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JESÚS EL AMIGO EN EL CAMINO
JHON WILMAR TORO ZAPATA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2011
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JESÚS EL AMIGO EN EL CAMINO
JHON WILMAR TORO ZAPATA
INFORME DE PRÁCTICA ACADÉMICA
TUTOR
LUZ MARINA PINEDA DIAZ
ESPECIALISTA EN COMPUTACIÓN PARA LA DOCENCIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2011
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................ 7
1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE
PRÁCTICA ...................................................................................... 8
1.1. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: ........................................... 10
1.2. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: ........................................... 10
2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .... 11
3. ................................................................................... OBJETIVOS
...................................................................................................... 12
3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA I ................................... 12
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA I ......................... 12
3.3. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA II .................................. 12
3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA II ......................... 12
4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN
LA INSTITUCIÓN .......................................................................... 14
4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD ................................................. 14
4.2. OBJETIVOS DE LA E.R ...................................................... 27
4.3. CONTENIDOS DE LA E.R: ................................................. 29
4.4. METODOLOGÍA DE LA E.R. .............................................. 30
4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA E.R. .......................................... 30
4.6. EL DOCENTE DE E.R. ....................................................... 30
4.7. EL ESTUDIANTE DE E.R. .................................................. 31
4
4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA E.R. EN COLOMBIA
.................................................................................................. 31
4.8.1 Pronunciamiento del Estado .......................................... 31
4.8.2. Pronunciamientos de la Iglesia sobre E.R. en Colombia
............................................................................................... 34
5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ......................................... 36
5.1. PLAN ANUAL PRÁCTICA DOCENTE I Y II ........................ 36
5.2. PLAN POR EJE CURRICULAR PRÁCTICA I Y II .............. 43
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA ........................................... 43
5.3. PLAN DE CLASES PRÁCTICA DOCENTE I, II................... 49
6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ................... 91
7. CONCLUSIONES ...................................................................... 93
8. RECOMENDACIONES ............................................................. 94
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................. 95
5
LISTA DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1. TABLA 1. Plan de estudios Colegio Santa Rosa
de Lima ......................................................................................... 16
ILUSTRACIÓN 2. IMAGEN 2. Jesús parte el pan .......................... 49
ILUSTRACIÓN 3.IMAGEN 3. La familia ........................................ 54
ILUSTRACIÓN 4.IMAGEN 4. Jesús y los niños ............................. 58
ILUSTRACIÓN 5.IMAGEN 5. La Última Cena ............................... 62
ILUSTRACIÓN 6.IMAGEN 6. Joven mirando el mar ..................... 69
ILUSTRACIÓN 7.IMAGEN 7.Moisés abre las aguas ..................... 73
ILUSTRACIÓN 8.IMAGEN 8.Niños budistas ................................. 78
ILUSTRACIÓN 9.IMAGEN 9. Joven mirando el mar ..................... 82
ILUSTRACIÓN 10.IMAGEN 10. Carretera sin fin .......................... 86
ILUSTRACIÓN 11.TABLA 11. Horario de trabajo Práctica Docente I
...................................................................................................... 91
ILUSTRACIÓN 12.TABLA 12.Horario de trabajo Práctica Docente II
...................................................................................................... 92
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SÍNTESIS
Este trabajo constituye el resultado de la práctica docente I y II, donde se cuenta la
historia del colegio Santa Rosa de Lima y su trascendencia dentro de su labor
académica. La elaboración de los planes de clase donde una forma didáctica, muestra
la puesta en escena de la práctica la cual fue del agrado de todos los estudiantes de
Básica Secundaria y Media de esta institución. Con gran beneplácito presento este
informe para que sirva de guía a quien se encuentre con su contenido.
Descriptores: Colegio, didáctica, educación, Jesús, camino, portafolio, ciencia, religión,
Iglesia, familia, ley, Estado, concordato, mandamientos, proyecto, sentido, vida,
cristiano.
ABSTRAC
This work to constitute the result of the practice teachinig 1 and 2,where to count the
history of college Santa Rosa de Lima and keenness inside of her labor academic. The
elaboration of the leve lof class where a didactic form, the show in scene of the practice
the which ind the affability the every students of Basic Secondary and half of this
institution. With approval big to present this shapeless for what to serve of to guide a
who the to meet with her moderate.
Descriptors: College, teaching, education, Jesus, Way, portfolio, science, religion,
church, family, law, rule, concordat, orders, project, meaning, life, Christian.
7
INTRODUCCIÓN
La fase profesional que propone la licenciatura en Educación Religiosa tiene como
finalidad, llevar la teoría a la práctica dentro del que hacer del docente, es así como el
estudiante que cursa el décimo semestre, se le propone realizar un ejercicio de práctica
en el área de religión en una institución educativa reconocida por secretaria de
educación consistente en treinta horas, aplicando los conocimientos adquiridos durante
toda su formación los cuales hace evidentes en Básica Secundaria.
En el último semestre se propone nuevamente un ejercicio de práctica para el nivel de la
Media y contribuir a la evangelización desde las aulas de clase, mostrando su identidad
religiosa y su compromiso con la educación y el deseo de formar personas íntegras
desde el área fundamental de religión en correlación con las distintas áreas del saber.El
trabajo pretende mostrar unos avances en la elaboración de planes de estudio, planes
anuales, de área, y de clase y el orden que se logra a partir de los pronunciamientos del
Ministerio de Educación Nacional, que reúne unas competencias por niveles y su forma
de lograrlo desde las aulas de clase.
El informe final de práctica pretende ser modelo educativo para aquellos docentes que
por vocación han sido llamados a ser educadores y puedan ver en este ejercicio
pedagógico, la forma dinámica de hacer significativo las enseñanzas que desde una
perspectiva creyente se plantean en concordancia con los estándares nacionales
propuestos para el área de religión. Este informe es el resultado de dos semestres de
preparación en miras de crear un impacto en las aulas educativas para hacer de la
enseñanza religiosa un motivo para ser personas de bien y poder ver al cristianismo
como una opción de vida que no discute con las sanas costumbres.
8
1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA
El 28 diciembre de 1969 llegaron a Pereira las hermanas misioneras de Santa Rosa de
Lima, instalándose en la Ciudadela Cuba y el 2 de febrero de 1970 con la obra “Jardín
Infantil Santa Rosa de Lima” hoy “Colegio Santa Rosa de Lima.”
El colegio Santa Rosa de Lima se encuentra ubicado en la parte suroriental de Pereira,
barrio San Fernando Cuba. Rodeado de Zonas comerciales y varias Instituciones
educativas, donde a pesar de la violencia que se respira en la zona se puede hablar de
tranquilidad; se goza de amplias zonas verdes y vías de comunicación. La estabilidad de
la población ha permitido la educación de varias generaciones de una misma familia en
nuestra institución. Es la única en la Ciudadela Cuba que brinda un currículo enfocado
en la formación comercial.
No obstante, el colegio se ve amenazado por las otras instituciones privadas ya que cada
una maneja su propia modalidad pedagógica y es opción de los padres de familia y
alumnos donde educarse.
Entre las fortalezas se halla: 40 años de experiencia, la representación de la comunidad
de Hermanas Misioneras Santa Rosa de Lima, una educación fundamentada en el
respeto, el amor y el servicio un currículo basado en la formación comercial, asesoría y
acompañamiento por parte de psico-orientadora, docentes, padres de familia, hermanas
misioneras de la comunidad Santa Rosa de Lima, convenios con el SENA y otros
estamentos gubernamentales para las prácticas empresariales de la media técnica.
Este año, el proceso de articulación con la Universidad Católica popular del Risaralda,
el cual le brinda la oportunidad al estudiante del grado décimo, cuando termine su
formación en el colegio, acceder al tercer semestre de una de las tecnologías que la
universidad ofrece. Un excelente perfil de docentes licenciados o en miras de obtener el
título en cada una de las áreas del saber, dan respuesta al nivel educativo que en la
institución se imparte.
Entre las debilidades se puede notar que la planta física es muy cerrada y la biblioteca es
deficiente en la dotación de textos de consultas; Se deja ver el poco interés de padres de
familia por las actividades de la institución.
El colegio ofrece su formación solo a aquellos estudiantes que se identifiquen con la
filosofía de la institución y que tengan una concepción de Dios para no contristar con
los planes institucionales. Se cuenta en la institución con una oferta de valor la cual
centra su enseñanza no solo en lo académico, sino en lo espiritual, permitiéndose el
9
colegio llevar todos los grados de jardín a grado once a una experiencia viva de fe,
durante el año a convivencias y retiros.
Como toda institución que se acredite, cuenta con: una resolución de creación (775 del
15 de noviembre de 2001 de la Secretaria de Educación y Cultura de Pereira), Manual
de Convivencia, Símbolos institucionales: (Himno, Escudo, Bandera), Carta Orgánica y
los distintos consejos y comités conformados por docentes padres de familia, alumnos y
ex alumnos que rigen la carta de navegación institucional.
Desde su inicios como “Jardín infantil” la institución ha estado acompañada por la
espiritualidad de las Hermanas Misioneras de la Comunidad Santa Rosa de Lima que
hasta hace no menos de cuatro años estaba bajo la dirección de la Hermana Guillermina
Ángel, la cual contó con rectores como: Delma Aurora Mosquera, Carmen Lucia
Domínguez, el padre Oscar Velázquez el cual fue sucedido por el actual rector Martin
Marín quien cumple cuatro años en este cargo después de ocupar la coordinación.
Los docentes según coordinación institucional (Gonzalo Cardona) año tras año han
pasado por muchas evaluaciones para que se ajusten al perfil que se requiere en la
institución. Hoy cuenta con 31 docentes 5 administrativos: (Rector Coordinador Psico
orientadora, Bibliotecario y Secretaria, 5 personas de Oficios Varios (Conductor
Porteros señoras de oficios generales).Áreas obligatorias: Matemáticas, Ciencias
Naturales, lengua castellana, Ciencias sociales. Áreas fundamentales: Humanidades,
Religión, Ética, Artística, Educación física, Sistemas, y el área Comercial como optativa
dentro de la institución.
El colegio Santa Rosa de Lima que desde su fundación como colegio, fue mixto hasta el
grado quinto; y que en el año 2001 bajo la rectoría de la señora Carmen Lucia
Domínguez se logra instaurar la jornada mixta para todos los grados que conforman el
bachillerato logrando en el 2005 graduar a Fabián García como el primer bachiller
hombre de la institución.
Los alumnos que recurren a la institución, en un 80%son vecinos de la Ciudadela Cuba
de barrios como: San Fernando, Acuarela, Terranova, Las Mercedes, Panorama,
Naranjito, Dos mil Quinientos Lotes , Libertadores, Leningrado Guayacanes, Cardal,
San Joaquín ,Perla del Sur Los Sauces ,Alameda ,El Dorado Normandía, etc. Y el 20%
llegan del centro de Pereira.
El 40% de la población atendida por el colegio se encuentra con dificultades de padres
en el exterior, huérfanos de uno de los padres y divorcios; un 5% se encuentra con
problemas de drogadicción; un 10% son de otros credos cristianos no católicos; pero en
general son alumnos muy receptivos con las enseñanzas que se les quieren inculcar. La
10
mayor dificultad es con un 70% de los padres de familia que no demuestran interés por
la institución y por sus actividades y esto entorpece los proyectos que se quieren
realizar.
En este orden de ideas se enmarca en el PEI del colegio Santa Rosa de Lima el área
fundamental de religión, la cual con una intensidad de una hora semanal, brinda la
posibilidad de apoyar la formación de la persona humana para que encuentre un sentido
a su existencia, tarea fundamental de los dos docentes responsables de esta asignatura
desde el grado de preescolar, hasta el grado once, los cuales cimentan sus enseñanzas en
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y la Conferencia Episcopal
Colombiana, logrando un eco y mostrando el verdadero sentido de ser católico al
servicio de la sociedad, siendo competentes para ayudar a transformarla.
1.1. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
El Colegio Santa Rosa de Lima, fundamentado en sus principios católicos, basados en el
amor, la oración, la eucaristía, y el apostolado, pretende educar y formar personas
capaces de investigar y de producir conocimientos que le permita tomar decisiones
positivas para su vida y para la sociedad, utilizando todos los avances técnicos y
tecnologías siempre en beneficio de su proyecto personal, familiar y social.
1.2. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
El Colegio Santa Rosa de Lima, fortalecerá en los educandos su proyecto de vida con
sentido social y pastoral que les permita transformar la realidad mediante una actitud
reflexiva, espiritual y axiológica, mejorando su capacidad humana en todos los campos
del saber, con la conjugación del conocimiento y los avances tecnológicos a fin de
contribuir a la construcción de una mejor sociedad.
En este marco de ideas, se encuentra entre las áreas fundamentales académicas de la
institución y por ser confesional de vocación católica se evidencia la práctica docente
como eje central de la reflexión epistemológica que el colegio ofrece a la comunidad
pereirana.
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2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
El ser humano cada día se plantea nuevos desafíos, y en su afán de ciencia, se olvida de
su propia existencia y en algunos momentos, pierde el valor de su existencia. Esta
práctica docente, tiene como factor primordial, mostrar una propuesta de vida cristiana
que sin entrar en discusión con las distintas creencias que pueda aparecer en torno a lo
sacramental, ofrece una mirada distinta de la realidad, dando sentido a la existencia con
los ojos puestos en la confianza de lo trascendental, del futuro, del valor de lo Sagrado,
y la importancia de creer en su acción sin ser percibido desde la materia corpórea, sino
en los sentidos nobles que la razón no capta pero que la Fe puede lograr.
De un modo distinto y explorando los potenciales de los estudiantes, surge esta
propuesta donde la utilidad del estudiante desborda en creatividad para hacer del
aprendizaje un hecho significativo hasta llegar a percibir la presencia de lo divino en un
lenguaje sencillo operante en medio del corazón del hombre y sobre todo en el que
hacer del pre adolescente. Es importante que el joven de hoy no pierda las esperanzas en
un Creador que acepta su realidad y que la desea transformar solo con el único fin de
que sea feliz, por esta razón se hace necesario este tipo de ejercicios que ayudan a
oxigenar las clases de religión, haciéndolas más amenas y atractivas para el estudiante
de Básica secundaria.
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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA I
- Presentar de forma didáctica la Práctica Docente 1, como alternativa para el decente
de la E.R. en las aulas de clase.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA I
-Presentar una propuesta de Práctica Docente I que contribuya al desarrollo ameno de
las clases de religión en Básica Secundaria.
-Crear el ambiente propicio para un diálogo respetuoso entre Fe y Ciencia desde la clase
de religión.
-Conocer al Dios del amor desde las experiencias propias de la vida cotidiana.
-Comprobar que el área de religión, es importante en las demás áreas del saber.
3.3. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA II
-Proponer en la Práctica Docente II de una manera didáctica que permita un
acercamiento al proyecto de vida de cada estudiante de la Media y sus aportes
significativos para la construcción de la sociedad.
3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA II
-Presentar una propuesta didáctica en las clases de religión que permita al estudiante
explorar sus ventajas y desventajas para elaborar su proyecto de vida y su aporte en la
construcción de la sociedad.
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-Potenciar los valores artísticos y creativos de los estudiantes al momento de dar
muestra de los avances académicos en el área de religión.
-Identificar los resultados que con base en el decreto 1290 se hace en el área de religión
permitiendo una evaluación cualitativa y cuantitativa de los procesos alcanzados por los
y las estudiantes.
14
4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN LA
INSTITUCIÓN
4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD
El colegio Santa Rosa de Lima fiel a los principios católicos y consiente de la educación
que debe entregar a la comunidad pereirana, plantea un plan de estudios en el área de
religión acorde con los estándares nacionales y dispuesto al diálogo ecuménico en el
cual pueden entrar otros credos distintos a los cristianos católicos ya que sus postulados
son una opción de vida y no pretende convencer, sino formar en valores que aporten a la
construcción del ser humano.
La pretensión es un acercamiento a la realidad del ser humano desde una perspectiva
cristiana cimentada en el amor a ejemplo del Maestro: Jesús, el cual tomando la misión
encomendada por su Padre Dios, redime el género humano y lo eleva a la dignidad de
hijos de Dios .El acercamiento desde el área de religión, permite vislumbrar este
misterio y permite desde sus propuestas metodológicas, darle un sentido a la vida,
buscando siempre la felicidad.
El proyecto de vida es una de las tareas fundamentales que busca la iglesia para que el
cristiano le de un sentido a su vida y busque la trascendencia, construyendo su propio
futuro. A si pues, el colegio Santa Rosa de Lima, de confesión católica, contiene en su
P.E.I en su misión y visión, los principios cristianos, cimentados en valores que
contribuyen a la formación de jóvenes “integrales y humanistas” como versa en su lema.
Aunque la apatía de los jóvenes por lo religioso se refleja en sus acciones cotidianas, se
observa un profundo respeto por lo sagrado en los estudiantes que acuden a las aulas de
clase de este colegio que respira en su estructura, la hermandad y el respeto por el otro.
La comunidad de hermanas misioneras de Santa Rosa de Lima, toman el ejemplo de
Cristo resucitado y deciden “ir” en pos de aquellos necesitados y lo hacen en el
municipio de Pereira, con su misión evangelizadora desde la educación formando el
colegio que lleva el nombre de la comunidad misionera y contribuye desde el barrio San
Fernando Cuba con la formación integral de los y las estudiantes que confiando en los
valores institucionales, inscriben sus inquietudes, para darle sentido desde sus aulas de
clase.
15
La influencia que ejercen los docentes de Educación religiosa que han pasado por este
colegio, van dejando una huella imborrable en el corazón de las generaciones que se han
formado en este plantel. Su “Ser” y “hacer” son vivo ejemplo que sirve como
testimonio para confiar en sus palabras y luchar por conquistar los sueños de Dios,
ocultos en el corazón del hombre. Desde su fundación, el colegio Santa Rosa de Lima,
ha contado con docentes en el área de religión acorde al perfil del área y de los valores
cristianos; además, han sido egresados de la UCPR, hasta el presente año.
16
ILUSTRACIÓN 1. TABLA 1. Plan de estudios Colegio Santa Rosa de Lima
HNAS MISIONERAS SANTA ROSA DE LIMA
PREESCOLAR – ESPECIALIDAD COMERCIAL
RESOLUCION 775 DE NOV 15 DE 2001 Telf. 3373545 – 3372094
Registro del DANE: 366001003318 Dirección: M 9 C6 San Fernando Cuba
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA MARIA JARAMILLO GRADO: SEXTO
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS
METODOLOGIAS CRITERIOS DE EVALUACION
III
La encarnación hecho histórico significativo
-Los rasgos de la persona de Jesús
-Jesús y las relaciones entre las personas -Pascua de Jesús: Salvación para el ser humano
-Jesús, camino hacia el Padre
- El Espíritu Santo en la vida de Jesús
Comprendo que Dios Padre da pleno sentido a la
persona humana y eleva su dignidad por medio de
Jesucristo.
Salidas, redacciones, lecturas de la
Biblia, charlas, explicaciones,
aprendizajes de oraciones, oración comunitaria de agradecimiento:
actividades del libro, trabajos con
plastilina, películas, canciones, elaboración de carteleras, tarjetas.
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación
diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
IV
El Espíritu Santo transforma la vida del ser humano
-La iglesia es el cuerpo de Cristo
-La iglesia promotora de la dignidad humana -El bautismo: la iniciación en la vida cristiana
-Somos criaturas nuevas por el bautismo
Reconozco que el sentido de la iglesia es ser una
comunidad, asistida por la acción transformadora del Espíritu Santo, para la salvación de cada persona
Salidas, redacciones, lecturas de la
Biblia, charlas, explicaciones,
aprendizajes de oraciones, oración comunitaria de agradecimiento:
actividades del libro, trabajos con
plastilina, películas, canciones, elaboración de carteleras, tarjetas.
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación
diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia,
participación, interés. hexágono tomado de la pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
17
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA MARIA JARAMILLO GRADO: SÉPTIMO
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS METODOLOGIAS CRITERIOS DE
EVALUACION
III
*la familia es la iglesia domestica
*Jesús eleva el matrimonio a la dignidad del sacramento
*la familia y la iglesia se fundamentan y edifican en
cristo
*la familia y la comunidad parroquial
-En familia se viven los sacramentos de sanación
- María, madre de Jesús y madre de la iglesia.
Doy razón de lo esencial de la identidad de
la persona cristiana
A partir de la socialización vivencia y experiencia del
estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo
grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la
cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana.
Se podrán emplear los siguientes
tipos de evaluación diagnostico,
cualitativa, cuantitativa. Asistencia,
participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía
conceptual.
Manejo del texto guía
IV
*la familia comunidad de personas
*la familia servidora de la vida
*la participación de la familia en el desarrollo de la
sociedad
*la familia participe en la vida y misión de la iglesia
*la experiencia de la pascua en la familia
*los derechos de la familia en la sociedad
Reconozco que la familia cristiana sirve en
la actualidad a la vida por medio de la
promoción humana.
A partir de la socialización vivencia y experiencia
del estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo
grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la
cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana.
Se podrán emplear los siguientes
tipos de evaluación diagnostico,
cualitativa, cuantitativa. Asistencia,
participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía
conceptual.
Manejo del texto guía
18
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA MARIA JARAMILLO GRADO: SEPTIMO
INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA
PERIODO LOGROS COMPRENDER-
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
DAR RAZON DE LA FE
VALORATIVA
INTEGRA FE Y VIDA
PROPOSITIVA
APLICAR A
LA REALIDAD
III
Identifica la familia, como
imagen de Dios
-Distingue el rito del matrimonio
diferenciando sus elementos y
significados.
Explica críticamente por que la
iglesia es la familia de Dios
Establece relaciones entre los
diferentes modelos de familia y el
proyecto de Dios para ella.
Valora los bienes ofrecidos por
Dios en dichos sacramentos
Exponer
creativamente el
valor del
Sacramento del
matrimonio
IV Identifica la misión de la familia
cristiana en el mundo de hoy
Identifica con respeto la vivencia de la
pascua cristiana en la familia
-Comprende el papel de la familia para
formar una comunidad que crezca en
valores cristianos.
*Expresa idea acerca de la
importancia del aspecto humano de
la familia en el salón de clase de
una forma detallada
*realiza una cartelera en la que se
destaquen las actitudes correctas
respecto a la formación de las
personas que conforman el hogar
Promueve actitudes de
colaboración para la formación de
los miembros del hogar
Aprecia el valor de la familia en
la sociedad.
Resalta con respecto
el amor, la
compañía, la ayuda y
la fe de nuestra
madre
19
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA MARIA JARAMILLO GRADO: OCTAVO
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS METODOLOGIAS CRITERIOS DE EVALUACION
III
*Jesús y la comunidad de los doce
-El día de Pentecostés
María presente en la iglesia naciente
La vida de la primera comunidad cristiana
La iglesia comunidad de salvación
La Eucaristía, fuente y cumbre de la vida
eclesial.
Comprendo la comunidad cristiana
como signo de unidad y comunión
A partir de la socialización vivencia y
experiencia del estudiante reconozco el
significado de la familia como el eje
fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión,
trabajo grupal, análisis de citas bíblicas,
lecturas de documentos de la iglesia, análisis de
cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe
cristiana.
Se podrán emplear los siguientes tipos de
evaluación diagnostico, cualitativa,
cuantitativa. Asistencia, participación,
interés.
hexágono tomado de la pedagogía
conceptual.
Manejo del texto guía
IV
La iglesia en misión
-La iglesia en dialogo con el mundo
-La iglesia a través de la historia
-El aporte de la iglesia de Cristo a la cultura
-La iglesia en la historia de la América
latina
-La iglesia en dialogo interreligioso.
Identifico la comunidad cristiana
como el grupo humano llamado a
construir la unidad y la fraternidad
universal.
A partir de la socialización vivencia y
experiencia del estudiante reconozco el
significado de la familia como el eje
fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión,
trabajo grupal, análisis de citas bíblicas,
lecturas de documentos de la iglesia, análisis de
cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe
cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de
evaluación diagnostico, cualitativa,
cuantitativa. Asistencia, participación,
interés.
hexágono tomado de la pedagogía
conceptual.
Manejo del texto guía
20
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA MARIA JARAMILLO GRADO: OCTAVO
INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA
PERIODO LOGROS COMPRENDER-
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
DAR RAZON DE LA FE
VALORATIVA
INTEGRA FE Y VIDA
PROPOSITIVA
APLICAR A
LA REALIDAD
III
Identificar la comunidad que
Jesús formo y guió con su
espíritu
Conocer de modo riguroso en que consistió
el llamado, la unción y el envió de los
apóstoles
-Descubro el sentido y eficacia de la cena
del Señor.
Explica la relación entre la pascua de
Cristo, la ascensión al cielo y el envió del
Espíritu Santo
-Explica las causas históricas y designios
divinos que dieron origen a la primera
comunidad cristiana.
Acepta con respeto la ayuda de la
virgen Maria en nuestras
necesidades
Toma conciencia del compromiso
del ser hijo de Dios e integrante de
la Iglesia
Realiza una actividad en
la cual se promueve
La vida de hermanos en
cristo en el aula de
Clase
-
IV
Identifica como la comunidad
eclesial promueve la unidad y
desarrollo integral de los pueblos
Descubre con creatividad el sentido de la historia
de la Iglesia
Identifica las grandes acciones de la iglesia en la
historia, en cumplimiento de su acción
evangelizadora, social, educativa, cultural y Artística.
Conoce los principios y acciones que rigen el
dialogo ecuménico.
Expresa críticamente los beneficios que
obtienen quien reconocen la presencia de Dios
en su vida
-Explico en Que ha consistido el proceso de
evangelización en América Latina
Valora con respeto la contribución de la
Iglesia a la cultura de todas las regiones
y épocas
-Manifiesto actitudes de tolerancia y
comprensión ante las diferencias
Enuncia con criticidad cual ha
sido su participación
De la Iglesia en el desarrollo
cultural
21
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010 AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: JHON WILMAR TORO ZAPATA GRADO: NOVENO
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS
METODOLOGIAS
CRITERIOS DE
EVALUACION
III
El llamado a la conversión constante
La vida cristiana de acuerdo con las virtudes
-Acciones de vida para alcanzar bienaventuranzas -La responsabilidad moral como camino de santidad
-Llamamos al compromiso formando la iglesia
-El camino cristiano de perfección
-
Reconozco en las enseñanzas de Jesús el
camino que debemos recorrer como
cristianos.
A partir de la socialización vivencia y
experiencia del estudiante reconozco el
significado de la familia como el eje
fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión,
trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas
de documentos de la iglesia, análisis de cosas de
la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes
tipos de evaluación diagnostico,
cualitativa, cuantitativa. Asistencia,
participación, interés.
hexágono tomado de la
pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
IV
La palabra de Dios motivo de nuestra acción
-La confirmación compromiso de vida
-Somos modelo de vida para el mundo María, nuestra madre, modelo y guía
-Ecumenismo y vida en Cristo
-La verdad nos hace libres
*
Establezco las relaciones de diferencia,
semejanza y complementariedad entre ética
ciudadana y moral religiosa.
A partir de la socialización vivencia y
experiencia del estudiante reconozco el
significado de la familia como el eje
fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión,
trabajo grupal, análisis de citas bíblicas,
lecturas de documentos de la iglesia, análisis
de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de
la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de
evaluación diagnostico, cualitativa,
cuantitativa. Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía
conceptual.
Manejo del texto guía
22
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2010
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: JHON WILMAR TORO ZAPATA GRADO: NOVENO
INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA
PERIODO LOGROS COMPRENDER-INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
DAR RAZON DE LA FE VALORATIVA
INTEGRA FE Y VIDA
PROPOSITIVA APLICAR A
LA REALIDAD
III
Identificar a Jesucristo modelo de
nuestras acciones
-Conoce el sentido de la conversión predicada
por Jesucristo y las exigencias morales que
debe cumplir quien cree en El y se hace su
discípulo.
Establece relaciones de diferencia entre las acciones con y sin la persona de Jesús
Asume compromisos de mejorar
aspectos de su personalidad que
descubre como debilidad
-Valora las acciones que puede
desarrollar para alcanzar una vida
virtuosa y en comunión con Dios.
Elabora una redacción
sobre estilos de
Vida en la Iglesia que
expresan su propio
Ideal de fraternidad
Promueve en su medio el
conocimiento y la vivencia
de las enseñanzas morales
de Cristo
IV Identificar el compromiso moral dl
cristiano de hoy
Identifica como la moral cristiana se relaciona
con todos los campos de la vida humana
-Identifica el grado de compromiso que nos
exige una vida cristiana
-Conozco los grandes acuerdos y acciones
conjuntas de las iglesias involucradas en el
dialogo ecuménico, en el campo de los valores
éticos y morales
Relata con rigurosidad testimonios de
personas que participan en obras
apostólicas
Valora el tipo de comportamiento
propios del cristiano
-Comprende que la vida cristiana es don
y gracia de Dios.
-Ejerzo un pensamiento crítico frente a
los acontecimientos del mundo actual, a
la luz de María.
Propone acciones
especificas para vivir con
Sus compañeros un
compañero cristiano
-
23
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2011
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA JARAMILLO GRADO: DECIMO
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS METODOLOGIAS CRITERIOS DE EVALUACION
I
-El ser humano se pregunta por el sentido de su vida
La experiencia viva de Dios y el sentido de la vida
humana -Dios como sentido de la vida en las grandes
religiones
-El humanismo y la religión, ¿respuesta a los interrogantes humanos?
Confronta de forma critica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el
propuesto por otras doctrinas religiosas y
filosóficas.
A partir de la socialización vivencia y experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la
cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de
evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
II
-Contexto geográfico y social de Jesús
Jesús de Nazaret, Dios encarnado -El reino de Dios, proyecto de vida de Jesús
-Jesucristo realiza el proyecto de salvación mediante
su muerte y resurrección. - -
-Comprendo por qué Jesús es el modelo e
inspiración del proyecto de vida humano
A partir de la socialización vivencia y experiencia
del estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo
grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa.
Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
III
-Ser persona, llamado de específico de Dios al ser humano
-La identidad de la persona cristiana
-El creyente y su vocación en la iglesia -La transformación del mundo, tarea del creyente
-Doy razón de lo esencial de la persona
cristiana y explico la relación entre su vocación en la iglesia y su capacidad para
transformar la sociedad
A partir de la socialización vivencia y experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se
desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la
cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de
evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía conceptual.
Manejo del texto guía
IV
-La identidad del cristiano
-Actitudes y valores que fortalecen el proyecto personal
-Elementos para elaborar el proyecto de vida
-El proyecto de vida de Jesús modelo de vida del cristiano
-Comprendo que a través del proyecto de vida
cada ser humano fundamenta su realización
personal -Fortalezco el proyecto de vida tomando
como modelo a Jesús.
A partir de la socialización vivencia y experiencia
del estudiante reconozco el significado de la familia
como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo
grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de
documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa.
Asistencia, participación, interés.
hexágono tomado de la pedagogía conceptual. Manejo del texto guía
24
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2011
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA JARAMILLO GRADO: DÉCIMO
INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA
PERIODO LOGROS COMPRENDER-INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
DAR RAZON DE LA FE VALORATIVA
INTEGRA FE Y VIDA PROPOSITIVA APLICAR A LA REALIDAD
I Confrontar de manera critica, El sentido de la vida ofrecido por la doctrina cristiana
-Comprende la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual de la persona. -Conoce algunos aportes de la filosofía a la búsqueda de sentido de la vida -Identificar el sentido que se tiene de Dios en distintas religiones
Explica como se accede al conocimiento de Dios como una opción razonable -Sustenta el concepto de fraternidad universal que deriva de un documento eclesial -Explica en que forma el ser humano es un ser religioso y las repercusiones que este hecho trae para mi vida
Confronta con criticidad su propia realidad con la que viven las demás personas Comprende y aprehende los aportes de las ciencias humanas y sociales, y utilizarlos en la construcción de su personalidad
Promueve con criticidad el entusiasmo para vivir con alegría
II
Descubrir que el proyecto de vida de Jesús, es el fundamento y modelo de la persona
Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios -Comprende el misterio de la encarnación de Jesús y expongo su importancia -Identifica por qué el dar la vida significó el cumplimento perfecto de la misión de Cristo
Habla con propiedad de los beneficios que el genero humano recibe de la creación de Dios, así como los deberes que tiene frente a ella -Explica por qué Jesús es modelo de comportamiento ético y lo confronto con el de los lideres actuales
Comparo los criterios de vida de Jesús con las diferentes propuestas del mundo -Integro en mi proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús según la voluntad de Dios
Describir rigurosamente el sentido primordial de la vida en sus distintos aspectos
III
Descubrir en la figura de Jesucristo, el modelo ideal en el que ha de inspirarse, para elaborar un proyecto de vida que este en sintonía con el plan de Dios
-Reconoce los elementos fundamentales de la persona humana aportados por la iglesia y las religiones cristianas -Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la iglesia -
-Argumenta, con base en la escritura y en la doctrina de la iglesia, el sentido de la identidad de la persona cristiana -Establece relaciones de semejanza y complementariedad entre las diversas vocaciones y estados de vida de la iglesia.
*Asume con respecto los fundamentos del mensaje que cristo trajo a la humanidad -Fundamento la oración en la acción desde una visión de la realidad personal.
*Fomenta dentro de su comunidad escolar y su entorno el servicio a los demás
IV Reconocer que la esencia de la identidad cristiana consiste en vivir como discípulo de Jesucristo
Conoce rigurosamente los elementos con cuenta para diseñar su proyecto de vida -
-Discierne, desde el concepto de Reino de los cielos, cuál seria el propósito de la vida humana y social -Sustenta el proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús -Evidencia desde un testimonio de vida, la correlación entre la realidad personal, sociocultural y la opción del seguimiento de Cristo.
Valora los medios que ofrece la iglesia para el crecimiento espiritual de los jóvenes -Desarrollo un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presenta en la cultura y en medios de comunicación.
Promueve espacios de participación de os jóvenes de los jóvenes dentro de la iglesia -
25
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2011
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA JARAMILLO GRADO: ONCE
PERIODO TEMAS ESTANDAR ESTRATEGIAS METODOLOGIAS CRITERIOS DE EVALUACION
I
-Valor e importancia de la realidad -Características del análisis cristiano de la realidad -Elementos fundamentales en el análisis de la realidad -Situaciones sociales que me interrogan --Leo la realidad a la luz de la Fe - ¿Cómo ve la iglesia de Cristo la realidad?
Comprendo la importancia del análisis de la realidad a partir del estudio de los documentos que conforman la Doctrina Social de la iglesia
A partir de la socialización vivencia y
experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés. hexágono tomado de la pedagogía conceptual. Manejo del texto guía
II
-Análisis crítico de las principales ideologías -Fundamentos de la doctrina social de la Iglesia. -Valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia. Características de una nueva sociedad: civilización del amor. -La iglesia en el mundo de hoy
-
Comprendo apropiadamente los principios de la Doctrina Social de la iglesia y entendiendo la construcción y transformación de la sociedad desde una nueva perspectiva
A partir de la socialización vivencia y experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés. hexágono tomado de la pedagogía
conceptual. Manejo del texto guía
III
-Evangelización: misión especifica de la iglesia -El creyente y su vocación en la iglesia -Acciones de la iglesia para la nueva sociedad -Elementos para la elaboración de un proyecto social
-Reconozco el proyecto social que la iglesia presenta en su acción evangelizadora
A partir de la socialización vivencia y experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés. hexágono tomado de la pedagogía conceptual. Manejo del texto guía
IV
-La iglesia y la paz -La paz no es ausencia de contradicciones La paz como promoción de la justicia social -La paz, una construcción social
-Realizo un plan de acción social acerca de la paz, que siga los lineamientos de la Doctrina Social de la Iglesia
A partir de la socialización vivencia y experiencia del estudiante reconozco el significado de la familia como el eje fundamental de la sociedad, las clases se desarrollaron mediante el sondeo de opinión, trabajo grupal, análisis de citas bíblicas, lecturas de documentos de la iglesia, análisis de cosas de la cotidianidad, a la reflexión de la fe cristiana
Se podrán emplear los siguientes tipos de evaluación diagnostico, cualitativa, cuantitativa. Asistencia, participación, interés. hexágono tomado de la pedagogía conceptual. Manejo del texto guía
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Fuente: P.E.I Colegio Santa Rosa de Lima
RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2011
AREA: RELIGION ASIGNATURA: RELIGION DOCENTE: ADRIANA JARAMILLO GRADO: ONCE
INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA
PERIODO LOGROS COMPRENDER-INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
DAR RAZON DE LA FE VALORATIVA
INTEGRA FE Y VIDA PROPOSITIVA APLICAR A LA REALIDAD
I Analiza la realidad del mundo a partir de la óptica proporcionada por la iglesia
-Describe las nociones fundamentales de la realidad a partir del análisis cristiano de la misma. -Diferencia los tres procesos básicos propuestos por Jesús para analizar la realidad
*Explica rigurosamente las razones por las cuales, la perspectiva cristiana es la opción mas positiva y edificante *explica con argumentos bíblicos y doctrinales, las causas de la que están viviendo los hombres y las mujeres de hoy -Argumento, con sentido critico, acerca de la realidad social.
Trabajo con respeto todas las actividades en el aula de clase -Aplica el mensaje religioso al análisis de situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia.
Determina la mejor forma de asumir las realidades de la vida con un criterio constructivo, maduro y fundado en las realidades cristianas
II conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la iglesia
-Comprende el papel de la voluntad en al transformación de cualquier comportamiento individual o colectivo -Reconoce el mandato del amor como eje central de la obra cristiana
Reconstruye la situación social, política y religiosa del pueblo judío donde Jesús realiza su misión -Conoce los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia
*Valora que la iglesia ofrece la posibilidad de acercarse al mundo con esperanza y compromiso Analiza los problemas de la convivencia escolar a la luz de los principios de la moral cristiana
*expresa juicios sobre la realidad de la que hace parte, con base en criterios salidos, provenientes de la palabra de Dios
III
Determinar las características y los limites de la participación de la iglesia a la persona cristiana en la vida política
-Entiende la evangelización como una tarea de Cristo y de la iglesia. -Comprende el significado de evangelización y de nueva evangelización
Distingue las características de la doctrina social de la iglesia en América Latina -Establece la relación entre la doctrina de la iglesia, acción de pastoral social y celebraciones litúrgicas -Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio y los relaciono con el proceso de evangelización
Justifica con argumentos validos la razón de ser la misión evangelizadora en el mundo -Fundamenta el valor de la solidaridad y de la paz en la enseñanza de Jesús
Establece la importancia que tiene la participación y la trascendencia de una nueva sociedad. -Propone formas distintas de realizar la Nueva Evangelización
IV Identificar la acción de la iglesia en la construcción de la nueva saciedad
-Conoce los principios y criterios que propone la iglesia para mantener la paz. -identifica los lineamientos generales dados por la iglesia en materia de paz y convivencia
-Explica la relación que los profetas que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios, el obrar de la justicia y la construcción de la paz Argumento sobre el tema de la paz y la convivencia social a partir de documentos eclesiales referentes al tema
Manifiesta aprecio e interés por los diferentes grupos éticos de América latina -Valoro cristianamente la necesidad de reconciliación entre los pueblos para conseguir la paz
Establece rigurosamente en que consiste el mandato de la evangelización -Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
27
4.2. OBJETIVOS DE LA E.R
Preescolar:
-Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas morales.
-Buscar el sentido de la experiencia religiosa presente en el entorno del niño.
-Propiciar el encuentro del niño con objetos y hechos de la experiencia religiosa
para descubrir en ellos su sentido y valor.
-Propiciar al niño la denominación correcta de los objetos y hechos del entorno
religioso.
-Capacitar al niño para establecer las relaciones de dependencias que hay
entre los objetos y hechos de la experiencia religiosa y entre ellos y la
formación personal.
-Ayudar al niño en la toma de conciencia de su identidad religiosa y el
reconocimiento y el respeto de otras identidades presentes en su entorno
religioso.
-Descubrir a Dios presente en la experiencia religiosa de las personas y
comunidades.
Objetivos para Básica Primaria:
-Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
-Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las
actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa.
-Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe
cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la iglesia.
-Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso
en nuestro contexto socio-cultural.
-Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la
vida personal y social de los cristianos.
-Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente en los Evangelios,
como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
28
-Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la
religión católica expresa su experiencia religiosa.
-Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma
como este se afronta dentro el cristianismo.
-Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
educación religiosa adquirida en el hogar y en el contexto socio-religioso.
-Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase
con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
-Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y
manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
Objetivos para la Básica Secundaria:
-Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
-Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales
del catolicismo y sus relaciones en la familia y en la sociedad.
-Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la experiencia de Fe
cristiana y católica, presentes en la cultura.
-Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio-
cultural para valorarlo y contribuir a su renovación.
-Establecer la relación entre el estudio escolar de la Fe cristiana y católica y su
vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad.
-Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida
con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de
significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
-Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la Fe y la
Tradición Cristiana.
-Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas
actitudes que las personas asumen en materia ética
-Valorar el papel que la Fe católica ha tenido y sigue teniendo en la vida de la
sociedad colombiana mundial.
29
-Tomar conciencia de los valores y principios morales de Fe cristiana y su
realización en actitudes en actitudes y comportamientos.
Objetivos para la Educación Media:
-Facilitar a los padres de Familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
-Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados
en la educación básica para aplicarlos a la vida personal y social.
-Identificar la relación entre Fe y la ciencia, la Fe y la vida; la Fe y la cultura; la
Fe y la sociedad.
-Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de
las profesiones y del trabajo.
-Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina
social de la iglesia.
-Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina social de
la iglesia.
4.3. CONTENIDOS DE LA E.R:
Preescolar: Descubrir el amor de Dios.
Primero: La vida.
Segundo: La amistad.
Tercero: Las celebraciones del pueblo cristiano católico.
Cuarto: La vocación.
Quinto: El testimonio.
Sexto: La persona.
Séptimo: La familia.
Octavo: La comunidad.
30
Noveno: El compromiso.
Décimo: Proyecto de vida.
Once: Construcción de la nueva sociedad.
4.4. METODOLOGÍA DE LA E.R.
La Educación Religiosa en el colegio Santa Rosa de lima, institución de
confesión católica, centra su enseñanza en el área de religión en el método
inductivo donde lo particular, proporciona al estudiante su llegada a lo general
para la adquisición de un aprendizaje significativo, que dignifica su Fe y la
redimensiona dentro de la sociedad para conducir sus creencias al servicio de
los más necesitados, empezando por su propia persona.
4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA E.R.
El colegio Santa rosa de Lima dedica solo una hora clase semanal desde pre-
escolar al grado once, ya que dedica otros momentos fundamentales durante el
año al servicio de la religión y la evangelización, hechos evidenciados todos los
días en el tiempo de reflexión, a las Eucaristías, a las convivencias y a las
fiestas patronales en memoria de Santa Rosa de lima.
4.6. EL DOCENTE DE E.R.
La institución ha confiado la formación religiosa de los estudiantes desde sus
orígenes a personas con amplio conocimiento del que hacer teológico en
medio de la sociedad. Hoy después de cuarenta años de servicio a la
comunidad, a entregado este menester a los docentes Adriana Jaramillo y Jhon
Wilmar Toro Zapata, quienes formados en Educación Religiosa de la
Universidad Católica Popular del Risaralda, dan testimonio de la vida cristiana
en las aulas de clase, colocando como ejemplo su vida intachable y su
dinamismo para que Jesucristo siga guiando el presente y futuro de los
educandos que ven en sus docentes de Religión la posibilidad de creer,
aunque el mundo, ofrezca otras alternativas.
31
4.7. EL ESTUDIANTE DE E.R.
Estudiantes de estratos medios y bajos que buscan en el colegio unos saberes,
y que en las clases de Religión, observan una forma dinámica y creativa al ver
las cosas con los ojos de Dios y su posibilidad de transformación. Niños y niñas
críticos de una realidad, con capacidad de proponer nuevas alternativas de
transformación y que aunque en la mayoría de los casos no cuentan con el
apoyo de los padres por vivir en el exterior, conservan y respetan su imagen
como si estuviera presente.
4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA E.R. EN COLOMBIA
4.8.1 Pronunciamiento del Estado
Ley 113 de 1994. El Congreso de la República decreta:
Capitulo I
Artículo 1: El Estado garantiza el derecho fundamental a la libertad religiosa y
de cultos. Reconocidos en el articulo 19 de la constitución política. Este
derecho se interpretará de conformidad con los tratados internacionales de
derechos humanos ratificados por la republica.
Articulo 2. Ninguna iglesia o confesión religiosa es ni será oficial ni estatal. Sin
embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos
religiosos de los colombianos. El poder publico protegerá a las personas en
sus creencias, así como a las iglesias y confesiones religiosas y facilitará la
participación de estas y aquellas en la consecución del bien común. De igual
manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las
iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana. El
Estado reconoce la diversidad de creencias religiosas, las cuales no
constituirán motivo de desigualdad o discriminación ante la ley que anulen o
restrinjan el reconocimiento o ejercicio de los derechos fundamentales. El
Estado continua reconociendo personería jurídica de derechos publico
eclesiástico a la iglesia Católica y las entidades erigidas o que se erijan
32
conforme lo establecido en el inciso 1 del articulo IV del concordato, aprobado
por la ley 20 de 1974.
Ley 115 de 1994
Articulo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
Artículo 24.- Educación Religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos
33
menores, así como el precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa.
Directiva ministerial 002 de Febrero de 2004
La educación religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos públicos y privados. Los padres tienen derecho de escoger el tipo de educación religiosa y moral que deseen para sus hijos y es deber del estado garantizarles una educación acorde con sus propias creencias.
Concordato de 1973
De conformidad con el artículo 12 del concordato de 1973 compete a la iglesia
en desarrollo a su misión apostólica la elaboración de programas y la
aprobación de textos para la Educación Religiosa.
Los actuales programas de la iglesia fueron promulgados en 1992 por la
conferencia episcopal colombiana en el documento de “orientaciones
pastorales y contenidos para los programas de enseñanza religiosa escolar”.
Luego desarrollado en dos guías tales como: “Guía para el desarrollo de los
programas de educación religiosa e básica primaria y guía para el desarrollo de
los programas de educación religiosa en la básica secundaria y media
vocacional”.
En 1993 con base en estos programas se ha hecho la formación de los
profesores y elaboración de textos de ayudas didácticas.
34
4.8.2. Pronunciamientos de la Iglesia sobre E.R. en Colombia
-Documento escuela y religión año 2000
La formación escolar es una forma particular de educación que se desarrolla en un espacio social separado de la experiencia directa pero al mismo tiempo ligado a los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. La educación religiosa trata de crear una distancia que favorezca el análisis y la interpretación de la realidad religiosa. La Educación Religiosa se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistémico que con criterios metodológicos orienta en gran parte la unidad cognoscitiva, y la multiplicidad de conocimientos religiosos.
La Educación Religiosa como área fundamental y obligatoria logra complementar los elementos fundamentales de lo religioso, de los núcleos esenciales, de los criterios de interpretación y de una verdadera formación integral con calidad del educando. Las escuelas deben asumir las tareas de formación de los ciudadanos y personas que reconocen los elementos esenciales de la experiencia religiosa y los valores que esta contiene y que saben apropiárselos para la solución de conflictos cotidianos. La iglesia católica considera que cuando la religión entra en la educación escolar se acoge a las reglas de juego de la escuela, se inserta dentro de sus finalidades, objetivos, metodologías, y fines de la educación y que el estudiante debe asumir con responsabilidad.
-Documento sobre la idoneidad del docente de la E.R.E año 2000
“Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo a la ley 115 de 1994 y la ley 133 de 1994”. El articulo 6 y 8 de la ley 133 de 1994 y con lo dispuesto en los acuerdos que el Estado suscriba conforme al artículo 15 de esta ley. El articulo 6 de la ley 133 de 1994 literal i dice que: los docentes encargados del área de religión deben tener estudios ene el área y certificado de idoneidad expedida por la autoridad eclesiástica”
-Documento lineamientos y estándares de la E.E.R año 2004
35
Este documento ofrece la forma de desarrollar los planes de estudio por niveles, con los objetivos logros, competencias, estándares para que la educación religiosa cumpla con los fines de la educación desde transición hasta grado once.
36
5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
5.1. PLAN ANUAL PRÁCTICA DOCENTE I Y II
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUCIPIO DE PEREIRA
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Grado: 6
Período: III
Inicio: 21 de Junio-hasta 13 de septiembre 2010
Intensidad horaria: 1 Hora
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Orientar a los estudiantes del grado sexto del colegio Santa Rosa de Lima de
la ciudad de Pereira sobre la importancia de la persona en la vida de Jesús y
de la iglesia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Descubrir en la pascua de Jesús la salvación para el ser humano.
-Identificar en Jesús el camino para llegar al Padre.
-Descubrir el Espíritu Santo en la vida de Jesús.
-Relacionar la vida cotidiana, con la vida en el Espíritu Santo.
37
-Identificar a la iglesia como cuerpo de Cristo.
-Reconocer a la iglesia como promotora de la dignidad humana.
CORRELACIÓN:
a ) Ética y valores: Reconociendo los valores cristianos, como el amor, la
caridad, y la misericordia propuestos por Jesús para dar la salvación a la
humanidad.
En el reconocimiento moral de las acciones hechas por Jesús para posibilitar la
salvación.
b) Ciencias sociales: observando el contexto social de Jesús, el aspecto
sociocultural de Israel, la vida de Jesús y sus seguidores.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico llamado persona en relación
a la persona humana y divina de Jesús.
MÉTODOS Y TÉCNICAS:
MÉTODO:
INDUCTIVO-Partimos de lo individual a lo general
DEDUCTIVO-Partimos de lo general a lo particular
CONSTRUCTIVISTA-Es el estudiante quien construye el conocimiento con
ayuda del docente.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO- Su conocimiento no es memorístico, sino
experiencial por lo tanto no se olvida.
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TÉCNICAS: Collage, portafolio, plegables, afiches.
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO SEXTO 1 Hora
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
a) Portafolio con:
-Escritos como producción de texto
-Ilustraciones propias del tema
-Reflexiones
b) Mensajes bíblicos
c) Exposiciones
d) Talleres individuales y colectivos
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS
Documentos de la Doctrina Social de la Iglesia como:
-Documento de puebla, Santo Domingo, Medellín, Aparecida.
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-Concilio Vaticano II
-Catecismo de la iglesia Católica
BIBLIOGRAFÍA
Biblia
Cartas Encíclicas
Exhortaciones Apostólicas
Documentos de la iglesia
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Grado: 10
Período: I
Inicio: 24 de Enero-hasta 1 de Abril de 2011
Intensidad horaria: 1 Hora
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Orientar a los estudiantes del grado décimo del colegio Santa Rosa de Lima
de la ciudad de Pereira sobre la importancia de la elaboración del proyecto vida
el cual fijará los horizontes futuros de su vida familiar y profesional.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de su vida
-Descubrir la experiencia viva de Dios y el sentido de la vida humana
-Explorar las grandes religiones y su sentido de vida en relación con Dios
-Descubrir en el humanismo y la religión, la respuesta a los interrogantes
humanos
-Analizar el contexto geográfico de Jesús
-Contemplar en Jesús de Nazaret el Dios encarnado
-Analizar en el reino de Dios el proyecto de vida de Jesús
-Descubrir en la muerte y resurrección de Jesucristo el proyecto de salvación
-Reflexionar sobre el llamado específico de Dios a ser persona
-Conocer la identidad del cristiano
-Explorar las actitudes y valores que fortalecen el proyecto personal
-Conocer los elementos para elaborar el proyecto de vida
-Reconocer en el proyecto de vida de Jesús el modelo del cristiano
CORRELACIÓN:
a) Ética y valores: Reconociendo la importancia de los principios morales para
el desarrollo del proyecto de vida.
b) Ciencias políticas y económicas: observando el contexto social de Jesús y
sus aportes para el proyecto de vida cristiano de cada persona.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico llamado persona en relación
a la persona humana y divina de Jesús y su proyecto de salvación.
41
d) Matemáticas: Identificando los tiempos cronológicos de Jesús para el
alcance de su proyecto de Salvación.
e) Filosofía: Descubriendo en la reflexión del conocimiento los alcances y
desventajas de pensar apresuradamente y no tener planes alternativos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS:
MÉTODO:
INDUCTIVO-Partimos de lo individual a lo general
DEDUCTIVO-Partimos de lo general a lo particular
CONSTRUCTIVISTA-Es el estudiante quien construye el conocimiento con
ayuda del docente.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO- Su conocimiento no es memorístico, sino
experiencial por lo tanto no se olvida.
TÉCNICAS: Collage, portafolio, plegables, afiches.
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO DÉCIMO 1 Hora
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
a) Portafolio con:
42
-Escritos como producción de texto
-Ilustraciones propias del tema
-Reflexiones
b) Mensajes bíblicos
c) Exposiciones
d) Talleres individuales y colectivos
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS
Documentos de la Doctrina Social de la Iglesia como:
-Documento de puebla, Santo Domingo, Medellín, Aparecida.
-Concilio Vaticano II
-Catecismo de la iglesia Católica
BIBLIOGRAFÍA
Biblia
Proyecto de vida 10
Cartas Encíclicas
Exhortaciones Apostólicas
Documentos de la iglesia
43
5.2. PLAN POR EJE CURRICULAR PRÁCTICA I Y II
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
PLAN DE UNIDAD Y/O EJE CURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubrir en la pascua de Jesús la salvación para
el ser
humano.
GRADO DE ESCOLARIDAD: 6ª, B
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Descubrir en la pascua de Jesús la
salvación para el ser humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
-Identificar a Jesús como persona
-identificar las características de una pascua judía
-Relacionar la pascua judía con Jesús y su propuesta de Salvación
-Identificar el valor de la salvación para el ser humano
TIEMPO PROBABLE: 10 horas de clase
44
METODOLOGÍA Inductivo, constructivista.
CORRELACIÓN DE LA UNIDAD
a ) Ética y valores: Reconociendo los valores cristianos, como el amor, la
caridad, y la misericordia propuestos por Jesús para dar la salvación a la
humanidad.
En el reconocimiento moral de las acciones hechas por Jesús para posibilitar la
salvación
b) Ciencias sociales: observando el contexto social de Jesús, el aspecto
sociocultural de Israel, la vida de Jesús y sus seguidores.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico llamado persona en relación
a la persona humana y divina de Jesús.
ACTOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
-Video: Nacimiento de Jesús parte 2 (Duración: 4.5 minutos) en
www.youtobe.com/watch. El mensaje: una verdadera familia.
-Reflexiones Bíblicas: (Ex 37-11; Lc 2,16-20; 22,14-16; Mt 5,1-12; Hechos 2,42-
47;Jn 14,6-9)
-Actos de la cotidianidad
MATERIAL DIDÁCTICO
45
(Según el grado de escolaridad, escrito, documental, audiovisual)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dramatizaciones, exposiciones, convivencias, circuito de observación,
concurso alcanza la estrella.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Producción de textos significativos, evidencias en mensajes escritos,
dramatizaciones, escritos, dibujos, el portafolio.
BIBLIOGRAFÍA
Biblia. Evangelio de: Mateo Lucas y Juan
Concilio vaticano II. Lumen Gentium
Libro Creo 6. Ediciones Paulinas.
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
PLAN DE UNIDAD Y/O EJE CURRICULAR
46
NOMBRE DE LA UNIDAD: Analizar al ser humano y sus preguntas por el
sentido de su vida
.GRADO DE ESCOLARIDAD: 10
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Descubrir en el ser humano, algunas
preguntas por el sentido de su vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
-Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de su vida
-Descubrir la experiencia viva de Dios y el sentido de la vida humana
-Explorar las grandes religiones y su sentido de vida en relación con Dios
-Descubrir en el humanismo y la religión, la respuesta a los interrogantes
humano
TIEMPO PROBABLE: 10 horas de clase
METODOLOGÍA Inductivo, constructivista.
CORRELACIÓN DE LA UNIDAD
a) Ética y valores: Reconociendo la importancia de los principios morales para
el desarrollo del proyecto de vida.
47
b) Ciencias políticas y económicas: observando el contexto social de Jesús y
sus aportes para el proyecto de vida cristiano de cada persona.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico llamado persona en relación
a la persona humana y divina de Jesús y su proyecto de salvación.
d) Matemáticas: Identificando los tiempos cronológicos de Jesús para el
alcance de su proyecto de Salvación
e) Filosofía: Descubriendo en la reflexión del conocimiento los alcances y
desventajas de pensar apresuradamente y no tener planes alternativos.
ACTOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
-Video: El circo de las mariposas (duración 10 minutos)
-Video: El puente (duración 5 minutos).
-Video: La oveja pelada (duración 4.16 minutos)
-Video me amaste (duración 3.30 minutos)
-Reflexiones para la vida: El mundo en miniatura
-Reflexiones bíblicas: La infancia de Jesús Mt 1,18-24; Persecuciones Mt
10,16-24; Acusaciones Mt 12,22-30; El tesoro escondido Mt13,44;El joven rico
Mt19,16-25; El criado Fiel Mt 24,45-51;Abandono de Dios Mt 27,46; El amor a
los enemigos Lc 6,27-36
-Actos de la cotidianidad
48
MATERIAL DIDÁCTICO
(Según el grado de escolaridad, escrito, documental, audiovisual)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dramatizaciones, exposiciones, convivencias, reflexiones escritas, dibujos.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Producción de textos significativos, evidencias en mensajes escritos,
dramatizaciones, escritos, dibujos proyecto de vida, hoja de vida, el portafolio
BIBLIOGRAFÍA
Biblia. Evangelio de: Mateo Lucas y Juan
ORTIZ,E María. Proyecto de vida 10 talleres educativos, Paulinas. Bogotá,
2007
Concilio vaticano II. Lumen Gentium
Libro Creo 10. Ediciones Paulinas.
49
5.3. PLAN DE CLASES PRÁCTICA DOCENTE I, II
Clase 1
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Descubrir en la pascua de Jesús la salvación para el ser
humano.
Fecha: Agosto 24- Agosto – 27 de 2010
Grado de escolaridad Sexto
Subtema: La pascua en la vida de Jesús y la importancia para el mundo hoy
ILUSTRACIÓN 2. IMAGEN 2. Jesús parte el pan
50
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_gMB_tNnnWk
U/STiX5gU2VVI/AAAAAAAAS5k/LGUk0fe2rgs/s400/jesus_cliparts_imagenesca
tolicas.blogspot.com (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo general: Identificar el verdadero sentido de Jesús y de la Pascua
Objetivo específicos:
- Identificar la pascua como acto importante en la vida de Jesús
-Reconocer la importancia de la pascua en el mundo de hoy
Contenido
-Que es la pascua
-Significado de pascua judía y pascua cristiana
-El mundo actual y sus creencias religioso cristianas
La pascua según la tradición bíblica significa paso y se conmemora en la Biblia
el paso del pueblo de Israel de la Esclavitud a la libertad, narrado en el libro del
éxodo, donde por la ayuda de un hombre enviado por Dios, Moisés (Éxodo
3.14) guía el pueblo hacia la libertad terrena, (tierra prometida) Jesús de una
forma divina también puede ofrecer esa libertad, la Salvación la cual solo se
cumple cuando el hombre es libre de su pecado.
Para los Judíos celebrar el paso de la esclavitud a la libertad era muy
importante y cada año celebraban esta fiesta en Jerusalén, donde en familias,
51
comían un cordero y panes sin levadura y relataban la historia donde Dios
resultaba triunfante rescatando a su pueblo de los egipcios.
Jesús también celebra esta fiesta, lo que el mundo de hoy conoce como la
ultima cena, pero el se ofrece como cordero y es crucificado, para la salvación
del mundo.
Por esto es tan importante para el mundo católico de hoy celebrar ya no la
pascua judía, sino la cristiana, donde Jesús sale vencedor por todos nosotros y
es nuestro compromiso aceptarlo, y confiar en su palabra la cual aseguró con
su resurrección.
Jesús, el Dios hecho hombre, se hizo carne para sentir como persona y así
acercarse a la realidad humana para poder brindarle la Salvación.
Correlación
a) Ética y valores: Reconociendo los valores cristianos, como el amor, la
caridad, y la misericordia propuestos por Jesús para dar la salvación a la
humanidad.
En el reconocimiento moral de las acciones hechas por Jesús para posibilitar la
salvación
b) Ciencias sociales: observando el contexto social de Jesús, el aspecto
sociocultural de Israel, la vida de Jesús y sus seguidores.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico llamado persona en relación
a la persona humana y divina de Jesús.
Método: inductivo. Donde con una narración bíblica sobre la salida de
Egipto,(Éxodo 3,7-11) sobre la preocupación de Dios por su pueblo, se puede
evidenciar que es la pascua y cual es la semejanza de moisés y Jesús.
52
Material didáctico:
-Frases celebres
“Ve y diles que yo soy te envía”
“Tierra que mana leche y miel”
“Hagan esto en memoria mía”
-La biblia y los mapas de Palestina, Egipto
Prácticas de motivación
Pasajes Bíblicos: Éxodo 3, 7-11 y Lucas 22,14-16
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán interrogados
sobre: que es la pascua, donde la han oído, y cual es su importancia,
pasaremos a los textos bíblicos, los cuales permitirán descubrir el contesto de
la palabra pascua para después descubrir su significado para el mundo actual.
Las ideas más relevantes son las que se consignarán en el portafolio.
Indicadores de evaluación
Una sopa de letras con mínimo 10 palabras, un crucigrama con 5 pistas, un
dominó, son los ejercicios que por binas el grupo realizará para lograr los
objetivos propuestos para esta clase.
Preguntas a utilizar:
-Dos características de la pascua judía. Panes sin levadura y cordero degollado
53
-Con quienes se celebraba la pascua judía. Con la familia
-Como celebró Jesús la pascua y como se celebra hoy. Con los amigos, él era
el cordero, en la misa.
-Cual es la diferencia entre pascua judía y pascua cristiana la primera
liberación de Egipto, la segunda liberación del pecado.
-Nombre los personajes más importantes en la pascua. Moisés y Jesús.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el evangelio de Mateo 26, 17-21 y hacer una exposición
de lo allí mencionado relacionado con la pascua.
Clase 2
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Identificar la familia como la iglesia doméstica
Fecha: Agosto 24- Agosto –Agosto 27 de 2010
Grado de escolaridad: Séptimo A, B
54
Subtema: Reconocer la manera de como la familia y la iglesia se edifican en
Cristo.
ILUSTRACIÓN 3.IMAGEN 3. La familia
Fuente: Imagen 3.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_Snn0pPVtcK0/
SzooJmedsfI/AAAAAAAAATE/Rar_407bvPo/s320/20081218955410.familia_va
cations.jpg&imgrefurl (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo General: Reconocer la familia como iglesia doméstica
Objetivo específicos:
- Conocer las características fundamentales de una familia
-Reconocer como se edifica la iglesia
55
-Identificar la forma de edificación de la familia y la iglesia en Cristo.
Contenido
-Que es la familia nuclear
- Que es la iglesia
-Que es edificación
La familia nuclear es el conjunto de personas que viven bajo un mismo techo
con unas características fundamentales, donde por medio de una pareja
llamados papa y mama, dan vida a unos hijos que por consiguiente llevan su
misma sangre.
Se entiende por iglesia el conjunto de bautizados en un credo religioso y que
juntos comparten la misión de llevar el titulo religioso donde quiera que estén.
Esta familia nuclear es llamada iglesia doméstica ya que es allí donde se
imparten los primeros conocimientos acerca de la vida y las sanas costumbres,
para más adelante en compañía de otras familias formar lo que conocemos
como iglesia que sigue impartiendo sus enseñanzas con un mismo modelo: el
modelo de Cristo y en todos los casos son las familias las que permiten que
esta semilla de fe y de esperanza se siga multiplicando, a esto es lo que se
llama edificación, ayudar a colocar el edificio que se llama vida, donde las
familias con un mismo modelo, continúan dándose apoyo en la fe o en otro
tema del cual necesitan colaboración.
La Sagrada Familia Jesús, José y María se colocan como modelo, rescatando
su humildad, su sentido de protección, sencillez, su hogar y las prácticas
religiosas mencionadas en el Evangelio de Lucas2, 16-20.
Correlación
56
a) Ética y valores: El reconocimiento de la familia como parte esencial del ser
humano, la practica de los valores y el sentido ético de la vida tratado al interior
de la familia
b) Ciencias sociales: Contexto de las familias, su vivienda y costumbres
culturales de la época del nacimiento de Jesús.
c) Ciencias naturales: Al mencionar la parte de los genes y la sangre que se
hereda de los padres
d) Matemáticas: Composición de los integrantes de la familia.
Método: inductivo. Donde con una narración bíblica (Lucas 2, 16-20) sobre el
nacimiento, se puede ver como debe ser una excelente familia, desde la
pobreza.
Material didáctico:
Frases célebres:
“Vamos pastores vamos,” “María y José y el niñito en la cuna”, No rechaces a
María porque el hijo que espera es el Hijo de Dios.”
Pesebre en afiche para observar características fundamentales de la Sagrada
Familia. Video tomado de yo tobe
Prácticas de motivación
57
Pasaje Bíblico (Lucas 2, 16-20) video yo tobe el nacimiento de Jesús parte 2
en (http://www.youtube.com/watch?v=4DJiVYSUcc0&feature=related) duración
4 minutos 5 segundos,
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán interrogados
sobre lo que conocen sobre la Sagrada Familia y en la época que se
mencionan más, para luego ver el video del nacimiento, es infantil pero muy
significante, y nos narra la historia bíblica que se confrontará con la Biblia en el
Evangelio de (Lucas 2,16-20) con este reconocimiento se invita a los
estudiantes a dibujar un afiche con una invitación para la celebración de la
familia con la fecha que ellos escojan.
Indicadores de evaluación
Por binas los estudiantes elaborarán un afiche con al invitación a la celebración
de la familia con la fecha que ellos escojan, el afiche debe llevar colores
llamativos, dibujos o que se les ocurra para que sea llamativo y colocar una
frase que tenga que ver con la edificación y los valores cristianos, sobre el
amor, la caridad, la humildad, la comprensión.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el evangelio de (Lucas 2,16-20) y hacer una exposición
de lo allí mencionado relacionado con la Sagrada Familia y presentarla como
modelo de toda familia.
Clase 3
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
58
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Identificar el compromiso personal
Fecha: Agosto 25 de 2010
Grado de escolaridad Noveno
Subtema: Conocer las acciones de vida para alcanzar las bienaventuranzas
ILUSTRACIÓN 4.IMAGEN 4. Jesús y los niños
Fuente: Imagen 4.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.imagenesdejesus.org/wp-
content/uploads/Jesus (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
59
Objetivo general: Identificar las acciones de vida para alcanzar
bienaventuranzas
Objetivo específicos:
- Conocer las acciones de vida para alcanzar las bienaventuranzas
-Reconocer la importancia de las bienaventuranzas y el compromiso personal
para ser merecedor de ellas.
Contenido
-Que son bienaventuranzas
-El sentido bíblico de las bienaventuranzas
-El compromiso personal con las bienaventuranzas
La Biblia en el Evangelio de San Mateo lo enuncia como la recompensa a los
que esperan con fe la llegada de un nuevo reino.
Las bienaventuranzas, sinónimos de la palabra bien, bienhechor, bondad
bueno, es el premio que se encuentra reservado para todos que aquellos que
cumplen sobre todo con el mandamiento del amor y se entregan al servicio de
los más necesitado y del Evangelio.
Este premio, lo prometió el mismo Jesús en el pasaje conocido como el
Sermón del Monte ( Mt 5.1-12) en donde en un monte alto, habla a los judíos
que lo escuchaban y es como la satisfacción de ganar el examen de la vida
donde la gran recompensa solo la ofrece Jesús en la vida eterna .El día de hoy
60
debes ser consiente que la historia se repite y que a pesar que este discurso
surge en el año 70 DC aproximadamente, se conserva actual y es compromiso
de todos buscar el bien para también ser merecedores de este premio.
Correlación
a) Ética y valores: Descubriendo el sentido moral de actuar bien para recibir la
gracia
b) Ciencias sociales: observando el contexto social en el que se produjo el
Sermón del Monte y el tiempo cronológico.
c) Ciencias naturales: identificando la montaña como ambiente natural
escogido para la predicación
d) Matemáticas: se hace mención al tiempo cronológico, al resultado del premio
donde uno a uno se enuncia la gracia adquirida.
Método: inductivo. Donde con una narración bíblica (Mateo 5,1-12) sobre las
bienaventuranzas, se puede conocer los premios del que es justo y actúa por la
justicia y la igualdad en este mundo.
Material didáctico:
Las frases contenidas en los versículos del pasaje bíblico en mención las
cuales estarán recortadas y se rotarán entre los estudiantes
-“Bienaventurados los pobres en espíritu, porque de ellos es el reino de los
cielos”
-“Bienaventurados los que lloran, porque ellos recibirán consolación”
61
-“Bienaventurados los mansos porque ellos recibirán la tierra por heredad”
Prácticas de motivación
Pasajes Bíblico Mateo 5, 1-12
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán interrogados
sobre: que es Bienaventuranza, donde la han oído, cuales sus sinónimos,
quien las dijo y cual es su importancia, pasaremos a los texto bíblico, el cual
permitirá descubrir el contexto de la palabra bienaventuranza y lo que ella
contiene en le discurso bíblico y el compromiso actual. Las ideas más
relevantes son las que se consignarán en el portafolio.
Indicadores de evaluación
Se le pide a algunos estudiantes que por binas construyan un escrito donde
describan el motivo de por que Jesús pronuncio las bienaventuranzas.
A otros que construyan un pensamiento de su actuación si Jesús en persona
se acercara hoy y le anunciara las bienaventuranzas.
Otro grupo prepara un afiche que con 10 palabras resuma las
bienaventuranzas.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el evangelio de Mateo 5, 1-12 y hacer una exposición de
lo allí mencionado relacionado con las bienaventuranzas.
Clase 4
62
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Identificar la vida de la primera comunidad cristiana
Fecha: Agosto 26- Agosto –Agosto 27 de 2010
Grado de escolaridad: Octavo A, B
Subtema: Reconocer las características de la primera comunidad cristiana.
ILUSTRACIÓN 5.IMAGEN 5. La Última Cena
63
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.zoomgroups.com/albumPhot
o/1250714/photo_34. (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo general: Reconocer las características de la primera comunidad
cristiana.
Objetivo específicos:
- Conocer las características de la primera comunidad cristiana
-Observar las costumbres de los discípulos para practicarlas en su vida.
Contenido
-Qué es comunidad
- Qué es una comunidad cristiana
Se entiende por comunidad el conjunto de personas que comparten un mismo
fin y los une un mismo vínculo, el amor. En la comunidad cristiana que trata de
vivir tomando como modelo a Cristo se comparten sus riquezas, sus alegrías,
sus tristezas y se corrigen en común. La primera comunidad cristiana se
encuentra en libro de los Hechos de los Apóstoles (2, 42-47) y fue la formada
por los discípulos después de la resurrección de Cristo. Todos estamos
invitados a vivir como ellos, en la aceptación del otro.
Correlación
64
a) Ética y valores: El reconocimiento de la comunidad como la formadora de
valores, como el respeto por el otro, el desprendimiento de las riquezas, la
ayuda mutua, el amor al otro incluso de los enemigos.
b) Ciencias sociales: Contexto social de la primera comunidad cristiana, sus
costumbres, el compartir de sus riquezas, el sitio de sus reuniones: las
catatumbas,
c) Ciencias naturales: el texto bíblico menciona el pan como alimento y debe
ser considerado como parte fundamental para el ser humano y su desarrollo
físico.
d) Matemáticas: Composición de los integrantes de la primera comunidad
cristiana.
Método: inductivo. Donde con una narración bíblica (Hechos 2, 42-47) sobre la
primera comunidad cristiana donde con ejemplos sencillos, se puede mostrar
como llegar a formar parte de una comunidad. Tomando como ejemplo la
comunidad educativa y algunas parroquiales.
Material didáctico:
La Biblia en el libro de los hechos de los Apóstoles con las frases de:
“Los hermanos comparten la oración”
“Los hermanos comparten el pan”
“Los hermanos comparten sus bienes”
Prácticas de motivación
Dramatizado de pasaje bíblico (Hechos 2, 42-47) por una parte del grupo
65
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán interrogados
sobre lo que conocen sobre la comunidad y la primera comunidad cristiana se
invitará a hacer un dramatizado de lo que pudo haber ocurrido en esa
comunidad cristiana par luego leer el pasaje bíblico y hacer los comentarios y
consignar las ideas principales en el portafolio.
Indicadores de evaluación
Los estudiantes por binas harán unas coplas, otros un cuento referentes a las
características que debe tener una comunidad y las mejores coplas y cuentos,
serán las que se lleven la mejor nota.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer (Hechos 2, 42-47) y hacer una exposición de lo allí
mencionado relacionado con la primera comunidad cristiana.
Clase 5
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
66
Nombre de la unidad: Descubrir en la pascua de Jesús la salvación para el ser
humano.
Fecha: Septiembre 7 y Septiembre 10 de 2010
Grado de escolaridad Sexto
Subtema: Identificar a Jesús como camino hacia el Padre
Tiempo real 55”
Objetivo general: Identificar a Jesús como camino hacia el Padre
Objetivo específicos:
- Identificar a Jesús como camino
-Reconocer a Jesús como camino para llegar hacia el Padre
Contenido
-Camino
El Evangelio De San Juan (14,6-9), narra las palabras más dicientes acerca de
la misión de Jesús, la de llevarnos al Padre, y él se presenta así mismo como
“YO SOY EL CAMINO , LA VERDAD y LA VIDA, NADIE VA AL PADRE SI NO ES POR MI” (JUAN 14, 6-9)
67
camino .La vida siempre nos ofrece dos caminos el del bien y el del mal o la
puesta estrecha y la ancha, la del sacrificio, o la del libertinaje, y Jesús da las
pautas para seguirlo y encaminar las acciones para guiarlas hacia el gran
premio, La Salvación, el Padre, cumpliendo con los mandamientos, sirviendo a
los necesitados, amando a los enemigos, y todos estos valores, son las obras
que cuentan para Jesús.
Jesús se muestra como un camino recto, un camino que no se puede
quebrantar con las faltas que la humanidad comete, que nunca tiene pérdida,
con aguas tranquilas, animales, árboles, que quieren llegar aun fin y ese fin es
la casa, la casa del Padre, el cielo. Un camino que desearía encontrar toda
persona, ese es Jesús, la vía de comunicación para llegar a ese lugar soñado.
Correlación
a) Ética y valores: Reconociendo el valor de la creación, el respeto por ella, su
cuidado y la parte moral de obrar bien
b) Ciencias sociales: Descripción de los caminos como vías de comunicación
para llegar a un fin o lugar
c) Ciencias naturales: La naturaleza, las aguas, animales, árboles son
elementos propios de esta área y se hace grato mencionarlo en el pasaje
evangélico propuesto y el cuidado que se debe tener con toda la creación es un
elemento importante que no se pude olvidar para ayudar a la conservación del
medio ambiente.
Método: inductivo. Un viaje imaginario por un sendero natural, a campo abierto
será la apertura para comprender mejor el tema del “Camino la Verdad y la
Vida” partiendo de la realidad de estudiantes hasta llegar a la realidad bíblica.
Material didáctico:
68
Frases para compartir: “Yo soy el camino. Yo soy la verdad. Yo soy la vida.
Nadie va al Padre, sino es por mi”
-Música de relajación
La Biblia
Prácticas de motivación
Meditación, Reflexión bíblica
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán interrogados
sobre: lo que conocen de los senderos, caminos, carreteras, luego se invita al
momento de la meditación el cual lo harán sobre su puesto ambientados por
las palabras del docente y apoyados en la música, irán a un paisaje natural,
con varios caminos de los cuales debe escoger uno con características
especiales para no perderse Después tres estudiantes socializaran la
experiencia y luego se procede a la lectura del pasaje bíblico Jn 14, 6-9 , para
después construir las propias conclusiones y consignarlas en el portafolio.
Indicadores de evaluación
Los estudiantes por binas construirán una reflexión a manera de oración donde
le pedirán a Jesús que les guíe el camino hasta llegar al Padre, el cual deberán
decorar con un paisaje que contenga un camino y un lugar de llegada.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el evangelio de Juan 14, 6-9 y hacer una exposición de
lo allí mencionado relacionado con la pascua en el salón de clase.
69
Clase 6
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de
su vida
Fecha: Marzo 8 de 2011
Grado de escolaridad: Décimo
Subtema: El ser humano se pregunta por el sentido de su vida
ILUSTRACIÓN 6.IMAGEN 6. Joven mirando el mar
70
Fuente: Imagen 6.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.lacoctelera.com/myfiles/desc
ubriendoquiensoy/mirando_el_mar.jpg%3 (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo general: Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de su
vida
Objetivo específicos:
- Identificar los interrogantes más comunes sobre el sentido de la vida
-Reconocer la importancia de darle sentido a la vida
-Descubrir en el cristianismo y sus valores, un sentido de vida con muchas
proyecciones
Contenido
-¿Cuando he empezado yo a existir?
71
- ¿Qué es una experiencia religiosa?
- ¿Cómo crees que algunas personas han logrado el éxito en sus vidas?
En todos los tiempos el ser humano se ha cuestionado sobre el sentido de la
vida, le ha preocupado conocer su pasado, su presente y su futuro; que hubo y
que habrá después de él. Jesús se propone como camino para ese lugar
privilegiado para ellos donde les preparará un lugar para que puedan estar en
su presencia (Jn 14,1-7). Es desde ese conocimiento que se plantea un
horizonte de vida en búsqueda de la propia realización. ¿Para donde va?
¿Como afrontar la existencia? ¿Como aprovechar todos y cada uno de sus
días? Estas y otras preguntas se hace la persona y su vida se convierte en un
continuo cuestionamiento que debe irse resolviendo a través de las distintas
etapas que vive.
Correlación
a) Ética y valores: Reconociendo el momento en que se empieza la vida y el
respeto que por ella se debe tener desde la concepción.
b) Ciencias sociales: observando la existencia de Jesús en su contexto y como
camino hacia el lugar del Padre; y el hombre de hoy en la sociedad del siglo
XXI.
c) Ciencias naturales: identificando al ser biológico desde su concepción.
Identificando a Jesús como vida.
Método: inductivo. Donde con la puesta en común del pasaje bíblico (Juan
14.1-7)”yo soy el camino…” se empieza la sensibilización para ir construyendo
los principios del proyecto de vida personal.
Material didáctico:
72
-Frases celebres
“Yo soy el camino, la verdad y la vida”
“Luego ven y sígueme”
“mi proyecto es ser feliz”
-La biblia
Prácticas de motivación
Pasaje Bíblico: Juan 14.1-7
Video la oveja pelada (duración: 4.16mm)
Inducción de los trabajos
Después de participarles del titulo del tema, los estudiantes serán sobre
¿Cuando he empezado yo a existir? ¿Qué es una experiencia religiosa?
¿Cómo crees que algunas personas han logrado el éxito en sus vidas? Las
ideas más relevantes son las que se consignarán en el portafolio al igual que la
pequeña reflexión sobre el sentido de la vida arriba mencionado.
Indicadores de evaluación
Una reflexión sistemática y consiente de los hechos más sobresalientes de su
vida de escuela y la importancia de lo que allí aprendió de su familia y su
profesor(a) y en que medida ha contribuido ese aprendizaje para el año
2011.Esta reflexión va consignada en el portafolio. Los estudiantes al terminar,
73
le colocan la nota a su trabajo para luego dar la nota a sus compañeros, los
cuales harán rotar sus trabajos por cada puesto, al final el docente da su nota
acorde con su dedicación, presentación, coherencia y entrega oportuna.
Ideas que ayudan a recordar
-Recomendaciones de los padres, enseñanzas del maestro: leer, escribir,
sumar, hábitos de aseo, juegos preferidos en los recreos…
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el evangelio de San Juan 14,1-7 y por medio de una
reflexión sistemática, contar su vida de infancia en la escuela y todo lo demás
mencionado en los indicadores de evaluación.
Clase 7
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de
su vidaFecha: Marzo 10 de 2011
Grado de escolaridad: Décimo
Subtema: Descubrir la experiencia viva de Dios y el sentido de la vida humana
ILUSTRACIÓN 7.IMAGEN 7.Moisés abre las aguas
74
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.aforteanosla.com.ar/Colabora
ciones/argentina/imagenes/reyes%2520 (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo general: Descubrir la experiencia viva de Dios y el sentido de la vida
humana
Objetivo específicos:
- Identificar el plan de Dios con su pueblo
-Reconocer en Dios una guía para los proyectos del hombre
-Descubrir el sentido de la vida a la luz de las reflexiones bíblicas, como
también las prácticas para la construcción del proyecto de vida individual.
Contenido
75
-¿Cuál fue el plan de Dios con su pueblo?
- ¿Cuál fue el proyecto de Jesús?
- ¿Cuál es tu proyecto a corto y largo plazo?
Yavhé, es un Dios amoroso y establece en el desierto en un continuo
peregrinar con su pueblo amado que puede personificar cada una de nuestras
vidas, con anhelos ilusiones, desagravios, felicidades y tristezas, triunfos y
derrotas; el camino de la vida, al estilo de Dios (Éxodo 12,37-42)Con la llegada
de Jesús, se personifica más un proyecto de vida y las ansias de un niño por
querer hacer la “voluntad del Padre ”.Es por esto que es hallado en el templo
entre los doctores de la ley, interrogando sobre su esencia religiosa, mostrando
verdadera inquietud por lo Santo (Lc 2, 42-48).Con este recorrido por la historia
de la Salvación, llegamos hoy a contemplar las dudas del joven y su necesidad
de definir su proyecto de vida al servicio personal y social que beneficie sus
intereses y su afinidad con la profesión. Dios escogió y Jesús cumplió, ahora es
tarea nuestra cumplir con nuestro proyecto.
Correlación
a) Ética y valores: El principio de sinceridad consigo mismo, será una tarea en
la elaboración de esta fase del proceso, donde el Joven se enfrentará a sus
tradiciones y las confrontará a la luz de los tiempos sin engaños para empezar
a elaborar sus argumentos respecto su proyecto de vida.
b) Ciencias sociales: El libro del (Éxodo 12,37-42) menciona lugares, y la
situación socioeconómica del pueblo esclavo que sale a la libertad, tema propio
de las ciencias sociales, al igual que el lugar mencionado en (Lc 2 42-48)
donde fue hallado el niño Jesús.
c) Ciencias naturales: El pasaje del (Éxodo 12,37-42) menciona el alimento
como parte vital del ser humano.
76
e) Estadística: El libro del (Éxodo 12,37-42) menciona el número aproximado
de personas en este viaje hacia su futuro.
f) lengua castellana: (Lucas 2,42-48) menciona el arte de indagar por el
conocimiento al interactuar Jesús con los doctores de la Ley
Método: inductivo. Donde con la puesta en común de los pasajes bíblicos
(Éxodo 12,37-42; Lucas 2 42-48 se continua la sensibilización para ir
construyendo los principios del proyecto de vida personal a la luz de la Fe
cristiana.
Material didáctico:
-Frases celebres
“Sal de esa tierra”
“¿Entonces que debe hacer el mesías?”
-“Mi proyecto es ser feliz”
-La biblia
Prácticas de motivación
Pasajes Bíblicos: Éxodo 12,37-42; Lucas 2, 42-48
Inducción de los trabajos
77
Los estudiantes participarán después del título de las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el plan de Dios con su pueblo? ¿Cuál fue el proyecto de Jesús?
¿Cuál es tu proyecto a corto y largo plazo? Las ideas más relevantes son las
que se consignarán en el portafolio al igual que la pequeña reflexión sobre el
sentido de la vida arriba mencionado.
Indicadores de evaluación
Es importante que los estudiantes de grado décimo en esta etapa construya
cual va a ser su futuro, pensado desde este instante el cual puede hacerlo
visible por medio de un dibujo bien pintoresco y agradable a los ojos propios y
de sus compañeros. Este dibujo va consignado en el portafolio. Los estudiantes
al terminar, le colocan la nota a su trabajo para luego dar la nota a sus
compañeros, los cuales harán rotar sus trabajos por cada puesto, al final el
docente da su nota acorde con su dedicación, presentación, coherencia y
entrega oportuna.
Ideas que ayudan a recordar
-Planes para el futuro, carreras profesionales, familia, proyectos laborales…
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer los libros del Éxodo 12,37-42; y Lucas 2, 42-48 y por
medio de ellos contar sus planes futuros plasmados con un dibujo.
Clase 8
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
78
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Analizar al ser humano y sus preguntas por el sentido de
su vida
Fecha: Marzo 15 de 2011
Grado de escolaridad: Décimo
Subtema: Explorar las grandes religiones y su sentido de vida en relación con
su Dios
ILUSTRACIÓN 8.IMAGEN 8.Niños budistas
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://farm1.static.flickr.com/104/316179
561_f7965b3c7c.jpg&imgrefurl (Agosto de 2010)
Tiempo real 55”
79
Objetivo general: Descubrir el sentido de vida propuesto por las grandes
religiones del mundo
Objetivo específicos:
- Identificar el sentido de vida propuesto por: el Judaísmo, islamismo,
hinduismo, budismo y cristianismo
-Identificar los principales aportes en beneficio de la vida y de la persona
Contenido
-¿Cuáles so las grandes religiones del mundo?
- ¿Cuál es el aporte que hacen en pro de la vida?
- ¿Cuál de estas religiones demuestran mayor interés por el ser humano y por
su vida?
“Las distintas religiones se cuestionan desde sus orígenes por el sentido de la
vida:¿Qué razón de ser tiene nuestro paso por el mundo?¿Para qué
vivir?¿hacia donde vamos? las respuestas religiosas contienen la creencia en
seres superiores a los seres humanos, dotados de conciencia y voluntad por lo
que es posible apelarles en las necesidades humanas; ellos son quienes guían
los destinos del ser humano, sin embargo no debemos desconocer la
capacidad de libertad que tiene la persona para decidir frente a su propia
existencia.”(Tomado del libro Proyecto de vida 10 pág. 30)
Correlación
80
a) Ética y valores: El respeto por otras creencias propio de los valores
propuestos por la ética.
b) Ciencias sociales: Los contextos geográficos de las principales religiones
del mundo
c) Ciencias naturales: La visión de la vida desde su parte biológica en las
distintas creencias religiosas consultadas.
Método: inductivo. Los estudiantes en la clase pasada se les pide consultar
sobre las grandes religiones del mundo: sus creencias principales, su culto y su
forma de ver al ser humano y con estos saberes previos, serán guiados a la
exploración del sentido de vida en cada cultura en la que se enraíza esta
creencia.
Material didáctico:
-Frases celebres
“Mi vida tiene sentido”
“¿Mi futuro vale la pena desde mi religión?”
-“Mi proyecto es ser feliz”
Prácticas de motivación
Lectura sobre el sentido de la vida (tomado libro proyecto de vida 10 pág. 31)
81
Inducción de los trabajos
Los estudiantes participarán después del título de las siguientes preguntas: -
¿Cuáles son las grandes religiones del mundo? ¿Cuál es el aporte que hacen
en pro de la vida? ¿Cuál de estas religiones demuestran mayor interés por el
ser humano y por su vida? Sus ideas más significativas serán plasmadas en el
portafolio.
Indicadores de evaluación
Es importante que los estudiantes de grado décimo en esta etapa analicen
verdaderamente si el cristianismo representa una verdadera opción de vida y lo
consignen por escrito en el portafolio reconociendo los valores que la religión
cristiana católica quiere rescatar en la vida del creyente. Este texto debe
contener una reflexión sistemática de los hechos más sobresalientes del
cristianismo en no menos de diez renglones. Los estudiantes al terminar, le
colocan la nota a su trabajo para luego dar la nota a sus compañeros, los
cuales harán rotar sus trabajos por cada puesto, al final el docente da su nota
acorde con su dedicación, presentación, coherencia y entrega oportuna.
Ideas que ayudan a recordar:
-Ventajas y desventaja de las religiones, cual ideología aporta a mi proyecto de
vida…
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el (libro proyecto de vida 10) consultar los principales
rasgos de las grandes religiones, y plasmar por escrito la reflexión que se pide
en los indicadores de evaluación
Clase 9
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
82
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Analizar la realidad social
Fecha: Marzo 9 de 2011
Grado de escolaridad: Once
Subtema: Explorar por qué debo conocer la realidad social
ILUSTRACIÓN 9.IMAGEN 9. Joven mirando el mar
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://maletadeloco.blogsome.com/wp-
admin/images/hombre_mirando_atardecer.jpg&imgrefurl (Agosto 2010)
Tiempo real 55”
83
Objetivo general: Analizar por que se debe conocer la realidad social
Objetivo específicos:
- Identificar que es la realidad
-Analizar la realidad social
.-Explorar el proyecto de vida del estudiante desde la realidad social presente
Contenido
-¿Qué es la realidad?
-¿Qué se entiende como realidad social?
-¿Cuál es la realidad social de tu municipio
-¿Cuál es la utilidad de conocer la realidad social para el proyecto de vida?
-¿Cuál es el papel de Dios en este proyecto?
La realidad es la forma más concreta de decir que algo existe, lo que se ve, se
puede comprobar o alguien ya lo hizo, se hizo un discernimiento de las
ventajas y desventajas. La realidad social es un tema que tiene que ser materia
de análisis ya que el mundo es cambiante y necesita ser evaluado a cada
instante para con el proyectar el futuro el cual se procura sea tan benéfico para
el que lo ve, como para toda la sociedad; es importante que esa realidad sea
vista bajo la mirada cristiana para que permita que la luz de la fe ilumine este
proceder y la trascendencia, vincule no solo su proyecto personal, sino el
familiar. En esta realidad y con juicio crítico es importante analizar factores
económicos culturales, religiosos y recursos renovables y no renovables ya que
los planes deben estar encaminados en la protección del medio ambiente .etc.
“la empresa de la humanidad es nuestra empresa y su lucha la nuestra.
Estamos llamados a trabajar, amar e ir construyendo cada día un mundo
mejor”(Constructores de una nueva sociedad 11.Pág 15)
84
Correlación
a) Ética y valores: los valores cristianos como forma de visionar el proyecto
social individual y comunitario.
b) Ciencias sociales: El contexto y análisis de la propia cultura para fortalecer el
proyecto de vida.
c) Ciencias naturales: La conservación del medio ambiente.
d) Filosofía: en el pensamiento crítico al analizar la realidad tomando sus
propios criterios.
Método: inductivo. Los estudiantes se les pregunta sobre su realidad social en
la que vive para hacer un diagnóstico general de la ventajas y desventajas de
su entorno en procura de su proyecto de vida.
Material didáctico:
-Frases celebres
“En donde vivo”
“¿puedo en esta realidad satisfacer mis necesidades económicas?”
-“Mi proyecto es ser feliz”
Prácticas de motivación
85
Lectura sobre el mensaje del papa Juan pablo II para la XVII jornada mundial
de la juventud# 2 “Vosotros sois la sal del mundo…” (Tomado libro
constructores de nueva sociedad 11 pág. 21)
Inducción de los trabajos
Los estudiantes participarán después del título de las siguientes preguntas:
-¿Qué es la realidad?
-¿Qué se entiende como realidad social?
-¿Cuál es la realidad social de tu municipio?
-¿Cuál es la utilidad de conocer la realidad social para el proyecto de vida?
-¿Cuál es el papel de Dios en este proyecto?
Indicadores de evaluación
Es importante que el estudiante plantee la visión de la realidad como estado del
arte de su vida en relación con su medio, para lo cual se hace necesario que
indague en su medio las necesidades y los alcances que la comunidad
pereirana le ofrece para su proyecto de vida. Estas ideas deben ir consignadas
en el portafolio. Los estudiantes al terminar, le colocan la nota a su trabajo para
luego dar la nota a sus compañeros, los cuales harán rotar sus trabajos por
cada puesto, al final el docente da su nota acorde con su dedicación,
presentación, coherencia y entrega oportuna.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el (constructores de vida 11 de la página 15-25) y
construir el estado de arte de su entorno social en procura de su proyecto de
vida.
86
Clase 10
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA
MUNICIPIO DE PEREIRA
PLAN DE CLASE DE RELIGIÓN
Nombre de la unidad: Analizar la realidad social
Fecha: Marzo 11 de 2011
Grado de escolaridad: Once
Subtema: Observar las Características del análisis cristiano de la realidad
ILUSTRACIÓN 10.IMAGEN 10. Carretera sin fin
87
Fuente:
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.fondosgratis.com.mx/archivos
/temp/3122/400_1201929063_carretra.jpg&imgrefurl (Agosto 2010)
Tiempo real 55”
Objetivo general: Analizar las características principales del análisis cristiano de
la realidad
Objetivo específicos:
- Descubrir la voz de Dios en la Creación
-Analizar los orígenes del pecado y el alejamiento del hombre de su Creador
-Descubrir que los cristianos interpretan la realidad de un modo distinto
.-Comparar la realidad a la luz de la Fe y sus aportes para el proyecto de vida
Contenido
Muchas personas consideran que la culpa de que el mundo sea como es, parte
de Dios y su alejamiento, sin saber que el Creador dio plena libertad al hombre
en este mundo (Gn 1,31) y fue él quien libremente se alejó.(cfr. Semilla de luz
11 Pág. 21). Los cristianos ven de un modo distinto la realidad y la invitación
es contribuir con sus esfuerzos a que se observen las cosas del lado favorable
que contribuya a la generación de expectativas de cambio. Para los cristianos,
se hace necesario ver este fenómeno con un amplio criterio para tener una
visión completa de la realidad.
Solo es posible hablar de cambios y proyectos significativos, cuando se analiza
la historia con ojos críticos buscando las ventajas y desventajas para la vida de
cada uno.
88
Correlación
a) Ética y valores: El juicio crítico buscando las causas y aportando cambios es
propio del espíritu crítico ético.
b) Ciencias sociales: El cosmos visto desde la geografía permite la
comprensión del mundo en su totalidad.
c) Ciencias naturales: La conservación del medio ambiente y de la creación.
d) Filosofía: en el pensamiento crítico al analizar la realidad tomando sus
propios criterios.
Método: inductivo. Los estudiantes serán indagados sobre las características
de un buen cristiano en su compromiso social, para luego mirar la realidad y
pautas para continuar en la construcción del proyecto de vida.
Material didáctico:
-Frases celebres
“Y Dios creó”
“Vio que todo esta bien”
-“Mi proyecto es ser feliz”
Prácticas de motivación
89
Lectura documento de Puebla #491 Comparación con el libro del Génesis 1,31.
Reflexión de estas dos lecturas, comentarios por escrito en el portafolio.
Inducción de los trabajos
Los estudiantes participarán después del título de las siguientes preguntas:
-¿A qué llamamos creación de Dios?
-¿Cuales son las ventajas de ver todo en orden en la creación?
-¿Por qué los cristianos están llamados a ver de una manera distinta la
realidad?
-¿Por qué son importantes estos elementos a la hora de hablar del proyecto de
vida personal?
Indicadores de evaluación
Este indicador de evaluación es tomado del libro Semillas de luz 11 pág. 24,
para lo cual se le pide a los estudiantes que analicen las siguientes frases para
que luego y en forma individual, se planteen un diagnóstico de su vida en
relación con Dios para mirar sus debilidades y fortalezas en la comunicación
religiosa con el Creador. Las frases son:
“Lejos de ti soy más feliz”
“Contigo me siento muy limitado”
“Tu eres un obstáculo para mis aspiraciones”
“Lejos de ti la vida es muerte”
“Tu palabra y tu presencia son la fuente de la felicidad”
90
El trabajo consiste en un auto- análisis de sus cuestionamientos en torno a
Dios por escrito y en el portafolio acorde con las frases anteriores.
Actividad de refuerzo: El estudiante que no asista a clase o no cumpla con las
actividades debe leer el (semillas de vida 11 pág. 21 a 24 y hacer por escrito el
autoanálisis de su vida entorno a Dios para visualizar sus posibles
acercamientos o falencias a su perspectiva cristiana).
91
6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
El colegio Santa Rosa de lima, abre las puertas a la licenciatura en Educación
Religiosa y confía sin restricciones las nuevas estrategias que se quieren
implementar para el buen desempeño de la E.R.E. La práctica docente que se
realizó sin contratiempos de los grados sextos a noveno, y los grados décimos
y once generó excelentes expectativas, dinamismo, aceptación por parte de los
estudiantes, llegando a solicitar más horas de las asignadas para continuar con
el desarrollo de las actividades.
La creación del portafolio permitió mostrar la creatividad de los estudiantes
tratando este elemento como su propia vida, portándolo cada semana con
orden y pulcritud a las clases de religión. Mostrar una nueva forma de ver la
religión y un nuevo modo de evaluar los ejercicios propios de la asignatura
hechos por los estudiantes, permitieron ver también los alcances del decreto
1290. Encontrar estudiantes con capacidades creativas para el dibujo para
escribir poemas, canciones, coplas, etc. Es el ejercicio más edificante que se
ha podido encontrar para colocarlo al servicio de la educación.
ILUSTRACIÓN 11.TABLA 11. Horario de trabajo Práctica Docente I
Hora Inicio
Hora Clases
Martes Miércoles Jueves Viernes
6:30 am 1 9A 7B
7:35 am 2 6B
8:30 am 3 6A
9:55 am 4 8A
10:50am 5 7A
11:50am 6 8B
Fuente: Elaboración propia
Fecha de iniciación: Agosto 24 de 2010
Fecha de terminación: Septiembre 30 de 2010
92
ILUSTRACIÓN 12.TABLA 12.Horario de trabajo Práctica Docente II
HORA Hora Clases
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
6:30 am 1 11A 10A 11A 10A 11A
7:35 am 2 10A
8:30 am 3
9:55 am 4
Fuente de elaboración: Propia
Fecha de iniciación: Marzo 7 de 2011
Fecha de terminación: Abril 27 de 2011
93
7. CONCLUSIONES
Ante el impacto positivo originado de esta práctica se puede decir que:
-El área fundamental de religión no puede desaparecer de las aulas de clase
ya que brinda la posibilidad de encontrarle sentido a la existencia
encaminándolo a elaborar su proyecto de vida y a proponer la construcción de
la sociedad, conservando los valores éticos, religiosos y morales.
-Se hace necesario que el docente de la E.R. siga siendo un docente con
vocación de servicio que sea capaz de traspasar barreras y enfrentar los
desafíos que la sociedad le presente.
- Es necesario prestar atención a la voz de los pre adolescentes y sus
inquietudes de vida para ayudar a transformar sus miedos en fortalezas y den
sentido a lo que hacen.
94
8. RECOMENDACIONES
Ante la respuesta positiva de la institución quien se abre a lo novedoso y a las
ideas refrescantes que se plantean para oxigenar la E.R sólo resta proponer
que se siga implementando el ejercicio dinámico de los portafolios como
alternativa de cambio para la enseñanza de la religión y pueda seguir siendo
atractiva para los estudiantes de Básica Secundaria y Media de este colegio.
95
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Concilio Vaticano II, Constitución Lumen Gentium. Edición 9, San Pablo. Santa
Fe de Bogotá.2000.
-Castaño S, Camilo A. Creo, 6, 7, 8,9. San Pablo. Santa Fe de Bogotá.2009.
157 pág.
-Biblia de Jerusalén. Descleé, Bilbao. España 1998.
-ORTIZ,E María. Proyecto de vida 10 talleres educativos, Paulinas. Bogotá,
2007.
-ORTIZ, E María .Constructores de nueva sociedad, Paulinas. Bogotá, 2007.
- HERNÁNDEZ Isabel. Fe y superación 10. San Pablo. Santa Fe de Bogotá,
2001.224 pág.
-HERNÁNDEZ Isabel. Semillas de Luz 11. San Pablo. Santa Fe de Bogotá,
2001.167 pág.
-http://www.youtube.com/watch?v=4DJiVYSUcc0&feature=related. Mes de
Febrero
