Isbirliğine dayalı öğrenme sunusu

İşbirliğine Dayalı Öğrenmeİşbirliğine Dayalı Öğrenme Yapılan AraştırmalarYapılan Araştırmalar

• 1900’lü yılların ortalarına doğru 1900’lü yılların ortalarına doğru A.B.D.de sosyal araştırmacı ve A.B.D.de sosyal araştırmacı ve eğitmenler değişik öğrenme eğitmenler değişik öğrenme ortamlarının öğrenme üzerindeki ortamlarının öğrenme üzerindeki etkilerini araştırmışlardır.etkilerini araştırmışlardır.

• 1960’lı yıllarda Minesota Üniversitesi 1960’lı yıllarda Minesota Üniversitesi profesörleri profesörleri Dawid W. Dawid W. Johnson Johnson veve Roger T. Roger T. JohnsonJohnson “İşbirliğine Dayalı Öğrenme “İşbirliğine Dayalı Öğrenme Merkezi”ni kurmuşlardır.Merkezi”ni kurmuşlardır.

Johnson & JohnsonJohnson & Johnson

Öğrenme Ortamları :

Yarışmacı(Competitive) Yarışmacı(Competitive) Öğrenme OrtamıÖğrenme Ortamı

Bireysel(İndividualistic) Bireysel(İndividualistic) Öğrenme OrtamıÖğrenme Ortamı

İşbirliğine(Cooperative) İşbirliğine(Cooperative) Dayalı Öğrenme OrtamıDayalı Öğrenme Ortamı

İşbirliğine Dayalı Öğrenmeİşbirliğine Dayalı Öğrenme Yapılan AraştırmalarYapılan Araştırmalar

• Ülkemizde işbirliğine dayalı öğrenme ile Ülkemizde işbirliğine dayalı öğrenme ile ilgili ilk araştırma Açıkgöz (1990) ilgili ilk araştırma Açıkgöz (1990) tarafından tarafından 80 80 ilkokul öğrencisinden ilkokul öğrencisinden oluşan dört grup üzerinde oluşan dört grup üzerinde gerçekleştirilmigerçekleştirilmişştir.tir.

• Bu araştırmada yapılandırılmış Bu araştırmada yapılandırılmış işbirliğinin yabancı dil başarısı ve işbirliğinin yabancı dil başarısı ve hatırda tutma düzeyi üzerindehatırda tutma düzeyi üzerinde,, grupla grupla yarışmayarışma ve geleneksel öğretimle ve geleneksel öğretimle karşılaştırıldığında daha olumlu etkileri karşılaştırıldığında daha olumlu etkileri olduğu ortaya çıkarılmıştır.olduğu ortaya çıkarılmıştır.

İşbirliğine Dayalı Öğrenme İşbirliğine Dayalı Öğrenme Nedir?Nedir?

• Ortak öğrenme amaçlarını Ortak öğrenme amaçlarını gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gruplar halinde (2-6 kişilik) işbirliği gruplar halinde (2-6 kişilik) işbirliği içerisinde birlikte çalışması esasına dayalı içerisinde birlikte çalışması esasına dayalı interaktif bir öğrenme-öğretme interaktif bir öğrenme-öğretme metodudur.metodudur.

• İşbirliğine Dayalı Öğrenim; verilen bir İşbirliğine Dayalı Öğrenim; verilen bir görevin “gruptaki bütün üyelerin görevin “gruptaki bütün üyelerin çabalarıyla” tamamlanması demektir.çabalarıyla” tamamlanması demektir.

İşbirliğine Dayalı Öğrenmeİşbirliğine Dayalı Öğrenme

• Anahtar kelime Anahtar kelime

EKİP ÇALIŞMASIEKİP ÇALIŞMASI

• Grubun başarısı ancak Grubun başarısı ancak bu yolla sağlanabilir.bu yolla sağlanabilir.

İşbirliğine Dayalı Öğrenmeİşbirliğine Dayalı Öğrenme• Tek başlarına oturup Tek başlarına oturup

kendi üzerlerine kendi üzerlerine düşeni yapmazlar. düşeni yapmazlar.

Tam tersine herkes Tam tersine herkes birbirine karşı birbirine karşı sorumluluk duyar.sorumluluk duyar.

• Çalışma sonunda bir Çalışma sonunda bir “ürün” elde etmek “ürün” elde etmek genelde olasıdır. genelde olasıdır.

ÜrünÜrün::Oyun, Sözlü rapor, Araştırma Oyun, Sözlü rapor, Araştırma raporu, Panel, Müzakere, Modelraporu, Panel, Müzakere, Model şeklinde olabilir.şeklinde olabilir.• Gruptaki bütün Gruptaki bütün

öğrenciler aynı notu öğrenciler aynı notu alır. Buda onların alır. Buda onların katılımını katılımını destekleyip, iyi bir destekleyip, iyi bir sonuca varmak için sonuca varmak için tüm yeteneklerini tüm yeteneklerini sergilemelerini sağlarsergilemelerini sağlar

• Grup çalışmaları Grup çalışmaları sürerken, öğretmende sürerken, öğretmende onları dikkatlice izler. onları dikkatlice izler. “Ürün” konusunda “Ürün” konusunda sorun çıkarsa bu sorun çıkarsa bu öğretmen tarafından öğretmen tarafından aydınlanıp aydınlanıp düzeltilebilir.düzeltilebilir.

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin UygulanmasıUygulanması Uygulama AşamalarıUygulama Aşamaları

• 1.1.Takımların OluşturulmasıTakımların Oluşturulması• 2.2.Isınma EtkinlikleriIsınma Etkinlikleri• 3.3.Takımlarda Konu ve Görev Takımlarda Konu ve Görev

Dağılımının YapılmasıDağılımının Yapılması• 4.4.Diğer Gruplarla EtkileşimDiğer Gruplarla Etkileşim• 5.5.Takım İçinde EtkinliklerTakım İçinde Etkinlikler• 6.6.DeğerlendirmeDeğerlendirme

Takımların OluşturulmasıTakımların Oluşturulması• 2 yada 62 yada 6 kişiden kişiden

olan gruplar olan gruplar oluşturulacak. oluşturulacak. Buradaki asıl kural Buradaki asıl kural grubun grubun heterojenheterojen bir şekilde bir şekilde oluşturulmasının oluşturulmasının sağlanması gerekir. sağlanması gerekir.

• Buda tüm takımların Buda tüm takımların birbirine denk birbirine denk olacağı anlamına olacağı anlamına geliyor. geliyor.

Isınma EtkinlikleriIsınma Etkinlikleri

• Burada ise öğrencileri birbirlerine Burada ise öğrencileri birbirlerine ısınmaları için etkinlikler düzenler ve ısınmaları için etkinlikler düzenler ve kaynaşmaları sağlanır. Bu da takım kaynaşmaları sağlanır. Bu da takım içerisinde yapılır. içerisinde yapılır.

• Buradaki amaçla; kümeye beyin fırtınası Buradaki amaçla; kümeye beyin fırtınası yoluyla yoluyla ad vermead verme, , küme sloganı ve küme sloganı ve hareketlerini belirlemehareketlerini belirleme, , diyalektikdiyalektik ve ve düşün-tartış-yaz-paylaş düşün-tartış-yaz-paylaş gibi gibi etkinliklerden yararlanılabilir.etkinliklerden yararlanılabilir.

Takımlarda Konu ve Görev Takımlarda Konu ve Görev Dağılımının YapılmasıDağılımının Yapılması

• Burada ise üye sayısı kadar işlenen Burada ise üye sayısı kadar işlenen konu yada materyal alt bölümlere konu yada materyal alt bölümlere ayrılır. Takım içindeki öğrencilerin ayrılır. Takım içindeki öğrencilerin bu alt bölümlerden birini seçmesini bu alt bölümlerden birini seçmesini sağlanılır. sağlanılır.

• Takım içindeki Takım içindeki yönetici, sözcü, yönetici, sözcü, yazıcı, raporcuyazıcı, raporcu gibi görevleri gibi görevleri demokratik olarak dağıtımını demokratik olarak dağıtımını yapmalıdır. Bütün bu işlemler diğer yapmalıdır. Bütün bu işlemler diğer bütün gruplara da uygulanır.bütün gruplara da uygulanır.

Diğer Gruplarla EtkileşimDiğer Gruplarla Etkileşim

• Aynı alt bölümlerden sorumlu olan Aynı alt bölümlerden sorumlu olan bütün takımların üyeleri bir araya bütün takımların üyeleri bir araya toplanmasını sağlanılır. toplanmasını sağlanılır.

• Mesela takımlar beşerli gruplar Mesela takımlar beşerli gruplar halindeyse konu beş alt bölüme ayrılır halindeyse konu beş alt bölüme ayrılır ve her alt bölümü alan öğrenciler bir ve her alt bölümü alan öğrenciler bir araya getirilir. Bu şekilde birbirleriyle araya getirilir. Bu şekilde birbirleriyle fikir alış-verişindefikir alış-verişinde bulunurlarbulunurlar ve ve bilgi paylaşımı gerçekleşmiş olunur. bilgi paylaşımı gerçekleşmiş olunur.

Takım İçinde Etkinlikler ve Takım İçinde Etkinlikler ve DeğerlendirmeDeğerlendirme

• Takım İçinde EtkinliklerTakım İçinde Etkinlikler

Etkileşim gruplarındaki öğrenciler kendi Etkileşim gruplarındaki öğrenciler kendi gruplarına dönerek kendi konularını takım gruplarına dönerek kendi konularını takım arkadaşlarına anlatmalarını sağlanılır. arkadaşlarına anlatmalarını sağlanılır.

• DeğerlendirmeDeğerlendirme

Değerlendirme iki aşamadan oluşur:Değerlendirme iki aşamadan oluşur:

1-1- Takım içerisindeki etkinliklerin Takım içerisindeki etkinliklerin değerlendirilmesideğerlendirilmesi

2-2- Bireysel değerlendirme Bireysel değerlendirme

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin AvantajlarıAvantajları

• Öğrencilere, özellikle günümüzde Öğrencilere, özellikle günümüzde “başarının sırrı” olarak ifade edilen “başarının sırrı” olarak ifade edilen ekip çalışmasıekip çalışması (team work) (team work) becerisinin kazandırılmasında, becerisinin kazandırılmasında, sosyal sosyal becerilerbecerilerinin geliştirilmesinde ve inin geliştirilmesinde ve iyi arkadaşlıkiyi arkadaşlık ilişkileriilişkilerinin nin oluşturulmasında oldukça etkili bir oluşturulmasında oldukça etkili bir metottur. metottur.


• Yaşam boyu Yaşam boyu gerekli olan gerekli olan değişik değişik sosyal sosyal rollerin rollerin öğrenilmesiöğrenilmesinde, nde, karşılaşılan karşılaşılan güçlüklerin güçlüklerin çözümünde ve çözümünde ve insanları tanımainsanları tanıma ve ve anlama anlama yeteneğinin yeteneğinin gelişiminde önemli gelişiminde önemli etkilere sahiptir.etkilere sahiptir.


• Birey kendi fikirlerini diğerlerine kabul Birey kendi fikirlerini diğerlerine kabul ettirmeye çalışırken, diğerlerinin ettirmeye çalışırken, diğerlerinin fikirlerini de analiz, sentez ve kritik fikirlerini de analiz, sentez ve kritik etmeyi öğrenir ki bu da etmeyi öğrenir ki bu da eleştirel eleştirel düşüncenindüşüncenin gelişimigelişimine önemli katkılar ne önemli katkılar sağlar.sağlar.

• Kalabalık sınıflarda Kalabalık sınıflarda her öğrenciye soru her öğrenciye soru sorma, cevaplama ve düşüncelerini sorma, cevaplama ve düşüncelerini açıklama fırsatı vermesiaçıklama fırsatı vermesi metodun metodun önemli avantajlarındandır.önemli avantajlarındandır.


• Akademik başarıAkademik başarı üzerindeki olumlu üzerindeki olumlu etkilerinin yanında etkilerinin yanında yüksek özgüven yüksek özgüven (self-esteem), (self-esteem), empatik empatik yaklaşımyaklaşım, , iletişim becerileriiletişim becerileri, , problem çözmeproblem çözme, , yaratıcı ve yaratıcı ve eleştirel düşünmeeleştirel düşünmenin gelişimine de nin gelişimine de büyük katkılar sağlar büyük katkılar sağlar

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin DezavantajlarıDezavantajları

Öğrenme için gerekli Öğrenme için gerekli motivasyonun motivasyonun yeterince sağlanamadığıyeterince sağlanamadığı durumlarda iş birliğine dayalı durumlarda iş birliğine dayalı öğrenme metodundan istenilen öğrenme metodundan istenilen verimin elde edilemeyeceğini verimin elde edilemeyeceğini araştırmalar göstermektedir.araştırmalar göstermektedir.

Education

Isbirliğine dayalı öğrenme sunusu