ояснительная записка Jабочая программа ...интернат25.рф/uploads... · 2020-06-08 · государственного образовательного

Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с

требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 года №1897, с учетом авторской программы

общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»./Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2015

гНеменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл., ФГОС: учебник. для общеобразовательных

учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные

разработки 5 класс / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

Программой формирования универсальных учебных действий;

Методическими рекомендациями Минобрнауки РФ по разработке рабочих программ;

Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основногообщего, среднего общего образования»;

Основной образовательной программы ГКОУ «Курганская школа интернат №25»

Примерных программ по учебному предмету «Изобразительное искусство» 5-8 классы: Москва «Просвещение» 2015 г.

Цель обучения предмету:

Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего

возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Основные задачи:

1. формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры как особого способа

познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально - ценностного видения

окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти ассоциативного мышления,

художественного вкуса и творческого воображения;

2. развитие визуально - пространственного мышления как формы эмоционально - ценностного освоения мира самовыражения и

ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3. освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения

духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов,

классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве в

национальных образах предметно - материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5. приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально - пространственных

искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно – прикладных, в архитектуре и дизайне;

приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6. приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках, в различных видах визуально -

пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности в том числе базирующихся на ИКТ

(цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков

восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства, формирование активного отношения к традициям

художественной культуры как смысловой эстетической и личностно – значимой ценности.

Учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего

образования, в том числе: в V классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, в VI классе - 34 часа и в VII классе -34 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры уча-

щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие

ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс-

тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения

в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами

приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого

ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение -

это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена

на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет

коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое

привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического

переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса

к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника

самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение

отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися

произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство

разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от

родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает

многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей

Родины.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,

птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство

формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,

Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в

конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный

замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в

произведениях народных и современных промыслов;

различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов

искусства;

классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания

изменений видения мира;

объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема

предметов и глубины пространства;

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих

смыслов;

применять перспективу в практической творческой работе;

навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

навыкам создания пейзажных зарисовок;

различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

пользоваться правилами работы на пленэре;

использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством

эмоциональной выразительности живописного произведения;

навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,

перспектива и др.);

определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения,

соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками

лепки, использовать коллажные техники;

различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

различать и характеризовать виды портрета;

понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при

изображении с натуры, по представлению, по памяти;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы

предметов;

использовать графические материалы в работе над портретом;

использовать образные возможности освещения в портрете;

пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа

человека в истории искусства;

приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические

материалы;

характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений

художника над жизнью;

объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его

мировоззренческих позиций и идеалов;

узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и

образа национальной истории;

называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении

в культуре;

называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

культуре зрительского восприятия;

характеризовать временные и пространственные искусства;

понимать разницу между реальностью и художественным образом;

представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.

Фаворский;

опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и

т.д.);

представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

понимать сочетание различных объемов в здании;

понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;

понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет

расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

понимать основы краткой истории костюма;

характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-

ландшафтных объектов;

отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических

комплектов одежды;

узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные

особенности соборов Московского Кремля;

различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в

общественной, духовной и художественной жизни Руси;

узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по

различным темам;

различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

характеризовать признаки и особенности московского барокко;

создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;

знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и

их социальную роль;

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна,

тенденции современного конструктивного искусства;

конструировать объѐмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объѐме);

моделировать в своѐм творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

конструировать основные объѐмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объѐмную и глубинно-пространственную

композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объѐмов, статику и динамику

тектоники и фактур;

владеть навыками формообразования, использования объѐмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального

произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

использовать разнообразные художественные материалы.

освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности,

композиционнойграмотности в своей съѐмочной практике;

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работенад

простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Выпускник получит возможность научиться:

активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных

учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного

искусства;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,

человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

понимать специфику изображения в полиграфии;

различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

создавать художественную композицию макета книги, журнала;

называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать

изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать

композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной

скульптуры;

создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;

осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать

выразительные образы;

применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;

называть имена великих актеров российского театра XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

различать особенности художественной фотографии;

различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);

понимать изобразительную природу экранных искусств;

характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

различать понятия: игровой и документальный фильм;

называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

понимать основы искусства телевидения;

понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для

спектакля из доступных материалов;

добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как

художественно-выразительных средств фотографии;

применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.

д.;

пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;

применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей

компьютерной анимации;

смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного

наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных

представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства.

Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,

архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в

том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и

нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и

живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный

средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование),

освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание»,

«География», «Математика», «Технология».

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный

средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построенона освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,

моделирование), освоениипрактического применения знаний иосновано на межпредметных связях с предметами: «История России»,

«Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

5 класс – 34 часа

I четверть

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

В течение I четвертив теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством,

закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. Народное

художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-

символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как

отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм

– целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных

особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами

крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык

знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства. Роль искусства в создании

материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Народное традиционное

искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Украшения в жизни людей, его функции в жизни

общества. Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Отсюда форма изображения (обобщѐнно-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет

(декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства. Украшение в жизни людей, его эстетические и

коммуникативные функции в жизни общества.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

IIчетверть

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Во второй четверти в теме «Связь времѐн в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной

жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Древние образы в народных игрушках

(Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство

Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен

в народном искусстве.

Знакомятся с народными промыслами Тюменской области (Тюменский ковер, дымники, Тобольская резная кость). Декоративно-прикладные

виды искусства. Народное искусство. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и

знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй,

приѐмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных

промыслов.

III четверть

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

О чѐм рассказывают нам гербы Тюменской области.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по социальной принадлежности, в выявлении определѐнных общностей людей.

Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчѐркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

IV четверть

Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Четвертая четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты

современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Виды и материалы декоративно-прикладного искусства.

Проектирование и разработка декоративного оформления.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов,

полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная беседа,

устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические беседы. Основной формой проведения занятий является

урок: урок-творчество, урок-беседа, урок-путешествие. Данная рабочая программа также предусматривает чередование уроков индивидуального

творчества, коллективной творческой деятельности или групповой. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах

постоянного состава, в малых группах – ученики обсуждают работы друг друга, результаты творчества.

Творческая направленность заданий, их разнообразие, учѐт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на

проектную деятельность дает возможность учащимся использовать полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же

время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, плакаты и панно для оформления класса. Решение творческих

продуктивных задач — главный способ осмысления мира. Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии

разумно организованной работы группы учащихся или всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребѐнок учится осознавать

важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

6 класс- 34 часа

Изобразительное искусство в жизни человека

Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка Основные представления о языке изобразительного искусства. Пространственные искусства. Визуально-пространственные виды искусства и их

значение в жизни людей. Язык и смысл. Художественный образ. Стилевое единство. Особенности художественного образа в разных видах

искусства. Семья пластических искусств. Художественные материалы и художественные техники. Рисунок – основа изобразительного творчества.

Линия, пятно, ритм. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в

произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Изобразительные виды искусства: живопись,

графика, скульптура. Служение элементов и средств этого языка для передачи значимых смыслов. Художник рассказывает, а зритель понимает

его произведение через сопереживание его образному содержанию.

Р.К. Скульптуры г. Тюмени. Анималистический жанр.

Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт». Натюрморт как отражение мировоззрения художника,

живущего в определѐнное время. Особенности выражения натюрморта в графике, живописи. Изображение предметного мира. Понятие формы.

Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение.

Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объѐм, форма, свет, тень, ритм)

Р.К. Натюрморты в творчестве тюменского художника Павлова А.Н.

Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет

Понимание смысла деятельности художника

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.

Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело

Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы

представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности, наделѐнной индивидуальными качествами внешними

и внутренними. Портрет - способ понимания человека. Рисунок с натуры и по представлению. Художественно-выразительные средства портрета

(композиция, ритм, форма, цвет, линия, объѐм)

Р.К. Творчество скульптора Распопова Н.В

Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж. Жанры в изобразительном искусстве.

Пейзаж. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра.

Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажа. Правила построения перспективы. Точка зрения

и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников –

импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

7 класс – 34 часа

Дизайн и архитектура в жизни человека

Раздел 1: Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаѐт человек.

Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов).

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы»,

рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в

графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приѐмы: поиск уравновешенности (симметрия

и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его

художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).

От плоскостного изображения — к макетированию объѐмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»

пространстве. Здание — объѐм в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объѐмов в структуре

зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов

здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания.

Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура

вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи.

Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.

Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.

Раздел 3:Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов).

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального

градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических

возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация

городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в

обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира,

созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в

макете.

Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов).

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.

Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.

Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.

Грим, причѐска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя

свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

8 класс - 34 часа

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.

Сценография — искусство и производство.

Тайны актѐрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое «если бы».

Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.(8 часов) Фотография — взгляд, сохранѐнный навсегда. Фотография —новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съѐмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.

Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?(11 часов) Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма имонтаж. Пространство и время в кино.

Художник — режиссѐр — оператор. Художественное творчествов игровом фильме.

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.

Бесконечный мир кинематографа.Искусство анимации или когдахудожник больше, чем художник.

Живые рисунки на твоѐм компьютере.

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов) Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Жизнь врасплох, или Киноглаз.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?Современныеформы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Раздел 4. Учебно-тематический план

5 класс

№ п№/п Наименование разделов и тем Всего часов Количество часов

Теорет. Практ.

I Древние корни народного искусства 9 2 7

II Связь времен в народном искусстве 8 1 7

III Декор – человек, общество, время 10 2 8

IV Декоративное искусство в современном мире 7 1 6

Итого: 34 6 28

6 класс

I Виды изобразительного искусства и основы образного языка 8 3 5

II Мир наших вещей. Натюрморт 8 8

III Вглядываясь в человека. Портрет 10 2 8

IV Человек и пространство в изобразительном искусстве 8 1 7

Итого 34 6 28

7 класс

I Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —

основа дизайна и архитектуры

8

2

4

II В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных

искусств.

8

2

6

III Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в

жизни человека.

11

3

8

IV Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и

индивидуальное проектирование.

7 2 5

Итого 34 9 23

8 класс

I Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических

искусствах. 8

II Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция

изобразительных искусств и технологий. 8

III Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? 8

IV Телевидение - пространство культуры? Экран- искусство- зритель. 10

Итого 34

Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

5 класс 1 час в неделю - 34 часа в год.

по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»

№

ур

ок

а

Темаурока Ко

л-

во

час

дата Элементысодержания,

деятельностьучащихся

Планируемыерезультаты Примеча

ние д\з

Предметные Метапредметные Личностные

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Древние

образы в

народном

искусстве.

Солярные

знаки

1 Традиционные образы в

народном искусстве,

которые следует

раскрывать как память

народа.

Специфика образного

языка народного

(крестьянского)

прикладного искусства,

семантического значения

традиционных образов

(древо жизни, мать-земля,

конь, птица, солярные

знаки)

Задание: найти к

предложенным реальным

изображениям

• осознание

древних корней,

места и значения

уникального

народного


прикладного

искусства в жиз-

ни отдельного

человека и

сообщества

людей,

территориально

связанных между

собой;

• знание и

понимание

• умение

осознавать

народное

(крестьянское)

прикладное

искусство как

единый образ

цельного и

стройного мира,

несущий

упорядоченность

космоса,

постигать

народные

представления о

красоте,

мироздании,

• воспитание

патриотических

чувств, чувства

гордости за свою

Родину,

многонациональн

ый народ России,

освоение древних

корней искусства

своего народа;

воспитание

бережного

отношения к

рукотворным

памятникам

старины, к по-

ликультурному

Найти и

принести

материал с

изображен

ием

деревянно

го резного

узорочья

русских

изб.

декоративно-обобщенные

решения в нескольких

вариантах

специфики

образного языка

народного



искусства,

семантического

значения

традиционных

образов (древо

жизни, мать-

земля, конь,

птица, солярные

знаки);

• умение

выявлять в

произведениях

крестьянского


искусства тесную

связь утилитарно-

функционального

и художественно-

образного начал,

конструктивного,

декоративного и

изобразительного

элементов,

формы и декора,

использовать эти

знания в

практической

которые «были и

мирочувствовани

ем и самой

жизнью» (М. А.

Некрасова);

понимание

ценности

памятников


искусства для

зрителя XXI века

• умение

ориентироваться в

традиционном

крестьянском

бытовом

искусстве, в

вопросах

поликультурного

характера,

отражающих

единство и

многообразие

культур народов

России; умение

сравнивать,

объяснять, в чѐм

отличие, жилища,

одежды народов

Русского Севера и

Закавказья, иных

регионов России;

наследию нашей

страны,

осознание себя

гражданами

России,

ответственными

за сохранение

народных

художественных

традиций,

спасение

культурных

ценностей;

• формирование

уважительного и

доброжелательно

го отношения к

традициям,

культуре другого

народа,

готовности

достигать

взаимопонимания

при обсуждении

спорных вопро-

сов;


ответственного


обучению и

познанию

искусства,

2 Древние

образы в

народном

искусстве

1 Крестьянский дом как

художественный образ,

отражающий взаимосвязь

большого космоса

(макрокосма) и мира

человека.

Задание: Украшение

(индивидуально или в

группах) детали наличника

(более крупных размеров),

которые можно

использовать как

декоративные элементы

оформления праздника.

Найти в

иллюстрац

иях к

детским

книгам, в

произведе

ниях

изобразит

ельного

искусства

изображен

ие

крестьянс

кого

интерьера.

3 Крестьянск

ий дом как

отражение

уклада

крестьянск

ой жизни.

Декор

русской

избы.

1 Организация, мудрое

устроение человеком

внутреннего пространства

избы.

Задание: Обобщенное

изображение крестьянского

интерьера.

Найти

репродукц

ии

произведе

ний

искусства,

фотографи

и,

иллюстрац

ии к

детским

книжкам с

изображен

ием

деятельности;

• освоение в

практических

формах работы

образного языка

произведений



искусства, его

специфики, а

также

приобретение

опыта

выполнения

условного,

лаконичного

декоративно-

обобщѐнного

изображения в

опоре на

существующие

народные

традиции;

• приобретение

опыта


декоративной

работы,

творческих

проектов, эскизов

(деревянная

утварь, надомная

• умение

самостоятельно

определять цели и

задачи в учѐбе,

планировать

пути достижения

цели, приобре-

тать основы

умения учиться,

развивать интерес

к познавательной

деятельности,

например, через

более глубокое

освоение

программного

материала

(возможная

тематика:

«Традиционные

образы народного

искусства —

солнце, древо,

птица, конь — в

картинах,

народных сказках

и песнях»,

«Искусства,

которые объеди-

няют образ

народного

праздника» и т.

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразованию

;

• развитие

эстетической

потребности в

общении с народ-

ным декоративно-

прикладным

искусством,

творческих спо-

собностей,

наблюдательност

и, зрительной

памяти,

воображения и

фантазии,

эмоционально-

ценностного


народным

мастерам и их

творениям,

коммуникативны

х навыков в

процессе

совместной

практической

творческой дея-

тельности.

крестьянс

кой

деревянно

й посуды,

прялок и

других

предметов

труда.

4

5

Убрантво

русской

избы.

Внутренни

й мир

русской

избы.

Конструкц

ия, декор

предметов

народного

быта.

2 Знакомство с крестьянским

бытовым искусством,

которое необыкновенное

обогащало жизненный

уклад русского

крестьянина-земледельца.

Предметы крестьянского

быта и труда. Древние

знаки-символы в декоре.

Деревянная посуда.

Особенности пластической

формы, еѐ «скульптур-

ность», единство


декоративного и


элементов в образном

строе вещи.

Задание: Эскиз украшения

любого предмета

крестьянского быта

(прялка, ковш, ).

Найти

изображе

ния

орнамент

ов

русской

вышивки

6 Русскаянар

однаявыши

1 Особенность русского

орнамента и его

Найти

изображен

вка. построения. Символика

формы и цвета в орнаменте

русской вышивки.

Задание: Выполнить эскиз

орнамента вышивки на

полотенце.

резьба, орнамент

вышивки,

украшение

женского

праздничного

костюма и т. д.)

на основе

народной

традиции в

различных


материалах и

техниках;


опыта совместной

поисковой


связанной с

изучением

древних корней и

особенностей



искусства.

д.), умение

выявлять родство,

близость

орнамента

народной

вышивки с

памятниками

устно-

поэтического

творчества

(народные песни,

былины),

выстраивание

связей между

смежными

предметными об-

ластями

(литература,

история,

география);

• умение

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные спо-

собы решения

творческих и

познавательных

задач (ученик сам

выбирает

художественный

материал для

ия

женщин и

мужчин в

народных

костюмах,

а также

отдельные

детали

костюмов

на

открытках

,

фотографи

ях, в

иллюстрац

иях к

детским

книгам, в

Интернете

.

7-

8

Народныйп

раздничны

йкостюм

2 Традиционная одежда

разных народов. Черты

национального

своеобразия. Одежда как

функциональная вещь и

как выражение народных

представлений о красоте.

Идеал женской красоты на

Руси. Народная

праздничная одежда

разных губерний России.

Северорусский и

Найти

иллюстра

тивный и

литерату

рный

материал

к теме

«Народн

ые

праздник

и».

южнорусский комплекс

одежды. Крестьянский

костюм – образная модель

мира, мироздания.

Задание: Выполнение

эскиза народного

праздничного костюма

районов России.

создания

декоративного

изображения;

органи-зует

самостоятельный

поиск

художественно-

познавательного

материала по

конкретной тема-

тике, используя

для этого

журналы, книги

по искусству,

Интернет;

готовит

выступление-

презентацию

совместно со

сверстниками,

организует

выставку изделий

народного твор-

чества, реализует

себя в качестве

экскурсовода);

• умение

определять

способы действия

в рамках необхо-

димых

требований,

9 Народные

праздничн

ые обряды

(обобщени

е темы).

1 Своеобразие и

уникальность языка,

образного строя народного


прикладного искусства.

Гармония человека с

природой.

Календарный народный

праздник как некое

событие в жизни людей,

связанных с землѐй, как

способ участия человека в

событиях природы.

Задание: Беседа-

обобщение.

оценивать

результат —


«ответ» — на

поставленную

учебную задачу,

его соответствие

задаче, умение

адекватно

воспринимать

оценку учителя и

сверстников.

10

-

11

Древние

образы в

современн

ых

народных

игрушках

2 Повторение «История

игрушки».

Народная глиняная

игрушка. Живучесть в ней

древнейших образов: коня,

птицы, бабы.

Сравнительный анализ

разнообразных по форме

игрушек, принадлежащих

разным промыслам

(пластическое

своеобразие).

• осознание места

и значения

современных

народных ху-

дожественных

промыслов в

современной

жизни,

формирование




• умение

оценивать

искусство


народных ху-


промыслов как

часть культуры

народа, как са-

мобытную

предметно-

преобразовательн


российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости

за традиционное

искусство своего

народа и других

народов России,

усвоение


ценностей мно-

Посмотрет

ь образцы

традицион

ных

промысло

в (Гжель,

Городец,

Хохлома и

др.), найти

в книгах,

журналах,

в

Приѐмы работы, связанной

с созданием выразительной

пластической формы в

традиции одного из

промыслов. Образ

народного мастера. Место

и значение современных

народных художествен-

ных промыслов в

современной жизни.

Задание (1 урок): Создать

пластическую форму

игрушки, не подражая, не

копируя, а привнося в неѐ

своѐ, новое.

Задание (2 урок): Роспись

игрушки (основные

элементы геометрического

орнамента, цветовое

решение, композиционное

решение).

произведениям

ведущих центров


промыслов

России;

• знание ведущих

центров


промыслов

России, их

особенностей;

умение

распознавать,

сопоставлять,

анализировать

произведения

разных


промыслов,

обнаруживать в

них общее

(верность

народной

традиции,

природное

начало) и

особенное

(особенность

росписи, цве-

тового строя,

элементов

орнамента, их

ую творческую

деятельность,

связанную с

традициями;

умение сознавать

народные

художественные

промыслы как

прошлое в

настоящем,

обращенном в

будущее и

осуществляющем

связь времѐн;

• умение

осознанно

действовать в

соответствии с

планируемыми

результатами,

определять

способы

действий, осу-

ществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата, давать

ей оценку;

• умение на

основе

гонационального

народа России;

приобретение

представлений об

особенностях

ведущих центров

народных


промыслов

России, их

значении в

современной

жизни; • формирование


способности

учащихся к

обучению,


на основе

мотивации

(участие в

поисковой работе

по сбору и

классификации

материала по

народным

художественным

промыслам, не

включѐнного для

изучения на

уроке);

Интернете

познавате

льный

материал

об

истории

их

возникнов

ения и

современн

ом

развитии.

выстраивания в

изобразительно-

декоративную

композицию),

умение выявлять

в произведениях


промыслов

единство

материала, формы

и декора,

элементов

декоративности,

конструктивности

и орнаментальное

как принципа

изобразительной

композиции;


опыта


эскизов или

моделей игрушки

в соответствии с

традициями

различных

народных

промыслов

глиняной

игрушки,

передача


сравнительного

анализа


делать

обобщения,

классифицироват

ь их по

принадлежности

к тому или иному

современному

традиционному

промыслу;

• умение

творчески

сотрудничать со

сверстниками в

процессе


коллективных

творческих работ

и исследо-

вательских

проектов, строить

продуктивное

общение,

межличностные

отношения,

распределять

роли в


индивидуальным

и особенностями


целостного

взгляда на мир

народного ис-

кусства:

крестьянское

бытовое

искусство и

современные на-

родные

промыслы,

которые

объединяет

верность

традиции как

незыблемому

закону народного

творчества; • формирование

умения вести

диалог,

обсуждать

вопросы,

связанные с

современными

народными

промыслами

разных регионов

России и

ближайшего

зарубежья,

достигая взаимо-

формы,

традиционной

орнаментики и

колористики;


элементарных

навыков

декоративной ро-

списи в опоре на

существующие

традиции в

процессе вос-

приятия и

практического

освоения

отдельных

элементов, их

неповторимого

своеобразия,

последовательнос

ти выполнения

росписи, еѐ

цветового строя;


опыта проектной

деятельности по

углублѐнному

изучению


народных


промыслов, не

учеников,

разрешать кон-

фликты и т. д.;

• умение

ориентироваться

в современных


промыслах

России, не

включѐнных в

программное

содержание,

отмечать в них

характерные

особенности,

черты нацио-

нального

своеобразия,

единство с

природой, связь

элементов

орнамента с

местными

народными

традициями;

• умение

реализовать себя

в разных

направлениях

внеурочной

деятельности

(экскурсии,

понимания со

сверстниками —

представителями

других нацио-

нальностей,

сохраняя

уважительное

отношение друг к

другу; • формирование

эстетического

сознания

(эстетические по-

требности,

эстетический

вкус,

эстетические

чувства, эстети-

ческий идеал)

через освоение


современных ху-


промыслов как

формы народного

творчества,

воспроизводящег

о единство

человека с

природой,

необходимые

человечеству

входящих в

содержание

уроков.

школьные

олимпиады по


прикладному

искусству,

диспуты, беседы

и т. д.),

применять

полученные на

уроках навыки


творчества в

жизни школы.

ценности.

12 Искусство

Гжели

1 Искусство Гжели, истоки и

современное развитие

промысла. Элегантно-

изысканная красота

сочетания синего и белого.

Соотнесение изображения

произведений народных

мастеров, отдельных

фрагментов росписи с

образами природы

(соотнесение гжельской

росписи с изображением

весеннего цветения на

фоне синего неба,

пронзительно-синих теней

на снежном покрове земли,

голубовато-синих изломов

льда с белизной отсветов

на нѐм или с красотой

белых силуэтов птиц в

синеве небес).

Разнообразие

скульптурных форм

посуды, мелкой пластики.

Единство формы и декора.

Орнаментальные и

декоративно-сюжетные

композиции росписи.

Техника росписи.

Задание: Кратковременные

упражнения на основе

гжельского кистевого

мазка.

Роспись посудной формы

под Гжель.

13 Городецкая

роспись

1 Искусство Городца, истоки

и современное развитие

промысла.

Наиболее

распространѐнные мотивы

росписи (городецкие цветы

– розы, купавки с

симметричными листьями;

конь, птица). Характерная

цветовая гамма.

Грфически-живописные

приѐмы письма.

Взаимосвязь


изобразительного и

декоративного элементов в

изделиях городецких

мастеров.

Задание: Создание эскиза

предмета и его украшение

по мотивам городецкой

росписи. Задание в рабочей

тетради (стр. 15).

14 Хохлома 1 Искусство Хохломы,

истоки и современное

развитие промысла.

Разнообразие

растительного орнамента,

его связь с образом

плодородной земли.

Повторение (древние

символы плодородия).

Сохранение крестьянских

традиций в творчестве

современных мастеров,

связь времен в народном

искусстве. Главный мотив

хохломской росписи-

травка. Образы хохломских

птиц и их травное

узорочье.

Задание: Мини-

упражнения на освоение

элементов травного узора.

Роспись придуманной

интересной формы на

тонированной бумаге в

живой импровизационной

манере под хохлому.

15 Жостово.

Росписьпо

металлу

1 Искусство Жостово, истоки

и современное развитие

промысла.

Разнообразие форм и

размеров подносов

(прямоугольные, овальные,

круглые, фигурные).

Единство формы и

композиции цветочной

росписи. Цветовая

гармония фона и

изображения. Свободная

живописно-

импровизационная манера

письма и особая красота

жостовских цветов.

Знакомство с приѐмами

жостовского письма.

Задание: Выполнить

фрагмент росписи подноса

(2-3 крупных цветка,

дополненные листьями и

мелкими формами цветов).

16 Роль

народных

художестве

нных

промыслов

в

современ-

ной жизни

(обобщени

е темы)

1 Обобщение представлений,

полученных в процессе

всего знакомства с

народным искусством.

Задание:

17

-

18

Зачемлюдя

мукрашени

я

2 Место и роль декоративно-

прикладного искусства в

жизни человека и

общества, его социальные

функции. Многообразие

форм и декора в

произведениях класси-

ческого декоративно-

прикладного искусства.

Задание: Беседа

• осознание роли



искусства разных

стран и времѐн в


общества, его со-

циальных

функций;

• расширение

• умение


в широком

зрительном мате-

риале — в


классического

профессионально

го декоративно-



уважения и

интереса к

художественной

культуре других

стран и народов, в

частности к

классическому



представлений о

многообразии

форм и декора в





искусства,


познавательного,

культурного

кругозора;

• умение

выявлять

образно-

смысловую,

социальную окра-

шенность в

образном строе


декоративно-при-

кладного

искусства

(костюм,

украшения,

предметы быта) в

процессе

восприятия,

соотносить

образный строй

костюма как

социального

искусства разных

стран, эпох, от-

мечать в форме и

декоре

предметов, в

украшениях

интерьера,

костюмах

особенности

социального

положения

людей; проявлять

заинтересованное

отношение к

знаково-

символическому

языку

геральдики;

интегрировать

полученные

знания и

представления в

смежных

предметных

областях

(история,

география);


основы для

адекватного

восприятия деко-

ративной формы

искусству —

сокровищнице

мировой

цивилизации; • формирование

целостного,

социально

ориентированно-

го видения

предметного мира


декоративно-при-

кладного

искусства,

позволяющего

Воспринимать

предметы, вещи,

их эстетические

достоинства не

обособленно, а в

контексте своего

времени; • формирование

активного и

заинтересованног

о отношения к

познанию, а

также готовности

и способности

обучающихся к


на основе

знака с

положением его

хозяина

(владельца) в

обществе,

понимать

символический

характер языка

герба как

отличительного

знака,

символическое

значение

изобразительных

элементов и цвета

в искусстве

геральдики;

• умение

распознавать по

стилистическим

особенностям

образного строя



прикладного ис-

кусства Древнего

Египта, Древней

Греции, Китая,

Западной Европы

XVII в.,

систематизироват

ь зрительный

вещи в еѐ

содержательно-

смысловой напол-

ненности, умение

реализовать

приобретѐнные

знания, умения и

навыки во

внеурочной


(посещение

выставок,

организация и

проведение

выставок

творческих работ

по теме данного

раздела для

младших

школьников,

родителей,

участие в

разнообразных

формах

обсуждений по

данной тематике,

например, «Чем

значимы и

интересны




мотивации и

осознания

творчества как

созидательной,

преобразующий

мир деятельности

человека; • развитие


сознания через

освоение худо-

жественного

наследия народов

мира и

практическую


творческую

деятельность; • формирование

коммуникативны

х навыков в

процессе

сотрудничества с

учителем и

сверстниками при

выполнении


работ,

организации

итоговой

выставки детско-

го творчества,

материал по


стилистическим и

социальным

признакам;


опыта работы над

совместным

творческим

проектом

(создание


живописной

композиции «Бал

во дворце»);

умение осознанно

применять

выразительные

средства (форма,

линия, цвет, ритм

и т. д.) в

коллективной

работе;


опыта совместной

поисковой


проектной

деятельности по

изучению темы

данного раздела.

искусства других

стран и эпох для

современного

человека?» и т.

д.);

• умение

принимать

необходимые

решения,

осуществлять

осознанный

выбор объектов

изображения,


материалов,

направлений

поисковой


содержательного

искусствоведческ

ого и


материала,

проливающего

свет на предмет

изучения




искусства, умение

классифицироват

ь произведения,

подготовке

совместного

театрализованног

о праздника-

спектакля.

определяя их

родство по


стилистическим и

социальным

признакам,




адекватно

оценивать

результат;

• умение

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

умение работать

индивидуально и

в коллективе

(выполнение

коллективной

работы «Бал во

дворце»),

находить общее

решение на

основе

согласования

позиций,

отражающих

индивидуальные

интересы

учащихся.

19

-

20

Роль

декоративно

го искусства

в жизни

древнего

общества

2 Стилистические особенности

образного строя в

произведениях декоративно-

прикладного искусства

Древнего Египта.

Изобразительные элементы

декора – знаки-обереги,

знаки-символы богов и

царей, выстроенные в

загадочные узоры-тексты.

Задание на 1 урок:

Выполнить эскизы на тему

«Алебастровая ваза»,

«Ювелирные украшения»,

«Маска фараона»,

продумав форму предмета

и орнаментальный рисунок

символики на его

поверхности с включением

древнеегипетской

символики.

Найти и

принести

иллюстрац

ии к

сказкам

братье

Гримм,

Андерсена

, Перро,

графичес-

кие и

живописн

ые

изображен

ия

человека в

костю-мах

разных

времен и

подумать

кому эти

костюмы

могут

принадле

жать.

21

-

22

Одеждагов

орит о

человеке

2 Декоративная и социальная

роль костюма. Стилевое

единство декора одежды,

предметов быта, интерьера,

относящихся к

определенной эпохе.

Костюмы эпохи

Средневековья.

Задание Создание

коллективной работы «Бал

во дворце» (по мотивам

сказки «Золушка»)

Нарисова

ть в

интерьер

е дворца

гостей.

23

-

24

О чѐм

рассказыва

ют нам

гербы и

эмблемы

2 Символический характер

языка герба как

отличительного знака,

символическое значение

изобразительных

элементов и цвета в

искусстве геральдики.

Символы и эмблемы в

современном обществе.

Задание: Эскизы гербов

ремесленных цехов,

фамильных гербов знатных

людей с определенным

кругом интересов ( на

материале

западноевропейского

Средневековья) или

Эмблема класса,

школьного кабинета, клуба

по интересам, фирмы; герб

города, свой собственный

герб, герб своей семьи (на

основе современности)

25 Символы и

эмблемы в

совре-

менном

обществе.

Уметь создавать условное,

символическое

изображение

Эмблема класса,

школьного кабинета, клуба

по интересам, фирмы; герб

города, свой собственный

герб, герб своей семьи (на

основе современности)

26

-

27

Роль

декоративно

го искусства

в жизни

человека и

общества

(обобщение

темы)

1 Обобщение полученных

знаний по теме четверти.

Свободная тема

28 Современн

оевыставоч

ноеискусст

во

1 Современное декоративно-

прикладное искусство как

область дерзкого и

широкого

экспериментирования с

формой, объемами, цветом,

фактурой материала. Место

и значение современного

декоративного искусства в

жизни человека и общества.

Разнообразные виды


декоративного творчества,

материалы, техники

(художественное стекло,

керамика, ковка, литьѐ,

гобелен, роспись по ткани ).

Единство материала,

формы и декора. Средства,

используемые художником

для выражения своего

замысла в конкретном виде

декоративного творчества.

Задание: Ориентация на

проектную деятельность.

Выбор места и темы для

оформления интерьера

школы..

• понимание

места и значения

современ-ного


искусства в


общест-ва, знание

разнообразных

видов



творчества,

матери-алов,

техник

(художественное

стекло, керамика,

ковка, литьѐ,

гобелен, роспись

по ткани и т. д.);

расширение

общекультурного



кругозора;

• осознание

богатых

возможностей


• умение


в многообразии

проявлений об-

разного языка




искусства; умение

отмечать смелые

образные

решения в разных

видах


творчества;


понимания

красоты

современными

мастерами



искусства;

умения видеть

жизнь

произведений во

взаимодействии с

архитектурно-



ценностного,






искусству,

уважения к

творчеству

профессиональны

х художников,

интереса и

потребности в

общении с

произведениями


искусства и к

декоративному

творчеству;


образно-

ассоциативного

мышления как

формы освоения

мира, творческих

способностей,

29

-

33

Тысаммаст

ер

6 Роль и возможности

человека в преображении

окружающего мира.

Единство материала,

формы и декора, а также

средства, используемые

для выражения своего

замысла в конкретном виде

декоративного творчества.

Использование образных

средств в работе над

декоративной композицией

в конкретном материале.

Задание: Работа над

декоративной компо-

зицией, связанной с

украшением школьных

интерьеров.

1. Воплощениезамысла

в

композиционныхэскизах

(индивидуально).

2. Воплощениезамысла

получшим

композиционнымэскизам.

Учащиеся в

индивидуальном режиме

выполняют отдельные

фрагменты общей

композиции, а затем

соединяют их в более

крупные блоки.

пластического

языка, а также

различий в

творчестве

художника,

работающего в

области



искусства и в

области

традиционного



искусства;

• умение

выявлять в

процессе

восприятия



выставочного



искусства

единство

материала, формы

и декора, а также

средства,

используемые

художником для

выражения своего

пространственной

средой;

• выработка

сознательного

критического

отношения к низ-

ким образцам

массовой

культуры, т. е. к

китчу;

• осознание своей

роли и

возможностей в

преображении

окружающего

мира, овладение

базовыми

знаниями и

умениями,

алгоритмом

операциональных

действий при


работы в

материале (для

украшения своей

школы, дома и

т. д.);

• умение

оценивать свой

творческий

результат, свои

эстетических

чувств,

зрительной

памяти, фантазии

и воображения;


целостной

картины мира

средствами де-

коративно-


искусства во всѐм

многообразии его

проявлений

(художественное

стекло,


металл, керамика,

гобелен, роспись

по тканям и т. д.);


самостоятельност

и и навыков

сотрудничества

(коммуникативно

й

компетентности)

в процессе

осуществления


форм


Подобрат

ь

материал

ы для

последую

щей

работы.

3. Монтаж панно.

Соединение фрагментов в

более крупные блоки.

замысла в

конкретном виде


творчества;

умение осознанно

использовать

образные

средства в работе

над декоративной

композицией в

конкретном

материале;


опыта работы над

декоративной

композицией,

связанной с

украшением

школьных

интерьеров:

освоение


навыков


эскизов,

подготовительного

рисунка в

натуральную

величину

(картона),

экспериментирова

ние с материалом,

творческие

возможности в

соотнесении с

другими

участниками


деятельности.

связанных с

созданием

общественно

значимого

художественного

продукта для

украшения

школьных

интерьеров.

34 Современн

оевыставоч

ноеискусст

во

обобщение

Урок – обобщение с

презентацией работ года.

цветом, фактурой;

умение


работу в

определѐнной

последовательност

и, используя

знание языка


искусства

(декоративная

обобщѐнность


локальность

цветовых пятен,

выразительная

пластика

ритмически

организованных

линий в

изображении,

красота и

разнообразие

фактур).

Календарно –тематическое планирование по ИЗО, 6 класс

№ Тема урока К Характеристика Виды Планируемые результаты освоения материала Дата

о

л


учащихся, виды

учебной


контро

ля-

измер

ители

Личностные метапредме

тные

предметные проведения

По

плану

Фак

т.

1четверть

Виды изобразительного искусства (8часов)

1 Изобразительное

искусство в семье

пластических

искусств

1 Найти и разобрать

открытки по

видам

искусстваВиды

пластических

искусств Виды


искусства:живопи

сь, графика,

скульптура.

Художественные

материалы, их


возможности.

Моделиров

ание, поиск

информаци

и, создание

алгоритма

деятельнос

ти, анализ,

синтез,

самостояте

льное

создание

проблем

творческог

о

характера,

контроль,

коррекция,

оценка,

планирован

ие

учебного

Ознакомле

ние с

видами

искусства

Расширение

представлений о

культуре прошлого и

настоящего, об обычаях

и традициях своего

народа. Развитие

умения видеть не

только красоту

природы, но и красоту

предметов, вещей.

2 Рисунок- основа


творчества

1 Зарисовка с

натуры отдельных

растений или

веточек

Материалы:

карандаш, уголь

фломастер

Фронтальн

ый опрос.

Сравнение

и анализ

работ

обсужден.

3 Линия и ее


возможности.

1

Выполнение

линейных

рисунков трав,

которые колышит

ветер (линейный

ритм, линейные

узоры

травянистых

соцветий,

разнообразие

линий Карандаш,

уголь.

Анализ

результато

в

собственно

й

художеств

енной


ти

сотрудниче

ства с

учителем и

сверстника

ми, умение

точно

выражать

свои

мысли.

Освоение

основ

декоративн

о-

прикладног

о

искусства.

Привитие любви к


искусства.

4 Пятно, как

средство

выражения.

Композиция, как

ритм пятен

1 Изображение

различных

состояний в

природе (Ветер,

дождь, тучи,

туман,) листа.

Сравнение

и выбор

лучших

работ

Развиваем

уч.

сопережива

ние и

взаимовыр

учка.

Умение

отличать и

выполнять

тональные

соотношен

ия.

Привитие аккуратности

и терпеливому

выполнению сложной

работы.

5 Цвет, основы

цветоведения.

1

Фантазийное

изображении

сказочных царств

ограниченной па

литрой с показом

вариативных

возможностей

цвета («Царство

снежной

королевы»

«Изумрудный

город», «Страна

золотого солнца»

Просмотр

и

обсуждени

е

выполненн

ых работ

Создание

проблем

творческог

о

характера,

контроль,

коррекция,

оценка

Знать

основы

языка

изобразите

льного

искусства(т

он,

выразитель

ные

возможнос

ти тона.

Уметь выполнять

цветовые растяжки,

плавные переходы от

одного цвета к другому.

6 Цвет в


живописи


букета с разным

настроением.

(Радостный,

грустный,

торжественный,

тихий).

Понятие

«колорит»,

«гармония

цвета»

Механичес

кое

смешивани

е цветов.

Сравнить

умение и

оценить.

Сравнивать

литературн

ые

произведен

ия и


нные.

Высказыва

ть мнение.

Учиться передавать

эмоциональное

состояние средствами

живописи; активно

воспринимать

произведения станковой

живописи.

7- Объемные


скульптуре


объемных

изображений

животных .

Материал-

пластилин и стеки

Опрос,

просмотр и

анализ

работ.

Знать

понятие

«Анималис

тический

жанр»

Выразител

ьные

средства и

возможнос

ти

скульптуры

.

Связь

объема с

окружающ

им

пространст

вом и

окружение

м

Уметь использовать


возможности

пластического

материала в

самостоятельной

работе.

8 Основы языка

изображения

1 Выполнение

конкурсных

заданий

Подведени

е итогов

конкурса.

Знать виды

пластическ

их и

изобразите

льных

искусств.

Знать имена и


выдающихся

художников, творчество

которых

рассматривалось на

уроке. Отличать работы

по видам искусства.

2 четверть

Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

9

Реальность и

фантазия в

творчестве

художника

1 Рассказ с

элементами

беседы.

Изобразить

окружающий мир,

показать свое

отношение к нему.

Оценить

творчество

рассказа об

окружающ

ем мире и

умение

передать

это в

рисунке.

Понимать

значение

изобразитель

ного


жизни

человека и

общества.

Формиро

вание

представл

ений о

ритме и

цвете.



искусства.

10

-

Изображение

предметного

мира

Работа над

натюрмортом из

плоских

предметов с

акцентом на

композицию, ритм

Материалы: А4,

цветная бумага,

ножницы, клей.

Особеннос

ти

пластическ

ой формы

выполнить

так, чтобы

было

разумно

видно все

предметы,

оценить

это

умение.

Уметь

активно

воспринимат

ь и понимать

жанр

натюрморта

Натюрмо

рт в

живописи

, графике,

скульптур

е

Творческое обсуждение

выполненных работ,

работать, используя



натюрморта.

11

Понятие формы,

Многообразие

форм


мира.

1

Конструирование

из бумаги простых

геометрических

форм (конус,

цилиндр, призма,

куб).

Вырезание

из бумаги

геометриче

ских форм

и

оценивани

е их.

Иметь

представлен

ие о

многообрази

и и

выразительн

ости форм.

Конструк

ция

сложной

формы.

Правила

изображе

ния и

средства

выразите

льности.

Научиться выполнять

геометрические тела,

которые составляют

основу всего

многообразия форм.


объема на

плоскости и

линейная

перспектива

1 Зарисовки

конструкции из

нескольких


тел Карандаш

Формат А-4.

Просмотр

и анализ

работ.

Знать

правила

объемного

изображ.

геометричес

ких тел с

натуры,

основы

композиц. на

плоскости.

Творческ

ое

обсужден

ие

выполнен

ных

работ.

Перспектива, как

способ изображения на

плоскости предметов в

пространстве.

13 Освещение. Свет

и тень.

1 Зарисовки


тел из гипса или

бумаги с боковым

освещением.

Фронтальн

ый

опрос(устн

о)

Самоанали

з работ

учащихся.

Знать

выдающихся

художников-

графиков.Тв

орчествоФ.Д

юрера.В.

Фаворского.

Знать

основы

изобразит

ельной

грамоты:

светотень

Уметь видеть и

использовать в качестве

средства выражения

характер освещения при

изображении с натуры.

14 Натюрморт в

графике.


натюрморта в

техники печатной

графики (оттиск с

аппликации на

картоне)

Просмотр

и анализ

работ

Натюрморт,

как

выражение

художником

своего


вещам,

окружающи

м его.

Понимать

роль

языка

изо.

искусства

в

выражени

и худож.

своих

пережива

ний.

Уметь составлять

натюрмотрную

композицию на

плоскости, работать в

техники печатной

графики.

15 Цвет в

натюрморте

1 Работа над

изображением


заданном эмоц.

состоянии:

праздничный,

грустный,

таинственный.

Анализ и

оценка

процесса и


в собствен.

художеств

енного

творчества.

Знать


ые


цвета.

Цветовая

организац

ия

натюрмор

та- И.

Машков

«Синие

сливы»

Уметь передавать

настроение с помощью

форм и цветов красок.

16 Выразительные


натюрморта.

1 Натюрморт в

заданном

эмоциональном

состоянии

Анализ и

оценка


в

проектной


ти

Предметный

мир в

изобразитель

ном

искусстве.

Выражение в

натюрморте

переживаний

и мыслей

художника.

Натюрмо

рт в

искус. 19-

20 веков.

Натюрмо

рт и

творчес.

индивиду

альность

худож-ка.

Знать жанр


искусства (натюрморт.

Уметь анализировать

образный язык


натюрмортного жанра.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Вглядываясь в человека Портрет (10часов)

17 Образ человека,

главная тема

искусства

1 Беседа

Портрет,как образ

определенного,

реального

человека. История

развития жанра.


человека в

искусстве разных

эпох.

Оценить

внимание

и

эрудирова

нное

участие в

беседе

.Фронталь

ный

устный

опрос.

Великие

художники

–

портретист

ы:

Рембрант,

И.

Репин.,Роко

товФ. В

Боровицкий

.

Знать жанры


искусства

Умение

видеть в

произведени

ях искусства

различных

эпох,

единство

материала,

формы и

декора.

18 Конструкция

головы человека

и ее пропорции.



головы человека с

соотнесенными по

разному деталями

лица (Аппликация

из вырезанных из

бумаги форм).

Просмотр

и анализ

работ.

Понимать

смысл слов:

образный

смысл

вещи,(ритм,

рисунок

орнамента,

сочетание

цветов,

композиция)

Умение

работать с

выбранным

материалом

.

Презентаци

я своих

работ.

Найти и прочитать

материал в

исторической

литературе.

19 Графический

портретный

рисунок и

выразительность

образа.


автопортрета

Материал

Карандаш, уголь.

Выборочн

ый

просмотр

Уметь

творчески

работать над

предложенно

й темой,

используя


ые

Творческое

обсуждение

работ

Эпоха и стиль в

формировании

культуры

изображения

портретов разных

людей.


художествен

ных

материалов

20 Портрет в

графике.

1 Портрет соседа

по парте в технике

силуэта (профиль)

Материалы:

черная тушь,

гуашь, бумага.

Просмотр

анализ и

оценка.

Поиск

информации,

создание

алгоритма


.

Развитие

эстетическо

го


мира,


нного

вкуса.

Воспитание любви и

интереса к

Произведениям

худ. литературы.

Взаимосвязь

литературы и


искусства.


скульптуре.


изображением в

скульптурном

портрете

выбранного

литературного

героя с ярко-

выраженным

характером (Баба

Яга ,Кошей

бессмертный,

Домовой

Презентац

ия работы

с

произнесен

ием

короткого

монолога

от имени

вылепленн

ого героя.

Анализ и

оценка

Знать

материалы и


ые


..

Характер

человека и

образ эпохи

в

скульптурн

ом

портрете

Человек основной

объект изображения в

скульптуре

Материалы

скульптуры.Уметь

передать пропорции

лица.

22 Сатирические

образы человека.


сатирических

образов

литературных

героев.

Материалы:

черная акварель,

Тест.

Просмотр

и анализ

работ.

Понимание

правды

жизни и

язык

искусства.

Сатирическ

ие образы в

искусстве.

Карикатура

.

Дружеский

шарж.

Уметь работать

графическими

материалами.

черная гелевая

ручка.

23 Образные


освещения в

портрете

1 Наблюдение

натуры и

выполнение

набросков

(пятном) головы в

различном

освещении.

Просмотр

и анализ

работ.

Постоянство

формы и

вариации

изменения ее

восприятия.

Понимать

роль света в

разных

видах

искусства.

Театр. кино

Уметь применять

полученные знания

при выполнении

работы.


живописи.

1 Ассоциат. портрет

в техники коллажа

мама, папа,

бабушка, дедушка,

групповая работа.

Представл

ение работ.

Анализ и

оценивани

е.

Уметь

активно

работать в

технике

коллажа.

Знать

худож.

Портрет

Леонардо

да Винчи

Роль живописного.

портрета в истории

искус Композиция в

портрете.

25 Роль цвета в

портрете.

1 Анализ цветового

решения образа в

портрете

Материалы:

гуашь, кисть.

Ответить

на вопрос

«Кому из

известных

тебе

художнико

в ты

заказал бы

себе

портрет?

Цветовое

решение

образа в

портрете.

Цвет и тон

Понимание

живописной

фактуры.

Знать о

выразитель

ных

возможност

ях цвета в


иях

живописи,

литературы

, искусства.

Уметь анализировать

цветовой строй


живописи.

26 Великие

портретисты.

1 Повторяем и

обобщаем.

Презентац

ия

проектов.

Выражение

творческой

индивидуаль

ности.

Личность

героев

портрета и

творческая

Уметь активно

воспринимать и



интерприта

ция ее

художнико

м.

портретного жанра.

4 ЧЕТВЕРТЬ

Человек и пространство в изобразительном искусстве (8часов)

28 Жанры в

изобразительном

искусстве.

1 Просмотр

презентации на

тему Жанры.

дискуссия

Сгруппиро

вать

предложен

ные


ия по

жанрам.

Самостоятел

ьное

создание

способов

решения

проблем

творческого

характера,

контроль.Спе

цифика языка


ных

материалов.

Развитие

интереса к

предмету

изобразительн

ого

искусстваФро

нтальный

опрос.

Работа в


конструктивной


29 Правила

воздушной и

линейной

перспективы.


уходящей вдаль

аллеи с

соблюдением

правил линейной

перспективы

Карандаш,

акварель.

Соотнести

репродукц

ии


ий разных

жанров

(Портрет,

пейзаж,

натюрморт

) с

фамилиям

и

Знать

правила


линейной

перспективы.

Уметь

организовать

пространство

на листе

бумаги.Выдел

ить горизонт и

точку зрения.

Уметь


правила


линейной

перспективы

авторов.Пр

смотр,

анализ и

оценка.

30 Пейзаж -

большой мир.

Организация

пространства.



большого

эпического

пейзажа «путь

реки» Изображаем

уходящие планы и

наполняем их

деталями. Гуашь,

большие кисти

Подобрать

репродукц

ии или

фото,

отображаю

щие

законы

линейной

перспектив

ыОценить.

Уметь

организовыва

ть

перспективно

е


пейзажа.

Уметь


выразительны

е


материала.Рол

ьфыбора

формата.

Творческое

обсуждение раб

Принять участие в

беседе. Уметь

отличать работы

Рериха от

Левитана.

31 Пейзаж-

настроение.

Природа и

художник.

Создание

пейзажа-

настроения -

работа по

представлению и

памяти с

предварительным

выбором яркого

личного

впечатления от

состояния

природы.

Ответить

на вопрос:

почему о

картинах

Левитана

говорят6

«Мало но

много

музыки?»

Оценить

ответы и

рассужден

ия

Отметить

отличие и

красоту

разных

состояний в

природе:

утро, вечер,

закат,

рассвет.

Понимать

роль

колорита.

Уметь

пользоваться

гуашью,

используя

основные

средства

художественн

ой

выразительно

сти.


изобразительному

искусству

Знакомство с

художественными

образцами.

Творчески подойти

к составлению

композиции,

работе с цветом,

светотенью, и

перспективой.

32-

33

Городской

пейзаж

Графическая

композиция

города.

1

1

Работа над

графической

композицией

«Мой город»

Акварель, гуашь.

Опрос.

Анализ и

оценка

процесса и


в

собственно

й

художеств

енной


ти

Уметь

осознанно

говорить о

видах

искусства,

изученных в

пятом классе.

Эстетическая

оценка

результатов

Остановить

внимание на

образцах


искусства. Жанры,

изученные в этом

году.

34

Выразительные


изобразительног

о искусства.

Язык и смысл.

1

Поставить оценки

за конкурсные

задания. Подвести

итог за работу

учащихся в

течении учебного

года.

Обобщить

работу

всего

класса в

течении

года.

Знать виды и

жанры


ной


Уметь


содержание,

образный

язык


портретного,

натюрмортн. и

пейзажного

жанров.

Знать основы

изобразительной

грамотности и

уметь применять

приобретенные

знания на

практике.

7 класс

№

урока

Тема урока Кол-

во

часов

Характеристика

видов учебной


учащихся

Универсальные Учебные Действия

(УУД)

Дата

план факт

1 Художник – дизайн -

архитектура.

1 Находить в

окружающем

рукотворном мире

примеры

плоскостных и

объѐмно-

пространственных

композиций.

Предметные

формирование основ художественной культуры

обучающихся как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и

средства организации общения; развитие

эстетического, эмоционально-ценностного

видения окружающего мира; развитие

наблюдательности, способности к

сопереживанию, зрительной памяти,

ассоциативного мышления, художественного

вкуса и творческого воображения;

2 Основы композиции в

конструктивных

искусствах. Гармония,

контраст и эмоциональная

выразительность

плоскостной композиции.

1 Понимать и

передавать в

учебных работах

движение, статику и

композиционный

ритм.

Личностные - формирование ответственного

отношения к учению, готовности и способности,

обучающихся к саморазвитию и

самообразованию, на основе мотивации к

обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения,

учитывающего культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

3 Прямые линии и

организация


1 Использовать

прямые линии для

связывания

отдельных

элементов в единое

композиционное

целое или, членить

композиционное

пространство при

помощи линий.

Познавательные

формирование основ художественной культуры

обучающихся как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и

средства организации общения; развитие

эстетического, эмоционально-ценностного

видения окружающего мира; развитие

наблюдательности, способности к

сопереживанию, зрительной памяти,

ассоциативного мышления, художественного

вкуса и творческого воображения;

4 Цвет – элемент

композиционного

творчества. Свободные

формы: линии и пятна.

1 Применять цвет в

графических

композициях как

акцент или

доминанту.

Различать

технологию

использования цвета

в живописи и в

конструктивных

искусствах.

Коммуникативные

развитие визуально-пространственного

мышления как формы эмоционально-

ценностного освоения мира, самовыражения и

ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры;

5 Буква – строка - текст. 1 Понимать букву как

исторически

сложившееся

обозначение звука.

Различать «

архитектуру»

шрифта и


шрифтовых

гарнитур.

Применять печатное

слово,

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учѐбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

типографскую

строку в качестве

элементов

графической

композиции.

6 Композиционные основы

макетирования в

графическом дизайне.

Текст и изображение как

элементы композиции.


объяснять образно-

информационную

цельность синтеза

слова и изображения

в плакате и рекламе.

Создать творческую

работу в материале.

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество

и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и

учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

7 Многообразие форм

графического дизайна.

(обобщение темы)

1 Выбирать и


различные способы

компоновки

книжного и

журнального

разворота. Создать

практическую

творческую работу

в материале.

Метапредметные

умение организовывать учебное сотрудничество

и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и

учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

8 Объект и пространство.

От плоскостного

изображения к объемному

макету. Соразмерность и

пропорциональность.

1 Развивать

пространственное

воображение.

Осознавать чертѐж

как плоскостное


объемов, когда

точка – вертикаль,

Познавательные -

умение


определять цели

своего обучения,

ставить и

формулировать для

себя новые задачи в

круг – цилиндр, шар

и т.д.

учѐбе и

познавательной


развивать мотивы и

интересы своей



9 Архитектура –

композиционная

организация


Взаимосвязь объектов в

архитектурном макете.

1 Использовать в

макете фактуру

плоскостей фасадов

для поиска

композиционной

выразительности.

Личностные -




учению, готовности

и способности,



самообразованию,

на основе

мотивации к

обучению и

познанию;

10 Конструкция: часть и

целое. Здание как

сочетание различных

объемных форм. Понятие

модуля.

1 Применять

модульные

элементы в создании

эскизного макета

дома.

Понимать и

объяснять структуру

различных типов

зданий, выявлять

горизонтальные,

вертикальные,

наклонные

элементы, входящие

в них.

Метапредметные -

умение

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

работать

индивидуально и в

группе: находить

общее решение и

разрешать

конфликты на

основе согласования

позиций и учета

интересов;

формулировать,

аргументировать и

отстаивать свое

мнение.

11 Важнейшие

архитектурные элементы

здания.

1 Иметь

представление и

рассказывать о

главных элементах

здания, их

изменениях в

процессе

исторического

развитию.

Создавать

разнообразные

творческие работы

(фантазийные

конструкции) в

материале.

Предметные -


основ


культуры

обучающихся как

части их общей

духовной культуры,

как особого способа

познания жизни и

средства


общения; развитие

эстетического,



видения

окружающего мира;

развитие

наблюдательности,


сопереживанию,

зрительной памяти,


мышления,


вкуса и творческого

воображения.

12 Вещь: красота и

целесообразность.

Единство

художественного и

функционального в вещи.

Вещь как сочетание

объемов и материальный

образ времени.

1 Осознавать дизайн

вещи одновременно

как искусство и как

социальное

проектирование ,

умение объяснять

это.

Определять вещь

как объект, несущий

отпечаток дня

сегодняшнего и

вчерашнего.

Создавать

творческие работы в

материале.

Метапредметные -

умение соотносить

свои действия с






процессе


результата,

определять способы

действий в рамках

предложенных

условий и


корректировать свои

действия в


изменяющейся

ситуацией;

умение оценивать

правильность


учебной задачи,

собственные

возможности ее

решения; владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и


осознанного выбора

в учебной и



интересов;




мнение.

13 Роль и значение

материала в конструкции.


объяснять, в чѐм

заключается

взаимосвязь форм и

материала.

Развивать

творческое

воображение, новые

фантазийные или

утилитарные

функции для старых

вещей.

Предметные -

развитие

индивидуальных

творческих

способностей

обучающихся,


устойчивого

интереса к



14 Цвет в архитектуре и

дизайне (обобщение

темы).

1 Получать

представления о

влиянии цвета на

восприятие формы

объектов

архитектуры и

дизайна, а также о

том, какое значение

имеет расположение

цвета в

пространстве

Личностные


дизайнерского

объекта.

Понимать и

объяснять

особенности цвета в

живописи, дизайне,

архитектуре.

Выполнять

коллективно-

творческую работу

по теме.

15-17 Город сквозь времена и

страны. Образно-

стилевой язык

архитектуры прошлого.

3 Предметные


основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,



воображения;

18 Город сегодня и завтра.

Тенденции и перспективы

развития современной

архитектуры.

1 Личностные -









на основе


обучению и

познанию;



мировоззрения,

учитывающего

культурное,

языковое, духовное


современного мира;


осознанного,


доброжелательного


другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;


способности вести

диалог с другими

людьми и достигать

в нем


19 Живое пространство

города. Город,

микрорайон, улица.

1 Познавательные


основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




20 Вещь в городе. Роль

архитектурного дизайна в

формировании городской

среды.

1 Коммуникативные

развитие визуально-

пространственного


формы



освоения мира,

самовыражения и

ориентации в

художественном и

нравственном


культуры

21 Интерьер и вещь в доме.

Дизайн – средство

создания

пространственно-вещевой

среды интерьера.

1 Метапредметные -








процессе






условий и



действия в



ситуацией;







решения;

владение основами









интересов;




мнение.

22-23 Природа и архитектура.

Организация


ландшафтного


2 Предметные


основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




24 Ты – архитектор.

Проектирование города:

архитектурный замысел и

его осуществление

(обобщение темы).



основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




25 Мой дом – мой образ

жизни.



основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




26-27 Интерьер комнаты –

портрет еѐ хозяина.

Дизайн вещно-

пространственной среды

жилища.





формы









культуры;

28 Дизайн и архитектура

моего сада.



основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




29 Мода, культура и ты.

Композиционно-

конструктивные

принципы дизайна

одежды.

1 Личностные -









на основе


обучению и

познанию;










осознанного,


доброжелательного




мировоззрению,

культуре;


способности вести

диалог с другими

людьми и достигать

в нем


30 Мой костюм мой облик.

Дизайн современной

одежды.





формы









культуры;

31 Грим, визажистика и

прическа в практике

дизайна.

1 Метапредметные -








процессе






условий и



действия в



ситуацией;







решения;

владение основами









интересов;




мнение.

32 Имидж: лик или личина?

Сфера имидж-дизайна.





формы









культуры;

33 Моделируя себя –

моделируешь

окружающий мир.



основ


культуры






средства






видения


развитие






мышления,




34 Резерв времени. 1 Коммуникативные




формы









культуры.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

по программе Б. М. Неменского

8 класс

п\п. Тема урока Кол –

во

часов

Тип

урока

Содержание

образовательной


Планируемые результаты план

факт

корр

екти

ровк

а

личностные Метапредметные

(УУД)

предметные

1. Образная сила

искусства.


в театре и

кино.

1 Урок

откры

тия

новог

о

знани

я

Синтетические

искусства и

изображения.

Образная сила

искусства.

Изображение в театре

и кино. Общность

жизненных истоков,

художественных идей,

образного строя


различных видов

искусств. Роль и

значение



синтетических видах

творчества...

Личностные УУД









- развитие



освоение


наследия народов

России и мира,




характера.

Формирование

основ


культуры,

уважения к

истории культуры

своего Отечества.

умение




ставить для себя

задачи в


сфере;

Сравнение разных

точек зрения перед

принятием

решения и

осуществлением

выбора.

Различать

изображение в

театре и кино;

Правильно

определять роль и

место изображения в

театре и кино;

Сравнивать

сценические и

экранные

произведения,

проводить

аналитические

исследования в

данном контексте.

2.

Театральное


художник.

Правда и

магия театра.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Театральное искусство

и художник. Правда и

магия театра. Синтез

искусств как фактор

усиления

эмоционального

воздействия. Роль и

значение



синтетических видах


Ведущий

художественный,

образно-

созидательный

элемент в спектакле –

актѐрская игра, в

фильме – изображение

Формировать

основы



освоение наследия

великих мастеров

театра.

Воспитывать


чувства; получать


явлений


Понимать и

принимать


сформированную

учителем;

Самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

в том числе

альтернативные,

осознанно

выбирать наиболее

эффективные пути

и способы решении

учебных и


задач.

Планировать свои

действия на

отдельных этапах

урока.

Понимать задачи

групповой работы,

уметь распределять

функции в группе


заданий.

Понимать, как

соотносится правда

и условность в

актѐрской игре и в

сценографии

спектакля;

Представлять

значение актѐра в

создании

визуального облика

спектакля;

Получить

представления об

истории развития

искусства театра,

устройство сцены.

3. Сценография-

особый вид

художественно

го творчества.

Безграничное


сцены.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Сценография– особый

вид художественного


Безграничное

пространство сцены.

Два направления




чувства, получать



предметов и

явлений

Анализировать

объекты и явления

окружающего мира

с выделением

отличительных

признаков.


Понимать, что

образное решение

сценического

пространства и

облика персонажей

спектакля составляет

основную


сценографа: создание

образно-игровой среды

(места действия

спектакля),

оформление


пространства и

создание внешнего

облика актѐра.

окружающего мира,


представления об

исторической

эволюции театра





осознанно




учебных и


задач.

Включаться в

диалог с учителем

и сверстниками.

творческую задачу

театрального

художника;

Понимать различия в

творческой работе

художника и

сценографа.

4.

Сценография

как


производство.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Сценический мир как

композиция из

реальных вещей и

придуманных

изображений,

конструкций.

Сценография как


производство.

Общие законы


композиции картины и

сцены. Сценография.

Художники театра

(В.М. Васнецов, А.Н.

Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф.

Рындин, Ф.Ф.

Федоровский и др.).


сценографическое

решение спектакля (

декорации,

костюмы, свет)

требуют своего

технологического

воплощения в

материале и

конкретных вещах и

составляют

основную

творческую задачу


художника.

5. Костюм, грим

и маска, или

магическое

"если бы".

Тайны

актерского

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

Костюм, грим и

маска или

магическое «если

бы». Тайны


перевоплощен







Понимать и

принимать


сформулированную

учителем.

Осуществлять

Понимать

условность


костюма и его

отличия от

бытового;

перевоплоще

ния.

ый) Совместные

действия

сценариста,

режиссера,

художника, актеров

в создании


образа спектакля.

Искусство и

специфика


костюма

Относительная

самостоятельность

костюма в шоу-

представлениях и

театре моды.

явлений



положительное


результатам своих

исследовательских и

практических работ.

контроль,

коррекцию и

оценку результатов

своей деятельности

самостоятельно и с

помощью учителя,

используя вопросы

для самопроверки в

учебнике.

Включаться в

диалог с учителем

и сверстниками.

Понимать и

принимать


сверстниками

задачу групповой

работы,




заданий.

представлять

значение костюма в

создании образа

персонажа.

Уметь добиваться

наибольшей

выразительности

костюма и его

стилевого единства.

6.

Тайны


перевоплоще

ния.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Изобразительные

средства актѐрского

перевоплощения:

грим. Образность

театрального грима и

причѐски

Изобразительные

средства актѐрского

перевоплощения:

маска.

Маска – внешнее и

внутреннее

перевоплощение

актѐра.

7. Художник в

театре кукол.

1 Урок

рефле

Художник в театре

кукол. Привет от


целостное

Понимать и

принимать

Понимать ведущую

роль художника

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Карабаса- Барабаса.

Кукольный театр –

единственный вид


искусства с

главенствующей

ролью художника.

Художник куклы –

создатель образа

куклы-актѐра

представление о

кукольном театре

как о социальном,

культурном явлении

современного мира

наряду с

первичными

представлениями о

различных видах

театральных

зрелищ.



учителем.




ставить и






контроль,








учебнике.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

кукольного

спектакля как

соавтора режиссѐра

и актѐра в создании

образа персонажа;

представлять

многообразие кукол.

Знать об общем и

различном между

драматическим и

кукольным

спектаклями.

8. Спектакль- от

замысла к

воплощению.

1 Урок развивающ

его

Спектакль от замысла

к воплощению. Третий

звонок. Игровое

Понимать

эстетическое

воздействие




Понимать единство

творческой природы

театрального и

Третий

звонок.

контроля

действо, построенное

на использовании

одной из форм


сценографической

работы.


действа на зрителя;

Умение

дискутировать,

аргументировано

высказывать своѐ

мнение, вести

диалоги по

проблеме.

ставить и






контроль,








учебнике.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

школьного

спектаклей;

Развивать свою

зрительскую

культуру, от которой

зависит степень

понимания

спектакля и

получения

эмоционального

впечатления от него.

9. Фотография-

взгляд

сохраненный

навсегда.

Фотография-

новое


реальности.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Художник и


технологии. Эстафета

искусств. Художник и

изобразительные

средства. Роль


инструментов в

творческом

Ответственно

относиться к

учению, развивать



самообразованию на

основе мотивации к

обучению и

познанию,




ставить и






Понимать

специфику


фотографии, еѐ

эстетическую

условность;

Осознавать, что

фотографию делает

искусством не

художественном

процессе. Объективное

и субъективное в

живописи и

фотографии или кино.

Фотография –взгляд,

сохраненный навсегда.

Фотография – новое


реальности. Грамота

фотографирования и

операторского

мастерства.

Фотография как

передача видимого

мира в изображениях,

дублирующих

реальность.

Фотографическое

изображение не

реальность, а новая

художественная

условность.

осознанно выбирать

и строить

индивидуальную

траекторию

образования на базе

ориентировки в

мире профессий;

Развивать






явлений

окружающего мира.

контроль,








учебнике.

Участвовать в


дискуссиях по

проблемам,

поставленным

учителем.

фотоаппарат, а

человек, снимающий

этим аппаратом;

Уметь называть,

определять и

различать жанры


фотографии.

10. Грамота

фотокомпозиц

ии и съемки.

Основа


фотомастерст

ва: умение

видеть и

выбирать.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Грамота

фотокомпозиции и

съѐмки. Основа


фотомастерства:

умение видеть и

выбирать.

Художественно-

композиционные

момента в съѐмке.

Композиция в


целостное

мировоззрение,

соответствующее


уровню развития

науки и

общественной

практики,

учитывающее

социальное,

Понимать и

принимать



учителем.




ставить и



Понимать, что в

основе искусства

фотографии лежит

дар видения мира,

умение отбирать в

потоке информации

и отображать самое

интересное и

неповторимое;

Овладевать

элементарными

живописи и

фотографии: общее и

специфическое.

Использование опыта

композиции,

приобретѐнного в

живописи, при

построении фотокадра.




современного мира.




контроль,








учебнике.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

основами грамоты

фотосъѐмки.

11. Фотография

искусство

"светописи".

Вещь: свет и

фактура.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Фотография –

искусство светописи.

Вещь: свет и фактура.

Натюрморт и пейзаж –

жанровые темы

фотографии. Свет –

изобразительный язык

фотографии. Роль

света в выявлении

формы и фактуры

вещи. Цвет в

фотографии:


целостное





науки и


практики,




Понимать и

принимать


планировать свои



урока (

целеполагание,

проблемная

ситуация, работа с

информацией)


Находить различия


живописи и

фотографии;

Знать

изобразительную

специфику видения

предмета,

запечатлѐнного на


Понимать роль света

как художественного

превращение

«природности» цвета в

«художественность»

Человек на


языковое и

духовное







осознанно




учебных и


задач.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

средства в искусстве


Уметь работать с

освещением для

передачи объѐма и

фактуры вещи.

12. Искусство

фотопейзажа и

фотоинтерье

ра.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Искусство

фотопейзажа и

фотоинтерьера.


целостное





науки и


практики,




языковое и




ставить и





Формировать и

развивать

компетенции

области

использования

Осознавать

художественную

выразительность и

визуально-

эмоциональную

неповторимость

фотопейзажа;

Уметь применять в

своей практике

элементы


мастерства при

выборе момента

духовное




осознанное,

уважительное и

доброжелательное




культуре,

традициям.

ИКТ.


контроль,








учебнике.




проблемам,


учителем.

съѐмки природного

или архитектурного

пейзажа.

13. Человек на


Операторское

мастерство

фотооперато

ра.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Операторское

мастерство

фотопортрета. Анализ

своеобразия


образности

фотопортрета.

Фотоизображение –

образное обобщение

или лицо конкретного

человека в кадре?

Грамота портретной

съѐмки: определение

точки и места съѐмки,

постановка света,

выбор эмоционально-

психологического

Осваивать

социальные нормы,

правила поведения,

роли и формы

социальной жизни в

группах и

сообществах;









своего обучения;


развивать


области


ИКТ.






осознанно



Овладевать грамотой


мастерства при

съѐмке

репортажного

портрета;

Знать, что такое

фотопортрет, что

такое обобщѐнность

или конкретность в

портрете.

состояния, позы и

фона для

портретируемого.


учебных и


задач.




проблемам,


учителем.

14.

Событие в

кадре.

Искусство

фоторепорта

жа.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Событие в кадре.

Искусство

фоторепортажа.

Осваивать

социальные нормы,

правила поведения,

роли и формы


группах и

сообществах;






практических работ;

Развивать


сознание через









развивать


области


ИКТ.






осознанно




учебных и


задач

Понимать и

принимать задачу

групповой работы;

Понимать значение

информационно-

эстетической и

историко-

документальной

ценности


Осваивать навыки

оперативной

репортажной съѐмки

события, овладевать

основами

операторской

грамоты;


работы мастеров

отечественной и

мировой


Уметь ладить с


действия, вежливо

общаться

15.

Фотография и

компьютер.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Фотография и

компьютер. Событие

как объект

репортажной съѐмки,

требующий

подготовки,

оперативности.

Мастерства.



учению, развивать

способность к


самообразованию, к

осознанному

выбору и

построению

индивидуальной

траектории

образования.





развивать


области


ИКТ.






осознанно




учебных и


задач

Понимать и


групповой работы;

Уметь ладить с


действия, вежливо

общаться

Определять ту грань

при компьютерной

обработке

фотографий, когда

исправление его

отдельных

недочѐтов переходит

в искажение

реального события и

подменяет правду

факта его

компьютерной

фальсификацией.

16.

Документ для

фальсификац

ии: факт и его

компьютерная

трактовка.


его контроля

Фотоизображение как

документ времени,

летопись

запечатлѐнных

мгновений истории и

зримая информация.

Фотография –

остановленное время,

запечатлѐнное

навсегда в лицах,

пейзажах и событиях.

«Мой фотоальбом».

Выставка работ

учащихся.

17. Многоголо

сый язык

Урок

рефле

Кино – запечатлѐнное

движение.


основы

Понимать и

принимать

Понимать

синтетическую

экрана.

Синтетичес

кая природа

фильма и

монтаж.

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Многоголосый язык

экрана. Новый вид

изображения –

движущееся экранное

изображение. Понятие

кадра и плана.

Искусство кино и

монтаж. Грамота

изложения киномысли.

Художественно-

выразительная и

образная роль детали в

кино.

Синтетическая

природа фильма и

монтаж.





кино;

Уметь

реализовывать себя

в процессе

коллективного


Развивать


сознание через



кинематографии.





урока (










осознанно




учебных и


задач.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

природу фильма,

знать многообразие

выразительных

средств,

используемых в нѐм

и существующих в

композиционно-

драматургическом

единстве


музыки и слова.

Иметь

представление об

истории кино и его

эволюции как

искусства.

18. Пространство

и время кино.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Пространство и время

в кино.

Из истории кино.

Киножанры.

Изменяющееся и

неизменное в фильмах

от братьев Люмьеров

до наших дней. Немые

фильмы. Чѐрно-белые

фильмы. Цветные

фильмы. Реклама и

телевизионные клипы.

Художественное

начало в кино

проявляется не

обязательно в игровом

фильме, но и в

кинопроизведении

любого жанра и вида,

созданном

талантливым автором

с чуткой душой.

Социокультурное


телевидения:

искусство,

журналистика,

информация.

Реальность времени

прямого эфира.

Человек на экране.

Психология и

поведение человека

перед камерой.

Принципы работы с

человеком в кадре.

19. Художник и

художественно

е творчество в

кино.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Художник и

художественное

творчество в кино.


целостное





науки и


практики;


культурное


современного мира,

наряду с

первичными

представлениями о

Учиться




мира, выделяя их

отличительные

признаки;

Устанавливать

элементарные

причинно-

следственные

связи;

Проявлять



способности при

Иметь


коллективном

процессе создания

фильма, в котором

участвуют не только


работники, но и

технологи,

инженеры и

специалисты многих

иных профессий.


современное кино

является мощнейшей

индустрией.

20. Художник в

игровом

фильме.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

Художник в игровом

фильме. Игровой

(художественный)

фильм.

Драматургическая

ванн

ый)

роль звука и музыки в

фильме.

кино и анимации. выполнении


заданий.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

21. От большого

экрана к

домашнему

видео.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

От большого экрана к

домашнему видео.

Главенство играемого

актѐрами сюжета в

игровом

(художественном)

фильме. Музыка и

шумы в фильме.

Бесконечный мир

кинематографа.

Компьютер на службе

художника.



учению, быть

готовыми к




выбору и











Понимать и

принимать





урока (






развивать ИКТ-

компетенции;

Располагать

рассматриваемые

объекты согласно

временной шкале.

Понимать и

принимать


Иметь


значении сценария в

создании фильма как

записи его замысла и

сюжетной основы;

Уметь излагать свой

замысел в форме

сценарного плана

или раскадровки,

определяя в них

монтажно-

смысловое

построение

кинослова и

кинофразы.

22. Азбука 1 Урок Азбука киноязыка.

киноязыка.

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Начало фильма –

замысел.



работы,




заданий

23.

Фильм

"рассказ в

картинках".

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый,

практ

икум)

Фильм как

последовательность

кадров. Литературно-

словесная запись

фильма – сценарий;

изобразительная

запись, т.е. покадровая

зарисовка фильма, -

раскадровка.




готовыми к




выбору и











Понимать и

принимать





урока (












Понимать и

принимать




работы,




Иметь


значении сценария в

создании фильма как

записи его замысла и

сюжетной основы;

Уметь излагать свой

замысел в форме

сценарного плана

или раскадровки,

определяя в них

монтажно-

смысловое

построение

кинослова и

кинофразы.

заданий

24.

Бесконечный

мир

кинематог

рафа.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Киножанры. Ответственно



готовыми к




выбору и











Учиться






признаки;



причинно-


связи;

Проявлять



способности при



заданий.

Понимать и

принимать




работы,




заданий

Иметь


истории и


специфике

анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и

значение художника

в создании

анимационного

фильма.

Знать

технологический

минимум работы на

компьютере в

разных программах,

необходимых для

создания видео-

анимации; знать о

жанрах кино.

25. Искусство

анимации.

Многообразие

жанровых

1 Урок

рефле

ксии

(комб

Анимационный

(мультипликационный

) фильм Новые

способы получения

Применять


в практической

работе;

Учиться




Иметь


истории и


форм.

иниро

ванн

ый)


Компьютерный

анимационный фильм:

технология создания и

основные этапы

творческой работы.

Изображение на

экране компьютера и

законы экранного

искусства

Принимать участие

в коллективном

творчестве.









признаки;



причинно-


связи;

Интегрироваться в

группу

сверстников, уметь

ладить с


действия, не

демонстрируя

превосходство над

другими.

специфике

анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и

значение художника

в создании

анимационного

фильма.

Знать

технологический

минимум работы на

компьютере в

разных программах,

необходимых для

создания видео-

анимации; знать о

жанрах кино.

26. История и

специфика

рисовального

фильма.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

История и специфика

рисовального фильма

27. Мир на

экране: здесь

и сейчас.

Информацион

ная и

художественна

я природа

телевизионног

о


1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Телевидение – новая

визуальная

технология.

Художественный вкус

и культура. Интернет –

новейшее

коммуникативное

средство.

Актуальность и

необходимость

зрительской


телеграмоты.


целостное





науки и


практики;


культурное


современного мира4

Учиться

Понимать и

принимать





урока (








Знать, что

телевидение, прежде

всего является

средством массовой

информации,

транслятором самых

различных событий

и зрелищ, в том

числе и


искусства;


собственную

программу

дискутировать,

аргументировать

свои высказывания,

вести диалоги по

проблеме.



осознанно




учебных и


задач.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

телепросмотра,

выбирая самое

важное и

интересное.

28.

Телевидение и

документаль

ное кино.

Телевизион

ная

документалис

тика: от

видиосюжета

до

телерепорта

жа.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Специфика

телевидения – это «

сиюминутность»

происходящего на

экране. Опыт

документального

репортажа. Основы

школьной

тележурналистики.

Испытывать чувства

любви и уважения к

Отечеству, чувство

гордости за свою

Родину, прошлое и

настоящее

многонациональног

о народа России;








Понимать и

принимать



учителем.




ставить и






контроль,

Осознавать

общность

творческого

процесса при

создании любой

телевизионной

передачи и

кинодокумента-

листики.

Приобретать и

использовать опыт

документальной

съѐмки ( репортаж,

интервью, очерк).

Понимать, почему







помощью учителя.

Понимать и

принимать




работы,




заданий.

теледокументалисти

ка и Интернет так

важны для


человека.

29. Киноглаз, или

Жизнь

врасплох.

Кинонаблюде

ния.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Кинонаблюдение –

основа

документальноговидео

творчества. Метод

кинонаблюдения –

основное средство

изображения события

и человека в

документальном

фильме

телерепортаже.

Применять



работе;










Понимать и

принимать



учителем.

Выделять из темы

урока известные

знания и умения.




ставить и






группу



кинонаблюдение –

это основа

видеотворчества как

на телевидении, так

и на любом видео.

Иметь


различных формах


кинонаблюдения в

стремлении

зафиксировать

жизнь как можно

более правдиво.

ладить с


действия, не

демонстрируя

превосходство над

другими.

30. Видеоэтюд в

пейзаже и

портрете.

Видеосюжет в

репортаже,

очерке,

интервью.

1 Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Киноязык и

коноформы не

являются чем- то

застывши и

неизменным.

Применять



работе;










Понимать и

принимать



учителем.

Понимать

содержание

видеосюжетов,

текстов,

интерпретировать

смысл, применять

полученную

информацию при


различных заданий.


группу


ладить с


действия

Понимать


образную специфику

жанра видеоэтюда и


изображения в нѐм

человека и природы.

Представлять


различия

живописного

пейзажа и портрета.

Уметь

реализовывать

режиссѐрско-

операторские

навыки и знания в

условиях

оперативной съѐмки

видеосюжета,

Уметь пользоваться

опытом создания

видеосюжета при

презентации своих

сообщений в

Интернете.

31. Телевидение,

Интернет…

1 Урок

рефле

Анализ эволюции

выразительных

Применять


Понимать и

принимать

Иметь


Что дальше?

Современные

формы

экранного

языка.

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

средств и жанровых

форм современного

телевидения. Роль и


экранных форм в

активизации


сознания и творческой

видеодеятельности

молодежи в интернет –

пространстве.

.


работе;














урока (












Понимать и

принимать




работы,




заданий

развитии форм и

киноязыка


экранных

произведений как

теоретически, так и

на примере создания

авторского

видеоклипа.

В полной мере

уметь пользоваться

архивами Интернета

и спецэффектами

Компьютерных

программ при

создании. Монтаже и

озвучивании

видеоклипа.

32.

В царстве

кривых

зеркал, или

Вечные

истины

искусства.

1

Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Роль визуально –

зрелищных искусств.

В обществе и жизни

человека. Позитивная

и негативная роль

СМИ. Телевидение –

регулятор интересов и

запросов общества

Приобретать

качества по

освоению

социальных норм,

правил поведения,

ролей и форм


группах и

Понимать и

принимать





урока (


Понимать роль

телевидения в

современном мире,

его позитивное и

негативное влияние

на психологию

человек, культуру

жизни общества.

33.

Икусство –

зритель-

современность

1

Урок

рефле

ксии

(комб

иниро

ванн

ый)

Позитивная и

негативная роль СМИ.

Телевидение –

регулятор интересов и

запросов общества

сообществах,

включая взрослые и

социальные

сообщества.

Приобретать основы

морального

сознания и

компетентности при

решении моральных

проблем на основе

личностного

выбора.











Понимать и

принимать




работы,




заданий


поток массовой

культуры и экранной

макулатуры и

критически

относиться к нему

.

34

Промежуточ

ная

аттестация.

КИМ.


его контроля

Конроль знаний

обучающихся в форме

собеседования по

изученным разделам.

Применять



работе;





работ.

Понимать и

принимать





урока

(целеполагание,








Понимать и


работы


поток массовой

культуры и экранной

макулатуры и

критически

относиться к нему.

Documents

ояснительная записка Jабочая программа ...интернат25.рф/uploads... · 2020-06-08 · государственного образовательного