Murid dan Alam Belajar

Noredatul binti Gabo

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

dalam Pedagogi Bestari

Hasil Pembelajaran

Hp5- Memilih dan mengaplikasikan pendekatan dan strategi pengajaran yang bersesuaian berdasarkan teori-teori pembelajaran

Skop TajukStrategi

pengajaran dan pembelajaran

dalam pedagogi bestari

konsepElemen

pedagogiCiri-ciri

Implikasi pedagogi bestari

terhadap p&p

Circle Map : Konsep Pengajaran dan Pembelajaran Pedagogi Bestari

Konsep Pengajaran dan Pembelajaran Pedagogi Bestari

Direkabentuk untuk

menghadapi kritikan sistem penyampaian

tradisional Mewujudkan satu persekitaran pembelajaran

yang menyeluruh serta melahirkan generasi yang berfikiran dan berteknologi

tinggi

Menurut Robert E. Slavin (1997), pedagogi itu adalah

sebagai penghubung di antara apa

yang guru mahu pelajarnya belajar dengan pembelajaran sebenar yang pelajarnya akan

peroleh.

Bubble Map : Elemen dalam pedagogi Bestari

Elemen dalam

Pedagogi Bestari

Kajian Masa Depan : meramal

Pengajaran Direktif: guru

mengajar secara

langsungPengajaran

Mediatif:Guru

berperanan menjadi

pemudah cara

Pengajaran Generatif:

Merangkumikaedah

sumbangsaran

Pengajaran melalui

pemerhatian : berpusatkan

murid

Pengajaran Konstektual:Aplikasi kpd kehidupan sebenar

Pengajaran Metakognitif : tentang

proses pemikiran

Tree Map : Strategi P&P dalam pedagogi BestariStrategi P&P

dalam pedagogi Bestari

Pengajaran secara

langsung dalam bilik

darjah melalui langkah demi

langkah

Murid hanya mendengar

dan menyerap apa yang

diajar

Contoh : Latih Tubi

Pengajaran Direktif

Murid-murid memerhati

guru melaksanakan sesuatu tugas atau prosedur

Contoh : Eksperimen

Pengajaran Mediatif

Pengajaran konstektual

Guru akan menggalak-kan murid

menjanakan idea-idea kritis dan kreatif.

Contoh : Peta Minda

Pengajaran generatif

Pengajaran melalui

pemerhatian

Pengajaran metakogniti

f

Kajian masa depan

Guru menjadi

pemudah cara

Mengguna-kan

kaedah inkuiri

Contoh : penyiasat

an

Situasi pengajaran

yang menglibatk

an pengalaman

Menggalakkan pelajar bekerjasam

aContoh :bengkel

Pemikiran aras tinggi

Merancang,memant

au dan menilai proses berfikir

Strategi saintifik utk menambah keupayaan

murid menghadapi cabaran hidup dan membuat keputusan

Contoh : membua

t ramalan

Bubble Map : Kelebihan Pengajaran Direktif

Kelebihan

pengajaran

Direktif

Melatih Murid dalam

kemahiran pemerolehan maklumat

Melatih murid dalam

prosedur latih tubi atau aktiviti

Pengajaran langkah

demi langkah

Menarik perhatian

pelajar dan memberikan

motivasi kepada pelajar

Guru menjadi rujukan utama

Bubble Map : Kelemahan Pengajaran Direktif

Kelemahan Pengajaran

Direktif

Murid tidak berpelung

mengendalikan aktiviti

sendiri

Idea, pandangan

serta pendapat

murid terhad

Kebergantungan

kepada guru

Murid sukar untuk

berdikari mencari

maklumat

proses memberikan perhatian

ingatan, reproduksi,

motivasi

Pengajaran Direktif

Pengajaran Melalui

Pemerhatian

Menggalakkan pelajar

berfikir secara kritis

Berpusatkan guru /

guru sebagai mentor

atau fasilitator

Pengajaran secara langsung

Proses latih tubi,

praktis dan

pengajaran

langsung

fokus kepada kemahiran asas untuk

pemerolehan dan

penguasaan pengetahuan.

Pengajran secara

tidak langsung

Fokus kepada memerhati orang

lain melakukan tugas

itu atau penerangan

tentang sesuatu

kemahiran.

Double bubble Map : Persamaan dan perbezaan Pengajaran direktif dan pengajaran melalui pemerhatian

IMPLIKASI PENDEKATAN

STRATEGI BESTARI

TERHADAP PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARA

N

MULTIFLOW MAP: IMPLIKASI PENDEKATAN STRATEGI BESTARI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengajaran direktif

Pengajaran melalui

pemerhatian

Pengajaran mediatif

Pengajaran generatif

Pengajaran konstektual

Pengajaran metakognitif

Kajian masa depan

Memberikan motivasi kepada murid

Murid-murid lebih peka dengan apa yang

diperhatikan

Murid-murid mampu menterjemah dan

mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sebenar

Kesedaran murid teransang dan mereka mampu menggunakan

strategi berfikir

Murid-murid lebih berdikari

Murid bebas menggunakan kreativiti serta kebolehan

mereka

Murid-murid berupaya menghadapi cabaran masa depan serta bersedia

dengan kemungkinan

Bridge Map : Analogi pengajaran direktif

komander askar

Murid-muridGurusebagai

Penjelasan : seorang komander akan memberi arahan kepada askar-askarnya. Ia bersifat sehala kerana askar-askar hanya akan menerima arahan komander tanpa mempersoalkannya.

Seperti seorang guru menyampaikan pengajaran serta arahan kepada murid dalam melaksanakan sesuatu aktiviti di dalam mahupun luar kelas. Murid-murid bergantung sepenuhnya kepada guru.

•Sekian , terima kasih