Lувинский государственный университет Председатель …old.tuvsu.ru/upload/osnovnoy/RPD/IF/510302 NXK_2017/B1.B.12 Psihologia.pdflувинский

Тувинский государственный университет

Основная образовательная программа по направлению

подготовки 51.03.02. Народная художественная культура

Рабочая программа по дисциплине Б1.Б.30 Психология

Версия: 1.0 Стр. 1 из 27

«УТВЕРЖДАЮ»

Председатель УМС КПИ ТувГУ

__________Момбей-оол С.М.

«14» ноября 2017 г.

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б.1.Б.12 Психология

по направлению подготовки бакалавриата

51.03.02 Народная художественная культура

Профиль «Руководитель этнокультурного центра»

ПРИНЯТО

на заседании кафедры Психологии

Протокол № 3 от 13.11. 2017г.

Должность Фамилия/ Подпись Дата

Разработал Ассистент Натсак О.Р. 14.11.2017

Проверил Зав. кафедрой Монгуш Ч.Н. 14.11.2017

Согласовал Зав. выпускающей кафедры Фельдман В.Р. 14.11.2017



подготовки 51.03.02. Народная художественная культура, профиль

«Руководство этнокультурным центром»



Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине 3

3. Место дисциплины в структуре ООП 4

4. Объем дисциплины в зачетных единицах и академических часах 4

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам 4

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6

7. Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-телекоммуникационной

сети «Интернет»

Ошибка! Закладка не определена.0

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 21

9. Образовательные и информационные технологии, используемые при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине 23

10. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

процесса по дисциплине 25

11. Иные сведения и материалы 25

12. Лист регистрации изменений 27







1. Пояснительная записка

Наименование дисциплины Программа учебной дисциплины Б.1.Б.12 Психология

Программа разработана в соответствии с ФГОС по направлению подготовки 51.03.02

Народная художественная культура № 223 от 12.03.2015 г.; Основной образовательной

программой, утверждѐнной проректором по УРиК ТувГУ 22 июня 2017 г.; Учебным

планом по направлению подготовки 51.03.02 Народная художественная культура,

профиль «Руководство этнокультурным центром», одобренным Ученым советом ТувГУ

(протокол № 12 от 26 октября 2017 г).

Цель и задачи РПД:

Цель дисциплины: вооружение будущих бакалавров народной художественной

культуры знаниями теоретических и прикладных основ современной психологической

науки, психологических аспектов будущей профессиональной деятельности

руководителя этнокультурным центром, а также необходимыми для руководства

психологическими компетенциями.

Задачи дисциплины:

получение знаний о психологических явлениях, основных закономерностях развития

психики;

формирование основ профессионального мышления, способности осмысливать

психологическую действительность, аспекты деятельности руководителя

этнокультурного центра;

формирование компетентности в вопросах психического развития человека, его

современных аспектах;

развитие психолого-педагогической культуры как профессионально-значимого

компонента профессиональной деятельности руководителя этнокультурного центра.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины у студента формируются следующие компетенции:

Компетенция Уровень

освоения Знания Умения Навыки

способность к

самоорганизации и

самообразованию

(ОК-7)

Базовый должны знать – цели, сущность,

направления,

специфику процессов

самоорганизации и

самообразования с

учетом возрастных и

индивидуальных

особенностей их

организации;

– сущность и

особенности

самоорганизации в

профессиональной

деятельности;

должны уметь:

– оценить свои

профессиональные

качества и способности; –

применять методы

самообразования в своей

учебной и


деятельности;

Овладеть

навыками: – навыками


и личностной

рефлексии;

– методикой

разработки

программы своего

личностного и

профессионального

саморазвития и

самообразования;

– основными

методами







– направления и методы

профессионального

роста и


саморегуляции и

коррекции своей

эмоционально-

волевой сферы в

процессе



– способами

реализации

программы


самообразования в

рамках своей


деятельности.

3. Место дисциплины структуре ООП

3.1. Настоящая дисциплина относится к вариативному блоку (Б1.Б.12), в соответствии

с учебным планом.

3.2. Дисциплина базируется на итогах изучения следующих дисциплин учебного плана:

культурология, политология, правоведение, русский язык и культура речи, социология,

философия, экономика, в результате, которых должна быть сформирована следующая

компетенция: ОК-7.

4. Объем дисциплины в зачетных единицах и академических часах

Распределение часов дисциплины по видам занятий и по семестрам Курс 1

Семестры 1

Всего учебных часов трудоемкости 72 ч (2 зет)

Всего аудиторных часов, 12 ч

в том числе лекции 4 ч

практических занятий 8 ч

Самостоятельная работа студентов 56 ч

Распределение аудиторных часов по семестрам

1 семестр

72 ч = 4 лк + 8 пр+56 СРС+4 зач

Формы контроля: 1 семестр – зачет

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№

п/

п

Раздел

Дисциплины

Сем

естр

Нед

ел

я

сем

естр

а

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего

контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной

аттестации (по

семестрам)







1 лк пр. сем. самост.

раб

Часть 1. Психология индивидуальности

1.1. Психология как наука. еѐ

предмет и задачи. Место

психологии в системе

наук. История и методы

психологии.

1 1 4 Проверка конспекта

«Становление и развитие

психологии как науки»

1.2. Структура

индивидуальности

человека. Индивид-

личность,

индивидуальность, субъект


1 4 Групповое обсуждение и

оценка докладов,

рефератов.

1.3. Темперамент и

индивидуальный стиль


Темперамент как основа

формирования характера.

Воспитание и

самовоспитание.

1 4 Проверка таблиц, схем

1.4. Эмоции и эмоциональные

состояния, их связь с

потребностями и

мотивами.


1.5. Психические

познавательные процессы:

ощущение, восприятие,

воображение, мышление и

интеллект, внимание,

мнемические процессы,

эмоции и чувства, речь.


«Психические

познавательные процессы:

ощущение, восприятие,

воображение, мышление и

интеллект, внимание,

мнемические процессы,

эмоции и чувства, речь».

Проверка банка методик и

методов.

1.6. Психика, поведение и

деятельность. Мозг и

психика. Структура

психики. Соотношение

сознания и

бессознательного.

Самосознание:

самооценка, самоуважение,

саморазвитие.

1 4 Зарисовать схемы строения

ЦНС (По книге Немова Р.

С. С. 30, 54, 72)- Проверка

схем и рисунков.

1.7. Теории личности в

психологии. Типологии

структур личности.

4 Составление таблицы по

сравнению типологии

структур личности.

Проанализировать по

выбору студента одну

монографию и ответить на

вопросы:

Вопросы по монографии:

Каковы основные причины

создания работы?







Каковы главные идеи

работы?

Назовите основные

понятия, используемые

автором, и раскройте их

содержание.

Каково практическое

значение работы?

Какие места в книге вам

показались наиболее

интересными? Что

запомнилось больше всего?

Часть 2. Личность в системе социальных отношений 2.1. Личность и группа.

Социально-

психологические явления.

1 4 Составление проблемной

ситуации, и различные

способы ее решения с

использованием

психологических методов

(принципов).

2.2. Психология групп.

Межгрупповые отношения

и взаимодействия.

Структура группы,

групповая динамика.

1 4 Проанализировать по

выбору студента 1

большую и 1 малую

группу: структура,

динамика, процессы групп.

Проверка и защита работ.

2.3. Психология руководства и

лидерства.

1 4 Защита презентаций по

данной тематике.

Сравнить различные точки

зрения (зарубежная и

отечественная школы).

Групповое обсуждение

2.4. Социально-

психологические факторы

в проектировании и

осуществлении



1 4 Конспектирование.

Проверка конспектов

2.5. Социально-

психологические аспекты

управления.

1 4 Написать эссе

2.6. Психология конфликтов.

Управление конфликтами.

4 Проверка таблиц, схем

Подготовка к зачету 4 Индивидуальное

собеседование и оценка

Итого: 4 8 56

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

обучающихся по дисциплине

Подготовка современного специалиста предполагает, что в стенах университета он

овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это







определяет важность активизации его самостоятельной работы. С целью организации

данного вида учебных занятий необходимо в первую очередь использовать материал лекций

и семинаров. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров,

наполнение которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях после

работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление

о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное,

совершенствует приемы обобщенного мышления.

Самостоятельно изучается рекомендуемая литература, проводится работа с

библиотечными фондами и электронными источниками информации, историко-

психологической литературой, статьями из журналов «Вопросы психологии»,

«Психологический журнал» и др. Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы,

имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы,

заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты

глубже понимают вопросы курса.

Вниманию студентов предлагаются список литературы, контрольные вопросы и

задания. По желанию студенты по интересующим вопросам могут написать рефераты,

предварительно согласовав тему с преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям

преподавателем предлагается ряд вопросов для составления докладов.

Критериями оценки выступают показатели формирования профессиональной позиции

у студентов, понимание ими базового теоретического материала, умение самостоятельно

намечать пути решения психолого-педагогических проблем, применяя знания, полученные

при изучении других учебных дисциплин, соответствие моделей и образцов

профессионального поведения, демонстрируемого в процессе решения учебных

практических задач.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Примерная тематика докладов к семинарским занятиям

1. Основные направления в зарубежной и отечественной психологии:

- эмпирическая психология (В. Вундт);

- поведенческая психология (И.М. Сеченов, И.П. Павлов);

- гештальтпсихология (М. Верхеймер, В. Келлер, К. Левин);

- бихевиоризм (Дж. Уотсон, К. Холл, Б. Скиннер);

- глубинная психология (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг);

- когнитивная психология (Дж. Бруннер, Р. Аткинсон, У. Найссер);

- гуманистическая психология (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс);

- культурно-исторический и деятельностный подход в психологии (Л.С.

Выготский, А.Н. Леонтьев).

2. Человек как субъект, индивидуальность, личность.

3. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

4. Сравнительный анализ психики животных и человека.

5. Проблема бессознательного в психоанализе: факты и интерпретации.

6. Темперамент и индивидуальный стиль профессиональной деятельности.

7. Культурные и биологические детерминанты психического развития.

8. Ценностные ориентации и жизненные планы.







9. Конфликт и способы его конструктивного преодоления.

10. Специфика межличностной коммуникации и ее закономерности.

11. Характеристика закономерностей межличностной перцепции.

12. Источники искажений в межличностном восприятии и их характеристика.

13. Основные методы исследования общения людей и их характеристика.

14. Общие понятия о невербальной коммуникации.

15. Психологические способы воздействия в общении.

16. Этническая, национальная, территориальная, социальная принадлежность

коммуникантов (на примере жителей Республики Тыва).

17. Социально-психологический облик жителей (на примере жителей Республики Тыва).

18. Социальная роль как фактор результативности и эффективности общения людей.

19. Средства коммуникации в общении.

20. Типология взаимодействия людей в общении.

21. Основные потребности, которые удовлетворяются в общении и побуждающие к

контакту между людьми и их социально-психологическая характеристика.

22. Социально-психологические образования и процессы, характеризующие

интерактивную сторону общения.

23. Характеристика индивидуального стиля общения человека.

24. Основные условия эффективной интеракции. Признаки неэффективности интеракции.

25. Характеристика невербальных способов общения.

26. Принципы эффективного слушания в процессе общения.

27. Характеристика стратегий межличностного взаимодействия.

28. Структура межличностного взаимодействия людей в общении.

29. Понятие социального стереотипа.

30. Основные научные подходы к пониманию феномена общения.

31. Механизмы взаимопонимания в процессе общения.

Задания для индивидуальной работы

Необходимо сделать презентации по следующим темам:

1. Эксперимент

2. Наблюдение

3. Интроспекция

4. Тест

5. Беседа

6. Опросник

7. Изучение продуктов деятельности

8. Моделирование

9. Этические принципы проведения исследования на человеке.

10. Игротерапия.

11. Игровая комната и ее оснащение.

12. Изотерапия.

13. Музыкотерапия.

14. Библиотерапия.

15. Танцевальная терапия.

16. Сказкотерапия.







17. Куклотерапия.

18. Психогимнастика.

19. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.

20. Психодрамма.

21. Психологическая коррекция детско-родительских и семейных отношений.

* Примечания:

по каждой теме презентация не менее 10 и не более 15 файлов;

необходимо защитить 3 любые презентации;

презентации сдаются в электронном варианте;

одинаковые презентации нет принимаются.

Задание 1.

Провести социометрический опрос.

Задание 2.

Исследовать нормативные предпочтения в группе.

Задание 3.

Провести методику Т. Лири в исследовании представлений человека о себе и о других

людях.

Задание 4.

Диагностировать межличностные отношения на основе субъективных предпочтений.

Задание 5.

Провести опросник оценки способов реагирования на конфликтные ситуации.

Задание 6.

Фотодиагностика взаимоотношений.

Примерная тематика семинарских занятий

Тема 1. Психология как наука, еѐ предмет и задачи. Место психологии в системе наук.

1. Объект и предмет психологии.

2. Место психологии в системе наук.

3. Принципы психологии.

4. Связь психологии с педагогикой.

5. Понятия методологии, метода и методики.

6. Уровни методологии.

7. Основные методы психологии. Их виды.

Тема 2. Методология и методы психологии

1.Опишите основные этапы научного исследования.

2.Составьте таблицу «Методы психологии, их возможности и ограничения».

3.Выделите различия наблюдения и эксперимента.

4.Напишите о себе, используя биографический метод исследования личности.

Тема 3. Психологическая теория деятельности

1.Выделите единицу деятельности.

2.Охарактезируйте основные виды деятельности.

3.Перечислите специфические виды деятельности.

4.Ответьте на вопрос: Можно ли говорить о наличии деятельности у животных ? Обоснуйте

ответ.

Тема 4. Психология личности







1.Проанализируйте понятие личности из разных источников.

2.Раскройте соотношение понятий личность, индивид, индивидуальность.

3.Опишите случаи, когда человек не является личностью.

4.Раскройте структуру личности.

Тема 5. Личность как основное понятие психологии. Типологии структур личности.

1.Понятие личности в узком и широком смысле.

2.Взаимосвязь и соотношение понятий личность, индивид, индивидуальность.

3.Этапы и механизмы формирования личности.

4.Направленность и активность личности.

Тема 6: Темперамент и характер.

1.История изучения темперамента и характера.

2.Понятия темперамента и характера.

3.Проблема врожденности и приобретенности темперамента и характера.

4.Проблема «нормального» характера.

Тема 7: Способности

1.Понятие о способностях.

2.Проблема врожденности и приобретенности способностей.

3.Классификация способностей.

4.Диагностика способностей.

Тема 8. Большие социальные группы.

1. Понятие группы. Социальная группа.

2. Виды больших социальных групп.

3. Особенности больших социальных групп.

4. Массовидные социально-психологические явления.

5. Структура психологии большой социальной группы.

6. Этнос как большая группа.

Тема 9. Стихийные группы и массовые движения

1. Понятие толпы в социальной психологии.

2. Психологические особенности толпы.

3. Основные средства управления людьми в толпе.

4. Феномен паники.

5.Слухи и сплетни как один из основных факторов дестабилизации больших групп.

Тема 10. Проблемы личности в социальной психологии

1.Понятие личности в медицине, педагогике, философии, социологии, общей психологии.

2.Понятие личности в социальной психологии.

3. Структура личности.

4. Социальная установка как регулятор поведения личности.

5.Изменение социальных установок.

Тема11. Методы обучения

1. Методы обучения. Множество методов обучения.

2. Методы обучения. Методы преподавания. Методы учения. Методические приемы.

3. Различные подходы к классификации методов обучения.

4. Методы обучения и характер деятельности учителя и учащихся (по И.Я. Лернеру и М.Н.

Скаткину).

5. Взаимосвязь методов обучения и условия их оптимального выбора.







6. Применение методов обучения в единстве с определенными средствами обучения.

Дидактические средства.

7. Методы контроля. Контроль за учебно-познавательной деятельностью.

Вопросы для тематической контрольной работы

1. Психология характера. Общее понятие о характере и его м в психологической структуре

личности. Характер и темперам Характер и личность (К.К. Платонов).

2.Структура и проявления характера. Проблемы их диагностики. Концепция «акцентуаций»

характера (К. Леонгард) и возможности ее реального использования.

3.Проблемы формирования характера. Психологические основы воспитания и

самовоспитания характера.

4.Характер и воля. Природа и структура волевого действ: поведения, основные признаки

воли.

5.Понятие о мотивационном действии в структуре воли (В.А. Иванников). Волевые качества

личности, пути и средства их воспитания и самовоспитания (В.И. Селиванова, А.И.

Высоцкий).

6.Самосознание как составляющая психического облика личности. Сознание и самосознание.

Самосознание как отражение peaльного бытия человека. Происхождение и структура

самосознания (И.И. Чеснокова, B.C. Мухина, В.В. Столин). Самосознание и рефлексия.

Когнитивный, эмоциональный, оценочный и регуляторный аспекты самосознания.

Самооценка и уровень притязаний (Л.В. Бороздина).

7.Проблемы психологической защиты личности. Динамика самосознания и личности.

Жизненный путь личности как составляющая ее психического облика (С.Л. Рубинштейн).

Личность и время. Психологии история личности. Понятие о жизненной стратегии,

психическом образе ЖИЗНИ (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский).

8.Содержание и основные параметры подструктуры психического опыта человека.

Тестовые задания для промежуточного контроля

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них, выбрав один правильный

ответ. При затруднении пропустите вопрос, к нему вы можете вернуться позже.

1. Психология в переводе с древнегреческого означает:

а) наука о сознании

б) наука о душе

в) разум и душа

г) наука о жизни

2. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:

а) В. И. Вернадского

б) Б. М. Кедрова

в) М. В. Ломоносова

г) Ф. Бекона

3. Первые представления о психике были связаны:

а) с нейропсихизмом

б) с биопсихизмом

в) с анимизмом

г) с панпсихизмом







4. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы

психологии, как:

а) психофизиологическая

б) психосоциальная

в) психопраксическая

г) психогностическая

5.Социально- психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает

психология:

а) дифференциальная

б) социальная

в) педагогическая

г) общая

6.Методология:

а) представляет собой результат процесса познания

б) определяет способы достижения и построения знания

в) является поддержкой учебной деятельности

г) является процессом, в ходе которого возникают новые формы поведения и

деятельности

7. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:

а) С. Л. Рубинштейн

б) А. Н. Леонтьев

в) Г. А. Ковалев

г) Л. С. Выготский

8. Краткое стандартизированное психологическое испытания, в результате которого делается

попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом - это:

а) наблюдение

б) эксперимент

в) тестирование

г) самонаблюдение

9. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является

главным достоинством:

а) наблюдения

б) эксперимента

в) контент-анализа

г) анализов продуктов деятельности

10. Первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория начала свою работу:

а) в 1850

б) в 1868

в) в 1879

г) в 1885

11. Оценка возможностей личности по овладению знаниями, умениями и навыками,

носящими общий или специфический характер, осуществляется с помощью тестирования:

а) достижений

б) интеллекта

в) личности







г) способностей

12. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной

форме - это исторически развивающийся вид деятельности:

а) игровой

б) трудовой

в) предметной

г) ведущей

13. По А. Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

а) поведение

б) жест, мимика

в) действие

г) активность

14. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:

а) действия

б) операции

в) деятельность

г) умения

15. С переходом организма из гомогенной среды в материально оформленную среду

дискретных предметов связано возникновение:

а) раздражимости

б) чувствительности

в) чувственности

г) чувств

16. Понятия высших психических функций ввел в научный оборот:

а) Л. С. Выготский

б) А. Н. Леонтьев

в) А. Р. Лурия

г) П. Я. Гальперин

17. При исследовании сознания в контексте структурного подхода использовался метод:

а) интроспекции

б) наблюдения

в) эксперимента

г) беседы

18. Самосознания можно определить как:

а) повышенные внимания к себе

б) уровень притязаний

в) направленность личности

г) образ себя

19. Оценка личностью себя своих возможностей, личностных качеств и места в системе

межличностных отношений называется:

а) самооценкой

б) самопрезентацией

в) самовосприятием

г) самоощущением







20. Душу как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных

атомов, трактовал:

а) Платон

б) Демокрит

в) Аристотель

г) Б. Спиноза

21. Утверждение о том, что психика присуща только человеку, принадлежит представителям:

а) биопсихизма

б) мозгопсихизма

в) антропопсихизма

г) нейропсихизма

22. То, что величина разностного порога чувствительности относительна, доказал:

а) Э. Вебер

б) Г. Фехнер

в) В. Вундт

г) С. Стивенс

23. К экстероцептивным относятся ощущения:

а) зрительные

б) органические

в) вибрационные

г) температурные

24. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

а) синестезия

б) сенсибилизация

в) адаптация

г) аккомодация

25. К основным свойствам ощущений не относится:

а) качество

б) интенсивность

в) длительность

г) объем

26. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей

его личности называется:

а) инсайтом

б) перцепцией

в) апперцепцией

г) сенсибилизацией

27. Основным критерием классификации на восприятие пространства, времени, движения

выступает:

а) ведущий анализатор

б) предмет отражения

в) активность субъекта

г) форма существования материи

28. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному

изображению проявляется такое свойство восприятия, как:







а) целостность

б) предметность

в) константность

г) структурность

29. Пример рисунка, который воспринимается то как ваза, то как два человеческих профиля,

иллюстрирует закон:

а) транспозиции

б) фигуры и фона

в) прегнантности

г) константности

30. Нейропсихологические проблемы памяти в отечественной науке изучал:

а) В. М. Бехтерев

б) П. И. Зинченко

в) А. Р. Лурия

г) Л. С. Выготский

31. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения

информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для

достижения цели денного действия, называется памятью:

а) оперативной

б) иконической

в) кратковременной

г) эхонической

32. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

а) неограничен

б)7+-2

в) предел неизвестен

г) в среднем 10

33. Наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем

его воспроизведения в памяти, фиксируется как:

а) припоминание

б) узнавание

в) представление

г) реминисценция

34. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании

обеспечивает:

а) рефлексия

б) восприятие

в) внимание

г) память

35. Во внимании линию натурального и линию культурного развития выделял:

а) Л. С. Выготский

б) С. Я. Рубинштейн

в) Н. Ф. Добрынин

г) П. Я. Гальперин







36. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких

независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

а) концентрация

б) распределение

в) устойчивость

г) избирательность

37. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

а) отсутствие цели деятельности

б) постановка цели деятельности

в) новизна раздражителя

г) эмоциональная значимость объекта

38. Сущность мышления состоит в установлении таких связей и отношений между

предметами и явлениями, как:

а) беспричинные

б) корреляционные

в) причинно-следственные

г) какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления

39. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является

отличительной особенностью мышления:

а) Наглядно-действенного

б) наглядно-образного

в) словесно-логического

г) индуктивного

40. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам

известно как:

а) анализ

б) синтез

в) обобщение

г) абстрагирование

41. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, это-

а) понятие

б) суждение

в) умозаключение

г) силлогизм

42. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях

и комбинациях - это:

а) мечта

б) грезы

в) утопия

г) фантазия

43. Увеличение и уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их

смещение известно как:

а) гиперболизация

б) схематизация

в) типизация







г) агглютинация

44. Самые длительные эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека,

называется:

а) собственно эмоцией

б) аффектом

в) настроением

г) чувством

45. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют функцию (и):

а) только приспособительную

б) приспособительную, мобилизационную и интегративную

в) только мобилизационную

г) только приспособительную и интегративную

46. Основаниям разделения эмоций на стенические и астенические является (ются):

а) мобилизация ресурсов организма

б) потребности

в) сила и длительность проявлений

г) знак

47. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на Сю личность,

характеризующееся бурым протеканием, изменением сознания и нарушением волевого

контроля, - это:

а) аффект

б) страсть

в) фрустрация

г) стресс

48. Воля - регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением

внутренних и внешних препятствий. Это регулирование:

а) сознательное

б) неосознанные

в) индуктивные

г) непроизвольные

49. Человек как личность – это человек, раскрывающийся в обусловленности:

а) его общением с другими людьми

б) структурой его ценностных ориентаций

в) его активности и направленности

г) все ответы верны

50. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых

представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

а) уровень притязаний

б) локус контроля

в) самооценка

г) самоотношение

51. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана:

а) с комплексом превосходства

б) с самоуважением

в) с переоценкой собственного «я»







г) со способностью любить

52. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это:

а) мотив

б) потребность

в) интерес

г) склонность

53. Под гностическими потребностями принято понимать потребности:

а) в накоплении, приобретении

б) совершать бескорыстные действия

в) в познании

г) в прекрасном

54. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и

направленность поведения, понимается как:

а) мотивизация

б) мотив

в) направленность

г) потребностное состояние

55. Специфическая познавательная направленность на предметы и явления окружающего

мира называется:

а) влечением

б) желанием

в) интересом

г) склонностью

56. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

а) статические

б) содержательные

в) динамические

г) приобретенные

57. По И. П. Павлову, классификация типов нервной системы должна быть основана на учете

параметров:

а) силы

б) активности

в) соотношения жидкостей в организме

г) особенностей строения тела

58.В структуре темперамента Э. Шелдон не выделил как его компонент:

а) висцеротонию

б) соматонию

в) церебротонию

г) мезоморфию

59. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и

проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

а) темперамент

б) способности

в) характер

г) задатки







60. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют

отношение личности:

а) к людям

б) к деятельности

в) к общественной и личной ответственности

г) к себе

61. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует (ет):

а) низкий темп обучения соответствующей деятельности

б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности

в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности

г) отсутствие связи с направленностью

62. Способности, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности – это:

а) общие

б) теоретические

в) творческие

г) специальные

63. Основное средство общения это:

а) знак

б) символ

в) речь

г) жест

Ключи варианта дисциплины «Психология»:1б, 2б, 3в, 4а, 5б, 6б, 7а, 8в, 9б, 10в, 11г, 12а,

13в, 14б, 15б, 16а, 17а, 18г, 19а, 20б, 21в, 22а, 23а, 24в, 25г, 26в, 27г, 28а, 29б, 30в, 31а, 32б,

33в, 34в, 35а, 36б, 37б, 38в, 39б, 40в, 41б, 42г, 43а, 44в, 45б, 46а, 47а, 48а, 49г, 50а, 51б, 52б,

53в, 54а, 55в, 56в, 57а, 58г, 59в, 60г, 61в, 62г, 63в.

Примерный перечень вопросов для промежуточного контроля:

1. Первая часть:

1.1. Предмет психологии.

1.2. Психологическая культура и психологическая компетентность.

1.3. Понятия: индивид, личность, субъект деятельности,

индивидуальность.

1.4. Свойства нервной системы, типы высшей нервной деятельности.

1.5. В чем суть теории И.П. Павлова?

1.6. Темперамент.

1.7. Психологическая характеристика типов темперамента.

1.8. Характер. Черты характера.

1.9. Чем черты характера отличаются от черт темперамента.

1.10. Эмоции, основные функции эмоций.

1.11. какие эмоциональные состояния Вы знаете?

1.12. Стресс как общий адаптационный синдром, фазы стресса.

1.13. Структура познавательных процессов и интеллект.

1.14. Внимание, виды и характеристики внимания.

1.15. Память. Мнемические процессы.

1.16. Общая характеристика ощущений и восприятия.







1.17. Представление и воображение.

1.18. Мышление. Виды мышления.

1.19. Основные операции мышления.

1.20. Самооценка, способы определения.

1.21. Современные направления в теории личности.

1.22. Механизмы психологической защиты.

2. Вторая часть

2.1.Что изучает социальная психология?

2.2.Что такое малая группа, основные признаки, примеры.

2.3.Что такое групповая динамика?

2.4. Уровни развития групп.

2.5.Основные социально-психологические механизмы взаимовлияния людей.

2.6. Групповые эффекты.

2.7.Лидерство как социально-психологический феномен. Основные теории лидерства.

2.8.Лидерство и руководство – сходство и различия.

2.9.Что такое стиль руководства (лидерства)? Основные стили руководства.

2.10. Функции управления: социально-психологические аспекты.

2.11. Трудовая мотивация.

2.12. Теории мотивации.

2.13 Иерархия потребностей по А. Маслоу.

2.14. Что такое общение, структура общения.

2.15.. Вербальное и невербальное общение.

2.16. Перцептивная сторона общения

2.17. Общение как коммуникация.

2.18. Какие бывают конфликты?

2.19. Основные стратегии поведения в конфликтах.

2.20. Позитивные функции конфликта.

7. Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет»

7.1 Основная литература

1. Ступницкий, В.П. Психология: учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова,

В.Е. Степанов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2017. - 519 с. : ил.

- (Учебные издания для бакалавров). - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=453939 2. Караванова, Л.Ж. Психология : учебное пособие / Л.Ж. Караванова. – М.:

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2017. - 264 с. : табл., ил. - (Учебные

издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02247-0 ; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=452573

3. Цветков, В.Л. Психология: учебное пособие / В.Л. Цветков, И.А. Калиниченко,

Т.А. Хрусталева. – М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2016. - 384 с.: ил., табл., схем. -

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=453939








ISBN 978-5-238-02811-8; То же [Электронный ресурс]. -


4. Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие / Л.П. Баданина. - 3-е изд.,

стер. - Москва : Издательство «Флинта», 2017. - 448 с. : табл. - (Библиотека психолога). -

ISBN 978-5-9765-0705-0; То же [Электронный ресурс]. -


5. Гиппенрейтер, Юлия Борисовна. Введение в общую психологию [Текст] : (курс лекций) / Ю.

Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ : Астрель, 2010. - 352 с.

7.2 Дополнительная литература

1. Шмелева, Ирина Александровна. Введение в профессию. Психология [Текст]: учебное пособие / И.

А. Шмелева. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2007. - 256 с.: ил.

2. Немов, Роберт Семенович. Психология [Текст]: в 3-х кн.: учебник для студентов высш. пед. учебных

заведений / Р. С. Немов. - 4-е изд. – М.: ВЛАДОС. -

Кн. 1 : Общие основы психологии. - 2003. - 688 с.: ил.

3. Немов, Роберт Семенович. Психология [Текст] : учебник для студентов высших педагогических

учебных заведений / Р. С. Немов. - 4-е изд. - Москва : ВЛАДОС.

Кн. 2 : Психология образования. - 2000. - 608 с.

4. Немов, Роберт Семенович. Психология [Текст]: в 3-х кн.: учебник для студентов высших пед.

учебных заведений / Р. С. Немов. – М.: ВЛАДОС. -

Кн. 3 : Психодиагностика : введение в научное психологическое исследование с элементами математической

статистики. - 4-е изд. - 2005. - 631 с.

5. Столяренко, Людмила Дмитриевна. Психология [Текст] : учебное пособие / Л. Д. Столяренко. - СПб.:

Лидер, 2005. - 592 с.: ил.

6. Никандров, Виктор Викторович. Психология [Текст]: учебник / В. В. Никандров. – М.: ТК Велби :

Проспект, 2008. - 912 с.

7. Гиппенрейтер, Юлия Борисовна. Введение в общую психологию: (курс лекций) [Текст] : учебное

пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности психологии / Ю.

Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо : Юрайт, 2006. - 336 с.

7.3. Интернет-ресурсы

- http://i-exam.ru

- http://edu.ru

- http://elibrary.ru

- http://e.lanbook.com

- http://psihalyava.narod.ru

- www.Psihologia-be.narod.ru

- http://psihalyava.narod.ru

- http://www.vusnet.ru/biblio/ (библиотека учебной и научной литературы)

- http://www.psychiatry.ru/library/ (библиотека научной литературы по психиатрии и

психологии)

- электронная библиотека кафедры психологии.

8. Методические указания для обучающихся по освоению

дисциплины



http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B5%D1%80%2C%20%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A8%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82%20%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87



http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A1%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2C%20%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%20%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://95.167.178.48:7888/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=KNIGI&P21DBN=KNIGI&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B5%D1%80%2C%20%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://i-exam.ru/

http://edu.ru/

http://elibrary.ru/

http://e.lanbook.com/

http://psihalyava.narod.ru/

http://www.psihologia-be.narod.ru/

http://psihalyava.narod.ru/

http://www.vusnet.ru/biblio/

http://www.psychiatry.ru/library/







1. Психологические методы диагностики свойств индивидуальности. Учебно-

методическое пособие к практическим занятиям по курсу «Психология» / сост. Монгуш Ч.Н.

– Кызыл.: ТувГУ. – 2015. 42 с.

2. Изучение структуры интеллекта. Методические указания к практическим занятиям

по курсу «Психология и педагогика) / сост. Тутушкина М.К., Товбин Г.М.. – СПб.:

СПбГАСУ. – 2001. – 28 с.

3. Методы исследования личности в социальной психологии. Методические указания

к практическим занятиям по курсу «Психология и педагогика» / сост. Крюкова В.А.,

Соловьева Е.А. – СПб.: СПбГАСУ. – 2007. – 36 с.

Методические указания к практическим и семинарским занятиям:

1. Семинарские и практические занятия проводятся с целью закрепления

лекционного материала, овладения понятийным аппаратом предмета, методами диагностики

и коррекции, изучаемыми в рамках учебной дисциплины.

2. Семинарские и практические занятия по каждой теме проводятся после того,

как преподавателем изложен основной теоретический материал темы.

3. В тех случаях, когда необходимо предварительное получение опыта

воспроизведения описанных в литературе экспериментов или упражнений, они могут быть

предложены до лекции, на которой будут представлены их история или теоретическое

обоснование.

4. Для повышения эффективности работы студентов на семинарских занятиях,

определенная часть материала выносится на самостоятельную работу. Перед семинаром

студенты получают задания для самостоятельной работы. Результаты выполненных ими

заданий (например, интерпретация диагностических данных, реферат и т.п.) являются

основой для обсуждения или иллюстрацией теоретического материала, рассматриваемого на

семинаре.

5. Семинарские и практические занятия строятся с опорой на принципе

многообразия форм работы. Используются методы работы в режимах: преподаватель

студент, студент-студент, работа в микрогруппах. Основные формы работы: диспут,

коллективная мыследеятельность, круглый стол, деловая игра.

6. Преподаватель создает условия для возможностей студентов испытать

чувство погруженности, вовлеченности, удовлетворения от учебной деятельности.

В учебной дисциплине используется значительное количество методов активного

обучения: круглый стол, деловая игра, коллективная мыследеятельность, разыгрывание

психолого-педагогических ситуаций, а также подбор и сочинение метафор, написанию эссе.

Студенты привлекаются к активной творческой работе с преподавателем по поиску и

подбору различных учебных материалов с использованием Интернет-ресурсов, а также

формирования навыков организации профессионального взаимодействия с различными

специалистами (работа по организации встреч с преподавателями, круглых столов, и т.д.). Во время самостоятельной работы студентов во внеучебное время предусматривается расширение

и углубление знаний, полученных на предшествующих лекционных занятиях на основе изучения

рекомендованной научной, учебной и методической литературы, разработки докладов и подготовки

сообщений по теме семинарского занятия. Текущий контроль уровня усвоения учебного материала осуществляется

преподавателем на всех видах групповых занятий опросным, дискуссионным, поисковым и

тестовым методами, а также методом выполнения практических заданий.







Промежуточный контроль осуществляется в ходе всех видов групповых занятий с

выставлением оценки.

9. Образовательные и информационные технологии, используемые при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине

При реализации дисциплины могут использоваться три формы аудиторной работы:

лекционная, семинарская и лабораторные (практические) занятия.

В ходе изучения курса предусмотрено проведение лекций, семинарских и

практических занятий, написание рефератов, а также обязательной самостоятельной работы

студентов во внеучебное время.

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу

теоретического обучения. Они призваны дать студентам систематизированные основы

психолого-педагогических знаний, раскрыть сущность, виды и характеристики

рассматриваемых явлений, вооружить знаниями содержания и методики их изучения и

управления ими; раскрыть состояние и перспективы психолого-педагогических

исследований в рассматриваемой области; сконцентрировать внимание обучаемых на

узловых вопросах их последующей профессиональной деятельности.

Учебные и воспитательные цели лекционных занятий:

- ознакомление студентов со спецификой психологии как области научного знания, ее

основными принципами; овладение основными отечественными и зарубежными

психологическими концепциями работ зарубежных и отечественных психологов, их вклад в

развитии психологии;

- формирование у студентов понимания сущности психологии, способности анализировать

основные познавательные процессы, групповые процессы, процессы коммуникации;

- развитие представлений о роли и позиции психолога в коррекционной работе;

- организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов,

методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

- воспитание у студентов духовно-нравственных ценностей на основе

индивидуального подхода;

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических

объединений;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей

квалификации.

Методические рекомендации к проведению лекционных занятий.

Изложение курса «Психология» опирается на определенные общепсихологические

методологические принципы. Эти принципы должны отвечать объективным тенденциям

развития психологии и педагогики как наук. Сама методология наук, как и их предметное

знание, имеют исторический характер, несмотря на стремление науки к общезначимым и

внеисторическим истинам, поэтому при преподавании курса «Психология и педагогика»

необходимо раскрывать как становление содержания дисциплины, так и ее современное

содержание. Помимо элементарных знаний о том, что такое психология и педагогика,

каковы их основные проблемы, лекционное содержание занятий должно позволять постичь

ее реальное содержание не умозрительно в виде формулировок, а как сложный и порой







противоречивый процесс воздействия на личность. Изложение данного курса предполагает

раскрытие его предмета как реальное дело психологии и педагогики.

Учебные и воспитательные цели семинарских занятий:

-использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов,

методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

- воспитание студентов: формирование у них духовных, нравственных ценностей на

основе индивидуального подхода;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических

объединений;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей

квалификации.

На семинарских занятиях предусмотрено углубление и расширение имеющихся

знаний по изучаемой проблеме, формирование и развитие мышления студентов, определение

объема и направлений применения учебной информации в профессиональной деятельности.

Активные и интерактивные формы проведения занятий: компьютерных симуляций,

деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги.

Критериями оценки учебно-познавательной деятельности студентов (устных

ответов) на семинарских занятиях выступает:

"отлично" - студент изучил обязательную и дополнительную литературу, овладел

содержанием учебной темы - твердо знает сущность, виды и характеристики

рассматриваемого психологического (педагогического) явления, владеет методикой его

изучения и управления им, уверено определяет область и последовательность применения

имеющихся знаний в своей будущей профессиональной деятельности;

"хорошо" - студент изучил обязательную литературу, овладел содержанием учебной

темы - твердо знает сущность, виды и характеристики рассматриваемого психологического

(педагогического) явления, а также последовательность его изучения и управления им,

может самостоятельно определить профессиональную значимость темы занятия;

"удовлетворительно" - студент изучил обязательную литературу и овладел основным

содержанием учебной темы - знает сущность, виды и характеристики рассматриваемого

психологического (педагогического) явления.

Основной учебной целью практических занятий выступает формирование у

обучаемых первичных умений изучения психологических особенностей личности.

Требования к зачету (экзамену):

Студент получает оценку «зачтено», если:

- хорошо излагает свою мысль, применяя термины;

- владеет системой знаний о конкретной области науки;

- в ответе прослеживается структура вопроса;

- выражает собственное отношение к вопросу;

- хорошо владеет понятийным аппаратом курса.

Программные средства

Не используются.







10. Материально-техническая база, необходимая для осуществления

образовательного процесса по дисциплине

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- оборудованные аудитории;

- читальные залы ТувГУ;

- компьютерный класс с мультимедиа оборудованием;

- технические средства: аудио-, видеоаппаратура; аудиосистемы;

- копировальная техника;

- учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия

для самостоятельных работ).

- канцелярские принадлежности для изготовления наглядных пособий, других

дидактических материалов и проведению деловых и ситуационно-ролевых игр.

Для проведения ролевых игр необходимо иметь специально оборудованное помещение,

обеспечивающее возможность перемещать мебель; кресла и круглые столы, проектор для

просмотра групповой работы, компьютерное и мультимедийное оборудование.

11. Иные сведения и материалы

Рейтинг-план дисциплины «Психология»

Факультет –

Направление подготовки –

профиль «_____________________________», семестр – на 2017-2018 уч. год.

Старший преподаватель –

Исполняющая кафедра –

Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в рейтинговой оценке по

данной дисциплине

№ Виды учебной деятельности студента Весовые коэффициенты, %

1 Посещение занятия 7

2 Опрос, обсуждение проблемных вопросов,

решение задач, выполнение тестовых заданий

на семинарском занятии

82

3 Выполнение домашней (индивидуальной)

работы

6

4 Выступление по докладу НИРС 3

5 Тесты (промежуточный и итоговый) 2

Сумма 100%

1. Максимально возможные баллы за виды контролируемой учебной деятельности

студента (оценка «Идеального студента» за одну единицу учебной работы)

№ Содержание вида

контролируемой учебной

деятельности

Единица

измерения

работы

Максимальное количество

баллов за единицу

выполняемой работы







1 Посещение лекций 1 занятие 1

2 Тренинг 1 занятие 3

3 Обсуждение проблемных

вопросов

1 занятие 3

4 Выполнение практических

заданий, упражнения

1 занятие 3

Самостоятельная работа 1 работа 3

НИРС (доклад) 1 выступление 7

Тесты 3

Сумма 23

2. Шкала рейтинговой и аттестационной оценок

Рейтинговая оценка в

процентах

Традиционная оценка для

зачета

Традиционная оценка для

экзамена

Менее 60 не зачтено -

Не ниже 60 зачтено -

От 51 до 80 - -

От 81 до 90 - -

От 91 до 100 - -

Карточка учета

практической деятельности студентов

по дисциплине «Психология»

Ф.И.О. студента ______________________

Курс – , направление – « », семестр –

№ Виды учебной деятельности

студентов Кол-во

Часть №

1 2

1 Лекции 18

2 Тренинг 54

3 Обсуждение проблемных

вопросов 54

4 Выполнение практических

заданий, упражнения 54

5 Самостоятельная работа 15

6 НИРС (доклад) 7

7 Тесты (промежуточный и

итоговый)

6

Сумма 208







12. Лист регистрации изменений

Номер

изменения

Номера листов Основание

для

внесения

изменений

Подпись Расшифров

ка подписи

Дата Дата введения

изменения заменен

ных

новых аннулир

ованных

Documents

Lувинский государственный университет Председатель …old.tuvsu.ru/upload/osnovnoy/RPD/IF/510302 NXK_2017/B1.B.12 Psihologia.pdflувинский