Conducta Prosocial

LA CONDUCTA LA CONDUCTA PROSOCIALPROSOCIAL

Eugenio Monsalvo Eugenio Monsalvo

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Preocupación: niños y adolescentes están con Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados. frecuencia mal socializados. 30% menores víctimas de agresiones, vandalismo, 30% menores víctimas de agresiones, vandalismo,

delincuencia juvenildelincuencia juvenil 70% profesores: la disciplina en la escuela70% profesores: la disciplina en la escuela Padres y maestros han perdido el control Padres y maestros han perdido el control

La respuesta tiene que venir de la familia, la La respuesta tiene que venir de la familia, la escuela y la comunidadescuela y la comunidad

¿Cómo conseguir que los adolescentes sean ¿Cómo conseguir que los adolescentes sean más prosociales y menos antisociales?más prosociales y menos antisociales?

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN CONDUCTA PROSOCIAL: CONDUCTA PROSOCIAL:

““Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar a otra persona, defender, colaborar, aceptar a otra persona, defender, colaborar, aceptar propuestas.. “propuestas.. “

CaracterísticasCaracterísticas Requiere: Requiere:

VoluntariasVoluntarias Objetivamente provoquen un beneficio en los demásObjetivamente provoquen un beneficio en los demás

Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad (tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses).(tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses).

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNCaracterísticasCaracterísticas

Están enmarcadas dentro del concepto de Están enmarcadas dentro del concepto de salud entendido como bienestar personal y salud entendido como bienestar personal y socialsocial

Se trata de educar al niño para que busque su Se trata de educar al niño para que busque su propio bienestar y el de los demás, ya que propio bienestar y el de los demás, ya que ambos están relacionadosambos están relacionados

Evoluciona: Evoluciona:

ESTADIOS DEL D. MORALESTADIOS DEL D. MORAL PRECONVENCIAL (egocentrismo)PRECONVENCIAL (egocentrismo)

Estadio 1: Heteronomía Estadio 1: Heteronomía 0-5 a0-5 a El bien y el mal lo determinan agentes externosEl bien y el mal lo determinan agentes externos Temor al castigoTemor al castigo

Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo)Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo) 5 – pubertad5 – pubertad Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por

miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no juega. juega.

Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…”Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…” Te respeto si me respetasTe respeto si me respetas Puedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestesPuedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestes Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde. Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde.

ESTADIOS DEL D. MORALESTADIOS DEL D. MORAL

CONVENCIONAL (CONVENCIONAL (Ser aceptado. ResponsableSer aceptado. Responsable)) Estadio 3. Expectativas interpersonalesEstadio 3. Expectativas interpersonales

Pubertad- adultez moralPubertad- adultez moral Se mueve por el deseo de agradar y ser aceptadoSe mueve por el deseo de agradar y ser aceptado Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla..Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla.. Conflicto de expectativasConflicto de expectativas

Estadio 4. Sistema social y conciencia Estadio 4. Sistema social y conciencia Adultez moral (18-20 a)Adultez moral (18-20 a) Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has

comprometidocomprometido Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por

quedar bien, sino por RESPONSABILIDADquedar bien, sino por RESPONSABILIDAD

ESTADIOS DEL D. MORALESTADIOS DEL D. MORAL

POST-CONVENCIONALES POST-CONVENCIONALES Estadio 5. Todos tienen derechos (Estadio 5. Todos tienen derechos (Contratos socialesContratos sociales))

Apertura al mundo Apertura al mundo Todos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertadTodos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertad

Estadio 6. Todos somos iguales Estadio 6. Todos somos iguales Todos tenemos derecho a la vida y libertad y Todos tenemos derecho a la vida y libertad y Creer en la igualdad y dignidad de todas las Creer en la igualdad y dignidad de todas las

personas.personas. Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí”Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí”

V. DE RESPONSABILIDADV. DE RESPONSABILIDAD Por debajo de la mediaPor debajo de la media

1.1. Toma sus propias decisiones cuando va con sus amigosToma sus propias decisiones cuando va con sus amigos2.2. Apaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacerApaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacer3.3. Participa en tareas de orden y limpieza en claseParticipa en tareas de orden y limpieza en clase4.4. Cuidado de sus cosasCuidado de sus cosas5.5. Irse a la cama Irse a la cama 6.6. Cuando hace una cosa pensar el porqué lo haceCuando hace una cosa pensar el porqué lo hace7.7. Le cuesta decidirse hacer una cosaLe cuesta decidirse hacer una cosa8.8. ObedecerObedecer9.9. Colaborar en hacer las cosas de casaColaborar en hacer las cosas de casa10.10. Cumplir lo que se proponeCumplir lo que se propone11.11. Participar en las actividades de claseParticipar en las actividades de clase12.12. Cuidadoso con las cosas de la calleCuidadoso con las cosas de la calle13.13. Antes de ponerse a estudiar preparar las cosasAntes de ponerse a estudiar preparar las cosas

V. DE RESPONSABILIDADV. DE RESPONSABILIDAD

Encima de la media (>2,5)Encima de la media (>2,5)1.1. Procura hacer bien los encargos que le mandanProcura hacer bien los encargos que le mandan

2.2. Participa en juegos y actividades con amigosParticipa en juegos y actividades con amigos

3.3. Elige la ropa que se pone cada díaElige la ropa que se pone cada día

4.4. Respeta las cosas que son de todosRespeta las cosas que son de todos

5.5. Participa en grupoParticipa en grupo

6.6. Se asea diariamente Se asea diariamente

7.7. Ayuda a sus amigos cuando cree que lo necesitanAyuda a sus amigos cuando cree que lo necesitan

AUTIMAGEN PERSONAL AUTIMAGEN PERSONAL EN ALUMNOS DE 3º ESOEN ALUMNOS DE 3º ESO

1.1. Ser un buen hijoSer un buen hijo2.2. Ser una persona honestaSer una persona honesta3.3. Estar satisfecho consigo mismoEstar satisfecho consigo mismo4.4. Encontrarme emocionalmente bienEncontrarme emocionalmente bien5.5. Tener muchos amigosTener muchos amigos6.6. Ser un buen estudianteSer un buen estudiante7.7. Ser hábil en resolver situaciones difícilesSer hábil en resolver situaciones difíciles8.8. Ser bueno en el área deportivaSer bueno en el área deportiva9.9. Lo que los demás piensen de míLo que los demás piensen de mí10.10. Que los demás me vean atractivo físicamenteQue los demás me vean atractivo físicamente

SUPUESTOSSUPUESTOS Las personas desde la infancia tienen Las personas desde la infancia tienen

capacidad para llevar a cabo conductas capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistasprosociales y altruistas

Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: familia, la escuela la sociedadfamilia, la escuela la sociedad

Suponen: Suponen: Ponerse en el punto de vista del otroPonerse en el punto de vista del otro EmpatizarEmpatizar Autocontrol de la propia conductaAutocontrol de la propia conducta Disponer de algunas habilidades socialesDisponer de algunas habilidades sociales

Estos supuestos: programas educativosEstos supuestos: programas educativos

FACTORES PREDICTORESFACTORES PREDICTORES BiológicosBiológicos CulturalesCulturales

Culturas agrícolas / industrialesCulturas agrícolas / industriales TV agente de socialización más importanteTV agente de socialización más importante

FamiliaresFamiliares Estilos de disciplinaEstilos de disciplina

PersonalesPersonales Sociabilidad temperamentalSociabilidad temperamental AutoestimaAutoestima Adquisición de moral y valores prosocialesAdquisición de moral y valores prosociales

VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.FAVORECEN LAS C. P.

La sociabilidad: La sociabilidad: Tendencia a la afiliación con los demásTendencia a la afiliación con los demás A interesarse por los demásA interesarse por los demás Prestar atención a otras personasPrestar atención a otras personas Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S.Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S.

El grado de autoestimaEl grado de autoestima En la familia: programas específicosEn la familia: programas específicos En la escuela: En la escuela:

Interacciones enseñanza / aprendizajeInteracciones enseñanza / aprendizaje Programas formales: Programas formales:

Distorsiones cognitivasDistorsiones cognitivas Tendencia a las comparacionesTendencia a las comparaciones Incapacidad de proponerse metas realistasIncapacidad de proponerse metas realistas Elaborar una visión de sí mismo realista y positivaElaborar una visión de sí mismo realista y positiva

VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.FAVORECEN LAS C. P.

La autoeficacia socialLa autoeficacia social Sentirse capaz de llevar a cabo C.P. Sentirse capaz de llevar a cabo C.P. El saber anticipar las consecuencias positivasEl saber anticipar las consecuencias positivas Se educa: diseñando experiencias de interacción Se educa: diseñando experiencias de interacción

social social Se favorece: Se favorece:

En la familia: En la familia: Favorece la escuchaFavorece la escucha Los criterios son tenidos en cuentaLos criterios son tenidos en cuenta Se favorece su capacidad de autonomíaSe favorece su capacidad de autonomía

En la escuelaEn la escuela Fomenta la participación del alumnoFomenta la participación del alumno Enseñanzas con metodologías activasEnseñanzas con metodologías activas Fomenta la disciplina inductivaFomenta la disciplina inductiva

VARIABLES COGNITIVAS QUE VARIABLES COGNITIVAS QUE

FAVORECEN LAS C.PFAVORECEN LAS C.P..

““Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y los ciudadanos tengan una visión positiva del los ciudadanos tengan una visión positiva del mundo y del ser humano que les haga amantes mundo y del ser humano que les haga amantes de la vida, que les llene de ganas de vivir y de de la vida, que les llene de ganas de vivir y de compartir el bienestar con los demás, apostando compartir el bienestar con los demás, apostando por los valores que fomentan la organización de por los valores que fomentan la organización de la sociedad más acorde con la justicia y los la sociedad más acorde con la justicia y los derechos humanos políticos, económicos, derechos humanos políticos, económicos, educativos, sanitarios y sociales”. educativos, sanitarios y sociales”.

VARIABLES COGNITIVAS QUE VARIABLES COGNITIVAS QUE

FAVORECEN LAS C.PFAVORECEN LAS C.P..Algunas recomendaciones:Algunas recomendaciones: Los adultos participemos realmente de ellas, Los adultos participemos realmente de ellas,

analizando con los hijos / alumnos:analizando con los hijos / alumnos: Las construcciones sociales destructivas M.C.Las construcciones sociales destructivas M.C. Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos

Enseñarles a leer las buenas noticias M.C.Enseñarles a leer las buenas noticias M.C. Ponerle en contacto con ONGsPonerle en contacto con ONGs Analizar la historia de luchadoresAnalizar la historia de luchadores Aceptación de las diferencias: Aceptación de las diferencias:

No toleranciaNo tolerancia Respeto a la diversidadRespeto a la diversidad

PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.FOMENTAR LA C.P.

Están más inmersos en el Están más inmersos en el C. OcultoC. Oculto Fomentar y priorizar el bienestar y la Fomentar y priorizar el bienestar y la

seguridad emocional sobre el rendimiento, seguridad emocional sobre el rendimiento, cuando ambos puedan entrar en cuando ambos puedan entrar en contradicción. contradicción.

Aceptar todas las formas de diversidad Aceptar todas las formas de diversidad familiar, social, étnica, corporal, personalidad, familiar, social, étnica, corporal, personalidad, sexualidad, etcsexualidad, etc

Mantener el orden y el trabajo, como sistema Mantener el orden y el trabajo, como sistema de disciplina inductiva. de disciplina inductiva.


Disciplina inductivaDisciplina inductiva Origen de la norma está en la autoridad; en la Origen de la norma está en la autoridad; en la

concreción de éstas, los hijos / alumnos concreción de éstas, los hijos / alumnos participan en la medida de lo posible. participan en la medida de lo posible.

Sea cual sea el origen de las normas, estas Sea cual sea el origen de las normas, estas deben basarse en razones que la autoridad deben basarse en razones que la autoridad conoce y está convencida del valor de ellas.conoce y está convencida del valor de ellas.

Estas normas, cuando se explican para que Estas normas, cuando se explican para que sean cumplidas, se razonan una y otra vezsean cumplidas, se razonan una y otra vez


Disciplina inductivaDisciplina inductiva Las razones pueden y deben ser de todo tipo, Las razones pueden y deben ser de todo tipo,

pero no puede olvidarse el señalar las pero no puede olvidarse el señalar las consecuencias favorables del cumplimiento, consecuencias favorables del cumplimiento, las consecuencias negativas si no se las consecuencias negativas si no se cumplen. cumplen.

Las normas pueden ser discutidas por quien Las normas pueden ser discutidas por quien tiene que obedecerlastiene que obedecerlas

Las normas pueden ser cambiadas si hay Las normas pueden ser cambiadas si hay buenas razones para ello. buenas razones para ello.


Disciplina inductivaDisciplina inductiva Los padres y educadores no pueden olvidar Los padres y educadores no pueden olvidar

que la educación es una R. asimétrica,..que la educación es una R. asimétrica,.. El cumplimiento de las normas debe ser El cumplimiento de las normas debe ser

vigilado y controlado. vigilado y controlado. Los castigos y premios materiales efectos a corto Los castigos y premios materiales efectos a corto

plazoplazo Los refuerzos internos más a largo plazoLos refuerzos internos más a largo plazo

Conceder cada vez mayor autonomíaConceder cada vez mayor autonomía Lo ideal de esta disciplina es que Lo ideal de esta disciplina es que

desaparezca la R. asimétricadesaparezca la R. asimétrica


En relación P. enseñanza-aprendizajeEn relación P. enseñanza-aprendizaje Proponer, en general, metas alcanzables con Proponer, en general, metas alcanzables con

pasos intermedios que puedan ser evaluados pasos intermedios que puedan ser evaluados y reforzados. y reforzados.

Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que esforzándose puedan tener éxitoesforzándose puedan tener éxito

No comparar a los alumnosNo comparar a los alumnos Evitar descalificar globalmente al alumno o Evitar descalificar globalmente al alumno o

hacer afirmaciones que expresen distorsiones hacer afirmaciones que expresen distorsiones de la realidad: “eres un inutil”de la realidad: “eres un inutil”


En relación P. enseñanza-aprendizajeEn relación P. enseñanza-aprendizaje Focalizar las correcciones en la tarea, y Focalizar las correcciones en la tarea, y

hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho bien hasta este paso..”bien hasta este paso..”

Facilitar que todos los alumnos tengan roles Facilitar que todos los alumnos tengan roles activosactivos

No condicionar el aprecio a su rendimiento o No condicionar el aprecio a su rendimiento o buen comportamiento.buen comportamiento.

La evaluación sancionadora, inevitable en la La evaluación sancionadora, inevitable en la escuela, debe ser percibida como ecuánime escuela, debe ser percibida como ecuánime por el alumno. por el alumno.

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