stopniu dającym podstawę i inspirację - do wdrażania alternatywnych programów edukacyjnych w zakresie rozwiązywania konfliktów w placówkach szkolnych i oświatowychopracują projekt wdrożenia mediacji w szkole/placówce.-

Liczba godzin 40

Odpłatność200,00


86


Nr formy145 Trudny rodzic jako klient szkoły - jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Postawy i zachowania rodziców współpracujących ze szkołą.1. Typologia trudnych rodziców: rodzic awanturniczy, bierno - agresywny, zależno – 2. roszczeniowy, wielkościowy, dramatyzujący, kontrolujący, podejrzliwy, wycofany.Pułapki psychologiczne i samopoczucie nauczyciela w kontakcie z trudnym rodzicem.3. Strategie radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych między nauczycielami a ro-4. dzicami.Sposoby zaspokajania potrzeb psychologicznych klienta-rodzica.5. Dobór najskuteczniejszych technik współpracy z poszczególnymi typami rodziców.6.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań trudnych rodziców- poznają i przećwiczą techniki pozwalające radzić sobie w kontakcie z trudnym rodzi-- cem.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy146 Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- pedagodzy i psycholodzy szkolni -

Zakres treści

Inteligentny sposób radzenia sobie z niepożądanymi uwagami i docinkami.1.

Strategie radzenia sobie ze złością i nierzeczową krytyką innych.2.

Komunikacyjne metody radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych, konfrontacjach 3.

oraz z trudnymi osobami.

Techniki komunikacji niewerbalnej stosowane w pracy z trudną klasą lub grupą.4.


Uczestnicy:

poszerzą wiedzę z zakresu komunikacji niewerbalnej-

poznają technikę „słownego aikido” –zestawu technik komunikacyjnych przydatnych -

w kontakcie z trudnymi osobami oraz w sytuacjach słownych konfrontacji.

Liczba godzin 4

Odpłatność30,00


87


Nr formy147

Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej wychowawcze integrowanie

Adresat

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek- pedagodzy szkolni- wychowawcy klas, burs, internatów- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Zachowania społeczne ludzi.1. Wpływ modelu zachowań na interakcje społeczne.2. Podstawowe kompetencje wychowawcze wynikające z wiedzy i umiejętności 3. społecznych oraz wynikające ze swobody psychologicznej.Profilaktyka konfliktów na bazie mechanizmów społecznych.4.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie umiejętności budowania poprawnych - relacji społecznych w grupie klasowej oraz jej wychowawczego integrowania.

Liczba godzin 6

Odpłatność30,00


Nr formy148 Emisja głosu nauczyciela


Zakres treści

Emisja i impostacja głosu.1. Błędy w oddychaniu, fonacji, artykulacji.2. Oddychanie statyczne i dynamiczne.3. Zaburzenia głosu.4. Profilaktyka chorób gardła i krtani.5. Ćwiczenie prawidłowego posługiwania się głosem.6. Psychologiczne aspekty pracy głosem w zawodzie nauczyciela.7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę o prawidłowej i nieprawidłowej emisji głosu- poznają zasady właściwego posługiwania się głosem- nabędą umiejętności świadomego posługiwania się głosem.-

Liczba godzin 7

Odpłatność70,00


88


Tematy szkoleń rad pedagogicznych:

Reforma programowa wyzwaniem dla szkoły i szansą jej rozwoju.1.

Wybór programu i podręcznika w aspekcie realizacji nowej podstawy programowej.2.

Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową.3.

Ocena realizacji podstawy programowej.4.

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie, wyzwania i możliwości.5.

Nowa podstawa programowa inspiracją w twórczym planowaniu treści edukacji wczesnoszkolnej.6.

Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać do potrzeb 7.

i możliwości uczniów?

Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej.8.

Szkolny doradca zawodowy w gimnazjum.9.

Metodologia ewaluacji.10.

Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji.11.

Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego.12.

Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia jakości własnej 13.

pracy i pracy szkoły.

Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?14.

Projekty związane z realizacją programów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej.15.

Promocja i reklama w budowaniu wizerunku szkoły.16.

Organizacja i funkcjonowanie klas integracyjnych.17.

Prawa ucznia i rodziców w praktyce szkolnej.18.

Obowiązki szkół w zakresie bezpieczeństwa uczniów w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.19.

Przygotowanie się nauczyciela do zajęć dydaktycznych.20.

Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania praw dziecka. 21.

Planowanie wynikowe w procesie dydaktycznym.

Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia wieku szkolnego.22.

Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli, 23.

wychowawców w szkole.

Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka.24.

Motywowanie uczniów do wykonywania pracy domowej.25.

89

Tematy szkoleƒ rad pedagogicznychOcenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego.26.

Ocenianie zachowania uczniów – ważne i trudne zadanie nauczyciela.27.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów – trudna sztuka.28.

Ocenianie kryterialne różnych form aktywności ucznia.29.

Psychologiczne pułapki oceniania w realiach szkolnych.30.

Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów.31.

Analiza wyników wewnętrznego badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w oparciu o aplikację 32.

MS Excel 2003.

Niskie wyniki nauczania – i co dalej?33.

Jak szkoła może wspierać ucznia w nadrabianiu zaległości w nauce?34.

Interpretacja i komunikowanie wyników egzaminów zewnętrznych.35.

Doskonalenie procesu kształcenia w oparciu o wyniki egzaminów zewnętrznych.36.

Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej (gimnazjum, szkole ponadgimnazjalnej).37.

Zmiana w szkole – programy naprawcze.38.

Wymagania edukacyjne i ich rola w procesie nauczania.39.

Praca z grupą uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.40.

Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności 41.

w uczeniu się.

Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych.42.

Wspomaganie rozwoju ucznia wybitnie uzdolnionego w środowisku szkolnym.43.

Wspomaganie rozwoju ucznia z trudnościami w uczeniu się w środowisku szkolnym.44.

Co mam zrobić, aby mój uczeń szybciej się uczył?45.

Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?46.

Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się.47.

Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym 48.

i wczesnoszkolnym?

Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu.49.

Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych.50.

Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.51.

Wycieczki i zajęcia terenowe, czyli nauczanie przez „wędrowanie”.52.

Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej.53.

90


Planowanie realizacji treści kształcenia z przedmiotów zawodowych.54.

Metody i formy nauczania – uczenia się przedmiotów zawodowych.55.

Jak stosować metodę „przewodniego tekstu” w kształceniu zawodowym?56.

Przygotowanie uczniów do zewnętrznych egzaminów zawodowych.57.

Projekt jako metoda skutecznego przygotowania uczniów do egzaminów zawodowych.58.

Edukacja modułowa w praktyce szkolnej.59.

Organizacja procesu nauczania – uczenia się w kształceniu modułowym.60.

Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela.61.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym.62.

„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?63.

Metody i formy pracy z grupą wychowawczą.64.

Metody aktywizujące w procesie dydaktyczno-wychowawczym.65.

Metody aktywizujące w edukacji przedszkolnej.66.

Kierowanie klasą – dyscyplina w klasie.67.

Diagnoza „drugiego życia klasy”.68.

Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?69.

Diagnoza przystosowania i nieprzystosowania społecznego ucznia.70.

Klasowy program wychowawczy.71.

Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza.72.

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie w szkole.73.

Rozwiązywanie konfliktów w klasie i społeczności szkolnej.74.

Konflikty w szkole i strategie ich rozwiązywania.75.

Mediacja jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych w szkole/placówce.76.

Mediacja jako metoda pracy w szkołach i placówkach.77.

Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo i destrukcyjnych.78.

Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej.79.

Organizowanie efektywnej współpracy z rodzicami.80.

Współpraca nauczyciela z rodzicami wspomagająca rozwój osobowy dziecka.81.

Integracja oddziaływań wychowawczych w szkołach/placówkach ze szczególnym uwzględnieniem 82.

roli rady rodziców.

Wywiadówka inaczej – jak przygotować i przeprowadzić?83.

91

Tematy szkoleƒ rad pedagogicznychKonstruktywna informacja zwrotna dla ucznia i dla rodzica.84.

Pomoc dzieciom z rodzin patologicznych – jak współpracować z uczniem i jego rodziną?85.

Dziecko z FAS.86.

Dysleksja – problem faktyczny czy wmówiony?87.

Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią.88.

Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu.89.

Uczeń z dysleksją – pokonywanie trudności w czytaniu i pisaniu.90.

Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej 91.

o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia,

dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne).

Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.92.

Praca z rodziną dziecka w ramach zespołu wczesnego wspomagania rozwoju.93.

Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym.94.

Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.95.

Uczeń niepełnosprawny umysłowo w szkole ogólnodostępnej – jak mu pomóc, jak zorganizować pracę, 96.

jak pomóc jego rodzicom?

Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla dzieci upośledzonych 97.

umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim.

Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną.98.

Jak radzić sobie w sytuacjach agresji i przemocy w szkole?99.

Profilaktyka agresji i przemocy wśród uczniów.100.

Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze.101.

Programy profilaktyczne w zakresie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole.102.

Interwencja kryzysowa w nagłych zdarzeniach w szkole/placówce.103.

Interwencja profilaktyczna w szkole – system oddziaływań wobec uczniów eksperymentujących 104.

z alkoholem, papierosami i narkotykami.

Istota i przebieg uzależnienia dzieci i młodzieży od mediów cyfrowych.105.

Tolerancja i przeciwdziałanie dyskryminacji.106.

Szkoła bezpieczna i przyjazna dla ucznia.107.

Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej.108.

Formy i metody socjalizacji młodzieży przejawiającej trudności w funkcjonowaniu w grupie rówieśniczej.109.

92


Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami.110.

Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej wychowawcze integrowanie.111.

Biblioterapia w pracy dydaktyczno-wychowawczej.112.

Klasa jako grupa społeczna.113.

Wsparcie psychologiczne uczniów i nauczycieli.114.

Techniki relaksacyjne dla uczniów i nauczycieli – rozwijanie własnych kompetencji.115.

Warsztaty rozwoju osobistego.116.

Asertywność – stanowczość, która nie rani.117.

Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?118.

W co grają rodzice?119.

Szkolne gry uczniów, nauczycieli i rodziców.120.

Budowanie autorytetu nauczyciela.121.

Emisja głosu nauczyciela.122.

Realizujemy także szkolenia dla rad pedagogicznych o tematyce określonej przez szkołę/placówkę.

Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR

KARTA ZGŁOSZENIA

1. Nr formy……………………………………………………………..

2. Nazwa szkolenia …………………………………………………….

………………………………………………………………………..

3. Nazwisko uczestnika ………………………………………………..

imiona ……………………………………………………………….

4. Data urodzenia ……………………………………………………...

5. Miejsce urodzenia …..………………………………………………

6. PESEL ……………………………………………………………….

6. Wykształcenie ……………………………………………………….

7. Miejsce pracy ………………………………………………………. / pełna nazwa szkoły/placówki, dokładny adres/

…….……………………….…………… ….…………………… /NIP szkoły/placówki/

.……………..…… ..…………….…….… ….….……..…….… /powiat/ /nr tel. szkoły/placówki/ /e-mail szkoły/placówki/

8. Adres zamieszkania: ……………………………………………….. /dokładny adres/

………………………………………………………….………….…

……………..……………. …………………………….. /nr telefonu/ /e-mail/

9. Potwierdzenie dyrektora szkoły(placówki)

…………………………..………………….

(podpis i pieczątka dyrektora)

Wyrażam zgodę na przetwarzanie moich danych osobowych dla potrzeb WODN Kursor w Lublinie (ustawa z dnia 29.08.1997 r. o ochronie danych

osobowych – Dz. U. Nr 133).

………………………..…………….. …………………………..

/miejscowość, data/ /podpis/



Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR

……………………………………… ……………………………………………

(pieczątka szkoły/placówki zamawiającej (miejscowość, data)

szkolenie)

KARTA ZAMÓWIENIA SZKOLENIA

dla grupy zorganizowanej (dla rady pedagogicznej)

Nazwa szkoły/placówki zamawiającej szkolenie:………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………

Adres: …………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………

NIP: ………………………………………………………………………………………………………

Telefon/fax: ………………………………………………………………………………………………

e-mail: ……………………………………………………………………………………………………

Imię i nazwisko osoby odpowiedzialnej za organizację szkolenia:

……………………………………………………………………………………………………………

Nr formy szkoleniowej (jeżeli forma jest opisana w ofercie edukacyjnej): …………………………….

Nazwa kursu/szkolenia: …………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Adresat szkolenia: ……………………………………………………………………………………….

Liczba uczestników: …………… Proponowana przez zamawiającego liczba godzin: ………………..

Proponowane przez zamawiającego miejsce realizacji: …………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Proponowany przez zamawiającego termin realizacji: ………………………………………………….

………………………………………………..

(pieczątka imienna i podpis zamawiającego)

Documents

OFERTA EDUKACYJNA WODN oferta eduk… · Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych ... Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym ..... 64 104. Badania i wspomaganie