Пояснительная запискаshkola-4.ru/attachments/article/59/4Б чтение.pdf · Рабочая программа по учебному предмету «Литературное

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии:

со статьей 2 Федерального закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»; приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253;

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2016/2017 учебный год»,

Основной общеобразовательной программой начального общего образования (ФГОС ООО), утвержденной И.В. Донченко, директором

МАОУ СОШ № 4 г.Черняховска, 23.08.2016 г.;

положением о рабочей программе, утвержденным И.В. Донченко, директором МАОУ СОШ № 4 г. Черняховска, 30.05.2016 г.;

авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы.» -М.Просвещение 2010 в

соответствии с ФГОС;

учебно-методического комплекта «Школа России

Место предмета в учебном плане

http://docs.cntd.ru/document/902180656

http://docs.cntd.ru/document/902180656

Данная программа курса литературное чтение в 4ом классе рассчитана в объёме 3 часа в неделю, 102 часа в год.(34 учебных недели) . Из них 20% отводится на внутрипредметный образовательный модуль « Библиотечные уроки») это-16 часов, на метапредметный образовательный модуль «Решаем проектные задачи» отводится 1 час.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических

ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания

наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к

людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками! в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными

поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации

в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и

традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом

чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную

мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере-сказывать

произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,

рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,

репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного предмета

Летописи, былины, сказания, жития ( 7 ч)

Ведение. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с названием раздела. События летописи –

основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник фактов. Поэтический текст былины

«Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. герой былины – защитник Русского государства. Сергий

Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского. Проект «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики ( 14 ч)

Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конёк – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказки. Характеристика героев.

А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев,

деление сказки на части. Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик –Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой

сказок. Характеристика героев. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал». Внеклассное чтение.

А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь ( 8 ч)

Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Ф.И.Фет «Весенний дождь»,

«Бабочка». Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» А.Н.Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над

полями..» Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И.А.Бунин «Листопад». Внеклассное чтение. Оценка

достижений.

Литературные сказки ( 11 ч)

Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы нароных сказок в авторском тексте. Герои художественного произведения. С.Т.Ак5саков

«Аленький цветочек». Герои произведения. Деление текста на части. Словесное иллюстрирование. Внеклассное чтение. Оценка достижений.

Делу время – потехе час ( 6 ч)

Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. В.Ю.Драгунский

«Главные реки», «Что любит Мишка». В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. Внеклассное чтение.

Оценка достижений.

Страна детства ( 6 ч)

Знакомство с названием раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Музыкальное сопровождение произведения. М.М.Зощенко «Ёлка». Оценка достижений. Внеклассное чтение.


Знакомство с названием раздела. С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка..», «Наши царства».

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы ( 7 ч)

Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин

«Кабан». В.П.Астафьев «Стижонок Скрип». Составление плана. Проект «Природа и мы».


Знакомство с названием раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов

«Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Оценка достижений.

Родина ( 4 ч)

Знакомство с названием раздела. И.С.Никитин «Русь». С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин «О,Родина! В неясном блеске..». Внеклассноеч

чтение. Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.

Страна Фантазия ( 3 ч)

Знакомство с названием раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». К.Булычов «Путешествие Алисы». Особенности

фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений. Внеклассное чтение.

Зарубежная литература ( 8 ч)

Знакомство с названием раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Г.Х.Андерсен «Русалочка».

Деление произведения на части. Характеристика героев. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев. С.Лагерлёф «Святая

ночь», «В Назарете». Иисус и Иуда. Внеклассное чтение. Контрольная работа

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п

/п

Дата

прове

дения

Тема учебного

занятия

Планируемые результаты Форма

Органи

зации

уч.деят.

Содержание видов учебной

деятельности учащихся

Предметные результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1 Знакомство с

учебником по

литературному

чтению

Выделение языковых средств

выразительности.

Понимание литературы как явления

национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей

и традиций;

осознание значимости чтения для личного

развития;

Ф

Летописи, былины, жития (6часов)

2 Летописи.

«И повесил Олег

щит свой на

вратах

Царьграда».

Участие в диалоге при обсуждении про-

слушанного (прочитанного) произведе-

ния.






развития;

И

Ф

3 «И вспомнил

Олег коня

своего»

Умение ставить вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них.






развития;

Г

Ф

4

Былина – жанр

устного

народного

творчества. «Иль-

ины три

поездочки»

Связь произведений литературы с

другими видами искусств






развития;

Ф

Г

5

«Три поездки

Ильи Муромца»

. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.






развития;

Ф

И

6 ВПОМ «Работа с

текстом» .

Стартовая

диагностическая

работа

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении..

Находить главную мысль текста.

Формирование навыков работы с текстом.

Ф

7 «Житие Сергия

Радонежского» -

памятник древне-

русской литера-

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного(прочитанного)

произведения.





Ф

туры осознание значимости чтения для личного

развития;

8 Обобщение по

разделу

«Летописи.

Былины. Проект

«Создание

календаря

исторических

событий».

Умение ставить вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них.






развития;

И

Ф

Г

Чудесный мир классики (14 часов)

9 П.П.Ершов

«Конёк-

Горбунок»

Различные виды чтения.

Выразительное

чтение, использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Формирование представлений о Родине и её

людях, окружающем мире, культуре,

первоначальных этических представлений, по-

нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потребности в систематическом

чтении;

Ф

10 П.П. Ершов

«Конёк-

Горбунок»

Герой произведения, иллюстрация и ее

роль в понимании произведения.

Достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа

художественных, научно-познавательных и

учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

Ф

Г

11 П.П. Ершов

«Конёк-

Горбунок»


прослушанного (прочитанного)

произведения. Умение ставить

вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них






Ф

Г

чтении;

12 ВПОМ «Ю.

Бажов

«Малахитовая

шкатулка»

Делать обзор произведений писателя.

Пересказывать текст. Давать

характеристики героев. Участвовать в

обсуждении.

Формирование опыта нравственных и

эстетических переживаний

Ф

13 А.С. Пушкин

«Няне», «Туча»,

«Унылая пора!»










чтении;

Ф

Г

14 А.С. Пушкин.

«Сказка о

мертвой царевне

и о семи

богатырях»














Ф


«Сказка о


Развивать этический чувства,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимать




Г

Ф

и о семи


и сопереживать чувствам других

людей;



чтении;


«Сказка о


и о семи












чтении;

Ф

Г

17 М.Ю. Лермонтов

«Дары Терека»










чтении;

Ф

18 ВПОМ

«Ю.Дружков

«Приключения

Карандаша и

Самоделкина»




обсуждении..

Формирование опыта нравственных и эстетических

переживаний

Ф


«Ашик-Кериб»










чтении;

Ф


«Ашик-Кериб»








Г

Ф



чтении;

21 Л.Н. Толстой

«Детство»

Характеризовать события Формирование представлений о Родине и её





чтении;

Ф

И

22 Л.Н.Толстой

«Как мужик

камень убрал»

Высказывать свои суждения Достижение необходимого для продолжения








Ф

23 А.П. Чехов

«Мальчики».

Составлять план, пересказывать Формирование представлений о Родине и её





чтении;

И

Ф

24 ВПОМ Работа с

текстом







Ф


разделу

«Чудесный мир

Воспринимать на слух произведение,

читать выразительно. Делать обзор

произведений писателя. Пересказывать




И

Ф

Г

классики».

Проверочная

работа по

разделу: «Чудесный мир

классики».

текст. Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.. овладение чтением вслух и про себя,





Поэтическая тетрадь (8 часов)

26 Ф. И. Тютчев

«Еще земли

печален вид...»,

«Как неожиданно

и ярко…»

Различение жанровпроизведений на

основе сравнения персонажей

Использование разных видов чтения (изучающее

(смысловое), выборочное, поисковое); умение

осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков

героев;

И

Ф

27 А.А. Фет.

«Весенний

дождь»,

«Бабочка»

Связь литературы с музыкой и

живописью..







героев;

И

Ф

28 Е.А. Баратынский

«Весна, весна!

Как воздух

чист!..»,

«Где сладкий

шепот...»

Произведения выдающихся

представителей русской литературы о

природе, о весне. Выразительное чтение,

использование интонаций, соответст-

вующих смыслу текста.







героев;

Ф

И

29 А.Н. Плещеев

«Дети и птичка»


другими видами искусства. Декламация



И

Ф

стихотворных произведений. осознанно воспринимать и оценивать




героев;

30 ВПОМ

С.Лагерлёф

«Путешествие

Нильса с дикими

гусями»







Ф

31 И.С. Никитин «В

синем небе

плывут над

полями...»

Умение работать с книгой: различать тип

книги, пользоваться выходными

данными, оглавлением, аннотацией для

самостоятельного выбора и чтения книг.







героев;

И

Ф

32 Н.А. Некрасов

«Школьник» ,

«В зимние

сумерки нянины

сказки...»


читать выразительно, наизусть.







героев;

И

Ф

33 И.А. Бунин

«Листопад».

Определять средства худ.

выразительности, интонацию.







И

Ф

героев;


разделу

«Поэтическая

тетрадь».


работа по

разделу: «Поэтическая

тетрадь».

Оценивать, делать выводы. Использование разных видов чтения (изучающее






героев;

И

Литературные сказки (11часов)

35 В.Ф. Одоевский

«Городок в таба-

керке»

Произведения устного народного

творчества. Малые фольклорные

жанры: народная сказка, литературная

сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня.

Умение самостоятельно выбирать

интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и

получения дополнительной информации,

составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа

различных текстов.

И

Ф

36 ВПОМ

С.Алексеев

«История

крепостного

мальчика»







Ф

37 В.Ф. Одоевский

«Городок в таба-

керке»

Сравнение и сопоставление,

различение жанров произведений.







Г

Ф


38 В.М. Гаршин

«Сказка о жабе и

розе»

Выразительное чтение, использование

интонаций








И

Ф

39 В.М. Гаршин

«Сказка о жабе и

розе»

Способ чтения: целыми словами с

переходом на определение смысла

фразы, опережающее прочтение.








Г

Ф

40 П.П. Бажов

«Серебряное

копытце»


прослушанного произведения.








И

Ф



копытце»

Делить текст на части, составлять

план.








Г

Ф

42 ВПОМ Делать обзор произведений писателя. Формирование опыта нравственных и эстетических Ф

Работа с текстом Пересказывать текст. Давать






копытце»

Знать отличительные особенности

литературной сказки.








Г

Ф

44 С.Т. Аксаков

«Аленький

цветочек»

Сравнивать народную и литературную

сказки, пересказывать.








И

Ф

45 С.Т. Аксаков

«Аленький

цветочек».

Сравнивать народную и литературную

сказки, пересказывать.








Ф

Г

46 Диагностическа

я контрольная

работа за первое

полугодие.

Обобщение и систематизация знаний. Умение самостоятельно выбирать







И


разделу

«Литературные

сказки».








Г

И

48 ВПОМ В.Осеева

«Васёк Трубачёв

и его товарищи»







Ф

Делу время – потехе час (6 часов)

49 Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном

времени»

Литературная сказка. Герои

произведения, восприятие и

понимание их эмоционально-


Устанавливать причинно-следственные связи и

определять главную мысль произведения,

делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

И

Ф

50 Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном

времени»



Умение работать с разными видами текстов,

находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных

произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи

(повествование — создание текста по аналогии,

рассуждение — письменный ответ на вопрос,

описание — характеристика героев).

Ф

51 В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Создание небольших письменных

ответов на поставленный вопрос по

прочитанному произведению.

Устанавливать причинно-следственные связи и




И

Ф


52 В.Ю. Драгунский

«Что любит

Мишка»

Выразительное чтение, использование

интонаций.




произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи




И

Ф

53 В.В. Голявкин

«Никакой я

горчицы не ел»

Умение самостоятельно находить в

тексте с определенной целью отрывки,

эпизоды, выражения, слова.




произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми видами письменной речи




Ф

54 ВПОМ Работа с

КИМ







Ф


разделу «Делу

время – потехе

час».

Обобщение и систематизация знаний. Устанавливать причинно-следственные связи и




И

Ф


Страна детства (6часов)

56 Б.С. Житков «Как

я ловил

человечков»

Герои произведения, восприятие и

понимание их эмоционально-


Развитие художественно-творческих

способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения,

репродукции картин художников, по

иллюстрациям, на основе личного опыта.

понимание литературы как явления





развития;

Ф

И

57 Б.С. Житков «Как

я ловил

человечков»

Умение работать с книгой: различать тип

книги, пользоваться выходными

данными, оглавлением, аннотацией для

самостоятельного выбора и чтения книг.









Ф

Г

58 К.Г. Паустовский

«Корзина с

еловыми

шишками»


другими видами искусства.








Ф

И


59

К.Г. Паустовский

«Корзина с

еловыми

шишками»

Определять отношение автора к

героям.

Развитие художественно-творческих










развития;

Ф

Г

60 ВПОМ

С.Прокофьев


жёлтого

чемоданчика»







Ф

61 М.М. Зощенко

«Елка».

Находить смешные эпизоды. Развитие художественно-творческих










развития;

И

Ф


разделу «Страна

детства».


работа по

разделу:

«Страна

детства».

Обобщение и систематизация знаний. Умение работать с разными видами текстов,








И

Поэтическая тетрадь (4 часа)

63

В.Я. Брюсов

«Опять сон»,

«Детская»

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.






чтении;

Ф

И

64

С.А. Есенин «Ба-

бушкины сказки»

Читать выразительно, передавая

настроение.









Ф

65

М.И. Цветаева

«Бежит тропинка

с бугорка»,

«Наши царства»


читать выразительно.









Ф

66

ВПОМ Работа с текстом







Ф

67

Обобщение по

разделу


тетрадь»

Обобщение и систематизация знаний. Достижение необходимого для продолжения








И

Природа и мы (7часов)

68

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Приёмыш»


героям.


различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль

произведения, делить текст на части,

озаглавливать их, составлять простой план

И

Ф

69

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Приёмыш»


героям.






Ф

70

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Определять нравственный смысл






озаглавливать их, составлять простой план,

находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

Ф

71

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Рассказать о герое с опорой на текст. Умение самостоятельно выбирать





ф

72

ВПОМ

И.Токмакова

«Аля, Клясич и

буква А»







Ф

73

Е.И. Чарушин

«Кабан»

Составлять план, пересказывать. Умение использовать простейшие виды анализа







Ф

Г

74

В.П. Астафьев

«Стрижонок

Скрип».



Умение использовать простейшие виды анализа







ф

75


разделу «Природа

и мы». Проверочная

работа по разделу:

«Природа и мы».

Обобщение и систематизация знаний. Умение самостоятельно выбирать





И

Поэтическая тетрадь (6 часов)

76

Б.Л. Пастернак

«Золотая осень»


читать выразительно.







героев;

Ф

77

С.А. Клычков

«Весна в лесу»









героев;

Ф

78

ВПОМ Г-Х Андерсен «Дикие

лебеди»







Ф

79

Д.Б. Кедрин

«Бабье лето»









героев;

Ф

80

Н.М. Рубцов

«Сентябрь»

Читать выразительно, передавая

настроение.






Ф


героев;

81

С.А. Есенин

«Лебедушка»









героев;

Ф

82


разделу


тетрадь».


работа по

разделу:


тетрадь».

Обобщение и систематизация знаний.

Оценивать, делать выводы.







героев;

И

83

МПОМ «Решаем

проектную

задачу»







Родина (4 часа)

84

И.С. Никитин

«Русь»

Основные темы детского чтения:

произведения о Родине, о природе, о

животных. Выражение личностного

отношения к прослушанному,

аргументация своей позиции с

привлечением текста произведения.







героев;

Ф

85

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Умение составлять вопрос, отвечать

на вопросы по содержанию

прочитанного.







героев;

Ф

86

А.В. Жигулин «О,

Родина! В

неярком блеске»

Умение кратко пересказывать

произведение (эпизод).







героев;

И

87

ВПОМ Работа с

КИМ







88


разделу

«Родина».


работа по

разделу:

«Родина».









героев;

И

Страна Фантазия (3часа)

89

Е. С.

Велтистов«Прикл

ючения

Электроника»

Различение жанровпроизведений на

основе сравнения персонажей.








описание — характеристика героев). Умение

написать отзыв на прочитанное произведение;

Ф

90

Кир Булычёв


Алисы»












Ф

91


разделу «Страна

Фантазия».


работа по

разделу: «Страна

Фантазия».

Создание небольших письменных

ответов на поставленный вопрос по

прочитанному произведению.










И

92

Итоговая

диагностическая

работа за II

полугодие.









И

героев;

Зарубежная литература (13 часов)

93

-

94

Д. Свифт


Гулливера»

Произведения писателей зарубежных

стран. Сходство русского фольклора с

английским, американским,

французским.







героев;

Ф

95

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Реальность и фантастика в сказках.

Юмор в стихах. Выражение личного

отношения к прочитанному.







героев;

Ф

96

-

97

М. Твен


Тома Сойера»

Аргументация своей позиции с

привлечением текста прочитанному

произведении.







героев;

Ф

98

С. Лагерлеф

«Святая ночь»









героев;

Ф

99

ВПОМ Проект

«Герои

произведений

зарубежной

литературы»

Делать обзор произведений писателя..

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении..



10

0

Проверка

техники чтения.

Работа с текстом

Оценивать, делать выводы. Формирование опыта нравственных и эстетических


10

1


разделу

«Зарубежная

литература»

Обобщение и систематизация знаний. Использование разных видов чтения (изучающее






героев;

Ф

10

2 ВПОМ


юных читателей»

Делать обзор произведений писателей.






Система оценивания

Оценивание - процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Систему оценивания должна дать возможность

определить насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания должна

показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности. В систему оценивания должен быть заложен

механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи

учитель-ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход к

формированию учебного процесса, а, значит и его целостность.

Отметка - это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах и баллах.

3.1.1. Задачи школьной отметки:

1. Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

2. Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

3.1.2. Принципы выставления школьной отметки:

1. Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее.

2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

3. Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого

заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы.

4. Незыблемость - выставленная учителем отметка не должна подвергаться сомнению каждой из сторон (даже в случае

конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит).

Критерии выставления отметок.

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность: • полнота и правильность - это правильный, точный ответ;

• правильный, но неполный или неточный ответ;

• неправильный ответ

• 3.3 Шкала отметок

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов оценивается по 5-бальной системе:

«5»-отлично, «4»-хорошо, «3»-удовлетворительно, «2»- неудовлетворительно, «1»-отсутствие ответа или работы по неуважительной

причине.

Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются во 2-9 классах за полугодие по предметам, имеющим один недельный час и за

четверть по предметам, имеющим 2 и более часа в неделю. Обучающимся 1х классов и в первое полугодие 2-х классов оценки по 5-бальной

системе не выставляются. Успешность усвоения ими программ характеризуется качественной оценкой. В начальной школе возможна и

безотметочная система обучения. Оценочная система контроля за качеством обучения учащихся регламентируется локальным актом.

Отметку «5» - получает ученик , если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУ Нов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий

собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных

случая х. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет

70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых

ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания ( правильный,

но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно

ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50%

содержания (неполный ответ)

IV. Формы и сроки контроля

4.1 Формы контроля школа определяет следующие: текущий контроль, промежуточный контроль.

4.2 Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и осуществляет проверку знаний

учащихся в соответствии с учебной программой.

4.3 При контроле педагогические работники школы имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний учащихся по

своему предмету.

4.4 Педагогический работник обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему предмету учащихся на начало учебного года.

4.5 Педагогический работник обязан своевременно довести до учащихся отметку текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего

класса и выставить отметку в классный журнал и дневник учащегося.

Материально-техническое обеспечение:

Методические пособия (для учителя)

1. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

2. Панкова, О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 4 класс/ О.Б.Панкова. – М.: Издательство «Экзамен»,

2012.

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс.- М.: ВАКО, 2013.

4. Сабельникова С.И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.

5. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей

общеобразоват.учреждений/Н.А.Стефаненко, Е.А.Горелова. – М.: Просвещение, 2013.

6. Федеральный государственный стандарт. 2010.

7. Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:

Просвещение. 2011.

8. http://nsc.1september.ru.

Учебные пособия (для обучающихся)

1. Холодова О.А., Мищенкова Л.В., Носикова М.В. Комплексные работы по текстам: рабочая тетрадь для 4 класса.

В 2-х частях. – М.: РОСТ, 2014

2. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс. ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен», 2015

http://nsc.1september.ru/

Приложение к программе ВПОМ «Библиотечные уроки»

Планируемые результаты изучения модуля «библиотечные уроки»

к учебному предмету литературное чтение 4 класс

Универсальные учебные действия. 4-й класс

Личностными результатами модуля "Библиотечные уроки» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие

или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги

постоянно действующих героев),

Метапредметными результатами модуля « Библиотечные уроки» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на занятиях кружка с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на занятиях;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития –

формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами модуля "Библиотечные уроки» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую)

сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Программа ВПОМ «Библиотечные уроки» рассчитана на 16 часов от 102 часов литературного чтения., 1раз в две недели.

Содержание разделов учебного предмета

Темы занятий Основные виды учебной деятельности Летописи, былины, сказания, жития ( 7 ч)

Работа с текстом «Ливень»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Ю.Бажов «Малахитовая шкатулка»

Выразительное чтение отрывка из текста.

Чтение по ролям диалога героев литературного произведения, с

исключением слов автора.

Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов и мимики.

"Живая картинка" (один ученик читает текст, другой мимикой

реагирует на услышанное).

Нахождение в тексте и чтение слов, предложений, которые по смыслу

нужно читать громко, тихо, быстро или медленно.

Прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения.

Просмотр видеоряда по теме произведения (документальные кадры о

времени, в которое происходят описываемые события, отрывки из

художественных фильмов и мультфильмов по теме литературного

произведения

Чудесный мир классики ( 14 ч)

Ю.Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»

Работа текстом «Кошка и ёж»

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями»

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,

отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему. Сравнение персонажей разных литературных

произведений, обладающих схожими чертами, судьбами,

обстоятельствами.

Чтение литературного произведения и словесное рисование картины,

иллюстрирующей его.

Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно

нарисовать устный портрет героя литературного произведения.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль

литературного произведения.


Работа с текстом «Язык- средство общения»

С.Алексеев «История крепостного мальчика»

Осеева В. «Васёк Трубачев и его товарищи»

Чтение литературного произведения и словесное рисование картины,

иллюстрирующей его.

Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно

нарисовать устный портрет героя литературного произведения.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль

Литературные сказки ( 11 ч)

С. Прокофьев «Приключения жёлтого чемоданчика»

И.Токмакова «Аля, Клясич и буква А»

Работа с КИМ

Характеристика героя произведения с использованием худо-

жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в

тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с

помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя

произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,

авторских помет, имён героев.

ький цветочек». Герои произведения. Деление текста на части.

Словесное иллюстрирование..

Делу время – потехе час ( 6 ч)

Г-Х Андерсен «Дикие лебели»

Работа с текстом «Экология»

Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию

учителя.

Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.

. Чтение текста с комментарием и беседой.

Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Чтение текста с сокращением (обучающиеся не читают предложения

или слова, которые можно опустить). Подготовка к краткому пересказу.

Чтение самого красивого (понравившегося) места в тексте.

Комбинированное чтение (попеременное чтение учителем,

обучающимися хором).

. Нахождение предложения, отрывка по озвученному учителем или

обучающимся началу или концу предложения или отрывка.

Страна детства ( 6 ч)

Проект «Герои произведений зарубежных писателей» . Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Чтение текста с сокращением (обучающиеся не читают предложения

или слова, которые можно опустить). Подготовка к краткому пересказу.

Чтение самого красивого (понравившегося) места в тексте.

Комбинированное чтение (попеременное чтение учителем,

обучающимися хором).

Нахождение предложения, отрывка по озвученному учителем или

обучающимся началу или концу предложения или отрывка.

Защита проекта

Составление портрета главного героя

Иллюстрирование проекта

Календарно- тематическое планирование тем к внутрипредметному модулю по чтению

№ Дата Тема урока Содержание деятельности Планируемые результаты

1

Работа с текстом «Ливень» Уметь определять тему и главную

мысль произведения.

Формирование опыта нравственных

и эстетических переживаний

Р.Формирование действий контроля и

самоконтроля.

К.Планирование учебного сотрудничества

2 Проект «Создание календаря

исторических событий»

Уметь различать произведения

УНТ. Формирование опыта

нравственных и эстетических


Р.Умение контролировать свои действия

по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в

них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

3 Ю.Бажов «Малахитовая шкатулка» Уметь высказываться о своем

отношении к содержанию


Формирование опыта нравственных

и эстетических переживаний





К.Планирование учебного

сотрудничества

4 Ю.Дружков «Приключения

Карандаша и Самоделкина»

Определять главную мысль

произведения. Анализировать

произведение, участвовать в

обсуждении, прочитанного








5 Работа текстом «Кошка и ёж» Понимать особенности строения

текста, выделять главную мысль,

определять стиль, жанр





К. Планирование учебного


6

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с

дикими гусями»







П.Перечитывание текста с разными

задачами.

произведения К.Находить в тексте подтверждение

высказанным героями точкам зрения.

7 Работа с текстом «Язык- средство

общения»












8 С.Алексеев «История крепостного

мальчика»









задачами.

К.Находить в тексте подтверждение


9 Осеева В. «Васёк Трубачев и его

товарищи»












10 С. Прокофьев «Приключения

жёлтого чемоданчика»









задачами.



11

Работа с КИМ Определять главную мысль








задачами.



12 И.Токмакова «Аля, Клясич и буква

А»












13 Работа с текстом «Экология» Определять главную мысль











14 Г-Х Андерсен «Дикие лебели» Определять главную мысль











15

Проект «Герои произведений

зарубежных писателей»

Анализировать произведение.

Читать выразительно, использовать

интонацию, участвовать в


произведения. Сочинять стихи и

рассказы; определять характер

текста.







16 КВН «Путешествие юных

читателей»

Воспроизводить изученный

материал. Работать в группах.







Documents

Пояснительная запискаshkola-4.ru/attachments/article/59/4Б чтение.pdf · Рабочая программа по учебному предмету «Литературное