Jабочая программа по биологииgim12tyumen.ru/images/Doc/Obrozov/RP/10 klass/RP_bio_prof10.pdf · jабочая программа по биологии является

Рабочая программа по биологии является составной частью образовательной программы среднего общего образования МАОУ гимназии №

12 города Тюмени. Рабочая составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования

Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089, приказом Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О

внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №

1089», с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 г. № 164, от 31.08.2009 г., от

19.10.2009 г., от 24.01.2012 г. № 39, и на основе программы курса «Биология» авторского коллектива, под руководством И.Н. Пономаревой для

10-11 классов (профильный уровень) в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,

утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (Часть II. Среднее (полное) общее

образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с.).

Для реализации программы используется учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс:

профильный уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 400 с.: ил.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория

эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения

культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана;

гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;

сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил

(доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения

человека);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток

прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и

энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,

размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),

взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и

стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд

популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и

биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира,

научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и

правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на

организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства

человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,

устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и

энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и

агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные

признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в

экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и

явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз;

бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее

оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и

микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные

антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках,

научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-

инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Содержание учебного предмета

10 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

Раздел I. Введение в курс биологии 10-11 классов (15ч)

1. Биология как наука и ее прикладное значение. Введение: задачи курса биологии в старшей школе.

Биология — наука о живом. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Биологическое разнообразие как проблема в истории науки

биологии. Практическая биология и ее значение. Биотехнология. Бионика. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании

современной естественнонаучной картины мира.

2. Общие биологические явления и методы их исследования.

Основные свойства жизни. Общие признаки биологических систем. Отличительные признаки живого и неживого. Определение понятия

«жизнь». Биосистема как объект изучения биологии и как структурная единица живой материи. Структурные уровни организации живой

природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент, описание, измерение и определение видов — биологические методы

изучения природы. Моделирование и мониторинг. Определение видов растений и животных.

Лабораторная работа № 1 «Наблюдение за живой клеткой»

1. Приготовление микропрепарата для рассмотрения клеточного строения листа элодеи. 2. Наблюдение за движением цитоплазмы в

клетках листа элодеи под влиянием факторов внешней среды. 3. Рассмотрение под микроскопом разнообразных инфузорий и их

движения.

Лабораторная работа № 2 «Методика работы с определителями растений и животных»

1. Методика работы с определителями растений и животных. 2. Морфологическое описание одного из видов растений.

Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (25 ч)

Особенности биосферного уровня живой материи.

3. Учение о биосфере. Понятие о биосфере. Границы и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого

вещества в биосфере.

4. Происхождение живого вещества. Гипотезы происхождения жизни на Земле, их анализ и оценка. Современные гипотезы

происхождения жизни (А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико-химическая эволюция и развитие биосферы. Этапы возникновения жизни на

Земле. Этапы эволюции органического мира и ее значение в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Эволюция

биосферы.

5. Биосфера как глобальная биосистема. Функциональная неоднородность живого вещества. Особенности распределения биомассы на

Земле. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот и его значение. Биогеохимические циклы в

биосфере. Биогенная миграция атомов. Механизмы устойчивости биосферы.

6. Условия жизни в биосфере. Среды жизни на Земле. Экологические факторы и их значение. Абиотические, биотические и антропогенные

факторы. Комплексное действие факторов среды на организм. Общие закономерности влияния экологических факторов на организм. Закон

оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Человек как житель биосферы. Глобальные антропогенные изменения в

биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Живой мир и

культура.

Лабораторная работа № 3 «Условия жизни в биосфере»

1. Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с

помощью биоиндикаторов. 2. Определение загрязнения воды в водоеме. 3. Исследование водозапасающей способности зеленых и

сфагновых мхов.

Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни (26 ч)

7. Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема.

Биогеоценоз как часть биосферы. Биогеоценозы как структурные компоненты биосферы. Понятия «биогеоценоз», «биоценоз» и

экосистема».

Понятия «экотоп» и «биотоп». Строение и свойства биогеоценоза (экосистемы). Структура экосистемы. Видовая и пространственная

структура экосистемы. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Функциональные компоненты экосистемы.

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Системы «хищник-жертва» и «паразит-хозяин». Пищевые связи в экосистеме. Экологические

ниши и жизненные формы организмов в биогеоценозе.

Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пирамиды чисел. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии

в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о

сукцессии. Стадии развития биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения в биогеоценозе.

8. Многообразие биогеоценозов и их значение. Водные экосистемы и сухопутные биогеоценозы. Искусственные биогеоценозы —

агроэкосистемы (агробиоценозы). Сравнительная характеристика естественных экосистем и агроэкосистем. Сохранение разнообразия

экосистем. Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Использование биогеоценозов в истории человечества. Экологические законы

природопользования. Живая природа в литературе и народном творчестве.

Лабораторная работа № 4 «Приспособленность организмов к совместной жизни в биогеоценозе».

Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические

ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

Лабораторная работа № 5 «Свойства экосистем»

1. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах. 2. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях

(аквариум).

Лабораторная работа № 6 «Оценка экологического состояния территории (парка, газона), прилегающей к школе»

1. Описание природного сообщества. 2. Решение экологических задач.

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организации жизни (36 ч)

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

9. Вид и видообразование. Вид, его критерии и структура. Популяция - структурная единица вида и как форма его

существования. Популяция как структурный компонент биогеоценозов. Типы популяций. Популяция - элементарная единица эволюции.

Понятие о генофонде популяции. Исследования С.С. Четверикова. Понятие о микроэволюции и образовании видов. Элементарные факторы

эволюции. Движущие силы эволюции. Естественный отбор – главный движущий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

Взаимосвязь движущих сил эволюции. Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.

10. Происхождение и этапы эволюции человека. Место человека в системе живого мира. Понятия «гоминиды» и «понгиды».

Предшественники человека. Популяционная концепция происхождения человека. Этапы эволюции человека. История изучения

антропогенеза.

Особенности эволюции человека. Человек как уникальный вид живой природы. Политипичный характер вида Человек разумный.

Расселение человека по земному шару. Происхождение человеческих рас.. Находки палеолитического человека на территории России.

11. Учение об эволюции и его значение. Развитие эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж-Б. Ламарка,

эволюционной теории Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной

естественнонаучной картины мира. Синтетическая теория эволюции. Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции.

Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Микро- и макроэволюция.

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Микро- и макроэволюция. Формы

эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н Северцов, И.И. Шмальгаузен). Причины

биологического прогресса и биологического регресса. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Система живых организмов

на Земле. Сохранение многообразия видов - основа устойчивости биосферы.

12. Сохранение биоразнообразия — насущная задача человечества. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Проблема сохранения биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения

природных видов.

Лабораторная работа № 7 «Характеристики вида»

1. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных. 2. Выявление

морфологических признаков при описании разных видов рода традесканция (или рода бегония, пеларгония).

Лабораторная работа № 8 «Значение искусственного отбора»

1. Изучение результатов искусственного отбора - разнообразия сортов растений и пород животных. 2. Выявление особенностей сорта у

растений на примере сенполии (узамбарской фиалки) и плодов яблони разных сортов.

Лабораторная работа № 9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у организмов».

1. Выявление ароморфозов на примере комнатных растений: цветкового и папоротникообразного (бегония и нефролепсис или др.). 2.

Выявление идиоадаптаций у насекомых (коллекция) или растений (традесканция, бегония).

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование 10В класс (профильный уровень)

№

п/п

уро

ка

Дата:

план/ факт

Раздел программы

Тема урока.

Региональный компонент

Домашнее задание

Кодиф

икатор

ЕГЭ

Элементы

содержания урока

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые

предметные результаты

(знать, уметь, применять)

Универсальные

учебные действия

Раздел I. Введение в курс биологии 10-

11 классов (15 ч)

Тема 1. Введение. Биология как наука

и еѐ прикладное значение (5 ч)

1

3.09

Биология и еѐ связи с другими науками

§1, задание в конце параграфа;

Творческое задание: подготовить сообщения о

вкладе ученых в исследование проблемы

биологического разнообразия

1.1 Введение: задачи

курса биологии в

старшей школе.

Биология — наука о

живом. Отрасли

биологии, ее связи с

другими науками. Слушание

объяснения

учителя,

Самостоятельная

работа с учебником

Знать современные

тенденции в развитии науки

биологии и еѐ значение,

прикладные отрасли

биологии.

Уметь работать с учебником

и научной литературой для

самостоятельного

конструирования знаний.

Личностные:

смыслообразования, т. е.

установление учащимися

связи между целью

учебной деятельности и ее

мотивом, Ученик должен

задаваться вопросом о том,

«какое значение, смысл

имеет для меня учение», и

уметь находить ответ на

него.

Познавательные УУД.

Общеучебные УУД: поиск

и выделение необходимой

информации; применение

методов информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств;

2 5.09

Биологическое разнообразие как

проблема науки биологии

§2, вопросы в конце параграфа;

Подготовить материал для дискуссии на тему

«Природа и человечество: конфликт или

гармония»

4.1 Биологическое

разнообразие как

проблема в истории

науки биологии.

Практическая

биология и ее

значение.

Биотехнология.

Бионика. Роль

биологических

теорий, идей,

гипотез в

формировании

современной

естественнонаучно

й картины мира.

Слушание

объяснений

учителя,

слушание и

анализ

выступлений

своих товарищей,

анализ

проблемной

ситуации

Называть этапы изучения

многообразия видов с

доисторических времен до

19 века.

Объяснять роль

систематики в развитии

биологии.

Характеризовать систему

животных и растении

Линнея, анализировать

значение труда Линнея,

оценивать вклад ученых в

науку


Общеучебные УУД: поиск






средств;

Познавательные:

установление причинно-

следственных связей,

построение логической

цепи рассуждений,

доказательство;

Коммуникативные:

умение с достаточно

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации;

владение монологической

и диалогической формами

речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами

родного языка

3 5.09

Осознание ценностей изучения

биологических видов

РК:Охраняемые виды растений, грибов,

животных Тюменской области. Меры,

применяемые для сохранения

биологического разнообразия.

4, 6.1

Слушание


учителя,

слушание и

анализ


Знать путь создания

естественной системы

биологических видов,

современное состояние

учета видов, формы

биологического

разнообразия.

Обосновывать значение


Общеучебные УУД:.

самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели;

поиск и выделение

необходимой информации;

применение методов

§3, задания в конце параграфа;

Подготовить рефераты на темы «Достижения

биотехнологии 20 в», «Ботанические сады

России»


анализ


ситуации


разнообразия для

устойчивого развития

природы и общества на

Земле. Анализировать свою

позицию и свою роль в

сохранении многообразия

видов.

информационного поиска,

в том числе с помощью

компьютерных средств;

Логические:






4 10.09

Практическая биология и еѐ значение.

Обобщение по теме «Биология как наука

и еѐ прикладное значение»

§4;

Найти в Интернете изображения архитектурных

сооружений, построенных с использованием

знаний бионики

1.1 Введение: задачи

курса биологии в

старшей школе.

Биология — наука о

живом. Отрасли

биологии, ее связи с

другими науками.

Биологическое

разнообразие как

проблема в истории

науки биологии.

Практическая

биология и ее

значение.

Биотехнология.

Бионика. Роль


теорий, идей,

гипотез в





Работа с

Знать пути развития

прикладной биологии.

Анализировать и

определять понятия:

биотехнология, генетическая

инженерия, бионика,

интродукция,

акклиматизация.


Общеучебные УУД поиск






средств;


Логические УД:

выбор оснований,

критериев для сравнения,

оценки и классификации

объектов;

учебником, анализ


ситуации,

слушание учителя

5 12.09 Входной контроль Регулятивные действия:

оценка - выделение и

осознание учащимся того

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознание качества и

уровня усвоения

Тема 2. Общие биологические явления

и методы их исследования (10 ч)

6 12.09

Основные свойства жизни

§5, выбрать тему реферата или исследования с.50.

1.2 Основные свойства

жизни.

Работа с

учебником, анализ


ситуации,


Знать и уметь называть

основные свойства

организма, универсальные

свойства живого; выявлять

универсальные признаки

живого; сравнивать

химические основы живого

и неживого.


Общеучебные УУД:






уровня усвоения;

Логические УУД:

синтез как составление

целого из частей, в том

числе самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты

7 17.09

Определение понятия «жизнь»

§6

1.2 Определение

понятия «жизнь».

Биосистема как

объект изучения

биологии и как

структурная

единица живой

материи.

Работа с

Знать современные

определения понятие

«жизнь»; уметь давать свое

определение понятию,

объяснять его сложность.

Регулятивные:

прогнозирование –

предвосхищение

результата и уровня

усвоения, его временных

характеристик;

контроль в форме

сличения способа действия

и его результата с

заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

учебником,

слушание

учителя,

выполнение

заданий по

разграничению

понятий,

слушание и

анализ


своих товарищей

эталона;

Логические УУД:






8 19.09

Общие свойства живых систем –

биосистем

§7, задания в конце параграфа

1.2 Общие признаки


систем.

Отличительные

признаки живого и

неживого.

. Работа с учебником,

слушание учителя,


заданий по


понятий, слушание

и анализ

выступлений своих

товарищей

Давать определение биосистеме; различать и

сравнивать биосистемы

разного уровня сложности;

характеризовать свойства

биосистем, определять

особенности природных

биосистем.









постановка вопросов –

инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации;

9 19.09

Структурные уровни организации жизни


1.2 Структурные

уровни

организации живой

природы:

молекулярный,

клеточный,

Знать уровни организации

жизни; характеризовать

свойства УОЖ; выявлять

иерархию структурных

уровней биосистем.








организменный,

популяционно-

видовой,

биогеоценотически

й, биосферный.

Работа с

учебником,

слушание

учителя,


заданий по


понятий,

просмотр

фильмов

выявление родо-видовых и

ситуативно существенных

признаков;

10 24.09

Методы биологических исследований

РК: Наблюдение за сезонными явлениями

в жизни растений и животных(на

примере видов Тюменской области)


1.1 Методы


исследований.

Наблюдение,

эксперимент,

описание,

измерение и

определение видов

— биологические

методы

изучения природы.

Моделирование и

мониторинг.

Определение видов

растений и

животных.

Работа с

учебником,

Знать разнообразные

методы биологических

исследований

(эмпирические,

теоретические), новые

методы моделирования и

мониторинга. Уметь

конструировать этапы

научного исследования.


планирование –

определение

последовательности

промежуточных целей с

учетом конечного

результата; составление

плана и


действий;






слушание

учителя,


заданий по


понятий,

слушание и

анализ



11 26.09 Лабораторная работа № 1

«Наблюдение за живой клеткой»

1.2. Методы





описание,




методы




Выполнение

лабораторной

работы, описание,


вывода

Уметь работать с

лабораторным

оборудованием (микроскоп,

предметные и покровные

стекла), применять метод

наблюдения за процессами

жизнедеятельности клетки.

Знаково-символические

универсальные действия

обеспечивают конкретные

способы преобразования

учебного материала,

представляют действия

моделирования,

выполняющие функции

отображения учебного

материала; выделения

существенного; отрыва от

конкретных ситуативных

значений; формирования

обобщенных знаний;


управление поведением

партнера – контроль,

коррекция, оценка

действий партнера;

12 26.09

Определение видов растений и животных

РК: Составление морфологического

описания видов, растущих в нашем

регионе.

4.4 Определение видов

растений и

животных.

Уметь пользоваться

биологическими

определителями растений и

животных, выделять

морфологические

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;


Работа с

учебником,

просмотр и

обсуждение

учебной

презентации,

слушание и

анализ



особенности, описывать

виды

Логические УД:






13 1.10

Лабораторная работа № 2 «Методика

работы с определителями растений и

животных»

4.4 Определение видов

растений и

животных.

Фронтальное



работы

Уметь пользоваться

биологическими

определителями растений и

животных, выделять

морфологические

особенности, описывать

виды







Коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками –

определение цели,

функций участников,

способов взаимодействия

14 3.10

Повторить

материал

главы

Обобщающий урок по теме «Общие

биологические явления и методы их

исследования»

Повторить материал главы

1 Основные свойства

жизни. Общие

признаки


систем.

Отличительные

признаки живого и

неживого.

Определение

понятия «жизнь».

Биосистема как

объект изучения








смысловое чтение как

осмысление цели чтения и

выбор вида чтения в

зависимости от цели;

извлечение необходимой

информации из

прослушанных текстов

различных жанров;

биологии и как


единица живой

материи.

Структурные

уровни

организации живой

природы:

молекулярный,

клеточный,

организменный,

популяционно-

видовой,

биогеоценотически

й, биосферный.

Методы





описание,




методы




Определение видов

растений и

животных.

Систематизация

учебного

определение основной и

второстепенной

информации;

материала

15 3.10 Тестовая работа по разделу «Введение в

курс биологии».

1 Выполнение

тестовой работы

действие со знаково-

символическими

средствами (замещение,

кодирование,

декодирование,

моделирование);





недостающие компоненты.

Раздел II. Биосферный уровень

организации жизни (25 ч)

Тема 3. Учение о биосфере (4 ч).

16 8.10

Функциональная структура биосферы.


Подготовить сообщения о работе В.И.

Вернадского

7.4 Понятие о

биосфере. Границы

и структура

биосферы.

Работа с

учебником,

слушание

учителя, анализ

рисунков, схем

Уметь обосновывать, почему биосферу относят к

биосистемам; объяснять

роль других геосфер и их

взаимосвязь в

функционировании

биосферы;












эталона;





недостающие компоненты

17 10.10

Учение В.И. Вернадского о биосфере.


7.4 Учение В.И.

Вернадского о

биосфере.

Работа с

учебником,

слушание


рисунков, схем

Знать понятие «биосфера» в

учении Вернадского; давать

сравнительную

характеристику представления о биосфере Э.

Зюсса и В.И. Вернадского;

функций живого и

биокосного вещества






разрешение конфликтов -

выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов

разрешения конфликта,

принятие решения и его

реализация

18 10.10

Функции живого вещества в биосфере.


Подготовиться к обобщающему уроку

7.4 Функции живого

вещества в

биосфере.

Работа с

учебником,

слушание

учителя,

систематизация

знаний

Знать и уметь называть функции живого вещества в

биосфере; сравнивать

функции живого вещества с

косным; объяснять

значение функций живого

вещества в биосфере;

анализировать и

оценивать биохимическую

функцию человека в

биосфере; доказывать

открытость биосистемы

«биосфера».

действие










него;






моделирование).

19 15.10

Обобщающий урок по теме «Учение о

биосфере».

Подготовить сообщения о современных гипотезах

происхождения живого на Земле.

7 Понятие о

биосфере. Границы

и структура

биосферы. Учение

В.И. Вернадского о

биосфере. Функции

живого вещества в

биосфере.













учебного

материала









обобщенных знаний.

Тема 4. Происхождение живого

вещества

(8 ч).

20 17.10

Гипотезы происхождения живого

вещества на Земле.


6.4 Гипотезы

происхождения

жизни на Земле, их

анализ и оценка.

Работа с научно-

популярной

литературой,

анализ различных

данных, слушание

учителя.

Знать основные ранние и

современные гипотезы

происхождения жизни на

Земле; уметь сравнивать

идеалистические и

материалистические взгляды

на проблему происхождения

жизни с точки зрения

современной биологии; идеи

биогенеза и абиогенеза.







плана и


действий;

постановка и


проблемы,

самостоятельное создание

алгоритмов деятельности

при решении проблем

творческого и поискового

характера;

21 17.10

Современные гипотезы возникновения

жизни.


Сообщения по теме следующего урока.

6.4 Современные

гипотезы


жизни (А.И.

Опарин и Дж.

Холдейн).




Знать гипотезу

возникновения жизни на

Земле естественным путем;

сущность современных

гипотез возникновения

жизни на Земле; объяснять

вклад ученых в

формирование

представления о

действие нравственно-

этического оценивания

усваиваемого содержания,

исходя из социальных и

личностных ценностей,

обеспечивающее

личностный моральный

выбор.

умение адекватно,

осознанно и произвольно




рисунков, схем,

таблиц.

возникновении жизни;

уметь работать с разными

источниками информации и

критически еѐ оценивать.

строить речевое

высказывание в устной и

письменной речи,

передавая содержание

текста в соответствии с

целью и соблюдая нормы

построения текста

(соответствие теме, жанру,

стилю речи и др.);

22 22.10

Предыстория происхождения живого на

Земле.

§16, задания в конце параграфа; сообщения на

тему «Физико-химическая эволюция планеты

Земля», «Этапы возникновения жизни на Земле».

6.4 Физико-

химическая

эволюция и

развитие биосферы.






учителя.

Знать основные события в

формировании планеты

Земля; уметь устанавливать

взаимосвязи между

определенными физико-

химическими условиями и

происхождением жизни;

работать с разными

источниками информации и

критически еѐ оценивать.

целеполагание как

постановка учебной задачи

на основе соотнесения

того, что уже известно и

усвоено учащимся, и того,

что еще неизвестно;




объектов;

23 24.10

Физико-химическая эволюция планеты

Земля.


6.4 Физико-


эволюция и









таблиц.

Объяснять сопряженность

процессов физической и

химической эволюции; роль

углерода в создании живой

материи; уметь получать

информацию из таблиц,

рисунков, текста учебника;


оценивать факты для

доказательства сути

природного явления.

волевая саморегуляция как

способность к

мобилизации сил и

энергии; способность к

волевому усилию - к

выбору в ситуации

мотивационного

конфликта и к

преодолению препятствий;





недостающие компоненты.

24 24.10

Этапы возникновения жизни на Земле.


6 Этапы

возникновения

жизни на Земле.


Знать основные этапы

возникновения жизни на

Земле; уметь устанавливать













таблиц.

состоянием среды и

эволюцией геосфер,

использовать

общебиологические

закономерности для

объяснения фактов и

явлений в живом мире,

самостоятельно

конструировать выводы

путем анализа рисунков и

таблиц.







способов взаимодействия;

25 5.11

Биологическая эволюция в развитии

биосферы.

§19, задания в конце параграфа; сообщения

6 Этапы эволюции

органического мира

и ее значение в

развитии

биосферы.








таблиц.

Знать начальные этапы

биологической эволюции,

роль гетеротрофов и

автотрофов в развитии

жизни; уметь использовать

сведения о явлениях в

живом мире для

доказательства эволюции

биосферы; применять

готовые знания о

биологическом разнообразии

для объяснения форм жизни

на Земле.











26 7.11

Хронология развития жизни на Земле.

§20, задания в конце параграфа; подготовить

рефераты с.102

6 Хронология

развития жизни на

Земле. Эволюция

биосферы






Знать основные эры и

периоды в истории Земли;

уметь характеризовать

изменения жизни в разные

временные промежутки;

уметь анализировать геохронологические

данные; моделировать

процесс увеличения

разнообразия живого на

Земле.









проблемы,





таблиц, слушание

и анализ


учащихся



характера;

27 7.11

Обобщающий урок по теме

«Происхождение живого вещества».

Гипотезы


жизни на Земле, их

анализ и оценка.

Современные

гипотезы


жизни (А.И.

Опарин и Дж.

Холдейн). Физико-


эволюция и


Этапы



Этапы эволюции

органического мира

и ее значение в

развитии

биосферы.

Хронология

развития жизни на

Земле. Эволюция

биосферы.


учебного

Уметь работать с книгой;

анализировать гипотезы

происхождения жизни на

земле; характеризовать

этапы эволюции Земли;

устанавливать

взаимосвязи путей и

направлений эволюции.







рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

материала

Тема 5. Биосфера как глобальная

биосистема (5 ч).

28 12.11

Биосфера как глобальная биосистема и

экосистема.

§21, задания в конце параграфа; сообщения о

круговороте веществ

7.4 Функциональная

неоднородность

живого вещества.

Особенности

распределения

биомассы на

Земле.

Слушание


учителя,


заданий по


понятий

Уметь объяснять, почему

биосфера – глобальная

биосистема и экосистема;

Сравнивать понятия

«биосфера как экосистема» и

«биосфера как биосистема»;

оценивать функции живого

вещества; выявлять прямые

и обратные связи в

биосфере; доказывать

открытость биосферы;

применять понятия

кибернетики для объяснения

биологических явлений в

биосфере.


















29 14.11

Круговорот веществ в биосфере.

§22, задания в конце параграфа; сообщения о круговороте веществ

7.4 Круговороты

веществ и потоки

энергии в

биосфере.

Биологический

круговорот и его

значение.

Биогеохимические

циклы в биосфере.

Биогенная

Объяснять взаимосвязь

живого и неживого вещества

в биосфере, сущность двух

типов круговоротов веществ,

о биогеохимических циклах;

сравнивать типы круговорота, выявлять

компоненты восходящего и

нисходящего потоков в

биосфере; характеризовать

движущее звено круговорота







плана и


действий;

подведение под понятия,

распознавание объектов;

миграция атомов.








таблиц

веществ и потока энергии в

биосфере.

30 14.11

Примеры круговорота веществ в биосфере.


7.4 Круговороты


энергии в

биосфере.



значение.



Биогенная










и анализ


учащихся

Знать круговороты

углерода, кислорода,

фосфора, азота, серы и воды

в биосфере; уметь


оценивать роль

компонентов круговорота

веществ, составлять

упрощенные схемы

биогеохимических циклов;

сравнивать большой и

малый круговороты веществ

в биосфере.












эталона;



проблемы,





характера;

31 19.11

Механизмы устойчивости биосферы.

7.4 Механизмы

устойчивости

Знать основные механизмы

устойчивости биосферы,

влияние антропогенного





рефераты по темам, указанным в конце главы 5.

биосферы.


работа с

учебником,

слушание




и анализ


учащихся

фактора; Характеризовать

признаки устойчивости

биосферы, объяснять

механизм устойчивости,

сравнивать типы

устойчивости,


оценивать антропогенное

влияние на устойчивость

биосферы.




плана и


действий;



признаков;

32 21.11

Обобщающий урок по теме «Биосфера

как глобальная биосистема».

Сообщения о четырех средах жизни

7.4 Функциональная

неоднородность

живого вещества.


распределения

биомассы на

Земле.

Круговороты


энергии в

биосфере.



значение.



Биогенная


Механизмы


биосферы.


Уметь работать с книгой,


оценивать ценность

биологической информации,

объяснять условия


характеризовать механизм


составлять схему структуры

биосферы, сравнивать типы

круговоротов веществ,

осуществлять

самостоятельный поиск биологической информации

и на этой основе

конструировать знание.

действие










него;





учебного

материала

Тема 6. Условия жизни в биосфере (8 ч)

33 21.11

Условия жизни на Земле

§25, задания в конце параграфа; Сообщения об экологических факторах

7.1 Среды жизни на

Земле.


работа с

учебником,

слушание




и анализ


учащихся

Знать и уметь характеризовать основные

среды жизни, экологические

типы организмов:

гидробионтов, аэробионтов,

эдафобионтах, эндобионтах;

сравнивать среды жизни,

выявлять черты

приспособленности

организмов к среде;

объяснять

приспособленность;

характеризовать причинно-

следственные связи;


биологическую информацию

для самостоятельного

конструирования знаний.



проблемы,





характера;





доказательство

34 26.11

Экологические факторы и их значение.

§26, задания в конце параграфа; сообщение о

месте и роли человека в биосфере

7.1 Экологические

факторы и их

значение.

Абиотические,

биотические и

антропогенные

факторы.

Комплексное

действие факторов

среды на организм.

Общие

Знать основные

экологические факторы;

сравнивать действие

разных экологических

факторов на организм;

объяснять взаимосвязь

условий жизни и


организмов к ним;

характеризовать условия

обитания организмов;

графически отображать







выдвижение гипотез и их


закономерности

влияния

экологических

факторов на

организм. Закон

оптимума. Закон

минимума.

Биологические

ритмы.

Фотопериодизм.


работа с

учебником,

слушание




и анализ


учащихся

действие экологических

факторов; объяснять

практическую значимость

закона оптимума и закона

минимума.

35 28.11

Человек как житель биосферы.


7.5 Человек как житель

биосферы.

Глобальные


изменения в

биосфере.

Проблема

устойчивого

развития биосферы


работа с

учебником,

слушание

учителя,

слушание и

анализ


учащихся

Уметь выявлять этапы

воздействия человека на

биосферу; анализировать и

оценивать причины

воздействия человека на

биосферу; оценивать

значение биологического

разнообразия для биосферы,

характеризовать ноосферу

как новое состояние

биосферы.








выбор.












36 28.11 Лабораторная работа № 3 «Условия

жизни в биосфере».

7.1 Человек как житель

биосферы.


лабораторного

практикума

Знать и уметь применять

наиболее доступные методы

оценки состояния

(загрязненности)

окружающей среды.




















обобщенных знаний.

37 3.12

Особенности биосферного уровня

живой материи и его роль в обеспечении



загрязнении окружающей среды на глобальном,

региональном ми местном уровнях.

7.4 Самостоятельная

работа с

учебником,


Объяснять, почему

биосфера – это высший

уровень организации живой

материи; выявлять

структурные компоненты

биосферы, анализировать и

оценивать происходящие в

ней процессы, объяснять

механизмы управления

(организацию) биосферы.











38 5.12

Взаимоотношения человека и природы как

фактор развития биосферы.


7.3, 7.5 Роль

взаимоотношений

человека и

природы в

развитии

биосферы. Живой

мир и культура.

Уметь объяснять сущность

понятия «устойчивое

развитие»; анализировать и

оценивать роль человека в

биосфере.











работа с

различными

источниками

информации,

слушание и

анализ


учащихся




39 5.12 Обобщающий урок по теме «Условия

жизни в биосфере».

7 Среды жизни на

Земле.

Экологические

факторы и их

значение.

Абиотические,

биотические и


факторы.

Комплексное

действие факторов

среды на организм.

Общие


влияния

экологических

факторов на

организм. Закон

оптимума. Закон

минимума.

Биологические

ритмы.

Фотопериодизм.

Человек как житель

Уметь сравнивать среды

жизни, выявлять действия

экологических факторов,


оценивать роль человека в

развитии биосферы,

объяснять особенности

биосферного уровня жизни,


приобретенные ранее

знания и умения в

повседневной жизни и

практической деятельности,

осуществлять самостоятельный поиск

информации и на этой

основе конструировать

знание.

действие










него;

. разрешение конфликтов -






реализация.

биосферы.

Глобальные



биосфере.

Проблема

устойчивого

развития

биосферы. Роль


человека и

природы в

развитии

биосферы. Живой

мир и культура.


учебного

материала

40 10.12 Тест по разделу «Биосферный уровень

организации жизни»

7 Выполнение








Раздел III. Биогеоценотический

уровень организации жизни (26ч)

Тема 7. Природное сообщество как

биогеоценоз и экосистема (17 ч)

41 12.12

Биогеоценоз как биосистема и экосистема

(на примерах Тюменской области)

7.2 Биогеоценоз как

часть биосферы.

Биогеоценозы как

структурные

Знать и уметь объяснять

понятие биогеоценоза как

биосистемы и экосистемы;

учение Сукачева о

биогеценозе и А. Тенсли об

Целеполагание как






компоненты

биосферы.

Понятия

«биогеоценоз»,

«биоценоз» и


Понятия «экотоп»

и «биотоп».

Строение и

свойства

биогеоценоза

(экосистемы).

Приспособления

организмов к

совместной жизни

в биогеоценозах.

Функциональные

компоненты

экосистемы.


работа с





экосистеме;

функциональную роль

популяций видов в

биогеоценозе, о биоценозе и

биотопе как важных

структурных компонентах

биогеоценоза;

Определять условия


биогеоценоза,

характеризовать биоценоз

и биотоп, анализировать и

оценивать роль круговорота

веществ в биогеоценозе.







42 12.12

Концепция экосистемы.


7.2 Слушание

учителя, работа с




анализировать

данные рисунков

и схем

Знать основные положения

концепции экосистемы,

структуру экосистемы, место

и роль каждого компонента;

Уметь характеризовать особенности структуры


анализировать и оценивать

закономерности движения









преодолению препятствий.


вещества и энергии в

экосистеме;

характеризовать

многообразие типов

экосистем; объяснять

трофико-энергетические

характеристики экосистем.




43 17.12

Природное сообщество в концепции

биогеоценоза.

§32, задания в конце параграфа; «биогеоценозы

нашего края» (подготовить слайд-альбом)



учителя,

сравнение

различных

концепций

Знать сущность концепции

биогеоценоза; уметь

различать понятия

«биотоп» и «экотоп»,

характеризовать признаки

биогеоценоза; определять

структуру и роль видов в

биогеоценозе;


оценивать функции вида

(популяции) в биогеоценозе,

определять границы

биогеоценозов; сравнивать

концепции биогеоценоза и










44 19.12

Другие характеристики биогеоценоза.



учителя, работа со

схемами,

рисунками,

анализ данных,

которые

получены из

различных

источнков

Уметь характеризовать

видовой состав как важный

признак биогеоценоза,

сравнивать понятия

«видовая насыщенность» и

«видовое богатство»,

оценивать средообразующую роль

популяций вида в

биогеоценозе,


оценивать значение

численности видов в

биогеоценозе.








доказательство.

45 19.12

Трофическая структура биогеоценоза

(экосистемы).

РК: Составление цепей и сетей питания

биогеоценозов Тюменской области.


7.2 Структура


Видовая и

пространственная

структура


Слушание


схемами,

рисунками

Знать и уметь давать

определения понятиям:

пищевая цепь, пищевая сеть,

пищевой цикл, трофический

уровень; уметь сравнивать

понятия «пастбищная цепь»

и «детритная цепь»,

моделировать циклы питания, анализировать и

оценивать место вида в

пищевой цепи, выявлять

роль вида в трофическом

уровне биогеоценоза.

коррекция – внесение

необходимых дополнений

и корректив в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

продукта;





недостающие компоненты;

46 24.12

Экологические пирамиды чисел.


7.2 Пирамиды чисел.

Правила

экологической

пирамиды..

Слушание


схемами,

рисунками

Знать и уметь давать

определения понятиям:

биомасса, биологическая

продуктивность экосистем,

правило десяти процентов,

правило экологических

пирамид.

Характеризовать понятие

«биомасса», различать и

сравнивать понятия «валовая продукция»,

объяснять сущность

пирамиды чисел, сравнивать

пирамиды биомассы и

энергии, анализировать и

оценивать информацию,

представленную в

графических диаграммах,

моделировать функции вида

в экосистеме.









47 26.12

Строение биогеоценоза (экосистемы).


7.2 Типы связей и

зависимостей в


Системы «хищник-

жертва» и

«паразит-хозяин».

Пищевые связи в

экосистеме.


ниши и жизненные

формы организмов

в биогеоценозе.

Трофические

уровни. Типы

пищевых цепей.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной

презентации

Знать: строение

биогеоценозов, ярусность

подземную и надземную,

значение вида в ярусе;

Уметь анализировать и

оценивать значение

ярусного строения

биогеоценоза; выявлять

свойства видов в

зависимости от их

размещения в ярусе;

характеризовать приспособленность

организмов к ярусному

размещению, сравнивать

надземные и подземные

ярусы.












эталона;












48 26.12

Экологические ниши в биогеоценозе.




схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


разграничение

понятий

Знать определение

экологической ниши; уметь

объяснять роль

экологической ниши в

биогеоценозе, сравнивать

понятия «жизненная форма

организма» и

«Экологическая ниша»,

выявлять принадлежность

вида к определенной

экологической нише.











49 14.01

Совместная жизнь видов в биогеоценозах.


7.2, 7.3 Круговорот

веществ и

превращения

энергии в


Саморегуляция в

экосистеме.

Устойчивость и

динамика

экосистем.

Зарождение и

смена

биогеоценозов.

Понятие о

сукцессии. Стадии

развития


Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной



понятий

Знать типы связей и

зависимости в биогеоценозе;

роль коэволюции и

коадаптации у организмов;


оценивать типы

взаимодействий организмов

в биогеоценозе, сравнивать

понятия «коэволюция» и

«коадаптация», объяснять

роль организмов – паразитов

в качестве средства

биологических методов

борьбы для поддержания

устойчивого состояния

экосистем












50 16.01

Приспособления организмов к

совместной жизни в биогеоценозах.


7.2, 7.3 Работа с




анализ

полученных

Знать значение знания

биогеоценотических связей

в практике

природопользования;

Уметь приводить

конкретные примеры










данных организмов в биогеоценозе,


роль различных типов

взаимоотношений в

поддержании устойчивости

биогеоценоза, сравнивать

понятия «симбиоз» и

«мутуализм», объяснять

многообразие

комменсалистских связей

между видами в





эталона;






«Приспособленность организмов к

совместной жизни в биогеоценозе».

7.2, 7.3 Выполнение



Уметь привести

доказательства на

конкретных примерах того,

что совместное обитание

растений и животных в

сообществе – результат их

совместной













52 21.01

Условия устойчивости биогеоценозов.




схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной



понятий

Знать факторы,

определяющие устойчивость

экосистемы, влияние

антропогенного воздействия

на устойчивость экосистемы;


условия, необходимые для

устойчивости биогеоценоза

(экосистемы),


оценивать роль видов в










проблемы,





характера;

53 23.01 Лабораторная работа № 5 «Свойства

экосистем».

7.2, 7.3 Выполнение



Уметь анализировать информацию разных

источников, в том числе

рисуночную и графическую;

проводить наблюдение и

описывать полученный

результат, формулировать

выводы.













54 23.01

Зарождение и смена биогеоценозов.

§41, задания в конце параграфа; сообщение о

цветочных часах Линнея или о суточной

активности животных разных видов, или о

сезонных изменениях биогеоценозов своего края.



схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной



понятий

Знать причины смены

биогеоценозов, типы смен,

роль человеческой

деятельности в сменах


Уметь характеризовать типы смен биогеоценозов,

объяснять различия между

понятиями «смена

биогеоценоза» и

«сукцессия», сравнивать

свойства временных и

коренных биогеоценозов,

выявлять различие между

первичными и вторичными

сменами, объяснять, как

совершается саморазвитие

биогеоценоза, применять

знания об обратной связи,

входе и выходе информации

в биогеоценозе.







продукта;






55 28.01

Суточные и сезонные изменения

биогеоценозов (на примерах своего края).


7.3 Суточные и

сезонные


биогеоценозе

Слушание


схемами,

рисунками,

анализ


полученной из

различных

источников

Знать что такое

циклические изменения в

биогеоценозе, причины

суточных, сезонных,

годичных ритмов.

Уметь сравнивать причины

суточных и годичных

ритмов развития

биогеоценозов, применять

знания о сигнальных

факторах для объяснения

сезонных изменений

численности популяций в

биогеоценозе, приводить

примеры видов,

участвующих в

сукцессионных процессах,

объяснять значение

динамического характера

функционирования


Умение адекватно,













56 30.01

Биогеоценоз как особый уровень

организации жизни.


7.2, 7.3 Работа с текстом

учебника по

выполнению

заданий

Уметь определять особенности

биогеоценотического уровня

жизни, сравнивать

биогеоценотический уровень

с биосферным,

характеризовать значение

биогеоценотического

уровня.

























обобщенных знаний

57 30.01 Обобщающий урок по теме «Природное

сообщество как биогеоценоз и


7.2, 7.3 Систематизация

учебного

материала

Знать характеристики

биогеоценоза, строение,

свойства,

приспособленность

организмов к совместному

существованию, причины

зарождения и смены


Уметь работать с книгой,

характеризовать строение и

свойства биогеоценоза как

биосистемы и экосистемы,


оценивать условия


биогеоценозов, объяснять

причины зарождения и

смены, характеризовать

биотические связи,

описывать круговорот

веществ и поток энергии,

сравнивать типы цепей

питания, выявлять

трофические уровни в

экосистемах, исследовать

изменения в экосистемах на

биологических моделях.

Самостоятельно находить

оценка - выделение и осознание учащимся того
















информацию и критически

еѐ оценивать.

Тема 8. Многообразие биогеоценозов и

их значение (9 ч.)

58 4.02

Многообразие биогеоценозов (экосистем).

§44, задания в конце параграфа; сообщения по

теме следующего урока; собрать краеведческий

материал о биогеоценозах в своем регионе.

7.3 Водные

экосистемы и

сухопутные

биогеоценозы.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной



понятий

Знать многообразие водных

экосистем.

Уметь характеризовать особенности водных

экосистем, сравнивать

морские и пресноводные

экосистемы, объяснять роль

планктона в

гидроэкосистеме,


оценивать состояние

озерных экосистем по

биоиндикаторам, объяснять

процесс эвтофикации,

выявлять различия между

понятиями «планктон» и

«нектон».











59 6.02

Многообразие биогеоценозов суши.

РК: краеведческий материал о

биогеоценозах в своем регионе.


многообразии культурных экосистем

7.3 Водные




Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


Знать типы сухопутных

биогеоценозов, их

особенности.

Уметь сравнивать

древесные и травянистые

биогеоценозы,


особенности лесных,

луговых и болотных

биогеоценозов,


значение естественных

биогеоценозов для












слушание и

анализ


учащихся

биосферы, определять

собственную позицию по

отношению к экологическим

проблемам.

60 6.02

Искусственные биогеоценозы –

агробиоценозы.

РК: Сравнительная характеристика

природных экосистем и агроэкосистем

нашей местности.


7.3 Искусственные

биогеоценозы —

агроэкосистемы

(агробиоценозы).

Сравнительная

характеристика

естественных

экосистем и

агроэкосистем.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


слушание и

анализ


учащихся

Знать что такое

агробиоценоз,

отличительные его

особенности, причины

неустойчивости, значение

агробиоценозов в истории

человечества.

Уметь характеризовать агробиоценоз, объяснять

причины неустойчивости,

давать оценку роли

человека в поддержании

существования

агробиоценоза, сравнивать

агробиоценозы с

естественными

биогеоценозами,

анализировать значение

агробиоценозов для

человека.



проблемы,





характера;

разрешение конфликтов -






реализация;

61 11.02

Лабораторная работа № 6 «Оценка

экологического состояния

территории, прилегающей к школе».

сообщения о природопользовании в различные




Уметь давать оценку

растительного покрова

определенной территории;

загрязненности с

использованием простейших

методов биоиндикации.









исторические периоды преодолению препятствий.







62 13.02

Сохранение разнообразия биогеоценозов.

РК: Воздействие человека на водную

среду, загрязнение водоемов (примеры

нашего города и региона).


7.3 Сохранение

разнообразия

экосистем. Влияние


человека на


Слушание

учителя,

слушание и

анализ


учащихся

Знать антропогенное

влияние на биогеоценозы,

кризисное состояние

большинства биогеоценозов

Земли, задачи сохранения

биогеоценотического

покрова, формы охраны



оценивать роль

антропогенных факторов в


биогеоценозов, объяснять

понятия «упрощение

биогеоценоза человеком»,

«рекультивация»,

характеризовать формы

охраны природы в нашей

стране.









признаков;

63 13.02

Природопользование в истории



7.3 Использование

биогеоценозов в

истории


Живая природа в

литературе и

народном

творчестве.

Слушание

Знать влияние человека на

природу в разные

исторические периоды

развития человечества.

Уметь определять собственную позицию по

решению экологических

проблем, анализировать и

оценивать свою

практическую деятельность








выбор.




учителя, ,

просмотр и


учебной


слушание и

анализ


учащихся

и поведение в природе,

сравнивать уровни

культурного освоения

природы в разные периоды

развития общества,

объяснять необходимость

осознания людьми своей

роли в природе.












64 18.02

Экологические законы

природопользования.


сообщение для выступления на семинаре в

соответствии с тематикой, указанной в п.51

7.3, 7.5 Экологические

законы

природопользовани

я.

Слушание

учителя, просмотр

и обсуждение

учебной


слушание и

анализ


учащихся

Знать экологические законы

природопользования.

Уметь характеризовать сущность экологических

законов, оценивать

противоречие, возникающее

между потребностями

человека и ресурсами

природы, указывать

причины кризиса в

отношениях между

обществом и природой.








65 20.02 Обобщающий урок по теме

«Многообразие биогеоценозов и их

значение».

7.3 Водные




Искусственные

биогеоценозы —

агроэкосистемы

(агробиоценозы).









преодолению препятствий.

Сравнительная

характеристика

естественных

экосистем и

агроэкосистем.

Сохранение

разнообразия

экосистем. Влияние




Использование

биогеоценозов в

истории



законы

природопользовани

я. Живая природа в

литературе и

народном

творчестве.


учебного

материала

66 20.02 Тестовая работа по разделу

«Биогеоценотический уровень

организации жизни».









Раздел IV. Популяционно-видовой

уровень жизни (38 ч.)

Тема 9. Вид и видообразование (13 ч)

67 25.02

Вид его критерии и структура


6.1 Вид, его критерии

и структура.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


работа по


понятий

Знать современное

определение понятия

«вида», популяционную

структуру вида, критерии

вида, эволюцию понятия

«вид» в истории биологии.

Уметь давать характеристику вида с

использованием основных

критериев, доказывать

важность репродуктивного

критерия, описывать вид по

морфологическому

критерию, применять

приобретенные знания в

практической деятельности.












эталона;













«Характеристики вида».



работы

Уметь описывать вид по

морфологическому

критерию, применять

приобретенные знания в





объектов;





69 27.02

Популяция как форма существования

вида


6.1 Популяция -


единица вида и как

форма его

существования.

Типы популяций.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


Знать структуру популяции,

многообразие популяций

вида, пространственную и

функциональную структуру

популяции.

Уметь характеризовать структуру популяции,

сравнивать между собой

свойства особей и

популяции, анализировать

и оценивать взаимосвязи

между особями в популяции,


«плотность популяции» и

«численность популяции»,

объяснять особенности

географической популяции

вида.









70 4.03

Популяция – структурная единица вида


сезонных колебаниях численности животных

разных видов нашего края




форма его


Работа с


видами текстов

Знать разнообразие

популяций вида и значение

этого разнообразия.

Уметь характеризовать типы популяций, приводить

примеры популяций у видов

животных и растений,

сравнивать географическую

популяцию с экологической,


оценивать возможность

генетического обмена между

популяциями вида,

осуществлять поиск

биологической информации.







плана и


действий;












71 6.03

Популяция как структурный компонент



6.1 Популяция как

структурный

компонент


Слушание


текстом учебника

по выполнению

заданий

Знать закономерности

существования популяции в

биогеоценозе, причины

колебания численности

популяции, участие

популяций в круговороте

веществ и потоке энергии в


Уметь характеризовать роль популяции как

структурной единицы

биогеоценоза, определять

роль популяции в

«экономии» биогеоценоза,

характеризовать комплекс

приспособлений популяций

к их совместному обитанию

в биогеоценозе,


оценивать популяцию как

функционально-

энергетическую единицу


характеризовать динамику

численности популяции,

объяснять понятие «волны

жизни», называть причины

изменения численности

популяции.













72 6.03

Популяция как основная единица

эволюции.


элементарная

единица эволюции.

Уметь характеризовать популяцию как

генетическую систему,




§54, задания в конце параграфа Понятие о

генофонде

популяции.

Исследования С.С.

Четверикова.

Слушание

учителя,


заданий по


понятий


«генотип» и «генофонд»,

объяснять понятия

«генетическая информация

популяции», «генетическая

гетерогенность природных

популяций», сравнивать

понятия «дивергенция» и

«изоляция», объяснять,

почему популяцию считают

элементарной единицей

эволюции.




плана и


действий;







73 11.03

Микроэволюция и факторы эволюции.

§55, задания в конце параграфа; сообщения с

презентацией о движущих силах эволюции

6.1 Понятие о

микроэволюции и

образовании видов.

Элементарные

факторы эволюции.

Движущие силы

эволюции.

Слушание


схемами,

рисунками,

просмотр и


учебной


Знать факторы

микроэволюции, значение

мутаций и изоляции для

микроэволюционного

процесса, о роли дрейфа

генов и колебаний

численности.


процесс микроэволюции,

формулировать факторы

микроэволюции,

сравнивать понятия «элементарная структура

эволюции» и «элементарное

явление эволюции»,

объяснять изменения

генофонда популяции,

значение изоляции в

процессе возникновения

нового вида,

характеризовать различные

виды изоляции популяций,

объяснять понятие

«движущие силы

















эволюции».

74 13.03

Движущий и направляющий фактор

эволюции.


6.1, 6.2 Естественный

отбор – главный

движущий фактор

эволюции.

Слушание




информации

Знать движущие силы и


Уметь характеризовать движущие силы эволюции,

объяснять направляющую

роль естественного отбора,

указывать причины

эволюции, анализировать и

оценивать вклад Ч. Дарвина

в учение об эволюции.








выбор.






75 13.03

Формы естественного отбора.


выведении сортов, о вкладе российских ученых,

карантинный контроль на границе РФ

6.2 Формы

естественного

отбора.

Взаимосвязь

движущих сил

эволюции.

Слушание






заданий по


понятий

Знать формы естественного

отбора (движущий,

стабилизирующий,

дизруптивный).

Уметь характеризовать формы естественного

отбора, объяснять условия

проявления в природе

стабилизирующей формы

естественного отбора,

сравнивать проявление

движущей и дизруптивной

форм естественного отбора,

приводить примеры,

иллюстрирующие действие

форм естественного отбора.












эталона;



76 18.03

Искусственный отбор и его роль в

увеличении биологического разнообразия

на Земле.

7.3 Элементарные



эволюции.

Знать, что такое

искусственный отбор и его

формы, работы русских и

советских ученых-

Поиск и выделение




§58, задания в конце параграфа Работа с




анализ

полученных

данных

селекционеров, значение

искусственного отбора для


Уметь характеризовать значение работ Ч. Дарвина

об искусственном отборе,


оценивать принципы

искусственного отбора,


дивергенции в

искусственном отборе,

различать формы


доказывать на конкретных

примерах эффективность


сравнивать действие

искусственного и

естественного отбора,

объяснять значение

искусственного отбора для

человека и природы.

















77 20.03 Лабораторная работа № 8 «Значение

искусственного отбора».



работы

действие










него.







78 20.03

Видообразование – процесс увеличения

видов на Земле.

§59, задания в конце параграфа; сообщения об

этапах происхождения человека.

Подготовится к обобщающему уроку.

6.1 Видообразование –

процесс

увеличения видов

на Земле.

Слушание


данных,

полученных из

разных

источников


процесс и результат

видообразования, объяснять

способы видообразования,

сравнивать причины

географического и


видообразования,


естественный способ

образования новых видов,

анализировать причины

вымирания видов,

характеризовать вид как

«качественный этап

эволюции».









проблемы,





характера;

79 1.04

Обобщающий урок по теме « Вид и

видообразование».

сообщения об антропогенезе.

6 Вид, его критерии

и структура.

Популяция -



форма его


Популяция как

структурный

компонент


Типы популяций.

Популяция -

элементарная

единица эволюции.

Понятие о















генофонде

популяции.

Исследования С.С.

Четверикова.

Понятие о

микроэволюции и

образовании видов.

Элементарные



эволюции.

Естественный

отбор – главный

движущий фактор

эволюции. Формы

естественного

отбора.

Взаимосвязь

движущих сил

эволюции.

Видообразование –

процесс

увеличения видов

на Земле.


учебного

материала

Тема 10. Происхождение и этапы

эволюции человека (6 ч).

80 3.04

Происхождения человека. История

становления вида Homo sapiens.

6.5 Место человека в

системе живого

мира. Понятия

Знать систематическое

положение человека,

основные стадии





§60, 61 задания в конце параграфа;

«гоминиды» и

«понгиды».

Предшественники

человека.

Популяционная

концепция


человека.




анализ схем,

рисунков,


выводов


Уметь сравнивать предков

человека между собой,

объяснять причины

эволюции гоминид,

характеризовать стадии

антропогенеза, различать

понятия «гоминиды» и

«понгиды», анализировать

и оценивать содержание

схем и рисунков,

иллюстрирующих

антропогенез.




выбор.







81 3.04

Особенности эволюции человека.


сообщения «Гипотезы о путях расселения

человека по Земле»

6.5 Этапы эволюции

человека. История

изучения


Слушание и

анализ



Знать особенности

эволюции Человека

разумного, отличительные

черты.

Уметь характеризовать особенности эволюции

человека, выявлять общую

закономерность эволюции

человека, называть

признаки, отличающие

человека от приматов и

других гоминид, объяснять

особенности причины

повышения жизнестойкости

гоминид.








выбор.




объектов;

82 8.04

Человек как уникальный вид живой

природы.


сообщения о расах человека

6.5 Особенности

эволюции человека.

Человек как

уникальный вид

живой природы.

Уметь характеризовать популяционную основу

антропогенеза, объяснять

биосоциальную сущность

Человека разумного,







Политипичный

характер вида

Человек разумный.

Слушание и

анализ



доказывать роль

социальных факторов в

антропогенезе, объяснять

межвидовое взаимодействие

гоминид, характеризовать

пути расселения

неоантропов по земному

шару, анализировать

содержание схем и

рисунков, иллюстрирующих

антропогенез.






эталона;



проблемы,





характера;

83 10.04

Расы и гипотезы их происхождения.


6.5 Расселение

человека по

земному шару.

Происхождение

человеческих рас..

Слушание


учителя,

самостоятельная

работа с

учебником

Знать роль труда в

происхождении и развитии

современного человека,

полиморфности вида,

особенности человеческих

рас, гипотезы их

происхождения.


происхождение рас

человека, доказывать их

единство, объяснять

значение равноценности рас,

устанавливать генетическое единство,

называть факторы

разнообразия,


гипотезы происхождения

рас, характеризовать

признаки больших рас.








выбор.












84 10.04

Палеолитические находки на территории

России.

6.3, 6.5 Находки

палеолитического

Знать природные условия

нашей страны,

археологические




§65, задания в конце параграфа; подготовиться к

обобщающему уроку


территории

России.

Просмотр

учебного фильма

исследования в России.

Уметь устанавливать


особенностями природных

условий территорий земного

шара и заселением их

человеком, доказывать

присутствие арханотропов,

палеонтропов, неоантропов

на территории России,

сравнивать количество

орудий, относящихся к

разным культурам древнего

человека, анализировать и

оценивать богатство

находок,

свидетельствующих о

поселениях предков

человека на территории

России.






признаков;

85 15.04

Обобщающий урок по теме

«Происхождение и этапы эволюции

человека».

Сообщения об ученых эволюционистах

6.5 Место человека в

системе живого

мира. Понятия

«гоминиды» и

«понгиды».

Предшественники

человека.

Популяционная

концепция


человека. Этапы


История изучения


















Человек как

уникальный вид

живой природы.

Политипичный

характер вида

Человек разумный.

Расселение

человека по

земному шару.

Происхождение

человеческих рас..

Находки

палеолитического


территории

России.


учебного

материала

Тема 11. Учение об эволюции и его

значение (11 ч).

86 17.04

История развития эволюционных идей.


6.2 Развитие

эволюционных

идей. Значение

работ К. Линнея,

учения Ж-Б.

Ламарка,

эволюционной

теории Ч. Дарвина.


работа с текстом,

анализ


оценивать идеи об эволюции

в разные эпохи, сравнивать

идеи креационизма и

трансформизма, объяснять

термин «эволюция»,

характеризовать вклад Ж.Б.

Ламарка в биологию.












полученной



выводов, отбор и

сравнение

материалов по

различным

источникам.

87 17.04

Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее

значение.

§67, задания в конце параграфа; сообщение

«Современное учение об эволюции»

6.2 Учение Ч. Дарвина

об эволюции.

Слушание и

анализ



работа с

учебником

Знать исторические

предпосылки возникновения

эволюционного учения Ч.

Дарвина; основные

положения теории.

Уметь характеризовать уровень развития

естественных наук к

моменту появления теории

Ч. Дарвина. Объяснять

вклад ученых (к. Бэра, К.

Рулье, А. Гумбольда) в

развитие идей об эволюции,


оценивать основные

положения теории ч.

Дарвина. Объяснять

значение эволюционной

теории.


















88 22.04

Современное учение об эволюции.


6.2 Роль эволюционной

теории в





Синтетическая

теория эволюции.

Знать основные положения

синтетической теории

эволюции.


оценивать вклад различных

областей биологии в

создание синтетической

теории эволюции,

характеризовать СТЭ,











Основные


эволюции.

Результаты

эволюции.

Формирование


к среде обитания.

Образование новых

видов. Способы

видообразования.

Микро- и

макроэволюция.

Просмотр


доказывать популяционную

основу эволюционной

теории, сравнивать понятия

«элементарная единица

эволюции» и «элементарные

факторы эволюции»,

«элементарный материал» и

«эволюционные

механизмы», объяснять

роль естественного отбора в

эволюции, доказывать роль

мутаций и изоляции в

эволюции.


эталона;



89 24.04

Доказательства эволюции живой природы.


6.3 Доказательства

эволюции живой

природы.

Слушание



схемами,

рисунками,

таблицами

Уметь сравнивать процессы микроэволюции и

макроэволюции, приводить

примеры макроэволюции

как доказательство

эволюции, анализировать и

оценивать вклад

отечественных ученых в

эволюционное учение.












эталона;



признаков;

90 24.04

Основные направления эволюции.


6.4 Пути и

направления

эволюции (А.Н

Северцов, И.И.

Шмальгаузен).

Знать три основных

направления эволюции.

Уметь характеризовать основные направления

эволюции, объяснять

Смысловое чтение как






Причины


прогресса и


регресса. Основные

ароморфозы в

эволюции растений

и животных.

Слушание


учителя,


заданий по


понятий

различия между понятиями

«ароморфоз» и

«дегенерация»,

моделировать схемы

идиоадаптации на примере

животных и растений,

объяснять понятие

«биологический прогресс»,

приводить примеры упрощения свойств

организма при дегенерации,


оценивать идеи

Шмальгаузена о роли

дегенерации в эволюции.











91 29.04 Лабораторная работа № 9 «Выявление

ароморфозов и идиоадаптаций у

организмов»

6.4 Выполнение


работы

Уметь показать на

конкретных примерах

основные эволюционные

направления выработки у

организмов приспособлений












92 6.05

Основные закономерности и результаты

эволюции

РК: Виды живых организмов Тюменской

области, находящиеся в состоянии

биологического прогресса и регресса,

основные причины.


6.3, 6.4 Биогенетический

закон. Закон

зародышевого

сходства. Микро- и


Формы эволюции

(дивергенция,

конвергенция,

параллелизм).

Слушание

Уметь характеризовать закономерности эволюции,


естественного отбора в

процессах эволюции,

приводить примеры прогрессивного усложнения

жизни, доказывать явление

сопряженности

приспособленности,








продукта;



учителя,


заданий по


понятий,

слушание и

анализ



оценивать результаты

эволюции, характеризовать

относительный характер

приспособленности,


«коэволюция» и

«коадаптация»,

осуществлять самостоятельный поиск

биологической информации.

93 8.05

Система живых организмов как

результат процесса эволюции на Земле.


4.1 Система живых

организмов на

Земле. Сохранение

многообразия

видов - основа


биосферы.


популярными

текстами

Уметь характеризовать традиционную систему

организмов, объяснять

особенности крупных

таксономических групп,


оценивать морфофизиологические

свойства организмов для

определения их

принадлежности к

растениям или животным,

называть причины,

побуждающие к пересмотру

традиционной системы

организмов.









проблемы,





характера;

94 8.05

Новая система органического мира.

§73, задания в конце параграфа; сообщения об

ученых, исследовавших популяционно-

видовой уровень жизни

4.1 Система живых






биосферы.

Работа с учебной

презентацией,

Знать современную систему

органического мира и еѐ

молекулярно-генетическую

основу, современные методы

исследования эволюционных

процессов, новые

представления о

простейших, характеристики

крупных групп эукариот.














заданий по

классификации

объектов

крупные таксоны эукариот,

методику построения

естественной системы

организмов, анализировать

научные представления о

простейших,

характеризовать роль

комплексов

внутриклеточных структур в

определении эволюции

групп эукариот. Объяснять

роль систематики в

доказательстве эволюции.

95 13.05

Особенности популяционно-видового

уровня жизни.


подготовиться к обобщающему уроку

6 Слушание

учителя,

выполнений

заданий

Знать структурные

компоненты популяционно-

видового уровня,

специфические процессы и

управление биосистемами

данного уровня.

Уметь выявлять структурные компоненты,


основные процессы данного

уровня, объяснять

механизмы управления.










объектов

96 15.05 Обобщающий урок по теме «Учение об

эволюции и его значение».

Развитие

эволюционных

идей. Значение

работ К. Линнея,

учения Ж-Б.

Ламарка,


теории Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина

об эволюции. Роль















теории в





Синтетическая

теория эволюции.

Основные


эволюции.

Результаты

эволюции.

Формирование



Образование новых

видов. Способы

видообразования.

Микро- и


Доказательства

эволюции живой

природы.

Биогенетический

закон. Закон

зародышевого

сходства. Микро- и


Формы эволюции

(дивергенция,

конвергенция,

параллелизм).


Пути и

направления

эволюции (А.Н

Северцов, И.И.

Шмальгаузен).

Причины


прогресса и


регресса. Основные

ароморфозы в

эволюции растений

и животных.

Система живых






биосферы.


учебного

материала

Тема 12. Сохранение биоразнообразия

— насущная задача человечества. (6 ч)

97 15.05

Значение изучения популяций и видов.


7.3 Сохранение

многообразия видов

как основа


биосферы.

Работа с текстом

Знать генетические свойства

природных популяций и

видов, значение изучения

генофонда диких видов.

Уметь использовать

приобретенные знания для








плана и


учебника

самостоятельная

действий;












98 20.05

Генофонд и охрана видов.

§76, задания в конце параграфа; сообщения

7.3 Генофонд и охрана

редких и

исчезающих видов.

Построение

гипотезы на

основании

имеющихся

данных

Уметь решать задачи

охраны природы при

общении с окружающей

средой, использовать

приобретенные знания и

умения в практической и

повседневной жизни.












эталона;







99 22.05

Проблема утраты биологического



7.3 Проблема

сохранения



Слушание и

анализ

Знать причины гибели

видов, значимость


биоразнообразия,

возможные пути решения

проблемы.

Уметь выявлять редкие

действие









товарищей

виды в своем регионе,

исследовать биологию диких

видов, объяснять причины

гибели диких видов и

экосистем, решать задачи

охраны природных ресурсов

при общении с окружающей

средой.



него.






100 22.05

Всемирная стратегия охраны природных

видов.

РК: Сообщения «Охраняемые животные

и растения нашего края»

§78, задания в конце параграфа; подготовиться к

контрольной работе по теме

7.3 Всемирная

стратегия


природных видов.

Слушание и

анализ


товарищей,

просмотр



понятие «устойчивое

развитие», сравнивать

понятия «редкие виды» и

«исчезающие виды»,

объяснять содержание

Конвенции о биологическом

разнообразии, объяснять

значение Красной книги.








выбор.






моделирование). 101 27.05

Контрольная работа по разделу

«Популяционно-видовой уровень жизни».

Повторение материала 10 класса по записям

в тетради

Сохранение

многообразия видов

как основа


биосферы.

Проблема




Генофонд и охрана

редких и

исчезающих видов.

Всемирная

стратегия
















природных видов. Выполнение

контрольной работы

102 29.05 Итоговая работа за 10 класс Выполнение

контрольной работы















Documents

Jабочая программа по биологииgim12tyumen.ru/images/Doc/Obrozov/RP/10 klass/RP_bio_prof10.pdf · jабочая программа по биологии является