ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - uCozschk-23.ucoz.ru/normativka/program/literaturnoe_chtenie_1-4_kl_fgo… · Литературное чтение ² один из основных

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, на основе авторской программы «Литературное чтение»

авторов Климановой «Школа России», ООП НОО и учебным планом МБОУ «ООШ № 23».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников.

Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к

чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-

нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения учебного предмета литературное чтение обеспечивает

результативность по другим предметам начальной школы.

Учебный предмет литературное чтение направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой

деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса

к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг

и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического

отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-

ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение»

основных задач предметной области «Русский язык и литературное чтение»:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;

Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном

языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,

способностей к творческой деятельности на родном языке.

Тематическое распределение часов по классам

№

п/п

Раздел / подраздел Количество часов

по примерной

программе

Количество часов по классам

1 2 3 4

1 Вводный урок 3 1 1 - 1

2 Жили-были буквы 7 7 - - -

3 Сказки, загадки,

небылицы 7 7 - - -

4 Самое великое чудо

на свете 6 4 2

5 Устное народное

творчество 29 - 15 14 -

6 Апрель, апрель.

Звенит капель 5 5 - - -

7 И в шутку и всерьез 20 6 14 - -

8 Были-небылицы 10 - - 10 -

9 Летописи, былины,

жития 11 - - - 11

10 Я и мои друзья 15 5 10 - -

11 Страна детства 8 - - - 8

12 О братьях наших

меньших 17 5 12 - -

13 Природа и мы 12 - - - 12

14 Люби живое 16 - - 16 -

15 Люблю природу

русскую. Осень 8 - 8 - -


русскую. Зима 9 - 9 - -


русскую. Весна 9 - 9 - -

18 Поэтическая тетрадь 1 23 - - 11 12



21 Поэтическая тетрадь 4 8 - - 8 -

22 Русские писатели 40 - 14 26 -

23 Писатели - детям 17 - 17 - -

24 Чудный мир классики 22 - - - 22

25 Литературные сказки 25 - - 9 16

26 Собирай по ягодке -

наберешь кузовок 12 - - 12 -

27 Делу время – потехе

час 9 - - - 9

28 Родина 8 - - - 8

29 Страна Фантазия 7 - - - 7

30 Из детских журналов 17 - 9 8 -

31 Литература

зарубежных стран 35 - 12 8 15

Итого 440 + 8ч резерв 40 часов

36 + 4 ч.

резерв

136

134 + 2

ч.

резерв

136

136

134 + 2 ч.

резерв

Всего с обучением

чтению

540 часов из них 17 часов резервные

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в

решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,

духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание

и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих

национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы

развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения

культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и

других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным

чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для

расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения учебного предмета у младших школьников повышается уровень

коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать

собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными

видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить

информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая

младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию

читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает

потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с

текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их

самостоятельно выбрать и оценить.

Учебный предмет литературное чтение пробуждает интерес учащихся к чтению

художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-

образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и

окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники

учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач

начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после

обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов

России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы

и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги

пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,

труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический

опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида

информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и

читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными

видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на

совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения

навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах

слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного

объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно

вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно

овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и

интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста

(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной

речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся

целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и

выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с

обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение

собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные

формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе

литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая

речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для

обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают

сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.

На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,

рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и

научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой,

главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,

озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают

первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого

литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,

стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,

считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства

словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,

ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ

(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся

осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно

произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и

осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор

выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который

позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять

героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с

использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных

мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки,

характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,

соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного

произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,

которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять

собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные

представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать

словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает

полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-

эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из

них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в

роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и

сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей

произведений словесного искусства.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение

литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 140

ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить

текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые

величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с

аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной

избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон

и сотрудничества.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Литературное чтение».

Предметные результаты:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

комтентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и

про себя, элементарным приёмам интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий.

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной

информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по

содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,

научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них

коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение

скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие

поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и

темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо-

рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение

ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать

сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование

содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,

аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями

и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств

языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с

содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,

осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе

разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств

языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение

эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам

учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,

характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на

основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли

фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы-

ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),

описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по

общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление

причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по

воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании

текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным

материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения

по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).

Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки

зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе

общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных

произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам-

матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение

основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослу-

шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,

изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование

выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей

монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных

линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими

ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,

народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных

стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и

других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,

знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального

характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших

школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов

Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках

Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,

научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,

природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические

произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их

значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,

диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,

потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного

смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:

лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за

особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с

различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление

причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине-

ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по

аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на

основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена

года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные

произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать

чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель

чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и

суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору,

жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,

выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех

видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,

понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,

изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое

отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их

последовательность;

озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте

требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ

примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием

словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать

текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте

требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),

заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,

подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с

использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,

поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание

текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными

фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,

опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста;

составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые

его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не

высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять

(пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,

объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием

текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать

выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных

текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-

популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в

виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,

высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и

правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,

доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия

других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)


осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной

тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.


работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)


распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на

примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить

примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,

пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).


воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры

проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя

ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,

герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора,

олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора

художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)


создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного

опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом

коммуникативной задачи (для разных адресатов).


вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное

литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного

предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного

(прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной

поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,

созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде

мультимедийного продукта (мультфильма).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

ЧТЕНИЮ

1КЛАСС 105 ЧАСОВ (3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

урока

Тема урока Дата проведения

урока

Примечания

По

плану

По

факту

Подготовительный период (добукварный

период) 14 часов

1

«Азбука» - первая учебная книга. Правила

поведения на уроке.

2 Речь устная и письменная. Предложение. Первые

школьные впечатления. Пословицы и поговорки об

учении.

3

Слово и предложение. Пословицы о труде и

трудолюбии.

4

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о

животных.

5

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной

семье.

6

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы

детей.

7

Звуки в словах. Природа родного края.

8

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в

быту.

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

10

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и

поговорки об азбуке и пользе чтения.

11 Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

12 Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

13 Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

14 Гласный звук [ у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного

ученика.

Букварный период 53 часа

15

Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на

благо Родины.

16 Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное

отношение к природе.


[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные

работы. Труженики села.


[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках,

рассказах и картинах художников.


[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках,

рассказах и картинах художников.


[л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников.

Правила поведения в гостях.


[р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными

растениями.


[в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные

игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении

здоровья.

23 Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.


[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.


[м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

.


[м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.


[з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.


[з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.


[б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане».


[б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с

буквами б и п.

31 Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


[д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут


[д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с

буквами д и т.

34 Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

35 Гласные буквы Я, я. Маяк.


[г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе

не пожелаешь.


[г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с

буквами г и к.

38 Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу

время, а потехе час.

39 Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу

время, а потехе час.

40 Буква ь – показатель мягкости предшествующего

согласного. Красна птица опереньем, а человек

уменьем.

41 Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг

детей.

42 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало

уметь читать, надо уметь думать.

43 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Машины – помощники человека.

44 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где

дружбой дорожат, там враги дрожат.

45 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

46 Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

47 Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про

природные явления.

48 Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

49 Звук j’,

буквы Й, й.


[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится

никогда.

51 Согласные

звуки х, х’, буквы Х, х.


[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится

никогда.

53 Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о

глупом мышонке».

54 Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

55 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу

время, потехе час.

56 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С.

Маршака для детей.

.

57 Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился

летать.

58 Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про

животных.

59 Чтение слов, предложений, текстов с изученными

буквами

60 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Русская народная сказка «По щучьему велению».

61 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Загадки и стихи про овощи.

62 Мягкий глухой согласный

звук щ’.

Буквы Щ, щ.


[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер

свищет…

64 Согласные

звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

65 Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в

силе, а в правде.

66 Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

67 Русский алфавит.

Послебукварнй период (18 часов)

68 Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить

букву "р"».

69 К. Ушинский «Наше

Отечество».

70 В. Крупин

«Первоучители словенские».

71 В. Крупин

«Первый

букварь».

72 А.С. Пушкин «Сказки»

73 Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

74 К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

75 К.И. Чуковский «Телефон».

76 К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

77 В.В. Бианки «Первая охота».

78 С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

79 М.М. Пришвин «Предмайское утро».

80 Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.

Маршак, А. Барто, В. Осеева.

81 Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».

82 Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».

83 Проект «Живая Азбука».

84 Проект «Живая Азбука».

85 Наши

достижения.

86 Знакомство с учебником по литературному чте-

нию.

87 В. Данько «Загадочные буквы».

88 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

89-90 С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

91-92 Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?».

93 С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть».

.

94 Урок-обобщение

«Жили-были буквы».

95 Е. Чарушин «Теремок».

96 РНС «Рукавичка».

97 Загадки, песенки.

98 Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни».

99 Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

100-

101

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков

«Весна»; «Ласточка промчалась…»

102 Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель»

103-

104

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

105 Обобщение

по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель»

.

106 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

107 Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

108-

109

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»

110 И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

М. Пляцковский «Помощник».

111 Обобщение

по разделу

«И в шутку

и всерьёз».

112-

113

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

114 В. Орлов

«Кто первый?».

С. Михалков «Бараны».

115-

116

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».

117 И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот

так защитник».

118 Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

119 М. Пляцковский

Д. Тихомиров

120 Проект «Наш класс – дружная семья». Создание

летописи класса.

121 Обобщение по теме «Я и мои друзья».

122 С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»

123 В. Осеева «Собака яростно лаяла»

124 В. Осеева «Собака яростно лаяла»

125 И. Токмакова «Купите собаку»

126 С. Михалков «Важный совет»

127 М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка»

128 В. Берестов «Лягушата».

129 Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и

Ёж».

130 Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и

Ёж»

131 Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

132 Чтение на лето.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС 105 ЧАСОВ (3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)


№

урока

Тема урока Дата проведения Примечание

По

плану

По

факту

1 Вводный урок. Знакомство с учебником.

2 Библиотеки. Книги.

Устное народное творчество 8 часов

3 Устное народное творчество. Русские народные

песни

4 Русские народные потешки и прибаутки.

Скороговорки. Небылицы.

5 Загадки. Пословицы. Поговорки. Скороговорки.

6 Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

7 «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза

велики».

8 «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».

9 «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

10 Викторина по сказкам. КВН «Обожаемые сказки»

Люблю природу русскую. Осень. 6 часов

11 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

12 К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А.Плещеев «Осень наступила…»

13 А. Фет «ласточки пропали…»

14 «Осенние листья» – тема для поэтов

15 В. Берестов «Хитрые грибы».

16 М. Пришвин «Осеннее утро».

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

17 Стихи А.С. Пушкина .

А.С. Пушкин «У лукоморья …»

18 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».



21 Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

22 И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак».

23 И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

24 Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

25 Л.Н. Толстой «Филиппок».

26 Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».

28 Н.Сладков «Они и мы»

А. Шибаев «Кто кем становится»

29 Б.Заходер «Плачет киска…»

И. Пивоварова «Жила-была собака».

30 В. Берестов «Кошкин щенок».

31 М. Пришвин «Ребята и утята».

32 Е. Чарушин «Страшный рассказ».

33 Б. Житков «Храбрый утёнок».

34 В. Бианки «Музыкант».

35 В. Бианки «Сова».

36 Обобщение по разделу «О братьях наших

меньших».

37 Из детских журналов.

Д.Хармс «Вы знаете?», «Игра»

38 Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи», «Что это

было»

39 Н.Гернет, Д. Хармс «Очень –очень вкусный

пирог»

40 Ю. Владимиров «Чудаки».

41 А. Введенский «Учёный Петя».

42 Обобщение по разделу « Из детских журналов».

43 Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом

снеге.

44 Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».

45 С. Есенина «Поет зима – аукает…», «Береза»

46 Русская народная сказка «Два Мороза».

47 Новогодняя быль. С. Михалков.

48 А. Барто «Дело было в январе…»

49 Обобщение по разделу «Люблю природу

русскую».

Писатели – детям 13 часов

50 К.Чуковский. «Путаница».

51 К. Чуковский. «Радость».

52 К. Чуковский. «Федорино горе».

53 С. Маршак. «Кот и лодыри».

54 С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

55 С.В. Михалков «Мой щенок».

56 A.J1. Барто «Верёвочка».

57 А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

58 A.J1. Барто «Вовка – добрая душа».

59 Н.Н. Носов «Затейники».

60 Н.Н. Носов «Живая шляпа».

61 Н.Н. Носов «На горке».

62 Обобщение по разделу «Писатели – детям».

63 Я и мои друзья.

64 Стихи о дружбе и обидах.

65 Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

66 Ю. Ермолаев «Два пирожных».

67 В. Осеева «Волшебное слово».

68 В. Осеева «Почему?»

69 В. Осеева «Почему?»

70 Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

71 Люблю природу русскую. Весна.

72 Ф. Тютчев «Стихи о весне»

73 А. Плещеев «Стихи о весне»

74 А. Блок «На лугу»

75 С. Маршак “Снег теперь уже не тот…”

76 И. Бунин «Матери».

77 А. Плещеев «В бурю».

78 Е. Благинина «Посидим в тишине».

79 Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

80 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.

Весна».

И в шутку и всерьез 11 часов

81 И в шутку и всерьез. Весёлые стихи Б. Заходера

«Товарищам детям»

82 Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

83 Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я

девчонкой».

84 Стихи Э. Успенского

85 Стихи В. Берестова.

86 Стихи И. Токмаковой.

87 Г. Остер «Будем знакомы».

88 Г. Остер «Будем знакомы».

89 В. Драгунский «Тайное становится явным».

90 В. Драгунский «Тайное становится явным».

91 Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Литература зарубежных стран 14 часов

92 Литература зарубежных стран

93 Американская и английская народные песенки

94 Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают

дети»

95 Ш. Перро «Кот в сапогах».

96 Ш. Перро «Кот в сапогах».

97 Ш. Перро «Красная Шапочка».

98 Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

99 Э. Хогарт «Мафии и паук».

100 Э. Хогарт «Мафии и паук»

101 Обобщение по разделу «Литература зарубежных

стран».

102 КВН «Цветик – семицветик»

103-

105

Повторение пройденного. Летнее чтение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ



№

урока

Наименование

раздела и темы

Дата

проведения

Примечание

По

плану

По

факту

Самое великое чудо на свете 2 часа

1 Рукописные книги Древне Руси.

2 Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество 7 часов

3 Русские народные песни. Докучные сказки.

4 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».Входное контрольное чтение.

5 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

6 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

7 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

8 Русская народная сказка «Сивка-бурка»

9 Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Поэтическая тетрадь 1 (9 часов) 10 Как научиться читать стихи.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

11 Ф. И. Тютчев «Листья».

12 А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

13 А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

14 И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

15 И. Никитин «Встреча зимы».

16 И. Суриков «Детство».

17 И. Суриков «Зима».

18 Путешествие в Литературную страну

Великие русские писатели 17 часов

19 А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя

погода…».

20 А. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро».

21 А. Пушкин «Зимний вечер».

22 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и

могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной

Царевне Лебеди».







25 И. А. Крылов «Мартышка и очки».

26 И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

27 И. А. Крылов «Ворона и Лисица».

28 М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком

стоит одиноко…».

29 М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Контрольное чтение.

30 Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

31 Л. Н. Толстой «Акула».

32 Л. Н. Толстой «Прыжок».

33 Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

34 Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается

вода из моря?»

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

35 Н. А. Некрасов «Славная осень!»,

«Не ветер бушует над бором».

36 Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

37 Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

38 К. В. Бальмонт «Золотое слово».

39 И. А. Бунин «Детство».

40 И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

Литературные сказки (7 часов)

41 Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным

сказкам».

42 Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца –

длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

43 Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца –

длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

44 В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

45 В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

46 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

47 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (7 часов)

48 М. Горький «Случай с Евсейкой».

49 М. Горький «Случай с Евсейкой».

50 К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»



53 А. Куприн «Слон».



56 Урок-путешествие по «Былям-небылицам».

Поэтическая тетрадь (4 часа)

57 Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей»,

«Слон».

58 А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

59 С. Есенин «Черёмуха». Контрольное чтение.

60 Обобщающий урок-викторина по разделу «Поэтическая

тетрадь 1».

Люби живое 13 часов

61 М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

62 И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

63 И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

64 В. И. Белов «Малька провинилась».

65 В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».

66 В. Бианки «Мышонок Пик».

67 В. Бианки «Мышонок Пик».

68 Б. С. Житков «Про обезьянку».

69 Б. С. Житков «Про обезьянку».

70 В. Л. Дуров «Наша Жучка».

71 В. П. Астафьев «Капалуха».

72 В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

73 Урок-конференция «Земля – наш общий дом».

Поэтическая тетрадь 5 часов

74 С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

75 А. Барто «Разлука», «В театре».

76 С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

77 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

78 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 10 часов

79 Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

80 А. П. Платонов «Цветок на земле»

81 А. П. Платонов «Цветок на земле»

82 А. П. Платонов «Ещё мама».

83 М. М. Зощенко «Золотые слова».

84 М. М. Зощенко «Великие путешественники».

85 Н. Носов «Федина задача».

86 Н. Носов «Телефон».

87 В. Л. Драгунский «Друг детства».

88 Обобщающий урок по разделу.

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» 5 часов

89 Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

90 Г. Б. Остер «Вредные советы».

91 Г. Б. Остер «Как получаются легенды».

92 Р. Сеф «Весёлые стихи».

93 Читательская конференция «По страницам детских

журналов».

Зарубежная литература 10 часов

94 Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.

95 Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.

96 Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».



99 Великий датский сказочник. Контрольное чтение.

100 Обобщение раздела.

101 Летнее чтение.

102 Мои любимые книги.

103-

105

Резервные уроки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ



№

урока

Наименование раздела, темы Дата Примечание

По

плану

По

факту

1 Вводный урок. Знакомство с названием раздела. Из

летописи «И повесил Олег щит свой на вратах

Царьграда»

2 Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

3 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

4 Герой былины-защитник Русского государства. Картина

В. Васнецова «Богатыри»

5 Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков

«Памятник Сергию Радонежскому». Тест №1

6 Проект "Создание календаря исторических событий".

Контрольный урок. Проверь себя. Проверка навыка

чтения

7 Знакомство с названием раздела «Чудесный мир

классики» Подготовка сообщения о П.П. Ершове.

8 П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной

и народной сказок. Характеристика героев.

9 А.С. Пушкин «Няне»

10 А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей

очарованье!...»

11 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на

части.

12 Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А.С.

Пушкина.

13 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик - Кериб»

14 М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

15 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

16 Л.Н. Толстой «Детство». Басня «Как мужик камень

убрал»

17 А.П. Чехов Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П.

Чехов «Мальчики»

18 Тест №2 А.П. Чехов «Мальчишки» Проверка навыков

чтения

19 Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

20 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид..», «Как

неожиданно и ярко..»

21 А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А.

Баратынский "Весна, весна!"

22 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

23 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

24 Н.А. Некрасов «Школьник»

25 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

26 И.А. Бунин «Листопад» Тест №3

27 Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая

тетрадь» Контрольная работа №2

28 Литературные сказки. Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Жизнь и творчество

В.Ф. Одоевского.

29 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

30 В.М. Гаршин «Сказки о жабе и розе»

31 П.П. Бажов «Серебряное копытце» С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

32 П.П. Бажов «Серебряное копытце» С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

33 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

34 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Диагностическая

работа

35 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Проверка навыка

чтения

36 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

37 Контрольная работа №3

38 Обобщающий урок-игра «Литературные сказки»

39 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его

содержания.

40 ЕЛ. Шварц «Сказка о потерянном времени»

41 В.Ю. Драгунский «Главные реки»

42 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

43 В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

44 Обобщающий урок «Делу время - потехе час»

Контрольная работа №4

45 Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

46 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

47 М.М. Зощенко «Елка»

48 Обобщающий урок «Страна детства»

49 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его

содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

50 С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

51 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка..», «Наши

царства»

52 Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту

же тему. ' Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Контрольная работа № 6

53-54 Знакомство с названием раздела «Природа и мы»,

прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-

Сибиряк «Приемыш»

55-56 А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

57-58 М.М. Пришвин «Выскочка»

59 Е.И. Чарушин «Кабан»

60-61 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

62 Тест № 5

63 Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»

64 Проект «Природа и мы» Оценка достижений


65 Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

66 С.А. Клычков «Весна в лесу»

67 Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

68 Н.М. Рубцов «Сентябрь»

69 CJ1. Есенин «Лебедушка»

70 СЛ. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения

71 Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные

страницы»

72 Оценка достижений. Контрольная работа №8

73 И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом

тексте.

74 И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом

тексте.

75 С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к

изображаемому.

76 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

77 Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

78 Обобщающий урок «Родина»

79 Обобщающий урок «Родина»

80 Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча

и погибнет!»

81 Проект «Они защищали Родину»

82 Проект «Они защищали Родину» Оценка достижений.


83 Е.С. Велтисов «Приключения Электроника»



86 Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности

фантастического жанра.





89 Путешествие по стране Фантазии. Контрольная работа

№10

90 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

91

92

93 Г.Х. Андерсен «Русалочка»

94

95

96

97 М. Твен «Приключения Тома Сойера»

98

99

100 Проверка навыка чтения. Итоговая диагностическая

работа

101 С. Лагерлеф «Святая ночь»

102 С. Лагерлеф «В Назарете»

103 Внеклассное чтение. Урок-отчет. Путешествие по

дорогам любимых книг.

104 -

105

Резервные уроки

Documents

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - uCozschk-23.ucoz.ru/normativka/program/literaturnoe_chtenie_1-4_kl_fgo… · Литературное чтение ² один из основных