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Libro de actividades
3
Presentación
Este libro de actividades es un material de apoyo para la enseñanza de Comunicación. No sustituye el trabajo con el libro Divertipalabras, sino que ofrece más opciones didácticas para favorecer el desarrollo de los niños y niñas como usuarios eficaces del lenguaje oral y escrito. El objetivo principal es respetar y propiciar el proceso de aprendizaje natural de la comuni-cación humana.
Las actividades de este libro se relacionan de manera armónica con los temas de las unida-des propuestos en el libro Divertipalabras. Se re-fuerza la comprensión lectora y la escritura como expresiones del pensamiento, y de la gramática y la ortografía como sustento de la reflexión y formalización de una correcta expresión. Las actividades finales de cada unidad se orientan al desarrollo de estrategias para la producción de textos con propósitos comunicativos funcionales, así como al análisis y conocimiento de las carac-terísticas formales y de uso del lenguaje escrito.
Es importante considerar que el orden de presentación de los temas va de lo más sencillo a lo más complejo. Sin embargo, será el maestro quien decida la secuencia adecuada, de acuerdo con las características y necesidades del grupo.
La autora
ÍNDICE
Actividad 1 : Comprensión de lectura: El primer día de clase 06 Actividad 2 : El alfabeto 10 Actividad 3 : Nos presentamos 13Actividad 4 : La comunicación y sus clases 14Actividad 5 : Los conectores de secuencia 17Actividad 6 : La narración y sus partes 20Actividad de comprensión 22Evaluación 24
Actividad 7 : Comprensión de lectura: Huelga de gracias 26Actividad 8 : El diccionario 30Actividad 9 : Noticiario escolar 32Actividad 10 : La oración gramatical 33 Actividad 11 : Uso de mayúsculas y el punto 36 Actividad 12 : Palabras con mb, nv y mp 39Actividad 13 : El diálogo 42Actividad de comprensión 44Evaluación 46
Actividad 14 : Comprensión de lectura: Te esperaré hasta que vuelvas 48Actividad 15 : La declamación 52Actividad 16 : El sujeto y el predicado 53Actividad 17 : Diptongo e hiato 56Actividad 18 : Uso de la "v" 59Actividad 19 : Descripción de una persona 62Actividad de comprensión 64Evaluación 66
Actividad 20 : Comprensión de lectura: Kuntur Wasi 68Actividad 21 : Los trabalenguas 72Actividad 22 : El sustantivo 73 Actividad 23 : Uso de la coma 76Actividad 24 : Uso de la "b" 79Actividad 25 : La carta 82Actividad de comprensión 84 Evaluación 86
Actividad 26 : Comprensión de lectura: Por un puñado de tierra 88Actividad 27 : Exposición de la vida de un personaje 92Actividad 28 : Los accidentes del sustantivo 93Actividad 29 : El acento 96Actividad 30 : Clases de palabra por el acento 99 Actividad 31 : La noticia 102 Actividad de comprensión 104Evaluación 106
UN
IDA
D 1
UN
IDA
D 2
UN
IDA
D 3
UN
IDA
D 4
UN
IDA
D 5
Actividad 32 : Comprensión de lectura: Los secretos de la playa 108 Actividad 33 : Las casas 112Actividad 34 : El adjetivo calificativo 113Actividad 35 : Los adjetivos posesivos y demostrativos 116Actividad 36 : Tildación de palabras 119Actividad 37 : El tríptico 122Actividad de comprensión 124Evaluación 126
Actividad 38 : Comprensión de lectura: La gran fiesta 128Actividad 39 : Anécdota familiar 132Actividad 40 : Concordancia entre sustantivo y adjetivo 133Actividad 41 : Los signos de interrogación y exclamación 136Actividad 42 : Uso de la "g" 139 Actividad 43 : Descripción de un objeto 142Actividad de comprensión 144 Evaluación 146
Actividad 44 : Comprensión de lectura: Patricio y la varicela 148Actividad 45 : Juego de roles 152Actividad 46 : El pronombre personal 153Actividad 47 : Uso de los dos puntos 156Actividad 48 : Uso de la "c" 159Actividad 49 : Texto instructivo 162Actividad de comprensión 164 Evaluación 166
Actividad 56 : Comprensión de lectura: Historia de Navidad 188Actividad 57 : Villancicos 192Actividad 58 : Los tiempos del verbo 193Actividad 59 : Conjugación del verbo 196Actividad 60 : Uso de la "s" 198Actividad 61 : Uso de la "z" 200Actividad 62 : El acróstico 202Actividad de comprensión 204Evaluación 206
Actividad 50 : Comprensión de lectura: Mi perro fiel 168Actividad 51 : Chistes 172Actividad 52 : El verbo 173Actividad 53 : El verbo: Persona y número 176Actividad 54 : Uso de comillas 179Actividad 55 : La fábula 182Actividad de comprensión 184Evaluación 186
UN
IDA
D 6
UN
IDA
D 7
UN
IDA
D 8
UN
IDA
D 9
UN
IDA
D 1
0
6
UNIDAD
1
Persona baja y gorda.
Considerar algocomo cierto.
Actitud de constante defensa.
Cambiarse delugar.
Gruñido
Bienvenida
Decepción
Dichoso
Amable
Terror
Que ataca o acomete.
Concurrir con frecuencia a un
lugar.
rechinar
alegría
desilusión
antipático
encanto
pánico
disgusto
partida
ilusión
descortés
feliz
asco
amable
saludo
descontento
cordial
dolor
dudoso
Descubre la palabra que corresponda a cada significado escribiendo las vocales que faltan.
Pinta el sinónimo de las palabras propuestas.
P
S
D
M
T
P
F
D F
R
R
Z
N
N
R
S
C R
S V
S
R
N T R
G
Nivel Lexical
"El primer día de clase""El primer día de clase"
E I O
U O E
E O
U A E
E E I A
E U E A
pintar
pintar
pintar
pintar
pintar
pintar
A
7
1. ¿Por qué se mudó Pedro a otra ciudad?
2. ¿Qué suponía Pedro de sus compañeros de clase?
3. ¿Cómo sabemos que Pedro se puso a la defensiva?
4. ¿Por qué Pedro regresó a su casa muy triste?
5. ¿Qué le dijo el conejo al erizo?
Escribe el nombre de los personajes de la lectura.
Contesta.
Escribe una V si la expresión es verdadera o una F si es falsa.
( ) Pedro era nuevo en la escuela.( ) Pedro estudiaba en la misma ciudad donde había nacido.( ) Los chicos le parecían amables.( ) Pedro se puso a la defensiva.( ) El erizo vivía solo.
Actividad
Actividad 1
Nivel Literal
MAMÁ PEDRO CONEJO ERIZO
Por el trabajo de su padre.
Que si quería tener amigos debía esconder sus púas.
Suponía que los chicos que lo rodeaban eran peligrosos.
Porque a un compañero que se le acercó lo trató mal, le contestó secamente y se puso a
mirar a otra parte. A otro niño le contestó con un gruñido.
A su profesora ni la miró.
Porque pensaba que en esa escuela nueva nadie tenía interés en ser su amigo.
V
F
F
F
V
8
1. El primer día de clase fue el primero de.............................................................
2. Al mudarse la familia, se alejó de amigos y........................................................
3. En el nuevo colegio, Pedro sintió .........................................................................
4. Pedro suponía que sus nuevos compañeros eran ..............................................
5. A sus nuevos compañeros, Pedro los ...........................................................mal.
6. Según la historia, Pedro se asemejaba al ..........................................................
7. Al final, Pedro cambió su ........................................................................................
Los compañeros de Pedro intenta-ron hablarle.
Pedro entendió el mensaje y se propuso cambiar.
Pedro fue a una nueva escuela, pero no se sentía bien.
La familia de Pedro fue a vivir a otra ciudad.
Pedro tenía mal carácter y no aceptaba la amistad de los demás.
La mamá le contó una historia de un erizo.
Ordena los hechos enumerando del 1 al 6.
Completa las oraciones con las palabras propuestas, según corresponda.
carácter peligrosos
familiares
erizo marzo
miedotrató
43
marzo
familiares
miedo
peligrosos
trató
erizo
carácter
6
1
52
9
1. ¿Qué mentira dijo Pedro a su mamá?
1. ¿Cómo se sienten las personas que tienen mal carácter?
2. ¿Por qué no debemos tratar mal a los demás?
3. ¿Qué actitud cambiarías en tu forma de ser?
Marca con una X la respuesta correcta.
( ) Que le habían pegado. ( ) Que su maestra no lo quería.( ) Que la maestra era mala. ( ) Que nadie quería ser su amigo.
( ) Alejarse del peligro. ( ) No tener mal carácter.( ) No mentir. ( ) No usar objetos puntiagudos.
( ) Pedro y el erizo.
Si Pedro no hubiese cambiado su mal carácter.
( ) La mamá y el maestro. ( ) Los compañeros.
2. “Esconder las púas” significa:
3. ¿Quiénes se sentían tristes en la lectura?
Piensa y opina.
Escribe la consecuencia de la siguiente acción.
......................................................................
......................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Nivel Inferencial
Nivel Crít ico Valorativo
X
No hubiese logrado tener
amigos.
X
X
Libre
Libre
Libre
10
campanahuesoasadofoca
cepillopiedratormentahistoria
perfumecielocasabruja
puentezapalloojos taza
teterazapatogatopaloma
Completa la imagen uniendo los puntos según el orden alfabético.
Ordena alfabéticamente estas palabras y escríbelas dentro de cada nube, de acuerdo con la numeración propuesta.
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
11 12
1716
13
18
14
19 20
15
AB C
D E
F
G
H
I
JKLM
Ñ
NOP
Q
RSTU
V
W
YX
Z
El alfabeto
ojos paloma perfume piedra puente
cielo foca gato historia hueso
asado bruja campana casa cepillo
taza tetera tormenta zapallo zapato
11
1. caballo5. cine9. cuadro13. culpar
1. ..............................................
2. ..............................................
3. ..............................................
4. ...............................................
5. ...............................................
6. ...............................................
7. ...............................................
8. ...............................................
9. ...............................................
10. .............................................
Palabras
madeja
mágico
melón
mirar
maestra
maca
mandar
Antes demadrina
Entre lasdos
Después demanjar
3. cebolla7. cobija11. cuarzo15. curar
2. ......................6. ......................10. .....................14. .....................
4. .....................8. .....................12. ....................16. ....................
Ordena alfabéticamente las palabras del recuadro teniendo en cuenta la segunda letra. Luego escríbelas.
Marca con una X la ubicación de cada palabra en relación a los términos madrina y manjar.
Escribe palabras que mantengan el orden alfabético en este listado.
Bolivia córnea
Berlín celos
Bulgaria creer
Barcelona carbón
Bilbao claro
Actividad
Actividad 2
X
X
X
X
X
X
X
caja
circo
cualidad
cultivo
cepillo
cocina
cubano
curva
Barcelona
Berlín
Bilbao
Bolivia
Bulgaria
carbón
celos
claro
córnea
creer
12
Pinta el camino que presente palabras en orden alfabético para ayudar a Manuel a salir del jardín.
Descifra este mensaje secreto al escribir la letra que sigue en el abecedario.
Escribe la letra de los tomos que se han borrado. Recuerda que están ordenados alfabéticamente.
lila
mango
amapola
alhelí
pino
mandarina
madreselva
lavanda
jazmín
camelia
sauce
melón
manzana
margarita
trigo
soja
rosa
marfil
menta
mora
avena
tulipán
papa
azucena
mies
MBT IVFMMBT EF MBT QFSTPÑBT RVF
DBNJÑBSPÑ KVÑUBT ÑVÑDB TF CPSSBÑ
C F I LA
LAS HUELLAS DE LAS PERSONAS QUE
CAMINARON JUNTAS NUNCA SE BORRAN.
B D E G H J K M
13
Actividad
Actividad 3
Compara las dos presentaciones que has escuchado y contesta.
Contesta.
ANTES DE ESCUCHAR• ¿Qué personajes de la televisión inician su
programa presentándose?• ¿Qué dirías para presentarte en clase?• ¿Cómo animarías a alguien que se pone nervioso
al salir a hablar ante los demás?
Nos presentamosNos presentamos
PRESENTACIÓN N° 1 PRESENTACIÓN N° 2
Nombre
Edad
Género
¿Con quiénes vive?
Comportamiento
Gustos
Estudio
1. ¿Quién crees que hizo la mejor presentación? Explica por qué.
2. ¿Por qué lloraba Susanita? ¿Harías tú lo mismo? ¿Por qué?
Julio Jávez Cáceres
masculino
Con sus padres y hermanos.
Es inquieto pero cariñoso con su hermanita.
Colecciona llaveros y los chis-tes.
Cumple con sus tareas.
La niña ofreció más datos que el niño.
Ella lloraba porque su mamá se fue a trabajar a Italia.
Sí, porque siempre se extraña a una madre.
Con su abuelita y su tía.
Es tranquila.
Jugar en el parque.
Cumple con sus tareas.
______
Susanita
femenino
8 años
14
Prohibido fumar
Paz
Peligro
Hombres trabajando
Cafetería
Relaciona cada imagen de comunicación no verbal con su significado.
Escribe la clase de comunicación que representa cada imagen: verbal o no verbal.
¿Vamos a jugar?
No, voy a estudiar.
Lean y respondan.
La comunicación y sus clases
verbal no verbal no verbal
no verbal no verbalverbal
verbal
verbal
15
Completa cada expresión que alude a una comunicación no verbal. Luego escribe en el crucigrama las palabras que utilizaste. 1
23
4
6
78
5
La bandera del Perú en los techos de las casas significa que se rinde homenaje a la ...................
La caricia de una madre a su bebé refleja ...........................
Se saludaron con un fuerte apretón de ........................
Escuchar la sirena de un carro de bomberos indica que hay ...............................
Cuando un vehículo lleva un enfermo, se escucha la sirena de una ...........................
Entiendo que alguien llama al escuchar el sonido del ..............................
Cuando el policía de tránsito toca el silbato, significa que el chofer del auto debe ...............................
Para expulsar a un jugador, el árbitro saca la tarjeta ..........................
1
3
5
7
2
4
6
8
Escribe en el crucigrama.
Actividad
Actividad 4
M
B
U
L
A
N
C
I
A
P
A
T
R
I
A
M
A
N
O
S
A M O
T E É F O N O
D E T E E R S E
N C E N D IR O J
Patria.
amor.
manos.
incendio.
ambulancia.
teléfono.
detenerse.
roja.
16
Observa cada una de las imágenes y completa el cuadro comparativo.
Escribe cómo se comunican estas personas que aparecen en las imágenes.
Contesta. ¿Cómo te comunicarías si te hallas sola(o) en una isla, después de un naufragio?
Preguntas
¿Se produce la comunicación?
¿Por qué?
a) El que habla tiene voz baja.
b) El que escucha no entiende el mensaje
a) Todos buscan hablar a la vez.
b) Cada uno habla distinto idioma.
IMAGEN 1
Eres archizanahoria.
IMAGEN 2
¡Hello! ¡Ola! ¡Konnichiwa!
¿?
1
No. No.
Señales de humo
2
Libre
Dibujando y pintandoEscribiendo a máquina
17
El doctor examina; luego receta medicamentos.
Estaba tan feliz después la tiende.
Lava la ropa; antes conversamos después.
Saludo primero; iré al teatro.
Ahora descanso; al final de oír esa noticia.
Corrieron bien; más tarde ganaron el torneo.
Antes de echar limón al pescado para preparar cebiche, lo primero que hago es lavarlo y cortarlo en trozos. Luego los coloco en una fuente; después echo el jugo de limón y el ají limo. Lo dejo reposar por varios minutos.
Al final, agrego la cebolla cortada en tiras. Por último, lo sirvo adornando con hojas de lechuga y trozos de camote.
Los conectores de secuencia Une con una línea las frases y su respectivo conector.
Pinta los conectores de secuencia que presenta el siguiente texto.
18
1. El jardinero ............................. de sembrar abona la tierra.
2. .......................... los niños trabajaban, la maestra los miraba.
3. ........................... ensayamos; ........................ cantamos en coro.
4. Relató un cuento; ............................... nos explicó el mensaje.
5. Presentaron al mago; .................................... salió e hizo un truco, y
........................... desapareció en una nube de humo.
Escribe el conector de secuencia que completa cada expresión.
Escribe pequeños textos donde detalles lo que se pide. No olvides usar conectores de secuencia.
al final - antes - por último - mientras a continuación - luego - primero
Cómo se prepara una limonada
Cómo se construye una cometa
antes
Mientras
Primero luego
por último
a continuación
al final
libre
libre
19
“Un niño dejó olvidado su tambor en el campo. Luego, el niño se fue, y el tambor quedó colgando de las ramas de un árbol. Entonces sucedió que primero empezó a soplar un poco de viento, y después, las ramas del árbol comenzaron a golpear el tambor. Finalmente, el ruido del tambor se sentía por todo el campo”.
Las ramas del árbol comenzaron a golpear el tambor.
Lee este texto.
Marca con X la expresión que indica: Después de que el niño dejó el tambor en el árbol, ¿cuál de los sucesos se llevó a cabo primero?
Contesta.
Empezó a soplar un poco de viento.
• ¿Qué conector te ayudó a responder la pregunta anterior? .......................................................................................................
• ¿Cómo termina la historia? ....................................................................................................... .......................................................................................................
• ¿Qué conector te ayudó a identificar el final de la historia? .......................................................................................................
Completa el texto con los conectores que le correspondan.
Casa
Pizzería
Hela
dería
…………………… camina desde nuestra casa 2 cuadras a la derecha. …………………… cuando llegues a la esquina cruzas la avenida, al frente verás una pizzería. En el local que está detrás a esta hallarás, ……………………….., el enorme letrero de la heladería.
Actividad
Actividad 5
Primero
Primero.
El ruido del tambor se sentía por todo el campo.
Finalmente.
Después
por último
20
a) Selecciona los sucesos que vayas a narrar y distingue entre los que son fundamentales y los que son accesorios.b) Elimina cualquier detalle que tienda a distraer la atención del asunto que deseas narrar.c) Busca captar la atención del lector y procura mantener su interés en lo que narras.d) Considera las partes de la narración: inicio, nudo y desenlace.e) Revisa tu texto, marcando con (X) los siguientes criterios:
1. Real (un campo, el mar, las montañas, un río, un nevado).2. Imaginario (el espacio, un planeta inventado, etc.).
1. ¿Cómo se llaman?2. ¿Qué forma tienen?3. ¿Qué tamaño tienen?4. ¿Cuáles son sus costumbres?5. ¿Cuáles son sus sentimientos?
¿Empecé indicando el lugar y los personajes que intervienen?
¿Precisé claramente el problema que afrontaron los personajes?
¿Planteé una solución al problema suscitado?
¿Presenté ordenadamente los hechos?
¿Usé conectores de secuencia?
La narración y sus partes
Elabora una narración teniendo en cuenta sus partes. Luego ilústrala.
Escribe tu cuento en una hoja aparte. Redacta una narración teniendo en cuenta lo siguiente:
Personajes: Las siguientes preguntas te ayudarán a crearlos:
Lugar: Elige un lugar, que puede ser:
Redacto
Sigo los siguientes pasos:
21
Escribe el texto final de tu narración e ilústrala.
Título
Actividad
Actividad 6
22
ANTES DE LEER
• Lee solo el título y observa las imágenes. ¿Puedes mencionar de qué crees que tratará el texto?
• Haz una lista de las características que conoces de las abejas.
Lee atentamente este texto.
La danza de las abejas Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles
nuestros pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí, y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos? Desde luego, uno de esos “lenguajes“ sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un
baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se
encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento
que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena. Además trae y reparte un poco de la comida que ha encontrado, para que las demás puedan probar ese delicioso bocado. ¡Desde luego, es una buena forma de
convencerlas de que vayan adonde ella dice!
Actividad de comprensión
23
Subraya la respuesta correcta.
?
?
• ¿Pudiste anticipar los hechos acerca de la lectura antes de empezar a leer?
• ¿Fue fácil responder las preguntas de comprensión?¿Por qué?
• ¿El texto te ha motivado a inves-tigar más sobre las abejas? ¿Por qué?
1. ¿Cuál es el objetivo principal del texto?
a) Advertir a las personas sobre los peligros de las abejas.
b) Recomendar a las personas el cuidado que deben tener con las abejas.
c) Informar acerca del sistema de comunicación que tienen las abejas.
d) Instruir a las personas sobre la manera en que nos podemos comunicar los seres humanos.
2. “Las abejas viven en ................. y den-tro de una ..................”. Las palabras que completan esta expresión son:
a) colmena – comunidadb) comunidad – colmenac) sociedad – flord) flores – buscando alimentos
6. Cuando la abeja obrera encuentra alimento inmediatamente:
a) va donde las demás y lo comunica.b) informa acerca de su recorrido.c) lo lleva a la colmena para
compartir.d) explica cómo lo trajo con diversos
bailes.
4. Cuando una abeja obrera danza delante de sus compañeras en forma de círculos indica que:a) no habrá comida en todo el día.b) el alimento está cerca.c) que las abejas deben volar
inmediatamente.d) que se acerquen más a ella.
5. El tema trata: a) De las abejas. b) De las colmenas. c) De la forma de comunicación que
tienen las abejas. d) Del baile de la abeja reina.
3. ¿Qué actitud indica a las abejas que hallarán alimentos muy cerca y en abundancia?
a. Si ven a una compañera bailar en forma de círculo y vibrar mucho.
b. Si ven a una compañera bailar y traer alimentos.
c. Si ven a una compañera bailar y les avisa que hay poca comida.
d. Si ven a una compañera bailar, describiendo varios ochos y vibrando su cuerpo a escasa velocidad.
EvaluaciónEvaluación
24
Ser responsable es tener conciencia de las obligaciones propias. Es actuar cumpliendo con ellas por convicción y no simplemente porque sean obligaciones sentidas como una carga, sino disfrutando de la satisfacción del deber cumplido. Es por eso que la persona responsable generalmente hace más de lo que sus obligaciones le exigen. Una persona responsable sabe que, sean sencillas o complejas, todas las actividades deben cumplirse responsablemente.
Cuando realicemos una tarea, pensemos que los demás confían en que la llevaremos a cabo responsablemente. Las personas no somos seres solitarios: necesitamos vivir en comunidad; la existencia de cada uno depende del conjunto de la sociedad y a la vez, la sociedad no puede prescindir de la participación responsable de cada integrante.
Un niño perdió su mochila.Luisa entregó a tiempo su tarea.Un chofer de taxi maneja ebrio.Pepe recibió un diploma al finalizar el año.
Actos Responsable Irresponsable
1. Una persona es responsable cuando: conoce a las personas. conoce diferentes problemas. tiene conocimiento y seguridad de sus deberes.
2. Una persona responsable sabe que: las actividades sencillas o difíciles se tienen que cumplir. solo realizará las actividades difíciles. debe elegir las actividades que realizará.
Lee y comprende el texto.
Contesta marcando con una (X) la respuesta correcta.
Clasifica los siguientes actos y marca una (X) donde corresponda.
La responsabilidad
x
x
x
x
x
x
EvaluaciónEvaluación
25
flan leche raza rompe faltarisa forrar dedo reza flecha
El problema se presenta en el: nudo desenlace inicio
Se da solución al problema en el: nudo desenlace inicio
........................ ........................
..................................................................................... Título
........................lavo la papaya, ........................ la pelo y la corto en trozos no muy grandes. ........................ los coloco en el vaso de la licuadora, ............................... agrego agua y tres cuchadaras de azúcar, enciendo la licuadora y espero unos minutos. ........................ sirvo el jugo en vasos grandes. ¡Qué fácil verdad!
1. ¿Cuántos párrafos presenta el texto: La responsabilidad?
............................................................................................................
2. ¿Qué párrafo trata sobre lo que significa ser responsable?
............................................................................................................
3. ¿Qué párrafo trata sobre la participación responsable en la sociedad?
............................................................................................................
Rodea la palabra que inicia con la sexta letra del alfabeto y subraya la que inicie con la letra número 19.
Identifica la clase de comunicación de las siguientes imágenes.
Escribe los conectores de secuencia que correspondan. Luego coloca un título al texto.
Recuerda las partes de la narración y marca con una (X) la respuesta.
Contesta.
x
x
no verbal verbal
Jugo de papaya
Primero luego
Después
por último
Presenta dos párrafos.
El primer párrafo.
El segundo párrafo
Finalmente
