литературное чтение 3 а

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Рабочая программа составлена на основе примерной программы образовательных учреждений по математике для начальных классов « Литературное чтение » для 1-4 классов четырехлетней начальной школы.

Курс литературного чтения1 призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информаци-онная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников

вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

1 Курс обеспечивается учебниками «Родная речь» (кн. 1, 2, 3) авторов В. Г. Го-рецкого, М. В. Головановой, Л. Ф. Климановой (М.: Просвещение,

1999); в дополнение к учебникам можно использовать книги тех же авторов: «Читаем сами, обсуждаем вместе». Литературный задачник для учащихся 2, 3—4 классов; «Семейное чтение». Пособие для учащихся 2, 3, 4 классов.— М.: Дрофа, 1998. 154

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык

искусства в целом и литературы в частности. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им

как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения. Литературоведческий принцип противопоставляется лингвистическому анализу текста, имевшему место в начальном обучении, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. («Лес прина-крылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.) Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на рассмотрение таких аспектов произведения, как тема, проблематика, нравственно-эстетическая идея, художественная форма, композиция.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формиро- вание целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения це лыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и пред ложения, увеличение скорости (беглое чтение), на втором году обуче ния - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения – наращи вание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который должен постепенно расширить читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребенка.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слуша- ния произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V—VIII классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Основные разделы программы включают произведения, составляющие золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Устное творчество русского народа (14 ч)

Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки, загадки, пословицы. Сказки о животных, бытовые и волшебные. Русские писатели (31 ч)

Произведения А. С. Пушкина, В. А. Жуковского, Ф. И. Тютчева, И. А. Крылова, А. А. Фета, А. К- Толстого, Л. Н. Толстого, В. И. Даля. Писатели — детям (83 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским, С. Я- Маршаком, А. П. Гайдаром, С. В. Михалковым, А. Л. Барто, Н. Н. Носовым, М. М. Пришвиным, В. В. Бианки, Б. С. Житковым, Е. И. Чарушиным, Н. И. Сладковым, Э. Н. Успенским, В. Д. Берестовым и другими. В раздел входят доступные детям семилетнего возраста стихи С. А. Есенина, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова и других поэтов.

В круг детского чтения включены юмористические произведения Б. В. Заходера, Д. Хармса, В. Д. Берестова и других поэтов.

Литература народов мира (8 ч)Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения

зарубежных классиков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г. X. Андерсена.

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произ ведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выделяет произведения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8— 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линииВ примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг

чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия –

Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обученияИзучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Место предмета в базисном учебном планеНа изучение литературного чтения отводится 472 часа, из них – 10 % резервного времени, которое разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиВ результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ(472 час)

Круг чтения и опыт читательской деятельностиКруг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есе-нин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,

доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.1

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование) (80-100 час)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение (225-190 час)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

1

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение (100-110 час)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо (20-25 час)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст (объем не более 1,5 с.); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать

события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки

народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на

электронных носителях

3 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете (3ч)Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров Устное народное творчество (9 ч)Народные сказки «Сивка Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван - царевич и серый волк» Страницы русской классики (36 ч) Поэтические тетради.(5ч+4ч+5ч=14ч)

1. Ф. И. Тютчев « Люблю грозу в начале мая...»; «Листья.»;А. А. Фет « Мама! Глянь - ка из окошка...», «Зреет рожь...»И. С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно», « Встреча зимы»И. З. Суриков « Детство», « Зима»

2. Н. А. Некрасов « Славная осень», « Не ветер бушует над бором», « Дедушка Мазай и зайцы ».К. Д. Бальмонт « Золотое слово»И. А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зеленый ельник у дороги».

3. Саша Черный ( А. М. Гликберг) « Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», « Слон».А. А. Блок « Ветхая избушка», « Сны», « Ворона».С. А. Есенин « Черемуха»

4. С. Я. Маршак « Гроза днем», « В лесу над росистой поляной».А. Л. Барто « Разлука», « В театре».С. В. Михалков « Если»Е. А. Благинина « Кукушка», « Котенок». Великие русские писатели ( 15 ч)А. С. Пушкин « За весной, красой природы», « Уж небо осенью дышало», « В тот год осенняя погода», « Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», « Зимний вечер», « Сказка о царе Салтане»И. А. Крылов « Мартышка и Очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица».М. Ю. Лермонтов « Горные вершины», « На севере диком», « Утес», « Осень».Л. Н. Толстой « Детство Л. Н. Толстого», « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « куда девается вода из моря?»

Литературные сказки ( 7 ч)Д. Н. Мамин — Сибиряк « Аленушкины сказки», « Сказка про храброго Зайца».В. М. Гаршин « Лягушка — путешественница»В. Ф. Одоевский « Мороз Иванович» Любимые детские писатели ( 49ч ) Были — небылицы ( 9 ч )М. Горький « Случай с Евсейкой»К. Г. Паустовский « Растрепанный воробей»А. И. Куприн « Слон» Люби живое. ( 13 ч)

М. М. Пришвин « Моя Родина»И. С. Соколов — Микитов « Листопадничек»В. И. Белов « Малька провинилась», « Еще про Мальку»В. В. Бианки « Мышонок Пик»Б. С. Житков « Про обезьянку»В. Л. Дуров « Наша Жучка»В. П. Астафьев « Капалуха»В. Ю. Драгунский « Он живой и светится» Собирай по ягодке — наберешь кузовок ( 13 ч)Б. В. Шергин « Собирай по ягодке — наберешь кузовок»А. П. Платонов « Цветок на земле», « Еще мама»М. М. Зощенко « Золотые слова», « Великие путешественники»Н. Н. Носов « Федина задача», « Телефон»В. Ю. Драгунский « Друг детства» По страницам детских журналов « Мурзилка», « Веселые картинки» ( 6 ч)Ю. И. Ермолаев « Проговорился», « Воспитатели»Г. Б. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды»Р. Сеф « Веселые стихи» Зарубежная литература ( 8 ч)Мифы и легенды. « Храбрый Персей»Г. Х. Андерсен « гадкий утенок»Внеклассное чтение (34ч) К концу 3 класса учащиеся должны :

осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта.

Описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Темп чтения: 70 — 75 слов в минуту Список произведений для заучивания наизусть:1. Ф. И. Тютчев « Весенняя гроза»2. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», « Зимний вечер» ( отрывок)3. И. А. Крылов « ворона и лисица»4. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение по выбору.5. Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на траве» ( отрывок)6. Н. А. Некрасов « Не ветер бушует над бором» ( отрывок)7. А. А. Блок « Ветхая избушка»8. С. А Есенин « Черёмуха»9. М. М. Пришвин « Моя Родина» ( отрывок)10.Стихи о маме11.Стихи о временах года

№ Название раздела, Коли Тип Форма Информ. Дата по Дата по

темы, урока чествочасов

урока урока сопровождени

плану факту

День Знаний 01.09

1

2

Самое великое чудо на свете. Вн.чт.Рукописные книги Древней Руси.

1

1

Вводный урок

Актулизация

презентация

03.09

05.09

3 Первопечатник Иван Фёдоров.

1 Урок повторения

Систематизация знаний

07.09

4-5

Устное народное творчество Русские народные песни. Вн.чт.

9ч+3ч-вн.ч2

Урок повторения

Составление блоков новой учебной информ

Детские книги, презента ция

08.0910.09

6-7 Докучные сказки.Народные промыслы

11

Урок повторения

Применение знаний в новой учебной ситуац.

Детские книги, рисунки,

14.0915.09

8 – 9

Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка ». Вн.чт.

2 Комбинированный

Применение знаний в новой учебной ситуации

Книги, иллюстрации к сказке

16.0917.09

10-11

Р.н.с. «Иван –Царевич и Серый волк.»

2 Книги,ил люстрации,рисунк.

21.0922.09

12-15

Русская народная сказка « Сивка Бурка ». Вн.чт.Обобщение по разделу.


Урок деловая игра

Книги, мульт -фильм,рисунки

23.0924.0928.0929.09

16Поэтическая тетрадь Я.Смоленский «Как на учится читать

5ч + 2ч-вн.ч1

Комбинированный

Работа над лирическим

Портретыкниги, презентация

30.09

стихи».Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»; «Листья».

стих.

17-19

И.С.Никитин «Полно степь моя…» «Встреча зима». Вн.чт.

3 Детские книги. презентации

01.1005.1006.10

20-22

И.З.Суриков «Детство», «Зима» Обобщение по разделу. Вн.чт.

3 Рисунки,книги. презентации

07.1008.1012.10

23Великие русские писатели А. С. Пушкин. Стихи

15ч+6ч вн.ч1

Портрет Пушкина,книги.иллюстрации к произ ведениям презентация

13.10

24 - 26

А. С. Пушкин « Зимнее утро ». вн.чт « Зимний вечер ».

3 Актулизация

Группов работа

14.1015.1019.10

27-30

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане ».Вн.чт.


Групповая работа

Мульт- фильм

20.1021.1022.1026.10

31 - 34

И. А. Крылов «Мартышка и очки» «Зеркало и обезьяна» « Ворона и лисица ». Вн.чт.


Групповая работа

Портрет, книги, презентация

27.1028.1029.1009.11

35-37

М. Ю. Лермонтов. Стихи. Вн.чт.

3 Урок развит речи

Творческая работа

Портрет, презеентация,

10.1111.1112.11

38 Л. Н. Толстой. «Детство Л. Н.Толс- того »,»Акула»

1. Урок повторения


Портрет, презентация,

16.11

39-41

« Прыжок ».« Лев и собачка ».Вн.чт.


Творчес Раб. по коррекц ЗУН

Книги, рисунки

17.1118.1119.11

42- 43

« Какая бывает роса на траве ». « Куда

2 Урок обобщ

Работа над лир

23.1124.11

девается вода из моря Обобщение

ения ич.стих.

44-46

Поэтическая тетрадь Н. А. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бо- ром», «Дедушка Ма-зай и зайцы». Вн.чт.

5ч + 2ч вн.ч3

Урок первичного усвоения знаний

Работа над лирическим стих.

Портрет, презентация, муль тфильм

25.1126.1130.11

47-50

К. Д. Бальмонт «Золо тое слово». И. А.Бу- нин « Детство», «По- левые цветы», «Гус- той ельник у дороги». Обобщение .Вн.чт

4 Урок обобщения

Работа над лирическим стих.

Портреты, книги

01.1202.1203.1207.12

51Литературные сказки. Д. Н. Мамин – Сиби- ряк « Аленушкины сказки»

7ч+ 2ч вн.ч1

Урок изучения новых знаний

Развитие речи

Портрет, книги, презентация, мульт-фильм

08.12

52-53

Д. Н. Мамин - Сибиряк « Сказка про храброго Зайца». Вн.чт.

2 Комбированный

Работа над ли- рическ. стихот.

09.1210.12

54-55

В. В. Гаршин «Лягу- шка – путешествен- ница ».


Урок творчества

Портреты. Детские книги, рисунки,презентации,муль тфильм

14.1215.12

56-59

В. Ф. Одоевский «Мо роз Иванович». Обоб щение . Вн .чт.

4 Урок сказка

Развит. навыка чтения

16.1217.1221.1222.12

60-62

Были — небылицы.М. Горький « Случай с Евсейкой». Вн.чт.

9ч+3ч 3


Фронтальная работа

Портретыкниги 23.12

24.1228.12

63-66

К. Г. Паустовский « Растрепанный воробей». Вн.чт.

4 Вводный урок


Презентации, портретыкниги

11.0112.0113.0114.01

67-71

А. И. Куприн « Слон» Обобщение пройдено

5 Урок изучен

Фронтальная

18.0119.01

го.Вн.чт. новых знаний

работа 20.0121.0125.01

72-73

Поэтическая тетрадьСаша Черный « Что ты тискаешь утенка», «Во робей», « Слон».

4ч+1ч

2

Комбированный

Работа над лирическим стихот.

Портретыкниги, презентации

26.0127.01

74-75

А. А. Блок « Ветхая избушка», « Сны», « Ворона».Вн.чт.

2 Урок развит. речи


28.0101.02

76 С. А. Есенин «Черему ха». Обобщение.

1 Урок формирован.новых знаний

Работа над ли- рическ. стихот.

Портретыкниги, презентация

02.02

77Люби живое. М. М. Пришвин « Моя Родина»

13ч+6ч1

Урок формирован новых знаний

Групповая форма

Портретыкниги, презентация,иллюстрации

03.02

78-80

И. С. Соколов –Ми китов «Листопадни- чек». Вн. Чт.


Работа в парах

04.0208.0209.02

81-82

В. И. Белов « Малька провинилась», « Еще про Мальку».Вн.чт.

2 Урок формирован. новых знаний

Уроки фантазии

Портретыкниги,презентация.

10.0211.02

83-86

В. В. Бианки «Мышоно к Пик». Вн.чт.

4 Урок развит. речи


15.0216.0217.0218.02

87-90

Б. С. Житков «Про обезьянку». Вн.чт.

4 Урок закрепления знаний


29.0201.0302.0303.03

91 В. Л. Дуров « Наша Жучка»

1 Урок повтор


Портретыкниги,презентации,

07.03

92 В. П. Астафьев 1 Комби Фронта 09.03

« Капалуха» рованный

льная работа

рисунки

93-95

В. Ю. Драгунский «Он живой и светит- ся.Обобщение. Вн.чт.



Портретыкниги,презентаци,иллюстрации к произведениям

10.0314.0315.03

96-99

Поэтическая тетрадь С. Я. Маршак « Гроза днем», « В лесу над росистой поляной»А.Л.Барто «Разлука», « В театре». Вн.чт.

5ч+2ч4


Работа над лирическим стихот.

16.0317.0321.0322.03

100-102

С.В.Михалков «Если», Е.Благинина «Кукушка», «Котенок Обоб щение . Вн.чт.

3 Урок обобщения знаний

Конкурс чтецов 23.03

24.0328.03

103-104

Собирай по ягодке наберешь кузовок Б. В. Шергин « Собирай по ягодке наберешь кузовок»

13ч+4ч

2


Урок диалог 29.03

30.03

105-109

А. П. Платонов « Цветок на земле», « Еще мама».Вн.чт.

5 Урок изученновых знаний

Уроки игры

Портретыкниги,презентаци

31.0304.0405.0406.0407.04

110-114

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешест- венники».Вн. чтение

5 Урок изучен новых знаний


18.0419.0420.0421.0425.04

115-117

Н. Н. Носов « Федина задача», « Телефон». Вн.чт.

3 Урок изучен знаний



26.0427.0428.04

118-119

В. Ю. Драгунский « Друг детства.» Обобщение пройденного.


Конкурс чтецов

02.0503.05

120-

По страницам детских журналов «Мурзилка,

6ч+1ч

Библиотечный урок


Детские журналы,презента

04.0505.0510.05

122 Веселые картинки» Ю. И. Ермолаев «Про говорился»,«Воспитатели». Вн.чт.

3 ция

123-126

Г. Б. Остер « Вредные советы», « Как полу- чаются легенды», Р.Сеф «Веселые стихи» .вн.чт

4 Урок изучензнаний



11.0512.0516.0517.05

127-131

Зарубежная литература Мифы Древней Греции « Храбрый Персей». Вн.чт.

8ч+2ч

5

Урок обобщения знаний


18.0519.0523.0524.05

132-136

Г.Х.Андерсен «Гад- кий утенок».Вн.чт.

5 Портретыкниги,презентаци

25.0526.0530.0531.05

Внеклассное чтение ( 34ч.)

1 Вводный урок. Моя любимая книга.

1 Вводный урок.

Актуализация

03.09

2 Русские народные песни, потешки

1 Урок развитречи


10.09

3-4 Русские народные сказки


Раб над содержанием

17.09. 24.09

5 Чтение стихов. 1 Урок обобщ знаний


01.10

6 Конкурс стихов об осени.

1 Урок развит речи


08.10

78

Стихи А. С. Пушкина Чтение произведений

2 Урок изучен

Работа над ли-

Портретыкниги,пре

15.1022.10

А.С.Пушкина новых знаний

рическим стих.

зентациякартины, рисунки9 Чтение басен И.

Крылова1 Урок

формирован знаний


29.10

10 Чтение стихов М.Ю.Лермонтова


Образы природы

Портретыкниги,презентация

12.11

11 Творчество Л. Н. Толстого.

1 Урок изучения нов. знаний

Урок развития речи

19.11

12 Чтение стихов Н.Некрасова

1 Урок работы над стих.


26.11

13 «В мире интересного ». Конкурс загадок



Портретыкниги,презентация,

03.12

14 « Здравствуй, гостья Зима ».

1 Библиотечный урок


10.12

15 В. Бианки « Лесная газета ». Красная книга.


Урок путешествие

17.12

16 Чтение стихов к Новому году



24.12

17 Чтение рассказов К.Паустовского.


Групповая форма работы

14.01

18 19

Литературные сказки. Д. Н. Мамин — Сибиряк.

2 Урок работы над сказкой


21.01. 28.01

20 Рассказы Б. Житков 1 Урок Уроки Портреты 04.02

формирован. новых знаний

взаимообучения

книги,презентации

21 Б. В. Заходер « Занимательная математика»


Раб над развит. навыка чтения

11.02

22 Чтение произведений к Дню Защитника Отечества

1 Урок развития речи


18.02

23 Чтение произведений к 8 Марта


Работа над содержанием

03.03

24 Г. Х. Андерсен « Гадкий утенок»



Портретыкниги,презентации, мультфи льм

10.03

25 Чтение стихов А.Л.Барто

1 Библиотечный урок


17.03

26 Рассказы — загадки про зверей и птиц


Урок путешествие

24.03

27 О чем рассказывают журналы



Журналыпрезентация

31.03

28 Рассказы В. Осеевой 1 Комбинированный

Группов форма работы

07.04

29 Волшебные сказки братьев Гримм

1 Урок работы над сказк.


21.04

30 Чтение произведений Н.Носова

28.04

31 Чтение произведений к Дню Победы


Уроки взаимообучения

05.05

323334

Чтение произведений Г.Х.Андерсена, Ш.Перро

3 12.0519.0526.05

Литература:1. Программа «Литературное чтение » Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.

( Сборник нормативных докуметов. Начальная школа/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.Москва « Дрофа » 2008 г.),( Москва. «Просвещение» 2009 г.)2. Учебник « Литературное чтение » 2 части Л. Ф. Климанова, В. Г.

Горецкий ( Москва. «Просвещение» 2009 г.) 3. Поурочные разработки по литературному чтению О. А. Мокрушина

( Москва « ВАКО» 2005 г. )4. Книги для проверки техники чтения5. Журнал « Начальная школа »6. Научно — практический журнал « Завуч начальной школы»7. Детские книги

Education

литературное чтение 3 а