42
Myślenie krytyczne i narzędzia TOC Maciej Winiarek TOC dla Edukacji Polska Kongres Uniwersytetów Dziecięcych

Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

  • Upload
    others

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Myślenie krytyczne i

narzędzia TOC

Maciej Winiarek

TOC dla Edukacji Polska

Kongres Uniwersytetów Dziecięcych

Page 2: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Myślenie krytyczne

Sprawdzasz FAKTY

Potrafisz analizować, tworzyć

hipotezy, oceniać Umiesz tworzyć logiczne

powiązania

Odróżniasz fakty od opinii

Rozpoznajesz swoje i innych osób emocjeMyślisz o

konsekwencjach

Kwestionujesz oczywistości,

własne założenia

Potrafisz przetwarzać informacje

© Maciej Winiarek

Page 3: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 4: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 5: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Eliyahu Goldratt 1947-2011

Stworzone na początku lat 80-tych

Stosowane w biznesie na całym świecie

Nominacja do Nobla (ekonomia) – 2010

Fundacja „TOC dla Edukacji” od 1995 r

Działalność w ponad 30 krajach świata

Miliony dzieci stosują TOC

W Polsce obecne od 2006

TOC – „Teoria Ograniczeń”

Page 6: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

GAŁĄZKA

CHMURA

Narzędzia krytycznego myślenia TOC

© Maciej Winiarek

DRZEWKO

AMBITNEGO CELU

Page 7: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Chłopiec i orzeszki

Pewnego dnia mały chłopiec zobaczył na stole słoik z orzeszkami.

„Chciałbym trochę tych orzeszków”, pomyślał. „Jestem pewien, że mama dałaby mi

garść.”

Włożył więc rękę do słoika i uchwycił tak dużo, ile tylko mógł utrzymać w dłoni. Ale

kiedy próbował wyciągnąć dłoń ze słoika, zorientował się, że otwór jest bardzo

wąski i nie mógł wyjąć ręki. Mocno trzymał orzeszki, tak by nie upuścić ani jednego,

próbował i próbował, ale nie mógł wyciągnąć ręki pełnej orzeszków.

Aż wreszcie się rozpłakał.

© Maciej Winiarek

Page 8: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Chłopiec zobaczył

słoik z orzeszkami.

Chciał zabrać

pełną garść.

Chłopiec zaczął

płakać.

Jego ręka utknęła

w otworze słoika.

© Maciej Winiarek/TOC dla Edukacji Polska

Bardzo lubił orzeszki

Otwór był za wąskiNie chciał upuścić ani

jednego

Page 9: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 10: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 11: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 12: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 13: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 14: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 15: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 16: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 17: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 18: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 19: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 20: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 21: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

CzworokątyJeżeli nie mają boków

równoległych

Jeżeli co najmniej 1 para boków jest równoległa

TrapezInny czworokąt

Jeżeli mają ramiona równej długości

Jeżeli mają ramiona różnej długości

Równoległoboki

Trapezy równoramienne

Trapezy prostokątne, dowolne

Jeżeli dwie pary boków są równoległe

Jeżeli wszystkie kąty są proste

ProstokątyJeżeli wszystkie boki są równe

Romby Jeżeli wszystkie boki są równe

Kwadraty

Jeżeli wszystkie kąty są proste

Page 22: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 23: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 24: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 25: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 26: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

© Maciej Winiarek

Page 27: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Matka ma grupe rh- a dziecko ma grupe krwi rh+

Krwinki rh+ przenikaja do krwi matki

Organizm matki wytwarza przeciwciała anty -rh

Przeciw ciała anty-rh przenikają z krwi matki do krwi dziecka

Powoduje to zlepianie jego krwinek

W kazdej kolejnej ciąży tego typu zagrożenie dla dziecka jest większe

Page 28: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 29: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 30: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 31: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 32: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 33: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 34: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 35: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 36: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 37: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Zastosowanie TOC

Związki przyczynowo-skutkowe występujące w treściach wszystkich przedmiotów (polski,

historia, matematyka, fizyka, itp.)

zapamiętanie na bazie zrozumienia a nie „wykucia” (matematyka, geografia, chemia,

fizyka, historia)

analiza treści, umiejętność tworzenia nowej wiedzy, tworzenie hipotez, argumentacja,

ocenianie – czyli myślenie krytyczne

Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze)

Podejmowanie samodzielnych decyzji przez uczniów i przewidywanie ich konsekwencji

(odpowiedzialność)

Poprawna komunikacja w szkole i poza nią

Page 38: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Narzędzia TOC

22 lat doświadczeń na świecie

11 lat doświadczeń w Polsce

Page 39: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

wiedzą jak ją przetwarzać

jak odróżniać fakty od opinii

jak poszukiwać dowodów

logicznych argumentów.

Pojawia się motywacja wewnętrzna

stają się świadomymi konsumentami informacji

Autonomia

potrafią samodzielnie rozwiązywać swoje problemy

Stają się wolnymi, samodzielnymi i odpowiedzialnymi uczniami

WidząistotnośćKreatywne rozwiązania

Potrafią zadawać pytania

wiedzą coraz więcej (mądrość)

tworzą związki pomiędzy nowymi informacjami a tym, co już wiedzą

Im więcej wartościowych pytań zadają

stają się lepszymi krytycznymi myślicielami.

Page 40: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych
Page 41: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

www.toc.edu.pl

www.facebook.pl/tocdlaedukacji

www.thinkingzone.pl

[email protected]

Page 42: Myślenie krytyczne i narzędzia TOC · 2017. 4. 7. · ocenianie –czyli myślenie krytyczne Rozwiązywanie konfliktów i planowanie pracy (sprawy wychowawcze) Podejmowanie samodzielnych

Trudności w nauczaniu dzieci…

Wielu uczniów bardziej pamięta, niż rozumie czego ich

nauczono.

Wielu uczniów nie potrafi odnieść tego czego się uczą do

innych sytuacji.

Wielu uczniów nie widzi związków pomiędzy zdobytą wiedzą

a codziennym życiem.

Wielu uczniów nie wie jak rozwiązać swoje własne problemy.