11/6/2017

1

GANEFRI

TIM PENGEMBANG PROGRAM PPG

Direktorat Pendidik dan Tenaga KependidikanDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

JUMLAH & JENIS-JENIS

KELEMBAGAAN “LPTK”

11/6/2017

2

12 24 1

377

0

50

100

150

200

250

300

350

400

Eks IKIP N FKIP N FKIP UT LPTK Swasta

DATA LPTK PER-APRIL 2013: 415DATA LPTK PER-APRIL 2013: 415

**Data ini belum termasuk LPTK di bawah Kementerian Agama

14

221

141

0

IKIP

FKIP

STKIP

JENIS-JENIS KELEMBAGAAN LPTK SWASTA (376)JENIS-JENIS KELEMBAGAAN LPTK SWASTA (376)

11/6/2017

3

LPTK

Universitas

Eks IKIP

Negeri

FKIP pada

Universitas

Negeri

FKIP UT

IKIP Swasta

FKIP Pada

Univ Swasta

STKIP Swasta

BERBAGAI BENTUK LPTK DI INDONESIABERBAGAI BENTUK LPTK DI INDONESIA

Penyiapan Guru Berkualitas

• Masa depan bangsa sangat ditentukan oleh luaran hasil didik yang berkualitas, dan hasil didik yang berkualitas ditentukan oleh guru berkualitas yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK).

• LPTK sebagai institusi penyiapan guru profesional perlu diposisikan sebagai institusi penting yang perlu melakukan pembenahan diri, utamanya pada aspek:– Kurikulum

– SDM

– Infrastruktur, termasuk sekolah laboratorium dan asrama sebagai bagian tak terpisahkan dalam penyiapan calon guru profesional.

11/6/2017

4

UUGD No.14/2005 dan PP No.74/2008

7

Guru sebagai tenaga

profesional

Berfungsi meningkatkan martabat dan peran

guru sebagai agen pembelajaran untukmeningkatkan mutu pendidikan nasional

Bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan

nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional

Wajib memiliki Kualifikasi Akademik, Kompetensi, Sertifikat

Pendidik, Sehat Jasmani dan Rohani, serta memiliki kemampuanuntuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional

PROFIL GURU

GURU

KompetensiProfesional

KompetensiPedagogik

KompetensiSosial

KompetensiKepribadian

Mampu merencanakan,

melaksanakan, dan menilai pembelajaran

Mampu menindaklanjuti hasil

penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik

Mampu melakukan penelitian

dan mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan

Berkemampuan TIKBerkemampuan TIK

BerkarakterBerkarakter

8

11/6/2017

5

Esensi Guru Certified

Well

Educated

Well

Trained

Well Paid

Well

Protected

Well

Accounted

Well

Managed

SISTEM

PENDIDIKAN

GURU

KOMPETENSI AKADEMIK

KEPENDIDIKAN

KOMPETENSI AKADEMIK BIDANG

STUDI

PENDIDIKAN PROFESI GURU

INTERNSHIP/

MAGANG

PENGEMBANGAN KARAKTER PENDIDIK

YANG CERDAS, UNGGUL, DAN

BERWIBAWA MELALUI ASRAMA dan EKSTRA

KURIKULER

Pengembangan Sistem Pendidikan Guru

11/6/2017

6

PENGEMBANGAN

KURIKULUM PENDIDIKAN GURU

• Ketersediaan

• Keterjangkauan

• Kualitas

• Kesetaraan

• Kepastian

• Distribusi

• Mismatched

• Kekurangan di

Daerah Khusus

• Kualifikasi

• Profesionalisme

• Menghasilkan Guru

• Kewenangan Tambahan

• Kelas Rangkap (Multigrade)

• Berkemampuan TIK

• Berkarakter

Visi Kemdikbud

11

Sta

tistik

De

sk

rip

tif Sk

or

Me

nta

h P

er

Ma

ta U

jiH

as

ilT

es

Ca

lon

Gu

ru

No Mata Uji ∑Soal Rerata StD Rendah Tinggi

1. Tes Umum Guru TK/SD 90 34.26 6.56 5 67

2. Tes Umum Guru Lainnya 90 40.15 7.29 6 67

3. Tes Bakat Skolastik 60 30.20 7.40 3 58

4. Guru Kelas TK 80 41.95 8.62 8 66

5. Guru Kelas SD 100 37.82 8.01 5 77

6. Penjaskes SD 40 21.88 5.56 8 36

7. PPKn 40 23.38 4.82 3 39

8. Sejarah 40 16.69 4.39 3 30

9. Bahasa Indonesia 40 20.56 5.18 2 36

10 Bahasa Inggris 40 23.37 7.13 1 39

11 Penjaskes SMP/SMA/SMK 40 13.90 5.86 2 29

12 Matematika 40 14.34 4.66 2 36

13 Fisika 40 13.24 5.86 1 38

14 Biologi 40 19.00 4.58 5 39

15 Kimia 40 22.33 4.91 8 38

16 Ekonomi 40 12.63 4.14 1 33

17 Sosiologi 40 19.09 4.93 1 30

18 Geografi 40 19.43 4.88 3 34

19 Pendidikan Seni 40 18.44 4.50 2 31

20 PLB 40 18.38 4.43 2 29

(Sum

ber

Data

: Dir

ekto

rat

Tenaga

Kependid

ikan,

2004)

11/6/2017

7

PENGUATAN KAPASITAS: REVITALISASI

LPTK� PENEGASAN DAN PENGUATAN FILOSOFI DAN KEILMUAN

yang menjadi landasan sistem penyelenggaraan pendidikan guru dan tenaga pendidik lainnya, didukung riset yang bermutu

� PENGUATAN SUBSTANSI ILMU, TEKNOLOGI, DAN SENI

yang harus dikuasai oleh calon guru masa depan, didasarkan atas hasil riset dengan dukungan teknologi informasi, yang dapat menumbuhkan proses pembelajaran bermutu

� PENGUATAN KELEMBAGAAN, GOVERNANCE

Sistem manajemen yang menjamin terwujudnya kesehatan organisasi dan penguatan filosofi-akademik-keilmuan pendidikan, penjaminan mutu, transparansi dan akuntabilitas publik

LPTKKejelasan

Kelembagaan

KekuatanKapasitas

Kelembagaan danSDM

Kurikulum yang

Khas danBerwawasan

Masa Depan

Dukungan Saranadan Prasarana

SistemManajemen

Modern

SekolahLaboratorium & Sekolah Mitra

Budaya Akademiksebagai penghasilguru profesional

ELEMEN-ELEMEN UTAMA LPTK DALAM PENYIAPAN

GURU PROFESIONAL

11/6/2017

8

LPTK

Guru

Kualitas

Dikdasmen

SNP dan

SN-DIKTI

Entry criteria bagi

Ditjen GTK

(Kemdikbud)

Standar Nasional

Pendidikan Guru (SNPG)

Exit criteria bagi

LPTK

(Kemristekdikti)

Exit Criteria (RistekDikti) = Entry Criteria (Dikbud)

Umum, Berjenjang, Guru Kelas,

Guru Mata Pelajaran/Program KeahlianSistem penerimaan mahasiswa baru, kurikulum,

Proses Pembelajaran, dan Penilaian

Standard Guru di Indonesia

Standar

Nasional

Pendidikan

Guru Terhitung

sejak 30 Desember

2005

Umum1.Kompetensi

Pedagogik

2.Kompetensi

Kepribadian

3.Kompetensi Sosial

4.Kompetensi

Profesional

Guru Kelas1.Kelas

Rendah

2.Kelas

Berjenjang1. Guru Pertama

2. Guru Muda

3. Guru Madya

4. Guru Utama

Guru

Mapel/Program

Keahlian1.Karakter Mapel

2.Karakter Rumpun

Mapel/Ketunaan

11/6/2017

9

Kompetensi Umum

Pedagogik

Kepribadian

Sosial

Profesional

Pedagogik1. Merencanakan

Pembelajaran

2. Melaksanakan

Pembelajaran

3. Menilai dan

mengevaluasi

Pembelajaran

KepribadianBerperilaku sesuai

norma

agama,hukum,

sosial, etika, & nilai

budaya

SosialKemampuan

berkomunkasi,

berinteraksi, dan

beradaptasi

Profesional1. Menguasai mapel

secara luas &

mendalam

2. Menguasai dan

menemukan konsep,

pendekatan, teknik,

dan metode

Hubungan Pendidikan Profesi & Kebutuhan Guru

Lulusan S1/D4/PPG

Peminat Jadi Guru

LPTK Penyelenggara PPG

Prov. Aceh

Prov. DKI

Prov. Papua

Peta sebaran

Kebutuhan

Guru per

mapel per

kab/Kota dan

Proyeksi ke

depan

SIM RASIO GTK

�.......

�.......Regulasi yg dibutuhkan :

1.MoU Kemdikbud, Pemda, dan

LPTK untuk menjamin supply dan

demand Guru seimbang dan

terpenuhi

2.Pengendalian Calon mhs PPG

3.Kepastian Lulusan PPG

mendapat alokasi Jam yang

dibutuhkan

4.Mou KemenRistekDikti Dengan

Kemendikbud

LPTK menerima Calon

mahasiswa PPG sesuai

kebutuhan lapangan

LULUSAN S1/D4/PPG Mencari Sekolah induk tempat

mengajar

Kebutuhan Guru

11/6/2017

10

Rancangan Pendidikan Guru Profesional

• Penugasan melaksanakan tugas pendidikan dan pembelajaran sebelum PPG, melalui pengabdian di daerah 3T

• Pembekalan Calon Guru Profesional, yang berkarakter, tangguh, tanggap, tanggon, terampil, dan trengginas

• Sistem Pendidikan Akademik (penguatan akademik kependidikan dan akademik bidang studi) dan sudah disertai dengan magang, jika diperlukan disiapkan calon guru dengan kewenangan tambahan

• Sistem Seleksi untuk mendapatkan calon guru yang unggul secara akademik, bakat-minat, kepribadian (tidak cukup hanya dengan portofolio & uji tulis

Sistem Seleksi

Komprehensif

Pola Pendidikan Akademik (S1) yang bermutu

Sarjana Pendidikan Mendidik di daerah 3T (SM-3T)

Pendidikan Profesi Guru Berasrama & Berbeasiswa

GURU

PRA JABATAN

GURU

DALAM JABATAN

PENILAIAN

PORTOFOLIO/PLPG

SERTIFIKAT

PENDIDIK

1

2

PENDIDIKAN

PROFESI GURU

(PPG)

20

Catatan: Program Sergur melalui penilaian portofolio/PLPG

berakhir tahun 2014

11/6/2017

11

Kebijakan Memuliakan Guru

� Penetapan UU RI No. 20 Th. 2003 tentang Sisdiknas yang diikuti UU RI No. 14 Th. 2005 tentang Guru dan Dosen, serta PP No 74/2008 tentang Guru maka perludiselenggarakan program pendidikan profesi guru, dengan kajian yang serius dan arif. Mengingat Undang-undang ini menurut beberapa pakar pendidikan ada celah-celah pasal yang bermasalah

� Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, danmemiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Guru harus S-1/D-IV dan memilikiSertifikat Profesi Pendidik)

� Sertifikat Profesi Pendidik diperoleh melaluiPendidikan Profesi Guru di LPTK

2

1

UU No. 14 Th 2005 tentang Guru dan Dosen

BAB IV - GURU

Bagian Kesatu: Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi

• Pasal 8

Guru wajib memiliki kualifikasi akademik,

kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan

rohani, serta memiliki kemampuan untuk

mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

• Pasal 9

Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi program

sarjana atau program diploma empat.

11/6/2017

12

PP No. 74 th 2008 tentang Guru:

Pasal 4

(1) Sertifikat Pendidik bagi Guru diperoleh melalui

program pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh

perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan

tenaga kependidikan yang terakreditasi, baik yang

diselenggarakan oleh Pemerintah maupun Masyarakat,

dan ditetapkan oleh Pemerintah.

(2) Program pendidikan profesi sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) hanya diikuti oleh peserta didik yang

telah memiliki Kualifikasi Akademik S-1 atau D-IV sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang- undangan.

Dijelaskan juga pada Undang-undang Nomor

12 tahun 2012 ttg Pendidikan Tinggi: pasal 17

• ayat (1) menyebutkan

bahwa pendidikan profesi

merupakan Pendidikan

Tinggi setelah program

sarjana yang menyiapkan

mahasiswa dalam

pekerjaan yang

memerlukan persyaratan

keahlian khusus.

• ayat (2) Pendidikan

profesi sebagaimana

dimaksud pada ayat (1)

dapat diselenggarakan

oleh Perguruan Tinggi dan

bekerja sama dengan

Kementerian,

Kementerian lain, LPNK,

dan/atau organisasi

profesi yang bertanggung

jawab atas mutu layanan

profesi.

11/6/2017

13

UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

Bab I Ketentuan Umum Pasal 1

Ayat (14)

Lembaga pendidikan tenaga kependidikan(LPTK) adalah perguruan tinggi yang diberi tugas

oleh Pemerintah untuk menyelenggarakanprogram pengadaan guru pada pendidikan anak

usia dini jalur pendidikan formal, pendidikandasar, dan/atau pendidikan menengah, serta

untuk menyelenggarakan dan mengembangkanilmu kependidikan dan nonkependidikan.

Pasal 23 UU No. 14 Tahun 2005

1. Pemerintah mengembangkan sistem pendidikanguru ikatan dinas berasrama di lembagapendidikan tenaga kependidikan untukmenjamin efisiensi dan mutu pendidikan.

2. Kurikulum pendidikan guru pada lembagapendidikan tenaga kependidikan sebagaimanadimaksud pada ayat (1) harus mengembangkankompetensi yang diperlukan untuk mendukungpelaksanaan pendidikan nasional, pendidikanbertaraf internasional, dan pendidikan berbasiskeunggulan lokal.

11/6/2017

14

Visi Kemdikbud – Persoalan Guru:

Sebagai Landasan Penetapan Model Kurikulum LPTK

KURIKULUM LPTK DARI

WAKTU KE WAKTU

11/6/2017

15

11/6/2017

16

Permendikbud 232/U/00 dan Permendiknas 045/U/02

(Elemen Menjadi Kelompok Matakuliah)

Hingga kurun waktu 2005 Disain Kurikulum

LPTK adalah Concurrent/terintegrasi

11/6/2017

17

Perkembangan Kurikulum LPTK

1970-1990

LPTK: Calon guru profesional

Sistem: Concurrent/Terintegrasi �

kompetensi akademik

kependidikan, bidang studi & jati

diri bangsa Indonesia (MKDU,

MKDK, MKPBS, MKPBM)

1994-2000

Pendekatannya: topik inti

(content based curriculum)

Kelompok Matakuliah: MKU,

MKDK, MKK I, dan MKK II +

program Post Secondary

Subject Matter (PSSM) 20

SKS

2000-an

Kepmendiknas No. 232/U/2000

KBK (Competence based curriculum)

Kelompok: MPK, MKK, MPB, MKB, dan MBB

Kepmendiknas 045/U/2002: Kompetensi utama;

pendukung; dan lainnya � Kur Inti & Institusi

UNESCO (1997): the four pilars of education

UU No. 20 th 2003

ttg Sisdiknas, PP

19 th 2005 ttg

SNP, serta UU No.

14 th 2005 ttg GD:

kompetensi guru

(1) pedagogis, (2)

profesional, (3)

sosial, dan (4)

kepribadian

Permendiknas

No. 8 Th 2009 –

87/2012 ttg Progr

PPG Pra-Jab.

Perpres No. 8

Th2012 ttg KKNI

S2

S1

S3

SekolahMenengahUmum

Profesi

Spesialis

D I

D IV

D III

D

II

Sekolah Menegah

Kejuruan

1

2

3

4

5

7

8

9

6

KETERKAITAN KKNI DAN KURIKULUM LPTK

11/6/2017

18

Implementasi Jenjang pada KKNI dalam

Pengembangan Kurikulum

• Pendidikan Akademik

Pengembangan Kurikulum Akademik bidang Studi

serumpun/Sejenis merupakan urutan/gradasi level

6, 8, dan 9)

• Cara pencapaian level 6 dan 7 (Pendidikan

Akademik dan Profesi):

�Dapat diterapkan secara berlapis, artinya

menyelesaikan level 6 (s-1) terlebih dahulu baru

mengikuti pendidikan profesi (level 7)

�Dapat dilaksanakan secara terintegrasi

(bersamaan antara level 6 dan 7) namun tetap

memposisikan kajian level 7 pada semester akhir

1

2

3

4

5

7

8

9

6

MODEL-MODEL

KURIKULUM LPTK

11/6/2017

19

PPG 9WORKSHOP PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN

PPL

S1

8

KA

RA

KT

ER

DA

N

KE

IND

ON

ES

IAA

N

KKN DIK , PENELITIAN, &UJIAN AKHIR

7

AKADEMIK

KEPENDIDIKAN

KEWENANGAN

TAMBAHAN

6

AKADEMIK

BIDANG KEAHLIAN

M3

5

4 M2

3

2 M1

1

MODEL TERINTEGRASI PENDIDIKAN AKADEMIK BERKEWENANGAN TAMBAHAN DENGAN PENDIDIKAN PROFESI

(PPG 1 SEMESTER)

ME

TO

DIK

KH

USU

S

PPG10 PPL

9 WORKSHOP PERANGKAT PEMBELAJARAN

S1

8

KA

RA

KT

ER

DA

N

KE

IND

ON

ES

IAA

N

KKN DIK , PENELITIAN, &UJIAN AKHIR

7

AKADEMIK

KEPENDIDIKAN

AKADEMIK

BIDANG KEAHLIAN

6 M3

5

4 M2

3

2 M1

1

MODEL BERLAPIS ANTARA PENDIDIKAN AKADEMIK DENGAN PENDIDIKAN PROFESI

(PPG 2 SEMESTER)

ME

TO

DIK

KH

USU

S

11/6/2017

20

ACUAN

KURIKULUM

LPTK

UU NO 12/12 TTG PT dan

SNPT

PREPRES 08/2012 TTG

KKNI

PP NO 16/2007 TTG STD

KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMP

GURU

PP 19/2005 yo32/2013 Ttg

SNP

UU NO 14/2005 TTG

UUGD

PP N0. 17/2010 YO 66/2010 TTG

PENGELOLAANPENDIDIKAN

Magang 1 bertujuan membangun landasan jatidiri

pendidik dan memantapkan kompetensi akademik

kependidikan.

Magang 2 bertujuan memantapkan kompetensi

akademik kependidikan dan kaitannya dengan

kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan

kemampuan awal calon guru mengembangkan

perangkat pembelajaran.

Magang 3 bertujuan untuk memberikan pengalaman

awal kepada calon guru dalam mengimplementasikan

penguasaan akademik kependidikan dan akademik

bidang keahlian, melalui mengajar terbimbinmg oleh

guru Pamong (bisa sebagai asisten guru) tetapi bukan

PPL

SUBSTANSI TIAP TAHAPAN MAGANG

11/6/2017

21

Magang

1

Bertujuan membangun landasan jatidiri

pendidik dan memantapkan kompetensi

akademik kependidikan melalui:

– Pengamatan langsung kultur sekolah.

– Pengamatan untuk membangun

kompetensi dasar Pedagogik, Kepribadian,

dan Sosial.

– Pengamatan untuk memperkuat

pemahaman peserta didik.

– Pengamatan langsung proses pembelajaran

di kelas.

– Refleksi hasil pengamatan proses

pembelajaran.

• Magang 1 diberikan bobot setara dengan 1

sks

bertujuan memantapkan kompetensi akademik

kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi

akademik bidang studi dan memantapkan

kemampuan awal calon guru mengembangkan

perangkat pembelajaran melalui:

• Menelaah kurikulum dan perangkat

pembelajaran yang digunakan guru.

• Menelaah strategi pembelajaran.

• Menelaah sistem evaluasi.

• Merancang RPP

• Mengembangkan media pembelajaran

• Mengembangkan bahan ajar

• Mengembangkan perangkat evaluasi.

• Magang 2 diberikan bobot setara dengan 1 sks

Magang

2

11/6/2017

22

Hasil magang 2 selanjutnya digunakan untuk

menyiapkan kemampuan awal proses

pembelajaran dengan merasakan langsung

mengajar pada bidang-bidang tertentu dalam

waktu yang terbatas dengan menjadi “asisten

guru”, seperti:

• mencoba mengajar dengan bimbingan melekat

guru dan dosen pembimbing, dengan tujuan

merasakan langsung proses pembelajaran,

pemantapan jati diri pendidik, bukan untuk

keterampilan pembelajaran, bukan PPL

• Melaksanakan tugas-tugas pendampingan

peserta didik dan kegiatan ekstra kurikuler

• Magang 3 diberikan bobot setara dengan 2 sks

Magang

3

Magang � Turunan dari PLO (Capaian

Pembelajaran Prodi):

• Memiliki jiwa dan karakter pendidik yang kuat

• Menguasaai keilmuan dasar pendidikan

• Memiliki kompetensi dasar pengembangan

kurikulum

• Memiliki kompetensi dasar merencanakan

pembelajaran

• Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar

pembelajaran

11/6/2017

23

CAPAIAN PEMBELAJARAN PERKULIAHAN

(CLO)

TEORI

(DEKLARATIF)

PRAKTIK

(PROSEDURAL)

LAPANGAN

(KONTEKSTUAL)

MAGANG

KE

Membangun landasan Jati diri pendidik melalui

identifikasi langsung kultur sekolah_ _

1000

I

4200:4:800=

1,3

(1 sks)

Penguatan jati diri pendidik melalui penghayatan

profesi pendidik dengan mengamati KBM guru_ _

1000

Mengidentifikasi perilaku peserta didik _ _ 1000

Mengamati proses pendidikan dan pembelajaran _ _ 1200

Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran _ _ 1000II

4000:4:800=

1,2

(1 sks)

Menelaah dan menganalisis sistem evaluasi _ _ 1000

Membantu mengembangkan perangkat, bahan,

dan media pembelajaran_ _

2000

Mengimplementasikan prinsip-prinsip dasar KBM

dengan mencoba mengajar di bawah bimbingan

guru (seperti asisten guru)

_ _

5000

III

7000:4:800

2,1

(2 sks)Memperkuat kompetensi sosial dan pedagogik

melalui tugas-tugas pendampingan peserta didik

melalui kegiatan ekstra kurikuler

_ _

2000

CPK/CLO dan Perkiraan Waktu Magang

Tahapan Magang

• Landasankependidikan

• Karakter danJiwa Ke-Indonesiaan

• Landasankependidikan

• Karakter danJiwa Ke-Indonesiaan

Magang 1

• KompetensiPedaagogik

• PenguasaanBidng StudiAwal

• KompetensiPedaagogik

• PenguasaanBidng StudiAwal

Magang 2• Penguatan

KompetensiPedagogik

• PenguasaanBidang StudiUtuh

• PenguatanKompetensiPedagogik

• PenguasaanBidang StudiUtuh

Magang 3

11/6/2017

24

Model 1: Tahapan Magang

• Perkuliahan

Semester I

dan II

• Perkuliahan

Semester I

dan II

Magang 1 (semester 2)

• Perkuliahan

Semester III

dan IV

• Perkuliahan

Semester III

dan IV

Magang 2 (Semester 4)

• Perkuliahan

Semester V

dan VI

• Perkuliahan

Semester V

dan VI

Magang 3 (Semester 6)

Waktu Magang: dapat dilaksanakan saat semester Pendek

Model 2: Tahapan Magang

• Perkuliahan

Semester I

dan II

• Perkuliahan

Semester I

dan II

Magang 1 (Awalsemester 3)

• Perkuliahan

Semester III

dan IV

• Perkuliahan

Semester III

dan IV

Magang 2 (AwalSemester V)

• Perkuliahan

Semester V

dan VI

• Perkuliahan

Semester V

dan VI

Magang 3 (Awalsemester VII)

11/6/2017

25

Model 2: Tahapan Magang

• Perkuliahan

Semester III dan IV

• Perkuliahan

Semester III dan IV

Magang 2 (AwalSemester V)

• Perkuliahan

Semester V dan VI

• Perkuliahan

Semester V dan VI

Magang 3 (Awalsemester VII)

Contoh PengelompokkanMatakuliah

(UNJ)

NO KELOMPOK SKS

1 MATAKULIAH UMUM 13

2 MATAKULIAH DASAR KEPENDIDIKAN 12

3 MATAKULIAH BIDANG KEAHLIAN DAN PENUNJANG *) 105 - 107

4 MATAKULIAH PEMBELAJARAN 12 – 14

144 - 146

*) Magang dapat dikelompokkan

kedalam MK Bidang Keahlian

dan Penunjang

11/6/2017

26

KOMPETENSI

LULUSANPPG SM-3T

Mengenal secara mendalam

peserta didik yang dilayani

Menguasaibidang studi

secara keilmuan dan kependidikan

Mampumenyelenggarakan pembelajaran yang mendidik

Pengembangan profesionalitas berkelanjutan

STRKTUR KURIKULUM DAN SISTEM

PEMBELAJARAN PROGRAM PPG PRAJABATAN

No Lulusan S-1 Kependidikan

1 Workshop pengembangan perangkat untuk

pembelajaran bidang studi yang mendidik

(subject specific pedagogy)

2 PPL Kependidikan

11/6/2017

27

STRUKTUR KURIKULUM PPG

(ilustrasi lain)

Workshop pengembangan perangkat pembelajaran yang mendidik (subject-specific pedagogy/ SSP) dan Workshop PengembanganPerangkat PenilaianOtentik

Micro teaching dalam peer teaching

Praktik Pengalaman Lapangan

Dijabarkan ke dalam

Silabus Program PPG SM3T

11/6/2017

28

BEBAN BELAJAR

• TK/RA/TKLB atau bentuk lain yang sederajat lulusan S-1/D-IV Kependidikan untuk TK/RA/TKLB atau bentuk lain yang sederajat

18 - 20 sks

• SD/MI/SDLB atau bentuk lain yang sederajat lulusan S-1/D-IV) kependidikan untuk SD/MI/SDLB atau bentuk lain yang sederajat

18 - 20 sks

• SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang sederajat dan satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat

• LulusanS-1/ D-IV Kependidikan dan S-1/D-IV Non Kependidikan

36 – 40 sks

PRINSIP PEMBELAJARAN

• Belajar dengan berbuat

• Keaktifan peserta didik (ALIHE)

• Higher order thinking

• Dampak pengiring

• Mekanisme balikan secara berkala

• Pemanfaatan teknologi informasi

• Pembelajaran kontekstual

• Penggunaan strategi dan model pembelajaran

yang bervariasi dalam mengaktifkan peserta didik

11/6/2017

29

Pelaksanaan Workshop Pengembangan Perangkat

Pembelajaran dan PPL Pola Blok (untuk PPG 2 semester)

PPL

SEMESTER II

(40%)

WORKSHOP PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN DAN PERANGKAT PENILAIAN

DILANJUTKAN LATIHAN MENGAJAR TERBATAS (PEER

DAN ATAU MICROTEACHING)

SEMESTER I

(60%)

PRAKTIK KEGURUAN

DI LPTK

- MICRO TEACHING

- PEER TEACHING

- LESSON STUDY

WORKSHOP

PENYUSUSNAN

RPP TERPADU

WORKSHOP

PENILAIAN

OTENTIK

PRAKTIK

KEGURUAN DI

SEKOLAH

MATERI POKOK PPG PRAJABATAN

ACTIVE LEARNING IN

HIGHER EDUCATION

ASK

ACTIVE LEARNING IN

SCHOOL

PENDEKATAN ILMIAH

HIGH ORDER THINKING

PENDEKATAN ILMIAH

11/6/2017

30

WORKSHOP SSP

(subject specific pedagogy)

WORKSHOP SSP

Merupakan pembelajaran

berbentuk lokakarya yang

bertujuan untuk menyiapkan

peserta Program PPG agar

mampu mengemas materi

untuk pembelajaran bidang

studi yang mendidik (subject

specific pedagogy), sehingga

peserta PPG dinyatakan siap

melaksanakan PPL

Kependidikan.

PRODUK WORKSHOP SSP

1. Silabus dan RPP

2. Lembar kerja siswa

3. Bahan ajar

4. Media pembelajaran

5. Perangkat penilaian (kisi-

kisi, instrumen, rubrik, dan

kunci jawaban)

6. Proposal penelitian

tindakan kelas (PTK)

SIKLUS KEGIATAN

DALAM WORKSHOP SSP

11/6/2017

31

STRATEGI PEMBELAJARAN WORKSHOP SSP

• Mengintegrasikan sikap, pengetahuan keterampilan, di mana

aktivitasnya harus mencerminkan student centered learning,

higher order thinking skill, kontekstual, dan pemanfaatan TIK.

• Bervariasi dan memuat kegiatan deklaratif/teoretik melalui

penggunaan pendekatan inkuiri-diskoveri, pembelajaran

berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis proyek dengan

mengoptimalkan berbagai metode dan teknik pembelajaran.

• Memungkinkan terjadinya kegiatan prosedural seperti

kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mengukur,

mensimulasikan, mengadakan eksperimen, mengaplikasikan,

menganalisis, menemukan, mengamati, menyelidiki,

menelaah, termasuk kegiatan studi literatur, tugas terstruktur,

kerja kelompok, pemodelan, penyampaian informasi, dan

menjelajah informasi melalui media internet.

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN - PPL

• Peserta PPG SM-3T memiliki pengalaman nyata dan kontekstual dalam menerapkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional secara utuh.

TUJUAN PPL

• Menerapkan pendekatan supervisi klinis dan tindakan reflektif dengan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan dengan perangkat pembelajaran.

PENDEKATAN PPL

11/6/2017

32

Implementasi Hasil Workshop ke dalam Praktik

Pembelajaran dilaksanakan pada jam sekolah

• Kegiatan mengajar terjadwal (praktik terbimbing dan

praktik mandiri)

• Konsultasi dan refleksi praktik pembelajaran yang telah

dilakukan

• Membuat jurnal aktivitas

• Mengoreksi pekerjaan siswa

• Mendiagnosa kesulitan belajar

• Melaksanakan PTK

• Mengikuti kegiatan manajemen sekolah (rapat-rapat

sekolah, administrasi sekolah, dan kegiatan sekolah lainnya)

SISTEM PENILAIAN KOMPETENSI LULUSAN

• Penguasaan kemampuan akademik yang komprehensif dijabarkan dari sosok utuh calon guru yang profesional, diases melalui Tes Kemampuan Akademik berupa ujian tertulis, baik berbentuk objektif (seperti multiple-choice) maupun esai dan pemecahan masalah, serta ujian kinerja.

Penilaian

Penguasaan Kemampuan

Akademik

• Penilaian kinerja penguasaan kemampuan menyusunRencana RPP yang berbasis pada sistem pembelajaran.

• Penilaian kinerja dalam konteks otentik dilakukan melalui pengamatan para ahli.

Penilaian

Penguasaan Kemampuan

Profesional

• Komponen ujian akhir terdiri dari ujian tulis dan ujian kinerja

Penilaian

dalam Konteks Ujian Akhir

11/6/2017

33