Комплетан садржај приручника дат је у електронском облику на CD-у, па га можете мењати и прилагођавати својим потребама и потребама и могућностима

ученика с којима радите.

ДОБАР ИЗБОР,ДОБАР ИЗБОР,

ЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХ

„Нови Логос” доноси нова мултимедијална решења која вам омогућавају упечатљивије часове

и већу активност ученика.

Приручници

од 5. до 8. разреда

Све што је потребно за рад наставника на једном месту.

Приручници уз уџбенике музичке културе написани су с циљем да наставницима помогну приликом припремања и извођења наставе.

134

На основу упоређивања података из табеле јасно је да сваки музички стил има своје

одреднице. Међутим, неопходно је да ученици кроз разговор закључе да неки стилови

имају заједничке карактеристике. На пример: музика Карла Орфа и Rolling Stones-а

има моторичан ритам. Музика Јоханеса Брамса, Карла Орфа и Rolling Stones-а има

хомофон стил. Овакви закључци наставнику омогућавају да ученицима објасне да и

поред различитости карактеристика одређени стилови имају и своје сличности и да се

те сличности и њихова историјска надградња могу пратити из епохе у епоху.

Завршни део часа:

На крају часа можете пустити још неке нумере из комплета ЦД-а за седми разред,

намерно одабране као стилски различите, како би ученици сами закључили у чему је

разлика.

На пример:

Хозе Марти: Гвантанамера

Карл Марија Вебер: Кончертино за кларинет и оркестар, оп. 26, 1. став

Old groove, музика за два диђеридуа

ИЛИ

Стеван Стојановић Мокрањац: Литургија, „Буди имја господње“

Хенри Манцини: Пинк Пантер

Камиј Сен-Санс: Карневал животиња, „Фосили“

Домаћи задатак:

За домаћи задатак ученици могу да направе свој избор од четири нумере и да на

основу њих направе нову табелу. Упутите их да музика мора имати одреднице квалитетне

музике различитих жанрова (уметничка, поп, рок), а да се никако у примерима не налази

нпр. турбо фолк и слични жанрови.

Mатеријал за припрему наставника:

– уџбеник, стр.102.

– приручник

Белешке о часу: ____________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

135

78

Могући ток часа

Уводни део часаПонављање омиљених песама научених у четвртом разреду и обновљених на претходном часу. Песме је могуће употпунити једноставнијом ритмичком пратњом на ритмичким инструментима које ученици сами бирају.

Главни део часаОвај део часа можете почети малом игром: нека се ученици присете звукова у којима могу осетити стално пулсирање или узастопно понављање. То могу бити звук воза, звук часовника. Питајте ученике шта још даје звук равномерног пулсирања. Игра се састоји у томе да се ученици поделе на групе и на сигнал наставника наизменично опонашају неки од наведених звукова. Томе можете на знак додати пљескање дланова. Нека пљескање буде кратко. Оно је важно како бисмо ученике припремили за свирање удараљки. Групама можете касније да замените улоге или додате нове равномерне звукове као што су корачање војске или звук кукавице.

Упутите ученике на размишљање. Које ознаке за меру познају? Шта се све може измерити? Пригодне фотографије помоћи ће им у проналажењу одговора. У свакодневном животу сусрећемо се с појмом мере. На пример, када уђемо у продавницу да купимо воће, тражимо килограм или два. Када желимо да купимо сок, тражимо литар или пола литра омиљеног напитка. Пливач што брже треба да преплива стазу дужине педесет, сто или двеста метара да би победио у трци. Све то изражено је у мерним јединицама. Музику можемо измерити музичким метром.Објаснити ученицима појам музичког метра, као и његову примену у музици. Објаснити и појам и улогу тактне црте у музичкој нотографији. Анимирајте ученике у размишљању о томе да ли често користе бројалице и да ли су можда неког друга/другарицу научили омиљену бројалицу. Занимљиве примере можете на часу научити и изговарати с читавим одељењем.

Бројалице су омиљена игра деце управо због једноставности и важне улоге при дружењу, склапањима пријатељстава. Оне омогућавају динамику игре и заузимају важно место у разумевању неких музичких особина као што су: ритам, пулс, метар. Оне такође имају и улогу у увежбавању говорног апарата.Понављање бројалица у тренуцима када је то потребно јесте корисна активност коју деца често у игри спонтано прилагођавају, мењају и осавремењују. Њихов текст лако се памти, једноставан је и радо се понавља више пута узастопце. Напомените ученицима да наглашени тактов део у бројалицама треба нагласити, те да они сами могу одабрати вид музичког израза (било да је то нека ритмичка удараљка било пљесак дланова или тактирање по столу). На тај начин ученици разумеју појам равномераног музичког пулса.

79

Подсетите ученике на бројалицу ЕН ТЕН ТИНИ, СА ВА ТИНИ.Отпевајте бројалицу, а ученици нека је понављају за вама. Играјте игру с ученицима

тако што ћете их пребројавати јасним изговарањем бројалице у тачном метру, широким покретима руке од ученика до ученика. Тај изговор јасно ће истицати прецизан ток наглашених тактових делова. Ученици се могу придруживати у пребројавању и тако усвојити текст и мелодију бројалице. Инсистирајте на разговетном изговарању текста који одражава метрику, иако они још дуго тога неће бити свесни. Поделите ученике на више мањих група. Овај пут одаберите по једног ученика који ће пребројавати чланове своје групе. Други ученик ће пуцкетањем прстију нагласити равномеран ток наглашеног тактовог дела, то јест музички пулс. Ученике можете упознати с чињеницом да сваки покрет разбрајања (или корак), односно слог речи, чини један део такта који музичари називају четвртина.

Потом решите са ученицима записивање бројалице из уџбеника са стране 12 на следећи начин:

На исти начин с ученицима истражите бројалицу: ИДЕ МАЛИ МЕЦА,

ПОПЛАШИО ЗЕЦА.Овај пут напоменути да када на један слог речи долазе два покрета разбрајања (или два корака), следи нота коју музичари називају половина ноте.Допуните с ученицима и ову бројалицу у уџбенику на страни 13 на следећи начин:

И најзад, уз разбрајање или корачање прођите бројалицу: ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ,

ТИ СИ МАЛИ ЗЕЦ, А ЈА МАЛА ПРЕПЕЛИЦА,

ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ!

Додатни садржај и прилози са CD-а уз приручник

Мултимедијални

садржаји

Верујемо да ће вам мултимедијални садржаји наше издавачке куће користити у раду и наставу учинити богатијом и креативнијом.

Издавачка кућа „Нови Логос”Маршала Бирјузова 3–5, 11 000 Београд

011/2636 520, 011/2635 905www.logos-edu.rs, offi ce@logos-edu.rs

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Уџбенички комплетиод 5. до 8. разреда

2016/17.

www.logos-edu.rs

Ауторке: мр Александра Паладин, мр Драгана Михајловић-Бокан

Подстакните ученике на активноучествовање у настави или самосталан рад код куће уз интерактивне тестове за проверу знања.

Уз уџбенике музичке културе припремили смо и интерактивне тестове/квизове за обнављање и проверу знања на интернету који ученицима омогућавају да на забаван начин обнове градиво из теорије музике и процене ниво свог знања.

Одговарајући на разноврсна и занимљива питања из теорије музике и решавајући задатке у којима треба да препознају нотне записе, музичке облике, музичка дела, групе инструмената, креативне слагалице, ученици ће обновити и унапредити своја знања из музике.

Приручници садрже:

кратке дидактичко-методичке напомене;

предлог годишњег плана рада на основу важећег Наставног плана;

предлоге месечних (оперативних) планова рада;

пажљиво осмишљене предлоге припрема за извођење сваког часа;

различите текстове, препоруке, идеје, напомене у вези с реализацијом одређених наставних јединица, као и увођењем нових музичких појмова и њиховим систематизовањем;

разноврсне додатне материјале који могу помоћи развијању способности ученика да усвоје и примењују знања (додатни текстови са историјским подацима, анегдотама и занимљивостима о животу композитора или извођењу неког дела, преводе неких текстова у вези с музичким жанровима или епохама).

194

Живот Чајковског је тема филма Кена Расела Љубитељи музике.

Друга два филма заснована на његовом животу су нискобуџетни и

у великој мери фиктивни Песма мога срца , пуштен у продају 1948, а

из 1969. је филм на руском језику Чајковски, номинован за „Оскара“

за најбољи страни филм. Његово презиме је изведено од речи чајка

(чайка) што значи галеб у многим словенским језицима. Могуће је да његово

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

били Пољаци“.

Александар Бородин (1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

академији у Санкт Петербургу.

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

„Руска петорка“.

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

свој научни рад.

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

вештини оркестрације.

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

(1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

99

Могући ток часа:Уводни део часа:

ЦД 1/10Волфганг Амадеус Моцарт: УспаванкаНа почетку часа слушајте звучни пример, како би се ученици уз звук навикли на нови

метар који треба да савладају на овом часу. Кроз песму Успаванка Волфганга Амадеуса

Моцарта ученици ће савладати такт 6/8. За почетак нека ученици преброје колико има

осмина у првом такту. Има их шест.Главни део часа:Ученике ћете са тактом 6/8 најлакше упознати читајући текст песме уз тактирање или

куцање. Започните читање у ритму који је записан у песми. Ученици ће лако поновити

исти ритам јер сви слогови при читању трају једнако. Паузе које су забележене тачкама

изведите пљескањем или свирањем на ритмичким удараљкама.

Ритам који су ученици извели може се записати нотама и читати ритмичким

слоговима. На табли испишите два празна такта и шестосминску меру. Тактове може

испунити и ученик, исписујући за сваки изговорени слог једну осмину. Подстакните

ученике да сами уоче тешке делове такта, тј. нагласке у тексту. Нека означе слогове које

су приликом читања нагласили.Запишите испод нота одговарајуће ритмичке слогове, а у други такт треба уписати

осминске паузе.

На табли треба исписати:

Пре него што увежбате песму, обратите пажњу на ритам који се јавља на њеном

завршетку. Увежбајте наведени ритам певајући песму по слуху или га читајући најпре

без лигатуре, а тек онда заједно с њом.

Уџбенички комплети музичке културе

Уџбенички комплет за 5. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 6. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 7. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 8. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Писани су по важећим наставним плановима и програмима за одговарајуће разреде основне школе и усклађени су са Образовним стандардима за крај обавезног образовања и Стандардима квалитета уџбеника.

Прилагођени су узрасту ученика, а наставни садржаји обрађени су на једноставан и занимљив начин.

Уџбеничке комплете одликује квалитетан методолошки приступ настави који обезбеђује креативан процес учења.

Градиво је илустровано бројним примерима (фотографијама и илустрацијама) и праћено звучним примерима који ће ученицима помоћи у стицању трајних и употребљивих знања.

Уџбенички комплети за наставнике

садрже:

уџбенике са по три CD-а са музичким

примерима,

приручнике са CD-ом.

Три CD-а с музичким нумерама

5.разред

85нумера

6.разред

88нумера

7.разред

94нумере

8.разред

92нумере

После седам година постојања Издавачка кућа „Нови Логос” у понуди има више од 250 наслова: уџбеника, радних свезака, збирки задатака, радних листића, речника, приручника за наставнике, мултимедијалних садржаја...

С квалитетним материјалима за музичку културу које смо урадили за вас и ученике, можете бити сигурни у успешно извођење наставног процеса и резултате које ћете постићи у раду.

Још једна школска година је пред нама.

Представљамо вам каталог уџбеника музичке културе од 5. до 8. разреда које је за коришћење у настави одобрило Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије.

Верујемо да ћете и ви, попут многих ваших колега, препознати Издавачку кућу „Нови Логос” као партнера који ће ваш рад учинити успешнијим, лакшим и пријатнијим!

С поштовањем, Небојша Орлић

директор

Поштовани наставницe и наставници, драге колеге,

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност. Развијање различитих вештина. Научити ученике да уче, примене знање у свакодневном животу,

да буду радознали, упорни и одговорни људи.

17

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

16

Отпевана лествица назива се C-dur лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Скале и арпеђа

1. До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, сваког који певат уме, мучи то, да буде мајстор, веруј није лако, сама воља није доста, а ни добар глас, да пронађеш праве ноте, то је спас.

2. Сад запевај пуним срцем храбро ти, сви ће ти се радо тад придужити, у весељу и у песми брзо проћ’ ће дан, биће диван, биће леп и радосан.

3. Лествице и разне скале сад су ту, помоћи ће решити нам збрку сву, знак пиано, па и форте сада муче нас зато ће солфеђо нама пружит’ спас.

4. Сада проблем није тешко решит тај, нашој бризи, најзад, дошао је крај. Певај добро то је лако кад извежбаш глас, тад отпевај праве ноте за све нас!

До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, до, ми, сол, до, до, сол, ми, до...

Ричард М. Шерман и Роберт Б. Шерман

Полетнo

C-dur лествица

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Hfpvbckbnt%Добијену лествицу можете отпевати навише и наниже солмизацијом, а потом музичком абецедом. Да ли сте уочили разлике у отпеваним мелодијама?

У европској музичкој традицији најчешће се користе лествице са осам тонова. Међутим, постоје и традиције које се служе скалама с мање или више тонова.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу солмизациони слогови, или скраћено солмизација, и помоћу њих лакше певамо тонове различитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

Ричард М. Шерман и Роберт Б. ШерманРоберт Б. Шерман

Отпевана лествица назива се лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу скраћено солмизацијаразличитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

31

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

30

1.Јаженусебидрагу одсадатражимсвуд, штоведруалиблагу ћеимат’ваздаћуд, штоблагуимаћуд, штоблагуимаћуд.

2.Дал’некоодвасдевојку заПапагеназна, ох,голубицунежну, дасретанбудемја, сретанбудемја, сретанбудемја.

3.Мојживотсавћеблистат’ узљубавсрећасја, знај,Папагено,докживим љубитћутеја, љубитћутеја, љубитћутеја.

ЧаробнафрулаАријаПапагенаиз2.чина

Оперу Чаробна фрула, Волфганг Амадеус Моцарт написао је 1791. године за „Пучко позориште” у Бечу. Већ после првог извођења, представа је доживела велики успех и постала прави хит!

ЗАНИМЉИВО:

Плакат опере Чаробна фрула с почетка 19. века

Факсимил рукописа Волфганга Амадеуса Моцарта. Почетак дуета Памине и Тамина из Чаробне фруле.

Тенор Пол Гроус, као Тамино, у Моцартовој Чаробној фрули, на позорници Метрополитен опере.

Сцена из опере Чаробна фрула Волфганга Амадеуса Моцарта. Композитор је у овом делу успешно музички окарактерисао ликове: срећемо опаку Краљицу Ноћи, чија музика звучи потпуно дивље, насупрот музици којом је представљена њена лепа кћи Памина, која звучи чисто и невино. Музика Папагена звучи луцкасто, али допадљиво.

CD 1/13, 14

Чаробна фрула, арија

Чаробна фрула, aрија

В.А.МоцартAndante

сав ће блистат’срећа сја,

Папагено, док живимте ја,те ја,те ја.

В.В. А.А. МоцартМоцарт

О уџбеницима...

Уџбеници су методички занимљиво обликовани, визуелно иновативни и обогаћени звучним записима са CD-ова.

Звучни примери су пажљиво одабрани како би се пређене методске јединице лако препознале у звуку.

Поглавља су издвојена различитим бојама, а свака лекција садржи јасна објашњења из теорије музике праћена додатним садржајима – нотним записима, текстовима песама, фотографијама (музичко-сценских жанрова, композитора из различитих музичких епоха, инструмената). Занимљивим текстовима обогаћује се знање из проучаване области и подстиче интересовање за музику различитих жанрова.

У поглављу ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ, одабраним песмама, омогућили смо лакше савладавање основних појмова из теорије музике. Ученици су активно укључени у музицирање, тј. у ритмичку пратњу, што наставнику обезбеђује активно коришћење Орфовог инструментарија.

На крају свих уџбеника је Речник појмова и Додатак (музички бонтон, занимљиве приче и анегдоте из живота композитора).

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105104 105

СЛУШАЊЕ: CD 3/10

Лудвиг ван Бетовен: За Елизу

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

Послушајте клавирску минијатуру За Елизу, Лудвига братите пажњу: да ли се понавља неки

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Лудвиг ван Бетовен

Да ли би композиција За Елизу могла одвако да се шематски прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се еизоа. У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

104

Сложена троделна песма

pflfnfr%Послушајте трећи став дивертимента Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику менуета.

СЛУШАЊЕ: CD 3/9

Волфганг Амадус Моцарт: Мала ноћна музика, 3. став, „Менует“

СЛУШАЊЕ: CD 1/26

Петар Илич Чајковски: Крцко Орашчић, „Валцер цвећа“Покушајте да, слушајући, следите шему сложене троделне песме! Да ли сте распознали два главна контрастна дела?

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту три четвртине, која се игра у паровима.

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате. Да ли се неки делови понављају? Који су то делови?

Девојчица игра менуетА B A

a b a a b a a b a

Менует је игра која има облик сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће изгледа овако:

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из балета Крцко Орашчић Петра Илича Чајковског.

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

3 ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

Сложена троделна песма

Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате.

AAAbbbb aaa

сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

СЛУШАЊЕ:

Лудвиг ван Бетовен:

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Да ли би композиција прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

Припремите ученике

за будућност одабиром

савремених уџбеника и

додатних материјала.

Уџбенички комплети музичке културе

Уџбенички комплет за 5. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 6. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 7. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 8. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Писани су по важећим наставним плановима и програмима за одговарајуће разреде основне школе и усклађени су са Образовним стандардима за крај обавезног образовања и Стандардима квалитета уџбеника.

Прилагођени су узрасту ученика, а наставни садржаји обрађени су на једноставан и занимљив начин.

Уџбеничке комплете одликује квалитетан методолошки приступ настави који обезбеђује креативан процес учења.

Градиво је илустровано бројним примерима (фотографијама и илустрацијама) и праћено звучним примерима који ће ученицима помоћи у стицању трајних и употребљивих знања.

Уџбенички комплети за наставнике

садрже:

уџбенике са по три CD-а са музичким

примерима,

приручнике са CD-ом.

Три CD-а с музичким нумерама

5.разред

85нумера

6.разред

88нумера

7.разред

94нумере

8.разред

92нумере

После седам година постојања Издавачка кућа „Нови Логос” у понуди има више од 250 наслова: уџбеника, радних свезака, збирки задатака, радних листића, речника, приручника за наставнике, мултимедијалних садржаја...

С квалитетним материјалима за музичку културу које смо урадили за вас и ученике, можете бити сигурни у успешно извођење наставног процеса и резултате које ћете постићи у раду.

Још једна школска година је пред нама.

Представљамо вам каталог уџбеника музичке културе од 5. до 8. разреда које је за коришћење у настави одобрило Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије.

Верујемо да ћете и ви, попут многих ваших колега, препознати Издавачку кућу „Нови Логос” као партнера који ће ваш рад учинити успешнијим, лакшим и пријатнијим!

С поштовањем, Небојша Орлић

директор

Поштовани наставницe и наставници, драге колеге,

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност. Развијање различитих вештина. Научити ученике да уче, примене знање у свакодневном животу,

да буду радознали, упорни и одговорни људи.

17

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

16

Отпевана лествица назива се C-dur лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Скале и арпеђа

1. До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, сваког који певат уме, мучи то, да буде мајстор, веруј није лако, сама воља није доста, а ни добар глас, да пронађеш праве ноте, то је спас.

2. Сад запевај пуним срцем храбро ти, сви ће ти се радо тад придужити, у весељу и у песми брзо проћ’ ће дан, биће диван, биће леп и радосан.

3. Лествице и разне скале сад су ту, помоћи ће решити нам збрку сву, знак пиано, па и форте сада муче нас зато ће солфеђо нама пружит’ спас.

4. Сада проблем није тешко решит тај, нашој бризи, најзад, дошао је крај. Певај добро то је лако кад извежбаш глас, тад отпевај праве ноте за све нас!

До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, до, ми, сол, до, до, сол, ми, до...

Ричард М. Шерман и Роберт Б. Шерман

Полетнo

C-dur лествица

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Hfpvbckbnt%Добијену лествицу можете отпевати навише и наниже солмизацијом, а потом музичком абецедом. Да ли сте уочили разлике у отпеваним мелодијама?

У европској музичкој традицији најчешће се користе лествице са осам тонова. Међутим, постоје и традиције које се служе скалама с мање или више тонова.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу солмизациони слогови, или скраћено солмизација, и помоћу њих лакше певамо тонове различитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

Ричард М. Шерман и Роберт Б. ШерманРоберт Б. Шерман

Отпевана лествица назива се лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу скраћено солмизацијаразличитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

31

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

30

1.Јаженусебидрагу одсадатражимсвуд, штоведруалиблагу ћеимат’ваздаћуд, штоблагуимаћуд, штоблагуимаћуд.

2.Дал’некоодвасдевојку заПапагеназна, ох,голубицунежну, дасретанбудемја, сретанбудемја, сретанбудемја.

3.Мојживотсавћеблистат’ узљубавсрећасја, знај,Папагено,докживим љубитћутеја, љубитћутеја, љубитћутеја.

ЧаробнафрулаАријаПапагенаиз2.чина

Оперу Чаробна фрула, Волфганг Амадеус Моцарт написао је 1791. године за „Пучко позориште” у Бечу. Већ после првог извођења, представа је доживела велики успех и постала прави хит!

ЗАНИМЉИВО:

Плакат опере Чаробна фрула с почетка 19. века

Факсимил рукописа Волфганга Амадеуса Моцарта. Почетак дуета Памине и Тамина из Чаробне фруле.

Тенор Пол Гроус, као Тамино, у Моцартовој Чаробној фрули, на позорници Метрополитен опере.

Сцена из опере Чаробна фрула Волфганга Амадеуса Моцарта. Композитор је у овом делу успешно музички окарактерисао ликове: срећемо опаку Краљицу Ноћи, чија музика звучи потпуно дивље, насупрот музици којом је представљена њена лепа кћи Памина, која звучи чисто и невино. Музика Папагена звучи луцкасто, али допадљиво.

CD 1/13, 14

Чаробна фрула, арија

Чаробна фрула, aрија

В.А.МоцартAndante

сав ће блистат’срећа сја,

Папагено, док живимте ја,те ја,те ја.

В.В. А.А. МоцартМоцарт

О уџбеницима...

Уџбеници су методички занимљиво обликовани, визуелно иновативни и обогаћени звучним записима са CD-ова.

Звучни примери су пажљиво одабрани како би се пређене методске јединице лако препознале у звуку.

Поглавља су издвојена различитим бојама, а свака лекција садржи јасна објашњења из теорије музике праћена додатним садржајима – нотним записима, текстовима песама, фотографијама (музичко-сценских жанрова, композитора из различитих музичких епоха, инструмената). Занимљивим текстовима обогаћује се знање из проучаване области и подстиче интересовање за музику различитих жанрова.

У поглављу ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ, одабраним песмама, омогућили смо лакше савладавање основних појмова из теорије музике. Ученици су активно укључени у музицирање, тј. у ритмичку пратњу, што наставнику обезбеђује активно коришћење Орфовог инструментарија.

На крају свих уџбеника је Речник појмова и Додатак (музички бонтон, занимљиве приче и анегдоте из живота композитора).

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105104 105

СЛУШАЊЕ: CD 3/10

Лудвиг ван Бетовен: За Елизу

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

Послушајте клавирску минијатуру За Елизу, Лудвига братите пажњу: да ли се понавља неки

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Лудвиг ван Бетовен

Да ли би композиција За Елизу могла одвако да се шематски прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се еизоа. У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

104

Сложена троделна песма

pflfnfr%Послушајте трећи став дивертимента Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику менуета.

СЛУШАЊЕ: CD 3/9

Волфганг Амадус Моцарт: Мала ноћна музика, 3. став, „Менует“

СЛУШАЊЕ: CD 1/26

Петар Илич Чајковски: Крцко Орашчић, „Валцер цвећа“Покушајте да, слушајући, следите шему сложене троделне песме! Да ли сте распознали два главна контрастна дела?

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту три четвртине, која се игра у паровима.

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате. Да ли се неки делови понављају? Који су то делови?

Девојчица игра менуетА B A

a b a a b a a b a

Менует је игра која има облик сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће изгледа овако:

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из балета Крцко Орашчић Петра Илича Чајковског.

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

3 ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

Сложена троделна песма

Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате.

AAAbbbb aaa

сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

СЛУШАЊЕ:

Лудвиг ван Бетовен:

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Да ли би композиција прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

Припремите ученике

за будућност одабиром

савремених уџбеника и

додатних материјала.

Уџбенички комплети музичке културе

Уџбенички комплет за 5. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 6. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 7. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

Уџбенички комплет за 8. разредАуторке: мр Александра Паладин,мр Драгана Михајловић-Бокан

Предметна уредница: Снежана Деспотовић

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Писани су по важећим наставним плановима и програмима за одговарајуће разреде основне школе и усклађени су са Образовним стандардима за крај обавезног образовања и Стандардима квалитета уџбеника.

Прилагођени су узрасту ученика, а наставни садржаји обрађени су на једноставан и занимљив начин.

Уџбеничке комплете одликује квалитетан методолошки приступ настави који обезбеђује креативан процес учења.

Градиво је илустровано бројним примерима (фотографијама и илустрацијама) и праћено звучним примерима који ће ученицима помоћи у стицању трајних и употребљивих знања.

Уџбенички комплети за наставнике

садрже:

уџбенике са по три CD-а са музичким

примерима,

приручнике са CD-ом.

Три CD-а с музичким нумерама

5.разред

85нумера

6.разред

88нумера

7.разред

94нумере

8.разред

92нумере

После седам година постојања Издавачка кућа „Нови Логос” у понуди има више од 250 наслова: уџбеника, радних свезака, збирки задатака, радних листића, речника, приручника за наставнике, мултимедијалних садржаја...

С квалитетним материјалима за музичку културу које смо урадили за вас и ученике, можете бити сигурни у успешно извођење наставног процеса и резултате које ћете постићи у раду.

Још једна школска година је пред нама.

Представљамо вам каталог уџбеника музичке културе од 5. до 8. разреда које је за коришћење у настави одобрило Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије.

Верујемо да ћете и ви, попут многих ваших колега, препознати Издавачку кућу „Нови Логос” као партнера који ће ваш рад учинити успешнијим, лакшим и пријатнијим!

С поштовањем, Небојша Орлић

директор

Поштовани наставницe и наставници, драге колеге,

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност. Развијање различитих вештина. Научити ученике да уче, примене знање у свакодневном животу,

да буду радознали, упорни и одговорни људи.

17

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

16

Отпевана лествица назива се C-dur лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Скале и арпеђа

1. До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, сваког који певат уме, мучи то, да буде мајстор, веруј није лако, сама воља није доста, а ни добар глас, да пронађеш праве ноте, то је спас.

2. Сад запевај пуним срцем храбро ти, сви ће ти се радо тад придужити, у весељу и у песми брзо проћ’ ће дан, биће диван, биће леп и радосан.

3. Лествице и разне скале сад су ту, помоћи ће решити нам збрку сву, знак пиано, па и форте сада муче нас зато ће солфеђо нама пружит’ спас.

4. Сада проблем није тешко решит тај, нашој бризи, најзад, дошао је крај. Певај добро то је лако кад извежбаш глас, тад отпевај праве ноте за све нас!

До, ми, сол, до, до, сол, ми, до, до, ми, сол, до, до, сол, ми, до...

Ричард М. Шерман и Роберт Б. Шерман

Полетнo

C-dur лествица

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Hfpvbckbnt%Добијену лествицу можете отпевати навише и наниже солмизацијом, а потом музичком абецедом. Да ли сте уочили разлике у отпеваним мелодијама?

У европској музичкој традицији најчешће се користе лествице са осам тонова. Међутим, постоје и традиције које се служе скалама с мање или више тонова.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу солмизациони слогови, или скраћено солмизација, и помоћу њих лакше певамо тонове различитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

Ричард М. Шерман и Роберт Б. ШерманРоберт Б. Шерман

Отпевана лествица назива се лествица.

Лествица је низ тонова који се постепено нижу навише и наниже. Први и последњи тон имају исто име. Лествица носи име према првом тону којим почиње (абецедни назив).

Певачи најчешће певају солмизационим слоговима, а свирачи користе абецеду када уче да свирају.

Особа која свира Панову фрулу

Слогови ДО, РЕ, МИ... јесу скраћено солмизацијаразличитих висина.

Због веће прецизности, музичари се чешће служе музичком абецедом, него солмизацијом. У њој свако слово означава један тон. У музичкој абецеди се слова користе следећим редоследом: C, D, E, F, G, A, H, C.

31

ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ

30

1.Јаженусебидрагу одсадатражимсвуд, штоведруалиблагу ћеимат’ваздаћуд, штоблагуимаћуд, штоблагуимаћуд.

2.Дал’некоодвасдевојку заПапагеназна, ох,голубицунежну, дасретанбудемја, сретанбудемја, сретанбудемја.

3.Мојживотсавћеблистат’ узљубавсрећасја, знај,Папагено,докживим љубитћутеја, љубитћутеја, љубитћутеја.

ЧаробнафрулаАријаПапагенаиз2.чина

Оперу Чаробна фрула, Волфганг Амадеус Моцарт написао је 1791. године за „Пучко позориште” у Бечу. Већ после првог извођења, представа је доживела велики успех и постала прави хит!

ЗАНИМЉИВО:

Плакат опере Чаробна фрула с почетка 19. века

Факсимил рукописа Волфганга Амадеуса Моцарта. Почетак дуета Памине и Тамина из Чаробне фруле.

Тенор Пол Гроус, као Тамино, у Моцартовој Чаробној фрули, на позорници Метрополитен опере.

Сцена из опере Чаробна фрула Волфганга Амадеуса Моцарта. Композитор је у овом делу успешно музички окарактерисао ликове: срећемо опаку Краљицу Ноћи, чија музика звучи потпуно дивље, насупрот музици којом је представљена њена лепа кћи Памина, која звучи чисто и невино. Музика Папагена звучи луцкасто, али допадљиво.

CD 1/13, 14

Чаробна фрула, арија

Чаробна фрула, aрија

В.А.МоцартAndante

сав ће блистат’срећа сја,

Папагено, док живимте ја,те ја,те ја.

В.В. А.А. МоцартМоцарт

О уџбеницима...

Уџбеници су методички занимљиво обликовани, визуелно иновативни и обогаћени звучним записима са CD-ова.

Звучни примери су пажљиво одабрани како би се пређене методске јединице лако препознале у звуку.

Поглавља су издвојена различитим бојама, а свака лекција садржи јасна објашњења из теорије музике праћена додатним садржајима – нотним записима, текстовима песама, фотографијама (музичко-сценских жанрова, композитора из различитих музичких епоха, инструмената). Занимљивим текстовима обогаћује се знање из проучаване области и подстиче интересовање за музику различитих жанрова.

У поглављу ПЕВАЊЕМ И СВИРАЊЕМ УПОЗНАЈЕМО МУЗИКУ, одабраним песмама, омогућили смо лакше савладавање основних појмова из теорије музике. Ученици су активно укључени у музицирање, тј. у ритмичку пратњу, што наставнику обезбеђује активно коришћење Орфовог инструментарија.

На крају свих уџбеника је Речник појмова и Додатак (музички бонтон, занимљиве приче и анегдоте из живота композитора).

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105

ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

105104 105

СЛУШАЊЕ: CD 3/10

Лудвиг ван Бетовен: За Елизу

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

Послушајте клавирску минијатуру За Елизу, Лудвига братите пажњу: да ли се понавља неки

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Лудвиг ван Бетовен

Да ли би композиција За Елизу могла одвако да се шематски прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА ЕПИЗОДА ТЕМА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се еизоа. У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

104

Сложена троделна песма

pflfnfr%Послушајте трећи став дивертимента Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику менуета.

СЛУШАЊЕ: CD 3/9

Волфганг Амадус Моцарт: Мала ноћна музика, 3. став, „Менует“

СЛУШАЊЕ: CD 1/26

Петар Илич Чајковски: Крцко Орашчић, „Валцер цвећа“Покушајте да, слушајући, следите шему сложене троделне песме! Да ли сте распознали два главна контрастна дела?

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту три четвртине, која се игра у паровима.

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате. Да ли се неки делови понављају? Који су то делови?

Девојчица игра менуетА B A

a b a a b a a b a

Менует је игра која има облик сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће изгледа овако:

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из балета Крцко Орашчић Петра Илича Чајковског.

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

3 ШТА СВЕ ЧИНИ МУЗИКУ?

Сложена троделна песма

Мала ноћна музика Волфганга Амадеуса Моцарта. Он се зове „Менует“ и написан је у облику

Да ли сте слушајући ову музику имали жељу да заиграте? Ако јесте, то није нимало случајно. Менует је игра француског порекла, у такту

Послушајте још једном и обратите пажњу на музику коју слушате.

AAAbbbb aaa

сложене троделне песме. То значи да има три главна дела. Они се обележавају латиничним словима – АBA. Сваки од ових делова састоји се од мале троделне песме (aba), ређе мале дводелне (аb) песме. Шема сложене троделне песме најчешће

Покушајте сада, да научено примените и на „Валцеру цвећа“, из

Подсетите се шта сте још, ове године, научили о композитору Петру Иличу Чајковком и шта сте до сада слушали из његовог опуса.

СЛУШАЊЕ:

Лудвиг ван Бетовен:

Бетовен је написао велики број дела за клавир. Најпознатије су његове сонате писане за овај инструмент, а клавирска минијатура За Елизу најчешће се изводи на бис, односно на крају концерта, кад публика бурним аплаузом позива пијанисту на сцену да још нешто одсвира, као на поклон.

Да ли се сећате још неке композиције за клавир коју сте до сада слушали на часу музичке културе?

део композиције више пута? Предлажемо вам да се у разреду поделите у две групе. За време слушања музике прва група устаје сваки пут кад чује тему. Кад се тема заврши, прва група седне. Друга група нека устане сваки пут када се појави нова мелодија. Избројте колико је пута наступила тема, а колико пута нова мелодија.

Да ли би композиција прикаже:

ТЕМА ЕПИЗОДА

Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се Сваки наступ нове мелодије унутар композиције назива се У музици је то одломак који се разликује од теме. Музику у којој се између најмање три појављивања теме јављају епизоде, називамо рондо.

Покушајте да с пријатељем из клупе пронађете рондо у свакодневном животу. На пример: сунчано време, облаци, сунчано време, облаци итд. Смислите ваш пример. Нацртајте га.

Припремите ученике

за будућност одабиром

савремених уџбеника и

додатних материјала.

Комплетан садржај приручника дат је у електронском облику на CD-у, па га можете мењати и прилагођавати својим потребама и потребама и могућностима

ученика с којима радите.

ДОБАР ИЗБОР,ДОБАР ИЗБОР,

ЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХ

„Нови Логос” доноси нова мултимедијална решења која вам омогућавају упечатљивије часове

и већу активност ученика.

Приручници

од 5. до 8. разреда

Све што је потребно за рад наставника на једном месту.

Приручници уз уџбенике музичке културе написани су с циљем да наставницима помогну приликом припремања и извођења наставе.

134

На основу упоређивања података из табеле јасно је да сваки музички стил има своје

одреднице. Међутим, неопходно је да ученици кроз разговор закључе да неки стилови

имају заједничке карактеристике. На пример: музика Карла Орфа и Rolling Stones-а

има моторичан ритам. Музика Јоханеса Брамса, Карла Орфа и Rolling Stones-а има

хомофон стил. Овакви закључци наставнику омогућавају да ученицима објасне да и

поред различитости карактеристика одређени стилови имају и своје сличности и да се

те сличности и њихова историјска надградња могу пратити из епохе у епоху.

Завршни део часа:

На крају часа можете пустити још неке нумере из комплета ЦД-а за седми разред,

намерно одабране као стилски различите, како би ученици сами закључили у чему је

разлика.

На пример:

Хозе Марти: Гвантанамера

Карл Марија Вебер: Кончертино за кларинет и оркестар, оп. 26, 1. став

Old groove, музика за два диђеридуа

ИЛИ

Стеван Стојановић Мокрањац: Литургија, „Буди имја господње“

Хенри Манцини: Пинк Пантер

Камиј Сен-Санс: Карневал животиња, „Фосили“

Домаћи задатак:

За домаћи задатак ученици могу да направе свој избор од четири нумере и да на

основу њих направе нову табелу. Упутите их да музика мора имати одреднице квалитетне

музике различитих жанрова (уметничка, поп, рок), а да се никако у примерима не налази

нпр. турбо фолк и слични жанрови.

Mатеријал за припрему наставника:

– уџбеник, стр.102.

– приручник

Белешке о часу: ____________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

135

78

Могући ток часа

Уводни део часаПонављање омиљених песама научених у четвртом разреду и обновљених на претходном часу. Песме је могуће употпунити једноставнијом ритмичком пратњом на ритмичким инструментима које ученици сами бирају.

Главни део часаОвај део часа можете почети малом игром: нека се ученици присете звукова у којима могу осетити стално пулсирање или узастопно понављање. То могу бити звук воза, звук часовника. Питајте ученике шта још даје звук равномерног пулсирања. Игра се састоји у томе да се ученици поделе на групе и на сигнал наставника наизменично опонашају неки од наведених звукова. Томе можете на знак додати пљескање дланова. Нека пљескање буде кратко. Оно је важно како бисмо ученике припремили за свирање удараљки. Групама можете касније да замените улоге или додате нове равномерне звукове као што су корачање војске или звук кукавице.

Упутите ученике на размишљање. Које ознаке за меру познају? Шта се све може измерити? Пригодне фотографије помоћи ће им у проналажењу одговора. У свакодневном животу сусрећемо се с појмом мере. На пример, када уђемо у продавницу да купимо воће, тражимо килограм или два. Када желимо да купимо сок, тражимо литар или пола литра омиљеног напитка. Пливач што брже треба да преплива стазу дужине педесет, сто или двеста метара да би победио у трци. Све то изражено је у мерним јединицама. Музику можемо измерити музичким метром.Објаснити ученицима појам музичког метра, као и његову примену у музици. Објаснити и појам и улогу тактне црте у музичкој нотографији. Анимирајте ученике у размишљању о томе да ли често користе бројалице и да ли су можда неког друга/другарицу научили омиљену бројалицу. Занимљиве примере можете на часу научити и изговарати с читавим одељењем.

Бројалице су омиљена игра деце управо због једноставности и важне улоге при дружењу, склапањима пријатељстава. Оне омогућавају динамику игре и заузимају важно место у разумевању неких музичких особина као што су: ритам, пулс, метар. Оне такође имају и улогу у увежбавању говорног апарата.Понављање бројалица у тренуцима када је то потребно јесте корисна активност коју деца често у игри спонтано прилагођавају, мењају и осавремењују. Њихов текст лако се памти, једноставан је и радо се понавља више пута узастопце. Напомените ученицима да наглашени тактов део у бројалицама треба нагласити, те да они сами могу одабрати вид музичког израза (било да је то нека ритмичка удараљка било пљесак дланова или тактирање по столу). На тај начин ученици разумеју појам равномераног музичког пулса.

79

Подсетите ученике на бројалицу ЕН ТЕН ТИНИ, СА ВА ТИНИ.Отпевајте бројалицу, а ученици нека је понављају за вама. Играјте игру с ученицима

тако што ћете их пребројавати јасним изговарањем бројалице у тачном метру, широким покретима руке од ученика до ученика. Тај изговор јасно ће истицати прецизан ток наглашених тактових делова. Ученици се могу придруживати у пребројавању и тако усвојити текст и мелодију бројалице. Инсистирајте на разговетном изговарању текста који одражава метрику, иако они још дуго тога неће бити свесни. Поделите ученике на више мањих група. Овај пут одаберите по једног ученика који ће пребројавати чланове своје групе. Други ученик ће пуцкетањем прстију нагласити равномеран ток наглашеног тактовог дела, то јест музички пулс. Ученике можете упознати с чињеницом да сваки покрет разбрајања (или корак), односно слог речи, чини један део такта који музичари називају четвртина.

Потом решите са ученицима записивање бројалице из уџбеника са стране 12 на следећи начин:

На исти начин с ученицима истражите бројалицу: ИДЕ МАЛИ МЕЦА,

ПОПЛАШИО ЗЕЦА.Овај пут напоменути да када на један слог речи долазе два покрета разбрајања (или два корака), следи нота коју музичари називају половина ноте.Допуните с ученицима и ову бројалицу у уџбенику на страни 13 на следећи начин:

И најзад, уз разбрајање или корачање прођите бројалицу: ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ,

ТИ СИ МАЛИ ЗЕЦ, А ЈА МАЛА ПРЕПЕЛИЦА,

ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ!

Додатни садржај и прилози са CD-а уз приручник

Мултимедијални

садржаји

Верујемо да ће вам мултимедијални садржаји наше издавачке куће користити у раду и наставу учинити богатијом и креативнијом.

Издавачка кућа „Нови Логос”Маршала Бирјузова 3–5, 11 000 Београд

011/2636 520, 011/2635 905www.logos-edu.rs, offi ce@logos-edu.rs

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Уџбенички комплетиод 5. до 8. разреда

2016/17.

www.logos-edu.rs

Ауторке: мр Александра Паладин, мр Драгана Михајловић-Бокан

Подстакните ученике на активноучествовање у настави или самосталан рад код куће уз интерактивне тестове за проверу знања.

Уз уџбенике музичке културе припремили смо и интерактивне тестове/квизове за обнављање и проверу знања на интернету који ученицима омогућавају да на забаван начин обнове градиво из теорије музике и процене ниво свог знања.

Одговарајући на разноврсна и занимљива питања из теорије музике и решавајући задатке у којима треба да препознају нотне записе, музичке облике, музичка дела, групе инструмената, креативне слагалице, ученици ће обновити и унапредити своја знања из музике.

Приручници садрже:

кратке дидактичко-методичке напомене;

предлог годишњег плана рада на основу важећег Наставног плана;

предлоге месечних (оперативних) планова рада;

пажљиво осмишљене предлоге припрема за извођење сваког часа;

различите текстове, препоруке, идеје, напомене у вези с реализацијом одређених наставних јединица, као и увођењем нових музичких појмова и њиховим систематизовањем;

разноврсне додатне материјале који могу помоћи развијању способности ученика да усвоје и примењују знања (додатни текстови са историјским подацима, анегдотама и занимљивостима о животу композитора или извођењу неког дела, преводе неких текстова у вези с музичким жанровима или епохама).

194

Живот Чајковског је тема филма Кена Расела Љубитељи музике.

Друга два филма заснована на његовом животу су нискобуџетни и

у великој мери фиктивни Песма мога срца , пуштен у продају 1948, а

из 1969. је филм на руском језику Чајковски, номинован за „Оскара“

за најбољи страни филм. Његово презиме је изведено од речи чајка

(чайка) што значи галеб у многим словенским језицима. Могуће је да његово

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

били Пољаци“.

Александар Бородин (1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

академији у Санкт Петербургу.

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

„Руска петорка“.

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

свој научни рад.

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

вештини оркестрације.

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

(1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

99

Могући ток часа:Уводни део часа:

ЦД 1/10Волфганг Амадеус Моцарт: УспаванкаНа почетку часа слушајте звучни пример, како би се ученици уз звук навикли на нови

метар који треба да савладају на овом часу. Кроз песму Успаванка Волфганга Амадеуса

Моцарта ученици ће савладати такт 6/8. За почетак нека ученици преброје колико има

осмина у првом такту. Има их шест.Главни део часа:Ученике ћете са тактом 6/8 најлакше упознати читајући текст песме уз тактирање или

куцање. Започните читање у ритму који је записан у песми. Ученици ће лако поновити

исти ритам јер сви слогови при читању трају једнако. Паузе које су забележене тачкама

изведите пљескањем или свирањем на ритмичким удараљкама.

Ритам који су ученици извели може се записати нотама и читати ритмичким

слоговима. На табли испишите два празна такта и шестосминску меру. Тактове може

испунити и ученик, исписујући за сваки изговорени слог једну осмину. Подстакните

ученике да сами уоче тешке делове такта, тј. нагласке у тексту. Нека означе слогове које

су приликом читања нагласили.Запишите испод нота одговарајуће ритмичке слогове, а у други такт треба уписати

осминске паузе.

На табли треба исписати:

Пре него што увежбате песму, обратите пажњу на ритам који се јавља на њеном

завршетку. Увежбајте наведени ритам певајући песму по слуху или га читајући најпре

без лигатуре, а тек онда заједно с њом.

Комплетан садржај приручника дат је у електронском облику на CD-у, па га можете мењати и прилагођавати својим потребама и потребама и могућностима

ученика с којима радите.

ДОБАР ИЗБОР,ДОБАР ИЗБОР,

ЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХЗАГАРАНТОВАН УСПЕХ

„Нови Логос” доноси нова мултимедијална решења која вам омогућавају упечатљивије часове

и већу активност ученика.

Приручници

од 5. до 8. разреда

Све што је потребно за рад наставника на једном месту.

Приручници уз уџбенике музичке културе написани су с циљем да наставницима помогну приликом припремања и извођења наставе.

134

На основу упоређивања података из табеле јасно је да сваки музички стил има своје

одреднице. Међутим, неопходно је да ученици кроз разговор закључе да неки стилови

имају заједничке карактеристике. На пример: музика Карла Орфа и Rolling Stones-а

има моторичан ритам. Музика Јоханеса Брамса, Карла Орфа и Rolling Stones-а има

хомофон стил. Овакви закључци наставнику омогућавају да ученицима објасне да и

поред различитости карактеристика одређени стилови имају и своје сличности и да се

те сличности и њихова историјска надградња могу пратити из епохе у епоху.

Завршни део часа:

На крају часа можете пустити још неке нумере из комплета ЦД-а за седми разред,

намерно одабране као стилски различите, како би ученици сами закључили у чему је

разлика.

На пример:

Хозе Марти: Гвантанамера

Карл Марија Вебер: Кончертино за кларинет и оркестар, оп. 26, 1. став

Old groove, музика за два диђеридуа

ИЛИ

Стеван Стојановић Мокрањац: Литургија, „Буди имја господње“

Хенри Манцини: Пинк Пантер

Камиј Сен-Санс: Карневал животиња, „Фосили“

Домаћи задатак:

За домаћи задатак ученици могу да направе свој избор од четири нумере и да на

основу њих направе нову табелу. Упутите их да музика мора имати одреднице квалитетне

музике различитих жанрова (уметничка, поп, рок), а да се никако у примерима не налази

нпр. турбо фолк и слични жанрови.

Mатеријал за припрему наставника:

– уџбеник, стр.102.

– приручник

Белешке о часу: ____________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

135

78

Могући ток часа

Уводни део часаПонављање омиљених песама научених у четвртом разреду и обновљених на претходном часу. Песме је могуће употпунити једноставнијом ритмичком пратњом на ритмичким инструментима које ученици сами бирају.

Главни део часаОвај део часа можете почети малом игром: нека се ученици присете звукова у којима могу осетити стално пулсирање или узастопно понављање. То могу бити звук воза, звук часовника. Питајте ученике шта још даје звук равномерног пулсирања. Игра се састоји у томе да се ученици поделе на групе и на сигнал наставника наизменично опонашају неки од наведених звукова. Томе можете на знак додати пљескање дланова. Нека пљескање буде кратко. Оно је важно како бисмо ученике припремили за свирање удараљки. Групама можете касније да замените улоге или додате нове равномерне звукове као што су корачање војске или звук кукавице.

Упутите ученике на размишљање. Које ознаке за меру познају? Шта се све може измерити? Пригодне фотографије помоћи ће им у проналажењу одговора. У свакодневном животу сусрећемо се с појмом мере. На пример, када уђемо у продавницу да купимо воће, тражимо килограм или два. Када желимо да купимо сок, тражимо литар или пола литра омиљеног напитка. Пливач што брже треба да преплива стазу дужине педесет, сто или двеста метара да би победио у трци. Све то изражено је у мерним јединицама. Музику можемо измерити музичким метром.Објаснити ученицима појам музичког метра, као и његову примену у музици. Објаснити и појам и улогу тактне црте у музичкој нотографији. Анимирајте ученике у размишљању о томе да ли често користе бројалице и да ли су можда неког друга/другарицу научили омиљену бројалицу. Занимљиве примере можете на часу научити и изговарати с читавим одељењем.

Бројалице су омиљена игра деце управо због једноставности и важне улоге при дружењу, склапањима пријатељстава. Оне омогућавају динамику игре и заузимају важно место у разумевању неких музичких особина као што су: ритам, пулс, метар. Оне такође имају и улогу у увежбавању говорног апарата.Понављање бројалица у тренуцима када је то потребно јесте корисна активност коју деца често у игри спонтано прилагођавају, мењају и осавремењују. Њихов текст лако се памти, једноставан је и радо се понавља више пута узастопце. Напомените ученицима да наглашени тактов део у бројалицама треба нагласити, те да они сами могу одабрати вид музичког израза (било да је то нека ритмичка удараљка било пљесак дланова или тактирање по столу). На тај начин ученици разумеју појам равномераног музичког пулса.

79

Подсетите ученике на бројалицу ЕН ТЕН ТИНИ, СА ВА ТИНИ.Отпевајте бројалицу, а ученици нека је понављају за вама. Играјте игру с ученицима

тако што ћете их пребројавати јасним изговарањем бројалице у тачном метру, широким покретима руке од ученика до ученика. Тај изговор јасно ће истицати прецизан ток наглашених тактових делова. Ученици се могу придруживати у пребројавању и тако усвојити текст и мелодију бројалице. Инсистирајте на разговетном изговарању текста који одражава метрику, иако они још дуго тога неће бити свесни. Поделите ученике на више мањих група. Овај пут одаберите по једног ученика који ће пребројавати чланове своје групе. Други ученик ће пуцкетањем прстију нагласити равномеран ток наглашеног тактовог дела, то јест музички пулс. Ученике можете упознати с чињеницом да сваки покрет разбрајања (или корак), односно слог речи, чини један део такта који музичари називају четвртина.

Потом решите са ученицима записивање бројалице из уџбеника са стране 12 на следећи начин:

На исти начин с ученицима истражите бројалицу: ИДЕ МАЛИ МЕЦА,

ПОПЛАШИО ЗЕЦА.Овај пут напоменути да када на један слог речи долазе два покрета разбрајања (или два корака), следи нота коју музичари називају половина ноте.Допуните с ученицима и ову бројалицу у уџбенику на страни 13 на следећи начин:

И најзад, уз разбрајање или корачање прођите бројалицу: ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ,

ТИ СИ МАЛИ ЗЕЦ, А ЈА МАЛА ПРЕПЕЛИЦА,

ЕЦИ ПЕЦИ ПЕЦ!

Додатни садржај и прилози са CD-а уз приручник

Мултимедијални

садржаји

Верујемо да ће вам мултимедијални садржаји наше издавачке куће користити у раду и наставу учинити богатијом и креативнијом.

Издавачка кућа „Нови Логос”Маршала Бирјузова 3–5, 11 000 Београд

011/2636 520, 011/2635 905www.logos-edu.rs, offi ce@logos-edu.rs

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Уџбенички комплетиод 5. до 8. разреда

2016/17.

www.logos-edu.rs

Ауторке: мр Александра Паладин, мр Драгана Михајловић-Бокан

Подстакните ученике на активноучествовање у настави или самосталан рад код куће уз интерактивне тестове за проверу знања.

Уз уџбенике музичке културе припремили смо и интерактивне тестове/квизове за обнављање и проверу знања на интернету који ученицима омогућавају да на забаван начин обнове градиво из теорије музике и процене ниво свог знања.

Одговарајући на разноврсна и занимљива питања из теорије музике и решавајући задатке у којима треба да препознају нотне записе, музичке облике, музичка дела, групе инструмената, креативне слагалице, ученици ће обновити и унапредити своја знања из музике.

Приручници садрже:

кратке дидактичко-методичке напомене;

предлог годишњег плана рада на основу важећег Наставног плана;

предлоге месечних (оперативних) планова рада;

пажљиво осмишљене предлоге припрема за извођење сваког часа;

различите текстове, препоруке, идеје, напомене у вези с реализацијом одређених наставних јединица, као и увођењем нових музичких појмова и њиховим систематизовањем;

разноврсне додатне материјале који могу помоћи развијању способности ученика да усвоје и примењују знања (додатни текстови са историјским подацима, анегдотама и занимљивостима о животу композитора или извођењу неког дела, преводе неких текстова у вези с музичким жанровима или епохама).

194

Живот Чајковског је тема филма Кена Расела Љубитељи музике.

Друга два филма заснована на његовом животу су нискобуџетни и

у великој мери фиктивни Песма мога срца , пуштен у продају 1948, а

из 1969. је филм на руском језику Чајковски, номинован за „Оскара“

за најбољи страни филм. Његово презиме је изведено од речи чајка

(чайка) што значи галеб у многим словенским језицима. Могуће је да његово

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

били Пољаци“.

Александар Бородин (1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

академији у Санкт Петербургу.

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

„Руска петорка“.

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

свој научни рад.

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

вештини оркестрације.

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

порекло није у потпуности руско. У једном од првих писама упућених Надежди

фон Мек, Чајковски каже да се зове Поланд и да су његови преци „вероватно

(1833–1887) је био универзитетски професор,

хемичар и лекар, и знаменити руски композитор. Одрастао је уз мајку

у Санкт Петербургу. Био је талентован за језике, свирао је клавир,

флауту и виолончело. Своје образовање Бородин је почео 1850. на

Војној академији за медицину и хирургију у Санкт Петербургу, где је откривена

његова склоност ка експерименталној хемији. Доктор медицине постао је

1858. После се усавршавао у западној Европи, и 1862. постао професор на

Светску славу Бородин је постигао својим композиторским радом. До

данас остаје загонетка како је стизао да се бави музиком поред свог обимног

академског рада. Током 1864. упознао се са Милијем Балакирјевим, и преко њега

упознао Цезара Кјуја, Модеста Мусоргског и Николаја Римског Корсакова. На

овај начин је створена руска романтичарско музичка елита, касније названа

Најзначајније дело Александра Бородина јесте његова опера

посебно је популаран одломак овог дела, познат под називом „Половецке игре“.

Бородин је за музику говорио да је: „Разонода, одмор од озбиљнијих

послова“. А под „озбиљнијим пословима“ композитор је мисло на

Николај Римски Корсаков (1844–1908) је био руски композитор,

један од петорице композитора познатих као „Велика петорка“, и

професор хармоније и оркестрације. Био је познат по наклоности

према народним и бајковитим темама и по својој изванредној

Николај Римски Корсаков је рођен у Тиквину, недалеко од Санкт Петербурга.

Рано је испољио музички таленат, али је студирао на Руској поморској академији

у Санкт Петербургу. Након окончања студија придружио се Руској морнарици.

Године 1861. упознао је Милија Балакирјева и тада је почео озбиљније да се

99

Могући ток часа:Уводни део часа:

ЦД 1/10Волфганг Амадеус Моцарт: УспаванкаНа почетку часа слушајте звучни пример, како би се ученици уз звук навикли на нови

метар који треба да савладају на овом часу. Кроз песму Успаванка Волфганга Амадеуса

Моцарта ученици ће савладати такт 6/8. За почетак нека ученици преброје колико има

осмина у првом такту. Има их шест.Главни део часа:Ученике ћете са тактом 6/8 најлакше упознати читајући текст песме уз тактирање или

куцање. Започните читање у ритму који је записан у песми. Ученици ће лако поновити

исти ритам јер сви слогови при читању трају једнако. Паузе које су забележене тачкама

изведите пљескањем или свирањем на ритмичким удараљкама.

Ритам који су ученици извели може се записати нотама и читати ритмичким

слоговима. На табли испишите два празна такта и шестосминску меру. Тактове може

испунити и ученик, исписујући за сваки изговорени слог једну осмину. Подстакните

ученике да сами уоче тешке делове такта, тј. нагласке у тексту. Нека означе слогове које

су приликом читања нагласили.Запишите испод нота одговарајуће ритмичке слогове, а у други такт треба уписати

осминске паузе.

На табли треба исписати:

Пре него што увежбате песму, обратите пажњу на ритам који се јавља на њеном

завршетку. Увежбајте наведени ритам певајући песму по слуху или га читајући најпре

без лигатуре, а тек онда заједно с њом.