1

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre 1. a 2. stupeň ZŠ- ISCED 1,2

TVORIVÁ ŠKOLA

2

„Skôr ako začneš byť tvorivý, musíš byť odvážny. Tvorivosť je osud, ale odvaha je cestou.“ Joye Reiman

Základná škola s materskou školou Koš

Vzdelávací program: vzdelanie poskytované základnou školou Stupeň vzdelania: ISCED 0, ISCED1, ISCED2 Dĺžka štúdia: 9 rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ

Názov školy: Základná škola s materskou školou Koš

Adresa: Nová 525, 972 41 Koš IČO: 36126730 Riaditeľ školy: Mgr. Iveta Bohňová Web: koszs.webnode.sk Email: zskos@stonline.sk Tel: 046/ 5426932 Zriaďovateľ

Názov: Obecný úrad Koš Adresa: Víťazstva 791/41, Koš Platnosť dokumentu od 1. septembra 2010 do 31.8.2011

Mgr. Iveta Bohňová riaditeľka

3

Školský vzdelávací program na rok 2010/11 bol prerokovaný a schválený Pedagogickou radou Základnej školy s materskou školou dňa 2. 9. 2010.

------------------------------------ Mgr. Iveta Bohňová riaditeľka školy

Školský vzdelávací program na rok 2010/11 bol prerokovaný a schválený Radou školy pri ZŠ s MŠ Koš s platnosťou od 2. 9. 2010

------------------------------------ Helena Čičmancová predsedkyňa RŠ

Obec Koš, ako zriaďovateľ ZŠ s MŠ v zastúpení starostom obce Ing.Štefanom Závadinkom schvaľuje školský vzdelávací program na šk. rok 2010/11.

------------------------------------ Ing. Štefan Závadinka starosta obce

4

Obsah

Všeobecná charakteristika školy 5 Veľkosť školy 5 Charakteristika žiakov 5 Charakteristikapedagogického zboru 5 Organizácia prijímacieho konania 6 Dlhodobé projekty 6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi 7 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy 7 Škola ako životný priestor 8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 8

Charakteristika školského vzdelávacieho programu 9 Zameranie školy a stupeň vzdelania 9 Pedagogické stratégie 9 Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami 10 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov 10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 11 Hodnotenie školy 11 Primárne vzdelávanie- ISCED 1 11 a, Charakteristika primárneho vzdelávania 11 b, Ciele primárneho vzdelávania 13 c, Profil absolventa primárneho vzdelávania 14 d, Rámcový učebný plán pre ISCED 1 (1. – 3. ročník) 18 e, Prierezové témy 19 f, Učebné osnovy pre ISCED 1 (1. – 3. ročník) 21 Nižšie sekundárne vzdelávanie- ISCED 2 212 a, Ciele výchovy a vzdelávania 212 b, Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania 212 c, Rámcový učebný plán pre ISCED 2 (5. – 7. ročník) 214 d, Prierezové témy 215 e, Učebné osnovy pre ISCED 2 (5. – 7. ročník) 218

5

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola s materskou školou v Koši je plnoorganizovanou školou s právnou subjektivitou. Našim zriaďovateľom je Obecný úrad v Koši, ktorý zriadil túto školu ako svoju rozpočtovú organizáciu v roku 2002. Škola poskytuje úplné základné vzdelanie. Pre žiakov je zabezpečený plynulý prechod od predprimárneho vzdelávania cez primárne vzdelávanie končiace nižším sekundárnym vzdelaním. Vzdelávanie sa uskutočňuje v priestoroch materskej a základnej školy, ktoré sú vedľa seba, preto žiaci od predprimárneho vzdelávania môžu absolvovať plynulý prechod v rámci jednotlivých stupňov základného vzdelania bez zbytočných stresov. Počnúc predprimárnym vzdelávaním sa absolútne môžu stotožniť so školským priestorom. Žiaci sa vzdelávajú v triedach. Kapacita školy je dostačujúca. K dispozícii je jedno oddelenie ŠKD. Každoročne otvárame v jednom ročníku ZŠ jednu triedu. Výnimkou je 6. ročník, kde sa žiaci vzdelávajú v dvoch paralelných triedach. Počet žiakov v posledných piatich rokoch neustále stúpa. Kým v školskom roku 2004/2005 bolo na základnej škole 80 žiakov, dnes ich je 179. Do ZŠ v Koši chodia okrem žiakov z Koša aj deti z okolitých obcí Sebedražie a Cígeľ. Materskú školu navštevuje 53 žiakov v troch triedach. Školu navštevujú deti, ktoré splnili podmienky na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky a deti zaradené na predprimárne vzdelávanie v MŠ.

2. Charakteristika žiakov

V školskom roku 2010/2011 je v škole zapísaných 198 žiakov, z toho 58 na 1. stupni. Žiaci sa vyučujú vo všetkých 9. ročníkoch. Od 5. ročníka ZŠ chodia do školy aj žiaci z okolitých obcí, ba dokonca nájde sa aj niekoľko žiakov z Prievidze. Žiacky kolektív pozostáva zo žiakov, ktorí sa vzdelávajú v bežných triedach ZŠ. Výchovný poradca zabezpečuje činnosti spojené s rozmiestňovaním žiakov po skončení ZŠ a je poverený aj koordinátorstvom protidrogovej prevencie.

3. Charakteristika pedagogického zboru

V základnej škole pracuje 16 pedagogických zamestnancov, 4 učiteľky pracujú v MŠ. Všetci pedagogickí zamestnanci majú spôsobilosť na výkon svojho povolania. Pravidelne sa zúčastňujú vzdelávacích programov organizovaných KŠU Trenčín a OŠU Bojnice.

6

Výchovný poradca úzko spolupracuje nielen s učiteľmi, ale aj s rodičmi. Je poverený aj koordinátorstvom protidrogovej prevencie. Všetci pedagogickí zamestnanci sa priebežne vzdelávajú a prešli viacerými školeniami IKT. Vyučovanie náboženstva zabezpečuje katechétka z Farského úradu v Prievidzi.

4. Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú prijímaní do našej školy na základe rozhodnutia o prijatí, ktoré vydáva riaditeľka školy. Podmienkou pre kladné rozhodnutie je dovŕšenie veku, ale aj test zrelosti, ktorý absolvuje každé dieťa. Deti, ktoré navštevujú MŠ sa na túto časť prijímania do základnej školy pripravujú už počas pobytu v škôlke. Prijímacie konanie sa uskutočňuje v termíne určenom v Pedagogicko-.organizačnom pokyne na príslušný školský rok, zväčša je to v čase polročných prázdnin. Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku a takisto dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok, ale ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky.V prípade našej materskej školy máme v školskom roku 2010/2011 zapísaných 48 žiakov v troch triedach. Na základné vzdelávanie prijímame dieťa, ktoré splnilo podmienky na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky podľa § 19 a ak o prijatie na základe zápisu podľa § 20 ods. 2 požiadal jeho zákonný zástupca. O prijatí dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a písomného vyjadrenia zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, vydaného na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa. Riaditeľka školy pred prijatím takéhoto dieťaťa poučí zákonného zástupcu o všetkých možnostiach vzdelávania jeho dieťaťa na tunajšej škole.

5. Dlhodobé projekty

Škola každoročne realizuje rozvojové projekty zamerané prevažne na výpočtovú techniku, enviromentálnu výchovu a modernizáciu vyučovania. V roku 2005 škola predložila projekt „Počítačová gramotnosť“ na poskytnutie nenávratného finančného príspevku z Európskeho sociálneho fondu. Naša škola sa zapojila do projektu Infovek a je jeho plnohodnotným členom. Projekt vytvoril možnosti pre žiakov a učiteľov na celoživotné vzdelávanie a získavanie ďalších zručností. Škola je dlhodobo zapojená do projektu „Škola podporujúca zdravie a zdravý spôsob života“, kde získala CERTIFIKÁT o prijatí za člena do národnej siete škôl podporujúcich zdravie v Slovenskej republike (Týždeň zdravia, Zachráňme nosorožce, Dúha imunity...) Od roku 2007 máme vďaka projektu výstavby futbalových miniihrísk k dispozícii ihrisko s umelou trávou. Hlavným cieľom je poskytnúť mladým športovcom bezpečnú a kvalitnú hraciu a tréningovú plochu a zároveň ihrisko využívame ako kvalitnú pomôcku k predmetu telesná výchova.

7

V súčasnosti zabezpečujeme rozšírenie materskej školy novou prístavbou, realizujeme zatepľovanie budovy ZŠ a rekonštrukciu vnútorných priestorov. 6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi je zabezpečená formou pravidelných a individuálnych stretnutí s rodičmi žiakov, ktorí majú výchovné a vyučovacie problémy. Osobitne sa organizujú schôdzky s rodičmi integrovaných žiakov. Spolupráca s rodičmi je na veľmi dobrej úrovni. Rodičia sú ochotní škole pomôcť vo všetkých smeroch. Z prostriedkov rodičov financujeme rôzne akcie, či je to škola v prírode, dopĺňanie knižničného fondu do žiackej knižnice, nákup učebných pomôcok, úhrada niektorých cestovných nákladov žiakov, ktorí reprezentujú školu a podobne. Okrem finančnej pomoci ochotne fyzicky pomôžu pri uskutočňovaní niektorých podujatí (Mikuláš, Deň matiek, Maškarný ples a podobne). Vrchným orgánom školy je Rada školy. Rada školy má 11 členov. Rada školy zasadá 4 krát do roka. Škola spolupracuje aj s inými subjektmi ako je Obecný úrad, Provital, Červený kríž a s ďalšími mimovládnymi organizáciami.

7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Podmienkou pre realizáciu výchovno-vzdelávacieho programu je primerané materiálno- technické a priestorové vybavenie školy. Budova školy bola postavená v 50-tych rokoch minulého storočia. Veľkosťou sa radí medzi školy s pomerne rozľahlými priestormi, avšak v súčasnosti nie veľmi zodpovedá našim potrebám pre vzdelávanie. Pôvodne bola plánovaná ako škola s 13 triedami, odbornými učebňami vrátane školských dielní a telovýchovného areálu. Vzhľadom na súčasné požiadavky a potreby jej interiér podlieha zmenám, ktoré si vynucujú požiadavky vo vzťahu k potrebám na vzdelávanie, k počtu a zloženiu žiakov a k samotnému faktu, že v priestoroch budovy základnej školy nie je umiestnená telocvičňa. Prejavuje sa to hlavne v súčasnom období, keď sa snažíme školu modernizovať zvonku i vo vnútri. Nakoľko materská škola zápasí s nedostatkom priestorov, rozhodli sme sa rozšíriť jej kapacitu prístavbou. Požiadavky na počítačovú gramotnosť, jazykové vzdelávanie a vôbec odborné vzdelávanie v rámci každého predmetu sú náročné aj v základnom školstve a preto našou snahou je vytvoriť taký materiálno-technický stav, aby sme v rámci každej vzdelávacej oblasti uskutočňovali výchovu a vzdelávanie v súlade s tým, čo vyžaduje moderné vzdelávanie. Odborné vzdelávanie našich žiakov sa zabezpečuje v priestoroch odborných učební. Predmety prírodovedného charakteru sa vyučujú v odborných učebniach – prírodopisu, fyziky a chémie. Obidve učebne sa snažíme vybavovať modernými pomôckami. Ďalej je k dispozícii odborná učebňa Hv. V rámci získavania počítačovej gramotnosti máme k dispozícii 1

8

štandardne vybavenú počítačovú učebňu, ktorú sa snažíme postupne modernizovať a vytvárať podmienky, ktoré sú kladené na vzdelávanie. Pohybové aktivity sa uskutočňujú na ihrisku i v telocvični. K dispozícii sú trávnaté ihriská, ihrisko s umelou trávou, tenisové kurty, posilňovňa i sauna. Súčasťou školy je aj školská jedáleň s bohato vybavenou kuchyňou a jedno oddelenie ŠKD s vlastnou triedou.

8. Škola ako životný priestor

Estetické prostredie tried, chodieb a špeciálnych učební, ako aj vonkajších priestorov je neoddeliteľnou súčasťou školy. Za veľmi dôležité považujeme upravené a estetické prostredie školského dvora. Učebne sú svetlé, priestranné, čisté a vkusne zariadené, v mnohých triedach už novým nábytkom. Prednosťou školy je dostatok zelene v školskom areáli, o ktorý sa pravidelne staráme. Žiakom a rodičom sú k dispozícii detské ihriská, tenisové kurty i viacúčelové ihrisko s umelou trávou. V poslednom období sme rekonštruovali sociálne zariadenia i šatne, aby sa žiaci, zamestnanci i rodičia, ktorí prichádzajú do školy, cítili príjemne. Najbližšie bude meniť svoju „tvár“, vstupná časť do školy a celý vestibul.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní je zabezpečovaná na viacerých úrovniach. Z pozície vedenia školy je vypracovaná dlhodobá koncepcia, v ktorej sú zahrnuté úlohy na zabezpečenie vyhovujúcich podmienok pre vzdelávanie jednaj v priestoroch pre vyučovanie, ale aj životnom priestore zamestnancov na pracovisku. Vykonávané sú každodenné zápisy zo strany pedagogických zamestnancov, ale aj prevádzkových, ktoré upozorňujú na závady. Vykonávajú sa pravidelné školenia zamestnancov školy, pravidelné kontroly a revízie na technických zariadeniach tak, aby bola dodržaná BOZP zamestnancov na všetkých úsekoch. Vedenie školy každoročne vypracováva plán hospitácii a kontrol, čím sa tiež zisťujú a následne odstraňujú zistené nedostatky. Tie sa spravidla odstraňujú dátumom určenia a odstránenia závad. Pri závažnejších zisteniach sa snažíme riešiť zistené nedostatky okamžite. Každý zamestnanec je povinný upozorňovať, ale aj dodržiavať pravidlá BOZP tak, ako je to prijaté v dokumentoch BOZP, protipožiarnej ochrany, prevádzkového poriadku, vnútorného pracovného poriadku a kolektívnej zmluvy. Tieto záväzné dokumenty je povinný dodržiavať každý zamestnanec nášho právneho subjektu. BOZP týkajúca sa žiakov je zabezpečovaná poučovaním zo strany triednych učiteľov o dodržiavaní platného školského poriadku. Žiaci sú poučovaní na začiatku školského roka, o čom je zápis v triednej knihe každej triedy. Žiaci sa poučujú na začiatku vyučovania takých predmetov, kde sa

9

dodržiavanie BOZP vyžaduje. Túto povinnosť plní vyučujúci daného predmetu.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Zameranie školy a stupeň vzdelania

ZŠ s MŠ v Koši je všeobecne zameraná na poskytovanie kvalitného výchovno- vzdelávacieho procesu vo všetkých smeroch. Od 1. ročníka majú žiaci možnosť pracovať s výpočtovou technikou a všetky triedy zavádzajú do výchovno-vzdelávacieho procesu alternatívne prvky. Na druhom stupni na základe školskej reformy s cieľom podporiť komunikatívne zručnosti sme posilnili predmety cudzí jazyk, matematika a informatika. Od 5. ročníka poskytujeme vzdelávanie žiakom z tried obcí, ktoré spádovo patria do nášho školského obvodu (Koš, Sebedražie, Cígeľ). Našim zámerom je zvyšovať kvalitu vzdelávania, našou filozofiou je byť otvorenou školou pre všetky deti, aj deti s telesným postihom. Dlhodobo preto realizujeme integráciu týchto detí v našej škole. Našim cieľom je zlepšiť úroveň vzdelávania využitím IKT technológií vo vyučovacom procese a zrealizovaním projektu „Premena tradičnej školy na modernú“. V rámci školskej reformy plánujeme s výukou cudzieho jazyka už od prvého ročníka.

Stupeň vzdelania

- po absolvovaní MŠ - ISCED 0 - po ukončení 4. ročníka - ISCED I - po ukončení 9. ročníka - ICSED II

2. Pedagogické stratégie

V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami podporou individuálnych schopností. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať na besedy (Provital) a ďalšie aktivity. Napriek tomu, že sme sa v našej škole s tvrdými drogami nestretli, budeme sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich účelným a zmysluplným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá, aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem a dosahujú dobré výsledky.

10

Na našej škole: - podporujeme výučbu didaktickej techniky, aktívne využívame IKT

technológie, - podporujeme samostatné a skupinové projekty, vedieme žiakov

k prezentácii svojej práce a k obhajobe svojho názoru, - rozvíjame a podporujeme aktivitu, zapájame žiakov do činnosti, - podporujeme samostatnosť, tvorivosť a sebahodnotenie, - podporujeme a akceptujeme osobnosť žiaka, vychádzame z jeho

individuálnych potrieb, - dbáme na individuálny prístup k žiakom, zameriavame sa na slabšie

prospievajúcich žiakov, - podporujeme talentovaných žiakov, - poskytujeme integráciu pre žiakov s telesným postihnutím, - zapájame sa do projektov, súťaží a predmetových olympiád, - motivujeme žiaka novými, pestrými a modernými formami práce, - zameriavame sa na prevenciu drogových závislostí nielen formou besied

a využívame aj iné formy a metódy, nielen vo vyučovaní, ale aj mimo vyučovacieho procesu,

- dávame priestor vyniknúť žiakom aj v záujmovej činnosti a rozvíjať svoj talent,

- vo všetkých predmetoch rozvíjame a kladieme dôraz na problematiku enviromentálnej výchovy.

3. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami

Sme škola otvorená pre všetkých žiakov, aj so sociálne znevýhodneného prostredia i so zdravotným znevýhodnením, ktorí patria do nášho školského obvodu. V tomto školskom roku máme žiakov individuálne integrovaných. Pre integráciu žiakov so ŠVP je nevyhnutná spolupráca školy s rodičmi a podmienkou je súhlas rodičov s diagnostikovaním dieťaťa. Diagnostikovanie detí so špeciálnymi potrebami robí škola v spolupráci s OPPP v Prievidzi. Žiaci pracujú podľa individuálneho študijného plánu, sú hodnotení podľa predpisov MŠ s úľavami podľa stupňa postihnutia.

4. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, poskytnúť návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov, aby bol žiak v ďalšej prácu úspešný. Cieľom je hodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pri hodnotení žiakov budeme dbať na to, aby sme ich prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali len na úspešných a neúspešných. Žiak bude hodnotený na základe stanovených kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať jeho vývoj. Budeme odlišovať hodnotenie učebných výsledkov od hodnotenia správania.

11

Pri hodnotení žiakov so ŠVP budeme prihliadať na možný vplyv zdravotného znevýhodnenia na jeho školské výkony.

5. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Pedagogickí pracovníci budú hodnotení na základe nasledovných kritérií: - hospitácie, - osobný rozhovor, - výsledky žiakov, ktoré získali pod jeho vedením (prospech, súťaže, testy), - vzájomné hodnotenie pedagogických zamestnancov, - žiacke hodnotenie učiteľov (dotazníky, anketa), - výsledky pedagógov v oblasti mimoškolskej činnosti a ďalšieho

vzdelávania. 6. Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

- ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe.

- posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele zakotvené v Štátnom vzdelávacom programe.

- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

Pravidelne sledujeme:

- priebeh vzdelávania, metódy a formy práce pedagogických pracovníkov, - dosiahnuté výsledky vzdelávania a celkovú úroveň výsledkov práce školy, - podmienky a prostredie, v ktorom prebieha výchovno-vzdelávací proces, - spokojnosť verejnosti s vedením školy a s prácou učiteľov.

Kritériom pre nás je:

- kvalita dosiahnutých výsledkov, - spokojnosť žiakov, rodičov i pedagogických zamestnancov školy, - ohlas širokej verejnosti na výsledky dosiahnuté školou.

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

- úspešnosť žiakov na predmetových olympiádach a súťažiach, - dotazníky pre rodičov a žiakov školy zamerané na prácu učiteľov

a vedenia školy, - dotazníky pre absolventov školy.

7. Primárne vzdelávanie- ISCED 1

a, Charakteristika primárneho vzdelávania Program primárneho vzdelávania – 1. stupňa ZŠ má zabezpečiť hladký prechod z predškolského vzdelávania a rodinnej starostlivosti na školské

12

vzdelávanie prostredníctvom stimulovania poznávacej zvedavosti detí, ktorá vychádza z ich osobného poznania. Východiskom sú aktuálne skúsenosti žiaka, vedomosti, pojmy a záujmy, ktoré sú rozvíjané podľa jeho reálnych možností tak, aby sa dosiahol pevný základ pre jeho budúci akademický a sociálny úspech. Program je založený na princípe od známeho k neznámemu pri nadobúdaní nových skúseností z pozorovania a zažitia aktivít a udalostí, ktoré sú spojené so životom dieťaťa a s jeho bezprostredným kultúrnym a prírodným prostredím. V tomto veku je pre deti dôležitá programová možnosť získať vlastnými aktivitami bohaté skúsenosti a zážitky prostredníctvom hry a učenia sa v skupine rovesníkov. Osobitne významné je aj poskytovanie možností rozvíjať si potrebu vyjadrovať a realizovať sa prostredníctvom slov, pohybov, piesní a obrazov, čo je významný základ pre rozvoj gramotnosti. Základom je priateľská a ústretová atmosféra, ktorá podnecuje žiakov k spontánnemu a tvorivému poznávaniu, konaniu, hodnoteniu a dorozumievaniu a podporuje celostný rozvoj ich osobnosti. Program primárneho vzdelávania má pripraviť žiakov na samostatnú prácu i na prácu v skupine. Má viesť k tomu, aby každý žiak získal pevný základ spoločného poznania a zároveň osobnej skúsenosti zo vzájomného ohľadu, uznania a úcty. Vzdelávanie na prvom stupni je organizované tematicky s prirodzeným začlenením integratívnych predmetových prvkov, čím sa vytvára základ pre nižšie sekundárne vzdelávanie, ktoré už uplatňuje špecifickejší predmetovo – disciplinárny prístup. Súčasťou cieľového programu je aj včasná korekcia prípadných zdravotných, sociálnych a učebných znevýhodnení, rozpoznanie a podchytenie špecifických potrieb, záujmov a schopností žiakov (vrátane nadania a talentu). Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh. Je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Pre uľahčenie prechodu detí zo stupňa predprimárneho vzdelávania na stupeň primárneho vzdelávania na našej škole realizujeme nasledovné aktivity:

• spolupráca učiteliek MŠ a učiteliek 1. stupňa ZŠ • poskytovanie informácií o budúcich žiakoch – deťoch predškolského

veku • návštevy predškolákov na hodinách u prvákov, otvorené hodiny pre

rodičov budúcich prvákov • účasť učiteľky prvákov na zasadnutiach RZ v materskej škole

Na 1. stupni vyučujú 4 kvalifikovaní pedagogickí pracovníci. Všetky predmety sa vyučujú odborne. Výsledky, ktoré chceme na primárnom stupni vzdelávania dosiahnuť, musia byť vyjadrené v cieľoch. Ciele musia byť zrozumiteľné, časovo zvládnuteľné, reálne, merateľné a jednoznačne formulované.

13

b, Ciele primárneho vzdelávania Primárne vzdelávanie je východiskom k postupnému rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

1. poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich

najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie

2. umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť a spoznávať seba samého

3. podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom vlastnej poznávacej skúsenosti a prostredníctvom aktívneho riešenia problémov

4. vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosť dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie

5. podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom a ďalším ľuďom obce

6. viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovných a kultúrnych hodnôt

7. naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať

Hlavnými cieľmi programu primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie žiakov na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná. V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové kompetencie považované: komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť, gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti informačno – komunikačnej technológie, spôsobilosti učiť sa učiť, riešiť problémy , osobné , sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry. Osvojovanie kľúčových kompetencií je dlhodobým a zložitým procesom, ktorý sa začína v predprimárnom a pokračuje v primárnom a sekundárnom vzdelávaní. Celoživotne sa rozvíjajúce kľúčové kompetencie potrebuje každý jednotlivec na osobné uspokojenie a naplnenie, na rozvoj komplexnej osobnosti, aktívne občianstvo a na uplatnenie sa vo svete práce. Výber kľúčových kompetencií vychádza z európskeho referenčného rámca, kde sú rozpracované spôsobilosti s ohľadom na hodnoty a potreby nášho školského systému. Kľúčové kompetencie majú nadpredmetový charakter a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom celkového procesu celostného vzdelávania. K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy vyučovacieho procesu, sociálno – emočné prostredie školy, aktivity uskutočňované v škole v mimovyučovacom čase.

14

Ciele:

• umožniť žiakom 1. stupňa získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí, využívanie IKT, komunikácie v materinskom jazyku, matematickej kompetencie

• zabezpečiť výučbu cudzieho jazyka – v 1. a 2. ročníku formou krúžkovej činnosti, v 3. a 4. ročníku formou zavedenia povinnej výučby cudzieho jazyka

• zvyšovať čitateľskú gramotnosť – čítaním mimočítankovej literatúry, zápismi do čitateľských denníkov, návštevou kultúrnych podujatí, návštevami školskej a miestnej knižnice, formou čitateľských dielní, zapájaním sa do súťaží v prednese poézie a prózy

• talentovaných žiakov viesť k zapájaniu do matematických súťaží – Pytagoriády, MO, Klokana

• rozvíjať manuálne zručnosti žiakov, vlastné tvorivé, umelecké schopnosti hlavne vo výučbe výchovných predmetov

• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám Slovenska na hodinách čítania, hudobnej výchovy, vlastivedy a prírodovedy, etickej a náboženskej výchovy

• pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať v tíme • formovať u žiakov zdravý životný štýl • zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno –

vzdelávacími potrebami • rozvíjať schopnosti nadaných žiakov zadávaním zložitejších úloh,

zapájaním do súťaží c, Profil absolventa primárneho vzdelávania Absolvent programu primárneho vzdelávania má osvojené, aj vlastným pričinením, základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník celoživotného učenia sa. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí systém pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené nasledovné kľúčové kompetencie:

1. sociálne komunikačné schopnosti

•••• žiak sa vyjadruje súvisle a výstižne písomnou a ústnou formou adekvátnou vekuprimeranosti

•••• dokáže určitý čas sústredene počúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor

15

•••• uplatňuje komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu

•••• rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie, dokáže na ne adekvátne reagovať

•••• na základe úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie

•••• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti •••• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni

porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, ktoré sa týkajú bežných životných situácií

2. kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného

myslenia • žiak používa základné matematické myslenie na riešenie

rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný používať na rôznych úrovniach matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce a modely)

• je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov

3. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných

technológií • vie využívať vybrané informačné a komunikačné technológie pri

vyučovaní a učení sa • ovláda základy potrebné na počítačové aplikácie • dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických

médií • dokáže primerane veku aktívne vyhľadávať informácie na

internete • vie používať rôzne vyučovacie programy • chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom • vie, že existujú riziká spojené s využívaním internetu a IKT

4. kompetencia učiť sa učiť sa • má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní

svojich myšlienkových postupov • uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si

poznatkov • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva a využíva ich

vo svojom učení a iných činnostiach • uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok

5. kompetencia riešiť problémy

16

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti

• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch

• pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom

6. osobné, sociálne a občianske kompetencie

• má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere

• uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti • dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové

možnosti • uvedomuje si dôležitosť ochrany zdravia a jeho súvislosť

s vhodným a aktívnym trávením voľného času • dokáže vekuprimerane odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí

a činov • uvedomuje si, že má svoje povinnosti a práva • má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine • dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými

nápadmi a postupmi pri spoločnej práci • uvedomuje si význam pozitívnej sociálno – emočnej klímy

v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom

8. kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti • prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích

prostriedkov • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje

a vyjadrovacie prostriedky • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo

svojom živote • cení si a rešpektuje kultúrno – historické dedičstvo a ľudové

tradície • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj

názor a vkusový postoj • ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou

zovňajšku človeka • pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu • správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám • má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie

prejavov iných kultúr

17

Aby sme kľúčové kompetencie dosiahli, Štátny vzdelávací program sme doplnili Školským vzdelávacím programom nasledovne:

• na rozvoj jazykových kompetencií žiaka – v záujme rozvoja

komunikačných schopností žiaka sme posilnili predmet slovenský jazyk a literatúra v ICSED 1 v 1. ročníku 1- hodinovou dotáciou, žiaci budú na hodinách pracovať s detskou literatúrou, časopisom Vrabček

• na získanie gramotnosti v IKT – zaviedli sme v 1. ročníku informatickú výchovu s časovou dotáciou 1 hodina týždenne

• na rozvoj osobnej, sociálnej a občianskej kompetencie – posilnili sme povinne voliteľné predmety etická a náboženská výchova s časovou dotáciou 1 hodina týždenne

• na rozvoj kompetencie vnímať kultúru a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry – posilnili sme vyučovanie výtvarnej výchovy s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne

• na rozvoj kompetencie v oblasti prírodovedného myslenia – posilnili sme vyučovanie prírodovedy v 1. ročníku s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne

V rámci hodín telesnej výchovy všetci žiaci 1. stupňa absolvujú plavecký výcvik na plavárni na základnej škole v Lehote pod Vtáčnikom. Plaveckým inštruktorom bude Mgr. Dorota Ziburová, vyučujúca telesnej výchovy na 1. stupni ZŠ v Koši.

18

d, Rámcový učebný plán pre ISCED 1

ISCED 1 Rámcový učebný plán pre ZŠ s MŠ Koš v šk. roku 2010/2011

Vzdelávacia oblasť Názov učebného predmetu 1.ročník 2.ročník 3.ročník

Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 8 1 9 6 2 8 6 2 8 Prvý cudzí jazyk - - - - - - 3 0 3 Druhý cudzí jazyk - - - - - - - - -

Matematika a práca s informáciami

Matematika 4 0 4 4 1 5 3 2 5 Informatická výchova 0 1 1 1 0 1 1 0 1 Informatika - - - - - - - - -

Človek a príroda

Fyzika - - - - - - - - - Chémia - - - - - - - - - Biológia - - - - - - - - -

Príroda a spoločnosť Prírodoveda 0,5 1,5 2 1 1 2 1 0 1 Vlastiveda - - - 1 0 1 1 0 1

Človek a spoločnosť

Dejepis - - - - - - - - - Geografia - - - - - - - - - Občianska náuka - - - - - - - - -

Človek a hodnoty Etická / náboženská výchova 0,5 0,5 1 1 0 1 1 0 1

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie - - - - - - - - - Svet práce - - - - - - - - - Technika - - - - - - - - -

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 2 1 1 2 1 1 2 Hudobná výchova 1 0 1 1 0 1 1 0 1 Výchova umením - - - - - - - - -

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 0 2 2 0 2 2 0 2 Telesná a športová výchova - - - - - - - - -

Spolu 17 5 22 18 5 23 20 5 25

19

e, Prierezové témy Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú cez obsahové vzdelávacie oblasti. Možno ich uplatňovať viacerými formami – ako súčasť vzdelávacieho obsahu oblasti vzdelávania, alebo ako samostatný vyučovací predmet v rámci voliteľných hodín. Na úrovni primárneho vzdelávania sú v rámci Štátneho vzdelávacieho programu zavedené nasledovné prierezové témy:

• Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti na ceste • Osobnostný a sociálny rozvoj • Enviromentálna výchova • Mediálna výchova • Multikultúrna výchova • Ochrana života a zdravia • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti • Finančná gramotnosť • Regionálna výchova

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti na ceste Jej úlohou je postupne pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov a cyklistov, pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Táto prierezová téma sa prelína s nasledovnými predmetmi v 1. ročníku: slovenský jazyk, matematika, prírodoveda a výtvarná výchova.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Táto prierezová téma rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Téma sa prelína so všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami. Najviac priestoru má v predmete etická a náboženská výchova.

Enviromentálna výchova Prelína sa so všetkými predmetmi, ale hlavne s prírodovedou, vlastivedou, výtvarnou výchovou a etickou výchovou. Žiaci získajú vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami – chrániť a starať sa o rastliny a zvieratá, mať kladný vzťah k prírode, starať sa o svoje okolie nielen doma, ale aj v škole.

20

Mediálna výchova Cieľom mediálnej výchovy je, aby žiaci vekuprimerane porozumeli mediálnemu svetu, v 1. ročníku sa prelína hlavne s informatickou výchovou.

Multikultúrna výchova

Multikultúrna výchova sa bude prelínať najviac oblasťami jazyk a komunikácia (slovenský jazyk), umenie a kultúra (výtvarná a hudobná výchova).

Ochrana života a zdravia

Táto prierezová téma sa bude prelínať systematicky počas celého školského roka so všetkými vzdelávacími oblasťami. Jedenkrát v školskom roku budú na 1. stupni realizované didaktické hry.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Téma je začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí, pričom žiaci budú pri tvorbe projektov a prezentácií využívať poznatky, ktoré získali na hodinách informatickej výchovy a na krúžkovej činnosti – počítačový krúžok.

Finančná gramotnosť Téma má vypracovaný samostatný plán v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti.

Regionálna výchova

Jej hlavným cieľom je utváranie regionálneho povedomia so špecifikami orientácie na minulosť, súčasnosť i budúcnosť. Vo svojich tematických celkoch ju majú zahrnutú najmä vzučovacie predmety vlastiveda a prírodoveda.

21

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ISCED 1 Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet SSLLOOVVEENNSSKKÝÝ JJAAZZYYKK AA LLIITTEERRAATTÚÚRRAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 9 hodín, ročne 297 hodín

2. ročník - týždenne 8 hodín, ročne 264 hodín 3. ročník - týždenne 8 hodín, ročne 264 hodín

Charakteristika predmetu

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka v 1. ročníku základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať komunikačné schopnosti na ústnej i písomnej úrovni. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho aj za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide o akési spojené nádoby, kde sa vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti sa kládol dôraz najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka, pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, televízii, rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie. Jazyk je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Jazyk slovenský v 1. ročníku má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ získavajú žiaci práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal klásť dôraz na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie vzťahu k čítaniu a knihám, prostredníctvom nich k materinskému jazyku.

22

Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, zablahoželať osobám k sviatku, sformulovať krátku správu. Slovenský jazyk a literatúra v 1. ročníku sa bude vyučovať v časovej dotácii 9 hodín týždenne, pričom 8 hodín bude odučených podľa ŠVP a 1 hodina bude využitá na precvičovanie a upevnenie učiva.

Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať ústne i písomne na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. ročníku ZŠ je predovšetkým:

1. osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) 2. poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou

a vzdelávacou funkciou písanej reči 3. osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej,

syntaktickej a štylistickej 4. osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma 5. získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka 6. osvojiť si návyky správnej výslovnosti 7. poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom

systéme 8. prehlbovať zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa 9. jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme

10. viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)

Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave, sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na žiaka. Doteraz bola situácia taká, že mnohí učitelia žiadajú presné usmerňovanie, návody na vyučovanie, konkrétne odporúčania a to tak v metódach a formách ako aj v učebných osnovách. Tak sme boli zvyknutí roky v učiteľskej praxi. Bolo to násilné, ale pohodlné, bez akejkoľvek individuálnej zodpovednosti a najmä bez tvorivosti. Tvorivosť je ten prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale rovnako u žiaka ako i učiteľa.

23

Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ – žiak je správne používanie jazyka a jeho uplatňovanie v praktickom živote aj v písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky bez toho, aby si žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania. Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ – žiak sa bude smerovať k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť používať, budú ním tvorivo myslieť a bez ťažkostí sa budú ním aj vyjadrovať.

Kompetencie Kompetencie – spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka a ktoré sa opierajú o kľúčové (základné) kompetencie. Zaraďujeme sem:

Poznávacie a rečové kompetencie:

Percepčno – motorické zručnosti

• čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike

• odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné kompetencie

• zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi • v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník

ZŠ Analytické zručnosti

• fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácia rýmu a aliterácií

• v prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku v slove, ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom (nácvičnom) období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová

Tvorivé zručnosti

• porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) • porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) • dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny

žáner • zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text, žiaci si rozdelia

úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu, dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb

24

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

• Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 1. ročníka.

• Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov.

• Reprodukovať umelecký text ( doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ spozoruje, že žiak sa len veľmi ťažko naučí básničku alebo iný text naspamäť, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo aby ho podrobne zreprodukoval

Komunikačné zručnosti

• adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu • vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu • naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si svoj názor

Písanie: samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice, písmená malé a veľké, tlačené a písané Zvuková stránka jazyka: slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky samohlásky: krátke a dlhé (rozdelenie a názvy v 2. ročníku ZŠ, v 1. ročníku poznávať hlásky len informatívne) spoluhlásky: mäkké a tvrdé (podobne ako samohlásky) dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka melódia vety oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ výslovnosť a výskyt ä Syntaktická/skladobná rovina jednoduchá veta, triedenie viet podľa obsahu na oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie Sloh pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba, želanie, poďakovanie, ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadrenie súhlasu a nesúhlasu, blahoželanie ústne aj písomné Slovenský jazyk sa v 1. ročníku ZŠ člení na dve základné zložky: čítanie a písanie. Jedna vyučovacia hodina obsahuje obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje sám učiteľ v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Ak to učiteľ považuje za potrebné, môže fyzicky náročnejšie písanie rozdeliť v rámci jednej vyučovacej hodiny na dve kratšie časti.

25

Ostatné zložky slovenského jazyka: literatúra, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou týchto dvoch zložiek a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny. To znamená, že súbežne s osvojovaním čítania a písania plní učiteľ ďalšie úlohy vyplývajúce z týchto zložiek:

• rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru jazyka

• rozširuje slovnú zásobu žiakov, najmä tým, že sa vo svojom vyjadrovaní neobmedzuje len na okruh slov doteraz deťom známym, ale postupne zaraďuje i výrazy, ktoré v slovníku detí chýbajú

• dbá na čistotu jazyka najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania

• zoznamuje deti s pravopisnými javmi v rozsahu určenom v časti PÍSANIE

• prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie ( využíva k tomu predovšetkým texty zo šlabikára a čítanky, inú vhodnú detskú literatúru najmä od slovenských autorov)

• vedie so žiakmi rozhovory o prečítanom, kladie otázky, dbá na formovanie postojov k čítaniu s porozumením

Obsah čítania a písania v 1. ročníku je rozdelený do troch období:

1. prípravné 2. nácvičné (šlabikárové) 3. čítankové

PRÍPRAVNÉ OBDOBIE Dĺžka prípravného obdobia môže byť variabilná 3 až 5 týždňov). Je závislá od predčitateľských skúseností detí, ktoré môžu výrazným spôsobom proces prípravy urýchliť. Dĺžka prípravného obdobia závisí od potrieb detí, ale aj od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia v jednotlivých používaných učebniciach. Základným cieľom prípravného obdobia je však pripraviť deti na proces osvojovania si čítania a opísania bez ohľadu na zvolené učebnice a metódy. V rámci zachovania kontinuity vývinu je dôležité v rámci možností vychádzať z predškolských skúseností žiakov, nadväzovať na doterajšie vedomosti, uplatňovať ich v učení a ďalej ich rozvíjať. Čítanie v prípravnom období V súčasnosti sa na vyučovaní čítania v 1. ročníku používajú vzhľadom na platné učebnice dve základné metódy:

• hlásková analyticko-syntetická • syntetická

26

Rozdielne obsahy prípravného obdobia, ktoré sú uvádzané pri jednotlivých metódach, nepredstavujú súbor povinného učiva, ale treba ich chápať ako prostriedok týchto metód na dosiahnutie cieľa – naučiť žiakov čítať. Pre hláskovú analyticko – syntetickú metódu:

- rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností - analytické činnosti: veta, slovo, slabika - grafické znázorňovanie vety - grafické delenie slov na slabiky - určovanie pozície hlások v slove - detailná analýza slova na hlásky – určovanie pozície hlások v slove - poznávanie písmen - čítanie slov po hláskach

Pre syntetickú metódu:

- rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností - veta, slovo, slabika – len v praktických činnostiach - analytické činnosti – len analýza slova na slabiky v praktických

činnostiach, rozlišovanie a určovanie prvej hlásky v slove - cvičenie sluchového a zrakového rozlišovania - zoznamovanie sa s písmenami veľkej tlačenej abecedy

prostredníctvom nápovedných obrázkov a sluchového rozlíšenia hlások na začiatku slova

- sluchová syntéza hlások do slabiky - písanie veľkých tlačených písmen – ako podpora pochopenia princípu

čítania - pokusné čítanie slabík a jednoduchých viet

Písanie v prípravnom období Obsah písania v prípravnom období je zameraný na získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na konkrétne písanie v neskoršom – nácvičnom období. Spočíva predovšetkým v pnení nasledovných cieľov:

1. systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovať predovšetkým predpoklady na: zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v období nácviku písania zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie

2. nácvik písania prípravných cvikov, ktoré sú základnými prvkami písmen v postupnosti od jednoduchých k zložitejším

3. rozvíjanie analytických schopností – schopností postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch, neskôr i v samotných písmenách, čo eliminuje často neprimerané množstvo cvičného písania

27

NÁCVIČNÉ ( ŠLABIKÁROVÉ) OBDOBIE Čítanie v nácvičnom období Cieľom nácvičného obdobia je osvojovanie si čítania v týchto tematických celkoch:

1. využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie chápania princípu čítania

2. osvojovanie – čítanie písmen slovenskej abecedy – v závislosti na poradí ako sú uvedené v používaných platných učebniciach

3. detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove 4. čítanie slabík, slov , viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené

slabiky 5. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so

spoluhláskovou skupinou 6. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú

viacnásobnú spoluhláskovú skupinu 7. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r,

ŕ, l, ĺ 8. čítanie písaných písmen, slabík, slov , viet a krátkych súvislých textov

Ďalšie ciele plnené v rámci zložky čítanie:

1. v praktických činnostiach oboznámiť žiakov s funkciou týchto interpunkčných znamienok: bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník

2. v praktických činnostiach rozumieť pojmom rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor

3. v praktických a hrových činnostiach viesť žiakov k uvedomovaniu si významu čítania a písania v každodenných životných situáciách

Písanie v nácvičnom období Cieľom písania v tomto období je osvojovanie si písania v týchto tematických celkoch:

1. osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek

2. spájanie písmen do slabík a slov 3. odpis písaných písmen, slabík, slov a viet 4. prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet 5. písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania 6. podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou

Pravopisné javy:

• správna skladba slova (týka sa vynechávania a zámeny hlások) • veľké písmeno na začiatku vety

28

• ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety • písanie osobných mien • označovanie dlhej samohlásky

ČÍTANKOVÉ OBDOBIE Čítanie v čítankovom období Šlabikárovým obdobím je ukončený nácvik písania a čítania. Čítankové obdobie treba chápať ako obdobie zdokonaľovania nadobudnutých zručností a spôsobilostí, ako obdobie ich využívania pri čítaní s porozumením v praktických i vzdelávacích činnostiach. Ciele čítankového obdobia sú zamerané na:

1. zdokonaľovanie techniky čítania 2. čítanie s porozumením 3. cvičenie správnej intonácie 4. voľná reprodukcia prečítaného textu 5. vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom 6. príprava na prechod k tichému čítaniu

Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak

• pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy • vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík

vyskytujúcich sa v slovách • pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po

slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania (tzv. dvojitého čítania)

• chápe význam prečítaného slova • chápe význam prečítanej vety a krátkeho súvislého textu • v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť

vyhľadávaním písmena pomocou nápovedného obrázka • pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis • v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok:

bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník • intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety

Písanie v čítankovom období Ciele písania v tomto období sú zamerané na:

1. zdokonaľovanie techniky písania 2. odpis a prepis textu 3. písanie podľa diktovania

29

4. precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník 5. vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať

30

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL –– zzlloožžkkyy::ččííttaanniiee,, ppííssaanniiee

Ročník: pprrvvýý 9 hodín týždenne, spolu 297 vyučovacích hodín

Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Prípravné obdobie - čítanie

Tvorenie viet Pomenovať obrázky, formulovať krátke vety, povedať niekoľko viet o ilustrácii, učiť sa krátke rečňovanky – jazykové prejavy, verbálna a neverbálna komunikácia.

Žiak: - tvorí vety na základe ilustrácií v šlabikári - formuluje krátke otázky a primerane výstižné odpovede na otázky - odpovedá celou vetou - sa naučil krátke rečňovanky

Dopravná výchova Enviromentálna výchova Prírodoveda

Vyvodenie pojmov veta, slovo

Rozčleniť vetu na slová pomocou názoru, pochopiť význam slov „slovo“ a „veta“

- dokáže členiť vetu na slová, a spätne tvoriť vety

Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Výtvarná výchova

Vyvodenie pojmu slabika a samohláska

Rozčleniť slovo na slabiky pomocou názoru, pochopiť význam slov „slovo“ a „veta“

- dokáže rozdeliť slovo na slabiky - sluchom analyzuje prvú a poslednú hlásku, postavenie hlások v slove - správne a zreteľne artikuluje hlásky a slabiky

Enviromentálna výchova Ochrana života a zdravia Prírodoveda

Nácvičné (šlabikárové) obdobie - čítanie

Hláska – písmeno, slovo, veta, krátky text

Malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy jednotlivých tvarových skupín – hláska – písmeno, slovo v závislosti na poradí, ako sú uvedené v šlabikári pre 1. ročník, nácvik čítania otvorených a zatvorených slabík, slov, jednoduchých viet, vlastných mien osôb, miesta bydliska, prvého slova vo vete, rozlišovacie (diakritické) znamienka, rozdeľovacie

- pri ústnom prejave dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť - adekvátne komunikuje s prihliadnutím na situáciu - prečíta malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy, spája hlásky do slabík, slabiky do slov, slová do viet - prečíta vety a krátke celky, ktoré obsahujú: otvorené slabiky, slabiky so spoluhláskou skupinou,

Enviromentálna výchova Dopravná výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Prírodoveda

31

(interpunkčné) znamienka viacnásobnú spoluhláskovú skupinu, slabičné r ŕ, l ĺ v písanej aj tlačenej forme, - prečíta arabské číslice - správne číta hlásky s dĺžňom, mäkčeňom a vokáňom - správne číta bodku, otáznik, výkričník, čiarku, spojovník

Čítankové obdobie- čítanie

Texty a témy z používaných platných čítaniek

Vety, text: nadpis, riadok, článok. Diakritické a interpunkčné znamienka. Zdokonaľovanie techniky čítania, čítanie s porozumením. Voľná reprodukcia prečítaného textu. Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom. Príprava na prechod k tichému čítaniu.

- správne číta krátky text po príprave - určí počet riadkov v článku - vymyslí, zmení nadpis článku - spája slová do viet, vety do krátkych jazykových celkov - reprodukuje umelecký a vecný text - zdramatizuje kratší prozaický alebo básnický text

Dopravná výchova Enviromentálna výchova Ochrana života a zdravia Prírodoveda Hudobná výchova Výtvarná výchova

Prípravné cviky - písanie

Uvoľňovacie cviky

Zdokonaľovať uvoľňovacie cviky a zlepšovať jemnú motoriku zápästia a prstov. Nácvik písania prípravných cvikov od jednoduchších k zložitejším. Rozvíjať analytické schopnosti. Postrehnúť základné čiary a cviky v písacích cvikoch.

- žiak si osvojí uvoľňovacie cviky zápästia pred písaním - zvládne písanie prípravných cvikov pred nácvikom písmen

Ochrana zdravia človeka Telesná výchova

Nácvičné obdobie - písanie

Veľké a malé písmená, slabiky, slová, vety. (Zošity s predtlačou č.

Vyvodenie a nácvik písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek. Samostatne písať jednoduchý

- si osvojil písanie písmen slovenskej abecedy - správne podľa predlohy odpíše i podľa diktovania napíše tvary malých a veľkých písmen písanej abecedy podľa požiadaviek na písmo pre

Dopravná výchova Výtvarná výchova

32

1-4) text s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma. V písanom prejave aplikovať pravopisné javy.

1. ročník - spája písmena do slabík a slov - odpíše písané slabiky, slová a vety - prečíta tlačené slabiky, slová a vety - čitateľne a úhľadne podľa diktovania krátke známe slová, jednoduché vety a číslice - napíše vlastné mená osôb, miesta bydliska a prvé slovo vo vete veľkým začiatočným písmenom - tvorivo používa veľkú tlačenú abecedu

Čítankové obdobie- písanie

Veta, text. (Zošity s predtlačou č. 5-6)

Zdokonaľuje techniky písania. Odpis a prepis textu. Písanie podľa diktovania. Precvičovanie pravopisných javov. Vytváranie spôsobilosti samostatne sa písomne vyjadrovať.

- čitateľne a úhľadne podľa predlohy odpíše jednoduchý text - čitateľne a úhľadne podľa predlohy prepíše jednoduchý tlačený text

Dopravná výchova Ochrana života a zdravia

33

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL –– zzlloožžkkaa:: ppííssaanniiee

Ročník: ddrruuhhýý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Pedagogické stratégie

Výkonový štandard Pomôcky

Opakovanie učiva

4 Slovenčina okolo nás Spomienky na prázdniny Sloh: Ako sa rozprávať Písanie: Prepis tlačeného textu

Opakovať učivo z prvého ročníka. Uvedomovať si pravidlá verbálnej komunikácie. Rešpektovať názory spolužiakov. Správne vedieť prepísať tlačený text do jeho písanej podoby.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hra - metóda nastolenia problému

Žiak bezchybne ovláda učivo osvojené v prvom ročníku školskej dochádzky. Pri rozhovore a dramatizácii si uvedomuje pravidlá verbálnej komunikácie, pričom rešpektuje názory spolužiakov. Žiak vie bezchybne prepísať tlačený text do písanej podoby.

- názorné pomôcky - pomôcky na hru ,, Čarovné vrecúško“ (opakovanie učiva pri skupinovej práci) - tvorivé pracovné listy

Hláska a písmeno

4 Rozlíšenie hlásky a písmena Sloh: Ako sa zdravíme Písanie : Odpis písaného textu Písanie: Abeceda-tlačené a písané písmená

Rozlišovať pojem hláska a písmeno a prakticky ich využívať pri práci. Vedieť nadviazať kontakt, pozdraviť, osloviť, predstaviť sa. Zopakovať si všetky písmená veľkej a malej abecedy, písané i tlačené tvary. Vedieť bezchybne odpísať písaný text. Rešpektovať pracovné tempo slabších spolužiakov.

- rozhovor - demonštrácia - dramatizácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hra

Žiak vie bezchybne odpísať písaný text, ovláda písmená malej i veľkej abecedy. Chápe a správne používa pojmy hláska a písmeno. Rešpektuje pravidlá verbálnej komunikácie, vie sa pozdraviť, predstaviť, poďakovať, i osloviť. Rešpektuje ostatných spolužiakov.

- názorné pomôcky - pomôcky na hru ,, Čo robím?“ - tvorivé pracovné listy

34

Rozlišovacie znamienka

4 Rozlišovacie znamienka (mäkčeň, dĺžeň, vokáň, dve bodky) Sloh: Ako oslovujeme ľudí a ako sa predstavujeme Písanie: Písanie písmen so znamienkami Písanie: Písanie písmen s poloválom (A,a,á,O,o,ó)

Správne vyslovovať a písať hlásky s jednotlivými rozlišovacími znamienkami. Správne písať znamienka mäkčeň, dĺžeň, vokáň, dve bodky. Vedieť osloviť, predstaviť sa. Rozvíjať verbálnu komunikáciu simulovanými situáciami. Precvičovať písanie tvarovo podobných písmen a ich prípojnosť s písmenom d. Rozvíjať pozitívny vzťah ku skupinovej práci.

- rozhovor . práca s názornými pomôckami - hra ,, Správne kartičky“ - dramatizácia - práca s tvorivými pracovnými listami - projektová metóda (vytvorenie pomôcky ,,Znamienka“)

Žiak pozná rozlišovacie znamienka, vie ich správne prezentovať v písanej i hovorenej podobe. Žiak si rozvíja slovnú zásobu i spôsoby správneho správania sa v spoločnosti formou dramatizácie. Žiak vie správne písať písmená tvarovo podobné i ich spoje. Aktívne sa podieľa na tvorbe pomôcky ,,Znamienka.“

- názorné pomôcky - pomôcky na hru ,, Správne kartičky“ (rozlišovacie znamienka) - pracovné listy - pomôcky na projekt

Rozdelenie hlások

4 Rozdelenie hlások- samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky Sloh: Ako poprosiť a poďakovať Písanie: Písanie písmen so znamienkami (vokáň, slová s ô, dve bodky nad a)

Vedieť deliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať hlásky s jednotlivými rozlišovacími znamienkami. Precvičovať písanie vokáňa a dvoch bodiek , ich veľkosť, tvar a umiestnenie. Rozvíjať verbálnu komunikáciu simulovanými situáciami. Vedieť poprosiť, poďakovať.

- rozhovor . práca s názornými pomôckami - dramatizácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hra ,, Kde patrím?“ (rozdelenie hlások)

Žiak bezchybne vyslovuje a píše hlásky s jednotlivými rozlišovacími znamienkami. Žiak pozná pojmy samohláska, dvojhláska a spoluhláska. V rámci individuálnej pomoci pedagóga vie rozdeliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky. Rozvíja svoju slovnú zásobu formou dramatizácie a hry.

- názorné pomôcky - pomôcky na dramatizáciu - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hru ,, Kde patrím?“

35

Samohlásky 4 Krátke a dlhé samohlásky Sloh: Ako sa ospravedlníme Písanie: Precvičovanie krátkych a dlhých samohlások

Správne vyslovovať a písať samohlásky. Rozlišovať krátke a dlhé samohlásky. Správne písať slová s dlhými a krátkymi samohláskami. Verbálnou komunikáciou rozvíjať slovnú zásobu pri skupinovej dramatizácii. Rozvíjať pozitívny vzťah k prírode formou účinnej motivácie.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia - hravé činnosti - projektová metóda (vytvorenie pomôcky ,, Samohlásky“)

Žiak vie bezchybne vyslovovať a písať samohlásky. Rozlišuje samohlásky na krátke a dlhé pomocou rozlišovacieho znamienka. Správne píše slová s jednotlivými samohláskami. Rozvíja svoju slovnú zásobu pri hre a dramatizácii.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na projekt ,,Samohlásky“

Samohlásky 4 Krátke a dlhé samohlásky Opakovanie Písanie: Precvičovanie krátkych a dlhých samohlások Kontrólny diktát

Správne vyslovovať a písať samohlásky. Rozlišovať krátke a dlhé samohlásky. Správne písať slová s dlhými a krátkymi samohláskami. Verbálnou komunikáciou rozvíjať slovnú zásobu pri skupinovej dramatizácii. Rozvíjať pozitívny vzťah k prírode formou účinnej motivácie.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti na opakovanie

Žiak vie bezchybne vyslovovať a písať samohlásky. Rozlišuje samohlásky na krátke a dlhé pomocou rozlišovacieho znamienka. Správne píše slová s jednotlivými samohláskami. Rozvíja svoju slovnú zásobu pri hre. Získané vedomosti využíva pri samostatnej práci.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - príprava na Kontrólny diktát

Dvojhlásky 4 Dvojhlásky Opakovanie Písanie: Písanie krátkych a dlhých slabík v slovách Písanie: písanie ĺ,l, r,ŕ, spojenia bŕ,or,vŕ

Správne rozlišovať dvojhlásky od iných hlások. Správne vyslovovať a písať dvojhlásky ia, ie, iu, ô. Precvičovať správne písanie slučiek pri písmenách l, ĺ, r, ŕ. Precvičovať dané spojenia písmen bŕ, or,

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová

Žiak bezchybne rozlišuje dvojhlásky, správne ich vyslovuje i píše v slovných spojeniach. Ovláda písanie písmen ĺ,ŕ,l,r i ich spoje s inými písmenami. Rešpektuje názory spolužiakov pri tvorbe skupinového projektu.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na projekt ,,Dvojhlásky“

36

vŕ, br. metóda

Rozvíjať verbálnu komunikáciu formou hravých činností.

( vytvorenie pomôcky ,,Dvojhlásky“)

Rozvíja svoju slovnú zásobu.

Dvojhlásky 4 Dvojhlásky Opakovanie Sloh:Tvorba krátkeho rozprávkového textu Písanie: Písmená s hornými zátrhmi M,m, N,n Písanie: Písmená s dolnými zátrhmi V,v, U,u Písanie slov s dvojhláskami

Správne rozlišovať dvojhlásky od iných hlások. Správne vyslovovať a písať dvojhlásky ia, ie, iu, ô. Dbať na veľkosť veľkých i malých zátrhov a krytých obratov. Precvičovať písanie zloženého zátrhu a krytého obratu. Rozvíjať verbálnu komunikáciu.

- rozhovor - práca s pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“ ( rozprávka, ktorá obsahuje čo najviac slov s dvojhláskami)

Žiak bezchybne rozlišuje dvojhlásky, správne ich vyslovuje i píše v slovných spojeniach. Ovláda písanie písmen s hornými a dolnými zátrhmi.. Samostatne vytvára krátky rozprávkový príbeh, ktorý prezentuje v skupinovej práci pri tvorbe knižky ,,Rozprávkové písmená.“

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“

Spoluhlásky 4 Delenie spoluhlások Sloh: Ako sa dá rozprávať bez úst Písanie: Písanie slov s dvojhláskami Písanie: Vratný ťah pri písaní p,h, y, Tvarovo podobné písmená V,U,W

Odlíšiť a vysvetliť význam slov zámenou krátkej samohlásky za dlhú samohlásku. Vedieť rozlíšiť spoluhlásky na tvrdé a mäkké, správne písať tvrdé a mäkké spoluhlásky v slovách. Správne písať slová s dvojhláskami. Poznávať formy neverbálnej komunikácie. Rešpektovať postavenie členov rodiny. Rešpektovať postavenie hendikepovaných ľudí v našej spoločnosti.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s výpočtovou technikou - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia - hravé činnosti - metóda nastolenia problému

Žiak chápe význam slov pri zámene krátkej samohlásky za dlhú samohlásku. Rozlišuje spoluhlásky na tvrdé, mäkké ( spom. obojaké spoluhlásky). Správne píše slová s dvojhláskami. Pozná formy neverbálnej komunikácie. Rešpektuje slabších spolužiakov. Vytvára si pozitívny vzťah k hendikepovaným ľuďom.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - PC

37

Spoluhlásky 4 Tvrdé spoluhlásky Sloh: Ako sa dorozumieme pomocou obrázkov Písanie: Písanie slov s dvojhláskami Písanie: Tvrdé spoluhlásky H,CH,K,G,h,ch,g,h

Správne vyslovovať a písať tvrdé spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach. Správne písať slová s dvojhláskami. Nácvik správneho písania slučiek pri písmenách H,h,k a zádrhu pri písmenách K,k. Poznávať formy neverbálnej komunikácie.

- rozhovor - demonštrácia - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti

Žiak správne rozlišuje tvrdé a mäkké spoluhlásky. Správne vyslovuje a píše tvrdé spoluhlásky. Prehlbuje si vedomosti správneho písania slučiek a zádrhu pri vybraných písmenách. Pozná formy neverbálnej komunikácia, oboznamuje sa s pojmom mimika, proxemika, haptika.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti

Spoluhlásky 4 Tvrdé spoluhlásky Sloh: Ako sa dá rozprávať príbeh obrázkami Písanie: Písanie slov s tvrdými spoluhláskami Písanie: Písanie R,Z,Ž, sledovanie podobností r,z,ž Kontrólny diktát

Správne vyslovovať a písať tvrdé spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach. Písanie tvarovo podobných písmen r,z. Opakovať písanie tvarov veľkého a malého písmena. Rozvoj verbálnej komunikácia formou rozprávania príbehov pomocou znázornených obrázkov. Dbať na zdravie a správnu životosprávu.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia - práca s detskou literatúrou - hravé činnosti - metóda nastolenia problému

Žiak správne rozlišuje tvrdé a mäkké spoluhlásky. Správne vyslovuje a píše tvrdé spoluhlásky. Bezchybne píše tvarovo podobné písmená r,z. Aktívne rozvíja verbálnu komunikáciu pri skupinovej práci s detskou literatúrou..

- tvorivé pracovné listy - detská literatúra ( čo najviac obrázkov, na ktoré musia vymyslieť príbeh) - pomôcky na hravé činnosti

38

Spoluhlásky 4 Mäkké spoluhlásky Sloh: Aj obrázky majú svoje mená Písanie: Písanie mäkkých spoluhlások Písanie: Písanie Z,S zvukovo podobné hlásky z,s

Rozlišovať spoluhlásky na tvrdé a mäkké. Rozlišovať a písať mäkké spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať i/í po mäkkých spoluhláskach. Odlišovať sluchovo i zrakovo podobné hlásky a písmená. Dbať na správny tvar písmen. Tvoriť nadpisy k obrázkom. Rešpektovať názory iných ľudí.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - dramatizácia - metóda nastolenia problému

Žiak rozlišuje tvrdé a mäkké spoluhlásky. Správne vyslovuje a píše i/í po mäkkých spoluhláskach. Sluchovo i zrakovo rozlišuje podobné hlásky a písmená s, z. Aktívne vytvára tvorivé nadpisy k obrázkom.. vníma a rešpektuje názory iných.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti a dramatizáciu

Spoluhlásky 4 Mäkké spoluhlásky Sloh : Tvorba rozprávkovej knihy Rozprávkové písmená Písanie: Číslice, veľkosť číslic Písanie: Spoluhlásky s mäkčeňom Kontrólny diktát

Rozlišovať spoluhlásky na tvrdé a mäkké. Rozlišovať a písať mäkké spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať i/í po mäkkých spoluhláskach. Precvičovať si správne položenie mäkčeňa. Precvičovať správne tvary číslic, pri ich zápise si všímať odlišnú veľkosť písmen a odlišnú veľkosť číslic. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“ (vytvoriť rozprávky, ktoré obsahujú čo najviac slov s mäkkými a tvrdými spoluhláskami)

Žiak rozlišuje tvrdé a mäkké spoluhlásky. Správne vyslovuje a píše i/í po mäkkých spoluhláskach. Ovláda písanie správnych tvarov číslic. Aktívne sa podieľa na tvorbe rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“. Rešpektuje názory spolužiakov, vie s nimi viesť primeraný dialóg.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“

39

Spoluhlásky 4 Hlásky ď,ť,ň,ľ- písanie s mäkčeňom a bez mäkčeňa Sloh : Tvorba rozprávkovej knihy Rozprávkové písmená Písanie: Spoluhlásky

Správne písať a vysloviť hlásky ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred – e,i, ia, ie, iu. Precvičovať správne položenie mäkčeňa. Precvičovať správne tvary číslic, pri ch zápise si všímať odlišnú veľkosť

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak správne píše a vyslovuje hlásky ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom i bez neho. Vie správne písať mäkčeň pri daných hláskach. Ovláda písanie správnych tvarov číslic. Aktívne sa

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“

s mäkčeňom Ď,Ť,Ň,Ľ, ď, ť,ň,ľ Písanie: Číslice, veľkosť číslic

písmen a odlišnú veľkosť číslic. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy.

- projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“

podieľa na tvorbe rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“.

Spoluhlásky 4 Slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li Sloh : Tvorba rozprávkovej knihy Rozprávkové písmená Písanie: Písanie slov so slabikami de,te, ne,le,di,ti, ni,li

Utvrdiť prebraté učivo. Správne čítať a písať slová so slabikami de, te,ne,le,di,ti,ni,li. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“

Žiak bezchybne číta a píše slová so slabikami de,te,ne,le,di,ti,ni, li. Aktívne sa podieľa na tvorbe rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“ ( vytvoriť rozprávku, ktorá obsahuje čo najviac slov s danými slabikami)

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti -pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ ( čo najviac slov na tvrdé a mäkké spoluhlásky)

Opakovanie/ časová rezerva

2 Opakovanie/ časová rezerva Sloh: Ako sa narodí Ježiško

Opakovanie/časová rezerva

- tvorivé hravé aktivity

Opakovanie/ časová rezerva

- pomôcky na hravé aktivity

Slabika 4 Opakovanie Slabika Sloh: Zimné radovánky Písanie: Písanie zvukovo podobných slabík ci,dzí,zi,sí

Rozlišovať slová vo vete, správne ich deliť na slabiky. Precvičovať písanie mäkkých slabík a zvukovo podobných slabík. Rozvíjať verbálnu komunikáciu formou tvorivého písania

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - dramatizácia - práca s tvorivými pracovnými

Žiak rozlišuje slová vo vete, vie ich správne rozdeliť na slabiky. Má osvojené spoje písania mäkkých slabík a zvukovo podobných slabík. Aktívne si rozvíja slovnú zásobu.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hru ,,Koľko nás je“ (určovanie počtu slabík v spojení s pohybovou

40

príbehu. listami - hra ,,Koľko nás je“

aktivitou)

Opakovanie 4 Opakovanie Kontrólny diktát Polročná previerka Sloh: Ako vznikajú hviezdy

Opakovanie prebratého celku. Opakovať a zhrnúť polročné učivo. Vedieť rozprávať príbeh podľa série obrázkov. Ochrana prírody.

- práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti

Žiak ovláda prebraté polročné učivo. Vie rozprávať príbeh podľa série obrázkov i na základe vlastných skúseností.

- tvorivé pracovné listy

Slabika 4 Jednoslabičné slová Sloh: V knižnici Písanie: Písanie jednoslabičných slov

Rozlišovať a správne písať jednoslabičné slová. Odstrániť chyby vyplývajúce z nedodržiavania kvalitatívnych znakov písma. Rozhovor o knižnici. Návšteva knižnice. Dodržiavať zásady slušného správania sa v spoločnosti.

- exkurzia do knižnice - rozhovor - dramatizácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti

Žiak správne rozlišuje jednoslabičné slová od viacslabičných slov. Bezchybne píše jednoslabičné slová . Je oboznámený so zásadami slušného správania sa v spoločnosti.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na skupinové hravé činnosti ( makety slov, slabík,...)

Slabika 4 Viacslabičné slová Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy Rozprávkové písmená Písanie: Písanie viacslabičných slov Písanie: Ako správne písať text, Diktovaný text

Rozlišovať a správne písať viacslabičné slová. Odstrániť chyby vyplývajúce z nedodržiavania kvalitatívnych znakov písma. Písanie nadiktovaného textu. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hra ,, Koľko nás?“ ( určiť počas slabík+pohyb) - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“

Žiak správne rozlišuje viacslabičné slová od jednoslabičných slov. Vie určiť počet slabík, písmen a hlások v danom slove. Bezchybne píše viacslabičné slová. Aktívne sa podieľa na tvorbe rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - kartičky slabík a slov na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ (vytvárať príbehy s čo najväčším počtom jednosl. a viacsl. slov)

41

Slabika 4 Striedanie krátkych a dlhých slabík v slove Sloh: O dvanástich mesiačikoch Písanie: písanie krátkych a dlhých slabík Písanie: Utvrdenie písania T,t a rozlíšenie T,B,D

Uvedomiť si striedanie krátkych a dlhých slabík v daných slovách. Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé slabiky. Rozprávanie rozprávky podľa obrázkov a jej následná dramatizácia. Precvičiť sluchovú analýzu hlások d a t v slabikách a slovách. Rešpek. iných.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami a pracovnými listami - hra - dramatizácia - metóda nastolenia problému

Žiak si uvedomuje striedanie dlhých a krátkych slabík v jednotlivých slovách. Vie ich správne vyslovovať a písať. Rozpráva príbeh podľa obrázkovej a následne ho dramatizuje so zmeneným scenárom. Rešpektuje názory.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé opakovanie

Slabika 4 Delenie slov na slabiky Sloh: O Červenej čiapočke Písanie: Písanie slov so spojovníkom medzi slabikami

Rozdeľovať slová na základe slabičného princípu. Poznať význam spojovníka. Vedieť písať slová so spojovníkom. Rozprávanie rozprávky podľa obrázkov, tvorenie súvislých viet. Dbať na ochranu zdravia pred úrazmi.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - metóda nastolenia problému - dramatizácia

Žiak bezchybne rozdeľuje slová na základe slabičného princípu. Žiak pozná pojem spojovník a vie ho správne používať. Rozvíja svoju slovnú zásobu formou dramatizácie a rozprávania.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na dramatizáciu

Opakovanie 4 Opakovanie/ časová rezerva Sloh: Vytvorenie príbehu o Slabikove

Opakovanie prebratého celku.

- hravé činnosti - individuálna práca žiaka

Žiak ovláda prebraté učivo.

- pomôcky na hravé činnosti

Veta 4 Spájame slová do viet Sloh: Babička má narodeniny Písanie: Odpis písaného textu Písanie: Rozlíšenie písania písmen s otvoreným opačným zádrhom P,B,E

Spájať slová do viet. Písanie jednoduchých viet v správnom slovoslede. Odpísať písaný text. Dodržiavať správne písanie hadovky, veľkého oblúka a malého pravého horného oblúka pri

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s pracovnými listami - dramatizácia - rozprávanie - hra

Žiak vie spájať slová do viet. Vie napísať jednoduché vety so správnym slovosledom. Dodržiava správne písanie tvarov vybraných písmen. Vie samostatne prerozprávať vlastný zážitok. Rozvíja verbálnu komunikáciu a slovnú

- názorné pomôcky - pracovné listy - pomôcky na hru ,, Z každého roška troška“

42

daných písmenách. Samostatne prerozprávať svoj zážitok. Vedieť reprodukovať písaný text. Mať v úcte starších občanov.

zásobu.

Veta 4 Druhy viet Oznamovacie vety Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy Písanie: Písanie oznamovacích viet Písanie: Odlišné časti písmen R,K,B Docvičovanie písmen a ich spojov.

Písanie jednoduchých viet v správnom slovoslede. Správne písať a intonovať oznamovacie vety. Docvičovať písanie písmen a ich spojení. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - hravé činnosti - práca s tvorivými pracovnými listami - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“

Žiak vie spájať slová do viet. Vie napísať jednoduché vety so správnym slovosledom. Správne píše a intonuje oznamovacie vety. Dodržiava správne písanie tvarov vybraných písmen.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ (Príbeh, kde sa nachádzajú len oznamovacie vety.)

Veta 4 Oznamovacie vety Opytovacie vety Sloh: Veľkonočné sviatky Písanie: Písanie opytovacích viet Docvičovanie písmen a ich spojení

Písanie jednoduchých viet v správnom slovoslede. Správne písať a intonovať oznamovacie vety. Správne písať a intonovať opytovacie vety. Docvičovať správne tvary jednotlivých písmen a číslic. Formou motivačného rozprávania tvoriť oznamovacie a opytovacie vety. Prejavovať úctu rodičom, vážiť si ich.

- rozhovor - rozprávanie žiakov - práca s tvorivými pracovnými listami a názornými pomôckami - hravé činnosti - dramatizácia

Žiak vie spájať slová do viet. Vie napísať jednoduché vety so správnym slovosledom. Správne píše a intonuje oznamovacie vety. Správne píše a intonuje opytovacie vety. Samostatne tvorí príbeh. Pozná význam veľkonočných sviatkov, potrebu rodiny.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti

43

Veta 2 Opytovacie vety Rozkazovacie vety Písanie: Písanie rozkazovacích viet

Písanie jednoduchých viet v správnom slovoslede. Správne písať a intonovať oznamovacie vety, opytovacie vety a rozkazovacie vety. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - dramatizácia - hravé činnosti

Žiak vie spájať slová do viet. Vie napísať jednoduché vety so správnym slovosledom. Správne píše a intonuje oznamovacie vety, opytovacie vety a rozkazovacie vety.

- pomôcky na hravé činnosti (opakovanie)

Veta 4 Rozkazovacie vety Sloh: O najkrajšom domčeku Písanie: Písanie rozkazovacích viet Docvičovanie písmen a ich spojení Písanie číslic

Písanie jednoduchých viet v správnom slovoslede. Správne písať a intonovať oznamovacie vety, opytovacie vety a rozkazovacie vety. Rozvíjať komunikačné zručnosti formou motivačného rozprávania. Rozvíjať estetické cítenie a potrebu mať niekoho rád, mať domov.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia rozprávok i príbehov - hravé činnosti na opakovanie - metóda nastolenia problémovej situácie

Žiak vie spájať slová do viet. Vie napísať jednoduché vety so správnym slovosledom. Správne píše a intonuje oznamovacie vety, opytovacie vety a rozkazovacie vety. Samostatne tvorí vety a následne ich spája do príbehu, či už vymysleného alebo prežitého.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé činnosti (tajničky, prešmyčky, skryté slová, slabiky,...)

Opakovanie

4 Opakovanie Slovné druhy Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy Písanie: Prepis textu

Zopakovať prebraté učivo. Poznať slovné druhy, vedieť ich správne pomenovať. Formálne rozdeľovať slová do slovných druhov. Precvičovať veľkosť, tvar a správny sklon písmen. Rozvíjať slovnú zásobu. Aktívne sa podieľať na tvorbe rozprávkovej knihy.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená“

Žiak ovláda prebraté učivo. Pozná pojem slovné druhy, vie ich správne pomenovať.. Ovláda správnu veľkosť, tvar a sklon písmen i číslic. Rozvíja slovnú zásobu formou projektovej metódy tvorby rozprávkovej knihy.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ (príbeh, kde budú zastúpené oznam., opyt., rozkaz. vety)

44

Slovné druhy 4 Podstatné mená Ukazovacie slová Sloh: Pri jazere Písanie: Pamäťové písanie Autodiktát

Poznať základnú charakteristiku podstatných mien ako slov označujúcich osoby, zvieratá a veci. Vedieť v texte rozoznať podstatné mená pomocou ukazovacích zámen. Vedieť prerozprávať prečítaný príbeh. Vedieť bezchybne napísať autodiktát.

- rozhovor - samostatné rozprávanie žiakov - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé metódy

Žiak ovláda základnú charakteristiku podstatných mien. Vie v texte rozoznať podstatné mená pomocou ukazovacích zámen. Samostatne prerozpráva prečítaný príbeh, vie nájsť hlavnú myšlienku i poučenie.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti (úvodná a záverečná motivácia každej hodiny)

Slovné druhy 4 Všeobecné a vlastné podstatné mená Vlastné mená osôb Sloh: Skok do výšky Písanie: Písanie vlastných mien osôb Písanie: Utvrdzovanie písania písmen so slučkou j,k,f

Formálne rozoznávať vlastné a všeobecné podstatné mená. Správne písať vlastné mená osôb. Utvrdzovať si písanie písmen so slučkou, precvičovať malé polovály a začiatočný závit. Tvoriť nadpisy obrázkov. Pochopiť význam lesov, pohyb i pobyt v prírode pre človeka.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia - hravé činnosti - metóda nastolenie problémy - vychádzka

Žiak ovláda základnú charakteristiku podstatných mien. Vie v texte rozoznať podstatné mená pomocou ukazovacích zámen. Žiak formálne rozoznáva vlastné a všeobecné podstatné mená. Vie správne písať mená osôb. Aktívne sa podieľa na tvorbe nadpisov a príbehu.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti

Slovné druhy 4 Vlastné mená osôb Vlastné mená zvierat Sloh: Môj štvornohý kamarát Písanie: Písanie vlastných mien osôb a zvierat Písanie: Rozlíšenie písmen q,Q,g,G, polovál, začiatočný závit

Formálne rozoznať a písať vlastné mená osôb a vlastné mená zvierat. Utvrdzovať si písanie vlastných mien osôb a zvierat. Dbať na úhľadnosť, čistotu a čitateľnosť písomného prejavu. Rozprávanie podľa obrázka-opis. Pochopiť potrebu priateľstva pre človeka.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - individuálne rozprávanie - dramatizácia

Žiak vie bezchybne formálne rozoznať i písať vlastné mená osôb i vlastné mená zvierat. Má utvrdené písanie vlastných mien. Samostatne rozpráva podľa obrázkov, využíva čo najviac podstatných mien.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na opis ( vlastné zvieratko)

45

Slovné druhy 4 Vlastné mená miest a dedín Opakovanie Sloh: Môj zážitok Písanie: Písanie vlastných mien miest a dedín Písanie: Číslice a slov, tvorenie viet Kontrólny diktát

Formálne rozoznávať a písať vlastné mená miest a dedín. Písať veľké začiatočné písmená pri vlastných menách. Správne písať tvary číslic a písmen. Voľné rozprávanie o vlastnom zážitku. Besedovať o prečítanom texte.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - metóda nastolenia problému - individuálne rozprávanie

Žiak vie bezchybne formálne rozoznať i písať vlastné mená osôb i vlastné mená zviera Žiak vie formálne rozoznávať a písať vlastné mená miest a dedín. Žiak píše správne tvary číslic. Samostatne rozpráva o zaujímavom zážitku.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti

Slovné druhy 4 Prídavné mená Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“ Písanie: Písanie viet s prídavnými mena

Formálne rozoznať prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti. Vedieť v texte rozoznať prídavné mená podľa opytovacích zámen. Písať vety s prídavnými menami. Aktívne sa podieľať na tvorbe celoročného projektu.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená

Žiak formálne rozoznáva prídavné mená vo vete, v texte ich vie rozoznať podľa opytovacích zámen. Správne píše vety s prídavnými menami. Rozvíja slovnú zásobu formou projektovej metódy pri tvorbe rozprávkovej knihy.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ (príbehy s čo najväčším počtom príd.mien a podst.mien)

Slovné druhy 4 Slovesá Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“ Písanie: Písanie Písanie: Písanie podstatných mien, prídavných mien a slovies

Formálne rozoznať slovesá vo vete ako slová vyjadrujúce činnosti. Rozoznávať slovesá pomocou otázky. Správne písať podstatné mená, prídavné mená a slovesá. Aktívne sa podieľať na tvorbe celoročného projektu. Rozvíjať estetické cítenie a komunikačné zručnosti.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená

Žiak formálne rozoznáva slovesá vo vete ako slová vyjadrujúce činnosti. V texte rozoznáva slová aj za pomoci otázky Čo robí?. Rozvíja slovnú zásobu formou projektovej metódy pri tvorbe rozprávkovej knihy.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“ (príbehy s čo najväčším počtom slovies)

46

Slovné druhy 4 Slovesá Opakovanie Sloh: Tvorba rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená“ Kontrólny diktát Koncoročná písomná práca

Zopakovať prebraté slovné druhy. Zhrnutie učiva 2. ročníka. Aktívne sa podieľať na tvorbe celoročného projektu. Rozvíjať estetické cítenie a komunikačné zručnosti.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti - projektová metóda ,,Rozprávkové písmená

Ovláda učivo druhého ročníka. Rozvíja slovnú zásobu formou projektovej metódy pri tvorbe rozprávkovej knihy ,,Rozprávkové písmená.“

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt ,,Rozprávkové písmená“

Záverečné opakovanie

4 Záverečné opakovanie

Utvrdiť prebraté učivo druhého ročníka.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - hravé činnosti

Utvrdené prebraté učivo druhého ročníka.

- tvorivé pracovné listy - pomôcky na hravé činnosti

Záverečné opakovanie

2 Záverečné opakovanie Utvrdiť prebraté učivo druhého ročníka.

- hravé činnosti

Utvrdené prebraté učivo druhého ročníka.

- pomôcky na hravé činnosti

47

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL –– zzlloožžkkaa:: ččííttaanniiee

Ročník: ddrruuhhýý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Téma Časová dotácia

Obsahový štandard Pedagogické stratégie

Výkonový štandard Pomôcky

Hymna Slovenskej republiky Do školy Z ľudovej múdrosti Kotrmelec a kotrmelec Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt)

4 Naučiť sa slová hymny a jej melódiu ( autor. J. Matuška- vysvetliť vznik hymny). Utvrdiť národné povedomie. Naučiť sa prednášať báseň. Cvičiť správne plynulé čítanie, príp. plynulé slabikovanie. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- rozhovor - hravé čítanie - samostatná práca žiakov - práca s literatúrou - dramatizácia

Žiak ovláda slová a melódiu Hymny Slovenskej republiky, pozná históriu jej vzniku. Žiak plynule číta daný humorný text. Spoznáva históriu Slovenska v rámci mimočítankového čítania.

-literatúra ( o hradoch a zámkoch, humorná básnická zbierka) - pomôcky na dramatizáciu -mimočítankové čítanie

Slovensko, Krásne je žiť Šťastie Demänovská jaskyňa Domov, Domovina moja Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,, Rytier Vševedko“

4 Naučiť sa pojem recitácia, cvičiť správny prednes poézie. Cvičiť čítanie spoluhláskových skupín. Utvrdiť národné povedomie, lásku k vlasti-domovine. Vnímať krásu prírody, rešpektovať potrebu jej ochrany. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- rozhovor - hravé čítanie - samostatná práca žiakov - práca s literatúrou - dramatizácia - projektová metóda ,, Rytier Vševedko“

Pozná pojem recitácia, osvojuje si metódy správneho prednesu. Upevňuje si národné povedomie, vie prejaviť lásku k vlasti, jej tradíciám a kultúre. Spoznáva históriu Slovenka cez povesti a báje. Aktívne sa podieľa na skupinovom projekte.

-literatúra ( o hradoch a zámkoch, humorná básnická zbierka) -mimočítankové čítanie - pomôcky na projekt (vytvorenie vlastnej dramatickej hry o vybranom hrade alebo zámku- celoročný projekt)

Po nábreží koník beží Jednoslovné hádanky Zázračná báseň Príprava na akciu ,, Mesiac úcty k starším“

4 Poznať pojem slovenská ľudová tvorba. Vyjadriť pohybom melódiu. Hádanky – počúvanie, tvorenie, riešenie. Rozširovať slovnú zásobu a komunikačné zručnosti žiakov. Nacvičiť ľudovú hru. Aktívne sa

- rozhovor - hravé čítanie - dramatizácia

Žiak vie vysvetliť pojem slovenská ľudová tvorba. Upevňuje si národné povedomie, vie prejaviť lásku k vlasti, jej tradíciám a kultúre. Pohybom vyjadruje

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na program ,,Október-Mesiac úcty k starším.“

48

podieľať na programe ,, Október-Mesiac úcty k starším.“ Rešpektovať možnosti a schopnosti spolužiakov.

melódiu i slová. Aktívne sa podieľa na tvorbe programu ,,Október-Mesiac úcty k starším.“

Rozprávka o Červenej čiapočke Divadlo Čo uvidela lastovička Príprava na akciu ,, Mesiac úcty k starším“

4 Nácvik čítania spoluhláskových skupín, čítanie s porozumením, detská tvorba. Vysvetliť pojem bábka, bábkové divadlo, oboznámiť sa so zásadami slušného správania sa. Nácvik čítania slov so správnym prízvukom. Naučiť sa orientovať v prečítanom texte, vedieť odpovedať na základné otázky. Aktívne sa podieľať na programe ,, Október-Mesiac úcty k starším.“

- rozhovor - hravé čítanie - dramatizácia - hra

Žiak správne číta text, ovláda prvky správnej recitácie. Pozná pojem bábka, bábkové divadlo, má osvojené zásady slušného správania sa v divadle a na kultúrnom podujatí. Vie sa orientovať v prečítanom texte a aktívne odpovedať na otázky učiteľa. Aktívne sa podieľať na programe ,, Október-Mesiac úcty k starším.“

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na program ,,Október-Mesiac úcty k starším.“ - pomôcky na vytvorenie papierovej bábky

Kubov zajac Krátka rozprávka, Rozprávka o hore Ako vlk ťahal koňa do hory Pávia kráľovná Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť správne a plynulé čítanie. Vedieť sa orientovať v prečítanom texte. Čítať s porozumením, vyhľadávať štylizované jazykové prostriedky (metafory a zdrobneniny). Rozvíjať slovnú zásobu. Aktívne sa podieľať na tvorbe celoročného projektu.

- rozhovor - hravé čítanie - dramatizácia - hra - práca s literatúrou - projektová metóda

Má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Správne sa orientuje v texte. Pozná pojem metafora a zdrobneniny, vie ich vyhľadať v texte. Aktívne sa podieľa na tvorbe projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hru ,, Koľko nás tu je?“ (vyhľadávanie metafor a zdrobnenín) - pomôcky na projekt

Hruška a mravček Prečo sa kačka ponára .... Rozprávočka, ako rybu ... Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť čítanie dramatizovaného textu. Vedieť sa orientovať v prečítanom texte. Čítať s porozumením, vyhľadávať štylizované jazykové prostriedky (metafory a zdrobneniny). Pojem rozprávka a bájka. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačné rozprávanie - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Správne sa orientuje v texte. Správne vie prečítať dramatizovaný text. Pozná pojem metafora a zdrobneniny, vie ich vyhľadať v texte. Pozná pojem rozprávka a bájka. Aktívne sa podieľa na tvorbe projektu.

- pomôcky na dramatizáciu -mimočítankový text - pomôcky na projekt

49

O celkom bielych trpaslíkoch Pipo, Uspávanky Vietor Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4

Nácvik správneho plynulého čítania slov s predložkou. Poznať pojem ľudová a umelá pieseň, pojem ľudové prirovnania- ľudová pranostika. Poznať jednotlivé obrazové prostriedky. Rozvíjať slovnú zásobu. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačné rozprávanie - rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, správne číta slová s predložkou. Pozná pojem pieseň- ľudová, umelá, pojem ľudová pranostika, pričom jednoduché vie aj vysvetliť. Aktívne sa podieľa na tvorbe projektu.

- pomôcky na dramatizáciu -mimočítankový text - pomôcky na projekt - detská literatúra

Ako slniečku trhali zuby Najsladšia mandarínka Čítanie z detského časopisu Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Orientovať sa v texte. Vedieť si zostaviť jednoduchú obrázkovú i slovnú osnovu za pomoci učiteľa. Cvičiť hlasné a tiché čítanie. Vnímať obsah prečítaného textu počúvaním i vlastnou čitateľskou činnosťou. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačné rozprávanie - rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda - práca s detskou literatúrou

Žiak sa vie bez problémov orientovať v texte. Za pomoci učiteľa vie zostaviť jednoduchú osnovu textu. Aktívne reaguje na výzvy učiteľa o prečítanom texte. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

-mimočítankový text - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na zostavenie obrázkovej osnovy - detská literatúra - pomôcky na projekt

Pohár vody Žartíky z detského života Na tetku, Brúsime si jazyk Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Cvičiť čítanie s porozumením. Správne sa orientovať v texte. Za pomoci učiteľa zostaviť osnovu prečítaného textu. Vnímať obsah prečítaného textu počúvaním i vlastnou čitateľskou činnosťou. Pojem ľudová hra- zapojenie sa do dramatizácie. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky) - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte. Za pomoci učiteľa vie zostaviť jednoduchú osnovu textu. Pozná a vie vysvetliť pojem ľudová hra. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé činnosti (kartičky, tvorivé prac.listy,...) - pomôcky na projekt

Skutočná udalosť Martuška a somárik Čítanie z detského časopisu Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť správne čítanie, orientáciu v texte. Cvičiť čítanie s porozumením. Vedieť zostaviť osnovu, reprodukovať krátky text. Vedieť vymenovať hlavné postavy v prečítanom texte a ich vlastnosti. Rešpektovať názory iných ľudí. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - hravé činnosti - dramatizácia - práca s detskou literatúrou - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte, vie ho reprodukovať. Vie vymenovať hlavné postavy a pomenovať ich charakteristické vlastnosti. Aktívne sa podieľa

- pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na dramatizáciu - detská literatúra - pomôcky na projekt

50

na tvorbe celoročného projektu.

O jednom Jankovi , Vlčí dol Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť správne čítanie, orientáciu v texte. Nácvik čítania slov s predložkami. Vedieť reprodukovať rozprávku O Jankovi Hraškovi. Poznať a vysvetliť pojem povesť, jej charakteristické znaky. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- rozhovor - hravé činnosti - dramatizácia - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte, vie ho reprodukovať. Pozná a vie vysvetliť pojem povesť i jej základné znaky. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na projekt

Tedinko a zlodej Mená nášho Zdena Figliari Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť správne čítanie, orientáciu v texte. Čítať článok plynule a s porozumením. Vnímať humor v próze. Správne čítať slová s predložkami. Rozvíjať komunikačné zručnosti. Pochopiť význam vzdelania pre život človeka. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- dramatizácia - motivačný rozhovor - hravé činnosti - práca s tvorivými pracovnými listami - práca s detskou literatúrou - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte. Bezchybne číta slová s predložkami. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé činnosti - tvorivé pracovné listy - detská literatúra - pomôcky na projekt

Najmenší Mikuláš Mama pečie Hádanky o zime Harmoniky čo nehrajú Príprava na akciu ,, Vianočná besiedka“

4 Vedieť vnímať obsah literárneho textu. Nacvičiť správne čítanie, orientáciu v texte. Čítať článok plynule a s porozumením. Nacvičiť prednes. Pochopiť potrebu rodiny, vlastného domova. Poznať básne o Mikulášovi. Aktívne sa podieľať na programe ,,Vianočná besiedka.“

- motivačný rozhovor - hravé činnosti - dramatizácia - projektová metóda- vytvorenie Mikulášskeho prekvapenia

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte. Vie vymenovať hlavné postavy a pomenovať ich charakteristické vlastnosti. Chápe význam rodiny a domova, ich potrebu pre šťastný život. Aktívne sa podieľa na pripravovanom programe.

- pomôcky na hravé činnosti - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na program

51

Železničiari sú dobrí ľudia, ale nemajú vlak Vianočná rozprávka, Vianočná vločka Príprava na akciu ,, Vianočná besiedka“

4 Poznať slová s predložkami. Pochopiť význam vzdelania pre život človeka i spoločnosť. Nacvičiť plynulé čítanie, čítanie slov s predložkami. Orientácia v dejovej línii textu. Vedieť reprodukovať text, vysvetliť význam ilustrácie k textu. Poznať vianočné zvyky a tradície. Aktívne sa podieľať na programe ,,Vianočná besiedka.“

- motivačné rozprávanie - motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - práca s detskou literatúrou - projektová metóda ( tvorba programu)

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania, bez väčších problémov sa správne orientuje v texte, vie ho reprodukovať. Chápe význam vzdelania pre život človeka i spoločnosť. Pozná pojem ilustrácia. Pozná vianočné zvyky a tradície, rozvíja slovnú zásobu. Aktívne sa zúčastňuje na projekte.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - detská literatúra - pomôcky na pripravovaný program

V jasliach na slame Narodil sa ... Lampáš a hvizdy Hviezdička Príprava na akciu ,, Vianočná besiedka“

4 Nácvik reprodukcie jednoduchých textov. Nácvik plynulého čítania s porozumením. Vedieť utvoriť otázky o obsahu prečítaného textu, res. zmeniť nadpis. Poznať vianočné piesne. Aktívne sa podieľať na programe ,,Vianočná besiedka.“

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda ( tvorba programu)

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Vie utvoriť otázky ohľadom prečítaného textu. Pozná vianočné piesne. Aktívne sa podieľa na nacvičovaní programu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na pripravovaný program

Čítanie z detského časopisu Zlatovláska Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nácvik reprodukcie jednoduchých textov. Nácvik plynulého čítania s porozumením. Vedieť utvoriť otázky o obsahu prečítaného textu. Rozšíriť slovnú zásobu. Kalendár prírody. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - práca s názornými pomôckami - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Vie utvoriť otázky ohľadom prečítaného textu. Žiak si aktívne rozširuje slovnú zásobu pri dramatizácii a hravom čítaní. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - detská literatúra - názorné pomôcky - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Dunajský vinš Na rade, Naše hlavné mesto Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť plynulé čítanie, primeraný prednes so zameraním na život v minulosti. Vedieť čítať predložkové spojenia. Poznať hlavné mesto Slovenska a jeho zaujímavosti. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - hravé čítanie - dramatizácia - projektová metóda

Žiak má osvojenú schopnosť plynulého čítania. Bezchybne vie čítať predložkové spojenia. Vie pomenovať hlavné mesto Slovenska, pozná jeho kultúrne, spoločenské i priemyselné zaujímavosti. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- text na hravé čítanie - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na projekt

52

Rozprávka o Košiciach Cestovatelia Fašiangy, Turíce Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nácvik čítania s porozumením. Poznať významné slovenské mestá, ich špecifickosť. Cvičiť sa správne a rýchlo čítať. Nacvičiť ľudové piesne, poznať zvyky a tradície v období fašiangov. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - práca s názornými pomôckami - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Vie utvoriť otázky ohľadom prečítaného textu. Žiak pozná slovenské mestá i ich zaujímavosti. Pozná ľudové piesne, zvyky a tradície prezentované na Liptove v období Fašiangov a Turíc.

- pomôcky na dramatizáciu - detská literatúra - názorné pomôcky - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Javor, husle a ja Nezabudnite na vtáčatá O sýkorke z kokosového domčeka Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Čítanie slov a slovných spojení so správnym prízvukom. Vedieť predniesť báseň. Rozširovanie slovnej zásoby. Rozlišovať poéziu od prózy, uviesť znaky odlišnosti. Vnímať krásu prírody, pochopiť potrebu jej ochrany. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - práca s názornými pomôckami - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak vie čítať vybrané slová a slovné spojenia so správnym prízvukom. S citom vie predniesť báseň. Bezchybne rozlišuje poéziu od prózy, pozná jej špecifické rozdiely. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - detská literatúra - názorné pomôcky - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Srnka Cupilupka Na tanci, Moja Katka Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nácvik plynulého čítania. Poukázať na vzťah literatúry a hudby. Cvičiť čítania viacslabičných slov. Čítať slová s predložkami. Oboznámiť sa so zásadami slušného správania sa v spoločnosti. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé čítania - dramatizácia - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Bezchybne číta viacslabičné slová i vybrané slová s predložkami. Bezchybne rozlišuje poéziu od prózy, pozná jej špecifické rozdiely. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na demonštráciu - text na hravé čítanie - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na tvorbu projektu

Prešibaný klamár Ako Jožko Pletko ..., Mal som sedem O nôžkach, ktoré nechceli poslúchať Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska

4 Vedieť sa orientovať v texte, rozlišovať hlavné postavy a ich pozitívne alebo negatívne vlastnosti. Nacvičiť prirodzené intonácie vo vetách. Pracovať s ilustráciou, vedieť priradiť vety k jednotlivým obrázkom. Prijať zodpovednosť za vlastné konanie.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak sa vie orientovať v texte, vie rozlíšiť hlavné postavy i ich charakteristické vlastnosti. Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Aktívne pracuje s ilustráciou, správne

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

53

( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

priraďuje vety k obrázkom. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

Juraj Jánošík Jánošíkova výzbroj Horí ohník, horí Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť tiché čítanie. Čítať s porozumením. Vnímať Slovensko ako svoju vlasť- domovinu. Pracovať s ilustráciou J.Benku. Poznať osobnosť Juraja Jánošíka. Nacvičiť prednes. Poznať históriu Slov.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak ovláda tiché čítanie. Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Aktívne pracuje s ilustráciou, pozná osobnosť J.Benku i Juraja Jánošíka. Tvorí projekt.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Knižka, Dom rozprávok Marec- Mesiac knihy Návšteva knižnice Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť prednes. Poznať pojmy vlastná a verejná knižnica. Vedieť sa orientovať v knižnici. Osvojiť si zásady slušného správania sa v knižnici. Správne narábať s knihou. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - exkurzia - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Vie sa orientovať v knižnici, pozná zásady slušného správania sa. Správne a šetrne narába s knihou. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Jar Hádanka v zobáčiku Vyčítanka, Na ručníček Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nacvičiť prednes. Samostatne tvoriť obrázkovú osnovu. Nacvičiť plynulé čítanie. Vedieť reprodukovať počutý i samostatne prečítaný text. Zapojiť sa do dramatizácie ľudovej hry. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Vie utvoriť otázky ohľadom prečítaného textu. Samostatne tvorí obrázkovú osnovu v spojení s písaným textom. Aktívne sa zapája do dramatizácie ľudovej hry i do tvorby projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Veľká noc bude Ako som nepolieval Čítanie z detského časopisu Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Automatizovať čitateľské zručnosti. Oboznámiť sa s ľudovou tvorbou (veľkonočné vinše, piesne, zvyky a tradície). Cvičiť nácvik čítania viacslabičných slov. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Žiak sa vie orientovať v texte, vie rozlíšiť hlavné postavy i ich charakteristické vlastnosti. Bezchybne číta viacslabičné slová a slovné spojenia. Aktívne sa zapája do tvorby

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

54

projektu.

Darček, Kohút Trnka a Vrma Dievčatko a snežienky Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Vedieť rozlíšiť poéziu od prózy. Reprodukovať text podľa osnovy. Vedieť sa orientovať v texte. Dramatizovať ľudovú hru. Automatizovať čitateľské zručnosti. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Bezchybne rozlišuje poéziu od prózy. Vie sa orientovať v texte. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Anička dušička Jarná modlitba Spachtoško Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Dramatizovať ľudovú hru. Nacvičiť prednes. Rozlíšiť poéziu od prózy. Cvičiť plynulé čítanie. Vedieť sa orientovať v texte, vymenovať postavy a ich charakteristické vlastnosti. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak sa vie orientovať v texte, vie rozlíšiť hlavné postavy i ich charakteristické vlastnosti. Žiak má osvojené princípy správneho a plynulého čítania. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Ďateľ- lekár našich hôr Žirafa veronika, Žirafa Čítanie z detského časopisu Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Rozlíšiť poéziu od prózy. Cvičiť plynulé čítanie. Cvičiť nácvik prednesu. Počúvať a čítať daný text, vedieť špecifikovať zvieratá v ZOO. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Bezchybne rozlišuje poéziu od prózy. Vie vymenovať zvieratá, ktoré sa prevažne vyskytujú v ZOO- špecifikovať ich zaujímavosti. Aktívne sa zapája do projektu.

- text na hravé čítanie - detské časopisy - literatúra o zvieratách - pomôcky na tvorbu projektu

Vrabec Čim-čim Príprava na akciu ,, Deň matiek“

4 Cvičiť tiché i hlasné čítanie. Nácvik plynulého čítania s porozumením. Cvičiť prednes, vedieť dramatizovať prečítaný text. Rozlíšiť poéziu od prózy Aktívne sa podieľať na programe ,,Deň matiek.“

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Žiak vie zdramatizovať prečítaný alebo počutý text. Aktívne sa zapája do prípravy programu na ,,Deň matiek.“

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na program

Do domu na úslní Mačka pána skladateľa Slovenská národná

4 Vedieť plynule čítať, orientovať sa v texte. Vnímať a reagovať na negatívne zásahy človeka do prírody.

- motivačný rozhovor - demonštrácia

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Žiak je oboznámený

- pomôcky na demonštráciu - názorné pomôcky

55

galéria Príprava na akciu ,, Deň matiek“

Vnímať vzťah literatúry a hudby, počúvanie zhudobneného textu. Poznať pojem galéria, práca s ilustráciami Ľ.Fullu. Aktívne sa podieľať na programe ,,Deň matiek.“

- práca s názornými pomôckami - hravé čítanie - dramatizácia

s problémom negatívneho zásahu človeka do prírody. Vníma vzťah literatúry a hudby. Pozná pojem galéria, i slovenských ilustrátorov. Aktívne sa zapája do prípravy programu na ,,Deň matiek.“

- text na hravé čítanie - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na program

Most, Skrytý svet Hádanka Kto je moja rodina Príprava na akciu ,, Deň matiek“

4 Nacvičiť čítanie slov a slovných spojení s predložkami. Riešiť hádanky. Nacvičiť správnu intonáciu viet. Rešpektovať a vážiť si členov rodiny. Aktívne sa podieľať na programe ,,Deň matiek.“

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie

Žiak ovláda čítať slová a slovné spojenia s predložkami. Vie riešiť jednoduché hádanky. Má správnu intonáciu viet. Aktívne sa zapája do prípravy programu na ,,Deň matiek.“

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na program

Rozprávka o slávikovi Čo má Blaženka... Meno pre bábätko Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Vedieť plynule čítať, orientovať sa v texte. Poznať spevavých vtákov okolia. Rešpektovať a vážiť si členov rodiny. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - práca s názornými pomôckami - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Žiak pozná spevavcov okolia. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- názorné pomôcky - pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Z maminých a tatových Žabiatko Včely, Stavbári Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nácvik správneho čítania. Vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch. Nácvik prednesu a dramatizácie. Vysvetliť význam včiel pre človeka. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - vychádzka - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Žiak vie zdramatizovať prečítaný alebo počutý text. Pozná význam včiel pre človeka.Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu projektu

Sláviček je malý vtáčik Svrčkova skúsenosť Zatúlaný zajko Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska

4 Nácvik správneho a plynulého čítania. Vedieť sa orientovať v texte. Vnímať obsah literárneho textu. Vedieť reprodukovať počutý alebo prečítaný text. Vedieť bezchybne čítať viacslabičné slová a slovné

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé čítanie - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Vníma obsah literárneho textu, vie ho samostatne reprodukovať. Bezchybne číta viacslabičné

- pomôcky na dramatizáciu - text na hravé čítanie - pomôcky na tvorbu a dokončenie projektu

56

( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

spojenia. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

slová a slovné spojenia. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

O lesnej studničke Kuriatko a obláčik Moje milé, premilené ... Ako čerešne oklamali... Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“

4 Nácvik správneho a plynulého čítania. Vedieť sa orientovať v texte. Oboznámiť sa s kolobehom vody v prírode. Prirodzená intonácia vo vete. Počúvať melódie piesní, ľudová pieseň. Cvičiť básničky, riekanky. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - hravé čítanie - práca s literatúrou - dramatizácia - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Vníma obsah literárneho textu. Je oboznámený s kolobehom vody v prírode, pozná význam vody. Vie zaintonovať vybrané ľudové piesne. Aktívne sa podieľa na tvorbe celoročného projektu.

- text na hravé čítanie - literatúra - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na tvorbu a dokončenie projektu

Klásky za klobúkom Klinček Mimočítankové čítanie- Povesti o hradoch a zámkoch Slovenska ( celoročný projekt) ,,Rytier Vševedko“ Prezentácia projektu

4 Cvičiť tiché čítanie. Nácvik správneho a plynulého čítania. Oboznámiť sa s kolobehom vody v prírode v súvislosti so životom. Poznať lúčne a lesné kvety . Prirodzená intonácia vo vete. Poznať históriu Slovenska cez povesti o hradoch a zámkoch.

- motivačný rozhovor - hravé čítanie - práca s literatúrou - dramatizácia - projektová metóda

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Pozná kolobeh vody v prírode i význam vody pre život. Pozná lúčne a lesné kvety. Má správnu intonáciu slov vo vete. Aktívne sa podieľa na prezentácii celoročného projektu.

- text na hravé čítanie - literatúra - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na dokončenie a prezentáciu projektu

Večerná Strašidlá milujú tmu Pani učiteľke Dobrý liek

4 Nácvik správneho a plynulého čítania. Cvičiť prednes. Cvičiť reprodukciu jednoduchých textov. Popis ilustrácie. Básničky, riekanky, pesničky- čo sme sa naučili.

- motivačný rozhovor - hravé čítanie - dramatizácia - hravé činnosti v prírode

Žiak číta daný text plynule, správne reaguje na otázky učiteľa. Vníma obsah literárneho textu. Obohacuje si slovnú zásobu a rozvíja komunikačné zručnosti.

- text na hravé čítanie - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé činnosti

57

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL –– JJaazzyykkoovváá zzlloožžkkaa

Ročník: ttrreettíí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie 10 Opakovanie učiva

z 2. ročníka Rozdelenie hlások Pravopis tvrdých a mäkkých slabík Veta. Druhy viet

Vedieť rozdeliť samohlásky na krátke a dlhé, spoluhlásky na tvrdé a mäkké, vymenovať ich - pravopis tvrdých a mäkkých slabík použiť v praktických cvičeniach - čo je veta, druhy viet, uviesť príklady

Osobnostný a sociálny rozvoj: *rozvíjať sebareflexiu, sebadôveru, sebaúctu *pestovať a rozvíjať kvalitné medziľudské vzťahy Multikultúrna výchova: rozvíjať rovnoprávne medziľudské vzťahy v triede, regióne, v štáte FIN gramotnosť: nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov porozumieť a orientovať sa v problematike zabezpečenia ekonomických potrieb jednotlivca a rodín

Zvuková stránka jazyka a pravopis

5 Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia Telefónny zoznam

Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy.

Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo v telefónnom zozname.

5 Slabikotvorné hlásky l,ĺ,r,ŕ Písanie a výslovnosť spoluhlások l,ĺ,r,ŕ

Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík.

Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vie, že spoluhláska l,ĺ,r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku.

5 Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f

Spoluhlásky rozdeľujeme na tvrdé, mäkké a obojaké. Názvy obojakých spoluhlások. Pravopis po obojakých spoluhláskach.

Žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky. Vie ich vymenovať. Vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í alebo y,ý

54 Vybrané slová Definícia vybraných slov. Žiak vie zadefinovať vvybrané slová.

58

Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú.

Vie povedať aké i,í alebo y,ý píšeme vo vybraných slovách. Naučí sa rozpoznávať vybrané slová a príbuzné slová.

Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m v, r, z, s Príbuzné slová.

Obsah učiva spočíva v ovládaní vybraných slov po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f). Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov. Pravopis vybraných slov.

Žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov. Vie, v ktorých slovách sa píše y,ý. Vie správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách. Vie vybrané slová použiť nielen v izolovaných slovách, spojeniach a v textoch.

Morfológia 5 Podstatné mená. Všeobecné a vlastné podstatné mená.

Vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach. Rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné. Pravopis vlastných podstatných mien.

Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtať správnou otázkou. Vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch. Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách osôb, vrchoch, riek, potokoch, štátov, svetadielov ...

Etická výchova: Dodržiavať pravidlá správania medzi žiakmi Vlastiveda Regionálna výchova - spolu- nažívanie obyvateľov regiónu, piesne, básne, povesti nášho regiónu.

5 Slovesá Synonymá Prídavní mená Antonymá

Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies. Definícia prídavných mien. Vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien.

Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorí synonymá. Žiak vie zadefinovať prídavné mená. Vie vyhľadať prídavné mená (akostné) z cvičení, z textu. Vie vytvoriť antonymá.

5 Zámená Definovať zámená. Vychádzame zo skúseností, že žiaci používajú v bežnej komunikácií zámená, napr.: ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje, naše, vaše. Žiakov neučíme delenie zámen, iba ich naučíme

Žiak ovláda krátku definíciu zámien. Vie vymenovať bežné používané zámená v praxi. Vie ich vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Vie ich používať pri komunikácií s inými osobami.

59

prakticky ich vyhľadať v cvičeniach, v textoch a pod.

5 Číslovky Definovať číslovky. Podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúseností žiakov s týchto slovným druhom. Žiaci od 1. triedy používajú číslovky v matematike. Pri definícií vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách. Môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali

Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi v cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácií používať slovný druh - číslovky. Vie správne napísať číslovky do 100. Vie správne uplatniť ich pravopis v texte.

60

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL -- SSlloohh

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 4 List oslovenie, podpis Písomné členenie

listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne napísanie adresy.)

Žiak rozpozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom.

Etická výchova Medialna výchova Multikultúrna výchova

4 Osnova Úvod, jadro, záver Časová postupnosť

Rozprávanie zážitku z prázdnin, alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver). Časová postupnosť.

Žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť.

Environmentálna výchova

4 Oznam, SMS, e-mail, korešpondenčný lístok

Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne.

Žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie.

Mediálna výchova

4 Inzeráty nachádzajúce sa v tlači

Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov.

Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách. Vie sformulovať krátky inzerát - písomne.

Osobnostný a sociálny rozvoj

61

4 Reklama Druhy reklamy

Druh reklamy Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát

Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vie rozlíšiť druhy reklamy. Vie sformulovať krátky reklamný text. Vie posúdiť hodnovernosť reklamy.

Mediálna výchova Finančná gramotnosť

4 Pozvánka Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov ...Obsah pozvánky.

Žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie... Ovláda prvky, ktoré nesmú v poznámke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva). Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť.

Výtvarná výchova Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Osobnostný a sociálny rozvoj

5 Opis Odsek

Písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členenie na odseky - úvod, jadro, záver.

Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov. Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy).

4 Vizitka Naučiť žiakov predstaviť sa prostredníctvom vizitky. Naučiť pojem slova vizitka. Ukázať im názorne ako vizitka vyzerá a aké vizitky poznáme. Čo vizitka obsahuje, aké informácie o človeku. Vedieť tieto informácie napísať.

Žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitky. Vie si sám vizitku vyrobiť podľa predlohy alebo vlastnej fantázie.

Výtvarná výchova Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Osobnostný a sociálny rozvoj.

62

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSJJLL –– ČČííttaanniiee

Ročník: ttrreettíí 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Literatúra pre deti Poézia slovenských a svetových autorov

Príbehy zo života detí a dospelých

Literárne texty sú zaznamenané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu. Obsahujú témy prírodných motívov a tématikou školy.

Vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice. Pozná niektorých autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah.

Environmentálna výchova Multikultúrna výchova Regionálna výchova Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Vlastiveda Prírodoveda Výtvarná výchova

Budovanie literárnej vzdelanosti

Poézia Próza Verš Odsek

Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu. V súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš.

Žiak vie rozpoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozozná odseky.

Autorská rozprávka Hlavná postava Vedľajšia postava

Autorská rozprávka - zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka. Naučiť pojem. Žiaci čítajú rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávajú ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma. Všímajú si členenie rozprávky ako literárneho útvaru. Vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov. Vedia vymenovať názvy rozprávok.

Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Pozná členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.

63

Povesť Hlavná myšlienka

Naučiť žiakov pojem povesť. Oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti. V tomto ročníku je potrebné dbať na vhodný výber. Povesti by mali byť jednoduchšie na pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu. Výchovné využitie povesti.

Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povestí. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku.

Hudobná výchova

Ľudová slovesnosť

Pranostika Ľudová rozprávka Prirovnanie

Krátke ľudové útvary. Pojem pranostika - vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. Vychádzame z poznatkov zo života, z prírody, prírodných úkazov a javov. Naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na porovnanie.

Žiak vie čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje. Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vie vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si aj zapamätať a vie ich povedať. Ovláda pojem ľudová rozprávka. Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie.

Regionálna výchova Vlastenecká výchova Etická výchova

Príslovie Porekadlo

Rozšírenie vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti - príslovie, porekadlo. Vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť.

Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Šikovnejší žiaci môžu priniesť krátke útvary ľudovej slovesnosti aj z domu, prípadne z knižnice. Žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia.

64

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet AANNGGLLIICCKKÝÝ JJAAZZYYKK Časový rozsah výučby 3. ročník - týždenne 3 hodiny, ročne 99 hodín

Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie.

Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov , dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možnosti ako túto požiadavku naplniť je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou IKT metód.

Ciele učebného predmetu Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

� získavaniu nových kompetencií � opakovaniu si naučených vedomostí � využívaniu vedomostí z iných predmetov � hodnoteniu svojich pokrokov � spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách � socializácií detí � využívaniu naučeného cudzieho jazyka � učeniu sa samostatnosti pri učení � vzbudiť záujem o jazyk a kultúru � lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia � prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych,

kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností � naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu

vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia � viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok

priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

65

Kľúčové spôsobilosti � porozumieť počutému a písanému slovu � hovoriť a vedieť odpovedať na otázky � písať krátke listy, pozdravy, odkazy Kompetencie spojené s myslením � kreatívne myslenie je odlišný spôsob riešenia úloh � kritické myslenie je vytvorenie samostatného názoru � prosociálne myslenie znamená pochopiť iných a učiť sa od nich

Výchovné a vzdelávacie stratégie Kompetencie na učenie � pozitívna motivácia, � vhodné učebné pomôcky � učebnice a pracovné texty ako zdroj informácií, � individuálne učenie sa, � pripravovanie sa na celoživotné vzdelávanie.

Kompetencie na riešenie problémov � viesť k samostatnému riešeniu problémov, schopnosti hľadať viaceré

riešenia, � viesť k využívaniu svojich skúseností a myslenia, nachádzaniu zhôd,

odlišností, � využívanie modelových situácií, � hľadanie optimálneho riešenia využívaním tvorivého myslenia,

kreativity, � rozvíja kritické myslenie.

Komunikatívne kompetencie � využíva diskusiu o probléme, � vedie k využívaniu IKT na komunikáciu, � samostatné i tímové prezentácie.

Sociálne kompetencie � skupinová práca, tímová práca, organizácia práce, pravidlá, � individuálny prístup k talentovaným žiakom (rozširujúce úlohy),

k žiakom s poruchami učenia (spolupráca so špeciálnym pedagógom), � empatické, priateľské, kooperujúce prostredie výučby, pozitívne

postoje, � rozvíjanie zdravého sebavedomia, zdravej osobnosti, � rešpektovanie vekových, sociálnych, intelektových osobitostí, � podpora pri zapájaní do súťaží.

Pracovné kompetencie � zodpovedný prístup k práci, jej výsledkom, � zodpovednosť za seba i svoj tím, � kontrola samostatných prác, � autokontrola a kontrola spolužiaka.

66

Obsah učebného predmetu

Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa

učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky. Správne zvolenými metódami sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr podľa schopností detí a v rámci kontextu. Vzdelávací obsah anglického jazyka primárnej školy pozostáva z desiatich okruhov na úrovni A1.1.

1. Rodina a spoločnosť 2. Domov a bývanie 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Doprava a cestovanie 5. Vzdelávanie a práca 6. Človek a príroda 7. Voľný čas a záľuby 8. Stravovanie 9. Obliekanie a móda 10. Multikultúrna spoločnosť

Pri každej z týchto tém rozvíjame u žiakov komunikačné zručnosti v

anglickom jazyku. Ide o počúvanie s porozumením, ústny prejav – hovorenie, čítanie s porozumením a písomný prejav. Na I. stupni ZŠ sa snažíme, aby žiaci nadobudli na hodinách anglického jazyka pozitívne emocionálne zážitky prostredníctvom využívania rôznych vizuálnych podnetov (fungovanie s maňuškou, škraboškou), prostredníctvom hier, piesní, rýmovačiek, príbehov, realizácie dramatizácií, využitia IKT. Dôležitá je tu aktívna účasť žiaka a pozitívne hodnotenie zo strany učiteľa.

Požiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ

Žiak sa snaží počúvať a porozumieť počutému textu, pričom rozumie základné osvojené formulácie, dokáže na ne reagovať (aj neverbálne), vie sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, dokáže správne prepísať známe lingvistické jednotky, aktívne komunikovať v rámci osvojených lingvistických jednotiek. Na gramatiku sa nekladie dôraz, ale žiak si ju osvojuje v prirodzených podmienkach. Žiak neprodukuje nič samostatné. Lexika Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku v daných témach (hračky, farby, čísla, objekty v triede, zvieratá, telo, rodina,

67

oblečenie, izby, nábytok, jedlo, geometrické tvary, dopravné prostriedky, príroda, atď.). Žiaci si osvoja množstvo nových slov, ich pravopis a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom Morfológia

� podstatné mená: žiak rozlišuje jednotné a množné číslo »s« � privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book)

a privlastňovacie prídavné mená: my, your, her, his � určitý a neurčitý člen »a/ an« � predložkové pády: to father, from school, with my friend � predložky miesta : on, in, under, behind, next to opposite, between � zámená: osobné a privlastňovacie (opakovanie), ukazovacie (this, that)

opytovacie »What... Where... Who... Whose... How old... How many...« � základné číslovky: 1 – 20 � radové číslovky – v dátume (pasívne) � predložky pohybu: up, down (pasívne) � spojky: or, but, and � modálne slovesá: can � slovesné časy: jednoduchý prítomný (všetky osoby) � ostatné časy (pasívne) � určovanie času – celé hodiny, pol hodiny � plnovýznamové slovesá »open, draw, put, sit down, stand up, look, etc.« � rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy

Syntax � slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie miesta � stavba vety pomocou there is/there are � identifikovať a opísať pomocou: This is his/her, Are this his? No, they

aren´t. � druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to

be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/ Can I have...?

� tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen: What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s your birthday?

� otázka: What´s the matter? What´s happened?(pasívne) � opytovacie vety: Is it ....? Do you have ....? � like – tvorenie otázok a záporu

Zvuková a grafická rovina jazyka

� spelling - žiaci sa naučia anglickú abecedu, hláskovanie slov � opakovanie a systematizovanie výslovnosti stiahnutých tvarov slovies:

he is- he´s, � we are-we´re, cannot-can´t... � [v] [w] - rozdielna výslovnosť týchto dvoch hlások v slovách veal [vi:l]

– wheel [wi:l] vain [vein] – wane [wein] vow [vauu] - wow [waυ]

68

� precvičovanie kombinácií hlások a dvojhlások napr. [Iσ]-here, [eð]-there

� [Λ] - [a:] – mother, father � hlásky sú precvičované v kontexte, nie izolovane

Komunikačné zručnosti

� vypočuť a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov � prečítať a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov � základné pravidlá formálneho a neformálneho rozhovoru � frázy jednoduchej každodennej komunikácie: zoznámenie,

predstavenie sa, rozlúčenie sa, poďakovanie – opakovanie � nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou � vyjadriť svoj názor (súhlas, nesúhlas) � vyjadriť svoju vôľu � vybrať z ponúkaných možností (identifikovať, opísať) � reagovať pri stretnutí � vyjadriť svoju schopnosť � stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá � vypočuť si a podať informácie (informovať sa) � predstaviť svoje záľuby a vkus � vnímať a prejavovať city a pocity (radosť, smútok) � reagovať na príbeh alebo udalosť � vyjadriť očakávania a reagovať na ne (nádej, sklamanie, strach)

Počúvanie - ide o počúvanie hudby, zvukov zvierat, čísel, časových údajov,

dialógov atď. z rôznych druhov médií a sústredené počúvanie vyučujúceho s cieľom porozumieť.

� žiak s porozumením reaguje na pokyny učiteľa � pri počúvaní neznámeho textu so známou tematikou žiak pochopí

celkový obsah � pri viacnásobnom počúvaní textu so známou tematikou žiak dokáže

dešifrovať známe slová a slovné spojenia � žiak vie prostredníctvom počúvania zrealizovať obrázkový diktát

Hovorenie

� žiaci slovne reagujú na pokyny a otázky učiteľa a svojich spolužiakov � učia sa povedať dátum a ospravedlniť sa, oznámiť chýbajúcich žiakov � odpovedajú stručne na otázky k textom so známou tematikou � s výraznou pomocou učiteľa dokážu tvoriť otázky v rámci osnov � dokážu reprodukovať krátky text v rozsahu 3-5 viet � dokáže viesť krátky telefonát a zisťovať informácie

Čítanie

� žiak vie čítať s porozumením základné pokyny k úloham v učebnici � žiak vie čítať s porozumením krátky text so známou tematikou � žiak vie doplniť do textu chýbajúce slovo � vie vyhľadať informáciu

69

Písanie

� žiak má opakovane precvičovať písomnú podobu w, W, q, Q,Y � žiak dokáže bezchybne prepísať krátky text � žiak vie písomne pomenovať veci na obrázku � žiak sa vie orientovať v učebnici a vyhľadať písomnú podobu slov � žiak dokáže napísať 3-5 vetný list alebo krátku pohľadnicu � dokáže opísať veci na obrázku písomne

Interkultúrne učenie sa � oslovenie you (ty, vy) � informácie o anglofónnych krajinách � ľudové zvyky ( sviatky, jedlá, oblečenie a pod.) � internacionalizmy � formálne a neformálne slová

Metódy a formy práce

Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.) Vyučovať v malej komunite s využitým rôznych foriem práce.

Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania , rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka , súčasne pôsobiaca výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi.

Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa

dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť. Metódy práce

� výklad � motivačné metódy rozhovoru � reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva � demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy � dramatizačné metódy � interaktívne metódy � heuristické metódy projektovej práce � problémová

Formy práce

� individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry � práca vo dvojici � frontálna výučba

70

� práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

- odborné publikácie k daným témam - webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka - materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k

dispozícií - učebnica, pracovný zošit - metodická príručka - dvojjazyčné slovníky - obrázkové slovníky - multimediálne výukové CD ROM´s - obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá,

maňušky a pod.)

Hodnotenie predmetu

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí.

Taktiež je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie

navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. Hodnotíme a klasifikujeme: - komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere) - jazykové schopnosti - manuálne zručnosti a ich využitie - umelecké a psychomotorické schopnosti - analýzy problémov a schopnosti ich riešenia

71

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: AAnngglliicckkýý jjaazzyykk

Ročník: ttrreettíí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tématický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Človek a spoločnosť, komunikácia

IX - 2 Úvod do vyučovania jazyka

Pozdravy, predstavenie sa, formálny a neformálny pozdrav

Reagovať pri prvom stretnutí MKV

5

Anglická abeceda

Hláskovanie angl. abecedy Otázka: Ako sa voláš?“ Odpoveď: “Moje meno je...“

Vedieť vyhláskovať jednoduché slová, svoje meno... Reagovať na otázku

3

Predstavenie sa Predstavenie iných otázka: “Kto je toto?“

Dokázať sa spýtať kamaráta na ďalšiu osobu

Vzdelávanie a práca X - 2

Pokyny Základné pokyny v triede Vedieť reagovať na pokyny učiteľa

4

Školské pomôcky

Názvy učebných pomôcok, otázka: Čo je to? Neurčitý člen „ a“

Vedieť pomenovať školské pomôcky, osvojiť si neurčitý člen a vedieť reagovať na otázku

ENV

3 Opakovanie Opakovanie učiva, pieseň, test Človek a spoločnosť, komunikácia

3 Čísla Čísla 1 - 10 Vedieť počítať do 10

XI - 2 Neurčitý člen „an“ Osvojiť si neurčitý člen

3

Telefónne čísla Dokázať sa spýtať na telefónne číslo kamaráta a podať informáciu o svojom telefónnom čísle

OŽaZ

Multikultúrna spoločnosť 4

Rodinné sviatky Hračky, dlhá a krátka forma slovesa byť v 3.osobe

Vedieť pomenovať niektoré hračky, tvorba jednoduchých viet

3

Opakovanie Zvládnutie piesne, hra na preopakovanie

Človek a spoločnosť, XII -3 Zámená Osobné zámená, krátka Vedieť vyjadriť svoj vek a vek

72

komunikácia a dlhá forma slovesa“ byť „ inej osoby

3 Privlastňovacie zámená –jej,

jeho Dokázať použiť privlastňovacie zámená

3

Opakovanie Utvrdenie učiva prostredníctvom hier

I – 4

Prídavné mená Otázka: “Je to..?“, krátka kladná a záporná odpoveď, protiklady, určitý člen

Vedieť reagovať na otázku, použiť príd. mená malý, veľký.....

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

3 Časti hlavy Lexika Osvojiť si novú slovnú zásobu OŽa Z

2 Sloveso „ mať „ v I. osobe Vedieť používať sloveso „ mať“ Človek a spoločnosť

II. - 1 Členovia rodiny Lexika Vedieť pomenovať členov

rodiny

3 Sloveso „mať“ v 3. osobe Dokázať opísať členov rodiny

1 Projekt Príprava a prezentácia

projektu TPaPS

2

Sloveso „mať“ – otázka, krátka kladná a záporná odpoveď

Vedieť tvoriť otázky a reagovať na ne

2

Prídavné mená vyjadrujúce opis osoby

Vedieť opísať osobu

Človek a príroda

III - 3

Zvieratá / Fauna Pomenovanie zvierat, sloveso „ môcť“ – otázka, kladná a záporná krátka odpoveď

Vyjadrenie schopnosti a poznať divé zvieratá

ENV

3

Otázka typu „Koho je toto?“, krátka kladná a záporná odpoveď

Pochopiť a vedieť použiť privlastňovanie

3

Pokyny Vedieť podať informácie o smere cesty

DV

Obliekanie a móda IV - 4

Farby Nová slovná zásoba Oboznámiť sa s novou slovnou zásobou

3

Oblečenie Časti oblečenia, pomnožné pod. mená

Vedieť opísať oblečenie / modré topánky/

Ľudské telo a starostlivosť o

3 Ľudské telo Pomenovanie časti tela,

množné číslo podstatných Dokázať pomenovať časti tela, pieseň

OČP

73

zdravie mien

2 Stavba kladnej vety

a otázky s použitím „can“,a“to be“.

Čítanie/počúvanie s porozumením

Človek a príroda

V - 3

Zvieratá / Fauna Ustálené spojenia: “There is...There are...“Krátka odpoveď, otázka „Is there...?

Použitie väzby „There is....There are...,pamäťová hra

ENV

1

Čítanie s porozumením Vedieť reagovať na otázky k textu

Krajiny,mestá a miesta

3 V supermarkete Otázka :How many...? Tvorba otázky a odpovede

3

V meste Názvy budov v meste Jednoduchý opis mesta s pomocou väzby: There is.../are....

Voľný čas a záľuby 2

Čas Vyjadrenie času Vedieť použiť väzbu: “It´s.... o´clock.

VI - 2 Časti dňa Pieseň, hra

1 Geometrické útvary

Pomenovať štvorec, kruh a trojuholník

2

Opakovanie slovesa „byť“, “mať“, “môcť“

Vysvetlivky: Rozhodli sme sa používať učebnicu „ Chatterbox“ pretože anglická gramatika, s ktorou sa žiaci oboznamujú v tejto učebnici je veku primeraná a súbežná s gramatikou preberanou na hodinách slovenského jazyka. Tieto učebnice sa nám v praxi osvedčili, sú v nich vhodné texty a primerané cvičenia pre túto vekovú skupinu žiakov.

74

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Predmet MMAATTEEMMAATTIIKKAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 4 hodiny, ročne 132 hodín

2. ročník - týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín 3. ročník - týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín

Charakteristika predmetu Učebný predmet matematika v 1. – 4. ročníku ZŠ je založený na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností žiakov. Na rovnakom princípe sa pristupuje k aplikácii nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. Takýmto spôsobom získané základné matematické vedomosti umožňujú získať matematickú gramotnosť novej kvality, ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoživotné vzdelávanie.

Učebný predmet matematika na 1. stupni zahŕňa:

- elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom živote

- vytváraním presných učebných návykov rozvoj žiackych schopností, presného myslenia a formovania argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia

- súhrn vekuprimeraného matematického a informatického poznania, ktoré tvoria východisko k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka

- informácie dokumentujúce potrebu matematiky a informatiky pre spoločnosť

Vzdelávací obsah matematiky je rozdelený na päť tematických okruhov, čo sa zachováva aj pre ostatné stupne vzdelávania, pričom na každom stupni explicitne nemusí byť zastúpený každý tematický okruh:

- Čísla, premenná a počtové výkony s číslami - Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy - Geometria a meranie - Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika - Logika, dôvodnenie, dôkazy

Učivo v tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami zastáva významné miesto pri vytváraní pojmu prirodzeného čísla,

75

počtových výkonov s týmito číslami a pri príprave zavedenia písmena (premennej) vo význame čísla. V ďalšom tematickom okruhu Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy, majú žiaci v realite objavovať kvantitatívne a priestorové vzťahy a určité typy ich systematických zmien. Zoznamujú sa s veličinami a ich prvotnou reprezentáciou vo forme tabuliek, grafov a diagramov. V jednoduchých prípadoch tieto aj graficky znázorňujú. V tematickom okruhu Geometria a meranie žiaci vytvárajú priestorové geometrické útvary podľa určitých pravidiel. Zoznamujú sa s najznámejšími rovinnými útvarmi, ako aj s ich rysovaním. Objasňujú základné vlastnosti geometrických útvarov. Učia sa porovnávať, odhadovať a merať dĺžku, zoznámia sa s jednotlivými dĺžkovými mierami. Riešia primerané metrické úlohy z bežnej reality. Ďalšou súčasťou matematického vzdelávania žiakov je Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika. Tento tematický okruh sa objavuje len v podobe úloh. Žiaci takéto úlohy riešia manipulatívnou činnosťou s konkrétnymi objektmi, pričom vytvárajú rôzne skupiny predmetov podľa určitých pravidiel (usporiadavajú, rôzne zoskupujú). Pozorujú frekvenciu výskytu určitých javov, udalostí a zaznamenávajú ich. Tematický okruh Logika, dôvodnenie, dôkazy sa objavuje len v podobe úloh. Žiaci riešia úlohy, v ktorých posudzujú z hľadiska pravdivosti a nepravdivosti primerané výroky z matematiky a zo životných situácií.

Ciele predmetu Cieľom učebného predmetu matematika v 1. ročníku ZŠ je rozvoj tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie poznatkov. Na dosiahnutie tohto cieľa majú získať také skúsenosti, ktoré vyústia do poznávacích metód zodpovedajúcich veku žiakov. Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti:

1. vekuprimerane presné použitie materinského a odborného jazyka a správna aplikácia postupne sa rozširujúcej matematickej symboliky, vhodné využívanie tabuliek, grafov a diagramov, využívanie pochopených a osvojených pojmov, postupov a algoritmov ako prostriedkov pri riešení úloh

2. v súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, písomne aj na kalkulačke, rozvíjať numerické zručnosti žiakov

3. na základe skúseností a činností rozvíjanie orientácie žiakov v rovine a v priestore

4. riešením úloh a problémov postupné budovanie vzťahu medzi matematikou a realitou, na základe využitia induktívnych metód

76

získavania nových vedomostí, zručností a postojov rozvíjať matematické nazeranie, logické a kritické myslenie

5. systematické vedenie žiakov k získavaniu skúseností s významom matematizácie reálnej situácie tvorby matematických modelov a tým vedenie k poznaniu, že realita je zložitejšia ako jeho matematický model, dostať sa bližšie k dennej praxi

6. spolu s ostatnými učebnými predmetmi sa podieľať na primeranom rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT (kalkulátory, počítače) k vyhľadávaniu, spracovaniu a uloženiu informáci

7. viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa, k zabezpečeniu relevantných zdrojov informácií a vytvoreniu si optimálnych podmienok učenia sa

8. systematickým, premysleným a diferencovaným riadením práce žiakov podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh v osobnom a verejnom kontexte

9. ochrana a zveľaďovanie okolitej prírody, starostlivosť o svoje zdravie, kladný vzťah ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám

10. vytvorenie a rozvíjanie kladného vzťahu žiakov k spoločným európskym hodnotám, permanentné poznávanie kultúrnych a iných hodnôt vytvorených európskymi štátmi

Vyučovanie matematiky v 1. ročníku má smerovať k tomu, aby sa pri vzdelávaní žiakov v jednotlivých tematických okruhoch realizovali najmä vyššie uvedené ciele, ktoré vyplývajú z kľúčovej kompetencie pre matematiku a celkovú výchovu a vzdelávanie žiakov.

Obsah vzdelávania Prvý ročník (4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne) Prehľad tematických celkov a ich obsahu I. Prirodzené čísla 1 až 20 Prirodzené čísla 0 – 20. Počítanie počtu vecí, ...., po jednom, po dvoch, utváranie skupín vecí. Porovnávanie čísel. Čítanie a písanie čísel 0 – 20. Riešenie úloh na porovnávanie (viac, menej, rovnako). II. Sčítanie a odčítanie Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 10. Propedeutika vzťahu medzi sčítaním a odčítaním. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie. III. Geometria Zoznámenie sa s niektorými priestorovými a rovinnými geometrickými tvarmi a manipulácia s nimi. Rozlišovanie priestorových útvarov očami, hmatom

77

a na obrázku. Kreslenie otvorených a uzavretých krivých čiar, rysovanie priamych čiar. IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie Získavanie skúseností s pravdivosťou a nepravdivosťou výrokov, negáciou výrokov. Dichotomické triedenie predmetov, vecí podľa jedného znaku. Tvorenie stúpajúcej (klesajúcej) postupnosti predmetov, čísel. Pozorovanie a zistenie pravidelnosti v týchto postupnostiach. Zber údajov a ich zoskupovanie. Pozorovanie istých udalostí, ako aj možných ale neistých udalostí a nemožných udalostí. Odporúčané rozširujúce učivo pre 1. ročník:

- riešenie hravých a zaujímavých úloh - tvorba úloh z údajov získaných žiakmi - neznáma (aj v podobe prázdneho miesta pre určité číslo),

rovnice, nerovnice ako otvorené vety - riešenie nepriamo sformulovaných úloh - číselná os

78

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: mmaatteemmaattiikkaa

Ročník: pprrvvýý 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne

Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Prirodzené čísla 1 až 20 40 hodín

Prirodzené čísla 0 – 5 Čísla 6, 0, 7, 8, 9, 10 Prirodzené čísla do 20 Počítanie počtu vecí po jednom, po dvoch, utváranie skupín vecí o danom počte Porovnávanie čísel Čítanie a písanie čísel 0 – 20, rozklad a skladanie čísel Vzťahy medzi číslami: veľkosť, susedné čísla Riešenie úloh na porovnávanie (viac, menej)

Prirodzené čísla 0 – 20 Počítanie počtu po jednom, po dvoch Utváranie skupín veci o danom počte Porovnávanie čísel Čítanie a písanie čísel 0 – 20 Riešenie úloh na porovnávanie (viac, menej, rovnako)

Žiak: utvára, vyznačuje, kreslí, oddeľuje skupinu predmetov 1 – 20 tvorí stúpajúcu alebo klesajúcu postupnosť predmetov, čísel vie vymenovať stúpajúci alebo klesajúci číselný rad vie porovnávať čísla do 20 podľa veľkosti rieši úlohy charakterizované vzťahmi: viac, menej, rovnako

Enviromentálna výchova Dopravná výchova Prírodoveda Slovenský jazyk Výtvarná výchova Hudobná výchova

Sčítanie a odčítanie 70 hodín

Sčítanie a odčítanie po etapách: v obore do 5 v obore do 10 v obore do 20 bez prechodu cez desiatku Zameniteľnosť sčítancov Rozklad sčítancov na súčet 2 čísel Doplnenie chýbajúceho čísla do súčtu Vzťah medzi sčítaním a odčítaním Slovné úlohy na sčítanie

Propedeutika vzťahu medzi sčítaním a odčítaním Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez desiatku predmetnou činnosťou a na základe textu Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie Oživenie slovnej úlohy kresbou a modelovaním Tvorba číselnej úlohy na základe textu Tvorba matematického textu k numerickým úlohám

Žiak: ovláda spamäti všetky spoje sčítania a odčítania bez prechodu cez desiatku využíva zručnosť sčítania a odčítania, doplnenia sčítancov v praxi dokáže objasniť jednoduchú slovnú úlohu kresbou, činnosťou, voľbou vhodného modelu zazanamenáva textovú súvislosť číslami a počtovými výkonmi kooperuje pri práci v skupine a rieši zadané úlohy

Enviromentálna výchova Dopravná výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Slovenský jazyk Výtvarná výchova

79

a odčítanie podľa činnosti, na základe obrázku, textu

Riešenie rozsiahlejších úloh v tíme, aj so zberom vhodných údajov z reality Formovanie zovšeobecňovacej schopnosti a schopnosti riešenia matematických problémov

Geometria 12 hodín

Geometrické tvary a ich triedenie na základe vlastností Stavba telies z kociek, na základe modelu rovinných útvarov činnosťou Orientácia, určovanie polohy, smerov, zmeny smerov Otvorené a uzavreté krivé čiary, priame čiary, triedenie čiar

Postupné budovanie priestorovej predstavivosti a orientácia v rovine a v priestore Spoznanie vnímateľných vlastností telies, rozlíšenie odlišných vlastností ukázaním, výberom, usporiadaním, slovne Získanie prvých zručností v narábaní s rysovacími potrebami Pozorovanie niektorých vlastností rovinných útvarov

Žiak: nakreslí, vymaľuje, vymodeluje geometrický útvar vybuduje z kociek stavbu na základe modelu identifikuje niektoré rovinné a priestorové útvary na základe niektorých pozorovaných vlastností určí polohu na základe preberaných výrazov (nad, pod, pri, medzi a pod.)

Dopravná výchova Ochrana života a zdravia Výtvarná výchova Prírodoveda

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie 10 hodín

Pravdivosť a nepravdivosť obrázkových situácií a matematických výrokov slovne formulovaných Dichotomické triedenie predmetov podľa 1 znaku Stúpajúca a klesajúca postupnosť predmetov, čísel a zisťovanie pravidelnosti v týchto postupnostiach pozorovaním Zber a usporiadanie údajov z domova a blízkeho okolia za účelom riešenia úloh

Vzbudenie záujmu žiakov o matematické činnosti prostredníctvom matematických hier Ukázanie významu použitia tabuliek, diagramov

Žiak: vie rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť primeraných matematických výrokov chápe význam použitia tabuliek, diagramov

Enviromentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Slovenský jazyk Výtvarná výchova

80

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: MMaatteemmaattiikkaa

Ročník: ddrruuhhýý 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Pedagogické stratégie

Výkonový štandard Pomôcky

Opakovanie učiva 1.ročníka

5 Počet do 20 Rad čísel Porovnávanie do 20

Prehĺbiť si vedomosti o zápise čísel do 20. Ozrejmiť si princíp úloh s postupným dosadzovaním. Prehĺbiť si vedomosti o pojmoch desiatka a jednotky. Vedieť sa orientovať v číselnom rade 0-20.

- rozhovor - metóda názorného príkladu - metóda nastolenia problému - samostatná práca žiaka

Žiak vie definovať a používať pojmy- desiatky a jednotky. Dvojciferné číslo zapisuje do správnej polohy. Žiak sa orientuje v číselnom rade 0-20.

-pracovné listy -názorné pomôcky

Opakovanie učiva 1.ročníka

5 Porovnávanie do 20 Sčítanie a odčítanie do 20 bez prechodu cez základ 10

Prehĺbiť si vedomosti o zápise čísel do 20. Naučiť sa princíp úloh s postupným dosadzovaním. Vedieť sa orientovať v operáciách sčítania a odčítania v číselnom rade 0-20 bez prechodu cez základ 10.

- rozhovor - metóda názorného príkladu - demonštračné metódy - práca s PC - samostatná práca žiaka

Žiak správne definuje pojmy a termíny. Žiak sa orientuje v číselnom rade 0-20. Žiak správne rieši operácie sčítania a odčítania v danom obore.

- pracovné listy - názorné pomôcky - rozhovor - matematické hry

Opakovanie učiva 1.ročníka

5 Využívanie algoritmov pri počítaní Slovné úlohy Geometria

Zopakovať si princíp riešenia úloh s postupným dosadzovaním. Vedieť sa orientovať v operáciách sčítania a odčítania v číselnom rade 0-20. Ozrejmiť si princíp riešenia jednoduchých slovných úloh, využívať logickú sféru myslenia. Vypracovať projekt zameraný na zábavné slovné úlohy

- rozhovor - metóda názorného príkladu - demonštračné metódy - projektová metóda - samostatná práca žiakov

Pozná a chápe princíp riešenia úloh s postupným dosadzovaním. Žiak sa orientuje v číselnom rade 0-20 bez problémov, podobne aj pri operáciách sčítania a odčítania. Žiak aktívne pracuje na vytvorení projektu, tvorí zábavné úlohy v danom číselnom

- pracovné listy - názorné pomôcky - matematické hry - PC - makety geometrických útvarov

81

v číselnom rade 0-20. Vedieť definovať prebrané geometrické útvary.

- skupinová práca žiakov

rade. Pri práci využíva rôzne pomôcky- výpočtová technika, práca s literatúrou,...Žiak správne definuje geometrické útvary.

Opakovanie učiva 1.ročníka

5 Vstupná písomná práca Časová rezerva

Vedieť sa orientovať v číselnom rade 0-20, vedieť porovnávať čísla v danom číselnom rade. Vedieť sa orientovať v operáciách sčítania a odčítania v číselnom rade 0-20. Vedieť využiť získané vedomosti pri individuálnom vypracovaní vstupnej práce.

- rozhovor - demonštračné metódy - samostatná práca žiakov

Žiak aktívne pracuje pri riešení stanovených problémov. Správne definuje a používa čísla v počtových operáciách. Aktívne pracuje pri vypracovávaní samostatnej vstupnej písomnej práce.

- pracovné listy - názorné pomôcky - vstupná písomná práca

Prechod cez základ 10

5 Operácie sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez základ 10

Precvičovať sčítania a odčítanie jednociferných čísel i dvojciferných čísel. Pri každom príklade robiť kontrolu správnosti riešenia. Pracovať samostatne pri riešení stanovených problémových situácií. Precvičovať si číselné operácie pomocou ,,Matem. pásika.“

- rozhovor - demonštračné metódy - metóda názornosti -metóda nastolenia problému - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak správne pracuje so stanovenými pomôckami pri aktivite s operáciami sčítania a odčítania do s prechodom cez základ 10. Samostatne pracuje pri riešení stanovených úloh.

- názorné pomôcky - pracovné listy

Prechod cez základ 10

5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného s prechodom cez základ 10

Precvičovať sčítania a odčítanie jednociferných čísel i dvojciferných čísel do 20 s prechodom cez základ 10. Pri každom príklade robiť kontrolu správnosti riešenia. Oboznámiť sa so ,,zrýchľovákmi“- algoritmami rýchlejšieho vypočítania daného príkladu. Pracovať samostatne pri riešení stanovených problémových situácií.

- rozhovor - demonštračné metódy - metóda názornosti - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak vie správne definovať jednociferné a dvojciferné číslo. Žiak správne pracuje so stanovenými pomôckami pri aktivite s operáciami sčítania a odčítania do s prechodom cez základ 10.

- názorné pomôcky - pracovné listy - matematické hry

82

Prechod cez základ 10

5 Operácie sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez základ 10 Slovné úlohy

Precvičovať sčítania a odčítanie jednociferných čísel i dvojciferných čísel do 20 s prechodom cez základ 10. Pri každom príklade robiť kontrolu správnosti riešenia. Vedieť princíp riešenia jednoduchých slovných úloh, využívať logickú sféru myslenia.

- rozhovor - demonštračné metódy - metóda názornosti -metóda nastolenia problému

Žiak správne pracuje pri aktivite s operáciami sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez základ 10. Žiak pozná a chápe princíp riešenia slovných úloh. Žiak pozná pojem Euro i jeho hodnotu, samostatne pracuje so slovnými úlohami zameranými na danú tematiku.

- názorné pomôcky - pracovné listy - matematické hry - edukačné programy na PC

Prechod cez základ 10

5 Operácie sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez základ 10 Slovné úlohy Kontrolná práca

Vedieť princíp riešenia jednoduchých slovných úloh. Precvičiť si úlohy s neznámou a porovnávanie čísel .

- rozhovor - samostatná práca žiakov - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak pozná a chápe princíp riešenia slovných úloh. Žiak aktívne využíva získané vedomosti pri vypracovávaní úloh kontrolnej práce.

- názorné pomôcky - pracovné listy - matematické hry

Numerácia do 100

5 Zavedenie desiatok Zavedenie čísel do 100 Kontrolná práca

Rozšíriť číselný obor do 100. Vedieť rozkladať čísla na desiatky a jednotky v číselnom rade 0-100. Oboznámiť sa s desiatkami. Pričítať a odčítať celé desiatky.

- rozhovor - demonštrácia - práca s názornými pomôckami - hra - práca s tvorivými pracovnými listami - práca s počítadlom

Žiak vie vymenovať čísla do 100. Orientuje sa v číselnom rade 0-100. Vie porovnávať čísla v danom číselnom rade. Žiak pozná pojem desiatka a jednotka, vie vymenovať desiatky vzostupne i zostupne v danom rade čísel.

- názorné pomôcky - pracovné listy - matematické hry

Sčítanie a odčítanie jednotiek bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie jednociferného čísla do 100 bez prechodu cez základ 10

Rozšíriť číselný obor do 100. Vedieť rozkladať čísla na desiatky a jednotky v číselnom rade 0-100. Precvičovať sčítanie a odčítanie jednociferného čísla do 100 bez prechodu cez základ 10. Riešiť sčítacie rodinky do 100.

- rozhovor - demonštrácia - práca s názornými pomôckami - hra - práca s tvorivými pracovnými listami - práca

Žiak pozná čísla v číselnom rade 0-100. Vie rozložiť číslo na desiatky a jednotky. Žiak správne pracuje s operáciami sčítania a odčítania jednociferného čísla bez prechodu cez základ 10. Žiak aktívne tvorí zábavné

- názorné pomôcky - pracovné listy - matematické hry - edukačné programy na PC

83

s počítadlom a matematickým pásikom

úlohy v danom číselnom rade.

Sčítanie a odčítanie jednotiek bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie jednociferného čísla do 100 bez prechodu cez základ 10 Kontrolná práca

Rozšíriť číselný obor do 100. Vedieť rozkladať čísla na desiatky a jednotky v číselnom rade 0-100. Precvičovať sčítanie a odčítanie jednociferného čísla do 100 bez prechodu cez základ 10. Riešiť sčítacie rodinky do 100.

- rozhovor - demonštrácia - práca s názornými pomôckami - hra - práca s tvorivými pracovnými listami - skupinová práca

Žiak správne pracuje s operáciami sčítania a odčítania jednociferného čísla bez prechodu cez základ 10. Žiak aktívne tvorí zábavné úlohy v danom číselnom rade. Rešpektuje názory spolužiakov pri skupinovej práci.

- pracovné listy - matematické hry

Sčítanie a odčítanie celých desiatok

5 Sčítanie a odčítanie celých desiatok v číselnom rade do 100 Kontrolná práca

Oboznámiť sa s pričítaním a odčítaním pomocou rozkladu na desiatky a jednotky. Spoznať pojem zátvorka. Tvoriť matematické slovné úlohy s tematikou histórie Slovenska.

- rozhovor - demonštrácia - matematické hra - práca v skupine - projektová metóda - práca s výpočtovou technikou

Žiak správne pracuje s operáciami sčítania a odčítania celých desiatok v číselnom rade do 100. Žiak pozná pojem zátvorka a jeho význam. Žiak tvorí jednoduché slovné úlohy s tematikou Hrady a zámky Slovenska, pričom dané úlohy spracúva formou skupinovej prezentácie.

- pracovné listy - matematické hry - pomôcky na matematický projekt - PC

Geometri- body, čiary Kreslenie a rysovanie

5 Bod Rovná čiara a krivá čiara

Robiť propedeutiku pojmov priamka a úsečka. Prehĺbiť si vedomosti o krivej a rovnej čiare. Rozlíšiť pojmy kreslenie a rysovanie. Vytvárať tvorivé matematické obrazce.

- rozhovor - demonštrácia - matematické hra - samostatná práca

Žiak vie správne pomenovať geometrické útvary. Žiak správne rozlíši priamku od úsečky, vie definovať ich primárne odlišnosti. Aktívne sa podieľa na vytváraní tvorivých matematických obrazcov. Osvojená technika rysovania.

- pracovné listy - matematické hry - pomôcky na rysovanie - tvorivá písanka Matematička Geometrička

84

Sčítanie jednotiek s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10

Oboznámiť sa s pričítaním jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 s využitím názorných pomôcok i rozkladu prvého sčítanca na desiatky a jednotky.

- rozhovor - demonštračné metódy - matematická hra

Žiak správne pracuje s operáciami sčítania jednociferného čísla s prechodom cez základ 10. Aktívne pracuje s využitím pomôcok i rozkladu prvého sčítanca pri tvorivých pracovných listoch zameraných na ochranu ŽP.

- matematické hry - tvorivé pracovné listy - názorné matematické pomôcky

Sčítanie jednotiek s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 Kontrolná práca

Zdokonaliť sa v postupe pričítania jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 pomocou rozkladu prvého sčítanca na desiatky a jednotky. Pochopiť význam rodinných sviatkov pre život človeka za pomoci tvorenia matematických tajničiek i matematických reťazcov.

- rozhovor - demonštračné metódy - matematická hra - samostatná práca žiakov - projektová metóda

Žiak správne pripočítava jednociferné číslo v číselnom rade 0-100 za pomoci rozkladu prvého sčítanca na desiatky a jednotky. Aktívne spolupracuje na skupinovom projekte Sviatky rodiny, pričom rešpektuje kompetencie svojich spolužiakov a pomáha im s problémovými situáciami.

- matematické hry - tvorivé pracovné listy - názorné matematické pomôcky - pomôcky na skupinový projekt - PC

Odčítanie jednotiek s prechodom cez základ 10

5 Odčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10

Oboznámiť sa s matematickou operáciou odčítania jednociferného čísla s prechodom cez základ 10. Vedieť odčítať s využitím vhodného rozkladu menšenca alebo menšiteľa.

- rozhovor - matematická hra - práca s názornými pomôckami - metóda nastolenia problémovej situácie

Žiak vie bezchybne pracovať s operáciou odčítania jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 v rámci zvolenej možnosti vhodného rozkladu. Aktívne sa podieľa na riešení matematických reťazcov.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy Dešifrovačky

85

Odčítanie jednotiek s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 Slovné úlohy

Precvičovať si matematické operácie sčítania a odčítania s prechodom cez základ 10 bez použitia názorných pomôcok. Riešiť slovné úlohy.

- rozhovor - matematická hra - projektová metóda - skupinová práca s individuálnym prístupom

Žiak správne pracuje s operácia sčítania a odčítania s prechodom cez základ 10. Vytvára tvorivé slovné úlohy a vie ich prezentovať.

- matematické hry - pomôcky na projekt Zimné čísla ( slovné úlohy s tematikou zimného obdobia )

Odčítanie jednotiek s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 Kontrolná práca

Precvičovať si matematické operácie sčítania a odčítania s prechodom cez základ 10 bez použitia názorných pomôcok. Oboznámiť sa so spôsobom dopočítania do desiatky. Vedieť riešiť nepriamo sformulované úlohy. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - matematická hra - projektová metóda - skupinová práca s individuálnym prístupom - samostatná práca žiaka

Žiak správne pracuje s operácia sčítania a odčítania s prechodom cez základ 10. Vytvára tvorivé slovné úlohy a vie ich presvedčivo prezentovať.

- matematické hry - tvorivé pracovné listy na opakovanie - pomôcky na projekt Zimné čísla ( slovné úlohy s tematikou zimného obdobia )

Násobenie a delenie

5 Pojem a algoritmus Násobenie- zavedenie princípu

Oboznámiť sa s pojmom násobenie. Oboznámiť sa s princípom násobenia ako postupného sčitovania rovnakých čísel. Vedieť robiť zápis súčinu. Precvičiť si násobenie s 1,0.

- rozhovor - demonštrácia - matematická hra - skupinová práca pri riešení pracovných listov Snehuliakománia

Žiak vie správne používať pojem násobenie, chápe jeho podstatu ako spôsob postupného sčitovania rovnakých čísel. Žiak bezchybne robí zápis súčinu. Ovláda násobenie 1,0. Aktívne sa podieľa na riešení pracovných listov.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy Snehuliakománia

Násobenie a delenie

5 Delenie- zavedenie princípu Geometria – rysovanie úsečky

Oboznámiť sa s algoritmom delenia. Oboznámiť sa s princípom delenia ako postupného odčítavania. Vedieť narysovať úsečku.

- rozhovor - matematická hra - práca s názornými pomôckami - skupinová práca pri riešení pracovných listov

Žiak chápe podstatu delenia ako spôsob postupného odčítavania rovnakého čísla. Rešpektuje slabších spolužiakov pri skupinovej práci riešenia pracovných listov Mesačná dráha. Vie narysovať

- matematické hry - PC program geometrie - názorné pomôcky Pracovné listy Mesačná dráha

86

Mesačná dráha úsečku, pozná jej primárne vlastnosti.

- tvorivá písanka Matematička Geometrička

Násobenie a delenie

5 Delenie- zavedenie princípu

Oboznámiť sa s algoritmom delenia. Oboznámiť sa s princípom delenia ako postupného odčítavania. Zdokonaliť sa v algoritme delenia. Vytvoriť vlastné tvorivé pracovné listy s danou tematikou- Majster Krátkodelko.

- rozhovor - matematická hra - práca s názornými pomôckami - projektová metóda

Žiak chápe podstatu delenia ako spôsob postupného odčítavania. Žiak aktívne vytvára tvorivé matematické pracovné listy na tému Majster Krátkodelko. Žiak si rozvíja estetické cítenie i komunikačné zručnosti.

- matematické hry - názorné pomôcky delenia - pomôcky na tvorbu pracovných listov Majstra Krátkodelka

Násobenie a delenie

5 Násobenie a delenie s využitím sčítania a odčítania Geometria- priamka a jej vlastnosti

Vedieť využívať viacnásobné sčítanie pri násobení i viacnásobné odčítanie pri delení. Uvedomiť si rozdiel medzi úsečkou a priamkou. Vedieť správne narysovať úsečku a priamku.

- rozhovor - matematická hra - práca s názornými pomôckami

Žiak chápe podstatu násobenia ako spôsob postupného pričítavania a podstatu delenia ako spôsob postupného odčítavania. Vie narysovať úsečku a priamku, pozná faktory ich rozdielnosti.

- matematické hry - názorné pomôcky na rysovanie - tvorivá písanka Matematička Geometrička

Násobenie a delenie

5 Násobenie a delenie- slovné úlohy

Vedieť princíp riešenia jednoduchých slovných úloh zameraných na násobenie a delenie. Naučiť sa násobenie a delenie dvomi, tromi. Vytvoriť projekt Moje násobky.

- rozhovor - práca s pracovnými listami - demonštrácia - projektová metóda

Žiak chápe podstatu násobenia a delenia. Chápe podstatu riešenia slovných úloh na násobenie a delenie. Vie násobiť a deliť dvomi a tromi. Aktívne sa podieľa na skupinovom projekte Moje násobky. (skupina získa číslo, jej úlohou je vytvoriť všetky násobky i jednoduché príklady)

- tvorivé pracovné listy - názorné pomôcky - pomôcky na projekt Moje násobky

87

Násobenie a delenie

5 Násobenie a delenie- slovné úlohy Kontrólna práca

Vedieť princíp riešenia jednoduchých slovných úloh zameraných na násobenie a delenie. Naučiť sa násobenie a delenie dvomi, tromi. Získané vedomosti využiť pri samostatnej práci.

- rozhovor - práca s pracovnými listami - demonštrácia - matematická hra - práca s výpočtovou technikou

Žiak chápe podstatu násobenia a delenia. Chápe podstatu riešenia slovných úloh na násobenie a delenie. Vie násobiť a deliť dvomi a tromi

- matematické hry - tvorivé pracovné listy - PC ( Internetová kontrólna práca )

Časová rezerva 5 Opakovanie Opakovanie Opakovanie Opakovanie Opakovanie

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

Oboznámiť sa s pojmom sčítanec a súčet. Oboznámiť sa so spôsobom odčítania dvojciferného čísla od dvojciferného čísla grafickým znázornením.

- rozhovor - matematická hra - práca s názornými pomôckami

Žiak správne používa pojmy sčítanec a súčet, vie špecifikovať ich rozdielnosť. Správne odčituje dvojciferné číslo od dvojciferného za pomoci grafického znázornenia.

- matematické hry - názorn pomôcky

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

Oboznámiť sa s pojmom sčítanec a súčet. Oboznámiť sa so spôsobom odčítania dvojciferného čísla od dvojciferného čísla grafickým znázornením. Rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov.

- rozhovor - demonštrácia - skupinová práca - metóda nastolenia problému v kombinácii s projektovou metódou - práca s výpočtovou technikou

Žiak ovláda pojmy súčet, rozdiel, sčítanec. Bezchybne odčituje dvojciferné číslo od dvojciferného pomocou grafického znázornenia. Aktívne sa podieľa na skupinových hrách. Samostatne pracuje v PC edukačnom programe zameraného na danú tematiku. Vytvára tvorivé matematické úlohy.

- matematické hry - názorné pomôcky - PC - individuálne pomôcky na projekt

88

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

Vedieť používať pojem sčítanec a súčet. Oboznámiť sa s odčítaním dvojciferného čísla od dvojciferného čísla rozkladom druhého sčítanca na desiatky a jednotky. Sčítať a odčítať spamäti.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - matematická hra - demonštrácia - samostatná práca s individuálnym prístupom pedagóga

Žiak ovláda pojmy súčet, rozdiel, sčítanec. Ovláda odčítanie dvojciferného čísla od dvojciferného za pomoci rozkladu druhého sčítanca na desiatky a jednotky. Vie sčítať a odčítať jednoduchá príklady spamäti.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10 Písomné sčítanie a odčítanie

Oboznámiť sa s rôznymi spôsobmi odčítania a sčítania. Vedieť písomne sčitovať a odčitovať písomným spôsobom.

- samostatná práca - skupinová práca s individuálnym prístupom pedagóga - demonštrácia

Žiak bezchybne písomným spôsobom odčituje i sčituje. Ovláda rôzne spôsoby odčítania a sčítania v číselnom rade 0-100. Vie spamäti a pohotovo násobiť a deliť číslom 0,1,2,3.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10 Písomné sčítanie a odčítanie Kontrolná práca

Oboznámiť sa so sčítaním viacerých sčítancov pod sebou. Bezchybne ovládať sčítanie a odčítanie do 20 s prechodom cez základ 10.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - matematická hra - projektová metóda

Žiak bezchybne sčituje viacero sčítancov pod sebou. Aktívne sa zapája do matematickej hry Človeče nehnevaj sa pri individuálnej i skupinovej časti práce.

- matematické hry - názorné pomôcky - pomôcky na projekt Človeče nehnevaj sa ( každé políčko má 2 príklady, ktoré musí vypočítať )

Násobenie a delenie mimo oboru do 20

5 Násobenie a delenie mimo oboru do 20 s využitím sčítania a odčítania Kontrolná práca

Prehĺbiť si spôsob násobenia ako postupné sčitovanie a spôsob delenia ako postupné odčítavanie mimo oboru čísel do 20.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - matematická hra - práca s výpočtovou technikou

Žiak chápe podstatu násobenia a delenia, ovláda násobenie a delenie aj mimo číselného radu 0-20. Samostatne využíva získané vedomosti pri písomnej práci.

- matematické hry - názorné pomôcky - PC ( Internetová kontrolná práca )

89

Meranie 5 Meranie a rysovanie úsečiek danej dĺžky

Vedieť rysovať úsečku a merať jej dĺžku. Porovnávať úsečky rôznej dĺžky. Zaviesť jednotku dĺžky.

- práca s názornými pomôckami - matematická hra - projektová metóda

Žiak vie presne narysovať úsečku a priamku, vie odmerať jej dĺžku. Používa jednotku dĺžky. V skupinovej práci sa aktívne podieľa na miniprojektíku Geomená.( každé písmeno mena ako bod, ktoré sú potrebné spojiť podľa poradia- obrazec vzniknutý menami skupiny+odmerať najdlhšie meno)

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivá písanka Matematička Geometrička - pomôcky na projekt Geomená

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10

Využívať ľubovoľný spôsob riešenia príkladov na sčítanie a odčítanie. Využívať písomné sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - matematická hra

Žiak bezchybne ovláda sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel zvoleným spôsobom, i písomné odčítanie a sčítanie s prechodom cez základ 10. Rozvíja svoje komunikačné schopnosti.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10

5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10 Slovné úlohy

Precvičovať sčítanie a odčítanie, porovnávanie čísel v číselnom rade 0-100. Upevňovať matematické zručnosti.

- práca s názornými pomôckami - demonštrácia - matematická hra - metóda nastolenia problému

Žiak bezchybne porovná čísla v číselnom rade 0-100, ovláda operácie sčítania a odčítania bez prechodu i s prechodom cez základ 10. Ovláda a používa pojmy súčet, rozdiel, sčítanec.

- matematické hry - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

Opakovanie 5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10 Slovné úlohy Numerácia do

Precvičovať sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10 v číselnom rade 0-100. Upevňovať matematické zručnosti. formou tvorby projektu Krajina Matematikovo.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - matematická hra - projektová metóda

Žiak bezchybne ovláda matematické operácie prebraté počas daného školského roka. Aktívne sa podieľa na projekte Krajina Matematikovo. ( vytvorenie námetu, tvorba tvorivých matematických

- matematické hry - názorné pomôcky - individuálne pomôcky na tvorbu projektu Krajina

90

100 úloh, následne prezentácia projektu)

Matematikovo

Opakovanie 5 Násobenie a delenie ( zhrnutie učiva) Geometria Sčítanie a odčítanie

Zhrnúť učivo o násobení a delení. Riešiť zábavné a netradičné úlohy. Zhrnúť matematické učivo formou tvorby projektu Krajina Matematikovo.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - matematická hra - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak bezchybne ovláda matematické operácie prebraté počas daného školského roka. Aktívne sa podieľa na projekte Krajina Matematikovo. ( vytvorenie námetu, tvorba tvorivých matematických úloh, následne prezentácia projektu)

- matematické hry - názorné pomôcky - individuálne pomôcky na tvorbu projektu Krajina Matematikovo

Opakovanie 5 Násobenie a delenie Geometria Sčítanie a odčítanie

Zhrnúť učivo o násobení a delení. Riešiť zábavné a netradičné úlohy. Zhrnúť geometrické učivo.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami - práca s výpočtovou technikou

Žiak bezchybne rieši tvorivé slovné i neslovné matematické úlohy. Aktívne pracuje s výpočtovou technikou.

- matematické hry - tvorivé pracovné listy - PC programy

91

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: MMaatteemmaattiikkaa

Ročník: ttrreettíí 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie

15 hod. Opakovanie učiva

z 2. ročníka

Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel v obore do 100

Vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla do 100 spamäti aj písomne bez prechodu cez desiatku, s prechodom cez desiatku, riešiť slovné úlohy - vedieť zostaviť zápis, riešenie slovná odpoveď.

Environmentálna výchova

Dopravná výchova

Prírodoveda

Výtvarná výchova

SJ/L - čítanie

Osobnostný a sociálny rozvoj

Finančná gramotnosť

Geometria - krivá čiara, rovná čiara, bod, priamka, úsečka, meranie úsečiek,...

Vedieť narysovať bod, priamku, úsečku a označiť ich písmenami z abecedy, odmerať úsečku, dbať na presnosť merania a zapísať veľkosť úsečky.

Násobenie a delenie

prirodzených čísel v obore

do 20

30 hod.

Zavedenie násobenia. Súvislosť medzi násobením a sčítaním. Nácvik násobenia v obore do 20. Počítanie spamäti. Automatizácia spojov.

Sčítanie, rovnaké sčítanie, násobenie, znak násobenia ( .), súčin, činiteľ, niekoľko- krát viac,...

Pohotovo počítať po 2, 3, 4, 5... Pochopiť násobenie ako sčítanie rovnakých sčítancov. Poznať znak násobenia ( . ). Vedieť spamäti všetky spoje (príklady) násobenie v obore prirodzených čísel do 20. Zväčšiť dané číslo násobením niekoľkokrát. Vedieť násobiť číslom 1 a 0. Pochopiť princíp násobenie v závislosti od poradia činiteľov.

Riešenie slovných úloh na násobenie. Propedeutika úloh na násobenie

Slovná úloha, zápis slovnej úlohy správnosť riešenia, kontrola správnosti

V obore do 20 riešiť jednoduché slovné úlohy na násobenie typu: 1. určiť súčet rovnakých sčítancov,

92

s kombinatorickou motiváciou. Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu na násobenie v obore do 20. Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh na násobenie v obore do 20. Slovné úlohy na priamu úmernosť (ako propedeutika) v obore do 20.

riešenia, výsledok, odpoveď,...

2. zväčšiť dané čísla niekoľkokrát. Matematizovať primerané reálne situácie. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď.

Zavedenie delenia. Propedeutika zlomkov (rozdeľovanie na polovice, tretiny,...) Delenie, ako postupné odčítanie rovnakého čísla. Nácvik delenia v obore do 20. Počítanie spamäti. Automatizácia spojov. Súvislosť medzi delením a násobením.

Celok, časť celku, odčítanie, delenie, znak delenia ( : ), delenec, deliteľ, podiel, niekoľkokrát menej, počet rovnakých častí (delenie na), skupiny danej veľkosti (delenie po), ...

Odčítať od daného čísla postupne niekoľko rovnakých čísel. Pochopiť súvislosť medzi odčítaním a delením. Poznať znak delenia( :). Vedieť spamäti všetky spoje (príklady) delenia v obore prirodzených čísel do 20. Deliť číslom 1. Vedieť, že nulou sa nedelí. Zmenšiť dané číslo delením niekoľkokrát. Vedieť deliť na rovnaké časti (rozdelenie na daný počet rovnakých častí), vedieť deliť podľa obsahu (delenie po, rozdelenie skupiny danej veľkosti).

Riešenie slovných úloh na delenie. Tvorenie slovnej úlohy k danému numerickému príkladu

Slovná úloha, kontrola správnosti riešenia, výsledok, odpoveď,...

V obore do 20 riešiť jednoduché slovné úlohy typu: 1. Rozdelenie daného čísla na daný počet rovnako veľkých častí (delenie na),

93

na delenie v obore do 20. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.

2. Delenie podľa obsahu, 3. Zmenšenie daného čísla niekoľkokrát. Matematizovať primerané reálne situácie. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledok) a formulovať odpoveď. Riešiť slovné úlohy na násobenie i delenie.

Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000

25 hod.

Vytváranie čísel. Rozšírenie prirodzených čísel v obore do 10 000. Zobrazovanie čísel na číselnej osi, porovnávanie čísel a ich zaokrúhľovanie na desiatky, stovky. Propedeutika rozvoja prirodzeného čísla v desiatkovej sústave. Číselná os. Nerovnice (propedeutika). Slovné úlohy na porovnávanie v obore do 10 000. Tvorenie slovnej úlohy k danému príkladu na porovnávanie v obore do 10 000.

Jednotky, desiatky, stovky, tisícky, troj- a štvorciferné číslo, číselná os, pred, za, rozklad čísla, vzťah pojmov číslo - číslica, zostupný číselný rad, porovnávanie čísel, viac, menej, rovnako, znaky >,<,=,zaokrúhľovanie...

Vedieť čítať a písať troj- a štvorciferné čísla. Počítať po tisícoch, stovkách, desiatkách, jednotkách. Rozložiť troj- a štvorciferné čísla na tisícky, stovky, desiatky a jednotky, opačne - t. j. vedieť zapísať pomocou jednotiek, desiatok, stoviek a tisícok troj- a štvorciferné čísla. Zobrazovať a porovnávať čísla na číselnej osi i pomocou znakov >,<,=. Riešiť v obore prirodzených čísel do 10 000 nerovnice typu: x < 6 150, x > 322. Získať prvotné poznatky o zaokrúhľovaní prirodzených čísel. Vedieť zaokrúhľovať prirodzené čísla na desiatky, ovládať algoritmus pri zaokrúhľovaní čísel na desiatky. Riešiť slovné úlohy na porovnávanie v obore do 10 000. (Slovné úlohy charakterizované vzťahmi viac, menej, rovnako).

Zavedenie jednotiek dĺžky: mm, km. Jednotky dĺžky mm, cm, dm, m,

Jednotky dĺžky mm, cm, dm, m, km, násobky 10, 100, 1000 premena

Vedieť porovnávať jednotky dĺžky. Vedieť pohotovo premieňať jednotky dĺžky.

94

km a ich premieňanie. jednotiek,... Sčítanie

a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000

40 hod.

Pamäťové a písomné sčítanie a odčítanie prirodzených čísel. Zoznámenie sa s kalkulačkou a jej displejom. Sčítanie a odčítanie s využitím kalkulačky

Súčet, rozdiel, súčin, podiel,...

Vedieť sčítať a odčítať jednoduché príklady aj spamäti. Ovládať algoritmus písomného sčítania a odčítania v obore do 10 000. Pohotovo sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000. Osvojiť si praktické sčítanie a odčítanie na kalkulačke v obore do 10 000. Vedieť urobiť kontrolu správnosti.

Riešenie jednoduchých a zložených slovných úloh. Tvorenie textov k numerickým príkladom. Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh. Riešenie slovných úloh s neprázdnym prienikom.

Jednoduchá slovná úloha, zložená slovná úloha, zápis slovnej úlohy, kontrola správnosti riešenia, súčet, rozdiel, súčin, podiel, zväčšiť a zmenšiť dané číslo,...

Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie. Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie typu: 1. Určenie súčtu, keď sú dané dva sčítance, 2. Dané číslo zväčšiť o... (o niekoľko viac). Riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítanie typu: 1. Určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec. 2. Dané číslo zmenšiť o...(o niekoľko menej). 3. Porovnávanie rozdielom. Riešiť zložené slovné úlohy typu: 1. a + b + c 2. a - b - c 3. a - (b + c) 4. (a + b) - c 5. a + (a + b) 6. a + (a - b)

95

Riešiť nepriamo sformulované slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 10 000. Riešenie slovných úloh s neprázdnym prienikom v obore do 10 000. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď. Matematizovať primerané reálne situácie.

Geometria

30 hod.

Meranie dĺžky úsečky mm a v cm. Meranie väčších vzdialeností: - približne (napr. krokmi) - s presnosťou na metre. Odhad dĺžky: - kratšej v centimetroch (mm) - dlhšej v metroch. Rysovanie - základné zásady rysovania. Rysovanie priamok a úsečiek. Vyznačovanie úsečiek na priamke a danom geometrickom útvare.

Bod, bod v rovine, priamka, úsečka, leží, neleží, jednotka dĺžky (mm, cm, dm, m), meranie dĺžky, dĺžka úsečky, odhad - skutočnosť, vzdialenosť meranie vzdialenosti, porovnávanie,...

Odmerať dĺžku úsečky v mm a cm. Odmerať a porovnať dĺžku vzdialenosti v triede a v teréne krokom a odmeraním v metroch. Získať predstavu o dĺžke (vzdialenosti) - kratšej v cm dlhšej v m a naučiť sa odhadnúť tieto vzdialenosti v metroch (v triede a v teréne). Osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady (čistota, presnosť, vhodné rysovacie pomôcky, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní). Zdokonaľovať rysovanie úsečky danej dĺžky (v cm) a jej označovanie. Vedieť narysovať úsečku danej dĺžky v mm. Zdokonaľovať rysovanie priamok, ich označovanie.

Vlastiveda

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Dopravná výchova

Environmentálna výchova

Rysovanie rovinných útvarov v štvorcovej sieti. Zväčšovanie, zmenšovanie rovinných útvarov v štvorcovej siete.

Štvorcová sieť, rady, stĺpce, rovinný útvar, zmenšiť, zväčšiť,... Priestor, teleso, kocka, kvá- der, stavba z kociek, plán,...

Narysovať rovinné útvary v štvorcovej sieti. Zväčšovať a zmenšovať rovinné útvary v štvorcovej sieti (štvorec, obdĺžnik). Vedieť vytvárať (budovať) z kociek rôzne stavby

96

Stavba telies z kociek na základe plánu (obrázka). Kreslenie plánu stavby z kociek.

telies podľa plánu (obrázka). Nakresliť plán stavby z kociek.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

matematické myslenie

25 hod.

Úlohy na propedeutiku, kombinatoriky (vytváranie všetkých možných skupín predmetov z daného počtu predmetov po dvoch, troch, manipulatívnou činnosťou a symbolmi). Vytváranie skupín podľa daného i objaveného pravidla.

Predmet, skupina predmetov, vlastnosť, dvojica, trojica, symbol, systém,...

Vytvárať rôzne skupiny predmetov po dvoch, troch manipulatívnou činnosťou i symbolmi na základe spoločnej (príp. rozdielnej) charakteristiky, znaku, vlastnosti a pod. Objaviť čo možno najviac pravidiel na vytváranie dvojíc, trojíc predmetov zo skupiny daného počtu predmetov. Vedieť si vytvoriť systém pri vypisovaní možností.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Úlohy na propedeutiku pravdepodobnosti (pozorovanie istých udalostí, možných ale neistých udalostí a nemožných udalostí).

Pravda, istá udalosť, možná udalosť, možná ale neistá udalosť, nemožná udalosť nepravda, pravdivosť, pravdepodobný, nepravdepodobný,..

Rozlišovať isté, neisté, možné a nemožné udalosti primerané veku.

Nepriamo sformulované slov. úlohy. Vytváranie tabuliek z údajov získaných žiakmi. Riešenie úloh na delenie s kombinatorickou motiváciou.

Tabuľka, riadok, stĺpec,...

Riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy. Získavať a zhromažďovať potrebné údaje. Zo získaných údajov vedieť zostaviť a prečítať tabuľku.

97

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Predmet PPRRÍÍRROODDOOVVEEDDAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

2. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín 3. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

Charakteristika predmetu Predmet prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

Ciele vyučovacieho procesu Hlavnými cieľmi predmetu je:

1. rozvíjať poznanie v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s nim súvisiacich tak, aby bolo dieťa samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedelo ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to dovoľuje jeho kognitívna úroveň

2. rozvíjať schopnosť získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním

3. viesť žiakov k nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu

4. poznať najjednoduchšie priestorové pojmy a vzťahy, tieto vyjadriť manipuláciou s predmetmi, slovne, kresbou i vlastným pohybom

5. vedieť sa orientovať v školskej budove, na ceste z domu do školy 6. vytvoriť si predstavu o roku na základe pozorovania zmien v živote

rastlín, zvierat a ľudí

98

7. poznať názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni 8. uvedomovať si rozdiely v počasí a správne ich pomenovať 9. poznať rastlina a zvieratá v miestnej oblasti 10. nadobudnúť správny a kladný vzťah k práci a spoločnému majetku 11. vedieť opisovať prírodné a spoločenské javy 12. osvojiť si základné pravidlá osobnej hygieny, správnej životosprávy

a kultúrneho správania, rešpektovať vlastné zdravie a poznať aktívnu ochranu prostredníctvom zdravého životného štýlu

13. vedieť jednoducho rozprávať a v hre napodobniť prácu dospelých Prírodoveda má deti viesť k:

1. spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody

2. rozvoju schopností získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch

3. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať objektívne získané informácie

4. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii získaných informácií 5. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty 6. nazeraniu na problémy a ich riešenie z rôznych uhlov pohľadu 7. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú

základné prírodné javy a existencie 8. uvedomeniu si potreby chrániť prírodu 9. aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré

príroda ľuďom poskytuje 10. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia

a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého spôsobu života

Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré nie je ešte schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu), je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý ročník prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu a materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby:

1. sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy)

2. sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie) 3. sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr

súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov)

99

4. vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo)

5. sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie)

6. sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia)

7. si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou)

8. dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie)

Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby:

• si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) – napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet – ako spolu súvisia a prečo ...

• si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) – napríklad čo je magnetizmus, svetlo, zvuk, farba, ...

• si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky) – napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov, ...

• si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a enviromentálnych problémov) – napríklad potravinové reťazce, ekosystematické vzťahy, ...

• si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov, ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) – napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť, ...

Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky:

• dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu)

100

• dieťa chápe význam pre každodenný život, objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce)

• dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom)

• dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia)

• dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom diskusiách)

Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným.

Učebné zdroje:

• pracovný zošit pre 1. ročník ZŠ • atlas rastlín • atlas zvierat • obrazy rastlín a zvierat • makety zvierat • encyklopédie • internet • rôzne typy hodín • zdravotnícky propagačný materiál • kútik živej prírody

101

Základná škola s materskou školou Koš, nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: pprríírrooddoovveeddaa

Ročník: pprrvvýý 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Moja rodina Predstavím vám

svojich najbližších Vedieť vymenovať členov rodiny. Vedieť opísať roly členov rodiny. Poznať pravidlá fungovania rodiny. Rešpektovať názory iných, vedieť byť tolerantný.

Žiak vie vymenovať členov rodiny. Pozná a akceptuje pravidlá fungovania vo svojej rodine. Rešpektuje iných ako samostatné mysliace bytosti, hľadá pokojné riešenia konfliktných situácií.

Osobnostný a sociálny rozvoj Slovenský jazyk

Každý má svojich najbližších

Poznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr. Viesť žiakov k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr. Vytvoriť projekt: Rodina inej kultúry. Zhodnotiť projekt: rodina inej kultúry. Rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov.

Žiak rešpektuje iných ako samostatné mysliace bytosti, hľadá pokojné riešenia konfliktných situácií. Žiak rozlišuje kultúrnu a jazykovú rozdielnosť rodín v rôznych kultúrach. Žiak sa aktívne podieľa na prezentácii projektu pred svojimi spolužiakmi.

Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Ročné obdobia - Jeseň

V sade a záhrade Vedieť definovať pojem ročné obdobie. Vedieť vymenovať štyri ročné obdobia a popísať ich charakteristické znaky v sadoch a záhradách. Vedieť vymenovať ovocie a zeleninu, ktorá v jeseni dozrieva. Vytvoriť projekt. Strom jesene, zamerať sa na ochranu životného prostredia.

Žiak vie definovať pojem ročné obdobie, vie vymenovať a popísať charakteristické znaky ročných období na Slovensku. Pozná ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období. Aktívne sa podieľa na tvorbe projektu: Strom jesene.

Enviromentálna výchova Hudobná výchova

Zvieratá na jeseň Vedieť definovať pojem ročné obdobie. Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období, poznať zvieratá, ktoré

Žiak správne opisuje správanie sa zvierat v období jesene.

Enviromentálna výchova

102

u nás prezimujú a ako sa o ne starajú ľudia.

Hudobná výchova

Môj čas Čo mi vravia ručičky Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín. Vyrobiť si vlastné hodinky.

Žiak vie identifikovať a porovnávať rozdiely medzi dňom a nocou. Určuje na ciferníku celé hodiny. Pozná a vie pomenovať viac typov hodín. Aktívne pracuje na tvorbe vlastných hodín.

Matematika Výtvarná výchova

Môj školský deň Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.

Žiak rozpoznáva časti dňa nie ako izolované celky, ale ako súčasti časovej následnosti. Popisuje a identifikuje činnosti súvisiace s jednotlivými časťami dňa. Vie opísať svoj denný režim- harmonogram dňa.

Ja a moje zdravie Poznám svoje telo Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Porozprávať sa o pohlavných rozdieloch medzi mužom a ženou.

Žiak pozná jednotlivé vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Popisuje ich dôležité funkcie. Pozná pohlavné rozdiely medzi mužom a ženou. Rešpektuje obidve pohlavia ako rovnocenných partnerov.

Ochrana života a zdravia

Čo a kedy jedávam Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania. Vedieť využiť získané poznatky v praktických situáciách.

Žiak rozlišuje pojem raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Je oboznámený so zásadami správneho stravovania a stolovania, ktoré aktívne využíva pri praktických činnostiach.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Čo je pre mňa šťastie Vedieť vyjadriť svoje pocity. Hľadať a popisovať rôzne životné skúsenosti.

Žiak vie vyjadriť svoje pocity, je empatický. Snaží sa pochopiť pocity iných, rešpektuje ich citový stav a zložité rozpoloženie. Má potrebu urobiť šťastným aj niekoho iného ako seba.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Vianoce u nás doma Opisovať a poznávať spoločné sviatky. Vedieť popísať miestne zvyky a tradície v období Vianoc. Vedieť

Žiak pozná a opisuje vianočné sviatky. Vie popísať zvyky a tradície počas

103

opísať tradície vo vlastnej rodine. Zamerať sa aj na ochranu životného prostredia – vyrubovanie stromčekov, zabíjanie kaprov, ...

sviatkov. Opisuje tradície vo vlastnej rodine, pozná pojem životné prostredie i možnosti ubližovania prírode počas Vianoc.

Ja a veci okolo mňa

Aké druhy hmoty poznám

Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Zamerať sa na aktívne poznávanie detí, nie memorovanie vedomostí.

Žiak na základe svojich zmyslov a aktívnej činnosti poznáva spoločné znaky kvapalného, plynného a tuhého skupenstva hmoty.

Ja a príroda Môj kalendár prírody Vedieť vymenovať a charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov.

Žiak vie popísať jednotlivé ročné obdobia pomocou ich charakteristických znakov. Aktívne sa vie podieľať na tvorbe prírodného kalendára. Vie zaznačiť počasie pomocou znakov. Pozná meteo- stanice Slovenska a vie opísať ich význam pre človeka.

Výtvarná výchova

Zvieratá a človek Viem rozoznať zvieratá

Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť domáce a voľne žijúce zvieratá. Vytvoriť projekty jednotlivých živočíchov podľa ich charakteristických znakov (cicavce, hmyz, plazy, ...)

Žiak vymenováva členov zvieracích rodiniek. Rozlišuje domáca a voľne žijúce zvieratá, vie vymenovať charakteristické znaky a príslušných zástupcov. Aktívne sa podieľa na tvorbe projektu pri skupinovej práci.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Enviromentálna výchova

Učím sa pozorovať zvieratá

Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.

Žiak popisuje význam jednotlivých domácich zvierat pre život človeka. Aktívne vytvára skupiny zvierat podľa charakteristických znakov, danej skupine priraďuje aj konkrétnych zástupcov.

Rastliny okolo nás

Učíme sa pozorovať rastliny

Pozorovať a hľadať charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva. Vedieť vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny, priradiť k daným skupinám príklady. Vytvoriť

Žiak vie na základe názorných ukážok pomenovať charakteristické znaky jednotlivých skupín rastlín – krytosemenných, nahosemenných, divorastúcich, úžitkových, ... Žiak sa aktívne podieľa na tvorbe

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

104

príbeh o rastlinách formou skupinových projektov.

zaujímavého príbehu o danej skupine rastlín.

Viem rozpoznávať a triediť rastliny

Pozorovať a hľadať charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva.

Žiak vie na základe názorných ukážok pomenovať charakteristické znaky jednotlivých skupín rastlín. Na základe obrázku vie pomenovať jednotlivé časti rastliny.

Liečivé rastliny našich hôr

Poznávať liečivé rastliny našich hôr. Vedieť vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín. Aktívne pracovať s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín. Vytvoriť si Knihu liečivých rastlín.

Žiak pozná niekoľko liečivých rastlín našich hôr. Popisuje ich liečivé účinky a ďalšie možnosti ich využitia. Aktívne pracuje s odbornou literatúrou. Aktívne sa zapája do projektu tvorby Knihy liečivých rastlín.

Enviromentálna výchova Ochrana života a zdravia

Od kvetu k plodu Na základe zmien konára ovocného stromu popísať proces zmeny od kvetu k plodu. Daný dej vedieť popísať u niekoľkých ovocných stromov. Poznať výrobky z plodov. Oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov. Vedieť definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov. Oboznámiť sa so základnými informáciami o včele medonosnej.

Žiak na základe názorných pomôcok popisuje jednotlivé časti procesu zmeny kvetu na plod. Definuje dané pojmy. Vymenováva ovocné stromy a ich charakteristické zvláštnosti pučania listov a tvorby plodov. Žiak pozná výrobky z ovocných plodov, vie popísať ich význam pre človeka a ich využitie. Opisuje dôležitosť včiel pri tvorbe plodov, ale aj ich spoločenstvo a špecifické zvláštnosti. V rámci tvorivých praktických činností využíva získané vedomosti o dôležitosti opeľovania, o význame včiel.

Enviromentálna výchova

Voda v prírode Život rastlín a zvierat s vodou

Hľadať spoločné znaky vodných rastlín. Vedieť rozlíšiť typy dýchania a povrchu tela u vodných a suchozemských živočíchov. Vedieť porovnať s človekom.

Žiak pri práci s odbornou literatúrou, názornými ukážkami a pomôckami popisuje spoločné znaky vodných rastlín a živočíchov. Porovnáva rozličné typy dýchania a povrchu tiel.

Potrebujeme čistú vodu

Poznať dôležitosť vodných zdrojov pre život človeka, zvierat a rastlín. Pozorovať kolobeh vody v prírode.

Žiak vie definovať dôležitosť vodných zdrojov pre život na Zemi. Na základe názorných pomôcok

Ochrana života a zdravia

105

Poznať skupenstvá vody a vedieť popísať ich postupy premeny zo skupenstva do iného skupenstva. Vedieť vysvetliť situáciu, keby sme sa nestarali o prírodu, keby sme plytvali vodou.

predstavuje kolobeh vody v prírode. Vie popísať zmeny a prechody vody zo skupenstva do iného skupenstva. Žiak skúma dôsledky znečistenia prírody a vodných zdrojov. Hľadá riešenie nápravy.

106

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: PPrríírrooddoovveeddaa

Ročník: ddrruuhhýý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Pedagogické stratégie

Výkonový štandard Pomôcky

Opakovanie učiva 1.ročníka

2 Opakovanie učiva prvého ročníka

Zopakovať si poznatky z učiva prírodovedy pre 1. ročník. Vytvoriť si pravidlá správania i hodnotenia na hodinách prírodovedy.

- rozhovor - skupinová práca žiakov - metóda nastolenia problému

Žiak ovláda učivo z prvého ročníka. Rešpektuje názory spolužiakov a aktívne sa podieľa na riešení stanovenej problémovej situácie

-tvorivý pracovný list na opakovanie - pomôcky na vytvorenie Pravidiel prírodovedy

Orientácia v čase

2 Kalendár Ročné obdobia a ich charakteristické znaky. Kalendárny a školský rok. Poznať poradie mesiacov, porovnávať ročné obdobia podľa rozličných hľadísk. Ochrana zdravia v každom ročnom období.

- rozhovor - demonštrácia - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak vie vymenovať ročné obdobia a k nim priradiť aj príslušné mesiace roka. Vie porovnať ročné obdobia podľa rozličných hľadísk. Pozná rozdiel medzi kalendárnym a školským rokom (začiatok a koniec roka). Berie na vedomie potrebu ochrany zdravia počas celého roka.

-prírodovedná hra Ku komu patrím (priraďovanie mesiacov k ročným obdobiam) -názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

2 Kalendár Vedieť vymenovať dni v týždni. Porovnávať časové údaje – ráno, dopoludnie, poludnie, odpoludnie, večer, noc. Vedieť vymenovať základné typy hodín.

- rozhovor - demonštrácia

- práca s názornými pomôckami - dramatizácia Hádaj čo robím? spojená s prácou v skupinách

Žiak vie vymenovať dni v týždni. Vie definovať rozdelenie dňa na základe časových úsekov a k nim priradiť aj príslušné činnosti. Ovláda vymenovanie základných typov hodín.

- názorné pomôcky - hodiny (pracovný list s obrázkami rôznych typov hodín) - pomôcky na dramatizáciu Hádaj čo robím? (zdramatizovať jednotlivé časti dňa)

107

2 Môj čas Vedieť vymenovať primárne časti hodín (veľká ručička, malá ručička, ciferník). Čítať a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Vedieť definovať jednotlivé časové údaje- 1 hod.=60 min,1 min.=60s, 1 deň= 24 hod.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - hra Tik-tak

Žiak vie vymenovať základné časti hodín. Vie čítať a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Ovláda vymenovanie základných typov hodín a ich použitie. Aktívne pracuje pri samostatnej práci s tvorivým pracovným listom na určovanie času.

- názorné pomôcky - hodiny - tvorivé pracovné listy na určovanie času - pomôcky na hru Tik-tak (vrecúško s digitálnym i písaným časom hodín=hľadať správne dvojice)

2 Môj čas Vedieť vymenovať primárne časti hodín (veľká ručička, malá ručička, ciferník). Čítať a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Vedieť definovať jednotlivé časové údaje- 1 hod.=60 min,1 min.=60s, 1 deň= 24 hod. Vypracovať projekt ,,Môj bláznivý čas.“ Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - hra - metóda projektového vyučovania

,,Môj bláznivý čas“

Žiak vie vymenovať základné časti hodín. Vie čítať a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Ovláda vymenovanie základných typov hodín a ich použitie. Aktívne sa podieľa na projekte ,,Môj bláznivý čas“ (vytvoriť prezentáciu s informáciami ohľadom danej tematiky).

- názorné pomôcky - prírodovedné hry - pomôcky na projekt ,,Môj bláznivý čas“

2 Môj čas Vypracovať projekt ,,Môj bláznivý čas.“ Rozvíjať komunikačné zručnosti pri skupinovej prezentácii.

- metóda projektového vyučovania ,,Môj bláznivý čas“

Vie čítať a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Aktívne sa podieľa na projekte ,,Môj bláznivý čas“ (vytvoriť prezentáciu s informáciami ohľadom danej tematiky).

- pomôcky na projekt ,,Môj bláznivý čas“

2 Kalendár prírody

Bezchybne vedieť a určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty. Poznať fázy mesiaca a ich značky, ktoré sa používajú v kalendári. Utvárať kladný vzťah k spolužiakom.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s odbornou literatúrou

Žiak vie bezchybne určovať na ciferníku štvrťhodiny a minúty, vie sa orientovať aj v digitálnom znázornení času. Pozná fázy mesiaca i ich značky, ktorými bývajú zaznačené v kalendári.

- makety súhvezdí a slnečnej sústavy - názorné pomôcky - encyklopédie

108

Aktívne spolupracuje s odbornou literatúrou, rešpektuje požiadavky členov skupiny.

V prírode

2 Zelenina Pozorovanie a porovnávanie niektorých druhov zeleniny. Určovať bežné druhy zeleniny. Upevňovať hygienické návyky.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - hra ,,Zeleninové pexeso“

- práca s pracovnými listami

Žiak vie pomenovať dané druhy zeleniny. Definuje rozdiely medzi jednotlivými druhmi. Pozná princípy hygienických návykov a upevňuje si ich. Aktívne sa podieľa na hre.

- názorné pomôcky (makety, reálne modely zeleniny) - Zeleninové pexeso -tvorivé pracovné listy

2 Zelenina – rozdelenie zeleniny

Určovať bežné druhy zeleniny. Triediť zeleninu podľa časti, pre ktorú sa pestuje ( koreň, stonka, list, kvet, plod).Poznať význam zeleniny vo výžive človeka. Upevňovať hygienické návyky.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami - hra ,, Bludisko“ ( tajničky, prešmyčky so skrytými názvami zeleniny)

Žiak bezchybne menuje dané druhy zeleniny, špecifikuje ich rozdiely. Vie zatriediť zeleninu podľa časti, pre ktorú sa pestuje. Chápe význam zeleniny pre život človeka. Pozná princípy hygienických návykov a upevňuje si ich.

- názorné pomôcky - hra ,, Bludisko“ - tvorivé pracovné listy

2 Ovocie a ovocné stromy

Porovnávať ovocné stromy podľa plodov, kôry, tvarov koruny a listov. Poznať úžitok ovocných stromov. Delenie ovocných stromov podľa plodov- kôstkovice, malvice, bobule. Zdokonaľovať starostlivosť

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - práca s výpočtovou technikou

Žiak vie bezchybne pomenovať ovocné stromy podľa plodov- kôstkovice, malvice, bobule. Vie definovať a bližšie špecifikovať význam ovocia a ovocných stromov pre správnu životosprávu

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - herbár listov ovocných stromov - PC edukačný program resp. prezentácia

109

o svoje zdravie. - práca s odbornou literatúrou

človeka, ale i pre spoločnosť a prírodu.

ovocných stromov

2 Ovocie, ovocné stromy a ovocné kríky

Poznať bežné druhy ovocia a určiť, na ktorej drevine vyrástlo dané ovocie. Vedieť pomenovať jabloň, hrušku, slivku, broskyňu, čerešňu, marhuľu, višňu. Poznať spôsoby zberu, uskladňovania a spracovania ovocia.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - projektová metóda ,,Šikovná gazdinka “ ( prezentovať rôzne druhy spracovania ovocia a jeho význam)

Žiak pozná bežné druhy ovocia, vie určiť ovocné stromy podľa ich charakteristických znakov. Pozná základné spôsoby zberu, uskladňovania a spracovania ovocia.

- názorné pomôcky - herbár listov ovocných stromov - pomôcky na individuálny projekt ,,Šikovná gazdinka“

2 Včela medonosná

Vedieť popísať hlavné časti tela včely- hlava, hruď, bruško, krídla, nohy. Hierarchia vo úli- kráľovná, robotnice, trúdy. Poznať význam včiel i špecifiká ich života. Rešpektovať okolitú prírodu a ochraňovať ju.

- rozhovor - práca s odbornou literatúrou - demonštrácia - hra formou dramatizácie ,,V úli “

Žiak vie popísať hlavné časti tela včely medonosnej. Vie bezchybne špecifikovať jednotlivých členov včelieho spoločenstva podľa ich špecifických vlastností a významu. Pozná význam včiel i zaujímavosti z ich života.

- názorné pomôcky - odborné časopisy a knihy - tvorivé pracovné listy - pomôcky na hru ,, V úli “

2 Včela medonosná

Opakovať a zaznamenať význam včiel pre prírodu i človeka. Rozvíjať komunikačné zručnosti.

- beseda - metóda projektu formou prezentácie

Žiak zaujímavou formou prezentuje projekt ,, Včela medonosná.“

- pomôcky na skupinový projekt

2 Izbové rastliny Poznať a vedieť pomenovať najznámejšie izbové rastliny- kaktus, asparágus, fikus, klévia, pelargónia, zelenec, begónia. Poznať potreby izbových rastlín pre ich dokonalý rast. Ošetrovať izbové rastliny.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - skupinová hra ,,Koľko nás tu je“ ( nájsť v škole čo najviac rastlín,

Žiak vie bezchybne pomenovať jednotlivé časti tela rastlín, vie pomenovať najznámejšie izbové rastliny, Pozná potreby izbových rastlín i ich základné spôsoby ošetrovania. Nehanbí sa

- názorné pomôcky - tvorivý pracovný list s maketami izbových rastlín - pomôcky na skupinovú hru ,,Koľko nás tu je“

110

ktoré viem pomenovať)

prejavovať svoju lásku rastlinám i spolužiakom.

Vianočné sviatky

2 Vianočné sviatky

Tradície vianočných sviatkov. Pomáhať slabším spolužiakom, prejavovať im priateľstvo.

- tvorivé hravé činnosti spojené s opakovaním učiva

Tradície vianočných sviatkov. Rozvíja svoju osobnosť v pozitívnom smere.

- pomôcky na tvorivé hravé činnosti

Zvieratá okolo nás Opakovanie

2 Zvieratá okolo nás

Poznať podľa vzhľadu a niektorých životných prejavov domáce zvieratá a voľne žijúce zvieratá. Opísať hlavné znaky vonkajšej stavby tela mačky domácej, psa a králika. Porovnať vzhľad zvierat ( hlava, krk, trup, končatiny, chvost).

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak vie bezchybne rozlíšiť domáce zvieratá a voľne žijúce zvieratá podľa charakteristických faktorov. Vie popísať hlavné znaky vonkajšej stavby tela daných domácich zvierat. Postupne si utvára kladný vzťah k prírode.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

2 Zvieratá okolo nás

Poznať spôsob života mačky domácej, psy a králika domáceho ( zaradenie, členovia rodiny, pokrytie tela, časti tela, potrava, úžitok, starostlivosť o ne). Vytvárať kladný vzťah k prírode.

- rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak špecifikuje spôsob života mačky domácej, psa i králika domáceho. Vie popísať stavbu ich tela. Vytvára si kladný vzťah k prírode.

- pomôcky na demonštráciu - tvorivé pracovné listy - makety daných zvierat

2

Hydina- Kura domáca, Kačka domáca

Opísať vonkajšie znaky tela kury domácej, husi domácej ( resp. kačice domácej, holuba domáceho). Porovnať vonkajšiu stavbu tela vtáka a štvornohého zvieraťa. Poznať spôsob života domácich vtákov i ich úžitok. Utvárať kladný vzťah k prírode a k jej ochrane.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - tvorivé pracovné listy - práca s pracovnými listami - hra ,, Hádaj kto som?“ (pantomimicky naznačiť špecifiká

Žiak vie opísať vonkajšie znaky kury domácej a husi domácej, pozná spôsob života domácich vtákov. Vie, čím sú domáce vtáky užitočné pre človeka. Bezchybne vie zatriediť zvieratá podľa rôznych hľadísk. Aktívne sa podieľa na opakovaní formou skupinovej dramatizácie.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - pomôcky na dramatizáciu

111

2

Opakovanie/ časová rezerva

Opakovanie/ časová rezerva prebratého zvieraťa) - hravé činnosti

Opakovanie/ časová rezerva - pomôcky na hravé činnosti

Zdravie a choroba

2 U lekára Vedieť akú prácu vykonávajú lekári a zdravotné sestry v zdravotnom stredisku a v nemocnici. Poznať význam lekárskej služby. Pojmy vyšetrenie, očkovanie. Vedieť, kde sa vydávajú lieky. Poznať zdravotné potreby. Poznať číslo na linku Prvej pomoci.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami

- hra ,, Prvá pomoc“ - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia

Žiak chápe význam práce lekárov a zdravotných sestier. Pozná význam lekárskej služby. Vie špecifikovať pojem očkovanie, vakcína, vitamíny a vyšetrenie. Pozná zdravotné potreby. Ozná linku 1.pomoci, vie správne podať informácie pri telefonickom hovore.

- názorné makety - lekárnička a zdravotnícky materiál - tvorivé pracovné listy - pomôcky na dramatizáciu

2 Lekársky teplomer, choroba

Opísať príznaky ochorenia. Vedieť si odmerať teplotu tela. Poznať názvy niektorých detských chorôb. Vedieť, ako sa chrániť pred nákazou. Poznať najčastejšie príčiny niektorých úrazov. Pomenovať rôzne druhy úrazov- zlomenina, popálenina, omrzlina. Vedieť ošetriť bežnú krvácajúcu ranu. Uvedomiť si význam darcovstva krvi. Dbať na zásady zdravého života.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - dramatizácia -práca s tvorivými pracovnými listami

- metóda nastolenia problému

Žiak vie opísať príznaky ochorenia. Vie si bezchybne odmerať teplotu teplomerom. Pozná pojem normálna teplota ( do 37´C), zvýšená teplota. Vie vymenovať názvy niektorých detských chorôb, ich príznaky. Vie ošetriť bežnú krvácajúcu ranu. Pozná pojem krvná skupina i pomenovanie vlastnej krvnej skupiny.

- názorné pomôcky - lekárska kniha chorôb a úrazov - zdravotnícky materiál na ošetrenie - tvorivé pracovné listy - pomôcky na skupinovú prácu ,,Najvyššia teplota“ ( odmerajú teplotu žiakov celej triedy, porovnať)

2 Lekársky teplomer, choroba

Opísať príznaky ochorenia. Vedieť si odmerať teplotu tela. Poznať názvy niektorých detských chorôb. Vedieť, ako sa chrániť pred nákazou. Poznať najčastejšie príčiny niektorých úrazov. Pomenovať rôzne druhy úrazov- zlomenina,

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - dramatizácia ,, Ako sa starám o chorého“ -práca s tvorivými

Žiak vie opísať príznaky ochorenia. Vie si bezchybne odmerať teplotu teplomerom. Pozná pojem normálna teplota ( do 37´C), zvýšená teplota. Vie vymenovať názvy niektorých detských chorôb, ich príznaky. Vie

- názorné pomôcky - lekárska kniha chorôb a úrazov - zdravotnícky materiál na ošetrenie - tvorivé pracovné listy - pomôcky na

112

popálenina, omrzlina. Vedieť ošetriť bežnú krvácajúcu ranu. Uvedomiť si význam darcovstva krvi. Dbať na zásady zdravého života. Poznať niektoré liečivé bylinky.

pracovnými listami - metóda nastolenia problému

ošetriť bežnú krvácajúcu ranu. Pozná pojem krvná skupina i pomenovanie vlastnej krvnej skupiny. Pozná niektoré liečivé bylinky a ich význam.

skupinovú prácu ,,Najvyššia teplota“ ( odmerajú teplotu žiakov celej triedy, porovnať)

2 Lekársky teplomer, choroba- opakovanie

Poznať význam osobnej hygieny, udržiavania dobrej telesnej výkonnosti a zdravej stravy pre človeka. Poznať význam čistoty prostredia.

- beseda - rozhovor - dramatizácia

- hravé činnosti

Prehlbovanie vedomostí z danej oblasti.

- pomôcky na hravé činnosti

Rodina a spoločnosť

2 Rodina a príbuzní

Poznať príbuzenské vzťahy troch generácií v rodine a príbuzenstve- rodičia, deti, súrodenci, starí rodičia, vnúčatá, strýko, teta, bratranec, sesternica, synovec, neter.

- rozhovor - hra ,, Domino rodiny“ - práca s tvorivými pracovnými listami - dramatizácia - projektová m.

Žiak ovláda príbuzenské vzťahy v rodine. Pozná požadované pojmy a vie ich špecifikovať. Aktívne sa podieľa na individuálnom projekte ,, Strom rodiny“.

- hra ,, Domino rodiny“ - tvorivé pracovné listy - pomôcky na vytvorenie ,,Stromu rodiny“

2 Na pošte Poznať služby, ktoré vykonáva pošta. Vedieť ako sa odosielajú niektoré poštové zásielky. Vedieť napísať pohľadnicu. Poznať pojem adresát a odosielateľ. Poznať základný postup pri telefonovaní.

- rozhovor - dramatizácia

- práca s názornými pomôckami

Žiak špecifikuje služby, ktoré vykonáva pošta. Vie správne napísať pohľadnicu, resp. list. Pozná pojem adresát a odosielateľ. Vie správny postup pri telefonovaní. Uvedomuje si potrebu práce, vytvára si k nej pozitívny vzťah.

- názorné pomôcky - pomôcky na dramatizáciu

2 V obchode Vedieť, že obchod je zariadenie, kde sa stretáva výrobca so spotrebiteľom, Poznať jednotlivé druhy obchodov podľa predávaného tovaru. Poznať niektoré

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - brainstorming - projektová

Žiak pozná a vie vysvetliť pojem výrobca a spotrebiteľ. Vie vymenovať jednotlivé druhy obchodov podľa tovaru, ktorý sa v nich predáva. Je oboznámený

- názorné pomôcky - pojmová mapa na doplňovanie - pomôcky na miniprojekt ,, Môj super obchod“

113

obchody v okolí domova a vedieť, čo sa v nich predáva. Dodržiavať pravidlá slušného správania sa v obchode.

metóda ,, Môj super obchod“

s pravidla slušného správania sa v spoločnosti. Aktívne sa podieľa na miniprojekte ,, Môj super obchod.“

Technika a výroba

2 Stavba domu, požiarnici

Poznať pojem stavenisko. Poznať základné stavebné materiály, stroje, ktoré sa používajú na stavbe. Vedieť, ktorí pracovníci sa zúčastňujú na stavbe. Rozlišovať rôzne druhy budov. Poznať základné vybavenie domu a bytu. Vedieť, ako môže vzniknúť požiar a jeho predchádzanie.

- rozhovor - práca s tvorivými pracovnými listami a názornými pomôckami - dramatizácia

Žiak pozná pojem stavenisko, vie pomenovať pracovníkov, ktorí na ňom pracujú. Pozná základné vybavenie domu a bytu, vie na čo sa používa, a ako sa s ním zachádza. Pozná základné stavebné materiály, stroje a náradia, ktoré sa používajú na stavbe. Váži si prácu hasičov.

- tvorivé pracovné listy - názorné pomôcky - pomôcky na dramatizáciu

2 V pekárni Vedieť z čoho sa vyrába chlieb a pečivo. Poznať rozdiel medzi trvanlivým a netrvanlivým pečivom. Vedieť triediť výrobky. Poznať rozličné druhy pekárenských a mlynárskych výrobkov. Úcta k chlebu.

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - demonštrácia - dramatizácia ,, Ako sa rodí chlieb“ ( obrázkové rozprávanie)

- práca s pracovným listom

Pozná pojem pečivo a chlieb, vie z čoho sa vyrábajú. Vie popísať postup vzniku chleba od počiatku. ( obilné zrnko, klas,...) Pozná pojem trvanlivé a netrvanlivé pečivo, vie ich rozlíšiť podľa špecifických znakov. Aktívne sa podieľa na dramatizácii.

- názorné pomôcky - tvorivý pracovný list - pomôcky na dramatizáciu ,, Ako sa rodí chlieb“

Bezpečnosť cestnej premávky

2 Dopravné prostriedky

Poznať základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov. Poznať dopravné značky a značenia v okolí školy. Poznať dopravné prostriedky pohybujúce sa po pevnine, po vode, vo

- vychádzka - rozhovor - práca s názornými pomôckami

Žiak ozná základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov. Pozná základné dopravné značky, vie sa podľa nich orientovať. Vie zatriediť dopravné prostriedky do skupín

- názorné pomôcky

114

vzduchu. Uvedomovať si príčiny dopravných nehôd.

podľa toho, po čom sa pohybujú.

Vzduch 2 Potrebujeme čistý vzduch

Vysvetliť pojem vzduch, ozónová vrstva, freóny. Poznať znečisťovateľov vzduchu. Uvedomiť si potrebu čistého vzduchu pre život.

- rozhovor - metóda nastolenia problému - práca s tvorivými prac. listami

Žiak chápe potrebu čistého ovzdušia pre život. Vie vymenovať škodliviny. Vie vysvetliť dané pojmy.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy

Voľne žijúce zvieratá v prírode

2 Voľne žijúce zvieratá v prírode

Pomenovať voľne žijúce zvieratá. Opísať vonkajšiu stavbu tela a spôsob života zajaca poľného, ježka bledého a veverice (zaradenie, členovia rodiny, pokrytie tela, časti tela, príbytok, potrava, zvláštnosti).

- rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s výpočtovou technikou - práca s tvorivými pracovnými listami

Vie vysvetliť pojem voľne žijúce zvieratá a zdomácnené zvieratá. Vie opísať vonkajšiu stavbu tela a spôsob života zajaca, ježka a veverice. Aktívne pracuje s tvorivými pracovnými listami a s výpočtovou technikou.

- názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy - internetový prehliadač

2 Voľne žijúce vtáky

Opísať podľa vonkajších znakov lastovičku, belorítku, vrabca, drozda čierneho a bociana. Poznať ich spôsob života. Aktívne pracovať s odbornou literatúrou.

- rozhovor - demonštrácia - práca s odbornou literatúrou - práca s tvorivými pracovnými listami

Žiak aktívne a samostatne pracuje s odbornou literatúrou. Podľa vonkajších znakov vie opísať dané druhy voľne žijúcich vtákov. Vytvára si pozitívny vzťah k prírode.

- názorné pomôcky - odborná literatúra a slovníky - tvorivé pracovné listy

2 Voľne žijúce vtáky Opakovanie

Poznať spôsob života ďatľa, škovránka a kukučky. Vedieť vysvetliť pojem zákonom chránené živočíchy. Aktívne sa podieľať na projekte

- rozhovor - demonštrácia - projektová metóda pri tvorbe projektu

Žiak aktívne a samostatne pracuje na tvorbe vlastného projektu, ktorý má zavŕšenie v prezentácii a skupinovom ohodnotení.

- názorné pomôcky - pomôcky na projekt ,, Kniha našich zvieratiek“

115

,,Kniha našich zvieratiek“. ( každý žiak robí projekt o inom zvieratku, vytvoria svoju knihu)

,, Kniha našich zvieratiek“

Hravou formou si opakuje prebraté učivo z oblasti zvierat.

Príroda

2 Les

Vysvetliť potrebu lesa pre život človeka (kyslík). Definovať a presnejšie špecifikovať pojmy- stromy, kry a byliny. Vedieť aspoň troch zástupov z každej skupiny. Vytvárať si pozitívny vzťah k prírode a k svojmu okoliu.

- vychádzka do okolia školy - rozhovor - demonštrácia

- práca s tvorivým pracovným listom

Žiak si uvedomuje potrebu čistého lesného spoločenstva pre život. Vie vymenovať špecifické znaky a zástupcov skupín -lesné stromy, kry a byliny. (malina, černica, čučoriedka, jahoda, lúčne kvety, liečivé byliny, lesné jedovaté rastliny)

- názorné pomôcky - tvorivý pracovný list

2 Listnaté stromy

Pozorovať a spoznávať listnaté stromy v okolí školy. Poznať lipu, brezu, topoľ, dub, gaštan,vŕbu a javor. Rozlišovať listy, kvety a plody.

- vychádzka - rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivým pracovným listom

Žiak pozná rozdiel medzi listnatým a ihličnatým stromom. Rozlišuje listy, kvety a plody daných listnatých stromov. Vie sa správať v prírode-lesnom spoločenstve.

- názorné pomôcky - tvorivý pracovný list

2 Ihličnaté stromy

Poznávať ihličnaté stromy, ktoré rastú v najbližšom okolí. Určovať ihličnaté stromy podľa ihličia a šušky- smrek, jedľa, borovica, smrekovec opadavý. Poznať prácu lesných robotníkov pri ťažbe dreva.

- vychádzka - rozhovor - demonštrácia - práca s tvorivým pracovným listom

Žiak vie vymenovať základné ihličnaté stromy, pozná ich rozdiely v rozmiestnení šušiek a ihličia. Vie popísať prácu robotníkov i lesníkov. Vie sa správať v lesnom spoločenstve.

- názorné pomôcky - tvorivý pracovný list

Opakovanie 2 Opakovanie Opakovanie - hravé činnosti Opakovanie - pomôcky na hravé činnosti

116

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: PPrríírrooddoovveeddaa

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy I. Veci okolo nás

19 hodín Vlastnosti látok Porovnávanie a meranie Voda Vzduch

Triedenie a rozpoznávanie vlastností látok podľa zmyslových vnemov. Zmeny vlastností látok. Zoznámenie sa s fyzikálnymi veličinami: objem, hmotnosť, teplota, čas a sila. Voľba meracích jednotiek. Meranie fyzikálnych veličín meradlami a zápis do tabuliek. Skúmanie vlastností vody (výskyt, skupenstvo, obeh vody v prírode). Čistota vzduchu a jeho pohyb

Poznať vlastnosti (horľavosť, farba, tvrdosť, rozpustnosť) skúmaných látok. Dokázať, že látka sa mení na inú látku (hrdzavenie), nemení sa na inú látku (topenie, vyparovanie, kondenzácia). Vedieť odmerať objem kvapalín odmerným valcom, odmerať hmotnosť látok, teplotu vody vzduchu a ľudského tela, odmerať silu. Sumarizovať výsledky meraní do tabuľky. Poznať základné jednotky fyzikálnych veličín a vedieť ich uplatniť v praxi. Poznať vlastnosti vody (zmeny skupenstva), opísať obeh vody v prírode a jej využitie človekom. Poznať fyzikálne vlastnosti vzduchu, zloženie, prúdenie, merateľnosť objemu a hmotnosti vzduchu.

Matematika

117

II. Technika, technické objavy III. Živé organizmy

5 hodín 9 hodín

Technika okolo nás Jednoduché stroje Elektrická energia Človek Živočíchy

Páka, kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies Výroba elektrickej energie Bezpečnosť pri jej využití Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Podmienky pre život človeka Vonkajšie časti tela živočíchov, pohyb, podmienky života

Zdôrazniť význam elektrickej energie, vedieť zostaviť jednoduchý elektr. obvod. Poznať pojmy: hlava, telo, atď... schematicky to znázorniť Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda Poznať vonkajšie časti tela živočíchov, ich pohyb a podmienky života

OŽZ-riešenie mimoriadnych situácií ENV- vzťah človeka k prostrediu ENV-základné podmienky života OŽZ- zdravotná príprava ENV-Ekosystémy

Návrhy projektov: 1. Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok 2. Meranie – objemu kvapalín odmerným valcom

- hmotnosti látok - teploty vody a vzduchu, ľudského tela - meranie sily Zosumarizovať výsledky meraní do tabuľky. 3. Zostrojiť filter na čistenie vody 4. Zostrojiť funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje 5. Zostrojiť jednoduchý model elektrického obvodu 6. Ako Egypťania stavali pyramídy

118

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Predmet VVLLAASSTTIIVVEEDDAA Časový rozsah výučby 2. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

3. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Charakteristika vyučovacieho predmetu Vlastiveda v 3. roč. zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojho regiónu a svojej vlasti s odkazom na poznatky z minulého ročníka. Poznanie svojej krajiny pozorovaním, hodnotením javov vytvára predpoklady pre vnímanie vzťahu človeka a prírody, ktorý sa mení v čase, preto musí byť spojené aj s poznaním jej histórie. Učivo vlastivedy 3. roč. nazvanej učivo nazvané Objavujeme Slovensko – Slovensko moja vlasť zahŕňa objavovanie a spoznávanie prírodných krás, zaujímavostí Slovenska, naše starobylé pamiatky a ich krásu, krátka cesta do minulosti spoznávanie sveta našich predkov. Učivo sa skladá zo 4. tematických celkov.

1. Ako sa vyznať vo svojom okolí 2. Objavujeme Slovensko 3. Spoznávame dejiny Slovenska 4. Naše starobylé pamiatky a ich krása

Ciele

• osvojiť si základné geografické poznatky a ich vzájomné súvislosti • orientovať sa na mape i v reále pomocou svetových strán

a významných objektov v krajine • nadobúdať kladný citový vzťah k prírode, k celému životnému

prostrediu, spoznať význam ochrany prírody a kultúrnych pamiatok, vyvolať u žiakov pocit zodpovednosti za ne

• spoznávať minulosť Slovenska, upevňovať národnú hrdosť • budovať citový vzťah k vlastnému národu • uvedomiť si potrebu jednoty, tolerancie a spolupráce medzi obyvateľmi

Slovenska (medzi národnostnými menšinami a väčšinovým obyvateľstvom) a zároveň k občanom Európskej únie

Kompetencie

Vlastiveda vedie žiakov k rozvíjaniu: a) komunikatívnej kompetencie

119

• umožňuje žiakovi prezentovať ústne aj písomne poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností, interpretáciu prečítanej alebo vypočutej povesti, piesni, básne viažucich sa k určitému regiónu, rieke, pohoriu...

• čitateľskú gramotnosť – žiak má možnosť interpretovať umelecké alebo odborné texty z literatúry

b) kultúrnej – dáva predpoklad pre samostatnú a tímovú prácu pri vypracúvaní úloh (projektov)

Učebné zdroje

Rozprávky, povesti, počuté od rodičov, od známych autorov Milan Ferko: Nové povesti slovenské Staré povesti slovenské Mária Ďuríčková: Bratislavské povesti Jozef Cíger-Hronský: Zakopaný meč Vladimír Ferko: Kniha o Slovensku Jozef Horák: Povesti spod Sitna, Sestry blížence, Povesti I., II.

120

Základná škola s materskou školou Koš, nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: VVllaassttiivveeddaa

Ročník: ddrruuhhýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Výkonový štandard Pedagogické stratégie

Pomôcky

Škola a okolie 1 Naša trieda Pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku i ostatných vecí v triede Poznať zásady správania sa počas vyučovania i počas prestávok. Vedieť sa pozdraviť. Vytvárať pozitívne prostredie v triede.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé aktivity - dramatizácia

- pomôcky na demonštráciu - pomôcky na hravé aktivity - pomôcky na dramatizáciu

Škola a okolie 1 Pozorujeme okolie školy

Poznať okolie školy. vytvoriť vlastné obrazy a modely školy i jej blízkeho okolia. Pomenovať objekty v okolí školy. Navrhnúť zlepšenia okolia školy. Aktívne pracovať v skupine, rešpektovať predstavy a názory spolužiakov.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé aktivity - dramatizácia - práca s výtvarníckym materiálom resp. odpadovým materiálom

- pomôcky na demonštráciu - pomôcky na hravé aktivity - pomôcky na dramatizáciu - výtvarnícky resp. odpadový materiál

Škola a okolie 1 Ako sa vyznať v okolí Poznať pojem obec, dedina, mesto, rieka, kopec, pohorie. Vedieť opísať krajinu na základe určitých bodov. Vedieť rozlíšiť svetové strany podľa rôznych znakov prírody. V širšom okolí sa orientovať podľa významných bodov.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na demonštráciu - pomôcky na hravé aktivity - pomôcky na dramatizáciu - názorné pomôcky

Objavujeme premeny okolo nás

1 Ako prebieha deň školáka

Vedieť vymenovať dni v týždni. Poznať pojem pracovný deň a deň pracovného pokoja. Rozdeliť deň na úseky- ráno, dopoludnie, obed, popoludnie, večer, noc. Vytvoriť si miniprojektík ,,Super deň.“

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami - projektová metóda

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky - pomôcky na tvorbu

121

(vytvorenie projektu ,,Super deň“)

projektu

Objavujeme premeny okolo nás

1 Ako sa mení príroda na jeseň

Vedieť vymenovať ročné obdobia mesiace, ktoré im prislúchajú. Charakterizovať jednotlivé ročné obdobia. Vedieť zaznamenávať zmeny počasia pomocou stanovených značiek. Rešpektovať prírody, podieľať sa na jej ochrane.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky

Objavujeme premeny okolo nás

1 Projekt ,,Škriatok Zábudlivko“

Aktívne pracovať na skupinovom projekte. Zaujímavou a hravou formou zaznamenať ročné obdobia, zmeny v prírode, i mesiace, ktoré im prislúchajú.

- motivačný rozhovor - projektová metóda

- pomôcky na projekt

Objavujeme premeny okolo nás

1 Projekt ,,Škriatok Zábudlivko“

Aktívne pracovať na skupinovom projekte. Zaujímavou a hravou formou zaznamenať ročné obdobia, zmeny v prírode, i mesiace, ktoré im prislúchajú. Rozvíjať komunikačné zručnosti formou prezentácie projektu.

- motivačný rozhovor - projektová metóda - rozprávanie ( prezentácia projektov)

- pomôcky na projekt - pomôcky na prezentáciu

Zvyky a tradície

1 Spomíname na našich predkov

Uvedomiť si potrebu rodiny pre život človeka i spoločnosť. Uvedomiť si, že každá pamiatka po predkoch môže byť zdrojom informácií. Poznať význam sviatkov- Sviatok všetkých svätých, Pamiatka zosnulých. Vnímať významné historické aspekty národa. Vytvoriť si ,,Strom rodiny.“

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami - metóda nastolenia problému

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky - pomôcky na tvorbu ,,Stromu rodiny“

Cesta do školy a domov

1 Cesta po chodníku a po vozovke

Vedieť správne chodiť po chodníku, po ceste i na križovatke. Rešpektovať svetelné značenia i dopravné značky. Poznať základné dopravné značky. Vedieť správne nastupovať do dopravných prostriedkov a dodržiavať pravidlá pri jazde dopravným prostriedkom.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky

Cesta do školy a domov

1 Prechádzanie križovatky

Vedieť správne chodiť po chodníku, po ceste i na križovatke. Rešpektovať svetelné značenia i dopravné značky. Poznať základné dopravné značky. Vedieť prechádzať cez križovatku. Vedieť správne nastupovať do dopravných prostriedkov

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky

122

a dodržiavať pravidlá pri jazde dopravným prostriedkom.

Cesta do školy a domov

1 Bezpečná cesta do školy

Opísať svoju cestu do školy. Vytvoriť vlastný plánik cesty do školy, pričom je dôležité označiť nebezpečné miesta. Vedieť správne chodiť po chodníku, po ceste i na križovatke. Dodržiavať pravidlá pri jazde dopravným prostriedkom.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami - projektová metóda

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky - pomôcky na tvorbu projektíku

Cesta do školy a domov

1 Projekt ,,S Bezpečkom na cestách“

Vytvoriť vlastného maskota Bezpečka. Vytvoriť tvorivé a hravé skupinové projekty o živote Bezpečka, správaní sa na cestných komunikáciách. Rešpektovať názory spolužiakov, ich tvorivosť a jedinečnosť.

- motivačný rozhovor - projektová metóda - práca s výpočtovou technikou

- pomôcky na projekt - výpočtová technika (internetový vyhľadávač, tlačiareň )

Cesta do školy a domov

1 Projekt ,,S Bezpečkom na cestách“

Prezentovať jednotlivé skupinové projekty. Rozvíjať slovnú zásobu.

- projektová metóda

- pomôcky na dokončenie projektu

Objavujeme premeny okolo nás

1 Kalendárny a školský rok

Poznať pojem kalendárny a školský rok, vedieť pomenovať ich rozdiely. Opakovať mesiace roka a ročné obdobia. Vytvoriť si tvorivý kalendár narodenín a menín žiakov triedy. Vnímať zmeny prírody v jednotlivých obdobiach roka.

- motivačný rozhovor - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami - projektová metóda

- pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky - pomôcky na tvorbu triedneho miniprojektu

Zvyky a tradície

1 Predvianočný čas Vianoce

Poznať zimné a vianočné zvyky . Uvedomiť si, že predvianočný čas neprebieha všade rovnako. Poznať pojem advent- vedieť ho vysvetliť. Vianoce v rodine. Spievať pieseň Tichá noc, svätá noc,... Uvedomiť si potrebu lásky a priateľstva počas tohto obdobia.

- motivačný rozhovor - motivačné rozprávania - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky - tvorivé pracovné listy (Vianoce vo svete)

Zvyky a tradície

1 Starý rok, Nový rok Poznať pojem Nový rok, jeho dátumové rozpätie. Poznať sviatok Troch kráľov, pojem Turíce a Fašiangy. Poznať zvyky na prelome starého a nového roka.

- motivačný rozhovor - práca s názornými pomôckami - hravé aktivity - dramatizácia

- názorné pomôcky - pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity

Objavujeme premeny okolo nás

1 Zima a jej premeny Opakovať mesiace roka a ročné obdobia. Vedieť rozprávať o zvieratách v zime, zimných športoch. Pomocou znakov

- motivačný rozhovor - práca s názornými pomôckami

- názorné pomôcky - pomôcky na hravé aktivity

123

zaznamenať zimné počasie. Poznať stopy niektorých zvierat. Vnímať krásu prírody.

- hravé aktivity - práca s tvorivými pracovnými listami

- tvorivé pracovné listy

Objavujeme premeny okolo nás

1 Prechádzka do okolia Vnímať zmenu prírody počas zimného obdobia. Aktívne sa zapájať do hravých zimných aktivít.

- vychádzka - hravé aktivity

- pomôcky podľa zvolených zimných aktivít

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Starostlivosť o zdravie Poznať pojem hygienické návyky a otužovanie. Oboznámiť sa so zdravým spôsobom stravovania. Poznať pojem ochorenie i príznaky najčastejších ochorení. Vedieť sa správať u lekára. Rešpektovať hendikepovaných ľudí.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - práca s názornými pomôckami - hravé aktivity - práca s tvorivými pracovnými listami

- pomôcky na dramatizáciu - názorné pomôcky - pomôcky na hravé aktivity - tvorivé pracovné listy

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Rodina a príbuzní Poznať príbuzenské vzťahy v rodine. Vedieť pomenovať charakteristické vlastnosti jednotlivých členov rodiny. Rešpektovať jednotlivých členov rodiny, prejavovať lásku.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - práca s tvorivými pracovnými listami

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - tvorivé pracovné listy

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Domov- moja rodina a moja obec

Poznať význam slova domov. Popísať vlastnú obec, blízke okolie vlastného domu i vlastný dom. Vnímať domov ako miesto, kde nás majú radi a kam sa radi vraciame. Zásady slušného správania sa pri návšteve.

- motivačný rozhovor - dramatizácia - hravé aktivity - brainstorming

- pomôcky na dramatizáciu - pomôcky na hravé aktivity - pojmová mapa

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Ľudia v mojom okolí Vytvoriť otázky na dotazník pre starostu obce. Pripraviť si zaujímavosti o obci. Pripraviť projekt ,, Malí novinári:“

- motivačný rozhovor - brainstorming - práca s tvorivými pracovnými listami - projektová metóda

- pomôcky na projekt ,,Malí novinári“ - pojmová mapa - dotazník

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Ľudia v mojom okolí Navštíviť kultúrny dom a starostu obce. Aktívne sa podieľať na projekte ,,Malí novinári.“

- návšteva kultúrneho domu a starostu obce

Objavujeme premeny okolo nás

1 Jarné premeny Aké bude počasie

Poznať mesiace roka a príslušné ročné obdobia. Popísať zmeny v prírode počas jednotlivých ročných období. Vedieť zaznamenávať zmeny počasia v prírode podľa stanovených znakov. Poznať pranostiky jari. Poznať pojem

- motivačný rozhovor - práca s názornými pomôckami - hravé aktivity - práca s tvorivými pracovnými listami

- názorné pomôcky - pomôcky na hravé aktivity - tvorivé pracovné listy

124

meteorologická stanica, jej význam pre spoločnosť.

Zvyky a tradície

1 Veľká noc Poznať veľkonočné zvyky a tradície. Uvedomiť si význam Veľkej noci pre kresťanov.

- motivačný rozhovor a rozprávanie - práca s názornými pomôckami

- názorné pomôcky

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 História obce Poznať znak našej obce- vedieť ho vysvetliť. Poznať významné osobnosti, ktoré žili v obci- bližšie špecifikovať ich jedinečnosť. Poznať aspoň jednu povesť o obci. Poznať pamätihodnosti v okolí obce.

- motivačný rozhovor a rozprávanie - práca s názornými pomôckami - práca s odbornou literatúrou - práca s tvorivými pracovnými listami

- názorné pomôcky - odborná literatúra, literatúra o histórii obce - tvorivé pracovné listy

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 História obce Vytvoriť projekt ,,Naša obec.“

- projektová metóda - pomôcky na projekt

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Exkurzia na hrad Dodržiavať zásady bezpečnosti a slušného správania sa.

- exkurzia

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Služby, kultúra a šport

Poznať obec nielen po historickej stránke, ale i v súčasnosti- vedieť pomenovať objekty služieb, kultúry a športu, ktoré sa nachádzajú v obci. Vytvoriť zaujímavý leták pre turistov.

-motivačný rozhovor - práca s názornými pomôckami - práca s výpočtovou technikou - projektová metóda (miniprojekt ,,Super leták“)

- názorné pomôcky - výpočtová technika

Objavujeme premeny okolo nás

1 Prírodniny a ľudské výtvory

Poznať pojem prírodniny ( živé a neživé) a ľudské výtvory ( veci, ktoré vytvoril človek). Vedieť dané pojmy vysvetliť. Vedieť roztriediť jednotlivé veci zobrazené na kartičkách do príslušných skupín. Vážiť si svoje veci. Vnímať vplyv človeka a jeho činností na prírodu.

- motivačný rozhovor - brainstorming - práca s názornými pomôckami - hravé aktivity

- pojmová mapa - názorné pomôcky - kartičky na hravé aktivity - tvorivé pracovné listy

Môj rodný kraj a čo sa v ňom

1 Naša bezpečnosť Poznať význam polície pre spoločnosť. Ovládať čísla na záchranné linky.

- motivačný rozhovor - dramatizácia

- pomôcky na dramatizáciu

125

deje Oboznámiť sa s princípom bezpečnosti pri rôznych modelových situáciách. Pomáhať slabším.

- hravé aktivity - pomôcky na hravé aktivity

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Ochrana proti požiarom

Špecifikovať príčiny požiaru. Vysvetliť , kedy nám oheň slúži a kedy je nebezpečný. Oboznámiť sa s činnosťou hasičského záchranného zboru. Poznať základné druhy hasiacich prístrojov a ich správne použitie.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - dramatizácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na demonštráciu - pomôcky na hravé aktivity - názorné pomôcky

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje

1 Životné prostredie Poznať pojem životné prostredie, vedieť ho vysvetliť. Vedieť roztriediť odpadový materiál na príslušné skupiny. Potreba ochrany životného prostredia pred negatívnymi vplyvmi človeka. Hľadať riešenia.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé aktivity - demonštrácia - práca s tvorivými pracovnými listami

- pomôcky na demonštráciu - pomôcky na hravé aktivity - tvorivé pracovné listy

Objavujeme premeny okolo nás

1 Pozorujeme dĺžku a smer tieňa

Uvedomiť si, že dĺžka aj smer tieňa sa počas dňa menia. Vedieť vymenovať svetové strany. Za pomoci učiteľa sa orientovať kompasom i inými prírodnými aspektami.

- motivačný rozhovor - demonštrácia - hravé aktivity - práca s názornými pomôckami

- pomôcky na demonštráciu - názorné pomôcky (kompasy) - pomôcky na hravé aktivity

Zvyky a tradície

1 Tešíme sa na prázdniny

Vytvoriť si denník ,,Moje letné prázdniny.“ Spísať zoznam vysnívaných činností, ktoré by chceli žiaci uskutočniť počas prázdnin. Pakovať prebraté učivo.

- motivačný rozhovor - motivačné rozprávanie - dramatizácia - hravé aktivity

- pomôcky na hravé aktivity - pomôcky na tvorbu obalu denníka ,,Moje letné prázdniny“

Čo sa mi v našom kraji najviac páči

1 Postavme si Vlastivedkovo

Opakovanie prebratého učiva hravými aktivitami.

- hravé činnosti - pomôcky na hravé aktivity

126

Základná škola s materskou školou Koš, nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: VVllaassttiivveeddaa

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie učiva z 2. roč.

1 Ako sa vyznať vo svojom okolí

Opakovať pojmy: obec, mesto, rieka, kopec, pohorie. Opis krajiny na základe určitých bodov.

I. Slovensko na obrázkoch a mape

7 Ako sa vyznať vo svojom okolí

Obrázky rôznych typov krajiny (vidiecka, mestská, hornatá, rovinatá). Svetové strany, orientácia v krajine podľa svetových strán, plán cesty do školy, okolitej krajiny, orientácia podľa dominanty. Pojmy: mierka mapy, vrstevnice (farebné rozlíšenie výšky pohorí).

Rozlíšiť podľa obrázkov základné typy krajiny. Určiť svetové strany v krajine podľa významných objektov v miestnej krajine a pomocou smerovej ružice a kompasu. Opísať, nakresliť umiestnenie vecí v triede pri pohľade zhora, cestu do školy, zostaviť plán obce, zoznámiť sa s mapou, vedieť, čo je mierka mapy, zostaviť vrstevnice. Farebne rozlíšiť výšku pohorí, rozlišovať rôzne druhy máp, Pripraviť turistickú vychádzku (školský výlet) podľa mapy.

ENV – vzťah človeka a prírody, zmeny životného prostredia vplyvom práce človeka, ochrana lesov, riek, rastlín a živočíchov, vytváranie národných parkov. Regionálna výchova – ceniť si a ochraňovať kultúrne a historické dedičstvo ( hrady, zámky, povesti, výtvarné umenie) a ľudové tradície regiónu. Finančná gramotnosť – človek vo sfére peňazí – pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí. Dopravná výchova –

127

bezpečnosť pri vychádzkach peši aj v dopravných prostriedkoch.

II. Objavujeme Slovensko Slovensko -moja vlasť

7 Za tajomstvami prírody Slovenska.

Poloha Slovenska na glóbuse, na svetadieli. Povesťami opradené pohoria: Tatry, Nízke Tatry, Veľká a Malá Fatra, Malé Karpaty, Pieniny. Vodstvo – rieky, jazerá, plesá, priehrady. Jaskyne Slovenska: Demänovské, Domica, Dobšinská ľadová jaskyňa, Minerálne a termálne vody, kúpele (Piešťany , Trenčianske Teplice, Bojnice, Bardejovské Kúpele. Naše lesy – typy lesov, rastlinstvo a živočíchy.

Určiť polohu Slovenska na glóbuse, vedieť s ktorými štátmi Slovensko susedí. Ukázať na mape pohoria: Tatry, Nízke Tatry, Veľká a Malá Fatra, Malé Karpaty, Pieniny. Stručne povedať obsah povesti o danom pohorí, vedieť ukázať naše rieky (Dunaj, Váh, Hron, Nitra, Ondava, Laborec). Od prameňa po ústie. Rozlíšiť priehrady od jazier. Vysvetliť záhady jaskýň, prečo chránime lesy, rieky, celé územia. Význam minerálnych a termálnych vôd pre človeka.

Multikultúrna výchova – rešpektovanie vkusu iných ľudí, tolerovať a empiricky vnímať prejavy iných kultúr (reč, literatúra, výtvarné umenie...) Slovenský jazyk a literatúra – čítanie odborných textov, beletrie, recitovanie básní, rozvoj komunikatívnych zručností pri prezentácii získaných vedomostí. Hudobná výchova – naše hory, rieky, mestá v piesňach. Výtvarná výchova –poznanie obrazov, výtvorov prírody a človeka a vedieť ich zobraziť. Matematika – odhady vzdialeností, krivá a rovná čiara.

128

III. Slovensko v minulosti a dnes

9 Cestujeme v čase.

Časová postupnosť známych udalostí, časová priamka.

Vedieť porozprávať príbeh podľa časovej postupnosti, vytvoriť časovú priamku a orientovať sa v nej

Prírodoveda – rastliny, živočíchy, výtvory neživej prírody poznať a ochraňovať.

Krátka cesta do minulosti, spoznávanie sveta našich predkov.

Vývoj osídlenia a pracovnej činnosti obyvateľov Slovenska v dávnej minulosti. Život Slovanov na našom území. Významné osobnosti našich dejín: Svätopluk, Maria Terézia, A. Bernolák a Ľ. Štúr, Janko Matúška, M.R. Štefánik. Život v súčasnosti na Slovensku.

Vedieť vysvetliť z čoho sa dozvedáme čo žili, čo robili, ale aj zabávali naši predkovia, Vedieť porozprávať povesti z našej minulosti o významných činoch našich hrdinov a dejateľov z minulosti a ich vplyv na našu súčasnosť. ( Školský zákon, spisovná slovenčina, hymna...

Mediálna výchova – pestovanie estetického vkusu a tvorivého prístupu k výberu programov v masmédiách na získanie nových poznatkov k daným témam.

IV. Naše starobylé pamiatky a ich krása

8 Slávne mestá, hrady, zámky a povesti o nich.

Stavba hradov a zámkov, život ľudí v nich a ich využitie dnes. Vznik miest: Bratislava, Košice, Nitra, Trnava, Martin, Trenčín, Banská Bystrica, Prievidza, Bojnice.

Vedieť vysvetliť kde, ako a prečo stavali hrady a zámky. Ich funkcia, ako vznikali mestá, porozprávať o nich povesti, vedieť ich ukázať na mape, zistiť, čím sú významné v súčasnosti.

129

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Predmet HHUUDDOOBBNNÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

2. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín 3. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Charakteristika predmetu Hudobná výchova v základnej školy je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno- výchovného procesu. V primárnom vzdelávaní je potrebné dodržiavať postup od hudobných zážitkov k vedomostiam a cez ne k transferu pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel. Hudobná výchova pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu učiteľa so žiakmi – bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadné vedomosti. Formuje mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole i v rodine, prehlbuje ich pozitívny vzťah k prírode, ku všetkým prejavom života, napomáha ich socializácii v kontexte regiónu i celej spoločnosti. Posilňuje ich vrodené prirodzené predpoklady a sklony k hravosti, spontánnosti, ich schopnosť údivu a očarenia, celostnosť ich vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Vedie k ich uvedomeniu a rozlišovaniu mravných i estetických hodnôt, k otvorenosti a tvorivosti. Hudba je pre žiakov v 1. ročníku predovšetkým hrou, predmetom detského experimentovania, príležitosťou na uplatnenie poznávacieho a objaviteľského inštinktu, bránou do zákonitostí života.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom hudobnej výchova je prostredníctvom:

130

1. poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v živote človeka a spoločnosti osvojiť si hudobný materinský jazyk a takto prispievať k rozvíjaniu kultúrnych kompetencií žiakov

2. poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva

3. postupného poznávania umeleckých artefaktov chápať ich ako prirodzenú súčasť svojho života

Kognitívne ciele

• poznávať svet zvukov a hudby na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem (senzomotorická, napodobňujúca, námetová, funkčná, fantastická a pod.)

• prostredníctvom hudobných aktivít postupne získať elementárne základy hudobných vedomostí, hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, učiť sa s nimi tvorivo pracovať a využívať ich ako prostriedok komunikačný a sebavyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov

• prispievať k rozvoju osobnosti žiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) prostredníctvom komplexných, navzájom prepojených a nadväzujúcich hudobných činností

• zvládnuť postupný prechod od spontánnych a napodobňujúcich hudobných hier k hrám s pravidlami, k zámernej práci s hudobným materiálom

• poznávať zákonitosti tvorby hudobných diel, poznávať vybrané umelecké diela tak, aby vzhľadom na mieru svojich skúseností žiaci chápali, rozpoznávali a interpretovali výpovede predložených veku primeraných umeleckých diel

• získať základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno – estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojov

Socioafektívne ciele

• uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt, otvorenosť a tvorivosť

• empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel a asertívne vyjadrovať vlastné názory a postoje

• bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr

• získať schopnosti pracovať v tíme, vedieť plánovať, propagovať, realizovať i prezentovať vlastnú prácu i skupinové projekty

• chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života

Psychomotorické ciele

131

• na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné predstavy v súčinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi, integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch

• dokázať zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky

132

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Vokálne činnosti

Detské popevky, riekanky, vyčítanky, piesne o prírode, zvieratkách, so žartovnými príbehmi, o živote v rodine a škole, hudobné rozprávky, krátke inštrumentálne skladby, tance, uspávanky, ale aj úryvky z iných skladieb, ľudové a umelé detské hudobno-pohybové hry realizované v súlade s hudbou

Prebúdzať u žiakov záujem o poznávanie a interpretovanie riekaniek, piesní s rôznou tematikou (detské, ľudové, o zvieratkách, škole...)

Žiak funkčne drží telo, pri speve správne dýcha, zreteľne artikuluje, kultivovane spieva v rozsahu c1 – a, vie vytvoriť melodickú otázku a odpoveď, melodizuje text, mená, riekanky s oporou grafického názoru a pohybu.

Enviromentálna výchova Dopravná výchova Slovenský jazyk Výtvarná výchova Prírodoveda

Inštrumentálne činnosti

Vedieť hrať na jednoduchých hudobných nástrojoch, Rozoznávať rytmus, dynamiku, tempo.

Žiak používa hru na tele, hrá jednoduché rytmy na detských hudobných nástrojoch, rozoznáva a napodobňuje charakteristické zvuky a javy z prírody, okolitého sveta a sveta rozprávok.

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Slovenský jazyk

Percepčné činnosti

Pozorne počúvať a vnímať vokálne a inštrumentálne skladby. Vedieť vyjadriť zážitok slovom, pohybom, výtvarne. Vedieť sluchom rozoznať hudobné nástroje: husle, klavír, bubienok, xylofón.

Žiak je aktívnym a vnímavým poslucháčom, nie je manipulovateľný náhodou a agresívnou ponukou subkultúry a reklamy.

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Výtvarná výchova Informatická výchova

Hudobno-pohybové činnosti

Vedieť pohybom vyjadriť rytmus a charakter piesne, hudobnej skladby.

Žiak reaguje na hudbu a vie pohybom vyjadriť rytmus (krok, chôdza dopredu a dozadu, ...).

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova

133

Vytvárať jednoduché sprievody hrou na tele. Naučiť sa jednoduchý ľudový tanec.

Aktívne používa hru na tele, vie pohybom vyjadriť stúpanie a klesanie melódie, silno-slabo, vysoko-nízko, pomaly-rýchlo.

Telesná výchova Informatická výchova

Hudobno-dramatické činnosti

Pripraviť si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie.

Žiak vie zdramatizovať s využitím jednoduchých nástrojov, hry na ozvenu, hry na tele jednoduchý príbeh.

Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Telesná výchova Slovenský jazyk

134

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, Koš 97241

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ddrruuhhýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Téma Časová dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Pomôcky

Opakovanie piesní z 1. ročníka

1 Rozvoj hlasového rozsahu od c1 do a1

Vie čisto a správne zaspievať piesne z 1. ročníka

Osobný a sociálny rozvoj

-CD -hudobné nástroje

Septembrová pesnička

1 Osvojovanie správnych speváckych návykov

-CD -hudobné nástroje

Adam v škole nesedel

1 Reprodukcia rytmu v jednoduchej rečňovanke

Pozná drobné hudobné nástroje Vie reprodukovať rytmus v jednoduchej rečňovanke

Ochrana života a zdravia

-CD -hudobné nástroje

Ide, ide vláčik 1 Cvičenie správneho dýchania pri speve

Vie pri speve správne dýchať Environmentálna výchova

-CD -hudobné nástroje

Krásna, krásna 1 Spájanie pohybov so spevom Vie spájať pohyby so spevom Ochrana života a zdravia

-CD -hudobné nástroje

Na slepú babu 1 Osvojovanie intervalu so- mi, kukučkový model

Pozná interval so- mi -CD -hudobné nástroje

Náš tatíček 1 Osvojovanie si pravidelného rytmu

Ovláda pravidelný rytmus Osobný a sociálny rozvoj

-CD -hudobné nástroje

Zebra G. Bizet- Detský pochod

1 Naučiť sa veselú detskú pieseň Osvojenie si pochodového rytmu

Vie čisto zaspievať veselú pieseň Pozná pochodový rytmus

Environmentálna výchova

-CD

Pec nám spadla 1 Vedieť sluchom rozlíšiť rôzne druhy rytmu

Vie sluchom rozlíšiť rôzne druhy rytmu

-hudobné nástroje

135

Zjedzte ma vĺčky 1 Osvojenie si veselej piesne s hudobným sprievodom

Dokáže zaspievať veselú pieseň s hudobným sprievodom

Ochrana života a zdravia Environmentálna výchova

-CD -hudobné nástroje

Rýmy zimy 1 Vedieť pantomimicky zahrať “nálady“ ročných období

Vie pantomimicky zahrať „nálady“ ročných období

Osobný a sociálny rozvoj

-CD -hudobné nástroje

Prišiel k nám Mikuláš Milujeme Mikuláša

1 Rozvíjanie komunikačných a hudobných zručností vo vzťahu k sviatku

Vie zaspievať piesne na sviatok sv. Mikuláša

-CD -hudobné nástroje

Češem si hlavičku Snehuliak

1 Osvojenie si intervalu so -mi Ovláda interval so- mi Ochrana života a zdravia

-CD -hudobné nástroje

Do hory, do lesa 1 Priblíženie atmosféry Vianoc prostredníctvom kolied a rozprávania o rodinných vianočných tradíciách

Pozná a ovláda koledy -CD -hudobné nástroje

Ženilo sa motovidlo

1 Spájanie hudby s pohybom Vie spojiť hudbu s pohybom -CD -hudobné nástroje

Karneval 1 Poznávanie piesní na rôzne príležitosti

Pozná piesne na rôzne príležitosti Multimediálna výchova -CD -hudobné nástroje

Bol jeden gajdoš Nahrávky ľudových piesní

1 Vnímanie a reprodukcia ľudovej hudby

Vníma a reprodukuje ľudovú hudbu

Osobný a sociálny rozvoj

-CD -hudobné nástroje

Opakovanie piesní z 1. polroka

1 Multimediálna výchova -CD -hudobné nástroje

Dobrú noc má milá

1 Osvojenie si aspoň jednej uspávanky

Vie zaspievať aspoň jednu uspávanku

-CD -hudobné nástroje

Dínom, dánom G. Sain- Saens- Antylopy a korytnačky

1 Vedieť reagovať na dirigentské gestá Sluchové rozlišovanie zvukov zvierat v počúvanej hudbe

Vie reagovať na dirigentské gestá Rozlíši zvuky zvierat v počúvanej hudbe

Environmentálna výchova

-portréty skladateľov -CD

Číčence, číčence 1 Rozlišovanie ukončenej a neukončenej melódie

Vie rozlíšiť ukončenú a neukončenú melódiu

-CD -hudobné nástroje

136

Smutný slimák 1 Poznávanie molového charakteru piesne

Pozná molový charakter piesne -CD -hudobné nástroje

Medveď na lyžiach

1 Rozlišovanie zmien tempa v piesni

Vie v piesni rozlíšiť zmeny tempa -CD -hudobné nástroje

Zahrajte mi muzikanti E. Suchoň: Zahrajte mi muzikanti

1 Pripájanie rytmického sprievodu k spevu

Vie k spevu pripojiť rytmický sprievod

-CD

Žaba, žaba, žabisko

1 Vyjadrovanie piesne pohybom Vie pieseň vyjadriť pohybom Environmentálna výchova

-CD -hudobné nástroje

Na sluhu 1 Pokúšanie o dramatizáciu piesne

Vie pieseň zdramatizovať -CD -hudobné nástroje

Slávici na ulici(triedna súťaž)

1 Opakovanie známych piesní Ovláda známe piesne Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Urobme si rozprávku s hudbou

1 Osvojenie a porozumenie pojmu HUDOBNÁ ROZPRÁVKA

Ovláda pojem HUDOBNÁ ROZPRÁVKA

-hudobné nástroje

Uspávanka Riekanka o mamkách

1 Recitácia alebo spievanie piesne pre mamku Precvičovanie taktovania pri speve piesne

Vie zarecitovať alebo zaspievať precítene pieseň pre mamku

-CD -hudobné nástroje

Maličká som 1 Precvičovanie spevu na solmizačné slabiky

Dokáže spievať na solmizačné slabiky

-CD -hudobné nástroje

Zlatá brána 1 Hravé zopakovanie známych piesní

Pozná a vie spievať už známe piesne

-CD -hudobné nástroje

Triedna Superstar 1 Využívanie doplňujúceho hudobného materiálu

Vie využiť doplňujúci hudobný materiál

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Čo sme sa naučili 1 Opakovanie piesní z 2. ročníka Pozná a vie spievať už známe piesne

137

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, Koš 97241

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy V 3.ročníku nie je učivo rozdelené do temat. celkov

33 hodín ročne

Úvodná hodina

-opakovanie piesní z 2. ročníka

-žiaci vedia správne zaspievať detské piesne -pohybom správne reagujú na hudbu

Estetická výchova: radosť a nadšenie z pohybu

Pieseň pre tvoje uši

-nácvik piesne -rytmický sprievod k piesni -vyjadriť text miernym pohybom

-žiaci vedia správne zaspievať detskú pieseň -vedia vyjadriť text miernym pohybom

Estetická výchova: zmysel pre rytmus

Traja susedia

-nácvik piesne -spievanie podľa ruky

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň

VkMR: bezproblémové spolunažívanie, tolerancia

Počítadlová

-nácvik piesne -správne sedenie a dýchanie pri speve -spievanie podľa nôt

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -vedia spievať podľa nôt

Estetická výchova: vnímanie melódie, rozvoj hudobného cítenia

Ide, ide, poštový panáčik

-nácvik piesne -spievanie podľa nôt -solmizačné slabiky -brumendo -hra na ozvenu

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň po česky aj po slovensky

Vlastenecká výchova : vzťah k iným národom

Pochod komediantov

-počúvanie a rozbor skladby -hudobné nástroje : malý bubon, činely, trúbka, malá flauta

-žiaci vedia určiť náladu a hlavnú myšlienku počúvanej skladby -poznajú hudobné nástroja -vedia správne reagovať na hudbu

Estetická výchova: citový zážitok z hudby, vnímanie hudobnej skladby

-nácvik piesne a hry VkMR: rovnoprávnosť

138

Ty a ja

-rozšírenie tónového radu o malé h -hudobný sprievod

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň, pohybom reagovať na hudbu zahrať túto hru

pohlaví,kamarátstvo a priateľstvo

My sme sestry veselé

-nácvik piesne a hry -rytmizácia -hra na telo

-žiaci vedia zaspievať pieseň, pohybom reagovať na hudbu a zahrať túto hru

Estetická výchova: zladenie hudby s pohybom

Pieseň Trpaslúšikov

-nácvik piesne -hudobná teória: motív -nácvik spievania niektorých motívov podľa nôt

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň

VkMR:rovnoprávnosť pohlaví, kamarátstvo a priateľstvo

Trpaslíci v makovici

-nácvik piesne -hudobná teória: štvrťová nota s bodkou -rytmický sprievod

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň a pridať k nej rytmický sprievod -žiaci poznajú štvrťovú notu s bodkou

VkMR: rovnoprávnosť pohlaví, kamarátstvo a priateľstvo

Tanec škriatkov

-počúvanie hudby -vnímanie a rozlišovanie melódie -vytvoriť príbeh podľa hudby -vyjadriť hudbu pohybom -použitie detských hudobných nástrojov

-žiaci vedia určiť náladu a hlavnú myšlienku počúvanej skladby -vedia správne pohybom reagovať na hudbu

Estetická výchova: Citový zážitok z hudby, vnímanie hudobnej skladby

Na vlak

-nácvik piesne -deklamovanie rytmických slabík -rytmický dvojhlas -spievanie piesne podľa ruky -pojmy: piano, forte, dynamika

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň a deklamovať rytmické slabiky -žiaci vedia správne pohybom reagovať na hudbu

Estetická výchova: zladenie hudby s pohybom Ochrana prírody

139

Sniežik

-nácvik piesne -hudobný sprievod k piesni

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň a zahrať hudobný sprievod k piesni

Enviromentálna výchova: kolobeh vody v prírode

Mikulášku, dobrý strýčku

-nácvik piesne -rytmický sprievod k piesni -brumendo

-žiaci vedia správne zaspievať slovenskú ľudovú pieseň

Zásady zdravého stravovania,prečo konzumovať ovocie

Vianočné koledy

-nácvik vianočných kolied -navodenie vianočnej nálady

-žiaci vedia správne zaspievať vianočné koledy

Vlastenecká výchova: zvyky a tradície

Zelená sa bučina

-nácvik piesne -rytmický sprievod k piesni

-žiaci vedia správne zaspievať slovenskú ľudovú pieseň -vedia pridať rytmický sprievod k piesni

Vlastenecká výchova: ľudové zvyky

Pochod Uspávanka

-počúvanie skladieb od Eugena Suchoňa -žiaci určujú akú náladu vyjadrujú počúvané skladvy

-žiaci vedia určiť náladu počúvaných skladieb -vedia rozlíšiť rozdiel medzi skladbami Pochod a Uspávanka

Vlastenecká výchova: byť hrdý na slovenský národ

Skúsme to ináč

-nácvik piesne -nácvik dvojhlasu

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň

Medzipredmetové vzťahy: slovenský jazyk – vybrané slová

Fašiangy, fašiangy

-nácvik piesne -tóny rôznej výšky -sprievod na detských hudobných nástrojoch

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň

VkMR: rovnopráv. pohlaví, kamarátstvo a priateľstvo

Dú, dú Dú valasi, dú

-nácvik piesne -osvojiť si dvojhlasný kánon s ostinátnym sprievodom a predohrou

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň

VkMR: príbuzenské vzťahy

140

Hela, hela, helička

-nácvik piesne -nácvik hry -striedanie 2/4 a 3/4 taktu -vyhľadávanie melódie -vytlieskavanie rytmu v 3/4 takte

-žiaci vedia správne zahrať a zaspievať detskú hru -žiaci vedia vytlieskať 2/4 a 3/4 takt

Protidrogová výchova: škodlivosť alkoholu na organizmus

Na zelených lúkach

-nácvik ľudovej piesne -brumendo -počúvanie skladby E.Suchoňa -rozdielnosť nálad skladieb -hudobná stránka skladieb -rytmus, tempo, dynamika -hudobný doprovod

-žiaci vedia správne zaspievať ľudovú pieseň -vedia, čím sa líši počúvaná skladba od ľudovej piesne

Estetická výchova: schopnosť vnímať hudbu OČP: ochrana pred vandalizmom

Trenčianske hodiny

-nácvik piesne -hudobná teória: pólová nota s bodkou -spievanie podľa ruky

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -poznajú pólovú notu sbodkou

Denný režim žiaka VkMR: príbuzenské vzťahy

Čaro tónov

-nácvik piesne – kánon -brumendo, rytmický sprievod

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň- kánon

VkMR : úcta k rodičom

Malá pomocníčka

-nácvik piesne -pojem FINE a D.C: al FINE -sprievod hrou na tele -tlieskanie, plieskanie, lúskanie

-žiaci vedia správne zaspievať -poznajú pojem FINE a D.C. al FINE

VkMR: úcta k deťom

Štyri kroky

-nácvik piesne -spojiť spev s pohybom -tanec karička, párový čardáš

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -žiaci vedia zatancovať jednokročku a dvojkročku

Estetická výchova: zladenie hudby s pohybom

Za našou dedinou

-nácvik piesne -spojiť spev s pohybom

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -vedia spojiť hudbu s pohybom

VkMR: spolunažívanie muža a ženy

141

Martinko -nácvik piesne -hudobná teória-trojdobý takt

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň a pridať jednoduché tanečné kroky k piesni

Env.výchova: zachovanie biodiverzity, živočíšne druhy a ich skúmanie

Medvediskotéka Rakúsky valčík

-nácvik piesne -hra na telo -počúvanie hudby

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -žiaci vedia pohybom reagovať na hudbu

Env. Výchova: zachovanie biodiverzity, živočíšne druhy a ich skúmanie

Tulajdina

-nácvik piesne -hra na ozvenu -solmizačné slabiky

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň -žiaci vedia reagovať pohybom na hudbu

Estetická výchova: zladenie hudby s pohybom

Flauta Píšťalôčka krásna

-počúvanie skladby J.Letňana -nácvik slovenskej detskej piesne -durové a molové znenie piesní -opakovanie piesní

-žiaci vedia určiť náladu počúvanej skladby -žiaci vedia správne zaspievať pieseň -žiaci vedia určiť či je pieseň durová alebo molová

Env. výchova: zachovanie biodiverzity, ochrana rastlín

Starý Donald farmu mal

-nácvik piesne -vytlieskavanie piesne

žiaci vedia správne zaspievať pieseň

Env. výchova: ochrana živočíchov

Spievaj si, slávičku

-nácvik piesne -kánon

-žiaci vedia správne zaspievať pieseň aj ako kánon

VkMR: rodičovská láska a jej význam v živote dieťaťa

142

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Predmet EETTIICCKKÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

2. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín 3. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných, ...), ako aj podpora mentálnej hygieny. Podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia.

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

1. má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť

2. má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou 3. jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými

etickými normami, ktoré vyplývajú z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti

4. má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách

5. charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania 6. koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou

– súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti

143

7. prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami

8. je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor Miron Zelina v systéme KEMSAK: K – kognitivizácia – jej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E – emocionalizácia – jej cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M – motivácia – jej cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S – socializácia – jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A – axiologizácia – jej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K – kreativizácia – jej cieľom je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života Výchovné ciele

1. viesť k sebaúcte a autonómii cítenia a myslenia dieťaťa 2. vytvárať prosociálne spoločenstvo detí 3. osvojovať si sociálne zručnosti, ktoré sú potrebné v sociálnych

kontaktoch s inými ľuďmi Tematické celky:

- Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch - Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve - Ľudská dôstojnosť a sebaúcta - Pozitívne hodnotenie iných - Naša rodina

145

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Téma Časová dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch

6 ponúknuť žiakom víziu spolupracujúceho spoločenstva ako základu pre dobré spolužitie (jeho jednoduché a viditeľné komponenty – sedenie v kruhu, formulovanie pravidiel typu mať právo byť vypočutý, právo nevyjadriť sa, mať vzájomnú úctu a dôveru – nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje i iných…), prvé kontakty v triede a v škole (zoznamovanie, oslovovanie, pozdrav), komunikácia zameraná na sebaprezentáciu a sociálne vzťahy, pravidlá podporujúce spolužitie v skupine (po istom čase možno pravidlá prehodnocovať, dopĺňať).

Žiak - chápe význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve. - uvedomuje si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti. - vie sa predstaviť a učí sa prezentovať sám seba, hovoriť pravdu -pozná spolužiakov po mene -pozná pravidlá skupiny a vie ich vysvetliť - pozná spôsob ako vyjadriť pozdrav, vďačnosť a prosbu

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova

Prvky prosociálneho správania v žiackom kolektíve

7 vzájomná úcta pri komunikácii (pekne sa oslovovať, pozdraviť sa, počúvať sa navzájom...), úcta k vzájomným požiadavkám, vďačnosť za vykonané dobro (prosím, ďakujem), vzájomná pomoc medzi spolužiakmi i členmi rodiny.

Žiak - prežíva vďačnosť voči tým, čo mu robia dobre - vníma víziu spolupracujúceho spoločenstva, - chápe potrebu vytvárať a dodržiavať pravidlá spolužitia v skupine. - vie vhodne použiť pozdrav,

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova

146

prosbu a vyjadriť vďačnosť - k spolužiakom je ústretový -vie vysvetliť, čo je to úcta k ľuďom -vie aké má prvky úcta k vlastným rodičom, spolužiakom a učiteľom

Ľudská dôstojnosť a sebaúcta

6 uvedomovanie si vlastnej hodnoty (rozdiel medzi mnou a ostatným svetom), poznanie a postupné zvnútorňovanie povedomia jedinečnosti a nedotknuteľnosti, vedenie k sebaovládaniu a znášaniu námahy pri prekonávaní prekážok.

Žiak - poznáva sám seba, uvedomuje si vlastnú hodnotu - cíti potrebu potvrdzovania vlastnej hodnoty inými - sebaúcta mu prináša pokoj (nepotrebuje žalovať, vyvyšovať sa nad iných, ponižovať ich...) - badateľná snaha o sebaovládanie a znášanie námahy pri prekonávaní prekážok -má slovnú zásobu, ktorá vyjadruje základné ľudské vlastnosti (dobrý, zlý, veselý, smutný, nahnevaný, radostný, vďačný, nevšímavý...) -vie pomenovať svoje dobré vlastnosti

Ochrana človeka a zdravia

Pozitívne hodnotenie iných

7 človek a jeho hodnota – spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…), verbálne vyjadrovanie pozitívneho hodnotenia druhých, prehodnocovanie negatívnych skutočností (dobro – zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovanie a ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov -

Žiak - sa teší z dobra a odmieta zlo vo svojom okolí (na svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch) - je schopný oceniť dobro na iných, vie aj prijať ocenenie, - rozvíjať postoj k ľuďom, ktorí sú mu nesympatickí - osobná aktivita pri vytváraní pozitívnych vzťahov a klímy v spoločenstve - vie slovne vyjadriť rozdiel medzi dobrom a zlom na ľuďoch zo svojho okolia

Osobnostný a sociálny rozvoj

147

spevu, kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie…,klamanie a žalovanie…), postoj k ľuďom, ktorí sú nám nesympatickí, spôsobujú nám alebo druhým zlo (úmyselne, neúmyselne).

Naša rodina

7 uvedomovanie si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...), rodičovská láska a jej význam v živote dieťaťa (konkrétne emocionálne prejavy, prejavy starostlivosti, pomoci...), úcta, komunikácia a pomoc medzi členmi rodiny (Koho rád pozorujem pri práci? Čo by som rád vedel ako moji blízki...), význam blízkeho človeka pre život jednotlivca

Žiak -reflektuje dobro plynúce z rodiny, vie vyjadriť, čo ho na rodinných vzťahoch teší, čo je v rodine najdôležitejšie, -vie zo svojho pohľadu ohodnotiť dobro ochrany a lásky, ktoré mu rodina poskytuje - dobro zažité v rodine prenáša do žiackeho kolektívu - rád hovorí o pekných veciach v rodine - vie členom rodiny opätovať dobro v rôznych situáciách (príprava darčeka, slovné vyjadrenie...)

Mediálna výchova Informatická výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

148

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa Ročník: ddrruuhhýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok Téma Časová dotácia

Ciele a kľúčové kompetencie Pedagogické stratégie

Medzipredmetové vzťahy

I. Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov Pripomenutie si tém a z nich vyplývajúce správanie z prvého ročníka

1. Vl.v. – Spoločenská výchova BOZ – Dodržiavanie zásad BOZ na hodinách EV

Čarovný šál Spoznajme sa navzájom

Str. 34

Počúvanie iných ako prvý predpoklad úspešnej spolupráce

2. Vl.v. – Medziľudské vzťahy Inf.v. – Redaktor

Interview Klbko Rozhovor

Str. 36

Sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných

3. Vl.v. – Poznať svoje silné a slabé stránky Dieťa týždňa Str. 39

Základy spolupráce v skupinách (uvedomovanie si práv a povinností)

1. Vl.v. – Rešpektovať sa navzájom Obraz Reťaz

Str. 39

Práva, povinnosti a triedny kolektív 2. ĽP - Máš právo byť občanom svojej vlasti a máš aj právo stať sa občanom inej krajiny

Opica, kačka, slon Str. 40

II. Tvorivosť Objavovanie vlastných daností – talentu – pozitívnych stránok

3. Vl.v. – Pozitívnosť ľudí ĽP – Máš právo povedať svoj názor

Kreslené hádanky Nechcem sa chváliť, ale...

Str. 41 Str. 37

Talent - v čom som výnimočný, čo viem dobre robiť, čo mi ide dobre...

4. MaKv. – Hra na redaktora Predvádzanie činnosti Str. 45

Rozvoj fantázie a pozorovacích schopností

1. Pr.v. – Posilniť individualitu Maľovanie s bodkami Na sochy

Str. 44 Str. 46

Tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní (vymyslieť darček pre súrodencov, rodičov, starých rodičov...)

2. Pr.v. – Ocenenie ĽP- Máš právo mať svoj domov

Čiary Škvrny Darček z netrad. mater

Str. 45 Str. 44 Str. 48

Tvorivosť iných, ktorá nás obohacuje (prekvapenie niečím novým, zaujímavým)

3. VkMaR – Význam empatie Obrázky z novinového papiera

Str. 45

149

Využitie tvorivosti v živote triedy 4. Dop.v - Správne odhadnúť situáciu Môže sa stať Na sochy Na výlete

Str. 47 Str. 46 Str. 49

Tvorba pravidiel správania sa v triede 1. Pr.v – Nenásilne riešiť konflikty BOZ – Správanie sa medzi spolužiakmi – neubližujeme im

Na výlete Mačka a vták

Str. 49 Str. 41

III. Iniciatíva Iniciatíva v sebapoznaní ( Kto som? Aký vplyv má fungovanie môjho tela na moje prežívanie, pohodu, či nepohodu? Prečo reagujem tak, ako reagujem? )

2. Pr.v. – Sebapoznanie Ako vidím sám seba Str. 50

Iniciatíva vo vzťahu k iným 3. Vl.v. – Zdôrazniť význam dobrých skutkov ĽP – Máš právo na život a slobodu

Sušienky Str. 51

Hľadanie možností ako vychádzať v ústrety iným ľuďom ( v rodine, v triede, v kruhu kamarátov..)

1. Vl.v. – Medziľudské vzťahy Príbeh Str. 51

Realizácia vzťahov v rodine, v kruhu kamarátov, v triede)

2. Pr.v. – Vedieť poviedať NIE ĽP – Máš právo povedať svoj názor

Žalovanie Str. 52

Iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými 3. VkMaR – Význam empatie Podvádzanie V neznámej krajine

Str. 52 Str. 52

Iniciatíva iných, ktorá je pre mňa nepriateľná (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie)

1. Pr.v. – Vedieť povedať NIE Žalovanie Str. 52

Iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť ( fajčenie, alkohol, drogy, sexuálne zneužívanie detí)

2. Vl.v. – Pozitívnosť ľudí BOZ – Bezpečnosť na zastávkach MHD

Psík v zrkadlovej sieni Str. 53

Zdravý životný štýl 3. Vl.v. – Význam rodiny Moje záujmy a koníčky Str. 50 IV. Vyjadrovanie citov Vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu

1. VkMaR – Rodinné puto Človek, ktorý mi pomáha Str. 59

Verbálne aj neverbálne vyjadrovanie (Ako si vzájomne vyjadrujeme city v rodine, vo vzťahoch s priateľmi, spolužiakmi?)

2. Vl.v. – Význam kamarátstva Sympatia Čo hovorí ruka môjho.. Ako sa máš

Str. 59 Str. 56

Úcta k žene – matke, sestre, spolužiačke.. (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na ženách a dievčatách?)

3. VkMaR. – Rodinné puto Mená, ktoré objavuje láska Str. 62

150

Úcta k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi.. (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na mužoch a chlapcoch?)

4. VkMaR – Vzťahy v rodine Mená, ktoré objavuje láska Str. 62

Kultivované vyjadrenie negatívnych citov (hnev, vzdor, smútok..)

1. Vl.v. – Medziľudské vzťahy Hnevám sa, čo teraz Str. 59

Akceptovanie citov iných 2. Vl.v. - Kamarátstvo Sloní kúpeľ Str. 62 V. Naša trieda – spoločenstvo detí Správanie sa medzi sebou

3. VkMaR – Význam empatie Chlapci a dievčatá Podanie ruky

Str. 65 Str. 64

Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami – slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť

1. Vl.v. - Kamarátstvo Ako spolu vychádzať? Úsmev

Str. 66 Str. 64

Pomoc slabším, rešpektovanie inakosti 2. VkMaR – Význam rodiny Týždeň pozornosti Str. 65 Čo sa mi v našej triede najviac páči? Som tu spokojný? Sú iní spokojní so mnou?

3. Vl.v. – Vedieť vyjadriť názory Kvet Moja skupina

Str. 64

Kamarátstvo a priateľstvo – úprimné a falošné (Čo je dôležité pre priateľstvo? Mám v našej triede priateľov?)

1. Vl.v. – Pochopiť význam priateľstva Hľadám si priateľa Str. 67

Dodržiavanie pravidiel správania v triede – podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce

2. Inf.v. – Hra na moderátora ČG - Získavanie a využívanie informácií

Vytvorme si pravidlá Str. 67

Návrhy na vylepšenie našich vzťahov. Môžem niečo zmeniť na sebe, aby sa so mnou v našej triede lepšie žilo?

3. MaKv. – Hra na redaktora ČG - Získavanie a využívanie informácií

Zmena pravidiel Str. 68

151

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch

1

Dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania

Pravidlo, dôvera, vzťah ŽIAK VIE: Pripomenúť si témy a z nich vyplývajúce správanie z druhého ročníka.

1 Kvalita otvorenej komunikácie

Komunikácia, úprimnosť, otvorenosť

Uvedomiť si dôležitosť slov pri komunikácii

SJL

1

Pravdivosť Pravda, čestnosť Uvedomiť si skutočnosť, že k skresľovaniu informácii dochádza z rozličných príčin

1

Objektívnosť Objektívnosť, spravodlivosť Nezazlievať ľuďom, ak občas skreslia informácie

1

Prijímanie pravdy o sebe

Sebakritika, pokoj, pravda, lož, ohováranie

Naučiť sa reálne vidieť a prijímať seba samého a iných

1

Asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie

Asertívne správanie, Pravda

Vedieť odmietnuť zlo a povedať nie na negatívne ponuky

1

Nácvik bezpečného správania sa v rizikových situáciách

Rizikové situácie v živote dieťaťa

Naučiť sa odmietnuť iniciatívu ohrozujúcu zdravie a osobnú bezpečnosť

Vcítenie sa do prežívania iných – empatia

1 Vcítenie sa do prežívania iných

Empatia, pochopenie Viesť žiakov, aby sa vedeli vcítiť do sociálnych problémov spoločnosti

NAV

152

1

Hľadanie dôvodov na radosť aj smútok u seba aj u iných

Radosť, smútok

Rozvíjať u žiakov empatiu

1

Pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov u spolužiakov a členov rodiny

Empatia, adaptabilita, zmena

Poukázať na mnohostrannosť pohľadov a dôležitosť osobnej účasti, ochoty zmeniť svoj názor, ak chceme byť empatickí

OBV, NAV

1

Odovzdávanie radosti. Zmierňovanie smútku najbližších.

Radosť, empatia

Pomôcť žiakom lepšie chápať empatiu

1

Záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí

Choroba, postihnutie, vnímanie

Vytvoriť žiakom priestor pre citlivejšie vnímanie zdravotne postihnutých

NAV,PRI

1

Výchova k zmierlivosti

Mier, názor, stanovisko Pokúsiť sa spoznať stanovisko druhého

Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti:

1

Právo na omyl a možnosť nápravy

Omyl, oprava, chyba Priznať si svoju chybu a pokúsiť sa ju napraviť

1

Význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch

Odpúšťanie, počúvanie, pochopenie

Nechcieť mať „pravdu“ za každú cenu. Načúvať a snažiť sa vypočuť iných

1

Rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie

Sebaovládanie, emócie Naučiť sa kontrolovať svoje emócie

153

1

Prehlbovanie vzájomnosti i sebaúcty

Sebaúcta, vzájomnosť Poukázať na záujmy ako zdroj sebaúcty

1

Súťaživosť a kooperácia

Spolupráca, súťaživosť, kooperácia

Poukázať na dôležitosť spolupráce a vyskúšať si ju

TEV

Pomoc, darovanie, delenie sa

1

Vnímanie a prežívanie prosociálnosti

Prosociálnosť, pomoc, spolupráca

Uvedomiť si nutnosť vzájomnej pomoci

1

Ochrana zvierat Zvieratá, láska, empatia

Zahĺbiť sa do možného prežívania zvierat

PRI, Environmentálna výchova

1

Zámerné robenie dobra iným

Radosť, dobro Poukázať na radosť zo spoločného dobra a myslieť aj na iných

NAV

1

Rozdiel medzi psychickou a materiálnou podporou

Solidarita, ochota, pomoc Viesť žiakov k solidarite s ľuďmi v iných krajinách

1

Rozdelenie sa a darovanie v rámci rodiny

Rodina, zodpovednosť, dobro Niesť zodpovednosť za prijaté hmotné dobro

1

Príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými

Dobro, citlivosť, odmietnutie Viesť žiakov k citlivosti pre potrebu okolia a ich reálnu pomoc

Naša škola

1

Rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole

Povedomie, škola, lojalita Rozvíjať identitu a súdržnosť OBV, TRH

1

Osobnosti našej školy

Osobnosť, škola, hodnota Upozorniť na hodnoty spolužiakov a ľudí s ktorými žijeme

TRH

1

Prostredie našej školy, atmosféra našej školy

Škola, atmosféra, klíma Vyjadriť postoje k atmosfére v škole

TRH

1 Učebné predmety Predmet, učivo, sebaúcta Poukázať na rozvoj sebaúcty TRH

154

prostredníctvom učenia

1 Čo sa mi na našej škole najviac páči

Škola, názor, diskusia Vytvoriť priestor na rozprávanie o škole

TRH

1

Účasť žiakov na živote a úspechoch školy

Úspech, neúspech, radosť Poukázať na radosť zo spoločných úspechov spolužiakov, školy

TRH

1

Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry našej školy

Uvedomiť si hodnoty, ktoré musíme budovať, aby sme sa v škole dobre cítili

1

Ktoré problémy ma v našej škole znepokojujú

Vzbudiť u žiakov záujem o problémy školy

1

Čo môžem urobiť ja na vylepšenie života našej školy

Naučiť sa denne si dávať predsavzatia vedúce k vylepšeniu života našej školy

155

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Predmet NNÁÁBBOOŽŽEENNSSKKÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

2. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín 3. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Charakteristika vyučovacieho predmetu Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Povinne voliteľný predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Obsah učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy vychovávaného. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, ktorú zviditeľňuje ročníková téma. Poznávaním lásky, ktorá nás presahuje, môže vychovávaný rásť k plnej zrelosti žiaka. Prvý ročník ZŠ je zameraný na radosť zo života. Prvák cez radosť a nadšenie zo všetkého stvoreného spoznáva toho, kto ho nekonečne miluje. Len ten, kto si je vedomý, že je milovaný, učí sa dôverovať (2. ročník). Cesta dôvery vedie k viere. Komu človek dôveruje, tomu začína veriť (3. ročník). Viera prináša do života nádej (4. ročník). Štvrták začína pravidelne pristupovať k sviatosti zmierenia s Bohom, ktorá mu prináša do života novú nádej. Výučba predmetu zároveň naväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je

156

akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

Návrh nových učebných osnov kladie dôraz na žiaka a rozvinutie jeho kompetencií, ktoré sú potrebné pre jeho osobnostný život a život v spoločnosti. Špirálové usporiadanie obsahu učiva umožňuje postupné prehlbovanie učiva v nasledujúcich ročníkoch vždy na náročnejšej úrovni.

Prostriedkom, ktorý učiteľ často využíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i videonahrávky, CD – roomy môžu poslúžiť ako motivačný materiál. Deti v mladšom školskom veku radi kreslia a robia pohybové aktivity. Toto všetko sa dá zapojiť do vytvárania situácií, v ktorých sa uplatňujú formy zážitkového učenia.

Učivo sa skladá z 5 tematických celkov. Učivo bude realizované v kmeňovej triede a v špeciálnej učebni. Učivo bude prepojené s učivom slovenského jazyka, prírodovedy, hudobnej, etickej a výtvarnej výchovy.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vzdelávacej oblasti je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí žiakov a vedie ich k:

1. sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu, 2. hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla, 3. spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho

správania primeraného veku 4. spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov, 5. zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem, 6. rozvíjaniu sociálnych zručností, 7. formovaniu spoločenstva žiakov, 8. rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu

a hodnoty života a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe zjavenia a viery cirkvi

9. oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru,

157

10. prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboženstvám, k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči rozhodnutiam druhých,

11. motivácii k osobnému náboženskému životu a k zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti.

Kompetencie Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach:

V oblasti komunikačnej umožnia žiakom: • rozumieť neverbálnej komunikácii • objavovať zmysel symbolického, neverbálneho spôsobu komunikácie • vedieť vyjadriť vlastnými slovami svoje vnútorné pocity, vyjadrovať

svoje myšlienky v práci v skupinách, zapájať sa do diskusie, neskákať do reči

• byť schopný sa stíšiť V oblasti vzdelávacej:

• byť otvorený pre tvorivé myslenie • objavovať potrebu učenia sa

V oblasti problémovej:

• plánovať a podieľať sa na riešení úloh s druhými • vedieť formulovať problém primerane svojej detskej skúsenosti • hľadať spôsoby riešenia vzniknutého problému

V oblasti občianskej:

• angažovať sa jednoduchými pozitívnymi skutkami v prostredí, v ktorom žije

• prispievať k ochrane prírody konkrétnymi skutkami, mať úctu k živým aj neživým súčastiam prírody

V oblasti kultúrnej:

• vážiť si ľudský život • učiť sa tolerancii • vnímať dôležitosť ľudskej činnosti pre svet • objavovať krásu stvorenia, prírody • objavovať krásu človeka

V oblasti sociálnej a interpersonálnej:

• budovať vzťah dôvery, formovať zdravé sebavedomie • uvedomovať si hodnotu seba samého a každého človeka už od jeho

počatia, prijímať sám seba • prejavovať úctu ku chorým a starším ľuďom konkrétnymi skutkami • byť schopný oceniť hodnotu rodiny

158

• spolupracovať v skupine na základe určitej role, vytvárať pozitívny postoj k stvoreným veciam

• identifikovať sa s pozitívnymi predstavenými postavami • byť zodpovedný k druhým, brať do úvahy ich potreby

V oblasti existenciálnej:

• disponovať základnými vedomosťami biblického posolstva a kresťanského učenia

• byť otvorený pre vnímanie pozitívnych hodnôt na základe predstavených osobností

• rozumieť základným kresťanským životným postojom viery, nádeje a lásky, byť pripravený angažovať sa pre ich rozvoj

• rozumieť základným druhom kresťanskej modlitby a základnému správaniu spojenému s modlitbou

• odhadovať dôsledky vlastného správania a konania • rozvíjať duchovné hodnoty • rozvíjať vlastné svedomie (od heteronómneho k autonómnemu) • objavovať duchovný rozmer človeka • hodnotiť svoje činy spoznávaním seba samého, dokázať si priznať vinu

a viesť k náprave • rozvíjať kritické myslenie, byť schopný jednoducho obhájiť svoj názor • správne posudzovať svoje konanie • osvojovať si zdravý životný štýl

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

SOM NA SVETE Z LÁSKY

Metodická príručka katol. náboženstva pre 1.r. ZŠ „Cesta lásky“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo pre deti

Internet CD DVD

RODINA – OHNISKO LÁSKY

Metodická príručka katol. náboženstva pre 1.r. ZŠ „Cesta lásky“

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo pre deti

Internet CD DVD

159

Katechizmus katolíckej cirkvi

DAR LÁSKY

Metodická príručka katol. náboženstva pre 1.r. ZŠ „Cesta lásky“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video Flanelograf

Sväté písmo pre deti

Internet CD DVD

MOC ŽIVOTA A LÁSKY

Metodická príručka katol. náboženstva pre 1.r. ZŠ „Cesta lásky“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video Flanelograf

Sväté písmo pre deti

Internet CD DVD

SPOLOČENSTVO LÁSKY

Metodická príručka katol. náboženstva pre 1.r. ZŠ „Cesta lásky“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video Flanelograf

Sväté písmo pre deti

Internet CD DVD

Metodická príručka obsahuje metodicky spracované témy, farebné obrazové prílohy a pracovné listy. Metodické materiály pre náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície žiakov a iné okolnosti.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

160

SOM NA SVETE Z LÁSKY

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Informačno-receptívna – výklad s názornou fonetickou ukážkou Aktivizujúca – inscenačná

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Simulácia

RODINA – OHNISKO LÁSKY

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Expozičná metóda

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Rozprávanie – vyjadrovanie skúseností

DAR LÁSKY

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Motivačná demonštrácia Aktivizujúca metóda

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Obrazová meditácia Dramatizácia

MOC ŽIVOTA A LÁSKY

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Aktivizujúca metóda Motivačná demonštrácia

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Dramatizácia Obrazová meditácia

SPOLOČENSTVO

LÁSKY

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Aktivizujúca – inscenačná Motivačný rozhovor Fixančná metóda

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Simulácia Aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov Precvičovanie

161

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: NNáábboožžeennsskkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Som na svete z lásky

8 Ja Viesť deti k uvedomeniu si svojej jedinečnosti a k radosti zo života.

OSR

Čo dokážem Spoznávať, čo do mňa vložil Boh. OSR Patrím do rodiny Na základe pozorovania vzťahov v

okolí uviesť príklady potreby lásky, osvojiť si návyk verbálneho poďakovania za prejavy lásky.

ENV

Svet, v ktorom žijem Uvedomiť si prejav lásky Boha k človeku v jeho stvorenstve, prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu.

OSR

Rodina ohnisko lásky

4 Komunikácia v rodine Vnímať svoje miesto v rodine. Pomôcť deťom osvojiť si správny spôsob komunikácie s ľuďmi.

OSR

Modlitba za chlieb Uvedomiť si dôležitosť komunikácie medzi Bohom a ľuďmi a ľuďmi navzájom, s pomocou učiteľa sformulovať ďakovnú modlitbu.

MUV, OSR

Dar lásky 4 Premena kamenného srdca Naučiť v živote rozvíjať postoj prijímania a dávania

OSR

Zvestovanie, Návšteva Alžbety

Spoznať biblický príbeh zvestovania a narodenia Ježiša a jeho spojenie so životom, viesť k intenzívnemu prežívaniu adventného a vianočného času.

Ježiš Kristus – dar pre svet Spoznať Ježiša a jeho spätosť s ľudským životom – naučiť sa prejaviť radosť a vďačnosť z daru.

162

Moc života a lásky

8 Prebudenie zo spánku Intuitívne vnímať metaforický spôsob vyjadrovania symbolickej reči a snažiť sa prepojiť ju zo životom.

OSR, ENV

Vzkriesenie Jairovej dcéry Na základe príbehu o vzkriesení Jairovej dcéry povzbudiť k dôvere v Ježiša.

Kríž Kríž znamenie života a smrti

Dôstojným prežehnaním viesť k úcte ku krížu, rozvíjať postoj empatie k trpiacim, viesť k dôvere v Ježiša, ktorý premohol smrť. Pozorovať zmeny prírody v jarnom období a prepojiť ich so slávením veľkonočných sviatkov

Ježiš je vzkriesenie a život Pochopiť Ježišovo zmŕtvychvstanie ako víťazstvo života nad smrťou.

Spoločenstvo lásky

7 Božia rodina Viesť k praktizovaniu oslavy Trojjediného Boha prostredníctvom modlitby Sláva Otcu, viesť k poznaniu Cirkvi ako Božej rodiny – k pozorovaniu života vo farnosti.

OSR

Duch Svätý Na základe bibl. príbehu zoslania Ducha Svätého vnímať pomoc ktorú nám posiela Boh.

TBZ, OSR, MDV

Svätý Juraj Vnímať boj dobra a zla v symbolickej reči legendy o sv. Jurajovi, rozvíjať postoj rozlišovania dobra a zla.

Svätci a Svätice Opakovanie 4 Cesta lásky Precvičovaním formovať návyk

pozornosti voči druhým ľuďom, formovať návyk správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu, povedať nie na negatívne ponuky.

163

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: NNáábboožžeennsskkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ddrruuhhýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok Téma Ciele a kľúčové kompetencie

Prierezové témy Pedagogické stratégie

Úvodná hodina Oboznámenie sa s učivom 2.ročníka rozhovor

Boh mi dôveruje Svet okolo nás Existenciálne - vnímanie prírody Enviromentálna výchova práca s obrazom

Človek ako Boží obraz

Sociálne a interpersonálne - spoznávanie seba Osobnostný a sociálny rozvoj rozhovor, pieseň

V záhrade života Existenciálne - princíp slobodnej vôle, Kultúrne - úcta k prírode Osobnostný a sociálny rozvoj hra, práca s obrazom

Boh nám zveril zem Kompetencie k riešeniu problému Enviromentálna výchova tvorba projektu

Dôverujem Bohu Abrahám Sociálne a interpersonálne - dôvera Osobnostný a sociálny rozvoj práca s obrazom

Modlitba - ticho Komunikačné - vyjadrenie pocitov Osobnostný a sociálny rozvoj pantomína, hra

Boh a jeho meno Existenciálne - hodnota mena, úcta Osobnostný a sociálny rozvoj rozhovor, hra

Oslavujem Boha Kultúrne - prežívanie nedele Mediálna výchova didaktická hra, príbeh

Ako sa stratila nedeľa

Komunikačné - vyjadrenie myšlienky Mediálna výchova rozhovor, dramatizácia

Dôvera v rodine Lucia priniesla svetlo

Kultúrne - intuitívne vnímanie symbolov Osobnostný a sociálny rozvoj príbeh, práca v skupine

Žijem v rodine Sociálne a interpersonálne - úloha v rodine Osobnostný a sociálny rozvoj priraďovanie, rozhovor

Príbeh o rodine Kultúrne - biblický text Osobnostný a sociálny rozvoj práca so Sv. písmom

Príbeh o súčasnej rodine Sociálne a interpersonálne

Osobnostný a sociálny rozvoj -brať do úvahy potreby iných počúvanie, hra

Vianoce Kultúrne - symbol Vianoc Multikultúrna výchova dramatizácia, symboly

Môj krst Existenciálne - hodnota človeka Osobnostný a sociálny rozvoj kresba symbolov

164

Božia rodina - Cirkev

Sociálne a interpers. - dávanie a prijímanie Osobnostný a sociálny rozvoj práca v skupine

Dôverujeme si navzájom Dobre počúvať

Komunikačné - používať vhodné slová Osobnostný a sociálny rozvoj dramatizácia, rozhovor

Čisté srdce Existenciálne - vníma vnútorný svet Osobnostný a sociálny rozvoj situačná hra

Osobný majetok Občianske - hodnota majetku Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Boháč a Lazár Kultúrne - posolstvo biblického príbehu Osobnostný a sociálny rozvoj rozhovor, hra

Moje svetlo Sociálne a interpersonálne Osobnostný a sociálny rozvoj expozícia obrazu

Moje ruky Sociálne a interpersonálne Osobnostný a sociálny rozvoj prezentácia na počítači

Desatoro - Zmluva na Sinaji Komunikačné - reprodukcia slova Multikultúrna výchova počúvanie s porozumením

pozvanie k slobode Desatoro Kompetencie k učeniu Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Múdrosť Kompetencie k riešeniu problémov Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Pravda Sociálne a iterpersonálne - vzťahy s ľuďmi Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Dobro Existenciálne - žiť podľa pravidiel dobra Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Opakovanie Kompetencie k riešeniu problémov Osobnostný a sociálny rozvoj práca v skupine

Pozvanie na hostinu Milosrdný otec Občianske - zodpovednosť za iných Osobnostný a sociálny rozvoj počúvanie s porozumením

Návrat domov Komunikačné - prosba o odpustenie Osobnostný a sociálny rozvoj rozhovor

Zmierenie Kultúrne - posolstvo biblického príbehu Osobnostný a sociálny rozvoj hra, rozprávanie

Hostina Sociálne a interpersonálne Osobnostný a sociálny rozvoj hra, rozprávanie

Cesta dôvery Existenciálne - odpustenie, prosba Osobnostný a sociálny rozvoj didaktická hra

Opakovanie Sociálne a interp. - budovanie spoločenstva Osobnostný a sociálny rozvoj práca v skupine

Dieťa šťastia DVD - film

Svätci internet

165

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne

vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Predmet IINNFFOORRMMAATTIICCKKÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

2. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín 3. ročník - týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Charakteristika predmetu Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Na 1. stupni základnej školy sa budujú základy predmetu informatika a preto sa názov predmetu prispôsobil na informatická výchova. Poslaním vyučovania informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t. j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu – informatická výchova a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme. Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatická výchova je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatickej výchovy široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Ciele predmetu Cieľom informatickej výchovy v 1. ročníku základnej školy je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote.

1. prostredníctvom aplikácií obsahom a ovládaním primeraných veku žiakov získať základné zručnosti v používaní počítača

166

2. v rámci medzipredmetových vzťahov precvičovať základné učivo z matematiky, slovenského jazyka

3. získať vedomosti za podpory edukačných programov z prírodovedy 4. rozvíjať tvorivosť a estetické cítenie žiakov v rôznych grafických

editoroch 5. klásť dôraz na pochopenie možností využitia počítača pri

každodenných činnostiach

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania na hodinách informatickej výchovy sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

- vybavená počítačová učebňa s pripojením na internet, tlačiarňou a skenerom

- odborná literatúra

167

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tématický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy

Princípy fungovania IKT

4

Oboznámenie sa s PC Ovládanie myši Oboznámenie sa s ovládaním tlačiarne

Naučiť žiaka: - bezpečnostné pravidlá práce v PC učebni, - jednotlivé časti počítača - ovládanie myši - ovládať tlačiareň

Žiak vie: - ako sa správať v PC miestnosti s ohľadom na svoju bezpečnosť a bezpečnosť spolužiakov - pomenovať jednotlivé časti PC - správne nastaviť a obsluhovať tlačiareň

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova

Informácie okolo nás

12

Oboznámenie sa s prostredím grafického editora Ovládanie klávesnice

Naučiť žiaka: - používať nástroje výplň, štetec, výber farby, čiara, hrúbka čiary, krok späť, pečiatka, geometrické tvary, - dokresľovanie, grafické efekty, využívanie pozadia - pracovať s klávesnicou, orientovať sa na klávesnici

Žiak vie: - používať grafické prostredie - tvoriť jednotlivé obrázky - využívať grafické efekty - písať v grafickom editore - poskladať scénu z obrázkov a doplniť ju príbehom (kombinácia textu a obrazu)

Komunikácia prostredníctvom IKT

8

Využívanie internetu ako zdroja zábavy a poznatkov. Bezpečnosť na internete

Naučiť žiaka: - základný prehľad webového prehliadača - základné jednoduché činnosti pri práci na internete - bezpečnému správaniu na internete

Žiak vie: - ako sa správať a pracovať bezpečne na internete - zvláda jednoduché aktivity z prostredia internetového portálu (omaľovánky, pexeso) - zvláda aktivity z prostredia internetového detského časopisu Infovekáčik

168

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

5

Získanie základov algoritmického myslenia

Naučiť žiaka: - algoritmickému mysleniu - vedieť vyriešiť jednoduché algoritmické úlohy v prostredí detského programu

Žiak vie: - riešiť algoritmické úlohy v prostredí detského programu - skladať scény pomocou malých obrázkov, odstraňovať, kopírovať obrázky - vytvárať vlastné malé obrázky

Informačná spoločnosť

4

Ovládanie jednoduchých hier a výukových programov

Naučiť žiaka: - aké možnosti ponúka využívanie počítačov pri vzdelávaní a hre

Žiak vie: - precvičiť si učivo pomocou edukačných programov - ako vzniká nový program a pozná profesie, ktoré sú pri tom potrebné

169

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ddrruuhhýý 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tématický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Princípy fungovania

IKT

2

Oboznámenie sa s počítačom a periférnymi zariadeniami Oboznámenie sa s fungovaním tlačiarne

Naučiť žiaka: - bezpečnostné pravidlá práce v PC učebni, - jednotlivé časti počítača - práca s myšou - ovládať tlačiareň

Žiak vie: - ako sa správať v PC miestnosti s ohľadom na svoju bezpečnosť a bezpečnosť spolužiakov - pomenovať jednotlivé časti PC - pracovať s myšou - pracovať s tlačiarňou

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova

Informácie okolo nás

10

Oboznámenie sa s prostredím grafického editora

Naučiť žiaka: - zručnostiam pri kreslení v grafickom prostredí - zopakovať si funkcie jednotlivých grafických nástrojov - pochopiť podstatu reprezentácie obrázkov pomocou farebných bodov - využívať nástroje rôznych efektov - uvedomiť si podobnosť nástrojov rôznych grafických editorov - používať klávesnicu v grafickom editore – písanie textu

Žiak vie: - používať grafické prostredie - tvoriť jednotlivé obrázky z geometrických tvarov - využívať grafické efekty - písať v grafickom editore - meniť veľkosť písma - používať nástroj výber, kopírovanie a menenie veľkosti - použiť tlačiareň

170

- vytlačiť si svoju prácu na tlačiarni

Komunikácia prostredníctvom IKT

10

Využívanie internetu ako zdroja zábavy a poznatkov. Bezpečnosť na internete

Naučiť žiaka: - základný prehľad webového prehliadača - základné jednoduché činnosti pri práci na internete - bezpečnému správaniu na internete - písanie webovej adresy, písanie mailov, ovládanie klávesnice

Žiak vie: - ako sa správať a pracovať bezpečne na internete - zvláda jednoduché aktivity z prostredia internetového portálu - vie sa zaregistrovať, vyhľadať zaregistrovaných kamarátov - prihlásiť sa a napísať email - zvláda aktivity z prostredia internetového detského časopisu Infovekáčik

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

7

Získanie základov algoritmického myslenia

Naučiť žiaka: - algoritmickému mysleniu - vedieť vyriešiť jednoduché algoritmické úlohy v prostredí detského programu

Žiak vie: - riešiť algoritmické úlohy v prostredí detského programu - použiť jednoduché príkazy aby sa dostal na presné miesto (hra) - skladať scény pomocou malých obrázkov, odstraňovať, kopírovať obrázky - vytvárať vlastné malé obrázky

Informačná spoločnosť

4

Ovládanie jednoduchých hier a výukových programov

Naučiť žiaka: - aké možnosti ponúka využívanie počítačov pri vzdelávaní a hre

Žiak vie: - precvičiť si učivo pomocou edukačných programov - ako vzniká nový program a pozná profesie, ktoré sú pri tom potrebné

171

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ttrreettíí 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tématický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Princípy fungovania IKT

6

Bezpečnosť pri práci v počítačovej učebni Základné periférie na ovládanie počítača Práca s CD, USB, súbory a priečinky Práca s tlačiarňou

Naučiť žiaka: - bezpečnému správaniu, ochrane počítača. - bezpečnostné predpisy v PC učebni - vstupné a výstupné zariadenia počítača - spustiť hry z CD a internetu - ovládať jednoduché hry - vytvoriť a ukladať priečinky. Oboznámiť sa s pojmom súbor a priečinok. Práca s USB - uložiť, otvoriť, zrušiť a premenovať súbory a priečinky - pracovať s tlačiarňou

Žiak vie: - sa správať v súlade s bezpečnostnými pravidlami práce v PC učebni - pozná základné periférie na ovládanie počítača - pracovať s CD, používať USB - vytvoriť nový súbor a priečinok, uložiť súbor, premenovať súbor a priečinok - pracovať s tlačiarňou

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova

Informácie okolo nás

14

Práca s grafikou Práca s textom Kombinácia grafika a text Jednoduchá prezentácia

Naučiť žiaka: - kreslenie obrázka v jednoduchom grafickom editore – efektívne využívanie nástrojov editora, zopakovanie týchto nástrojov - pracovať s textovým editorom, jednoduché

Žiak vie: - používať grafické editory - vytvoriť obrázok, použiť efekty - doplniť text do obrázku - pracovať s textovým editorom - kopírovať, mazať text - vkladať obrázky do textu

172

Zvuky, zvukové súbory

formátovanie textu - kopírovať, mazať, presúvať - vkladať obrázky do textu - vkladať text do obrázku - oboznámiť sa s nástrojmi a pojmami pri vytváraní jednoduchej prezentácie - efektívne využívať nástroje pri vytváraní jednoduchej prezentácie - prezentovať pred spolužiakmi - pracovať s multimédiami - rozoznávať zvukové formáty, poznať prehrávače - spustiť zvuky z CD a internetu

- vytvoriť jednoduchú prezentáciu a odprezentovať ju spolužiakom - skopírovať a spustiť zvukový súbor - rozlíšiť zvukové súbory, prehrávače - pracovať s multimédiami

Komunikácia prostredníctvom IKT

5

Práca s internetom, riziká na internete Vyhľadávanie informácií Email

Naučiť žiaka: - a oboznámiť ho s prostredím detskej webovej stránky a bezpečným správaním na internete, základy slušného správania na internete - čo sú pojmy webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie - vyhľadávať informácie na webe ako zdroj zábavy - vyhľadávať informácie na webe ako zdroj textových a obrazových informácií - poslať spolužiakovi email

Žiak vie: - pracovať s internetovým prehliadačom - pozná pojmy webová adresa, odkaz - vie vyhľadávať informácie na internete - pozná význam kľúčových slov - pozná riziká práce s internetom - pozná zásady slušného správania sa na internete

Postupy, riešenie problémov,

4 Algoritmy Naučiť žiaka:

- základy algoritmického Žiak vie: - riešiť jednoduché hlavolamy

173

algoritmické myslenie

myslenia - algoritmické hry, riešenie hlavolamov

- používať algoritmické hry

Informačná spoločnosť

4

IKT v škole, edukačné programy Projekt

Naučiť žiaka: - využívať rôzne typy edukačných programov pre rôzne predmety - samostatne pracovať na projekte s využitím získaných vedomostí

Žiak vie: - využiť rôzne edukačné programy na získanie nových informácií pre rôzne predmety - samostatne pracovať na zadanom projekte

174

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb Predmet TTEELLEESSNNÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

2. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín 3. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika predmetu Zameranie telesnej výchovy v primárnej edukácii je dominantne na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevneniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu. Významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie. Svojím zameraním má telesná výchova výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania žiakov mladšieho školského veku. Využíva predovšetkým široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu – pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov.

Ciele predmetu Ciele telesnej výchovy vychádzajú zo všeobecných cieľov vzdelávacej oblasti – Zdravie a pohyb, ktoré sú platné pre celú školskú telesnú výchovu. Postupné plnenie cieľov primárnej edukácie prispieva k naplneniu nasledovných všeobecných cieľov:

1. stimulovať reč a myslenie počas telovýchovných činností 2. podporovať procesy sebapoznávania a sebakontroly pri aktívnej

pohybovej činnosti 3. podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových

aktivitách 4. formovať pozitívny vzťah k telesnej výchove, pohybovým aktivitám,

športu 5. kultivovať pohybový prejav s akcentom na správne držanie tela 6. podporovať vytváranie optimálneho rozvoja zdravotne orientovanej

zdatnosti 7. podporovať získavanie poznatkov o otázkach vplyvu pohybu na zdravie 8. uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti

175

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú všetky učebné prostriedky a telocvičné náradie, ktoré má škola k dispozícii. Vyučovací proces bude prebiehať podľa možností v telocvični, na ihrisku s umelým trávnikom alebo na trávnatom futbalovom ihrisku.

176

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmeto

vé vzťahy Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

26 - Prípravné cvičenia s riekankami. - Poradová príprava. Nácvik základných povelov - Nástup! Zástup! Dvojstup!.... - Poradová príprava. Nácvik základných pojmov - Stoj! Drep! Predklon!.... Nácvik chôdze - Nácvik techniky behu - Kondičné cvičenia s využitím náčinia, prenášanie plných lôpt k métam - Prípravné cvičenia s riekankami. Zmeny polohy tela s dôrazom na chrbticu - Kondičné cvičenia s využitím náradia. Chôdza a beh po lavičke. Preskakovanie lavičky na šírku - Základy športovej gymnastiky. Stoj zo sedu, ľahu, kľaku, drepu bez pomoci rúk -Základy atletiky- rôzne spôsoby behu, chôdze a poskokov - Kondičné cvičenia na rebrinách- výstup a zostup, rúčkovanie - Kondičné cvičenia s dlhým švihadlom - Koordinačné cvičenia zamerané na rozvoj priestorovo - orientačnej schopnosti - Poradové cvičenia- nástup do skupín, do kruhu, na značky -Kondičné cvičenia s využitím náčinia. Súťaže v družstvách s lanom - Váľanie bokom na rovine

Základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie pohybových činností v priestore), elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možnosť aplikácie a vnímať ich význam pre život.

Žiak pozná a vie pomenovať základné lokomócie, pozná základné poradové cvičenia a vie ich pomenovať, pozná terminológiu gymnastických polôh, pohybov a cvičení, osvojí si základy techniky behov, skokov, hodu. Na podnet vykoná základné polohy a pohyby tela a jeho častí, vykonáva pohyby okolo rôznych osí tela (obraty, prevaly, plazenie). Pozitívne vníma základné lokomócie a nelokomočné zručnosti ako potrebnú a nevyhnutnú súčasť pohybového prejavu človeka a prostriedku na upevňovanie zdravia. Správne vníma význam poradových cvičení pre účelnú organizáciu, prejavuje snahu o sebazdokonaľovanie.

Ochrana človeka a zdravia Slovenský jazyk a literatúra

177

- Preval vzad do ľahu znožmo, skrčmo a späť - Váľanie na šikmej ploche - Štart na signál z rôznych polôh - Skok do diaľky z miesta - Preval vzad skrčmo zo stoja spätného cez sed a vztyk do stoja - Hod lopty z miesta na cieľ - Skoky s odrazom znožmo z mostíka a trampolínky -Rýchly beh (20, 30 metrov) z vysokého štartu - Nácvik šliapavej chôdze - Hra - Chôdza po horúcej zemi -Hod loptičkou. Kto hodí najďalej? - Preteky jednotlivcov v rýchlom behu na 30 metrov.

Pohybové a manipulačné hry

27 - Hra - Na autíčka - Hra – Strom - Hra - Kubo velí - Hra - Na vlak - Pohybové hry zamerané na manipulačné činnosti s loptou - Pohybové hry zamerané na odrážanie lopty o zem a jej chytanie v stoji aj v pohybe - Hra – Dážď - Pohybové hry zamerané na odrážanie lopty, nadhadzovanie lopty obidvoma rukami -Hra na zvieratká - Naháňačka dvojíc - Hra - Guľôčky vo vrecku - Jednoduché úpolové hry - Pohybové hry zamerané na rozvoj bežeckých schopností - Hra - Beh stonožiek

Úlohy vyplývajúce z pravidiel hry, spolupráca, dodržiavanie dohodnutých pravidiel, technicky správna manipulácia s náčiním a pohyb s ním, odhad pohybu náčinia a prispôsobenie svojho pohybu v rôznych situáciách a obmenách, zásady kultúrneho správania sa na športových súťažiach

Žiak rozvíja svoje bežecké schopnosti, zvládne základné manipulačné činnosti s loptou (kotúľanie, chytanie, hádzanie, odrážanie lopty od zeme). Pozná jednoduché naháňačky, hry s vytlieskávaním rytmu, hry zamerané na správne držanie tela s prenášaním predmetov na hlave, chôdzu po čiare.

Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova

178

- Úpolové hry na rozvoj obratnosti - Hra – Strážnik - Štafetové hry s prenášaním drobných predmetov - Súťaže s využitím rebrín -Hra - Obratná mačička - Hra - Obiehaná v zástupe - Pohybové hry so zameraním na osvojenie atletických zručností - Pohybové hry zamerané na rozvoj vytrvalostných schopností - Hra - Vrabce na dvore - Štafeta družstiev - Naháňačky -Prenášanie lopty a posúvanie triafaním -Hry na rozvoj kondície- človek a jeho zvieratká - Pohybové hry so zameraním na osvojenie gymnastických zručností - Súťaže s plnými loptami - Súťaže s využitím lavičiek - Hra - Na domčeky

Kreatívne a estetické pohybové činnosti

5 - Rytmická gymnastika a tance- chôdza a beh riadené zvukovými signálmi - Zmena tempa behu a chôdze na zvuk, signály - Vykonávanie pohybov so správnym držaním tela, rytmicky a v súlade s hudbou. - Hudobno-pohybová hra Krásna, krásna - Poskoky v rytme - Tanečná hra - Ide žaba - Chôdza našľapovaním cez špičky, chôdza dozadu - Rytmická hra - Chodíme po ľade - Hudobno-pohybové hry - Tanček

Primeraný rozvoj základných senzorických, motorických (pohybové), intelektuálnych, kultúrno-umeleckých a tvorivých schopností a ich aplikácia v živote i športe prostredníctvom pohybu

Žiak pozná a vie pomenovať jednotlivé druhy cvičení a hier, pohybových výrazových prostriedkov tvorivej dramatiky, rytmiky, tanca (pílový skok, poskočný krok). Pozná správnu techniku jednoduchých cvičení, pohybov i nadväzovaných pohybových motívov tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky. Pozná správne držanie tela, polohy tela, pohyby tela a jeho častí v kontexte so slovným alebo hudobným podnetom (vnímanie a rozlišovanie zmeny tempa a rytmu signálov

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova Hudobná výchova

179

pohybom). Rozvíja tvorivú improvizáciu, pozitívne vníma spojenie slova, hudby a pohybu, pozitívne reaguje na partnerov v tanci i hre, upevňuje sociálne vzťahy.

Psychomotorické cvičenia a hry

6,5 - Zmeny polohy tela s dôrazom na chrbticu - Prípravné cvičenia zamerané na správne držanie tela. Cviky vo dvojiciach - Prekračovanie a obchádzanie prekážok - Relaxačné cvičenia. Striedanie napätia a uvoľňovania svalov - Koordinačné cvičenia na rozvoj rovnovážnej schopnosti. Štafetové súťaže v chôdzi, po lavičkách smerom vpred, vzad, bokom - Koordinačné cvičenia na rozvoj reakčnej schopnosti -Prekonávanie prekážok - dielov švédskej debny - Pohybové hry zamerané na upokojenie organizmu

Správne držanie a vnímanie svojho tela pri pohybových činnostiach, široká škála cvičení zameraných na vnímanie vzájomného pôsobenia psychiky a pohybu, relaxácie, dýchania, flexibility ako základ sebapoznania, sebaakceptácie, dôvery vo vlastné sily.

Žiak ovláda elementárne poznatky o ľudskom tele pri pohybovej činnosti, dodržiava správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho častí, pozná a vie ich pomenovať. Dodržiava zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie. Využíva fyziologicky správne dýchanie, má osvojené pohybové cvičenia so zameraním na koncentráciu a pozornosť, ovláda pohybové aktivity so zameraním na čiastočnú i celkovú relaxáciu (joga, strečink). Formuje pozitívne vzťahy v skupinách, empatiu.

Ochrana človeka a zdravia Prírodoveda

Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti

1,5 - Stavanie snehuliaka - Sánkovanie

Základné zručnosti turistiky, korčuľovanie, sánkovanie a hry na snehu.

Žiak ovláda základné zručnosti z turistiky, korčuľovania, sánkovania (kĺzanie a hry na snehu). Rozvíja senzorické schopnosti – pociťovanie, vnímanie, odhad času, priestoru, rozvíja kultúrno-umelecké schopnosti, kultúru pohybového prejavu, precítenie pohybu, interpretácia, kreativita. Rozvíja intelektové schopnosti, všeobecnú inteligenciu v kontexte

Ochrana človeka a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Prírodoveda

180

s poznávacími aktivitami, realizuje sezónne pohybové aktivity v rôznom prostredí, v rôznych obmenách, pozitívne vníma pohybové aktivity v prírode ako potrebnú súčasť pohybu človeka. Má vzťah k prírode, pohybovým aktivitám v rôznom prírodnom prostredí, ochraňuje prírodu.

181

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ddrruuhhýý 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy

Poradová príprava 2 -Organizácia žiakov a činností na hodinách telesnej výchovy - Precvičovanie základných povelov a signálov

- pojmy a povely pri nástupe - správanie sa v priestoroch telocvične a na školskom ihrisku

-Osvojiť si pojmy a povely pri nástupe -Oboznámiť sa s pravidlami správania sa v priestoroch telocvične a na školskom ihrisku -Rešpektovať pokyny pedagóga

Matematika

Základy rytmickej gymnastiky

4 - Relaxačné hry s doprovodom hudby - Prepojenie hudby a tanca s relaxačným cvičením - Ľudové tance regióna - Improvizovaný pohyb

- Relaxačné hry s doprovodom hudby - Improvizácia pohybu podľa hudby -koordinácia v priestore

-Vedieť precítiť hudbu a preniesť ju do pohybovej aktivity -Osvojiť si pohyb na hudbu - Vedieť improvizovať pohyby podľa hudby -Mať rozvinutú priestorovú orientáciu

Hudobná výchova

Prípravné kondičné, koordinačné cvičenia

13 - Cvičenie s lavičkami - Cvičenie s využitím debny - Zábavná štafetovka - Kondičné cvičenia s plnými loptami - Cvičenia na rebrinách a lavičkách -Cvičenia so švihadlami - Kondičné cvičenia na rebrinách - Kondičné cvičenia na

- Sústava cvikov, kt. má všestranne rozvíjajúci charakter a pripravuje organizmus na zložitejšie pohybové zručnosti - správneho držania tela -bezpečná manipulácia s naradím a technika cvičenia na náčiní (lavičky, debna, rebriny, kladina, lano, švihadlá,

-Zlepšiť kondičné a koordinačné schopnosti - Rešpektovať pohybové zručnosti spolužiakov, podporovať slabších spolužiakov -oboznámiť sa s bezpečnou manipuláciou s náradím a cvičením na náčiní

Etická výchova

182

kladine - Koordinačné cvičenia s lanom, preťahovanie v družstvách

plné lopty)

Základy atletiky 11 - Skoky z miesta - Skok do diaľky s rozbehom - Nácvik nízkeho štartu - Nácvik vysokého štartu - Beh cez prekážky - Vytrvalostný beh - Rýchly beh na (30 - 50 )m

- Skoky z miesta a z rozbehu s rôznymi obmenami -Nízky/vysoký štart -Základná terminológia atletiky - Beh cez prekážky - Vytrvalostný beh - Rýchly beh na (30 -50 ) m

- Zvládnuť odraz a dopad na švihovú nohu -Oboznámiť sa so základnou terminológiou atletiky -Zlepšiť si celkovú kondíciu -Zlepšiť techniky behu

Etická výchova

Základy športovej gymnastiky

15 - Prípravné cvičenia športovej gymnastiky - Prípravné cvičenia na rozvoj sily - Prípravné cvičenia na rozvoj obratnosti a spevnenie tela - Prípravné cvičenia na rozvoj rovnováhy - Stojka na lopatkách s oporou v bokoch - Prechody cez lavičky na rôzny spôsob - Kotúľ vpred -Kotúľ vzad -Stojka na rukách - Akrobatické kombinácie z kotúľov, stojok, obratov - Nácvik preskoku cez kozu - Nácvik roznožky

-Ohybnosť: kmity, opakované kmity, sed, ľah, drep - Správneho držania tela - Kotúľ vpred s obmenami -Kotúľ vzad -Stojka na rukách -Akrobatické väzby z osvojených cvičebných tvarov -Preskok cez kozu - Roznožka

-Upevniť si návyk správneho držania tela -Osvojiť si správnu techniku kotúľa vpred, vzad, roznožky, stojky na lopatkách a stojky na rukách -Zlepšiť si pohyblivosť, ohybnosť a obratnosť -Zlepšiť si pohybovú predstavivosť

Pohybové hry 16 - Pohybové hry v prírode - Pohybové hry - kruhové so spevom - Pohybové hry na rozvoj

- Pohybové hry v prírode - Pohybové hry - kruhové so spevom - Pohybové hry na rozvoj

-Zlepšiť si komplex pohybových schopností -Zlepšiť si postreh,a orientáciu pri cvičení

Etická výchova

183

postrehu, rýchlosti a celkovej pohyblivosti

postrehu, rýchlosti a celkovej pohyblivosti

s náčiním- hlavne s loptami

Základy športových hier

5 -Vybíjaná - Technika hádzania a chytania - Vedenie lopty - Hádzanie, chytanie lopty

-Pravidlá vybíjanej, držanie lopty, hráčsky streh, obratnosť -Technika hádzania a chytania lopty - Hádzanie a prehadzovanie jednou ruku -Dribling

- Poznať pravidlá športovej hry vybíjaná -Zlepšiť si držanie lopty a obratnosť -Osvojiť si hráčsky streh vo vybíjanej -Osvojiť si správnu techniku hádzania a chytania lopty -Vedieť prehadzovať jednou rukou -Zlepšiť si dribling

Etická výchova

184

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ttrreettíí 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmeto

vé vzťahy Poradové cvičenia

3 -Precvičovanie prvkov poradovej prípravy - Štandardné a dohodnuté signály - Hra na generála a jeho vojsko

-základné pojmy a povely -pozná rozdiel medzi spontánnou a organizovanou TV aktivitou -má aktívne osvojené základné povely i dohodnuté signály -pochopil význam poradových cvičení -je schopný organizovať nástup

Dopravná výchova

Prípravné kondičné, koordinačné cvičenia

12,5 - Beh a cvičenie obratnosti. -Cvičenie so švihadlom- beh, krúženie -Preskakovanie švihadla jednonož, striedavo, znožmo -Preskoky so švihadlom vo dvojiciach -Cv. s dlhým švihadlom - Prekonávanie lavičiek na šírku - Podbiehanie krúžiaceho lana. Preťahovanie lanom - Koordinácia svalového napätia a uvolnenia v ľahu. -Prekonávanie šikmo zavesených lavičiek - Výstup, zliezanie a skoky na rebrinách. - Cv. pohotovosti a zručnosti

-názvy častí tela a ich základných polôh -názvy základného náčinia a náradia -názvy jednotlivých cvičení -cv. bez náčinia: uvolňovacie, naťahovacie, rýchlostno-silové, vytrvalostné, obratnosti -cv. s náčiním: švihadlo, lano, lopta, obruč, palica -cv. s náradím: lavičky, debny, rebriny, tyč

-vie rozlíšiť cv. zamerané na rozvoj vytrvalosti, sily, rýchlosti, obratnosti -pozná význam pohybovej aktivity a správneho držania tela - má osvojenú základnú terminológiu - je schopný sám využiť osvojené cvičenia

185

s využitím lavičiek -Šplh na žrdi a lane - Beh k méte rozl. spôsobom

Športová gymnastika

8,5 -Kotúľ vpred -Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke -Odraz na pružnom mostíku -Kotúľ vzad -Skok prehnuto -Kotúľ vpred zo širokého stoja rozkročného do sedu - Klokaní kotúľ -Hry s využitím kotúľa vpred a vzad -Kotúľ vpred/vzad opakovane -Kotúľ vzad po naklonenej rovine s dopomocou -Zdokonaľovanie zákl. akrobat. cv. vo väzbách

-opakovanie základných pojmov -význam gymnastiky a estetika pohybu -technika kotúľov v rôzdnych obmenách a väzbách -spôsoby hodnotenia gymnastických cvičení - zásady hygieny, bezpečnosť pri cvičení a dopomoc -prípravné gym.cv. -skok prehnuto

-vytvorená základná predstava o význame gymnastiky a správnom držaní tela -osvojené základné požiadavky na gymnastické cvičenia -ovládanie kotúľov vpred a vzad v rôzdnych obmenách aj vo väzbách -osvojené základy hygieny, bezpečnosti a zásady poskytovania dopomoci

Rytmická gymnastika

7 - Chôdza a beh na hudbu - Skoky a obraty v rytme - Prísunný/poskočný krok na hudbu -Rytmický beh - Dynamika pohybov na mieste/ v pohybe - Cvalový skok na hudbu - Cv. podľa hudby

-technika estetického držania hlavy a trupu a vykonávaných pohybov (kroky, chôdza, beh, poskok, obrat) -rytmizované pohyby v rôzdnych polohách a v pohybe -prísunný, poskočný krok -cvalový skok -jednoduché tanečné hry a regionálne tance

-vie zladiť pohyb s jednoduchým rytmizovaným doprovodom -má osvojené základné tanečné kroky

Pohybové hry 9,5 - Naháňačka vo dvojiciach/s loptou - Podávanie jednej a viac lôpt v kruhu rôzdnymi spôsobmi. - Nácvik cielenia a triafania do švédskej debny - Využitie švédskej debny v hre- prenášanie, preskakovanie - Súťaž družstiev v rozkladaní

-pohybové hry na rozvoj rýchlosti, vytrvalosti, sily, obratnosti

-osvojený súbor nenáročných hier -rozvinutý zmysel pre kolektívnosť a fair-play

186

a skladaní debny - Cv. pohotovosti s využívaním lavičiek - Podávanie plných lôpt-štafety - Prekonávanie lavičiek na šírku-štafety - Kotúľanie a hádzanie plných lôpt-štafety - Preťahovanie lanom - Prekážkové hry s využitím lôpt a lavičiek - Manipulačné hry s loptou - Súťaž v prenášaní a nosení lavičiek - Súťaž v prenášaní lôpt k métam - Hry s loptou v rôznch útvaroch. -Súťaže v behu cez prekážkovú dráhu -Triafaná -Na päť prihrávok

Športové hry 12 - Vybíjaná. -Prihrávka trčením obojruč -Zákl. prípr. činnosti s loptou- chytanie prehadzovanie, prihrávka za rýchleho behu - Prihrávka trčením jednoruč -Dribling -Horná streľba jednoruč na bránku z miesta, po prihrávke, po vedení lopty - Horná prihrávka jednoruč - Minifutbal -Hra hlavou v stoji, hra brankára, obsadzovanie hráčov - Streľba na kôš obojruč -Prípranvé cv. na bránenie hráča s loptou

-základné pravidlá vybíjanej, basketbalu, hádzanej a futbalu -herné činnosti jednotlivca v daných hrách -prípravné hry -základy taktiky: obsadzovanie hráčov, hra brankára

-osvojené elementárne herné činnosti jednotlivca vo vybraných hrách -osvojené kultúrne správanie diváka v športe -vie využiť osvojené HČJ v prípravnej hre

Atletika 13,5 - Rýchly beh na čas -technika polovysokého -má osvojenú bežeckú

187

-Hod loptičkou -Vytrvalostný beh - Skok do diaľky skrčmo obojnož - Štafetový beh -Štafetový beh s prekážkami -Polovysoký štart - Skok do diaľky z miesta odrazom obojnož - Prerušovaný beh - Prekážkový beh - Beh na krátku vzdialenosť - Striedavý beh rôznym spôsobom

štartu, behov, skoku do siaľky skrčmo a hodu loptičkou - pravidlá a hodnotenie vybraných disciplín -taktika vytrvalostného behu -princíp štafetového behu

abecedu -má osvojenú techniku vybraných disciplín -pochopil taktiku vytrvalostného behu -je schopný súvislého vytrvalostného behu v trvaní 12 min -osvojil si základy pravidiel vo vybraných disciplínach -pochopil princíp štafetového behu

188

Názov ŠVP ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk slovenský Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Predmet VVÝÝTTVVAARRNNÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 1. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

2. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín 3. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika predmetu

Výtvarná výchova je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto výtvarná výchova napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity prestavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem. Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá, multimédiá – video a film. Výtvarná výchova rozvíja estetické cítenie dieťaťa mladšieho školského veku. Podporuje jeho rozvoj pri výtvarnom zobrazovaní predmetov a vecí v škole, doma, v prírode a pod. Vedie žiaka k tomu, aby pomocou výtvarných techník vedel vyjadriť svoje pocity, nálady, túžby a zároveň si osvojil aj techniky svojich predkov, čím sa do predmetu začlení aj regionálna výchova.

Ciele predmetu Cieľom predmetu výtvarná výchova v 1. ročníku ZŠ je estetické osvojovanie prírody, sveta vecí a človeka prostredníctvom výtvarných prác a výtvarného umenia. Detskou kresbou, hrou a modelovaním umožniť dieťaťu hlbšie nahliadnuť do pocitov, fantázie i želaní každého detského jednotlivca. Tvorivými výtvarnými činnosťami ako aj vnímaním a prežívaním umeleckých diel, ktoré sa stávajú organickou súčasťou vnútorného sveta žiakov, ich skúseností, zážitkov a predstáv, sa kultivuje estetická citlivosť, rozvíja sa tvorivá fantázia, harmonizuje a integruje sa osobnosť dieťaťa. Cieľom je aj rozvoj detskej predstavivosti, fantázie, úsilie o vyjadrenie detského videnia, ale aj viesť dieťa v duchu humanitného využitia techník, rozvíjať vzťah k efektívnej práci, riešiť jednoduché technické problémy. Formou hry dať deťom základné poznatky o kresbe, maľbe, prírodných

189

a technických materiáloch, vychovať k ochrane a aktívnej tvorbe životného prostredia. Predmet výtvarná výchova vo svojej podstate bude nielen rozvíjať estetické cítenie, ale aj komunikatívne a sociálno – interaktívne schopnosti žiakov prostredníctvom zaraďovania skupinových prác, kde sa počíta so vzájomnou komunikáciou medzi žiakmi. V predmete sa budú rozvíjať aj spôsobilosti využívať informačné komunikačné technológie.

190

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, Koš 97241

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: pprrvvýý 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tématický celok Téma Časová dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Úvodná hodina Poučenie o BOZP

2

Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazkyk

Tvar škvrny

2

rozfúkavanie škvrny a jej následná artikulácia (doplnenie škvrny na čitateľný tvar) alebo interpretácia (vyhľadanie tvaru v škvrne), odtláčanie palca alebo korku.

Vytvoriť pomocou nástrojov rôzne druhy škvŕn, formálne doplniť neartikulovaný tvar jednoduchým grafickým zásahom. Verbálne pomenovať objavené tvary, rozlíšiť v škvrne významovo čitateľný tvar. Spontánne reagovať na možnosti nástrojov a materiálov.

Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazkyk

Tvar škvrny

2

technika dekalku (vytlačiť farbu, zložiť papier a roztlačiť farbu), dotvorenie škvrny ,zapúšťanie farby (mokrý výkres), hríby tvorené vytrhávaním papiera

Vytvoriť pomocou nástrojov rôzne druhy škvŕn, formálne doplniť neartikulovaný tvar jednoduchým grafickým zásahom. Verbálne pomenovať objavené tvary, rozlíšiť v škvrne významovo čitateľný tvar. Spontánne reagovať na možnosti nástrojov a materiálov.

Environmentálna výchova

Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazkyk

Obrys 2

technika frotáže - listy, ježko obkreslený podľa šablóny, obkreslená ruka - dotvorená na zvieratko

Rôznymi výtvarnými postupmi vytvoriť z pôvodného tvaru nový tvar. Rozlíšiť a porovnať tvary podľa obrysov. Uvedomiť si hodnotu ľudskej činnosti.

Environmentálna výchova

Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazkyk

Farba / lokálny tón

2

hra s farbou - obkresliť listy a vymaľovať miešanými farbami, rôzne možnosti nanášania farby (štetcom, odtláčaním, tampónom...), dáždnik vymaľovaný rôznmi

Miešaním farebnej hmoty objaviť (spoznať) vlastnosti materiálu, spoznať rôzne možnosti nanášania farby. Definovať lokálne farby predmetov a ich odstupňovanie na

191

farbami, obkreslený tušom, kvapky odtlačené polovičky cibule

konkrétnom tvare, pomenovať základné farby. Prejaviť radosť z úspechu, z estetického zážitku farebných vzťahov.

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy

Dotvorenie nájdeného objektu

2

formou asambláže (spájaním namaľovaných druhov ovocia alebo zeleniny) vytvoriť postavu Ovocníčka alebo Zeleninkáča

Dotvoriť predmet (ovocie, zeleninu) zvolenou výtvarnou technikou do nového celku. Vytvoriť nové významy predmetných tvarov. Priradiť zmysel predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu.

Kompozičné princípy a možnosti kompozície

Plocha a tvar

2

doplňovačka v mramore - nájsť v štruktúre mramoru rôzne tvary (fixkou, pastelkami, tušom), hľadanie tvarov v neartikulovanej štruktúre - v hustej textúre línií (krajčírske strihy) nakresliť obrysy tvarov a následne vymaľovať farbou

Nájsť tvar v neartikulovanej štruktúre. Interpretácia neurčitého a objavovanie skrytého. Vedieť pomenovať objavený tvar.

Kompozičné princípy a možnosti kompozície

Vytváranie kompozície z tvarov písmen

2

vyplnenie tvaru pomocou písmen (lettrizmus) - srnka vystrihnutá z papiera, priložená na výkres, les okolo nej namaľovaný farbou, po odobratí srnky bielu plochu vyplniť rôznymi písmenami vytváranie tvaru z písmen – vymodelovanie, písmena a jeho následné doplnenie na postavu, zvieratko, vec ...

Vytvoriť kompozíciu spájaním rôznych tvarov. Spoznať možnosti cieľavedomého komponovania prvkov na ploche. Získať prvé skúsenosti s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche a prežiť estetický zážitok z komponovania.

192

Kompozičné princípy a možnosti kompozície

Uvedomovanie si formátu

2

naratívna téma (príbeh) obsahujúca postavu vo vzťahu k priestoru - príbeh o medvedíkovi ako cestoval po papieri (tvorba podľa zadaných polôh - v strede základný medvedík veľký, potom dopĺňananie medvedíka inou farbou vpravo, vľavo, .., hore boli traja malí, za pravým uškom jeden maličký, vpravo hore 2 maličkí, ...), rozloženie predmetu na ploche - rozmiestnenie myšiek na ploche. Myšky sú odtlačené a dokreslené palce, v strede výkresu sú listy z farebného papiera

Umiestniť tvar vo formáte. Spoznať rozmanitosť tvarov (obrysov) toho istého predmetu. Spoznať možnosti cieľavedomého komponovania prvkov na ploche. Porovnať proporcie zobrazovaných prvkov. Získať prvé skúsenosti s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche.

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy

Dotvorenie nájdeného objektu

2

dotvorenie prírodného objektu - konárov, šušiek, gaštanov do podoby zvieratka alebo postavy

Dotvoriť predmet zvolenou výtvarnou technikou do nového celku. Vytvoriť nové významy predmetných tvarov. Priradiť zmysel predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu.

Environmentálna výchova

Kompozičné princípy a možnosti kompozície

Mierka: zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov

2

rôzne radenie 2 prvkov symbolizujúce ich vzťah v priestore (výkres rozdelený na časti, v každej časti je inak zobrazený červík a jablko - rovnako veľké, jeden väčší a druhý menší ...). Kreslia voskovkami, pozadie zamaľujú svetlou farbou, vymodelovať ľubovoľný ten istý predmet veľký a malý. Predmety umiestňujú v priestore tak, aby sa javili na spoločnom horizonte ako rovnako veľké.

Vytvoriť variácie tvarov pomocou zmien proporcií. Spoznať rozmanitosti možných tvarov (obrysov) toho istého predmetu, spoznať možnosti cieľavedomého komponovania prvkov na ploche, porovnať proporcie zobrazovaných prvkov, určiť zmeny v proporciách. Získať prvé skúsenosti s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche, mať estetický zážitok z komponovania.

193

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy

Akčné vytváranie

2

rozprávka sprevádzaná akčnou maľbou (vytvánie škvŕn, dripping - fŕkanie farby, stopy po rôznych nástrojoch) Rozprávka o farbičkách, ktoré ostali v noci rozhádzané na stole: ... A ráno, keď sa začalo rozvidnievať (namaľovaná noc a prechod do dňa), farbičky si otvorili vrchnáky a tancovali po papieri. I štetce sa pustili do naháňačky. Zrazu po stole prebehla mačka a zanechala stopy. Pridala sa špongia a hrebeň. Zrazu začuli kroky svojho pána a všetci sa poschovávali, skúšanie netradičných kresliacich nástrojov - odtláčanie rôznych predmetov (štipec, vidlička, guma, vrchnáčik, pukačkový sáčok ...)

Použiť postupy akčnej maľby. Poznať možnosti nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania. Spontánna reakcia na podnet.

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy

Ilustrácia rozprávky

2

vlastná vizuálna predstava o prostredí, v ktorom žijú prasiatka namaľovaná farbami, prasiatka plastické vymaľované voskovkami, vlastná vizuálna predstava o prostredí, v ktorom žije psíček s mačičkou vyjadrená kresbou, psíček a mačička vystrihnutý z papiera so skladaním telom (harmonika).

Formálne zobraziť vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu. Rozpoznať a vybrať podstatnú zložku príbehu. Dokázať sformulovať vlastný úsudok.

Osobnostný a sociálny rozvoj

194

Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

Inšpirácia pravekým umením

2

vytvorenie jaskynnej kresby pomocou jednoduchých nástrojov (kresba, maľba uhlíkom, prstami; maľba tampónom, stočenou látkou - vytvorenie pozadia...), röntgenový štýl - kresba zvieratka s transparentným zobrazením jeho vnútra (kostry, orgánov) - telo zvieratka rozdelené rôznofarebnými pásmi (vymaľované farbou, pastelkou, voskovkou, fixkou ...) a 1 časť je urobená ako napr.kostra.

Vedieť sa výtvarne vyjadriť prostredníctvom stopy materiálom, jednoduchým nástrojom, časťou tela. Spoznať život, materiálové a technické možnosti ľudí danej doby, charakterizovať hlavné prejavy jaskynného umenia. Uvedomiť si hodnoty v živote človeka danej doby.

Multikultúrna výchova

Tradícia a identita / kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na prostredie školy

2

žiaci výtvarne reagujú - doktvárajú prostredie vlastnej triedy a vytvárajú vianočnú náladu

Dotvoriť výtvarnými prostriedkami priestor. Prejaviť záujem o osobný vzťah k svojmu pracovnému prostrediu.

Multikultúrna výchova

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy

Dotvorenie nájdeného objektu

2

decoupage - servítková technika, na plastový tanier nalepená servítka, svietnik - do škrupinky vtlačená plastelína, do nej zapichnúť sviečku a ozdobiť sušenými rastlinkami. Chutný obrázok - výkres natretý plastelínou a vtláčanými semienkami vytvoriť obrázok

Dotvoriť predmet zvolenou výtvarnou technikou do nového celku. Vytvoriť nové významy predmetných tvarov. Priradiť zmysel predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu.

Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazkyk

Obrys 2

na polovici papiera nakreslená kopcovitá krajina modrou farbou, pretlačená na druhú stranu, z bieleho papiera doplnené stromy a snehuliak, biely obrys zimnej krajinky nalepený na čiernom papieri, padajúci sneh vytvorený prilepením krupice

Rôznymi výtvarnými postupmi vytvoriť z pôvodného tvaru nový tvar. Rozlíšiť a porovnať tvary podľa obrysov. Uvedomiť si hodnotu ľudskej činnosti.

Environmentálna výchova

195

V. Podnety fotografie Kreslenie a vyfarbovanie

2

žiaci si vyberú jeden proces premeny, ktorí realizujú na čiernobiely výstrižok z novín, ktorý nalepia na výkres a) Čo chýba na fotografii? (dopĺňanie - kresba tušom alebo fixkou), b) Prezliekanie (zmena výzoru - kolorovanie vodovými farbami), c) Skrývačka (prekrývanie inými tvarmi - premaľovávanie temperovými farbami - prekrytie častí)

Zmeniť význam kompozície vedomým umiestňovaním nových častí do celku. Spoznať možnosti vedomého zasahovania za účelom zmeny tvarov zobrazenia. Spontánne reagovať na podnet.

Mediálna výchova

Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Poznávanie a porovnávanie rôznych médií

žiaci stvárňujú rovnaký motív - snehuliaka. Na modrý farebný papier je nalepené telo snehuliaka zložené z vystrihnutých kruhových snehových vločiek, ostatné časti vystrihnuté z farebného papiera (gumového, vlnkového).

Stvárniť motív rôznymi médiami a pomenovať rozdiely. Spoznať možnosť vizuálneho zobrazovania. Prejaviť záujem o rôzne výtvarné možnosti sebavyjadrenia

Podnety tradičných remesiel

Farbenie a vykrývanie

2

Aplikovanie techniky ozdobovania tradične používanej pri výrobe modrotlače (voskový kryt) na zobrazenie zimných športov. Voskovkami nakresliť deti v pohybe pri športe (sánkovanie, guľovanie, stavanie snehuliaka atď.), natrieť výkres atramentom a následne zmizíkom dopĺňať sneh (kopce, snehové gule, sneh na strome atď.).

Používať výtvarné techniky (vykrývanie, farbenie). Spoznať druhy ľudových remesiel. Preukázať úctu k tradičným ľudovým remeslám. Ochrana života a

zdravia

196

Podnety filmu a videa

Pohyblivý obrázok - akcia a atrakcia

2

prenos vybraného vizuálneho zážitku filmu do vlastného prejavu kresby alebo maľby zameranej na výraz (komický, smutný, prekvapený atď.), vytvoriť pohyblivé zvieratko pomocou patentiek a nite (potiahnutím nite zvieratko hýbe časťami tela)

Zobraziť (kresbou, maľbou) situáciu z ukážok pozeraného filmu. Spoznať vlastnosti pohyblivého obrázku, charakterizovať základné princípy filmu. Aktívne reagovať na premietaný film.

Mediálna výchova

Podnety architektúry

Príbehová rozprávková a fantastická architektúra

2

maľba, kolorovaná kresba alebo lepenie častí textilu - zobrazenie vymysleného (fantastického) pribytku k rozprávkovej postavičke, z krabičiek alebo zo stavebnice vytvoriť svoj vysnívaný domček

Zobraziť fantastický príbytok, architektonický objekt. Porovnať rôzne typy príbytkov, určiť účel architektonického objektu. Prejaviť spokojnosť z objavovania a realizácie vlastnej predstavy.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Podnety dizajnu Dizajn a ľudské telo

2

vytvorenie masky fantastickej bytosti, dokomponovanie častí tela, napr. prstov ich domaľovaním, doplnením doplnkami (klobúky, šaty...).

Dotvoriť časť ľudského tela výtvarnými prostriedkami vzhľadom na účel. Spoznať možnosti výrazu prostredníctvom zmeny tvaru a funkcie časti tela. Identifikovať sa s hodnotami a normami.

Multikultúrna výchova

Podnety dizajnu

Fantastický alebo rozprávkový stroj / nábytok

2

na základe príbehu o lietajúcom koberci vymyslieť lietajúci stroj (možnosť kombinovať stroj s človekom - tvorba hybridných celkov) - maľba, kresba, perokresba, nko by vyzeral nábytok takého Marťana? Modelovanie nábytku s fantastickými funkciami (napr. hojdanie, skákanie, kotúľanie, preklápanie, skladanie a rozkladanie - aplikované na typ stoličky, postele, skrine, lampy).

Zobraziť podľa vlastnej fantázie hybridný celok. Opísať princípy fungovania vymyslených strojov, porovnať rozdiely a podrobnosti stavby architektúry a stroja. Prejaviť záujem o činnosť.

Elektronické médiá Základné operácie s počítačom

2

nácvik základných textových operácií s počítačom. Hra s písmenami a číslami - dôraz na vizuálnu stránku (farba, tvar,

Použiť rôzne typy písma na vytvorenie nápisov. Spoznať vyjadrovacie možnosti. Prejaviť záujem o prácu s počítačom.

Mediálna výchova

197

veľkosť, farba pozadia atď.).

Elektronické médiá Základné operácie s počítačom

2

nácvik základných grafických operácií, hravé vytváranie obrázku s grafickmi nástrojmi

Získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom. Prejaviť záujem o prácu s počítačom. Získať zážitok z hravého objavovania nových možností.

Elektronické médiá Základné operácie s počítačom

2

nácvik základných grafických operácií, ravé vytváranie obrázku s grafickmi nástrojmi

Získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom. Prejaviť záujem o prácu s počítačom. Získať zážitok z hravého objavovania nových možností.

Podnety tradičných remesiel

Farbenie a vykrývanie

2

zdobenie vajíčok rôznymi technikami (farbenie, lepenie kúskov papiera, rezerváž - vykrývanie častí, ktoré nemá pokryť farba, lepenie pierok, zapúšťanie do klovatiny, atď.

Používať výtvarné techniky (vykrývanie, farbenie). Spoznať druhy ľudových remesiel. Preukázať úctu k tradičným ľudovým remeslám.

Multikultúrna výchova

Tradícia a identita / kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na prostredie školy

2

žiaci výtvarne reagujú - doktvárajú prostredie vlastnej triedy a vytvárajú veľkonočnú a jarnú náladu.

Dotvoriť výtvarnými prostriedkami priestor. Prejaviť záujem o osobný vzťah k svojmu pracovnému prostrediu.

Podnety tradičných remesiel

Farbenie a vykrývanie

2

zapúšťanie farieb (do klovatiny), tulipány vyrobené z farebného papiera, hlavička tulipánov skladaná, farebné šmuhy (nastrúhaná modrá pastelka a rozmazaná prstom) okolo nakresleného tela teliatka, hlava priestorová, z látky nalepené kvety

Používať výtvarné techniky (vykrývanie, farbenie). Spoznať druhy ľudových remesiel. Preukázať úctu k tradičným ľudovým remeslám.

Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Poznávanie a porovnávanie rôznych médií

2

stvárnenie rovnakého motívu - psa v kresbe, maľbe (výkres rozdelený na 4 časti: pes nakreslený ceruzkou alebo uhlíkom, pastelkami, voskovkami, namaľovaný farbami), modelovaní, priestorovom objekte (skladané telo), porovnávanie rozdielov v stvárnení (ukážky psov v knihách, obrázkoch, na videu)

Stvárniť motív rôznymi médiami a pomenovať rozdiely. Spoznať možnosť vizuálneho zobrazovania. Prejaviť záujem o rôzne výtvarné možnosti sebavyjadrenia

198

Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Vzorkovníček, múzeum

2

do zaváracieho pohára postupne do vrstiev naukladať rôzne nazberané prírodniny (lesné plody, prípadne semienka) alebo rôzne drobné predmety (korálky, "céčka" atď.), pohárik potom dotvoríme do podoby panáčika s prekvapením v tele, z nazbieraných zaujímavých kamienkov maľovaním a zlepením vytvoriť zvieratká, predmety, rastliny ...

Roztriediť a kategorizovať objekty podľa zvoleného hľadiska. Spoznať spoločné a rozdielne vlastnosti predmetov. Prejaviť záujem o vytváranie zbierok, prejaviť záujem o prezentáciu.

Škola v galérii / galéria v škole

Obraz - portrét v galérii

2

predstaviť si a následne namaľovať portrét svojej mamy (výraz tváre - Ako sa naša mamička často tvári - radosť, smútok, únava, prekvapenie, ...) - kolorovaná maľba (voskovky, vodové farby), obrázok vystrihneme a zavesíme do rámika z kartónu

Pozorovať a interpretovať výraz tváre. Pomenovať znaky portrétu. Prejaviť záujem o zobrazovanú osobu.

Multikultúrna výchova

Podnety hudby

Výtvarné strvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby

2

pokúsiť sa výtvarne zobraziť (maľbou) spontánnym spôsobom reakciu na vypočutú skladbu - výkres rozdeliť na 4 časti, do každej maľujú podľa nálady pri jednotlivých skladbách Vivaldiho 4 ročných obdobiach. Z hnedého papiera vystrihnúť 4 rovnaké obrysy stromu a nalepiť do každej časti na výkrese (do jarného stromu doplníme kvietky - guličky bieleho krepového papiera, letný - červené guličky , jesenný - farebné listy)

Vyjadriť výtvarnými prostriedkami výraz (náladu) a rytmus hudby. Rozlíšiť výrazové možnosti hudby. Pomenovať vlastný zážitok z hudby.

Environmentálna výchova

199

Synestetické podnety Hmat 2

zobraziť tvar predmetu na základe hmatového vnemu (pod dekou ukryté množstvo predmetov - tvrdé, mäkké, drsné, hladké, studené, teplé, odporné, príjemné, ...) - kresba ceruzkou, rudkou alebo uhlíkom, predmet sa môžu pokúsiť aj vymodelovať, predstava sveta nevidiaceho človeka - a) nakresliť ceruzkou samého seba so zaviazanými očami b) kresliť podľa diktátu (bodkovanú loptu, slniečko, dom s oknami a komínom)

Vnímať tvar hmatom, zobraziť tvary predmetov na základe hmatového vnemu. Spoznať povrchy rôznych materiálov a tvarov. Oceniť možnosti využívania rôznych zmyslov.

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Oživené písmená a čísla

2

ľubovoľné veľké tlačené písmeno oblicť do karnevalovej masky (figuralizovať ho, priradiť k zvuku písmena charakteristickú farbu) - kresba pastelkami alebo fixkami. a) poskladaním písmen vytvoriť a čísel vytvoriť zvieratko - kresba pastelkami b) predpísaný tvar (6) dokresliť do podoby zvieratka

Vytvárať farebné a tvarové analógie obrázkov k písmenám, čísliciam a zvukom hlások. Spoznať znaky písma a číslic z výtvarného hľadiska (tvar, farba, rytmus, symetria, zoraďovanie). Prejaviť záujem o písanie.

Tradícia a identita / kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na prostredie školy

2

na veľký plagát spoločne vytvárajú prichádzajúce leto (rôzna technika - maľba, kresba, krieda, krčenie hodvábneho papiera, koláž), z krepového alebo hodvábneho papiera zhotoviť kvety a uviť z nich kytičku.

Dotvoriť výtvarnými prostriedkami priestor. Prejaviť záujem o osobný vzťah k svojmu pracovnému prostrediu.

Výtvarné hry

Vytváranie limitované pravidlami hry

2

stigmografické kreslenie - kresba vzniká spojnicou vyznačených značiek, limitovaná kresba - do vlastného predkresleného tvaru farebne vpisovať jednotlivé časti zvieraťa, rastliny, predmetu (hlava, hlava,.., krk, krk...)

Orientovať sa na ploche prostredníctvom predstavivosti. Spoznať tvarový rozvrh. Dodržať dohodnuté pravidlá.

Osobnostný a sociálny rozvoj

200

Záverečná hodina

Vyhodnotenie celkovej práce žiakov

2

201

Základná škola s materskou školou Koš, nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ddrruuhhýý 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Výkonový štandard Pedagogické stratégie

Pomôcky

Tematické práce

2 Vodník, víla, duch Rozvíjať predstavivosť, fantáziu. Vnímať zaujímavé tvary prírodnín. Naučiť sa vnímať bohatosť farieb prírody.

- domaľovaná koláž

- obrázky - lepidlo, nožničky, tvrdý výkres - vodové farby

Výtvarné osvojenie prírody

2 Jeseň- krajina, farby jesene

Naučiť sa vnímať bohatosť farieb prírody. Všímať si zmeny v prírode počas daného ročného obdobia. Vedieť správne lepiť a strihať daný výtvarný materiál.

- mozaika - koláž z prírodného materiálu resp. odpadového materiálu

- lepidlo, nožničky, tvrdý výkres - vodové farby - prírodniny

Farba a kontrast

2 Tváre rozprávkových bytostí

Zapúšťanie al. pretláčanie podľa osi, dotvorenie – úprava podľa osi striekaním. Rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci. Pracovať s beletriou a detskou literatúrou.

- zapúšťanie, monotyp - koláž

- výkres - vodové farby - fixky, pastelky, tuš

Modelovanie a organizovanie priestoru

2 Moje vysnívané mestečko

Aktívne pracovať v skupinovej práci, rešpektovať názory členov skupiny. Rozvíjať zmysel pre priestor a jeho organizáciu v súvislosti s poznávaním životného prostredia. Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Plasticky stvárniť jednotlivé budovy i prostredie mestečka.

- modelovanie - podložka - prírodný materiál - kartón a papier - odpadový materiál - plastelína

Dekoratívne práce

2 Darček pre starých rodičov

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Aktívne pracovať s výtvarným materiálom pri tvorbe tvorivého darčeka pre starých rodičov. Rozvíjať zmysel pre farebný rytmus. Naučiť sa vnímať bohatosť farieb okolitého sveta.

- ľubovoľná zvolená technika

- podľa voľby výtvarnej techniky

Dekoratívne práce

2 Erb krajiny rytiera Vševedka

Rozvíjať zmysel pre farebný a tvarový rytmus pri zoraďovaní dekoratívnych prvkov odtláčaním a použitím 2 - 3 harmonických a kontrastných farieb. Naučiť sa vnímať

- strihanie - otláčanie ( odtlačky z prírodných materiálov)

- pomôcky na strihanie - pastelky, fixky, farby - prírodný materiál

202

bohatosť farieb prírody. Poznať farby základné a farby podvojné, teplé a studené, svetlé a tmavé.

Výtvarné osvojenie prírody

2 Jesenná krajina ( zvieratá z dreva a kôry)

Vyberať, výtvarno-esteticky hodnotiť, zostavovať a spájať rozličný prírodný materiál, výtvarne ho dotvárať do figuratívnej podoby. Naučiť sa vnímať bohatosť farieb prírody. Poznať farby základné a farby podvojné, teplé a studené, svetlé a tmavé.

- lepenie - prírodný materiál - pastel - špagát a klinčeky - strukoviny

Modelovanie a organizovanie priestoru

2 Vázičky, hrnčeky, svietniky

Experimentovať s plastickým materiálom, poznávať a využívať jeho vlastnosti, modelovať prstami jednoduché a dostatočne veľké duté a plné úžitkové predmety. Všímať si predmety každodennej potreby. Rozvíjať jemnú motoriku rúk.

- modelovanie - vaľkanie

- modelovacia hmota - podložka - pomôcky na odtlačky

Tematické práce

2 Môj priateľ a ja Rozvíjať predstavivosť a tvorivosť. Výtvarne vyjadriť zaujímavý úsek deja výberom charakteristických figúr v prostredí, umiestniť ich vyvážene na ploche. Naučiť sa vnímať bohatosť farieb. Poznať farby základné a farby podvojné, teplé a studené, svetlé a tmavé.

- figurálna kresba - pastelky - pastel

Tematické práce

2 Ilustrácia rozprávky Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Spresňovať predstavy situácie a prostredia, zobraziť dej a vzťahy diferencovanými figúrami. Poznať symbol farieb ( čo vyjadrujeú jednotlivé farby). Rozvíjať motoriku rúk. Prepojiť hudbu s kresbou.

- maľba - koláž - kolorovaná kresba

- pomôcky na maľbu - pomôcky na kresbu

Farba a kontrast

2 Rozprávkové vatry a mraky

Poznávať a výtvarno-esteticky hodnotiť výrazové vlastnosti svetlej a tmavej plochy pri hre a vytváraním kontrastných škvŕn narastaním. Výcvik jemného pohybu zápästia.

- maľba - koláž

- anilínové farby - farebný papierový materiál

Dekoratívne práce

2 Snehová vločka Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu vystrihovaných dekoratívnych prvkov. Všímať si tvar snehovej vločky. Všímať si zmeny tvaru objektov v zimnom období.

- vystrihovanie - papier - nožničky

Dakoratívne práce

2 Zimné ozdoby Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu dekoratívnych prvkov. Pracovať s ľahko tvarovateľným materiálom- špagát, bavlnky,

- modelovanie - špagát, bavlnky, stužky - škrob

203

stužky. Dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci.

- podložka

Výtvarné osvojenie predmetov

2 Vianočný stromček Pozorovať, výtvarne vnímať a jednoducho analyzovať tvar úžitkového predmetu a pomer jednotlivých častí z hľadiska funkcie a použitého materiálu. Rozvíjať estetické cítenie, predstavivosť a fantácziu žiakov.

- domaľovaná koláž - farebný a novinový papier - nite, korálky, ozdoby

Farba a kontrast

2 Krajina- deň a noc, ráno a večer

Hodnotiť výtvarno-esteticky zámerné zapúšťanie a vytváranie kontrastných svetlých a tmavých plôch(obloha a krajina). Naučiť sa vnímať bohatosť farieb. Poznať farby základné a farby podvojné, teplé a studené, svetlé a tmavé.

- zapúšťanie - výkres - vodové farby

Výtvarné osvojenie predmetu

2 Váhy, kladivko, mlynček

Vytvárať estetický vzťah k predmetom dennej potreby. Výtvarne vnímať tvar zaujímavých predmetov z hľadiska ich funkcie, napodobniť a graficky zaznamenať ich pohyb pri fungovaní, výtvarné zobrazenie z predstavy.

- koláž - kresba

- pastelky - pastel - individuálne pomôcky na koláž

Modelovanie a organizovanie priestoru

2 Moje zvieratko Modelovať prstami a dlaňami, stláčaním , vyťahovaním a spájaním hračky a figúrky. Vnímať tvar a tieňové rozloženie na skúmanom objekte. Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu.

- perokresba - vaľkanie

- pero - plastelína a podložka - zvieratko

Tematické práce

2 Zimné športy a hry Rozvíjať predstavivosť a fantáziu žiakov. Vyjadriť dej, a vzťahy diferencovanými postavami v pohybe, rozmiestniť figúry a iné obrazové prvky v priestore. Vnímať bohatosť farieb.

- koláž - kolorovaná kresba

- pomôcky na koláž - pomôcky na kresbu

Dekoratívne práce

2 Dlažba, papierová čiapka, ozdobný pás, tanierik, srdiečko

Rezať papier, nácvik strihania geometrických tvarov, rozvíjať zmysel pre tvarový a farebný rytmus pri zoraďovaní prvkov pri kruhovej ploche. Dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci s ostrým materiálom.

- rezanie, strihanie - individuálne papierové pomôcky

Základy konštrukcie

2 Triedny hrad rytiera Vševedka

Rozvíjať tvorivú fantáziu, osvojenie si základov spájania konštrukčných prvkov do pevného celku.

- spájanie, konštruovanie

- kartón, papier, špagát, lepidlo, páska, prírodný materiál

Výtvarné umenie a

2 Dopravné prostriedky

Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu jednotlivých dopravných prostriedkov.

- maľba - koláž

- farby - individuálne

204

životné prostredie

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Vnímať bohatosť farieb.

pomôcky na koláž

Výtvarné osvojenie prírody

2 Rozprávkový strom Hodnotiť a zobrazovať zaujímavé prírodné tvary, ich dotváranie podľa fantázie. Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Vnímať bohatosť farieb.

- maľba a tuš ( rozfúkavanie škvŕn)

- tuš - vodové farby - pastel

Výtvarné osvojenie predmetu

2 Moje obľúbené hračky

Pozorovať a výtvarne vnímať tvar a funkciu zaujímavých predmetov, voľne výtvarne ich zobraziť z predstavy po pozorovaní. Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Vnímať bohatosť farieb. Vážiť si hračky, neničiť ich.

- maľba - koláž

- farby - individuálne pomôcky na koláž

Dekoratívne práce

2 Veľkonočné ozdoby Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Vnímať bohatosť farieb.

- ľubovoľná technika

Základy konštrukcie

2 Nábytok, izba, hračky

Vytvárať obytný priestor pomocou panelovej stavebnice, dotváranie bývania rôznymi predmetmi. Rozvíjať tvorivú fantáziu, osvojenie si základov spájania konštrukčných prvkov do pevného celku.

- konštruovanie - škatuľky - lepidlo, špagát, farebný papier - stavebnica

Farba a kontrast

2 Kytica, záhon kvetov Zapúšťať farby do mokrého podkladu. Poznať teplé farby, viac odtieňov studenej farby. Vnímať bohatosť farieb. Rozvíjať estetické cítenie a predstavivosť.

- zapúšťanie - farby, lepidlo - tuš a drievko - drobný materiál

Základy konštrukcie

2 Bábka Modelovať z netradičných materiálov. Rozvíjať tvorivú fantáziu, osvojenie si základov spájania konštrukčných prvkov do celku. Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Rozvíjať estetické cítenie.

- konštruovanie, strihanie

- PVC, odstrižky látky, gombíky, bavlnky - špilky, lepidlo, lepiaca páska

Základy konštrukcie

2 Bábkové divadlo Modelovať z netradičných materiálov. Rozvíjať tvorivú fantáziu, osvojenie si základov spájania konštrukčných prvkov do pevného celku. Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Rozvíjať estetické cítenie. Zahrať divadlo.

- konštruovanie, strihanie, lepenie, maľba

- kartón, papier, špagát, lepidlo, páska, prírodný materiál - farby

Výtvarné osvojenie predmetu

2 Naša rodina a jej činnosti

Pozorovať a výtvarne vnímať predmety, ich tvar a fungovanie v byte a inde, voľne ich zobraziť z predstavy aj s figúrou. Vnímať

- maľba - kombinovaný kolor

- pomôcky na maľbu

205

bohatosť farieb. Rozvíjať estetické cítenie a predstavivosť. Pochopiť význam rodiny pre človeka.

Dekoratívne práce

2 Darček pre mamičku

Rozvíjať zmysel pre tvarový rytmus a symetriu. Rozvíjať predstavivosť a fantáziu.

- ľubovoľná technika - individuálne pomôcky

Tematické práce

2 ,, Kde by som chcel žiť?“

Vyjadriť výtvarne svoj osobitý postoj k deju, osobám a veciam v dejovom slede na základe predstavy(výtvarné rozprávanie). . Rozvíjať estetické cítenie a predstavivosť. Vnímať bohatosť farieb.

- maľba, kresba - koláž

- pomôcky podľa zvolenej techniky

Výtvarné umenie a životné prostredie

2 Ilustrácia rozprávky Osvojiť si aktívne umeleckú ilustráciu rozprávky červená čiapočka. Vnímať bohatosť farieb, línie a tvary predmetov. Rozvíjať estetické cítenie a predstavivosť.

- kresba

Tematické práce

2 V škole Zobrazovať diferencované figúry v pohybe, vyjadrenie v priestoru. Rozvíjať predstavivosť a fantáziu žiakov. Vyjadriť dej, a vzťahy diferencovanými postavami, rozmiestniť figúry a iné obrazové prvky v priestore. Vnímať bohatosť farieb.

- kresba - koláž

- pastelky, pastel - individuálne pomôcky na koláž

Výtvarné osvojenie predmetu

2 Akvárium Naučiť sa kombinovať lepené obrázky s dokresľovaním okolia farbami. Zobrazovať diferencované figúry- vodné živočíchy v pohybe, vyjadrenie v priestoru. Rozvíjať predstavivosť a fantáziu žiakov. Vnímať bohatosť farieb. Dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci s ostrým materiálom.

- koláž, lepenie - kresba, maľba

- lepidlo, nožničky - farebný papier, letákový papier - pomôcky podľa zvolenej techniky

Tematické práce

2 Celoročný triedny projekt ,, V krajine rytiera Vševedka“

Dotvárať pomôcky na prezentáciu celoročného triedneho projektu prepojeného so všetkými vyučovacími predmetmi.

- ľubovoľná technika

206

Základná škola s materskou školou Koš, nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ttrreettíí 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania

4

plošné geometrické tvary

Plošné geometrické tvary /figúra, vecne zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov Námety: a)hra: zakliate predmety (skryštalizovali, zgeometrizovali sa a pod.) b)hra na „stvorenie“ predmetov zo základných tvarov Technika: - kresba, - kolorovaná kresba, - maľba - modelovanie

Pochopenie vzťahov základnej geometrie a tvarovej rozmanitosti predmetov Konfrontácia prírodných a geometrických tvarov

2

priestorové geometrické tvary

Priestorové geometrické tvary /3D objekt z geometrických tvarov Námety: príbehy o vzájomných vzťahoch tvarov Technika: - modelovanie, - objekt z kartónu

Pochopenie vzťahov základnej geometrie a tvarovej rozmanitosti predmetov Konfrontácia prírodných a geometrických tvarov

MAT

8

farba farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostna škál jednotlivých farieb, /tony sivej farby Námety: a) svitanie v meste, v krajine, v izbe... b) séria známok rovnakej farby, z ktorých každá ďalšia je svetlejšia c) strašidlá v šere d) predstava predmetu, interiéru alebo exteriéru cez deň – v noci Technika:

Pochopiť princíp zosvetľovania a stmavovania farby a naučiť sa ho používať Naučiť sa cieľavedome miešať a nanášať farby

Environmentálna výchova

207

- monochrómna maľba temperou, miešanie farieb na palete

výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície 4

tvar /komponovanie novotvaru

komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov /kumulácie tvarov Námety: a) superzviera - praveké zvieratá (podľa atlasu) b) superpredmet - predmety rôzneho tvaru Technika: -kresba (tuš, ceruza), -kolorovanie (farebný tuš, akvarel)

Uvedomiť si vnútornú stavbu vonkajšieho obrysu Pozorovať základy lazúrneho miešania farebných tónov

2

komponovanie predmetov

komponovanie predmetov vo vzájomných vzťahoch a vo vzťahoch k priestoru Námety: pozorovanie a porovnávanie predmetov (dôraz na tvar a mierku) – hry s ich vzájomným postavením Technika: kresba obrysov (tuš, ceruza), strihanie, koláž a následne kresba (maľba) zátišia

Pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, Prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku

2

mierka mierka /zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách Námety: motivácia rozprávkou (napr. o magnetických tvaroch, ktoré sa priťahujú a odpudzujú a vznikajú medzi nimi vzťahy v priestore); pozorovanie predmetov v reálnom priestore a rozhovor o ich vzájomnom umiestení, porovnávanie Technika: - kresba (ceruza, tuš, uhlík...) s dôrazom na zvýraznenie bližších tvarov -kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo akvarel

Pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, Prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku

PRI

2

kompozícia ako hracia plocha

kompozícia ako hracia plocha Námety: hra podľa pravidiel určených dohodou medzi učiteľom a žiakmi Technika: farebná kresba (rôzne materiály)

Uvedomiť si celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary v nej

208

podnety výtvarného umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy

2

paketáž paketáž /tvar ako obal Námety: skrýše, schránky pre predmety Technika: priestorové objekty (vytvorené obaľovaním baliacim papierom a lepidlom, páskou)

Pochopenie umenia paketáže Haptické a optické vnímanie tvaru, povrchu Rozvíjanie manuálnych zručností

2

materiálový reliéf

materiálový reliéf /otláčanie do hliny, odlievanie do sadry Námety: nájdené predmety Technika: odtláčanie do hliny, odlievanie do sadry

Objavovanie odtlačku – negatívneho tvaru Radosť z technického postupu Rozvíjanie manuálnych zručností

výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

4

inšpirácia gréckym umením

Inšpirácia gréckym umením / témami, procesmi, technikami a materiálmi Námety: a)labyrint, mýtus o Minotaurovi a Tézeovi b) podnety z gréckej mytológie, ukážky maľby na keramike; posúdenie tvaru keramiky, pohybu figúr, deja Technika: -kresba (tuš, ceruza, fixka), -kolorovaná kresba, -plytký reliéf -modelovanie z hliny, -vtláčanie vlysu

Pochopenie myšlienkových, materiálových a technických možností danej kultúry Uvedomenie si vzťahu obrysu (tvaru) a vnútorného členenia kompozície

VLA Multikultúrna výchova

podnety fotografie

4

dopĺňanie častí fotografie

dopĺňanie častí fotografie /kresbou, maľbou, reliéfom, kolážou Námety: a) hra na detektíva (rekonštrukcia situácie) b) reštaurovanie starého obrazu Technika: -kresba (tuš, tempera), -maľba (vosk., olejový pastel, tempera), -kombinácia kresby a maľby

Rozvoj rekonštrukčnej fantázie Konfrontácia, dopĺňanie, nadväznosť rôzneho materiálového spracovania jednotného výjavu (motívu)

Mediálna výchova

podnety filmu a videa

2

priestor filmu, rám, filmová scénografia

Námety: hra na filmára: filmár ako pozorovateľ, ktorý si vyberá čo zo svojho okolia zobrazí; prechádzky s rámom ako s kamerou -

Žiaci sa zoznámia s ďalšími dôležitými pojmami (pole obrazu, rám), ktoré sú potrebné

Mediálna výchova

209

trieda, park, mesto, pohľad z okna a pod. Technika: - rôzne formáty rámov (na výšku a na šírku) - pozorovanie výseku skutočnosti - „strihanie“ (fragmentácia) obrazu podľa dôležitosti, dôrazu (výber 3-4 záberov, t.j. pohľadov cez rámik tvoriacich súvislý„ dej“)

pre dostatočné vnímanie hlbších filmových (mediálnych) pochopiť filmové prechody od blízkeho (detailu) k ďalekému súvislostí Obrazom a jeho výberom určovať pre seba význam zobrazovaného

podnety architektúry

4

výraz architektúry

/architektonicky vyraz a prostredie / mimikry, Historické a pamiatk. prostredie Námety: a) prírodné odevy a obydlia v rôznych prostrediach, nové odevy na staré domy, staré šaty na nové domy, nová architektúra do historického prostredia. b) architekt ako pamiatkar a vizionár Technika: - zhotovovanie tabuliek pre zápis vlastností - kolorovaná kresba a maľba odevov pre dom - koláž: vkladanie farebných tvarov domov do prostredí na fotografii

Rozvoj komparatívnych schopností Kultivácia fantázie a vízie Uvedomovanie si vzťahov objektu a okolia architektúry a prostredia Precvičovanie orientácie v prostredí kľúčové slovo: mimikry, historické a pamiatkové prostredie

Vla Environmentálna výchova

podnety dizajnu

4

grafický dizajn /symbol, znak Námety: a) heraldické znaky (postavenie, funkcia, tradícia), charakterizačný prvok (predmet, figúra, živočích, symbol) b) hra na firmu: reklama, značka Technika: - kresba - kolorovaná kresba - grafika (monotypia, linorez

Hľadanie skratky – symbolu Grafické vyjadrenie jednoduchého a výrazného tvaru

Multikultúrna výchova

210

4

novotvar

novotvar / skladanie tvaru objektu z iných konkrétnych tvarov

Námety: a) stvorenie nového tvaru zo známych vecí b) príbeh – detektívka: rekonštrukcia záhadného tvaru Technika: - koláž z vystrihnutých obrázkov vecí (figúr) z časopisov - koláž dopĺňaná kresbou(maľbou) - skladaný tvar vytvorený obkresľovaním obrysov

Hľadanie novotvaru spájaním tvarov Rozvíjanie konštrukčnej fantázie

podnety tradičných remesiel

4

bábkarstvo /tvorba bábok Námety: bábkové divadlo Technika: šitie, strihanie, lepenie, farbenie, vyšívanie

Oboznámenie sa s možnosťami tvorby bábok Hľadanie výrazu postavy v jednoduchých materiálových znakoch

Multikultúrna výchova

elektronické médiá

2

kreslenie prostredníctvom počítača

Námety: voľné, figuratívne i nezobrazujúce kreslenie; hľadanie analógií s kreslením pomocou iných kresliacich materiálov Technika: kresliaci program, kresba, vypĺňanie plôch

Objavovanie možností kreslenia v počítači Lepšie chápanie vlastností kresby tradičnými materiálmi pri porovnávaní s počítačovou kresbou Rozvíjanie manuálnych zručností

Multikultúrna výchova

porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

2

zbierka / vlastný atlas

skicár – zbierka záznamov zvierat, vtákov, lietadiel, minerálov, klobúkov... Námety: hra na výskumníkov, pozorovateľov Technika: - kresby ceruzou (tušom, fixkou, pastelkami) - usporiadanie kresieb do malej knižky, atlasu

Porovnávanie, skúmanie rozmanitosti a príbuznosti vecí Porovnávanie výrazu kresliacich materiálov

Etv, Pri

2

syntéza písma a obrazu

kresba obrazu prostredníctvom písaného textu Námety: východiskom môže byť opis

Hľadanie vzťahu tvaru písmena a obrazu Spontánna kombinácia

SJL,

211

udalosti, hľadanie ťažiskového slova, ktoré ju vyjadruje, a jeho syntéza so zobrazením udalosti Technika: - kresba - maľba

významu ikonického a symbolického zobrazenia

podnety rôznych oblastí poznávania sveta

2

podnety prírodovedy:

zmeny látok a ich výtvarné využitie Námety: figuratívna kompozícia Technika: - enkaustika - topený voskový pastel

Využitie fyzikálnych vlastností látky vo výtvarnom prejave

Pri, Multikultúrna výchova

škola v galérii /galéria v škole

4

atribúty ikonografie

čo znamená moje meno Námety: a) spoločenská hra, hádanie b) hracia plocha pre spoločenskú hru Technika: - lineárna kresba, - šrafovaná kresba - kolorovaná kresba - kolorovaná kresba

Rozvíjanie vizuálnej fantázie a domýšľavosti Moment prekvapenia v umení Rozvoj obrazotvornosti pri špecifickom druhu zobrazovania

Multikultúrna výchova

212

8. Nižšie sekundárne vzdelávanie- ISCED 2 a, Ciele výchovy a vzdelávania Našim cieľom je, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť, aby si rozvíjali kľúčové spôsobilosti. Znamená to, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli si vyhľadávať informácie a následne prezentovať svoju prácu. Výchovno-vzdelávaciu činnosť sústredíme na to, aby: 1. škola umožnila všetkým žiakov dostatočné všeobecné vedomosti

a zručnosti vo všeobecnovzdelávacích predmetoch, 2. sa rozvíjali kľúčové kompetencie žiakov, 3. aby každý žiak zažil úspech, 4. každý žiak mal možnosť rozvíjať sa podľa svojich schopností, 5. každý žiak bol vedený ku schopnosti komunikovať, argumentovať,

obhájiť svoj vlastný názor, 6. každý žiak bol schopný kriticky myslieť, vedel zhodnotiť svoje kvality

i kvality ostatných spolužiakov, 7. každý žiak bol vedený k tvorivému mysleniu a schopnosti riešiť

problémy, 8. každý žiak bol vedený k samostatnosti, ale súčasne vedel pracovať

v tíme, 9. každý žiak bol motivovaný k ďalšiemu vzdelávaniu,

10. škola zabezpečila každému žiakovi kvalitnú prípravu cudzích jazykov vzhľadom na jeho individuálne schopnosti,

11. bol žiak pripravený na ďalšie vzdelávanie v oblasti IKT, 12. škola zabezpečila výchovu každého žiaka v rámci humanistických

princípov, 13. boli žiaci vedení k zdravému životnému štýlu, 14. škola pripravila pre každého žiaka prostredie, ktoré bude motivovať

a súčasne nebude na žiaka pôsobiť stresujúco, 15. bola podporovaná a rešpektovaná osobnosť každého žiaka, 16. sa pokračovalo v zavádzaní nových moderných metód práce a tým sa

ďalej zefektívnila výučba, 17. sa podporovala spolupráca s rodičmi a verejnosťou, 18. bol podporený profesijný a odborný rasť učiteľov.

b, Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania

Absolvent 2. stupňa ZŠ by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole. Mal by byť schopný:

• vytvárať hodnotné medziľudské vzťahy, • zhodnotiť svoje postavenie i úlohu v rámci triedy, rodiny alebo

spoločnosti,

213

• starať sa o svoje telesné i duševné zdravie, byť zodpovedný za svoj život,

• uzatvárať kompromisy a tvorivo riešiť problémy, • vyhľadávať hodnotiť a spracovávať rôzne zdroje informácií pri učení

i v bežnom živote, • vedieť nadobudnuté poznatky bežne aplikovať v praxi, • ovládať slovenský jazyk a ďalej sa starať o kultúru svojho písomného

i ústneho prejavu, • ovládať dva svetové jazyky, • chápať a chrániť kultúrne dedičstvo krajiny, • presadzovať ekologické prístupy riešenia problémov.

214

c, Rámcový učebný plán pre ISCED 2

ISCED 2 Rámcový učebný plán pre ZŠ s MŠ Koš v šk. roku 2010/2011

Vzdelávacia oblasť Názov učebného predmetu 5.ročník 6.ročník 7.ročník

Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu Povinné hodiny

Pridané hodiny

Spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 5 0 5 4 1 5 4 1 5 Prvý cudzí jazyk 3 1 4 3 0 3 3 0 3 Druhý cudzí jazyk - - - 1 1 2 1 1 2

Matematika a práca s informáciami

Matematika 3,5 0,5 4 4 1 5 3,5 1,5 5 Informatická výchova - - - - - - - - - Informatika 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1

Človek a príroda

Fyzika - - - 1 0 1 1 1 2 Chémia - - - 0,5 0,5 1 0,5 0 0,5 Biológia 1 1 2 1 1 2 1,5 0 1,5

Príroda a spoločnosť Prírodoveda - - - - - - - - - Vlastiveda - - - - - - - - -

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 0 1 1 0 1 1 1 2 Geografia 1 1 2 1 0 1 1 0 1 Občianska náuka 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Človek a hodnoty Etická / náboženská výchova 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie - - - - - - - - - Svet práce - - - - - - 0,5 0 0,5 Technika - - - - - - 0,5 0 0,5

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 2 1 0 1 1 0 1 Hudobná výchova 1 0 1 1 0 1 1 0 1 Výchova umením - - - - - - - - -

Zdravie a pohyb Telesná výchova - - - - - - - - - Telesná a športová výchova 2 1 3 2 1 3 2 0 2

Spolu 21 6 27 23 6 29 24 6 30

215

d, Prierezové témy

Na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania sme prierezové témy nezačlenili ako samostatné predmety, ale budú sa realizovať formou integrovanej súčasti vzdelávacieho obsahu v daných oblastiach vzdelávania. Sú uvedené k tematickým celkom v učebných osnovách jednotlivých predmetov :

Osobnostný a sociálny rozvoj

je začlenený takmer do všetkých vzdelávacích oblastí.

Mediálna výchova

sa bude realizovať hlavne v rámci vzdelávacej oblasti jazyk a

komunikácia, matematika a práca s informáciami a umenie a kultúra.

Multikultúrna výchova

sa bude prelínať najviac oblasťami jazyk a komunikácia,umenie a kultúra a človek a spoločnosť.

Environmentálna výchova

je začlenená takmer do všetkých vzdelávacích oblastí.

Ochrana života a zdravia

sa bude realizovať 2-krát ročne ako samostatná organizačná forma

vyučovania – účelové cvičenia. Okrem účelových cvičení je začlenená do oblasti človek a spoločnosť, človek a hodnoty a zdravie a pohyb.

Dopravná výchova

bude sa uplatňovať v oblasti zdravie a pohyb a jazyk a komunikácia.

Tvorba projektu a prezentačných zručností

je začlenená takmer do všetkých vzdelávacích oblastí

Finančná gramotnosť Téma má vypracovaný samostatný plán v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti.

Regionálna výchova

216

Jej hlavným cieľom je utváranie regionálneho povedomia so špecifikami orientácie na minulosť, súčasnosť i budúcnosť. Vo svojich tematických celkoch ju majú zahrnutú najmä vyučovacie predmety geografia, biológia, dejepis, etická výchova, občianska výchova.

217

Osobný a sociálny rozvoj

Jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, člověk a spoločnosť, člověk a hodnoty, člověk a svet práce, umenie a kultúra, zdravie a pohyb

SJL, ANJ, MAT, INF, DEJ, GEO, OBN, ETV, NAV, BIO, VYV, HUV, TSV

Mediálna výchova Jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, člověk a spoločnosť, umenie a kultúra

SJL, ANJ, DEJ, OBN, VYV, HUV

Multikulturálna výchova

Jazyk a komunikácia, člověk a spoločnosť, člověk a hodnoty, umenie a kultúra

SJL, ANJ, DEJ, GEO, OBN, NAV, VYV, HUV

Environmentálna výchova

Jazyk a komunikácia, člověk a spoločnosť, člověk a hodnoty, člověk a svet práce, zdravie a pohyb

SJL, DEJ, GEO, BIO, TSV

Ochrana života a zdravia

Človek a spoločnosť, zdravie a pohyb, člověk a hodnoty

GEO, BIO, TSV

Dopravná výchova Zdravie a pohyb, človeka hodnoty

TSV, ANJ

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, člověk a spoločnosť, člověk a hodnoty, člověk a svet práce, umenie a kultúra

ANJ, INF, GEO, BIO, VYV

SKRATKY SJL- Slovenský jazyk a literatúra ANJ- Anglický jazyk DEJ- Djejepis OBN- Občianska náuka MAT- Matematika INF- Informatika ETV- Etická výchova NAV- Náboženská výchova BIO- Biológia GEO- Geografia VYV- Výtvarná výchova HUV- Hudobná výchova TSV- Telesná a športová výchova

218

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ISCED 2 e, Učebné osnovy pre 5. - 7. ročník Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Obsahujú: - Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania, - rozvíjajúce ciele, spôsobilosti predmetové vychádzajú z kľúčových

spôsobilostí, - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah,

prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi, - požiadavky a formy práce – stratégie vyučovania, - učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice,

odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a podobe,

- hodnotenie predmetu.

219

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet SSLLOOVVEENNSSKKÝÝ JJAAZZYYKK AA LLIITTEERRAATTÚÚRRAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 5 hodiny, ročne 165 hodín

6. ročník - týždenne 5 hodiny, ročne 165 hodín 7. ročník - týždenne 5 hodiny, ročne 165 hodín

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo sa skladá zo šiestich tematických celkov. Učivo bude realizované v triede, v učebni IKT, v knižnici a na exkurziách. Učivo bude prepojené s učivom dejepisu, hudobnej výchovy, geografie, etickej výchovy, výtvarnej výchovy, telesnej výchovy a pracovného vyučovania.

Slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučujúcich predmetov. Jazykové znalosti, štylistické a komunikatívne zručnosti a čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. Žiaci nadobúdajú také schopnosti a zručnosti, aby sa dokázali orientovať v akejkoľvek komunikatívnej situácii, vedeli sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatniť v praktickom živote. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry či v ústnej a písomnej forme umožňuje žiakom poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie a seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii, interpretovať svoje pocity a reakcie a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných komunikatívnych situáciách. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti : Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.

Jazyková komunikácia – žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojeniu si spisovnej podoby slovenského jazyka, vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu.

Komunikácia a sloh - žiaci sa učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť.

Čítanie a literatúra – žiaci sa prostredníctvom literárnych ukážok zoznamujú s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, literárnymi útvarmi, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárnych diel, získajú informácie o autoroch.Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvnia ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie. Získajú čitateľské zručnosti.

220

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovacie predmetu slovenský jazyk a literatúra je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby žiaci zvládli každú komunikatívnu situáciu či už hovorovú alebo odbornú v rozsahu odbornosti všetkých vzdelávacích oblastí a primerane a vhodne z hľadiska jazykového štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

1. Rozvíjať komunikatívne schopnosti a návyky.

2. Získať kvalitnú jazykovú kompetencie, t.j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách.

3. Nadobúdať sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako prostriedok presadenia seba samého, schopnosť argumentovať.

4. Zvládať základné pravidlá medziľudskej komunikácie.

5. Analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie.

6. Používať jazykové príručky a slovníky, pracovať s informáciami.

7. Čítať s porozumením, zlepšovať čitateľskú gramotnosť.

8. Uplatňovať poznatky o jazykovom systéme pri tvorbe vlastného textu. Kompetencie

Komunikačné kompetencie:

• Vyjadrovať sa a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou.

• Voliť optimálnu formu komunikácie, klásť otázky a dokázať správne odpovedať.

• Rozvíjať si slovnú zásobu, vedieť správne používať gramatické javy a jazykové funkcie.

• Viesť kritický a konštruktívny dialóg, dokázať hodnotiť literárne texty a oceňovať estetické kvality.

Informačné kompetencie:

• Vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie z literárnych prameňov a internetu, vedieť presvedčivo argumentovať.

• Vedieť sa písomne dorozumievať prostredníctvom informačno-komunikačných technológií.

• Používať jazykové príručky a slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty.

221

• Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

Učebné kompetencie:

• Dosiahnuť schopnosť racionálne sa učiť, s ohľadom na individuálne danosti žiaka.

• Nadobudnuté vedomosti v škole a životné skúsenosti uplatňovať v rôznych spoločenských a kultúrnych súvislostiach.

Kognitívne kompetencie:

• Schopnosť riešiť problém, s čím úzko súvisí rozvoj kritického a tvorivého myslenia.

Sociálne a občianske kompetencie:

• Porozumieť, ako je národná kultúrna identita prepojená s európskou identitou.

• Správať sa empaticky, asertívne komunikovať, byť zodpovedný a tolerantný, plánovať a organizovať.

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

Názov tématického

celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet,

knižnica,...) Zvuková rovina jazyka a pravopis

Učebnica pre 5. ročník Zbierka zo Sj Zbierky pravopisných cvičení Literatúra pre 5. ročník

tabuľa, CD- zvukové nahrávky pre 5. ročník

slovníky, jazykové príručky, portréty spisovateľov

knižnica, besedy, literárne pásmo Významová

rovina jazyka

Tvarová rovina

jazyka Skladobná rovina

Sloh Literatúra

222

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- ggrraammaattiikkaa

Ročník: ppiiaattyy 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Opakovanie učiva zo 4. ročníka

8

Spoznajme sa Dôležité otázky Slnko a príroda Jozef Murgaš Rozprávajme zážitky Ako sa učiť. Vieme počúvať? Vstupný test

Ústne formy spoločenského styku. Samohlásky, spoluhlásky. Rozdeľovanie slov na slabiky. Slovné druhy – podstatné a prídavné mená. Rozprávanie príbehu. Pravidlá aktívneho počúvania. Zameranie: Opakovanie učiva zo 4. ročníka.

Žiak sa vie predstaviť, povedať základné informácie o nových ľuďoch, s ktorými sa stretne. Žiak vie hlásky rozdeliť na samohlásky a spoluhlásky, bližšie ich určiť. Žiak vie slová rozdeliť na slabiky. Žiak vie rozlíšiť v texte podstatné a prídavné mená. Žiak vie vyrozprávať príbeh. Žiak dokáže vypočuť a vnímať ústny jazykovú prejav.

Osobný a sociálny rozvoj

223

Rozbor vstupného testu

2. Zhovárame sa a diskutujeme

11

Interview Vety podľa obsahu (zámeru hovoriaceho) Melódia viet; Slovosled Spoznávajme spoluhlásky Diskusia Prestávka, sila hlasu Dôraz Pracujte s hlasom Ako sa učiť. Čítate radi?

Riadený rozhovor. Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety. Stúpavá a klesavá melódia, slovosled. Rozdelenie spoluhlások na znelé a neznelé. Miesta spodobovania spoluhlások. Základné znaky diskusie, pravidlá diskusie, argument. Prozodické vlastnosti reči. Tvorenie slovných párov zo slov

Žiak vie položiť zatvorenú i otvorenú otázku. Žiak vie v texte rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety. Žiak vie v texte určiť stúpavú a klesavú melódiu viet, slovosledom zmeniť charakter vety. Žiak vie v slovách rozlíšiť znelé a neznelé spoluhlásky. Vie nájsť miesta, v ktorých sa spoluhlásky spodobujú. Žiak vie v rozhovoroch vyjadriť vlastné myšlienky, postoje, názory, zdôvodniť svoje stanovisko. Žiak sa naučí pracovať s hlasom. Žiak vie zostaviť slovné páry zo slov opačného významu,

Osobný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Multikultúrna výchova Etická výchova

224

Kontrolný diktát č.1 Oprava kontrolného diktátu

s opačným významom a s podobným významom, čitateľská gramotnosť. Zhrnutie učiva 1. stupňa.

tvoriť vety na slová opačného významu, rozvíja sa jeho slovná zásoba.

3. Píšeme si so známymi

9

Pozdrav, pohľadnica, adresa Osobné zámená Privlastňovacie zámená Základné číslovky Radové číslovky

Písomné formy spoločenského styku. Využitie a pravopis osobných zámen v texte. Využitie a pravopis privlastňovacích zámen v texte. Využitie a pravopis základných čísloviek v texte. Využitie a pravopis radových čísloviek v texte. Forma a obsah

Žiak vie napísať pozdrav, blahoželanie. Žiak pozná funkciu osobných zámen v texte. Žiak pozná funkciu privlastňovacích zámen v texte. Žiak pozná funkciu základných čísloviek v texte. Žiak pozná funkciu radových čísloviek v texte. Žiak vie napísať list

Osobný a sociálny rozvoj

225

Súkromný list, adresa Upevňovanie zámen a čísloviek Ako sa učiť. Vieme čítať piktogramy, mapy, grafy? Opakovanie

súkromného listu. Rozoznať piktogramy od máp a grafov, vedieť identifikovať ich odkaz.

kamarátovi. Žiak vie rozoznať piktogramy od máp a grafov, vie identifikovať ich odkaz.

4. Chceme byť informovaní

17

SMS E – mail Podstatné mená Podstatné mená mužského rodu – vzor chlap Vzor hrdina

Informácie v našom živote. SMS a e-mail. Identifikácia slovného druhu podstatné mená v texte. Lexikálny význam podstatných mien, skloňovanie a vzory podstatných mien mužského rodu. Vzor chlap. Lexikálny význam podstatných mien, skloňovanie a vzory podstatných mien

Žiaci vedia zostaviť SMS a e-mail. Žiak vie v texte vyhľadať podstatné mená. Ž iak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru chlap. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru hrdina.

Mediálna výchova Enviromentálna výchova Osobný a sociálny rozvoj

226

Správa Vzor dub Vzor stroj Opakovanie podstatných mien mužského rodu Oznámenie Upevňovanie pravopisu podstatných mien mužského rodu

mužského rodu. Vzor hrdina. Formy spoločenského styku (správa). Skloňovanie podstatných mien mužského rodu (vzor dub), pádové prípony. Skloňovanie podstatných mien mužského rodu (vzor stroj), pádové prípony. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Funkcia, obsah a forma oznámenia. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Využívanie

Žiak vie napísať správu o udalosti v škole. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru dub. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru stroj. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Žiak vie napísať oznámenie na nástenku. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Žiak aktívne využíva

227

Jazykové cvičenia Podstatné mená ženského rodu – vzor žena Vzor ulica Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť vecný a umelecký text? Opakovanie Polročná previerka

poznatkov o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Skloňovanie, pravopis a výskyt podstatných mien ženského rodu v texte. Vzor žena. Skloňovanie podstatných mien ženského rodu (vzor ulica), pádové prípony. Hlavné znaky a rozdiely medzi vecným a umeleckým textom.

poznatky o skloňovacích vzoroch mužského rodu pri pravopise. Žiak vie správne používať podstatné mená ženského rodu v ústnom i písomnom prejave. Vie, ktoré podstatné mená sa skloňujú podľa vzoru žena. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru ulica. Žiak vie nájsť hlavné znaky a rozdiely medzi vecným a umeleckým textom.

5. Informujeme včas a správne

21

Pozvánka Vzor dlaň

Písomné formy spoločenského styku (pozvánka). Skloňovanie podstatných mien ženského rodu (vzor dlaň),

Žiak vie zostaviť text pozvánky. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru dlaň.

Mediálna výchova Osobný a sociálny rozvoj

228

Vzor kosť Upevňovanie pravopisu podstatných mien ženského rodu Vizitka Opakovanie podstatných mien ženského rodu Podstatné mená stredného rodu – vzor mesto Vzor srdce Plagát

pádové prípony. Skloňovanie podstatných mien ženského rodu (vzor kosť), pádové prípony. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch ženského rodu pri pravopise. Formy spoločenského kontaktu (vizitka). Skloňovanie podstatných mien ženského rodu, práca s textom. Skloňovanie podstatných mien stredného rodu (vzor mesto), pádové prípony. Skloňovanie podstatných mien stredného rodu (vzor srdce), pádové prípony. Priestorové vyjadrenie

Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru kosť. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch ženského rodu pri pravopise. Žiak vie zhotoviť vlastnú vizitku. Žiak vie skloňovať podstatné mená ženského rodu podľa vzorov. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru mesto. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru srdce. Žiak vie jazykovo a výtvarne vyjadriť vlastný názor na

229

Vzor vysvedčenie Vzor dievča Upevňovanie pravopisu podstatných mien stredného rodu Jazykové cvičenia Opakovanie podstatných mien stredného rodu Inzerát Opakovanie skloňovania

myšlienok, plagát. Skloňovanie podstatných mien stredného rodu (vzor vysvedčenie), pádové prípony. Skloňovanie podstatných mien stredného rodu (vzor dievča), pádové prípony. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch stredného rodu pri pravopise. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch stredného rodu pri pravopise. Využívanie poznatkov o skloňovacích vzoroch stredného rodu. Čítanie a zhotovenie inzerátov. Využívanie poznatkov

udalosť. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru vysvedčenie. Žiak vie vyskloňovať podstatné mená podľa vzoru dievča. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch stredného rodu pri pravopise. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch stredného rodu pri pravopise. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích vzoroch stredného rodu. Žiak vie zhotoviť text inzerátu. Žiak aktívne využíva poznatky o skloňovacích

230

podstatných mien Reklama Ako sa učiť. Vieme, čo je v texte dôležité? Kontrolný diktát č.2 Oprava kontrolného diktátu Jazykové cvičenia

o skloňovacích vzoroch podstatných mien. Funkcie reklamy, jej obsah, forma a grafická úprava. Práca s textom. Koncept, poznámky. Zameranie: Podstatné mená

vzoroch podstatných mien. Žiak vie vytvoriť reklamu. Žiak vie rozlíšiť dôležité a menej dôležité informácie v texte.

6. Opisujeme svet vôkol nás

16

Opisujeme živočíchy Prídavné mená Akostné prídavné mená Stupňovanie

Opísať zvieratko podľa vlastného výberu. Identifikácia slovného druhu prídavné mená. Odlíšenie akostných prídavných mien od ostatných. Tri stupne

Žiak vie opísať zvieratko podľa vlastného výberu. Žiak vie v texte nájsť prídavné mená. Žiak vie odlíšiť akostné prídavné mená od ostatných prídavných mien. Žiak vie vytvoriť tri stupne

Enviromentálna výchova Osobný a sociálny rozvoj

231

prídavných mien Opisujeme obrázok / ilustráciu Vzor pekný Vzor cudzí Upevňovanie pravopisu prídavných mien Opisujeme osobu Opakovanie prídavných mien Synonymá – slová s podobným významom Antonymá – slová s opačným významom

vlastností. Pozorovanie a rozvoj slovnej zásoby. Skloňovanie prídavných mien podľa vzoru pekný. Skloňovanie prídavných mien podľa vzoru cudzí. Využívanie poznatkov o skloňovaní prídavných mien pri pravopise. Tvorba slohového útvaru na tému Môj kamarát. Práca s textom. Základná charakteristika synoným, rozoznávanie v texte. Základná charakteristika antoným, rozoznávanie

vlastností. Žiak vie opísať predložený obrázok. Žiak vie vyskloňovať prídavné mená podľa vzoru pekný. Žiak vie vyskloňovať prídavné mená podľa vzoru cudzí. Žiak vie využiť poznatky o skloňovaní prídavných mien pri pravopise. Žiak vie vytvoriť slohový útvar na tému Môj kamarát. Žiak vie pracovať s textom. Žiak vie rozoznať synonymá v texte. Žiak vie rozoznať antonymá.

232

Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku? Opakovanie Kontrolný diktát č.3 Oprava kontrolného diktátu

v texte. Rozčleniť prejav na úvod, jadro a záver, vedieť pomenovať tému a vyjadriť hlavnú myšlienku. Zameranie – prídavné mená.

Žiak vie rozčleniť prejav na úvod, jadro a záver, vie pomenovať tému a vyjadriť hlavnú myšlienku textu.

7. Tvoríme jednoduché príbehy

8

Jednoduché rozprávanie – osnova Slovesá Slabičné a neslabičné predpony, odvodené slová Jednovýznamové a viacvýznamové slová Jednoduché

Štylizácia a kompozícia rozprávania. Charakteristika slovies, výskyt v texte, gramatické kategórie. Vedieť odvodiť slová zo slovotvorného základu. Vysvetľovanie významov slov. Rozprávanie

Žiak vie vytvoriť jednoduché rozprávanie. Žiak vie charakterizovať slovesá, nájsť ich v texte, určiť ich gramatické kategórie. Žiak vie odvodiť slová zo slovotvorného základu. Žiak vie vysvetliť význam slov. Žiak vie porozprávať zážitok

Osobný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu

233

rozprávanie – časová postupnosť Opakovanie Kontrolný diktát č.4 Oprava kontrolného diktátu

zážitku. Zameranie – slovesá.

v časovej postupnosti.

8. Príbeh a opis patria k sebe

2

Rozširujeme si slovnú zásobu – prirovnania, porekadlá Rozširujeme si slovnú zásobu – príslovia, pranostiky

Pri opise jednoduchej činnosti využívať prirovnania, porekadlá. Rozlišovanie prísloví a pranostík.

Žiak vie pri opise jednoduchej činnosti využívať prirovnania, porekadlá. Žiak vie v texte rozlíšiť príslovia a pranostiky.

Osobný a sociálny rozvoj

9. Zhotovujeme podľa návodu

6

Opis pracovnej činnosti – vysádzanie ihličnanov Spisovný jazyk a nárečie Príprava 1. kontrolnej slohovej práce

Utvoriť opis pracovnej činnosti. Slovná zásoba, spisovné a nespisovné slová. Transformácia textu v nárečí do spisovnej podoby. Zameranie: rozprávanie s prvkami opisu.

Žiak vie utvoriť opis pracovnej činnosti. Žiak vie v slovnom prejave rozlíšiť spisovné a nespisovné slová. Vie transformovať text v nárečí do spisovnej podoby.

Osobný a sociálny rozvoj

234

1. kontrolná slohová práca Výstupný test Oprava slohovej práce

10. Opakovanie učiva z 5. ročníka

1

Upevňujeme si pravopis

Zhrnutie poznatkov učiva 5. ročníka a ich využitie v praxi.

Žiak vie správne využívať poznatky z 5. ročníka pri písaní slovných prejavov.

235

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- lliitteerraattúúrraa

Ročník: ppiiaattyy 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Úvod do vyučovania literatúry

7

Úvodná hodina Milan Ferko: Ako sa robia zázraky Pozvánka do knižnice Kto je dobrý

Autor/spisovateľ Čitateľ/divák Text/ ilustrácia Kniha/ knižnica Časopis, noviny Technika čítania. Metódy

Žiak vie správne vysvetliť na neznámom texte rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry). Žiak vie analyzovať ilustráciu v súvislosti s textom. Žiak vie v školskej (miestnej, mestskej) knižnici vybrať knihu podľa katalógu. Vie vyhľadať informácie v knihe (knižnici) a použiť pri učení, riešení konkrétneho problému. Vie vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom (v beletrii) a textom v dennej tlači, medzi novinami a časopisom. Vie použiť časopis na vlastnú prácu a prehlbovanie vedomostí. Vie vysvetliť zameranie detského časopisu a uviesť 1 príklad. Vie vymenovať názvy aspoň 3 denníkov. Žiak si osvojuje správnu techniku

Osobnostný a kultúrny rozvoj Mediálna výchova

236

čitateľ čítania (informačné, selektívne, orientačné) . Téma textu. Súvislosti medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorby vlastného systému hodnôt.

čítania, dokáže prečítaný text zreprodukovať.

1. V ríši rozprávok

26

Uspávanky, ľúbostné piesne Veterný kráľ Zlatá páva Sitno

Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela – verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis, rým, prirovnanie, zdrobnenina, personifikácia. Druhy ľudovej piesne: uspávanky a ľúbostné piesne. Rozprávka, zberatelia ľudových rozprávok, rozprávač, hlavná postava, vedľajšie postavy. Fantastická rozprávka. Odseky, téma, hlavná

Žiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vie vyhľadať verš, strofu v básni. Vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Vie vysvetliť prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý sa využíva na porovnávanie spoločných znakov vecí, javov. Vie rozlíšiť prirovnanie v texte. Vie vytvoriť vlastné prirovnanie. Vie rozlíšiť personifikáciu v texte. Vie rozlíšiť uspávanku od ľúbostnej piesne. Žiak vie vysvetliť pojmy rozprávka, zberatelia ľudových rozprávok, rozprávač, hlavná postava, vedľajšie postavy. Vie výstižne charakterizovať postavy. Žiak vie vysvetliť pojem fantastická rozprávka. Žiak vie vysvetliť úlohu vonkajších prostriedkov

Osobnostný a kultúrny rozvoj Multikultúrna výchova

237

Zemský poklad Kubove príhody Opakovanie: Ľudové rozprávky Miroslav Válek: Ako sa Kubo stratil Štefan Moravčík: Starodávna povedačka Ján Navrátil: Óda na kľúčovú dierku Recitovanie básní Zbojnícke, regrútske a vojenské piesne

myšlienka. Realistická rozprávka. Humor a jeho úloha v literárnom diele. Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami). Prednes básne - rytmická usporiadanosť básnického textu. Druhy ľudovej piesne: zbojnícke, regrútske a vojenské piesne.

kompozície (nadpis, odsek, kapitoly).Vie určiť tému a hlavnú myšlienku diela. Žiak vie odlíšiť fantastickú rozprávku od realistickej. Žiak vie nájsť humorné prvky v literárnom diele. Žiak vie vysvetliť pôvod nonsensu v ľudovej slovesnosti. Vie na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako vzniká nonsens. Vie vysvetliť znaky nonsensu v texte (v poézii a v próze). Vie vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu. Žiak vie určiť rytmus v básni. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu. Žiak vie rozlíšiť zbojnícku od regrútskej a vojenskej piesne.

238

Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža O červenej sliepočke Vták Hrom Opakovanie: Rozprávky iných národov Koledy Hans Christian Andersen: Slimák a ružový ker Milan Rúfus: Pamodaj šťastia Karel Čapek: Rozprávka psia Ľubomír Feldek: Nepodpísaná rozprávka Roald Dahl: Čarodejnice

Rozprávky iných národov. Rozprávka zo Zakapatskej Ukrajiny. Írska rozprávka. Indiánska rozprávka. Druhy ľudovej poézie: koledy. Autorské rozprávky. Epická poézia. Veršovaná rozprávka – základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky. Autorská rozprávka. Autorská rozprávka. Autorská rozprávka.

Žiak vie zreprodukovať dej inonárodných rozprávok. Žiak vie rozlíšiť koledy od iných druhov ľudových piesní, vie určiť, pri akej príležitosti sa spievajú. Žiak vie vymenovať vybraných autorov a ich diela. Vie rozlíšiť autorskú rozprávku od ľudovej. Žiak vie určiť spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Žiak vie rozlíšiť autorskú rozprávku od ľudovej. Žiak vie rozlíšiť autorskú rozprávku od ľudovej. Žiak vie rozlíšiť autorskú

239

Opakovanie: Autorské rozprávky Beseda o prečítanej knihe Pracovné piesne

Zreprodukovanie deja, charakterizovanie postáv. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík.

rozprávku od ľudovej. Žiak vie zreprodukovať dej, charakterizovať postavy.

2. Pozrime si rozprávku

7

V bábkovom divadle Jevgenij Speranskij: Krása nevídaná Filmová rozprávka: Perinbaba Zbojník Jurko O medveďovi, čo vedel premýšľať

Bábková hra. Divadelná hra, dramatizovaný literárny text. Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Animovaný film. Dramatizácia, dialogizácia textu. Školská dramatizácia rozprávky.

Žiak vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vie vysvetliť úlohu bábkoherca. Žiak vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo - literárny text. Pri čítaní textu jednotlivých postáv vie vyjadriť moduláciou hlasu obsah textu. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Žiak vie zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára.

Osobnostný a kultúrny rozvoj Multikultúrna výchova Mediálna výchova

3. Čo opriadali povesti

7

Zakopaný meč pod Zoborom Matej kráľ

Povesť.

Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. Vie priradiť povesti k jednotlivým druhom. Vie rozlíšiť ľudové

Osobnostný a kultúrny rozvoj Multikultúrna

240

a bača Jozef Horák: Detvan a Jánošíkov poklad Alojz Medňanský: Čertova brázda Mária Ďuríčková: Kôň so zelenou hrivou Anton Habovštiak. Tri zlaté ruže Opakovanie: Povesti

Historická povesť. Historická povesť. Miestna povesť. Miestna povesť. Heraldická povesť.

a autorské povesti. Vie rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Vie abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku povesti. Vie podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť. Vie vymenovať 3 autorov národných povestí.

výchova

4. Príbehy spred tisícročí

6

Kliment: Život Konštantína Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi Mataj Opakovanie: Legendy Zľudovené piesne

Legendy. Legenda ako príbeh zo života svätých. Ľudová a autorská legenda. Základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou

Žiak vie vysvetliť, že hlavnou postavou legendy je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Vie abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. Vie vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. Vie vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Vie odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Vie rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Vie uviesť meno jedného autora legendy. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou.

Osobnostný a kultúrny rozvoj Multikultúrna výchova

241

Opakovanie: ľudové piesne

piesňou. Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku.

Žiak vie ľudovú pieseň definovať ako žáner patriaci k poézii. Vie rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Vie vysvetliť vznik a význam ľudových piesní ako súčasť kultúrneho dedičstva národa.

5. Príbehy na rýchle čítanie

5

Komiks

Komiks ako literárny žáner (prepojenie slovného a výtvarného umenia). Úloha obrázku v komikse. Pôvod komiksu. Walt Disney ako najznámejší tvorca komiksu. Slovenskí autori komiksu.

Žiak vie vysvetliť pôvod komiksu. Vie vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Vie abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vie vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Vie uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1).

Mediálna výchova

6. Vedomosti z každej oblasti

8

Encyklopédie Záverečné opakovanie

Jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania v encyklopédii. Odborný – náučný štýl. Využívanie odbornej terminológie. Odlišnosti od umeleckej literatúry, odlišnosti od náučných textov sprostredkovaných učebnicou. Úloha hesla v encyklopédii – porovnanie s nadpisom v iných literárnych dielach. Usporiadanie hesiel v encyklopédii (abecedné, chronologické, systematické). Encyklopédia na internete.

Žiak vie vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vie vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. Vie vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...). Žiak vie vyhľadať informácie podľa hesiel. Vie vyčleniť hlavné informácie v texte. Vie vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie. Vie vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete – na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy.

Mediálna výchova

242

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- ggrraammaattiikkaa

Ročník: ššiieessttyy 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie učiva 5. ročníka

10 hod.

Leto ako med Opis podľa obrázkov, pozorovanie, rozvoj slovnej zásoby

Žiak vie využiť prídavné mená pri opise

Osobný a sociálny rozvoj Zásady dobrého počúvanie

Pozdrav z dovolenky

Pohľadnica, slušná komunikácia SMS

Žiak vie správne napísať pohľadnicu, slušne komunikovať - poďakovať, podať ruku, zablahoželať

OBV - slušnosť v rodine aj medzi priateľmi

Spoluhlásky podľa znelosti Žiak vie, ako sa nazývajú spol. podľa znelosti, čo je spodobovanie

Nekonečný príbeh

Vety podľa zámeru hovoriaceho, mel. vety Dej vyjadrený slovesami Prirovnania Obojaký pán

Žiak vie rozdelenie viet obsahu, melódiu týchto viet Žiak vie správne využiť pri rozprávaní príbehu slovesá pomocou prirovnaní Žiak vie určiť tému a ideu prečítaného diela. Vie určiť predložky, použiť synonymá, antonymá

Správne vyslovujeme, dbáme na spisovnú výslovnosť Vzťah k prírode, zvieratám SSS, synonymický slovník

Ťažkosti s letom do vesmíru

Oznámenie Žiak vie znaky a útvary rozprávania, vie vytvoriť interview

Práca s internetom, mediálna, multikultúrna výchova

Keď upratuje mama

Opis pracovného postupu - ako postupovať pri uprataní detskej izby

Žiak vie utvoriť opis pracovnej činnosti

Osobný a sociálny rozvoj

TESTY Zhrnutie zopakovaného učiva Žiak si overí svoje vedomie Samostatnosť, sebakritika

243

Kontrolný diktát Oprava kont. diktátu

Zhovárame sa a diskutujeme

12 hod.

Rozhovor nie sú iba slová

Slovná a mimoslovná komunikácia Prozodické vlastnosti reči, replika, gestikulácia, postoj

Žiak vie vyjadriť vlastný názor, slušne komunikovať

OBV medziľudské, priateľské vzťahy

Osobné a privlastňovacie zámená

Využívanie zámen v komunikácii

Žiak vie rozpoznať osobné a privlastňovacie zámená

OBV učíme sa riešiť konflikty

Argument, protiargument

Zdôvodňujeme svoj názor Prístup k mobilnému telefónu

Žiak vie obhájiť svoj názor - dôvody, dôsledky Argument, protiargument

Mediálna výchova

Väzba s pádom, vokalizácia

Väzba predložiek s pádom Vokalizácia predl. s,z,v,k

Žiak vie správne používať predložky

Opakovanie II. TC

Ako tvoríme slová (pomenovania)

12 hod.

Slovníky, neutrálne, citovo zafarbené slová

Používanie slovníkov Pochopiť SZ ako živý organizmus

Žiak vie používať slovník súčasného slovenského jazyka, KSSJ, synonymický slovník, PSP, slovník cudzích slov, elektronický slovník

Sloh, LV, zdokonaľujú sa v rodnej reči

Čítame a zhovárame sa Pomenúvame predmety, vlastnosti, deje

Žiak vie rozoznať aj tvoriť slová neutrálne, citovo zafarbené, záporné, expresívne

Ako tvoríme slová

12 hod.

Tvorenie slov odvodzovaním - predponami

Pochopiť tvorenie jednoduchých a zložených slov Tvorenie substantív príponami Osvojiť si pojmy - základové slovo Zdrobneniny - tvorba

Žiak vie tvoriť slová jednoduché aj zložené, vysvetliť pojmy: predpona, prípona, základové slovo, slovotvorný základ, odvodené slovo, synonymum, antonymum, pranostiky, ovláda princíp tvorenia nových slov

Tvorenie slov príponami

Tvorenie slov skladaním

Svet je plný zaujímavých vecí

Statický opis Statický opis osoby, kvetu, predmetu, zvieraťa

Žiak vie opísať prostredie, v ktorom žije, opíše svoju obľúbenú hračku, kamaráta, vie opísať pracovný postup

Dynamický opis

244

Podstatné mená Podst. mená všeobecné, vlastné, m. ž. rod, vzory, životnosť, skloňovanie, pádové otázky, rod, číslo, pád

Žiak vie v komunikačnej situácii využívať odlišné slovné druhy, vie roztriediť podst. mená podľa rodu, aplikovať vedomosti o skloňovaní

Vzťahové a privlastňovacie adj., skloňovanie: vzory PEKNÝ, CUDZÍ

Vedieť tvoriť, rozlišovať, skloňovať adjektíva, delenie privlastňovacích adjektív na individuálne a druhové, vzory líškin, líščí

Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi podstatnými a prídavnými menami pre porozumenie textu, správne využívať všetky adjektíva v texte, vysvetliť úlohu stupňovania adjektív v texte, ich úlohu pri statickom opise

Charakteristika Opis osoby, povahové aj telesné vlastnosti človeka Vonkajšia, vnútorná charakteristika osoby

Žiak vie, aké slovné druhy používame pri opise a charakteristike, vie vytvoriť charakteristiku literárnej postavy alebo filmovej postavy

LV Medziľudské vzťahy

Svet v pohybe

20 hod.

Slovesá Charakteristika, zvratné, nezvratné, činnostné, stavové, gramatické kategórie, jednoduchý, zložený slovesný tvar Slovesný spôsob

Žiak vie charakterizovať slovesá, určiť gramatické kategórie, použitie slovies v slohových útvaroch, ich dôležitosť v rozprávaní. Rozlišuje pojmy plnovýznamový, neplnovýznamový

Rozprávanie ja - rozprávanie on - rozprávanie osnova

Žiak vie rozprávať podľa obrázku, vytvoriť vlastné rozprávanie príbehu, v 1. a 3. osobe. Vie zostaviť osnovu rozprávania spojeného s opisom Vie použiť umelecké prostriedky v texte.

Rozvoj slovnej zásoby, chránime prírodu

Príslovky Plnovýznamnosť, neohybnosť Delenie prísloviek, stupňovanie

Žiak vie určiť aj vytvoriť príslovky m., č., s., p., ich vznik, stupňovanie, použiť ich v rozprávaní

encyklopédie, internet

Priama reč Reč postáv, písanie úvodzoviek, postavenie uvádzacej vety Torba dialógov

Žiak vie písať písmená v priamej reči s uvádzacou vetou na začiatku, v strede a na konci. Vedia vytvoriť krátky príbeh

PSP

245

oživený priamou rečou. Citoslovcia Citoslovcia Žiak vie vo vete vyhľadať

citoslovcia, ovláda ich správne písanie Zvládnuť neohybné slovné druhy

EV - riešenie problémových situácii

Opakovanie 5. tematického celku

Zopakovať opis, rozprávanie - jazykové prvky, priama reč

Žiaci vedia samostatne rozprávať príbeh s využitím všetkých prostriedkov

Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy

15 hod.

Vyjadrený a nevyjadrený podmet

Pochopiť vnútornú štruktúru vety Vyjadrený, nevyjadrený podmet

Žiak vie vyhľadať predmet vo vete

Slovesný a slovesno - menný prísudok Prisudzovací sklad

Naučiť sa hľadať hlavné vetné členy. Jednoduchá veta. Prísudok slovesný a slovesno menný

Žiak vie vytvoriť prisudzovací sklad, určiť typy prísudku

Dvojčlenná veta Vyjadrený podmet + prís. Nevyjadrený podmet + prís. Prisudzovací sklad - základ dvojčlennej vety Jednočlenná veta

Žiak vie určiť hlavné vetné členy, pris. sklad, dvojčlennú vetu, zhody. Žiak vie rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu.

matematika, logické vzťahy medzi VČ

Informujeme presne a pútavo 5 hod.

Projekt Projekt ako výsledok spolupráce viacerých ľudí

Žiak dokáže tímovo vytvoriť projekt

knižnica, galéria spisovateľov, internet

Opakovanie uč. 6. roč.

9 hod. Keď upratuje otec

Zopak. celoroč. učiva Testy

Žiak preverí svoje vedomosti

246

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- lliitteerraattúúrraa

Ročník: ššiieessttyy 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Úvod do vyučovania literatúty

7 hod.

Úvodná hodina Čo sa naučíme v 6. roč. Žiak sa oboznámi s tematickými celkami

Ľudová slovesnosť Ľudová pieseň, hádanka, rozprávka ľudová, umelá Osnova, odsek, úvod, jadro, záver Diagnostikovanie žiakov Príslovia, porekadlá, pranostiky

Žiak vie rozlíšiť rozprávky podľa pôvodu, znaky rozprávky, jej delenie, hlavné, vedľajšie postavy, reprodukovať rozprávku, vytvoriť k nej ilustrácie, rozlíšiť príslovie od porekadla a pranostiky. Vie definovať ostatné útvary ľudovej slovesnosti.

OPAKOVANIE VEDOMOSTÍ 5. ROČ.

POÉZIA

25 hod.

Znaky poézie Išli hudci horou Jeden otec dobrý Išlo dievča po vodu Lucijný stolček Zuzanka Hrškovie Sociála balada znaky Balady - opakovanie

Znaky viazanej reči, vonkajšia kompozícia, verš, strofa, prostriedky viazanej reči, hlavná myšlienka, znaky balady, jej pôvod Rytmus, rým, dialogizácia, povera – ideový základ balady

Žiak vie vysvetliť znaky poézie, rým, rytmus, básnické umelecké prostriedky, epiteton, metaforu, personifikáciu, baladu, jej znaky, hlavnú postavu, spoločné znaky s rozprávkou, gradáciu, vie vysvetliť sociálnu baladu, žiak nadobudol čitateľskú zručnosť, vie formulovať vlastný názor, prerozprávať baladu s použitím priamej reči

HV, VMR, osobný a sociálny rozvoj, zodpovednosť za svoje konanie

247

Bájka – znaky J. Záborský – bájky J.A. Krylov – bájky Ezop – bájky J. Ejsmond – bájky P. Petiška – bájky Zhrnutie – bájky Doplnkové čítanie

Znaky bájky, forma poézia, próza, alegória, kritika, bájky iných národov, dialóg, ilustrácia, reprodukcia

Žiak vie vysvetliť hlavnú myšlienku bájky, čo bájka kritizuje, zámer autora, text vie druhovo aj žánrovo klasifikovať, vyjadriť vlastný názor, čitateľský zážitok, zreprodukovať aj ilustrovať

EV, slušné správanie

Báseň a modlitba Ľ. Štúr: Uvítanie J. Smrek: Oči M. Haľamová: Červený mak D. Hevier: Vtáci o tanci

Informácia o autoroch, lyrika ako literárny druh, jej znaky, básnické umelecké prostriedky, idea

Žiak vie, že lyrická báseň vyjadruje iba city, myšlienky, že nemá hlavnú postavu ani dej. Vie vyhľadať umelecké prostriedky, chápe ideu, vie vyjadriť svoje cítenie

osobnostný rozvoj EV, empatia

DETSKÁ POPULÁRNA PIESEŇ P. Nagy: Nikdy neber drogu B. Filan: Túlavý psík D. Hevier: Náušnica v uchu

Informácia o autoroch Čo je populárne? rým, rytmus, hlavná myšlienka, zhodnotiť vedomosti o poézii

Žiak vie vysvetliť pojem POPULÁRNA PIESEŇ, určiť rým, rytmus, chápe nezmyselnosť drog, chápe poéziu ako nositeľku krásy, sám dokáže vytvoriť jednoduchú báseň

EV, ochrana živočíšnych druhov, -ENV

Opakovanie poézie PRÓZA

30 hod.

BÁJ Charakteristika báje, jej znaky, čo báj vysvetľuje podľa videnia sveta ľudí v minulosti, grécke báje, slovenské báje, ich forma

Žiak vie čítať text s porozumením, vyhľadať hlavné znaky, vie rozprávať so zachovaním časovej postupnosti, opísať dejovú osnovu, vie vyjadriť estetický zážitok, chápe, ako si ľudia v dávnych dobách vysvetľovali vznik života na Zemi, vesmíru, čo pripisovali Bohom a hrdinom

248

J. C. Hronský: Zakopaný meč M. Ďuríčková: Výrobné tajomstvo Uzdravenie I. Muromca Čarovný lukostrelec Krásna hôrka, horká kôrka M. Rázus: Maroško Tom vytrpí trest...

Próza a jej znaky, dejová osnova, kľúčové slová, povesť ako literárny útvar, prozaická, prozaická a básnická podoba povesti, reč postáv, autorská reč, dialóg, povesti podľa obsahu, poviedka, jej znaky, hlavné, vedľajšie postavy, jazykové prostriedky, gradácia v literárnom diele, prehlbovanie čitateľských zručností

Žiak vie aplikovať literárne poznatky, vie spracovať informácie, vyhľadať známe javy, sformulovať vlastné hodnotenie diela, pracovať s textom, hodnotiť literárne postavy, vie definovať pojem poviedka, povesť, vytvoriť ilustráciu. Vie reprodukovať, hodnotiť situáciu aj postavy lit.diela

kniha Biela pani

M. Ďuríčková: Kľúče od mesta S. North: Šibal T. Brezina: Horí P. Stoličný: Šimpanzi zo 7.C J. Blažková: Zázrak života R. Kipling: Mauglí J. London: Sivé vĺča R. Moric: Ako orol kapra utopil

Poviedka, jej detskí aj zvierací hrdinovia, formulovanie a riešenie problému v liter. diele, interpretácia textu, osnova, opis prírody v umeleckom diele, historizmy, archaizmy v diele, znaky historickej poviedky, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie

Žiak vie pracovať s umeleckým textom, primerane ho interpretovať, zostaviť osnovu, vie vyjadriť ideu a svoj názor na saný problém, vie definovať a určiť vnútornú kompozíciu, odsek, kapitolu, vie vymyslieť jednoduchý príbeh

Próza: opakovanie Reprodukcie textov, charakteristika postáv, poviedky iných národov Postava detského detektíva Samostatná práca Sebahodnotenie

Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie a jazykové prostriedky získané z prečítaných diel a iných informačných zdrojov, vie reprodukovať s porozumením, charakterizovať postavy a vyjadriť vlastný názor, vie posúdiť úroveň vlastných vedomostí a obhájiť svoj názor

Beseda k prečítaným poviedkam Z. Nienacki: Pán Tragáčik R. Arthur: Záhada vreštiacich... J. Mlčochová: Adrianin E. Kästner: Aj špendlíky Test – poézia, próza Vyhodnotenie testu

249

DRAMATICKÉ UMENIE

5 hod.

Divadelná hra: snehová kráľovná Rozhlasová rozprávka Film Záverečné opakovanie Hodnotenie práce za školský rok

Definícia divadelnej hry, jej časti, definícia rozhlasovej hry a filmu Záverečné opakovanie a hodnotenie vedomostí

Žiak rozumie rozdielu medzi divadelnou hrou, rozhlasovou hrou a filmom. Vie, čo je pôvodná rozhlasová hra a adaptácia rozhlasovej hry

Mediálna výchova, EV, umelecká výchova

250

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- ggrraammaattiikkaa

Ročník: ssiieeddmmyy 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy

OPAKOVANIE UČIVA 6. ROČNÍKA

8 h.

Zvuková stránka jazyka Cudzie slová - výslovnosť de, te, ne, le Prozodické vlastnosti List z prázdnin Slovné druhy Diktát - opak. Vstupná previerka Oprava diktátu č. 1

Ústna identifikácia vedomostí žiakov Postupne zopakovať učivo 6. ročníka Pisateľ, adresát, zámená v liste Na čo nemáme zabúdať pri substantívach a adjektívach akostných Previerky vedomostí diktátom a vstupnou previerkou

Žiak vie adaptovať vedomosti nadobudnuté z ortografie, vie správne použiť zámená v ........., vie dodržiavať správne tvary adjektív a substantív Zvláda zvukovú stránku prejavu, silu hlasu

NÁUKA O SLOVE LEXIKÁLNA ROVINA JAZYKA

19 hod.

Slovná zásoba - vrstvy Tvorenie slov Interview Tvorenie substantív Tvorenie adjektív Tvorenie slovies

Identifikácia slov v slovnej zásobe, práca so slovníkmi, tvoria dialógy s použitím náročných cudzích slov Tvorenie slov pomocou prípon, tvorba dialógu s použitím substantív, nácvik komunikačných kompetencií, pravidlo

Žiak vie použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie svojej myšlienky, vie rozoznať spisovný tvar od nespisovného, tvoriť slová od základového pomocou prípon, vie pracovať so slovníkmi a jazykovými príručkami Vie správne napísať cudzie slovo

251

Opak. významovej roviny jazyka Návrh plagátu Diktát č. 2 Oprava diktátu

o rytmickom krátení pri substantívach a adjektívach, tvorenie adjektív a slovies od substantív, návrh plagátu - projekt s využitím pomenovaní povolaní Kontrola vedomostí

TVAROVÁ ROVINA JAZYKA - KAŽDÝ TVAR MÁ SVOJU TVÁR

53 hod.

Substantíva Skloňovanie - 5. pád Adjektíva Opis podľa obrázku - umelecký Opis spolužiaka - statický Opis Avarov - vonkajšia char. Prídavné mená - zhrnutie Zámená osobné základné Zámená privlastňovacie Príprava na šk. slohovú úlohu

Skloňovanie, určovanie gramatických kategórií, určovanie vzorom pomnožných substantív, určiť c texte vokatív alebo zastaralé oslovenie (otče, Bože), delenie adjektív podľa druhov, vzory, rozlíšenie v texte, definícia zámen, delenie Správa, oznámenie - rozdiely Útvary informačného slohového postupu, dynamický opis, umelecký opis - sebahodnotenie

Žiak vie správne tvoriť vzťahové a privlastňovacie adjektíva, vie určiť pomnožné subst., ich rod, vie štylisticky správne využiť subst. a adj. vo vetách, vie opísať obrázok s použitím adj. a subst., opísať vnútorné a vonkajšie znaky človeka, kultivovane sa vyjadrovať

Školská slohová úloha Oprava šk. sl. úlohy Číslovky Diktát č. 3 Slovesá Rozprávane podľa obr., osnova Rozpr. vlastného príbehu Vnútorné členenie Práca s textom Chceme byť informovaní

Charakteristika obľúbenej osoby Overiť kultivované vyjadrovanie a znaky opisu Číslovky - charakteristika, delenie, určovať v texte, rozlíšiť, základné, radové, násobné číslovky, napísať diktát, definícia slovies, gram. kategórie, plnovýznam., neplnovýz. slovesá, slovesné tvary Rozprávanie, časová

Žiak vie kultivovaným spôsobom opísať osobu, porozprávať príbeh s využitím umeleckých jazykových prostriedkov, vie text ústne prezentovať, dokončiť rozprávanie, vie si opraviť kontext so zameraním na pravopis, vie aplikovať nadobudnuté vedomosti pri samostatnom písaní Vie vytvoriť dynamický opis Opis pracovnej činnosti,

Úcta medzi spolužiakmi - výchova k neohrozenému správaniu

252

Dynamický opis Príslovky Predložky - vokalizácia Spojky, zopak. učiva Diktát č. 4 Oprava diktátu

postupnosť, členenie textu, nácvik rozprávania s využitím opisu , ............ členmi rozprávania Opis činnosti s využitím slovies, v texte vyhľadať a určiť vnútorné členenie Rozdelenie, stupňovanie prísloviek, rozlíšiť ich od adjektív Spojky, delenie, vokalizácia predložiek Preveriť vedomosti o číslovkách, slovesách

vokalizovať predložky, správne písať základné a radové číslovky, vie vyhľadať príslovky, zatriediť ich Vie určiť kategórie slovies

SKLADBA

8 hod.

Jednoduchá veta, holá, rozvitá Vety podľa obsahu Základné vetné členy - prisudzovací sklad Jednočlenná vety slovesná, neslovesná Dvojčlenná vety úplná, neúplná

Práca s textami v učebnici, melódia vety podľa obsahu, tvorba jednoduchej vety holej, rozvitej Prisudzovací sklad, základné vetné členy, prísudok jednoduchý, zložený, slovesný, neslovesný, vety podľa členitosti Jednočlenná, dvojčlenná veta

Žiak vie definovať vety podľa zámeru hovoriaceho, vie ich interpunkčne zaznamenať pozná funkciu základných vetných členov V jednotlivých vetách vie vie vyhľadať prisudzovací sklad Vie určiť vety podľa členitosti Vie štylizovať jednoduché vety každého typu

IKT

PROJEKT

11 hod.

Súťažíme v rozprávaní Kto je rýchlejší? Náš najlepší rozprávač Projekt - zásady Projekt - príprava Život našej triedy Opakovanie uč. 7. roč Príprava slohovej práce Koncoročná slohová práca

Vo dvojiciach vytvoriť rozprávanie na ľubovoľnú tému, s využitím priamej reči, všetkých dostupných jazykových prostriedkov, časovej postupnosti - ústne Rozvoj SZ. Dialóg, artikulácia, sila hlasu, mimika, gestikulácia Práca v skupinách - Galéria spisovateľov, noviny triedy

Žiak vie transformovať vety z jedného žánru do druhého, organizovať text z hľadiska kompozície, zosúladiť štýl textu s cieľom, vyjadrovať sa a poskytovať informácie rôznym spôsobom, používať pri vlastnej tvorbe informácie z iných zdrojov, rešpektovať jazykové pravidlá Vie vytvoriť projekt, prezentovať

LV, EV, IKT OPAKOVANIE UČ. 7. ROČ.

253

Test, diktát č. 5 Zhodnotenie ved. za šk. rok

zostavené zo správ, oznámení, interview, listov o živote triedy. Vlastná produkcia ústnych a písomných prejavov

ho, vie prijať aj kritické hodnotenie, vyjadriť argumenty na svoju obhajovu Pozná a prakticky uplatňuje vedomosti získané počas roka

254

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSlloovveennsskkýý jjaazzyykk aa lliitteerraattúúrraa -- lliitteerraattúúrraa

Ročník: ssiieeddmmyy 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie

učiva

7

Úvodná hodina Literárna teória 6. roč. Balada, bájka Lyrika Povesť, poviedka Príbehy zo života v prírode

- úloha literatúry, rozdelenie - uvedomiť si a zopakovať pojmy: spisovateľ/ autor, čitateľ/divák, text, ilustrácia, metódy čítania – selektívne, informačné, orientačné - téma textu, reprodukcia - literárne útvary, znaky balady, bájky - porozumieť umeleckým prostriedkom viazanej reči - overiť si, čo sme si zapamätali

Žiak vie na neznámom texte vysvetliť, kto je autorom (v novinách, v časopise) a spisovateľom Vie definovať a rozumie, čo je bájka a balada, reprodukcia, znaky literárnych útvarov, vie určovať umelecké prostriedky, prerozprávať obsah, vysvetliť pojmy: inotaj, personifikácia

Poézia, lyrika

8

Návšteva knižnice Anekdoty, aforizmy Slovenská matka Sitnianski rytieri Najčistejšia láska ?????? Boháčka, za rúčky Rosničky Slniečko septembra

Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka, čo nájdeme v knižnici. Vtip, pointa, (výsledný moment). Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšie znaky poézie. Verš, rým, voľný verš, viazaný verš, rytmus vo verši, básnická otázka, metafora, epiteton, hlavná myšlienka.

Žiak vie v knižnici vybrať knihu podľa katalógu, vie určiť ????, reprodukovať aforizmus, anekdotu, vie, čo je viazaná reč a jej znaky, definovať a nájsť v texte umelecké prostriedky, vie, čo je rytmus v básni, definovať lyrickú báseň, nájsť hlavnú myšlienku, dokáže ilustrovať text, vie recitovať báseň, rešpektovať rytmickú usporiadanosť, správne dýchať, dodržiavať spisovnú výslovnosť

Poézia, epika 8 S. Chalupka: Branko Epická báseň, obsah lit. Vie rozdiel medzi lyrickou

255

S. Chalupka: Branko Hviezdoslav: Na výhone Hviezdoslav - kratšia epika Zhrnutie poézie Doplnkové čítanie poézie Poézia - identifikácia vedomostí

diela - idea, forma, melódia, artikulácia, nácvik prednesu, reprodukcia básne časová postupnosť, definícia hlavnej postavy, dialógy, hlavný slovný prízvuk, dôraz, sila hlasu

a epickou básňou, že báseň je útvar písaný formou poézie,

Populárna pieseň

5

Bosá láska, Mince ?? Mláďatá, Klokan - Filan Voda, čo ma drží nad vodou Príprava projektu Projekt - prezentácia

Pieseň = báseň + hudba, tvrdiť rým, rytmus, refrén, metafora, projekt: „Súčasná pieseň a ja“. Tvorba príhovoru k prezentácii projektu Získavanie informácii k projektu aj z internetu, vedieť excerpovať potrebné údaje

Próza Dobrodružná novela a poviedka

5 hod.

Starec a more - E. Hemingway Rysie kože - F. Kubernát V doline dlhých tieňov Robinsonáda Dobrodružná novela - zhnutie

Stručná informácia o autoroch, plynulo čítať súvislý text, správne artikulovať so správnou spisovnou výslovnosťou, analýza textov, hľadať v texte rôzne údaje (miesto, čas, názov), reprodukcia na základe osnovy Vytvoriť dedukciou znaky novely, porovnať s poviedkou, znaky epiky

Žiak vie približne zaradiť spisovateľa do obdobia, jeho národnosť Žiak vie vyhľadať explicitne vyjadrené informácie v texte: Vie vyhľadať v texte rôzne údaje (miesto, čas, dátum) Vie vyhľadať v texte fakty vzťahujúce sa na tému Vie správne spojiť údaje, respektíve fakty do komplexnej informácie Žiak vie: vyvodiť záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte Porovnať 2 a viac informácií, analyzovať príčiny javov, vyvodiť

Príbehy zo života detí

6 hod.

Z teplého hniezda Poviedková tvorba tvorba Kukučína Beseda o Kukučínových

Vytvoriť dejové osnovy prečítaných poviedok, vyhľadať kľúčové slová, reprodukovať poviedky, charakterizovať, určiť hlavné

256

poviedkach J. G. Tajovský: Do konca Tajovský: Starootcovský cyklus Tajovský: Beseda o poviedkach

postavy, miesto deja, vnútornú štruktúru diela, všímať si reč postáv, pracovať s textami po stránke štylistickej, všímať si dobové slová, pripraviť si úryvky poézie, prózy na HK Orientácia v knižnici, práca s knižničným fondom, tvorba projektu na tému: „Môj obľúbený spisovateľ“ Prezentácia projektu, jeho obhajoba. Charakteristika Jána GreškuRozbor chýb štylistických z textov Práca s textami

čiastkové témy Žiak vie vo veku primeranom texte vyhľadať explicitne i implicitne vyjadrené informácie a na základe nich analyzovať text Vie vyhľadať kľúčové slová v texte, vie sa orientovať v postavách Žiak dokáže samostatne na základe explicitných, ale aj implicitných informácií: Charakterizovať postavy, analyzovať a hodnotiť ich konanie na základe všeobecne platných morálnych hodnôt Žiak vie analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť ich štylistický význam v texte Žiak vie s využitím lexiky textu opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva Žiak vie vysvetliť hlavnú myšlienku a pointu (explicitne alebo implicitne vyjadrenú Žiak dokáže obhajovať svoje stanovisko a ako argumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou textu Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému statický opis, umelecký opis, charakteristiku osoby Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej reči (1. alebo

7 hod.

Dramatizácia poviedky Vlastná tvorba Návšteva knižnice Projekt - tvorba Projekt - prezentácia Triedne kolo HK Písomná práca Oprava pís. práce

5 hod.

Hronský: Do školy Hronský: Poviedková tvorba Pre teba sa postavím proti svetu Prorok a snežný pes R. Dobiáš: Požiar D. Hevier: Môj kôň

Zostavenie konspektu, osnovy Zoradenie myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti, prerozprávať texty s použitím priamej reči, vedieť vysvetliť metaforické vyjadrenia s textu, vyjadriť svoj názor na vzťah rodičov a detí v súčasnosti, sformulovať vlastné hodnotenie diela a vedieť argumentovať, ilustrovať niektorý umelecký text Vyhodnotenie, rozbor chýb

5 hod.

Počúvanie CD - D. Hevier Poviedka - zrhnutie učiva Test: Učivo 2. polr. Oprava testu

257

3. osoba) Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému príhovor (prívet) Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému projekt Žiak vie napísať správu o riešení projektu Žiak vie v projekte a v správe o riešení projektu vytvoriť tabuľku a uviesť v nej niektoré údaje Žiak vie pri vlastnej tvorbe umeleckého textu aplikovať svoje vedomosti o vnútornej kompozícii textu a vytvoriť rozprávanie, v ktorom sú obsiahnuté všetky jeho frázy Žiak vie charakterizovať rozdiely vo formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/žánrov: Rozprávanie s využitím priamej reči (1., 3. osoba), príhovor (prívet), projekt, správa o riešení projektu Žiak vie aplikovať znalosti o formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/žánrov počas tvorby: rozprávanie s využitím priamej reči (1., 3. osoba), príhovor (prívet), projekt, správa o riešení projektu

Film, dramatické umenie 8 hod.

Hronský: Sokoliar Tomáš: povesť Sokoliar Tomáš: film Literárny scenár Film, filmové umenie

Spôsob zobrazenia statočnosti v literárnom diele, základné pojmy dramatického umenia, dialogizácia, dramatizácia

Žiak vie čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní, vie modelovať text podľa zmyslu textu

258

Televízna, rozhlasová hra Celoročné opakovanie vedomostí Celoročné opakovanie vedomostí Test - opakovanie učiva Test - vyhodnotenie Zhodnotenie práce, klasifikácia

urývku, charakteristika postáv, vzťah človeka k prírode, zvieratám, rozlíšiť epický, lyrický a dramatický text Aplikácia literárnych vedomostí na literárne texty, zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť

Vie inscenovať kratší dramatický text Žiak v závere roka už vie kriticky zhodnotiť kvalitu svojho prejavu, alebo svojho spolužiaka. Vie zhodnotiť jazykové prostriedky vzhľadom na cieľ komunikácie Vie pohotovo, bez príprav začať a ukončiť komunikáciu Vie si zapamätať potrebné fakty, definície a demonštrovať ich znalosť.

259

Charakteristika predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania

Anglický jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Anglický jazyk poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si anglického jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry, a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom živote a napokon uplatnením sa na trhu práce. Anglický jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v anglickom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania. Učenie sa anglického jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v anglickom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom v jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania pre život ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti, spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v cudzom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení, počúvaní či už priamo cez živú osobu alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej techniky je písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírené. Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov:

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet AANNGGLLIICCKKÝÝ JJAAZZYYKK Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 4 hodiny, ročne 132 hodín

6. ročník - týždenne 3 hodiny, ročne 99 hodín 7. ročník - týždenne 3 hodiny, ročne 99 hodín

260

• k podpore sebadôvery každého žiaka • k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im

umožnia vzdelávať sa po celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote

• k príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti

• k zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov

• k pochopeniu vzdelávanie v anglickom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania

• k vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov

• k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie

• k nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a k rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní

• k pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych i písomných jazykových prejavov

Všeobecné kompetencie

• vedome získať nové vedomosti a zručnosti • opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich • uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si anglického jazyka • opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a využívať • pochopiť potrebu vzdelávať sa v anglickom jazyku • dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich už s osvojeným

učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život

• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja

• udržať pozornosť pri prijímaní informácií • pochopiť zámer zadanej úlohy • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách • aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk • pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

Komunikačné jazykové kompetencie

261

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikatívne správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa anglickým jazykom hovorí. Komunikatívne kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky: Jazyková kompetencia

• používať bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru

• používať základné vetné modely pri komunikácii o osvojených témach prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov

• používať osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém

• používať repertoár naučených krátkych spojení a výrazov pokrývajúcich predvídateľné základné komunikačné situácie

• používať niektoré jednoduché gramatické štruktúry anglického jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť

Sociolingvistická kompetencia

• vedieť komunikovať v bežných spoločenských situáciách • vedieť jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka

akými sú napr. výmena informácií, ospravedlnenie atď. • udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu

prostredníctvom jednoduchších bežných výrazov Pragmatická kompetencia

• vedieť použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru

• funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu, prekvapenia, rozčarovania, strachu atď.

• vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií • sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer,

téma, logická následnosť) • používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých

viet potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede

Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (ide o integrované zručnosti).

262

Počúvanie s porozumením Učiaci sa zdokonaľuje tak, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:

• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého

• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života

• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach

• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie • porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe • rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru • pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú

Čítanie s porozumením Učiaci sa dokáže porozumieť krátke jednoduché texty, ktoré obsahujú frekventovanú slovnú zásobu. Učiaci sa zdokonaľuje tak, aby:

• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy

• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie

• rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice, reštaurácie, železničné stanice, atď.

• pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke články

• porozumel jednoduché osobné listy • z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých

neznámych slov • vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch

Písomný prejav Učiaci sa zdokonaľuje tak, aby vedel:

• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov • napísať jednoduché osobné listy • zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže

požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie • stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci • napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi • jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina,

záujmy) Ústny prejav Ústny prejav – dialóg Učiaci sa dokáže komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy,

263

ktoré súvisia s prácou a voľným časom. Dokáže zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vždy je schopný ju aj viesť a rozvíjať. Učiaci sa zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú • používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení • sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne • povedať, čo sa mu páči a čo nie • požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich

poskytnúť Ústny prejav – monológ Učiaci sa dokáže podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, podmienok v rodine a v škole, opis každodenných zvyklostí a toho, čo má alebo nemá rád, atď. Vo forme krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet. Učiaci sa zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť • jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických

otázkach • komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím

jednoduchých slovných spojení a viet • vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností,

zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok

• opísať svoje plány a osobné skúsenosti

Komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie Spôsobilosti Funkcie 1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

Upútať pozornosť Pozdraviť Odpovedať na pozdrav Rozlúčiť sa Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie

2. Vypočuť si a podať informácie

Informovať sa Potvrdiť (trvať na niečom) Začleniť informáciu Odpovedať na žiadosť

3. Vybrať si z ponúkaných možností

Identifikovať Opísať Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) Opraviť(korigovať)

4. Vyjadriť svoj názor

Vyjadriť svoj súhlas Vyjadriť svoj nesúhlas Vyjadriť presvedčenie Vyjadriť vzdor Protestovať

264

Vyjadriť stupeň istoty Vyjadriť svoj názor

5. Vyjadriť svoju vôľu

Vyjadriť svoje želania/túžby Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce)

6. Vyjadriť svoju schopnosť

Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadriť neznalosť Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city

Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie Vyjadriť smútok, skľúčenosť Vyjadriť sympatie Vyjadriť fyzickú bolesť Utešiť, podporiť, dodať odvahu

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne

Vyjadriť nádej Vyjadriť sklamanie Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu Ubezpečiť Vyjadriť úľavu Vyjadriť spokojnosť Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus

Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu

10. Reagovať vo vyhrotenej situácii

Vyjadriť svoj hnev, zlú náladu Reagovať na hnev, na zlú náladu niekoho iného Urážať Nadávať

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti

Vyjadriť príkaz/zákaz Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu Získať povolenie, súhlas Dať súhlas, povoliť niečo Odmietnuť Zakázať Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz Vyhrážať sa Sľúbiť

12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností

Obviniť, obviniť sa, priznať sa Ospravedlniť sa Odmietnuť obvinenie Vyčítať

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť

Vyjadriť záujem o niečo Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva

265

Vyjadriť prekvapenie Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo Vyjadriť nezáujem

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku

Žiadať od niekoho niečo Odpovedať na žiadosť Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto niekoho iného) Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem Odpovedať na návrh niekoho iného

15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti

Varovať pred niekým/niečím Poradiť Dodať odvahu/Podporiť Adresovať niekomu svoje želanie

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti

Spomenúť si na niečo/niekoho Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol Pripomenúť Kondolovať Gratulovať

17. Reagovať pri prvom stretnutí

Predstaviť niekoho Predstaviť sa Reagovať na predstavenie niekoho Privítať Predniesť prípitok

18. Korešpondovať

Korešpondovať Začať list Ukončiť list

19. Telefonovať

Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým

Začať rozhovor Ujať sa slova v rozhovore Vypýtať si slovo Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili Zabrániť niekomu v rozhovore

21. Vypracovať prezentáciu / prednášku

Uviesť tému, hlavnú myšlienku (hlavné myšlienky) Oboznámiť s obsahom/osnovou Rozviesť tému a osnovu Prejsť z jedného bodu na iný Ukončiť svoj výklad

22. Obohatiť/Doplniť štruktúrovanú prezentáciu / prednášku

Podčiarknuť/ dať do pozornosti Odbočiť od témy (digresia) Vrátiť sa k pôvodnej téme Uviesť príklad Citovať Parafrázovať

23. Zúčastniť sa na diskusii / Navrhnúť novú tému/nové body

266

argumentovať

diskusie Odmietnuť diskutovať na ponúkanú tému/bod diskusie Vrátiť sa k téme/ k bodu diskusie

24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené

Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického slova/vyjadrenia/frázy Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo Hľadať slovo/vetu Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru

25. Porozprávať niečo

Rozprávať príbeh Začať príbeh, historku, anekdotu Zhrnúť príbeh, historku

Požiadavky na výstup Lexika 1. Aktívna slovná zásoba:

• žiak si osvojí aktívnu slovnú zásobu v rozsahu 1200-1500 slov • žiak vie rozlíšiť a používať synonymá (job-work), antonymá (young-old)

viacvýznamové slová (palm-dlaň, palma) • žiak vie používať základné frázové slovesá (get up, look for, ...)

2. Britská a americká angličtina

• žiak si osvojí rozdiely v britskej a americkej lexike, rozdiely v pravopise 3. Práca so slovníkom:

• začína pracovať s dvojjazyčným slovníkom, oboznamuje sa s jednoduchým výkladovým Slovníkom

4. Gramatické výrazy:

• žiak si receptívne osvojí preklad terminológie z morfológie a syntaxe v rozsahu prebratého učiva (noun, pronoun, preposition, verb, article, simple present tense, ...)

5. Skratky:

• žiak pozná najfrekventovanejšie skratky (a.m., etc, VIP, ...) Morfológia 1. Podstatné mená:

• žiak vie tvoriť a používať jednotné a množné číslo podstatných mien: pravidelné, nepravidelné

• žiak vie rozlišovať počítateľnosť podstatných mien a privlastňovací pád • žiak správne používa členy – určitý, neurčitý, nulový

267

2. Prídavné mená:

• žiak vie stupňovať krátke prídavné mená, stupňovať viacslabičné prídavné mená, nepravidelne stupňovať a porovnávať

3. Zámená:

• žiak vie správne tvoriť a používať podmetový a predmetový pád osobných zámen, samostatné a nesamostatné privlastňovacie zámená, ukazovacie zámená, opytovacie zámená, neurčité zámená, vzťažné zámená, zvratné a dôrazové zámená

4. Číslovky:

• žiak vie tvoriť a používať základné, radové, násobné, neurčité číslovky a matematické úkony – desatinné čísla a základné zlomky

5. Príslovky:

• žiak vie používať príslovky miesta, času, spôsobu, frekvenčné príslovky, stupňovanie pomocou more a most, výnimky fast, well, ... a tvoriť príslovky pomocou prípony –ly

6. Predložky:

• žiak správne používa predložky miesta, času a pohybu 7. Spojky:

• žiak vie používať spojky 8. Slovesá:

• žiak vie používať plnovýznamové – pravidelné a nepravidelné slovesá, pomocné slovesá, modálne slovesá – ovládať opisné tvary

• žiak aktívne ovláda prítomný jednoduchý čas, prítomný priebehový čas, minulý jednoduchý čas, vyjadrenie blízkej budúcnosti pomocou „going to“, minulý priebehový čas, predprítomný jednoduchý čas, budúci čas s „will“

• žiak ovláda skrátené tvary pomocných slovies, skrátený tvar častice „not“

• žiak ovláda gerundium ako podmet alebo predmet very po slovách like, dislike, enjoy

• žiak vie používať trpný rod v prítomnom, minulom, budúcom a predprítomnom čase

Syntax 1. Slovosled:

• žiak správne používa slovosled v oznamovacej, opytovacej a zvolacej vete • žiak si osvojí pravidlo pevného postavenia vetných členov v oznamovacej

vete • žiak vo vete správne používa príslovky miesta, času a spôsobu,

frekvenčné príslovky • žiak správne používa predložky v otázke • žiak správne používa existenčnú väzbu „There is/There are“ – aj otázku

a zápor

268

2. Druhy viet podľa modálnosti a obsahu: • žiak vie tvoriť a používať otázky a zápory vo vyššie uvedených

slovesných časoch • žiak vie tvoriť zápor pomocou „no, nobody, nothing“ – dôraz na jeden

zápor vo vete • žiak vie vytvoriť a používať podmienkové vety - 1. a 2. podmienku

Výslovnosť a intonácia:

• žiak si osvojí zvukovú podobu anglických hlások, dvojhlások, trojhlások • žiak rozlišuje tzv. viazanú výslovnosť • žiak si osvojí výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov • žiak rozlišuje vetný a slovný prízvuk • žiak si osvojí intonáciu v oznamovacej vete a v otázke • žiak pasívne ovláda transkribčné znaky a je schopný vyslovovať slová

podľa fonetického prepisu Grafická stránka jazyka a pravopis:

• žiak pozná základné pravopisné pravidlá písania veľkých písmen • žiak pozná pravidlá zdvojovania spoluhlások pri jednoslabičných

slovesách pred príponou • ed a –ing • žiak pozná právidlá pri zmene –y na –ie pri tvorení množného čísla

podstatných mien, pri tvorení 3. osoby jednotného čísla v prítomnom jednoduchom čase, pri tvorení minulého času, stupňovaní prídavných mien

Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

Posluch: • postupný rozvoj posluchu • používanie kvalitnej nahrávky • častým opakovaním dať možnosť žiakom osvojiť si aj obsah • postupovať od jednoduchých viet až po náročné vetné celky • posluch doplniť o informácie z textu, zvýrazniť faktá, aby žiaci boli

motivovaní počúvať • rôzne formy reprodukcie textu na zistenie stupňa zvládnutia • posluch cvičiť aj pri odpovedi iného žiaka • učiť sa porozumieť textu bez toho, aby žiaci poznali význam každého

slova Hovorenie:

• hovoriť najprv pomocou ustálených fráz • učiť žiakov byť nezávislými a tvorivými v hovorení • zamerať sa na osobné údaje • naučiť žiakov vedieť sa pýtať a odpovedať • vedieť diskutovať na voľné témy • v komunikácii zohľadniť zrozumiteľnosť obsahu, pričom sa môžu

vyskytnúť aj gramatické chyby • ak sú žiaci dostatočne zruční v komunikácii, treba im pomáhať

odstraňovať gramatické chyby

Čítanie:

269

• nácvik zistiť/nájsť základnú myšlienku textu • schopnosť hľadať dôležité a špecifické informácie v texte • poznávať postupne náročnejšie aj autentické texty • intenzívne čítanie s porozumením

Písanie:

• písanie listov, krátkych pozdravov ako forma komunikácie • viesť žiakov k postupnému zdokonaľovaniu vetných štruktúr, správnej

gramatiky a lexiky Projekt: Projektová práca sa stáva súčasťou vyučovania angličtiny. Predstavuje spôsob uplatnenia jazykových zručností pri vypracovaní samostatnej práce v anglickom jazyku na rôzne témy. Projektovú prácu treba využiť od samého začiatku učenia sa angličtiny, pretože projekty môžu byť vypracované v rôznom rozsahu a obsahu podľa zvládnutia jazyka a vedomostí, ktoré sú obsahom projektu. Projekt má svoju presnú štruktúru, ktorú si má žiak osvojiť. Vypracovaním projektu sa anglický jazyk stáva prostriedkom pre komunikáciu. Žiaci môžu experimentovať s jazykom bez obmedzenia a vnímajú ho ako živý, nie jazyk, ktorý sa nachádza v učebnici.

Učebné zdroje

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. • učebnica PROJECT 1, PROJECT 2, PROJECT3, PROJECT 4 • pracovný zošit • časopisy • cudzojazyčné slovníky • výkladové slovníky • didaktické pomôcky • sada CD

Hodnotenie predmetu

Žiaci v 5.-9. ročníku sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku.

270

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: AAnngglliicckkýý jjaazzyykk aa kkoonnvveerrzzáácciiaa vv aanngglliicckkoomm jjaazzyykkuu

Ročník: ppiiaattyy 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Mesiac Názov

tematického celku

Počet hodín

Ciele a kľúčové kompetencie

Výstupy Prostriedky hodnotenia

September

Opakovanie 3 Utvrdenie učiva zo 4. ročníka Zoznamovanie sa.

Žiak je schopný sám sa predstaviť. gramatická rozcvička

Ahoj 3 Vedieť sa pozdraviť a predstaviť.

Osvojiť si základné frázy a vedieť pomenovať niektoré krajiny.

Získanie základných vedomostí o anglicky hovoriacich krajinách.

Ústna odpoveď

1. Základné číslovky 0 - 100

3 Naučiť sa číslovky 0 – 100.Vedieť tvoriť otázky s opytovacím zámenom what.

Naučiť sa číslovky od 0 – 100. Žiak tvorí samostatne otázky.

Písomná odpoveď

2.Nejaké užitočné slová

3 Vedieť použiť neurčitý člen a/an. Žiak používa neurčité členy.

Október

3. Prídavné mená 3 Rozšírenie sl. zásoby o príd. mená.

Vedieť opísať veci okolo nás. Rozšírenie vyjadrovacích schopností. Žiak vie samostatne opísať veci.

Gramatická rozcvička.

4. V triede 3 Oboznámiť sa so základnými

pojmami v triede. Žiaci spoznávajú prostredie okolo nás. Žiaci porozumejú základným pokynom, s ktorými sa budú pri práci riadiť.

Dialógy

5. Hláskovanie a abeceda

3 Oboznámiť sa s anglickou abecedou. Naučiť sa hláskovať slová. Naučiť sa časti ľudského tela.

Žiak je schopný vyhláskovať slová. VMR I:4, OČP V:1 Vedieť pomenovať časti svojho tela.

Ústna odpoveď

6. Koho je to? 3 Vedieť tvoriť privlastňovací pád. Žiak samostatne tvorí privlastňovací

pád. Ústna odpoveď

November

7. Predložky 3 Osvojenie si predložiek in, on,

under. Vedieť vyjadriť kde sa predmety nachádzajú.

Gramatická rozcvička

8. Množné číslo pod. mien

3 Vedieť tvoriť množ. číslo pod. mien – pravidelných a nepravidelných.

Správne používanie množného čísla. Role – play

Opakovanie 3 Opakovanie učiva 1,. TC, test č. 1 Tvorba projektu a prezentačné

zručnosti. Test

1. Rozprávanie Naučiť sa osobné zámená. Ústna odpoveď

271

Vedieť časovať sloveso to be – dlhý aj krátky tvar.

Žiak vie správne časovať sloveso to be.

December

Vianoce 3 Oboznámiť sa s Vianocami vo

Veľkej Británii a USA – poukázať na rozdiely s našimi sviatkami.

Žiak vie uviesť rozdiely medzi sviatkami ( Vianoce ) na Slovensku, Vo Veľkej Británii a USA.

Gramatická rozcvička

2. Pohľadnica Upevňovať a používať sloveso to

be. Oboznámiť sa s jednoduchou korešpondenciou vo Veľkej Británii

Žiak vie sám napísať jednoduchú pohľadnicu.

Ústna odpoveď

3. Rádio 3 Vedieť tvoriť otázky so slovesom to

be. Žiak vie tvoriť otázky so slovesom to be. Čítanie

s porozumením 4. Je to koniec vtáčieho muža?

3 Vedieť tvoriť zápor so slovesom to be.

Žiak vie tvoriť zápor so slovesom to be. Písomná odpoveď

Január

Opakovanie

2 Opakovanie učiva 2. TC, test č. 2 Zopakovať základné poznatky o anglicky hovoriacich krajinách pomocou správneho používania slovesa to be.

test

Opakovanie učiva 3 Utvrdenie učiva 1. a 2. TC Tvorba projektu a prezentačné

zručnosti.

1. Moja obľúbená pop skupina

2 Pýtanie sa na ceny, kupovanie vecí.

Žiak si vie kúpiť vec a spýtať sa na jej cenu.

Ústna odpoveď

2. List priateľovi 2 Podávanie osobných údajov. Žiak vie porozprávať o sebe. Ústna odpoveď Február

Naučiť sa časovať sloveso have got. Žiak vie použiť sloveso have got vo vetách. Žiak vie napísať jednoduchý list priateľovi. VMR I: 2,3,4

Gramatická rozcvička

3. Obrázky zvierat

3 Vedieť tvoriť zápor so slovesom have got.

Žiak vie použiť zápor slovesa have got vo vetách. Žiak vie opísať svoje domáce zvieratko ENV I: 1,2,7,8, II:1,2,3,4,6

4.Moja škola

3 Naučiť sa školské predmety Žiak vie vytvoriť vlastný rozvrh hodín. Oboznámenie sa s rodinným životom a prostredím, v ktorom spoločne trávime čas.

test

Opakovanie 3 Opakovanie učiva 3.TC, test č. 3 Vedieť tvoriť vlastný rozvrh hodín. projekt

Veľká noc Oboznámiť sa s kultúrou

v anglicky hovoriacich krajinách. Vedieť rozdiely medzi Veľkou nocou na Slovensku, vo Veľkej Británii a USA.

Čítanie s porozumením

1. Koľko je 3 Vedieť tvoriť čas. Žiak vie povedať koľko je hodín. Ústna odpoveď

272

Marec

hodín? Naučiť sa tvoriť prítomný jed. čas Vie použiť prítomný jed. čas vo vetách. 2. Pondelok až piatok

3 Vedieť opísať svoj bežný deň, denný program.

Vedieť porozprávať o svojich aktivitách počas dňa.

Role – play

3. Voľný čas 3 Oboznámiť sa s pomocnými

slovesami do, does. Správne použiť pomocné slovesá do, does.

Gramatická rozcvička

Apríl

Žiak vie porozprávať o svojom dennom

programe pomocou používania prítomného jed. času.

Gramatická rozcvička

4. Millie a stroj času

3 Naučiť sa zápor v jednoduchom prítomnom čase

Vyjadrenie kladných a záporných myšlienok v jed. prít. čase.

Počúvanie s porozumením

Opakovanie učiva 3 Opakovanie učiva 4. TC, test č. 4 Projekt Dialógy

1.Rebekin projekt 3 Naučiť sa používať výrazy can

a can´t. Žiak vie vyjadriť schopnosť.

Máj

2. Náš dom 3 Vedieť použiť väzbu – there is,

there are. Naučiť sa predložky miesta.

Žiak vie povedať kde sa veci a osoby nachádzajú. Žiak vie čítať z mapy mesta. VMR I

Ústna odpoveď Gramat. rozcvička

3. Naše mesto

3 Vedieť tvoriť zápor – there isn´t, there aren´t. Naučiť sa používať predložky to,at.

Žiak vie aktívne používať – there isn´t , aren´t. Žiak vie lokalizovať konkrétne miesto na mape alebo v budove.

Čítanie s porozumením Písomná odpoveď

4. Hra Les Sherwood

3 Osvojiť si sloveso must. Žiak správne používa sloveso must vo vetách.

Opakovanie učiva 3 Opakovanie učiva 5. TC, test č. 5 Projekt ENV II, OČP III: 1,7,8,9 1. Frankova rodina

Naučiť sa tvorbu prítomného priebehového času.

Žiak pochopil správne používanie prítomného času priebehového.

Jún

Porozprávať o trávení času v rodinnom

kruhu, vzťahy medzi jednotlivými členmi rodiny.

Gramatická rozcvička

2. Rodinný život 3 Oboznámiť sa s tvorbou záporu

v prít. priebehovom čase. Žiak vie používať vo vetách zápor v prítomnom priebehovom čase. VMR I

Role - play

3. Ľudia a stroje 3 Ústna odpoveď 4. Mickeyho hovoriace tričko

3 Rozšíriť si slovnú zásobu o oblečenie.

Žiak vie povedať, čo má oblečené. Test

Opakovanie Opakovanie učiva 6. TC, test č. 6 Projekt Ústna odpoveď Záverečné opakovanie

Utvrdenie učiva 5. ročníka

273

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: KKoonnvveerrzzáácciiaa vv aannggll iicckkoomm jjaazzyykkuu Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Mesiac Názov

tematického celku - témy

Počet hodín Ciele a kľúčové kompetencie Výstupy Prostriedky hodnotenia

September

1. Kto je kto? 2. Koľko máš rokov?

2 2

Vedieť sa pozdraviť a predstaviť. Naučiť sa zdvorilostné odpovede. Vedieť základné frázy a vedieť na ne odpovedať.

Žiak sa má vedieť pozdraviť a niečo o sebe povedať. VMR I. Žiak má vedieť povedať koľko má rokov a koľko rokov majú jeho rodinný príslušníci.

Ústna odpoveď

Október 3. Odkiaľ si? 4. Veci okolo nás.

2 1

Spýtať sa a odpovedať odkiaľ žiak pochádza. Naučiť sa opísať veci okolo nás.

Žiak sa má vedieť spýtať na základné otázky o spolužiakovi a vedieť spolužiakom odpovedať. Žiak má vedieť opísať veci a predmety okolo nás.

November 5. Hláskovanie a abeceda. 6. Časti ľudského tela.

1 2 1

Naučiť sa anglickú abecedu a vedieť hláskovať slová. Vedieť opísať svoje telo.

Žiak ovláda anglickú abecedu a vie hláskovať svoje meno a iné slová. Žiak vie pomenovať časti svojho tela. ENV IV.

December

7. Vianoce vo Veľkej Británii 8. Sloveso to be

2 1

Oboznámiť sa s Vianocami vo Veľkej Británii. Naučiť sa časovať sloveso to be.

Žiak vie povedať, aké tradície sú vo Veľkej Británii počas Vianoc. VMR III. Žiak má vedieť správne použiť sloveso to be. Jednoduchá konverzácia s využitím slovesa to be.

Január

9. V obchode.

1 2

Pýtanie sa na ceny, kupovanie vecí.

Žiak má vedieť tvoriť zápor a otázky so slovesom to be. Žiak si vie kúpiť vec a spýtať sa na jej cenu.

274

Február 10. Sloveso – have got. 11. Moje zvieratko.

2 2

Naučiť sa časovať sloveso have got. Vedieť opísať zvieratko a povedať niečo o ňom.

Žiak má vedieť správne použiť sloveso have got. Žiak má vedieť povedať, aké zvieratko má doma a vedieť ho opísať. OČP III.

Marec 12. Moja škola. 13. Veľká Noc.

2 1

Naučiť sa predmety v škole. Oboznámenie sa s Veľkou nocou vo Veľkej Británii.

Žiak vie povedať, ktoré predmety má najradšej a tiež, ktoré nemá v obľube. Žiak vie povedať, aké tradície sú vo Veľkej Británii počas Veľkej noci. VMR V.

Apríl 14. Anglicky hovoriace krajiny.

1 2

Poznať krajiny, kde sa hovorí po anglicky, získať základné poznatky o nich.

Žiak má vedieť vymenovať krajiny, kde sa hovorí po anglicky a vedieť o nich povedať základné poznatky.

Máj 15. Koľko je hodín? 16. Náš dom.

1 2

Naučiť sa tvoriť čas. Naučiť sa povedať, čo sa nachádza v dome a kde.

Žiak sa vie spýtať koľko je hodín a vie aj odpovedať. Žiak vie opísať svoj dom.

Jún 17. Naše mesto. 18. Prítomný priebehový čas.

1 2

Naučiť sa slovnú zásobu potrebnú na opísanie mesta. Naučiť sa tvorbu prítomného priebehového času.

Žiak vie porozprávať o svojom meste. Žiak vie správne používať prítomný priebehový čas.

275

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: AAnngglliicckkýý jjaazzyykk

Ročník: ššiieessttyy 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Človek a spoločnosť, komunikácia

4

Úvod do vyučovania jazyka, Jazyk ako dorozumievací prostriedok

pozdravy, predstavenie sa, formálny a neformálny pozdrav, otázka Odkiaľ pochádzaš? krajiny Európy

reagovať pri prvom stretnutí, vypočuť si a podať informácie

Multikultúrna výchova

Vzdelávanie a práca

6

Škola a jej zariadenie

predmety v triede, prítomný priebehový čas, opytovacie zámená, členy

vymieňať si názory, komunikovať s niekým, vypočuť si a podať informácie, opísať predmet

Domov a bývanie

4

Domov a jeho okolie

prítomný priebehový čas, zápor v prítomnom priebehovom čase

vypočuť si a podať informácie

Obchod a služby

4

Kultúra nakupovania a služieb

dialóg v obchode, spýtanie sa na cenu, použitie každodenných výrazov

nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, vypočuť si a podať informácie

Multikultúrna spoločnosť

12

Rodinné sviatky, Zvyky a tradície v rôznych krajinách

radové číslovky, mesiace v roku, dátumy, jednoduchý prítomný čas, otázka, zápor

identifikovať radové číslovky, vypočuť si a podať informácie, vyjadriť svoju schopnosť, vedomosti, poznatky, zistenia, vybrať si z ponúknutých možností, vypočuť si a podať informácie

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

6

Fyzické charakteristiky

prídavné mená- opozitá, časti tela, nepravidelné tvary množ.č. podstatných mien

identifikovať časti tela, opísať fyzické vlastnosti

276

Človek a príroda

6

Zvieratá/Fauna názvy domácich zvierat, predmetové/neurčité, ukazovacie zámená, prítomný jednoduchý/ priebehový čas

identifikovať zámená, opísať zvieratá, vapočuť si a podať informácie

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

12

Choroby a nehody

jednoduchý minulý čas slovesa byť, otázka a zápor jednoduchého minulého času, jednoduchý minulý čas, plnovýznamové slovesá, otázka, zápor

porozprávať o poslednej prekonanej chorobe, zhrnúť príbeh, historku, vymieňať si názory a komunikovať s niekym, vyjadriť a prejavovať svoje city

Stravovanie 18

Kultúra stravovania, Zelenina a ovocie, Príprava jedál

sloveso "môcť", vyjadrenie plánovanej budúcnosti, jedálny lístok, počítateľné/ nepočítateľné podstatné mená, neurčité zámená, pracovný postup- rozkazovací spôsob

vyjadriť svoju vôľu, žiadať od niekoho niečo, reagovať na ponuku, vybrať si z ponúkaných možností, vapočuť si a podať informácie, opísať pracovnú činnosť, vyjadriť a vykonať príkaz, vybrať si z ponúknutých možností

Krajiny, mestá a miesta

8

Geografický opis krajiny, Krajiny a svetadiely

stupňovanie prídavných mien, počasie, porovnávanie, porovnávacie spojky,

vypočuť si a podať informácie, vyjadriť vedomosti, poznatky, zistenia, vybrať si z ponúknutých možností

Obliekanie a móda

4

Základné druhy oblečenia

názvy druhov oblečenia, nepravidelné stupňovanie prídavných mien, stupňovanie poisom

predstaviť svoj vkus, ponúknuť a reagovať na ponuku,

Multikultúrna spoločnosť

4

Zvyky a tradície v rôzdnych krajinách

ustálené slovné spojenia, význymné dni

vyjadrovať svoje city, prejaviť radosť a smútok

Voľný čas a záľuby

11

Kultúra a jej vplyv na človeka, Umenie a rozvoj osobnosti, Záľuby

frekvenčné príslovky, príslovky, opisný tvar slovesa musieť, záporná otázka

vyjadriť svoju shopnosť, stanoviť, oznámiť, prijať pravidlá alebo povinnosti, ponúknuť a reagovať na ponuku

277

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: AAnngglliicckkýý jjaazzyykk

Ročník: ssiieeddmmyy 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Človek a spoločnosť,komunikácia

IX - 3 Predstavovanie Predstavenie seba,základné

informácie o sebe Vedieť sa predstaviť

Domov a bývanie 3

Môj život Nový domov

Jednoduchý minulý čas slovesa „byť“

Predstaviť svoje záľuby,vkus

3

Prekvapenie pre Aleca

Jednoduchý minulý čas pravidelných

a nepravidelných slovies Vyjadrenie pocitov

Rodina a spoločnosť

X - 3 Moja rodina Príbuzenské vzťahy

Vedieť pomenovať členov rodiny,vyjadriť,v akom vzťahu

sú k hovoriacemu,tvorba dialógov

3

Trishini noví priatelia

Predstavenie tretej osoby,pozvanie

Väzba :“like/don´t like...ing

Vyjadrenie súhlasu,nesúhlasu s názorom,situáciou

Vyjadrenie svojho názoru

2 Rodiny

Počúvanie / Čítanie s porozumením

Porovnanie života angl. a slov.rodín

2

Sťahovanie zvierat

Pomenovanie divo žijúcich zvierat

Projekt TPaP

2 Opakovanie Pieseň XI - 1 Test Veda a technika v službách ľudstva

3 Budúcnosť

Cesta do vesmíru Budúci čas s „ will“

Vyjadrenie budúcnosti pomocou „will“

Reagovať na príbeh,alebo udalosť

3 Detektív roka

Momentálne rozhodnutie pomocou „will“

Tvorba dialógov

2 Tvoja budúcnosť

Predpovede do budúcnosti Predložky miesta

Reagovať na dianie v budúcnosti

Vyjadriť svoj názor

278

3 Martinova oslava

Ponúknuť pomocou pomocou „will“

Každodenné výrazy Tvorba dialógov

Doprava a cestovanie XII - 2 Doprava

Lexika,Čítanie s porozumením

Pochopiť príbeh a reagovať na obsah

2

Prírodné vedy – solárny systém

Veľké čísla Počúvanie s porozumením

Čítanie a zapisovanie veľkých čísel

2 Opakovanie Multikultúrna spoločnosť

3 Zvyky a tradície

vo Veľkej Británii

Piesne,koledy a tvorba vianočných pozdravov

I - 1 Test

3 Čas a miesto

Čo sa stalo Minulý priebehový čas

Dokázať opísať situáciu,dej v minulosti

3 Nebezpečná

situácia

Čítanie a počúvanie s porozumením

Rozdiel medzi minulým jedn. a prieb.časom

Reagovať na príbeh,udalosť

2 Vražda v knižnici Práca s lexikou

Čítanie a počúvanie s porozumením

Reagovať na danú situáciu

II - 2 Virtuálny seriál Každodenné výrazy Vedieť vyjadriť svoj názor Krajiny, mestá a miesta

3 Británia a časové

zóny Čítanie a počúvanie s

porozumením Vedieť podať základné informácie o Veľkej Británii

1 Opakovanie 1 Príprava projektu TPaP 1 Test

III - 3 Londýn

Prehliadka pamiatok

Určitý člen „the“ s názvami miest

Vedieť opísať obrázky o Londýne so správnym

použitím člena

3 Vedľa polície Určitý a neurčitý člen

Vedieť sa opýtať na cestu, podať správnu informáciu o smere

cesty DV

2 Krajčír zo Práca s lexikou, tvorba slov Vedieť zreprodukovať text

279

Swaffhamu pomocou – some, any, no spoužitím novej gramatiky

2 Lewisov plán Prítomný priebehový čas na

vyjadrenie budúcnosti Tvorba dialógov

IV - 2

Veľké jablko História - mor

Čítanie a počúvanie s porozumením

Dokázať prerozprávať nové informácie

2 Opakovanie Pieseň 1 Test Voľný čas a záľuby

2 Skúsenosti Boli úspešní

Predprítomný čas – kladná forma

Vedieť tvoriť kladné vety v predprítomnom čase

2

Už si vyšiel niekedy na

vrchol hory?

Predprítomný čas – otázka Odpoveď pomocou „never“

Tvorenie dialógou pomocou „ever“ a „ never“

1 Uvedomelí ľudia

Čítanie a počúvanie s porozumením

Vypočuť si a podať informácie

2 Trishine správy

Každodenné výrazy, just + predprítomný čas

Dialógy pomocou spojenia „go and...“

Vzory a ideály

V - 2 Hrdinovia v

Británii Čítanie a počúvanie s

porozumením

Vedieť v krátkosti porozprávať o známych britských

osobnostiach

3 Opakovanie Projekt, pieseň Test Starostlivosť o zdravie

3 Problémy

Lewisov problém Modálne sloveso – should /

shouldn´t Vedieť poradiť OŽaZ

3 Šťastný koniec?

Modálne sloveso – must / mustn´t , don´t have to

Opísať zákazové značky

2

Ashleyho fotoaparát

Práca s textom Spájanie obrázkov s textom,

porozumieť obrázkovému príbehu

VI - 2 Peter Každodenné výrazy Zaujať odmietavý postoj

2 Záchranné

služby Práca s textom

Dokázať podať informáciu o jednotlivých záchranných

službách v Británii

1 Zdravie - oči Nová lexika

Pochopiť náučný text a vyjadriť sa k starostlivosti o oči

2 Opakovanie modálnych

280

slovies 2 Tvorba projektu TPaP 3 Záverečné opakovanie učiva

281

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet NNEEMMEECCKKÝÝ JJAAZZYYKK Časový rozsah výučby 6. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

7. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia v cudzom jazyku je už dnes nevyhnutnou súčasťou človeka, ktorý chce žiť v Európskej únií, využívať jej mobilitu a spoznávať iné kultúry, pracovať a študovať v zahraničí. Preto má byť učenie sa cudzích jazykov chápané ako – „vzdelávanie pre život“ – také, ktoré umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Kompetencie Pri používaní cudzieho jazyka – vrátane nemeckého jazyka – sa rozvíja celý rad kompetencií. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú:

• Porozumieť – počúvať, čítať • Hovoriť – ústna interakcia, samostatný ústny prejav • Písať

Do vyučovania nemeckého jazyka na komunikačnej úrovni patria nasledujúce tematické celky:

• Rodina a spoločnosť – osobné údaje, vzťahy v rodine • Domov a bývanie – môj dom/byt, zariadenie domu/bytu • Ľudské telo – stavba tela, fyzické charakteristiky • Doprava a cestovanie – základné dopravné prostriedky • Vzdelávania a práca – škola a jej zariadenie, učebné predmety • Človek a príroda – zvieratá/rastliny, počasie • Voľný čas – záľuby, režim dňa, hry • Stravovanie – mäso, zelenina a ovocie, nápoje • Obliekanie a móda – základné druhy oblečenia • Multikultúrna spoločnosť – cudzie jazyky, rodinné sviatky • Šport – druhy športu všeobecne

Slovná zásoba vychádza z daných tematických celkov, pričom je popri gramatike základným stavebným materiálom pre tvorbu zmysluplných verbálnych odpovedí. Preto aj pri vyučovaní a učení sa cudzieho jazyka je potrebné venovať jej výberu a osvojovaniu si náležitú pozornosť.

282

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom výučby nemeckého jazyka ako každého iného jazyka je rozvoj kompetencií – tak všeobecných, ako aj komunikačných jazykových kompetencií. Pričom kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Základným princípom výučby jazyka na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

• Dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal riešiť takéto situácie cudzincom v našej krajine

• Dokázal si vymieňať informácie s ostatnými ľuďmi • Viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich

kultúrne dedičstvo Komunikačné zručnosti

• Počúvanie s porozumením – učiaci sa dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia – v prípade, že ľudia hovoria pomaly a jasne, rozumie jednoduchým pokynom – ak sú vyslovené zreteľne a pomaly, dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty

• Čítanie s porozumením – učiaci sa rozumie známym slovám a veľmi jednoduchým vetám – napr. na pohľadniciach, na plagátoch alebo v katalógoch, dokáže si utvoriť predstavu o obsahu – najmä pri vizuálnej pomoci

• Písomný prejav – dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi, dokáže v jednoduchých vetách predstaviť seba a iných ľudí, vie si písomne vyžiadať informácie a podať ich ďalej

• Prejav ústny – dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom – pri pomoci sformulovania toho, čo chce povedať, dokáže používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho, ako sa má, vie predstaviť seba aj iných, rozumie otázkam a pokynom, vie niekoho o niečo požiadať, niečo mu oznámiť, dokáže opísať seba, miesto a ľudí, ktorých pozná

Stratégie vyučovania Na dosiahnutie stanovených kompetencií budeme využívať aktivizujúce metódy – samostatná práca, skupinová práca, projektové úlohy, práca s počítačom a internetom. Dôležitou úlohou učiteľa pri výučbe cudzieho jazyka a bude

• Rozvoj kritického myslenia – schopnosť nachádzať, analyzovať a vyberať informácie

• Rozvoj kreatívneho myslenia – hľadať nové spôsoby spájania fakov, vyhýbať sa stereotypu

• Rozvoj prospoločenského myslenia – schopnosť analyzovať fakty a vyberať informácie v závislosti od potrieb iných ľudí, boj proti sebectvu

• Myslenie orientované na budúcnosť

283

Použitie aktivizujúcich metód sa bude zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu.

284

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: NNeemmeecckkýý jjaazzyykk

Ročník: ššiieessttyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Ahoj, deti!

6

Úvod do vyučovania cudzej reči.

Jazyk – prostriedok komunikácie.

Pozdravy. Osoby

Pozdravy. 1. a 2. os. Sg.

Žiaci sa vedia pozdraviť, pomenovať gram. Vlastnosti 1. , 2, os. Sg. Nadviazať kontakt.

Geo , Etv.

Sport a Hra

16

Kto si? Základné číslovky. Slovná zásoba. Osoba + sloveso. Tanzlied. Časovanie slovies

Opytovacie otázky Kto? Ako? Čísla 1-12, Slovesá 3. os. Sg. Zhrnutie učiva , opakovanie Sg. Plurál.

Vedia sa pýtať a odpovedať na otázyky Kto? Ako? Počítať 1-12. Časuje prebrané slovesá v Sg a Pl.

Dopravná výchova, mat. Sl. J., Etv.

Rodina a bývanie

12

Rodina Privlastňovacie zámená – pieseň. Podstatné mená.

Slovná zásoba. Otázky: Ako sa voláš? Kde bývaš? Koľko máš rokov? Čo robíš rád? Člen určitý, neurčitý, záporný.

Vie pomenovať členov rodiny. Komunikuje a vie odpovedať na dané otázky. Žiak vie vymenovať privlastňovacie zámená. Ovláda podstatné mená i s členom a jeho funkciou.

Hud. v. Et. V. Prírodopis.

Škola

19

Školské pomôcky Školské predmety Dni v týždni Zložené slová Základné číslovky

Slovná zásoba k témam. Porovnávanie Radové číslovky 1-12 Pieseň- Jeder singt so gut er kann Rozvrh hodín Môj týždenný plán Pieseň- Immer nur Hausaufgaben machhen? Tvorenie zložených slov Čísla 11-1000 Počítanie-úlohy

Vie pomenovať školské pomôcky Vie ich porovnať. Vie vymenovať i použiť radové číslovky Vie povedať svoj rozvrh hodín Vie porozprávať , čo robí cez týždeň Vie utvoriť zložené slová i s členom Vie počítať do 1000

Mediálna výchova Matematika

Obchody& čas 13

Obchody Čas

Hračky a ich ceny Otázka : Koľko(Čo) stojí ...?

Vie odpovedať a tvoriť dialóg. Koľko stojí hračka?

Enviromentálna výchova

285

Narodeniny Hodinový čas

Slovesá: môchten wollen, kaufen, nehmen Mesiace v roku Ročné obdobia Pieseň- Das Lied von den Jahreszeiten Kedy máš narodeniny Koľko je hodín Veľké opakovanie Zhrnutie

Vie hračky pomenovať. Odpovedať a pýtať sa : Akú, Ktorú hračku by si chcel? Žiak pozná ročné obdobia i s príslušnými mesiacmi v roku- vie tvoriť krátke dialógy. Komunikuje o téme narodeniny

GEo Mat

286

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: NNeemmeecckkýý jjaazzyykk

Ročník: ssiieeddmmyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tématický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Ahoj žiaci!

6

Opakovanie základov do vyučovania cudzej reči.

Jazyk – prostriedok vzájomných dialógov .

Pozdravy. Osoby.

Pozdravy. A dialógy osôb. 1. a 2. os. Sg.

Žiaci sa vedia pozdraviť komunikovať, pomenovať gram. Vlastnosti 1. , 2, os. Sg. Nadviazať kontakt a dialóg.

Geo , Etv.

Sport a Hra

16

Kto si? Základné číslovky. Slovná zásoba. Osoba + sloveso. Tanzlied. Časovanie slovies Môj obľúbený šport

Opytovacie otázky Kto? Ako? Čísla 1-12, Slovesá 3. os. Sg. Zhrnutie učiva , opakovanie Sg. Plurál. Produkcia textu.

Vedia sa pýtať a odpovedať na otázyky Kto? Ako? Počítať 1-12. Časuje prebrané slovesá v Sg a Pl. Produkujú krátky text: Môj naj šport.

Dopravná výchova, mat. Sl. J., Etv.

Rodina a bývanie

12

Rodina Privlastňovacie zámená – pieseň. Podstatné mená. Moja rodina

Slovná zásoba. Otázky: Ako sa voláš? Kde bývaš? Koľko máš rokov? Čo robíš rád? Člen určitý, neurčitý, záporný. Produkcia textu

Vie pomenovať členov rodiny. Komunikuje a vie odpovedať na dané otázky. Žiak vie vymenovať privlastňovacie zámená. Ovláda podstatné mená i s členom a jeho funkciou. Krátky text : Moja rodina+ dialóg o texte vo dvojici

Hud. v. Et. V. Prírodopis.

Škola

19

Školské pomôcky Školské predmety Dni v týždni Zložené slová Základné číslovky Moja škola

Slovná zásoba k témam. Porovnávanie Radové číslovky 1-12 Pieseň- Jeder singt so gut er kann Rozvrh hodín Môj týždenný plán Pieseň- Immer nur Hausaufgaben machhen? Tvorenie zložených slov Čísla 11-1000

Vie pomenovať školské pomôcky Vie ich porovnať. Vie vymenovať i použiť radové číslovky Vie povedať svoj rozvrh hodín Vie porozprávať , čo robí cez týždeň Vie utvoriť zložené slová i s členom Vie počítať do 1000 Krátky text a dialóg: moja škola

Mediálna výchova Matematika

287

Počítanie-úlohy Produkcia textu

Obchody& čas

13

Obchody Čas Narodeniny Hodinový čas Kde nakupujem

Hračky a ich ceny Otázka : Koľko(Čo) stojí ...? Slovesá: môchten wollen, kaufen, nehmen Mesiace v roku Ročné obdobia Pieseň- Das Lied von den Jahreszeiten Kedy máš narodeniny Koľko je hodín Kde nakupujem Veľké opakovanie Zhrnutie

Vie odpovedať a tvoriť dialóg. Koľko stojí hračka? Vie hračky pomenovať. Odpovedať a pýtať sa : Akú, Ktorú hračku by si chcel? Žiak pozná ročné obdobia i s príslušnými mesiacmi v roku- vie tvoriť krátke dialógy. Komunikuje o téme narodeniny Krátky text a dialóg: Kde nakupujem

Enviromentálna výchova GEo Mat

288

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie

sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet RRUUSSKKÝÝ JJAAZZYYKK Časový rozsah výučby 6. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

7. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika predmetu

Obsah vyučovania tvoria potenciálne zložky, ktoré sa podstatne podieľajú na dosahovaní vytýčeného cieľa – adekvátnej úrovne cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie. Vyučovanie ruského jazyka na základnej škole sa delí na dve etapy – prvé dva roky tvoria začiatočnú etapu, ďalšie nasledujúce mierne pokročilú etapu učenia sa jazyka. Úlohou začiatočnej etapy je dať žiakom základy sluchového vnímania ruskej reči. Prostredníctvom aktívneho osvojenia si základných fonetických javov, slovnej zásoby a frekventovaných rečových konštrukcií rozvíjať ústnu reč a posluch s porozumením. Okrem toho si žiaci osvoja základy techniky čítania, porozumenia čítaného textu a techniky písania. Prakticky si osvoja základné tvary slovies a funkciu pádov podstatných mien. Úlohou druhej etapy je komplexný rozvoj rečových zručností v posluchu a čítaní, ústnom písomnom vyjadrovaní na základe jazykových javov (lexikálnych, gramatických, fonetických a pravopisných). A. Rečové zručnosti

Počúvanie V rozsahu osvojených jazykových prostriedkov, tém a situácií rozumieť hovorenému jazyku, ako aj prejavu hovoriaceho, ktorého materinským jazykom je ruský jazyk.

Ústny prejav V užšom okruhu dobre precvičených a pre žiaka základnej školy zaujímavých a prakticky využiteľných tém a rečových situácií vedieť sa samostatne a súvisle vyjadrovať. Vedieť naspamäť niekoľko básní, prípadne úryvkov z prózy, vedieť spievať niekoľko piesní.

Čítanie S porozumením čítať ruské texty s prevažne známym jazykovým materiálom, s tematikou primeranou veku žiakov. Čítať i texty obsahujúce neznáme slová ci neznámy gramatický tvar, využívať pritom logický odhad na základe kontextu. Vedieť pracovať s prekladovým a výkladovým slovníkom.

Písomný prejav Osvojiť si písanú formu azbuky i ďalšie grafické návyky typické pre ruský jazyk.

289

V rozsahu produktívne osvojených jazykových prostriedkov písomne vyjadriť hlavné myšlienky z jednoduchého vypočutého prejavu alebo prečítaného textu. Samostatne s pomocou slovníka, gramatických tabuliek sformulovať vlastné myšlienky vo forme listu, pozdravu, blahoželania, opisu, rozprávania. B. Jazykové prostriedky Výslovnosť Prakticky si osvojiť zvukovú stránku ruského jazyka, t. j. receptívne i produktívne zvládnuť segmentálne – inventár foném, fonologický systém ruského jazyka – i suprasegmentálne javy – prízvuk v rámci slova, rytmického taktu, vetný dôraz, viazanie, rytmus, intonáciu rôznych typov viet. Slovná zásoba Osvojiť si slovnú zásobu v rozsahu 2300 slov, z toho 750 receptívne. Pri práci s textom sa zoznámiť s produktívnymi spôsobmi tvorenia slov odvodzovaním, skladaním, medzinárodne používanými slovami a pod. Gramatika Vedieť aktívne používať morfologické a syntaktické javy potrebné na dosiahnutie požadovanej úrovne produktívnych rečových zručností. Pravopis Osvojiť si prakticky pravopis produktívne osvojených slov a gramatických tvarov, základné interpunkčné pravidlá, písanie veľkých písmen., delenie slov. C. Tematické okruhy na rozvoj rečových zručností Rodina – členovia rodiny, vek, stav, zamestnanie, vlastnosti, záľuby, sviatky v rodinnom kruhu. Škola – naša škola, trieda, moji spolužiaci, vyučovacie predmety, môj vzťah k štúdiu, rozvrh hodín. Domov – adresa, náš byt, dom, moja izba, naše mesto, naša obec, prostredie, v ktorom žijeme. Obchod, nákupy – kam a čo chodím nakupovať, ceny, reklama, obchody v našom meste, obci. Stravovanie – jedlá a nápoje. Voľný čas – režim dňa, obľúbené činnosti koníčky. Príroda – ročné obdobia, mesiace, svetové strany, počasie, životné prostredie.

290

Cestovanie – dopravné prostriedky a ich výhody a nevýhody, miesta, kam rád chodím, turisticky príťažlivé mestá a oblasti Slovenskej republiky, zaujímavé mestá, oblasti a pozoruhodnosti Ruskej federácie. Obliekanie, móda – časti odevu, čo je módne a vkusné, čo rád nosím. Starostlivosť o zdravie – ľudské telo, správna životospráva, hygiena, zdravie. Človek v spoločnosti – skúsenosti žiaka, vzťahy s priateľmi, klubová činnosť. Naša vlasť – základné geografické, historické a demografické údaje, Bratislava – hlavné mesto, moje mesto, moja obec.

Ciele vyučovacieho predmetu

Základným cieľom vyučovania cudzích jazykov je vytvorenie predpokladov pre vzájomné porozumenie medzi národmi rôznych krajín a umožnenie komunikácie s nimi. Komunikatívne orientované vyučovanie umožňuje predovšetkým učiacemu sa získať schopnosť používať daný jazyk pre adekvátnu komunikáciu. Tak, ako iné vyučovacie predmety, aj vyučovanie ruského jazyka musí zodpovedať požiadavkám súčasnej spoločnosti a vzdelávacím úlohám základnej školy. Napomáha orientovať sa vo svete a je prostriedkom pre kreatívnu a estetickú činnosť. Vnímanie rozdielov medzi jazykmi a kultúrami otvára možnosť získať nové poznatky pre pochopenie iných kultúr. Cieľom praktického ovládania ruského jazyka v základnej škole je, aby žiak dosiahol mierne pokročilú úroveň komunikatívnej kompetencie, zodpovedajúcu osvojeným jazykovým prostriedkom a rečovým zručnostiam v súlade s učebnými osnovami čo vytvára predpoklady pre jeho ďalšie štúdium a využívanie v profesionálnej praxi. Na základnej škole to znamená rozvinúť zručnosti žiakov samostatne s porozumením čítať umelecký a populárno-vedecký text primeraný veku žiakov, rozumieť počutému ruskému prejavu, vyjadrovať sa ústne a písomne o najdôležitejších otázkach každodenného života na základe osvojených lexikálnych jednotiek a príslušných gramatických, fonetických a pravopisných javov a pravidiel. Súčasne s komunikatívnym cieľom vyučovanie ruštiny sleduje aj poznávací ciel. Poskytuje žiakom informácie o samotnom jazyku a taktiež aktuálne informácie z najrozličnejších oblastí spoločenského života, najmä zo života mládeže, vedy, techniky a kultúry, prostredníctvom textov na čítanie a posluch.

Aby bol dosiahnutý tento ciel, je potrebné:

1. vzbudiť záujem a zvedavosť, rozvíjať všetky motivačné možnosti

a podporiť ochotu vžiť sa do reality inej krajiny a komunikovať s jej občanmi,

2. preniknúť do podstaty kultúry a civilizácie danej krajiny, 3. rozvíjať uvedomenie si osobitosti cudzieho jazyka, 4. maximálne využiť cudzí jazyk pri komunikácii v skutočných situáciách

mimo triedy (výmena listov, dialógov, audio a video - technika),

291

na základe porovnávania rozvíjať u žiakov pozitívne vzťahy k vlastnej a inej kultúre,vede a technike.

292

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: RRuusskkýý jjaazzyykk

Ročník: ššiieessttyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Základy ruského jazyka

5

Použitie slov prosím, ďakujem, Ruský prízvuk, Tlačená a písaná azbuka, Výslovnosť ž,š,šč, Výslovnosť tvrdých a mäkkých slabík, Informácia oznam, Vety s opytovacím slovom, Písmená A,O,K,M,T, E,N, Preklad slov. slovies – je,sú, Pohyblivosť prízvuč- ného o, Písmená D,P,I,U, Preklad slovesa mať s predložkovou väzbou, precvičovanie bezsponových viet

Vzbudiť u žiaka záujem o štúdium ruského jazyka, poukázať na jazykovú príbuznosť so slovenským jazykom, ozvíjať u žiaka posluch a ústnu reč aktívnym osvojovaním lexiky a správnej výslovnosti, motivovať žiaka na zvládnutie ruskej grafiky čítaním a písaním, rozvíjať návyky samo- učenia a sebakontroly, naučiť žiaka čítať a písať nové písmená, v reči správne použí- vať bezsponové väzby

žiak uplatňuje správnu výslovnosť mäkkých a tvrdých slabík

Osobnostný a sociálny rozvoj

Rodina a spoločnosť

2

Písmená V,E,JO,L,R, Čítanie prízvučného A, Neprízvučné E, Výslovnosť R-R, Ruské rodné mená, Intonácia opytovacej vety bez opyt.zámena

rozvíjať u žiaka schopnosť sluchom rozlišovať mäkkosť a tvrdosť párových spoluhlások, rozšíriť u žiaka poznatky o intonácii opytovacích viet

žiak dokáže nadviazať kontakt v súlade s komun. situáciou

Domov a bývanie

2

Písmená B,Z,S,G, Pravopis slabík -gi,ki, Písmená C,F,JA,JU, Výslovnosť ov na konci slova, výslovnosť opytovacích viet bez opyt. slova

sprístupniť žiakovi základné zemepisné poznatky o Bratislave, Moskve

žiak dokáže správne vyslovovať písmená azbuky, dbá na prízvuk v opytovacích vetách

Multikultúrna spoločnosť

4

Mestá Slovenska, Moskva, Písmená - Y, mäkký znak, Minulý čas slovesa Byť, Výslovnosť R-R, Väzba -ja mám,

naučiť žiaka čítať a písať nové písmená, intonáciu opyt. viet, poukázať na rozdiel v písaní mäkkých slabík v slovenčine a

žiak dokáže správne vyslovovať písmená azbuky, dbá na prízvuk v opytovacích vetách

Dopravná výchova

293

Prídavné mená v nominatíve, Písmená Č,ŠČ,Ž,Z,Š, Výslovnosť a pravopis slabík že,še,ži,ši, Pravopis zápornej častice nie so slovesom, Písmená CH,tvrdý znak, Pravopis chi

ruštine

Voľný čas a záľuby

4

PROJEKT, Polročné opakovanie, Nácvik hlasného čítania, Neurčitok slovies 1.os. prítomného času, Číslovky 1-12, Tvorenie prísloviek

športovou tematikou rozvíjať u žiaka záujem o štúdium ruštiny a ústny prejav, upevniť u žiaka znalosti lexiky, rozvíjať u žiaka prácu s prekladovým slovníkom

žiak uplatňuje svoje poznatky v danej téme, dokáže vyjadriť svoj názor, jednoduchou odpoveďou

Ochrana života a zdravia Mediálna výchova.

Vzdelávanie a práca

5

1.os.plurálu prítom. času slovies, Výrazy ja môžem, ja chcem, Názvy dní, mesiacov, Číslovky 1-1000, Slovné spojenia čísloviek.

naučiť žiaka tvoriť a požívať slovesá v 1.os. sing.prít.č.a príslovku času

žiak uplatňuje a správne používa 1.os.pl.prít. času slovies

Environmentálna výchova

Človek a príroda

4

3.os.plurálu prít. času slovies, Časovanie slovies -robiť , hovoriť,učiť,ísť, Minulý čas slovesa ísť

rozšíriť u žiaka slovnú zásobu v oblasti príroda a rodina, upevniť u žiaka poradie azbuky, naučiť žiaka tvoriť a používať slovesá správne

žiak sa aktívne zapája a používa lexiku k téme, dokáže vnímať a prejavovať svoje poznatky, svoje pocity, vyjadriť svoju vôľu

Multikultúrna výchova

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

7

Minulý čas slovies, Prídavné mená v nominatíve sing. a plur, Budúci čas slovies, Celoročné opakovanie gramatiky a lexiky

upevniť poznatky o tvaroch prídavných mien v nominatíva sing, a plur., precvičiť u žiaka praktické znalosti o ruskej výslovnosti a intonácii

žiak dokáže reagovať na otázku a správne odpovedá

294

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: RRuusskkýý jjaazzyykk

Ročník: ssiieeddmmyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Opakovanie I. Práca s textom

6 hod. 60 hod.

Opakovanie učiva zo 6. roč. 1. Počúvanie s porozumením 2. Čítanie s porozumením

Opakovanie azbuky Precvičovanie znalostí o ruskej výslovnosti slov a intonácii viet. Opakovanie lexiky z okruhu Škola, trieda, rodina. Počúvanie s porozumením krátkych dialógov s možnosťou sledovať písaný text, alebo ilustráciu, alebo bez zrakovej opory. Posluch textov rozprávaných, alebo čítaných učiteľom a) tiché čítanie - spojené s posluchom z nahrávky - textu z učebnice, z časopisu... - čítanie a riešenie úloh vyplývajúcich z textu b) hlasné, výrazné a foneticky správne čítanie

Žiak pozná azbuku, číta tlačený aj písaný text, vie napísať krátke vety, využíva poznatky o ruskej výslovnosti a intonácii viet. Žiak rozumie dialógom a textom počúvaných z nahrávok, alebo čítaných učiteľom. Žiak rozumie čítanému textu a) so známym jazykovým materiálom b) pri čítaní z časti neznámou lexikou vie odhadnúť hlavnú myšlienku c) pomôže si prekladovým slovníkom.

Osobnostný a sociálny rozvoj Etická výchova Hudobná výchova

295

II. Jazykové prostriedky

3. Písomný prejav 1. Výslovnosť 2. Gramatika 3. Slovná zásoba

Upevňovanie správnych návykov písania azbukou Upevňovanie pravopisných javov v rozsahu prebratého jazykového materiálu - správna výslovnosť novej slovnej zásoby - intonácia opytovacej a zvolacej vety - pohyblivý prízvuk v podstatných menách a slovesách. - skloňovanie podstatných mien - časovanie slovies v prítomnom čase, tvary zvratných slovies - skloňovanie osobných a opytovacích zámen, vykanie v ruštine Podľa tematických okruhov: Dom a bývanie, Denný režim, Cestovanie, Človek a spoločnosť, Starostlivosť o zdravie, Príroda

Žiak píše slová a vety azbukou s osobitým zreteľom na správne písanie písmen. Žiak vie písať text správne aj podľa diktátu, obmieňať vety z textu, písomne odpovedať na otázky, ktoré vie aj tvoriť. Žiak vie správne vyslovovať slová novej slovnej zásoby, správne intonuje opytovaciu a zvolaciu vetu a osvojuje si správny pohyblivý prízvuk Žiaci si upevňujú grafické a pravopisné návyky z 5. ročníka a nové gramatické javy + slovesná tvary + názvy príslušníkov národov a obyvateľských mien v písomných cvičeniach. Žiaci si osvoja zručnosti, jazykové prostriedky, témy, situácie a informácie, ďalej sa rozvíjajú produktívne rečové zručnosti

Etická výchova Estetická výchova Environmentálna výchova Zemepis Hudobná výchova História

296

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie

sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet FFYYZZIIKKAA Časový rozsah výučby 6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

7. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivý úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každí žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal

297

byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Ciele vyučovacieho predmetu

Intelektuálna oblasť

1. vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti

2. rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, 3. vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v

bezprostrednom okolí, 4. vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z

rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, 5. využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri

rozličných činnostiach, 6. vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od

nespoľahlivých informácii, 7. vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou

založenou na dôkazoch, 8. vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a

spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti

1. porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín,

2. nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, 3. využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, 4. vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny

experiment, 5. dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, 6. trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k

výsledku, 7. vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný

neúspech, 8. zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v

skupinách, 9. vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať

druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu,

10. riešiť problémové situácie, 11. vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných

zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

1. naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, 2. byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým

informáciám,

298

3. vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, 4. snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote,

lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, 5. osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment

je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti

6. vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť

1. uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia

2. uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,

3. vedieť kriticky posúdiť zážitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti,

4. vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, 5. vedieť sa rozhodovať, 6. byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny,

vlastnom samovzdelávaní, 7. mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

Kompetencie

• Tematický celok: SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES

Obsahový štandard

Vlastnosti kvapalín a plynov

Vlastnosti kvapalín– nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín. Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l. Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastností plynov. Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov. Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov.

Vlastnosti pevných telies Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť. Meranie hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies Zhrnutie vlastností pevných telies.

299

• Tematický celok: SPRÁVANIE SA TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH

Obsahový štandard

Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3. Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej látky. Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín.

• Tematický celok: TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK

Obsahový štandard

Meranie teploty. Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera. Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt.

• Tematický celok: SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA.

Obsahový štandard

Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N. Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m). Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa. Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Výkonový štandardavie a na životné prostredie

• Tematický celok: MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD.

Obsahový štandard

Magnet a jeho vlastnosti. Póly magnetu. Magnetické pole. Zem ako magnet. Kompas. Elektrizovanie telies. Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu. Znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami. Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok. Elektrické spotrebiče v domácnosti. Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.

Vyučovacie metódy a formy

Metódy: výkladovo-názorné, problémové,

300

heuristické, experimentálne, demonštračné Formy: výklad, popis, objasňovanie, diskusia, ukážky riešenia úloh, pozorovanie, vlastné experimentovanie žiakov, frontálne, individuálne, skupinová práca

Učebné zdroje MFCH tabuľky PC s pripojením na internet učebnica : Fyzika pre 6.roč.ZŠ učebnica : Fyzika pre 7.roč.ZŠ

301

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: FFyyzziikkaa Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

16

Vlastnosti kvapalín a plynov, Vlastnosti pevných telie

vlastnosti vody – tekutosť, nestlačiteľnosť, deliteľnosť, využitie vlastností kvapalín, meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom, jednotky objemu 1 ml, 1 l, vlastnosti vzduchu – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností vzduchu, tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov, merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín, krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť, merateľné a nemerateľné vlastnosti pevných telies, meranie hmotnosti telies, jednotky hmotnosti 1g,1kg, bjem telies. Meranie objemu geometricky nepravidelných telies, dĺžka, jednotky dĺžky, 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km, odhad dĺžky, rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

žiak vie overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť, použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu, vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky, formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní, porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte, pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať

BIO, CHE, MAT, DEJ, GEO Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj

302

výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, kooperovať vo dvojici prípadne v skupine, ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, schopnosť sebaregulácie

Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

17

Správanie sa telies v kvapalinách, Správanie sa telies v plynoch

meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V, pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3, zostrojenie grafu hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá zhotovené z rovnakej látky, odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu, experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa), meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami, porovnanie hmotnosti telies plávajúcich vo vode s hmotnosťou vytlačenej vody, porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny, skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou, riešenie problémov: identifikácia

žiak vie postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami MFCHT, identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché výpočtové úlohy, vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme, prezentovať a obhájiť svoju prácu, aplikovať model empirického poznávania, rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním

BIO, CHE, MAT, GEO Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj

neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami, pozorovanie správania sa mydlových

vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie, aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, spracovať namerané hodnoty

303

bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch, hustoty plynov, skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky

formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých

304

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: FFyyzziikkaa Ročník: ssiieeddmmyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

1. MERANIE ČASU

3

Čas. Jednotky času Meranie času

-definovanie pojmu čas ako fyzikálnej veličiny -zavedenie jednotky 1 s -vysvetľovanie pravidiel správneho merania času -meranie času -výpočet aritmetického priemeru z nameraných hodnôt

žiak vie: -definovať pojem fyzikálnej veličiny čas, pozná: názov, označenie, jednotku a značku času žiak vie: -odhadnúť čas - vybrať meradlo s vhodným rozsahom pre dané meranie - aplikovať pravidlá správneho merania času -zapísať namerané hodnoty - zaokrúhliť výsledky merania -vypočítať z nameraných hodnôt aritmetický priemer, určiť odchýlku merania.

Mediálná výchova Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Matematika Telesná výchova Dejepis

305

2. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK

27

Zmena objemu kvapalného a plynného telesa pri ohrievaní alebo ochladzovaní Zmena dĺžky kovovej tyče pri ohrievaní alebo ochladzovaní Meranie teploty

-vysvetlenie na konkrétnych príkladoch dôsledky zmeny objemu kvapalného a plynného telesa pri jeho ohrievaní alebo ochladzovaní -vysvetlenie na konkrétnych príkladoch dôsledky zmeny dĺžky telesa kovovej tyče pri jej ohrievaní alebo ochladzovaní - oboznámenie s rôznymi druhmi teplomerov a ich využitím v praxi -vysvetlenie pravidiel správneho merania teplomerom -počítanie aritmetického priemeru z nameraných hodnôt, -určenie odchýlky merania -zostrojovanie grafov

žiak vie: -vysvetliť na konkrétnych príkladoch dôsledky zmeny objemu kvapalného a plynného telesa pri jeho ohrievaní alebo ochladzovaní -vysvetliť na konkrétnych príkladoch dôsledky zmeny dĺžky telesa kovovej tyče pri jej ohrievaní alebo ochladzovaní pozná: -rôzne druhy teplomerov, rôzne stupnice – Celzius, Kelvin, Fahrenheit a prevody medzi stupnicami, využitie v praxi žiak vie: -odhadnúť teplotu - vybrať meradlo s vhodným rozsahom pre dané meranie -aplikovať pravidlá správneho merania teplomerom -zapísať namerané hodnoty, zaokrúhliť výsledky merania, -vypočítať z nameraných hodnôt aritmetický priemer, určiť odchýlku merania -zostrojiť graf -analyzovať grafy

Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Tvorba projektu Matematika Biológia Chémia Informatika

306

Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera Kalibrácia teplomera

-analyzovanie grafov -porovnávanie grafov -modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera -kalibrácia teplomera

-porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky -znázorniť reálny teplomer modelom

Premeny skupenstva látok Topenie a tuhnutie kryšt. látky Vyparovanie Var Skvapalňovanie Premeny skupenstva vodnej pary na vodu (kondenzácia)

-vysvetľovanie javu topenia a tuhnutia kryštalickej látky -použie tabuliek na určenie tepla topenia a tuhnutia -vysvetľovanie procesu vyparovania a varu látok -využitie tabuliek na určenie teploty varu -vysvetľovanie procesu skvapalňovania -vysvetlenie kolobehu vody v prírode -modelovanie vzniku dažďa -vysvetľovanie vzniku kyslých dážďov -skúmanie premeny

-využiť PC pri zostrojovaní grafov -vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní - navrhnúť tabuľku –porovnať údaje v triede -prezentovať údaje -formou grafov navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede -opísať kolobeh vody v prírode -modelovať vznik dažďa, -rozumie vzniku kyslých dážďov

307

skupenstva vodnej pary na vodu: -zisťovanie teploty rosného bodu -zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt.

3. MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD.

4

Magnet a jeho vlastnosti Póly magnetu Magnetické pole. Magnetická sila. Zem ako magnet Kompas

- opis vlastnosti tyčového magnetu

-rozlíšenie magnetov na umelé a prírodné

-zavedenie pojmu

feromagnetická látka

-popis časti magnetu - ilustrácia existencie magnetického pola v okolí magnetu - ilustrácia a vysvetlenie javu magnetizácie látok -znázornenie magnetického pola - prirovnanie Zeme k magnetu -určenie severného a južnéhomagnetického pólu Zeme

žiak vie -rozdeliť magnety na prírodné a umelé –definovať feromagnetické látky -ukázať časti magnetu: póly, neutrálne pásmo -popísať vzájomné pôsobenie súhlasných a nesúhlasných pólov tyčových magnetov. -opísať magnetické pole -ilustrovať na príkladoch magnetickú silu prirovnať Zem k magnetu -určiť severný a južný magnetický pól a zemepisné póly Zeme -vysvetliť princíp

Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Tvorba projektu Geografia

308

- určovanie orientácie svetových strán pomocou kompasu a buzoly

určovania svetových strán kompasom.

4.SILA A POHYB.PÁCA.ENERGIA

5

Vzájomné pôsobenie telies Sila. Jednotka sily 1 N Meranie sily silomerom Gravitačná sila Gravitačné pole.

-prvotné utváranie pojmu sila, kt. sa charakterizuje veľkosťou vzáj. pôs. telies -meranie sily silomerom -zavedenie pojmu sila a jednotka sily 1 N -aplikovanie pravidielsprávneho merania sily silomerom - pozorovanie účinkov gravitačnej sily na teleso - vplyv gravit. poľa Zeme na telesá v jej okolí

-vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telie -vysvetliť spôsob merania sily silomerom, -stanoviť rozsah merania daným silomerom, -vybrať pre dané meranie vhodný silomer -určiť chyby merania silomerom

Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova

3. MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD

6

Model atómu Elektrický náboj

Ióny

-zavedenie pojmov model atómu, atómové jadro, atómový obal, elektróny, protóny, neutróny. elektrický náboj znázornenie modelov atómov vybraných prvkov - opísovanie vlastnosti častíc:p+, e-, n0 - vysvetľovanie vzniku kladných a záporných iónov -ilustrácia a vysvetlenie

žiak vie: opísať model atómu, atómový obal, jadro, elektrón, protón, neutrón. oznaťprincíp zoradenia prvkov v periodickej sústave prvkov opísať kladný a záporný ión, - vysvetliť iónový kryštál. zdôvodniť kladné a záporné elektrizovanie telies.

Chémia Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Enviromentálna výchova Tvorba projektu

309

Elektrizovanie telies vzájomnom dotyku Elektrické pole Elektrická sila Elektrometer

elektrizovania telies -vysvetlenie a ilustrácia na príkladoch zmeny veľkosti el. sily pri zmene vzdialenosti elektrizovaných telies -ilustrácia použitia elektrometetra na určenie el. poľa zelektrizovaného telesa

3. MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD.

21

Elektrický obvod Časti elektrického obvodu Znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami

-ilustrácia a opis časti elekrického obvodu -zakreslenie jednotlivých častí pomocou schématických značiek - nadobúdanie elementárných zručností pri zapájaní elektrických obvodov -oboznámenie s históriou objavenia žiarovky -ilustrovanie zapojenia niekoľkých žiaroviek v obvode vedľa seba a aj paralelne

žiak vie: -pomenovať, rozoznať jednotlivé časti elektrického obvodu – el. článok, batéria el. článkov, žiarovka, spínač, spojovacie vodiče, -zakresliť ich schematické značky -zapojiť jednoduchý el. obvod, ukázať jeho jednotlivé časti. pozná históriu objavenia žiarovky -žiak vie zapojiť žiarovky v obvode sériovo aj paralelne -porovnať jas niekoľkých

Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Tvorba projektu Ochrana života a zdravia Matematika Informatika Technická výchova Dejepis Biológia

310

Žiarovka a jej objavenie Sériové a paralelné zapojenie žiaroviek Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok Elektrický prúd Elektrické

-porovnávanie jasu niekoľkých žiaroviek v obvode pri sériovom zapojení - rozlíšenie látok na elektrické vodiče a izolanty na konkrétnych príkladoch - definovanie pojmu elektrický prúd -zavadenie jednotky 1A -ilustrovanie merania elektrického prúdu pomocou ampérmetra - definovanie pojmu elektrické napätie - definovanie pojmu elektrický prúd -zavadenie jednotky 1A -ilustrovanie merania elektrického prúdu pomocou ampérmetra -zavedenie jednotky 1V

žiaroviek v sériovom zapojení. -rozdeliť látky na elektrcké vodiče a izolanty -pozná jednotku elektrického prúdu 1 A. merať veľkosť elektrického prúdu ampérmetrom -definovať elektrické napätie ako fyzikálnu veličinu, -definovať elektrický prúd ako fyzikálnu veličinu -pozná jednotku elektrického prúdu 1 A. merať veľkosť elektrického prúdu ampérmetrom -pozná jednotku

311

napätie. Elektrický odpor. Ohmov zákon Zahrievanie el. vodiča pri prechode el. prúdu Elektrické spotrebiče v domácnosti.

-ilustrovanie merania elektrického napätia pomocou voltmetra -riešenie úloh na výpočet elektrického prúdu a napätia -oboznámenie s rôznymi zdrojmi napätia na konkrétných ukážkach -definovanie pojmu elektrický odpor -zavedenie jednotky elektrický odporu- 1ohm -slovné definovanie Ohmovho zákona -experimentálne odvodiť Ohmov zákon -vyjadrenie Ohmovho zákona vzorcom -zostrojenie grafu závislosti napätia od prúdu - opísanie tepelných účinkov el. prúdu a ich praktické využitie

elektrického napätia 1 V -merať veľkosť elektrického napätia - využitie teoretických vedomostí pri riešení úloh na výpočet elektrického prúdu, napätia -pozná rôzne zdroje napätia -žiak vie: definovať elektrický odpor -pozná jednotku 1ohm -definovať Ohmov zákon -vyjadriť Ohmov zákon vzorcom -experimentálne odvodiť Ohmov zákon -vyjadriť Ohmov zákon vzorcom -zostrojiť graf závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia. žiak vie: -vysvetliť príčiny zahrievania el. vodiča pri prechode el. prúdu -vymenovať elektrické

312

Skrat Poistka Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.

-vysvetlenie príčin vzniku skratu a jeho negatívnych dôsledkov - vysvetlenie významu poistky - vysvetliť významu použitia poistky -oboznámenie s dodržiavaním zásad správneho použitia tepelných elektrických spotrebičov

spotrebiče, ktoré používajú v domácnosti -žiak vie: -vysvetliť vznik skratu vie uviesť nebezpečné dôsledky jeho vzniku -vie vysvetliť význam poistky a jej použitie dokáže -rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi

313

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie

sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet CCHHÉÉMMIIAA Časový rozsah výučby 6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

7. ročník - týždenne 0,5 hodiny, ročne 16 hodín

Charakteristika predmetu Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

Ciele predmetu

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je:

1. podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh.

2. aby žiaci boli schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

3. osvojiť si zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností.

314

Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).

Kompetencie

• Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy • a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické

odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich aktívne používa v správnom kontexte.

• Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať • a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti,

modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

• Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov

• Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch

• predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

• Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý • experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý

simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).

• Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých

• prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

• Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy • a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady

aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu ciest

Vyučovacie metódy a formy

Metódy: problémové, výkladovo – názorné, heuristické, výskumné, praktické metódy –žiacky pokus, práca s tabuľkami a grafmi

Formy:

výklad, rozprávanie,

315

práca s literatúrou, pozorovanie, diskusia, postup činnosti pri laboratórnych prácach, práca s IKT a tvorba prezentácie, frontálne, individuálne, skupinové, laboratórne práce – frontálne, jednotlivé pokusy žiakov

Učebné zdroje MFCH tabuľky, Internet, výukové CD, pracovný zošit z chémie

316

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: CChhéémmiiaa Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Chémia okolo nás

33

Objavovanie chémie v našom okolí Vlastností látok a ich skúmanie Zmesi a chemicky čisté látky Oddeľovanie zložky zo zmesí Roztoky

Naučiť žiaka: - čo skúma chémia - opísať výskyt látok, prírodné suroviny - aké poznáme chemické závody - zistiť vlastnosti látok pozorovaním - pracovať v chemickom laboratóriu (bezpečnosť, laboratórne sklo a pomôcky) - zistiť vlastnosti látok pokusmi - definovať zloženie látok - druhy skupenstva chemických látok - ako sa pripravia zmesi z chemických látok - definovať chemické látky a zmesi - porovnať filtráciu, destiláciu, kryštalizáciu - čo je roztok, rozpustnosť látky

Žiak vie: - vysvetliť, čím sa zaoberá chémia ako veda, aký má význam pre život človeka - vymenovať významné chemické závody a priradiť výrobky - pozná problematiky obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia - dodržovať bezpečnostné zásady pri práci v laboratóriu, vie používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, štít), pozná pomôcky - vymenovať rôzne látky a zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok (cukor, soľ, voda, etanol, naftalén) - rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi a uviesť príklady - porovnať metódy oddeľovania zložky zo zmesí - uviesť príklady využitia jednotlivých oddeľovacích metód v praktickom živote - chápe význam vody pre život - rozdelenie vôd podľa výskytu a podľa použitia, vie vysvetliť

Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

317

Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch Laboratórne práce

- uvedomiť si dôležitosť vody - aké poznáme druhy vôd - čo je vzduch - ako dochádza k znečisteniu vzduchu - filtrácia - kryštalizácia - destilácia (naučiť žiaka samostatnej práci v laboratóriu podľa návodu)

rozdiely medzi jednotlivými druhmi vôd - pozná možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd - vymenovať hlavné zložky vzduchu, hlavné zdroje znečistenia ovzdušia - pozná príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy - vie vykonať filtráciu, kryštalizáciu a destiláciu podľa návodu - vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu

318

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: CChhéémmiiaa Ročník: ssiieeddmmyy 0,5 hodina týždenne, spolu 16 vyučovacích hodín

Tématický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Premeny látok

4

Chemický a fyzikálny dej Horenie ako fyzikálny dej

Naučiť žiaka: - rozlíšiť chemický a fyzikálny dej - poznať horenie ako chemický dej - poznať označenie horľavín

Žiak vie: - rozlíšiť chemický a fyzikálny dej - pozná príklady horľavín a podstatu hasenia

Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

Chemická reakcia

4

Reaktanty a produkty Chemický rozklad Chemické zlučovanie

Naučiť žiaka: - vedieť čo je reaktant a produkt - vedieť rozlíšiť chemický rozklad a chemické zlučovanie

Žiak vie: - uviesť príklady chemických reakcií z bežného života - vie rozlíšiť reaktanty od produktov na príklade chemickej reakcie

Energetické zmeny pri chem. reakciách 3

Reakcie pri ktorých sa teplo uvoľňuje Reakcie pri ktorých sa teplo spotrebuje

Naučiť žiaka: - vedieť rozlíšiť exotermické a endotermické reakcie

Žiak vie: - pozná reakcie pri ktorých sa teplo uvoľňuje a pri ktorých sa teplo spotrebuje z bežného života

Rýchlosť chemickej reakcie

4

Pomalé a rýchle reakcie Faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemickej reakcie

Naučiť žiaka: - vedieť rozlíšiť pomalé a rýchle reakcie - vedieť vymenovať a opísať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chem. reakcie

Žiak vie: - jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov (tuhé skupenstvo) a katalyzátora na rýchlosť chemickej reakcie

Práca v laboratóriu

1 Laboratórium Naučiť žiaka:

- ako sa správať v laboratóriu Žiak vie: - ako sa správať v laboratóriu

319

a bezpečnosť práce v laboratóriu a základné laboratórne pomôcky

s ohľadom na bezpečnosť - pozná laboratórne pomôcky a sklo

320

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie

sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet BBIIOOLLÓÓGGIIAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

6. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín 7. ročník - týždenne 1,5 hodiny, ročne 49 hodín

Charakteristika učebného predmetu

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislosti živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie organizmov, ktoré v daných celkoch žijú, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov. Veľká pozornosť sa kladie na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu. Učivo sa skladá zo štyroch tématických celkov, a to Príroda a život, Život v lese, Život vo vode a na brehu, Život na poliach a na lúkach, ktoré sú doplnené praktickými cvičeniami. Učivo bude realizované v triede a v blízkom okolí školy. Učivo bude prepojené s učivom geografie.

Ciele učebného predmetu Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie života a vzájomných vzťahoch ako súčasti celku.

3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.

4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

Kompetencie

321

Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach: V oblasti prírodných vied:

• Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. • Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít,

spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov.

• Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach.

• Identifikovať a správne používať základné pojmy. • Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov. • Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov. • Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať

a odhadovať. • Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

V oblasti komunikačných schopností: • vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej

učebnej téme, • vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, • vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, • zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, • vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej

štruktúry, • vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na

ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

V oblasti identifikácie problémov, navrhovanie riešenia a schopnosti ich riešiť:

• navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, • využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe

zistení, skúmaní alebo riešení úloh, • riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie.

V oblasti sociálnych kompetencií:

• vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, • pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne riadiť a pomáhať, • prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení.

V oblasti získavať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach:

• používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, • dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky.

322

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ... )

Príroda a život Učebnica biológie pre 5.ročník ZŠ Učebnica prírodopisu pre 5, 6. a 9. roč.

modely prírodnín, lupa, mikroskop, pomôcky na prípravu mikroskopických preparátov

Život v lese Učebnica biológie pre 5.ročník ZŠ Učebnica prírodopisu pre 5, 6. a 9. roč. Atlasy rastlín, húb a živočíchov pracovné listy

Interaktívna tabuľa, počítač

obrazy, prírodniny, multiplikáty, modely, mikroskopické pomôcky pre prípravu mikroskopického preparátu

Internet

Život vo vode a na brehu

Biológia pre 5.roč. ZŠ Altlasy rastlín a živočíchov pracovné listy Učebnica prírodopisu pre

Interaktívna tabuľa,počítač

modely , obrazy, prírodniny mikroskop, pomôcky na prípravu mikroskopických preparátov, herbárové položky

výučbové programy

323

5, 6. a 9. ročník ZŠ

Život na poliach a lúkach

Biológia pre 5.roč. základných škôl Atlasy rastlín,húb a živočíchov Učebnica prírodopisu pre 5, 6. a 9. ročník ZŠ

počítač modely, obrazy, multiplakáty poľných a lúčnych rastlín , vypchatá jarabica , herbárové položky

Internet, výučbove programy

Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vaučovania:

Názov tematického celku

Stratégia vyučovanie

Metódy Formy práce

Príroda a život

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Demonštrácia prírodnín, modelov a obrazov Vysvetľovanie, rozprávanie, pozorovanie Domáca úloha - ústne opakovanie Popis Didaktická kresba

Dialóg . Samostatná činnosť. Činnosť vo dvojiciach. Domáca činnosť. Práca s učebnicou. Práca s pracovným listom.

Život v lese

Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Vysvetľovanie, popis, rozprávanie, Demonštrácia obrazov, prírodnín a modelov Inštruktáž Praktická aktivita Práca s knihou a textom Heuristická metóda Pozorovanie Domáca úloha Ústne a písomné opakovanie

Dialóg. Samostatná činnosť. Skupinová činnosť. Domáca činnosť. Práca s učebnicou a inou odbornou literatúrou. Práca s pracovným listom. Vyhľadávanie, triedenie a spracovávanie informácií. Práca na počítači. Práca s mikroskopom.

Život vo vode a na brehu

Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Vysvetľovanie, rozprávanie Demonštrácia obrazov, prírodnín a modelov Pozorovanie

Dialóg. Individuálna činnosť. Činnosť vo dvojiciach. Domáca činnosť. Práca s učebnicou a inou odbornou literatúrou,

324

Domáca úloha Didaktická kresba Experimentovanie Samostatné učenie prostredníctvom informačnej techniky Písomné a ústne opakovanie

Práca s pracovným listom. Práca na počítači. Vyhľadávanie, triedenie a spracovávanie informácií.

Život na poliach a lúkach

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Vysvetľovanie Rozprávanie Demonštrácia obrazov, prírodnín a modelov Inštruktáž Praktická aktivita Experimentovanie Riešenie projektu Samostatné učenie prostredníctvom informačnej techniky Diskusia Domáca úloha Písomné a ústne opakovanie

Dialóg. Individuálna činnosť. Práca v skupine. Domáca činnosť. Práca s učebnicou a inou odbornou literatúrou. Práca s počítačom. Vyhľadávanie, triedenie a spracovanie informácií.

325

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: BBiioollóóggiiaa Ročník: ppiiaattyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Príroda a život okolo nás

7 Poznávame Prírodu

Pojmy : živé a neživá prírodnina, rastliny, živočíchy, huby, minerál, hornina, organické a anorganické látky

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu

Enviromentálna výchova

Poznávame prírodu

Pojmy : pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, zaostrovacia skrutka, podložné sklo, krycie sklíčko, pinzeta, preparačné ihly, lupa, ďalekohľad

Predviesť využitie lupy a ďalekohľadu pri pozorovaní prírodniny Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu Poznať a vedieť ukázať časti mikroskopu Teoreticky ovládať postup pri mikroskopovaní

Osobnostný a sociálny rozvoj

Poznávame rastliny a živočíchy

Pojmy : orgán, telo, koreň, stonka, listy, kvety, plody, bylina, drevina, strom, ker, bylinožravé, mäsožravé, všežravé živočíchy, bezstavovce, stavovce

Vedieť pomenovať a rozlíšiť na ukážke časti tela rastliny. Rozlíšiť bylinu a drevinu, strom a ker. Vedieť porovnať význam vyživovacích a rozmnožovacích orgánov rastliny. Zaradiť živočícha podľa stavby tela medzi stavovce alebo bezstavovce. Uviesť 3 bylinožravé, mäsožravé a všežravé živočíchy

Výberová téma

Spoločenstvo organizmov a ekosystém

Pozorovanie kvitnúcej rastliny Pojmy : spoločenstvo rastlín, spoločenstvo živočíchov, neživé prírodniny, ekosystém, prírodný ekosystém, umelý ekosystém

Uviesť príklady spoločenstiev rastlín a živočíchov. Uviesť príklad dvoch živých a neživých prírodnín ekosystému lesa, jazera, potoka, poľa. Rozlíšiť prírodný ekosystém od umelého.

Enviromentálna Výchova

326

2. Život v lese

25 Ako žije les

Les, štruktúra lesa, život a zmeny lesa počas roka, pojmy : les, rastliny, živočíchy, závislosť organizmov, zmeny, ročné obdobia, vrstva (etáž), potravový reťazec

Uviesť príklady rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy jednotlivé vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca v lese

Enviromentálna výchova

Lesné dreviny- ihličnaté stromy

Pojmy: drevina, strom, ihličnatý strom, listnatý strom, ker, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená, borovica, smrek, jedľa, smrekovec

Poznať základnú stavbu tela dreviny Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky

Multikultu-rálna výchova

Lesné dreviny – listnaté stromy a kry

Pojmy : buk, dub, breza, hrab, ostružina, brusnica, baza, lieska, vres, borievka, tis

Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Rozlíšiť na príklade strom a ker Pomenovať na ukážke dva lesné kry

Ochrana života a zdravia

Význam lesných drevín

Pojmy : zdroj potravy, úkryt, humus,drevo, list, fotosyntéza, anorganické látky, organické látky, výživa, kyslík, dýchanie.

Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príklad živočíchov, ktorí sa živia listami, semenami alebo plodmi lesných drevín. Pochopiť význam fotosyntézy pre život na Zemi.

Ochrana života a zdravia

Lesné mikroorganizmy

Pojmy : pôdne baktérie, bunka, drobnozrnko, ploník, rašeliník, papraď, praslička, mach, pakorienok, pabyľka, palístok, stopka, výtrusnica, výtrus, koreň, podzemok, listy

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Uviesť príklad jedného machu a paprade. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poukázať na význam machov

Enviromen-tálna výchova

327

a papradí v lese. Lesné kvitnúce byliny.

Poznávanie, život počas roka, význam pre život v lese. Pojmy : snežienka, prvosienka, blyskáč, konvalinka, fialka, vranovec, pľúcnik, kyslička, jahoda, bylina, koreň, listy, stonka, kvety, plody, semená, podzemok, hľuza, cibuľa, liečivé, jedovaté, chránené rastliny

Vysvetliť význam húb a lišajníkov v lese Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov Vysvetliť význam spolužitia húb s koreňmi vyšších rastlín

Enviromen-tálna výchova Ochrana života a zdravia

Lesné bezstavovce.

Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, potravové vzťahy, význam v lese. Pojmy : slimák, slizniak, dážďovka, hlava, tykadlá, oči, svalnatá noha, ulita, viečko, slizniak, články, štetiny, opasok, sliz, humus

Poznať slimáka podľa vonkajších znakov. Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Rozlíšiť slimáka a dážďovku podľa prijímania potravy a spôsobu pohybu. Poznať význam slimáka a dážďovky v lese.

Iné lesné bezstavovce.

Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, potravové vzťahy, význam v lese. Pojmy : križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška, roháč, fúzač, húseničiar, hlavohruď, hmatadlá, klepietka, oči, bruško, končatiny, snovacie bradavice, hrebienkovité pazúriky, sieť, jedová žľaza, inštinkt, hlava, hruď, bruško, ústne orgány, zložené oči, tykadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt, biologická rovnováha,

Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože. Poznať na ukážke tri druhy lesného hmyzu. Uviesť príklady potravy dvoch bezstavovcov. Uviesť na príkladoch význam bezstavovcov v lese. Vysvetliť na príklade inštinkt. Chápať pojem biologická rovnováha.

Ochrana života a zdravia

328

premnoženie Drobné lesné živočíchy

Pojmy : žižiavka, mnohonôžka, stonôžka, chvostoskok, zvinavec, humus

Porovnať spoločné znaky žižiavky, mnohonôžky a stonôžky. Význam drobných lesných lesných živočíchov pre pôdu a živé organizmy v pôde

Výberová téma

Lesné stavovce – obojživelníky a plazy

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : stavovce, skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka, obojživelník, plaz, hlava, trup, končatiny, oči, ústa, jazyk, vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie

Poznať na ukážke skokana a uviesť ako sa prispôsobil prostrediu stavbou tela. Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Poznať na ukážke vretenicu podľa vonkajších znakov. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklady potravy obojživelníka a plaza.

Lesné vtáky Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : ďateľ, sojka, kukučka, tetrov, sýkorka, slávik, hýľ, brhlík, myšiak, sova, výr, vták, krídla, končatiny, perie, obrysové perie, páperie, zobák, spevavé vtáky, dravé vtáky

Uviesť tri príklady vtákov žijúcich v lese. Poznať podľa vonkajších znakov vtáka žijúceho v lese. Uviesť význam spevavých vtákov pre život lesa. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov.

Lesné cicavce

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, rys, vlk, netopier, veverica, medveď, srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravé, mäsožravé, všežravé, hmyzožravé cicavce

Pomenovať na ukážke cicavce žijúce v lese Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca Uviesť príklad mäsožravého cicavca žijúceho v lese Uviesť príklad lesného cicavca živiaceho sa hmyzom Demonštro- vať na príklade význam lesných

Enviromen-tálna výchova

329

cicavcov Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov

Vysoko- horské rastliny a živočíchy Lesný ekosystém

Pojmy : orol, murárik, orešnica,

kamzík, medveď, svišť, vlk, kosodrevina, limba, smrek, jarabina, vŕba, brusnica, machy, paprade, lišajník, plesnivec, astra, horcokvet, zvonček tatranský a pod., vysokohorské prostredie, geologické činitele Vzájomné vzťahy a potravové väzby lesných organizmov. Pojmy : potravový vzťah, potravový reťazec, producenty, konzumenty, reducenty, spolužitie, predácia, parazitizmus, biologická rovnováha

Poznať na ukážke tri vysokohorské rastliny. Poznať na ukážke troch živočíchov žijúcich vo vysokohorskom prostredí. Uviesť dôsledky činnosti človeka a geologických činiteľov na vysokohorské organizmy Zdôrazniť pravidlá správania sa vo vysokohorskom prostredí Uviesť príklady potravových väzieb organizmov v lese. Charakterizovať producentov, konzumentov a rozkladačov a uviesť príklady. Uviesť príklady spolužitia, parazitizmu a predácie medzi lesnými organizmami.

Výberová téma Výberová téma Tvorba projektu a prezentač-né zručnosti

Voda a jej okolie.

Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov Pojmy : voda (stojatá, tečúca), kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, hustota, soli, kolobeh vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vodných tokov. Vysvetliť význam kolobehu vody v prírode pre živé organizmy.

Mediálna výchova

Vodné rastliny.

Rastliny žijúce vo vode, poznávanie podľa vonkajších znakov. Pojmy : červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka,

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode.

330

Brehové rastliny.

sinica, žaburinka, lekno, leknica, bunka, planktón, riasy, mikroorganizmy, jednobunkové organizmy, mnohobunkové organizmy, kvitnúce byliny Poznávanie drevín a bylín podľa vonkajších znakov, význam brehového rastlinstva. Pojmy : vŕba, jelša, záružlie, nezábudka, kosatec, pálka, trsť

Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre život človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmov v stojatej vode v letnom období. Poznať na ukážke drevinu žijúcu na brehu Poznať na ukážke bylinu žijúcu na brehu Uviesť význam brehového rastlinstva

Drobné vodné živočíchy

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, planktón

Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara podľa vonkajších znakov. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať, ako si nezmar obstaráva potravu. Uviesť príklad vodného organizmu, ktorý sa živí planktónom. Na ukážke poznať vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Uviesť čím sa živí pijavica.

Vodné beztavovce – Kôrovce

Pojmy : rak, dafnia, cyklop, hlavohruď, bruško, tykadlá, končatiny, klepetá, chvostová plutvička

Opísať na ukážke vonkajšie znaky raka Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca

Enviromen-tálna výchova

331

Hmyz žijúci vo vode a na brehu .

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad,hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny, larva.

Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na vode alebo vo vode. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

Vodné a brehové stavovce – Ryby

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež, plotica, šupiny, žiabrové viečka, žiabre, fúziky, hlava, trup, chvost, plutvy

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Obojživelní-ky a plazy vo vode a na brehu.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : stavovce, skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka, obojživelník, plaz, hlava, trup, končatiny, oči, ústa, jazyk, vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie

Porovnať spoločné znaky žižiavky, mnohonôžky a stonôžky. Význam drobných lesných lesných živočíchov pre pôdu a živé organizmy v pôde. Poznať na ukážke skokana a uviesť ako sa prispôsobil prostrediu stavbou tela. Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Poznať na ukážke vretenicu podľa vonkajších znakov. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklady potravy obojživelníka a plaza.

Lesné vtáky

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : ďateľ, sojka, kukučka, tetrov, sýkorka, slávik, hýľ, brhlík, myšiak,

Uviesť tri príklady vtákov žijúcich v lese. Poznať podľa vonkajších znakov vtáka žijúceho v lese. Uviesť význam spevavých vtákov pre život lesa.

332

sova, výr, vták, krídla, končatiny, perie, obrysové perie, páperie, zobák, spevavé vtáky, dravé vtáky

Demonštrovať na príklade význam lesného dravého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov.

Lesné cicavce

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam v lese. Pojmy : srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, rys, vlk, netopier, veverica, medveď, srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravé, mäsožravé, všežravé, hmyzožravé cicavce

Pomenovať na ukážke cicavce žijúce v lese Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca Uviesť príklad mäsožravého cicavca žijúceho v lese Uviesť príklad lesného cicavca živiaceho sa hmyzom Demonštro- vať na príklade význam lesných cicavcov Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov

Vysoko- horské rastliny a živočíchy

Pojmy : orol, murárik, orešnica,

kamzík, medveď, svišť, vlk, kosodrevina, limba, smrek, jarabina, vŕba, brusnica, machy, paprade, lišajník, plesnivec, astra, horcokvet, zvonček tatranský a pod., vysokohorské prostredie,

Poznať na ukážke tri vysokohorské rastliny. Poznať na ukážke troch živočíchov žijúcich vo vysokohorskom Uviesť dôsledky činnosti človeka a geologických činiteľov na vysokohorské organizmy Zdôrazniť pravidlá správania sa vo vysokohorskom prostredí

Výberová téma

Lesný ekosystém

Les ako celok. Vzájomné vzťahy a potravové väzby lesných organizmov. Pojmy : potravový vzťah, potravový reťazec, producenty, konzumenty, reducenty, spolužitie, predácia, parazitizmus, biologická rovnováha

Uviesť príklady potravových väzieb organizmov v lese. Charakterizovať producentov, konzumentov a rozkladačov a uviesť príklady. Uviesť príklady spolužitia, parazitizmu a predácie medzi lesnými organizmami.

Výberová téma Tvorba projektu a prezentač-né zručnosti

3.Život vo vode 19 Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty Uviesť vlastnosti vody dôležité pre

333

a na brehu

a čistoty vody pre život vodných organizmov Pojmy : voda (stojatá, tečúca), kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, hustota, soli, kolobeh vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka

život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vodných tokov. Vysvetliť význam kolobehu vody v prírode pre živé organizmy.

Vodné rastliny.

Rastliny žijúce vo vode, poznávanie podľa vonkajších znakov. Pojmy : červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica, žaburinka, lekno, leknica, bunka, planktón, riasy, mikroorganizmy, jednobunkové organizmy, mnohobunkové organizmy, kvitnúce byliny

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre život človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmov v stojatej vode v letnom období.

Brehové rastliny.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, planktón

Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara podľa vonkajších znakov. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať, ako si nezmar obstaráva potravu. Uviesť príklad vodného organizmu, ktorý sa živí planktónom.

Vodné bezstavovce.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : vodniak, škľabka, pijavica, ulita, lastúra, články, svalnaté prísavky

Na ukážke poznať vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Uviesť čím sa živí pijavica.

Enviromen-tálna výchova Ochrana života a zdravia

Vodné beztavovce Poznávanie podľa vonkajších Opísať na ukážke vonkajšie znaky

334

– Kôrovce Hmyz žijúci vo vode a na brehu .

znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad,hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny, larva. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam.

raka Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na vode alebo vo vode. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

Vodné a brehové stavovce – Ryby

Pojmy : kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež, plotica, šupiny, žiabrové viečka, žiabre, fúziky, hlava, trup, chvost, plutvy Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam..

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

Obojživelní-ky a plazy vo vode a na brehu.

Pojmy : skokan, rosnička, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka, hlienovitá koža, plávacie blany, polmesiačikovité škvrny, šupiny, štítky, pancier. Vtáky žijúce pri vode, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam.

Poznať na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov.

. Vodné vtáky Pojmy : labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka, kormorán, potápka, kaňa, čajka, zobák, krídla, drobné

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute.

Ochrana života a zdravia

335

zúbky, tuk, plávacie blany, mastné perie

Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka.

Vodné cicavce.

Cicavce žijúce v okolí vody, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : mäsožravce, vydra, bobor, ondatra, hustá srsť, chvost, plávacie blany, hlodavé zuby, chvost, hrádze

Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra Uviesť príklad potravy bobra a vydry Opísať spôsob stavania obydlia bobra.

Vodný ekosystém Pojmy : kyslík, potrava, úkryt, biologická rovnováha, znečistenie vody, jedovaté látky.

Uviesť príklad producentov žijúcich vo vode a na brehu. Uviesť príklad bylinožravých, bylinožravých a hmyzožravých konzumentov žijúcich vo vode a na brehu. Poznať dôsledky ekologickej katastrofy na život vodného ekosystému.

4. Život na poliach a lúkach

15 Lúky, pasienky a polia.

Polia, lúky, pastviny, životný priestor organizmov, druhová rozmanitosť Pojmy : lúka ( suchá, vlhká, kosená ), kosenie, seno, pasienky, pole, monokultúra, vypaľovanie trávy, rozptýlené rastliny, medza, remízka

Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín uprostred lánov polí. Porovnať význam lúk, pasienkov a polí pre človeka. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok

Lúčne rastliny a huby.

Rastliny a huby na lúkach, poznávanie, život počas roka, význam. Pojmy : lipnica, timotejka, reznačka, kukučka, králik, zvonček, iskerník,

Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu bylinu. Uviesť význam lúčnych tráv. Poznať hubu pečiarku podľa

336

záružlie, šalvia, dúška materina, rumanček, rebríček, lúčne trávy, lúčne byliny, kŕmne trávy, pečiarka, bedľa.

typických znakov. Uviesť príklady živočíchov, ktorí sa živia lúčnymi bylinami.

Poľné plodiny. Obilniny a krmoviny.

Olejniny a okopaniny, poznávanie, život počas roka, význam. Pojmy : slnečnica, repka, mak, ľuľok zemiakový, repa, olejnina, rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor.

Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku Porovnať význam slnečnice, repky a repy Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka

Lúčne a poľné bezstavovce

Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, krtonôžka, kobylka, lienka, babôčka, vidlochvost, vretienka, voška, pavúk.

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke viac druhov hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli a lúke.

Enviromentálna výchova

Lúčne a poľné stavovce.

Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : ropucha jašterica, vretenica, zavalité telo, jedové žľazy, jedové zuby, rohovité šupiny, zvliekanie

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach.

Lúčne a poľné vtáky

Vtáky žijúce na lúkach a poliach, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam.

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúkach a poliach. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam

Enviromentálna výchova

337

Pojmy : jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol myšiak, drop.

dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.

Lúčne a poľné cicavce.

Cicavce žijúce na lúkach a poliach, poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Pojmy : hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik, hlodavé zuby.

Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a na poli. Usporiadať potravový vzťah : hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. Rozlíšiť zajaca a králika podľa vonkajších znakov

4.praktické cvičenie:

Poznávanie vybraných poľných a lúčnych rastlín a živočíchov.

338

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: BBiioollóóggiiaa Ročník: ššiieessttyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Život s človekom a v ľudských sídlach

23

Ľudské obydlia a ich okolie – živočíchy, Ľudské obydlia a ich okolie – rastliny, Mikroorganizmy – žijúce s človekom, Mikroorganizmy –žijúce s človekom, Pestované rastliny v záhradách -zelenina

vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu chované živočíchy: zdomácňovanie, kríženie, plemená , zásady chovu v meste a na vidieku, chovateľsky významné živočíchy, hospodárske rastliny, odrody, okrasné byliny, okrasné dreviny, izbové rastliny, poznávanie a význam mikroorganizmov pre človeka : baktérie –parazitické – nákazlivé ochorenia, očkovanie, pôdne, rozkladné - mliečne, kvasné, poznávanie a význam mikroorganizmov pre človeka : huby - pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, kvasinky, poznávanie zeleniny podľa vonkajších znakov, význam zeleniny pre zdravie človeka, cibuľa, cesnak, pažítka, kapusta, kel, karfiol, kaleráb, paprika, rajčiak, uhorka, šalát, špenát, mrkva, petržlen, zeler, reďkovka, hrach, fazuľa

uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov, uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre život človeka, pozná význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka, uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka, vysvetliť dôležitosť očkovania, dodržiavania osobnej hygieny, opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií, viesť podmienky výskytu plesní v domácnosti, uviesť príklad využitia kvasiniek človekom, uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky, na ukážke pomenovať zástupcu cibuľovej, hlúbovej, plodovej, listovej a koreňovej zeleniny, na ukážke pomenovať strukovinu., rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny, vysvetliť potrebu hnojenia pôdy pri viacročnom pestovaní plodín

Enviromentálna výchova Ochrana života a zdravia CHE, GEO

Pestované ovocné stromy a kry, Zdravie zo záhrady, Nežiadúci spoločníci človeka – vonkajšie parazity, Nežiadúci

poznávanie ovocných stromov a krov podľa vonkajších znakov, význam ovocia pre zdravie človeka, jabloň, marhuľa, broskyňa, slivka, hruška, ríbezľa, egreš, jahoda, malina, černica,

na ukážke pomenovať dva ovocné stromy, pomenovať podľa ukážky dve rastliny s drobným dužinatým ovocím, vysvetliť význam zeleniny a ovocia pre zdravie človeka, odlíšiť pojmy vonkajší

Mediálna výchova Ochrana života a zdravia

339

spoločníci človeka

– vnútorné parazity, Včelárstvo, Rybárstvo a rybnikárstvo, Chovateľsky významné vtáky

význam zeleniny a ovocia pre zdravie človeka, správna životospráva, vitamíny, čaje ..., vonkajší parazit, poznávanie podľa vonkajších znakov, infekčné ochorenia, znehodnotené potraviny, prevencia, hygiena, blcha, voš, ploštica, moľa, mucha, komár, šváb, rus domový, vnútorný parazit, vývinový cyklus, vajíčko, larva, úhor, hostiteľ, striedanie hostiteľov, tenké a hrubé črevo, príznaky ochorenia, prevencia pred nákazou, dodržiavanie hygienických zásad, hnojenie, detské pieskoviská, pásomnica, mrľa, hlísta, spoločenský život včiel, zásady chovu včiel, včela matka, robotnica, trúd, úľ, plást, nektár, medový žalúdok, med, vosk, včelí roj, „tanec“ včiel, zásady chovu a lovu rýb, rybárstvo, rybník, ochrana vôd, kapor, karas, pstruh, poznávanie podľa vonkajších znakov, kura, kačica, morka, hus, pohlavná dvojtvarosť, perie, tuk, vajcia, mäso, zdravá výživa

a vnútorný parazit, zdôvodniť na príklade škodlivosť vonkajšieho parazita, pomenovať na ukážke dvoch živočíchov znehodnocujúcich potraviny, opísať spôsob odstránenia vší z vlasov, opísať spôsob šírenia nákazy, rozoznať príznaky ochorení spôsobených prítomnosťou parazitov v ľudskom tele, vymenovať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi, uviesť význam včely matky, robotníc a trúdov v úli, uviesť príklady významu chovu včiel pre človeka, vysvetliť význam rýb pre človeka, na ukážke pomenovať samicu a samca kury, kačice, husi a morky, vedieť vysvetliť napríklade pojem pohlavnej dvojtvarosti, uviesť význam chovu kury, kačice a morky pre človeka

Enviromentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Multukuturálna výchova GEO

Blízky spoločníci človeka – pes, mačka, drobné domáce živočíchy, Chovateľsky významné cicavce, Cicavce žijúce s človekom, Živočíchy v okolí ľudských sídel -bezstavovce,

poznávanie podľa vonkajších znakov, porovnanie končatiny psa a mačky, význam a zásady spolunažívania živočíchov a ľudí v domácnosti, porovnanie spolunažívania v meste a na vidieku, pes, mačka, plemená - lavínové, strážne, vodiace, poľovné,... rodokmeň, kanárik, chrček, akváriové

porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky, pomenovať na ukážke tri plemená psov, uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti, uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy, vymenovať tri dôvody, pre ktoré je pes dôležitým pomocníkom človeka, rozpoznať na ukážke druhy

Ochrana života a zdravia Enviromentál-na výchova GEO

340

Živočíchy v okolí ľudských sídel - vtáky

rybičky, papagáj, morčapoznávanie podľa vonkajších znakov, význam, zásady chovu, tur, ovca, koza, kôň, sviňa, králik, mäso, mlieko, vlna, hnoj, jazdectvo, poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká nákazy a prenosu ochorení, ochrana a prevencia, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby, deratizácia, poznávanie podľa vonkajších znakov, význam, mlynárik, vlnačka, obaľovač, lumčík, vošky, lienka, zlatoočka, osa, larva, húsenica, škodlivosť premnoženia, biologická rovnováha, poznávanie podľa vonkajších znakov, význam, bocian, lastovička, belorítka, žltochvost, slávik, vrana, brhlík, sýkorka, drozd

hospodárskych zvierat, rozpoznať na ukážke a vedieť pomenovať samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat, uviesť príklady významu chovu hospodárskych zvierat, uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat, rozlíšiť na ukážke myš a potkana, uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti, poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi, uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade, vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade, sade, opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností, poznať na ukážke troch spevavých vtákov, uviesť príklad spevavca, ktorý sa živí hmyzom

Základná štruktúra života

5

Rastlinná bunka, Živočíšna bunka, Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy

základná stavba a funkcia častí rastlinnej bunky, bunková stena, cytoplazma, jadro, vakuola, chloroplasty, chlorofyl, Robert Hook, 1665, životné prejavy bunky – príjem látok, vylučovanie látok, rast a vývin, dýchanie, pohyb a rozmnožovanie, mikroskop, základná stavba a funkcia častí živočíšnej bunky, cytoplazmatická membrána, cytoplazma, jadro, bičíky, pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny

pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky, vysvetliť význam častí rastlinnej bunky pre život bunky a rastliny, oboznámiť sa s bunkou ako základnou stavebnou a funkčnou jednotkou všetkých živých organizmov, pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky, určiť na ukážke spoločné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky, uplatniť teoretické vedomosti pri

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti CHE

341

cibule praktickej aktvite

Živé organizmy a ich stavba

8

Stavba tela jednobunkových organizmov, Stavba tela mnohobunkových organizmov

stavba tela, význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia, baktéria, vírus, chrípka, žltačka, angína, rastlinné a živočíšne jednobunkové organizmy, črievička, drobnozrnko, brvy, bunkové ústočká, cytoplazma, veľké a malé jadro, potravová vakuola, stiahnuteľná vakuola, nálevníky, senný nálev, bunková stena, chloroplast, bunka, tkanivo, pletivo, orgán, sústava orgánov, krycie, vodivé, zásobné, spevňovacie, delivé pletivo, krycie, nervové, svalové, kostné tkanivo

porovnať stavbu vírusu a baktérie, rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria, uviesť príklady troch nákazlivých ochorení, uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz, pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti jej tela, porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky, priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi, určiť na ukážke rastliny jej orgány, určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov

Mediálna výchova Ochrana života a zdravia

Stavba tela rastlín a húb

13

Stavba tela nekvitnúcich rastlín, Stavba tela kvitnúcich rastlín – koreň, Stavba tela kvitnúcich rastlín – stonka, Stavba tela kvitnúcich rastlín – list, Vnútorná stavba listu, fotosyntéza, Stavba tela kvitnúcich rastlín – kvet, Opelenie a oplodnenie, Plod a semeno, Rastlinné telo ako celok, Huby s plodnicami, Huby bez plodníc, Lišajníky

machy a paprade.pakorienky, pabyľka, palístky, stopka s výtrusnicou, výtrusy, ploník, rašelinník, rašelina, koreň, podzemná stonka – podzemok, listy, praslička, plavúň, papraď, čierne uhlie, koreň , pokožka, dužina, cievne zväzky, koreňové vlásky, hlavný koreň, bočné korene, zväzkovitý koreň, upevnenie rastliny v pôde, príjem živín, hromadenie zásobných látok, stonka bylín a drevín a jej význam pre život rastliny, prúdenie látok stonkou, dužinatá a drevnatá stonka, byľ, stvol, steblo, podzemná stonka, hluchavka, púpava, pšenica, papraď, kmeň, konáre, koruna, púčik, pokožka, bunky stonky, cievne zväzky, kôra, drevo, lyko, letokruhy, vonkajšia stavba listu,

pomenovať na ukážke časti tela machu, pomenovať na ukážke časti tela paprade, uviesť význam výtrusov pre machy a paprade, uviesť význam machov v lesnom spoločenstve, uviesť odlišnosti v stavbe tela machov a papradí, rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky, uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom, vysvetliť význam koreňa pre život rastliny, roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky, vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke, popísať smer prúdenia látok v drevnej a lykovej časti cievnych zväzkov, zdôvodniť význam stonky pre život rastliny, určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam, poznať na

Enviromentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti GEO, CHE

342

postavenie listov na stonke, stopka, čepeľ, žilnatina, jednoduchý a zložený list, celistvý, laločnatý, pílkovitý okraj listu, striedavé, protistojné postavenie listov, praslenové listy, prízemná ružica listov, rovnobežná a sieťovitá žilnatina, pokožka, bunky listu, cievne zväzky, prieduchy, fotosyntéza, chloroplast, chlorofyl, slnečná energia, voda, oxid uhličitý, kyslík, vodná para, cukry, tuky, bielkoviny, anorganické a organické látky, stavba kvetu, kvetné obaly – okvetie, kalich a koruna, tyčinka, piestik, nitka, peľnica, peľové zrnko, semenník, čnelka, blizna, vajíčka, jednopohlavný a obojpohlavný kvet, samostatný kvet, súkvetie, význam opelenia a oplodnenia pre rozmnožovanie rastlín, samoopelenie, cudzoopelenie, hmyz, vietor, voda, peľové zrnko, peľové vrecúško, vajíčko, semeno, plod, stavba plodu, rozdelenie plodov podľa oplodia, význam pre rozmnožovanie rastlín, jednosemenný plod, viacsemenný plod, oplodie, dužinatý plod, suchý plod, semeno, osemenie, zárodok, klíčne listy, organické látky v semenách – škrob, tuky, bielkoviny, súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok, vplyv svetla, tepla, vody a živín, koreň, stonka, list, kvet,

ukážke typ dužinatej stonky, časti listu, určiť na ukážke jednoduchý a zložený list, vie schematicky nakresliť postavenie listov na stonke, určiť na ukážke stavby listu časti dôležité pre fotosyntézu, uviesť význam prieduchov v pokožke listu, vymenovať látky, ktoré listy v procese dýchania zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú, uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie, vysvetliť význam fotosyntézy pre všetky živé organizmy, rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinky a piestik, uviesť význam peľového zrnka a vajíčka, opísať na schéme opelenie kvetu, uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie, zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovacím orgánom rastliny, určiť na ukážke plodu oplodie a semeno, rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod, pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy, vysvetliť význam semena a plodu pre rastlinu, živočíchov a človeka, vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život, pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány rastlín, pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu, rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou, rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch

343

plod, cievne zväzky,..., rozlíšenie na jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. podhubie, plodnica, hlúbik, pošva, plachtička, prsteň, klobúk, rúcho, lupene, rúrky, výtrusnice, výtrusy, pečiarka, muchotrávka – zelená, biela, tigrovaná, červená, červenkastá, suchohríb, hríb, masliak, kuriatko, bedľa, rýdzik, hríb satanský, hodvábnica veľká, jednobunkové a mnohobunkové telá húb, podhubie, výtrusnica, výtrusy, saprofytické a parazitické huby, kvasinky, pučanie, kvasenie, kvasnice, pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, penicilín, jednobunková riasa, hubové vlákna, symbióza, fotosyntéza, zachytávanie vlahy, zvetrávanie hornín, priekopníci života, indikátor znečisteného ovzdušia, diskovka, diskovník, pľuzgierka, dutohlávka, zemepisník, stavba tela rastlín a húb, pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľným okom, pozorovanie stavby tela plesne alebo kvasinky lupou, mikroskopom.

a v rúrkach, ovládať zásady zberu húb, opísať príznaky otravy hubami, rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela, uviesť význam výtrusnice plesne, uviesť význam húb v prírode a pre človeka, zdôvodniť, prečo huby predstavujú samostatnú skupinu organizmov, opísať na ukážke stavbu tela lišajníka, pomenovať dva druhy lišajníkov, uviesť význam lišajníkov v prírode a pre človeka, vie uplatniť teoretické vedomosti pri praktickej aktivite

Stavba tela bezstavovcov

17

Pŕhlivce, Ploskavce, Hlístovce, Mäkkýše, Obrúčkavce, Článkonožce – pavúkovce, Článkonožce – kôrovce, Článkonožce –

pŕhlivce – drobné vodné živočíchy, stavba tela a základné telesné funkcie, regenerácia, pŕhlivé bunky, nožný disk, telo, ramená, ústny otvor, vyvrhovací otvor, tráviaca dutina, dýchanie, pohyb,

vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha, vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená, uviesť význam vajíčok a spermií nezmara, vysvetliť význam púčikov

Enviromentál na výchova Ochrana života a zdravia

344

hmyz obrana, rozptýlená nervová sústava, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, púčiky, spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, nezmar zelený, nezmar hnedý, pásomnica dlhá – vnútorný parazit človeka, parazit, vnútorný parazit, tenké črevo, hlavička, prísavky, články, degenerácia orgánových sústav, obojpohlavný živočích, oplodnené vajíčka, výkaly, hovädzí dobytok, larvy, uhor, človek, tepelná úprava mäsa, veterinár, dodržiavanie osobnej hygieny, hlísta detská – vnútorný parazit človeka, stavba tela, vyvinuté orgánové sústavy, oddelené pohlavie, pohlavná dvojtvarosť, vajíčko, odpadové vody, hnojisko, ovocie, zelenina, človek, zložitá premena v tráviacej, cievnej a dýchacej sústave človeka, tenké črevo, hnojenie, hygiena, mäkkýše – živočíchy so schránkou, stavba tela a základné telesné funkcie, ulita, plášťová dutina, plášť, ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny, obojpohlavná žľaza, priamy vývin, ulitníky, škľabka, lastúra, prijímací, vyvrhovací a ústny otvor, žiabre, parazitizmus lariev škľabky, živočíchy s obrúčkami, stavba tela a základné telesné funkcie, pokožka, sliz, štetiny, svaly, predná a zadná časť tela, tráviaca, sústava, zatvorená OS,

u nezmara, vysvetliť význam pojmu obojpohlavný živočích, uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica, opísať príjem potravy pásomnicou, opísať podľa ukážky rozmnožovanie pásomnice, popísať príznaky prítomnosti pásomnice v ľudskom tele, vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a dodržiavania osobnej hygieny, uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije hlísta, opísať príjem potravy hlístou, opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty, vysvetliť nevyhnutnosť umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou, dodržiavania osobnej hygieny, poukázať na nebezpečnosť hnojenia výkalmi, uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka, porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky, vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích, uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu, porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky, určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky, uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb, zdôvodniť názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky, zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky, uviesť význam opasku u dážďovky, zdôvodniť

Multikulturálna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti GEO

345

dýchanie, vylučovacie orgány, rebríčková NS, opasok, ob jpohlavný živočích, prevzdušňovanie pôdy, tvorba humusu, pozorovanie vonkajšej stavby tela a životné prejavy dážďovky zemnej, článkonožce – živočíchy s článkovaným telom, stavba tela a základné telesné funkcie pavúka, križiak obyčajný, jedová žľaza, mimotelové trávenie, snovacie bradavice, pavučina, inštinkt, hlavohruď, stopka, bruško, klepietka, hmatadlá, očká, 4 páry končatín, hrebienkovité pazúriky, oddelené pohlavie, pohlavná dvojtvarosť, priamy vývin, pľúcne vačky, CS, NS, TS, stavba tela a základné telesné funkcie raka, rak riečny, vonkajšia kostra raka, pancier, chitín, uhličitan vápenatý, hlavohruď, bruško, ústny otvor, zmyslové orgány, článkované končatiny, chvostová plutvička, svaly, krátke končatiny na brušku, žiabre, TS, NS, srdce, oddelené pohlavie, priamy vývin, ukazovateľ čistoty vodných tokov, vonkajšia stavba tela hmyzu, hlava – ústne orgány, tykadlá, zložené oči, hruď – tri páry končatín, krídla, článkované bruško, rebríčková NS, otvorená CS, vzdušnice, ústne orgány hmyzu – hryzavé, bodavo – cicavé, cicavé, lízavé, končatiny hmyzu –

užitočnosť dážďovky v prírode, vie uplatniť teoretické vedomosti pri pozorovaní živej prírodniny, popísať na ukážke vonkajšiu stavbu tela pavúka, vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka, pomenovať sústavu, ktorá u pavúka rozvádza v tele kyslík, zdôvodniť význam pavučiny pre pavúka, popísať na ukážke vonkajšiu stavbu tela raka, pomenovať sústavu, ktorá v tele raka rozvádza kyslík, uviesť orgán raka, ktorý tvorí jeho vonkajšiu kostru, porovnať dýchacie orgány pavúka a raka, uviesť význam raka v prírode, zdôvodniť ochranu čistoty vodných tokov, ako prirodzeného životného prostredia raka, popísať na ukážke zäkladnú stavbu tela hmyzu, uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy, určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu hmyzu, pomenovať dýchací orgán hmyzu, zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu, vie uplatniť teoretické vedomosti pri praci s mikroskopom

prispôsobenie na pohyb, kobylka, mucha, voš, včela, premena hmyzu – úplná a neúplná – vajíčko, larva, kukla, dospelý jedinec/imágo/, mäkkýše, obrúčkavce, článkonožce, mikroskopické pozorovanie častí tela

346

hmyzu na trvalých preparátoch alebo odumretých zvyškoch

347

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: BBiioollóóggiiaa Ročník: ssiieeddmmyy 1,5 hodiny týždenne, spolu 39 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

1. Stavba tela stavovcov 15

Stavba tela stavovcov. Povrch tela stavovcov

-zaradenie prebratých druhov organizmov medzi ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce -porovnanie tvaru, pokryvu tela, spôsobu pohybu, rozmnožovania a nároky na životné prostredie -odlišnosti kožných útvarov stavovcov -časti vtáčieho pera -orgánové sústavy - porovnanie typických predstaviteľov tried stavovcov

Žiak vie: -zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov -označiť na ukážke časti vtáčieho pera -zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia, v ktorom žije

Prírodoveda Geografia Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

Oporná sústava stavovcov

-význam prsnej kosti, dutých kostí vtákov kostra končatín párnokopytníka a nepárnokopytníka

Žiak vie: -zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu na ukážke kostry končatín -vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov -zdôvodniť význam dutých kostí vtákov -rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny

Pohybová sústava stavovcov

-tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov

Žiak vie: -pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných

348

pohyb plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom

orgánov, srdca stavovcov -vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov -uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom

Tráviaca sústava Stavovcov

-časti tráviacej sústavy stavovcov stavovce s jedovými zubami -vysunovateľný jazyk obojživelníkov, plazov a niektorých vtákov -význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov -chrup bylinožravých, mäsožravých a všežravých cicavcov

Žiak vie: -opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov -uviesť príklad stavovca s jedovými zubami - uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov -uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov -určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov -priradiť hlodavé zuby a kly k príslušným obrázkom. -určiť bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu - uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca

Dýchacia sústava stavovcov

-dýchanie žiabrami a pľúcami -dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka -dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca -úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody

-základné funkcie a význam orgánov -uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami -pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka -porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca -zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší

349

čas mimo vody -vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov

Obehová sústava stavovcov

-zložky krvi ich význam -uzavretá cievna sústava stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca

Žiak vie: -určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam -vymenovať krvné skupiny -uviesť význam transfúzie krvi -vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy - zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke

Vylučovanie. Močová sústava

-odpadové látky v organizme stavovcov -význam vylučovania orgány močovej sústavy stavovcov

Žiak vie: -vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov -zdôvodniť význam vylučovania -pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. -pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov

Regulačné sústavy stavovcov. Látková regulácia. Nervová sústava

-látková a nervová regulácia -orgány ústrednej nervovej sústavy -predný mozog stavovcov -nepodmienený a podmienený reflex stavovcov -umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov -stavovce s dobrým čuchom, veľmi dobrým zrakom a sluchom -bočná čiara rýb

Žiak vie: -pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu -vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy -porovnať na ukážke predný mozog stavovcov -charakterizovať podnet a nervový vzruch -uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka -uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov Žiak pozná: -základné funkcie a význam zmyslových

350

orgánov Žiak vie: -opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov -uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom. -uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca. -vysvetliť význam bočnej čiary rýb -uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom

Rozmnožovacia sústava stavovcov

-základné funkcie a význam orgánov rozmnožovacej sústavy -samčie a samičie pohlavné bunky. podstata oplodnenia. -význam rozmnožovania -vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo -rozmnožovanie a vývin ryby -vývin obojživelníka -rozmnožovanie plazov a vtákov –vývin mláďat cicavcov

Žiak vie: -uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov -pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky -vysvetliť podstatu oplodnenia. -vysvetliť význam rozmnožovania -opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin ryby -opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin obojživelníka. -porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. -opísať na ukážke vývin mláďat cicavcov

Typické životné prejavy, správanie stavovcov

-stavovce aktívne v noci -značkovanie priestoru -inštinktívne správanie stavovcov -sťahovavé a stále druhy vtákov

Žiak vie: -uviesť príklad stavovca aktívneho v noci -uviesť význam značkovania priestoru -vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca -uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka

Význam stavovcov v prírode a pre

-stavovce živiace sa hmyzom alebo hlodavcami -stavovce, ktoré po

Žiak vie: -uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami

351

človeka. premnožení ohrozujú úrodu na poliach a potraviny v domácnosti -úbytok dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode

-uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti -uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode

Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany

-príčiny úhynu rýb a obojživelníkov -ohrozenie životných podmienok vtákov alebo cicavcov -možnosti ochrany obojživelníkov. -chránené druhy obojživelníkov, plazov , vtákov a cicavcov

Žiak vie: -uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov -uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca -uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov -uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca -uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov -uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca

2. Človek a jeho telo 28

Povrch tela a kožná sústava

-význam kože pre styk s vonkajším prostredím a ochrana vnútorného prostredia -stavba kože, kožné receptory -zásady hygieny kože a kožných útvarov - typické poškodenia kože a ich prevencia - opaľovanie na prudkom slnku -postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny

Žiak vie: -pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety -pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži -uviesť význam kože pre človeka. sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary -zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku -opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny -predviesť ukážku ošetrenia

Prírodoveda Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

352

odreniny alebo pľuzgiera. Oporná a pohybová sústava

-význam opornej a pohybovej sústavy

-význam kostry a jej hlavné časti.

-spojivové tkanivá, zloženie, vnútorná stavba kosti, spojenie kostí

-stavba a vlastnosti jednotlivých častí kostry

-chrbtica

- hrudník

- lebka

- horné a dolné končatiny

-svaly -význam svalov - svalové tkanivá, stavba a činnosť svalu - rozdelenie svalov podľa funkcie -vzťah opornej a pohybovej sústavy -poranenia kostí a svalov -poučenie o prvej pomoci pri zlomeninách, vykĺbení kostí a poškodení svalov

Žiak vie: -opísať na ukážke stavbu kosti -ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť -rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom -zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili -určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky -určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky -určiť na ukážke kostry časti chrbtice -ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine) -ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny -na ukážke (vlastnej končatine) porovnať stavbu kostru ruky a nohy -zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi -podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy -určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku -určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu -určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej končatiny -predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka,

Prírodoveda Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

353

chrbta, brucha a končatín -predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine -ukázať postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení

Tráviaca sústava - význam tráviacej sústavy -stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy -enzýmy a ich význam -zmeny prijatej potravy vplyvom enzýmov. -princíp prijímania látok bunkami, trávenia a vstrebávania -vnútorné časti zuba -druhy zubov v chrupe -mliečny a trvalý chrup -zložky potravy a energetická hodnota potravín -význam bielkovín, sacharidov, tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok -premena látok a energie -zásady správnej výživy, požiadavky na kvalitu vody a potravín -zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy -vzťah tráviacej sústavy k ostatným orgánovým sústavám -nadmerné pitie alkoholu a činnosť tráviacej sústavy -škodlivosť prejedania. -následky hladovania človeka.. -zásady správnej výživy,

Žiak vie: -opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy -uviesť príklad enzýmu a jeho význam -opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny -pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach -určiť na ukážke vnútorné časti zuba -rozlíšiť druhy zubov v chrupe. -porovnať mliečny a trvalý chrup -uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy -uviesť príklad enzýmu a jeho význam -opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny -vymenovať základné živiny v potrave človeka -zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok -uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou -uviesť príklad správneho zloženia stravy pre človeka -zdôvodniť význam zeleniny a

354

požiadavky na kvalitu vody a potravín -zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy -vzťah tráviacej sústavy k ostatným orgánovým sústavám -nadmerné pitie alkoholu a činnosť tráviacej sústavy -škodlivosť prejedania -následky hladovania človeka

ovocia v strave človeka -uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy -zdôvodniť škodlivosť prejedania -uviesť následky hladovania človeka

Dýchacia sústava -význam dýchacej sústavy pre život človeka -stavba a činnosť jednotlivých častí dýchacej sústavy - princíp vnútorného a vonkajšieho dýchania -dýchacie svaly a ich pohyb pri nádychu a výdychu -hĺbka a frekvencia dychu -vplyv čistoty ovzdušia na dýchaciu sústavu, -škodlivosť fajčenia a vdychovania toxických látok -poškodenia dýchacej sústavy -zásady prvej pomoci pri zastavení dychu -postup pri umelom dýchaní. -opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. -rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty -opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach

Žiak vie: -opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy -rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. -opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach -vysvetliť podstatu dýchania -porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu -vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly -zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu -zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka -uviesť názov škodlivej látky v cigaretách -uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu -opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu -opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní -uviesť význam dýchacej sústavy

Prírodoveda Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

355

pre život človeka Obehová sústava -význam obehovej sústavy pre

život človeka -zložky krvi a ich význam - krvné skupiny -darcovstvo krvi. -stavba a činnosť srdca - krvný obeh -krvné cievy, krvný tlak -význam a činnosť ciev miazgové cievy -funkcia sleziny -nákazlivé ochorenia a ochrana pred nimi -vplyv spôsobu života na obehovú sústavu -typické poškodenia a ich prevencia -prvá pomoc pri krvácaní a zlyhaní činnosti srdca

Žiak vie: -určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam -vymenovať krvné skupiny -uviesť význam transfúzie krvi -označiť a pomenovať na ukážke časti srdca -opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh -uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca -rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu -uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca -rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi poznať význam miazgy pre ľudský organizmus -opísať význam miazgových ciev -určiť umiestnenie a význam sleziny -vysvetliť funkcie obehovej sústavy -zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev -uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života -ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca

Prírodoveda Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

Vylučovanie a močová sústava

-vylučovanie - orgány podieľajúce sa na vylučovaní odpadových látok -močová sústava -význam močovej sústavy pre človeka

Žiak vie: -vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu -určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar

Prírodoveda Environmentálna výchova

356

-obličky -význam obličiek pre stálosť vnútorného prostredia -stavba a činnosť orgánov močovej sústavy -zásady hygieny močovej sústavy -prevencia ochorení orgánov močovej sústavy -ochorenia močovej sústavy

-ukázať na svojom tele uloženie obličiek. -vysvet1iť význam obličiek a močových ciest -uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy -vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek -zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek -vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka

Ochrana života a zdravia

Riadiace sústavy. Žľazy s vnútorným vylučovaním. Nervová sústava

-riadiace sústavy -význam riadiacej sústavy pre styk organizmu s prostredím a udržanie stálosti vnútorného prostredia -látkové a nervové riadenie organizmu -hormóny - žľazy s vnútorným vylučovaním a ich význam -nervová sústava stavba a činnosť nervov - reflexný charakter nervovej činnosti -ústredná a obvodová nervová sústava -mozog - miecha - obvodové nervy -význam zmyslových orgánov pre ľudský organizmus a ich činnosť -orgány chuti, chuťové poháriky -orgány čuchu, hmatu -sluchový orgán a orgány na vnímanie pohybu a polohy

Žiak vie: -pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka -pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje nervovú reguláciu -uviesť význam regulovania činnosti organizmu -určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním -uviesť význam inzulínu -uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním -opísať význam nervovej bunky -pomenovať časti reflexného oblúka na schéme -uviesť príklad reflexnej činnosti človeka -opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. -vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu -uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy -vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka

Prírodoveda Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

357

hlavy -starostlivosť o sluchový orgán -škodlivosť hluku -zrakový orgán -poškodzovanie zraku -krátkozrakosť a ďalekozrakosť -prevencia, hygiena zrakového orgánu -pomoc ľuďom s poškodeným zrakom a sluchom -vyššia nervová činnosť -podmienené a nepodmienené reflexy - myslenie, pamäť a reč -hygiena duševnej činnosti stres a jeho vplyv na zdravie -zásady prvej pomoci pri poškodení mozgu, chrbtice, miechy a pri šoku

-ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu -rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú -opísať na ukážke stavbu oka -opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti -opísať na príklade možnosti poškodenia zraku -určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho -pomenovať na ukážke časti stredného ucha -určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu -opísať na príklade možnosti poškodenia sluchu Žiak vie: -vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. -vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. -uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom -vyššia nervová činnosť -uviesť príklad podmieneného reflexu -uviesť príklad nepodmieneného reflexu -uviesť význam myslenia a reči v živote človeka -vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti -uviesť na príklade správneho

358

režimu dňa -opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. -rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke

Rozmnožovacia sústava

-rozmnožovacia sústava a vývin jedinca -princíp pohlavného rozmnožovania a jeho aplikácia pri reprodukcii človeka -základná stavba a funkcia reprodukčných orgánov -pohlavné bunky a ich vývin chromozómy a ich význam -oplodnenie, vývin plodu -tehotenstvo, pôrod zásady starostlivosti o zdravý priebeh tehotenstva, zdravý fyzický a psychický vývin plodu a novorodenca -prehľad hlavných období ľudského života a ich význam v živote človeka -zodpovednosť za vznik nového života -funkcia rodiny - význam antikoncepcie pri plánovanom rodičovstve -hygiena pohlavných orgánov pohlavné choroby - AIDS a ich prevencia

-označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie -uviesť dĺžku trvania tehotenstva -opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva -uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy -vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca -zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom -uviesť príklad troch znakov dospievania. -uviesť typické znaky troch období ľudského života -uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. -opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania -uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení -uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí -uviesť na príklade význam rodiny

3. Zdravie a život človeka

6

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Schopnosti a

-zdravie a choroba - princípy zdravej životosprávy -zdravý štýl života -negatívne návyky a zlozvyky v životospráve

-uviesť tri príklady infekčného ochorenia. -charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba -vysvetliť základný princíp

359

osobitosti človeka. Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov

-drogová závislosť - fajčenie, pitie alkoholu a iné -dogové závislosti (užívanie drog, zneužívanie liekov a pod.) -dôsledky na zdravie človeka, zásady prevencie význam zdravého prostredia, medziľudských vzťahov a ich kultivovania -vytváranie a pestovanie vzťahu k prírode a jeho význam a pre človeka -význam jedinca v živote spoločnosti - vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania - rozvoj zručností pre život človeka -striedanie práce a odpočinku - nesprávna životospráva a jej dôsledky pre život človeka - zdravý životný štýl

očkovania -uviesť zásady prevencie infekčných ochorení -vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie -uviesť príklad návykovej látky -vysvetliť na príklade drogovú závislosť -zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka -uviesť zásady prevencie drogových závislostí -uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka -uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka -uviesť príklad dedičného ochorenia -uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti -vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka -vymenovať základné podmienky života človeka -zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku -uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka -uviesť príklad zdravého životného štýlu

360

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie

sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Predmet DDEEJJEEPPIISS Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

Charakteristika predmetu

Učivo sa skladá z 3 tématických celkov:

- Od blízkeho k vzdialenému

- Človek v premenách priestoru a času

- Človek a komunikácia

Učivo bude realizované v triede a na exkurziách. Učivo bude prepojené s učivom geografie, výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy, fyziky a občianskej náuky.

Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Žiaci si postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnsoti. Hlavnou funkciou dejepisu je predovšetkým psotupné poznávanie takých historických udalostí, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu i iným národom a etnikám, rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností.

Ciele vyučovacieho predmetu

1. schopnosť využívať získané znalosti v rôznych praktických situáciách 2. vedieť si tvoriť vlastný názor, cez prítomnosť spoznať minulosť 3. klásť dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania a vytvárania

poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúseností v interakcii s učiteľom

4. vypestovať v žiakoch kladný vzťah k novému predmetu

Kompetencie

361

Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním nasledovných kľúčových kompetencií: Osvojenie si kľúčových významov a pojmov:

• historický čas

• historický priestor

• vyhľadávanie a využívanie relevantných historických informácií

• tvorba a prezentácia vlastných prác (projektov)

Kladný vzťah k novému predmetu a našej minulosti:

• zhromažďovanie informácií a poznatkov o miestnom regióne

• spoznať históriu a korene vlastnej rodiny a najbližšieho okolia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov

tématického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet,

knižnica,...) Od blízkeho k vzdialenému

Učebnica dejepisu Slovensko v dobách stredovekých Svetové náboženstvá Staré zbrane Kalendárium Osobnosti našej minulosti V srdci Európy Prievidza v minulosti Prievidza vo fotografii Slovenské hrady

Interaktívna tabuľa IKT technológie meotar DVD

mapy a atlasy, výstrižky z časopisov, fotografie, historické artefakty (mince, bankovky, drobné útržkové predmety)

knižnica, internet, múzeum, Bojnický zámok

Človek v premenách priestoru a času Človek a komunikácia

362

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tématického

celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce Od blízkeho k vzdialenému

výklad, vysvetľovanie, beseda, diskusia, práca s projektom

skupinová práca, samostatná práca, práca vo dvojiciach, vlastivedné vychádzky, prezentácia projektov, práca s doplnkovou literatúrou a mapou

Človek v premenách priestoru a času Človek a komunikácia

363

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: DDeejjeeppiiss

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Priestor a čas

15

Prečo sa učíme dejepis Čas je poradie udalostí Čo potrebujeme vedieť pri prechádzke časom Sviatočné a pamätné dni Opakovanie Spoznávame hmotné

Vysvetliť, čím sa zaoberá dejepis. Zmeny v priestore pod vplyvom času. Rozdiely medzi prírodným a historickým časom. Letopočet, obdobia v dejinách. Štátne a cirkevné sviatky, pamätné dni. Pojmy: Európska únia, história, dejepis, kalendár, Riman, starí Egypťania, staroveké Grécko, Krištof Kolumbus, Sumeri, Babylončania, Kelti, tradície. Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné)

Žiaci vedia vysvetliť pojem dejepis. Žiaci vedia rozpoznať, čo sa zmenilo / nezmenilo v mieste ich bydliska. Žiaci vedia pracovať s kalendárom. Vedia vysvetliť pojem letopočet a prečo žijeme v 21. storočí. Žiaci vedia určovať storočia a tisícročia na časovej priamke. Žiaci vedia zostaviť tabuľku základných štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní. Poznajú rozdiel medzi dátumom a letopočtom. Žiaci vedia vysvetliť pojmy Európska únia, história, dejepis, kalendár, Riman, starí Egypťania, staroveké Grécko, Krištof Kolumbus, Sumeri, Babylončania, Kelti, tradície. Žiaci sú schopní poznať historickú osobnosť, udalosť, ktorú

Multikultúrna výchova Osobný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Dopravná výchova

364

pamiatky Čo sú obrazové pamiatky Písomné historické pramene Skúsme, ako pracuje historik Čo si ešte vezmeme na prechádzku časom Kto ochraňuje historické

Fotografia – obrazová spomienka, rodinný album, rodostrom. Múzeum, knižnica, archív. Zhromažďovanie prameňov. Mapa, kartografia. Ochrana pamiatok.

pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa na mieste, kde žijú. Poznať jednotlivé druhy historických prameňov. Žiaci sú schopní pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Zostaviť rodostrom svojej rodiny. Napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami Zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Zhodnotiť význam rodinného albumu pre život rodiny. Žiaci sú schopní rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom. Žiaci sa naučia usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov. Vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. Používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. Žiaci sa naučia pracovať s dejepisnými mapami, zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti. Pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach.

365

pamiatky Opakovanie

Pojmy: historický prameň, rekonštruovať, rodokmeň, rodostrom, archív, listina, písmo, písomné pramene, glóbus, kartograf, kartografia, exponát, skanzen.

Žiak vie vysvetliť pojmy historický prameň, rekonštruovať, rodokmeň, rodostrom, archív, listina, písmo, písomné pramene, glóbus, kartograf, kartografia, exponát, skanzen.

2. Človek v premenách priestoru a času

10

Ako sa žilo na úsvite dejín Kde sme bývali v minulosti a kde bývame dnes Ako si človek vytváral rodinu Opakovanie Ako ľudia spoznávali sily prírody

Život lovcov a zberačov. Život roľníkov. Mestá, trhy a remeselníci. Veľké mestá súčasnosti. Vývoj rodiny. Využitie prírody človekom.

Žiaci vedia charakterizovať život roľníkov v minulosti. Vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov.

Žiaci vedia zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vysvetliť príslovie: „remeslo má zlaté dno.“ Nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka. Nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom. Žiaci vedia vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou. Uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka. Zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania nových zdrojov energie. Vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech. Uviesť príklad zneužívania prírody

Environmentálna výchova Dopravná výchova Ekologická výchova Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobný a sociálny rozvoj

366

Ako si človek zmenšoval svet Ľudia v pohybe Práca – trest alebo radosť Detská práca Opakovanie

Od vynálezu kolesa k automobilu a lietadlu. Sťahovanie národov, objavenie Ameriky. Príčiny sťahovania ľudí v 19. a 20. storočí. Dôležitosť práce pre človeka. Dôvody práce detí. UNICEF Pojmy: civilizácia, kamenná doba, keramika, rekonštrukcia, hradisko, revolúcia, Inkovia, kolónie, Slovania.

človekom. Žiaci vedia zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti. Porovnať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti. Rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu. Uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i prítomnosti.

Vysvetliť pojem kolonizácia.

Žiaci vedia uviesť najčastejšie druhy detskej práce. Zaujať stanovisko k problému detskej práce. Zaujať postoj k tvrdeniu, že dospelí v niektorých krajinách zneužívali a i naďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech. Žiaci vedia vysvetliť pojmy civilizácia, kamenná doba, keramika, rekonštrukcia, hradisko, revolúcia, Inkovia, kolónie, Slovania.

367

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: DDeejjeeppiiss

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Obrazy pravekého sveta

8

Úvodná hodina Pravek – periodizácia podľa Thomsena Pravekí lovci a zberači Stopy po pravekom človeku vo svete, aj na Slovensku Od lovca k roľníkovi Doba medená,

Poznať pojmy: pravek, Christian Thomsen zberač, pästný klin Neanderova dolina, Gánovce, Šaľa, Váh Obilné zrnko, údolie „úrodného polmesiaca“ meď, nástroje, cín, bronz

Informácie o učive 6. ročníka. Oboznámiť žiakov s obsahom a cieľmi vyučovania dejepisu. Žiaci vedia vysvetliť základné pojmy z dejepisu. Žiaci vedia opísať základné pojmy o praveku, vedia charakterizovať najstaršiu etapu ľudskej spoločnosti, zakresliť na časovej priamke jednotlivé obdobia praveku. Žiaci si osvoja základné vedomosti o spôsobe získavania potravy lovcov a zberačov. Poznajú pracovné nástroje vyrobené z kameňa. Žiaci vedia nájsť objavené pozostatky po pravekých ľuďoch. Žiaci analyzujú pracovné nástroje pravekých ľudí. Rozpoznajú rozdiel v spôsobe života pravekých lovcov a roľníkoch. Žiaci identifikujú pracovné

Multikultúrna výchova Osobný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Výtvarná výchova

368

doba bronzová Praveké umenie Opakovanie tematického celku

venuše, maľby zvierat, rytiny

nástroje a zbrane človeka medenej doby. Žiaci získavajú vedomosti o výrobe bronzu a novej dobe. Žiaci vedia opísať umelecké prejavy našich predkov. Pochopia význam umenia pre poznanie histórie. Zopakovanie a utvrdenie získaných vedomostí.

2. Obrazy starovekého sveta

4

Starovek – základné pojmy, periodizácia Staroveká Mezopotámia a jej kultúra Staroveký Egypt Staroveká India a Čína + Palestína

riečna civilizácia teritoriálny štát, Babylon, Sargon I., Chammurapi pyramídy, Meni, Níl, faraón, hieroglyfy, múmie kasty, vynález papiera, hodvábu, Jordán, hebrejčina

Žiaci nadobudnú základné poznatky o staroveku ako jednej z etáp ľudskej spoločnosti. Poznať podmienky vzniku starovekých civilizácii. Žiaci vedia opísať základné pojmy o Mezopotámii – poloha, spôsob života, kultúra, pamiatky... Žiaci vedia opísať základné pojmy o Starovekom Egypte – poloha, spôsob života, kultúra, pamiatky... Žiaci sú schopní popísať základné pojmy o Starovekej Indii, Číne a Palestíne – krajine Biblie.

Environmentálna výchova Multikultúrna výchova Osobný a sociálny rozvoj Geografia Literatúra

3. Staroveké Grécko

7

Staroveké Grécko – periodizácia, prírodné podmienky

chronológia, členenie, časová priamka, etnikum

Žiaci odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávislých mestských štátov v Grécku. Mytológia.

Mediálna výchova Environmentálna výchova Multikultúrna výchova

369

Grécke mestské štáty – Atény a Sparta Aténska demokracia Grécko-perzské vojny, peloponézska vojna Macedónia a jej vzostup Grécka kultúra Opakovanie 3. tematického celku

polis, Sparta, Atény, Korint, Delfy, olympijské hry, kolonizácia demokracia, volený systém, Perzská ríša, bitka pri Maratóne, Sparta, Atény Filip, maják, malária, Alexander Veľký Hlavice, Feidias, amfiteáter, Homér, Zeus, filozofia, Sokrates, Pytagoras

Žiaci vedia vysvetliť pojem „polis“, vedia popísať sociálnu štruktúru a spôsob života v mestských štátoch, vedia uviesť rozdiel medzi Aténami a Spartou. Žiak vie charakterizovať aténsku demokraciu. Žiaci sú schopní vysvetliť význam demokracie; vedia popísať významné grécke reformy (Solón, Kleistenes, Perikles). Žiaci vedia vysvetliť význam vojenských konfliktov v Grécku. Žiaci sú schopní pochopiť rozmach Macedónska a jeho nadvládu nad Gréckom. Vedia vysvetliť význam helenistickej kultúry. Žiaci poznajú grécke povesti a báje, znaky architektúry, významných gréckych bohov, grécke umenie a šport (olympijské hry). Žiaci vedia zhrnúť základné poznatky o starovekom Grécku.

4. Staroveký Rím

7

Rímska ríša – kráľovstvo

Apeninský polostrov, Etruskovia, králi

Žiaci vysvetlia vznik a založenie Ríma a politické zriadenia.

Multikultúrna výchova Geografia Literatúra

370

Rímska ríša – republika Rímska ríša – cisárstvo Rozpad Rímskej ríše Rimania na Slovensku Rímska kultúra Opakovanie

patricijovia, plebejci, tribúni ľudu, konzul imperátor, provincia Germani, Huni Laugarício, Limes Romanus Vergílius, Ovídius, Titus Lívius, Cicero, sochárstvo

Žiaci analyzujú formu vlády v republike. Rozloženie obyvateľstva. Žiaci vedia charakterizovať cisárov a ich prínos pre Rím. Žiaci sú schopní objasniť príčiny rozpadu mocnej ríše. Žiaci vedia popísať vplyv Rímskej ríša na Slovensko, príčiny prenikania Rimanov na Slovensko (príklady z nášho územia). Analyzovať odkaz Ríma pre dnešok. Žiaci vedie zhrnúť základné informácie o starovekom Ríme

Výtvarná výchova

5. Svetové náboženstvá

2

Kresťanstvo Islam a Arabská ríša

Starý a Nový zákon, Biblia

Žiaci rozpoznajú korene kresťanského náboženstva, identifikujú hlavné rozdiely medzi starým a novým zákonom. Odhalia príčiny prenasledovania kresťanov. Žiaci odhalia význam vzniku islamu, zdôvodnia príčiny rýchleho rozširovania islamu, identifikujú odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru.

Multikultúrna výchova Náboženská výchova

6. Obrazy stredovekého sveta 5

Byzantská ríša Franská ríša

Byzantion, Justinián I., Bulhari, Arabi Frankovia, Karolovci

Žiaci vedia opísať Byzantskú ríšu, jej význam a príčiny zániku. Žiaci sú schopní popísať vznik Franskej ríše a jej rozmach za

Multikultúrna výchova Geografia Literatúra Výtvarná výchova

371

Prepožičanie pôdy, každodenný život v stredoveku Vzdelanie Opakovanie

léno, vazal, poddaný, hrad, mesto, dedina kláštor, pisár, univerzita

vlády Karolovcov (Karol Veľký). Žiaci vedia vysvetliť lénny vzťah. Žiaci hovoria o každodennom živote v stredovekej spoločnosti. Opíšu život ľudí na feudálnom majetku a v meste. Žiaci zdôvodnia, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami. Zhodnotia význam stredovekých univerzít Preverovanie získaných vedomostí

372

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: DDeejjeeppiiss

Ročník: ssiieeddmmyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

20

Úvodná hodina Opakovanie učiva zo 6. ročníka Príchod Slovanov Veľká Morava

Ovládať pojmy: pravlasť, migrácia, Samo Pribina, Rastislav, Svätopluk; kresťanské misie – Cyril a Metod

Žiaci si zopakujú a prehĺbia vedomosti žiakov z dejepisu zo 6. ročníka. Vedia vymenovať západných, južných a východných Slovanov. Vedia opísať vznik Veľkej Moravy a rozprávať o jej politickom a hospodárskom raste. Vedia porozprávať o živote starých Slovanov, o zásluhách Pribinu, Mojmíra a Rastislava na vytvorení ranofeudálneho štátu na našom území. Porovnajú náboženský život za obdobia vládnutia Pribinu, Mojmíra a Rastislava. Zhodnotia prínos Konštantína a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti. Zhodnotia význam kresťanstva na Veľkej Morave. Opíšu Veľkú Moravu za panovania Svätopluka. Určia príčiny zániku Veľkej Moravy.

Multikultúrna výchova Geografia Literatúra

2. Slováci v Uhorskom

16 Kráľovstvo mnohých

dynastie, Štefan I., Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I.,

Žiaci vedia opísať príchod starých Maďarov do Karpatskej kotliny.

Multikultúrna výchova

373

kráľovstve jazykov a mravov Banské mestá Kríza stredoveku

Žigmund Luxemburský, gotická cesta, Matej Korvín, Kremnica Banská Štiavnica, Banská Bystrica, život baníkov, dukát humanizmus, renesancia, Mikuláš Kopernik, Leonardo da Vinci

Objasnia proces začleňovania Slovenska do Uhorského štátu. Uvedú, kedy sa odohrali tatárske vpády do Uhorska. Vedia porozprávať o bojoch o uhorský trón koncom 13. a začiatkom 14. storočia. Vedia opísať, čo sa v Uhorsku udialo po vymretí Arpádovcov. Opíšu rozvoj hospodárstva a kultúry Slovenska za vlády Anjouovcov. Vedia porozprávať, akým spôsobom sa stal Matej Korvín uhorským kráľom. Uvedú názov prvej univerzity založenej na území dnešného Slovenska. Uvedú aspoň dva dôvody zvýhodňovania osadníkov. Vymenujú aspoň dva kovy, ktoré sa ťažili na Slovensku. Pomenujú spoločenskú vrstvu, ktorá presadila humanizmus. Vysvetlia pojem renesancia. Porozprávajú o kultúre tohto obdobia.

Geografia Literatúra Výtvarná výchova

3. Obrazy novovekého sveta

12

Kníhtlač Objavitelia a dobyvatelia

Ján Gutenberg karavela, objavenie Ameriky (Krištof Kolumbus), oboplávanie zemegule (F. Magalhaes), kolonializmus

Žiaci vedia vniesť vynález kníhtlače do kontextu počiatku existencie mediálneho sveta. Vymenujú aspoň dvoch najvýznamnejších portugalských a španielskych moreplavcov. Opíšu prípravu a samotnú cestu Krištofa Kolumba. Opíšu výboje Španielov a Portugalocov.

Mediálna výchova Multikultúrna výchova Geografia

374

Hospodárske zmeny Reformácia a protireformácia

od cechu k manufaktúre mešťan, zámorský obchod Martin Luther, Ignác z Loyoly

Porovnajú plodiny, ktoré pochádzali z amerického kontinentu, s plodinami, ktoré sa do Ameriky dostali z Európy. Uvedú príčiny reformácie v Nemecku a opíšu podstatu Lutherovej kritiky cirkvi. Opíšu činnosť jezuitov. Vysvetlia príčiny, priebeh a následky tridsaťročnej vojny.

4. Habsburská monarchia

18

Slovensko na hranici dvoch svetov Osvietenský absolutizmus

Moháč, Turci, Bratislava – centrum uhorského kráľovstva Mária Terézia, Jozef II., Matej Bel, Adam F. Kollár, reformy

Žiaci vedia opísať hospodárske a politické pomery v Uhorsku pred moháčskou katastrofou a po nej. Vedia za pomoci mapy rozprávať o dôsledkoch tureckých výbojov do Uhorska. Uvedú dôvody, prečo sa Bratislava v 16. storočí stala hlavným mestom Uhorska. Objasnia podstatu osvietenstva a absolutizmu v habsburskej monarchii. Vymenujú najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.. Opíšu prínos slovenských vedcov.

Multikultúrna výchova Geografia

375

3. Človek a komunikácia

8

Zapísaná myšlienka sa uchovala Prvé knihy Médiá Čo je náboženstvo Z čoho vznikajú vojny Opakovanie Záverečná písomka

Dôležitosť písma pre človeka. Vrstva pisárov. Prvé písmo na našom území. Vynález kníhtlače. Dôležitosť médií. Náboženstvo, legendy, mýty. Vojna, mier. Pojmy: informácia, médiá, masové médiá, moderná doba, náboženstvo, moslim, mýtus.

Žiaci sa naučia zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma., vymenovať druhy písem z minulosti.

Žiaci sa naučia identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou. Zhodnotia význam vynálezu kníhtlače. Žiaci sa naučia uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti a uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov.

Žiaci sú schopní uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti. Zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti.

Žiaci vedia vysvetliť pojmy informácia, médiá, masové médiá, moderná doba, náboženstvo, moslim, mýtus.

Mediálna výchova Environmentálna výchova Multikultúrna výchova

376

Hodnotenie

377

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učebný predmet geografia má rozvíjať u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa má odvíjať obsah predmetu. Žiaci majú pochopiť význam poznania zákonitostí Zeme. Kompetencie, ktoré žiaci budú prehlbovať štúdiom geografie, umožnia im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti využitia a ochrany krajiny človekom. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie a tiež na spoločnosť, žiaci majú získať skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy, orientovať sa podľa mapy. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši jazykom, svojou kultúrou a tiež spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ic pochopenie má viesť k porozumeniu vzájomných väzieb v krajine.

Ciele vyučovacieho predmetu Hlavné ciele predmetu geografia:

1. Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, turistické mapy...).

2. Vedieť pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku) a prakticky ich využiť aj v bežnom živote (napr. pri turistike).

3. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme. Vedieť sa chrániť pred živelnými pohromami.

4. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek. 5. V obsahu geografie sa snažiť o súborný pohľad na poznatky získané v

spoločenských i prírodovedných disciplínach – história, biológia, geológia, fyzika, chémia.

6. V novom zameraní geografie klásť väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta.

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Predmet GGEEOOGGRRAAFFIIAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

378

7. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám.

8. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (rekreácii, cestovaní...).

9. Podporovať interpretáciu obrázkov, fotografií, grafov a tabuliek.

Učebné zdroje

Stratégia vyučovania

Názov tématického celku

Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

Objavovanie Zeme a vesmíru

Rieadený rozhovor Poznávanie- problémové situácie Výklad Práca s informáciami- encaklopédie, tlač

Pozorovanie Tímová práca Dialógy Individuálny prístup

Mapa a glógus Poznávanie Rozhovor

Pozorovanie Sebahodnotenie

Názov tématického

celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet,

knižnica,...)

Objavovanie Zeme a vesmíru

Učebnica pre ZŠ 5. roč. Odborné časopisy

Atlasy Glóbus

Mapa a glógus

Učebnica pre ZŠ 5. roč. Encyklopédie

Počítače Atlasy Glóbus Mapy

Automapy, mapy na internete, GPS, tématické mapy

Cestujeme po Zemi

Odborné časopisy Encyklopédie

Počítače Atlasy Glóbus

Knižnica, internet

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi

Učebnica pre ZŠ 5. roč. Odborné časopisy Encyklopédie

Počítače Atlasy Mapy

CD DVD Internet

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Odborné časopisy Encyklopédie

Počítače Atlasy Mapy

Informácie z internetu, CD, video

379

Výklad Samostatné učenie Názorné pomôcky

Individuálny prístup Dialógy Prezentácia Práca vo dvojiciach

Cestujeme po Zemi Riadený rozhovor Samostatná práca/ učenie Práca s informáciami- encyklopédie, tlač, PC, filmy

Tvorenie projektov- projektová výučba Prezentačné zručnosti

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi

Výklad Riadený rozhovor Samostatné učenie Práca s informáciami

Pozorovanie Dialógy Frontálna/individuálna forma práce

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Riadený rozhovor Poznávanie Práca s informáciami Samostatná práca

Pozorovanie Tvorba projektu- prezentačné zručnosti Dialógy

380

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: GGeeooggrraaffiiaa

Ročník: ppiiaattyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Objavovanie Zeme a vesmíru

8

Tvar Zeme Zem ako planéta vo vesmíre Cesty do vesmíru a na Mesiac

Naučiť žiaka: -opísať tvar Zeme, planétu Zem, slnečnú sústavu, obeh Zeme okolo slnka - polohu Zeme a Mesiaca, fázy Mesiaca

Žiak: - vie opísať tvar Zeme, uvedie rôzne predstavy o tvare z minulosti - vie opísať polohu Zeme medzi planétami Slnečnej sústavy - vie určiť poradie Zeme a Slnka - vymenuje pohyby Zeme, vysvetlí príčiny striedania noci a dňa a ročných období - dokáže poznať najznámejších astronautov, vie vymenovať fázy Mesiaca

Slovenský jazyk Ochrana človeka a prírody

2

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta

Naučiť žiaka: - o cestovateľoch, moreplavcoch, svetadieloch a oceánoch, o pohoriach

Žiak: - vie vymenovať najznámejších cestovateľov a moreplavcov - vie vymenovať a ukázať na mape svetadiely a oceány - vie ukázať na mape pohoria sveta

Multikultúrna výchova Dejepis

Mapa a glóbus

6

Glóbus Zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, určovanie geografickej polohy (bez

Naučiť žiaka: - Glóbus je model Zeme - čo sú myslené čiary Zeme

Žiak: - vie opísať glóbus - vie ukázať na glóbuse zemskú os a póly, vie určiť svetové strany - vie vysvetliť pojmy rovník, rovnobežka, poludník - vie použiť zemepisnú sieť na určenie geografickej polohy

Matematika

381

stupňov)

2 Čas na Zemi, časové pásma

Naučiť žiaka: - ako funguje čas na Zemi, čo sú časové pásma

Žiak: - vie vysvetliť pojmy čas, svetový čas, časové pásmo

Matematika Informatika

4

Mapa, grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialeností na mape, legenda mapy, Automapy, mapy na internete, GPS, tematické mapy

Naučiť žiaka: - pracovať s mapou

Žiak: - vie pracovať s mapou - vie uviesť rozdiel medzi mapou a glóbusom - vie použávať legendu na mape - vie prakticky použiť rôzne druhy máp

Matematika

Cestujeme po Zemi

6

Najkrajšie miesta na Zemi

Naučiť žiaka: - samostatnej práci pri tvorbe projektu na tému Najkrajšie miesta na Zemi

Žiak: - vie samostatne spracovať danú tému, vie odprezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi

6

Pohoria, vznik pohoria Zemetrasenia Sopečná činnosť a i.

Naučiť žiaka: - ako vznikajú pohoria, Himaláje, Alpy, Tatry - ako vznikajú zemetrasenia, zemetrasenie na Zemi - ako vznikajú sopky, sopečná činnosť na Zemi

Žiak: - vie uviesť vznik pohorí - dokáže poznať príčiny vzniku zemetrasenia a vie uviesť následky zemetrasenia - vie popísať stavbu sopky - vie vymenovať najznámejšie sopky - vie ukázať na mape sopečné oblasti

Dejepis Informatika

8

Kaňony, vodopády, jazerá, (činnosť vody – riek, ľadovca)

Naučiť žiaka: - ako vzniká kaňon, Grand Canyon – tvorba kaňonu riekou Colarado - základné vedomosti o Niagarských vodopády, Angelovom vodopáde, Iguacu, Viktóriinych vodopádoch

Žiak: - vie vysvetliť pojmy kaňon, vodopád, jazero - vie opísať tok rieky od prameňa po ústie - vie vysvetliť rozdiel medzi povrchovou a a podpovrchovou vodou

Environmentálna výchova Ochrana človeka a prírody Dejepis

382

- aká je činnosť rieky, vznik jaskýň - aká je činnosť ľadovcov

- vie opísať činnosť ľadovca

2 Skalné mestá, púšte (činnosť vetra)

Naučiť žiaka_ - aká je činnosť vetra

Žiak: - vie vysvetliť činnosť vetra

Environmentálna výchova

8

Dažďové lesy Polárne kraje (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy)

Naučiť žiaka: - základné vedomosti o podnebí, rastlinstve, živočíšstve, pôde dažďových pralesov a polárnych krajov

Žiak: - vie uviesť vzťahy medzi jednotlivými zložkami

Biológia

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

4

Mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme)

Naučiť žiaka: - základné vedomosti o osídlení na Zemi

Žiak: - vie uviesť rozdiely medzi mestom a vidieckym sídlom

Multikultúrna výchova Dejepis

4

Kultúrne a technické stavby (chrámy, pyramídy)

Naučiť žiaka: - samostatnej práci pri tvorbe projektu na tému Kultúrne a technické stavby

Žiak: - vie samostatne spracovať danú tému - vie odprezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Informatika

6

Pamiatky UNESCO

Naučiť žiaka: - samostatnej práci pri tvorbe projektu na tému Paríž, New York, Mexico City, Tadž Mahal, Eiffelova veža, Opera v Sydney, pyramídy, Veľký čínsky múr

Žiak: - vie ukázať na mape svetové pamiatky, vie samostatne spracovať danú tému - vie odprezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

383

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: GGeeooggrraaffiiaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Planéta Zem 6

Povrch Zeme – oceány a svetadiely, rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme

šírkové a výškové pásma (príklad Amerika), vznik pohorí – Andy

žiaci poznajú svetadiely, oceány – ich rozloženie, vlastnosti

Environmentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia ANJ, ETV

Austrália a oceánia- najvzdialenejší svetadiel

10

Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách - Austrália na južnej pologuli, Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, Povrch Austrálie a Oceánie, Vodstvo – málo riek, Austrália po príchode prisťahovalcov, kultúrna rôznorodosť v Austrálii, pôvodní obyvatelia a ich kultúra, Hospodárstvo Austrálie a Oceánie (iba stručná charakteristika) Prírodné zdroje (problém pitnej vody) Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie

Tasmánia, Veľký austrálsky záliv, Veľká koralová bariéra, Austrálske Alpy, Veľké predelové pohorie, púšte, buš..., koralové a sopečné ostrovy - atoly, rastliny a zvieratá, mestá, život v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie, ozónová diera, rozmanitosť Oceánie, Ayers Rock

žiaci poznajú pojmy: pologuľa, rovník, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, všeobecnú charakteristiku ostrovov, polostrovov, prielivov, zálivov, vedia opísať rastliny, zvieratá, odlišnosti živočíšstva a rastlinstva od ostatných svetadielov, rozumejú podmienkam pre vznik rieky, pochopia pohyb zemských platní, poznajú štátne zriadenie, veľké mestá Sydney, Melbourne, Canberra, vedia ich ukázať na mape, hlavné mesto, poznajú pojmy – ozónová diera, veľká útesová bariéra – vedia ich vysvetliť, rozumejú príčine vzniku, vytvoria a prezentujú projekt

Environmentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Multikultúrna výchova Osobný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Dopravná výchova MAT, ANJ, VYV, DEJ, BIO, OBV, ETV

384

Amerika- Nový svet

17

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách - Amerika na západnej pologuli, Povrch Ameriky, Podnebné pásma v Amerike, Vodstvo v Amerike - Panamský prieplav, Morské prúdy, Rastlinné pásma v Amerike, Obyvateľstvo v Amerike, Staré civilizácie, Štáty v Severnej a Južnej Amerikes najväčšími mestami, Hospodárstvo, Národný park, Pevninský ľadovec-vznik a činnosť pevninského ľadovca, Činnosť vetra, Činnosť vody

Labrador, Aljašský polostrov, Florida, Grónsko, Magalhãesov prieliv, Panamský prieplav, Mexický záliv, Karibské more, Kordillery, Andy, Aconcagua, Apalačské vrchy, Brazílska vysočina, Mississippská nížina, Amazonská nížina, Golfský prúd, Labradorský prúd, Humboldtov (Peruánsky) prúd, Mississippi, Rieka sv. Vavrinca, Amazonka, Orinoco,Veľké kanadské jazerá, Titicaca, Angelov vodopád, Iguaçu, Niagarské vodopády, Život v mestách – príklady najväčších miest v jednotlivých štátoch, Ochrana prírody, Kultúrne pamiatky, Grónsko, ľadovce, vznik a činnosť ľadovca, vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu vietor– tečúca voda

žiaci poznajú zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, časové pásma, vedia ich ukázať na mape Ameriky, vedia vymenovať a ukázať pohoria S.A., aj J.A., poznajú podnebné pásma, vedia ich pomenovať/ ukázať na mape Ameriky, poznajú pojmy: morské prúdy, prieliv, prieplav, rozumejú ich vplyvu na podnebie na príklade obidvoch prúdov, poznajú rastlinné pásma na Zemi, rozumejú súvislosti medzi podnebnými a rastlinnými pásmami, vedia rozmiestnenie obyvateľstva Ameriky a jeho príčiny, rozumejú pojmom: stret kultúr, multikultúra, poznajú najdôležitejšie odvetvia hospodárstva, kde sa nachádza Yosemitský a Yelowstonský park, sekvoje, Dolina smrti, vedia čo je Grónsko - najväčší ostrov Zeme, vedia ukázať na mape Skalné mesto, Grand Canyon, Mexiko City, Rio de Janeiro, poznajú problémy života vo veľkých mestách, rozumejú príčinám a dôsledkom odlesňovania v Južnej Amerike, vytvoria prezentujú projekt

Environmentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Multikultúrna výchova Osobný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti MAT, ANJ, SLJ, DEJ, BIO, OBV, INF, ETV

385

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: GGeeooggrraaffiiaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Afrika

3

Ako vnímam Afriku

Naučiť žiaka: - vyhľadávať potrebné informácie pri tvorbe projektu

Žiak: - vie samostatne spracovať danú tému, vie odprezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha, zobrazenie Afriky na mapách

Naučiť žiaka: - pracovať s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, nultý poludník

Žiak: - vie určiť polohu zemepisnými súradnicami - vie učiť polohu svetadiela vzhľadom na ostatné svetadiely

Matematika

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou)

9

Členitosť pobrežia a povrch Afriky - pohorie Kilimandžáro

Naučiť žiaka: - aká je činnosť vnútorných síl na tvar Zeme, pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky

Žiak: - vie vymenovať a ukázať na mape vybrané prvky členitosti - určiť povrchové celky na obrysovej mape

Environmentálna výchova

Podnebné a rastlinné pásma – Púšť, sahel, savana, tropický dažďový prales.

Naučiť žiaka: - ako vznikla Sahary, aký je vplyv pasátov – prúdenie pasátov

Žiak: - vie určiť rozloženie podnebných pásiem, rastlinných pásiem - vie zaradiť časti svetadielov do podnebného pásma - vie porovnať púšť, savanu, opísať tropický dažďový prales

Biológia

Vodstvo – jazerá, rieky

Naučiť žiaka: - nájsť na mape Kongo, Níl, Viktóriine jazero, Viktóriine vodopády a základné informácie o vodstve

Žiak: - vie vymenovať a určiť rieky na obrysovej mape

Environmentálna výchova Ochrana človeka a prírody

Obyvateľstvo a sídla – severná Afrika, západná,

Naučiť žiaka: - opísať život obyvateľov v rôznych častiach Zeme

Žiak: - pozná históriu osídľovania jednotlivých svetadielov

Multikulturálna výchova Dejepis

386

východná a južná Afrika, veľké mestá

- opísať zaľudnenie - poznať veľkomestá

- vie charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva, určiť husto a riedko osídlené oblasti

Pôvodný obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá

Naučiť žiaka: - charakteristiky obyvateľstva - Staré civilizácie, Káhira, Egyptská ríša

Žiak: - pozná históriu starých civilizácií a náboženstva

Multikulturálna výchova Dejepis

Hospodárstvo Afriky (iba stručne) Štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách

Naučiť žiaka: - základné informácie o hospodárstve - Štáty Afriky

Žiak: - vie opísať štáty podľa polohy, prírodných pomerov , hospodárstva, kultúrnych tradícií

Environmentálna výchova

Enviromentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

4

Problémy v Afrike (hlad, choroby, nepokoje, škodcovia)

Naučiť žiaka: - vnímať nedostatok potravín – ako globálny problém

Žiak: - sa učí pozná hodnotu ľudského života - uvedomuje si potrebu vzájomnej pomoci

Biológia

Rozširovanie púští (sahel)

Naučiť žiaka: - rozširovanie púští

Žiak: - sa učí hodnotiť svoj vzťah k prírode

Environmentálna výchova

Školstvo a zdravotníctvo v Afrike, Národné parky

Naučiť žiaka: - základné informácie o školstve a zdravotníctve v Afrike

Žiak: - porovnáva školstvo Afrických krajín s našim - pozná krásy prírody Afriky – národných parkov

Multikulturálna výchova

Ázia

2

Ako vnímam Áziu Naučiť žiaka: - pracovať samostatne na zadanom projekte

Žiak: - vie samostatne spracovať danú tému, vie odprezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha, zobrazenie Ázie na mapách – Ázia na severnej pologuli

Naučiť žiaka: - pracovať s mapou - poznať zemepisné súradnice, rovník, obratník Raka, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, časové pásma

Žiak: - vie určiť polohu zemepisnými súradnicami - vie učiť polohu svetadiela vzhľadom na ostatné svetadiely

Matematika

387

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou)

10

Členenie Ázie – južná, východná, juhovýchodná, severná, stredná, juhozápadná

Naučiť žiaka: - členenie Ázie

Žiak: - vie vymenovať a ukázať na mape vybrané prvky členitosti - vie ukázať na mape jednotlivé časti Ázie

Environmentálna výchova

Povrch – Himaláje, sopečná činnosť a zemetrasenia

Naučiť žiaka: - ako vzniká pohorie (Himaláje), čo sú sopky, vznik sopiek a zemetrasení, pohyb zemských platní - kde sú zóny oblastí sopečnej a zemetrasnej činnosti vo svete

Žiak: - pozná vznik pohorí, vie opísať vznik sopky a zemetrasenia - vie ukázať na mape zóny sopečnej a zemetrasnej činnosti

Environmentálna výchova

Vodstvo v Ázii – rieky, jazerá

Naučiť žiaka: - kde leží Kaspické more, Bajkal, Aralské jazero, Mŕtve more, Ganga, Eufrat, Tigris a základné informácie o vodstve

Žiak: - vie vymenovať a určiť rieky na obrysovej mape - vie vymenovať a ukázať moria obmývajúce pobrežie Ázie

Ochrana človeka a prírody

Podnebie, rôznosť podnebia

Naučiť žiaka: - aké je podnebie v Ázii, rôznorodosť v závislosti od podnebných činiteľov

Žiak: - vie určiť rozloženie podnebných pásiem - vie zaradiť časti svetadielov do podnebného pásma

Environmentálna výchova

Podnebné oblasti Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie

Naučiť žiaka: - opísať podnebné oblasti - severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii Klimatické diagramy (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti)

Žiak: - vie zaradiť jednotlivé časti Ázie do podnebných pásiem, určiť ich hlavné znaky

Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá

Naučiť žiaka: - charakteristiku obyvateľstva

Žiak: - pozná históriu osídľovania jednotlivých svetadielov - vie charakterizovať obyvateľstvo

Multikulturálna výchova

Hospodárstvo Naučiť žiaka:

388

Ázie (stručne) - základné informácie o hospodárstve

Štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, Arabské krajiny. Veľké mestá

Naučiť žiaka: - základné informácie o štátoch, hlavné mestá, veľkomestá

Žiak: - pozná štáty Ázie, vie ich ukázať na mape, pozná ich hlavné mestá a veľkomestá

Multikulturálna výchova

Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

5

Nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí v Ázii

Naučiť žiaka: - opísať hustotu zaľudnenia - oblasti husto zaľudnené a riedko zaľudnené na Zemi

Žiak: - vie charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva, určiť husto a riedko osídlené oblasti

Boom priemyselnej výroby (ázijské tigre)

Naučiť žiaka: - o priemysle – ázijské tigre

Žiak: - pozná vývoj a vzostup priemyslu v Ázii

Hrozby tajfúnov, zemetrasení a povodní

Naučiť žiaka: - aké živelné pohromy ohrozujú Áziu – Cunami, zemetrasenia, sopečná činnosť

Žiak: - pozná rozdiel medzi podnebím a živelnými pohromami Ázie a našej krajiny

Environmentálna výchova

Kultúrne pamiatky

Naučiť žiaka: - poznať kultúrne pamiatky, Tádž Mahál, Veľký čínsky múr a i.

Žiak: - pozná odlišnosti kultúry a kultúrne pamiatky Ázie

389

Charakteristika predmetu

Učivo sa skladá z dvoch tématických celkov: Moja rodina, Moja škola. Učivo bude realizované v triede a v blízkom okolí školy. Učivo bude prepojené s učivom etickej výchovy a dejepisu.

Vyučovací predmet prispieva k tomu, aby sa žiaci mohli dobre zorientovať v rodinnom i školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti aj Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva, ale aj povinnosti i obhajovať práva druhých. Predmet ich vedie k aktívnej občianskej angažovanosti

Ciele vyučovacieho predmetu

1. podporovať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti

2. utvárať vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí 3. realisticky sebapoznávať a sebahodnotiť 4. akceptovať vlastnú osobnosť a osobnosť iných ľudí 5. rešpektovať základné princípy demokracie a tolerancie 6. vytvárať pozitívne vzťahy k opačnému pohlaviu 7. uplatňovať vhodné komunikačné prostriedky k vyjadreniu vlastných

myšlienok, názorov 8. obhajovať vlastné postoje a primerane obhajovať svoje postoje

Kompetencie

Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov tak, aby dokázali:

• chápať význam rodiny pre človeka, spoločnosť

• rozlíšiť pozitíva a negatíva rodinných vzťahov

• chápať spatosť práv a povinností v rodine

• získať hrdosť a úctu na svoju rodinu, tradície a zvyky

• chápať dôležitosť komunikácie členov rodiny

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Predmet OOBBČČIIAANNSSKKAA NNÁÁUUKKAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

390

• zdôvodňovať svoj názor

• identifikovať stres a naučiť sa techniky na odbúranie stresu

• chápať a pomáhať starým rodičom

• vymenovať základné roly žiakov v triede

• rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti v triede

• odhaliť manipuláciu zo strany spolužiaka

• naučiť sa robiť kompromisy

• chápať pojem predsudok

• poznať svoje práva a povinnosti zo zákona

• poznať svoje práva a povinnosti v škole

• zapojiť sa do mimoškolských aktivít

• poznať históriu svojej školy

• uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote

• rozlíšiť typy stredných škôl

• rozvíjať kritické myslenie, zdôvodňovať ho

Výučba tématického celku Život v rodine smeruje k tomu, aby žiaci mohli :

• vysvetliť poslanie a funkciu rodiny

• poznať pravidlá v rodine

• vysvetliť práva a povinnosti členov rodiny

• uviesť fungovanie vzťahov v širšej rodine

• rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby využívanie voľného času

Výučba tématického celku Život v škole smeruje k tomu, aby žiaci mohli:

• pomenovať základné roly v triede

• rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti seba a svojich spolužiakov

• podieľať sa na tvorbe pravidiel v triede a v škole a riadiť sa nimi

• zapájať s do práce školských i mimoškolských aktivít

• získať informácie o školskom systéme v SR a EÚ

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

391

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...

Moja rodina Učebnica Ov pre 5. roč, Zákon o rodine, Nechaj ma, chcem sa učiť sám,

Meotar, Interaktívna tabuľa, IKT, Video prehrávač

Videofilmy, Internet, webové stránky MŠ a ŠPÚ

Moja škola

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce

Moja rodina Výklad, rozhovor, situačné a rolové metódy práce, diskusia

Vypracovať projekty, brainstorming, vysvetľovať funkcie rodiny, školy

Skupinové vyučovanie, individuálny prístup, samostatná práca, prezentácie projektov

Moja škola

392

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 97241 Koš

Predmet: OObbččiiaannsskkaa nnááuukkaa

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Moja rodina

15 Poslanie a funkcia rodiny

Funkcie rodiny

Chápe význam rodiny pre človeka a spoločnosť

Etická výchova

Vzťahy v rodine, roly členov rodiny

Princípy, na ktorých fungujú vzťahy v rodine

- Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných vzťahoch - Chápe zmysel pozícií jednotlivých členov pre fungovanie rodiny

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Normy a pravidlá, práva a povinnosti členov rodiny

- Pravidlá platné v rodine - Práva a povinnosti rodičov a detí

- Chápe význam pravidiel v rodine - Chápe spätosť práva a povinností - Vie ochraňovať svoje práva a plní si svoje povinnosti

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

História mojej rodiny, zvyky a tradície

- Rodinná genéza 2 generácií dozadu - Rodostrom - Zvyky a tradície rodiny (Vianoce, Veľká noc...)

- Získa úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky - Pochopí spätosť prítomnosti s minulosťou - Vie rozlíšiť v čom sú si rodiny podobné a v čom sú originálne

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Dejepis, Tvorba projektu a prezentačné schopnosti

Komunikácia v rodine

- Verbálna komunikácia - Neverbálne komunikácia - Jednosmerná komunikácia - Základné komunikačné techniky

- Chápe dôležitosť komunikácie medzi členmi rodiny pre ich harmonický život - Začne uplatňovať komunikačné techniky - Vie obhajovať, zdôvodňovať svoj názor a rešpektovať názor ostatných

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

393

- Prejavuje úctu k názorom rodičov

Krízy v rodine

- Dôvody, ktoré vedú ku krízam v rodine: rozvod rodičov, choroba v rodine - Neúplná rodina

- Identifikuje príčiny rodinných kríz - Chápe potrebu preberať rolu neprítomného člena rodiny - Vie prejaviť cit spolupatričnosti

Etická výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Problémy rodinného života a ich riešenie

- Typológia záťažových situácií - Problémy rodinného Života. Spôsoby ich riešenia

- Vie pomenovať záťažové situácie a vygenerovať základné problémy rodinného života - Vie: vyjednávať, zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutie

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Zdravý spôsob života - Životné štýly - Stres - Relaxačné techniky - Zdravý životný štýl: zdravá životospráva, pravidlá duševnej hygieny

- Porovnáva jednotlivé životné štýly - Vie identifikovať stres a naučí sa techniky na jeho odbúranie - Uplatní základy zdravej výživy - Odolá módnym trendom v životospráve - Uplatňuje pravidlá duševnej hygieny vo svojom rodinnom živote

Etická výchova Ochrana človeka a zdravia

Zdravý spôsob života - Spôsoby trávenia voľného času - Spoločné voľnočasové aktivity - Individuálne voľnočasové aktivity (turistika, šport, kultúra, starostlivosť o domáce zvieratá...)

- Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času - Vysvetlí, prečo je pre rozvoj jeho osobnosti dôležité spoločné trávenie voľného času

Etická výchova Ochrana človeka a zdravia

Voľný čas v mojej rodine

- Voľný čas v rodine - Spôsoby trávenia voľného času v rodinách

- Naučí sa prispôsobovať ostatným členom rodiny - Formuje si pocit

Etická výchova Ochrana človeka a zdravia

394

spolupatričnosti Naši príbuzní, priatelia, susedia

- Širšia rodina - Medziľudské vzťahy - Priateľstvo - Pomoc a podpora

- Vie vymenovať členov svojej širšej rodiny - Na príkladoch uvedie ako fungujú vzťahy v širšej rodine, susedské vzťahy - Vie určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú

Etická výchova Dejepis

Generačné problémy v rodine

- Viacgeneračné rodiny - Problémy spolunažívania vo viacgeneračných rodinách

- Vie vysvetliť pojem viacgeneračnej rodiny - Zdôvodni potrebu vzájomnej starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov - V každodennom živote chápe a pomáha starým rodičom

Etická výchova Dejepis

Dokumenty a Zákon o rodine

- Dohovor o právach dieťaťa - Zákon o rodine

- Vie pracovať s dokumentom a zákonom - Pozná svoje práva a povinnosti zo zákona - Osobne sa angažuje proti porušovaniu práv detí - Vie, že vzťahy v rodine upravuje Zákon o rodine

Etická výchova Dejepis

Moja škola 18 Trieda ako sociálna skupina

- Princípy fungovania triedneho kolektívu - Postavenie jednotlivcov v skupine a ich vzťahy - Sociálne roly - Socializácia

- Vysvetlí príčiny pozícií jednotlivých žiakov (aj seba) v triednom kolektíve - Vie vymenovať základné roly žiakov v triede a zaradiť žiakov do nich - Vie vysvetliť, čo je socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá - Objasní podstatu problémov vo vzťahu

Etická výchova Dejepis

Individualizmus – osobnosti v našej triede

- Osobnosť: pozitívna, negatívna - Vodca, vodcovský typ

- Vie rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti triedy - Objasní význam pozitívnych

Etická výchova

395

(charakteristické znaky) - Súperenie, súťaživosť

vzorov (pozitívnych vodcov osobnosti) pre život triedy - Odhalí manipuláciu zo strany spolužiaka a odolá jej - Uvedie príklady súťaživosti v pozitívnom aj v negatívnom zmysle

Kolektivizmus – spolupráca v našej triede

- Pravidlá spolupráce - Kompromis - Riešenie konfliktov

- Pozná a riadi sa pravidlami spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu - Je ochotný robiť kompromisy - Pozná základné spôsoby riešenia konfliktov a uplatňuje ich v živote triedy

Etická výchova

Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy

- Rovnosť - Rovnakosť - Predsudok - Sebapoznanie, sebahodnotenie - Poznanie a hodnotenie iných

- Vie rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť - Chápe pojem predsudok, na príkladoch uvedie, čo môžu predsudky spôsobiť - Pozná svoje pozitíva a negatíva - Vie určiť pozitíva aj negatíva spolužiakov bez urážania

Etická výchova

Komunikácia v triede

- Vzájomné pôsobenie členov kolektívu - Družní spolužiaci - Žiaci s problémami pri nadväzovaní sociálnych vzťahov

- Rozozná odlišnosti jednotlivcov v procese vytvárania sociálnych vzťahov - Je ochotný pomôcť spolužiakom s problémami pri nadväzovaní kontaktov, pri socializácii

Etická výchova

Práva a povinnosti žiakov v triede – triedna samospráva

- Dokument: práva a povinnosti žiakov v konkrétnej triede - Vytvorenie a činnosť triednej samosprávy

- Zúčastní sa na tvorbe práv a povinností žiakov triedy (aktívna spolupráca) - Využije možnosť ovplyvniť život vo svojej triede - Rozvíja zodpovednosť za seba a iných

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Práva a povinnosti - Dokument: práva a - Pozná svoje práva a Etická výchova

396

žiakov v škole – školská samospráva

povinnosti žiakov na ZŠ - Vytvorenie a činnosť žiackeho parlamentu (školskej žiackej samosprávy)

povinnosti v škole - Vie, kto ho zastupuje v školskom parlamente a ako obhajuje jeho práva

Osobnostný a sociálny rozvoj

Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť

- Mimovyučovacie aktivity v škole - Záujmové útvary v škole - Aktívne využívanie voľného času (mimoškolská činnosť)

- Zapája sa do mimoškolských aktivít - Pozná, ktoré záujmové útvary pracujú v škole a začlení sa do niektorého z nich - Uvedie možnosti mimoškolského využívania voľného času

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Naša škola

- História, úspechy žiakov - Bývalí pedagógovia - Osobnosti školy - Symbolika školy (logo, hymna)

- Vie uviesť úspechy osobností pedagógov a históriu svojej školy - Pozná jej symboliku - Rozvíja pocit hrdosti, spolupatričnosti, posilňuje snahu reprezentovať školu

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Naša pani učiteľka - Osobnosť učiteľa - Pracovné štýly učiteľa

- Vie uviesť základné typy osobnosti učiteľa - Pozná základné pracovné štýly učiteľa - Rozvíja kritické myslenie, schopnosť vyjadriť svoj názor bez urážania

Etická výchova

Čím by som chcel byť

- Povolanie - Zamestnanie - Rodinné tradície v povolaniach

- Vysvetlí na príkladoch pojmy povolanie, zamestnanie - Uvedomí si svoj záujem o isté povolanie a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú orientáciu

Etická výchova

Vzdelávanie ako hodnota

- Systém hodnôt - Hodnoty detí školského veku - Vzdelanie v systéme hodnôt detí školského veku

- Vie uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote - Vysvetlí, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

397

- Toleruje hodnoty spolužiakov Celoživotné vzdelávanie

- Celoživotné vzdelávanie

- Chápe pojem a prijíma myšlienku celoživotného vzdelávania ako predpokladu pre svoje budúce uplatnenie sa v práci

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Školský systém u nás

- Typy a stupne škôl - Školské zariadenia

- Rozlišuje typy stredných škôl - Vie vymenovať niektoré školské zariadenia - Pozná možnosti ďalšieho vzdelávania u nás

Osobnostný a sociálny rozvoj

Školský systém v Európe

- Typy a stupne škôl vo vybraných štátoch EÚ (kritériá výberu: Projekt Comenius) - Povinná školská dochádzka

- Porovná typy a stupne škôl u nás a v niektorých štátoch EÚ - Rozlišuje dĺžku trvania povinnej školskej dochádzky u nás a v štátoch EÚ

Osobnostný a sociálny rozvoj

Život žiaka základnej školy u nás – v meste – na dedine

- Režim dňa - Výchova, vyučovanie - Voľnočasové aktivity

- Porovnáva život žiaka SR – zahraničie, mesto – dedina - Hľadá podobnosti a odlišnosti - Rozvíja kritické myslenie, vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje ho

Osobnostný a sociálny rozvoj

Škola budúcnosti Spôsoby učenia a vyučovania v budúcnosti - Postavenie žiaka a učiteľa v budúcnosti - Obsah vzdelávania v budúcnosti

- Rozvíja tvorivosť, fantáziu - Prejaví aj zmysel pre realitu - Vie vyjadriť a obhájiť svoju predstavu

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

398

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: OObbččiiaannsskkaa nnááuukkaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Moja obec, región, vlasť, Európska únia

18

Moja obec, História a súčasnosť mojej obce, Symboly, Osobnosti našej obce, Projekt, Prezentácia Moja obec, Na čo som hrdý v mojej obci, Obecná samospráva, Beseda, Voľby poslancov, Kultúrny a spoločenský život v našej obci, Môj región, Upevnenie učiva , Moja vlasť, Štátne symboly, Hodnotenie polročnej práce, Európska únia

význam a obsah ON, moja obec, história a súčasnosť mojej obce, kronika a erb mojej obce, významné osobnosti našej obce, moja obec, systematizácia poznatkov, na čo som hrdý v mojej obci a okolí, orgány obecnej správy, práca MSÚ, verejný život v našej obci, kultúrny a spoločenský život v obci, môj región, systematizácia poznatkov, moja vlasť - SR, pozná štátne symboly, európska únii, prepojenie národnej identity s európskou identitou

pozná témy, formy práce, projekty, vie vysvetliť pojmy obec – začlenenie do regióny, pozná históriu a súčasnosť obce, v ktorej žije, vie vysvetliť význam symbolov obce, vie posúdiť význam obecnej kroniky pre poznanie minulosti obce a pre prepojenie so súčasnosťou, pozná osobnosti obce v minulosti a dnes, uvedomuje si význam pozitívnych vzorov, systematizácia, hotový projekt- interpretácia, buduje si pocit hrdosti na svoju obec, pozná základné úlohy obecnej správy, základné úlohy, spôsob volieb poslancov do obecného zastupiteľstva, aktívne podľa možností sa zapája do akcií s rodičmi, história a súčasnosť regiónu, znaky, výnimočnosť regiónu, história vzniku vlasti, vie , ako im vzdať úctu, použitie, uvedomuje si význam európskej integrácie pre život občanov SR, vie vyhľadať informácie o EU

Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Ochrana života a zdravia DEJ,HUV,TEV,SJL ETV,VYV GEO, INF

399

Vonkajší a vnútorný život jednotlivca

15

Vnútorný život jednotlivca, Osobnosť, Základné typy, Utváranie osobnosti, Učenie sa, Môj štýl učenia sa, Psychológia v každodennom živote, Vonkajší život jednotlivca, Sociálne skupiny Sociometria skupiny, sociálne, vzťahy v triede, Sociálne zručnosti Spracovanie projektu, Prezentácia prác skupín, Prezentácia skupín Upevnenie učiva, hodnotenie práce žiakov

ľudská psychika, človek ako osobnosť, nástroje utvárania osobnosti, proces učenia sa, proces učenia, psychológia v každodennom živote, vytváranie sociálnych vzťahov jednotlivca v širšom prostredí, sociálne skupiny, sociometria skupiny, sociálne vzťahy v triede, sociálne zručnosti, podiel jednotlivca na tvorivej práci

uvedomuje si spätosť ľudskej psychiky s biologickými faktormi, uvedomuje si, že jeho psychika je vo vývine, uvedomuje si neopakovateľnosť charakteristických znakov osobností, pozná základné typy osobnosti podľa temperamentu, vie sa zaradiť do typu, vie, ako môže svoju osobnosť rozvíjať, pozná prostriedky utvárania osobnosti, vie rozlíšiť dva druhy pamäte / krátkodobú, dlhodobú, uvedomuje si súvislosť medzi pamäťou a myslením v procese učenia sa, posudzuje základné metódy učenia sa a hľadá si najvhodnejšie pre svoju osobnosť, vie rozlišovať medzi základnými emóciami a chápe dôležitosť primeraného prežívania emócií, uvedomuje si vytváranie sociálnych vzťahov vo všetkých skupinách, ktorých je členom, uplatňuje poznatky o socializácií pri svojom včleňovaní sa do sociálnych skupín, pozná základné metódy merania sociálnych vzťahov v rodine, vie odolať tlaku skupiny, základné komunikačné zručnosti, spolupráca, riešenie konfliktov, získava zručnosti, spôsobilosti v tímovej práci

Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Výchova k manželstvu a rodičovstvu Tvorba projektu a prezentačné zručnosti BIO, ETV, SJL

400

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 97241 Koš

Predmet: OObbččiiaannsskkaa nnááuukkaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Sociálne vzťahy v spoločnosti

9 Spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika

- spoločnosť, človek - vývoj človeka - vývoj spoločnosti - charakteristika spoločnosti - komunita

Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka. Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. Rozlišuje medzi vidieckou a mestskou komunitou.

Dejepis

Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej

- štruktúra spoločnosti - vzťahy v spoločnosti - typy štruktúr spoločnosti

Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. Vníma seba ako súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti.

Osobnostný a sociálny rozvoj Dejepis

Veľké spoločenské skupiny

- veľké spoločenské skupiny - spoločenské vrstvy, triedy - kasty, stavy

Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých. Vie vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca.

Osobnostný a sociálny rozvoj Dejepis

Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny

- sociálne zmeny - príčiny sociálnych zmien

Vie vysvetliť nutnosť sociálnych zmien. Pozná hlavné príčiny sociálnych zmien.

Osobnostný a sociálny rozvoj Etická výchova

Prirodzený pohyb obyvateľstva

- prirodzený pohyb (migrácia) obyvateľstva - príčiny, dôsledky migrácie - pohyb v rámci spoločenského rozvrstvenia

Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva. Vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie pozná možnosti zmeny postavenia jednotlivca v spoločnosti.

Dejepis Etická výchova

401

Štruktúra obyvateľstva – rasy, národy

- štruktúra obyvateľstva - rasy národy, národnosti - etnické skupiny

Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva. Vie vymenovať rasy a ich znaky. Je tolerantný voči rasám, národom a národnostiam. Posilňuje svoju národnú identitu.

Dejepis

Štruktúra obyvateľstva – náboženstvá

- náboženstvá na Zemi - funkcia náboženstiev v spoločnosti - náboženské organizácie

Pozná hlavné náboženstvá. Chápe úlohy náboženstva v modernej spoločnosti. Vie odlíšiť sekty od cirkevných organizácií. Je tolerantný voči náboženstvám iných ľudí.

Náboženstvo, Dejepis

Kultúra, multikultúrnosť

- kultúra - multikultúrnosť

Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti. Chápe hodnoty jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť. Vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty.

Dejepis Osobnostný a sociálny rozvoj Etická výchova

Sociálne a politické napätie v spoločnosti – vojny, terorizmus...

- napätia, konflikty medzi spoločenskými skupinami - sociálne hnutia - miestne vojny - terorizmus

Pozná príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami. Vie vysvetliť význam sociálnych hnutí pre jednotlivca a spoločnosť. Pozná príčiny a dôsledky vojen a terorizmu.

Dejepis Etická výchova

Občiansky život ako proces formovania demokracie

24 Občan, občianstvo - občan - občianstvo - štát

Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Pozná vznik a vývoj občianstva. Vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana.

Dejepis

Proces formovania občianskej spoločnosti

- občania v starovekom Grécku - občianska spoločnosť v rímskej republike - vývoj občianskej spoločnosti

Pozná korene občianskej spoločnosti. Vie porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike.

Dejepis

402

Vznik štátu - prvé štáty na svete - Aténska demokracia, Rímska republika - štát, znaky štátu

Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov. Vie vysvetliť pojem štát. Vie vymenovať znaky štátu.

Dejepis

Právny štát - znaky právneho štátu - občan a právny štát

Pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti. Vie vymenovať znaky právneho štátu. Vie v konkrétnych situáciách rozlišovať či ide o právny štát.

Dejepis

Ústava Slovenskej republiky

- Ústava SR – základný zákon štátu - členenie ústavy - preambula - 2. Hlava Ústavy SR

Chápe význam ústavy pre riadenie štátu. Pozná obsah Ústavy SR. Vie vymenovať orgány štátnej moci. Vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia.

Dejepis

Kto nám vládne (Štátna moc)

- štátna moc - zložky štátnej moci - zákonodarná moc

Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vie vymenovať orgány štátnej moci. Vie vymenovať úlohy parlamentu.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Kto nám vládne (Štátna moc)

- štátna moc - výkonná moc - prezident - súdna moc

Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Pozná základné právomoci prezidenta. Pozná význam súdov.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Demokracia, jej vznik a vývoj

- dejiny demokracie - priama a nepriama demokracia

Vie vysvetliť význam slova demokracia. Pozná korene demokracie. Vie vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Princípy demokracie - princípy demokracie

Vie vymenovať princípy demokracie. Vie posúdiť podľa konkrétnych situácií stav demokracie v krajine.

Dejepis

Čo je a nie je demokracia

- občianska spoločnosť a demokratický štát

Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu.

Dejepis

403

Rozumie pojmu politická pluralita.

Voľby, volebné právo - volebné právo - slobodné a čestné voľby - voľby v demokracii

Vie vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo. Vie vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Parlamentné, komunálne voľby

- parlamentné voľby - komunálne voľby

Pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Zaujíma sa o komunálne voľby v obci.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Štátna správa, samospráva

- štátna správa - samospráva

Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Pozná starostu svojej obce. Zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme

- základné ľudské práva a slobody

Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vie vyhľadávať v Ústave SR -II. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vie zdôvodniť, prečo sa učíme o právach.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Základné dokumenty ľudských práv

- dokumenty ľudských práv - Všeobecná deklarácia ľudských práv - Dohovor o ľudských právach

Pozná základné dokumenty ľudských práv. Pozná inštitúcie ochraňujúce ľudské práva.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Patria aj deťom ľudské práva?

- práva detí - Deklarácia práv dieťaťa - Dohovor o právach dieťaťa

Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované. Vie, na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Štátna správa, samospráva

- štátna správa - samospráva

Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Pozná starostu svojej obce. Zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy.

Dejepis Osobnostný rozvoj

404

Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme

- základné ľudské práva a slobody

Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vie vyhľadávať v Ústave SR -II. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vie zdôvodniť, prečo sa učíme o právach

Dejepis Osobnostný rozvoj

Základné dokumenty ľudských práv

- dokumenty ľudských práv - Všeobecná deklarácia ľudských práv - Dohovor o ľudských právach

Pozná základné dokumenty ľudských práv. Pozná inštitúcie ochraňujúce ľudské práva.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Patria aj deťom ľudské práva?

- práva detí - Deklarácia práv dieťaťa - Dohovor o právach dieťaťa

Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované. Vie, na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.

Dejepis Osobnostný rozvoj

Niet práv bez povinností a zodpovednosti

- práva - zodpovednosť -povinnosť

Chápe spätosť práv a povinností. Uplatňuje zodpovednosť voči právam ostatných v bežnom živote.

Etická výchova

Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií

- záujmové aktivity občanov - občianske združenia - mimovládne organizácie

Pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR. Vie rozlišovať medzi občianskymi aktivitami.

Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť

- dobrovoľnícka činnosť - charitatívna činnosť

Chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti. Zaujíma sa o možnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angažuje sa vo svojom užšom prostredí (škola, krúžky..). Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú.

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Triedny žiacky a školský parlament

- triedny žiacky parlament - školský žiacky parlament

Pozná funkcie a právomoci obidvoch parlamentov. Zaujíma sa o ich činnosť, aktívne sa zapája do spolupráce. Pozná meno predsedu školského

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

405

parlamentu. Obvodný žiacky parlament

- obvodný žiacky parlament

Pozná fungovanie obvodného žiackeho parlamentu. Vie, kto zastupuje ich školský žiacky parlament v obvodnom parlamente. Zaujíma sa o aktivity obvodného žiackeho parlamentu (vie, že sa pripravuje na aktívny občiansky život v dospelosti).

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

2 h projekty Občianska participácia v širšom prostredí – v obci

- účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva

Získava zručnosti občianskeho života.

Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

406

Charakteristika predmetu

Etická výchova má v učebnom pláne základnej školy osobitné postavenie. Od školského roku 1993/94 je povinne voliteľným predmetom na druhom. stupni základných škôl v alternácii s náboženskou výchovou. Od školského roku 2004/05 sa v rovnakom postavení zavádza aj na prvom stupni základných škôl a špeciálnych základných škôl, s výnimkou špeciálnych základných škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím a základných škôl pri zdravotníckych zariadeniach. Predchádzajúcich 10 rokov bola na prvom stupni základných škôl ako nepovinný predmet.

Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Prosociálne správanie je také správanie, ktoré prináša prospech druhej osobe alebo skupine osôb, nevyplýva z povinností a nie je sprevádzané očakávaním aktuálnej odmeny.

Etická výchova má štyri základné zložky: 1. Výchovný cieľ. 2. Obsah /výchovný program, ktorý sa premieta do jednotlivých tém

v osnovách/. 3. Výchovný štýl (vzťah, prístup učiteľa k žiakovi – podrobnejšie sa

o ňom hovorí v procesuálnej stránke osnov). 4. Výchovné metódy.

Cieľe vyučovacieho predmetu

Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: 1. má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa

v sebe aj prosociálnosť, 2. má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, 3. jej správanie je určované osobným presvedčením a zvnútornenými

etickými normami vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,

4. má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Predmet EETTIICCKKÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

407

5. charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, 6. koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou -

súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti.

Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj:

1. rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne

hodnotenie iných…/, 2. podpora mentálnej hygieny – podieľa sa na primárnej prevenciu

porúch správania a učenia.

Výchova zameraná na také náročné ciele nemôže počítať s rýchlym úspechom. Výchova, ktorá pod tlakom zodpovednosti volí rýchlu cestu, síce na prechodný čas potlačí negatívne správanie, ale neprináša trvalé výsledky, pretože nepodporuje interiorizáciu (zvnútornenie) etických hodnôt.

Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza M. Zelina v systéme KEMSAK:

K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy, E – emocionalizácia – jej cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city, M – motivácia – cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity, S – socializácia – jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy, A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť, K – kreativizácia – cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života

Kompetencie

• žiak sa naučí sebaúcte a autonómnemu cíteniu a mysleniu • žiak sa naučí hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla • žiak spoznáva prvky efektívnej komunikácie a prosociálneho správania

primeraného veku • žiak spoznáva zásady dobrých medziľudských vzťahov • žiak sa naučí zvnútorňovať prosociálne hodnoty, postoje a sociálne

normy • žiak si rozvíja sociálne zručnosti

žiak sa naučí spolupracovať v spoločenstve žiakov

408

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Otvorená komunikácia

7

Úrovne komunikácie

Druhy komunikácie a jej úrovne Otvorená komunikácia

Žiak dobre zvláda základné komunikačné zručnosti- predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa

Slovenský jazyk a literatúra

Verbálna a neverbálna komunikácia

Odstraňovanie komunikačných šumov

Žiak vie vyjadriť svoje názory, pocity a city

Slovenský jazyk a literatúra

Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

6

Sebapoznanie Spoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenia seba

Žiak si uvedomuje dôležitosť poznania svojich silných a alabých stránok

Osobnostný a sociálny rozvoj

Sebahodnotenie Sebaúcta Žiak rozumie a vie vysvetliť pojem sebaúcta, pozná elementy formujúce jeho sebaúctu

Osobnostný a sociálny rozvoj

Sebaovládanie Sebaovládanie Žiak rozumie a vie vysvetliť pojem sebaovládanie, vie pomenovať prvky podporujúce sebaovládanie u žiaka

Osobnostný a sociálny rozvoj

Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

7

Pozitívne hodnotenie druhých v bežnom živote

Pozitívne hodnotenie druhých v medziľudských vzťahoch

Žiak je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach

Pozitívne hodnotenie najbližších

Pozitívne hodnotenie druhých, rodiny, kamarátov aj učiteľov

Žiak je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach

Úcta k postihnutým, starým, chorým

Problémy postihnutých, starých, chorých

Žiak vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže- u postihnutých, starých, chorých

Tvorivosť v medziudský

7 Rozvíjanie základnej tvorivosti

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch

Žiak vie vysvetliť miesto tvorivosti v medziľudských vzťahoch

409

ch vzťahoch Tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch

Žiak vie vymenovať znaky tvorivého človeka

Etické aspekty ochrany prírody

6

Vnímanie prírody Ľudská činnosť a životné prostredie

Žiak si váži všetky formy života, pozná súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím

Ochrana človeka a zdravia Biológia

Ochrana prírody Príroda slúži všetkým generáciám

Žiak vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia

Environmentálna výchova

Ekologická etika z pohľadu žiaka

Chránime prírodu Žiak vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)

Biológia Environmentálna výchova

410

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

8

Uvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta – ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú.

- vie vysvetliť pojem city a ich základné členenie -tie, čo sa spájajú s prežívaním pohody (radosť, nádej, istota, vďačnosť, láska...) a tie, čo sa spájajú s prežívaním nepohody (hnev, neistota, neprijatie, smútok, odmietnutie...) - rozumie a vie vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka

- chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život -z vlastnej skúsenosti chápe, ako vplývajú city na zdravie a výkonnosť - vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka identifikácie citov (vie pomenovať rôzne spôsoby vlastného prežívania) - badať snahu vyjadrovať city zrozumiteľne a bez zraňovania iných

HUV, VYV- vyjadrovanie radosti, smútku a pod. Literárna výchova - súvisiace ukážky, ľudové príslovia a porekadlá, ľudové piesne, poézia

Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých

5

Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pre seba samého. Zložky empatie – kognitívna a empatická. Jej rozvoj – počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých.

- rozumie a vie vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch

- chápe význam empatie vo svojom živote a je ochotný ponúkať ju iným - v komunikácii badať prvky aktívneho počúvania a prejavenia empatie

Literárna výchova- Dobrodružstvá baróna Munchhasena- ukážky, porekadlá, príslovia, hádanky OBV

Zvládnutie asertivity

6 Asertivita ako súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych

- vie vysvetliť pojem „ sebapresadenie“ a pozná jeho význam v medziľudských

- pri strete záujmov je schopný komunikovať asertívne, hájiť si svoje právo, avšak vnímat' a

Literárna výchova- Dobrodružstvá baróna

411

situáciách– pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity– pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime svoje práva, bránime sa proti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor.

vzťahoch rešpektovať i oprávnený nárok iného - je schopný reflektovať na svojom živote všetky tri formy správania - agresívne, pasívne a asertívne - chápe výhodnost' asertívneho správania pre ozdravenia a jasnosť vzťahov

Munchhasena- ukážky, porekadlá, príslovia Mediálna výchova- filmové príbehy

Pozitívne vzory v každodennom živote

6

Vedieme žiakov k citlivosti na vnímanie 1'udí okolo seba, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných?

-vie vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch takýchto ľudí identifikovat' vo svojom okolí

- chápe dôležitosť prítomnosti prosociálnych vzorov vo svojom živote - sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami svojich vzorov - pripúšťa možnost' byť potencionálnym vzorom a v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti

HUV- ľudové piesne Literárna výchova- rozprávky povesti, legendy a príhody zo života detí

Prosociálne správanie

6

Komponenty prosociálneho správania: - správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protislužby,

- rozumie a vie vysvetliť pojem prosociálne správanie (prejavené dobro vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej odmeny) - vie vymenovat' niektoré druhy

- z vlastnej skúsenosti si uvedomuje, čo je to nezištnosť pri konaní dobra - tešia ho rôzne druhy prijatého i vykonaného prosociálneho správania

Literárna výchova- témy: povesti, báje, legendy a príbehy zo života detí HUV- populárna

412

alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania: pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo.

prosociálneho správania - badať rozvoj empatie ako predpokladu prosociálneho správania - je ochotný pomôct', podelit' sa - vie prijať ponúkanú pomoc - participuje na tvorbe sociálnych projektov v triede, príp. v blízkom okolí

pieseň OBV- moja trieda a moja rodina

413

Základná škola s materskou školou, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: EEttiicckkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity

2

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku.

Mravné zásady a hodnoty. Úsudok

Podporiť interiorizáciu mravných zásad. Rozvíjanie mravného úsudku.

1

Poznať svoje silné a slabé stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti.

Pozitívne a negatívne vlastnosti. Vlastnosť, dobro, zlo

Vedieť hodnotiť dobré a zlé vlastnosti.

1 Zdravé sebavedomie.

Pojem svedomia a sebavedomie.

Pochopiť pojem sebavedomia.

NAV

2

Prijať sám seba aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe. Rovnakú šancu dávať iným.

Sebaovládanie. Potlačenie negatívnych citov a agresívnych reakcií. Sebahodnotenie, kritika

Naučiť sa ovládať negatívne city. Naučiť sa sebahodnoteniu

Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory 5

Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách: opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh,

Sebavedomie, nezávislosť Názor, právo, obhajoba Odmietnutie, sťažnosť. Vedieť požiadať o láskavosť, vysloviť návrh. Ako čeliť manipulácii a tlaku.

Posilňovať sebavedomie žiaka. Naučiť sa uplatňovať asertivitu v bežnom živote. Naučiť asertívnemu správaniu. Naučiť sa vysloviť vlastný názor a návrh. Naučiť sa ovládať manipulácii.

NAV, OBV

414

čeliť manipulácii a tlaku skupiny.

2

Uplatňovanie asertívneho správania v každodennosti.

Asertívne práva. Asertívne techniky.

Oboznámiť s asertívnymi právami. Oboznámiť s asertívnymi technikami.

Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity.

3

Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody ako predpokladu pre schopnosť preberať zodpovednosť.

Prosociálnosť, identita Vzťah, okolie, prosociálnosť Rešpekt, nezávislosť

Objaviť prosociálnu zložku ako črtu svojej osobnosti. Naučiť sa prosociálne správať k tým, ku ktorým cítime averziu. Naučiť sa rešpektovať všetkých ľudí bez rozdielu.

2

Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie

Identita, interakcia, prosociálnosť

Nácvik správania s prosociálnymi motívmi.

4

Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti (napr. prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách...).

Zodpovednosť, priateľ Vyspelosť, dospelosť, zrelosť Radosť Samota, osamelosť

Naučiť zodpovednosti za seba aj za priateľov. Naučiť sa zmýšľať ako zrelý človek. Nácvik prijímania a dávania v medziľudských vzťahoch. Naučiť sa senzibilizácii pre otázky sociálnej etiky.

NAV

Etické hodnoty vzťahu k 3

Hlbšie poznanie vlastnej rodiny

Rodina, spoločenstvo, etika

Poznať význam a hodnoty rodiny. Snažiť sa o lepšie pochopenie

NAV, OBV

415

vlastnej rodine.

(ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov...) uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny (byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym...)

Rodičia, súrodenci, rodina rodičov.

1

Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine.

Kritika, okolie, sebahodnotenie

Naučiť kriticky nazerať a správne hodnotiť svoje okolie.

2

Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

Pravidlá hry (práva a povinnosti) v rodine. Pochopiť rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine

Učiť sa rešpektovaniu rodinných pravidiel. Prispieť k zlepšeniu vzťahov v rodine.

Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti.

1

Rozvíjanie sexuálnej identity Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami

Identita, sexualita, pohlavie, predsudok

Prekonať nesprávne predsudky o pohlaviach

1

Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi.

Láska, partner, priateľ, sex Poukázať na prípravu na čistú lásku.

1

"Zázrak života" - počatie a prenatálny život ľudského plodu.

Počatie, oplodnenie, život Počatie a prenatálny život ľudského rodu.

BIO

1 Rozpor medzi Sex, sexualita, zrelosť Poukázať na rozpor medzi NAV, BIO

416

pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS.

pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou.

1

Sloboda a zodpovednosť v dozrievaní sexuálnych vzťahov v manželský a rodinný zväzok.

Zodpovednosť, sex Viesť k zodpovednosti počas dozrievania v sex. vzťahoch.

Vzťah k starým, chorým a k osobám so špecifickými potrebami

1

Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi.

Úcta k chorým, starým, postihnutým…

Vytvárať úctu k iným ľuďom.

OBV

1

Ochota chápať ich potreby, ale aj vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným.

Tolerancia, kompromis Uplatňovať vzájomnú toleranciu v bežnom živote

OBV, NAV

417

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo sa skladá zo 7 tematických celkov. Učivo bude realizované v kmeňovej triede a v špeciálnej učebni. Učivo bude prepojené s učivom slovenského jazyka a literatúry, biológie, geografie,dejepisu, výtvarnej výchovy a občianskej náuky. Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na škole. Povinne voliteľný predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Zároveň výučba predmetu naväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť. Obsah učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy žiaka. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, ktorú zviditeľňuje ročníková téma. Poznávaním lásky, ktorá nás presahuje, môže vychovávaný rásť k plnej zrelosti žiaka. Narastanie špirály začína od uvedomenia si žiaka, že je milovaný (1. ročník ZŠ) po objavenie poslania žiť život v láske – stotožniť sa so životným štýlom kresťana. Kto žije s nádejou, otvára sa životu – je schopný viesť dialóg s človekom i s Bohom. Dialóg skvalitňuje jeho život (5. ročník). V dialógu s tým, ktorý nás presahuje, objavujeme pravdu – pravdu o svete, o človeku i o Bohu (6. ročník). Pravda človeka oslobodzuje (7. ročník). Len vnútorne slobodný človek si je vedomý

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Predmet NNÁÁBBOOŽŽEENNSSKKÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

418

svojej dôstojnosti, ktorú objavuje v Bohu (8. ročník). Slobodný človek, vedomý si hodnoty človeka, je schopný a ochotný niesť zodpovednosť nielen za seba, ale aj za iných (9. ročník). Návrh nových učebných osnov kladie dôraz na žiaka a rozvinutie jeho kompetencií, ktoré sú potrebné pre jeho osobnostný život a život v spoločnosti. Špirálové usporiadanie obsahu učiva umožňuje postupné prehlbovanie učiva v nasledujúcich ročníkoch vždy na náročnejšej úrovni.

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom obsahu je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, u ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby dokázali v budúcnosti prispieť k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

1. formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

2. konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet

3. hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu 4. formovať svedomie 5. prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie 6. spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom 7. realizovať komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatostí,

liturgických slávení, čítania Božieho slova ... 8. rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov

v spoločnosti a v cirkvi

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií. Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.

Kompetencie

419

Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach: V oblasti komunikačnej umožnia žiakom:

• formulovať otázky, porovnávať, oponovať • formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory • rozširovať svoje kultúrne horizonty diskusiou • učiť sa reagovať primerane situácii • byť schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte • vedieť vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom,

sformulovať „ja - • správu“ a vyjadriť svoje pocity • učiť sa dešifrovať a vhodne používať symboly • rozumieť symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach

profánneho • a náboženského života

V oblasti vzdelávacej:

• učiť sa vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocovať výsledky svojho učenia a diskutovať o nich

• podieľať sa na spoločnej práci projektového vyučovania s použitím IKT (teleprojekty)

• učiť sa učiť spoluprácou V oblasti problémovej:

• zaujímať sa o rôzne problémy a nové veci • dobre prijímať nové nápady, prípadne sám prichádzať s novými

nápadmi a postupmi • plánovať a podieľať sa na riešení úloh s druhými • vnímať, rozpoznať a pochopiť problém závislostí, premyslieť

a naplánovať riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti

• obhajovať svoj názor V oblasti existenciálnej:

• objavovať opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách ľudstva

• oceňovať skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín cirkvi • vysvetliť kresťanský pohľad na hodnotu individuálneho ľudského

života • byť pripravený niesť zodpovednosť • učiť sa odhadnúť dôsledky rozhodnutí a činov človeka • oceňovať prínos kresťanských hodnôt v ľudskej kultúre • na konkrétnych príkladoch porovnať rôzne životné štýly, oceňovať

etické hodnoty • rozhodovať o svojich hodnotách a cieľoch • objavovať existenciu nemennej pravdy

420

• vytvárať si rebríček hodnôt, hľadať víziu pre svoju budúcnosť a objavovať a osvojovať si životný štýl na základe etických princípov

• hľadať svoju úlohu vo svete aj v cirkvi • oceňovať postoj vzájomnej tolerancie medzi mladými ľuďmi, posúdiť

mravný aspekt vzťahu a chápať zmysel vernosti • objavovať a uznávať dôstojnosť človeka bez ohľadu na pohlavie • preberať zodpovednosť za sebaurčenie a sebarealizáciu, objavovať

prvky zodpovedného konania v konkrétnych životných situáciách • objavovať kresťanský pohľad na zmysel života človeka • aplikovať vo svojom živote jednotlivé prvky spirituality

V oblasti občianskej:

• adaptovať sa na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich schopností a možností sa podieľať na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní

• chápať potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní zákonov obohacujúcich spoločnosť

• aktívne participovať na triednych a školských aktivitách • zapájať sa do občianskeho života vo svojom okolí • hájiť svoje práva aj práva iných • vnímať dôležité postavenie rodiny ako základnej bunky spoločnosti

V oblasti kultúrnej:

• osvojovať si postoj vzájomnej tolerancie, učiť sa akceptovať druhých ľudí takých, akí sú

• angažovať sa a rešpektovať vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky

• všímať si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník • považovať iné kultúry a ich umenie za rovnocenné a inšpirujúce • učiť sa tolerancii a empatickosti • mať záujem o poznávanie seba, ostatných ľudí, reality, v ktorej žije,

spoločnosti a prírody • objavovať v biblickom prameni ekologické posolstvo, vnímať človeka

ako súčasť prírody • mať úctu k živým aj neživým súčastiam prírody, aktívne ich

poznávať a ochraňovať • správať sa spôsobom, ktorý podporuje trvalú udržateľnosť kvality

životného prostredia • vnímať obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť (kroje,

výšivky, ornamenty) • rešpektovať kultúrne tradície ako základ súčasného umenia • osvojovať si prácu s literárnymi žánrami a druhmi • uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj výtvarnej kultúry • vnímať pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície

(obraz, literatúra, hudba, móda) • osvojovať si kritický prístup k médiám • mať predstavu o vhodnej kombinovateľnosti farieb, tvarov • poznať pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou oblečenia,

vlasov či tváre

421

• poznať pravidlá spoločenského kontaktu a v súvislosti s tým aj štýl obliekania sa na rôzne udalosti

• objavovať vyjadrovanie pravdy o svete pomocou rôznych literárnych a myšlienkových foriem

• oceniť prínos štátu a Cirkvi pre dobro jednotlivca a spoločnosti • rozumieť rozdielom a spoločným prvkom svetových náboženstiev,

osvojiť si postoj vzájomnej tolerancie • osvojiť si kritériá pre rozlíšenie učenia rôznych náboženských siekt

a vedieť popísať ich techniky manipulácie V oblasti sociálnej a interpersonálnej:

• učiť sa tolerancii, ústretovosti, ale aj kritickosti k iným, učí sa chápať ich potreby a postoje

• objavovať a uznávať dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať výkon

• objavovať mravný aspekt umelého potratu a eutanázie • osvojiť si kritický prístup k vlastnej osobe, prijímať sám seba • uvedomovať si svoje silné a slabé stránky • vnímať sa ako časť celku • chápať potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej

úlohy, oceňovať skúsenosti druhých ľudí • podieľať sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme,

ohľaduplnosťou k opačnému pohlaviu prispievať k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v prípade nutnosti poskytnúť pomoc alebo o ňu požiadať

• dokázať si uvedomiť svoje potreby • identifikovať sa svojim vnímaním pocitov • dôverovať si, uvedomovať si silné a slabé stránky, ktoré vníma ako

svoje rozvojové možnosti • vnímať životnú situáciu starého a chorého človeka • učiť sa spätnej väzbe na vlastnú osobu • uvažovať nad humánnymi princípmi v duchu solidarity a lásky,

objavovať rozmer empatie pre rozvoj sociálneho cítenia • byť pripravený byť v interakcii s inými ľuďmi v rôznych kontextoch • budovať návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu • vysvetliť význam manželstva a rodiny a uvedomovať si ich hodnotu • posúdiť vzťahy v rodine s výchovou k vzájomnej úcte, asertívnemu,

empatickému správaniu v rodine aj spoločnosti, uvedomovať si potrebu celoživotných vzťahov (priateľstva, manželstva, rodiny), objavovať princípy tvorivého budovania osobných vzťahov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

422

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...

Boh hovorí k človeku

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Ján Hnilica: Svätí Cyril a Metod Štefan Vragaš: Cyrilometodské dedičstvo

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo Biblická mapa

Internet CD DVD knižnica

Dialóg Boha a človeka

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo

Internet CD DVD

Moja modlitba

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo

Internet CD DVD

Náš dialóg s Bohom

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Jozef Luscoň: Služba Bohu a ľuďom

Tabuľa Magnetofón Video PC

Sväté písmo Prezentácia

Internet CD DVD

Obeta Božieho ľudu

Metodická príručka katol. náboženstva pre

Tabuľa Magnetofón

Sväté písmo

Internet CD DVD

423

5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Katechizmus katolíckej cirkvi

Video PC

Prezentácia

Dialóg cez službu

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Norbert Stryczek: Moji veľkí priatelia

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo

Internet CD DVD

Služba modlitbou

Metodická príručka katol. náboženstva pre 5.r. ZŠ „Poznávanie cez dialóg“ Katechizmus katolíckej cirkvi Floris Gabriel: Modlitba...čo je to?!

Tabuľa Magnetofón Video

Sväté písmo

Internet CD DVD

Metodická príručka obsahuje metodicky spracované témy, farebné obrazové prílohy a pracovné listy. Metodické materiály pre náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície žiakov a iné okolnosti

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

Boh hovorí k človeku

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Informačno-receptívna – výklad s názornou fonetickou ukážkou Aktivizujúca – inscenačná

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Práca s knihou Dramatizácia

424

Dialóg Boha a človeka

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Problémové vyučovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov, diskusia Skupinová práca

Moja modlitba

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Motivačná demonštrácia Projektové vyučovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Obrazová meditácia Individuálna práca žiakov

Náš dialóg s Bohom

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Projektové vyučovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Individuálna práca žiakov, využívanie IKT Exkurzia sakrálnych priestorov

Obeta Božieho ľudu

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Aktivizujúca – inscenačná Motivačná demonštrácia

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Simulácia Obrazová meditácia

Dialóg cez službu

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Aktivizujúca

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Typické autentické rozhovory

Služba modlitbou

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Problémové vyučovanie Fixačná

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Panelová diskusia Didaktické hry Precvičovanie, opakovanie

425

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41 Koš

PREDMET: NNáábboožžeennsskkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Boh hovorí k človeku

6 Práca so Svätým písmom, skratky kníh (vyhľadávanie kníh, kapitol, veršov)

Vymenovanie 5 historických kníh SZ a 5 historických kníh NZ. Časti Nového zákona Nájdenie daného textu vo Svätom písme. Správne používanie skratiek kníh SP, čísiel, kapitol a veršov.

Žiak vie vymenovať 5 historických kníh SZ a 5 historických kníh NZ Žiak ovláda časti Nového Zákona. Žiak vie nájsť daný text vo Svätom písme. Žiak správne používa skratky kníh SP, čísla kapitol a veršov.

Dejepis Výtvarná výchova: Podnety výtvarného umenia – ranokresťanské

Misia Cyrila a Metoda (cyrilika, hlaholika, Otče náš v staroslovienčine)

Najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda. Prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka. Reprodukovanie spamäti prvých dvoch veršov Jánovho evanjelia. Poskladanie modlitby Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku.

Žiak vie opísať najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda. Žiak vie vysvetliť prínos prekladu Sv. Písma do nášho jazyka. Žiak vie reprodukovať spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia. Žiak vie s pomocou učiteľa poskladať modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku.

Žiaci vierozvestov – sv. Gorazd, jeho žiak sv. Bystrík Legenda o sv. Bystríkovi

Prínos byzantskej misie pre Slovensko. Vysvetlenie zákl. prvkov legendy, rozlíšenie legendy od historickej pravdy. Pravdivé a správne šírenie informácií. Používanie vhodných slov

Žiak vie vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko. Žiak vie vymenovať zákl. prvky legendy, rozlíšiť legendu od historickej pravdy. Žiak si uvedomuje dôležitosť pravdivého a správneho šírenia Informácii.

426

v komunikácii s inými ľuďmi. Žiak je schopný používať vhodné slová v komunikácií s inými ľuďmi.

Dialóg Boha a človeka

5 Dávidove prosby o odpustenie (žalmy)

Prerozprávanie časti biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna.

Žiak vie prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna.

Šalamúnova prosba o múdrosť

Nájdenie spoločných znakov modlitby Dávida a Šalamúna v bibl. príbehoch.

Žiak vie nájsť v biblických príbehoch spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna.

Mária zvelebuje Boha (Magnifikat)

Magnifikat Vytvorenie kartotéky biblických modlitieb

Žiak vie správne doplniť (poskladať) Magnifikat. Žiak vie vytvoriť kartotéku biblických modlitieb.

Ježiš – učiteľ modlitby (Otče náš), Porovnanie dvoch evanjeliových textov modlitby

Modlitba Otče náš. Porovnanie dvoch evanjeliových textov modlitby Otče náš. Nájdenie modlitby Otče náš vo Sv. Písme. Rozvíjanie dialógu s Bohom prostredníctvom modlitby. Citát zo Svätého Písma.

Žiak vie charakterizovať časti modlitby Otče náš. Žiak dokáže porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš. Žiak vie nájsť vo SP modlitbu Otče náš. Žiak chápe modlitbu ako prostriedok rozvíjania dialógu s Bohom. Žiak vie citovať jeden citát zo SP.

Moja modlitba

4 Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť)

Pravidlá modlitby. Žiak ovláda pravidlá modlitby. Biológia: Príroda a život Geografia: Objavovanie Zeme a vesmíru

Druhy modlitby Druhy modlitby. Žiak vie pomenovať aspoň tri druhy modlitby.

Príklady svätých (hymnus sv. Františka na stvorenstvo – príklad Oslavnej modlitby)

Životopis sv. Františka. Vyjadrenie vďaky v modlitbe podľa vzoru hymnus sv. Františka. Výrazové vyjadrenie Františkovej piesne stvorenstva. Vytvorenie osobnej modlitby

Žiak vie jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka. Žiak dokáže podľa vzoru - hymnus sv. Františka vyjadriť vďaku v modlitbe. Žiak dokáže výrazovo vyjadriť Františkovu pieseň stvorenstva

427

k rôznym príležitostiam. Žiak vie vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam.

Náš dialóg s Bohom

6 Znaky a symboly v bežnom živote

Vysvetlenie pojmu symbol. Rozlíšenie znaku od symbolu.

Žiak vie vysvetliť pojem symbol Žiak vie rozlíšiť znak od symbolu.

Dejepis: Priestor a čas, sviatky. Dejepis: Časová priamka, obdobie pred Kristom a po Kristovi. Geografia: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek – kultúrne.

Komunikácia prostredníctvom symbolu

Úloha a zmysel symbolov. Žiak vie oceniť úlohu a zmysel symbolov.

Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá

Liturgický úkony. Vysvetlenie potreby slávenia.

Žiak vie správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov. Žiak vie vysvetliť a oceniť potrebu slávenia.

Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia

Jednotlivé obdobia liturgického roka. Farby liturgických období. Schéma rozdelenia liturgického roku.

Žiak vie vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka. Žiak vie priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu. Žiak vie symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roku.

Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám

Pomenovanie základných častí chrámu.

Žiak vie pomenovať základné časti chrámu.

Liturgické predmety Liturgické predmety. Žiak vie nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov.

Obeta Božieho ľudu

4 Obeta, obetavosť, jej zmysel v živote človeka

Opísanie zmyslu obety. Vyjadrenie vďačnosti za obetu druhých ľudí.

Žiak vie prostredníctvom príkladu opísať zmysel obety. Žiak je ochotný konkrétnym skutkom vyjadriť vďačnosť za obetu druhých ľudí.

Obeta Ježiša Krista Sprítomnenie Ježišovej obety pri sv. omši. Prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi. Prejavenie vďaky za Ježišovu obetu.

Žiak vie jednoduchým spôsobom vysvetliť spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv. omši. Žiak vie vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi. Žiak je schopný prejaviť vďaku za Ježišovu obetu.

Obeta baránka Nájdenie analógie medzi Žiak vie nájsť analógiu medzi

428

(starozákonná, novozákonná, Pascha, posledná večera)

baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ. Priradenie jednotlivých častí sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety

baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ. Žiak vie priradiť jednotlivé časti sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety.

Obetný dar, moja obeta

Symbolický význam chleba a vína pri sv. omši. Význam chleba a vína v živote človeka. Príprava a priebeh liturgického slávenia.

Žiak vie charakterizovať symbolický význam chleba a vína pri sv. omši. Žiak vie oceniť význam chleba a vína v živote človeka. Žiak je ochotný sa aktívne podieľať na príprave a priebehu liturgického slávenia.

Dialóg cez službu

5 Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v cirkvi, kláštorná starostlivosť o chudobných a chorých, Katarína Sienská, Vincent z Pauly, Alžbeta Durínska) Starostlivosť o chudobných a chorých v súčasnej farnosti – charita, paliatívna starostlivosť

Služba rodine, chorým, slabším.

Žiak dokáže konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, Slabším.

Občianska náuka: Moja rodina – komunikácia v rodine

Služba chorým (sviatosť pomazania chorých)

Vysvetlenie potreby sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby.

Žiak vie vysvetliť potrebu sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby.

Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva)

Opísanie a porovnanie úlohy chlapca a dievčaťa v službe rodine. Vysvetlenie potreby sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby.

Žiak vie opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine. Žiak vie vysvetliť potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby.

429

Služba Božej rodine (sviatosť kňazstva – diakon, kňaz, biskup)

Stupne kňazstva. Kňazi vo farnosti. Potreba sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu služby. Modlitba za kňazov.

Žiak vie vymenovať tri stupne kňazstva. Žiak si vie uctiť kňazov vo svojej farnosti. Žiak vie vysvetliť potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu služby. Žiak vie formulovať modlitbu za kňazov.

Služba modlitbou

3 Modlitba za živých (modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov, učiteľov)

Rôzne formy modlitby za druhých ľudí. Modlitba za iných vlastnými slovami.

Žiak vie vymenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí. Žiak vie sformulovať modlitbu za iných vlastnými slovami.

Modlitba k svätým (modlitba na príhovor svätých – Terézia z Lisieux, môj krstný patrón)

Na príklade života sv. Terézie zdôvodnenie potreby modlitby k svätým. Modlitba ku svojmu krstnému patrónovi.

Žiak vie na príklade života sv. Terézie zdôvodniť potrebu modlitby k svätým. Žiak vie sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi.

Modlitba za zomrelých

Modlitba za iných vlastnými slovami.

Žiak vie sformulovať modlitbu za iných vlastnými slovami.

430

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: NNáábboožžeennsskkáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Pravda ako hodnota

6

Pevný ako kameň, Pravda či klamstvo, Sila slova, Hovorí sa, že...

potreba pravdy, Jakub a Ezau, Nikto ťa neodsúdil? pravda vo vzťahoch, pravda v etike, média (zachovanie tajomstva), 8. Božie prikázanie, Čo je pravda? Krivé svedectvo, ohováranie, osočovanie.

žiak vie na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou a klamstvom, interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad klamstva na vzťah medzi súrodencov, vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch, posúdiť silu slova, pomenovať zásady pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov, uviesť príklad manipulácie slovom a riziká manipulácie, na základe novinových článkov posúdiť hodnotu etiky pravdy v masmédiach, vo dvojici vytvoriť fiktívny list redaktorovi (novín, TV...) a posúdiť hodnovernosť daného masmédia.

Mediálna výchova : OBN, ETV

Hľadanie pravdy o svete

7

Človek sa pýta prečo, Svet očami „básnika“ Na počiatku, Oslava Tvorcu, Ekologické problémy

cesty hľadania pravdy v dávnej minulosti, mýticky obraz sveta, evolučná teória, biblický obraz stvorenia sveta, svet – ako Boží dar, životné prostredie, môj podiel ochrany sveta

žiak vie opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta, porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia sveta na „lište“ času a vo Svätom písme, pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model stvorenia, nie historickú udalosť, porovnať biblický príbeh o stvorení s vedeckým pohľadom, porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického

Enviromentálna výchova DEJ

431

textu, jednoducho vytvoriť symbolický obraz stvorenia sveta, zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka, vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode (globálne problémy)

Hľadanie pravdy o sebe

7

Človek – najmilší Boží zámer, Boh ako hrnčiar, Mám hodnotu, Človek v raji a jeho pád, To nie ja, to on...!

pôvod človeka, biblický obraz stvorenia človeka, Kto je človek? pád človeka, prísľub nádeje, hranice človeka, svedomie

žiak vie pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom, vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz, vnímať svoje vlastné hranice, navonok prejaviť úctu k človeku, porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny), zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí, určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy, na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím viny

Mediálna výchova Enviromentálna výchova ETV

Ohlasovatelia pravdy

7

Slová ako obrazy, Zhltni slovo – Ezechiel, Ježiš učí v podobenstvách, Vaše áno, nech je áno

slovo - ohlasovanie pravdy, Biblia v obrazoch, prorok Ezechiel (Ez 3, 1-3), podobenstvá a Nový zákon, Ježiš – učiteľ pravdy (Mt 5, 37), apoštoli – hlásatelia pravdy (sv. Peter, sv. Štefan), modelové ilustrovanie konceptov a princípov pravdy

žiak vie vysvetliť význam ohlasovania pravdy, odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela, vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'“. (Mt 5,37), vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy, jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana, porovnať svoj život s predloženými vzormi – ohlasovateľmi pravdy

Multikultúrna výchova Mediálna výchova ETV

Konať v pravde

6

Zlaté pravidlo, Zákon lásky, Skutky lásky, Zodpovednosť za iných, Projekt pomoci iným

zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky (Zlaté pravidlo), židovský zákon Zedaka, islamský Zakat, Ježišov príkaz lásky, skutky lásky (skutky milosrdenstva), hrdinovia lásky (matka Tereza, Maximilián Kolbe,

žiak vie diskutovať o význame „Zlatého pravidla“, porovnať židovský zákon Zedaka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky, prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede o význame „Zlatého pravidla", vnímať dopad rozhodnutia na život človeka, na modelovej situácii

Osobnostný a sociálny rozvoj OBV, ETV, DEJ

432

...), sociálny hriech, riešenie problémovej úlohy – príbeh s mravnou dilemou

demonštrovať skutky lásky, posúdiť hodnotu pravdy a vy- vodiť závery pri riešení problémovej úlohy s mravnou dilemou, rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom, definovať sociálny hriech, vymenovať 3 skutky, ktorými koná podľa pravdy, na príkladoch svätých, významných osobností a konkrétnych životných udalostiach vysvetliť spravodlivé (pravdivé) konanie

433

Charakteristika predmetu

Učivo sa skladá z piatich tématických celkov. Učivo bude realizované v triede a v počítačovej učebni. Učivo bude prepojené s učivom informatiky, geografie a biológie. Učebný predmet Matematika je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament. „Matematická kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ „Potrebné vedomosti z matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch, mierkach a štruktúrach, základné operácie a základné matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a konceptov a povedomie o otázkach, na ktoré matematika ponúka odpovede. Jednotlivec by mal mať zručnosti na uplatňovanie základných matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma a v práci a na chápanie a hodnotenie sledu argumentov. Jednotlivec by mal byť schopný myslieť matematicky, chápať matematický dôkaz, komunikovať v matematickom jazyku a používať vhodné pomôcky. Pozitívny postoj v matematike je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť.“ Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov.

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ a v 5.ročníku osobitne je, zavŕšiť dôležité obdobie v procese vyučovania matematiky, v ktorom prevládalo vytváranie nových poznatkov a zručností na skúsenostnej báze s využívaním induktívnej metódy. Je to zároveň aj začiatok novej etapy učenia sa matematike, keď žiak postupne získava

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Predmet MMAATTEEMMAATTIIKKAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 4 hodiny, ročne 132 hodín

6. ročník - týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín 7. ročník - týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín

434

schopnosti používať matematiku v svojom budúcom živote. Matematika má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiak by mal spoznať matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a ako dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok. Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti a rozvíjali svoje schopnosti a postoje, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom, tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore. Vyučovanie matematiky má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti pracovať s návodmi a tvoriť ich. Výsledkom vyučovania Matematiky na 2. stupni ZŠ by malo byť:

1. správne používanie matematickej symboliky, terminológie, frazeológie a získanie schopnosti čítať s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy

2. využívanie pochopených a osvojených postupov a algoritmov pri

riešení úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov

3. rozvíjanie schopností žiakov používať prostriedky IKT

na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie vhodného softvéru by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému rozvíjanie zručností žiakov súvisiacich s procesom učenia sa, s aktivitou na vyučovaní a s racionálnym a samostatným prístupom k učeniu sa podporeniu a k upevňovaniu kladných morálnych a vôľových vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh

Špecifické ciele: Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali: 1. Násobenie a delenie v obore do 10 000 - Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100, v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. - Poznať a vedieť používať algoritmus písomného násobenia jednociferným a dvojciferným číslom. - Poznať a vedieť používať algoritmus písomného delenia jednociferným číslom aj zo zvyškom. 2. Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

435

- Vedieť čítať, písať, znázorňovať, zaokrúhlovať, porovnať dve prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo.

- Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. 3. Počtové výkony s prirodzenými číslami -Vedieť pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony , vrátane aj delenia zo zvýškom. - Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke. 4. Geometria a meranie - Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce udaným podmienkam. - Spoznať geometrickú vlastností a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. - Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimeter, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky. - Vedieť premieňať jednotky dĺžky. - Vedieť rysovať trojuholník, štvoruholník, označiť jeho vrcholy a strany, kružnicu, určiť jeho polomer a priemer. - Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec a obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich. 5. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie - vedieť na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosť

Kompetencie Stanovené cieľe sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach:

• Rozvíjanie pohotového počítania spamäti v prípadoch, kde rýchlosť počítania spamäti je väčšia ako pri počítaní na kalkulačke.

• Rozvíjanie algoritmického myslenia žiakov. • Ďalšie rozvíjanie nazerania žiakov na vzťah reality a matematiky

prostredníctvom lepšej orientácie žiakov medzi veľkými číslami. • Dotvorenie správnej interpretácie zaokrúhleného čísla. • Bližšie zoznámenie sa s princípom práce kalkulačiek a hlbšie

zamyslenie sa nad poradím počtových výkonov v kontexte so skúmaním ich vlastností (komutatívnosť, asociatívnosť, distributívnosť) a pri ich využívaní pre racionálnejší postup počítania.

• Rozvíjanie schopnosti žiakov odhadnúť výsledok počtového výkonu, ako metódy skúšky približnej presnosti výpočtu.

• Získanie skúseností s rovinnými a priestorovými útvarmi. • Pociťovanie celého útvaru a jeho častí. • Rozvíjanie schopnosti stanovenia polohy.

• Dbať na presnosť pri meraniach, úhľadnosť pri rysovaniach a na rozvíjanie jemnej motoriky rúk

• Rozvíjanie pozorovacej a analytickej schopnosti.

436

• Rozvíjanie štatistického a pravdepodobnostného nazerania žiakov

Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

1. Násobenie a delenie v obore do 10 000

Šedivý-Čeretková:

počítač Demonštračné Výučbové programy

2. Vytvorenie oboru prirodzených čísel Matematika pre

data projektor číselné osi

IKT, internet

do a nad milión 5. ročník ZŠ, Pomôcky na 3. Počtové výkony s prirodzenými číslami 1. a 2. časť, rysovanie 4.Geometria a meranie prepracované

vydanie Hracie kocky 5. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce

2008, vydavateľ. AITEC stavebnicové

špecifické matematické myslenie kocky kaukulačka

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce 1. Násobenie a delenie v obore do 10 000

Rozhovor Tímová práca

2. Vytvorenie oboru prirodzených čísel

Samostatná práca

Dialóg

do a nad milión aktivizujúce metódy

prezentácia

3. Počtové výkony s prirodzenými číslami

metódy individuálneho

Samostatná práca

4.Geometria a meranie a diferencovaného

práca vo dvojiciach

5. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce

prístupu k žiakovi

skupinová práca

špecifické matematické myslenie

krátke písomné práce

kontrolné práce

437

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: MMaatteemmaattiikkaa

Ročník: ppiiaattyy 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Násobenie a delenie v obore do 10 000

18

Násobilka a delenie do 100 spamäti (obor násobilky) Násobenie mimo obor násobilky do 100 Delenie do 100 mimo obor násobilky jednociferným deliteľom Jednoduché slovné úlohy na násobenie a delenie do 100 Násobenie jednociferným číslom, viacciferné číslo do 10 000 Delenie viacciferného čísla jednociferným číslom Jednoduché slovné úlohy

Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojciferným číslom. Kontrola správnosti výpočtu. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.

Žiak vie pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100, v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Pozná a vie používať algoritmus písomného násobenia jednociferným a dvojciferným číslom. Pozná a vie používať algoritmus písomného delenia jednociferným číslom aj so zvyškom.

ENV Informatika

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

17

Pojem prirodzené číslo, nula, číslo a číslica, veľké čísla Rozvinutý zápis čísla, rád čísla, zápis čísla z rozvinutého zápisu do a nad 1 000 000 Porovnávanie nad 1 000 000 Usporiadanie do 1 000 000 Zaokrúhľovanie prirodzených čísel Číselná os, jednotková úsečka, zobrazovanie na číselnej osi

Vytvorenie predstavy o veľkých číslach. Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách. Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej osi. Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne, nepárne čísla. Rímske číslice. Riešenie slovných úloh.

Žiak vie čítať, písať, znázorňovať, zaokrúhľovať, porovnať dve prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo. Vie riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel.

Osobnostný a sociálny rozvoj ENV

438

Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne a nepárne čísla Riešenie slovných úloh (ENV) Rímske číslice, pojem

Počtové výkony s prirodzenými číslami

18

Sčítanie prirodzených čísel – základné pojmy a vlastnosti, sčítanie spamäti Písomné sčítanie, sčitovanie na kalkulačke Slovné úlohy – jednoduché, ich riešenie (ENV) Odčítanie prirodzených čísel, základné pojmy a vlastnosti, odčítanie spamäti Písomné odčítanie, odčítanie na kalkulačke Jednoduché slovné úlohy na odčítanie (ENV) Rovnice a nerovnice bez premennej

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke (písomne hlavne kvôli pochopeniu princípu). Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti (v obore do 100, mimo obor do 100 s násobkami 10, 100, atď. ), písomne dvojcifernými a trojcifernými deliteľmi aj so zvyškom. Na kalkulačke všetky prípady delenia vrátane delenia so zvyškom. Znaky deliteľnosti 2, 3, 5, 10. Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie, využitie tejto vlastnosti pri riešení jednoduchých úloh ako propedeutiku riešenia rovníc. Dohoda o poradí počtových výkonov, porovnanie s poradím operácií na kalkulačkách používaných žiakmi. Propedeutika počítania s približnými (zaokrúhlenými) číslami.

Žiak vie pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony , vrátane aj delenia so zvyškom. Vie pohotovo počítať na kalkulačke.

Geografia Biologia Informatika

14

Násobenie spamäti do 100, mimo obor násobilky s násobkom 10, 100 a viac Písomné násobenie Jednociferným číslom, základné pojmy a vlastnosti, aj spamäti Písomné násobenie dvojciferným číslom Jednoduché slovné úlohy (násobenie) (ENV ) Písomné delenie jednociferným deliteľom, základné pojmy a vlastnosti, aj spamäti. Jednoduché slovné úlohy (delenie) (ENV )

439

17

Delenie dvojciferným deliteľom písomne aj na kalkulačke, úplný a neúplný podiel, skúška správnosti Delenie trojciferným deliteľom Jednoduché slovné úlohy (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie) (ENV) Číselné výnosy, číselná hodnota

Geometria a meranie

13

Riešenie zložených slovných úloh s viacerými počtovými operáciami (ENV) Riešenie nerovníc typu ... < n < ... Úlohy na počítanie so zaokrúhlenými číslami Úvod do vyučovania geometrie, základné učebné pomôcky Základné rovinné geometrické útvary Jednotky dĺžky, prevody jednotiek dĺžky.

Rovinné útvary trojuholník, štvoruholník a ich porovnanie, kruh, kružnica. Vytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok dĺžky úsečky. Obvod trojuholníka , štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických tvarov v štvorcovej sieti.

Žiak vie vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce udaným podmienkam. Vie spoznať geometrické vlastností a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. Vie odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimeter, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky. Vie premieňať jednotky dĺžky. Vie rysovať trojuholník, štvoruholník, označiť jeho vrcholy a strany, kružnicu, určiť jej polomer a priemer. Vie rysovať v štvorcovej sieti štvorec a obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich.

Dopravná výchova Mediálna výchova Geografia

22

Úsečka, dĺžka úsečky, meranie dĺžky úsečky Súčet a rozdiel dĺžok úsečiek Násobok dĺžky úsečky Rysovanie rovnobežných priamok Rysovanie štvorca Obvod štvorca, výpočtové úlohy Rysovanie obdĺžnika Obvod obdĺžnika, výpočtové úlohy

440

Rysovanie trojuholníka, meranie dĺžok strán.

21

Obvod trojuholníka, výpočtové úlohy Kružnica, kruh, polomer, priemer Geometrické útvary v štvorcovej sieti Zväčšovanie a zmenšovanie v štvorcovej sieti Stavba telies zo stavebnicových kociek Základné pravidlá rysovania, pomôcky, druhy čiar a ich použitie.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

25

Rysovanie rovnobežiek a kolmíc Rysovanie útvarov Údaje, ich zhromažďovanie, usporiadanie Grafické znázorňovanie údajov Udalosti isté, náhodné, nemožné. Pravdepodobnostné hry, pokusy a pozorovania (MeV) Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch (MeV)

Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania. Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. sformulovaných úloh. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh.

Žiak vie na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosť.

Informatika Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

441

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: MMaatteemmaattiikkaa

Ročník: ššiieessttyy 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Počtové výkony s prirodzenými číslami

37

Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti, Násobenie prirodzených čísel písomne, Delenie prirodzených čísel písomne, Delenie so zvyškom, Násobenie a delenie prirodzených čísel na kalkulačke, Znaky deliteľnosti 2, 5, 10, Najmenší spoločný násobok najväčší spoločný deliteľ, Navzájom opačné operácie – sčítanie a odčítanie, násobenie a delenie, Riešenie jednoduchých slovných úloh (aj ako propedeutika rovníc), Dohoda o poradí počtových výkonov a porovnanie s poradím operácií na kalkulačke, Počítanie s približnými/zaokrúhlenými číslami, Riešenie úloh s voľbou štatistických údajov na ekonomické myslenie Riešenie úloh na rozvoj ekologickej výchovy

násobenie, činiteľ, súčin, delenie, delenec, deliteľ, podiel, neúplný podiel, zvyšok, skúška správnosti pri delení,...párne, nepárne číslo, delenec, deliteľ,...sčítanec, menšenec, menšiteľ, činiteľ, delenec, deliteľ, navzájom opačné operácie, súčet, rozdiel, súčin, podiel, slovné spojenia o –menej, o viac, krát menej, -krát viac,... zaokrúhlenie, cifra, číslica, číslo, rád číslice v čísle, zátvorky,...

žiak vie v obore prirodzených čísel násobiť a deliť, vrátane delenia so zvyškom (aj na kalkulačke), ovláda algoritmus násobenia a delenia viacciferných prirodzených čísel viacciferným prirodzeným číslom, vykoná skúšku správnosti prevedenej počtovej operácie. pozná a vie použiť znaky deliteľnosti 2, 5,10, 4, 25,100.analyzuje text slovnej úlohy a diagnostikuje dané a hľadané údaje potrebné pre riešenie úlohy, vie správne nájsť optimálnu stratégiu riešenia úlohy a použiť jednotlivé operácie pri riešení jednoduchých slovných úloh, vie jednoducho zapísať riešenia úlohy a odpovede, analyzuje zápis úlohy obsahujúcej viaceré počtové operácie (aj s použitím zátvoriek), pri riešení úloh s viacerými počtovými výkonmi vie rozhodnúť o poradí ich riešenia, rieši úlohy daného typu aj na kalkulačke.

Enviromentálna výchova Osobný a sociálny rozvoj INF, TCHV,

Desatinné čísla. Počtové výkony

62

Desatinné číslo a desatinný zlomok, Rád číslice v zápise desatinného čísla, Zobrazenie desatinného čísla na číselnej osi.

desatinné číslo, -celá časť desatinného čís., desatinná časť desatinného čís.,

žiak číta a zapisuje desatinné číslo, vie určiť rád číslice v zápise desatinného čísla, pozná príklady použitia desatinných čísel

Environmentálna výchova GEO, INF

442

s desatinnými číslami

Vzdialenosť čísel na číselnej osi, Porovnávanie desatinných čísel, Usporiadanie desatinných čísel, Zaokrúhľovanie desatinných čísel, Sčítanie desatinných čísel spamäti, Sčítanie desatinných čísel písomne, Odčítanie desatinných čísel spamäti, Odčítanie desatinných čísel písomne, Sčítanie a odčítanie desatinných čísel pomocou kalkulačky, Jednoduché úlohy na poradie počtových výkonov, Jednoduché slovné úlohy z reálneho života, Násobenie a delenie desatinných čísel číslami 10, 100, 1 000, Násobenie desatinného čísla prirodzeným číslom spamäti a písomne, Násobenie desatinného čísla desatinným číslom písomne, Delenie desatinného čísla prirodzeným číslom, Delenie desatinného čísla desatinným číslom Násobenie a delenie desatinného čísla prirodzeným a desatinným číslom na kalkulačke, Jednoduché úlohy na poradie počtových výkonov, Jednoduché slovné úlohy z reálneho života, Aritmetický priemer, Objav periodickosti pri delení dvoch prirodzených čísel, Navzájom opačné operácie – sčítanie a odčítanie, násobenie a delenie, Riešenie jednoduchých slovných úloh (aj ako propedeutika rovníc), Zámerné využitie slovných úloh na využitie tematiky

desatinná čiarka, desatiny, stotiny, tisíciny, rád číslice v desatinnom čísle,...číselná os, rád číslice v desatinnom čísle, znaky menší, väčší, rovná sa,...zaokrúhľovanie nadol, nahor, na desatiny, stotiny,...počtové výkony, sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, aritmetický priemer, perióda, periodické desatinné číslo, periodickosť pri delení,...rovnosť, rovnica,... kilometer, meter, deci..., centi..., mili...,tona, kilo, deko..., gram, miligram,…

v bežnom živote, zobrazí desatinné číslo na príslušnej číselnej osi, vie zistiť vzdialenosť desatinného čísla na číselnej osi, vie porovnávať a usporiadavať desatinné čísla podľa predpisu – zostupne a vzostupne, zaokrúhľuje desatinné čísla podľa predpisu na celé číslo, na desatiny, na stotiny, na tisíciny,..sčíta, odčíta, násobí a delí primerané desatinné čísla spamäti, zložité úlohy rieši písomne, vie používať pri riešení úloh s desatinnými číslami kalkulačku, násobí a delí desatinné číslo násobkami čísla 10 spamäti, delí desatinné číslo prirodzeným a desatinným číslom písomne aj na kalkulačke a vie zapísať zvyšok, vie urobiť skúšku správnosti a rozhodnúť o potrebe realizácie, skúšky vzhľadom na operácie odčítania a delenia. Vypočíta jednoduchý aritmetický priemer, rieši pomocou kalkulačky úlohy na poradie počtových výkonov, rieši jednoduché kontextové úlohy z reálneho života, analyzuje základné operácie sčítania (násobenia) a odčítania (delenia) ako opačné operácie a s tým súvisiace skúšky správnosti riešenia úlohy, rieši jednoduché slovné úlohy. Vie využívať vlastnosti desatinných čísel pri premene jednotiek dĺžky a hmotnosti, porovnáva a usporadúva veľkosti vyjadrené

443

ekologického myslenia, Slovné úlohy na desatinné čísla využiť na problematiku hospodárnosti, šetrenie, rodinný rozpočet, nakupovanie, Premena jednotiek dĺžky – km, m, dm, cm, mm, Premena jednotiek hmotnosti – t, kg, dag, g, mg, Matematické hry a hlavolamy

jednotkami.

Obsah štvorca a obdĺžnika

19

Vlastnosti útvarov, Obvody útvarov, Jednotky dĺžky, Výpočet približného obsahu rovinných útvarov vo štvorčekovej sieti, Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika s celočíselnými rozmermi (ako počet štvorcov štvorcovej siete), Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika s desatinnými rozmermi, Jednotky obsahu, Premena jednotiek obsahu –km2, m2, dm2, cm2, mm2, ha, a, Výpočet obvodov a obsahov obrazcov zložených zo štvorcov a obdĺžnikov, Kontextové úlohy, Slovné úlohy z praxe na využitie obvodov a obsahov

rovinné útvary, trojuholník, štvorec, obdĺžnik, štvoruholník, mnohouholník, kruh, kružnica, obvod, obsah = výmera = plocha, jednotka štvorcovej siete.., vzorce pre výpočet obvodu a obsahu,..., hektár, ár, kilometer, meter, decimeter, centimeter, milimeter štvorcový,...

žiak pozná vlastnosti rovinných útvarov, vie ich zakresliť do štvorcovej siete, určí približný obsah rovinného útvaru vo štvorcovej sieti, vie vypočítať obvod a obsah štvorca a obdĺžnika, pozná jednotky obsahu aj ich skratky, premieňa základné jednotky obsahu s využitím vlastnosti desatinných čísel, využíva získané poznatky z výpočtu obvodu a obsahu štvorca a obdĺžnika pri výpočte obvodu a obsahu obrazcov zložených zo štvorcov a obdĺžnikov, analyzuje útvary zložené zo štvorcov a obdĺžnikov, navrhuje vlastné metódy vedúce k výpočtu obvodu a obsahu útvarov zložených zo štvorcov a obdĺžnikov

TCHV, GEO

Uhol a jeho veľkosť

22

Uhol a jeho veľkosť, zápis, Veľkosť uhla, jednotky a pomôcky na meranie uhlov, Rysovanie uhlov, Os uhla, vlastnosti, Konštrukcia uhla, Porovnávanie uhlov, Rozdelenie uhlov podľa veľkosti, Uhly susedné a vrcholové, Uhly v trojuholníku, Rozdelenie trojuholníkov podľa veľkosti, Sčítanie a odčítanie uhlov a ich

uhol, veľkosť uhla, jednotky – stupeň a minúta, uhlomer,..., ramená, vrchol, os uhla,..., priamy, pravý, ostrý, tupý, väčší ako priamy, vnútorné uhly trojuholníka, ostrouhlý, tupouhlý, pravouhlý trojuholník,..., veľkosť

žiak vie odmerať veľkosť narysovaného uhla, odhadnúť primerane veľkosť uhla, premieňa stupne na minúty a naopak, vie zostrojiť os uhla pomocou kružidla a pomocou uhlomera, pozná vlastnosti osi uhla., vie porovnať uhly podľa ich veľkosti, pozná a rozlišuje vrcholové a susedné uhly, vie ich zostrojiť, pozná ich

VYV

444

veľkosti, Násobenie a delenie uhlov dvomi

uhla, uhlový stupeň, minúta, sčítanie a odčítanie uhlov – ich veľkostí

vlastnosti, vie odmerať ich veľkosť a zapísať, určiť a vypočítať veľkosť vrcholového a susedného uhla, vie pomenovať trojuholník podľa veľkosti jeho vnútorných uhlov, vypočíta veľkosť tretieho vnútorného uhla v stupňoch, ak pozná jeho dva vnútorné uhly, sčíta a odčíta veľkosti uhlov písomne v stupňoch, násobí a delí uhly dvomi písomne v stupňoch

Kombinatorika v úlohách

25

Usporiadanie prvkov do radu (rôzne systémy vypisovania), Tvorenie dvoj-, troj-, štvorciferných číslic (prvkov) z daného počtu číslic (prvkov), Usporiadanie prvkov s možnosťou opakovania a bez možnosti opakovania, Riešenie slovných úloh s kombinatorickou motiváciou – rôznymi spôsobmi, Propedeutika štatistiky, pravdepodobnosti a kombinatoriky – zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov

dáta, tabuľka, stĺpcový a kruhový diagram,...

žiak systematicky usporiada daný malý počet prvkov podľa predpisu, vyberie z daného počtu prvkov usporiadanú skupinu prvkov, vie pokračovať v zadanom systéme, analyzuje úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia, zvolí optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom

INF

445

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: MMaatteemmaattiikkaa

Ročník: ssiieeddmmyy 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Opakovanie učiva 6. ročníka

19 Desatinné čísla. Počtové operácie s desatinnými číslami

Desatinné číslo Desatinná časť, celá časť, desatinná čiarka. Rády číslic za desatinnou čiarkou. Zaokrúhľovanie desatinných čísel. Počtové výkony: sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie , aritmetický priemer. Periodické desatinné čísla.

Vedieť čítať, písať, porovnávať, zaokrúhľovať, a znázorňovať desatinné čísla na číselnej osi, Sčítavať a odčítavať Násobiť a deliť spamäti a písomne

Obsah obdĺžnika a štvorca

Rovinné útvary: trojuholník, štvorec, štvoruholník, mnohouholník. Obsah, výmera, plocha, jednotka obsahu. Výpočet obvodu a obsahu štvorca a obdĺžnika.

Určiť približný obsah útvaru v štvorcovej sieti Vedieť vypočítať obvod a obsah útvaru Riešiť úlohy z praxe Vedieť premieňať jednotky za pomoci desatinných čísel

446

Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami.

Uhol, veľkosť uhla, jednotky, popis uhla, rozdelenie uhlov, vnútorné a vonkajšie, Vrcholové, susedné, rozdelenie trojuholníkov podľa uhlov

Merať veľkosť uhla, poznaj jednotku veľkosti uhla, vedieť premieňať na minúty a sekundy Vedieť zostrojiť os uhla Vedieť pomenovať trojuholník podľa uhlov Vedieť robiť výpočty vrcholových a susedných uhlov.

I .Zlomky. Počtové výkony so zlomkami.

Racionálne čísla

32

-Zlomok, znázornenie zlomkovej časti celku (aj vhodným diagramom) - Znázornenie zlomkov aj na číselnej osi. - Rovnosť zlomkov pre ten istý celok, ich krátenie a rozširovanie. -Základný tvar zlomku - Porovnávanie a usporiadanie zlomkov s rovnakými čitateľmi alebo rovnakými menovateľmi.

Zlomok ako časť celku, zlomok ako číslo, zlomková čiara, čitateľ, menovateľ, číselná os, rovnosť zlomkov, rozširovanie zlomkov, zjednodušovanie zlomkov, základný tvar zlomku, porovnávanie zlomkov

Správne chápať, čítať a zapisovať zlomok. Porozumieť pojmom: zlomok, zlomková čiara, čitateľ, menovateľ, zjednodušovanie a rozširovanie zlomku. Vedieť v rámci toho istého celku uviesť príklad rovnakého zlomku v inom tvare. Vedieť kedy sa zlomok rovná jednej celej, kedy sa rovná nule a kedy nemá zmysel. Vedieť graficky znázorniť a zapísať zlomkovú časť z celku / zlomkom , percentom, promile a opačne./ Vedieť znázorniť zlomok na číselnej osi. Porovnávať a usporadúvať zlomky s rovnakým menovateľom / čitateľom/, a výsledok porovnávania zapísať znakmi < = > / aj spamäti/

- Sčitovanie a odčítavanie zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie prevodom na spoločný menovateľ (nie nevyhnutne najmenší), objav krížového pravidla.

Sčitovanie zlomkov, odčítavanie zlomkov, rovnaký a nerovnaký menovateľ zlomkov, spoločný menovateľ, spoločný násobok, krížové pravidlo, pravý a nepravý zlomok

447

- Násobenie a delenie zlomku prirodzeným číslom (ostatné výpočty prevažne prevodom na desatinné čísla). - Interpretácia násobenia zlomkom ako výpočtu zlomkovej časti z čísla. - Počítanie so zlomkami prevodom na desatinné čísla / hlavne na kalkulačke aj približne s danou presnosťou

Násobenie, činiteľ, súčin, delenie, delenec, deliteľ, podiel, zlomková časť z celku, prevrátený zlomok, rozširovanie a krátenie zlomkov

Vedieť krátiť zlomok až na základný tvar a rozširovať zlomok Sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakými menovateľmi / aj spamäti/. Vedieť nájsť ľubovoľného spoločného menovateľa zlomkov. Vedieť nájsť najmenšieho spoločného menovateľa, upraviť zlomky na spoločného menovateľa. Sčitovať a odčitovať zlomky s nerovnakými menovateľmi Vedieť rozlíšiť pravý a nepravý zlomok. Poznať a vedieť zapísať v tvare zmiešaného čísla a vedieť zmiešané číslo previesť do tvaru zlomku. Vedieť pomocou kalkulačky s prevodom na desatinné čísla a danou presnosťou /sčítať, odčítať/ so zlomkami. Uplatňovať pri počítaní dohodnuté poradie operácií. Písomne násobiť a deliť zlomok celým číslom. Vedieť rozšíriť a krátiť zlomky. Vedieť vypočítať zlomkovú časť z celku. Písomne násobiť a deliť zlomok

- Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom. -Zlomok a delenie, vzťah zlomkov a delenia, zlomok ako číslo.

Zlomok , tvar zlomku, desatinné číslo, periodické desatinné číslo, perióda, periodický rozvoj, desatinný zlomok, promile...

-Jednoduché slovné úlohy s desatinnými číslami

Porozumenie textu ,zápis riešenia

Jednotky dĺžky, premeny

Zápis dm, cm, mm ako časti z metra pomocou des. čísla a des. Zlomku

448

.Preverovanie vedomostí

zlomkom. Vedieť pomocou kalkulačky s prevodom na desatinné čísla s danou presnosťou počítať so zlomkami. Vedieť čítať a písať desatinné zlomky. Rozumieť pojmu promile, perióda, odhad výsledku, zaokrúhlenie na daný počet miest. Previesť a zapísať zlomok do desatinného čísla a naopak. Vedieť určiť periódu pri prevode zlomku na desatinné číslo. Vedieť zapísať menšiu jednotku ako časť väčšej jednotky desatinným číslom Vedieť samostatne použiť nadobudnuté vedomosti

II. Percentá 30

-Percento, základ, počet percent. -Promile, použitie v praxi. - Vzťah percent (promile), zlomkov a desatinných čísel. - Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom. - Jednoduché úrokovanie. -Riešenie slovných úloh a podnetných úloh. -Preverovanie vedomostí

Percento %, zlomok, základ, časť prislúchajúca k počtu percent, promile ‰, desatinné číslo Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť celku, percento, počet %, odhad,... Istina, úrok, jednoduché úrokovanie, úroková miera, štatistické údaje, tabuľky, diagramy, grafy, kurzový lístok, cudzie meny

Vedieť vypočítať 1 % ako stotinu základu. Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ. Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať hodnotu časti prislúchajúcej k počtu % a vedieť uplatniť dané vedomosti pri riešení jednoduchých slovných úloh z praktického života. Vedieť počítať počet % , ak je daný základ a časť prislúchajúca k tomuto počtu percent. Vedieť vypočítať ‰ ako tisícinu základu. Poznať vzťah medzi zlomkami, percentami a desatinnými číslami. Vedieť vypočítať 10%, 20% 25%, 50%, 75% pomocou zlomku. Vedieť čítať údaje z diagramov /

449

grafov/ a zapísať znázornenú časť celku percentom a počtom promile a opačne. Vedieť znázorniť na základe odhadu časť celku / počtu % / v kruhovom diagrame Porovnávať viacero častí z jedného celku a porovnanie zobraziť vhodným stĺpcovým a kruhovým diagramom Vedieť zostrojiť kruhový, alebo stĺpcový diagram z údajov z tabuľky. Vedieť vypočítať úrok z danej istiny za určité obdobie pri danej úrokovej miere. Vykonávať jednoduché úrokovanie. Vypočítať hľadanú istinu. Vedieť riešiť primerané slovné úlohy a podnetné úlohy z oblasti bankovníctva a finančníctva v ktorých sa vyskytujú štatistické dáta. Vedieť samostatne použiť nadobudnuté vedomosti.

III. Objem a povrch kvádra

a kocky

25 -Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru (voľné rovnobežné premietanie, perspektíva). - Obrazy kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní, viditeľnosť hrán. - Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, nárys, pôdorys a bokorys,

Priestor, vzor, obraz náčrt, sieť, voľné rovnobežné premietanie, perspektíva, kocka, kváder, viditeľné a neviditeľné hrany,...

Vedieť načrtnúť a narysovať obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní. Vyznačiť na náčrte kvádra a kocky ich viditeľné a neviditeľné hrany a ich základné prvky. Načrtnúť a narysovať sieť kvádra a kocky. Zostavovať a zhotoviť náčrt telies skladajúcich sa z kvádrov a kociek.

450

úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti.(aj príklady jednoduchých a zložených telies v reálnom živote ako propedeutika) - Sieť kvádra a kocky. - Objem kvádra a kocky. - Jednotky objemu kubické, duté a ich premena. - Povrch kvádra a kocky. -Jednotky obsahu, vzájomná premena -Preverovanie vedomostí

Objem, povrch, kváder, kocka, jednotky povrchu, jednotky objemu, meter kubický, menšie jednotky, liter a menšie jednotky, hektoliter, ich vzájomná premena.

Kresliť nárys, bokorys a pôdorys zostavených telies z kvádrov a kociek. Poznať vzťah 1 liter = 1 decimeter kubický, premieňať základné jednotky objemu a povrchu. Riešiť primerané slovné úlohy na výpočet povrchu kvádra a kocky s využitím premeny jednotiek obsahu. Riešiť primerané slovné úlohy na objem kocky a kvádra s využitím premeny jednotiek objemu. Samostatne vedieť použiť nadobudnuté vedomosti.

IV. Pomer. Priama

a nepriama úmernosť

26 -Pomer, rozdeľovanie celku v danom pomere. -Mierka plánu a mapy -Priama a nepriama úmernosť. - Trojčlenka.(jednoduchá aj zložená) -Využitie priamej a nepriamej úmernosti v praxi - Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. -Preverovanie vedomostí

Pomer, prevrátený pomer, postupný pomer, plán, mapa, mierka plánu a mapy,... Priama a nepriama úmernosť, trojčlenka, Rovnica priamej a nepriamej úmernosti,.... Pravouhlá sústava súradníc v rovine, bod v sústave súradní, súradnice bodu, graf, znázornenie priamej a nepriamej úmernosti grafom,...

Vedieť vysvetliť pojmy pomer, prevrátený pomer, postupný pomer. Vedieť zapísať a upraviť na základný tvar. Deliť v danom pomere. Zväčšiť, zmenšiť v danom pomere. Chápať postupný pomer ako skrátený zápis postupných pomerov. Vedieť zapísať a upraviť postupný pomer. Riešiť primerané jednoduché slovné úlohy na pomer rôzneho typu a praktické úlohy s použitím mierky plánu a mapy. Riešiť úlohy s využitím vzťahu priamej a nepriamej úmernosti. Riešiť úlohy s jednoduchou aj zloženou trojčlenkou.

451

Vedieť zvoliť vhodnú pravouhlú sústavu súradníc v rovine. Vyznačiť body v pravouhlej sústave súradníc. Vedieť určiť súradnice daného bodu zobrazeného v pravouhlej sústave súradníc. Vedieť zobraziť graf priamej a nepriamej úmernosti v pravouhlej sústave súradníc. Čítať údaje z grafu priamej úmernosti aj nepriamej úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť druhú súradnicu bodu, ktorý leží na grafe. Určiť koeficient priamej a nepriamej úmernosti.

V. Riešenie rôznych úloh

z kombinatoriky.

20 -Úlohy na tvorbu skupín predmetov a ich počte z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života. - Riešenie jednoduchých kombinatorických úloh (na základe hier a pokusov). - Riešenie kombinatorických úloh rôznymi metódami (stromový diagram, príprava tabuliek, systematické vypisovanie možností). -Objavovanie možností a zákonitostí. -Pravidlo súčinu -Úlohy s podmienkami -Riešenie jednoduchých

Dáta údaje, prvky, predmety, skupiny, spoločné znaky, systém, triedenie, možnosť, zákonitosť, strom logických možností, pravidlo súčtu, pravidlo súčinu, tabuľka, jednoduchý diagram,... Kombinatorické úlohy, možnosť, počet možnosti, hľadanie možností,...

Vypisovať všetky možnosti podľa určitého systému. Tvoriť systém, objavovať spôsob tvorenia všetkých možností riešení, systematicky usporiadať daný počet predmetov všetkými možnými spôsobmi do skupín. Určiť spoločnú matematickú podstatu v úlohe a počet všetkých možných usporiadaní. Vedieť z daného počtu prvkov vybrať menší počet, tieto prvky usporiadať a určiť počet takto vybraných prvkov bez opakovania aj s usporiadaním. Vedieť z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu prvkov menčiu ako je daný počet a určiť počet takto usporiadaných skupín.

452

kombinatorických úloh. Záverečné opakovanie a preverovanie.

453

Charakteristika predmetu

Učivo sa skladá z piatich tématických celkov. Učivo bude realizované v počítačovej učebni. Učivami sa budú plelínať prierezové tieto témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia a tvorba projektu a prezentačné zručností.

Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.

Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Predmet IINNFFOORRMMAATTIIKKAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

454

štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Výchovno-vzdelávací proces na 2. stupni základnej školy smeruje k tomu, aby žiaci:

1. sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním.

2. rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania údajov);

3. sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);

4. si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;

5. nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém), rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov.

6. rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o ňom diskutovať a referovať);

7. rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie;

8. naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

Kompetencie Kľúčové kompetencie:

• oboznámiť sa s ukážkami využitia informačných a komunikačných technológií v bežnom živote a v znalostnej společnosti

• oboznámiť sa so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia) a logickej štruktúry (operačný systém); zvládnuť základnú obsluhu počítača: prihlásenie sa do školskej siete, ovládanie klávesnice, práca s myšou, vedieť používať výučbové programy na CD/DVD

• chápe, ako IKT slúži na sprostredkovanie informácií medzi ľuďmi, vie využívať IKT na vlastné učenie sa, rešpektuje autorské práva

• rozvíja svoje algoritmické myslenie : vie zapísať postup riešenia, etapy riešenia problémov, pozná programovací jazyk, vie používať elementárny príkaz

455

Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach:

• Učivo v tematickom okruhu Informácie okolo nás je kľúčové aj pre nižšie sekundárne vzdelávanie. Pojem informácia, typy informácií (textová, multimediálna, atď.), aplikácie na spracovávanie špecifických informácií sú veľmi dôležité pre pochopenie mechanizmov pri riešení najrôznejších problémov pomocou, resp. prostredníctvom IKT. Žiaci by sa už od prvej triedy mali učiť pracovať so základnými počítačovými aplikáciami, aby

• vedeli základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

• vedeli vytvárať jednoduché tabuľky a grafy, • získali ďalšie zručnosti kreslenia v grafickom prostredí a spracovávaní

grafických informácií, • porozumeli nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí, • prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a

encyklopédií pochopili využitie IKT v iných predmetoch, • pomocou IKT dokázali realizovať čiastkové úlohy a výstupy z

projektového vyučovania.

Ďalší tematický okruh Komunikácia prostredníctvom IKT sa venuje využitiu nástrojov internetu na komunikáciu na vlastné učenie sa a aj na riešenie školských problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Žiaci

• by sa mali naučiť pracovať s elektronickou poštou, • by mali pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania informácií na

internete, • by mali získať základné vedomosti o priamej komunikácii

prostredníctvom IKT (rozhovory, okamžité správy), • by mali poznať niektoré základné postupy pri využívaní internetu v

informačnej spoločnosti (cestovný poriadok, mapy, internetový obchod),

• by si mali uvedomovať bezpečnostné riziká pri práci s internetom.

V tematickom okruhu Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie sa žiaci zoznámia so špecifickými postupmi riešenia problémov prostredníctvom IKT. Zoznámia sa s pojmami ako algoritmus, program, programovanie. Najväčším prínosom tohto okruhu bude to, že žiaci získajú základy algoritmického myslenia a schopnosť uvažovať nad riešením problémov pomocou IKT. Naučia sa uvažovať nad rôznymi parametrami efektívnosti rôznych riešení problémov, naučia sa rôzne postupy a mechanizmy pri riešení úloh z rôznych oblastí.

Tematický okruh Princípy fungovania IKT sa venuje popisu a pochopeniu mechanizmov informačných a komunikačných technológií. Žiaci by sa mali zoznámiť s princípmi fungovania

• jednoduchého hardvéru, • rôznych oblastí určenia softvéru, • úlohami operačných systémov (napr. práca so súbormi a priečinkami),

456

• lokálnej siete a internetu.

Tematický okruh Informačná spoločnosť sa nachádza v prieniku informatiky a občianskej výchovy. Zaoberá sa etickými, morálnymi a spoločenskými aspektmi informatiky. Oboznamuje s možnými rizikami a metódami na riešenie týchto rizík. Žiaci by mali

• sa oboznámiť s využitím IKT v najrôznejších oblastiach znalostnej spoločnosti,

• pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj k dostupným informáciám,

• viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií – rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú.

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ... )

Informačná spoločnosť

Blaho, Kalaš počítač, dataprojektor

pracovné listy

Výučbové programy

Princípy fungovania IKT

Tvorivá informatika - Prvý zošit z programovania + CD

PC na demonštráciu

Edukačný softvér

Informácie okolo nás

CD-2005-5665/8772-1:09

hardwéru

tlačiareň, skener, CD/DVD

Komunikácia prostredníctvom IKT

Varga, Hrušecká

internet

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Tvorivá informatika - Prvý zošit s internetom

CD-2006-11016/26870-2:092

Salanci

Tvorivá informatika - Prvý zošit o obrázkoch + CD

CD-2005-3046/28747-

457

23:092 Blaho, Salanci

Tvorivá informatika - Prvý zošit o práci s textom + CD

CD-2007-14051/28982-1:092

Kalaš, Winczer

Tvorivá informatika - Informatika okolo nás

CD-2007-15414/32261-2:092

Kalaš a kol.

Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s číslami + CD

Kalaš a kol.

Tvorivá informatika. Druhý zošit s internetom

Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Informačná spoločnosť

rozhovor, demonštrácia adekvátnosti použitia IKT - napr. pri krátkom ozname

prezentácia učiteľa

Princípy fungovania IKT rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná

pracovný list pre žiakov, CD na demonštráciu používania CD/DVD, CD "Ako veci pracujú", prístupné každému žiakovi

458

práca žiakov s počítačom, ústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom

Informácie okolo nás priebežná demonštrácia postupov učiteľom , samostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editorom, samostatná práca s edukačným softvérom a textovým editorom

príprava vhodných námetov, tlačiareň pre tlač najlepších prác, výstava vo vyhradených priestoroch školy

Komunikácia prostredníctvom IKT rozhovor, priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správ

výber a kontrola funkčnosti používaných portálov, pracovný list - textový dokument, zaslaný na spracovanie žiakovi

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

výklad učiteľa, rozhovor, samostatná práca žiakov

pripraviť súbor používaných príkazov v programovacom jazyku, pripraviť súbor s krajinkou, ktorou má grafické pero prejsť

459

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiikkaa

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy I. Princípy

fungovania IKT

4

Úvodná hodina 1.Operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému 2.Softvér, hardvér, vstupno/výstupné zariadenia

Operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému, Hardvér, softvér, vstupno/výstupné zariadenia. Oblasti aplikácií softvéru.

Vie naštartovať operačný systém, prihlásiť a odhlásiť používateľa, pozná rozdiel medzi hardvérom a softvérom, vie rozlíšiť vstupné a výstupné zariadenia.

II. Informácie okolo nás

8

1.Typy informácií. Grafická informácia. 2. Aplikácia na spracovanie grafickej informácie- Skicár . 3. Aplikácia na spracovanie grafickej informácie- LogoMotion

Typy informácií, grafická informácia, fotografia, animácia.

Získa základné zručnosti kreslenia v grafickom editore, vie sa orientovať v rôznych grafických prostrediach, vie upraviť fotografiu, vytvoriť jednoduchú animáciu.

2

4.Didaktické hry, edukačné výukové programy

Pozná edukačné prostredia pre iné predmety, vie využívať IKT na vzdelávanie v rôznych predmetoch.

8

5.Textová informácia Aplikácia na spracovanie textovej informácie - MS Word 6. Vytvorenie dokumentu,

Formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte.

Získa základné zručnosti pri tvorbe a úprave textu. Dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku.

460

formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte.

III. Komunikácia prostredníctvom IKT

5

1.Internet, webová adresa, vyhľadávače. 2.Neinteraktívna komunikácia. e-mailová adresa e-mailová komunikácia, správa s prílohou.

Webová adresa, vyhľadávače, neinteraktívna komunikácia, e-mailová adresa, správa, príloha.

Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov. Dokáže poslať emailovú správu s prílohou.

IV. Informačná spoločnosť

2

1.Informačné technológie vo vedomostnej spoločnosti. 2.Bezpečnosť na internete

Ako pomáhajú počítače v praktickom živote a živote spoločnosti. Zásady bezpečnosti.

Pozná využitie informačných a komunikačných technológií v znalostnej spoločnosti. Pozná zásady bezpečného správania na internete.

V. Postupy, riešenia problémov, algoritmické myslenie.

6

1.Programovací jazyk Imagine. Základné príkazy korytnačky

Programovací jazyk, elementárny príkaz.

Dokáže v detskom programovacom prostredí riešiť jednoduché úlohy, programovať korytnačku pomocou elementárnych príkazov.

461

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiikkaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy 1. Informácie okolo

nás

7

1.1 Úvodná hodina Bezpečnosť pri práci, práca v učebni 1.2 Textový editor MS Word- otvorenie existujúceho súboru a tlač -Hlavička, päta, číslovanie strán -Pravopis a gramatika, automatické opravy, hľadať a nahradiť - jednoduchá tabuľka – tvorba, editovanie, úprava

Bezpečnostné pravidlá práce v PC učebni. Typy informácií, aplikácia na spracovanie textovej informácie Formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte, hlavička, päta, číslovanie strán

Poznať základné nástroje vytvárania a úprav dokumentov, vedieť otvoriť existujúci dokument a vytlačiť ho. Vložiť do dokumentu hlavičku, pätu, ovládať číslovanie strán. Poznať nástroje na automatické úpravy dokumentu. Vedieť vložiť do textu jednoduchú tabuľku, dokáže hľadať slovo, pojem v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii

2. Komunikácia prostredníctvom IKT

7

2.1Práca s internetom -Spracovanie informácie z internetu – kopírovanie a ukladanie textu do textového editora, ukladanie obrázka -E-mail-formátovanie, posielanie prílohy

Neinteraktívna komunikácia, poštový klient, možnosti, adresár príjemcov, príloha správy Školský web, weby inštitúcií, orientácia v internetovom obchode

Poznať postup pri spracovaní informácií z internetu, vedieť kopírovať a ukladať text do textového editora a ukladať obrázok z internetu Vedieť správnu formu e-mailovej správy. Poznať školský web. Vedieť pracovať s určeným webovým portálom. Vedieť sa orientovať

462

-školský web, weby inštitúcií, edukačný portál -on-line služby spoločnosti, internetový obchod

v internetovom obchode.

3. Informačná spoločnosť

5

3.1Licencie programov, legálnosť používania -Autorské práva -Freeware, shareware softvér -Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu 3.2Počítačová kriminalita -Počítačová kriminalita a jej dopady Opakovanie

Licencie programov, legálnosť používania, freeware, shareware. Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu. Zásady bezpečnosti

Žiak dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií. Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér. Pozná rozdiel v používani a šírení programov s rôznymi stupňami licencií. Vie sa stotožniť s princípmi a zásadami dodržiavania autorských práv. Žiak pozná riziko počítačovej kriminality.

4. Princípy fungovania IKT

7

4.1 Skener -vstupné a výstupné zariadenia – skener, práca so skenerom 4.2 Digitálny fotoaparát -ovládanie fotoaparátu 4.3 Ukladanie

informácií na rôzne média

-disk, CD/DVD -USB – pamäťový kľúč, porovnanie kapacít a rýchlostí

Vstupné a výstupné zariadenia, skener, digitálny fotoaparát. Ukladanie informácií na rôzne pamäťové médiá

Žiak pozná vstupné a výstupné zariadenia. Vedieť pracovať so skenerom. Ovládať obsluhu digitálneho fotoaparátu, vedieť urobiť záber v exteriéri aj interiéri. Žiak pozná ukladanie informácií na rôzne média, vie porovnať ich kapacitu.

463

ukladania

5. Postupy, riešenia problémov, algoritmické riešenie

7

5.1 Imagine

-opakovanie prvých príkazov -príkaz opakuj

-príkaz pomenuj, stavebnice príkazov

Opakovanie

Detský programovací jazyk – základné príkazy Príkaz opakuj, pomenuj- riešenie úloh s opakovaním činností, jednoduché úlohy pomocou vytvorenia vlastných tlačidiel

Žiak ovláda základné príkazy v detskom programovacom jazyku LogoImagine. Poznať a vedieť aplikovať v programovaní korytnačky príkaz opakuj Vie vytvoriť nové tlačidlo a nový príkaz, tvoriť jednoduché úlohy pomocou vlastných tlačidiel.

464

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: IInnffoorrmmaattiikkaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy I. Informácie

okolo nás

10

1.Typy informácií - Čísla a ich úlohy. - Tabuľky okolo nás. - Ako počíta počítač. - Tabuľky so vzorcom. 2. Vyhľadávanie informácií. - Vyhľadávanie z rôznych zdrojov, triedenie a zoraďovanie. - Vyhľadávanie počítaním a premýšľaním. 3. Diagramy. - Rozumieme diagramom. - Tvorba diagramov, grafické prezentovanie prieskumu.

-Typy informácií, číselná informácia. -Encyklopédia, odkazy - Informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi bunkami, grafy, reprezentácia výsledkov.

-vie hľadať slovo, pojem v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii v elektronickej knižnici - vie vytvárať jednoduché tabuľky , grafy a graficky prezentovať výsledky prieskumu

II. Komunikácia prostredníctvom IKT

6

1.Vyhľadávanie na webe - Typy vyhľadávačov (podľa textového reťazca, podľa kategórií) 2. Edukačný portál, školský web 3. E-mail –možnosti poštového klienta, adresár príjemcov 4. Interaktívna komunikácia – on line

- Webová adresa, katalógy, portály, vyhľadávače.

- E- mail

- Interaktívna komunikácia

- Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov. - Vie používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu, pozná nástroje netikety.

465

rozhovor, video rozhovor III. Princípy

fungovania IKT

4

1.Lokálna sieť- server, klient . 2. Zdieľanie súborov, využitie lokálnej siete

- Lokálna sieť - Zdieľanie súborov v triede

- Dokáže pracovať v lokálnej sieti, využívať zdieľanie súborov v lokálnej sieti

IV. Postupy, riešenia problémov, algoritmické myslenie

9

1.Imagine - opakovanie príkazov, cyklus, pomenovanie - definovanie udalosti - zmena tvaru

-Programovací jazyk Imagine - Definovanie udalosti (pri kliknutí, automatické ťahanie) -Zmena tvaru

-Dokáže v detskom programovacom prostredí Imagine riešiť úlohy s opakovaním činností, definovať udalosti, meniť a využívať tvary

V. Informačná spoločnosť

4

1.Využitie informačných technológií v spoločnosti 2. Vírusy - spôsoby šírenia, odstraňovanie, ochrana počítača

- Informačné technológie v znalostnej spoločnosti - Riziká technológií, vírusy, antivírusové programy.

- Pozná využitie informačných a komunikačných technológií v znalostnej spoločnosti (bankovníctvo, zdravotníctvo, doprava, umenie... ). - Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby bezpečnosti na internete a ochrany počítača.

466

Charakteristika predmetu Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch /ako je biológia a chémia/ a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike /postupe/ pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

Ciele predmetu V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu. V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

• uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia • rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili • rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k

dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť/ • estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

• poznávaniu okrasných rastlín – interiérových a exteriérových • osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení • osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov • osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín • osvojeniu si poznatkov o pestovaní okrasných rastlín v obytných a

pracovných priestoroch, v záhradách /na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách, balkónoch/

• zakladaniu trávnika a jeho údržba • výsadbe okrasných drevín a ich ošetrovaní

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Predmet SSVVEETT PPRRÁÁCCEE Časový rozsah výučby 7. ročník - týždenne 0,5 hodiny, ročne 17 hodín

467

• získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín

• získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín

468

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: SSvveett pprrááccee

Ročník: ssiieeddmmyy 0,5 hodiny týždenne, spolu 17 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Svet práce - predmet

1

Ciele vyučovacieho predmetu a poučenie o BOZP

Oboznámiť žiakov s hlavnými cieľmi a témami predmetu Svet práce. Poučiť žiakov o dodržiavaní základných bezpečnostných pravidiel.

Žiak pozná ciele predmetu Svet práce. Je poučený o dodržiavaní bezpečnostných pravidiel.

Náradie a pomôcky

1

Základné ručné náradie

Poznať a vedieť používať základné ručné náradie: vysadzovacia lopatka, vysadzovací kolík, prepichovací kolík, záhradnícke nožnice, malé hrabličky, malá lopatka atď.

Poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok. Vedieť používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín, poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy.

1

Náradie na spracovanie pôdy

Poznať a vedieť používať náradie na spracovanie pôdy, kyprenie pôdy: rýľ, motyka, hrable, rycie vidly atď.

1

Pomôcky pri pestovaní rastlín

Poznať materiál a pomôcky pre hydroponické pestovanie rastlín, kanvy na zalievanie, rozprašovače atď.

Kvetinárstvo

2

Význam a rozdelenie okrasných rastlín

Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie životného prostredia, rozdelenie okrasných rastlín.

Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie. Poznať rozdelenie okrasných rastlín. Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny. Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny,

2

Črepníkové rastliny

Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín.

469

Pestovanie ošetrovanie a rozmnožovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na životné podmienky.

poznať ich nároky na stanovište. Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady.

1

Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať zručnosti pri presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a pri ich rozmnožovaní, pestovaní a ošetrovaní.

Hydroponické pestovanie rastlín

1

Hydropónia Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu: nádoby, substrát, živný roztok, vhodné črepníkové rastliny.

Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu, poznať výhody hydroponického pestovania rastlín, vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie, vedieť ju pestovať v živnom roztoku.

1

Hydroponické pestovanie rastlín

Praktickou činnosťou získať zručnosti pri pestovaní rastlín a osvojiť si základný postup pestovania.

Viazačstvo a aranžovanie kvetov

1 Základy aranžovania a väzby kvetov

Význam aranžovania a väzby kvetov, pomôcky na aranžovanie

Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov, poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu. Získané vedomosti vedieť uplatniť pri vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranžovania. Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce.

2

Výber a úprava materiálu

Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba nádoby, zber a sušenie rastlín na aranžovanie, ošetrovanie rezaných kvetov, príprava rastlinného materiálu na aranžovanie.

1 Beseda s aranžérmi

Predstaviť žiakom praktické ukážky aranžovania kvetov.

2

Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať zručnosť pri viazaní a aranžovaní rastlín.

470

Charakteristika Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov.

Kompetencie žiaka

Všeobecné (univerzálne) kompetencie:

1. schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,

2. schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor,

3. schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,

4. schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť,

Pracovné kompetencie žiaka

1. používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené nebo nové pracovné podmienky

2. pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Predmet TTEECCHHNNIIKKAA Časový rozsah výučby 7. ročník - týždenne 0,5 hodiny, ročne 17 hodín

471

3. využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste

4. orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie

472

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: TTeecchhnniikkaa

Ročník: ssiieeddmmyy 0,5 hodiny týždenne, spolu 17 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Človek a technika

4

Vzťah techniky k človeku a jeho prostrediu

Vysvetliť žiakom pojmy technika, technické prostredie, technické dielo. Na základe osobných skúseností vysvetliť vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou, technikou a človekom – ako tvorcom techniky.

Žiak vie vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vie vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. Žiak chápe funkciu techniky vo vzťahu k prírode a spoločnosti.

Ochrana človeka a prírody

Technologický postup

Vysvetliť žiakom vznik výrobku na základe schémy: myšlienka – konštrukcia – výroba - využitie

Žiak vie vysvetliť pojem technologický postup a vie ho zostaviť pre jednoduchý výrobok

Dejiny techniky Oboznámiť žiakov s objavmi a vynálezmi 18. – 20. Storočia vo svete a na Slovensku. Predstaviť žiakom významných slovenských vynálezcov.

Žiak pozná najvýznamnejšie objavy a vynálezy 18. – 20. storočia a mená významných slovenských vynálezcov.

Dejepis

Grafická komunikácia

3

Technický výkres Vysvetliť žiakom pojmy technické zobrazovanie, technický náčrt, technický výkres. Poznať druhy čiar a spôsob kótovania. Naučiť žiakov čítať technický náčrt, zobraziť vnímaný predmet, pracovať podľa technického výkresu. Rozvíjať plošno-priestorovú predstavivosť žiakov. Naučiť žiakov rysovať

Žiak vie čítať jednoduchý technický výkres, pozná základné pravidlá kótovania a druhy čiar. Žiak vie narysovať technický výkres podľa predlohy.

Matematika

473

jednoduché technické výkresy

1

Počítač a technické kreslenie

Oboznámiť žiakov s využitím počítača a softvéru pri tvorbe technického výkresu. Softvéry na technické kreslenie.

Žiak pozná možnosti využitia počítača a softvéru pri konštruovaní a tvorbe technického výkresu.

Informatika

Materiály a technológie

1

Zásady bezpečnosti pri práci

Oboznámiť žiakov s bezpečnostnými predpismi správania sa v školskej dielni a zásadami ochrany zdravia a bezpečnosti pri práci.

Žiak ovláda bezpečnostné predpisy správania sa v školskej dielni a zásady ochrany zdravia a bezpečnosti pri práci.

Biológia Ochrana človeka a prírody

1

Základné druhy technických materiálov

Oboznámiť žiakov so základnými druhmi technických materiálov, ich vlastnosťami a využitím.

Žiak vie vymenovať základné technické materiály, ich vlastnosti, využitie a príklady výrobkov z nich

Biológia, Chémia, Fyzika Ochrana človeka a prírody

6

Pracovné postupy a nástroje

Oboznámiť žiakov so základným ručným náradím a jeho využitím. Vysvetliť žiakom základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov a zodpovedajúcim náradím a pomôckami na ich ručné opracovanie. Oboznámiť žiakov s rôznymi druhmi spájania materiálov a rôznymi spôsobmi povrchovej úpravy jednotlivých materiálov. Naučiť žiakov správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracovaný materiál

Žiak pozná základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov. Vie ako s nimi narábať a pozná zásady bezpečnosti pri práci s nimi. Žiak pozná základné technologické postupy pri spracovaní dreva, kovu a plastov. Žiak pozná a vie rozlíšiť jednotlivé druhy spojov a pozná ich využitie. Vie navrhnúť spoj pre daný účel. Žiak pozná rôzne druhy povrchových úprav materiálov a vie navrhnúť vhodnú povrchovú úpravu pre daný účel. Vie správne materiál rozdeliť a pri meraní používa správne meradlá. Vie preniesť tvar a rozmer z výkresu na opracovaný materiál.

Matematika

1

Odpad a recyklácia

Vysvetliť žiakom spôsoby recyklácie jednotlivých materiálov a ich druhotné využitie.

Žiak pozná spôsoby triedenia odpadov, spôsoby recyklácie a druhotné využitie odpadov z technických materiálov.

474

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo bude realizované v triede v prírode a v blízkom okolí školy. Učivo bude prepojené s učivom dejepisu, matematiky, geografie, hudobnej výchovy a slovenského jazyka a literatúry. Predmet výtvarná výchova plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Uskutočňuje sa s:

• dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám,

• nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú,

• väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami.

Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent – duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Vyučovanie VV je programovaný a riadený proces v ktorom ale učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia žiaka.

Ciele vyučovacieho predmetu

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Umanie a kultúra Predmet VVÝÝTTVVAARRNNÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 5. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

475

Ciele výtvarnej výchovy na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania sú:

1. Kognitívne ciele: Poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry. Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii.

2. Senzomotorické ciele : Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom VV rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

3. Socioafektívne ciele: Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho sekundárneho vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.

476

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú

nasledovné učebné zdroje:

• Encyklopédie dejín umenia • informácie získané z internetu • učebnica výtvarnej výchovy.

477

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy výtvarný jazyk / základné prvky výtvarného vyjadrovania

4

negatív a pozitív /v plošnom vyjadrení negatív a pozitív /v plastickom vyjadrení

Výtvarne vyjadrovať znaky, tvary, farebnosť, priestorové princípy prírodnín. Vnútorné členenie prírodnín, dotváranie na základe fantázie.

Žiak vníma morfologické znaky, tvary a farebnosť prírodnín, ich rezov a štruktúr. Žiak ovláda prácu s ceruzkou, tieňovanie, kresbu perom, prácu s umeleckými a iné kombinované techniky

Ochrana človeka a prírody

možnosti zobrazovania videného sveta 4

kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním

Odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem, kultivovať priestorové videnie , cítenie a vyjadrovanie

Žiak ovláda jednoduché lineárne kresby, tieňovanie, prácu s uhľom, drievkom, lavírovať akvarelovými farbami, ovláda priestorové videnie, je schopný dané prvky fantazijne dotvárať.

Matematika

podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

1

kubizmus a konštruktivizmus

Vytvárať základy uvedomelého vzťahu k výtvarnému umeniu,

Žiak ovláda hlavné znaky výtvarných smerov 20.storočia, vymenuje hlavných predstaviteľov, analyzuje výtvarné dielo, vyjadrí súd, akceptuje umenie

Multikulturálna výchova Dejepis

1

surrealizmus Rozvíjať vnímanie, prežívanie a hodnotenie výtvarného diela, chápať význam osobnosti umelca vo vzťahu k dobe a spoločnosti

Žiak pozná základné znaky surrealizmu, jeho hlavných predstaviteľov. Pozná, chápe a hodnotí umelecké dielo. Žiak vie vyhľadávať informácie o umení pomocou multimédií a pracovať s umeleckou literatúrou

Multikulturálna výchova Dejepis

1 Abstraktné umenie

Rozvíjať elementárne chápanie odlišnosti

Žiak pozná pojem abstrakcia, dokáže sám vytvoriť

478

umeleckého chápania.

abstraktnú prácu, dokáže oceniť umelecké diela.

Podnety výtvarného umenia

1

Ranokresťanské a byzantské umenie /mozaika alt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona

Prehlbovať estetický vzťah, vnímať funkciu hmotnej kultúry a podmienky vzniku umeleckých diel.

Žiak ovláda pojem mozaika, freska, ikona, Všíma si hlavné znaky baziliky, ovláda pojem bazilika apsida, klenba, vitráž, relief a basrelief, pozná najznámejšie pamiatky architektúry, dokáže zhodnotiť tvorbu umelcov, vychádzajúcu z doby a pozná pojem sakrálna stavba.

Multikulturálna výchova Dejepis

Podnety fotografie

2

základy práce s fotoaparátom / hry s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači

Rozvíjať cit a pochopenie pre estetické usporiadanie objektov na základe experimentovania

Žiak ovláda základy práce s klasickým, ale hlavne digitálnym fotoaparátom, ovláda kompozičné vzťahy na fotografiách, dokáže vybrať lineárne perspektívy, posúdiť fotografiu, vie pracovať s počítačom, zmeniť farbu fotografie

Mediálna výchova Informatika

podnety filmu a videa

1

záber, spájanie obrazov, montáže, koláže

Pochopiť zmenu výtvarnej formy pri práci s rôznymi materiálmi prostredníctvom experimentálnych činností.

Žiak ovláda pojmy montáže, koláže. Demonštruje a vytvorí koláž

Matematika

podnety architektúry

2

hravé skúmanie priestoru

Na základe hry a experimentovania poznávať výtvarno-technické princípy a ich vplyv na výtvarný výraz v jednoduchých priestorových útvaroch.

Žiak pozná, chápe a hodnotí praktickú a estetickú funkciu priestorových foriem vo vzťahu so životným prostredím a hmotnou kultúrou. Vyjadrí svoju predstavu o architektonických formách pri tvorbe nekonvenčnej architektúry.

podnety dizajnu 3

obalový dizajn /materiál, tvar a grafické

Oboznámiť sa so základnými zákonitosťami písma. Možnosť využívania

Žiak ovláda základné zákonitosti lineárneho kresleného plošného písma,

Slovenský jazyk

479

riešenie alt. návrh loga, značky, ex libris

typografického písma. Uplatniť kontrast farieb v neukončenej i ohraničenej ploche.

ovláda jeho radenie v slovách, chápe hodnotenie písma a jeho komunikatívnej funkcie. Ovláda prácu s redisovým perom. Dokáže používať hotové typografické písmo.

Podnety tradičných remesiel

3

Podnety hrnčiarstva /alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva

Poznávať a využívať výrazové možnosti materiálov a ich štruktúry vo vzťahu k ich funkcii v úžitkovej a dekoratívnej tvorbe. Rozvíjať citlivý vzťah k materiálu s ohľadom na účel pri vytváraní dekoratívno-úžitkových predmetov.

Žiak získa a osvojí si základné zručnosti pri práci s hlinou, modelovacími hmotami, chápe praktické a estetické funkcie trojrozmerných foriem, získa základné zručnosti z drotárstva a iných ľudových remesiel.

elektronické médiá

1

úprava digitálneho obrazu /skenovanie /základné operácie s digitálnym obrazom /alt.: ukážky možností úpravy digitálnej fotografie v počítači

Rozvíjať cit a pochopenie pre estetickú funkciu trojrozmerných foriem a ich vzťah k priestoru a vzájomnému usporiadaniu.

Žiak ovláda základné pracovné operácie s elektronickými médiami, skenovanie, prenášanie digitálneho obrazu, farebné upravovanie fotografie.

Mediálna výchova Informatika

podnety hudby a literatúry, /synestetické podnety

2

Grafická partitúra /pokus o jej hudobnú interpretáciu

Rozvíjať estetické cítenie a chápanie. Obohacovať predstavivosť a fantáziu pri výtvarnom vyjadrovaní pomocou hudobnej produkcie.

Žiak chápe základné princípy koloru farieb, pomocou hudby vyjadruje svoje pocity. Dokáže použiť fantáziu, rytmicky komponovať dekoratívnu plochu.

Hudobná výchova

podnety rôznych oblastí

4 výtvarné hry s problematikou dejepisu

Vyjadriť dejový celok vo vzťahu ku konkrétnemu prostrediu. Rozvíjať tvorivosť,

Žiak ovláda vyjadrenie dejového celku vo vzťahu ku konkrétnemu prostrediu, používa svoju

Dejepis Geografia

480

poznávania sveta

alt. výtvarné hry s problematikou zemepisu

obohacovať predstavivosť a fantáziu pri výtvarnom vyjadrení dejín.

predstavivosť a fantáziu vo vzťahu k historickej problematike, uplatňuje svoje zemepisné vedomosti, svoje predstavy o spoločenských udalostiach. Ovláda výtvarné vyjadrovanie sprostredkovaných zážitkov.

tradícia a identita /kultúrna krajina

2

výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr

Využívať regionálne podnety pre oboznamovanie sa s výtvarným umením a výtvarnou kultúrou ako celkom

Žiak chápe umenie a jeho premeny v súvislosti s historickým vývojom spoločnosti. Ovláda možnosť využitia ľudových motívov a ľudovej tvorby vo výtvarnom umení, a vhodné zakomponovanie týchto prvkov do svojej práce.

Multikultúrna výchova

škola v galérii /galéria v škole

1

objavovanie prvkov obrazu v galerijnejj zbierke alt. galéria na internete

Priamy styk s voľným a úžitkovým umením v origináli na výstavách, v galériách, v predajniach a v urbanistickom a prírodnom umení

Žiak ovláda prácu s multimédiami, encyklopédiami, zbierkami obrazov, monografiami dejín umenia a možnosti ich využitia pri získavaní informácií.

Mediálna výchova

481

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Základné prvky výtvarného vyjadrovania – výtvarný jazyk

8

Mierka, proporčné vzťahy, operácie s proporciami, Pozorovanie skutočnosti, Pozorovanie jedného predmetu, Zátišie z dvoch predmetov, Portrét, proporcie, pozorovanie názoru, zmenšovanie, zväčšovanie

ukážky so zameraním na danú tému, vystrihovanie a lepenie, kresba s dôrazom na líniu a svetlo a tieň, používanie kresebných štruktúr

predmet ako názor, dôraz na proporčné vzťahy, kompozícia dvoch predmetov, jednotlivé časti skladané z papiera, po získaní skúseností jednoduchá kresba. portrét s použitím fotografie, tvorba karikatúry, zátišie- dôraz na kompozíciu

Možnosti zobrazovania videného sveta

8

Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti, Figúra a jej proporcie, pozorovanie od jednoduchej po zložitejšiu polohu, pokus o skratku, Postava pri športe Kompozícia dvoch postáv pri práci, Technika: lepenie, kresba, koláž

ukážky so zameraním na spracovanie rôznou technikou: maľba, kresba, reliéf, socha, poukázať na antické zobrazovanie postavy

štúdia názoru, postava v kľude, v pohybe, kompozícia dvoch postáv, proporcie dieťaťa, proporcie dospelej postavy figurálna mozaika, prekresľovanie pomocou štvorčekov

Podnety fotografie

4

Inscenovanie záberu, Citácia fotografovaného, portrétovanie, Technika: lineárna kresba, lavírovanie

ukážky so zameraním na výraz portrétovaného, črty karikatúry

oboznámenie sa s problémami komponovania, hra svetla a tieňa, schéma na vyjadrenie radosti, hnevu, údivu...

Podnety architektúry

4

Urbanizmus, Plán mesta, dediny, štruktúra zón, dopravné uzly, vzťah ku krajine, úloha zelene

ukážky architektúry rôznych období, severská architektúra, architektúra súčasnosti

odvodzovanie priestoru od postavy človeka, tvorba exteriéru a interiéru

Výtvarné činnosti inšpirované

2

Stredoveké a gotické umenie, Charakteristické znaky, priblíženie obdobia z hľadiska

ukážka jednotlivých prvkov charakteristických pre daný sloh

oboznámenie sa s pamiatkami v danom regióne, tvorba gotickej vitráže, mozaiky, odev v danej dobe

482

dejinami

histórie

v architektúre, maľbe, sochárstve

Podnety dizajnu

4

Odevný dizajn, bytový dizajn, Estetické prvky prostredia, nálada sviatkov

výrazové prvky charakterizujúce Vianoce, symboly

funkcia vianočných pozdravov, menoviek, výzdoby prostredia ,výzdoba triedy, školy

Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, techniky , témy/

6

Kinetické , svetelné umenia, OP - art

ukážky kinetizmu, predstavitelia, umenie akcie pohybu a premeny De Kooning

žiaci analyzujú jednotlivé ukážky, tvorba kinetickej inštalácie z využitím odpadového materiálu, návrh kinetickej budovy na základe oboznámenia sa s tvorbou realizujú svoj vlastný návrh na obal výrobku

Podnety filmu a videa

6

Vzťah obrazu a zvuku vo filme hudba, slovo, strih...

nemý film, funkcia hudby v ňom, zvukový film, tvorba scény, hraná akcia

správny výber záberu, žiaci si sami vyzberajú pomocou rámčeka záber, ktorý potom zachytia, prvky scény, tvorba scény pre bábkové divadlo, tvorba krátkometrážnych videozáznamov

Elektronické médiá

8

Spracovanie a montáž obrazu, písmo a obraz, reklama

transformácia obrazu pomocou softvéru, transformácia tvaru

skenovanie svojho obrázka, tento upravuje, transformuje, rozmnožuje, otáča pomocou grafického programu, kompozícia písma s grafickým prvkom, ilustrácia, tvorba reklamného letáka, písmo ako výtvarný prvok, jeho všestranné využitie / grafity/

Podnety tradičných remesiel

8

Pletenie, košíkárstvo, ľudová tkanica , kraslice, Technika: vosk, maľovanie, vypletanie

inšpirácie na uličke remesiel, pletenie korbáčov, tvorba veľkonočných kraslíc

funkcia ľudovej tvorivosti v minulosti a dnes, zachovanie tradícií, Veľkonočný korbáč, Maľované vajíčka, Ľudový ornament, jeho využitie a funkcia

Podnety hudby a literatúry

6

Farebná hudba, zvuková plastika, Ilustrácia literárneho diela, Kombinovaná technika, koláž

vplyv tónov na náš grafický a farebný prejav, prepis hudby pomocvou výtvarných prvkov, náväznosť ilustrácie na dej

dynamická hudba evokuje dynamickú líniu, návrh na obal hudobného CD abstraktné zobrazenie hudobného diela, ilustrácia vlastnej poviedky, alebo básne, využívať kresebné

483

štruktúry

Podnety rôznych oblastí poznávania

2

Podnety prírody, prírodné štruktúry

pozorovanie neživých prírodnín, ich štruktúra, farebnosť

pozorovanie názoru, využívanie kresebných štruktúr, tvorba jednoduchého šperku

Tradícia a identita

2

Kultúra a krajina, regionálna architektúra, regionálne ornamenty

Čičmany, Ždiar, skanzeny a ich funkcia , ľudový kroj

výroba vlastného ornamentu, exkurzia po pamiatkach okresného mesta

Galéria v škole

4

Obraz pre 5 zmyslov návšteva regionálneho kultúrneho centra

inštalácia najlepších prác žiakov

484

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: VVýýttvvaarrnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok Časová dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Výtvarný jazyk, / základné prvky výtvarného zobrazovania

2

2

Poriadok a chaos, Usporadúvanie prvkov v kompozícii, bod, línia, tvar Kompozícia plošná, priestorová, rytmus, spôsoby tieňovania

Žiak dokáže vybrať časť videnej skutočnosti -dokáže komponovať a štylizovať, spracovať charakteristické podnety z prostredia -zvládnuť konštrukčno-technické postupy

Tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania Práca s odpadovým materiálom, ochrana životného prostredia

Možnosti zobrazovania videného sveta

2

2

Kreslenie priestoru, perspektíva Jednoduché zátišie Štúdia ulice

Žiak nadobudne zručnosti v oblasti vnímania skutočnosti -zvláda techniku kresby, tieňovane, šrafovanie -zvláda základy proporčnej stavby obrazu

Vytvorí originálny obraz so správnymi proporciami Osvojí si tvorbu perspektívy kresebnými nástrojmi i farebnými nástrojmi

Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky / Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

2

2

2

2

Dada, neodada, princípy a znaky, z čoho dada vychádza Akčné umenie Kombinované techniky, inštalácia, Renesančné umenie Základné znaky v architektúre, maľbe, odievaní,

Žiak vie vyjadriť fantáziu , prežitú skutočnosť pomocou experimentovania s výrazovými prostriedkami, tvarom , farbou Hľadá vlastné cesty sebavyjadrovania, aktívny prístup k problému, tvorivo narába s médiami Žiak má poznať základné znaky, zvládne vytvoriť návrh na renesančný odev, erb, ... Zvládne základný rozvrh architektonického tvaru a

Pochopenie výrazových prostriedkov dadaizmu, Oboznámenie s tvorbou v oblasti výtvarného umenia, literatúry a kinematografie Žiak pochopí a uvedomí si kultúrnu identitu a možnosti doby. Preukáže spôsobilosti vyjadrovať sa v historických postupoch

485

Podnety fotografie Podnety filmu a videa Podnety architektúry

Podnety dizajnu

2

2

2

2

2

Fotografická reportáž Spájanie obrazov, tvorba deja, záznam akcie, performancie Scenár Literárna príprava videa Typ, funkcia a výraz stavby Dizajn výrobku Návrh úžitkového predmetu

priestoru Dokáže vybrať historické inšpirácie a techniky k svojmu dielu Vie nájsť znaky renesancie v architektúre, poznať najznámejšie stavby vo svojom okolí. Žiak má zvládnuť používanie vybraných médií Dokáže si zvoliť vyjadrovacie prostriedky, odôvodniť výber prvkov zobrazovanej skutočnosti Vie porovnávať a rozoznávať originálne momenty Žiak má poznávať moderné smery filmového umenia, získavať zručnosti v rôznych programoch na počítači. Dokáže použiť obrazové, hudobné a slovné pôsobenie Vie umeleckou skratkou vyjadriť myšlienku Žiak sa má oboznámiť s jazykom architektúry s jej racionálnosťou a funkčnosťou, Dokáže tvorivo pristupovať k výberu materiálu a techniky Zvláda jednoduché manuálne postupy Žiak si má uvedomiť funkčnosť predmetov, spojenie krásneho a funkčného, Vie spojiť vlastnú skúsenosť so skúsenosťami predošlých generácií

a technikách,. Zvládne narábanie s rôznymi nástrojmi Vytvorí zaujímavé dokumenty charakteristické pre prostredie svojej obce, svojho sociálneho prostredia Prezentuje sa vlastným videom, uplatní citlivú reflexiu hodnôt súčasnosti Zvláda základy proporčnosti stavby, Zvládne vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia Realizovať návrh jednoduchého úžitkového predmetu, jednoduchého dizajnérskeho návrhu

486

Podnety tradičných remesiel Elektronické médiá Podnety hudby a literatúry / synestetické podnety/ Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Tradícia a identita Kultúrna krajina Škola v galérii, galéria v škole

2

2

2

2

2

2

2 2

Podnety krajčírstva , čipkárstva altern. Drotárstvo Morfing transformácie tvaru na iný tvar a to prostredníctvom softvéru poprípade prostredníctvom kresby Vizuálna poézia Pokus o recitáciu Telo človeka, zvieraťa Telo-objekt výtvarného spracovanie, často v spojení so zvieraťom / sochy víťazov na koni.../ Rozprávky, legendy, príbehy História obce, regiónu Slovo a obraz

Žiak má zvládnuť jednoduchú techniku vo zvolenej oblasti Dokáže si osvojiť základné postupy a uplatniť ich vo svojom návrhu Pozná remeselníkov vo svojej obci, príp. okolí Žiak ovláda softvér umožňujúci premenu tvaru na iný tvar Tvorivo využíva svoje mediálne zručnosti Ovláda techniku kompozície a štylizácie Žiak vie prežitý zážitok spracovať vizuálne i sluchovo Uvedomuje si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov Žiak zvláda základy proporčnej stavby tela Ovláda základné vyjadrovacie prostriedky Dokáže pretransformovať skutočnosť do výtvarnej skratky Žiak pozná slovne odovzdávané historky, tieto výtvarne spracováva Dokáže voliť vhodné výrazové prostriedky a vhodné techniky Žiak zvláda základné výrazové prostriedky, vie nimi efektívne narábať, vyjadrovať sa tvarom, farbou , priestorom,

Prostredníctvom štylizácie návrhu dospieť k jednoduchému funkčnému tvaru a tento realizovať prostredníctvom osvojených techník Spracovanie vlastného portrétu za predpokladu zvládnutia základných grafických operácií na počítači Prezentácia vlastnej tvorby od písaného slova po jeho vizualizáciu Plošná i trojrozmerné spracovanie ľudského aj zvieracieho tela Osvojiť si základy modelovania Vhodne volí vyjadrovacie prostriedky / komiks, ilustrácia Urobiť prezentáciu svojich prác, prác triedy a umiestniť ju na stránku školy

487

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo – humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek.

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Umanie a kultúra Predmet HHUUDDOOBBNNÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 5. ročník – týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

6. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín 7. ročník - týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín

488

Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri dramatickej hre. Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich usmerňovať tak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie. Tak ako v primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup: od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Učivo sa skladá z troch tematických celkov.

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania.

Kognitívne ciele:

1. nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti,

2. spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela,

3. uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre,

4. prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,

5. nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník,

6. v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk).

Socioafektívne ciele:

489

1. prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu

žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže – a to úplne nenásilne – vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie), na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky,

2. dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

3. vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich

4. tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty

5. obsiahnuté v hudbe, 6. schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach

a najmä pri hudobno- 7. dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie

a realizáciu spoločnej 8. a vlastnej práce, 9. vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom

využívaní voľného 10. času.

Psychomotorické ciele:

1. žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti,

2. v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach,

3. na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom.

Kompetencie Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach: V oblasti vokálno – intonačnej, inštrumentálnej, hudobno – pohybovej a percepčnej, ktoré podporujú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu. Vzájomným pôsobením, činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov.

Učebné zdroje

490

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

• učebnica hudobnej výchovy pre 5, 6. a 7. ročník • nahrávky hudobných diel slovenských a svetových skladateľov • návštevy výchovných koncertov, muzikálov, opery

491

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Ako sa nám prihovára hudba

11

Čo vyjadruje hudba Rytmus Melódia Harmónia Tempo Dynamika Farba Ako počúvať hudbu Hudba na koncertnom pódiu Zaspievajme si

Orientácia v hudobnom priestore, analýza hudobnej skladby prostredníctvom hudobnovyjadrovacích prostriedkov, pochopenie hudobného diela, hra na hudobných nástrojoch – reprodukcia melódií, rytmických motívov, pochopenie farby, pohybové vyjadrenie charakteru hudby, pohybové reagovanie na zmeny počas znejúcej hudby, správne spevácke návyky, rozširovanie hlasového rozsahu.

Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno–výrazové prostriedky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, pozná mená slovenských a svetových hudobných skladateľov, reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmizuje, taktuje, pohybovo stvárňuje jednoduché tance, vytvára jednoduché inštrumentálne sprievody, spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne, orientuje sa v grafickom zázname piesní, pozná slovenské folklórne oblasti, piesne, tance a kroje.

Multikultúrna výchova

492

Hudba spojená s inými druhmi umenia

11

Hudba a obraz Hudobná rozprávka Melodráma Rozprávková opera Opereta Muzikál Balet Zahrajme sa s hudbou Zahrajme si divadlo

Sluchové rozlišovanie durových a molových súzvukov, pantomíma, hra na tele, vlastné pohybové stvárnenie hudby, sluchové rozlišovanie jednotlivých hudobných žánrov, hudobné dielo a jeho autor, správanie sa na koncertoch

Žiak dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých, reprodukuje rôzne motívy a časti skladieb, vyjadruje hudbu tancom, vytvára pohybové improvizácie, chápe hudobné dielo. Žiak využíva vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne činnosti v dramatickom príbehu, ovláda empatické a asertívne správanie.

Výtvarná výchova Slovenský jazyk a literatúra Telesná výchova

Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

11

Slovensko Česko Rakúsko Nemecko Taliansko Španielsko Francúzsko Poľsko Rusko Chorvátsko Grécko Turecko Írsko Škótsko Izrael Škandinávia Japonsko Argentína

Poznávanie hudobnej kultúry Slovenska a iných národov prostredníctvom národných piesní i skladieb svetových hudobných skladateľov.

Žiak dokáže zaradiť počúvanú skladbu, postrehne výrazné hudobné myšlienky, vedie dialóg a dokáže hodnotiť počúvané skladby, pozná svetových hudobných skladateľov, rešpektuje multikulturalitu a odlišnosť, žiak pozná slovenské ľudové piesne svojho regiónu a typické piesne ostatných slovenských regiónov, spieva piesne dvojhlasne, intonačne čisto a rytmicky presne .

Multikultúrna výchova Geografia Dejepis

493

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Hudba minulosti a súčasnosť

1

Opakovanie učiva z 5. ročníka, Vyjadrovacie prostriedky hudby. Hudobné žánre: opera, opereta, muzikál, balet., Spev: piesne z 5. ročníka, Počúvanie hudby: ukžky z opery, operety, muzikálu, baletu, Hudobný prejav: jednoduchý tanec, hra na telo

znalosť vyjadrovacích prostriedkov hudby, orientácia v rôznych hudobných žánroch, čistá intonácia pri speve

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, s podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne

Environmentálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Pravek a letmý pohľad na starovek , Počúvanie hudby: pieseň afrického kmeňa Baya, Seikilova pieseň, Hudobný prejav: jednoduché rytmické motívy, hra na telo, použitie Orffových nástrojov

pochopenie historických súvislostí pri vzniku a vývoji hudby, charakteristika typických znakov pravekej a starovekej hudby, rytmus ako praelement hudby

žiak reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmizuje, dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch

Environmentálna výchova Mutikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Letmý pohľad na stredovek, Gregoriánsky chorál, jeho funkcia, Svetská hudba stredoveku, Počúvanie hudby: Gregoriánsky chorál Hospodine, pomiluj ny

charakteristika stredoveku s dôrazom na existenciu kresťanskej a svetskej hudby

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky, chápe rozdiely medzi duchovnou a svetskou hudbou

Osobnostný a sociálny rozvoj

494

1

Hudobná renesancia Madrigal, hudba na hradoch a zámkoch, Pavana, Počúvanie hudby: Orlando di Lasso: Echo Madonna mia cara, pavana, Píseň o zámku muránském, Hudobný prejav: tanečné kroky pavany

orientácia v znejúcej hudbe z obdobia renesancie, pochopenie historických súvislostí rozvoja svetskej hudby v dejinách ľudstva, poukázanie na funkciu tanca a jeho obľubu v renesancii

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, rozpoznáva tance rôznych štýlových období a žánrov, dokáže predviesť jednoduché pohybové stvárnenie hudby, ovláda jednoduché tanečné kroky a choreografie

Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Environmentálna výchova

3

Hudobný barok, Znaky baroka, Antonio Vivaldi, Spev:A. Vivaldi - Largo (Zima zo Štyroch ročných období), melódia huslí, Počúvanie hudby: A. Vivaldi: Zima - 1. a 2. časť Johann Sebastian Bach, Spev: intonácia melódie menuetu, Počúvanie hudby: J. S Bach: Toccata a fúga d mol/ Menuet G dur, M. Varga: Hommage a J.S.Bach ,Hudobný prejav: hra na Orffových nástrojoch, Georg Fridrich Händel, Polyfónia. Počúvanie hudby: G. F. Händel: Mesiáš - Aleluja, Vodná hudba

Oboznámenie sa hudobným barokom, uvedomenie si typických znakov barokovej hudby a určovanie prvkov baroka, tvorba Johanna Sebastiana Bacha ako kľúčovej osobnosti hudobného baroka, hity v baroku - hity dnes, prepojenie minulosti so súčasnosťou, pochopenie princípov polyfónie, tvorba Georga Fridricha Händla

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, vyjadriť svoj zážitok z nej, dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch, vie rozlíšiť polyfóniu a homofóniu v hudobnej ukážke, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu

Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Environmentálna výchova

1

Hudobný barok na Slovensku, Omša G. Zruneka, Tabulatúry a zbierky, Počúvanie hudby: G.Zrunek:Vianočná omša F dur, zbierky ĽP- Klobuczky tanec,

charakteristika vokálnych a inštrumentálnych prejavov na Slovensku v období baroka, jednoduchá inštrumentácia hudobnej ukážky

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky, dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod, rešpektujúc charakter skladby

Osobnostný a sociálny rozvoj

495

Hudobný prejav: hra na Orff. nástrojoch

3

Hudba v klasicizme, Znaky klasicizmu, Princíp sonátovej formy, Tvorba Josepha Haydna, Spev: melódia chorvátskej piesne V jutro rano (prepojenie s nemeckou hymnou), Počúvanie hudby: W. A. Mozart: Sonáta C dur - 1.č. Allegro, J. Haydn: Symfónia G dur S úderom na tympany, J. Haydn: Cisárske kvarteto, Wolfgang Amadeus Mozart, Počúvanie hudby: W. A. Mozart: Túžba po jari, Figarova svadba - Ária Figara Malá nočná hudba - Menuet, Hudobný prejav: taktovanie v trojdobom takte, Ludwig van Beethoven, Hymna EU, Spev: L.van Beethoven: Óda na radosť Počúvvanie hudby: Ludwig van Beethoven: Pre Elišk, 5. symfónia c mol Osudová 9. symfónia d mol

orientácia v hudobnom priestore a elementárna analýza hudobnej skladby - vyvodenie pojmu sonátová forma, osvojenie znakov klasicizmu, tvorba Josepha Haydna, oboznámenie sa s dielom Wolfganga Amadea Mozarta, opera v klasicizme, charakteristika diela Ludwiga van Beethovena, dielo Beethovena v minulosti a v súčasnosti, osvojenie si Hymny Európskej únie

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, pochopí kompozičný princíp sonátovej formy a jej jednotlivých častí, uvedomuje si dôležitosť výrazových prostriedkov hudby v kompozičných postupoch skladateľa, rozpoznáva hudbu rôznych štýlových období a žánrov, vie určiť typické žánrové znaky hudobného klasicizmu, ddokáže rytmizovať hudobnú ukážku a v praxi aplikuje základné taktovacie schémy, dokáže využiť vhodné miesta v skladbe na spoluúčasť so spevom, osvojí si intonačne aj rytmicky správne Hymnu EÚ, vníma, chápe a orientuje sa v použitých hudobno-výrazových prostriedkoch

Multikultúrna výchova Mediálna výchova Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Predstavitelia klasicizmu na Slovensku, Počúvanie hudby: J. A. Zimmerman: Sinfonia G dur Pastoritia,

oboznámenie sa s hudbou klasicizmu na území Slovenska, koncertný život v mestách

žiak si uvedomuje dôležitosť výrazových prostriedkov hudby v kompozičných postupoch skladateľa, vie verbálne vyjadriť svoj

Osobnostný a sociálny rozvoj

496

Hudobný prejav: didaktické hry - na dirigenta, na ozvenu, na dopĺňanie hudobných motívov

zážitok z hudby a tvorivo sa prejaviť

1

Opakovanie - od praveku po klasicizmus, Prehľad o jednotlivých hudobných obdobiach od praveku po klasicizmus, Spev: piesne osvojené v tematickom celku, Počúvanie hudby: výber z hudobných ukážok tematického celku formou didaktickej hry (súťaže v skupinách), Hudobný prejav: prezentácie o hudobných skladateľoch pripravené žiakmi, rytmizácia ukážok

získanie poznatkov a vedomostí v procese komunikácie hudbou v rôznych štýlových obdobiach, využívanie získaných poznatkov o hudbe v minulosti a súčasnosti

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, chápe funkciu výrazových prostríedkov hudby, vie zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu do štýlového obdobia a žánru, dokáže postrehnúť výrazné hudobné myšlienky a ich funkciu, verbalizuje svoj názor a hudobný zážitok

Environmentálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

1

Vianočné piesne a koledy, Spev: výber z vianočných piesní a kolied

Osvojenie vianočných piesní a kolied

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne

Osobnostný a sociálny rozvoj

3

Hudba v romantizme, Malé formy - piesne a skladby pre klavír, husle, Počúvanie hudby: F. Schubert - Kráľ duchov, R. Schumann - Snenie, F. Chopin - nocturná, valčíky, F. Liszt - La

Charakteristika miniatúrnych a monumentálnych hudobných foriem, Chápanie virtuozity v obodbí romantizmu, Porozumenie úlohám opery v romantickej hudbe, Vyjadrenie romantických ideálov v operách, Porozumenie súvislostí medzi

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, pozná základné znaky romantizmu ako hudobného štýlu, orientuje sav znejúcej hudbe, dokáže postrehnúť výrazné hudobné myšlienky

Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Campanella,Opera v romantizme, Spev: G. Verdi - Ária Vojvodu z Rigoletta, Počúvanie

literatúrou a hudbou v romantickom umení, oboznámenie sa s princípmi programovej hudby

a výrazové prostriedky, pozná základné diela romantickej opery a ich autorov, dokáže porovnávať počúvané skladby, spieva intonačne

Environmentálna výchova

497

hudby: G. Verdi: Ária Vojvodu z Rigoletta, Pochod z Aidy, R. Wagner - Vstup hostí na hrad z opery Tannhäuser, C. M. Weber - Predohra k Čarostrelcovi, Programová hudba, Počúvanie hudby: B. Smetana: Šárka

čisto a rytmicky presne, vie verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, dokáže hodnotiť počúvanú skladbu, pozná princípy programovej hudby

1

Slovenská hudba v období romantizmu, Slovenskí skladatelia v období romantizmu, Spev: ľudová pieseň V hlbokej doline, Počúvanie hudby: J. L. Bella: Kukala kukučka, M. Moyzes: V hlbokej doline, M. Sch. Trnavský: Slovenská sonatína

podpora národného cítenia, vplyv spoločenského diania na Slovensku na hudobný vývoj na našom území, pochopenie spojitosti slovenského folklóru s tvorbou skladateľov

žiak pozná základné hudobné diela slovenského romantizmu a hudobných skladateľov, orientuje sa v pojmoch zborová tvorba, komorná tvorba, symfonická tvorba, verbalizuje svoj hudobný zážitok

Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

2

Od romantizmu k hudbe 20. storočia, Predstavitelia Mocnej hŕstky, Počúvanie hudby: M. P. Musorgskij: Obrázky z výstavy (Gnóm), Impresionizmus, Tvorba Debussyho a Ravela, Počúvanie hudby: C. Debussy: Faunovo popoludnie, M. Ravel: Bolero, Hudobný prejav:

Ruská hudba ako ukazovateľ ďalšieho hudobného vývoja Európy, charakteristika impresionizmu v spojení s výtvarným impresionizmom, oboznámenie sa s novými výrazovými prostriedkami v dejinách hudby

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobnú ukážku, pozná základné hudobné diela imperesionizmu a hudobných skladateľov tohto smeru, vie vytvoriť na základe počutej hudby vlastný hudobný rytmický sprievod

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova

inštrumentálny sprievod k skladbe Bolero

1

Opakovanie - zhrnutie tematického celku, Hudba minulosti a súčasnosť, Spev: osvojené piesne z

empatia a asertivita pri vnímaní umeleckých diel, primeraná realizácia hudobných prejavov žiaka,

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu, vie určiť typické

Tvorba projektu a prezentančné zručnosti

498

tematického celku, Počúvanie hudby: hudobné ukážky od praveku po 20. storočie, moderné úpravy klasickej hudby podaní spevákov a skupín populárnej hudby, použitie klasickej hudby v soundtrackoch filmov a seriálov, v televíznej reklame, Hudobný prejav: analýza a porovnávanie videoukážok , spracovanie projektu o hudbe minulosti

získanie poznatkov a vedomostí o hudbe jednotlivých štýlových období, pochopenie súvislostí medzi hudbou minulosti a hudbou súčasnou

žánrové znaky jednotlivých hudobných štýlov, chápe súvislosti medzi vývojom hudby v minulosti a súčasnou hudbou, uvedomuje si vplyv klasickej hudby na hudbu v médiách

Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova

Hudbou spoznávame kultúru rôzdnych národov

2

Slávik Slovenska, nácvik piesní zo Spevníčka Slávik Slovenska, príprava na školské kolo súťaže

osvojenie ľudových piesní, príprava na školské kolo súťaže Slávik Slovenska

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne

Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Slovenská hudba, Spev: výber ľudovej piesne z regiónu, Počúvanie hudby: nahrávky folklórnych súborov zo Slovenska, Hudobný prejav: jednoduchý inštrumentálny sprievod k piesni

uvedomenie si svojej národnej identity na základe osvojenia si umeleckej výpovede slovenského folklóru

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova

1

Rakúska a nemecká hudba, Spev: Mlyn, Počúvanie hudby: Hymna Rakúska, Hymna Nemecka, W. A. Mozart - výber z tvorby, J. S. Bach - výber z tvorby, Hudobný prejav: inštrumentácia k piesni Mlyn, hra na telo

význam a prienik hudobných skladateľov týchto krajín do svetového hudobného dedičstva, tvorivé stvárnenie pohybu k osvojenej piesni

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch

Multikultúrna výchova Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

499

1

Talianska a španielska hudba, Spev: Santa Lucia, Počúvanie hudby: Verdi - výber z tvorby, ukážky gitarovej hudby, Hymna Talianska, Hymna Španielska

osvojenie si spoločných znakov národnej hudby Talianov a Španielov, uvedomenie si historických vplyvov na ráz ich hudby, vplyv Verdiho diela na celosvetovú hudbu

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, rešpektuje multikulturalitu.

Multikultúrna výchova Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Francúzska hudba, Spev: Na Avignonskom moste, Počúvanie hudby: C. Debussy: Faunovo poopoludnie, Hymna Francúzska, Hudobný prejav: tanec k piesni Na Avignonskom moste

spoznanie bohatej histórie francúzskeho národa, impresionizmus v hudbe ako výrazný podnet pre umelcov 20. storočia, vlastný hudobno - pohybový prejav

žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, dokáže postrehnúť výrazné hudobné myšlienky a výrazové prostriedky, zvládne jednoduchý tanečný prejav

Multikultúrna výchova Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Ruská hudba, Spev: Dolina, dolina alebo Kalinka, Počúvanie hudby: P. I. Čajkovskij: 6. symfónia, N. R. Korsakov: Šeherezáda

rázovitosť ruského folklóru, Čajkovskij a Korsakov - významní tvorcovia európskej hudby

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky, vie verbálne vyjadriť svoj zážitok z hudby

Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Chorvátska, grécka a turecká hudba, Spev: Osol s károu, Počúvanie hudby: výber z chorvátskych piesní, hudobné ukážky gréckej a tureckej hudby

uvedomenie si modality chorvátskych, gréckych a tureckých piesní,typický hudobný kolorit

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, rešpektuje multikulturalitu

Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Írska a škótska hudba, Počúvanie hudby: výber z írskych balád, ukážky z tvorby speváčky Enye, ukážky škótskej hudby na gajdách

charakteristická melodika a harmónia írskych piesní,pentatonika v škótskom folklóre

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, orientuje sa v národnej hudbe európskych krajín

Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Izraelská hudba, Spev: Keby som bol boháčom, Počúvanie hudby: J. Bock: Fidlikant na streche, G.

poukázanie na spojitosť našej kultúry s izraelskou prostredníctvom kresťanského náboženstva, motív boja

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne, orientuje sa v dur-molovej melodike pomocou názorných hudobných

Multikultúrna výchova Osobnostný a

500

Verdi: Zbor Židov z opery Nabucco, A. Schonberg: Ten, ktorý prežil Varšavu, videoukážky z filmu Pianista

židovského národa stvárnený v hudbe, Dur-mol melodika v židovskom folklóre

príkladov sociálny rozvoj

1

Hudba USA - country, Spev: country pieseň, Počúvanie hudby: ukážky country hudby

vnímanie a rozširovanie umeleckých hodnôt rôznych kultúr bez predsudkov

žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne

Multikultúrna výchova

1

Zhrnutie celoročného učiva, Spev: piesne osvojené v 6. ročníku, Počúvanie hudby: formou hudobného kvízu a súťaže v skupinách, Hudobný prejav: hra na telo, hudobný sprievod k piesňam

systematizácia a utvrdenie osvojeného učiva formou spevu, počúvaním hudby, identifikovaním skladieb a vlastného tvorivého prejavu

žiak dokáže celostne i parciálne vnímať hudobné ukážky. spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne,dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova

501

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: HHuuddoobbnnáá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ssiieeddmmyy 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Tématický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Hudobné prechádzky storočiami

17 Poslanie hudby- umenia v 20. storočí. Význam a dielo najznámejších skladateľov hudby 20. storočia vo svete a u nás.

Diela najznámejších skladateľov hudby 20. storočia vo svete a u nás. Sledovanie rozsiahlejších diel. Vystihnutie výrazných hudobných myšlienok dominujúcich výrazových prostriedkov hudby. Tvorivé počúvanie hudby.

Žiak dokáže: Získané skúsenosti a vedomosti uplatňovať pri počúvaní hudobných diel. Rozmýšľať a rozprávať o hudbe. Vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami. Otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník. Analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov.

Dejepis Etika Výtvarná výchova Literárna výchova Zemepis Cudzí jazyk Mediálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačných zručností

Pestrá paleta populárnej hudby

1O Vývoj populárnej hudby.

Džez od New Orleansu po bratislavské džezové dni. Hudba mladých od Beatles po súčasne hudobné skupiny. Super Star a iné televízne a rozhlasové relácie. Stoličkový rock and roll, spev súčasných hitov.

Prijímať, analyzovať, hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať získané poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov . Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr. Poznať na základe počúvania hudby minimálne 6 hudobných diel a ich autorov.

Dejepis Etika Výtvarná výchova Literárna výchova Zemepis Cudzí jazyk Mediálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačných zručností

502

Rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách, využiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti a návyky pri spoluvytváraní a prezentácii 1 hudobno-dramatického príbehu. Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 6 umelých piesní iných národov.

Hudba na pomedzí

6 Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby.

Country & western. Hudba k filmom, Hudba na internete Etno- a worldmusic. Vážna versus populárna hudba- malý projekt učiteľa a žiakov. Bach, Korsakov – M. Varga, Musorgskij – Enima a i. Hudba a ty, hudba a ja- malý projekt alebo krátke zamyslenie sa žiaka .

Žiak dokáže: Bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe. vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami. Otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník. V kontexte s hudbou analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov .

Dejepis Etika Výtvarná výchova Literárna výchova Zemepis Cudzí jazyk Mediálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačných zručností

503

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo bude realizované v škole, telocvični, posilňovni a na ihriskách v blízkom okolí školy. Učivo bude prepojené s učivom etickej výchovy a občianskej náuky. Predmet telesná výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov.

Ciele vyučovacieho predmetu

1. umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni

2. osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti 3. zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť 4. zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť 5. prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o

zdravie 6. vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu

s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Kompetencie Stanovené ciele sa budú dosahovať rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov v týchto oblastiach: Pohybové kompetencie:

• Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.

• Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

• Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo

Názov ŠVP ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Tvorivá škola Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Zdravie pohyb Predmet TTEELLEESSNNÁÁ AA ŠŠPPOORRTTOOVVÁÁ VVÝÝCCHHOOVVAA Časový rozsah výučby 5. ročník – týždenne 3 hodiny, ročne 99 hodín

6. ročník - týždenne 3 hodiny, ročne 99 hodín 7. ročník - týždenne 2 hodiny, ročne 66 hodín

504

vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie:

• Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

• Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

• Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

• Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.

• Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

• Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.

• Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. • Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní

pohybovej činnosti. • Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. • Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie:

• Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. • Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese

i počas voľnočasových aktivít.

Učebné kompetencie:

• Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

• Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie:

• Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. • Žiak efektívne pracuje v kolektíve. • Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. • Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných

a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie:

• Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. • Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote,

505

uznať kvality súpera.

• Žiak dodržiava princípy fair-play. • Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. • Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej

výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje: - metodika telesnej výchovy pre 2. stupeň základných škôl - didaktika školskej telesnej výchovy - metodiky a pravidlá jednotlivých športov - dostupné náradie a náčinie - internet

Stratégia vyučovania Predpokladom pre úspešné splnenie cieľov telesnej a športovej výchovy na 2. stupni ZŠ je:

- dokonalé poznanie žiakov, kladenie požiadaviek primerane k ich telesným a pohybovým predpokladom,

- účelné plánovanie a rozvrhnutie učiva v konkrétnych podmienkach školy,

- účelná organizácia práce, - sústavné využívanie pomôcok, - primerané opakovanie a objektívne hodnotenie žiakov, - systematické vedenie evidencie postupov a výsledkov práce, - premyslené spojenie výchovno-vzdelávacej práce v škole i mimo nej.

Hodnotenie predmetu

Hodnotenie a klasifikácia žiakov je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu a bude realizovaná v súlade s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl.Hodnotenie becnej pohybovej výkonnosti sa vykonáva pomocou tabuliek modifikovaných podľa MORAVCA et.al./1996,1990/, kde je aj popis testov. Hodnotenie- známkou.

506

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41, Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy -- cchhllaappccii 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Testovanie 8 -Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie -EU-T: hod plnou loptou, člnkový beh -EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: skok do diaľky, vytrvalostný beh -EU-T: skok do diaľky z miesta, člnkový beh -EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: hod plnou loptou, vytrvalostný beh -Meranie, váženie zhodnotenie testov VPV

Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

Osvojiť si základné hygienické náviky, vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Osobný rozvoj (sebahodnotenie) Ochrana života a zdravia

Atletika

23 -Poznatky-bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda -Nízky/polovysoký štart, PH-na rozvoj akcelerácia -KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku -Šprint na 60m-K -Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), nekonečná štafeta -Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky -Vytrvalostný beh v teréne- fartlek

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry

Ovládať základnú terminológiu a systematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti a fair-play, osvojiť si, zdokonaliť a vedieť demonštrovať techniku základných atletických disciplín pochopiť účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy,

Osobný a sociálny rozvoj (psychohygiena, relaxácia) Občianska náuka Multikulturálna výchova

507

-Vytrvalostný beh 1000m- K, Vedomostný test z TC -Teoretické poznatky- skoky a hody, relaxačné cvičenia -Hod kriketovou loptičkou-K -Skok do diaľky (n) -Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia -Skok do diaľky- K -Skok do výšky (n) -Vytrvalostný beh v členitom teréne -Skok do výšky (z), KC-cv. So švihadlom, s lavičkami -Skok do výšky- K -Vedomostný test z TC, relaxačné cvičenia -Pohybové hry- loptové, orientačné-Pohybové hry- naháňačky, prekážkové -Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia -Relaxačné a dychové cvičenia

vedieť zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa tento údaj využíva zlepšiť vôľové a morálne vlastnosti, zlepšiť celkovú fyzickú kondíciu, osvojiť si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Športová gymnastika

15 -Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia -Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy -Relaxačné a dychové cvičenia -Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred, väzby -Dynamické cv. tvary- prevaly,kotúle vzad, väzby -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Cvičenia na rebrinách, s plnými l, s lavičkami

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (roznožka/skrčka-cez kozu na šírku), kondičné cvičenia na

Vedieť uplatniť názvoslovie, poznať základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vedieť poskytnúť dopomoc pri cvičení, optimálne rozvinúť koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, naučiť sa účelnému a

Ochrana života a zdravia Fyzika

508

-Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Špeciálne gym. cvičenia, prekážková dráha -Zostava s osvojených cv. tvarov (n) -Zostava s osvojených cv. tvarov-K -Relaxačné a kompenzačné cvičenia -Preskoky (n)- roznožka, skrčka -Preskoky-K -KC- kľuky-K, kompenzačné cvičenia

rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, technika kľukov vo vzpore ležmo, prekážková dráha, gymnastické zostavy, kompenzačné a relaxačné cvičenia

estetickému pohybovému prejavu, vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca, vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti, poznať zásady správnej životosprávy

Stolný tenis 3 -Základy pravidiel, držanie rakety, podanie -Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč -Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

Osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia a vedieť ich uplatniť v hre, zvládnuť podanie, forehand, backhand, smeč

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Basketbal 11 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- dribling, prihrávky -KC- cv. so švihadlom, kompenzačné cv. -HČJ- streľba, dvojtakt -Útočné HK, riadená hra -KC-posilňovanie s vlastnou váhou -Obranné HK, riadená hra -Hra podľa pravidiel-herný výkon-K -Komplex zručností-K, vedomostný test z TC -KC- cv. s lavičkami, kompenzačné cvičenia

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, dvojtakt, obrátky, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním

Vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, optimálne rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v danej športovej hre, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

509

-Relaxačné a kompenzačné cvičenia

a zoskakovaním, preskoky cez švihadlo

umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Flórbal 12 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- vedenie lopty, obchádzanie súpera -Úpoly-základné postoje, narušenie stability -HČJ- streľba -Útočná herná kombináciá-narážačka -Úpoly- technika pádov -Prípravné hry -Komplex zručností (z) -Úpoly- dvíhanie, nosenie, skladanie súpera -Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K -Komplex zručností-K, Vedomostný test z TC -Úpoly-akplikácia úpolov v boji

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, výstroj), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: dribling, prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča,, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vyhadzovanie lopty. základná terminológia v úpoloch, základné postoje, narušenie stability, technika pádu vpred, vzad, nabok, dvíhanie, nosenie skladanie súpera, základná technika bojových činností, cvičenia na rozvoj obratnosti a pohyblivosti na zemi

Osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel, poznať význam základných úpolov a sebaobrany, poznať význam techniky pádov, poznať etiku čestného boja,

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Futbal

10 -Teoretické poznatky z TC -špeciálne rozcvičenie s loptou -HČJ- vedenie lopty -Pohybové hry v prírode -HČJ- prihrávky, spracovanie lopty -HČJ- streľba -Relaxačné a kompenzačné cvičenia -HK- narážačka, riadená hra

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca:

vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, osvojiť si a dodržiavať základné pravidlá hry a súťaženia a zásady fair-play, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

510

-Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K -Zdokonaľovanie komplexu HČJ -Komplex zručností- K, vedomostný test z TC

prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča s loptou, bez lopty, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vykopávanie, vyhadzovanie lopty.

techniku základných HČJ, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Hádzaná

9 -Teoretické poznatky z TC-špeciálne rozcvičenie s loptou -HČJ- pohyb hráča bez lopty, s loptou -HČJ- streľba, trojtakt (n) -HČJ- streľba, trojtakt (z) -Útočné kombinácie a systémy -Obranné kombinácie a systémy -Komplex zručností (z), riadená hra -Hra podľa pravidiel- výkon v hre-K -Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, trojtakt, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, prihrávky od pleca, zhora s veľkým náprahom, streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, protiútok skupiny hráčov, preberanie po križovaní, osobná obrana, priestorová obrana 0-6 , základný útočný systém v rade, útočný systém proti osobnej obrane,

Osvojiť si a dodržiavať základné pravidlá hry a súťaženia, Správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a v hre uplatniť základné herné činnosti jednotlivca, popísať hráčske funkcie, vykonávať funkciu pomocného rozhodcu, zapisovateľa, časomerača, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Turistika a hry v prírode

8 -Základné poznatky z turistiky, topografia -Chôdza a beh v teréne podľa vyznačenej trasy -Zdolávanie prekážok, nosenie bremien, hádzanie predmetov -Základy prvej pomoci a prenos ranených -Bicykel-údržba, výbava -Dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda

základy odbornej terminológie turistiky, výber táboriska, príprava a likvidácia ohniska, pokyny k ochrane a tvorbe životného prostredia, základy poskytnutia prvej pomoci pri ľahších zraneniach, vybavenie bicykla a základná údržba, základné dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, turistický

osvojiť si orientáciu v prírode podľa turistických značiek a prírodných úkazov, poznať nákladné pravidlá správania sa v prírode a prejavovať uvedomelý, aktívny vzťah k životnému prostrediu, byť schopný organizovať pohybové hry v prírode

Environmentálna výchova Geografia Biológia Dejepis Ochrana života a zdravia

511

zručnosti -Turistický pochod 4000 m, branné hry

pochod 4000m, spôsoby zdolávania prekážok, hádzanie, vrhanie, nosenie predmetov

poznať historické a kultúrne pamiatky v okolí bydliska, oboznámiť sa s bežnou údržbou bicykla, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri ľahších úrazoch, poznať základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov, zvládnuť turistický pochod min. 1 hod.

Dopravná výchova

512

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525/2, 972 41, Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ppiiaattyy -- ddiieevvččaattáá 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Testovanie 8 -Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie -EU-T: hod plnou loptou, člnkový beh -EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: skok do diaľky, vytrvalostný beh -EU-T: skok do diaľky z miesta, člnkový beh -EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: hod plnou loptou, vytrvalostný beh -Meranie, váženie zhodnotenie testov VPV

Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

Osvojiť si základné hygienické náviky, vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Osobný rozvoj (sebahodnotenie) Ochrana života a zdravia

Atletika

19 -Poznatky-bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda -Nízky/polovysoký štart, PH- na rozvoj akcelerácie -KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku -Šprint na 60m-K -Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), nekonečná štafeta -Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky -Vytrvalostný beh v teréne- fartlek -Vytrvalostný beh 600m- K,

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry

Ovládať základnú terminológiu a systematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti a fair-play, osvojiť si, zdokonaliť a vedieť demonštrovať techniku základných atletických disciplín pochopiť účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie

Osobný a sociálny rozvoj (psychohygiena, relaxácia) Občianska náuka Multikulturálna výchova

513

Vedomostný test z TC -Teoretické poznatky- skoky a hody, relaxačné cvičenia -Hod kriketovou loptičkou (n), KC- cv. s plnými loptami -Hod kriketovou loptičkou-K -Skok do diaľky (n) -Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia -Skok do diaľky- K -Skok do výšky (n), KC-cv. So švihadlom -Skok do výšky (z), štafetové hry- prekážkové -KC- cv. so švihadlom, s lavičkami, s vlastnou váhou -Skok do výšky- K -Vedomostný test z TC, relaxačné cvičenia

únavy, vedieť zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa tento údaj využíva zlepšiť vôľové a morálne vlastnosti, zlepšiť celkovú fyzickú kondíciu, osvojiť si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Športová gymnastika

15 -Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia -Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy -Relaxačné a dychové cvičenia -Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred, väzby -Dynamické cv. tvary- prevaly,kotúle vzad, väzby -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Cvičenia na rebrinách, s plnými l, s lavičkami -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Špeciálne gym. cvičenia, prekážková dráha -Zostava s osvojených cv. tvarov (n)

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (roznožka/skrčka-cez kozu na šírku), kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, technika kľukov vo vzpore kľačmo,

Vedieť uplatniť názvoslovie, poznať základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vedieť poskytnúť dopomoc pri cvičení, optimálne rozvinúť koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, naučiť sa účelnému a estetickému pohybovému prejavu,

Ochrana života a zdravia Fyzika

514

-Zostava s osvojených cv. tvarov-K -Relaxačné a kompenzačné cvičenia -Preskoky (n)- roznožka, skrčka -Preskoky-K -KC- kľuky-K, kompenzačné cvičenia

prekážková dráha, gymnastické zostavy, kompenzačné a relaxačné cvičenia

vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca, vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti, poznať zásady správnej životosprávy

Stolný tenis 3 -Základy pravidiel, držanie rakety, podanie -Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč -Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

Osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia a vedieť ich uplatniť v hre, zvládnuť podanie, forehand, backhand, smeč

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Basketbal 8 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- dribling, prihrávky -KC- kľuky-K, cv. so švihadlom -HČJ- streľba, dvojtakt -Útočné HK, riadená hra -Obranné HK, riadená hra -Hra podľa pravidiel-herný výkon-K -Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, , dribling, dvojtakt, doskakovanie, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním a zoskakovaním, preskoky cez

Vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, optimálne rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v danej športovej hre, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

515

švihadlo

Flórbal 9 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- vedenie lopty, obchádzanie súpera -HČJ- streľba -Útočná herná kombináciá-narážačka -Prípravné hry -Komplex zručností (z) -Útočná herná kombinácia- križovanie -Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K -Komplex zručností-K, Vedomostný test z TC

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, výstroj), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: dribling, prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča,, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vyhadzovanie lopty.

Osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Vybíjaná 5 -Teoretické vedomosti z TC, riadená hra -HČJ-prihrávky, KC s plnou loptou, riadená hra -HČJ-streľba, riadená hra -HČJ-uhýbanie, riadená hra -Herný výkon-K, vedomostný test z TC

základné pravidlá, herné činnosti jednotlivca- prihrávky, vybíjanie, uhýbanie

osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia osvojiť si jednotlivé HČJ a vedieť ich uplatniť v hre osvojiť si hru podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

Volejbal 8 -Teoretické poznatky z TC, HČJ- odbíjanie obojručne zhora (n) -HČJ- odbíjanie obojručne zhora (z) -HČJ- odbíjanie obojručne zdola -HČJ- podanie, riadená hra -HČJ- blok, smeč, riadená hra -Útočné HK, riadená hra -Výkon v hre-K -Vedomostný test z TC, komplex zručností-K

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, odbitie obojručne zhora z miesta/po pohybe, zdola z miesta/ po pohybe, pod uhlom podanie - priame podanie

Osvojiť si základné pravidlá hry a súťaženia, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický

Osobný a sociálny rozvoj Etická výchova

516

zhora/zdola, HK- s nahrávačom pri sieti (zóna 3), postavenie pri podaní súpera s nahrávačom pri sieti (zóna3,2), obranné (blokovanie), hra podľa pravidiel

prejav so spoluhráčmi, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Rytmická gymnastika

8 -Chôdza, beh, tanečné kroky v 2/4, 3/4 takte, rytmizácia -Poskoky, skoky, obraty -Cvičenie vo dvojiciach -Cvičenie so šatkou -Cvičenie so švihadlom -Cvičenie s loptou, tyčami -Zostava na hudbu (n) -Zostava na hudbu- 90s

cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, cvičenie na taktovanie (tlieskanie, tamburínka), hudbu - pérovanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, rovnováhové cvičenie, obraty, skoky (nožničky, čertík, diaľkový, jelení) s pohybmi hlavy, paží, trupu vo vysokých a nízkych polohách v 2/4, 3/4 a 4/4 takte bez náčina, s vybraným náčiním, prísunný, poskočný, premenný (polkový) krok v 2/4 takte; prísunný, valčíkový, mazurkový v ¾ takte, zostavy

osvojiť si základné pohybové zručnosti z rytmickej gymnastiky a byť schopný zacvičiť z nich zostavu v trvaní min. 90s, mať primeraný estetický pohybový prejav a optimálne rozvinuté kondičné a koordinačné schopnosti, osvojiť si poznatky o pohybovo-hudobných vzťahoch, pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení,

Osobný a sociálny rozvoj Hudobná výchova

Aerobik 8 -Základné pohyby a terminológia, rytmizácia -Nízky aerobik -Posilňovanie s vlastnou váhou -Vysoký aerobik -Step-aerobik -Posilňovanie s malými činkami -Taebo -Latino aerobik

základné pohyby a terminológia aerobiku- marsch, step touch, leg curl, side to side, knee up, twist, V-step, mambo, cha cha, kick, jump, side step, pivot, low/high/step/latino-aerobik, základné pohyby v taebe, kalanetika, posilňovanie s malými činkami

osvojiť si základnú terminológiu a pohyby aerobiku a taeba a skoordinovať ich precvičovanie s hudbou, mať zásobu cvikov na precvičenie hlavných svalových skupín a vedieť ich využiť na zlepšenie svojej fyzickej kondície získať si pozitívny vzťak p aerobiku a taebu

Osobný a sociálny rozvoj Hudobná výchova

517

Turistika a hry v prírode

8 -Základné poznatky z turistiky, topografia -Chôdza a beh v teréne podľa vyznačenej trasy -Zdolávanie prekážok, nosenie bremien, hádzanie predmetov -Základy prvej pomoci a prenos ranených -Bicykel-údržba, výbava -Dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti -Turistický pochod 4000 m, branné hry

základy odbornej terminológie turistiky, výber táboriska, príprava a likvidácia ohniska, pokyny k ochrane a tvorbe životného prostredia, základy poskytnutia prvej pomoci pri ľahších zraneniach, vybavenie bicykla a základná údržba, základné dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, turistický pochod 4000m, spôsoby zdolávania prekážok, hádzanie, vrhanie, nosenie predmetov

osvojiť si orientáciu v prírode podľa turistických značiek a prírodných úkazov, poznať nákladné pravidlá správania sa v prírode a prejavovať uvedomelý, aktívny vzťah k životnému prostrediu, byť schopný organizovať pohybové hry v prírode poznať historické a kultúrne pamiatky v okolí bydliska, oboznámiť sa s bežnou údržbou bicykla, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri ľahších úrazoch, poznať základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov, zvládnuť turistický pochod min. 1 hod.

Environmentálna výchova Geografia Biológia Dejepis Ochrana života a zdravia Dopravná výchova

518

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy -- cchhllaappccii 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy Testovanie

5

Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie, EU-T: skok do diaľky z miesta, člnkový beh, EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed, EU-T: hod plnou loptou, vytrvalostný beh, Meranie, váženie zhodnotenie testov VPV

diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

žiak ovláda základné hygienické návyky, vo všetkých disciplínach podáva maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností, vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Osobný rozvoj (sebahodnotenie) Ochrana života a zdravia

Atletika

23

Poznatky - bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda, Nízky/polovysoký štart, PH-na rozvoj akcelerácia, KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku, Šprint na 60m-K, Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), nekonečná štafeta, Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky, Vytrvalostný beh v teréne- fartlek, Vytrvalostný beh 1000m- K, Vedomostný test z TC, Teoretické poznatky- skoky a hody, relaxačné cvičenia, Hod

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry �

žiak ovláda základnú terminológiu asystematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti afair-play, osvojil si, zdokonalil a vie demonštrovať techniku základných atletických disciplín, pochopil účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy, vie zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa tento údaj využíva, zlepšil si vôľové a morálne vlastnosti a celkovú fyzickú kondíciu, osvojil si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Osobný a sociálny rozvoj (psychohygiena, relaxácia) Občianska náuka Multikulturálna výchova

519

kriketovou loptičkou-K, Skok do diaľky (n), Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia, Skok do diaľky- K, Skok do výšky (n), Vytrvalostný beh v členitom teréne, Skok do výšky (z), KC-cv. So švihadlom, s lavičkami, Skok do výšky- K, Vedomostný test z TC, relaxačné cvičenia, Pohybové hry- loptové, orientačné, Pohybové hry- naháňačky, prekážkové, Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia, Relaxačné a dychové cvičenia

Športová

gymnastika

15

Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia, Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy, Relaxačné a dychové cvičenia, Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred, väzby, Dynamické cv. tvary- prevaly,kotúle vzad, väzby, Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby, Cvičenia na rebrinách, s plnými l., s lavičkami, Stojka na rukách s oporou, premet bokom

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (roznožka/skrčka-cez kozu na šírku), kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, technika kľukov vo vzpore ležmo,

žiak vie uplatniť názvoslovie, pozná základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vie poskytnúť dopomoc pri cvičení, má optimálne rozvinuté koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, osvojil si účelný a estetický pohybový prejav, vie prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvláda cvičebné väzby a pohybové kombinácie v zostave, vie využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti, pozná zásady správnej životosprávy

Ochrana života a zdravia FYZ

520

obojručne, väzby, Špeciálne gym. cvičenia, prekážková dráha, Zostava s osvojených cv. tvarov (n), Zostava s osvojených cv. tvarov-K, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Preskoky (n)- roznožka, skrčka, Preskoky-K, KC- kľuky-K, kompenzačné cvičenia

prekážková dráha, gymnastické zostavy, kompenzačné a relaxačné cvičenia

Stolný tenis

3

Základy pravidiel, držanie rakety, podanie, Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč, Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia a vie ich uplatniť v hre, zvláda podanie, forehand, backhand, smeč

Osobný a sociálny rozvoj ETV

Basketbal

13

Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie, HČJ- dribling, prihrávky, KC- cv. so švihadlom, kompenzačné cv., HČJ- streľba, dvojtakt, PH-prihrávačky, vybíjaná, Útočné HK, riadená hra, KC-posilňovanie s vlastnou váhou, Obranné HK, riadená hra, PH- na orientáciu, prekážkové, Hra podľa pravidiel-herný výkon-K, Komplex zručností-K, vedomostný test z TC, KC- cv. s lavičkami, kompenzačné cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, dvojtakt, obrátky, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním a zoskakovaním, na orientáciu, preskoky cez švihadlo

žiak vie vysvetliť základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play., vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, má optimálne rozvinuté kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v tejto športovej hre, dosahuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj ETV

521

Flórbal

12

Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie, HČJ- vedenie lopty, obchádzanie súpera, Úpoly-základné postoje, narušenie stability, HČJ- streľba, Útočná herná kombináciá-narážačka, Úpoly- technika pádov, Prípravné hry, Komplex zručností (z), Úpoly- dvíhanie, nosenie, skladanie súpera, Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K, Komplex zručností-K, Vedomostný test z TC, Úpoly-akplikácia úpolov v boji

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, výstroj), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: dribling, prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča,, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vyhadzovanie lopty, základná terminológia v úpoloch, základné postoje, narušenie stability, technika pádu vpred, vzad, nabok, dvíhanie, nosenie skladanie súpera, základná technika bojových činností, cvičenia na rozvoj obratnosti a pohyblivosti na zemi

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia, vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojil si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosahuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel, pozná význam základných úpolov a sebaobrany, význam techniky pádov a etiku čestného boja,

Osobný a sociálny rozvoj ETV

Futbal

10

Teoretické poznatky z TC -špeciálne rozcvičenie s loptou, HČJ- vedenie lopty, Pohybové hry v prírode, HČJ- prihrávky, spracovanie lopty, HČJ- streľba, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, HK- narážačka, riadená hra, Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K,

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana,

žiak vie vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, osvojil si a dodržiava základné pravidlá hry a súťaženia a zásady fair-play, vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, dosahuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa

Osobný a sociálny rozvoj ETV

522

Zdokonaľovanie komplexu HČJ, Komplex zručností- K, vedomostný test z TC

herné činnosti jednotlivca: prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča s loptou, bez lopty, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vykopávanie, vyhadzovanie lopty

pravidiel

Hádzaná

10

Teoretické poznatky z TC-špeciálne rozcvičenie s loptou, HČJ- pohyb hráča bez lopty, s loptou, HČJ- streľba, trojtakt (n), PH- štafetové hry s náčiním a bez náčinia, prekážkové, HČJ- streľba, trojtakt (z), Útočné kombinácie a systémy, Obranné kombinácie a systémy, Komplex zručností (z), riadená hra, Hra podľa pravidiel- výkon v hre-K, Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, trojtakt, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, prihrávky od pleca, zhora s veľkým náprahom, streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, protiútok skupiny hráčov, preberanie po križovaní, osobná obrana, priestorová obrana 0-6 , základný útočný systém v rade, útočný systém proti osobnej obrane,

žiak is osvojil a dodržiava základné pravidlá hry a súťaženia, správne pomenováva, popisuje, prakticky ukázuje a v hre uplatňuje základné herné činnosti jednotlivca, vie popísať hráčske funkcie, vykonáva funkciu pomocného rozhodcu, zapisovateľa, časomerača, osvojil si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi

Osobný a sociálny rozvoj ETV

523

Turistika a hry v prírode

8

Základné poznatky z turistiky, topografia, pravidlá orientačného behu, Chôdza a beh v teréne podľa vyznačenej trasy, Zdolávanie prekážok, nosenie bremien, hádzanie predmetov, Základy prvej pomoci a prenos ranených, Bicykel-údržba, výbava, Dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, Turistický pochod 5000 m, branné hry

základy odbornej terminológie turistiky, výber táboriska, príprava a likvidácia ohniska, pokyny k ochrane a tvorbe životného prostredia, základné pravidlá orientačného behu, základy poskytnutia prvej pomoci pri ľahších zraneniach, vybavenie bicykla a základná údržba, základné dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, turistický pochod 5000m, spôsoby zdolávania prekážok, hádzanie, vrhanie, nosenie predmetov

žiak si osvojil orientáciu v prírode podľa turistických značiek a prírodných úkazov, pozná nákladné pravidlá správania sa v prírode a prejavovať uvedomelý, aktívny vzťah k životnému prostrediu, je schopný organizovať pohybové hry v prírode, pozná historické a kultúrne pamiatky v okolí bydliska, vie poskytnúť prvú pomoc pri ľahších úrazoch, osvojil si bežnú údržbu bicykla, pozná základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov, zvláda turistický pochod min. 1 hod

Environmentálna výchova GEO, BIO Ochrana života a zdravia Dopravná výchova

524

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ššiieessttyy -- ddiieevvččaattáá 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Testovanie 5

Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie,EU-T: skok do diaľky z miesta, člnkový beh, EU-T: výdrž v zhybe, ľah-sed, EU-T: hod plnou loptou, vytrvalostný beh, Meranie, váženie zhodnotenie testov VPV

diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

žiak vláda základné hygienické náviky, vo všetkých disciplínach podáva maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností, vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Osobný rozvoj (sebahodnotenie) Ochrana života a zdravia

Atletika 19

Poznatky-bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda, Nízky/polovysoký štart, PH- na rozvoj akcelerácie, KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku, Šprint na 60m-K, Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), nekonečná štafeta, Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky, Vytrvalostný beh v teréne- fartlek, Vytrvalostný beh 600m- K, Vedomostný test z TC, Teoretické poznatky-

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry

žiak ovláda základnú terminológiu asystematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti afair-play, osvojil si, zdokonalil a vie demonštrovať techniku základných atletických disciplín, pochopil účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy, vie zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa tento údaj využíva, zlepšil si vôľové a morálne vlastnosti a celkovú fyzickú kondíciu, osvojil si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Osobný a sociálny rozvoj (psychohygiena, relaxácia) OBN Multikulturálna výchova

525

skoky a hody, relaxačné cvičenia, Hod kriketovou loptičkou (n), KC- cv. s plnými loptami, Hod kriketovou loptičkou-K, Skok do diaľky (n), Pohybové hry- štafetové hry s náčiním a bez náčinia, Skok do diaľky- K, Skok do výšky (n), KC-cv. So švihadlom, Skok do výšky (z), štafetové hry- prekážkové, KC- cv. so švihadlom, s lavičkami, s vlastnou váhou, Skok do výšky- K, Vedomostný test z TC, relaxačné cvičenia

Športová gymnastika

15

Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia, Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy, Relaxačné a dychové cvičenia, Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred, väzby, Dynamické cv. tvary- prevaly,kotúle vzad, väzby, Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby, Cvičenia na rebrinách, s plnými l., s lavičkami, Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby,

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (roznožka/skrčka-cez kozu na šírku), kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, technika kľukov vo vzpore kľačmo, prekážková dráha, gymnastické zostavy,

žiak vie uplatniť názvoslovie, pozná základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vie poskytnúť dopomoc pri cvičení, má optimálne rozvinuté koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, osvojil si účelný a estetický pohybový prejav, vie prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvláda cvičebné väzby a pohybové kombinácie v zostave, vie využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti, pozná zásady správnej životosprávy

Ochrana života a zdravia FYZ

526

Špeciálne gym. cvičenia, prekážková dráha, Zostava s osvojených cv. tvarov (n), Zostava s osvojených cv. tvarov-K, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Preskoky (n)- roznožka, skrčka, Preskoky-K, KC- kľuky-K, kompenzačné cvičenia

kompenzačné a relaxačné cvičenia

Stolný tenis 3

Základy pravidiel, držanie rakety, podanie, Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč, Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia a vie ich uplatniť v hre, zvláda podanie, forehand, backhand, smeč

Osobný a sociálny rozvoj ETV

Basketbal 9

Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie, HČJ- dribling, prihrávky, KC- kľuky-K, cv. so švihadlom, HČJ- streľba, dvojtakt, KC-posilňovanie s vlastnou váhou, Útočné HK, riadená hra, Obranné HK, riadená hra, Hra podľa pravidiel-herný výkon-K, Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, dvojtakt, obrátky, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním a zoskakovaním, na orientáciu, preskoky cez švihadlo

žiak vie vysvetliť základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play., vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, má optimálne rozvinuté kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v tejto športovej hre, dosahuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj ETV

527

Flórbal 9

Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie, HČJ- vedenie lopty, obchádzanie súpera, HČJ- streľba, Útočná herná kombináciá-narážačka, Prípravné hry, Komplex zručností (z), Útočná herná kombináciá-križovanie, Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K, Komplex zručností-K, Vedomostný test z TC

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, výstroj), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: dribling, prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča,, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vyhadzovanie lopty

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia, vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojil si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladil vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosahuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj ETV

Vybíjaná 5

Teoretické vedomosti z TC, riadená hra, HČJ-prihrávky, KC s plnou loptou, riadená hra, HČJ-streľba, riadená hra, HČJ-uhýbanie, riadená hra, Herný výkon-K, vedomostný test z TC

základné pravidlá, herné činnosti jednotlivca- prihrávky, vybíjanie, uhýbanie

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia, jednotlivé HČJ a vie ich uplatniť v hre, hru podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj ETV

Volejbal 9

Teoretické poznatky z TC, HČJ- odbíjanie obojručne zhora (n), HČJ- odbíjanie obojručne zhora (z), HČJ- odbíjanie obojručne zdola, KC- kalanetika, relaxačné cvičenia, HČJ- podanie, riadená hra, HČJ- blok, smeč, riadená hra,

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, odbitie obojručne zhora z miesta/po pohybe, zdola z miesta/ po pohybe, pod uhlompodanie - priame podanie zhora/zdola,HK- s nahrávačom

žiak si osvojil základné pravidlá hry a súťaženia, vie správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojil si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladil vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosiahnuje optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Osobný a sociálny rozvoj ETV

528

Útočné HK, riadená hra, Výkon v hre-K, Vedomostný test z TC, komplex zručností-K

pri sieti (zóna 3), postavenie pri podaní súpera s nahrávačom pri sieti (zóna3,2), obranné (blokovanie), hra podľa pravidiel

Rytmická gymnastika

9

Chôdza, beh, tanečné kroky v 2/4, 3/4 takte, rytmizácia, Poskoky, skoky, obraty, Cvičenie vo dvojiciach, Cvičenie so šatkou, Cvičenie so švihadlom, Cvičenie s loptou, tyčami, Zostava na hudbu (n), Zostava na hudbu (z), Zostava na hudbu- 90s

cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, cvičenie na taktovanie (tlieskanie, tamburínka), hudbu - pérovanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, rovnováhové cvičenie, obraty, skoky (nožničky, čertík, diaľkový, jelení) s pohybmi hlavy, paží, trupu vo vysokých a nízkych polohách v 2/4, 3/4 a 4/4 takte bez náčina, s vybraným náčiním, prísunný, poskočný, premenný (polkový) krok v 2/4 takte; prísunný, valčíkový, mazurkový v ¾ takte, zostavy

žiak si osvojil základné pohybové zručnosti z rytmickej gymnastiky a je schopný zacvičiť z nich zostavu v trvaní min. 90s, má primeraný estetický pohybový prejav a optimálne rozvinuté kondičné a koordinačné schopnosti, osvojil si poznatky o pohybovo-hudobných vzťahoch, chápe kompenzačný účinok telesných cvičení

Osobný a sociálny rozvoj Hudobná výchova

Aerobik 8

Základné pohyby a terminológia, rytmizácia, Nízky aerobik, Posilňovanie s vlastnou váhou, Vysoký aerobik, Step-aerobik, Posilňovanie s malými činkami, Taebo, Latino aerobik

základné pohyby a terminológia aerobiku- marsch, step touch, leg curl, side to side, knee up, twist, V-step, mambo, cha cha, kick, jump, side step, pivot, low/high/step/latino-aerobik, základné pohyby v taebe, kalanetika, posilňovanie s malými činkami

žiak si osvojil základnú terminológiu a pohyby aerobiku a taeba a skoordinoval ich precvičovanie s hudbou, má zásobu cvikov na precvičenie hlavných svalových skupín a vie ich využiť na zlepšenie svojej fyzickej kondície, získal pozitívny vzťak aerobiku a taebu

Osobný a sociálny rozvoj HUV

Turistika a hry v prírode

8

Základné poznatky z turistiky, topografia, pravidlá orientačného behu, Chôdza a beh v teréne podľa vyznačenej trasy, Zdolávanie prekážok, nosenie bremien, hádzanie

základy odbornej terminológie turistiky, výber táboriska, príprava a likvidácia ohniska, pokyny k ochrane a tvorbe životného prostredia, základné pravidlá orientačného behu, základy poskytnutia prvej pomoci pri ľahších zraneniach,

žiak si osvojil orientáciu v prírode podľa turistických značiek a prírodných úkazov, pozná nákladné pravidlá správania sa v prírode a prejavovať uvedomelý, aktívny vzťah k životnému prostrediu, je schopný organizovať pohybové hry v prírode, pozná

Environmentálna výchova GEO, BIO Ochrana života a zdravia Dopravná výchova

529

predmetov, Základy prvej pomoci a prenos ranených, Bicykel-údržba, výbava, Dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, Turistický pochod 5000 m, branné hry

vybavenie bicykla a základná údržba, základné dopravné značky, riešenie dopravných situácií, jazda zručnosti, turistický pochod 5000m, spôsoby zdolávania prekážok, hádzanie, vrhanie, nosenie predmetov

historické a kultúrne pamiatky v okolí bydliska, vie poskytnúť prvú pomoc pri ľahších úrazoch, osvojil si bežnú údržbu bicykla, pozná základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov, zvláda turistický pochod min. 1 hod

530

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ssiieeddmmyy -- cchhllaappccii 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Testovanie 4 -Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie -EU-T: člnkový beh, výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: skok do diaľky z miesta, hod plnou loptou -EU-T: vytrvalostný beh, meranie váženie

Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

ovládať základné hygienické náviky, vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Biológia Fyzika

Atletika

16 -Poznatky-bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda -Nízky/polovysoký štart, PH- na rozvoj akcelerácie -KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku -Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), štafetové hry s/bez náčinia -Šprint na 60m-K -Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky -Vytrvalostný beh v teréne- fartlek -Vytrvalostný beh 1500m- K,

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry

Ovládať základnú terminológiu a systematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti a fair-play, osvojiť si, zdokonaliť a vedieť demonštrovať techniku základných atletických disciplín pochopiť účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy, vedieť zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa tento údaj využíva zlepšiť vôľové a morálne vlastnosti,

Biológia Fyzika Etická výchova

531

Vedomostný test z TC -Teoretické poznatky- skoky, vrhy a hody, vrh guľou (n) -PH-štafetové s/bez náčinia -Vrh guľou-K -Hod granátom-K -Skok do diaľky (z), PH- skákačky, prekážkové -Skok do diaľky-K -Skok do výšky (z), KC-cv. So švihadlami -Skok do výšky-K, vedomostný test z TC

zlepšiť celkovú fyzickú kondíciu, osvojiť si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Športová gymnastika

15 -Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia -Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy -KC-preskoky cez švihadlo-K, Relaxačné a dychové cvičenia -Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred, väzby -Dynamické cv. tvary- prevaly,kotúle vzad, väzby -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Cvičenia na rebrinách, s plnými l., s lavičkami -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Špeciálne gym. cvičenia, prekážková dráha -Zostava s osvojených cv.

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (skrčka/odbočka cez debnu na šírku, odbočka cez kozu na šírku, roznožka cez kozu našírku/dĺžku), kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, kľuky vo vzpore ležmo, prekážková dráha, gymnastické zostavy, kompenzačné a relaxačné

Vedieť uplatniť názvoslovie, poznať základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vedieť poskytnúť dopomoc pri cvičení, optimálne rozvinúť koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, naučiť sa účelnému a estetickému pohybovému prejavu, vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca, vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti,

Biológia Fyzika

532

tvarov (n) -Zostava s osvojených cv. tvarov-K -Relaxačné a kompenzačné cvičenia -Preskoky (z)- roznožka, skrčka -Preskoky-K -KC- kľuky-K, kompenzačné cv.

cvičenia

poznať zásady správnej životosprávy

Stolný tenis

2

-Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč -Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

Poznať základné pravidlá hry a súťaženia a vedieť ich uplatniť v hre, zvládnuť podanie, forehand, backhand, smeč

Basketbal 8 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- dribling, prihrávky -KC- cv. so švihadlom, kompenzačné cv. -HČJ- streľba, dvojtakt -Útočné HK, riadená hra -Obranné HK, riadená hra -Hra podľa pravidiel-herný výkon-K -Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, dvojtakt, obrátky, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním a zoskakovaním, na

Ovládať základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play., vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, optimálne rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v danej športovej hre, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Etická výchova

533

orientáciu, preskoky cez švihadlo

Futbal

8 -Teoretické poznatky z TC- špeciálne rozcvičenie s loptou -HČJ- vedenie lopty -HČJ- prihrávky, spracovanie lopty -HČJ- streľba -HK- narážačka, riadená hra -Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K -Zdokonaľovanie komplexu HČJ -Komplex zručností- K, vedomostný test z TC

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča s loptou, bez lopty, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vykopávanie, vyhadzovanie lopty.

vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, ovládať a dodržiavať základné pravidlá hry a súťaženia a zásady fair-play, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Etická výchova

Hádzaná

8 -Teoretické poznatky z TC- špeciálne rozcvičenie s loptou -HČJ- pohyb hráča bez lopty, s loptou -HČJ- streľba, trojtakt -Útočné kombinácie a systémy -Obranné kombinácie a systémy -Komplex zručností (z), riadená hra -Hra podľa pravidiel- výkon v hre-K

pohyb hráča bez lopty, spracovanie lopty, dribling, trojtakt, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, prihrávky od pleca, zhora s veľkým náprahom, streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, protiútok skupiny hráčov, preberanie po križovaní, osobná obrana, priestorová

Ovládať a dodržiavať základné pravidlá hry a súťaženia, Správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a v hre uplatniť základné herné činnosti jednotlivca, popísať hráčske funkcie, vykonávať funkciu pomocného rozhodcu, zapisovateľa, časomerača, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti,

Etická výchova

534

-Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

obrana 0-6 , základný útočný systém v rade, útočný systém proti osobnej obrane,

zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi

Cvičenie v posilňovni

5 -Teoretické poznatky z TC, posilňovanie brucha -Posilňovanie rúk -Posilňovanie chrbta -Posilňovanie nôh -Kruhový tréning

uvolňovacie, relaxačné, kompenzačné cvičenia, rôzdne spôsob posilňovania hlavných svalových skupín tela- s vlastnou váhou, s malými činkami, na strojoch, s expanderom, so švihadlom, kruhový tréning

vedieť uvolniť svalové základné skupiny, ovládať terminológiu kondičných cvičení, vedieť popísať a ukázať správnu techniku kondičných cvičení a prípadnej dopomoci, poznat prácu a funkciu základných svalových skupín, mať snahu o zvíšenie vlastnej telesnej kondície

Biológia Chémia

535

Základná škola s materskou školou Koš, Nová 525, 972 41 Koš

PREDMET: TTeelleessnnáá aa ššppoorrttoovváá vvýýcchhoovvaa

Ročník: ssiieeddmmyy -- ddiieevvččaattáá 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Testovanie 4 -Úvodná hodina, poučenie o BOZP, meranie, váženie -EU-T: člnkový beh, výdrž v zhybe, ľah-sed -EU-T: skok do diaľky z miesta, hod plnou loptou -EU-T: vytrvalostný beh, meranie váženie

Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti: hod plnou loptou (2kg), sed-ľah (30s.), člnkový beh 10x5m, výdrž v zhybe, skok do diaľky z miesta, vytrvalostný beh (12min.)

Ovládať hygienické náviky, vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

Biológia Fyzika

Atletika

16 -Poznatky-bežecké disciplíny, technika behu, bežecká abeceda -Nízky/polovysoký štart, PH- na rozvoj akcelerácie -KC-cv. so švihadlom, preskoky cez lavičku -Šprint na 60m-K -Štafetový beh -odovzdávka, preberanie (n), nekonečná štafeta -Štafetový beh- (z), vytrvalostný beh stupňované úseky -Vytrvalostný beh v teréne- fartlek

technika behu, šľapavý, švihový, bežecká ABC, štarty- nízky, polovysoký, beh krátke vzdialenosti, vytrvalostný beh, hod kriketovou loptičkou na diaľku, skok do diaľky skrčmo, skok do výšky flopom, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry

Ovládať základnú terminológiu a systematiku atletických disciplín, zásady bezpečnosti a fair-play, osvojiť si, zdokonaliť a vedieť demonštrovať techniku základných atletických disciplín pochopiť účinok aktivity na zdravie, význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy, vedieť zmerať pulzovú frekvenciu a poznať, na čo sa

Biológia Fyzika Etická výchova

536

-Vytrvalostný beh 800m- K, Vedomostný test z TC -Teoretické poznatky- skoky a hody, relaxačné cvičenia -Vrh guľou-K -Hod granátom-K -Skok do diaľky (z), PH- skákačky, prekážkové -Skok do diaľky- K -Skok do výšky (z), KC-cv. So švihadlom -Skok do výšky- K, Vedomostný test z TC

tento údaj využíva zlepšiť vôľové a morálne vlastnosti, zlepšiť celkovú fyzickú kondíciu, osvojiť si základné pravidlá pohybových hier, základy organizácie práce a bezpečnosti pri cvičení a zásady fair-play

Športová gymnastika

11 -Teoretické poznatky z TC, poradová príprava, relaxačné cvičenia -Statické cv. tvary- ľah vznesmo, stojka na lopatkách/hlave, sedy -KC-preskoky cez švihadlo-K, Relaxačné a dychové cv. -Dynamické cv. tvary- prevaly/kotúle vpred/vzad, väzby -Stojka na rukách s oporou, premet bokom oboručne, väzby -Zostava s osvojených cv. tvarov (n) -Zostava s osvojených cv. tvarov-K -Preskoky (n)- roznožka, skrčka -Preskoky-K

ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave, variácie sedov s prednožením a roznožením, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, kotúľ vpred, kotúľ vzad, väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, rovnovážne cvičenie, váha predklonmo, preskoky (roznožka/skrčka-cez kozu na šírku), kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, technika kľukov vo vzpore kľačmo, prekážková dráha, gymnastické zostavy,

Vedieť uplatniť názvoslovie, poznať základné pojmy, všeobecné pravidlá gymnastiky, vedieť poskytnúť dopomoc pri cvičení, optimálne rozvinúť koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú silu, naučiť sa účelnému a estetickému pohybovému prejavu, vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca,

Biológia Fyzika

537

kompenzačné a relaxačné cvičenia

vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti, poznať zásady správnej životosprávy

Stolný tenis -Dvojhra, štvorhra,(z)-kolotoč -Súťaž v dvojhre

terminológia a základné pravidlá hry a súťaženia, technika držania rakety – forhand a backhand, strehové postavenie hráča, pohyb hráča, podanie, príjem podania

Ovládať základné pravidlá hry a súťaženia a vedieť ich uplatniť v hre, zvládnuť podanie, forehand, backhand, smeč

Basketbal 8 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie -HČJ- dribling, prihrávky -KC- kľuky-K, cv. so švihadlom -HČJ- streľba, dvojtakt -Útočné HK, riadená hra -Obranné HK, riadená hra -Hra podľa pravidiel-herný výkon-K -Komplex zručností-K, vedomostný test z TC

základné postavenie hráča , pohyb hráča bez lopty, , dribling, dvojtakt, doskakovanie, zaujatie obranného postavenia, bránenie hráča bez lopty, s loptou, priame prihrávky jedno-, obojruč , streľba z miesta/v pohybe, herné kombinácie: dvaja proti jednému, hoď a bež, preberanie po križovaní, herné systémy: osobná obrana, priestorová obrana, kondičné cvičenia na rozvoj dynamickej sily veľkých svalových skupín, pohybové hry so skákaním, preskakovaním a zoskakovaním, preskoky cez švihadlo

Vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu, charakterizovať zásady fair – play., vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, optimálne rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti limitujúce výkon v danej športovej hre, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel

Etická výchova

Flórbal 8 -Teoretické poznatky z TC, špeciálne rozcvičenie

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko,

Ovládať základné pravidlá hry a súťaženia,

Etická výchova

538

-HČJ- vedenie lopty, obchádzanie súpera -HČJ- streľba -Útočná herná kombináciá-narážačka -Prípravné hry -Komplex zručností (z) -Hra podľa pravidiel-výkon v hre-K -Komplex zručností-K, Vedomostný test z TC

výstroj), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, rozbor hry, systematika herných činností, charakteristika techniky, taktiky, herné systémy - postupný útok rýchly protiútok, osobná obrana, herné činnosti jednotlivca: dribling, prihrávky, streľba, stavanie sa, vedenie lopty, obchádzanie súpera, obsadzovanie hráča,, hra brankára - stavanie sa, chytanie lopty, vyrážanie, vyhadzovanie lopty.

vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi, dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Vybíjaná 3 -Teoretické vedomosti z TC, riadená hra -HČJ-prihrávky, KC s plnou loptou, riadená hra -HČJ-streľba, výkon v hre-K

základné pravidlá, herné činnosti jednotlivca- prihrávky, vybíjanie, uhýbanie

ovládať základné pravidlá hry a súťaženia osvojiť si jednotlivé HČJ a vedieť ich uplatniť v hre osvojiť si hru podľa pravidiel

Etická výchova

Volejbal 8 -Teoretické poznatky z TC, HČJ- odbíjanie obojručne zhora (n) -HČJ- odbíjanie obojručne zhora (z) -HČJ- odbíjanie obojručne zdola -HČJ- podanie, riadená hra -HČJ- blok, smeč, riadená hra

základné pravidlá - technické údaje (ihrisko, lopta, vybavenie), základná terminológia, zásady organizácie práce bezpečnosť, úrazová zábrana, odbitie obojručne zhora z miesta/po pohybe, zdola z miesta/ po pohybe, pod uhlom podanie - priame podanie

Ovládať základné pravidlá hry a súťaženia, vedieť správne pomenovať popísať a prakticky ukázať techniku základných HČJ, osvojiť si kolektívne psychomotorické zručnosti, zosúladiť vlastný motorický prejav so spoluhráčmi,

Etická výchova

539

-Útočné HK, riadená hra -Výkon v hre-K -Vedomostný test z TC, komplex zručností-K

zhora/zdola, HK- s nahrávačom pri sieti (zóna 3), postavenie pri podaní súpera s nahrávačom pri sieti (zóna3,2), obranné (blokovanie), hra podľa pravidiel

dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel,

Rytmická gymnastika

6 -Opakovanie osvojených pohybov v rytme a takte -Cvičenie vo dvojiciach, so šatkou, tyčami -Cvičenie so švihadlom, loptou -Zostava na hudbu (n) -Zostava na hudbu (z) -Zostava na hudbu- 90s

cvičenia na správne držanie tela, lokomočné pohyby, cvičenie na taktovanie (tlieskanie, tamburínka), hudbu - pérovanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, rovnováhové cvičenie, obraty, skoky (nožničky, čertík, diaľkový, jelení) s pohybmi hlavy, paží, trupu vo vysokých a nízkych polohách v 2/4, 3/4 a 4/4 takte bez náčina, s vybraným náčiním, prísunný, poskočný, premenný (polkový) krok v 2/4 takte; prísunný, valčíkový, mazurkový v ¾ takte, zostavy

ovládať základné pohybové zručnosti z rytmickej gymnastiky a byť schopný zacvičiť z nich zostavu v trvaní min. 90s, mať primeraný estetický pohybový prejav a optimálne rozvinuté kondičné a koordinačné schopnosti, ovládať si poznatky o pohybovo-hudobných vzťahoch, pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení,

Hudobná výchova

540