MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 · PDF filePelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ii SMP/MTs bagi Guru BK SMP/MTs SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Dengan mengucapkan

i

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs SMP/MTs

MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BIMBINGAN KONSELING SMP/MTs

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

i


Diterbitkan oleh: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014 Copyright © 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

ii


SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas telah dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Melanjutkan pelaksanaan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014, pada tahun pelajaran 2014/2015 ini, pelaksanaan kurikulum 2013 diperluas, untuk kelas I dan II Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII dan VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Kelas X dan XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal di bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013. Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam pelaksanaan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Februari 2014 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhammad Nuh

iii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas selesainya Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan instruktur nasional dan guru sasaran dalam memahami Kurikulum 2013 untuk selanjutnya diimplementasikan pada proses pembelajaran dan atau proses pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I dan IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Melanjutkan pelaksanaan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014, pada tahun ajaran 2014/2015 ini, pelaksanaan kurikulum 2013 diperluas, untuk kelas I dan II SD/MI, Kelas VII dan VIII SMP/MTs, Kelas X dan XI SMA/SMK/MA/MAK. Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Dalam implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Pada tahun 2014 ini, pelatihan akan dilakukan pada pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru kelas I, II, IV dan V SD, guru mata pelajaran dan guru bimbingan dan konseling (BK) kelas VII, VIII SMP, dan guru mata pelajaran serta guru BK kelas X, XI SMA/SMK. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka BPSDMPK dan PMP telah menyiapkan Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut.

Jakarta, Februari 2014 Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom NIP.196202031987031002

iv


DAFTAR ISI SAMBUTAN ………………………………………………………………………………………………………….. ii KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………………………….. iii DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………………………… iv BUKU 1 INFORMASI PELATIHAN……………………………………………………………………………. 1

A. PENDAHULUAN 1 B. Tujuan Umum Pelatihan ……………………………………………………………………………. 1 C. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan ………………………………………………………. 1 D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai ……………………………………………… 1 E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan ………………………………………………………… 2 F. Tahapan, dan Struktur Program Pelatihan ……………………………………………….. 3 G. Penilaian …………………………………………………………………………………………………… 5 H. Panduan Narasumber dan Fasilitator ………………………………………………………… 5 I. Silabus dan Skenario …………………………………………………………………………………. 7

BAGIAN II MATERI PELATIHAN I. Materi Pelatihan 1: Implementasi Kurikulum 2013 ………………………………………

A. Pengantar ……………………………………………………………………………………………. B. Kompetensi …………………………………………………………………………………………. C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………….. D. Lembar Kerja Implementasi Kurikulum 2013 ………………………………………. Implementasi Kurikulum ……………………………………………………………………………

II. Materi Pelatihan 2: Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 ………………………………………………………………….. A. Pengantar …………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ………………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian …………………………………………………………………………… D. Lembar Kerja Identifikasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik

III. Materi Pelatihan 3: Asesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 ……………………………………………………………….. A. Pengantar ………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ……………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………. D. Lembar Kerja Asesmen dalam BK ………………………………………………………

IV. Materi Pelatihan 4: Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 …………………………………………………………………. A. Pengantar ………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ……………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………… D. Lembar Kerja Praktek Layanan Klasikal ……………………………………………… E. Lembar Kerja Praktek Layanan Bimbingan Kelompok ………………………… F. Lembar Kerja Praktek Layanan Konseling Kelompok ………………………… G. Lembar Kerja Praktek Layanan Konseling Individual …………………………

31 32 32 32 32 33 34

58 58 58 58 59

76 76 76 76 77

89 89 89 89 90

101 114 127

v


GAMBARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGIAN 1:

PENDAHULUAN

A. Tujuan Umum Pelatihan B. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan C. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai D. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan E. Tahapan, Narasumber, dan Peserta Pelatihan F. Struktur Pelatihan G. Penilaian H. Panduan Narasumber dan Fasilitator I. Kode Etik Narasumber J. Panduan Penggunaan Materi Pelatihan K. Sistematika Modul Pelatihan

BAGIAN 2:

SILABUS

A. Silabus Implementasi Kurikulum 2013 B. Silabus Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 C. Silabus Assesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik D. Silabus Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam

Kurikulum 2013

BAGIAN 3:

MATERI PELATIHAN

1. Materi Pelatihan 1 : Implementasi Kurikulum 2013 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 1.2 Posisi dan Peran BK dalam Kurikulum 2013 1.3 Pelayanan Peminatan Peserta Didik

2. Materi Pelatihan 2 : Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 2.1 Perencanaan 2.2 Pelaksanaan 2.3 Evaluasi Pelaporan dan Tindak Lanjut

3. Materi Pelatihan 3 : Asesmen dan Pemntapan Peminatan Peserta Didik serta Rekomendasi dalam Implementasi Kurikulum 2013 3.1 Assesmen dalam Bimbingan dan Konseling 3.2 Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat Peserta Didik 3.3 Pemantapan Peminatan Peserta Didik dan Rekomendasi

4. Materi Pelatihan 4 : Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 4.1 Klasikal 4.2 Kelompok 4.3 Individual

vi


BUKU I

INFORMASI UMUM PELATIAHAN

1


A. PENDAHULUAN

Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Narasumber Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran dan jenjang pendidikan. Narasumber yang dimaksudkan adalah Narasumber Nasional, Instruktur Nasional, dan Guru Sasaran. Modul ini memberi panduan bagi para pengguna mengenai (1) Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (2) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (3) Panduan Narasumber; (4) Panduan Penilaian; (5) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang meliputi rekaman video, bahan tayang, hand-outs, lembar kerja/worksheet, dan dokumen-dokumen. Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Umum Pelatihan Tujuan Umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK adalah agar guru BK atau Konselor mampu melaksanakan tugas sesuai dengan tuntutan dalam Implementasi Kurikulum 2013.

C. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan Tujuan tersebut tercapai apabila guru BK atau Konselor menunjukkan indikator umum ketercapaian tujuan sebagai berikut : 1. Memahami rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013 dalam kaitannya

dengan perkembangan masa depan. 2. Memahami peran dan posisi bimbingan dan konseling dalam impelementasi

kurikulum 2013. 3. Memahami tingkat arah, aspek-aspek dan langkah-langkah pelayanan peminatan

peserta didik. 4. Mampu mengelola pelayanan bimbingan dan konseling dalam implementasi

kurikulum 2013. 5. Mampu melaksanakan asesmen dan penetapan peminatan peserta didik dalam

implementasi kurikulum 2013 6. terampil melaksanakan praktik pelayanan bimbingan dan konseling fomat klasikal,

kelompok, dan individual.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai Berdasarkan indikator umum ketercapaian tujuan, maka kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut. 1. Menjelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan. 2. Menjelaskan elemen perubahan kurikulum 2013. 3. Menjelaskan bimbingan dan konseling dalam pendidikan. 4. Menjelaskan peran bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 5. Menjelaskan posisi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 6. Menjelaskan arah pengembangan peserta didik dalam Kurikulum 2013.

2


7. Memahami tingkat, arah, dan aspek-aspek pokok peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK.

8. Memahami langkah-langkah pokok peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK pada satuan pendidikan.

9. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik. 10. Menyusun persiapan pelayanan peminatan peserta didik dalam bentuk Rencana

Pelaksanaan Layanan (RPL). 11. Melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling. 12. Melaksanakan penilaian proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling. 13. Mengevaluasi program bimbingan dan konseling. 14. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling, khususnya

pelayanan peminatan peserta didik. 15. Merumuskan dan melaksanakan tindak lanjut. 16. Menjelaskan pengertian, tujuan, dan manfaat asesmen dalam BK. 17. Menyebutkan jenis-jenis instrumen asesmen baik tes maupun non tes. 18. Menjelaskan prosedur asesmen untuk penelusuran arah peminatan peserta didik. 19. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 20. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat

peserta didik. 21. Menggunakan hasil asesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. 22. Mengidentifikasi data dan informasi hasil asesmen untuk menetapkan peminatan

peserta didik. 23. Menyusun rencana pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok, dan individual. 24. Melaksanakan pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok, individual, dan

kolaboratif non-klasikal. 25. Melakukan penilaian pelaksanaan pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok,

dan individual.

Khusus bagi Nasrasumber Nasional dan Instruktur Nasional harus: 1. Memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan implmentasi kurikulum 2013

bagi guru BK, dan 2. Memahami mekanisme pedampingan implementasi kurikulum 2013

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan, peserta mampu mewujudkan hasil kerja selama pelatihan berupa: 1. Program Pelayanan Bimbingan dan Konseling yang memuat Pelayanan Peminatan

Peserta Didik. 2. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) bentuk klasikal, kelompok, dan individual 3. Laporan Pelaksaan Program (Lapelprog) Bimbingan dan Konseling. 4. Dokumen penetapan peminatan peserta didik. 5. Video pelayanan peminatan peserta didik.

3


F. Tahapan, dan Struktur Program Pelatihan

1. Tahapan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber dan sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Diagram 1. Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan adanya tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Nasional, Pelatihan Instruktur Nasional, dan Pelatihan Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.

Narasumber: Tim Pengembang

Narasumber: NarasumberNasional Narasumber: Narasumber Nasional Narasumber: Narasumber Nasional

Peserta: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

Narasumber: Instruktur Nasional Narasumber: : Instruktur Nasional Narasumber: : Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK Peserta: KepalaSekolah Peserta: Pengawas Sekolah

Peserta: Instruktur Nasional Peserta: Instruktur Nasional

PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL



PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL DAN GURU BK

PELATIHAN KEPALA SEKOLAH PELATIHAN PENGAWAS SEKOLAH

4


2. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs

No Materi Pelatihan Alokasi Waktu 1. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 6 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 2 1.2 BK dalam Kurikulum 2013 2 1.3 Pelayanan Peminatan Peserta Didik 2

2. PENGELOLAAN BK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 16

2.1 Perencanaan 6

2.2 Pelaksanaan 5 2.3 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut 5

3. ASESMEN DAN PENETAPAN PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

12

3.1 Asesmen dalam Bimbingan dan Konseling 3

3.2 Pungukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat 4

3.3 Pemantapan Peminatan Peserta Didik dan Rekomendasi 5

4. PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

16

4.1 Klasikal 4

4.2 Kelompok 8

4.3 Individual 4 5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1 Tes Akhir 1

Total 52

5


G. Penilaian

Setelah pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta. Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon narasumber nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai 80, instruktur nasional apabila mencapai nilai 75 dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Panduan Narasumber

Narasumber memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah narasumber yang akan bertugas dalam satu kelas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Narasumber membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang narasumber bertugas memberikan materi pelatihan, maka narasumber lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Berikut ini adalah beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh narasumber: 1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan. 2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario

pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan. 5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi,

tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab. d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan

habisnya waktu. e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

6


Tabel 2. Daftar dan Kode Materi Pelatihan

NO. MATERI PELATIHAN KODE

1. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Bahan Tayang

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 PPT-1.1 BK dalam Kurikulum 2013 PPT-1.2 Pelayanan Peminatan Peserta Didik PPT-1.3

Hand-Out Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 1.3

Lembar Kerja/Rubrik

Diskusi Kelompok Implementasi Kurikulum 2013 LK 1.1 Evaluasi Diri LK 1.2

2. PENGELOLAAN BK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Bahan Tayang

Program Bimbingan dan Konseling PPT-2.1 Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling PPT-2.2 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut PPT-2.3

Hand-Out Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 HO-2.1/2.2/2.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 2.1

Lembar Kerja/Rubrik

Identifikasi Kegiatan Pelayanan Peminatan Peserta Didik LK-2.1

Menyusun RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan) Bimbingan dan Konseling LK-2.2

Menyusun Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Bimbingan dan KOnseling LK-2.3

3. ASESMEN DAN PEMANTAPAN PEMINATAN PESERTA DIDIK DAN REKOMENDASI DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Video Pemantapan Peminatan Peserta Didik V-3.3 Bahan Tayang

Assesmen dalam Bimbingan dan Konseling PPT-3.1 Pungukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat PPT-3.2 Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta Didik PPT-3.3

Hand-Out Permendikbut Nomor 69 Tahun 2013 HO-3.3 Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 HO-3.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 3.1/3.2/3.3

Lembar Kerja/Rubrik

Diskusi kelompok Assesmen dalam BK LK-3.1 Membaca, Mengkomunikasikan dan Menggunakan Hasil Pengukuran. LK-3.2

Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta Didik LK-3.3

4. PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Video Layanan Informasi V-4.1

Bimbingan Kelompok V-4.2

7


NO. MATERI PELATIHAN KODE

Konseling Kelompok V.4.3 Konseling Perorangan V.4.4

Bahan Tayang

Layanan Bentuk Klasikal PPT-4.1 Layanan Bimbingan Kelompok PPT-4.2 Layanan Konseling Kelompok PPT-4.3 Layanan Konseling Perorangan PPT-4.4

Lembar Kerja/Rubrik

Rencana Pelaksanaan Layanan Format Klasikal LK-4.1.a Penilaian Layanan Format Klasikal R-4.1.b Peer Assesmen Format Klasikal R-4.1.c Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok LK-4.2.a

Penilaian Layanan Layanan Bimbingan Kelompok R-4.2.b Peer Assesmen Layanan Bimbingan Kelompok R-4.2.c Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling Kelompok LK-4.3.a

Penilaian Layanan Konseling Kelompok R-4.3.b Peer Assesmen Konseling Kelompok R-4.3.c Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling Perorangan

LK-4.4.a

Penilaian Layanan Konseling Perorangan R-4.4.b Peer Assesmen Konseling Perorangan R-4.4.c

Keterangan: V : Video PPT : Powerpoint Presentation HO : Hand-Out LK : Lembar Kerja R : Rubrik

10


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs

Mata Diklat : Implementasi Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 6 JP Jenjang : SMP/MTs

No Sub Materi Pelatihan

Kompetensi Peserta

Pelatihan Indikator Kegiatan Pelatihan

Penilaian Bahan Pelatihan Waktu (JP) Aspek Teknik Bentuk

Instrumen Jenis Deskripsi

1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengemba-ngan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan tantangan internal dan eksternal.

2. Menyebutkan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Paparan dan curah pendapat tentang rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

2. Tanya jawab tentang rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

3. Diskusi Kelompok 4. Menyimpulkan

materi rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013.

Sikap Menerima alasan perubahan kurikulum 2013.

Pengetahuan Menjelaskan rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Keterampilan Menganalisis pentingnya perubahan pelayanan BK dalam Kurikulum 2013.

Pengamatan Tes tertulis Penugasan

Lembar pengamatan Pilihan ganda Rubrik penilaian

Modul Bahan Tayang Dokumen Lembar Kerja (LK)

Modul Implementasi Kurikulum 2013 Tayangan Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 Lembar Kerja (LK 1.1)

2 JP

2 BK dalam Memahami 1. Menjelaskan 1. Paparan dan curah Sikap Pengamatan Lembar Modul Modul 2 JP

11



Kompetensi Peserta




Kurikulum 2013

peran dan posisi BK dalam implemtansi kurikulum 2013

peran BK dalam Kurikulum 2013

pendapat tentang peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

2. Tanya jawab tentang peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

3. Diskusi Kelompok 4. Presentasi hasil 5. Menyimpulkan

materi peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

Menerima pentingnya perubahan mindset Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013. Pengetahuan Menjelaskan peran dan fungsi dalam implementasi Kurikulum 2013. Keterampilan Mengidentifikasi peran Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013.

Tes tertulis Penugasan

pengamatan Pilihan ganda Rubrik penilaian

Bahan Tayang Dokumen

Implementasi Kurikulum 2013 Tayangan Peran dan Posisi BK Kurikulum 2013 Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah

2. Menjelaskan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

3. Pelayanan Peminatan Peserta Didik

Memahami pengertian, tujuan, manfaat, dan tahapan

1. Menjelaskan pengertian, tujuan dan manfaat pelayanan

1. Paparan dan curah pendapat tentang pengertian, tujuan, manfaat, dan tahapan pelayanan

Sikap Menerina pentingnya pelayanan peminatan

Pengamatan Tes tertulis

Lembar pengamatan Pilihan ganda

Modul Bahan

Modul Implementasi Kurikulum 2013 Tayangan

2 JP

12



Kompetensi Peserta




pelayanan peminatan peserta didik.

peminatan peserta didik.

2. Menyebutkan tahap pelayanan peminatan peserta didik

peminatan peserta didik

2. Tanya jawab tentang Pelayanan Peminatan Peserta Didik

3. Menyimpulkan materi pelayanan peminatan peserta didik.

4. Tugas Individual (Refleksi Diri)

peserta didik dalam implementasi kurikulum 2013 Pengetahuan Menjelaskan tentang Pelayanan Peminatan Peserta Didik. Keterampilan Melaksanakan tahap pelayanan peminatan peserta didik.

Penugasan

Rubrik penilaian

Tayang Dokumen Lembar Kerja (LK)

Pelayanan Peminatan Peserta Didik Pedoman Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja (LK 1.2)

13


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat : Pengelolaan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 20 JP Jenjang : SMP/MTs


Kompetensi Peserta


Penilaian Bahan Pelatihan Waktu

(JP) Aspek Teknik Bentuk Instrumen Jenis Deskripsi

1 Perencanaan

Mampu menyusun atau memilih dan menggunakan instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik

Menyusun atau memilih instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik

Mengaplikasikan dan mengalisis data hasil assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik

Mengunakan hasil assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik

1. Paparan dan sumbang saran tentang Pengelolaan layanan BK

2. Paparan dan sumbang saran tentang program bimbingan dan konseling.

3. Diskusi tentang jenis instrumen assesmen yang digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

4. Berlatih menggunakan instrumen asesmen untuk mengetahui

Sikap Menyadari pentingnya pengunaan instrumen asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik dan sebagai dasar penyusunan program bimbingan dan konseling. Pengetahuan Menjelaskan pentingnya penggunaan



Modul Bahan

Tayang Dokumen Lembar

Kerja (LK)

Modul Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling

Tayangan pengelolaan BK di sekolah

Tayangan penyusunan program bimbingan dan konseling

Lembar Kerja praktik penyusunan program bimbingan dan

6 JP

14



Kompetensi Peserta




Mampu menyusun program BK dengan memperhatikan kebutuhan dan karakteristik

peserta didik Menyusun

program BK yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

kebutuhan dan karakteristik

5. Menganalis data hasil asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

6. Mengunakan hasil asesemen untuk menyusun program bimbingan dan konseling.

instrument asesemen dalam penyusunan program bimbingan dan konseling Keterampilan Menyusun atau memilih dan menggunakan instrument assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik dan sebagai dasar penyusunan program bimbingan dan konseling

konseling. (LK 2.1)

15


2 Pelaksanaan

Mampu menyusun RPL sesuai dengan kaidah-kaidah BK Mampu melaksanakan layanan BK Mampu melaksanakan penilaian layanan BK

Merumuskan tujuan pelayanan BK secara operasional sesuai dengan materi dan jenis layanan yang digunakan.

Mengembangkan materi pelayanan BK yang bermakna bagi peserta didik

Menyelenggarakan pelayanan BK sesuai tahapan kegiatan layanan yang dilakukan.

Memilih dan mengembangkan sumber, bahan dan alat yang digunakan.

Menyusun instrumen penilaian proses dan hasil pelayanan BK

Melakukan penilaian

1. Paparan tentang tahapan penyusunan perencanaan layanan bimbingan dan konseling.

2. Brainstorming tentang komponen, bentuk dan cara penyusun RPL.

3. Berlatih menyusun RPL (merumuskan tujuan, menulliskan materi, menyusun langkah kegiatan, menyediakan sumber, bahan dan alat, serta menyusun instrumen penilaian)

4. Menerapkan RPL dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

Sikap Menyadari pentingnya penyusunan RPL dalam merencanakan pelayanan bimbingan dan konseling. Pengetahuan Menjelaskan Pengertian, tujuan, manfaat, komponen dan cara penyusunan RPL. Keterampilan Menyusun RPP sesuai dengan kaidah-kaidah BK



Modul Bahan


Kerja (LK)

Modul Pengelolaan Layanan Bimbingan dan Konseling

Tayangan program bimbingan dan konseling

Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

Lembar Kerja praktik penyusunan PRL (LK 2.2).

5 JP

16


pelayanan BK. 3. Evaluasi,

Pelaporan dan Tindak Lanjut

Mampu mengevaluasi pelayanan BK Mampu menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK Mampu menentukan kegiatan tindak lanjut berdasar

Menganalisis hasil penilaian pelayanan BK

Menentukan tindak lanjut pelayanan BK

Menjelaskan konsep dasar penyusunan laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK

Menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK.

Menentukan kegiatan tindak lanjut berdasar hasil evaluasi pelayanan BK..

Melaksanakan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK

1. Paparan tentang evaluasi program BK

2. Brainstorming dan tanya jawab tentang mekanisme evaluasi program BK.

3. Latihan penuliasan hasil penilaian proses dan hasil pelayanan BK

4. Menganalis hasIl penilaian proses dan hasil pelayanan BK

5. Mementukan kegiatan tindak lanjut.

6. Paparan dan sumbang saran konsep dasar penyusunan laporan pelayanan BK.

7. Diskusi dan tanya jawab

8. Diskusi/kerja kelompok

Sikap Menyadari pentingnya evaluasi program pelayanan BK berdasarkan hasil penilaian. Kreatif dalam menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK Pengetahuan Menjelaskan konsep dasar dan prosedur pelayanan BK serta kaidah penulisan laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK. Keterampilan Mengevaluasi



Modul Bahan

Tayang Lembar

Kerja (LK)

Modul Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta Didik.

Bahan

tayang materi evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut

Lembar

kerjaFormat penyusunan laporan (Lapelprog)

5 JP

17


hasil evaluasi pelayanan BK

penyusunan laporan pelayanan BK

9. Presentasi hasil kerja kelompok

10. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut

pelayanan BK dan menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK, serta Menyelengga-rakan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK.

18


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs

Mata Diklat : Asesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 16 JP Jenjang : SMP/MTs


Kompetensi Peserta




1 Asesmen dalam BK

Memahami pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur asesmen dalam BK

Menjelaskan hakikat, pengertian, tujuan, dan manfaat assesmen dalam BK

Menyebutkan jenis-jenis instrumen assesmen baik tes maupun non tes.

Menjelaskan prosedur assesmen guna pemantapan peminatan peserta didik

Menganlisis

Paparan dan Curah pendapat tentang konsep dasar assesemen dan prosedur penelusuran arah peminatan peserta didik

Curah pendapat tentang jenis-jenis instrumen dan prosedur yang biasa digunakan dalam pemantapan peminatan peserta didik.

Analisis kebermanfaatan pengunaan setiap

Sikap Berkemauan dan berkemampuan menyusun instrumen non tes peminatan peserta didik Pengetahuan Memahami teknik dan prosedur pelaksanaan pemantapan peminatan peserta didik. Keterampilan Menyusun instrumen non tes pemantapan

Pengamatan Tertulis Penugasan


Modul Bahan

Tayang Dokumen

Modul Assesmen Peminatan Peserta Didik

Tayangan materi Asesemen Peminatan Peseta Didik

Instrumen assesmen Peminatan peserta didik

3 JP

19



Kompetensi Peserta




kebermanfaatan setiap jenis instrument assesmen dalam pemantapan peminatan peserta didik.

jenis instrumen assesmen dalam pemantapan peminatan peserta didik.

peminatan peserta didik

2. Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat

Mampu memilih, mengkomunikasikan, dan menggunakan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik

Menilih instrumen assesmen guna mengukur kecerdasan, bakat, minat peserta didik.

Memahami dan mengkomunikasikan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik

Mengunakan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik

Paparan dan curah pendapat tentang berbagai instrumen asesemen yang digunakan untuk mengukur kecerdasan, bakat dan minat

Berlatih membaca dan memahami hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik.

Berlatih mengkomunikasikan hasil interpretasi pengukuran

Sikap Menerima dan menyadari pentingnya penelusuran arah peminatan peserta didik melalui pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. Pengetahuan Memahami tentang berbagai jenis tes dan cara memilih, mengkomunikasikan, dan menggunakan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik.



Modul Bahan


Kerja (LK)



Instrumen assesmen Peminatan peserta didik

Lembar Kerja LK 3.1

4 JP

20



Kompetensi Peserta




kecerdasan, bakat dan minat peserta didik.

Keterampilan memilih, mengkomunikasikan, dan menggunakan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik

3. Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta Didik

Mampu mengidentifikasi data dan informasi yang terkumpul berdasarkan hasil assesmen untuk rekomendasi peminatan peserta didik.

Mengidentifikasi data dan informasi yang terkumpul berdasarkan hasil asesemen.

Merekomendasikan peminatan peserta didik berdasarkan hasil assesmen.

Curah pendapat tentang proses rekomendasi peminatan peserta didik.

Berlatih mengidentifikasi data dan infomasi hasil asesesmen guna merekomendasikan peminatan peserta didik.

Berlatih merekomendasikan peminatan peserta didik berdasarkan hasil

Sikap Menerima pentingnya identifikasi data dan infomasi guna merekomendasikan peminatan peserta didik.

Pengetahuan Menjelaskan cara identifikasi dan merekomendasikan peminatan peserta didik. Keterampilan Mengidentifikasi data dan informasi



Modul Bahan


Kerja (LK)



Data dan Informasi tentang Peminatan Peserta Didik

Lembar Kerja LK 3.2

5 JP

21



Kompetensi Peserta




assesmen. Presentasi hasil

diskusi kelompok. Kesimpulan materi

identifikasi dan rekomendasi peminatan peserta didik.

dan rekomendasi peminatan peserta didik.

22


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat : Praktik Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 28 JP Jenjang : SMP/MTs


Kompetensi Peserta




1 Praktik layanan format klasikal

Terampil mempraktikan layanan format klasikal dengan benar.

1. Tersusunnya rencana pelaksanaan layanan format klasikal

2. Terlaksananya praktik layanan format klasikal

Mendiskusikan tentang langkah-langkah praktik layanan format klasikal

Kerja kelompok menyusun rencana pelaksanaan layanan format klasikal.

Mempraktikan rencana pelaksanaan layanan format klasikal.

Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan format klasikal

Sikap Menerima

pemahaman tentang langkah-langkah praktik layanan format klasikal.

Bersedia mempraktikan layanan format klasikal.

Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok layanan format klasikal.



Modul Bahan


Kerja (LK 4.1)

Modul praktik klasikal pelayanan peminatan peserta didik

Tayangan Paparan praktik klasikal pelayanan peminatan peserta didik

Pelayanan BK di Sekolah

Lembar Kerja Praktik Pelayanan Format klasikal

4 JP

23



Kompetensi Peserta




Keterampilan mempraktikan layanan klasikal.

2 Praktik layanan bimbingan kelompok

Terampil mempraktikan layanan bimbingan kelompok

1. Tersusunnya rencana pelaksanaan layanan bimbingan kelompok

2. Terlaksananya praktik layanan bimbingan kelompok

Mendiskusikan tentang langkah-langkah praktik layanan bimbingan kelompok

Kerja kelopok menyusun rencana pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.

Mempraktikan rencana pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.

Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan bimbingan kelompok

Sikap Menerima

pemahaman tentang langkah-langkah praktik layanan bimbingan kelompok.

Bersedia mempraktikan layanan bimbingan kelompok.

Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok layanan bimbingan kelompok. Keterampilan mempraktikan layanan



Modul Bahan


Kerja (LK 4.2)

Modul praktik bimbingan kelompok

Tayangan Paparan praktik bimbingan kelompok


Lembar Kerja praktik bimbingan kelompok pelayanan peminatan peserta didik

8 JP

24



Kompetensi Peserta




bimbingan kelompok.

3 Praktik layanan konseling kelompok

Terampil mempraktikan layanan konseling kelompok

1. Tersusunnya rencana pelaksanaan layanan konseling kelompok

2. Terlaksananya praktik layanan bimbingan kelompok

Mendiskusikan tentang langkah-langkah praktik layanan konseling kelompok

Kerja kelompok menyusun rencana pelaksanaan layanan konseling kelompok.

Mempraktikan rencana pelaksanaan layanan konseling kelompok.

Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan konseling kelompok

Sikap Menerima

pemahaman tentang langkah-langkah praktik layanan konseling kelompok.

Bersedia mempraktikan layanan konseling kelompok.

Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok layanan konseling kelompok.

Keterampilan mempraktikan layanan konseling kelompok



Modul Bahan


Kerja (LK 4.3)

Modul praktik konseling kelompok

Tayangan Paparan praktik konseling kelompok


Lembar Kerja praktik konseling kelompok

6 JP

25



Kompetensi Peserta




4. Praktik layanan konseling perorangan

Terampil mempraktikan layanan konseling perorangan

1. Tersusunnya rencana pelaksanaan layanan konseling perorangan

2. Terlaksananya praktik layanan konseling perorangan tentang pelayanan peminatan peserta didik

Mendiskusikan tentang langkah-langkah praktik layanan konseling perorangan

Kerja kelompok menyusun rencana pelaksanaan layanan konseling perorangan.

Mempraktikan rencana pelaksanaan layanan konseling perorangan.

Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan konseling perorangan.

Sikap Menerima

pemahaman tentang langkah-langkah praktik layanan konseling perorangan.

Bersedia mempraktikan layanan konseling.

Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok praktik layanan konseling perorangan. Keterampilan mempraktikan layanan konseling perorangan.



Modul Bahan


Kerja (LK 4.4)

Modul praktik konseling perorangan

Tayangan Paparan praktik konseling perorangan


Lembar Kerja praktik konseling perorangan

4 JP

26


SKENARIO PELATIHAN

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Materi Pelatihan : Implementasi Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 6 JP (@ 45 Menit) Jenjang : SMP/MTs

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Pengecekan kelengkapan alat pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian peserta

15 menit Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran .

KEGIATAN INTI

Paparan dan curah pendapat materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 30 menit

Tanya jawab dan diskusi materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 30 menit

Kerja kelompok (LK 1.1) 30 menit Paparan dan curah pendapat materi Peran dan Posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 30 menit

Tanya jawab dan diskusi materi Peran dan Posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 30 menit

Diskusi pentingnya perubahan mindset Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013. 15 menit

Paparan dan curah pendapat materi Pelayanan Pemantapan Peminatan Peserta Didik 30 menit

Tanya jawab dan diskusi materi Pelayanan Pemantapan Peminatan Peserta Didik 30 menit

Kerja Individual (LK 1.2) 15 menit

KEGIATAN PENUTUP

Merangkum materi : Implementasi Kurikulum 2013

15 menit Refleksi umpan balik proses pembelajaran Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

27


Materi Pelatihan : Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 Alokasi Waktu : 16 JP (@ 45 Menit) Jenjang : SMP/MTs TAHAP KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran seperti LCD Projector, laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya


Pengkondisian peserta melalui menyanyikan lagu “Konselor Peduli Siswa”

15 menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013

KEGIATAN INTI 1. Perencanaan 270 menit a. Paparan dan curah pendapat tentang pengelolaan pelayanan BK

dan program bimbingan dan konseling.

b. Diskusi tentang jenis instrumen assesmen yang digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

c. Berlatih menggunakan instrumen asesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik

d. Menganalis data hasil asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

e. Mengunakan hasil asesemen untuk menyusun program bimbingan dan konseling

2. Pelaksanaan 210 menit a. Paparan dan curah pendapat tentang penyusunan perencanaan

pelayanan layanan BK.

b. Diskusi tentang komponen, bentuk dan cara penyusuan RPL c. Berlatih menyusun RPL d. Presentasi Hasil Diskusi Kelompok e. Tanya jawab dan perbaikan hasil kelompok

3. Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut 210 menit a. Paparan dan sumbang saran tentang evaluasi program BK b. Diskusi dan tanya jawab tentang mekanisme evaluasi program

BK

c. Latihan penulisan hasil penilaian proses dan hasil. d. Menganalis hasil penilaian proses dan hasil e. Menentukan kegiatan tindak lanjut. f. Paparan dan sumbang saran tentang penyusunan laporan

pelayanan BK.

g. Diskusi dan tanya jawab tentang penyusunan laporan pelayanan BK.

h. Kerja kelompok penyusunan laporan pelayanan BK i. Presentasi hasil kerja kelompok

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi Pengelolaan BK dalam Kurikulum 2013

15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

28


Materi Pelatihan : Assesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013

Alokasi Waktu : 12 JP (@ 45 menit) Jenjang : SMP/MTs Tahapan Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Persiapan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File, active speaker, dan laser point atau media pembelajaran lainnya

Kegiatan Pendahuluan

Pengkondisian peserta

15 menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Asesmen Dalam BK Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar lebih serius dan bersemangat saat proses pembelajaran berlangsung

Kegiatan Inti 3.1 Asesmen dalam BK 120 menit Pemaparan dan sumbang saran tentang pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen dalam BK.

Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen dalam BK khususnya dalam penetapan peminatan peserta didik (LK. 3.1)

3.2 Pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik 180 menit Paparan dan curah pendapat tentang berbagai instrumen asesemen yang digunakan untuk mengukur kecerdasan, bakat dan minat

Diskusi cara membaca hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik.

Simulasi mengkomunikasikan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (LK 3.2)

Simulasi kelompok 3.3 Identifikasi dan Penetapan Peminatan Peserta Didik 210 menit Curah pendapat tentang proses identifikasi dan penetapan peminatan peserta didik..

Diskusi mengidentifikasi data dan infomasi hasil asesesmen guna penetapan peminatan peserta didik

Simulasi identifikasi data dan informasi guna penetapan peminatan peserta didik (LK 3.3)

Presentasi hasil diskusi kelompok. Kegiatan Penutup Membuat rangkuman

15 menit Refleksi dan umpan balik Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

29


Materi Pelatihan : Praktik Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi Kurikulum 2013

Alokasi Waktu : 16 JP (@ 45 Menit) Jenjang : SMP/MTs

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat

pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Ice breaking 15 menit Fasilitator menjelaskan petunjuk belajar KEGIATAN INTI 1.1 Praktik Layanan Format Klasikal 180 menit

a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan format klasikal dan memahami isinya

b. Penayangan video layanan informasi pelayanan peminatan peserta didik

c. Peserta menyusun rencana layanan format klasikal

d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan format klasikal dalam kelompok

e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan format klasikal

1.2 Praktik Layanan Bimbingan Kelompok 165 menit a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan

bimbingan kelompok dan memahami isinya

b. Penayangan video tentang layanan bimbingan kelompok

c. Peserta menyusun rencana bimbingan kelompok

d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan bimbingan kelompok dalam kelompok

e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan bimbingan kelompok

1.3 Praktik Layanan Konseling Kelompok 165 menit a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan

konseling kelompok dan memahami isinya

b. Penayangan video tentang layanan konseling kelompok

c. Peserta menyusun rencana konseling kelompok

d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan konseling kelompok dalam kelompok

e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan

30


TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU konseling kelompok

1.4 Praktik Layanan Konseling Perorangan 180 menit a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan

konseling perorangan dan memahami isinya

b. Penayangan video tentang layanan konseling perorangan

c. Peserta menyusun rencana konseling perorangan

d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan konseling perorangan dalam kelompok

e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan konseling perorangan

KEGIATAN PENUTUP Fasilitator memandu peserta untuk merefleksikan hasil praktik layanan peminatan. 15 menit Fasilitator menutup pembelajaran

31


BUKU II

MATERI PELATIAHAN

32


MATERI PELATIHAN 1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Konsep Kurikulum B. Karkteristik Kurikulum 2013

33


MATERI 1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Pengantar

Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK).

B. Kompetensi Peserta pelatihan dapat:

1. Memahami rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan.

2. Memahami peran dan posisi bimbingan dan konseling dalam impelementasi kurikulum 2013.

3. Memahami tingkat arah, aspek-aspek dan langkah-langkah pelayanan peminatan peserta didik.

4. Menyadari pentingnya pelayanan BK dalam implementasi kurikulum 2013 C. Perangkat Pelatihan

1. Bahan tayang Rasional, Elemen perrubahan Kurikulum 2013, dan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013

2. Hand-out a. Permendikbud 68 tahun 2013 b. Permendikbud 81A tahun 2013 c. Pedoman Peminatan Pesertadidik

D. Indikator Pencapaian 1. Menjelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan. 2. Menjelaskan elemen perubahan kurikulum 2013 3. Menjelaskan bimbingan dan konseling dalam pendidikan. 4. Menjelaskan peran bimbingan dan konseling dalam impelementasi kurikulum 2013. 5. Menjelaskan posisi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 6. Menjelaskan arah pengembangan peserta didik dalam Kurikulum 2013 7. Memahami tingkat, arah, dan aspek-aspek pokok pemantapan peminatan peserta

didik dan implementasinya dalam pelayanan BK. 8. Memahami langkah-langkah pokok pemantapan peminatan peserta didik dan

implementasinya dalam pelayanan BK pada satuan-satuan pendidikan 9. Menyadari pentingnya pelayanan pemantapan peminatan peserta didik sebagai

muatan praktik pelayanan BK pada satuan-satuan pendidikan.

34


E. Langkah Kegitan

Pemaparan 1

Pemaparan 2

Pemaparan 3

Diskusi konsep kurikulum 2013

Menyimpulkan hasil diskusi

Presentasi hasil

diskusi

1. Pemaparan

Fasilitator memaparkan konsep kurikulum 2013 2. Pemaparan 2

Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 3. Pemaparan 3

Pelayanan Peminatan Pesetadidik 4. Diskusi

Peserta mendiskusikan tentang konsep kurikulum 2013, BK dalam Implementasi Kurikulum 2013, dan Pelayanan Peminatan Pesertadidik

Presentasi hasil diskusi menyimpulkan

35


LEMBAR KERJA Kegiatan : Diskusi Kelompok Implementasi Kurikulum 2013 Waktu : 1 x 45 menit Bahan : Modul Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat menjelaskan rasional dan elemen perubahan kurikulum

2013, posisi dan peran bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013.

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekertaris kelompok 3. Fasilitator membagikan lembar kerja 4. Anggota kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan yang ada dalam lembar kerja. 5. Ketua mengumpulkan hasil diskusi.

Tugas : Kerja kelompok/diskusi kelompok tentang hal-hal sebagai berikut: 1. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, maka diperlukan adanya

pengembangan kurikulum. Jelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 ? 2. Kita mengenal kurikulum 1984, kurikulum 1994 dan sekarang ada Kurikulum 2013.

Jelaskan elemen-elemen perubahan kurikulum 2013 ? 3. Bimbingan dan Konseling mempunyai peran dan fungsi sangat penting dalam kurikulum

2013, disinilah peluang dan tantangan bagi profesi BK untuk menjadi eksis dalam satuan pendidikan. Jelaskan peran dan fungsi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013 !

4. Apa yang harus dilakukan oleh Guru BK/Konselor untuk dapat melaksanakan tugas-tugas profesional dalam menjalankan pelayanan BK, khususnya pelayanan peminatan peserta didik yang diamanatkan Kurikulum 2013?

5. Jelaskan, mengapa peminatan peserta didik berada pada wilayah Bimbingan dan Konseling?

6. Keberadaan bimbingan dan konseling pada pendidikan jalur formal sudah lama keberadaaannya. Jelaskan rujukan perundang-undangan yang menguatkan posisi bimbingan dan konseling !

7. Apa yang harus dilakukan oleh guru BK/Konselor dalam melakukan perubahan dirinya agar menjadi profesional dan dapat menjalankan tugas dan peran dalam implementasi kurikulum 2013 !

8. Jelaskan kondisi-kondisi apa saja yang mendukung kemartabatan Guru BK/ Konselor dalam menjalankan pelayanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan !

LK 1.1

36


9. Jelaskan bagaimana pelayanan peminatan peserta didik dilakukan pada masing-masing jenjang pendidikan ? Dan juga analisis perbedaan pelayanan peminatan peserta didik pada masing-masing jenjang pendidikan tersebut ?

10. Pelayanan peminatan peserta didik diharapkan dapat berhasil dan mencapai tujuan yang ingin diharapkan, sebutkan upaya-upaya yang harus dilakukan guru BK/konselor untuk mencapai hal tersebut ?

37


Isilah lembar refleksi diri secara jujur sesui dengan kondisi diri masing-masing.

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Refleksi Diri Waktu : 1 x 45 menit Bahan : Modul Implemetasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat merefleksi diri dan menentukan rencana pengembangan

profesionalnya. Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan format refleksi diri 2. Menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian formatnya. 3. Peserta mengisi format refleksi diri 4. 3 orang peserta membacakan hasil refleksi diri 5. Fasilitator memberikan masukan dan memotivasi terhadap upaya yang akan dilakukan

dalam pengembangan profesi.

REFLEKSI DIRI

1. SIAPA SAYA (sebuah ilustrasi yang menggambarkan keberadaan saya)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN SAYA DALAM MENJALANKAN PROFESI A. KELEBIHAN

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. KEKURANGAN ………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. SELAMA INI KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI SAYA PERGUNAKAN UNTUK :

LK 1.2

38


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. DARI PEMANFAATAN KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI, HASIL YANG SAYA DAPAT YAKNI : …………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. SETELAH SAYA MENGIKUTI MATA DIKLAT implementasi KURIKULUM 2013: A. BIASA DAN SAMA SAJA DENGAN KEGIATAN PADA KURIKULUM SEBELUMNYA

JELASKAN ……………………………………………………………………………………………………..………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….

B. ADA PERUBAHAN/WAWASAN BARU

JELASKAN ……………………………………………………………………………………………………..……………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. SETELAH MENGIKUTI DIKLAT INI, MAKA KEGIATAN YANG AKAN SAYA LAKUKAN. A .……..………………………………………………………………………………………….………………………………… B …………………………………………………………………………………………………………………………………….. C …………………………………………………………………………………………………………………………………….. D …………………………………………………………………………………………………………………………………….. E. …………………………………………………………………………………………………………………………………….. …….……………….., ………………………………… Peserta, ...…………………………………………………………

39


IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Konsep Kurikulum : 1. seperangkat rencana dan pengaturan mengenai: tujuan, isi, dan bahan pelajaran, serta

cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

2. cara untuk dapat membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang produktif,kreatif,inovatif, dan afektif

3. memegang kedudukan penting dalam pendidikan, sebab berkaitan dengan penentuan arah, isi dan proses pendidikan, yang pada akhirnya menentukan macam dan kualitas lulusan peserta didik dari satuan pendidikan.

Kurikulum 2013 dikembangkan mengacu : 1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. Visi pendidikan tahun 2025 yaitu menciptakan insan Indonesia yang CERDAS

KOMPREHENSIF, dan KOMPETITIF. Kurikulum 2013 dirancang untuk : 1. Mempersiapkan insan Indonesia memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan

warganegara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta 2. Mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan

peradaban dunia

B. Karakteristik Kurikulum 2013 1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan :

– Sikap spiritual dan sosial – Rasa ingin tahu – Kreativitas – Kerjasama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik.

2. Sekolah : Merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peseta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar

3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, danketerampilan, serta meneraapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.

4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas yang dirinci dalam kompetensi dasar mata pelajaran.

6. Kompetensi kelas menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti.

40


7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vetikal).

RASIONALKURIKULUM 2013

C. PENGEMBANGAN KURIKULUM dilakukan atas dasar kesadaran: 1. IPTEKS berkembang dinamis,

41


2. semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan IPTEKS

3. memperhatikan kepentingan nasional dan daerah sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka NKRI

4. untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Tantangan Internal: 1. untutan Pendidikan mengacu SNP 2. Tahun 2020 sampai 2035 Indonesia dikaruniai POTENSI SDM USIA PRODUKTIF 3. INVESTASI SDM melalui pendidikan mempersiapkan SDM GENERASI EMAS

a. produktif, b. kreatif, c. inovatif dan d. afektif.

4. SDM USIA PRODUKTIF yang melimpah a. ditransformasikan menjadi SDM yang memiliki kompetensi, keterampilan, dan

kepribadian yang handal b. melalui PENDIDIKAN BERMUTU c. Sehingga menjadi GENERASI EMAS INDONESIA.

TANTANGAN I N T E R N A L

EKSTERNAL

42


Tantangan Eksternal: 1. Tantangan Masa Depan

a. arus globalisasi b. masalah lingkungan hidup, c. kemajuan teknologi dan informasi, d. kebangkitan industri kreatif dan budaya, serta e. perkembangan pendidikan di tingkat internasional

2. Kompetensi Masa Depan a. berkomunikasi, b. berpikir jernih dan kritis, c. mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan d. menjadi warga negara yang bertanggungjawab, e. mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda, dan f. hidup dalam masyarakat yang mengglobal

3. GENERASI INDONESIA harus memiliki a. MINAT LUAS DALAM KEHIDUPAN, b. kesiapan untuk bekerja, c. kecerdasan sesuai dengan bakat dan minatnya, dan d. rasa tanggungjawab terhadap lingkungan.

43


Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor

pendidikan• Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu

permasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap

pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Fenomena Negatif yang Mengemuka

§Perkelahian pelajar§Narkoba§Korupsi§Plagiarisme §Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)§Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi

• Neurologi• Psikologi• Observation based [discovery] learning dan

Collaborative learning

44


ELEMEN PERUBAHANKURIKULUM 2013

45


46


47


48


49


PENYEMPURNAAN POLA PIKIR 1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada

peserta didik. 2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran

interaktif 3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring. 4. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari 5. pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim); 6. pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia 7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan

memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; 8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan

jamak; dan 9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis. PENGUATAN TATA KELOLA 1. Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat

kolaboratif; 2. Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala

sekolah sebagai pimpinan kependidikan ; dan 3. Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses

pembelajaran. PENGUATAN MATERI dilakukan dengan cara 1. PENDALAMAN DAN 2. PERLUASAN MATERI 3. YANG RELEVAN BAGI PESERTA DIDIK

50


D. Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi Kurikulum 2013

1. Integrasi bimbingan dan konseling dalam pendidikan tampak dari dimasukkannya secara terus-menerus program konseling ke dalam program sekolah; konsep dan praktik bimbingan dan konseling (BK) merupakan bagian integral upya pendidikan.

2. Kegiatan BK akan selalu terkait dengan pendidikan, karena keberadaan BK dalam pendidikan merupakan konsekuensi logis dari upaya pendidikan itu sendiri.

3. BK merupakan proses yang menunjang pelaksanaan pendidikan di sekolah, karena program konseling merupakan aspek tugas perkembangan individu, khususnya menyangkut kawasan kematangan pendidikan dan karir, kematangan personal dan emosional, serta kematangan social.

4. Hasil BK pada kawasan itu menunjang keberhasilan pendidikan yang bermutu pada umumnya.

5. Dalam keadaan tertentu BK dapat dipergunakan sebagai metode dan alat untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah.

6. BK sebagai upaya pendidikan memberikan perhatian pada proses, yaitu cenderung memperhatikan tugasnya sebagai rangkaian upaya pemberian bantuan pada anak mencapai suatu tingkat kehidupan yang berdasarkan pertimbangan normative, antropologis dan sosiokultural. Dengan demikian BK tidak mungkin melepaskan diri dari keseluruhan rangkaian pendidikan, dengan kata lain pendidikan dapat memanfaatkan BK sebagai mitra kerja dalam melaksanakan tugasnya.

7. Intervensi konseling dalam merealisasikan fungsi pendidikan akan terarah kepada upaya membantu individu yang dapat dilakukan melalui konseling untuk: memperhalus, meninternalisasi, memperbaharui dan dan mengintegrasikan system nilai dan pola peerilaku yang mandiri.

8. Dalam proses konseling amat mungkin diperlukan dan digunakan berbagai metode dan teknis psikologis untuk memahami dan mempengaruhi perkembangan perilaku individu, dengan tetap berstandar dan terarah kepada pengembangan manusia sesuai dengan hakikat eksistensinya.

9. Konseling mengembanngkan tanggung jawab untuk membantu individu mampu menyesuaikan diri terhadap dinamika dan kehidupan social.

51


52


53


Keterangan: Arah Pelayanan BK

A. Pelayanan Dasar B. Pelayanan Pengembangan C. Pelayanan Terapeutik D. Pelayanan Peminatan E. Pelayanan Diperluas

Bidang Pelayanan BK 1. Pelayanan Pengembangan Pribadi 2. Pelayanan Pengembangan Sosial 3. Pelayanan Pengembangan Belajar 4. Pelayanan Minat karir/jabatan

Mutu Pendidikan: Karakteristik yang harus melekat pada system pendidikan Kemampuan meningkatkan mutu dimiliki sekolah Peningkatan mutu erat kaitannya dengan kreatifirtas pengelolaan satuan pendidikan

dalam pengembangan kemampuan belajar peserta didik. Pendidikan di sekolah tidak hanya dilakukan melalui proses pembelajaran oleh guru mata pelajaran dan pelatihan oleh guru praktik, tetapi juga kegiatan BK yang dilakukan oleh guru BK atau konselor untuk membantu peserta didik mencapai perkembangan yang optimal, termasuk mencari dan menetapkan pilihan serta pengambilan keputusan yang mencakup kehidupan pribadi, social, belajar, dan perencanaan karir. Implementasi Kurikulum 2013 akan dapat menimbulkan masalah bagi peserta didik SMA/SMK yang tidak mampu di dalam menentukan pilihan arah peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran secara tepat. Dampaknya kesulitan belajar dan kecenderungan gagal dalam belajar dapat terjadi.

54


Penentuan peminatan peserta didik hendaknya sesuai dengan: kemampuan dasar, bakat, minat dan kecenderungan pilihan peserta didik agar proses belajar berjalan dengan baik dan berhasil. Pelayanan Peminatan Pesertadidik: Sebagai upaya advokasi dan fasilitasi perkembangan peserta didik Agar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara sehingga mencapai perkembangan optimum.

Guru BK berperan membantu siswa dalam: Memilih dan memnentukan peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran agar dapat menentukan pilihan sesuai kemampuan potensi dirinya dan berhasil dalam belajar. Permasalahan akan terjadi jika peserta didik tidak mampu untuk menentukan peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran, sehingga akan menghambat dalam proses pembelajaran. Guru BK atau Konselor diperlukan untuk mencegah terjadinya masalah siswa, memandirikan siswa melalui keputusan terkait memilih, menentukan, meraih serta mempertahankan karier untuk mewujudkan kehidupan yang prodoktif dan sejahtera, serta menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan umum. Melalui pelayanan peminataan pesertadidik akan memperoleh: pemahaman diri dan kelompok mata pelayanan, lintas minat atau pendalaman minat yang ada di satuan pendidikan dimana peseertadidik akan mengikuti pendidikan, sehingga mampu memilih dan menetapkan pilihan yang sesuai dengan potensi diri dan minatnya secara tepat.

55


PELAYANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK Kurikulum 2013 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuan dan minat. Struktur Kurikulum 2013

56


57


58


Pentingnya pelayanan peminatan pesertadidik dalam implementasi kurikulum 2013 karena adanya: Pilihan peminatan ke SMA/MA, SMK Pilihan peminatan kelompok mata pelajaran di SMA/MA dan Pilihan peminatan kelompok program vokasi di SMK. Pelayanan peminatan pesertadidik merupakan bagian yang tidak terpisahkan dan terintegrasi dalam program pelayanan BK pada satuan pendidikan pada khususnya dan program pendidikan di sekolah. Program BK harus memuat kegiatan pelayanan peminatan dan pendalaman mata pelajaran yang akan menentukan kesuksesan dalam belajar, perkembangan dan masa depan masing-masing peserta didik. Pelayanan peminatan pesertadidik dilakaukan melalui kegiatan pengumpulan data tentang diri peserta didik, serta pemberian layanan orientasi, informasi, dan penempatan dan penyaluran dalam BK. Guru BK atau konselor membantu pesertadidik dalam memilih dan menetapkan pilihan secara tepat sehingga akan menjamin tumbuh suburnya profesi dan menjadikan profesi BK menjadi profesi yang bermartabat. Guru BK berusaha memenuhi standar profesi konselor agar pelayanan BK dapat merebut kepercayaan public melalui kinerja konselor dalam pelayanan bermartabat. Guru BK melalui pelayanan BK mempunyai peranan penting dalam membantu siswa memilih dan menetukan arah peminatan kelompok mata pelajaran agar dapat menentukan pilihan sesuai kemampuan potensi dirinya dan berhasil dalam belajar. Perkembangan optimum sebuah kondisi perkembangan yang memungkinkan siswa mampu mengambil pilihan dan keputusan secara sehat dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika kehidupan yanag dihadapinya. Guru BK atau Konselor SMP/MTs mempunyai tugas membantu pesertadidik meminati mata pelajaran yang harus dipelajari dan diikuti selama pendidikan dan menyyiapkan pilihan studi lanjutan.

59


Tingkat dan arah peminatan di SMP diarahkan kepada: Minat belajar dan berprestasi Melanjutkan pelajaran Awal dan arah peminatan Kemungkinan bekerja.

60


MATERI 2.

PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. PENGANTAR

Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Perencanaan Bimbingan dan Konseling, Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling, Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut.

B. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Menyusun Program Bimbingan dan Konseling. 2. Menyusun persiapan pelayanan bimbingan dan konseling dalam bentuk Rencana

Pelaksanaan Layanan (RPL). 3. Mengevaluasi Program Bimbingan dan Konseling. 4. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling.

C. INDIKATOR

1. Menyusun atau memilih, menggunakan instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

2. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik 3. Menyusun persiapan pelayanan bimbingan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan

Layanan (RPL). 4. Melaksanakan pelayanan peminatan peserta didik 5. Melaksanakan penilaian proses dan hasil pelayanan peminatan peserta didik 6. Mengevaluasi program bimbingan dan konselung 7. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling, khusunya

pelayanan peminatan peserta didik 8. Merumuskan dan melaksanakan tindak lanjut.

D. Perangkat Pelatihan

1. Bahan tayang Pengelolaan layanan bimbingan dan konseling

2. Lembar Kerja a. Identifikasi Program b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan c. Menyusun Laporan Pelaksanaan Program

61


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Identifikasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik Waktu : 6 x 45 menit Bahan : Modul Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 Pedoman Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat mengidentifikasi berbagai jenis pelayanan peminatan

peserta didik guna penyusunan program bimbingan dan konseling. Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan peserta dalam 5 kelompok 2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian

formatnya. 3. Peserta berdiskusi mengisi format identifikasi kegiatan pelayanan peminatan peserta

didik. 4. Peserta memasukkan hasil identifikasi kegiatan pelayanan peminatan peserta didik

pada program bimbingan dan konseling 5. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan

masukan guna perbaikan. 6. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi. Tugas : 1. Identifikasi program pelayanan peminatan peserta didik. 2. Susunlah program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik.

LK 2.1

62


IDENTIFIKASI PROGRAM PEMINATAN PESERTA DIDIK SMP

No. Kegiatan Waktu Pelaksana Kegiatan Keterangan A. Pengumpulan Data dan

Informasi

B. Informasi Peminatan

C. Indentifikasi dan Rekomendasi Peminatan

D. Penyesuaian

E. Monitoring dan Tindak Lanjut

63


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Diskusi Kelompok Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Modul Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi

Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat menyusun RPL format klasikal, kelompok dan individual Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian

formatnya. 3. Peserta berdiskusi untuk menyusun 4 (empat) RPL untuk layanan format klasikal,

bimbingan kelompok, konseling kelompok dan konseling individual 4. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan

masukan guna perbaikan. 5. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi.

Tugas : Susunlah RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan) Bimbingan dan Konseling layanan format klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok dan konseling perorangan.

LK 2.2

64


Contoh Format RPL : RPL BIMBINGAN DAN KONSELING

Layanan Informasi *) 1. Materi/Topik Bahasan : 2. Bidang Bimbingan : 3. Fungsi Layanan : 4. Sasaran Layanan/Semester : Kelas ……../ 5. Tempat Penyelenggaraan : 6. Waktu Penyelenggaraan : 7. Pihak-pihak yang Dilibatkan : 8. Metode : 9. Tujuan Layanan :

10. Uraian Kegiatan/Skenario : a. Kegiatan pendahuluan b. Kegiatan Inti

1) Berfikir 2) Merasa 3) Bersikap 4) Berbuat 5) Bertanggung jawab

c. Kegiatan Penutup 11. Sumber/Bahan dan Alat : 12. Rencana Penilaian *) :

- Laiseg - Laipen - Laijapan

13. Catatan Khusus :

*) tentukan sesuai kebutuhan

……………. , ……………………….20 … Mengetahui, Kepala SMA ……… , Guru BK/Konselor, ………………………………………… …………..………………………….

NIP. NIP. Lampiran 1. Uraian materi 2. Instrumen penilaian

65


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Pedoman Peminatan Peserta Didik, Modul Pengelolaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam

Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat menyusun laporan pelaksanaan program pelayanan

bimbingan dan konseling Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Masing-masing kelompok ditujuk ketua dan sekertaris kelompok 3. Fasilitor membagikan lembar kerja 4. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu : menyusun Laporan Pelaksanaan

Program (Lapelprog) Pelayanan Bimbingan dan Konseling 5. Kelompok mendiskusikan penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) 6. Fasilitator memberikan reviu terhadap hasil kerja kelompok.

Tugas : Susunlah Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Pelayanan Bimbingan dan Konseling, khususnya Pelayanan Peminatan Peserta Didik yang mencakup 5 tahapan kegiatan : 1. Pengumpulan Data 2. Pemberian Informasi 3. Identifikasi dan Penetapan Peminatan Peserta Didik 4. Penyesuaian 5. Monitoring dan Tindak Lanjut

LK 2.3

66


LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM (LAPELPROG) PELAYANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK

No. Jenis Kegiatan Waktu Pelaksanaan Sasaran

Hasil Evaluasi Analisis Tindak

Lanjut Proses Hasil 1. Pengumpulan

Data

2. Pemberian Informasi

3. Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta Didik

4. Penyesuaian

5. Manitoring dan Tindak Lanjut

67


BAHAN MATERI 2

PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM 2013

2

PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING

PENYUSUNAN PROGRAM BK

EVALUASI

PELAPORAN

TINDAK LANJUT

PELAKSANAANPERSIAPAN PELAKSANAAN PENILAIAN

3

PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

PROGRAM TAHUNAN

SEMESTER GASAL SEMESTER GENAP

J A S O N D J P M A M J

PROGRAM MINGGUAN

PROGRAM HARIAN

68


4

PELAKSANAAN PROGRAM

PERSIAPAN

(SATLAN, SATKUNG, MEDIA,

DLL)

Kegiatan Layanan :OrientasiInformasiPenempatan dan PenyaluranPenguasaan KontenKonseling PeroranganBimbingan KelompokKonseling KelompokKonsultasi Mediasi

Kegiatan Pendukung :Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus, Konferensi Kasus, Tampilan Kepustakaan

PENILAIAN

(LAISEG, LAIJAPEN, LAIJAPAN)

Sumber: Pengembangan Diri, Puskurbuk, Balitbangdiknas

5

EVALUASI PROGRAM

EVALUASI (PENILAIAN)

• HASIL

Analisis hasil penilaian :

1. lAISEG2. lAIJAPEN3. LAIJAPAN

• PROSESAnalisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan.

69


6

PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

• PELAPORAN

Kegiatan pelayanan konseling dicatat dalam laporan pelaksanaan program (LAPELPROG).

• TINDAK LANJUTSegala kegiatan yang dilakukan perlu ditindaklanjuti secara berkesinambungan. Tindak lanjut ini dalam rangka untuk memperbaiki dan atau menuntaskan keterlaksanaan program.

Pengelolaan BK: Perencanaan pelayanan BK Pelaksanaan pelayanan BK Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut Program BK: Satuan rencana keseluruhan kegiatan pelayanan konseling yang akan dilaksanakan pada periode waktu tertentu, seperti periode bulanan, semester, atau tahunan Tujuan: Agar guru BK/Konselor memiliki pedoman yang pasti dan jelas, sehingga kegiatan pelayanan konseling di sekolah dapat terlaksana dengan lancar, efektif dan efisien, serta hasil-hasilnya dapat dinilai. Manfaat: Memungkinkan guru BK/Konselor sekolah menghemat waktu, usaha, biaya dengan

menghindarkan kesalahan-kesalahan dan usaha coba-coba yang tidak menguntungkan. Memungkinkan siswa untuk mendapatkan pelayanan konseling secara seimbang dan

menyeluruh, baik dalam kesempatan ataupun dalam jenis pelayanan konseling yang diperlukan

Memungkinkan setiap petugas mengetahui dan memahami peranannya dan mengetahui bagaimana dan dimana mereka harus melakukan upaya secara tepat.

Memungkinkan para petugas untuk menghayati pengalaman yang berguna untuk kemajuan sendiri dan untuk kepentingan para siswa yang dibimbingnya

UNSUR-UNSUR YANG HARUS DIPERHATIKAN: Kebutuhan siswa Jumlah siswa yang dibimbing Kegiatan di dalam dan di luar jam belajar sekolah Jenis bidang bimbingan dan jenis layanan Volume kegiatan Frekuensi layanan terhadap siswa

70


SYARAT-SYARAT PENYUSUNAN PROGRAM BK: Didasarkan KEBUTUHAN NYATA siswa LENGKAP dan MENYELURUH (memuat segenap fungsi BK) SISTEMATIS (disusun menurut urutan logis, tersinkronisasi dengan menghindari

tumpang tindih) TERBUKA dan LUWES (mudah menerima masukan tanpa harus merombak program

secara menyeluruh) Memungkinkan KERJASAMA dengan fihak terkait Dimungkinkan PENILAIAN dan TINDAK LANJUT. KEBUTUHAN NYATA SISWA: Angket Kebutuhan Materi Layanan BK Inventori Tugas Perkembangan (ITP) Alat Ungkap Masalah (AUM) Pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling Masukan dari berbagai fihak terkait (Wali Kelas, Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah,

Orang Tua Siswa, Pengawas Sekolah, Komite Sekolah). ISI INSTRUMEN KEBUTUHAN MATERI PELAYANAN KONSELING: Angket 1. Petunjuk pengisian 2. Contoh menjawab pernyataan angket 3. Isi pernyataan angket

a. Nomor b. Pernyataan c. Jawaban “scala likert”

4. Kunci jawaban 5. Analisis angket Contoh intrumen analisis kebutuhan :

ANGKET KEBUTUHAN MATERI PELAYANAN KONSELING DI SMP Petunjuk : Berikut ini terdapat sejumlah materi pelayanan konseling yang dapat diberikan kepada siswa. Anda diminta untuk memberikan ceklist (v) pada kolom di samping setiap butir materi sesuai dengan kebutuhan Anda terhadap materi itu. Tidak ada jawaban salah atau benar, yang penting adalah bagaimana kejujuran Anda dalam menjawab setiap butir materi sesuai dengan kebutuhan Anda. Angket ini sama sekali tidak dimaksudkan untuk menilai kemampuan Anda, sehingga tidak ada hubungannya atau mempengaruhi penilaian hasil prestasi belajar Anda. Anda diminta untuk mengisi semua nomor tanpa ada yang terlewat. Untuk menyelesaikan angket ini tidak ada batas waktu tertentu, tetapi Anda diharapkan untuk menyelesaikan secepat mungkin. Juga jangan lupa menuliskan identitas Anda pada tempat yang telah disediakan. Contoh:

71


No. Materi Pelayanan BK Klasifikasi

S C K 1 Pendidikan lanjutan 2

Apabila Anda menganggap materi cara belajar efektif dan efisien penting dan Anda sangat membutuhkan materi itu beri ceklist (v) pada kolom S. Apabila Anda menganggap materi itu cukup penting dan Anda cukup membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom C. Dan apabila Anda menganggap materi itu tidak penting dan Anda tidak membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom K.

Pernyataan Angket

No. Materi Pelayanan BK Klasifikasi

S C K 1 Pernyataan kemampuan dasar, bakat, dan

minat peserta didik

2 Pendidikan lanjutan 3 Kunjungan ke berbagai macam sekolah

lanjutan

4 Memperhatikan prestasi dalam belajar 5 Dst

Keterangan: S : Sangat dibutuhkan C : Cukup dibutuhkan K : Kurang dibutuhkan

Analisis AngketNo Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Ana 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 212 Bayu 3 1 3 2 3 3 3 1 2 3 243 Cici 2 2 2 1 1 3 1 1 1 2 164 Dedi 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 285 Fajar 3 2 1 3 2 3 1 1 2 2 206 Gugun 3 1 1 3 1 3 2 1 2 2 197 Hari 3 1 2 2 2 3 2 1 2 3 218 Iwan 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 279 Jhon 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 12

10 Karim 3 1 2 2 1 3 1 1 2 2 1828 17 20 20 18 29 19 12 21 22 dst

72


Bagaimana Program BK selama ini disusun? Struktur Dalam Program BK Rasional Visi dan Misi Deskripsi kebutuhan Tujuan Komponen Program Rencana Kegiatan Sarana dan Prasarana Anggaran Jadwal

PROGRAM PELAYANAN KONSELING SMP ATAS ANGIN BAB I Pendahuluan A. Rasional B. Visi dan Misi C. Tujuan BAB II Pelaksanaan Program Pelayanan Konseling A. Tugas Perkembangan B. Bidang-bidang Pelayanan Konseling C. Kegiatan Layanan dan Pendukung Pelayanan Konseling D. Bentuk Kegiatan E. Penilaian Pelayanan Konseling F. Strategi Pelaksanaan Program Pelayanan Konseling G. Sarana dan Prasarana Pelayanan Konseling BAB III Program Pelayanan Konseling A. Program Pelayanan Konseling B. Jadwal Kegiatan Lampiran

- Angket - Analisis Kebutuhan - Materi

73


Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling Dalam Kurikulum 2013

A. Persiapan Layanan BK Penyusunan RPL : berisi informasi/gambaran kegiatan layanan yang akan dilakukan, disusun sebelum kegiatan dilakukan pada setiap kegiatan layanan yang dilakukan, dan dijadikan acuan pelaksanaan pelayanan. Komponen minimal RPL (Tujuan, Materi, Kegiatan, Sumber bahan dan alat, penilaian)

B. Format RPL 1. BK Pola 17 Plus

a. 4 bidang b. 10 jenis layanan c. 6 jenis kegiatan pendukung

2. BK Komprehensif a. Pelayanan Dasar

Pelayanan untuk seluruh siswa secara klasikal/kelompok, terjadwal yang menyangkut pengembangan pribadi, belajar, social dan karir

Sifatnya pemberian informasi, pengembangan diri, dsb. b. Pelayyanan Responsif

Pelayanan terhadap siswa yang membutuhkan bantuan atau bermasalah Sifatnya insedental dan kuratif (konseling individu, konsultasi, alih tangan, dsb.)

c. Pelayanan Perencanaan Individual Merencanakan masa depan Memahami kelebihan dan kekurangan Memahami tentang dunia karir

d. Dukungan Sistem Kegiatan guru BK untuk menunjang program BK

Penilaian Layanan Bimbingan dan Konseling Pengukuran: kegiatan soistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejala Penilaian: 1. Ppenafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar 2. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menetukan hasil

belajar Evaluasi: penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan suatu program Tujuan penilaian: untuk mengetahui atau memperoleh gambaran tentang keefektifan dan efisiensi dari kegiatan layanan peminatan peserta didik oleh guru BK atau konselor yang telah dilaksanakan. Hasil penilaian merupakan usaha, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan pelaksanaan program BK, khususnya pelayanan peminatan pesertadidik. Prinsip Penilaian: Sahih, Objektif Adil Terpadu Terbuka Menyeluruh dan berkesinambungan Sistematis

74


Beracuan kriteria Akuntabel Jenis Penilaian: Proses: untuk mengetahui sejauh mana keefektifan layanan peminatan peserta didik

ditinjau dari proses Dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana

tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan

Hasil: untuk memperoleh informasi keefektifan layanan peminatan ditinjau dari hasilnya. Kegiatannya penilaian segera (laiseg) penilaian jangka pendek (laijapen), dan penilaian jangka panjang (laijapang).

Penilaian segera: Penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani Fokus Penilaian segera: • Understanding : diperolehnya informasi dan pemahaman baru • Comfort : dicapaianya keringanan beban perasaan • Action : disusunnya rencana kegiatan pasca konseling dalam rangka

perwujudan upaya pengembangan diri dan/atau pengentasan masalah klien. Penilaian Jangka Pendek: Penilaian dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung BK diselenggarakan untuk mengetahui dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik Penilaian Jangka Panjang: Penilaian dalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau bebe-rapa layanan dan kegiatan pendu-kung BK diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dam-pak layanan dan atau kegiatan pendukung konseling terhadap pe-serta didik.

75


Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut 1. Evaluasi: proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan Yang berkaitan

dengan pelaksanaan program konseling dengan mengacu pada kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai dengan program yang dilaksanakan

3

EVALUASI PROGRAM

EVALUASI (PENILAIAN)

• HASIL

Analisis hasil penilaian :

1. lAISEG2. lAIJAPEN3. LAIJAPAN

• PROSESAnalisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan.

76


Langkah evaluasi: Menetapkan tujuan Menyusun/mengembangkan instrumen Mengumpulkan dan menganalisis data Mendokumentasikan data Melakukan tindak lanjut Praktek Analisis Hasil Penilaian Laporan Langkah laporan: menetapkan tujuan, menyusun/mengembangkan instrument, mengukmpulkan dan menganalisis data, mendokumentasikan data, melakukan tindak lanjut. Tujuan Penyusunan Laporan: Sebagai pertanggungjawaban tugas yang diberikan Bukti keterlaksanaan suatu program Untuk perencanaan kegiatan PKB Komponen Laporan: Jenis kegiatan layanan yang dilakukan Waktu pelaksnaan kegiatan Sasaran kegiatan Hasil yang dicapai didasarkan pada hasil penilaian proses dan hasil Analisis hasil penilaian proses dan hasil Rencana tindak lanjut, seta Factor-faktor yang menunjang dan/atau menghambat pelaksanaan kegiatan

77


Langkah Laporan: Melaporkan pelaksanaan kegiatan yang dilakukan, berikut factor-faktor yang

menunjang dan menghambat keterlaksanaan kegiatan. Jabaran pelaksanaan kegiatan didasarkan pada program yang telah dibuat, terutama program harian.

Menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui efisiensi dan efektifitas kegiatan yang dilakukan guna mengevaluasi program yang telah dilakukan

Menentukan renana tindak lanjut yang akan dilakukan guna menuntaskan permasalahan atau pengemabangan pesertadidik agar lebih optimal

Menyusun laporan pelaksanaan program berdasrkan hasil evaluasi program. Tindak Lnajut: upaya untukmenuntaskan bantuan, perbaikan dan/atau pengembangan program BK pada tahun berikutnya. Fokus Kegiatan: Memperbaiki hal-hal yang masih lemah, kurang tepat atau kurang relevan dengan

tujuan yang akan dicapai Mengembangkan program dengan enambah atau merubah beberapa hal yang dapat

meningkatkan kualitas pelayanan atau efektifitas program. Akuntabilitas: Menginformasikan kepada pihak terkait tentang factor-faktor yang mempengaruhi

keberhasilan dan/atau kegagalan keterlaksanaan atau ketercapaian pelaksanaan program BK termasuk pelayanan peminatan pesertadidik.

PRKTIK PENYUSUNAN LAPELPROG

78


MATERI 3

ASSESMEN DAN REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Pengantar

Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Assesmen dalam BK, Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat, Identifikasi dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik.

B. Kompetensi Peserta pelatihan dapat:

1. Memahami pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen BK. 2. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik. 3. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran. 4. Menggunakan hasil assesmen, khususnya dalam penetapan peminatan peserta

didik. 5. Mengidentifikasi data dan informasi berdasarkan hasil assesmen untuk

menetapkan peminatan pesera didik. C. INDIKATOR

1. Menjelaskan pengertian, tujuan, dan manfaat assesmen dalam BK. 2. Menyebutkan jenis-jenis instrumen assesmen baik tes maupun non tes. 3. Menjelaskan prosedur assesmen untuk penelusuran arah peminatan peserta didik. 4. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 5. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat

peserta didik. 6. Menggunakan hasil assesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. 7. Mengidentifikasi data dan informasi hasil assesmen untuk menetapkan peminatan

peserta didik. D. Perangkat Pelatihan

1. Bahan Tayang a. Assesmen dalam BK b. Pengukuran kecedasan, bakat, dan minat c. Identifikasi dan Pemantapan Peminatan Pesetadidik

2. Lembar Kerja a. Asesmen dalam BK b. Mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat

pesetadidik c. Pemantapan Peminatan Pesertadidik

79


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Diskusi Materi Asesmen dalam BK Waktu : 2 x 45 menit Bahan : Modul Asesmen dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat merangkum materi asesmen dan pemantapan peminatan

peserta didik. Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 8 kelompok 2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekretaris kelompok 3. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu merangkum materi asesmen dalam BK 4. Kelompok berdiskusi untuk merangkum materi asesmen dalam BK 5. Ketua kelompok mengumpulkan tugas

Tugas : 1. Deskripsikan pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur asesmen dalam BK 2. Jelaskan dan sebutkan jenis asesmen peminatan peserta didik 3. Dalam merencanakan pemantapan peminatan peserta didik harus berlandaskan pada

hasil asesmen, uraikan pernyataan tersebut !

LK 3.1

80


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat

peserta didik Waktu : 3 x 45 menit Bahan : Modul Asesmen Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat

dan minat peserta didik Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan contoh data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat

peserta didik (LK 3.1) kepada peserta 2. Fasilitator menjelaskan tugas peserta yaitu membaca hasil interpretasi data

pengukuran yang ada, kemudian melakukan praktek bagaimana mengkomunikasikannya kepada peserta didik.

3. Peserta menuliskan jawabannya di lembar kerja 4. Peserta secara berpasangan melakukan praktek mengkomunikasikan hasil interpretasi

pengukuran kemampuan umum, bakat dan minat peserta didik.

Tugas : Dari data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (terlampir) Jelaskan bagaimana Anda mengkomunikasikannya kepada peserta didik.

LK 3.2

81


Lampiran : Hasil Pengukuran Kecerdasan, Bakat, dan Minat Peserta Didik

HASIL TES PSIKOLOGIS

Nama : AMJ Jenis Kelamin : Perempuan Kelas : IX Usia : 14 Tah 8 bln INTELIGENSI

Jenis Tes IQ Klasifikasi CFIT 121 Superior

BAKAT

99 . . . . . . . 97 . . . . . . . 95 . . . . . . . 90 . . . . . . . 85 . . . . . . . 80 . . . . . . . 75 . . . . . . . 70 . . . . . . . 65 . . . . . . . 60 . . . . . . . 55 . . . . . . . 50 . . . . . . . 45 . . . . . . . 40 . . . . . . . 35 . . . . . . . 30 . . . . . . . 25 . . . . . . . 20 . . . . . . . 15 10 . . . . . . . 5 . . . . . . . 3 . . . . . . . 1 . . . . . . .

MINAT

99 . . . . . . . . . . 98 . . . . . . . . . . 95 . . . . . . . . . . 90 . . . . . . . . . . 80 . . . . . . . . . . 70 . . . . . . . . . . 60 . . . . . . . . . . 50 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 5 . . . . . . . . . . 3 . . . . . . . . . . 1 . . . . . . . . . .

VERBAL NUMERIKAL SKOLASTIK ABSTRAK MEKANIK RLS RUANG KECEPATAN

KETELITIAN

PRIBADI NATURAL MEKANIK BISNIS SENI SAINS V M K TM

SOSIAL

PE

RSE

NTI

L P

ER

SEN

TIL

82


INTERPRETASI

Kemampuan Anda dalam menyelesaikan masalah umum tergolong sangat baik. Anda memiliki kemampuan yang sangat tinggi dalam memvisualisasikan, mengamati, dan membentuk gambar-gambar dalam obyek-obyek. Di sisi lain Anda cenderung menyukai pekerjaan yang menuntut hubungan pribadi dan bidang pelayanan. Tipe minat Anda cenderung menyukai pekerjaan yang terkait dengan penggunaan kata-kata dalam suatu dunia kerja yang bersifat keterampilan. Rekomendasi: Anda memiliki kecenderungan potensi yang diprediksi akan berhasil pada Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Anda berpeluang besar berhasil di pendidikan tinggi bila potensi yang anda miliki diimbangi dengan ketekunan dan kesungguhan, terutama bidang-bidang arsitektur, teknik sipil, desain grafis. Pekerjaan yang diprediksi menunjang keberhasilan Anda adalah konsultan bangunan, dosen arsitektur.

83


LEMBAR KERJA Kegiatan : Melakukan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Modul Asesmen dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat melakukan simulasi penetapan peminatan peserta didik Kelompok Kerja : 1. Bacalah dengan seksama 2 alternatif diagram alir mekanisme pemilihan dan penetapan

peminatan peserta didik (Bagan 1 dan 2) 2. Bacalah dengan seksama contoh data hasil pengungkpan dan pengungkapan komponen

peminatan (Lampiran 1) 3. Isilah format pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik pada bagian 1 sesuai

dengan data yang tersedia pada lampiran 1. Isilah data yang ada dan jawablah pertanyaan dibawahnya

4. Isilah lembar rekapitulasi data peminatan peserta didik (lampiran 2) berdasarkan data yang tersedia

5. Pelajari dan analisis data yang ada di lembar rekapitulasi data, kemudian isilah format pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik pada bagian 2

6. Diskusikan hasil kerja anda dengan kelompok 7. Presentasikan hasil kerja kelompok

Format pemantapan peminatan peserta didik Bagian 1

Jenis Data Ada Tidak ada 1. Data prestasi belajar 2. Data prestasi/ nilai belajar UN 3. Data prestasi non akademik 4. Data tentang minat peserta didik 5. Data perhatian orang tua 6. Data deteksi potensi peserta didik 7. Data deteksi potensi peserta didik melalui tes peminatan.

Dari data yang tersedia, alternatif pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik yang mana yang anda pilih/lakukan? Apa alasannya? …………………………………………………………………………………………………….………………..……………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

.

LK 3.3

84


Bagian 2 Simulasi koordinasi, klasifikasi dan rekomendasi peminatan peserta didik A Berdasarkan data dan rekapitulasi data yang ada pada poin 1, koordinasi apa yang

dapat anda lakukan sebagai Guru BK dengan pihak-pihak berikut:

1) Orang Tua: ..………………………………………………………………..…...........……………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….….......................................................................................................................................................................................................

2) Guru BK SMP/MTS:

……………………………………………………....……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................

3) Guru Mata Pelajaran dan wali kelas …………………………………..……………………………………..………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………….

4) Kepala Sekolah ………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………….………........

B Klasifikasi Isilah tabel berikut berdasar data yang ada

Komponen Kriteria Sesuai Tidak sesuai

Prestasi belajar Prestasi non akademik Prestasi/nilai ujian nasional

Minat peserta didik Cita-cita peserta didik Perhatian orang tua Deteksi potensi peserta didik

C Rekomendasi apa yang anda berikan kepada peserta didik tersebut ? Jelaskan alasa anda !

1) Peminatan belajar peserta didik: ………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..

85


2) Pemantapan kelompok mata pelajaran yang diambil ………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………….……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

3) Pemantapan mata pelajaran yang diambil ………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………….……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

86


BAHAN MATERI 3

A. ASSESMEN DAN REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013 1. Hakikat Asesmen dalam BK: • Merupakan proses mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data atau

informasi tentang peserta didik dan lingkungannya. • Untuk mendapat gambaran berbagai kondisi individu sebagai dasar pengembangan

program layanan bimbingan konseling yang sesuai kebutuhan.

2. Fungsi Asesmen: • Sebagai salah satu sarana yang digunakan dalam membuat diagnosis psikologis. • Mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya serta

sebagai dasar mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara optimal

• Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan

• Mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya • Hasil asesmen sebagai dasar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan

dari lingkungannya • Sebagai dasar perencanaan dan evaluasi program

3. Tujuan Asesmen: Asesmen dilakukan untuk mengetahui keadaan peserta didik pada saat tertentu, baik potensi yang dimiliki maupun berbagai kelemahan yang dimiliki peserta didik sebagai bahan untuk menyusun suatu program pelayanan bimbingan dan konseling sehingga dapat melakukan layanan/intervensi secara tepat. 4. Ruang Lingkup Kegiatan Asesmen: • Asesmen lingkungan

identifikasi kondisi dan harapan sekolah dan masyarakat, sarana dan prasarana pendukung program bimbingan, kondisi dan kualifikasi konselor, dan kebijakan pimpinan sekolah

• Asesmen kebutuhan atau masalah peserta didik karakteristik peserta didik: aspek-aspek fisik (kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan, motif belajar, sikap dan kebiasaan belajar, minat-minatnya (pekerjaan, jurusan, olah raga, seni, dan keagamaan), masalah-masalah yang dialami, dan kepribadian; atau tugas-tugas perkembangan.

5. Prinsip-Prinsip ASESMEN: • Sesuai dengan Norma Masyarakat • Keterpaduan • Realistis • Tester yang Terlatih

87


• Keterlibatan Peserta Didik • Pedagogis • Akuntabilitas • Teknik Asesmen yang Bervariasi dan Komprehensif • Tindak Lanjut. 6. Teknik Asesmen: Teknik Non Tes • Paling banyak digunakan oleh guru BK • Prosedur pembuatan dan penggunaannya relatif lebih sederhana dan mudah disusun • Jenis-jenis; pedoman wawancara, pedoman observasi, Angket, Sosiometri, DCM, AUM

Umum, AUM PTSDL, ITP, dll. Teknik Tes: • merupakan suatu pengukuran terhadap suatu sampel tingkah laku yang obyektif dan

terstandar. • Penggunaan asesmen tes memerlukan kompetensi dan syarat tertentu. • Jenis-jenis: tes kemampuan dasar/tes intelegensi, tes bakat, tes minat, tes kemampuan

kerja, tes kepribadian, tes kematangan social, dll.

7. Prosedur Asesmen: • Identifikasi masalah; • Memilih dan mengimplementasikan metode asesmen; • Mengevaluasi informasi asesmen; • Laporan hasil asesmen dan pembuatan rekomendasi; 8. Tes Kemampuan Dasar/Tes Intelegensi: • Tes Intelegensi individual

– Stanford – Binet Intelligence Scale. – Wechsler – Bellevue Intelligence Scale (WBIS) – Wechsler – Intelligence Scale For Children (WISC) – Wechsler – Adult Intelligence Scale (WAIS) – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI)

• Tes Intelegensi kelompok, beberapa di antaranya – Pintner Cunningham Primary Test – The California Test of Mental Maturity – The Henmon –Nelson Test Mental Ability – Otis –Lennon Mental Ability Test (h. 21) – Progressive Matrices

88


Klasifikasi KecerdasanIQ Klasifikasi

≥ 170 Genius

140 - 169 Sangat Superior

120 – 139 Superior

110 – 119 Di atas rata-rata

90 – 109 Rata-rata

80 – 89 Di bawah rata-rata

70 – 79 Defektif secara mental

≤ 29 Tidak terklasifikasi

Prinsip Pengukuran Kecerdasan Memberikan perlakuan yang sama pada semua individu yang akan dikenakan tes. Prosedur Analisis Tes Kecerdasan: skoring, merubah skor mentah menjadi skor matang, serta menginterpretasikan hasil tes Deskripsi Inventori Minat Lee Thrope Bidang minat pribadi social Bidang minat natural Bidang minat mekanik Bidang minat bisnis Bidang minat seni Bidang minat sains. Penyampaian Laporan Hasil Pengukuran Peminatan Pesertadidik: Melalui sesi individual Melalui sesi kelompok Secara tertulis Menggunakan media inteeraktif Menggunakan video

B. REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013 Tujuan: Memberi informasi kepada guru BK SMA/SMK/MA tentang gambaran peminatan siswa terhadap mata pelajaran dan atau pilihan sekolah lanjutan. Manfaat:

89


Bagi Guru BK SMA/SMK/MA sebagai pertimbangan dalam proses pilihan peminatan. Bagi Siswa sebagai pertimbangan memilih pilihan peminatan di sekolah lanjutan. Mekanisme Rekomendasi Peminatan: Dilakukan oleh guru BK pada kelas 9 semester genap setelah peserta didik menerima

layanan pemantapan peminatan terhadap mata pelajaran tertentu. Prosedur:

– Pengumpulan data peminatan belajar peserta didik baik. – Analisis data peminatan – Pembuatan rekomendasi peminatan peserta didik berdasarkan hasil analisis.

Mekanisme Rekomendasi Peminatan:

Data Hasil Pengukuran Rata-rata nilai raport dari semester 1 sampai 6, Hasil tes IQ, bakat dan minat (jika ada) Prestasi akademik dan non akademik Sekolah menengah yang dipilih siswa, Dukungan orang tua. Rekomendasi Permintaan Nama : Jenis Kelamin : NIS : Sekolah : Alamat :

90


Aspek Sub Aspek Hasil Keterangan Nilai Rapor Matematika IPS IPA B.Indonesia B.Inggris Tes IQ Bakat Minat Prestasi Akademik Non Akademik Pilihan Siswa Orang Tua ……………….., …………………………………….. Guru BK …………………………………….

91


MATERI 4

PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Pengantar Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan

diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Praktik Layanan Format Klasikal, Praktik Layanan Bimbingan Kelompok, Praktik Layanan Konseling Kelompok, Praktik Layanan Konseling Perorangan.

B. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat:

1. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan format klasikal. 2. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan bimbingan kelompok. 3. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan konseling kelompok. 4. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan konseling perorangan

C. INDIKATOR

1. Menyusun rencana layanan format klasikal. 2. Melaksanakan layanan format klasikal. 3. Melakukan penilaian layanan format klasikal. 4. Menyusun rencana layanan bimbingan kelompok. 5. Melaksanakan layanan bimbingan kelompok. 6. Melakukan penilaian layanan bimbingan kelompok. 7. Menyusun rencana layanan konseling kelompok. 8. Melaksanakan layanan konseling kelompok. 9. Melakukan penilaian layanan konseling kelompok. 10. Menyusun rencana layanan konseling perorangan 11. Melaksanakan layanan konseling perorangan 12. Melakukan penilaian layanan konseling perorangan

D. Perangakat Pelatihan

1. Bahan tayang a. Layanan format klasikal b. Layanan bimbingan kelompok c. Layanan konseling kelompokelompok d. Layanan konseling individual

2. Lembar Kerja

a. Menyusun RPL dan Praktik Layanan Klasikal b. Menyusun RPL dan Praktik Layanan bimbingan kelompok

92


c. Menyusun RPL dan Praktik Layanan konseling kelompok d. Menyusun RPL dan Praktik Layanan konseling individual

93


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Layanan Klasikal Waktu : 6 x 45 menit Bahan : Modul Praktek Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi

Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Terampil menyusun RPL dan mempraktekkan pelayanan bimbingan dan

konseling format klasikal Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok menyusun RPL layanan format klasikal 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan format klasikal 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan format klasikal

masing-masing 30 menit 7. Secara paralel 4 peserta melakukan praktek layanan format klasikal 8. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan klasikal

Tugas : 1. Susunlah RLP formal klasikal 2. Praktekkan layanan bimbingan dan konseling format klasikal. 3. Amati praktek layanan klasikal dengan seksama, berikan penilaian dengan

menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

LK 4.1

94


Format 4.1.a RPL BIMBINGAN DAN KONSELING

Layanan Format Klasikal *)

1. Materi/Topik Layanan : 2. Bidang Bimbingan : 3. Fungsi Layanan : 4. Sasaran Layanan/Semester : Kelas …….. / 5. Tempat Penyelenggaraan : 6. Waktu Penyelenggaraan : 7. Pihak-pihak yang Dilibatkan : 8. Metode : 9. Tujuan Layanan :

10. Uraian Kegiatan/Skenario : a. Kegiatan pendahuluan b. Kegiatan Inti

1) Berfikir 2) Merasa 3) Bersikap 4) Berbuat 5) Bertanggungjawab

c. Kegiatan Penutup 14. Sumber/Bahan dan Alat : 15. Rencana Penilaian *) :

- Laiseg - Laipen - Laijapan

16. Catatan Khusus : *) tentukan sesuai kebutuhan

……………. , ……………………….20 … Mengetahui, Kepala SMA ……… , Guru BK/Konselor, ………………………………………… …………..………………………….

NIP. NIP. LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Uraian materi 2. Lembar kerja siswa 3. Instrumen penilaian 4. Media

Format 4.1.b

PENILAIAN LAYANAN KLASIKAL

IDENTITAS Nama Peserta : ……………………………………………………………...............................................

95


Hari/Tanggal : ……………………………………………………………............................................... PETUNJUK PENGERJAAN 1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Klasikal dengan cara memberikan

nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada

tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

PERENCANAAN Kelengkapan dan urutan komponen RPL

Isi RPL lengkap dan sistematis sesuai dengan urutan logis

Isi RPL lengkap tapi kurang sistematis

Isi RPL tidak lengkap dan tidak sistematis

Aspek perkembang an dan kompetensi

Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan

Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik dan aspek namun tidak dijabarkan dalam tujuan yang sesuai.

Tidak terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan

Metode dan langkah kegiatan

Langkah-langkah layanan klasikal sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah.

Langkah-langkah layanan klasikal sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, namun kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan kurang berorientasi pemecahan masalah

Langkah-langkah bimbingan tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah

Materi Materi dituliskan berurutan sesuai tingkat kesulitan dengan menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, dan

Materi dituliskan berurutan sesuai tingkat kesulitan namun kurang menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, serta kurang

Materi dituliskan tidak mempertimbangkan urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong peserta didik untuk mencari informasi

96


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

lain.

Penulisan RPL ditulis dengan ejaan EYD. Penggunaan tanda baca dan huruf besar akurat dan efektif. Menggunakan susunan kalimat yang sesuai dengan tata bahasa. Kalimat disusun dalam paragraph yang saling berkaitan sesuai dengan alur isi laporan.

RPL ditulis dengan ejaan yang pada umumnya sesuai dengan EYD, penggunaan tanda baca dan huruf besar umumnya tepat namun masih terdapat sedikit kesalahan. Terdapat beberapa kesalahan dalam penulisan kalimat dan paragraph namun tidak terlalu mengganggu.

Terdapat banyak kesalahan dalam penulisan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar. Terdapat banyak kesalahan dalam penulisan kalimat yang mengganggu makna laporan

Penilaian RPL berisi instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai

RPL berisi intrumen penilaian namun tidak sesuai dengan tujuan yang akan dicapai

RPL tidak terdapat instrumen penilaian

PELAKSANAAN Pembukaan Menciptakan

hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan apersepsi yang sesuai dengan kompetensi dengan memberi informasi tentang

Menciptakan hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan apersepsi dengan memberi informasi mengenai kompetensi tetapi tidak menyampaikan tujuan belajar

Tidak melakukan apersepsi untuk memulai bimbingan

97


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

kompetensi dan tujuan belajar.

Pelaksanaan Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL dengan tepat

Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL namun ada beberapa langkah yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu ketercapaian tujuan.

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan rencana sehingga mengganggu ketercapaian tujuan.

Interaksi dan pengelolaan kelas

Mampu mengelola kelas sehingga tercipta suasana yang kondusif, membangun interaksi dua arah, mendorong partisipasi aktif dan mampu menggali ide dan perasaan secara terbuka dan bebas

Mampu mengelola kelas sehingga tercipta suasana yang kondusif, mampu menggali ide dan perasaan secara terbuka dan bebas tetapi interaksi terjadi satu arah

Kurang mampu mengelola kelas sehingga tidak tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan secara terbuka dan bebas

Penguasaan materi

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi serta mampu mengintegrasikan materi ke dalam metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon peserta didik dengan tepat

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi namun materi tampak berdiri sendiri dari metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon peserta didik dengan namun kurang memuaskan

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon peserta didik.

Kemampuan verbal dan non- verbal

Volume suara dapat didengar oleh seluruh peserta didik

Volume suara dapat didengar oleh seluruh peserta didik dengan

Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh peserta

98


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa non-verbal yang tepat

intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa non-verbal kurang tepat

didik dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat

Kemampuan komunikasi

Mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia yang kurang baik dan benar.

Kurang mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik dan tidak menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Penggunaan waktu

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik serta mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik, tetapi kurang mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik, serta tidak mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menutup Merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut

Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Komentar

99


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

Nilai = =

………………, .................................20….

Penilai,

………………………………………………………………

100


Format 4.1.c

FORMAT PEER ASESMENT 1. Materi/Topik Layanan : 2. Bidang Bimbingan : 3. Fungsi Layanan : 4. Sasaran Layanan/Semester : Kelas …….. / 5. Tempat Penyelenggaraan : 6. Waktu Penyelenggaraan : 7. Pihak-pihak yang Dilibatkan : 8. Metode :

No Aspek yang dinilai RPL PENYAJIAN JUMLAH 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pendahuluan a. Mengucapkan salam.

b. Berdoa c. Melakukan pengkondisian d. Menyampaikan tujuan layanan

2 Kegiatan a. Mengajak peserta diklat

berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas

b. Mengajak peserta diklat membangun kondisi perasaannya yang terkemas.

c. Mengajak peserta diklat membangun sikap yang mawas.

d. Mengajak peserta diklat membangun perilaku yang tangkas.

e. Mengajak peserta diklat membangun kredibilitas yang tuntas terkait materi layanan yang diterima.

3 Penutup/Pengakhiran a. Mengajak peserta diklat

membuat kesimpulan dari hasil layanan

b. Guru BK menanyakan kesan terhadap peserta diklat terkait pemberian layanan yang barusan diterimanya.

c. Peserta diklat diminta bagaimana mensikapi hasil layanan.

d. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan

101


No Aspek yang dinilai RPL PENYAJIAN JUMLAH 1 2 3 4 1 2 3 4

datang

Nilai = Jumlah Nilai x 100 = ……… Nilai maksimal

Penyaji : ________________________ Penilai : ________________________

JUMLAH TOTAL : __________

Skor : __________

102


4.1. PRAKTIK LAYANAN FORMAT KLASIKAL kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar. A. Kompetensi : terampil mempraktikan pelayanan BK format klasikal. B. Uraian Materi:

1. Hakekat Layanan Format Klasikal – Layanan format klasikal merupakan layanan yang berfungsi

pencegahan, pemahaman, pemeliharaan dan pengembangan sebagai upaya yang secara spesifik diarahkan pada proses yang proaktif tanpa mengenal perbedaan gender, ras, atau agama mulai taman kanak-kanak sampai tingkat kelas dua belas Sekolah Menengah (K-12)

– disajikan melalui kegiatan kelas untuk memenuhi kebutuhan perkembangan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir peserta didik

– bantuan kepada seluruh peserta didik atau klien melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur agar klien memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, sosial budaya dan agama)

2. Tujuan dan Manfaat Layanan Format Klasikal – merencanakan kegiatan penyelesaian studi, – perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang akan datang; – mengembangkan potensi dan kekuatan yang dimiliki peserta didik

secara seoptimal; – menyesuaikan diri dengan lingkungannya; – menyelesaikan permasalahan dalam belajar untuk mencapai

kesuksesan dalam mencapai tujuan belajar. 3. Proses Menyusun Materi Layanan Format Klasikal

– didasarkan pada kebijakan sekolah/ pemerintah yang harus diberikan kepada peserta didik/klien

– disesuaikan tujuan pendidikan nasional, falsafah negara dan agama. 4. Strategi Layanan Format Klasikal

– melalui rancangan pelaksanaan layanan BK (RPL) – experiential learning yang bersifat transformasional.

5. Langkah-Langkah Layanan Format Klasikal – menentukan tujuan – melakukan penilaian awal – membuat program yang obyektif dan konkret – membuat desain aktivitas pembelajaran – melakukan penilaian serta tindak lanjut.

6. Peran Guru BK atau Konselor Dalam Layanan Format Klasikal – membangun atau melaksanakan, memanage (mengatur atau mengelola) dan memimpin

proses layanan yang diberikan kepada seluruh peserta didik. – bekerjasama dengan guru mata pelajaran

C. Menyusun Rencana, Praktik, menilai, dan Tindak Lanjut Layanan Format

Klasikal 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Format Klasikal (Lampiran 4.1A) 2. Melaksanakan Layanan Format Klasikal

103


Rencana Pelaksanaan Layanan format klasikal yang telah Saudara susun laksanakan secara simulasi tersupervisi secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Mintalah salahsatu anggota secara bergantian untuk jadi pengamat praktik dengan menggunakan format peer assesment (lampiran 4.1C) untuk refleksi.

104


LEMBAR KERJA Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Layanan Bimbingan Kelompok Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Modul Praktek Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Impelemtasi

Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil menyusun RPL dan mempraktekkan layanan bimbingan

Kelompok Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok membuat RPL bimbingan kelompok sesuai hasil asessesmen 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan bimbingan kelompok 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan bimbingan kelompok

masing-masing 30 menit. 7. Secara paralel 4 kelompok melakukan praktek layanan bimbingan kelompok 8. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian

praktek layanan bimbingan kelompok. 9. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian.

10. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan bimbingan kelompok

Tugas : 1. Buatlah RPL Bimbingan Kelompok 2. Lakukan dan amati praktek layanan bimbingan kelompok dengan seksama, berikan

penilaian dengan menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

LK 4.2

105


Format 4.2.a

FORMAT SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

1. Topik Layanan : 2. Bidang Bimbingan : 3. Fungsi Layanan : 4. Sasaran Layanan : 5. Waktu Penyelenggaraan : 6. Tujuan Layanan : 7. Materi Layanan : 8. Kegiatan Layanan :

a. Pembentukan : b. Peralihan : c. Kegiatan :

1) Berpikir :____ ________________________________________ 2) Merasa :____________________________________________ 3) Bersikap :____________________________________________ 4) Bertindak :____________________________________________ 5) Bertanggung Jawab :____________________________________________

d. Pengakhiran :

9. Sumber/Bahan dan Alat :

10. Rencana Penilaian : 11. Catatan Khusus :

……………….,………………………….20 …. Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru BK/Konselor,

………………………….. …………………………….

106


KETERANGAN ISIAN FORMAT

Topik Layanan Isi topik yang dibahas Bidang Bimbingan Sosial/Pribadi/Karir/Belajar Fungsi Layanan Pemahaman/Pencegahan/Pengentasan/Pengembangan dan

Pemeliharaan. Sasaran Layanan Peserta didik yang mendapat layanan Waktu Penyelenggaraan Kapan layanan diberikan Tujuan Layanan Dirumuskan sendiri oleh konselor Materi Layanan Ditulis materi pokok dari topik yang dibahas. Indikator Dijabarkan sendiri berdasarkan pada standar kompetensi

yang ingin dicapai Materi Dijabarkan sendiri oleh konselor, diperoleh dari berbagai

sumber yang relevan Kegiatan Layanan Dijelaskan tahapan pelatihan yang dilakukan.

Tahapan yang dilatihkan mencakup pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran. Dalam tahap kegiatan diuraikan tahap berfikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung jawab.

Sumber/Bahan dan Alat Sumber bahan yang digunakan. Media yang digunakan dalam kegiatan layanan.

Rencana Penilaian Dituliskan jenis penilaian yang digunakan. RPL minimal harus melampirkan penilaian segera (laiseg)

Catatan Khusus Dituliskan hal-hal pokok yang belum dituliskan.

107


Format 4.2.b

PENILAIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

IDENTITAS Nama Peserta/Konselor : ............................................. Hari/Tanggal : ............................................. PETUNJUK PENGERJAAN 1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Bimbingn Kelompok (BKp)

dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan.

2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai





Aspek perkembangan dan kompetensi


Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik dan aspek namun tidak dijabarkan dalam tujuan yang sesuai



Langkah-langkah layanan bimbingan kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah.

Langkah-langkah layanan bimbingan kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, namun kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan kurang berorientasi pemecahan masalah

Langkah-langkah bimbingan tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah.

Materi Materi sesuai tingkat kesulitan dengan menggunakan contoh-contoh dari lingkungan

Materi sesuai tingkat kesulitan namun kurang menggunakan contoh-contoh dari lingkungan

Materi tidak mempertimbang-kan urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan

108


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

lokal/pengalaman sehari-hari siswa, mengikuti perkembangan terkini, dan mendorong peserta didik untuk menggali informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

lokal/pengalaman sehari-hari siswa, mengikuti perkembangan terkini, serta kurang mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong siswa untuk mencari informasi lain.


RPL berisi intrumen penilaian namun tidak sesuai dengan tujuan yang akan dicapai,



hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok yang sesuai tujuan layanan dan permainan singkat

Menciptakan hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok tetapi tidak menyampaikan tujuan bimbingan kelompok

Tidak melakukan dinamika kelompok dan permainan untuk memulai bimbingan kelompok


Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL namun ada beberapa langkah bimbingan yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu keseluruhan BKp

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan RPL sehingga mengganggu makna bimbingan secara keseluruhan

Interaksi dan pengelolaan kelompok

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif,

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif,

Kurang mampu mengelola kelompok sehingga tidak

109


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

membangun interaksi multi arah, mendorong partisipasi aktif anggota dan mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas tetapi interaksi terjadi dua arah

tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

Penguasaan materi

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi serta mampu mengintegrasikan materi ke dalam metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/ respon peserta didik dengan tepat

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi namun materi tampak berdiri sendiri dari metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon anggota namun kurang memuaskan

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon anggota.

Kemampuan verbal dan non-verbal

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa non-verbal yang tepat

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa non-verbal kurang tepat

Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat


Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia yang kurang baik dan benar.

Kurang mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan tidak menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

110


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

Penggunaan waktu

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok serta mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, tetapi kurang mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, serta tidak mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menutup Merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil BKp, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut

Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Komentar

Nilai = =

………………, ...........................20…. Penilai,

………………………………………………

111


Format 4.2.c FORMAT PEER ASSESMENT

IDENTITAS Nama Peserta : ............................................. Hari/Tanggal : ............................................. PETUNJUK PENGERJAAN Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Bimbingan Kelompok dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 1. Topik Layanan : 2. Bidang Bimbingan : 3. Fungsi Layanan : 4. Sasaran Layanan : 5. Waktu Penyelenggaraan :

No Aspek yang dinilai RPLBK PENYAJIAN JUMLAH 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pembentukan a. Menerima anggota kelompok

secara terbuka dan mengucapkan terimakasih

b. Berdoa c. Menjelaskan pengertian

bimbingan kelompok d. Menjelaskan tujuan

bimbingan kelompok e. Menjelaskan cara pelaksanaan

bimbingan kelompok f. Menjelaskan azas-azas

bimbingan kelompok g. Perkenalan nama dilanjutkan

rangkaian nama atau bentuk permainan yang mengakrabkan

2 Peralihan a. Menjelaskan kembali kegiatan

kelompok. b. Tanya jawab tentang kesiapan

anggota untuk kegiatan lebih lanjut.

c. Mengenali suasana apabila

112



anggota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut.

d. Memberi contoh topik bahasan yang akan dikemukakan dan dibahas dalam kelompok.

3 Kegiatan a. mempersilakan anggota

kelompok untuk menyampaikan topik apa saja yang akan dibahas secara bergantian yang berkenaan dengan peminatan.

b. Memilih/menetapkan topik yang akan dibahas terlebih dahulu

c. Mengajak peserta didik berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas

d. Mengajak peserta didik membangun kondisi perasaannya yang terkemas.

e. Mengajak peserta didik membangun sikap yang mawas.

f. Mengajak peserta didik membangun perilaku yang tangkas.

g. Mengajak peserta didik membangun kredibilitas yang tuntas.

h. Melakukan selingn i. Menegaskan komitmen para

anggota kelompok (apa yang segera dilakukan berkenaan dengan topik yang telah dibahas).

4 Penutup/Pengakhiran a. Menjelaskan bahwa kegiatan

BKp akan diakhiri b. Anggota kelompok

mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing.

c. Pembahasan kegiatan lanjutan (topik bebas).

113



d. Pesan serta tanggapan anggota kelompok

e. Ucapan terimakasih f. Berdoa g. Perpisahan

Nilai = Jumlah Nilai

x 100 = ……… Nilai maksimal

………………, .................................20….

Penilai,

………………………………………………………………


Skor : __________

114


4.2. LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK: Layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok. A. Kompetensi: terampil mempraktikan layanan bimbingan kelompok. B. Uraian Materi:

1. Hakekat Bimbingan Kelompok melibatkan beberapa orang yang bertemu dalam kelompok mendiskusikan sebuah topik bahasan cara yang efektif dalam merespon berbagai kebutuhan siswa mencegah timbulnya masalah

2. Tujuan Bimbingan Kelompok merencanakan kegiatan penyelesaian studi, mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya

seoptimal mungkin; menyesuaikan diri dengan lingkungan; mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi.

3. Topik-Topik dalam Bimbingan Kelompok kemampuan dan kondisi pribadi kemampuan dan kondisi hubungan sosial kemampuan, kegiatan dan hasil belajar pengembangan karir.

4. Tahapan Layanan Bimbingan Kelompok Tahap I : Permulaan Menerima secara terbuka dan mengucapkan terimakasih Berdoa memperkenalkan diri secara terbuka, menjelaskan peranannya sebagai

pemimpin kelompok, dan sebagainya Menjelaskan pengertian bimbingan kelompok Menjelaskan tujuan umum yang ingin dicapai melalui bimbingan

kelompok Menjelaskan cara-cara pelaksanaan yang hendak dilalui mencapai

tujuan itu Menjelaskan azas-azas bimbingan kelompok

– Kesukarelaan – Keterbukaan – Kegiatan – Kenormatifan – Kerahasiaan

Menampilkan tingkah laku dan komunikasi yang mengandung unsur-unsur penghormatan kepada orang lain (dalam hal ini anggota kelompok), ketulusan hati, kehangatan dan empati

Perkenalan dilanjutkan rangkaian nama Tahap II : Peralihan Menjelaskan kembali kegiatan kelompok

115


Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut Mengenali suasana apabila angota secara keseluruhan/sebagian belum

siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut Meningkatkan kemampuan keikutsertaan anggota. Kalau perlu kembali

kebeberapa aspek tahap permulaan Tahap III: Kegiatan Pemimpin kelompok mengemukakan topik bahasan yang telah

dipersiapkan (topik tugas) Menjelaskan pentingnya topik tersebut dibahas dalam kelompok Tanya jawab tentang topik yang dikemukakan pemimpin kelompok Pembahasan topik tersebut secara tuntas,gunakan rumus 5W+1H Selingan Menegaskan komitmen para anggota kelompok (apa yang segera

dilakukan berkenaan dengan topik yang telah dilakukan) Tahap IV: Pengakhiran Menjelaskan bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan diakhiri Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang

dicapai masing-masing Pembahasan kegiatan lanjutan Pesan serta tanggapan anggota kelompok Ucapan terimakasih Berdoa Perpisahan

C. Menyusun Rencana, Praktik, Menilai Serta Tindak Lanjut Layanan

Bimbingan Kelompok. 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok

(lampiran 4.2A) 2. Melaksanakan Praktik Bimbingan Kelompok (BKp)

Praktik BKp dilakukan secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Pilih satu orang peserta untukmengamati praktik dengan menggunakan format peer assesment (lampiran 4.2C)

116


Posisi Layanan BKp

11

117


LEMBAR KERJA Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Konseling Kelompok Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Modul Praktek Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil menyusun RPL dan mempraktekkan layanan konseling

kelompok Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok membuat RPL konseling kelompok sesuai hasil asessesmen 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan konseling kelompok 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan konseling kelompok

masing-masing 30 menit. 7. Secara paralel 4 kelompok melakukan praktek layanan konseling kelompok 8. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian

praktek layanan konseling kelompok. 9. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian.

10. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan konseling kelompok

Tugas : 1. Buatlah RPL Konseling Kelompok 2. Lakukan dan amati praktek layanan konseling kelompok dengan seksama, berikan


LK 4.3

118


Format 4.3.a

FORMAT

RPL KONSELING KELOMPOK

1. Identitas: a. Satuan Pendidikan b. Tahun Ajaran c. Kelas d. Pelaksana dan Pihak Terkait

: : : : :

2. Waktu: a. Tanggal b. Jam Pelayanan c. Volume waktu d. Tempat

: : : : :

3. Bidang bimbingan dan konseling

:

4. Materi Pelayanan a. Tema b. Sumber Materi Pelayanan

: :

5. Tujuan layanan : 6. Fungsi layanan : 7. Metode danTeknik

a. Jenis Layanan b. Kegiatan Pendukung

: :

8. Sarana a. Media b. Instrumen c. Sumber

:

9. Sasaran Penilaian : 10. Langkah Kegiatan :

a. Pembentukan

b. Peralihan

c. Kegiatan 1) Berfikir

2) Merasa

3) Bersikap

4) Berbuat

119


5) Bertanggung jawab

d. Penutup/Pengakhiran 11. Rencana Penilaian

a. Penilaian Proses: b. Penilaian Hasil:

1). Laiseg

2). Laijapen

3). Laijapang

……………., ……..………….. 2014 Mengetahui : Guru BK*) Kepala Sekolah, (……………………………) (……………………………………)

120


Format 4.3.b

PENILAIAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK

IDENTITAS Nama Peserta : ………………………………………......................................................... Hari/Tanggal : ................................................................................................... PETUNJUK PENGERJAAN 1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Konseling Kelompok (KKp) dengan

cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada

tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai





Aspek perkembangan dan kompetensi


Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik dan aspek namun tidak dijabarkan dalam tujuan yang sesuai



Langkah-langkah layanan konseling kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah.

Langkah-langkah layanan konseling kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, namun kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan kurang berorientasi pemecahan masalah

Langkah-langkah konseling kelompok tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah

Materi/Masalah Materi sesuai tingkat kesulitan dengan

Materi sesuai tingkat kesulitan namun

Materi tidak mempertimbangka

121


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, dan mendorong peserta didik untuk menggali informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

kurang menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, serta kurang mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

n urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain.


RPL berisi intrumen penilaian namun tidak sesuai dengan tujuan yang akan dicapai,



hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok yang sesuai tujuan layanan dan permainan singkat

Menciptakan hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok dan permainan tetapi tidak menyampaikan tujuan konseling kelompok

Tidak melakukan dinamika kelompok dan permainan untuk memulai konseling kelompok


Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL namun ada beberapa langkah konseling kelompok yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu keseluruhan

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan RPL sehingga mengganggu makna konseling kelompok secara keseluruhan

122


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

konseling kelompok

Interaksi dan pengelolaan kelompok

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif, membangun interaksi multi arah, mendorong partisipasi aktif anggota dan mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif, mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas tetapi interaksi terjadi dua arah

Kurang mampu mengelola kelompok sehingga tidak tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

Penguasaan materi

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi serta mampu mengintegrasikan materi ke dalam metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon peserta didik dengan tepat

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi namun materi tampak berdiri sendiri dari metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon anggota namun kurang memuaskan

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon anggota.

Kemampuan verbal dan non- verbal

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa non-verbal yang tepat

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa non-verbal kurang tepat

Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat


Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia

Kurang mengko-munikasi rasa hormat kepada kelompok dan tidak mengguna-kan Bahasa

123


Komponen Nilai

Baik 85 – 100

Cukup 70 – 84

Kurang 60 – 69

Nilai

yang kurang baik dan benar.

Indonesia yang baik dan benar.

Penggunaan waktu

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok sertamengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, tetapi kurang mampumengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, serta tidak mampumengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menutup Merangkum inti, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut.

Merangkum inti, mengevaluasi hasil, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut.

Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Komentar

Nilai = =

………………, .................................20….

Penilai, ………………………………………………

124


Format 4.3,c

FORMAT PEER ASSESMENT

Bidang Bimbingan : Jenis Layanan : Konseling Kelompok Kelas : Tujuan : Materi : Metode dan Teknik : Alat/Bahan : Waktu :

No Aspek yang dinilai RPL PENYAJIAN JUMLAH

1 2 3 4 1 2 3 4 1 Pembentukan

a. Menerima anggota kelompok secara terbuka dan mengucapkan terimakasih

b. Berdoa c. Menjelaskan pengertian

konseling kelompok d. Menjelaskan tujuan konseling

kelompok e. Menjelaskan cara pelaksanaan

konseling kelompok f. Menjelaskan azas-azas konseling

kelompok g. Perkenalan nama dilanjutkan

rangkaian nama atau bentuk permainan yang mengakrabkan

2 Peralihan a. Menjelaskna kembali kegiatan

kelompok. b. Tanya jawab tentang kesiapan

anggota untuk kegiatan lebih lanjut.

c. Mengenali suasana apabila anggota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut.

125


d. Memberi contoh masalah yang

akan dikemukakan dan dibahas dalam kelompok.

3 Kegiatan b. mempersilakan anggota

kelompok untuk menyampaikan masalah pribadi apa saja yang akan dibahas secara bergantian yang berkenaan dengan peminatan.

b. Memilih/menetapkan masalah yang akan dibahas terlebih dahulu

c. Mengajak peserta didik berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas

d. Mengajak peserta didik membangun kondisi perasaannya yang terkemas.

e. Mengajak peserta didik membangun sikap yang mawas.

f. Mengajak peserta didik membangun perilaku yang tangkas.

g. Mengajak peserta didik membangun kredibilitas yang tuntas.

h. Melakukan selingn i. Menegaskan komitmen anggota

kelompok yang masalahnya telah dibahas (apa yang akan segera dilakukan berkenaan dengan adanya pembahasan demi terentaskan masalahnya).

4 Penutup/Pengakhiran a. Menjelaskan bahwa kegiatan

konseling kelompok akan diakhiri b. Anggota kelompok

mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing.

c. Pembahasan kegiatan lanjutan d. Pesan serta tanggapan anggota

kelompok

126


e. Ucapan terimakasih

f. Berdoa g. Perpisahan

Penyaji : ________________________ Penilai : ________________________


Skor : __________

127


4.3. Layanan Konseling Kelompok

Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok. A. Kompetensi : terampil mempraktikan pelayanan konseling kelompok B. Uraian Materi

1. Hakikat Konseling Kelompok: membahas masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok melalui dinamika kelompok.

2. Tujuan Konseling Kelompok Umum; terkembangnya kemampuan sosialisasi siswa, khususnya

kemampuan komunikasi peserta layanan. Khusus;

– Terkembangnya perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap terarah kepada tingkah laku khususnya dalam bersosialisassi/berkomunikasi

– Terpecahkannya masalah individu yang bersangkutan dan diperolehnya imbasan pemecahan masalah tersebut bagi individu-individu lain peserta layanan konseling kelompok

3. FUNGSI LAYANAN KONSELING KELOMPOK pengentasan, pencegahan, dan pengembangan

4. TAHAPAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK Tahap I : Permulaan Menerima secara terbuka dan mengucapkan terimakasih Berdoa memperkenalkan diri secara terbuka, menjelaskan peranannya sebagai

pemimpin kelompok, dan sebagainya Menjelaskan pengertian konseling kelompok Menjelaskan tujuan umum yang ingin dicapai melalui konseling

kelompok Menjelaskan cara-cara pelaksanaan yang hendak dilalui mencapai

tujuan itu Menjelaskan azas-azas konseling kelompok

– Kerahasiaan – Kesukarelaan – Keterbukaan – Kegiatan – Kenormatifan

Menampilkan tingkah laku dan komunikasi yang mengandung unsur-unsur penghormatan kepada orang lain (dalam hal ini anggota kelompok), ketulusan hati, kehangatan dan empati

Perkenalan dilanjutkan rangkaian nama

Tahap II : Peralihan

128


Menjelaskan kembali kegiatan kelompok Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut Mengenali suasana apabila angota secara keseluruhan/sebagian belum

siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut Memberi contoh masalah bahasan yang dikemukakan dan dibahas

dalam kelompok Tahap III: Kegiatan Mempersilakan anggota kelomok mengemukakan permasalahannya

secara bergantian Memilih/menetapkan masalah yang akan dibahas terlebih dahulu Pembahasan masalah terpilih Selingan Menegaskan komitmen anggota yang masalahnya telah dibahas (apa

yang akan dilakukan berkenaan adanya pembahasan demi terentaskan masalahnya)

Tahap IV: Pengakhiran Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelompok akan diakhiri Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang

dicapai masing-masing Pembahasan kegiatan lanjutan Pesan serta tanggapan anggota kel Ucapan terimakasih Berdoa Perpisahan

C. Menyusun Rencana, Praktik Konseling Kelompok, Menilai Serta Tindak

Lanjut layanan Konseling kelompok. 1. Menyusun RPL (lampiran Format 4.3A). 2. Melaksanakan Praktik Konseling Kelompok

praktik KKp secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Pilihlah satu orang peserta untuk mengamati praktik yang menjadi konselor, gunakan format peer assesment (Lampiran Format 4.3C).

129


Posisi Layanan KKp

11

130


LEMBAR KERJA

Kegiatan : Pengamatan Konseling Individual Waktu : 6 x 45 menit Bahan : Modul Praktek Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil mempraktekkan layanan konseling perorangan Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Setiap kelompok membuat 2 RPL konseling perorangan sesuai hasil asessesmen 4. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan konseling perorangan. 5. Setiap kelompok memilih 2 orang peserta untuk praktek layanan konseling perorangan

masing-masing 30 menit. 6. Secara parallel, masing-masing kelompok 2 peserta melakukan praktek layanan

konseling perorangan 7. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian

praktek layanan konseling perorangan. 8. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan konseling

perorangan.

Tugas : 1. Buatlah RPL Konseling Perorangan 2. Lakukan dan amati praktek layanan konseling perorangan dengan seksama, berikan


LK 4.4

131


Format 4.4.a RANCANGAN KONSELING PERORANGAN

A. Deskripsi Kasus Deskripsi gambaran kasus berdasarkan hasil asesmen.

B. Tujuan Konseling Target yang akan dicapai pada sesi awal, sesi inti dan akhir sesi konseling, disertai dan indikator pencapaiannya.

C. Perencanaan Pelaksanaan Konseling Mendeksripsikan rencana pelaksanaan konseling, meliputi tempat, waktu, alat asesmen yang akan digunakan, tahapan konseling yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan konseling, dan pihak-pihak yang dilibatkan.

D. Pendekatan dan Teknik Konseling Pendekatan dan teknik konseling yang akan digunakan, alasan rasional pemilihan pendekatan dan teknik konseling, dan penjelasan tahapan konseling sesuai teknik konseling yang akan digunakan.

132


Format 4.4.b

FORMAT PENILAIAN PRAKTIK KONSELING

Konselor yang diamati : ...................................

Berikan tanda cek (v) pada kolom yang sesuai

ASPEK KINERJA

KUALITAS BAIK

SEKALI 90 - 100

BAIK 80 - 89

CUKUP 70 - 79

KURANG 60 - 69

KURANG SEKALI ≤ 59

PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK Prakonseling Kesiapan konselor (fisik,

psikis) Pengaturan setting (tata

ruang, tempat duduk) Penyiapan instrumen (alat

rekam audio, tulis, instrumen data, bibliokonseling)

Data awal tentang konseli

Pembinaan Hubungan Penyambutan konseli

(salam, sebut nama, senyum, jabat tangan, mempersilakan masuk ruang, mempersilakan duduk, menutup pintu, menempatkan diri pada posisi menerima)

Penciptaan hubungan baik (menanyakan khabar, mengganjar kehadiran, topik netral)

Strukturing (pertimbangan waktu, ajakan kerjasama, harapan keberhasilan, jaminan kerahasiaan)

PENILAIAN PORTO FOLIO MATERI ASESMEN Analisis Data internal

133


ASPEK KINERJA

KUALITAS BAIK

SEKALI 90 - 100

BAIK 80 - 89

CUKUP 70 - 79

KURANG 60 - 69


PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK Data eksternal Keluasan data Kedalaman data Relevansi data Ketepatan data

Sintesis Organisasi data Penggolongan Keterwakilan Kepadatan Penemukaitan antardata Eliminasi data tidak

relevan Model Sintesis Aktif Pasif Kolaborasi

Diagnosis Identifikasi masalah Cakupan Ketepatan pemilihan Kesesuaian klasifikasi Etiologi Internal o Tepat o Komprehensif

Eksternal o Tepat o Komprehensif

PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK Prognosis Tinjauan akibat lanjut

dari masalah Prediksi tingkat

keterkelolaan Perhitungan sumber dan

waktu Manfaat penyelesaian

masalah Motivasi ke perubahan

134


ASPEK KINERJA

KUALITAS BAIK

SEKALI 90 - 100

BAIK 80 - 89

CUKUP 70 - 79

KURANG 60 - 69


PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK Konseling (treatment) Alternatif Kekayaan alternatif Rasionalitas alternatif Penilaian alternatif Pengambilan putusan

(ketepatan pilihan) Implementasi Pembahasan detail

rencana Penyiapan pelaksanaan Informasi/nasihat bagi

pelaksanaan Pemotivasian Terminasi Rangkuman hasil Rencana pertemuan

lanjutan Penugasan

Evaluasi dan Follow-up Mengukur kepuasan

konseli Efisiensi waktu Identifikasi hambatan Upaya meminimalkan

hambatan Rediagnosis bila

diperlukan

…………………….,………………………..201

3 Penilai,

................................

135


Format 4.4.c FORMAT PEER ASESMENT KONSELING PERORANGAN

Jenis Layanan : Konseling Perorangan Petunjuk Pengisian : Berilah tanda silang (x) pada kolom 1, 2, 3, atau 4 Kolom 1 apabila aspek yang dinilai tidak terpenuhi Kolom 2 apabila sebagian kecil aspek yang dinilai terpenuhi Kolom 3 apabila sebagian aspek yang dinilai terpenuhi Kolom 4 apabila semua aspek yang dinilai terpenuhi

No Aspek yang dinilai PENYAJIAN

KETERANGAN 1 2 3 4

1 2 3 4 1 Penerimaan terhadap klien

a. Menerima klien secara terbuka.

b. Apa adanya c. Ramah dan lembut d. Memberi atau mejawab salam e. Menyebut nama klien f. Mempersilahkan duduk g. Membukakan pintu ruang konseling h. Menjabat tangan klien i. Senyum dengan ceria j. Mendampingi/mengiringi klien saat

menuju tempat duduk

k. Duduk sesudah kliennya duduk l. Membicarakan topik netral m. memindahkan pembicaraan topik netral

ke dalam permulaan konseling dengan menggunakan kalimat “jembatan”

n. Duduk dengan badan menghadap kepada klien

2 Teknik Layanan a. Mengembangkan berbagai teknik

konseling

b. Ajakan untuk berbicara c. keruntutan d. pertanyaan terbuka e. dorongan minimal f. refleksi (isi dan perasaan) g. konfrontasi h. ajakan untuk memikirkan sesuatu yang

lain

i. perumusan tujuan j. Mengembangkan teknik konseling

lainnya

3. Volume bicara a. Tidak mendominasi pembicaraan

136


No Aspek yang dinilai PENYAJIAN

KETERANGAN 1 2 3 4

1 2 3 4 b. Mendorong klien untuk mampu: - memahami, - merasakan, - memikirkan, - mengukur wawasan dan sikap, - mensinergikan berbagai hal dalam

dirinya apa-apa yang menjadi konten pembicaraan

4. Penilaian Segera a. Menanya apa yang ingin bisa dilakukan

klien

b. Menanyakan klien apa yang perlu dikuasai

c. Menanya klien bagaimana melakukan yang perlu dikuasi itu sehari-hari

d. Menanyakan perasaannya setelah mengikuti konseling

e. bertanya tentang kesungguhan yang akan dilakukan klien

Jumlah

Nilai = Jumlah Nilai x 100 = ……… Nilai maksimal

Nama Konselor :

Nama Penilai :

137


4.4. Praktik Konseling Perorangan Layanan Konseling Perseorangan : layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan A. Kompetensi

Terampil mempraktikan layanan konseling perorangan yang meliputi Perencanaan, proses konseling, dan Penilaian dan Tindak lanjut.

B. Uraian Materi 1. Hakikat Praktik konseling perorangan:

Layanan yang diselenggarakan oleh guru Bimbingan dan Konseling (konselor) terhadap seorang klien (dibaca: siswa) dalam rangka pengentasan masalah pribadi klien.

Dalam suasana tatap muka dilaksanakan interaksi langsung antara klien dan konselor, membahas berbagai hal tentang masalah yang dialami klien.

bersifat mendalam menyentuh hal-hal penting tentang diri klien (bahkan sangat penting yang boleh jadi menyangkut rahasia pribadi klien) bersifat meluas meliputi berbagai sisi yang menyangkut permasalahan klien, namun juga bersifat spesifik menuju kearah pengentasan masalah.

2. Tujuan Layanan Konseling Perorangan : terentaskannya masalah yang dialami klien.

3. Fungsi : pemahaman, pengentasan, pengembangan/pemeliharaan, pencegahan, advokasi.

4. Proses Menemukan Masalah yang Membutuhkan Layanan Konseling Perorangan: Mengidentifikasi kemungkinan arah tindakan Mengetes kecocokan pilihan, rencana, atau keputusan sementara Klasifikasi dan perkembangan konsep diri

5. Teknis Layanan Konseling : Penerimaan terhadap klien Posisi duduk Penstrukturan Teknik layanan Volume bicara Pentahapan Penilaian.

6. Operasionalisasi Layanan Konseling Tahapan Pengantaran Penjajagan Penafsiran Pembinaan Penilaian Tindak lanjut dan laporan

C. Menyusun Rencana, Melaksanakan Praktik, Menilai Proses dan Hasil Konseling Perorangan

138


a. Menyusun RPL Konseling Perorangan Temukan peserta didik yang membutuhkan konseling Tuliskan potret peserta didik yang bersangkutan dengan jalan

mengemukakan data kemukakan prakiraan alternatif penyelesaian masalahnya Susun rencana pelaksanaan layanan sesuai data yang ditemukan pada

poin b. (Lampiran 4.4A). b. Melaksanakan Konseling Perorangan (Lampiran Format 4.4C).

139


DAFTAR RUJUKAN ABKIN (2013), Panduan Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling. ABKIN (2013), Panduan Khusus Pelayanan Bimbingan dan Konseling (Peminatan Siswa) Anonim (2011), Pedoman Mutu Unit kerja Kesiswaan tentang Penerimaan Peserta

Didik Baru SMK Marsudi Luhur I Yogyakarta. Anonim (2012), Pedoman Penerimaan Peserta Didik Baru dan Penjurusan SMA

Negeri 2 Kota Yogyakarta. Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta (2012), Petunjuk Teknis Pelaksanaan

Penerimaan Peserta Didik Baru. Depdiknas RI (2008), Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan

dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Dirjen Mandikdasmen (Nomor 251/C/KEP/MN/2008), Spektrum Keahlian Pendidikan

Menengah Kejuruan. Ditjen PMPTK (2007), Rambu-rambu Penyelenggaraan Layanan Bimbingan dan Konseling

dalam Jalur Pendidikan Formal. Dirjen Mandikdasmen (Nomor : 251/C/KEP/MN/2008) tentang Spektrum Keahlian

Pendidikan Menengah Kejuruan. Gysbers, N.C., Henderson P. (2012), Developing & Managing Your School Guidance &

Counseling Program, American Counseling Association. Masyarakat Profesi Bimbingan dan Konseling Indonesia (2013), Masukan Pemikiran

Tentang Peran Bimbingan Dan Konseling Dalam Kurikulum 2013. Puskurbuk, Balitbangdiknas (2010), Model Pengembangan Diri PPPPTK Penjas dan BK, Depdiknas (2010), Pengelolaan Pelayanan Bimbingan dan

Konseling di Sekolah.

140


LAMPIRAN-LAMPIRAN

141


Lampiran 1 :

FORMAT PEMINATAN DAN PENDALAMAN MATA PELAJARAN

SEKOLAH : ….………………………. Kelas : ………. Tanggal Mengisi : ………........................... A IDENTITAS PESERTA DIDIK 1. Nama : 2. NIS : 3. Tempat dan Tanggal Lahir : 4. Nama Orang Tua : 5. Alamat Rumah : 6. Jabatan/Pekerjaan Orang Tua :

B KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK 1. Kemampuan Dasar (IQ) :

2. Bakat : 3. Minat : 4. Kecenderungan Diri : 5. Rata-rata Hasil Belajar :

C

PEMINATAN AKADEMIK

1. Peminatan Matematika dan Ilmu Alam a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

: : : :

2. Peminatan Ilmu-ilmu Sosial a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

: : : :

3. Peminatan Bahasa dan Budaya a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

: : : :

D PENDALAMAN MATA PELAJARAN ATAU PILIHAN LINTAS MINAT

1. Mapel 1 2. Mapel 2 3. Mapel 3 4. Mapel 4

: : : :

142


E PEMINATAN KEJURUAN

1. Peminatan Keahlian 1 : 2. Peminatan Keahlian 2 :

F MATA PELAJARAN PILIHAN 1. Mapel 1

2. Mapel 2 3. Mapel 3 4. Mapel 4

: : : :

G PEMINATAN PILIHAN STUDI LANJUTAN 1. Pilihan Studi Lanjutan 1 : 2. Pilihan Studi Lanjutan 2 :

…………………, ……………… 20... Guru BK/Konselor.

………………………………….. NIP.

143


Lampiran 2

FORMAT MONITORING PEMINATAN DAN PENDALAMAN

MATA PELAJARAN

SEKOLAH : ………………………. Kelas : …………… Tanggal Mengisi : ……………………… A IDENTITAS PESERTA DIDIK

1. Nama : 2. NIS : 3. Tempat dan Tanggal Lahir : 4. Nama Orang Tua : 5. Alamat Rumah : 6. Jabatan/ Pekerjaan Orang Tua :

B KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK 1. Kemampuan Dasar (IQ) : 2. Bakat : 3. Minat : 4. Kecenderungan Diri : 5. Rata-rata Hasil Belajar :

C KONDISI PEMINATAN AKADEMIK Peminatan Kondisi dalam Proses

1. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

2. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

3. Peminatan Bahasa dan Budaya a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

4. Pendalaman Mata Pelajaran atau Lintas Minat a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

5. Peminatan Vokasi

144


a. Peminatan Keahlian 1 b. Peminatan Keahlian 2

6. Mata Pelajaran Pilihan a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

7. Peminatan Pilihan Studi Lanjutan a. Pilihan Studi Lanjutan 1 b. Pilihan Studi Lanjutan 2

D PERTIMBANGAN DAN TINDAK LANJUT ……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………… …………………, ……………… 20... Guru BK/Konselor.

…………………………………..

NIP.

145


Lampiran 3

KELOMPOK KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013

NO. BIDANG STUDI

KEAHLIAN (8)

PROGRAM STUDI KEAHLIAN

(45) PAKET KEAHLIAN

(141)

1 Teknologi dan Rekayasa

1. Teknik Bangunan 1. Teknik Konstruksi Baja

2. Teknik Konstruksi Kayu 3. Tekniok Konstruksi Batu dan Beton 4. Teknik Gambar Bangunan 2. Teknik Furnitur 5. Teknik Furnitur 3. Teknik Plambing

dan Sanitasi 6. Teknik Plambing dan Sanitasi

4. Geomatika 7. Surveying 8. Penginderaan Jarak Jauh 9. Sistem Informasi Geografis (SIG) 5. Teknik

Ketenagalistrikan 10. Teknik Pembangkit Tenaga Listrik

11. Teknik Jaringan Tenaga Listrik 12. Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga

Listrik 13. Teknik Otomasi Industri 14. Teknik Pendingin dan Tata Udara 6. Teknik Mesin 15. Teknik Pemesinan 16. Teknik Pengelasan 17. Teknik Fabrikasi Logam 18. Teknik Pengecoran Logam 19. Teknik Pemeliharaan Mekanik Industri 20. Teknik Gambar Mesin 7. Teknologi Pesawat

Udara 21. Air Frame & Power Plant

22. Pemesinan Pesawat Udara 23. Konstruksi Badan Pesawat Udara 24. Konstruksi Rangka Pesawat Udara 25. Kelistrikan Pesawat Udara 26. Elektronika Pesawat Udara 27. Pemeliharaan dan Perbaikan

Instrumen Elektronika Pesawat Udara 8. Teknik Grafika 28. Persiapan Grafika 29. Produksi Grafika 9. Instrumentasi

Industri 30. Teknik Instrumentasi Logam

31. Kontrol Proses 32. Kontrol Mekanik 10. Teknik Industri 33. Teknik Pelayanan Produksi 34. Teknik Pergudangan 11. Teknologi Tekstil 35. Teknik Pemintalan Serat Buatan 36. Teknik Pembuatan Benang 37. Teknik Pembuatan Kain 38. Teknik Penyempurnaan Tekstil 12. Teknik Perminyakan 39. Teknik Produksi Minyak dan Gas

146


NO. BIDANG STUDI

KEAHLIAN (8)


(45) PAKET KEAHLIAN

(141)

40. Teknik Pemboran Minyak dan Gas 41. Teknik Pengolahan Minyak dan Gas 13. Geologi

Pertambangan 42. Geologi Pertambangan

14. Teknik Kimia 43. Kimia Analisis 44. Kimia Industri 15. Teknik Otomotif 45. Teknik Kendaraan Ringan 46. Teknik Sepeda Motor 47. Teknik Alat Berat 48. Teknik Perbaikan Bodi Otomotif 16. Teknik Perkapalan 49. Teknik Konstruksi Kapal Baja 50. Teknik Konstruksi Kapal Kayu 51. Teknik Konstruksi Kapal Fiberglass 52. Teknik Instalasi Pemesinan Kapal 53. Teknik Pengelasan Kapal 54. Kelistrikan Kapal 55. Teknik Gambar Rancang Bangun

Kapal 56. Interior Kapal 17. Teknik Elektronika 57. Teknik Audio Video 58. Teknik Elerktronika Industri 59. Teknik Mekatronika 60. Teknik Ototronik

2 Teknologi Informasi dan Komunikasi

18. Teknik Komputer dan Informatika

61. Rekayasa Perangkat Lunak

62. Teknik Komputer dan Jaringan 63. Multimedia 19. Teknik

Telekomunikasi 64. Teknik Transmisi Telekomunikasi

65. Teknik Suitsing 66. Teknik Jaringan Akses 20. Teknik Broadcasting 67. Teknik Produksi dan Penyiaran

Program Pertelevisian 68. Teknik Produksi dan Penyiaran

Program Radio 3 Kesehatan 21. Keperawatan 69. Keperawatan Kesehatan 70. Keperawatan Gigi 71. Analisis Kesehatan 22. Kefarmasian 72. Farmasi 73. Farmasi Industri

4 Agrobisnis dan Agroteknologi

23. Agribisnis Produksi Tanaman

74. Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura

75. Agribisnis Tanaman Perkebunan 76. Agribisnis Pembibitan dan Kultur

Jaringan Tanaman 24. Agribisnis Produksi

Ternak 77. Agribisnis Ternak Ruminansia

78. Agribisnis Ternak Unggas 79. Agribisnis Aneka Ternak 25. Kesehatan Hewan 80. Kesehatan Hewan

147


NO. BIDANG STUDI

KEAHLIAN (8)


(45) PAKET KEAHLIAN

(141)

26. Agribisnis Hasil Pertanian

81. Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian

82. Teknologi Pengolahan Hasil Perikanan

83. Pengawasan Mutu 27. Mekanisasi

Pertanian 84. Alat Mesin Pertanian

85. Teknik Tanah dan Air 28. Kehutanan 86. Teknik Inventarisasi, Pengukuran dan

Pemetaan Hutan 87. Teknik Konservasi Sumberdaya

Hutan 88. Teknik Rehabilitasi dan Reklamasi

Hutan 5 Perikanan dan

Kelautan 29. Teknologi

Penangkapan Ikan 89. Nautika Kapal Penangkap Ikan

90. Teknika Kapal Penangkap Ikan 30. Teknologi dan

Produksi Perikanan Budidaya

91. Budidaya Perikanan

92. Budidaya Krustacea 93. Budidaya Kekerangan 94. Budidaya Rumput Laut 31. Pelayaran 95. Nautika Kapal Niaga 96. Teknika Kapal Niaga

6 Bisnis dan Manajemen

32. Administrasi 97. Administrasi Perkantoran

33. Keuangan 98. Akuntansi 99. Perbankan 100. Perbankan Syariah 34. Tata Niaga 101. Pemasaran

7 Pariwisata 35. Kepariwisataan 102. Usaha Perjalanan Wisata 103. Akomodasi Perhotelan 36. Tata Boga 104. Tata Boga 37. Tata Kecantikan 105. Tata Kecantikan Rambut 106. Tata Kecantikan Kulit 38. Tata Busana 107. Busana Butik 108. Produksi Pakaian Jadi (Garmen)

8 Seni dan Kerajinan 39. Seni Rupa 109. Seni Lukis 110. Seni Patung 111. Desain Komunikasi Visual 112. Desain Produk Interior dan

Landscaping 113. Animasi 40. Seni Musik 114. Seni Musik Klasik 115. Seni Musik Non Klasik 41. Seni Tari 116. Seni Tari Minang 117. Seni Tari Sunda 118. Seni Tari Yogyakarta 119. Seni Tari Surakarta

148


NO. BIDANG STUDI

KEAHLIAN (8)


(45) PAKET KEAHLIAN

(141)

120. Seni Tari Jawatimuran 121. Seni Tari Bali 122. Seni Tari Makasar 42. Seni Karawitan 123. Seni Karawitan Minang 124. Seni Karawitan Sunda 125. Seni Karawitan Yogyakarta 126. Seni Karawitan Surakarta 127. Seni Karawitan Jawatimuran 128. Seni Karawitan Bali 129. Seni Karawitan Makasar 43. Seni Pedalangan 130. Seni Pedalangan Sunda 131. Seni Pedalangan Yogyakarta 132. Seni Pedalangan Surakarta 133. Seni Pedalangan Jawa Timuran 134. Seni Pedalangan Bali 135. Seni Pedalangan Makasar 44. Seni Teater 136. Seni Teater 45. Desain dan Produksi

Kria 137. Desain dan Produksi Kria Tekstil

138. Desain dan Produksi Kria Kulit 139. Desain dan Produksi Kria Keramik 140. Desain dan Produksi Kria Logam 141. Desain dan Produksi Kria Kayu

149


Lampiran 4

ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU (SMA)

A. Pengantar. Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan peminatan Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

B. Petunjuk Pengisian:

1. Berdo’a lah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini 2. Bacalah secara teliti 3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai dengan diri Anda.

C. Pertanyaan-pertanyaan.

1. Identitas Diri a. Nama lengkap : ……………………………………………………… b. Tempat dan tanggal lahir : ……………………………………………………… c. Agama : ……………………………………………………… d. Alamat tempat tinggal : ………………………………………………………

……………………………………………………… e. Asal sekolah : ……………………………………………………… f. Status sekolah asal : ...…………………………………………………… g. Bulan/tahun masuk SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .…………… h. Bulan/tahun lulus SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .……………

2. Peminatan

a. Tulislah pada kolom pilihan dengan angka 1 atau 2 pada kolom pilihan dan tulislah alasan Anda memilih peminatan tersebut. Angka 1 berarti pilihan pertama, Angka 2 berarti pilihan ke dua

150


No. Peminatan Pilihan Alasan memilih 1 Matematika dan Sains

(Matematika, Biologi, Fisika,Kimia)

2 Sosial (Geografi, Sejarah, Sosiologi dan Antropologi, Ekonomi)

3 Bahasa ( Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Bahasa dan Sastra Asing lainya, Antropologi)

b. Pilihlah mata pelajaran sejumlah 6 JP mata pelajaran pendalaman peminatan yang Anda

pilih atau mata pelajaran yang tertera dalam kelompok peminatan lainnya yang ditawarkan sekolah.

No. Nama Matapelajaran JP Alasan Memilih 1. 2. 3. 4. 5.

3. Minat Mata Pelajaran :

Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang disenangi (urutkan dari yang paling disenangi, dan tidak harus 5 mata pelajaran )

No. Nama Matapelajaran Alasan Disenangi 1. 2. 3. 4. 5.

151


4. Minat Pekerjaan :

Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis pekerjaan ).

No Nama Pekerjaan Alasan Disenangi

1. 2. 3. 4. 5.

5. Minat Jabatan

Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis jabatan).

No. Nama Pekerjaan Alasan Dipilih 1. 2. 3. 4. 5.

6. Minat Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi

Tulislah 5 (lima) nama program studi yang disenangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5).

No. Nama Program Studi Alasan Dipilih

152


7. Studi Lanjut di Pondok Pesantren Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren? a. Ya, sebab ……………………..………………………………………………………… …………………………………………………..……………………………………….. b. Tidak, sebab …………………………………………………….……………………… …………………………………………………………………………………….………

………………………, ……………… Calon Peserta Didik Baru

(…..………………………)

153


Lampiran 5

ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU SMK

A. Pengantar Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa.




1. Identitas Diri a. Nama lengkap : ……………………………………………………… b. Tempat dan tanggal lahir : ……………………………………………………… c. Agama : ……………………………………………………… d. Alamat tempat tinggal : ………………………………………………………

……………………………………………………… e. Asal sekolah : ……………………………………………………… f. Status sekolah asal : ...…………………………………………………… g. Bulan/tahun masuk SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .…………… h. Bulan/tahun lulus SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .……………

2. Peminatan Belajar

Tulislah satu bidang studi, satu program studi, dan 3 kompetensi keahlian yang sesuai dengan potensi Anda sesuai dengan daftar pilihan studi yang ada di Sekolah. Pilihan Anda tentang bidang studi, program studi, dan 3 kompetensi yang harus satu alur keahlian.

No. Bidang Studi Keahlian Program Studi Keahlian

Kompetensi Keahlian

3. Minat Mata Pelajaran :

Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi, dan tidak harus 5 matapelajaran).

No. Nama Mata Pelajaran Alasan Disenangi 1. 2. 3. 4. 5.

4. Minat Pekerjaan :

Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis pekerjaan).

No. Nama Pekerjaan Alasan Disenangi 1. 2.

154


3. 4. 5.

5. Minat Jabatan

Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis jabatan).

No. Nama Pekerjaan Alasan Dipilih 1. 2. 3. 4. 5.

6. Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi Tulislah 5 (lima) nama program studi yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5).

No. Nama Program Studi Alasan Dipilih

155


7. Studi Lanjut ke Pondok Pesantren Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren? a. Ya, sebab ……………………………………………………………………………… b. Tidak, sebab ……………………………………………………………………………

…………………, …………………

Calon Peserta Didik Baru, (……………………………)

156


Lampiran 6 : ANGKET DATA PRESTASI PESERTA DIDIK SMA/SMK

A. Pengantar.

Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/ data yang anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa.




1. Identitas diri. a. Nama lengkap : ……………………………………………………… b. Tempat dan tanggal lahir : ……………………………………………………… c. Agama : ……………………………………………………… d. Alamat tempat tinggal : ……………………………………………………… ……………………………………………………… e. Asal sekolah : ……………………………………………………… f. Status sekolah asal : ...…………………………………………………… g. Bulan/tahun masuk SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .…………… h. Bulan/tahun lulus SMP/MTs : Bulan : …………..….……… Tahun .……………

2. Data Prestasi Belajar di SMP/MTs ( Fotokopi raport yang dilegalisasi dilampirkan) No. Matapelajaran Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6 1. Bahasa Indonesia 2. Bahasa Ingris 2. Matematika 3. IPA 4. IPS

3. Data Nilai Ujian Nasional

No. Nama Mata Ujian Nasional Nilai 1. 2. 3. 4.

Jumlah nilai

157


4. Data Prestasi Non Akademik Tulislah nama kejuaraan yang diikuti bidang seni atau olah raga atau akademik, dll dan tulislah tingkat kejuaraan tingkat : sekolah, kecamatan, kabupaten, provinsi, nasional atau internasional.

No. Nama Kejuaraan Tingkat Kejuaraan 1. 2. 3. 4. 5.

…………………., ……… Calon Peserta didik Baru, (……………………………….)

158

SMA/SMK | Pedoman Peminatan Peserta Didik

Lampiran 7 REKAPITULASI DATA PEMINATAN CALON PESERTA DIDIKIDENTITAS CALON PESERTA DIDIK :

1 Nama Lengkap : ……………………………………………………. 3 Jenis Kelamin : …………………………..2 Nomor Pendaftaran : ……………………………………………..…….

A PRESTASI AKADEMIK : BNO1234

1 Bahasa Indonesia 1 D MINAT MATA PELAJARAN2 Bahasa Inggris 2 NO3 Matematika 3 14 I P A 3 25 IPS 1 3

45

F MINAT PEKERJAAN G MINAT JABATANNO NO

1 12 23 34 45 5

I PERHATIAN ORANGTUA1 Harapan Orangtua bagi putra/putrinya : 2 Fasi litas Belajar 3

No a Ruang Belajar :a Khusus / Menyatu dengan kamar tidur *)b b Perangkat Pendukung (beri tanda P )c No Ya Tdk

1 PC/ LaptopJ Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 2 Internet

1 Kelanjutan Studi : …………………………………………………. 3 TV2 Dunia Kerja : …………………………………………………. 4 Telpon

5 Majalah6 Koran

:

………………….., ……………………….. 20 …..

…………………………………….

Catatan : *) Coret yang tidak perlu.

JUMLAH

1. Diterima / Ditolak *)

NAMA ALASAN PILIHAN

Unsur

NAMA ALASAN PILIHAN

Jenis

Kelas Kelas Kelas IX

UN

Bobo

t

UN x

bob

ot Olahraga

Sem

1

Sem

2

Sem

1

Sem

2

Sem

1NO BIDANG STUDI

NILAI Pembobot BIDANG

Sem

2

SeniKreati fitasMinat Belajar

PRESTASI NON AKADEMIK:TINGKAT KEJUARAANURAIAN PRESTASI

NAMA ALASAN PILIHAN

Analis / Guru Bimbingan dan Konsel ing

(Tandatangan & Nama Terang)

Data tersebut diatas telah kami isi sesuai keadaan yang sesungguhnya dan sejujur-jujurnya guna membantu proses yang diperlukan.diatas tidak sesuai dengan yang sebenarnya,sekolah.

Pil ihan PeminatanStudi lanjut setelah SLTAPekerjaan dimasa y.a.d

Harapan Orangtua Alasan Orangtua

REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK

2. Peminatan : ………...…………….

Mengetahui & menyetujuiOrang Tua/ Wali Calon Peserta Didik,

.................................................


159

SMA/SMK | Pedoman Peminatan Peserta Didik

Lampiran 8 : REKAPITULASI DATA PEMINATAN PESERTA DIDIKIDENTITAS PESERTA DIDIK :

1 Nama Lengkap : ……………………………………………………. 3 Jenis Kelamin : …………………………..2 Nomor Pendaftaran : ……………………………………………..…….

A PRESTASI AKADEMIK : BNO1234

1 Bahasa Indonesia 1 D MINAT MATA PELAJARAN2 Bahasa Inggris 2 NO3 Matematika 3 14 I P A 3 25 IPS 1 3

45

F MINAT PEKERJAAN G MINAT JABATANNO NO

1 12 23 34 45 5

I PERHATIAN ORANGTUA1 Harapan Orangtua bagi putra/putrinya : 2 Fasi litas Belajar 3

No a Ruang Belajar :a Khusus / Menyatu dengan kamar tidur *)b b Perangkat Pendukung (beri tanda P )c No Ya Tdk

1 PC/ LaptopJ Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 2 Internet

1 Kelanjutan Studi : …………………………………………………. 3 TV2 Dunia Kerja : …………………………………………………. 4 Telpon

5 Majalah6 Koran

:

………………….., ……………………….. 20 …..

…………………………………….

Catatan : *) Coret yang tidak perlu.

JUMLAH

1. Diterima / Ditolak *)

NAMA ALASAN PILIHAN

Unsur

NAMA ALASAN PILIHAN

Jenis

Kelas Kelas Kelas IX

UN

Bobo

t

UN x

bob

ot Olahraga

Sem

1

Sem

2

Sem

1

Sem

2

Sem

1NO BIDANG STUDI

NILAI Pembobot BIDANG

Sem

2 SeniKreati fitasMinat Belajar

PRESTASI NON AKADEMIK:TINGKAT KEJUARAANURAIAN PRESTASI

NAMA ALASAN PILIHAN

Analis / Guru Bimbingan dan Konsel ing


Data tersebut diatas telah kami isi sesuai keadaan yang sesungguhnya dan sejujur-jujurnya guna membantu proses yang diperlukan.diatas tidak sesuai dengan yang sebenarnya,sekolah.

Pil ihan PeminatanStudi lanjut setelah SLTAPekerjaan dimasa y.a.d

Harapan Orangtua Alasan Orangtua

REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK

2. Peminatan : ………...…………….

Mengetahui & MenyetujuiOrang Tua/ Wali Peserta Didik,

.................................................


Documents

MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 · PDF filePelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ii SMP/MTs bagi Guru BK SMP/MTs SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Dengan mengucapkan