Fen Öğretiminde Yaygın Kullanılan Yöntem ve Öğrenme Modelleri – 2 Buluş Yoluyla Öğrenme

22.04.23 Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR

Fen Öğretiminde Yaygın Kullanılan Fen Öğretiminde Yaygın Kullanılan Yöntem ve Öğrenme Modelleri – 2Yöntem ve Öğrenme Modelleri – 2

Buluş Yoluyla ÖğrenmeBuluş Yoluyla Öğrenme

Sorgulayıcı Araştırma (Inquiry)Sorgulayıcı Araştırma (Inquiry)

Kavramsal Değişim ModeliKavramsal Değişim Modeli

Öğrenme Halkası Öğrenme Halkası (3E-5E-7E)(3E-5E-7E) Modeli Modeli

KWRL MODELİKWRL MODELİ


Öğrencinin kendi etkinliklerine ve gözlemlerine dayalı olarak yargıya varmasını teşvik edici bir yaklaşımdır.

Öğrenilecek konuya merak uyandırmak önemlidir.

Merak güdüsünü harekete geçirmek için belli seviyede belirsizlik yaratılmalıdır.Aşırılık kargaşaya yol açar.Bir problemi çözmek için yeterli ipuçlarını bulamayan bir müddet sonra çaba harcamaktan vazgeçer.

Sunulan örneklerle öğrenci konunun yapısını, fikirler arasındaki ilişkileri, ilkeleri ve özellikleri keşfeder. (üçgen ve üçgen olmayan örneklerle üçgenin özelliklerini bulma)

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME


1.Hedef ve davranışların açıkça belirlenmesi.

2. Soyut genelleme, kavram ve çözümlere ulaşılabilmesi için örnek durum ve örnek olmayan durumların tespit edilmesi.

3. Örnekler basitten - karmaşığa doğru, öğrencinin merakını sürdürecek; konunun zorluğu sebebiyle öğrenmekten vazgeçmesine sebep olmayacak şekilde sıralanmalıdır.

4. Başlangıç aşamasında genelleme ve tanımlar üzerinde odaklaşacağı için cevaplar çok yönlülük gösterebilir.

5. Buluş yoluyla öğretim yapılacağı konularda daha fazla zaman ayırmak gerekir.

BULUŞ Y.Ö PLANLAMA


•Öğretmenin rehberliği ve denetimi altında bir olay, bir Öğretmenin rehberliği ve denetimi altında bir olay, bir durum hakkındaki belirsizliği ortadan kaldırma tekniğidir.durum hakkındaki belirsizliği ortadan kaldırma tekniğidir.

•Problemi belirleme.Problemi belirleme.Problemin varlığından haberdar et

Problem cümlesini yazdır

•Probleme muhtemel çözümler geliştir.Probleme muhtemel çözümler geliştir.Test edilebilir hipotezler kur

•Veri toplaVeri toplaDeney yapDelil topla

SORGULAYICI ARAŞTIRMA (inquiry)


•Veriyi analiz et ve yorumla.Veriyi analiz et ve yorumla.Veri destekli anlamlı ifadeler geliştirHipotezi test etDeğişkenler arasındaki ilişkiyi oluşturGenelleme yap

•Sonucu test et.Sonucu test et.Yeni veri topla İlk sonucu revize etBu yolla, sadece o konu ile ilgili problem değil, Bu yolla, sadece o konu ile ilgili problem değil, gelecekte karşılaşılacak problemlerin de adım gelecekte karşılaşılacak problemlerin de adım adım nasıl çözüleceğini öğrenilir.adım nasıl çözüleceğini öğrenilir.

SORGULAYICI ARAŞTIRMA (inquiry)


•Kavramsal Değişime Dayalı Tartışma•Birleştirici Benzetim•Kavram Haritaları•Drama veya Rol Yapma

•Ne zaman kavramsal değişim?Var olan kavramlarla ilgili memnuniyetsizlik olmalıYeni kavramlar zekice olmalıYeni kavramlar tatmin edici olmalıYeni kavramlar yeni araştırmalara yönlendirmeli.

KAVRAMSAL DEĞİŞİM MODELİ


•Ön kavramlarından haberdar olmalarını sağla (Ortaya çıkaran Ön kavramlarından haberdar olmalarını sağla (Ortaya çıkaran olay).olay).•Kavram veya hipotezlerini açıklamalarını ve test etmelerini sağla.Kavram veya hipotezlerini açıklamalarını ve test etmelerini sağla.•Ön kavramlarının açıklama olarak kullanılamayacağı Ön kavramlarının açıklama olarak kullanılamayacağı olaylarla karşılaştır.olaylarla karşılaştır.•Bu çelişkiden haberdar olmalarını sağla (Çelişki oluşturucu olay).Bu çelişkiden haberdar olmalarını sağla (Çelişki oluşturucu olay).•Kendilerinin çıkardığı veya kendilerine sunulan yeni Kendilerinin çıkardığı veya kendilerine sunulan yeni kavramlara göre bilgi yapılanmasına olanak sağla.kavramlara göre bilgi yapılanmasına olanak sağla.•Yeni kavramların eski kavramlardan daha güçlü Yeni kavramların eski kavramlardan daha güçlü olduklarını anlamalarını sağla.olduklarını anlamalarını sağla.•Geliştikleri ve zihinsel güçlerinin büyüdüğü duygusunu ver.Geliştikleri ve zihinsel güçlerinin büyüdüğü duygusunu ver.•Kendilerine ve kendi becerilerine güvenmelerine yardımcı ol.Kendilerine ve kendi becerilerine güvenmelerine yardımcı ol.•Bilimsel anlamayı hem kavramsal yönden de kontrol et.Bilimsel anlamayı hem kavramsal yönden de kontrol et.

KDM-Kavramsal Değişime Dayalı TartışmaKDM-Kavramsal Değişime Dayalı Tartışma


•Benzetim nedir?Benzetim nedir?•Eğitici ortamda benzetim, gerçekteki olayların taklit veya kopyalarının güçlü bir teknikle öğretilmesidir. Öğrencilerin bir olayı gerçekmiş gibi ele alıp üzerinde eğitici çalışmalar yapmalarına olanak sağlayan bir öğretim tekniğidir.

•Sistem deney yapmaya uygun değilse / henüz tasarım Sistem deney yapmaya uygun değilse / henüz tasarım aşamasındaysa aşamasındaysa •Sistem/problem karmaşıksa / Sistemin davranışı analiz Sistem/problem karmaşıksa / Sistemin davranışı analiz edilecekseedilecekse•Bilgisayar mevcutsa kullanılır.Bilgisayar mevcutsa kullanılır.

•Çeşitleri •sabitleyen (Anchoring); bilinmeyen bir olay ile bilinen bir olay arasında karşılaştırma yaparak ve ilişkiler kurarak, bilinmeyen olayı anlama sürecidir. Kaynak kavram kullanılır.•birleştiren (Bridging); Kaynak kavram ile hedef kavram arasında kurulan analojiye ise “birleştiren/köprü durumları" adı verilmiştir.

KDM-Birleştirici Benzetim


KDM-Birleştirici Benzetim


•Kavramlar

•Birleştirici tümceler

•Oklar

•Hem ölçme hem de öğretme aracı

KDM-Kavram Haritaları


•DRAMA:DRAMA:Drama bir olayı,oyunu,yaşantıyı tiyatro tekniklerinden yararlanarak,geliştirerek canlandırmaktır.Yaratıcı drama bir grup çalışması içinde,öğrencilerin bir yaşantıyı,bir kavramı,ders ünitelerinden belli konu yada temaları yaşayarak,canlandırarak,oynayarak öğrenmelerini sağlayan bir süreç, eğitsel bir ortamdır.

•Oluşturma, yazma, oynama, veya bir oyun ortaya çıkartma sanatı.

•ROL OYNAMA: ROL OYNAMA: Rol,bir bakıma incelemek,analiz etmek,doğruyu aramaktır. Rol oynama hiç bir zaman bir film veya tiyatro oyundaki karakterin aynı biçimde canlandırılması değildir. Rol yapmanın daha gelişmiş biçimi , gerçek hayatta henüz yaşanmamış rolleri üstlenerek , yaşamın daha ilerideki aşamalarına hazırlanmaktadır.

•Kendini bir karakter yerine koyup beceri geliştirmek için yönergelere göre hareket etme/oynama

KDM-Drama / Rol Oynama


Rol oynama öğretim yönteminin ilk tanımlaması Chesler ve Fox tarafından 1966 yılında yapılmıştır. Onlara göre rol oynamanın etkili bir şekilde uygulanabilmesi için üç temel basamak vardır. Bunlar;

•Hazırlık ve öğretim basamağı •Rol oynama ve tartışma basamağı •Değerlendirme basamağı

Dersin içereceği basamaklar;1. grubun ilgisini derse çekme 1. grubun ilgisini derse çekme 2.katılımcıları seçme2.katılımcıları seçme 3. sahneyi oluşturma 4. gözlemcileri hazırlama 5. oyunu ortaya koyma 5. oyunu ortaya koyma 6. tartışma ve değerlendirme6. tartışma ve değerlendirme 7. oyunun yeniden ortaya konulması 8. tekrar değerlendirme 9. genelleme yapma 9. genelleme yapma

KDM-Drama / Rol Oynama


3E-5E-7E MODELLERİ


3E-5E-7E MODELLERİYapılandırıcı Öğrenme Kuramını temel alır.

GİRİŞGİRİŞ•Ön bilgileri/becerileri kontrol et•Ön bilgileri yeni bilgiyle bağlayan ilginç, motive edici ve anlamlı etkinlikler hazırla•Konuya ilgi ve öğrenme isteği oluştur

KEŞFETMEKEŞFETME•Hedef kazanıma ulaşılması için uygun etkinlikler hazırla•Etkinlikler için gerekli araç ve gereci hazırla•Konuyu veya kavramı keşfetmeleri için zaman ver•Ön bilgilerini sorgulamaları ve test etmelerini sağla•Var ise yanlış bilgilerini düzeltir ve yeni olguları keşfettir


3E-5E-7E MODELLERİAÇIKLAMAAÇIKLAMA

•Birinci ve ikinci evrede öğrencilerin aktif katılımlarıyla ulaştıkları yargıları, değişkenler arasındaki ilişkileri veya yeni keşifleri ifade eden olgu, kavram, ilke veya yasayı adlandır.

DERİNLEŞTİRMEDERİNLEŞTİRME•Bir önceki evrede öğrendikleri bilgi ve becerileri benzer durumlarda uygulama ve kullanma fırsatı ver•Yeni kazanılan bilgi ve becerileri pekiştirilmesini sağla•Yeni öğrenilen kavramları doğru bir şekilde ifade etmeye ve tanımlamaya özendir.

DEĞERLENDİRME DEĞERLENDİRME •Hedeflenen kazanımlara hangi oranda ulaşıldığını belirlemek amacıyla öğrencilerin yeni oluşturdukları anlayış ve becerileri değerlendir..


KWRL MODELİ•Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgilerinin tespiti.•Bu tespite dayalı olarak hissettikleri öğrenme ihtiyacı ve bunların sonucunda da geldikleri düzeyi öğrenci gözüyle belirlemektir.

What I Know(Ne Biliyorum?)

What I Want to Know

(Ne Bilmek İstiyorum?) Read

theText

(Parçayı oku)

What I Learned(Recite, Review and

Write)


KWRL MODELİSütun 1- Sütun 1- What I Know (What I Know (Ne Biliyorum?Ne Biliyorum?))

1.Survey (S) (Göz at)

Öğrenciler okunulacak olan bölümlerdeki başlıklara, alt başlıklara, şekillere, tablolara hızlı bir şekilde göz atarak parçanın ne hakkında olduğunu anlamaya çalışırlar.

2. Write What I Know (W) (Ne Bildiğini Yaz)

Öğrenciler tekstin ne hakkında olduğunu anladıktan sonra bu konu hakkındaki ön bilgilerini açığa çıkartmaya çalışırlar. Konu ile ilgili ön bilgilerini “What I Know” sütuna yazarlar.


KWRL MODELİSütun – 2. Sütun – 2. What I Want to KnowWhat I Want to Know

((Ne Bilmek İstiyorum?Ne Bilmek İstiyorum?))

1. Question (Q) (Soru Sor)

Öğrenciler konu ile ilgili öğrenmek istediklerini belirlerler. Bunun için parçadaki başlıkların soru formatına çevrilmesi tavsiye edilir.

2. Write What I want to Learn (W) (Ne Öğrenmek İstediğini Yaz)

Öğrenciler öğrenmek istedikleri sorularını tablodaki “What I Want to Learn” sütununa yazarlar.


KWRL MODELİSütun – 3. ReadSütun – 3. Read

((OkuOku))

Read (Oku)

Öğrenciler öğrenmek istedikleri soruların cevaplarını bulmak için dikkatli bir şekilde parçayı okurlar. İlgili olan bölümlere gelindiği zaman kısa kısa not almaları veya altlarını çizmeleri tavsiye edilir.


KWRL MODELİSütun-4.What I Learned

(Ne Öğrendim?)

1. Recite. (Ezbere okuma, tekse bakmadan soruların cevabını verebilme)

Öğrenci tekste bakmadan sorularına bulduğu cevapları hatırlamaya çalışır.

2. Review. (Tekrar Gözden Geçirmek)

Cevapları hatırlamada zorluk çekiliyor ise, tekst deki bölümler yeniden okunulur, önemli olan noktalar için notlar alınarak unutma engellenmeye çalışılır.

3. Write What I Learned (Ne Öğrendiğini Yaz)

Okuma sonunda öğrenilenler ve soruların cevapları, tablodaki “What I Learned” sütununa yazılır. Eğer halen daha öğrenilemeyen noktalar var ise öğretmenin ders anlatımında öğrenilmeye çalışılır. Tüm bunlara rağmen merak edilen noktalar anlaşılmayan yerler var ise, öğrenci öğretmenden bu konu ile ilgili daha fazla bilgi bulabileceği okuma materyalleri ister.

22.04.23 Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR….

….

….

….….

……

….

…..

…

….

…

Katılımın Mahiyeti

Edilgen

Etken

Algılama/Katılma

Yapma

Görsel algılama

Sözel Algılama

İki hafta sonra ne kadar hatırlarız

Okuduğumuzun %10’u

Gördüğümüzün %30’u

Duyup gördüğümüzün %50’si

Söylediklerimizin %70’i

Söyleyip Yaptıkla-rımızın %90’ı

Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching (3rd Edn.), Holt, Rinehart, and Winston (1969).

Duyduğumuzun %20’si

ÖĞRENME ÜÇGENİ (EDGAR DALE)

22.04.23 Yrd.Doç.Dr. Fikret KORURGerçekten yapmak

Gerçek deneyimin simülasyonu

Drama türü sunum yapmak

Konuşma yapmaBir tartışmaya katılma

Yerinde yapıldığını görmeBir gösteriyi izleme

Bir Sergiye bakma

Bir film izleme

Resme bakma

Kelime duyma

Okuma

Katılımın Mahiyeti

Edilgen

Etken

Algılama/Katılma

Yapma

Görsel algılama

Sözel Algılama

İki hafta sonra ne kadar hatırlarız

Okuduğumuzun %10’u

Gördüğümüzün %30’u

Duyup gördüğümüzün %50’si

Söylediklerimizin %70’i

Söyleyip Yaptıkla-rımızın %90’ı

Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching (3rd Edn.), Holt, Rinehart, and Winston (1969).

Duyduğumuzun %20’si

ÖĞRENME ÜÇGENİ (EDGAR DALE)


•Duruma göre değişir!Duruma göre değişir!

Başarılacak öğrenme hedefleri

Öğrencilerin kabiliyeti

Öğrenilecek konu

Erişilebilir kaynaklar (imkanlar), ve

Ayrılan süre

HANGİ YÖNTEM EN İYİ? 1


•Öğrencinin Öğrencinin

deneyimine,

genel yeteneğine,

kaygısına ve

Başarı, tutum ve motivasyonuna

genel yetenek ve öğrenme stillerine göre değişir.

HANGİ YÖNTEM EN İYİ? 2


ÖDEVÖDEVİlköğretim 4. sınıf Fen Bilimleri İlköğretim 4. sınıf Fen Bilimleri dersi öğretim programından bir dersi öğretim programından bir konuyu bugün öğrendiğiniz bir konuyu bugün öğrendiğiniz bir

öğrenme modeline uygulayacak 1 öğrenme modeline uygulayacak 1 sayfalık plan oluşturunuz.sayfalık plan oluşturunuz.

Documents

Fen Öğretiminde Yaygın Kullanılan Yöntem ve Öğrenme Modelleri – 2 Buluş Yoluyla Öğrenme