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La educacion prosocial para prevenir comportamientos antisociales
1
Gian Vittorio Caprara Facultad de Medicina y Psicologia Università di Roma “La Sapienza”
X Version de la Catedra Colombiana de Psicologia Mercedes Rodrigo,
14 de Marzo 2015
Ayudar Compartir Consolar-Cuidar Empatizar
Comportamientos voluntarios dirigidos
a beneficiar a los demás sin busqueda
inmediata de recompensa (Batson, 1998; Caprara & Bonino, 2006; Eisenberg & Fabes, 1998; Penner, Dovidio,,
Piliavin & Schroeder, 2005; Staub, 1978)
Comportamientos prosociales
Niños y adolescentes prosociales:
presentan mayor adaptación en el curso de la vida (Chen, Liu, Rubin, Cen, Gao, & Li, 2002; Dunn, Deater-Deckard, Pickering, O'Connor, & Golding, 1998; Eisenberg, Fabes, & Spinrad, 2006);
tienen menor riesgo de presentar problemas de tipo externalizante e internalizante (p.e., reducción de la vulnerabilidad a la depresion y a los comportamientos violentos, adicciones; Bandura, Barbaranelli, Caprara, & Pastorelli, 1996; Miles & Stipek, 2006; Newman, 1991; Vitaro, Brendgen, Larose & Tremblay, 2005; Wentzel, McNamara-Barry, & Caldwell 2004 ).
Por que estudiar el comportamiento prosocial ?
El comportamiento prosocial como un predictor de
adaptacion a lo largo del tiempo
3° basico 3° Medio
.52 ***
Exito escolar
Aceptacion de los pares
Comportamiento
prosocial
PARES DOCENTES
AUTO
EVALUACION
Agresividad
PARES DOCENTES
AUTO
EVALUACION
-.44 *
Caprara, Barbaranelli, Pastorelli, Bandura e Zimbardo (2000)- Psychological Science
Satisfaccion con la vida
Optimismo
Autoestima
Equilibrio Emocional
EDAD DE LOS PARTICIPANTES
DESDE LOS 20 a los 75 años
+
+
+
+ Comportamiento
Prosocial
COMPORTAMIENTO PROSOCIAL: FACTORES DE PROMOCION DEL BIENESTAR DESDE LA JUVENTUD HASTA LA TERCERA EDAD
BASES CONCEPTUALES: DOS TRADICIONES
Dos teorias han dominado el debate cientifico sobre la Personalidad en las ultimas decadas:
La teoria de los rasgos asociada al modelo del Big Five
La teoria social cognitiva de
A.Bandura
La personalidad es un compuesto de
estructuras y de procesos psicológicos cuya
organización es resultado de las interacciones sinérgicas que tienen lugar entre múltiples
subsistemas
8
La personalidad se desarrolla y
opera mediante
siguiendo relaciones de
influencia recíproca.
9
LOS CINCO GRANDES FACTORES
Representan el punto de encuentro de las tradiciones psico-léxical (sobre los lenguajes naturales de la personalidad) y factorialística (a través de cuestionarios); Son expresion de potencialidades que se traducen en esquemas relativamente estables de modos funcionales de pensar, sentir y actuar en la relacion con el ambiente y con los demas.
Energia Amistosidad Tesòn Estabilidad Emocional
Apertura a la experiencia
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Meritos del modelo de LOS CINCO GRANDES FACTORES
representa un marco de referencia compartido en la descripción de la
personalidad, a través del cual se interpretan y catalogan las diferencias
individuales relativas a la personalidad;
se caracteriza por su enorme comprensibilidad, economía y accesibilidad.
Permite examinar y evaluar la personalidad con los términos que las
personas utilizan habitualmente para comunicarse, describir y juzgarse a
sí mismos y a los demás;
permite estudiar y realizar previsiones respecto a importantes “criterios
externos” vinculados al ajuste psicosocial, como el éxito escolar y laboral
y el bienestar psicológico
11
El Cognitivismo comportò un cambio en el enfoque de la investigación en Psicología de la Personalidad: hacia los procesos cognitivos y afectivos y las estructuras mentales que los gobiernan y que acreditan la identidad y agency individuales.
De la Arquitectura a la Dinámica:
Estructuras y procesos
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La personalidad se configura como
un sistema que:
elabora información; atribuye significados; persigue objetivos en función de criterios personales de valor
La teoria social cognitiva
La teoria social cognitiva considera la personalidad como un sistema con propiedades de auto-reflexion y auto-regulacion que permite a la persona ejercer un rol activo en relacion con el ambiente y, por lo tanto,
un rol de influencia en el ciclo de vida
14
Las manifestaciones de la personalidad aparecen siempre “socialmente situadas” y resultan funcionales
en una vida de relación con los demás
Constituye una propiedad distintiva de la especie humana la capacidad de operar transformando
el ambiente de acuerdo a ciertos objetivos y estándares personales
Conciencia y reflexividad
Autoregulacion
Intencionalidad
PROPIEDADES DISTINTIVAS DE LA HUMAN AGENCY
Afectiva
Cognitiva
Comportamental
Las personas realizan actividades y perseveran ante las dificultades
sobre todo si creen que son capaces de producir los resultados
deseados.
CONVICCIONES DE AUTOEFICACIA
Emociones
positivas
Emociones
negativas
Familia
Pares
Otros
CONVICCIONES
DE AUTOEFICACIA
AFECTIVA
CONVICCIONES
DE AUTOEFICACIA
INTERPERSONAL
FUNCIONAMIENTO
PSICOSOCIAL
Los valores son creencias generales acerca de las
prioridades de la vida y lo que es deseable.
Otorgan sistemas de referencias y estandares.
Juegan el rol de guía personal para la selección de
actividades y la evaluación de l proprio
comportamiento.
LOS VALORES
El SISTEMA DE VALORES DE SCHWARTZ (1992)
AUTOTRASCENDENCIA
APERTURA AL CAMBIO Self- Universalism Direction Stimulation Benevolence Hedonism
Conformity Tradition Achievement Security
Power AUTOMEJORAMIENTO CONSERVACION
CONVICCIONES DE AUTO-EFICACIA AFECTIVA, REGULATORIA, EMPATICA Y SOCIAL: convicciones para poder manejar los afectos, las relaciones con los demás y el ser empático con los sentimientos de los demás.
AUTO-TRASCENDENCIA: hace hincapié en los valores de aceptación de los demás y la preocupación por su bienestar;
AMISTOSIDAD: disposiciones para la cooperación y la colaboración con otros;
LOS DETERMINANTES MAS IMPORTANTES DE LA PROSOCIAL
AGENCY (AGENTICIDAD PROSOCIAL)
Correlaciones entre los rasgos de personalidad y el comportamiento prosocial
BIG FIVE PROSOCIAL BEHAVIOR
r Unique
ENERGIA .28*** n.s.
AMISTOSIDAD .55*** .51**
CONCIENCIOSIDAD .25** n.s.
INESTABILIDAD EMTOCIONAL .02 n.s
APERTURA MENTAL .27*** n.s.
Valores COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
r Unique
APERTURA AL CAMBIO .16*** n.s.
CONSERVACION .11*** n.s.
AUTO-TRASCENDENCIA .53*** .50***
AUTO-MEJORAMIENTO .02 n.s.
Correlaciones entre los Valores y el Comportamiento Prosocial
Valores, autoeficacia y comportamiento prosocial a través de las distintas edades
Self-efficacy negative emotions
Self-efficacy positive
emotions
Social Self-efficacy
Empathic Self-efficacy
Prosocial Behavior
Self- transcendence
.59 .53 .47 .49 .51 .53
.20 .
22 .
19
.19 .
18 .
16
CHI2 (gdl=79)= 100.13 p=.06; NNFI=.98 CFI=.98 ; RMSEA=.02 [.00, .03] Dished lines indicates indirect effects. Path coefficients respectively refer to the following age groups: 20-30; 31-40; 41-50; 51-60; 61-70; >70. All paths are significant (p<.05) Caprara & Steca, 2007
R2
69% 58% 47% 48% 55% 54%
Caprara, G. V., & Steca, P. (2007). Prosocial agency: The contribution of values and self-efficacy beliefs to prosocial
behaviour across ages. Journal of Social and Clinical Psychology, 26, 220–241.
Prosocialidad
T1
Prosocialidad
T2
R2=.58 (.57)
Auto
trascendencia
T2
R2=.48 (.43)
Afabilidad
T2
R2=.71(.65)
Autoef.
Empatica
T1
Autotrascendencia
T1
Afabilidad
T1
Autoef. Empatica
T2
R2=.33 (.36)
.58
(.5
4)
.84 (.80)
.44 (.47)
.55 (.51)
.65 (.63)
.60
(.44
) .6
8
(.6
4)
.64
(.6
1)
.55
(.5
8)
.69
(.6
7)
.33
(.27
)
.73
(.67
)
.23
(.11
) .4
4 (.4
7)
Pares Self
.52
(.45
)
Afabilidad, auto-trascendencia, autoeficacia empatica y prosocialidad Edad 21 a 26
Caprara, Alessandri, & Eisenberg (2010). Journal of Personality and Social Psychology
Prosocial Agency Diversas estructuras psicologicas actuan
conjuntamente para disponer al sujeto a
la accion prosocial: predisposiciones
personales; valores individuales y
convicciones de autoeficacia.
Lo que la persona “trae”
Lo que la persona “puede”
Lo que la persona “quiere”
De la investigacion a la promocion del comportamiento prosocial en el contexto
escolar: el Modelo CEPIDEAS
El programa CEPIDEA y SUS RAICES
La creencia de que tanto las conductas antisociales como las prosociales se aprenden, a través de las experiencias vicarias o experiencias directas (Bandura, 2000);
con el “POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT" muchas intervenciones han comenzado a enfatizar los aspectos positivos del desarrollo de la juventud promoviendo programas educativos de potenciamiento;
las intervenciones preventivas universales -es decir, las acciones preventivas dirigidas a toda la población (Gordon, 1983)- a menudo producen reducciones en áreas problematicas, promoviendo el bienestar;
programas anteriores y buenas prácticas en la promoción de C.P. (AWARE; Elardo y Cooper, 1977; CDP-Proyecto de Desarrollo Infantil, Solomon et al, 2000; EQUIP, Gibbs, Potter y Goldstein, 1995; UNIPRO, Roche Olivar, 1998, 2002, 2010);
GENZANO ESTUDIO LONGITUDINAL
(Caprara et al., 1998, 2005; Pastorelli et al., 1997, 2001)
DESDE LA ESCUELA
PRIMARIA – 1988
A LA UNIVERSIDAD Y
AL MUNDO DEL
TRABAJO - 2011
RESPONSABLES CIENTIFICOS:
Prof. Gian Vittorio Caprara
Prof.ssa Concetta Pastorelli
LAS PREMISAS 23 AÑOS DE INVESTIGACIÓN…
Genzano Longitudinal Study
Muestra representativa de la
poblacion italiana (dati ISTAT 2002)
¿PROMOVER COMPORTAMIENTOS
PROSOCIALES?
¿Por qué en la escuela ?
“PREVENCIÓN”
(CONTRARESTAR EFECTOS
PROBLEMATICOS)
“ PROMOCIÓN ” (PROMOVER EFECTOS
POSITIVOS)
CONVERGENCIA
TEORICA Y
APLICATIVA
PROGRAMA CEPIDEA Promover competencias prosociales en los
adolescentes
Azienda Ospedaliera San Paolo
I. R.C.S.S. Centro San Giovanni di Dio-Fatebenefratelli
PROGRAMA ESTRATEGICO NACIONAL (Area Salud Mental de la Infancia y de la Adolescencia)
COMPONENTES PROGRAMA CEPIDEA
1. Sensibilizacion a los valores prosociales
2. Regulacion emocional
3. Empatia
4. Comunicacion Interpersonal
5. Precursores de la participacion civica
1. Valores prosociales
2. Gestion de las emociones
3. Empatia y la perspectiva del otro
4. Regulacion en la comunicacion
5. Precursores del compromiso civico
Role Playing
Practica del
comportamiento
Video Modeling
Risolucion de
problemas
Discusiones en
grupo
Actividades
personales,
tareas para la
casa; involucar a
los padres
Feedback de
grupo
• Estrategias para involucrar a la clase positivamente; •Focus en el aprendizaje social y afectivo de los estudiantes; • Disciplina proactiva;
+ valores (universalismo benevolencia); + empatia; + autoeficacia en la gestion de las emociones (positivas y negativas ) + autoeficacia empatica e interpersonal
+ Comportam. Prosocial
- Agresividad
- Externalizacion
El programa CEPIdea: una vision general
Componentes del
programa:
el modelo teorico
Metodologia
utilizada
Factores de
proteccion
Resultados a corto
plazo
Resultados a largo
plazo
Componentes Laboratorios prosociales Lecciones prosociales (ejemplos)
Introduccion a los Valores
prosociales
Presentacion del proyecto El valor del voluntariado
(Matematica)
Acciones prosociales en la
literatura (Castellano) El electroprosograma de mi clase
Competencias emocionales
Mis y tus emociones El CD de las emociones: la
compilation positiva (Musica)
Con unos anteojos prosociales:
imagenes comparativas (Ed.
Tecnica)
Que hago con esta rabia?!
Yo pienso y siento positivo
Empatia
Con los ojos del otro La prosocialidad en comics (Ed.
Artistica)
Integracion: una historia comun
(Geografia)
Verte realmente!
Por ti, en accion!
Autoregulacion de la
comunicacion
Saber decir tu opinion sin romper con el
grupo Carta a un amigo en problemas
(Castellano)
Vocabulario prosocial (Ingles) Crea tu corriente incluso remando en contra
Elogios, de verdad!
Precursores del
compromiso civico
Mirando alrededor Mecenas de ayer y de hoy
(materia: Historia)
Fotovoltaje: cuentas para una
energia limpia (Ciencias)
Analicemos mejor el problema
Una carrera por objetivos para ayudar al
barrio (o a la escuela)
Otros programas de
promocion de
prosocialidad
AWARE, Elardo & Cooper, 1977; Child Development Project, Solomon et al.,
2000; EQUIP, Gibbs, Potter & Goldstein, 1995; UNIPRO, Roche Olivar, 1998; 2002;
2010)
Que faltaba?
Un programa enteramente disenado para promover los comportamientos prosociales y no
conductas generales positivas en (no de riesgo) adolescentes
Entonces, resumiendo: lo distintivo del Cepidea
Fue eficaz el programa Cepidea?
Baseline Pre-Test Post-test inmediato
Follow-
up Distancia
de 1 anio
ESCUELA
Control* II M
132
II M
132
III M
132
ESCUELA Intervencion
I M
150
II M
149
Intervencion Full
+
Training y
monitoraje de
los docoentes
II M
149
Intervencion
de MANTENICION
+
Lecciones
prosociales
III M
148
Diseno de la investigacion Quasi-experimental no random
Informadores: autoevaluacion y pares
NUESTRO TARGET
2 ESCUELAS de Genzano de Roma
Medie
GARIBALDI = 2.04
DE SANCTIS = 2.16
F (1,394) = 1.12 p =.29
= Nessun titolo
= Fino a licenza media
= Sc. Prof. e Diploma Sup.
= Laurea e laura sp.
GARIBALDI DE SANCTIS
Medie
Garibaldi = 1.17
De Sanctis = 1.23
F (1,496) = .95, p =.32
= Sposati
= Separati
= Conviventi
= Divorziati
Equivalentes - sociodemograficamente
Garibaldi De Sanctis
GRUPO
INTERVENCION
N %
Attrition
EDAD INICIAL
%
CHICOS
146 2% MEDIA DS
12.41 .49 54%
EVALUACION DE LA INTERVENCION: LA MUESTRA Post test inmediato y a distancia de un anio
GRUPO CONTROL N %
Attrition
EDAD INICIAL
%
CHICOS
132 0% MEDIA DS
12.58 .57 46%
LA MUESTRA
Trayectorias de desarrollo tipicas del comportamiento prosocial en la adolescencia
• el CP disminuye a nivel medio desde la temprana a la media adolescencia (Carlo et al., 2007);
Eisenberg, Cumberland, Guthrie, Murphy, &
Shepard, 2005
• Se observa un declino medio general hasta los 17 anios aproximadamente, seguido de un incremento hasta la joven edad adulta
Luengo Kanacri, Pastorelli, Eisenberg, Zuffianò, &
Caprara, 2012
Que esperabamos a nivel de la etapa evolutiva?
Principales resultados
CEPIdea Pilot Program An IDEa for Adolescents
Promoting Prosociality in School Settings
with the support of the
Italian Ministry of Health
Eficacia de la intervencion: resultados
A largo plazo
↓ Agresividad fisica
↑ Comportam. Prosocial (evaluado por los pares)
↑ Autoeficacia interpersonal
↑ Rendimiento Academico
El comportamento prosocial como mediador en la disminucion del comportamiento agresivo
Cepidea
Aumento del Comp.
Prosocial
Disminucion del Comp. Agresivo
CEPIDEA
Rendimiento academico
8°
Rendimiento academico 6°
Efectos en el rendimiento academico
R2=.72
R2 inc=.02**
Caprara, G.V., Luengo Kanacri, B.P., Gerbino, M., Zuffianò, A., Alessandri, G., Vecchio, G.M., Pastorelli, C., & Bridgall, B. IJBD, 2014
EFFECTS ON PROSOCIAL BEHAVIOR: Latent Growth Curve Model
Significant slope for treatment
group, beyond the
normative slope
Lower initial level of PB, more increase in PB
Normative=X2=1.02; df=2; CFI=1.00; TLI=1.00; RMSEA=.00 Normative+Treatment=: X2=2.87;df=2; CFI=1.00; CFI=1.00; RMSEA=.05
Significant negative slope for treatment group, beyond the normative slope
Lower initial level of AB, more decreaese in AB
EFFECTS ON AGGRESSIVE BEHAVIOR: Latent Growth Curve Model
Normative X2=4.51; df=3; CFI=1.00; TLI=1.00; RMSEA=.06 Normative+Treatment=: X2=3.84;df=3; CFI=1.00; CFI=1.00; RMSEA=.04
EFFECTS ON AGGRESSION: Mediational mechanism
X2=28.35; p=.393; CFI=1.00; TLI=1.00; RMSEA=.02;ab=..098; 95%C.I.=-.199, -.018
The increase in PBs mediated the
influence of the CEPIDEA
Intervention on the decrease of aggressive behaviors
compensatory additive effect
of PB
En sintesis
Encuentro entre promocion y prevencion: el comportamiento
prosocial como promotor de adaptacion y como antidoto de
conductas agresivas
Promover es prevenir, pero prevenir no es siempre promover
CONCLUSIONES
Estos hallazgos empíricos pueden orientar las intervenciones dirigidas a la promoción de tendencias de comportamiento que en el curso de la vida, mientras benefician a los demás, llevan al reconocimiento del otro y favorecen la auto-realización y una adaptación exitosa
