MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA …nsbuenconsejo.edu.pe/images/comunicados/1gp.pdf · adición o sustracción con números naturales hasta 20. Clasificación de

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

VALOR ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES INDICADORES ACCIONES OBSERVABLES

F R A T E R N I D A D

Enfoque inclusivo o atención a la

diversidad

Enfoque Búsqueda de la excelencia

I BIMESTRE “ACOGIDA”

Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en el aula teniendo como modelo a nuestra Señora del Buen Consejo.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Enfoque igualdad de género

II BIMESTRE “PERDÓN”

Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la familia superando las dificultades como Madre Teresa Rodón.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Enfoque intercultural

Enfoque Orientación al bien común

III BIMESTRE “HERMANDAD”

Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la comunidad Educativa, revistiéndose de los valores de sacrificio y amor como San Francisco de Asis nos enseñó.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Enfoque de derechos

Enfoque Ambiental

IV BIMESTRE “TOLERANCIA”

Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la sociedad, dándose a los demás como Jesús se dio.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 2 Bimestre: Primero Unidad: 1

EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS

Cuidado de la salud

Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades

a expresiones

numéricas.

Comunica su

comprensión sobre

los números y las

operaciones.

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre 2 cantidades.

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades al clasificar objetos Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar para formar conjuntos. Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades al ordenar objetos. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número del 1 al 20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en el tablero posicional. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en el ábaco. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en la recta numérica. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número al comparar cantidades.

Clasificación de objetos

Conjuntos

Ordenamos objetos

Números del 1 al 20

Ubica los números del 1 al 20 en el tablero posicional.

Representa los números del 1 al 20 en el ábaco. La recta numérica Comparación de números

Convivencia en el hogar y en la escuela

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con

formas geométricas

y sus

transformaciones.

Establece relaciones entre datos para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia. Establece relaciones entre datos y posiciones en relación a su propio cuerpo

Establece relaciones entre datos del lateralidad para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia. Establece relaciones entre datos para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia en las cuadrículas. Establece relaciones entre datos y posiciones en relación a su propio cuerpo hacia arriba, hacia abajo, encima y debajo.

Lateralidad: derecha - izquierda Desplazamientos en cuadrículas Reconocemos posiciones con relación a nosotros mismos y con relación a otros, arriba y abajo, encima de y debajo


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas

Establece relaciones entre

los datos que se repiten

(objetos, colores, diseños,

sonidos o movimientos) o

entre cantidades que

aumentan regularme, y los

transforma en patrones de

repetición o en patrones

aditivos

Establece relaciones entre datos que se repiten y forma secuencias con figuras y sonidos. Establece relaciones entre datos que se repiten y forma secuencias gráficas.

Secuencias con figuras y sonidos Secuencias gráficas

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: 2 Bimestre: Segundo Unidad: 2


Cuidado de la salud


Traduce cantidades

a expresiones

numéricas.

Comunica su

comprensión sobre


datos y acciones de agregar,

quitar y juntar cantidades, y

las transforma en

expresiones numéricas

(modelo) de adición o

sustracción con números

naturales hasta 20.

Expresa con diversas



quitar y juntar cantidades, y las

transforma en expresiones al

resolver adiciones y

sustracciones con números

hasta 20.


representaciones y lenguaje

Adiciones con números del 1 al 20 Sustracciones con números del 1 al 20 La decena

los números y las

operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de

estimación y

cálculo.


numérico su comprensión de

la decena como grupo de 10

unidades y de las

operaciones de adición y


hasta 20.



numérico (números, signos y

expresiones verbales) su

comprensión del número

como ordinal al ordenar

objetos hasta el décimo

lugar, del número como

cardinal al determinar una

cantidad de hasta 50 objetos

y de la comparación y el

orden entre 2 cantidades.

Emplea las siguientes

estrategias y procedimientos:

- Estrategias

Heurísticas.

- Estrategias de

cálculo mental, como la suma

numérico su comprensión de la

decena.



numérico su comprensión del

número desde el 21 al 50.



numérico del 21 al 50 en el

tablero posicional y el ábaco.

Expresa el lenguaje numérico

como ordinal al ordenar objetos

hasta el décimo lugar.

Expresa con lenguaje numérico

los números en orden anterior y

posterior.


la aproximación a la decena en

números hasta el 50. .


la cantidad de hasta 50 objetos

y de la comparación de 2

cantidades.

Emplea estrategias y

procedimientos para resolver

adiciones con números del 21 al

50.



Lectura y escritura de números del 21 al 50 Números del 1 al 50 en el tablero posicional y el ábaco Números ordinales Número anterior y posterior Aproximación a la decena Comparación de números 21 al 50( mayor, menor, igual) Adiciones con números del 21 al 50 Sustracciones con números del 21 al 50

de cifras iguales, el conteo y

las descomposiciones del 10.

- Procedimientos de

cálculo como las sumas y

restas sin canje.

Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.

sustracciones con números del

21 al 50.



problemas de adición del 21 al

50.



problemas de sustracción del 21

al 50.

Emplea diversas estrategias y


pirámides numéricas.

Problemas de adición y sustracción del 21 al 50 Problemas de sustracción del 21 al 50 Pirámides numéricas


Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples, en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.

Representa las características y diversos datos a través de gráficos de barras.

Gráficos de barras

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)

Horas semanales: 2 Bimestre: Tercero Unidad: 3




Comunica su

comprensión sobre

los números y las

operaciones.





comprensión de la decena

como grupo de 10 unidades y

de las operaciones de



numérico su comprensión sobre

la decena como grupo de 10

unidades

Canje de unidades por decenas

Usa estrategias y

procedimientos de

estimación y

cálculo.

adición y sustracción con

números hasta 20.















- Estrategias

Heurísticas.

- Estrategias de




- Procedimientos de


restas sin canje.

- Estrategias de

comparación, como la

correspondencia uno a uno.




número hasta el 99.




número al determinar una

cantidad de hasta 99 objetos y

de la descomposición.






de la comparación.


procedimientos de cálculo como

las sumas y restas sin canje

hasta el 99.

Emplea estrategias de cálculo

mental para hallar la propiedad

conmutativa.


mental para resolver adiciones

con 3 sumandos.


mental para hallar para hallar el

doble y la mitad de un número.

Emplea estrategias heurísticas

para resolver adiciones con

canje hasta el 99.

Lectura y escritura de números hasta el 99. Descomposición de números hasta el 99 Comparación de números hasta el 99 Adición y sustracción sin canje hasta 99 Propiedad conmutativa de la adición Adición con tres sumandos sin canje El doble y la mitad de un número Adición con canje hasta el 99

Argumenta

afirmaciones

sobre las

relaciones

numéricas y las

operaciones

Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

Emplea estrategias heurísticas

para resolver sustracciones con

canje hasta el 99.

Realiza afirmaciones sobre

resultados y explica los pasos

que siguió para resolver

problemas de adición y

sustracción con canje.

Sustracción con canje hasta el 99 Problemas de adición y sustracción con canje hasta el 99

Me conozco y valoro el bienestar emocional


Comunica su

comprensión sobre

las relaciones

algebraicas

Describe cómo se forma el

patrón de repetición (de un

criterio perceptual) y el

patrón aditivo creciente hasta

el 20(de 1 en 1 y 2 en 2).

Describe cómo se forma el patrón de repetición aditivo creciente en una secuencia numérica, ya sea de 1 en 1 y 2 en 2.

Secuencias numéricas

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al viernes 22 de diciembre (10 semanas)

Horas semanales: 2 Bimestre: Cuarto Unidad: 4


Cuidado de la salud


Traduce cantidades

a expresiones

numéricas.



quitar y juntar cantidades, y

las transforma en

expresiones numéricas

(modelo) de adición o


naturales.







Establece relaciones entre datos y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales.



numérico su comprensión de la

centena.


representaciones su

Adición con canje hasta el 500 Sustracción con canje hasta el 500

Lectura y escritura de números hasta 500 Representación de la centena en el tablero posicional y el ábaco.

Comunica su

comprensión sobre

los números y las

operaciones.

Argumenta

afirmaciones sobre

las relaciones

numéricas y las

operaciones









- Estrategias

Heurísticas.

- Estrategias de




- Procedimientos de


restas sin canje.

- Estrategias de

comparación, como la

correspondencia uno a uno.

Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

comprensión del número hasta

el 500.




número al determinar la

descomposición de la centena.






de la comparación.


mental para hallar en término

desconocido.


procedimientos de cálculo para

realizar adiciones con 3

sumandos.

Compara en forma vivencial y

concreta y mide el tiempo

usando unidades

convencionales( días, horarios

semanales)

Realiza afirmaciones sobre resultados que podría obtener y explica los pasos que siguió para resolver problemas.

Descomposición de la centena

Comparación de la centena El término desconocido Adiciones con 3

sumandos con canje

Unidades de tiempo: el reloj, días de la semana y los meses Problemas de adición y sustracción con canje hasta el 100



Comunica su

comprensión de los

conceptos

estadísticos y

probabilísticos.

Expresa la ocurrencia de

acontecimientos cotidianos

usando las nociones

“siempre”, “a veces” y

“nunca”.

Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico

Expresa la ocurrencia de acontecimientos al ordenar ocurrencias de sucesos. Lee la información contenida en pictogramas. Lee la información contenida al desarrollar diferentes analogías.

Ocurrencia de sucesos Pictogramas Analogías


Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Comunica su

comprensión sobre

las formas y

relaciones

geométricas

Expresa con material

concreto su comprensión

sobre la longitud como una

de las propiedades que se

puede medir en algunos

objetos, asimismo, su

comprensión sobre la medida

de longitud de objetos de

manera cualitativa con

representaciones concretas,

y establece “es más largo

que” o “es más corto que”.

Expresa con material concreto su comprensión sobre longitud como una de las propiedades que se puede medir utilizando el centímetro y el metro.

Unidades arbitrarias de longitud: utilizamos el centímetro y el metro

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)




Se comunica oralmente en su lengua materna

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

Expresa oralmente datos personales teniendo en cuenta indicaciones de acuerdo con el propósito comunicativo

Expresión oral:

Vamos a presentarnos


Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Obtiene información del texto oral

Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.

Deduce características principales del poema a partir de la información que se encuentra en el.

Comprensión de textos:

Poema

Uso del tiempo libre

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso

Escribe una rima considerando el tema, el tipo textual y propósito comunicativo.

Producción:

Vamos a escribir una rima

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “m” “p” “l” “s” “t” “n” “d” y “f” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Ortografía: La letra m La letra p La letra l La letra l (inversa) La letra s

frecuente. La letra s (inversa) La letra t La letra n La letra n (inversa) La letra d La letra f

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)






Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente

Expresa oralmente los trabalenguas adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.

Expresión oral: Trabalenguas





Deduce a partir de la información que se encuentra en el relato, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios.

Comprensión de textos: Cuento


Escribe diversos tipos de textos en lengua materna


Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse

Escribe un cartel considerando el tema, el tipo textual y propósito comunicativo.

Producción: El cartel

de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “b” “v” “r” “rr” y “h” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Ortografía: La letra b

La letra v

La letra r

El dígrafo rr

La letra h

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones ca, co, cu, que, qui utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Las combinaciones ca, co, cu, que, qui

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones ga, go, gu, gue, gui utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Las combinaciones ga, go, gu, gue, gui

Utiliza los signos de interrogación para contribuir con el sentido de su texto.

Gramática: Los signos de interrogación

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)







Expresa oralmente la descripción de un lugar adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.

Expresión oral: Describir un lugar





Deduce a partir de la información que se encuentra en la fábula, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios; además, menciona una moraleja del relato narrado.

Comprensión de textos: Fábula




Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “j” “z” “y” “ñ” “x” “w” y “k” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Ortografía: La letra j

La letra z

La letra y

La letra ñ

La letra x

La letra w

La letra k

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando las combinaciones “ge” “gi” “ce” “ci” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Las combinaciones ge, gi, ce, ci

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando las combinaciones “gúe” “gui” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Las combinaciones gúe, gúi

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando los dígrafos “ll” “ch” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Los dígrafos ll, ch

Utiliza la coma para contribuir con el sentido de su texto, identificando las principales reglas para su aplicación.

Gramática: La coma

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)



Ciudadanía y bien común




Expresa oralmente las preguntas a formularse en una entrevista, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.

Expresión oral: Realizar una entrevista





Deduce a partir de la información que se encuentra en el cuento, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios.

Comprensión de textos: Cuento

“Los reyes magos”




Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones “br” “bl” “pr” “pl” “cr” y “cl” utilizando las regularidades del sistema de escritura.

Ortografía:

Las combinaciones

br, bl, pr, pl, cr, cl

relaciones entre las ideas, sobre todo, de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

Utiliza conectores de secuencia para contribuir con el sentido de su texto, utilizándolos dentro de una producción.

Gramática: Conectores de secuencia

Utiliza los tiempos del verbo para contribuir con el sentido de su texto, utilizándolos dentro de una producción.

El verbo

Escribe una receta considerando, la estructura de un texto expositivo y propósito comunicativo.

Producción: Escribir una receta

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)


EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

CONOCIMIENTOS

Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Problematiza

situaciones

Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.

Propone acciones que le permiten mantenerse sano y explica la importancia de las mismas.

Cuidados del cuerpo humano

Propone acciones para evitar los riesgos que implica la adopción de hábitos incorrectos para la salud.

Las funciones vitales


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.

Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá

Describe cual es la función que tiene las principales partes del cuerpo.

El cuerpo humano

Describe las principales características y funcione de los huesos.

El esqueleto

Describe las principales características e importancia de los músculos.

Los músculos

comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.

Describe que partes de su cuerpo utiliza para saborear un alimento, oler un perfume, escuchar música, ver la televisión y saber si el clima es cálido o frío´.

Los sentidos

Describe cuales son las principales partes del sistema digestivo y las recomendaciones que se debe tener para un mejor cuidado.

La alimentación en el ser humano – sistema

digestivo

Describe cual es la principal función del sistema respiratorio, además menciona recomendaciones para su mejor cuidado.

La respiración del ser humano – sistema

respiratorio

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)



CONOCIMIENTOS


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.

Problematiza situaciones

Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.

Describe cuales son las principales partes del sistema digestivo y las recomendaciones que se debe tener para un mejor cuidado.

La alimentación en el ser humano – sistema

digestivo

Describe características principales de los procesos de inspiración y expiración, además de las recomendaciones que se deben tener para mantenerse sano.

La respiración del ser humano – sistema

respiratorio


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué

Describe las principales características que diferencian a los animales ovíparos de los vivíparos.

Reproducción de los animales

y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

energía, biodiversidad, Tierra y universo.

necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.

Describe características que permiten clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde viven.

Habitad de los animales

Describe principales características de los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros y evalúa si todos comen el mismo tipo de alimentos.

Alimentación de los animales

Describe principales características de los lugares donde podemos encontrar animales domésticos y silvestres; además, establece recomendaciones para el cuidado y preservación de los mismos.

Animales domésticos y silvestres

Describe característica que le permitan establecer la diferencia entre los animales nativos y foráneos; además, establece recomendaciones la preservación de los mismos.

Animales nativos y foráneos

Cuidado de la salud

Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, nos, rocas, objetos de plástico, etc.

Describe características principales que le permiten reconocer a las plantas como seres vivos; además indica y explica cuales son sus principales partes.

Las plantas

Describe principales argumentos que le permitan identificar por que las plantas son principales; además, menciona recomendaciones para el cuidado de las mismas.

Cuidados de la planta

Describe detalladamente los pasos del proceso de germinación.

La germinación

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)



CONOCIMIENTOS


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.

Justifica que es lo que pasaría con los seres vivos si no existieran los principales recursos naturales.

Los recursos naturales

Justifica en que consiste el movimiento de traslación y rotación.

La tierra

Justifica cuales son las principales características de la luna.

La luna

Justifica cuales son las principales características del sol.

El sol


Indaga mediante métodos científicos.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.

Propone principales recomendaciones para la preservación del planeta.

Uso de las tres “R”

Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)



CONOCIMIENTOS

Ciudadanía y bien común.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.


Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus

Relaciona cuales son las principales fuentes de energía, además de mencionar donde podemos encontrarla.

La energía / Uso de la energía

Relaciona como se conduce la electricidad hacia un objeto.

La electricidad

juguetes. Relaciona cual es la diferencia entre la fuerza de empuje y tracción.

La fuerza


Biodiversidad, Tierra y universo.


Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.

Propone diferencias entre un objeto natural y uno artificial, y da ejemplos de ellos.

Objetos que nos rodean

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 1hora Bimestre: Primero Unidad: 1


Cuidado de la salud

Construye su identidad

• Se valora a sí

mismo.

• Auterregula sus

emociones.

✓ Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.

✓ Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).

✓ Describe, a través de

diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad

✓ Explica la importancia de las

relaciones afectivas en

diversas situaciones.

✓ Explica las causas y

consecuencias de sus

emociones, sentimientos y

comportamientos en sus

relaciones familiares.

✓ Plantea pautas para el

cuidado personal ante

situaciones que afecten su

integridad y reconociendo la

importancia del autocuidado.

✓ Manifiesta sus emociones,

sentimientos y

comportamientos según el

contexto y las personas .

Explica sus causas y

consecuencias , y utiliza

estrategias de autorregulación

que le permiten establecer

relaciones justas.

✓ Describe sus emociones en

situaciones de diálogo y las

regula cuando realiza

actividades personales y las

presenta a los demás.

✓ Características físicas

✓ Gustos y preferencias

✓ Mis emociones

✓ Normas de

convivencia del aula y de

la escuela.

✓ Normas de convivencia

en el hogar,

✓ Mi colegio:

trabajadores, ambientes, actividades que se realizan. ✓ La familia: Arbol

genealógico, Tipos de familia,Conflictos y normas en la familia.


Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Interactúa con las

personas.

• Construye y

asume acuerdos

y normas.

• Maneja de

manera

constructiva.

• Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.

• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.

• Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

✓ Interactúa con sus

compañeros de manera

virtual identificando cada

uno sus características

físicas a través de imágenes

encontradas en una ficha de

trabajo.

✓ Menciona acciones a

realizar en el aula con sus

compañeros a través de la

23laboración de las normas

de convivencia.

✓ Menciona normas para llevar

una buena convivencia con

su familia a travñes de un

listado de acciones.

✓ Describe a las personas que

conforman su familia a

través de la elaboración de

un árbol genealógico.

✓ Describe las características

de su familia y la identifica

con el tipo de familia al que

pertenece a través de una

ficha de trabajo.

Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de

mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: 1hora Bimestre: Segundo Unidad: 2


Cuidado de la salud

Construye su identidad


Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Interpreta

críticamente

fuentes diversas.

• Comprende el

tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

✓ Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.

✓ Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.

✓ Describe

acontecimientos de su

historia personal y

familiar, en los que

compara el presente y el

pasado; identifica alguna

causa de los cambios.

✓ Obtiene información sobre

hechos concretos e imagen

y difusión histórica y la

utiliza para responder

preguntas con relación a las

principales actividades que

realizaron los antiguos

pobladores peruanos a

través de fichas de trabajo.

✓ Reconoce la importancia de

los símbolos patrios y

recoge información sobre

cada uno de ellos al

elaborarlo con material

concreto.

✓ Secuencia imágenes

utilizando categorías

temporales antes, ahora y

después; describe algunas

características que

muestran los cambios en

diversos aspectos dela vida

cotidiana y de la historia del

hombre nómade y

sedentario en un cuadro

comparativo.

✓ Explica los procesos

históricos de las principales

etapas de la historia del

Perú , reconoce los

cambios que se han

realizado a través de la

elaboración de albunes.

✓ Hombres

nómades y

Sedentarios

✓ Los antiguos

peruanos,

Culturas: Caral,

Chavín, Paracas

✓ Etapas de la

historia: Incas, Conquista, Independencia,

República

✓ Símbolos patrios

Docentes: Claudia Cabezudo-Cecil Napuri-Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)

Horas semanales: 1 hora Bimestre: Tercero Unidad: 3





✓ Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.


culturales de las regiones

naturales del Perú al realizar

una pequeña investigación y

luego exponerla.


de la región al que

pertenece y las compara a

través de un cuadro con las

demás regiones.

✓ Las regiones naturales del Perú: Mar Peruano, Costa, Sierra, Selva

✓ Los recursos naturales del Perú

✓ Paisajes: urbano, rural

✓ Planos y ubicación

✓ Los fenómenos y desastres naturales

✓ La prevención de desastres


Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

✓ Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.

✓ Describe los elementos y

recursos naturales del Perú

al observar imágenes y

comparándalas.

✓ Describe su ubicación

espacial utilizando planos de

ubicación a través de la

construcción de los mismos.


de los hechos, fenómenos u

objetos naturales y

tecnológicos que explora y

observa en su entorno.

Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.

Docentes: Claudia Cabezudo-Cecil Napuri-Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre(10 semanas)




Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

✓ Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.

✓ Establece relaciones entre

sus deberes y derechos para

llevar una convivencia

asertiva con sus

compañeros y con los

demás adultos de su familia.

✓ Identifica la importancia de

los medios de transporte en

su comunidad y en su vida

diaria y menciona la

importancia de ellos.

✓ Los medios de transporte. ✓ Las normas y señales de tránsito: las normas del peatón ✓ Deberes y derechos

✓ Actividades económicas

✓ Servicios públicos ✓ ocupaciones

• Delibera sobre

asuntos

públicos.

✓ Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

✓ Delibera sobre asuntos de

su interés como las

actividades económicas que

se realizan en su comunidad

al observar imágenes y

explicarlas verbalmente.

✓ Describe las ocupaciones

que se realizan en su

comunidad por medio de

imágenes y de una

exposición.

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – RELIGIÓN

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)



CUIDADO DE LA SALUD

Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.

Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.

Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imi-tar a Jesús.

Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y nombra todos los elementos de la creación siguiendo el orden.

Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación conociendo a Abraham, Noé y Moisés.

Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe sobre nuestra Sra. Del buen consejo.

Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe en semana santa. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio como lo hizo Madre Teresa Rodón.

La creación

Historia de la salvación: Abraham, Noé y Moisés. los 10 mandamientos. Fiesta Nuestra señora del Buen Consejo Semana Santa Vidas ejemplares: Madre Teresa Rodón

ME CONOZCO Y VALORO EL BIENESTAR EMOCIONAL

Asume la experiencia del

encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en

coherencia con su creencia religiosa

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa

Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús a través de diversos cantos.

Practica la oración del Padre Nuestro y el Ave María como medios para comunicarse con Dios.

Entona diversos cantos a Jesús. La oración: El Padre Nuestro y el Ave María.

coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Agradece a Dios por la Creación y por su propia creación.

La Creación

Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)



CUIDADO DE LA SALUD

Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.




Comprende los principales hechos de la historia de San Pedro y San Pablo y los relaciona con su familia.

Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe siguiendo al Papa como ejemplo de Cristo. Se relaciona con su prójimo de manera fraterna siguiendo las enseñanzas de las parábolas de Jesús. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, observando los milagros de Jesús, tratando de imitar sus actitudes con el prójimo.

Vidas ejemplares:

• San Pedro

• San Pablo El Papa Las Parábolas (3) Los Milagros de Jesús (4)

CONVIVENCIA EN EL HOGAR Y EN LA ESCUELA

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Practica la oración del ángelus como medio para comunicarse con la Virgen María. Agradece a Dios por todos los dones recibidos en su vida desde el día de pentecostés.

Practica el ángelus Pentecostés




Convivencia en el hogar y en la escuela Construye su identidad

como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.




Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación a través de los libros de la biblia.

Se relaciona con su prójimo de manera en la misa Se relaciona de manera fraterna con los demás, como hicieron los apóstoles. Se relaciona y respeta las expresiones de fe a través del bautismo y la eucaristía. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Santa Rosa de Lima.

La biblia: libros de la Biblia

La Misa es una Fiesta. Los apóstoles Sacramentos: Bautismo y Eucaristía Vidas ejemplares: Santa Rosa de Lima


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa


Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno. Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

Descubre el amor de Dios con diversas acciones que realiza la iglesia como una gran familia. Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús asistiendo a misa.

La iglesia es una gran familia La Misa




Convivencia en el hogar y en la escuela Construye su identidad

como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.


Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.



Identifica que Dios manifiesta su amor por medio de la anunciación del ángel a María.

Comprende los principales hechos de la Historia de la navidad y los relaciona con su familia y su institución educativa.

Se relaciona con su prójimo y respeta las expresiones de fe con el Señor de los milagros.

Se relaciona con su prójimo y respeta las expresiones de fe en la semana franciscana. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a San Francisco de Asís y San Martín de Porres.

La anunciación

La navidad Señor de los Milagros Semana Franciscana Vidas ejemplares: San Francisco de Asís San Martín de Porres


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios ensu proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa


Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Muestra en forma oral, gráfica el amor a su amigo Jesús en el período de Adviento

. Practica el silencio y la oración como medios para prepararse en el período de adviento.

El tiempo de Adviento Símbolos de la corona de adviento

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN FÍSICA

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 1 hora Bimestre: Primero Unidad: 1



Asume una vida saludable.

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud

Incorpora prácticas de

cuidado personal al asearse,

al vestirse, al adoptar

posturas adecuadas en la

práctica de actividades

lúdicas y de la vida cotidiana

que le permitan la

participación en el juego sin

afectar su desempeño.

Incorpora con autonomía prácticas de cuidado personal en la práctica corporal y vida diaria

Salud y bienestar Uso de materiales de aseo y seguridad Orientación espacial Lateralidad

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Comprende su cuerpo.

Se orienta en el espacio y

tiempo en relación a sí

mismo y a otros puntos de

referencia, reconociendo su

lado derecho e izquierdo y

sus posibilidades de

equilibrio con diferentes

bases de sustentación en

acciones lúdicas.

Se orienta corporalmente en las direcciones arriba, abajo, adentro, afuera, derecha izquierda a través de circuitos corporales individuales y con la ayuda de un familiar.

Trabajo motor con elementos: - Circuitos divertidos - Circuitos divertidos 2

Bienestar emocional.


Se expresa corporalmente.

Utiliza su cuerpo y el

movimiento para expresar

ideas y emociones en la


lúdicas con diferentes tipos

de ritmos y música para

expresarse corporalmente y

usando diversos elementos.

Utiliza los movimientos corporales a través del baile para reconocer su lateralidad. Utiliza los movimientos corporales a través de juegos individuales para reconocer su lateralidad Utiliza su fuerza corporal para desarrollar la tonificación corporal a través de ejercicios con y sin elementos. Utiliza elementos de casa, caminos, juguetes para realizar pequeños circuitos donde fortalecerá su equilibrio.

Orientación espacial Lateralidad Trabajo motor

- Potenciando los músculos

- Equilibrio Trabajo motor con elementos: Movimientos motores simples con elemento: Pelota

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)



Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad



Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

Reflexiona sobre la importancia del desayuno saludable para una mejor actividad corporal mediante la preparación del mismo. Reflexiona sobre la importancia de las frutas y verduras en su alimentación diaria mediante cuentos. Reflexiona con autonomía prácticas de cuidado personal en la práctica corporal y vida diaria.

- Preparación de platos saludables sencillos para la incorporación de su vida diaria.

- Importancia de los alimentos sanos y el agua en la vida diaria

- Importancia de la higiene y cuidado personal

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.

Muestra con respeto juegos en pareja para desarrollar su velocidad Muestra circuitos individuales y grupales de competencia donde fortalece su velocidad

Trabajo motor - Velocidad

Velocidad 2




Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.

Explora corporalmente dando volantines, rodamientos y diferentes interpretaciones a través de un cuento. Explora con autonomía las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) Explora su lateralidad y ubicación espacial. Explora las posibilidades de movimiento con un elemento: Pelota, globos.

Gimnasia básica Rodamientos, giros y saltos Orientación espacial Lateralidad 2 Trabajo motor con elementos: Movimientos motores simples con elemento: Pañuelos, globo




Resuelve situaciones

motrices al utilizar su

lenguaje corporal (gesto,

contacto visual, actitud

corporal, apariencia, etc.),

verbal y sonoro que le

ayudan a sentirse seguro,

confiado y aceptado.

Resuelve una serie de ejercicios

para fortalecer su masa

muscular y flexibilidad.

Resuelve su orientación

espaciotemporales (arriba -

abajo, dentro - fuera, cerca –

lejos) a través de circuitos

individuales o de competencia

Trabajo motor - Potenciando los

músculos 2 - Circuitos divertidos

3 - Circuitos divertidos

4

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)






Incorpora prácticas de

cuidado personal al asearse,

al vestirse, al adoptar



lúdicas y de la vida cotidiana

que le permitan la

participación en el juego sin

afectar su desempeño.

Incorpora con autonomía prácticas de cuidado personal, buena alimentación en la vida diaria para una mejor actividad corporal a través de competencias.

Trabajo práctico

Juegos de competencia

donde se refuerza la

higiene y buena

alimentación

Activación

cardiovascular

-Movilidad articular

- Desplazamientos

- Estiramientos


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad. Participa en juegos

cooperativos y de oposición

en parejas y pequeños

grupos, aceptando al

oponente como compañero

- Resuelve de manera oportuna y con respeto conflictos de competencia que se pueda generar en los diferentes juegos familiares

- Participa individualmente y acompañado en ejercicios donde se utiliza elementos para desarrollar diferentes habilidades como la coordinación, lateralidad, equilibrio.

Juegos de habilidades

-Embocar -Lanzar Juegos familiares con elemento:

- Con globos - Con pañuelo - Con pelota

Trabajo motor

- Coordinación - Equilibrio

de juego y tomando

consensos sobre la manera

de jugar.




Explora de manera autónoma

sus posibilidades de

movimiento al realizar con

seguridad y confianza

habilidades motrices básicas

realizando movimientos

coordinados según sus

intereses, necesidades y

posibilidades.

- Explora con su cuerpo la fuerza y flexibilidad que posee y a través de una rutina de ejercicios potencia su masa muscular y desarrolla su flexibilidad.

Trabajo motor - Potenciando los

músculos 3 - Flexibilidad

Docentes: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)





Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.

Reflexiona sobre los

alimentos saludables de su

dieta familiar y de la región,

los momentos adecuados

para ingerirlos, la importancia

de hidratarse, conociendo las


práctica de actividad física y

de la vida cotidiana, que le

permiten mayor seguridad a

la hora de practicar

actividades lúdicas y de la

vida cotidiana.

Reflexiona sobre la importancia del desayuno saludable para una mejor actividad corporal mediante la preparación del mismo. Reflexiona sobre la importancia de las frutas y verduras en su alimentación diaria mediante cuentos.

Actividades interactivas donde le da importancia a los alimentos nutritivos


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Participa en juegos

cooperativos y de oposición

en parejas y pequeños

grupos, aceptando al

oponente como compañero

de juego y tomando

consensos sobre la manera

Participa individualmente y acompañado en ejercicios y juegos donde desarrolla su motricidad corporal gruesa y fina.

Juegos de habilidad, desarrollando la motricidad fina y gruesa.

de jugar.




Resuelve situaciones

motrices al utilizar su

lenguaje corporal (gesto,

contacto visual, actitud

corporal, apariencia, etc.),

verbal y sonoro que le

ayudan a sentirse seguro,

confiado y aceptado.

Utiliza su cuerpo y el

movimiento para expresar

ideas y emociones en la


lúdicas con diferentes tipos

de ritmos y música para

expresarse corporalmente y

usando diversos elementos.

Resuelve de manera oportuna su propio desarrollo gradual realizando rodamientos, volantines, saltos cortos y largos. Utiliza su cuerpo para ubicarse en el espacio mediante juegos con objetos cotidianos.

Orientación espacial

Ubicación tiempo-

espacial: arriba, abajo,

entre, alrededor de

diferentes objetos.

Ejercicios simples

-Simples con salto

-Con salto a diferentes

niveles

-Habilidad motora fina

- Rodamientos y

volantines

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 2 horas Bimestre: Primero Unidad: 1


Cuidado de la salud

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Adecúa, organiza y

desarrolla las ideas

de forma coherente

y cohesionada.

Adapta el texto oral a una

situación comunicativa

cotidiana (saludar a alguien;

presentarse; hablar sobre la

edad, objetos de la clase y

colores; mencionar las partes

del cuerpo humano;

describirse a sí mismo;

describir a las personas de

su familia, hablar de relacio-

nes familiares, preguntar y

responder acerca de

información personal sobre

los familiares: ocupaciones;

describir su casa, decir la

ubicación de las personas en

la casa y describir

actividades realizadas en el

momento).

Deduce el vocabulario del

review about shapes, colours

and days of the week.

Deduce el vocabulario de

classroom objects.

Deduce el vocabulario de toys.

Vocabulary Review: Numbers, shapes, colours and days of the week. Classrooom objects Toys Adjectives Grammar and speaking: Review: Greetings and names. When do you…? Where’s my (pencil)? It’s here. Put the (book) on the shelf. In/on/under What is it? Is it a (bike)? Yes, it is. No,it isn’t. What’s your favourite toy? My favourite toy is a (ball).


Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.

Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de los objetos de la clase. Participa en situaciones comunicativas sobre los días de la semana. Participa en situaciones comunicativas sobre sus juguetes favoritos.

Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: 2 horas Bimestre: Segundo Unidad: 2


Cuidado de la salud


Obtiene información

de textos orales.

Recupera información

explícita en los textos orales

que escucha en inglés, en

situaciones comunicativas

específicas, con vocabulario

conocido; para ello, se apoya

en lenguaje audiovisual, ges-

tos y expresiones corporales

del emisor.

Obtiene información de diferentes audios sobre farm animals. Obtiene información de diferentes audios sobre actions.

Vocabulary

Food

Fruit

Farm animals

Actions

Grammar

I like/don’t like (chiken)

I love (ice cream)

Do you like (grapes)?

Yes, I do. No, I don’t.

Can you see a (cow)?

Yes, I can. No, I can’t.

(Birds) can fly. (Cows) can’t climb

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Emplea gestos y

movimientos para enfatizar lo

que dice usando

pronunciación clara; se

apoya en material concreto.

Utiliza el vocabulario de las

partes del cuerpo.

Utiliza el vocabulario de los

alimentos.

Utiliza el vocabulario de los farm

animals.

Convivencia en el hogar

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores


Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de las partes del cuerpo. Participa en situaciones comunicativas sobre sus alimentos preferidos. Participa en situaciones comunicativas sobre las habilidades de los animales.

Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)



Cuidado de la salud



de textos orales.









del emisor.

Obtiene información de diferentes audios sobre playground and nature. Obtiene información de diferentes audios sobre prepositions of place. Obtiene información de diferentes audios sobre diversas historias del libro.

Vocabulary

Playground objects and nature Prepositions of place Places in the town Transport Numbers 11-20

Story:

Hide and seek

The treasure hunt

Grammar and speaking

Where’s (Beth)? He’s/She’s (on the swing). There’s a (zoo). There are (two sweet shops). How many (cars) are there?


Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.

Utiliza los vocabularios de la

unidad en fichas de trabajo.

Utiliza la estructura del verb to

be en actividades propuestas.

Utiliza there is and there are en

ejercicios.

Utiliza how many en ejercicios

propuestos.


Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.


Participa en situaciones comunicativas sobre la ubicación de las personas. Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de lugares. Participa en situaciones

comunicativas sobre la cantidad de objetos en un lugar.

Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)



Cuidado de la salud



de textos orales.









del emisor.

Obtiene información de diferentes audios sobre clothes. Obtiene información de diferentes audios sobre daily routimes. Obtiene información de diferentes audios sobre la historia A fun camp.

Vocabulary

Clothes Outdoor activities Daily routines Meal times

Story:

A fun camp!

Grammar

What are you wearing? I’m wearing (shorts) and a (T-shirt) What’s she/he doing? He’s/She’s (riding a horse) I (wash my face) every day. I have (dinner in the evening)



Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.

Utiliza los vocabularios de la

unidad en fichas de trabajo.

Utiliza la estructura del present

continuous en diversas

actividades.

Utiliza la estructura del present

simple en ejercicios propuestos.



Participa en situaciones comunicativas sobre la vestimenta de una persona. Participa en situaciones comunicativas sobre acciones de momento. Participa en situaciones comunicativas sobre rutinas diarias.

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – FRANCÉS

Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)




Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera

Obtiene información de textos orales. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, ges-tos y expresiones corporales del emisor.

Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).

Recupera información explícita de los saludos de los personajes del texto en francés, en situaciones comunicativas específicas, empleando el vocabulario relacionado a los saludos. Recupera información explícita en los textos orales sobre que escucha en francés sobre los números del 0 al 12, en situaciones comunicativas específicas, para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. Adapta el texto oral sobre información personal a una situación comunicativa cotidiana.

Moi, c’est Léo et toi ? Salut ! Moi, c’est Alice. Ҫa va ? Au revoir. Il y a combien de doigt ? Zéro-un-deux-trois-quatre-cinq-six-sept-huit Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge? Je m’appelle Léo. J’ai sept ans. COMMUNICATION Nommes les personnages, saluer et prendre congé Compter de 0 à 12 Demander et dire son prénom, son âge


Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de acción).

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.

Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los saludos y despedida. Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los números del 0 al 12. Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y decir su edad en francés.

Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: Bimestre: Segundo Unidad: 2




Obtiene información del texto oral.


Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el vocabulario de los útiles escolares coloreando las imágenes, para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre los días de la semana coloreando las palabras para ello, se apoya en lenguaje audiovisual y expresiones corporales del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre las actividades que le gusta hacer

Moi, c’est Léo et toi ? Salut ! Moi, c’est Alice. Ҫa va Qu’est-ce que c’est ? C’est une trousse, C’est un cartable. Ce sont des ciseaux. Nous sommes quel jour aujourd’hui ? lundi-mardi-mercredi-jeudi-vendredi-samedi-dimanche. Tu aimes aller à l’école ? Oui, j’aime aller à l’école. J’aime lire et compter. Je n’aime pas dessiner. Qu’est-ce que tu aimes

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés (verbe être; d’adjectifs monstrueux - ceci, cela; w-questions - quoi, quelle couleur, qui, combien; présenter simple - être, avoir; oui-non questions et réponses; présent continu; pronoms personnels - Je, vous, il, ils; adjectif possessif - sa, son, ses)

Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el

en el colegio coloreando imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre las actividades que le gusta hacer durante los recreos en el colegio enumerando las imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor.

Deduce información sobre expresiones de actividades de recreación en el colegio en textos orales con la estructura J’aime y Je n’aime pas. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los objetos de la clase respondiendo a la pregunta Qu’est–ce que c’est?

Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana para decir los días de la semana a través de una ruleta en un video.

faire pendant la récréation ? J’aime sauter à la corde. COMMUNICATION Nommer e matériel scolaire ; quantifier un objet pas sa couleur (2e partie). Demandé à quelqu’un de lui prêter quelque chose. Compter de 13 à 20 ; citer les jours de la semaine. Exprimer ses goûts parmi les activités en clase : j’aime / je n’aime pas. Dire ses activités préférées pendant la récréation


momento).

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder sobre su nombre en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía. Participa en situaciones comunicativas sobre las actividades que le gusta y no le gusta hacer en el colegio formulando la pregunta Tu aimes aller à l’école ? y respondiendo en francés.

Participa en situaciones comunicativas sobre las actividades que le gusta hacer durante los recreos en el colegio para decir su actividad preferida.

Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)





Obtiene información de textos orales.


Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el lugar donde vive dibujando la imagen, para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre los miembros de la familia señalando la imagen para ello, se apoya en lenguaje audiovisual.

Tu habites où ? J’habite en vile. Je n’habite pas à la campagne, à a mer. Tu as des frères et de sœur ? Oui, j’ai une sœur et un frère. Non, je n’ai pas de sœur et je n’ai pas de frère. Tu habites avec qui ? J’habite avec mes parents (mon père et ma mère), ma grand- mère et mon grand- père.

Infiere e interpreta información de textos orales.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.


Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).

Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre los animales domésticos encerrando imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Deduce información sobre los animales domésticos que tienen y no tienen los personajes en textos orales de estructura simple en francés con el verbe avoir mostrando la imagen correcta al escuchar el audio. Deduce información sobre los hermanos y hermanas que tienen y no tienen las personas en textos orales de estructura simple en francés con el verbe avoir mostrando la letra correcta al escuchar el audio. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los miembros de su familia para decir con quien vive. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los animales domésticos para decir que animales tiene en casa..

Tu as des animaux ? Oui, j’ai un chien, un chat, une tortue...Non, je n’ai pas d’animaux. COMMUNICATION Dire où il habite Dire s’il a des frères et des sœurs Présenter sa famille proche Nommer ses animaux domestiques Dire où on habite et présenter sa famille et ses animaux à l’aide d’un dépliant


Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de acción).

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía. .

Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los miembros de su familia para presentarlos a través de fotos.

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar Tu as des frères et de sœur ? y respondiendo en francés

Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)




Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera.

Obtiene información de textos orales.


Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el alfabeto para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre una carta postale para ello, se apoya en lenguaje audiovisual y expresiones corporales del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre una de las pinturas famosas de Francia con vocabulario sencillo para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor.

La peinture préférée de Léo L’abécédaire d’Alice La carte postale de ….

COMMUNICATION Décrire une carte postale

FAITS CULTURELES Une peinture française Un monument français L’alphabet français

Infiere e interpreta información de textos orales.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.


Opina en francés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.

Deduce información y señala las características de la pintura preferida del personaje así como expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés con el verbe être. Deduce información sobre el alfabeto Francés mostrando las imágenes en textos orales que escucha con estructura simple en francés. Deduce información y señala las características de personas, objetos y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés de una carta postale respondiendo a preguntas.

Opina en francés sobre lo comprendido del texto oral de una carta postale e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – INFORMÁTICA

Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)



Ciudadanía y

bien común

Se desenvuelve en los

entornos virtuales

generados por las TIC.

Personaliza

entornos virtuales

Gestiona

información del

entorno virtual

Interactúa en

entornos virtuales

Crea objetos

virtuales en

diversos formatos

Navega en entornos virtuales

y realiza búsquedas de

información como parte de

una actividad.

Participa en juegos

interactivos en los que realiza

simulaciones y

problematizaciones para

desarrollar aprendizajes en

las áreas curriculares.

Explora dispositivos

tecnológicos, como radio,

televisión, videograbadora,

cámara, tablet, teléfonos

celulares, entre otros, y los

utiliza en actividades

específicas teniendo en

cuenta criterios de seguridad


(juegos interactivos) y realiza

búsquedas de información como

parte de una actividad.


(juegos interactivos) y realiza


parte de una actividad.


(programa RapidTyping) y

realiza búsquedas de

información como parte de una

actividad.


(programa RapidTyping) y



actividad.

Participa en juegos interactivos

(juegos interactivos) en los que

realiza simulaciones y


desarrollar aprendizajes en las

áreas curriculares.


tecnológicos, como (Teclado)

radio, televisión,

videograbadora, cámara, tablet,

teléfonos celulares, entre otros,

y los utiliza en actividades

específicas teniendo en cuenta

La Computadora

La Computadora y sus

partes

Introducción a

RapidTyping

Configurando una lección

El Monitor

El Teclado

y cuidado. criterios de seguridad y cuidado.


tecnológicos, como (Mouse)

radio, televisión,

videograbadora, cámara, tablet,

teléfonos celulares, entre otros,

y los utiliza en actividades

específicas teniendo en cuenta

criterios de seguridad y cuidado.

El Mouse

Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)



Ciudadanía y

bien común


entornos virtuales


Crea objetos

virtuales en

diversos formatos.

Interactúa en

entornos virtuales




una actividad. Ejemplo: El

estudiante busca información

en un libro digital o en

contenidos de un CD-ROM.







(Escritorio de Windows 10) y



actividad.


(Accesorios de Windows 10) y



actividad.


(programa Paint 3D) y realiza


parte de una actividad. Ejemplo:

El estudiante busca información




tecnológicos, como

(Computadora o Laptop) radio,



El Sistema Operativo

Windows 10

Aplicaciones de Windows

Dibujando con Paint 3D

Herramientas de

visualización

Personaliza

entornos virtuales




y cuidado.

Participa en juegos


simulaciones y





utiliza en actividades específicas

teniendo en cuenta criterios de

seguridad y cuidado.


tecnológicos, como

(Computadora o Laptop) radio,





(dibujos) teniendo en cuenta


Participa en (elaboración de

dibujos) juegos interactivos en

los que realiza simulaciones y





fondos) juegos interactivos en





Aplicando color y texto

Transformación de

dibujos

Dibujando fondos para el

escritorio

Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)



Ciudadanía y

bien común


entornos virtuales


Interactúa en

entornos virtuales

Personaliza




una actividad. Ejemplo: El

estudiante busca información



Participa en juegos


(programa Drawing for Children)



actividad..


Conociendo Drawing for

Children

entornos virtuales

Gestiona

información del

entorno virtual


simulaciones y












y cuidado.













dibujos de una Tablet) juegos


simulaciones y




Participa en (elaboración de un

afiche) juegos interactivos en los

que realiza simulaciones y





tecnológicos, como

(computadoras y Laptop) radio,








tecnológicos, como






Dibujando líneas y formas

Agregando textos a

nuestros dibujos

Aplicando la herramienta

Sellos.

Aplicando la herramienta

Cliparts

Aplicando fondos y

formas especiales

Dibujando una postal



Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)



Ciudadanía y

bien común


entornos virtuales


Interactúa en

entornos virtuales

Crea objetos

virtuales en

diversos formatos.




una actividad.

Participa en juegos


simulaciones y





(programa Word 2016) y realiza


parte de una actividad. Ejemplo:

El estudiante busca información



Participa en (edición de textos)

juegos interactivos en los que

realiza simulaciones y











oraciones) juegos interactivos

en los que realiza simulaciones

y problematizaciones para



Conociendo Word 2016

Guardar y abrir

documentos

Aplicando formato de

texto

Escribiendo textos

Gestiona

información del

entorno virtual









y cuidado.

Participa en (elaboración de una

lista) juegos interactivos en los

que realiza simulaciones y





tecnológicos, como






(escribir un cuento con

imágenes) teniendo en cuenta


.


tecnológicos, como






(elaborar un afiche) teniendo en

cuenta criterios de seguridad y

cuidado.

Numeración y viñetas

Insertar imágenes en

línea

Insertar formas

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – DANZA

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 1 hora Bimestre: Primero Unidad: 1



APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES

Reflexiona creativa y críticamente

Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.

Comprende la importancia del cuidado personal ante esta situación de pandemia para un buen trabajo corporal.

Desarrollo motor grueso como medio de aceptación de permanecer en casa de forma divertida.


APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Percibe manifestaciones artístico-culturales Aplica procesos creativos

Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.

Escucha y disfruta el saber la historia de los diferentes géneros y clasificación de la danza, así como las danzas mismas. Respeta el origen de la danza y sus características en la forma de movimiento. Ejecuta individual o en pareja las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.

Actividades artísticas de adaptación y disfrute de la danza en casa. Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.



Contextualiza las manifestaciones culturales

Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.

Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas

Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Evalúa y socializa sus procesos y proyectos

Presenta sus trabajos y

creaciones y responde a

preguntas sencillas sobre

ellos, describiendo las

características de sus

propios trabajos y el trabajo

de sus compañeros.

mediante videos, imágenes y tipos de movimientos. -

-Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)







Comprende la importancia del cuidado personal e hidratación después de la actividad corporal. Comprende la importancia de los alimentos sanos, frutas y verduras para un buen trabajo corporal.

Consejos prácticos para el cuidado de la higiene, salud y bienestar físico




Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar

Relaciona los pasos danzarios con los cambios musicales y mensaje de la danza mediante ejercicios propuestos

Realiza individualmente los pasos de la danza propuesta en relación a la melodía de la misma. Ejecuta individual o en parea las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.

Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.

una idea.



Contextualiza las manifestaciones culturales Evalúa y socializa sus procesos y proyectos

Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta. Identifica los tipos de guapeos e implementos que se usan en la danza mediante ejercicios propuestos.

Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad -Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.





Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas mediante videos, imágenes y tipos de movimientos.

Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)







Comprende la importancia del cuidado personal ante esta situación de pandemia para un buen trabajo corporal.

Cuidado en la alimentación sana derivado para la mejor ejecución danzaria





Escucha y disfruta el saber la historia de los diferentes géneros y clasificación de la danza, así como las danzas mismas. Respeta el origen de la danza y sus características en la forma de movimiento.

Ejecuta individual o en pareja las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.





Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas mediante videos, imágenes y tipos de movimientos.


Docentes: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)






Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de

Comprende la importancia del cuidado personal e hidratación después de la actividad corporal.

Desarrollo motor grueso como medio de aceptación de permanecer en casa de forma divertida.

dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.

Comprende la importancia de los alimentos sanos, frutas y verduras para un buen trabajo corporal.





Relaciona los pasos danzarios con los cambios musicales y mensaje de la danza mediante ejercicios propuestos Realiza individualmente los pasos de la danza propuesta en relación a la melodía de la misma. Ejecuta individual o en parea las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.





Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y

creaciones y responde a

preguntas sencillas sobre

ellos, describiendo las

características de sus

propios trabajos y el trabajo

de sus compañeros.

Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta. Identifica los tipos de guapeos e implementos que se usan en la danza mediante ejercicios propuestos.


MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – ARTES VISUALES

Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 1hora Bimestre: Primero Proyecto: 1



Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales

Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza las manifestaciones culturales

Reflexiona creativa y críticamente.

Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.

Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

Identifica los elementos básicos del arte que se encuentra en su entorno en las diferentes técnicas como el rasgado o el esgrafiado al realizar dibujos libres.

Describe los elementos básicos que se encuentra en su entorno como los colores primarios y secundarios al realizar diferentes mezclas y los emplea en dibujos libres.

Realiza la técnica de papel maché al realizar máscaras que reflejen diferentes manifestaciones culturales del país.

Técnica del rasgado. Técnica del esgrafiado.

Dibujo libre. Líneas y formas.

Colores primarios y secundarios.

Integración de formas(collage)

Técnica de papel maché

Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerró Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: 1hora Bimestre: Segundo Proyecto:2



Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos.

Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.

Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones

Realiza la técnica del embolillado usando diferentes elementos del arte siguiendo los pasos necesarios para realizarlo a través de una lista de cotejo. Realiza la técnica del puntillismo en diferentes imágenes utilizando variedad de colores y formas.

Aplica mucha creatividad al realizar un dibujo librey un dibujo guiado utilizando témperas y mucha creatividad.

Aplica precisión al realizar diferentes imágenes por medio de la técnica del origami.

Técnica de embolillado.

Pintura libre ( témperas)

Pintura

guiada(Témperas)

Collage con rasgado

Hacemos origami

Trabajo puntillismo

Utilizamos material

reciclado

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – Arte y Cultura – Música

Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)

Horas semanales: 1 Hora Bimestre: Primero Unidad: 1


Cuidado de la salud


Explora y experimenta los lenguajes del arte

Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.

Experimenta con los elementos de la musica las diferentes formas de ejecución de lectura rimica, percusion corporal y lectura entonada a través de videos tutoriales.

Lectura ritmica, percusión corporal y lectura entonada.


Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales


Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa y críticamente

Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.

Observa y esucha los ejercicios planteados y los repite a través de la imitación. Responde a los estimulos sensoriales que percibe a través de los trabajos solicitados.

Observa y repite los ejercicios planteados en los videos. Respondea a los trabajos pedidos guiandose de los videos y de los materiles brindados.

Docentes: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)

Horas semanales: 1 Hora Bimestre: Segundo Unidad: 2


Cuidado de la salud




Experimenta a través de las técnicas de canto y percusión las diferentes notas y sonoridades de intervalos y lectura a dos manos.

Solfeo hablado hasta corcheas, solfeo entonado de intervalos, lectura a dos manos.


Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos



Observa y escucha mediante los videos tutoriales los ejercicios de percusión corporal. Responde a los estimulos musicales recibidos a traves de los materiales audiovisuales enviados.

Practica los ejercicios de percusión corporal para poder armar un numero artístico. Responde s los trabajos pedidos guiandose de los videos y de los materiles brindados.

Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)



Cuidado de la salud




Experimenta con los elementos de la música las diferentes formas de ejecución de lectura rítmica, percusión corporal y lectura entonada a través de videos tutoriales.

Lectura rítmica, percusión corporal y lectura entonada.






Observa y escucha los ejercicios planteados y los repite a través de la imitación. Responde a los estímulos sensoriales que percibe a través de los trabajos solicitados.

Observa y repite los ejercicios planteados en los videos. Responde a los trabajos pedidos guiándose de los videos y de los materiales brindados.

Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 19 de octubre al viernes 22 de diciembre (10 semanas)



Cuidado de la salud




Experimenta a través de las técnicas de canto y percusión las diferentes notas y sonoridades de intervalos y lectura a dos manos.

Solfeo hablado hasta corcheas, solfeo entonado de intervalos, lectura a dos manos.



Crea proyectos desde

Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa

Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos

Observa y escucha mediante los videos tutoriales los ejercicios de percusión corporal. Responde a los estímulos

Practica los ejercicios de percusión corporal para poder armar un número artístico. Responde s los trabajos

los lenguajes artísticos y críticamente

sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.

musicales recibidos a través de los materiales audiovisuales enviados.

pedidos guiándose de los videos y de los materiales brindados.

RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plataforma Google Suite

• Videoconferencias virtuales.

• Presentaciones en powerpoint con grabaciones de audio, efectos y otras aplicaciones interactivas.

• Videos tutoriales grabados por el docente.

• Enlaces educativos.

• Portafolio de fichas aplicativas, producciones del estudiante.

• Correo electrónico institucional del docente – estudiante y padres de familia.

• Trabajo personal y colaborativo.

• Investigación e indagación de diversos temas de actualidad.

• Análisis de casos, dilemas morales, resolución

de conflictos.

• Análisis de imágenes, mapas, textos,

estadísticas y videos.

• Producción oral y escrita (escritura de

palabras, oraciones, párrafos, cuentos,

canciones, adivinanzas, narraciones, etc.)

• Situaciones orales (debates, exposiciones,

diálogos, lluvia de ideas)

• Uso de las TICs (ppt, prezi, trípticos, afiches,

infografía, etc.)

• Medios audiovisuales (videos, fotos)

• Actividades con material concreto, de uso en

casa.

• Actividades con material reciclado.

• Lecturas dirigidas.

• Creación de dibujos.

• Aplicación de técnicas de pintura.

• Actividades del tiempo libre (cantar, tocar un

instrumento, bailar, hacer ejercicio, leer,

jugar, etc).

• Registro de asistencia y participación de las clases virtuales, mediante el uso de la plataforma Google Suite.

• Ficha de reporte por grado y sección para registrar la presentación de las fichas didácticas, publicadas en Google Suite.

• Cuestionarios

• Formularios virtuales.

• Rúbricas

• Listas de cotejo.

• Escalas de estimación

• Fichas de observación

• Fichas de autoevaluación y heteroevaluación.

Documents

MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA …nsbuenconsejo.edu.pe/images/comunicados/1gp.pdf · adición o sustracción con números naturales hasta 20. Clasificación de