KAJIAN BUKUKAJIAN BUKU

Judul BukuJudul Buku : EVALUASI KURIKULUM: EVALUASI KURIKULUM

PengarangPengarang : DR. Oemar Hamalik: DR. Oemar Hamalik

HalamanHalaman : 134 Halaman: 134 Halaman

PenerbitPenerbit : PT Remaja Rosdakarya: PT Remaja Rosdakarya

Tahun TerbitTahun Terbit : 1990: 1990

Created by,Created by,

NamaNama : Gesty Sugesty: Gesty Sugesty

NIMNIM : 20080211160: 20080211160

KelasKelas : IIA: IIA

JurusanJurusan : Pendidikan Ekonomi: Pendidikan Ekonomi

FKIPFKIP

Universitas KuninganUniversitas Kuningan

BAB IBAB IDASAR-DASAR EVALUASI KURIKULUMDASAR-DASAR EVALUASI KURIKULUM

Evaluasi adalah perbuatan pertimbangan berdasarkan Evaluasi adalah perbuatan pertimbangan berdasarkan seperangkat kriteria yang disepakati dan dapat seperangkat kriteria yang disepakati dan dapat dipertanggungjawabkan.dipertanggungjawabkan.

Kegiatan evaluasi kurikulum dilakukan oleh semua Kegiatan evaluasi kurikulum dilakukan oleh semua komponen kurikulum yang terdiri dari :komponen kurikulum yang terdiri dari : Evaluasi Penjajakan kebutuhan dan kelayakan kurikulumEvaluasi Penjajakan kebutuhan dan kelayakan kurikulum Evaluasi pengembangan kurikulumEvaluasi pengembangan kurikulum Evaluasi proses belajar mengajarEvaluasi proses belajar mengajar Evaluasi bahan pengajaranEvaluasi bahan pengajaran Evaluasi keberhasilan (produk) kurikulumEvaluasi keberhasilan (produk) kurikulum Penelitian kurikulum atau riset evaluasi kurikulumPenelitian kurikulum atau riset evaluasi kurikulum

RefleksiRefleksi

Terjadinya perubahan kurikulum tak dapat Terjadinya perubahan kurikulum tak dapat dielakan karena adanya perubahan pandangan dalam dielakan karena adanya perubahan pandangan dalam pendidikan. Proses kurikulum berlangsung pendidikan. Proses kurikulum berlangsung berkesinambungan dan merupaka keterpaduan dari berkesinambungan dan merupaka keterpaduan dari semua dimensi semua dimensi pendidikan dalam rangka mencapai dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan.tujuan pendidikan yang telah ditentukan.

Evalusi kurikulum dilakukan untuk mengetahui Evalusi kurikulum dilakukan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan pelaksanaan kurikulum yang kelemahan-kelemahan pelaksanaan kurikulum yang telah ditetapkan.telah ditetapkan.

BAB IIBAB IIPENDEKATAN DAN STRATEGI EVALUASI KURIKULUMPENDEKATAN DAN STRATEGI EVALUASI KURIKULUM

Prinsip EvaluasiKurikulum

Berdasarkan tujuan

Bersifat objektif

Komprehensif

Kooperatif

Efisien

Secara berkesinambungan

Strategi Evaluasi Kurikukulm

Komponen DesainEvalauasi

Teori Evaluasi Praktek evaluasiProsedur Perunahan

Sistematis

PenentuanGaris besar

Evaluasi

Pengumpulaninformasi

Pengumoulaninformasi

Organisasiinformasi

Analisisinformasi

Pelaporaninformasi

AdministrasiEvaluasi

RefleksiRefleksi

Keterlaksanaan dan keberhasilan evaluasi kurikulum Keterlaksanaan dan keberhasilan evaluasi kurikulum bergantung pada pendekatan dan strategi yang digunakan oleh bergantung pada pendekatan dan strategi yang digunakan oleh evaluator. Pendekatan menunjuk pada dasar, arah, tujuan, dan evaluator. Pendekatan menunjuk pada dasar, arah, tujuan, dan teknik yang ditempuh dalam memulai dan melaksanakan kegiatan teknik yang ditempuh dalam memulai dan melaksanakan kegiatan evaluasi kurikulum.evaluasi kurikulum.

Strategi evaluasi menunjuk pada keseluruhan pada proses Strategi evaluasi menunjuk pada keseluruhan pada proses evaluasi untuk mencapai tujuan evaluasi dimana peran evaluasi untuk mencapai tujuan evaluasi dimana peran perencanaan, teknik evaluasi, pelaksana, dan unsur penunjang perencanaan, teknik evaluasi, pelaksana, dan unsur penunjang evaluasi telah tercakup didalamnya. Oleh karena itu pendekatan evaluasi telah tercakup didalamnya. Oleh karena itu pendekatan dan strategi evaluasi adalah dua hal yang saling terkait dan terpadu dan strategi evaluasi adalah dua hal yang saling terkait dan terpadu guna mewujudkan hasil evaluasi yang optimal.guna mewujudkan hasil evaluasi yang optimal.

BAB IIIBAB IIIEVALUASI MUTU PENDIDIKANEVALUASI MUTU PENDIDIKAN

Pengertian mutu dapat dilihat dari dua segi yaitu, segi Pengertian mutu dapat dilihat dari dua segi yaitu, segi normatif dan deskriptif. Dalam artian normatif, mutu ditentukan normatif dan deskriptif. Dalam artian normatif, mutu ditentukan berdasarkan pertimbangan instrinsik dan ekstrinsik. Berdasarkan berdasarkan pertimbangan instrinsik dan ekstrinsik. Berdasarkan instrinsik mutu pendidikan merupakan produk yakni “manusia yang instrinsik mutu pendidikan merupakan produk yakni “manusia yang terdidik” sesuai dengan standar ideal. Berdasarkan ekstrinsik terdidik” sesuai dengan standar ideal. Berdasarkan ekstrinsik pendidikan merupakan instrumen untuk mendidik “tenaga kerja” pendidikan merupakan instrumen untuk mendidik “tenaga kerja” yang terlatih. Dalam deskriptif mutu ditentukan berdasarkan yang terlatih. Dalam deskriptif mutu ditentukan berdasarkan keadaan senyatanya, misalnya hasil tes prestasi belajar. keadaan senyatanya, misalnya hasil tes prestasi belajar.

Konsep mutupendidikan

Tinjauan sosiologis

Tinjauan segi normatif

Tinjauan segiKultur nasional

RefleksiRefleksi

Pemerintah harus menyadari bahea perlunya peningkatan Pemerintah harus menyadari bahea perlunya peningkatan kualitas pendidikan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan kualitas pendidikan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,teknologi,

BAB IVBAB IVEVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN KURIKULUMEVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN KURIKULUM

Fungsi pokok pelaksanaan evaluasi kebutuhan dan kelayakan Fungsi pokok pelaksanaan evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum adalah :kurikulum adalah : Menghimpun data dan informasi tentang kebutuhan kurikulum yang Menghimpun data dan informasi tentang kebutuhan kurikulum yang

mendesak dari lapangan yang selanjutnya diolah dan dianalisis utuk mendesak dari lapangan yang selanjutnya diolah dan dianalisis utuk digunakan sebagai bahan dalam rangka pengembangan dan perbaikan digunakan sebagai bahan dalam rangka pengembangan dan perbaikan kurikulum.kurikulum.

Kurikulum yang telah dikembangkan dapat dilihat derajat kelayakannya.Kurikulum yang telah dikembangkan dapat dilihat derajat kelayakannya.

Pelaksana evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum:Pelaksana evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum: Masyarakat sebagi evaluatorMasyarakat sebagi evaluator Guru kelas atau guru bidang studiGuru kelas atau guru bidang studi Kepala sekolah sebagai evaluator ketuhan kurikulum pendidikanKepala sekolah sebagai evaluator ketuhan kurikulum pendidikan Pusat pengembangan kurikulum Balitbang Depdikbud sebagai evaluator Pusat pengembangan kurikulum Balitbang Depdikbud sebagai evaluator

tingkat nasionaltingkat nasional

RefleksiRefleksi

Program dan kegiatan evaluasi kebutuhan dan Program dan kegiatan evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum merupakan suatu keharusan yang kelayakan kurikulum merupakan suatu keharusan yang ensensial dalam rangka pengembangan program ensensial dalam rangka pengembangan program pendidikan umumnya dan kurikulum khususnya. Masalh pendidikan umumnya dan kurikulum khususnya. Masalh ini terkait dengan upoaya pengembangan sumber daya ini terkait dengan upoaya pengembangan sumber daya mmanusia sebagai unsur utama pelaksana dan mmanusia sebagai unsur utama pelaksana dan keberhasilan pembangunan keberhasilan pembangunan

evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum pada dasarnya adalah keseluruhan kegiatan secara pada dasarnya adalah keseluruhan kegiatan secara sistemik untuk menilai semua bentuk kebutuhan. sistemik untuk menilai semua bentuk kebutuhan.

BAB VBAB VEVALUASI PROGRAM PENDIDIKANEVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN

Jenis EvaluasiProgram

Perencanaan dan pengembangan

Monitoring

Dampak

Efisiensi-Ekonomi

ProgramKomprehensif

KerangkaEvaluasi

Deskripsi Program

KriteriaEvaluasi

Pertim-bangan

Eksternal

Internal

RefleksiRefleksi

Setiap lembaga pendidiakn seyogyanya berpijak Setiap lembaga pendidiakn seyogyanya berpijak pada suatu program pendidikan. Pandangan ini pada suatu program pendidikan. Pandangan ini merupakn kesepakatan kalangan pengelola sistem merupakn kesepakatan kalangan pengelola sistem pendidikan bahwa proses dan keberhasilan pendidikan pendidikan bahwa proses dan keberhasilan pendidikan pada dasarnya terletak pada program yang dilaksanakan pada dasarnya terletak pada program yang dilaksanakan dengan menggunakan tolak ukur tertentu sebagai dengan menggunakan tolak ukur tertentu sebagai kriteria keberhasilannya.kriteria keberhasilannya.

Evalusi program pendidiakn adalah keseluruhan Evalusi program pendidiakn adalah keseluruhan kegiatan evaluasi yang dilakukan terhadap perencanaan, kegiatan evaluasi yang dilakukan terhadap perencanaan, pelaksanaan, dampak, efisiensi dan keefektifan dengan pelaksanaan, dampak, efisiensi dan keefektifan dengan menggunakan instrumen dan kriteria tertentu yang menggunakan instrumen dan kriteria tertentu yang memberikan informasi bagi kepentingan program memberikan informasi bagi kepentingan program pendidikan selanjutnya. pendidikan selanjutnya.

BAB VIBAB VIEVALUASI PENGEMBANGAN KURIKULUMEVALUASI PENGEMBANGAN KURIKULUM

Rekomendasi untuk menilai

pengembangan kurikulum

Pembaharuan Kurikulum

1.Kategori rekomendasi: rasional,spesifikasi,kelayakan,keefektifan,kondisi,kepraktisan,

Desiminasi.2.Landasan rekomendasi: rasionalis, niali-Nilai, keputusan,akuntabilitas,signifikan,

Menyeluruh,kausasi,tingkah laku, pengetahuan.3.Rekomendasi dan justifikasi

Antuisme terhadap pembaharauanTujuan tingkah lakuPelaksanaan pembaharuan kurikulumLangkah pengukuranPengembang dan penilai kurikulum

RefleksiRefleksi

Konsep pengembangan kurikulum merupakan suatu Konsep pengembangan kurikulum merupakan suatu perencanaan kurikulum yang bertujuan untuk memperoleh suatu perencanaan kurikulum yang bertujuan untuk memperoleh suatu kurikulum yang lebih baik dalam rangka mencapai tujuan tertentu, kurikulum yang lebih baik dalam rangka mencapai tujuan tertentu, yakni perubahan perilaku siswa. Pendekatan terhadap yakni perubahan perilaku siswa. Pendekatan terhadap pengembangan kurikulum terdiri dari; merumuskan tujuan-tujuan pengembangan kurikulum terdiri dari; merumuskan tujuan-tujuan dalam bentuk tingkah laku, memilih dan menemukan situasi belajar dalam bentuk tingkah laku, memilih dan menemukan situasi belajar untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, merancang dan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, merancang dan mengembangkan metode untuk mengukur tingkat keberhasilan mengembangkan metode untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan.dalam mencapai tujuan.

Evaluasi terhadap kurikulum pada dasarnya adalah Evaluasi terhadap kurikulum pada dasarnya adalah pemberian rekomendasi terhadap usaha pengembangan kurikulum.pemberian rekomendasi terhadap usaha pengembangan kurikulum.