OBLICI VJERONAUKA U ŠKOLI U EUROPI · U zadnjih 25 godina vjeronauk u školi ima sve veće značenje u Europi. Kao dio školskog odgoja i obrazovanja on je i danas više pravilo,

OBLICI VJERONAUKA OBLICI VJERONAUKA U U ŠKOLI ŠKOLI U EUROPIU EUROPI

A. Th. Filipović, A. Th. Filipović, U službi zrelosti vjere i rasta U službi zrelosti vjere i rasta osoba. Katehetska i religijskopedagoška osoba. Katehetska i religijskopedagoška

promišljanja u suvremenom kontekstu, promišljanja u suvremenom kontekstu, GK, GK, Zagreb, 2011., 187Zagreb, 2011., 187--214. 214.

Ana Thea FilipovićAna Thea Filipović 11

Značenje vjeronauka u školi u EuropiZnačenje vjeronauka u školi u Europi

U zadnjih 25 godina vjeronauk u školi ima sve veće U zadnjih 25 godina vjeronauk u školi ima sve veće značenje u Europi. Kao dio školskog odgoja i značenje u Europi. Kao dio školskog odgoja i obrazovanja on je i danas više pravilo, nego iznimkaobrazovanja on je i danas više pravilo, nego iznimka

Tome je pridonijelo ujedinjenje i integracija Europe: Tome je pridonijelo ujedinjenje i integracija Europe: pad komunizma, proširenje Europske unije, pad komunizma, proširenje Europske unije, migracije i sve veća religijska pluralizacija Europemigracije i sve veća religijska pluralizacija Europe

Oblici vjeronauka u pojedinim zemljama su različitiOblici vjeronauka u pojedinim zemljama su različiti

22Ana Thea FilipovićAna Thea Filipović

1. Zemlje s konfesionalnim oblikom 1. Zemlje s konfesionalnim oblikom vjeronaukavjeronauka

1.1. Zemlje u kojima 1.1. Zemlje u kojima postoji vjeronauk u postoji vjeronauk u konf. obliku za učenike konf. obliku za učenike različitih konfesija i različitih konfesija i religija religija (katolički, evangelički, (katolički, evangelički,

FinskaFinska

HrvatskaHrvatska

LatvijaLatvija

LitvaLitva

LuksemburgLuksemburgreligija religija (katolički, evangelički, (katolički, evangelički,

pravoslavni, islamski...)pravoslavni, islamski...)::

AlzasAlzas--Mozel (u Mozel (u Francuskoj)Francuskoj)

AustrijaAustrija

BelgijaBelgija

Bosna i HercegovinaBosna i Hercegovina

LuksemburgLuksemburg

NjemačkaNjemačka

PoljskaPoljska

Portugal Portugal

SlovačkaSlovačka

ŠpanjolskaŠpanjolska


1.2. Zemlje u kojima 1.2. Zemlje u kojima je državno zajamčen je državno zajamčen samo konfesionalni samo konfesionalni vjeronauk vjeronauk većinske većinske religije/konfesijereligije/konfesije

IrskaIrska

Italija, Italija, s mogućnošću s mogućnošću

upisivanja alternativnog upisivanja alternativnog izbornog predmeta izbornog predmeta

GrčkaGrčka GrčkaGrčka

MaltaMalta

RumunjskaRumunjska


1.3. Zemlje u kojima 1.3. Zemlje u kojima se vjeronauk se vjeronauk bilo koje bilo koje vjeroispovijesti vjeroispovijesti može može održavati održavati fakultativnofakultativno, , kao slobodna kao slobodna aktivnost, ako to aktivnost, ako to

BugarskaBugarska

Češka Češka

MađarskaMađarska

MoldavijaMoldavija

RusijaRusijaaktivnost, ako to aktivnost, ako to zatraži određeni broj zatraži određeni broj učenika/roditeljaučenika/roditelja

nije sastavni dio nije sastavni dio nastavnog programanastavnog programa

RusijaRusija


2. Države s istim, 2. Države s istim, akonfesionalnimakonfesionalnimoblikom vjeronauka za sve učenikeoblikom vjeronauka za sve učenike

vjeronauk koji vjeronauk koji odgovara isključivo odgovara isključivo obrazovnim ciljevima obrazovnim ciljevima školeškole

DanskaDanska

EstonijaEstonija

IslandIsland

NorveškaNorveškaškoleškole

razumijeva se kaorazumijeva se kao

nadkonfesionalan, nadkonfesionalan, “općekršćanski”, često “općekršćanski”, često i međureligijskii međureligijski

informacija o informacija o religiji/religijamareligiji/religijama

NorveškaNorveška

ŠvedskaŠvedska

mnogi kantoni mnogi kantoni ŠvicarskeŠvicarske

UkrajinaUkrajina

Velika BritanijaVelika Britanija


3. Zemlje bez bilo kojeg oblika 3. Zemlje bez bilo kojeg oblika vjeronauka u školivjeronauka u školi

AlbanijaAlbanija

BjelorusijaBjelorusija

Francuska Francuska (u novije vrijeme religijska znanja pojačano su (u novije vrijeme religijska znanja pojačano su

uvedena u druge školske predmete)uvedena u druge školske predmete)

Slovenija Slovenija (najnovije: Etika i religije u 7.,8. i 9. r.)(najnovije: Etika i religije u 7.,8. i 9. r.)


Različite Različite koncepcijekoncepcije vjeronauka povezane su s vjeronauka povezane su s društvenim kontekstima i odgovaraju određenim društvenim kontekstima i odgovaraju određenim

ciljevima:ciljevima:

“Učiti religiju/vjeru“Učiti religiju/vjeru“ (“ (learning religionlearning religion) ) –– uvođenje u određenu uvođenje u određenu vjersku tradicijuvjersku tradiciju, , obilježava usko konfesionalni vjeronaukobilježava usko konfesionalni vjeronauk, , koji koji se uglavnom shvaća kao kateheza u školise uglavnom shvaća kao kateheza u školi

„„učiti učiti oo religijireligiji“ (“ (learning about religionlearning about religion) ) –– poznavanje religijepoznavanje religije, , znanje o religiji i njenu značenju za vlastite vjernike,znanje o religiji i njenu značenju za vlastite vjernike,znanje o religiji i njenu značenju za vlastite vjernike,znanje o religiji i njenu značenju za vlastite vjernike,obilježava državnoobilježava državno--pedagoški osmišljen vjeronauk za sve pedagoški osmišljen vjeronauk za sve učenike, koji se shvaća kao čista informacija i ne smije učenike, koji se shvaća kao čista informacija i ne smije sadržavati konfesionalne elementesadržavati konfesionalne elemente

„„učiti učiti odod religijereligije“ (“ (learning from religionlearning from religion) ) –– primjena onoga što primjena onoga što se uči o religiji na vlastitu situaciju učenika, proširenje ciljeva se uči o religiji na vlastitu situaciju učenika, proširenje ciljeva na doživljaj i religiozno iskustvo; značenje religije za identitet, na doživljaj i religiozno iskustvo; značenje religije za identitet, orijentaciju i (samo)razumijevanje učenikaorijentaciju i (samo)razumijevanje učenika


Noviji razvoji, modifikacije i preciziranja Noviji razvoji, modifikacije i preciziranja –– primjer primjer vjeronaučnog programa iz Birminghama:vjeronaučnog programa iz Birminghama:

Learning from faith Learning from faith ((umjesto umjesto "from religion") "from religion") ii

Learning about different religious traditions Learning about different religious traditions ((umjesto umjesto "about religion")"about religion") –– religija ne postoji apstraktnoreligija ne postoji apstraktno

Religijskopedagoški susreti i promišljanja o oblicima vjeronauka Religijskopedagoški susreti i promišljanja o oblicima vjeronauka u Europi:u Europi:

•• Europski forum za vjeronauk u školi (Europski forum za vjeronauk u školi (osnovan 1984. g., katol.) osnovan 1984. g., katol.)

•• CoGREECoGREE (Coordinating Group for Religion in Education in Europe) (Coordinating Group for Religion in Education in Europe) --ekumenskiekumenski

bilten “EREnews” (European Religious Education newsletter) bilten “EREnews” (European Religious Education newsletter) ––ur. Flavio Pajerur. Flavio Pajer


Vijeće Europe Vijeće Europe već nekoliko godina svjesno obrađuje pitanja već nekoliko godina svjesno obrađuje pitanja religijskog pluralizma religijskog pluralizma i religiozne dimenzije međukulturnog i religiozne dimenzije međukulturnog dijaloga te preporuča religiozni odgoj i obrazovanje u školama dijaloga te preporuča religiozni odgoj i obrazovanje u školama sukladno temeljnim vrijednostima Europesukladno temeljnim vrijednostima Europe

Ured za demokratske institucije i ljudska prava Organizacije Ured za demokratske institucije i ljudska prava Organizacije za sigurnost i suradnju u Europiza sigurnost i suradnju u Europi 2007. godine objavila je 2007. godine objavila je Vodeća načela poučavanja o religijama i vjerovanjima u Vodeća načela poučavanja o religijama i vjerovanjima u javnim školama javnim školama (dokument iz Toleda), gdje se zemljama (dokument iz Toleda), gdje se zemljama članicama preporuča uvođenje religioznog obrazovanja članicama preporuča uvođenje religioznog obrazovanja koje koje je u skladu s ljudskim pravima, koje odražava temeljna je u skladu s ljudskim pravima, koje odražava temeljna prava na slobodu, koje poštuje ulogu obitelji i vjerskih prava na slobodu, koje poštuje ulogu obitelji i vjerskih zajednica na tom području te se zasniva na kvalificiranim zajednica na tom području te se zasniva na kvalificiranim programima i obrazovanju nastavnikaprogramima i obrazovanju nastavnika


Debate o školskom vjeronauku u Europi manje Debate o školskom vjeronauku u Europi manje se kreću oko pitanja treba li on uopće postojati ili se kreću oko pitanja treba li on uopće postojati ili ne, a više oko primjerenosti i kvalitete postojećih ne, a više oko primjerenosti i kvalitete postojećih modela (oblika) i koncepcijamodela (oblika) i koncepcija

Zahtijeva se religijska pedagogija sposobna za Zahtijeva se religijska pedagogija sposobna za Zahtijeva se religijska pedagogija sposobna za Zahtijeva se religijska pedagogija sposobna za pluralnostpluralnost

Vjeronauk u javnoj školi ispit je sposobnosti Vjeronauk u javnoj školi ispit je sposobnosti teologije da se okrene svijetu, čovjeku i društvuteologije da se okrene svijetu, čovjeku i društvu


Uz vjeronauk se često vežu različita Uz vjeronauk se često vežu različita očekivanja koja jedan predmet sam ne očekivanja koja jedan predmet sam ne može ispuniti, npr.:može ispuniti, npr.:

da bude predvoditelj ekumenskog pokreta u obliku da bude predvoditelj ekumenskog pokreta u obliku konfesionalnokonfesionalno--kooperativnog vjeronaukakooperativnog vjeronaukakonfesionalnokonfesionalno--kooperativnog vjeronaukakooperativnog vjeronauka

da pridonese integraciji vjerskih manjina u Europida pridonese integraciji vjerskih manjina u Europi

da služi kao protuteža školskoj svakodnevici koja je da služi kao protuteža školskoj svakodnevici koja je pretežito usmjerena na postignuća i u kojoj vlada pretežito usmjerena na postignuća i u kojoj vlada društveni pritisak za uspjehomdruštveni pritisak za uspjehom


Teologija sa svojim različitim disciplinama kao Teologija sa svojim različitim disciplinama kao referentna znanost vjeronauka nalazi se pred referentna znanost vjeronauka nalazi se pred izazovom interdisciplinarnog sučeljavanjaizazovom interdisciplinarnog sučeljavanja

Crkva tu susreće svoje crkveno distancirane Crkva tu susreće svoje crkveno distancirane članove i dolazi s njima u komunikaciju (učenici, članove i dolazi s njima u komunikaciju (učenici, članove i dolazi s njima u komunikaciju (učenici, članove i dolazi s njima u komunikaciju (učenici, roditelji, školsko okruženje)roditelji, školsko okruženje)

susreće svijet kao sugovornika i to u dijelu susreće svijet kao sugovornika i to u dijelu stanovništva koji je najspremniji na kritiku, a to stanovništva koji je najspremniji na kritiku, a to su mladi ljudisu mladi ljudi


Promijenjeni profil vjeronauka zahtijeva Promijenjeni profil vjeronauka zahtijeva odgovarajuću izobrazbu vjeroučitelja:odgovarajuću izobrazbu vjeroučitelja:

interdisciplirani pogled (dijalog sa znanostima)interdisciplirani pogled (dijalog sa znanostima)

međureligijski dijalogmeđureligijski dijalogmeđureligijski dijalogmeđureligijski dijalog

ekumenski duhekumenski duh

značenje teologije u javnostiznačenje teologije u javnosti


Kako učenici doživljavaju vjeronauk u Kako učenici doživljavaju vjeronauk u školi?školi?

uglavnom ga doživljavaju uglavnom ga doživljavaju kao prostor slobodekao prostor slobode

mogu slobodno birati vjeronauk ili mogu slobodno birati vjeronauk ili se odjavitise odjaviti mogu slobodno birati vjeronauk ili mogu slobodno birati vjeronauk ili se odjavitise odjaviti

imaju mogućnost slobodno izraziti svoje mišljenje i imaju mogućnost slobodno izraziti svoje mišljenje i razgovaratirazgovarati o temama koje ih zanimajuo temama koje ih zanimaju


Documents

OBLICI VJERONAUKA U ŠKOLI U EUROPI · U zadnjih 25 godina vjeronauk u školi ima sve veće značenje u Europi. Kao dio školskog odgoja i obrazovanja on je i danas više pravilo,