ÖĞRENME MODELLERİ Probleme Dayalı Öğrenme Modeli

19.04.23 Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR

ÖĞRENME MODELLERİÖĞRENME MODELLERİ

Probleme Dayalı Öğrenme ModeliProbleme Dayalı Öğrenme Modeli



Probleme dayalı öğrenme, yeni bilgi öğrenimi için problemleri çıkış noktası olarak kullanma prensibine dayalı bir yöntemdir.

En önemli özelliği hem yeni hem de var olan bilgilerin desteği ile öğrenmeyi sağlayan problemlerin kullanılmasıdır.

Öğrenenlerin günlük yaşamlarında Öğrenenlerin günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri durumlar problem senaryosu karşılaşabilecekleri durumlar problem senaryosu olarak sunulur ve yeni bilgilerin öğreniminde olarak sunulur ve yeni bilgilerin öğreniminde öğrencileri teşvik eder. Problem senaryosu öğrencileri teşvik eder. Problem senaryosu çerçevesinde bilgilerin sentezi yapılır çerçevesinde bilgilerin sentezi yapılır

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME


PDÖ özellikle, problemi çözme ve anlama becerilerini geliştirmek ve insanların gelecekte karşılaşacakları durumlarla yüzleştirmek için çeşitli problemlerle, olası prensipleri tanıtmayı amaçlamaktadır.

PDÖ, öğrencilerin yüz yüze gelerek küçük gruplar PDÖ, öğrencilerin yüz yüze gelerek küçük gruplar halinde çalıştıkları bir yaklaşımdır. Öğrenciler, halinde çalıştıkları bir yaklaşımdır. Öğrenciler, bütün katılımcıların sorumluluk almasını bütün katılımcıların sorumluluk almasını sağlayarak bir çok bakış açısı sağladığından bir sağlayarak bir çok bakış açısı sağladığından bir rahatlama içinde olurlar.rahatlama içinde olurlar.



aa) ) Öğrencilerin başlangıç noktası bir problemdir.Öğrencilerin başlangıç noktası bir problemdir.

bb)) Problem, öğrencilerin gelecekteki mesleklerinde Problem, öğrencilerin gelecekteki mesleklerinde karşılaşacakları uygunlukta olmalıdır.karşılaşacakları uygunlukta olmalıdır.

c) Öğrencilerin mesleki eğitimleri süresinde edinmeyi Öğrencilerin mesleki eğitimleri süresinde edinmeyi bekledikleri bilgi, konulardan ziyade problemler bekledikleri bilgi, konulardan ziyade problemler etrafında düzenlenir.etrafında düzenlenir.

dd)) Öğrenciler, bireysel veya grup olarak, kendi öğrenme ve Öğrenciler, bireysel veya grup olarak, kendi öğrenme ve eğitimleri için büyük oranda sorumluluk alırlar.eğitimleri için büyük oranda sorumluluk alırlar.

ee)) Öğrenmenin büyük çoğunluğu, derslerden ziyade Öğrenmenin büyük çoğunluğu, derslerden ziyade küçük grup çalışmaları ile meydana gelir.küçük grup çalışmaları ile meydana gelir.

PDÖ’ nün ÖZELLİKLERİ


Problemler yapı olarak iki kısma ayrılır:Problemler yapı olarak iki kısma ayrılır:

1) İyi yapılandırılmış (rutin) problemler (Tek çözümlü-okul 1) İyi yapılandırılmış (rutin) problemler (Tek çözümlü-okul problemleri),problemleri),

Bu tür problemler daha çok okulda ve ders kitaplarında yer alan, Bu tür problemler daha çok okulda ve ders kitaplarında yer alan, matematiksel çözümler içeren ve tek bir doğru cevabı olan matematiksel çözümler içeren ve tek bir doğru cevabı olan problemlerdir.problemlerdir.

2) İyi yapılandırılmamış (Rutin olmayan) problemler (Çok 2) İyi yapılandırılmamış (Rutin olmayan) problemler (Çok çözümlü-gerçek yaşam problemleri)çözümlü-gerçek yaşam problemleri) Tek bir doğru cevabının olmadığı, günlük yaşamda karşılaşılan Tek bir doğru cevabının olmadığı, günlük yaşamda karşılaşılan problemleri kapsayan problem türüdür.problemleri kapsayan problem türüdür.



1) Problemin farkına varma.1) Problemin farkına varma.2) Gerekli bilgilerin toplanması.2) Gerekli bilgilerin toplanması.3) Problemin temeline inme.3) Problemin temeline inme.4) Çözüm yollarının araştırılması ve bulunması.4) Çözüm yollarının araştırılması ve bulunması.5) En uygun çözüm yolunun tespiti.5) En uygun çözüm yolunun tespiti.6) Problemi çözme.6) Problemi çözme.

PROBLEM ÇÖZME SÜRECİ

1) Problemin

nereden geldiğini

araştırma

Problem Tanıma Teknikleri

2) Problemi inceleme

5) Problemin

analizi

3)- Şu andaki durumistenen durum

4- Durumu tekrar dile

getirme


PDÖ gruplarının öğrenciler için amaçları üç tanedir: PDÖ gruplarının öğrenciler için amaçları üç tanedir: 1) Öğrenmeyi kolaylaştırmak,1) Öğrenmeyi kolaylaştırmak,2) Yaşam boyu ve kendi kendine öğrenmeyi gerçekleştirecek 2) Yaşam boyu ve kendi kendine öğrenmeyi gerçekleştirecek beceri ve davranışlar geliştirmekbeceri ve davranışlar geliştirmek3)3) Diğer kişilerle mesleki ilişkilerini geliştirecek sosyal becerisini Diğer kişilerle mesleki ilişkilerini geliştirecek sosyal becerisini geliştirmektedir.geliştirmektedir.

UYGULAMAUYGULAMA1) Probleme dayalı öğrenme, bir eğitim yönlendiricisi ve 6-8 öğrenciden oluşan küçük gruplarda uygulanmaktadır. 2) PDÖ’de öğrenciler bir yönlendirici öğretmen yardımı ile, basit bir konu veya senaryoyu problem şeklinde kullanarak gruplar halinde çalışırlar. 3) Bir senaryo birkaç hafta ve 4-6 kez toplanma şeklinde devam eder.



PDÖ ÖĞRENCİNİN ROLÜPDÖ ÖĞRENCİNİN ROLÜ1) Öğrencilere, öğrenme deneyimi başlangıcında iyi 1) Öğrencilere, öğrenme deneyimi başlangıcında iyi yapılandırılmamış problemlerle öğrencileri karşılaştıran bir yapılandırılmamış problemlerle öğrencileri karşılaştıran bir eğitim modelidir. eğitim modelidir. 2) Öğrenciler problem hakkında farklı bakış açılarına göre 2) Öğrenciler problem hakkında farklı bakış açılarına göre durumu değerlendirerek daha önceden çok az çözdükleri gerçek durumu değerlendirerek daha önceden çok az çözdükleri gerçek hayat problemlerini öğrenirler.hayat problemlerini öğrenirler.YARARLARIYARARLARI1) Öğrenciler aktif öğrenme derinliğine öğrenenler olarak 1) Öğrenciler aktif öğrenme derinliğine öğrenenler olarak ulaşırlar,ulaşırlar,2) Öğrencilerde var olan bilgi ve becerilerin üzerine yenilerini 2) Öğrencilerde var olan bilgi ve becerilerin üzerine yenilerini oluşturmaya imkan tanır,oluşturmaya imkan tanır,3) Gruplar içinde tartışma ve diyaloglarla anlamayı kolaylaştırır,3) Gruplar içinde tartışma ve diyaloglarla anlamayı kolaylaştırır,4) Öğrencilerin kendi değerlerini anlamaya imkan tanır,4) Öğrencilerin kendi değerlerini anlamaya imkan tanır,5) Program, öğrenme ürünleri, öğrenme etkinlikleri ve 5) Program, öğrenme ürünleri, öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme ile bağlantı kurarak daha iyi düzenlenebilir.değerlendirme ile bağlantı kurarak daha iyi düzenlenebilir.

PDÖ ROLLER / YARARLAR


PDÖ ÖĞRETMENİN ROLÜPDÖ ÖĞRETMENİN ROLÜ1) Öğretmenler, öğrencilerin kendi başlarına öğrenmelerine yardımcı 1) Öğretmenler, öğrencilerin kendi başlarına öğrenmelerine yardımcı olan bir rol üstlenir. olan bir rol üstlenir. 2) Öğretmenler, Öğrencilerin bir problem çözme uzmanı gibi 2) Öğretmenler, Öğrencilerin bir problem çözme uzmanı gibi düşünmeleri konusunda cesaret verir. düşünmeleri konusunda cesaret verir. 3) Öğretmenler, probleme dayalı öğrenme ile ilgili dersleri veya üniteleri 3) Öğretmenler, probleme dayalı öğrenme ile ilgili dersleri veya üniteleri işlerken ve bu konuda öğrencilerine rehberlik ederken verilen işlerken ve bu konuda öğrencilerine rehberlik ederken verilen etkinlikleri yaparak, etkili öğrenmenin oluşmasını sağlamalıdırlar.etkinlikleri yaparak, etkili öğrenmenin oluşmasını sağlamalıdırlar.4) Uygulanan problem veya senaryonun kullanımı süresince öğrenciyi 4) Uygulanan problem veya senaryonun kullanımı süresince öğrenciyi motive eder,motive eder,YARARLARIYARARLARI1) Probleme dayalı öğrenme, öğrenciler kadar öğretmenlerin de 1) Probleme dayalı öğrenme, öğrenciler kadar öğretmenlerin de kendilerini geliştirmelerine ve farklı bir bakış açısı kazanmalarına kendilerini geliştirmelerine ve farklı bir bakış açısı kazanmalarına yardımcı olur. yardımcı olur. 2) Bu tür derslerde konuyu en iyi öğrenen kişinin öğretmen olduğu 2) Bu tür derslerde konuyu en iyi öğrenen kişinin öğretmen olduğu bilinir. bilinir. 3) PDÖ, öğretmenlerin sınıflarında daha zevkli ve verimli ders 3) PDÖ, öğretmenlerin sınıflarında daha zevkli ve verimli ders işlemelerine imkan sağlar.işlemelerine imkan sağlar.

PDÖ ROLLER / YARARLAR


Değerlendirme, test sonuçları kadar öğrencilerin sınıftaki davranışlarını Değerlendirme, test sonuçları kadar öğrencilerin sınıftaki davranışlarını gözlemeye dayanarak öğrencilerin performansı hakkında karar vermeyi gözlemeye dayanarak öğrencilerin performansı hakkında karar vermeyi kapsayan bir kavramdır . Probleme dayalı öğrenme, bu çalışmaların kapsayan bir kavramdır . Probleme dayalı öğrenme, bu çalışmaların bütününü kapsayan bir değerlendirmenin yapılmasını gerektirir. Bunun bütününü kapsayan bir değerlendirmenin yapılmasını gerektirir. Bunun için de iki tip çalışma yapmak gerekir. Bunlar; için de iki tip çalışma yapmak gerekir. Bunlar; a) Standart testler, a) Standart testler, b) Öğrencilerin b) Öğrencilerin çalışmalarını gözlemek.çalışmalarını gözlemek.





Tipik PDÖ oturumu (seansı) şu şekilde başlar: 5-7 kişilik küçük gruplara ya da daha Tipik PDÖ oturumu (seansı) şu şekilde başlar: 5-7 kişilik küçük gruplara ya da daha büyük gruplara PDÖ problem senaryoları dağıtılır. Senaryoların dağıtımında büyük gruplara PDÖ problem senaryoları dağıtılır. Senaryoların dağıtımında tepegözden yararlanılabileceği gibi gruplara ya da öğrencilere tek tek birer kopyası tepegözden yararlanılabileceği gibi gruplara ya da öğrencilere tek tek birer kopyası verilebilir. Genellikle, öğrencilerden biri problemi yüksek sesle okur.verilebilir. Genellikle, öğrencilerden biri problemi yüksek sesle okur.Öğrenciler problemle karşılaştıktan sonra, en az iki liste oluşturarak çalışmalarına Öğrenciler problemle karşılaştıktan sonra, en az iki liste oluşturarak çalışmalarına devam ederler. Bir tanesi “verilenler (bilinenler)” diye başlıklandırılmalı ve devam ederler. Bir tanesi “verilenler (bilinenler)” diye başlıklandırılmalı ve problemde verilen tüm bilgiler listelenmelidir. Bu öğrencilerin ne bildiklerini problemde verilen tüm bilgiler listelenmelidir. Bu öğrencilerin ne bildiklerini belirlemelerine yardımcı olur.belirlemelerine yardımcı olur.Daha sonra “bilinmesi gerekenler (istenenler)” başlıklı bir liste yapılmalıdır. Bu Daha sonra “bilinmesi gerekenler (istenenler)” başlıklı bir liste yapılmalıdır. Bu listede problemi ve bunun çözümündeki kendi rollerini daha iyi anlamak için listede problemi ve bunun çözümündeki kendi rollerini daha iyi anlamak için öğrenmek istedikleri bilgilerin listesini yaparlar. Öğrenciler bu listeden yola çıkarak öğrenmek istedikleri bilgilerin listesini yaparlar. Öğrenciler bu listeden yola çıkarak problem sonucuna ulaşmak için aramaları, araştırmaları ve incelemeleri gereken problem sonucuna ulaşmak için aramaları, araştırmaları ve incelemeleri gereken şeylerden oluşan “öğrenilecek konular” adlı bir liste oluşturmalıdır.şeylerden oluşan “öğrenilecek konular” adlı bir liste oluşturmalıdır.

Bu araştırma aşamasından sonra öğrenciler “muhtemel çözümler” listesini Bu araştırma aşamasından sonra öğrenciler “muhtemel çözümler” listesini oluşturmalıdır. Bu liste problemin nasıl çözüleceğine dair fikirleri içermeli ve bu liste, oluşturmalıdır. Bu liste problemin nasıl çözüleceğine dair fikirleri içermeli ve bu liste, yeni bir “öğrenilecek konular” listesinin geliştirilmesini gerektirmektedir. Bu yeni yeni bir “öğrenilecek konular” listesinin geliştirilmesini gerektirmektedir. Bu yeni liste öğrencilerin ürettikleri “muhtemel çözümler” i elemelerini veya eklemelerini liste öğrencilerin ürettikleri “muhtemel çözümler” i elemelerini veya eklemelerini sağlayacak ek bilgileri elde etmelerinde kullanılır sağlayacak ek bilgileri elde etmelerinde kullanılır

PDÖ UYGULAMA ÖRNEKLERİ


a. Tahmin Edilen Problem Durumu

b. Öğrencilerin Hazırlığı

c. Problemle Karşılaşma

d. Problem Durumunun Belirlenmesi

e. Bilinenleri, Bilinmesi Gerekenleri ve Ne Yapılması Gerektiğini

Belirlemek

f. Bilgilerin Toplanması ve Paylaşılması

g. Muhtemel Çözümlerin Üretilmesi

h. En Uygun Çözümün Belirlenmesi

i. Çözümü Sunma (Performans Değerlendirme)

j. Problemden Alınan Bilgiler (Çözümün Raporlaştırılması)

PDÖ TEMEL BASAMAKLAR


PDÖ ÖRNEK UYGULAMA-1










Başka Örnekler için Öğretim Programını İnceleyelim.

Documents

ÖĞRENME MODELLERİ Probleme Dayalı Öğrenme Modeli