Izvještaj o utvrđivanju rada Škole je prethodno eksterno procijenjen u periodu 11-15.10.2010. godine. Pregled utvrđenog nivoa kvaliteta: U ovom ciklusu utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog

P o d g o r i c a , j u n 2 0 1 5

2015.

Izvještaj o utvrđivanju

kvaliteta obrazovanja i

obuke JU Srednja stručna škola Bijelo Polje

Crna Gora JU Centar za stručno obrazovanje

1

Sadržaj JU Srednja stručna škola Bijelo Polje ....................................................................................................... 3

Ustanova .............................................................................................................................................. 3

Direktor ................................................................................................................................................ 4

Organizacija nastave ............................................................................................................................ 4

Nivo kvaliteta u prethodnom ciklusu utvrđivanja kvaliteta ................................................................ 4

Učenici i programi ................................................................................................................................ 4

Zaposleni.............................................................................................................................................. 4

Interna evaluacija ................................................................................................................................ 4

Utvrđivanje kvaliteta ........................................................................................................................... 5

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA ................................................................................. 8

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM

OBRAZOVANJU ...................................................................................................................................... 10

E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA ............................................................................ 12

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA ............................................................................... 13

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM .............................................................................................................. 14

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE ......................................................................................................... 14

J. PROVJERA KOMPETENCIJA ................................................................................................................. 15

OBRAZOVNI PROGRAM KONOBAR ........................................................................................................ 16

OBRAZOVNI PROGRAM KUVAR ............................................................................................................. 20

OBRAZOVNI PROGRAM INSTALATER SANITARNIH UREÐAJA, GRIJANJA I KLIMATIZACIJE ................... 23

OBRAZOVNI PROGRAM AUTOMEHANIČAR........................................................................................... 29

OBRAZOVNI PROGRAM TEHNIČAR ZA KOMPJUTERSKO KONSTRUISANJE I UPRAVLJANJE .................. 34

OBRAZOVNI PROGRAM PREHRAMBENI TEHNIČAR ............................................................................... 40

OBRAZOVNI PROGRAM : TEHNIČAR DRUMSKOG SAOBRAĆAJA ........................................................... 46

OBRAZOVNI PROGRAM TEHNIČAR PRODAJE ....................................................................................... 50

OBRAZOVNI PROGRAM TURISTIČKI TEHNIČAR .................................................................................... 56

OPŠTA PREPORUKA ............................................................................................................................... 66

Pravna pouka ......................................................................................................................................... 66

Dodatak: Indikatori ................................................................................................................................ 67

2

Ustanova organizuje obrazovanje i obuku za različiti broj sektora. Uvođenjem velikog broja obrazovnih programa, Škola ulaže napor da unaprijedi obrazovnu ponudu i omogući učenicima izbor šireg spektra zanimanja. Međutim, uvođenje novih programa nije u potpunosti praćeno adekvatnom materijalnom osnovom i uslovima za njihovu realizaciju. Samim tim je primjetan pad kvaliteta u odnosu na prošlo utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada.

U skladu sa METODOLOGIJOM obezbjeđivanja i unapređivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u ustanovama stručnog obrazovanja i obrazovanja odraslih, a na osnovu pojedinačnih izvještaja o kvalitetu rada, obrazovanja, obuke, podrške i saradnje JU Srednja stručna škola Bijelo Polje dobija nivo kvaliteta

ZADOVOLJAVA

3

JU Srednja stručna škola Bijelo Polje

Ustanova JU Srednja stručna škola Bijelo Polje osnovana je 23. aprila 1922. godine kao Ženska zanatska škola. Rad u školi je prekinut 1941. godine, a obnovljen je školske 1945/46. godine da bi 1947. godine dobila naziv Stručna škola za učenike u industriji i zanatstvu. Škoske 1953/54. godine škola je dobila naziv Škola za učenike u privredi. Razvitak bjelopoljske privrede omogućava zapošljavanje većeg broja radnika što uslovljava znatnu zainteresovanost učenika za sticanje stručne spreme za rad u industriji. Zbog toga se pristupa formiranju Školskog centra 1968. godine, kao savremenije obrazovne institucije u kojoj će se školovati kadrovi raznovrsnih struka i zanimanja potrebnih privredi Bijelog Polja. Od 2004. godine kada dobija današnji naziv JU Srednja stručna škola. Za čitavo vrijeme svog rada Škola je obrazovala neposredne proizvođače različitih struka, takozvanih radničkih zanimanja u metalsko-mašinskoj, tekstilnoj, drvoprerađivačkoj, poljoprivredno-prehrambenoj industriji, građevinarstvu, trgovini, ugostiteljstvu, turizmu i svim vrstama zanatstva od starih tradicionalnih do onih koje je tražilo novo doba. Karakterističan je podatak da je 74% svih zaposlenih u bjelopoljskoj privredi osamdesetih godina prethodno završilo ovu školu.

4

Direktor Božidar Ljujić, rođen je 17. januara 1955. godine u Grnčarevu. Završio je Prirodno-matematički fakultet u Beogradu. Kao profesor matematike radio je od 18. februara 1985. do 18. juna 1992. godine, kada je imenovan za pomoćnika direktora Školskog centra. Direktor Škole je od 20. septembra 1996. godine. Završio je obuku za direktore u organizaciji Centra za stručno obrazovanje. Oženjen je i otac četvoro djece.

Organizacija nastave Škola radi u dvije smjene. U prvoj smjeni nastava se realizuje od 07.30 do 13.30 časova, a u drugoj smjeni nastava se realizuje od 13.30 do 19.30 časova.

Nivo kvaliteta u prethodnom ciklusu utvrđivanja kvaliteta Kvalitet rada Škole je prethodno eksterno procijenjen u periodu 11-15.10.2010. godine. Pregled utvrđenog nivoa kvaliteta: U ovom ciklusu utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, u skladu sa Metodologijom, nije definisan nivo, a izvještaj je obuhvatio obrazloženje i preporuke. Kvalitet procijenjen u ovom utvrđivanju kvaliteta: Upravljanje i rukovođenje - Veoma uspješno; Kadrovski, materijalno-tehnički i bezbjednosni uslovi – Veoma uspješni; Etos škole – Veoma uspješan; Podrška koju ustanova pruža učenicima - Uspješna; Saradnja sa roditeljima, drugim ustanovama i lokalnom sredinom – Uspješna; Postignuća, znanja i vještine prema obrazovnim standardima – Uspješna. Kvalitet nastave je procijenjen kao uspješan za stručnu grupu predmeta.

Učenici i programi U Školi se realizuju obrazovni programi: Tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje, Prehrambreni tehničar, Turistički tehničar, Tehničar drumskog saobraćaja, Tehničar prodaje, Kuvar, Konobar, Automehaničar i Instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije. Školske 2010/11. godine, broj učenika na početku školske godine je 824, školske 2011/12. godine 829 učenika, školske 2012/13. je 812 učenika, školske 2013/14. godine 754. Školske 2014/15. godine upisano je 187 učenika, a ukupan broj učenika u 25 odjeljenja je 688 učenika. Iz podataka uočavamo trend opadanja učenika iz godine u godinu.

Zaposleni Obrazovanje i obuku realizuje 61 nastavnik, od čega 47 nastavnika na neodređeno vrijeme, 7 po ugovoru o radu i 7 nastavnika koji dopunjavaju normu po sporazumu o preuzimanju. Van nastave je 16 zaposlenih. Dva zaposlena se vode kao tehnološki višak. Tako da sveukupno zaposlenih ima 79.

Interna evaluacija Škola ima izvještaje o internoj evlaluaciji za I ciklus 2010-2012. godine i II ciklus 2012-2014. godine. Izvještaj za I ciklus uradio je Odbor za kvalitet i pet internih evaluatora. U izvještaju je obrađeno 26 kvalitativnih indikatora, 54 kvantitativna indikatora. Kvalitativni indikatori su ocijenjeni nivoom odličan 65%, dobar 27%, zadovoljava 8%.

5

Na drugom izvještaju interne procjene kvaliteta radio je Odbor za kvalitet i šest internih evaluatora. U izvještaju je obrađeno 50 kvalitativnih indikatora, devet kvaliteta nastave (Crnogorski-srpski,bosanski i hrvatski jezik; Matematika fizika i informatika, Strani jezik, Društvena grupa predmeta, Fizičko vaspitanje, Ekonomska i turistička grupa predmeta, Mašinstvo i obrada metala, Saobraćaj; Ugostiteljska grupa predmeta) i 60 kvantitativnih indikatora. Kvalitativni indikatori su ocijenjeni nivoom odličan 16%, dobar 70%, zadovoljava 12%, nezadovoljava 2%.

Utvrđivanje kvaliteta Proces utvrđivanja kvaliteta, u periodu 27-29.04.2015. godine realizovalo je deset eksternih evaluatora. Utvrđivanje kvaliteta izvršeno je na devet (od 9) obrazovnih programa.

6

7

8

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA A.1. Upravu Škole čine direktor, dva pomoćnika, pedagog, organizator praktičnog

obrazovanja. Bibliotekar radi sa punom normom u biblioteci. Pomoćnici direktora mijenjaju smjenu na mjesečnom nivou. Jedan od pomoćnika je zadužen za pedagošku dokumentaciju, kućni red, kao i prisustvo sjednicama odjeljenjskih vijeća. Brojnost Uprave nije najoptimalnije iskorišćena. Časove nastavnika hospituju direktor, pomoćnici i pedagog. O hospitovanim časovima postoji štura evidencija, a kod nekih opservatora je i nema. Nije prisutno timsko planiranje hospitacija, već se radi individualno. Ne koriste se jedinstveni formulari za opservaciju nastave. Zapažanja su prilično štura i uopštena, bez preporuka kako unaprijediti nastavu. Ne radi se povremena analiza kvaliteta nastave sa aspekta opažanja nastave. Nije primjetno da se nalazi opažanja nastave koriste za profesionalni razvoj na nivou Škole. Hospitacija u okviru aktiva nije česta pojava. U Školi se godišnje organizuje 10-ak oglednih časova. Prvu smjenu pohađaju učenici I i IV razreda, a drugu II i III razreda. U pojedinim odjeljenjima je prisutan ogroman broj jedinica, kao i udaljavanja učenika sa časova. Škola ima licencu za obrazovanje odraslih lica, i to za sljedeće programe: Pekar/Automehaničar/Instalater grijanja i hlađenja/Konobar/Kuvar. Povremeno, ali ne u skorije vrijeme, se tržištu nude programi obuke kroz neke projekte. U vrijeme vršenja nadzora, tri nastavnika koji izvode nastavu kod tehničara prodaje su bili na bolovanju, a obezbijeđena je zamjena za samo jednog od njih. U odnosu na školsku 2010/11. godinu, smanjen je broj učenika za 136 (tada ih je bilo 824, a sada 688). Progresivno je i manji broj odjeljenja – tada je bilo 30, a sada 26.

A.2. Škola je u proces interne evaluacije ušla u pilot fazu, pa je prvi izvještaj objavila 2012. godine, a svoj drugi izvještaj je objavila u septembru 2014. godine. U Školi je formiran Odbor za kvalitet, a za procjenu se angažuje tim nastavnika evaluatora. Nije urađen Poslovnik o radu Odbora za kvalitet, kao ni procedure za sakupljanje podataka. Odbor nema knjigu zapisnika Odbora za interno utvrđivanje kvaliteta. Kod drugog Izvještaja, nastavnici evaluatori su koristili potpuno identičan tekst zaključka (osam rečenica) za čak četiri grupe predmeta (Aktiv Privredno pravo, Istorija, Sociologija, Geografija; Crnogorski-srpski, bosanski, hrvatski jezik i književnost; Ekonomska i Turistička grupa predmeta, kao i Ugostiteljska grupa predmeta.) Odbor za kvalitet ne radi najoptimalnije, a interna evaluacija je toliko veliki proces da zahtijeva angažman svih zaposlenih u Školi. U Školi je formiran još jedan tim za kvalitet, ali od planiranog u tekućoj školskoj godini nije ostvario ništa. Za sve procijenjene indikatore koji su od značaja za Školu je dato obrazloženje i preporuke za unapređenje. Škola nije uradila Plan za unapređenje kvaliteta nakon interne evaluacije.

A.3. Uprava Škole kontinuirano sprovodi aktivnosti koje doprinose unapređivanju međuljudskih odnosa. Zaposleni ističu da su međuljudski odnosi izuzetno dobri i da se obilježavaju svi značajni događaji iz života zaposlenih, kao i da je međusobna komunikacija primjerena i opuštena.

9

Etički kodeks sa kodeksom ponašanja istaknut je na vidnom mjestu u zbornici škole . Prava i dužnosti učenika su podijeljena odjeljenjskim starješinama na početku nastavne godine i nalaze se u većini dnevnika. U holu škole su panoi i fotografije sa raznih manifestacija. Pehari i dipolome su u kancelarijama direktora i pomoćnika. Istaknuti radovi učenika takođe promovišu postignuća učenika ali često nedostaju imena učenika na radovima. U svesci saopštenja nabrajaju se imena i prezimena učenika kojima su izrečene vaspitne mjere, a ne i učenika koji su pohvaljeni i nagrađeni. Uprava Škole nije u mogućnosti, zbog nedostatka novčanih sredstava da nagradi dodatne napore zaposlenih i njihove uspjehe.

A.4. U toku zadnje četiri godine, kroz učešće u Projektu MNE/011, Škola je u značajnoj mjeri poboljšala materijalne uslove za izvođenje nastave, kao i kompetencije nastavnika u oblasti poljoprivrede i turizma. Međutim, isto se nije desilo sa drugim sektorima, pa je primjetna razlika u kvalitetu programa na kojima je bio fokus, i svih ostalih. Škola ima relativno dobre (za neke programe i odlične) uslove za izvođenje nastave, ali se ne koriste optimalno. Restoran sa kuhinjom ima izvrsne uslove za nastavu za konobare i kuvare, ali se nedovoljno koristi zbog nedostatka finansija za kupovinu namirnica. Razvojni planovi škole iz 2011 i 2015. godine su potpuno identični, i urađeni su prema modelu koji je predložio Centar za stručno obrazovanje. Obuhvataju četiri cjeline: Materijalni resursi, Kvalitet nastave, Podrška učenicima i Saradnja sa cjelokupnim okruženjem. Ne vidi se kopča sa programom rada JU Srednje stručne škole za školsku 2014/15. godinu. Godišnji plan i program rada Škole je dokument sa dosta razrade pojedinih tema, a malo planova. Organizator praktičnog obrazovanja je bio na dva seminara, specijalizovana za obavljanje ovog posla u Školi. Ipak, toliko toga ima da se uradi u cilju optimiziranja saradnje sa poslodavcima, i uspješnog izvođenja cjelokupnog programa. U Školi nema nastavnika koji imaju viša zvanja. Pravilnik o pohvaljivanju i nagrađivanju zaposlenih je veoma štur, i ne primjenjuje se. Škola ima svoj websit i elektronski časopis. (https://elektronskicasopisjusssbpprostori.wordpress.com/) Savjet roditelja uglavnom razmatra uspjeh učenika u učenju i vladanju, ali ne predlaže mjere za unapeđenje. Takođe, ne razmatra izvještaj o radu škole, ne učestvuje u postupku predlaganja izbornih predmeta, ne daje mišljenje na program organizacije ekskurzija učenika, ne razmatra interne i eksterne izvještaje o utvrđivanju kvaliteta. Zapisnici roditeljskih sastanaka su više nego šturi, kao i odjeljenjskih vijeća. Evidentna su česta kršenja kućnog reda i discipline u školi, kao i veliki broj isključenih đaka zbog neopravdanih izostanaka. Škola i zanimanja koja se nude se promovišu putem medijske kampanje, flajera, sajmova, posjetama osnovnim školama i danima otvorenih vrata.

A.5. Školski odbor je 2014/15. godine održao tri sastanka, 2013/14. godine tri, 2012/13. godine dva odbora (treći zakazan sastanak nije održan zbog nedostatka kvoruma), a 2011/12. godine se sastao dva puta. Na sastancima se razmatra uspjeh učenika, upisna politika Škole, Godišnji program rada (ali ne i izvještaji o realizaciji), godišnji računi, razna akta. Zapisnici Školskog odbora nijesu sadržajni. Školski odbor obavlja dio osnovnih poslova iz svoje nadležnosti. Školski odbor ne usvaja program razvoja Škole, ne razmatra programe i rezultate vannastavnih aktivnosti, ne predlaže mjere za poboljšanje uslova rada Škole, ne imenuje stalne i povremene komisije iz svog djelokruga, utvrđuje sastav, djelokrug i način rada komisija, ne donosi akt o kriterijumima i postupku za dodjeljivanje pohvala i nagrada

https://elektronskicasopisjusssbpprostori.wordpress.com/

10

učenicima, ne stara se o obavještavanju zaposlenih u Školi, ne donosi pravila o radu Škole na predlog direktora, i ne razmatra interne izvještaje o obezbjeđivanju kvaliteta. Nastavničko vijeće redovno organizuje sjednice u skladu sa aktivnostima i obavlja osnovne poslove iz svoje nadležnosti. Vode se obimni i iscrpni zapisnici, iako često stereotipni, sa istim frazama i preporukama nastavnicima. Odjeljenjska vijeća ne utvrđuju raspored pismenih provjera znanja, pa se dešava da se tri pismena zadatka planiraju u istoj sedmici (I1). Odjeljenjska vijeća ne utvrđuju program rada sa nadarenim učenicima i učenicima koji teže napreduju. Stručni aktivi nastavnika održavaju sjednice na kojima se razmatra većina pitanja u okviru svojih nadležnosti.

Preporuke: U punoj mjeri iskoristiti postojeći broj zaposlenih u Upravi – timski planirati i sprovoditi

različite aktivnosti u Školi (hospitaciju, školsko planiranje, analize, mjere za unapređen-je, i sl.)

Na osnovu hospitacije časova i kvalitativnih i kvantitativnih podataka, sprovesti plansko unapređenje kvaliteta, sprovoditi ciljno unapređenje kvaliteta rada i kontrolisati njegovu realizaciju.

Internu evaluaciju sprovoditi u skladu sa zakonom, a ne zbog same forme i zahtjeva od prosvjetnih institucija.

Definisati i poštovati procedure za sprovođenje interne evaluacije kako bi se instrumenti praćenja i evidencija aktivnosti koristili za unapređenje procesa nastave, postignuća, ma-terijalno-tehničko održavanje i druge svrhe.

U izvještaju o internoj evaluaciji je neophodno da se unesu podaci koji se tiču osvrta na realizaciju iz prethodnog ciklusa interne evaluacije, kao i poslovi koji nijesu realizovani, a prenešeni su za naredni period. Takođe, neophodno je unijeti i vremensku odrednicu za koju je neophodno da se preporuka realizuje.

Razvijati ljudske i materijalne resurse za obrazovne programe koji nijesu bili uključeni u projekte međunarodne zajednice.

U punoj mjeri koristiti postojeće materijalne resurse u Školi. Za nedostajuće, koristiti opremu poslodavaca.

Školske planove osloboditi od detaljne elaboracije. Učiniti ih jasnim, realnim, preglednim, sa veoma određenim vremenskim rokovima i zaduženim osobama za realizaciju.

Kontinuirano vršiti monitoring i evaluaciju svih planova u Školi, i, ukoliko je potrebno, vršiti neophodne izmjene u toku samog procesa.

Unaprijediti rad Savjeta roditelja, i uskladiti aktivnosti sa zakonskim nadležnostima. Više pažnje posvetiti vaspitnim postignućima učenika. Analizirati uzroke prestanka

svojstva redovnog učenika koje je prisutno u značajnoj mjeri. Uskladiti rad svih organa upravljanja i stručnih organa sa Statutom i zakonskom

regulativom. Voditi sadržajnije zapisnike o radu organa upravljanja i stručnih organa. Donijeti pravilnike o nagrađivanju i pohvaljivanju zaposlenih i učenika. Pohvaljene učenike upisati u knjigu saopštenja.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM OBRAZOVANJU D.1. Dokumentacija je dostupna zainteresovanima u skladu sa zakonom.

Na sajtu škole https://jusssbp.wordpress.com /nalazi se Godišnji program rada Škole, Izvještaji o internoj evaluaciji, Pravilnik o sistematizaciji radnih mjesta i Statut Škole.

https://jusssbp.wordpress.com/

11

U elektronskom časopisu https://elektronskicasopisjusssbpprostori.wordpress.com su aktuelnosti po mjesecima. Roditelji učenika smatraju da treba da budu uključeni pri planiranju praktične nastave, izboru socijalnih partnera i izradi Plana upisa učenika za narednu školsku godinu.

D.2. Roditelji, socijalni partneri i predstavnici lokalne zajednice imaju blagovremeni pristup relevantnim informacijama. Na osnovu Godišnjeg plana rada Škole, programa razvoja škole, knjige zapisnika Školskog odbora, upitnika za socijalne partnere i razgovora, kao i kroz izvještaje o radu Preduzetničkog centra, vršena je procjena kvaliteta saradnje škole sa socijalnim partnerima. Razgovor sa roditeljima učenika ukazuje da su zadovoljni realizacijom nastavnog procesa, posebno zadovoljstvo je istaknuto kada je u pitanju briga Škole o disciplini, bezbjednosti učenika i kvalitetu nastave. Takođe, smatraju da u Školi nema problema kada je ocjenjivanje u pitanju. Roditelji, uglavnom posjećuju Školu na poziv i po završetku klasifikacionih perioda radi informacije o uspjehu učenika. Oglasne table u holu škole imaju obavještenja koja su namijenjena, prije svega roditeljima i budućim učenicima, jer se odnose na programe pojedinih profila. Kroz izvještaje o aktivnostima Preduzetničkog centra ( http://www.preduzetnickicentri.me /bijelo-polje) evidentna je otvorenost škole i njena saradnja sa socijalnim partnerima i lokalnom sredinom. Promotivni tim Preduzetničkog centra kojim je koordinirala profesorica Olivera Srdanović sprovodi kampanju promovisanja Srednje stručne škole u bjelopoljskim osnovnim školama da bi se osnovci završnog razreda u predupisnom periodu upoznali sa mogućnostima koje im nudi ova srednjoškolska ustanova. Škola ima uspješnu saradnju sa ZZZ CG – Biro rada Bijelo Polje. Škola redovno organizuje posjete visokoškolskih ustanova, čiji predstavnici učenicima odjeljenja završnih razreda prezentiraju uslove za nastavak školovanja. Obezbijeđeno je učešće učenika na sajmovima obrazovanja i manifestacijama koje promovišu dalje školovanje i stručno usavršavanje. U biblioteci škole se organizuju razna tematska predavanja učenicima.

D.3. Škola ima potpisane ugovore o poslovnoj saradnji sa socijalnim partnerima. U Školi je sistematizovano mjesto organizatora praktičnog obrazovanja. Podaci o motivisanju i uključenosti partnera u planiranju, organizaciji i realizaciji obrazovanja i obuke su oskudni.

D.4. Ne postoje sistematski podaci o zadovoljstvu poslodavaca znanjima, vještinama i kompetencijama učenika. Iz razgovora sa poslodavcima može se zaključiti da su poslodavci zadovoljni sa znanjima i kompetencijama kojima su učenici ovladali.

D.5. Ustanova sprovodi procedure i politike upisa i uzima strateške lokalne smjernice u obzir. U saradnji sa Zavodom za zapošljavanje i socijalnim partnerima, Uprava Škole nastoji da uvaži potrebe lokalne sredine. Interesovanja učenika i potrebe lokalne sredine su najčešće različite. Pedagog je sproveo istraživanje na uzorku od 270 učenika, predstavnika svih odjeljenja u školi. Ispitane su namjere učenika vezane za dalje školovanje ili zapošljavanje. Samo 5,97% nema namjeru nastaviti školovanje već će se nastojati zaposliti. Najviše učenika, njih 17,53% izjasnilo se da želi upisati Pravni fakultet iako se u školi ne izučava pravni obrazovni program. Slijede Fakultet za turizam i hotelijerstvo, Fakultet za sport i fizičko vaspitanje, Ekonomski fakultet, Filozofski fakultet itd. Rezultati ovog istraživanja pokazuju da su u raskoraku potrebe lokalne sredine i interesovanja učenika.

D.6. Diplomirani učenici koji su dobili sertifikat se prate i bilježe se podaci o njima. Škola nema procedure za praćenje učenika, nakon završetka obrazovanja.

https://elektronskicasopisjusssbpprostori.wordpress.com/

12

Preporuke: Unaprijediti saradnju sa institucijama, ustanovama i organizacijama iz lokalne sredine. Intenzivirati komunikaciju direktora i ostalih zaposlenih sa socijalnim partnerima. Razviti i druge oblike informisanja partnera o radu Škole, potrebama, postignućima (dan

socijalnih partnera, takmičenja …). Prikupljati povratnu informaciju od socijalnih partnera o kvalitetu rada Škole I zado-

voljstvu znanjima i vještinama učenika. Motivisati socijalne partnere da učestvuju u opremanju Škole. Unaprijediti planiranje i aktivnosti Savjeta roditelja. Motivisati roditelje na veću angažovanost i podršku vaspitno-obrazovnom radu Škole. Unaprijediti funkcionalnost i preglednost oglasnih tabli i panoa. Intenzivirati saradnju sa poslodavcima koji su uključeni u aktivnosti Škole i motivisati

nove. Realizovati više programa za obrazovanje odraslih. Radi boljeg informisanja javnosti, pristupiti izradi informatora o aktivnostima i

programima ustanove. Unaprijediti koncept planiranja i realizacije nastavnih aktivnosti i praktične nastave, u

saradnji sa socijalnim partnerima. Definisati procedure i sprovoditi aktivnosti na evidentiranju destinacije učenika. Nastojati da se uz plansku komunikaciju sa socijalnim partnerima utvrde potrebe

lokalnog tržišta rada i među osnovcima sprovede popularizacija određenih obrazovnih programa.

E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA E.1. Škola ima rješenje o upotrebnoj dozvoli. Škola posjeduje uvjerenje o stručnoj

osposobljenosti za lica koja rukuju opasnim materijama. Postoji Pravilnik o zaštiti od požara. Svi protivpožarni aparati se uredno provjeravaju. Postoji šema kretanja učenika prilikom opasnosti. Škola je prije godinu dana renovirana, fasada, stolarija, grijanje i postoji sva dokumentacija za ugrađene materijale i instalacije.

E.2.Uvidom u odjeljenjske knjige utvrđeno je: upisan je plan pismenih zadataka; uredno je upisan spisak odobrenih udžbenika i priručnika; uredno se vodi evidencija rada na časovima, zapisnici Odjeljenjskog vijeća uredno se vode. Ocjene se unose na pravilan način. Uredno se vodi odjeljenjska knjiga za vanredne učenike. Upisnica se vodi na za to propisan način, gdje su tačno, precizno i uredno uneseni podaci o učenicima, predmeti, njihove ocjene, izostanci i vladanje. Upisnice za školsku 2014/15. godinu su otvorene.

E.3. Škola posjeduje sljedeće poslovnike: Poslovnik o radu Savjeta roditelja/Školskog odbora, kao i sljedeće pravilnike: Pravilnik o kućnom redu/sistematizaciji radnih mjesta/disciplinskoj odgovornosti radnika. Ustanova je izradila i Etički kodeks. Sami poslovnici i pravilnici su prilično zastarjeli. Ustanova nema izrađene procedure usklađene sa školskim aktivnostima.

E.4. Škola ne posjeduje licence i akreditacije od strane autorizovanih organizacija. E.5. Ugovori sa zaposlenima, licence za rad u vaspitno-obrazovnim institucijama, radne

knjižice, aneksi ugovora i ostala prateća dokumentacija sa zaposlenima i partnerima su sklopljeni, ali se ne čuvaju na propisan način u pravnoj službi Škole.

13

E.6. Škola je smještena u objektu/školskoj zgradi koja je dobro organizovana. Nastava se izvodi u dvije smjene. Škola je obezbijeđena protivpožarnim aparatima i hidrantima. Sanitarni čvorovi za učenike/ce su adekvatni, izuzev onih čije ulaze ne pokriva kamera, koji su u lošem stanju.

Preporuke: Upoznati učenike i zaposlene sa planom evakuacije i sprovoditi aktivnosti na

obezbjeđivanju sigurnosti. Procijeniti sigurnost učenika u slučaju opasnosti i na osnovu analize, po potrebi, izvršiti

prilagođavanje objekta. Ugovore sa zaposlenima razdvojiti od dokumenata za profesionalni razvoj i ličnu

dokumentaciju nastavnika urednije voditi. Popraviti i urediti oštećene toalete i obezbijediti njihovo normalno korišćenje. Postojeće poslovnike i pravilnike inovirati u skladu sa zakonskim normama, a

nedostajuće izraditi i usvojiti na organima upravljanja.

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.3. Kvalitet rada nastavnika se prati i procjenjuje od strane direktora, pomoćnika direktora,

pedagoga i organizatora praktične nastave. Izvještaj o hospitaciji časova se ne vodi redovno. Samo pedagog ima evidenciju za pojedine časove kojima je prisustvovao na interno pripremljenom dokumentu.

F.4. Nastavnici pohađaju različite vidove obuke. Stečena znanja i vještine nastoje primijeniti u radu sa učenicima. Plan profesionalnog razvoja sadrži aktivnosti, vrijeme realizacije, nosioce aktivnosti i indikatore. Nastavnici u Ličnim planovima profesionalnog razvoja ističu ciljeve i prioritete. Najviše interesovanja nastavnici su pokazali za stručno usavršavanje za primjenu interaktivnih metoda nastave. U LPPR-u se nalaze stavke koje su sadržaj nekih drugih dokumenata (npr. Dopunska i dodatna nastava, priprema učenika za polaganje eksternog ispita…). Evidencija o realizaciji PRNŠ- a se ne vodi. Nastavnici čuvaju u fasciklama svoje sertifikate, uvjerenja, potvrde i dr. Predlozi za unapređenje sistema profesionalnog razvoja na nivou škole su nerealni i izvan uticaja tima za PRNŠ (Podići nivo formalnog obrazovanja nastavnika, Znatno povećati plate nastavnicima, Smanjiti broj učenika u odjeljenjima...)

F.5. U Školi su zaposlena tri doktora nauka i oni najčešće samoinicijativno (neformalno i informalno) rade na svom stručnom usavršavanju kroz prisustvo konferencijama i kongresima.

Preporuke: Redovno voditi evidenciju hospitovanih časova. Godišnje planove hospitacije razrađivati po mjesecima Uvesti praksu izvještavanja stručnih organa o rezultatima hospitovanja časova od strane

Uprave i hospitovanja unutar aktiva. Napraviti evidenciju o dosadašnjem PRNŠ-u. Voditi preciznu evidenciju o pohađanju seminara od strane nastavnika. Napraviti LPPR u skladu sa uputstvima. Raditi na anketiranju nastavnika i analizi prioriteta za naredni period. Pružiti podršku nastavnicima za samoinicijativno usavršavanje radi unapređenja kom-

petencija.

14

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM

G.1. Škola je nedavno započela da sprovodi aktivnosti na izradi procedura za sistematsko usklađivanje nastave i obuke sa ciljem kontinuiranog unapređivanja realizacije pro-grama. Unapređivanje realizacije programa je na nivou Aktiva, pa postoje znatne razlike u kvalitetu izvođenja određenih aktivnosti. Većina Aktiva ne usaglašava kriterijum ocjen-jivanja, već samo konstatuje da je kriterijum usaglašen.

G.2. Škola ima veoma dobre uslove, ali ne i optimalne, za izvođenje svih obrazovnih pro-grama. Nivo saradnje sa poslodavcima ne omogućava u dovoljnoj mjeri realizaciju dijela programskih zahtjeva i standarda. Postoji značajna razlika u kvalitetu teorijske nastave koja je uspješnija u odnosu na praktičnu nastavu.

G.3. Izvodi se mali broj časova oglednog i uglednog karaktera. Organi upravljanja i rukovođenja, kao ni stručni organi ne bave se dovoljno analizom kvaliteta, upoznavanjem sa kvalitetom rada, pa ni mjerama unapređenja. Mahom se u zapisnicima postave tabele, bez podrobnije analize i mjera za unapređenje stanja. Pojedini aktivi vrše podrobnije analize, dok se većina nedovoljno bavi mjerama za unapređenje kvaliteta.

G.4. Formiran je Odbor za kvalitet, koji je sproveo internu evaluaciju 2012. i 2014. godine, za pojedine kvalitativne i kvantitativne indikatore. Primjetan je manji entuzijazam kod članova Odbora kod izrade drugog Izvještaja, pa i određeni stepen formalizma, što nužno dovodi do slabijeg kvaliteta.

Preporuke: Procedurama urediti način na koji je praktična nastava primjena teorijskih znanja, način

izvođenja praktične nastave u Školi i kod poslodavca, zajedničko planiranje Škole i poslodavca, i niz drugih aktivnosti. Učenicima pružati mnogo veću podršku neophodnu za uspješno ovladavanje vještinama i kompetencijama.

Izraditi bazu podataka o nastavnim sredstvima kojima Škola raspolaže. Tu bazu koristiti prilikom planiranja nastave kako bi se na vrijeme mogla planirati nastava kod poslodavaca za ciljeve koje je nemoguće postići u Školi zbog nedostatka nastavnih sredstava i opreme.

Škola treba da bude preduzetna institucija, i da, kroz zajednički rad sa učenicima, privredom i lokalnom sredinom, obezbijedi finansijska sredstva neophodna za realizaciju obrazovnih programa.

U proces internog obezbjeđivanja kvaliteta uključiti sve nastavnike i zaposlene, a rad Odbora za kvalitet unaprijediti kroz redovni monitoring i izvještavanje svih učesnika u procesu o aktivnostima koje se sprovode.

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE

I.1. Dokumentacija se uredno vodi i koristi, ažurira i doprinosi kvalitetnom radu škole u cjelini. U Školi se radi na unapređenju odgovarajuće dokumentacije, kao i inoviranju u zavisnosti od realizacije nastavnog procesa. Uprava Škole, nastavnici, administrativno osoblje vode brigu o dokumentaciji.

15

I.2. Zapisnici Nastavničkog vijeća i Aktiva, kao i Savjeta roditelja sadrže podatke o postignućima. U Odjeljenjskim knjigama, upisnicama, MEIS-u se, takođe, evidentiraju podaci o postignućima učenika.

I.3. Škola ima arhivu u kojoj je smještena pedagoška i druga dokumentacija i u kojoj se čuvaju svi podaci i materijali od značaja za školu. Arhiva se čuva na propisan način.

I.4. Komunikacija između Uprave, nastavnog i vannastavnog osoblja i sa učenicima odvija se na više nivoa i ostvaruje se kroz razne forme. Sredstva komunikacije su raznorodna (oglasne table na više mjesta, ) i podjednako dostupna svima. Pomoću obavještenja učenici i zaposleni se informišu efikasno o školskim aktuelnostima. U zbornici se na oglasnoj tabli nalaze obavještenja za nastavnike, a obavještenja za učenike su u svesci saopštenja. Školski elektronski časopis sadrži podatke koji se odnose na školske aktivnosti.

I.5. U ustanovi vladaju skladni međuljudski odnosi i poslovna komunikacija usklađena sa Etičkim kodeksom. Evidentan je saradnički odnos između zaposlenih i učenika. Njeguje se timski rad između nastavnika. Učenici poštuju pravila ponašanja predviđena Kućnim redom škole i Etičkim kodeksom. Na oglasnim tablama za nastavnike nalaze se potrebna obavještenja putem kojih se nastavnici informišu o aktuelnim dešavanjima u školi (uglavnom se odnose na profesionalni razvoj – onlajn usavršavanje i informacije od sindikata). Takođe putem obavještenja (koja se čitaju učenicima ) zaposleni i učenici se blagovremeno informišu. U holu škole se više ne nalazi kutija za izdvojena mišljenja učenika, koja se pominje u prethodnom izvještaju sa evaluacije. Škola ne vodi knjigu dežurstva nastavnika niti evidenciju dnevnih aktivnosti. U Školi se uredno vodi Ljetopis u kojem se nalaze svi važni sadržaji: pregled nastavnog kadra po predmetima, podaci o zaposlenima, kretanje brojnog stanja učenika, kao i uspjeh učenika za četiri klasifikaciona perioda, podaci o nastavi – odjeljenjima, kulturne i javne djelatnosti praćene tekstom i fotografijama. Učenici imaju kvalitetnu podršku od školske biblioteke, koja je “kulturno središte” grada. Kroz realizaciju aktivnosti, kao što su: organizacija kulturnih manifestacija, okruglih stolova, pozorišnih predstava … Svakog drugog petka u toku godine su organizovana neka dešavanja. Školski bibliotekar vodi uredno evidenciju svojih aktivnosti i radi osvrt na realizaciju, pružajući podršku i pomoć učenicima u pogledu nabavke literature udžbenika, saradnja sa roditeljima. U školi nije organizovano dežurstvo učenika. Tabla sa nazivom škole je istaknuta na vidnom mjestu.

I.6. Aktivnosti u Školi se odvijaju u skladu sa postojećim poslovnicima i pravilnicima. Ustanova nema izrađene procedure usklađene sa školskim aktivnostima.

Preporuke: Uraditi procedure za različite aktivnosti u Školi. Unaprijediti mehanizme za uspješnu komunikaciju učenika i nastavnika. Ponovo uspostaviti „Kutiju povjerenja“ za učenike. Unaprijediti mehanizme za uspješnu komunikaciju (interna TV, facebook ...) Izraditi procedure koje će propisati kako treba da se obavljaju mnogobrojne školske

aktivnosti, a onda ih usvojiti na organima upravljanja.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.5. Organizacija i realizacija provjera odgovara zahtjevima koji su propisani od strane

nadležnih institucija.

16

Na internom ispitu iz engleskog jezika učenici odgovaraju na listovima za odgovore, a u uputstvu im piše da im neće biti priznati odgovori iz testa.

Preporuka: Pisane provjere znanja sprovoditi u skladu sa Ispitnim katalozima i uputstvima.

OBRAZOVNI PROGRAM KONOBAR

B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA

B.1. U Srednjoj stručnoj školi u Bijelom Polju se stiče odgovarajuće opšte i stručno obrazovanje i vaspitanje u trogodišnjem i četvorogodišnjem trajanju za obavljanje poslova odgovarajućeg zanimanja. U Školi se realizuje program Konobar, u tri odjeljenja, gdje ukupan broj učenika iznosi 34, dok se po odjeljenjima, odnosno godinama broj učenika kreće od 10 u prvom razredu, 6 u drugom i 18 u trećem razredu (odjeljenja prvog i drugog razreda su mješovita zbog veoma malog broja konobara koji su se upisali na ovaj obrazovni program). Sticanje realnog uvida u postojeći kvalitet izvođenja obrazovnog programa baziran je na osnovu neposrednog prisustva časovima nastave iz predmeta: Restoraterstvo, Ruski jezik, Osnove turizma sa ekonomikom i organizacijom rada, Psihologija i Praktična nastava, kao i obavljenog razgovora sa nastavnicima, učenicima, socijalnim partnerima i roditeljima. Izvođenje programa obuhvata sve sadržaje, procese i aktivnosti usmjerene na ostvarivanje principa, ciljeva i standarda postignuća i zadovoljenje opštih i specifičnih obrazovnih interesa i potreba učenika, roditelja, odnosno staratelja i lokalne samouprave, a u skladu sa optimalnim mogućnostima škole. Program stručnog osposobljavanja i njegova realizacija se obavlja u skladu sa nastavnim planom i programom. Raspored časova obuhvata sve predmete nastavnog plana. Raspored praktične nastave u odnosu na stručne i opšte predmete je pravilno raspoređen. Plan rada stručnog aktiva uglavnom sadrži potrebne elemente (podjelu časova na nastavnike, usaglašavanje metoda i oblika rada). Poslije klasifikacionih perioda analizira se uspjeh učenika, ali se ne predlažu mjere za njegovo poboljšanje. Sveska aktiva ne ukazuje na razvojne aktivnosti: unapređivanje ocjenjivanja, postignuća, nastavna sredstva, literaturu, hospitaciju. Unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časovi. Dodatna i dopunska nastava se ne planiraju i ne realizuju.

B.2. Realizacija programa se odvija u školi, u kabinetu za praktičnu nastavu za obrazovni program – Konobar. Kabinetska nastava je u cjelosti zastupljena kada su u pitanju stručnoteorijski predmeti. Nastava se, uglavnom, realizuje u potpunosti, a časovi održavaju redovno. Za sticanje vještina i znanja nastavnici ne promovišu i ne upućuju na korišćenje novih tehnologija. Primjena računara i prateće opreme u nastavi je zanemarena.

B.3. Nastavna sredstva, oprema, udžbenici, elektronski materijali se djelimično i povremeno koriste u nastavi i obuci. Što se tiče praktične nastave, Škola posjeduje kabinet za usluživanje koji je u cjelosti opremljen sa inventarom. Primjena računara i prateće opreme u nastavi nije prisutna.

17

Učenici se ne usmjeravaju na korišćenje udžbenika, priručnika i ostalih izvora informacija (internet, časopisi i sl.). U biblioteci ne postoji stručna literatura.

B.4. Učenici se ne usmjeravaju dovoljno i ne dobijaju podršku koja je usklađena njihovim potrebama. Dopunska nastava nije planirana i ne realizuje se. Dodatna nastava nije planirana i ne postoji evidencija o radu sa nadarenim učenicima i učenicima koji brže napreduju u učenju, već nastavnici u posebnoj svesci evidentiraju seminare na kojima su učenici angažovani. Slobodne i vannastavne aktivnosti nijesu planirane. Profesionalna praksa je realizovana za školsku godinu 2013/14. i postoje ugovori koji to potvrđuju, međutim ne postoji plan za realizaciju profesionalne prakse.

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i ciljeva obrazovanja i obuke (razgovor sa učenicima i ankete), i ako u školi ne postoje vannastavne ili slobodne aktivnosti za program Konobar. Povratna informacija nije dovoljno prisutna u procesu nastave.

B.6. Nastavnici uglavnom ne realizuju obrazovanje, na način, koji bi omogućio učenicima da dostignu znanja i vještine predviđene programom. Nastavnici uglavnom rade pisane pripreme za nastavu. U urađenim pripremama su korektno navedeni ciljevi, nastavni zadaci i planirane relevantne aktivnosti učenika. Ocjene date u odjeljenjskoj knjizi su uglavnom u skladu sa pokazanim znanjem učenika. Učenici se ne usmjeravaju na korišćenje udžbenika i priručnika. U nastavi dominira frontalni oblik rada, dok se ostali oblici zanemaruju. Koriste se većinom monološka i dijaloška metoda, kao i njihova kombinacija. Primjena inovativnih rješenja u nastavnom radu je rijetka.

C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANJA

C.1. Postignuća učenika se kontinuirano evidentiraju i prikazana su u sveskama zapisnika Nastavničkog vijeća i aktiva. Postignuća učenika su u sveskama aktiva tabelarno prikazana po predmetima.

Na sastancima se razmatraju stručna pitanja, a unutar aktiva se organizuju hospitacije. Poslije klasifikacionog perioda razmatra se uspjeh učenika i predlažu se mjere za njegovo

poboljšanje. Iz rang liste prijavljenih učenika za obrazovni program Konobar može se vidjeti da ovaj

program upisuju učenici sa veoma lošim uspjehom iz osnovne škole. Najveći broj bodova na upisu za školsku 2010/11. je 29,05, za 2011/12. je 36,46, za 2012/13. je 31,34, za 2013/14. Je 34,26, a za 2014/15. je 41,75 sa uspjehom 2,41.

Na početku školske 2014/15. godine upisano je 36 konobara (od prvog do trećeg razreda) na prvom klasifikacionom periodu njih 9 je imalo pozitivan uspjeh ili u procentima 25%, dok je 25 učenika imalo negativan uspijeh ili 69,44%, na drugom klasifikacionom periodu pozitivan uspjeh je imalo 12 učenika ili 33,33%, a negativan 21 učenik ili 58,33%, poslije trećeg klasifikacionog perioda 9 učenika je imalo pozitivan uspijeh ili 25%, a njih 24 je imalo negativan uspijeh ili 66,66%.

C.2. U Školi ne postoje takmičenja za obrazovni program Konobar, pa samim tim se učenici ne motivišu da učestvuju na njima.

C.3. Planovima škole ponuđene vannastavne aktivnosti nijesu u skladu sa ciljevima obrazovnih programa.

C.4. Rezultati učenika na eksternim i internim provjerama znanja se evidentiraju u posebnim sveskama i dostupni su kod Uprave.

18

Završni ispit školske 2011/12. godine je polagalo 7 učenika na obrazovnom programu Konobar i svi su položili, sa vrlo dobrim uspjehom završio je 1 učenik, sa dobrim 2, a sa dovoljnim uspjehom 4 učenika. Školske 2012/13. je polagalo 22 učenika, 2 učenika je završilo sa vrlodobrim uspjehom, 11 učenika sa dobrim uspjehom, 4 učenika sa dovoljnim uspjehom i 5 učenika nije položilo završni ispit. Školske 2013/14. je polagalo 8 učenika i svi su položili, 1 učenik sa odličnim uspjehom, 1 učenik sa dobrim uspjehom i 6 učenika sa dovoljnim uspjehom.

C.5. Škola posebno evidentira podatke o osipanju učenika. Na početku školske godine 2011/12. godine, na obrazovnom programu Konobar upisalo se 47 učenika a završilo njih 41; na početku školske 2012/13. upisalo je 62 učenika, a završilo 42 učenika, školske 2013/14. se upisalo 44 učenika, a završilo je 36 učenika. Najveći razlog napuštanja škole su neopravdani izostanci.

C.6. Što se tiče „drop out“ tabele za obrazovni program Konobar, izgleda ovako: Za školsku godinu 2012/13. prvi razred je upisalo 11 učenika, a završilo 9 učenika, drugi razred je upisalo 23 učenika, a završilo 19, treći razred je upisalo 18 učenika a završilo 17 učenika. Ukupno na nivou obrazovnog programa se upisalo 52 učenika, a završilo je njih 45. Za školsku godinu 2013/14 prvi razred je upisalo 10 učenika, a završilo 7 učenika, drugi razred je upisalo 22 učenika a završilo 19, treći razred je upisalo 10 učenika, a završilo 9 učenika. Ukupno na nivou obrazovnog programa je upisalo 42 učenika, a završilo je njih 35.

C.7. Škola nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama.

C.8. Škola prati vaspitna postignuća učenika, a ti podaci se nalaze i u izvještaju o internoj evaluaciji, a mogu se vidjeti podaci o vaspitnim postignućima učenika na kraju prvog polugodišta i na kraju školske godine. Školske 2012/13. godine primjerno vladanje na kraju je imalo 13 učenika, dobro vladanje je imalo 6 učenika, a nezadovoljavajuće vladanje je imalo 17 učenika. Školske 2013/14. godine primjerno vladanje na kraju je imalo 13 učenika, dobro vladanje je imalo 4 učenika, a nezadovoljavajuće vladanje je imalo 14 učenika. Broj učenika koji su bili pohvaljeni školske 2012/13. je 8, dok je školske 2013/14. takođe, bilo 8 učenika pohvaljeno.

C.9. Obrazovanje, obuka i postignuća vanrednih učenika se prate. Školske 2013/14. godine 2 vanredna kandidata su polagala za Konobara, postoje podaci o pripremnoj nastavi.

C.10. Učenici koji pohađaju obrazovni program Konobar nijesu uključeni u projekte, jer Škola ne realizuje i ne planira projekte koji bi podržali učešće ovih učenika, već se oni uključuju kroz praktičan rad u školskom kabinetu.

D . SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM

OBRAZOVANJU

D.1. Korisnici blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama kada je u pitanju profesionalna orijentacija, zatim uslovi za nastavak školovanja, zapošljavanje. Učenici nemaju informaciju kada je u pitanju profesionalna praksa koja bi trebala da se realizuje u ovoj školskoj godini. Škola oraganizuje promociju zanimanja na gradskom trgu.

D.2,3,4. Tokom nastavne godine Škola sarađuje sa socijalnim partnerima kada je u pitanju obrazovni program Konobar.

19

Saradnja sa socijalnim partnerima se realizuje i kada je u pitanju profesionalna praksa, učenici profesionalnu praksu obavljaju u hotelima Budvanske rivijere ,,Palas“ i ,,Slovenska plaža“. Iz anketa koje su popunjavali socijalni partneri može se vidjeti da su uglavnom zadovoljni sa znanjem, vještinama i kompetencijama kojima su učenici ovladali u toku obrazovanja i obuke. Škola ima potpisane ugovore sa 11 socijalnih partnera, u čijim objektima učenici mogu obavljati praktičnu nastavu. U objektima koje smo imali priliku da posjetimo postoje instruktori praktičnog obrazovanja koji prate postignuća učenika na praktičnoj nastavi.

D.5. Škola prilikom upisa nema razrađene procedure, ali uzima u obzir strateške lokalne smjernice.

D.6. Diplomirani učenici koji su dobili sertifikat/potvrdu se ne prate i ne bilježe se podaci o njima (destinacije učenika).

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA

F.1. Učenici su u razgovoru iskazali zadovoljstvo sa podrškom i povratnom informacijom od nastavnika. Direktor/pomoćnik, psiholog imaju vrijeme u koje primaju učenike, koji se najavljuju ili ne najavljuju, ali se o tome ne vodi evidencija. Pedagog povremeno obilazi nastavu o čemu ne postoji odgovarajuća i pregledna evidencija. Na stručnim organima, aktivima i Nastavničkom vijeću, nijesu razmatrani izvještaji o hospitovanju pedagoško psihološke službe i preporuke za unapređivanje kvaliteta nastave i obuke. Rijetki su primjeri međusobnih hospitacija, što bi pomoglo primjeni nastavnih sredstava i pomagala, ali i primjeni interaktivnih metoda nastave/učenja.

F.2. Na osnovu hospitovanih časova, može se uočiti da je nastavni materijal, koji nastavnici pripremaju, djelimično usklađen sa ciljevima programa. Nema primjene inovativnih rješenja u nastavnom radu. Učenici se ne usmjeravaju dovoljno na korišćenje udžbenika, priručnika i ostalih izvora informacija (internet, časopisi i sl).

F.6. Uvidom u personalne dosijee utvrđeno je da, uglavnom, svi nastavnici posjeduju odgovarajuće stručne kvalifikacije predviđene obrazovnim programom, kada je praktična nastava u pitanju, takođe, i uvjerenje o položenom stručnom ispitu, licencu za rad u nastavi. Teorijska nastava nije stručno zastupljena.

H. MATERIJALNI RESURSI

H.1,2,4. Prostorno-tehnički uslovi u kojima se obavlja praktična nastava za obrazovni program Konobar su na veoma zavidnom nivou, jer Škola posjeduje kabinet koji je opremljen sa kompletnim inventarom potrebnim za izvođenje nastave. Prostorije za nastavu i učenje za stručno teorijske predmete su uglavnom adekvatno uređene kako bi bile u funkciji vaspitnog djelovanja i podsticajni izvor znanja van udžbenika.

H.3. Prostor u kojem se vrši obrazovanje i obuka je prilagođen učenicima sa posebnim potrebama.

20

H.5. Imajući u vidu postojeću opremu u Školi, ista se koristiti prilikom realizacije vježbi u kabinetu za Praktičnu nastavu.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA

J.1,2,3,4. Učenici ne dobijaju uvijek na vrijeme tačne informacije o ispitivanjima i rezultatima. Ocjenjivanje je uglavnom redovno i blagovremeno čime je obezbijeđen kontinuitet u informisanju učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja, a nastavniku povratna informacija o njegovom nastavnom radu. Rijetko se koriste različite tehnike ocjenjivanja u cilju što jasnijeg i objektivnijeg provjeravanja učenikovog znanja. Ocjene su uglavnom u skladu sa pokazanim znanjem učenika na časovima.

Preporuke: Unapređenjem nastave motivisati učenike za aktivan rad na času. Oraganizovati obuku za primjenu različitih metoda i obilka rada prilagođenih nastavi

restoraterstva i praktične nastave (pojedinačni rad, rad u grupi i sl.). Promovisati takmičarski duh među učenicima i organizovati školsko takmičenje. Unapređenjem nastave motivisati učenike za aktivan rad na času. Organizovati dopunsku nastavu. Organizovati dodatnu nastavu. Unaprijediti planiranje na operativnom nivou, usklađivanjem metoda i oblika rada nas-

tavnih sredstava sa ciljevima. Obezbijediti učenicima pristup preporučenoj stručnoj literaturi. Organizovati vannastavne aktivnosti koje su usklađene sa potrebama učenika na ovim

programima. Poboljšati praćenje destinacije učenika koji su završili obrazovanje. Učenike na obrazovnom programu Konobar uključiti u projekte koje realizuje škola, ili u

narednom periodu planirati projekte koji omogućavaju učešće učenika ovih programa. Uključiti socijalne partnere u rad škole. Opremanjem kabineta na osnovu zahtjeva programa i izradom didaktičkog materijala

obezbijediti da učionica/kabinet bude stimulativno i ugodno mjesto za nastavu i učenje. Praćenje postignuća učenika osim po predmetima analizirati i po nastavnicima.

Eksterni evaluator,

Darko Vukčević

OBRAZOVNI PROGRAM KUVAR


B.1. Obrazovni program Kuvar se realizuje u tri odjeljenja, od čega su dva mješovita (Kuvar/Konobar - I6 i II6), dok se u odjeljenju III6 izvodi samo obrazovni program Kuvar. Odjeljenje I6 pohađa nastavu u prvoj smjeni, a odjeljenja II6 i III6 u popodnevnoj smjeni. U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave iz stručno-teorijskih predmeta osim obilaska nasta-ve obavljeni su i razgovori sa nastavnicima, učenicima, roditeljima i socijalnim partneri-ma. Organizacija nastave je na veoma dobrom nivou, izuzev realizacije Vježbi iz prak-

21

tične nastave koje se redovno ne održavaju iako Škola raspolaže adekvatnim kabinetom za izvođenje praktične nastave.

B.2. Realizacija programa se odvija u Školi, u kabinetu za vježbe i kod socijalnih partnera. Praktična nastava se obavlja u skladu sa ciljevima predmetnog programa.

B.3. Nastavnici u radu koriste preporučenu literaturu i dodatna nastavna sredstva, ali se pored toga previše baziraju na diktiranje. Škola posjeduje kabinet za kuvarstvo koji je u cjelosti opremljen savremenim sredstvima i opremom, ali se ne koristi u dovoljnoj mjeri za realizaciju vježbi.

B.4. Učenici ne dobijaju uvijek adekvatnu podršku koja je usklađena sa specifičnim potreba-ma pojedinca.

U godišnjim planovima su predviđene slobodne aktivnosti. Realizacija istih se evidentira u svesci za hospitaciju časova. Dopunska i dodatna nastava se ne realizuju.

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni realizacijom nastavnih sadržaja i podrškom koju dobija-ju od nastavnika, iako su u sprovedenoj anketi izrazili želju da časovi budu realizovani sa što više praktičnog rada.

U cilju utvrđivanja zadovoljstava učenika realizacijom programa obavljen je razgovor sa roditeljima učenika iz svih razreda. Roditelji su izrazili djelimično zadovoljstvo efektima praktične nastave.

B.6. Postignute vještine stiču se kroz nastavu u školi i praktičnu nastavu kod socijalnih part-nera. Učenici najvećim dijelom stiču vještine predviđene programom osim u dijelu vještina koje se stiču kroz realizaciju vježbi u kabinetu. C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANJA

C.1. Postignuća učenika se kontinuirano prate kroz zapisnike sa sjednica odjeljenjskih vijeća i sjednica stručnog aktiva. Postignuća učenika u sveskama aktiva nijesu tabelarno pri-kazana iz svih predmeta. Ne postoji analiza postignuća učenika i ne sugerišu se postu-pci za poboljšanje rezultata.

C.2. Škola ne organizuje takmičenja za obrazovni program Kuvar. Učenici se dovoljno ne stimulišu za učestvovanje u takmičenjima.

C.3. Vannastavne aktivnosti su planirane, ali se neredovno organizuju. Evidentiran je samo niz slobodnih aktivnosti koje datiraju iz 2013. godine.

C.4. Interni stručni ispiti se posebno evidentiraju tako da postoje podaci o provjerama znanja. Školske godine 2012/13. završni ispit je polagalo 20 učenika, od čega je položilo njih 18 (90%). Naredne školske godine završni ispit polagalo je 15 kandidata i svi su položili.

C.5. Škola evidentira podatke o napuštanju učenika na nivou obrazovnog programa. Školske 2012/13. godine od 77 učenika na početku školske godine Školu je napustilo njih 18 ili 23,38%. Školske 2013/14. godine, od 59 učenika, Školu je napustilo 9 učenika ili 15,25%.

C.6. Školske 2011/12. prvu godinu na obrazovnom programu Kuvar je upisano 23 učenika, a završilo 21. Drugi razred je upisalo 30 učenika, a završilo 26. Treći razred je upisalo 24 učenika, a završilo 21.

Za školsku godinu 2012/13. prvu godinu na obrazovnom programu Kuvar je upisalo 30 učenika, a završilo 27. Drugi razred je upisalo 21 učenika a završilo 17. Treći razred je upisalo 25 učenika, a završilo 21. Za školsku godinu 2013/14. prvu godinu na obrazov-nom programu Kuvar upisalo je 14, a završilo 12 učenika. Drugi razred upisalo je 29, a završilo 22 učenika. Treći razred upisalo je 16 a završilo 16 učenika. U tekućoj godini za sva tri razreda upisano je ukupno 55 učenika obrazovnog programa Kuvar.

C.7. Škola nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama koji pohađaju obrazovni pro-gram Kuvar.

22

C.8. Vaspitna postignuća učenika uredno se evidentiraju. Navedeni su statistički podaci kako sa kraja polugodišta tako i sa kraja nastavne godine. Školske 2012/13. godine, 72,72% učenika dobilo je neku od vaspitnih mjera od čega 11 isključenja. Taj procenat školske 2013/14. godine iznosio je 61,41%, dok je školske 2014/15. godine do sada izrečena kazna 21 učeniku (38,18%).

C.9. U Školi, za zadnje dvije godine, ne postoji evidencija o polaganjima vanrednih kandida-ta za obrazovni program Kuvar.

C.10. Učenici nijesu dovoljno uključeni u realizaciji projekata. Učenici su bili uključeni u rea-lizaciju jednog seminara.


OBRAZOVANJU

D.1. Roditelji i učenici iskazuju zadovoljstvo mogućnošću pristupa informacijama o upisu u obrazovni program, uslovima za nastavak školovanja i mogućnostima zaposlenja nakon završetka školovanja.

D.2. Socijalni partneri su u razgovoru izrazili zadovoljstvo saradnjom sa Školom i pristupom relevantnim informacijama pošto je većina socijalnih partnera priuštila mogućnost za-poslenja učenika nakon završetka školovanja.

D.3. Učenici obavljaju predviđenu profesionalnu praksu kod socijalnih partnera u lokalnoj zajednici, kao i kod poslodavaca koji su i van Opštine Bijelo Polje. Socijalni partneri su zadvoljni postignutim znanjima, vještinama i kompetencijama koje učenici steknu tokom obrazovanja i praktične obuke.

D.4. U Školi ne postoji zabilješka o daljem praćenju aktivnosti diplomiranih učenika. Zapos-leni prate dalje aktivnosti jednog dijela diplomiranih učenika, ali su ta saznanja nesiste-matizovana i nigdje se ne evidentiraju.

D.5. Škola prilikom upisa nema razrađene procedure, ali uzima u obzir strateške lokalne smjernice.

D.6. Diplomirani učenici koji su dobili sertifikat/potvrdu se ne prate i ne bilježe se podaci o njima (destinacije učenika).


F.1. Učenici su zadovoljni povratnom informacijom koju dobijaju od nastavnika. Učenici is-tiču da nastavnici uglavnom pohvaljuju odlične učenike, kao i da se podsticajno odnose i prema učenicima koji pokazuju lošija postignuća. Motivacija učenika je na dobrom ni-vou.

F.2. Nastavni materijal koji se koristi je uglavnom usklađen sa ciljevima programa. Takođe, nastavnici koriste i prospekte sa sajmova hrane i pića, kao i materijale preuzete sa Inter-neta.

F.6. Svi nastavnici i stručni saradnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. Nastava je stručno zastupljena.


H.1. Prostorno-tehnički uslovi su u potpunosti usklađeni sa zahtjevima obrazovnog progra ma Kuvar i na odgovarajućem nivou. Škola posjeduje savremeno opremljen kabinet za vježbe.

H.2. Materijalni uslovi u školi omogućavaju učenicima postizanje predviđenih ishoda na efikasan način, u skladu sa predviđenim ciljevima obrazovnog programa Kuvar.

23

H.3. Škola nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama na usmjerenju Kuvar. H.4. U okviru obrazovnog programa Kuvar koristi se odgovarajuća tehnologija kao podrška

procesu učenja. H.5. Imajući u vidu postojeću opremu u Školi, ista bi se mogla više koristiti prilikom realizu-

je vježbi u kabinetu za Praktičnu nastavu. J. PROVJERA KOMPETENCIJA

J.1. Učenici su blagovremeno obavješteni o strukturi i terminu ispitivanja, kao i o postignu-

tim rezultatima, što je potvrdila i sprovedena anketa među učenicima. J.2. Nastavnici najviše, kroz dijalošku metodu i provjeru vještina stečenih na vježbama

usklađuju način provjere kompetencija učenika sa ishodima učenja programa. J.3. Nastavnici ne osiguravaju u dovoljnoj mjeri da se različite provjere znanja učenika izvode

na odgovarajući način. J.4. Provjere vještine učenika u najvećem broju slučajeva se vrše na istovrstan način. Preporuke: Poboljšati realizaciju vježbi u Školi. Koristiti kabinet za vježbe Praktične nastave u puno većoj mjeri. Težiti primjeni aktivnijih postupaka prenošenja znanja na učenike. Kontinuirano pratiti postignuća učenika tokom školovanja, po potrebi uraditi dosije

praćenja postignuća učenika i planirati aktivnosti na unapređivanju vještina. Organizovati dopunsku i dodatnu nastavu. Na nivou Stručnog aktiva analizirati postignuća učenika i predlagati mjere za

poboljšanje istog. Poboljšati realizaciju vannastavnih aktivnosti. Realizovati mjere u cilju smanjivanja procenta isključenih učenika. Vaspitne mjere trebalo bi objaviti učenicima kroz knjigu obavještenja. Uključiti učenike u realizaciju određenih projekata. Ispratiti destinacije diplomiranih učenika. Provjeru kompetencija učenika vršiti na što veći broj diferenciranih načina.

Eksterni evaluator, Dragana Raičević

OBRAZOVNI PROGRAM INSTALATER SANITARNIH UREÐAJA, GRIJANJA I KLIMATIZACIJE B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA-IZVOÐENJE PROGRAMA

B.1. Obrazovni program Instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije realizuje se u dva kombinovana odjeljenja (sa automehaničarima), po jedno odjeljenje u prva dva raz-reda (17 -11 učenika; 27 – 8 učenika). Prema tome, prosječan broj učenika je 9,5. Raspore-dom časova su obuhvaćeni svi predmeti. Nastava se realizuje u dvije smjene (17 je pri-jepodnevna smjena). Raspored časova praktične nastave, u odnosu na stručno-teorijske i opšteobrazovne predmete je pravilno raspoređen. Podjela učenika u grupe se realizuje u skladu sa Katalogom obrazovnog programa. Neravnomjerna je opterećenost pojedinih nastavnika po danima. Sva četiri nastavnika rade u dvije smjene. Sveska Aktiva ne uka-

24

zuje na razvojne aktivnosti i nema Plan rada za ovu školsku godinu. U svesci Aktiva nema evidencije o slobodnim i vannastavnim aktivnostima.

B.2. Praktična nastava se realizuje u skladu sa planom i programom u školskoj radionici. Stručno-teorijski predmeti se izvode u dvije učionice (u jednoj je laptop i projektor sa pris-

tupom internetu, a druga nema adekvatne uslove za izvođenje nastave). Radionica, ni prostorno ni tehnički, ne pruža adekvatne uslove za praktičnu nastavu. Postoji Plan op-timalnog korišćenja učionica, jer ih koriste i učenici drugih obrazovnih programa. Nema planske i timske korelacije između stručno-teorijskih predmeta i stručno- teorijskih pre-dmeta i praktične nastave. Stručni aktiv ne razmatra ovo pitanje. Nastavnici imaju Go-dišnje i Operativne planove usklađene sa obrazovnim programom. Obrasci nisu jedinst-veni na nivou aktiva. Većina nastavnika ne navodi korelaciju. Ne daje se osvrt na reali-zaciju. Stručni aktiv i pedagoška služba ne vrše analizu planova. Nastava se realizije u potpunosti i vodi se evidencija o neodržanim časovima. Nadoknađuju se nedostajući. Zamjenu časova realizuju nastavnici u skladu sa profilom stručne spreme. Saradnja nas-tavnika je na visokom nivou. Nema Plana niti izvještaja profesionalne prakse. Nas-tavnici upućuju učenike na korišćenje novih tehnologija. Nastavnik praktične nastave ne koristi dodatak odjeljenjske knjige. Učenici nemaju radna odijela.

B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu. Učenici nemaju potrebne udžbenike. Nas-tavnici ih upućuju na korišćenje adekvatne literature, kao i na dodatne izvore informaci-ja: stručne knjige, časopise, vebsajtove. Nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala i dostupni su učenicima. Škola ne pruža podršku učenicima u nabavci udžbenika. Stručni aktiv nema Plan nabavke po-trebnih nastavnih sredstava, opreme i dr. Biblioteka ne raspolaže sa adekvatnom stručnom literaturom. U učionicama i radionicama nema biblioteke koju formiraju nas-tavnici, učenici i roditelji. Pri uređenju prostora ne posvećuje se dovoljno pažnje učeničkim radovima.

B.4. Nastavnici tokom redovne nastave, stručno-teorijske i praktične, pružaju podršku učeni-cima u skladu sa njihovim potrebama i interesovanjima, kao i ciljevima nastavnog pro-grama. Dopunska i dodatna nastava se ne organizuju. Ne vode se portfolija učenika. Stručni aktiv nema program rada sa učenicima koji sporije napreduju kao i sa nadarenim učenicima. Nema evidencije o savjetodavnom radu pedagoga sa učenicima koji zaostaju u savladavanju nastavnog gradiva. Ne organizuju se školska takmičenja. Nema progra-ma vannastavnih aktivnosti odgovarajućeg za obrazovni program. Škola nema Program profesionalne orijentacije.

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni podrškom koju dobijaju od nastavnika. Takmičarski duh se ne podstiče u dovoljnoj mjeri. Nema adekvatnih sekcija za ovaj obrazovni pro-gram. Savjetodavni rad pedagoga je nedovoljno zastupljen. Nema procedura kojima se podstiču i podržavaju inicijative učenika. Nema Pravilnika o načinu i postupku dodjelji-vanja pohvala i nagrada.

B.6. Nastavnici uglavnom realizuju obrazovanje i obuku u skladu sa postojećim prostorno-tehničkim uslovima, a s ciljem da učenici dostignu vještine predviđene programom. Na hospitovanim časovima nastavnici nisu imali pisanu pripremu za čas. Većina nastavni-ka koristi raznovrsne metode, oblike rada i nastavna sredstva. Komunikacijske i interak-cijske sposobnosti nastavnika su na potrebnom nivou. Koristi se problemski pristup i praktičan rad učenika na praktičnoj nastavi. Koristi se optimalno raspoloživa oprema i učenicima se ukazuje i na nova tehnička rješenja i tehnologije.

Preporuke: Svesku Aktiva voditi ažurnije, evidentirati sve aktivnosti, utvrditi Plan i program rada

na početku školske godine i podnositi Izvještaj o realizaciji. Stručni aktiv da donese Plan korelacije stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave. Pri izradi rasporeda časova voditi računa o svim pedagoškim aspektima.

25

U Operativnim planovima navoditi korelaciju i osvrt na realizaciju sa dopunama i izmjenama.

Planirati, realizovati i analizirati ogledne časove i hospitacije na nivou Stručnog aktiva. Planirati i blagovremeno organizovati i realizovati dopunsku i dodatnu nastavu. Razlike u saznajnom potencijalu učenika prevazilaziti individualizacijom i diferencijaci-

jom u nastavnom procesu. Pronalaziti nove načine za bolju motivaciju učenika koji pokazuju slabije interesovanje

za rad. Primjenjivati metode aktivne nastave kojima će prethoditi kreativna priprema za čas. Donijeti Plan profesionalne prakse i uraditi izvještaj nakon realizacije. Uključiti učenike i roditelje u opremanje kabineta, učionica i radionica (literatura, šeme,

modeli i sl.). Uraditi Program profesionalne orijentacije. Planirati stručne izlete i posjete.


C.1. Evidencija o postignućima učenika se vodi u Odjeljenjskim knjigama, kao i u sveskama zapisnika Nastavničkog vijeća i Stručnog aktiva. U svesci Aktiva postignuća se prate po nastavnicima, ali ne i po obrazovnim programima. Škola je obezbijedila potrebne podat-ke. U ovoj školskoj godini na ovaj obrazovni program prijavilo se 11 učenika, a konkur-som je traženo 15. Prethodne godine prijavilo se, takođe 11 učenika. Podaci o prosječnom broju bodova i srednjoj ocjeni pri upisu u prvi razred: 2014/15 – 38,33(2,57); 2013/14-34,80(2,45); 2012/13- nije raspisivan konkurs za ovaj obrazovni program i 2011/12 – 30,19(2,38). Nema odličnih učenika. Najveći procenat je dovoljnih (u prosjeku 61%). Na kraju nastavne 2011/12. godine bilo je 34% učenika sa nedovoljnim uspjehom; 2012/13 – 42% i 2013/14. – 44%. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine, od 16 učenika, jedan je vrlo dobar, 8 je dobrih i 7 nedovoljnih.

C.2. U Školi se ne organizuju takmičenja. Učenici nisu posebno zainteresovani za učešće na takmičenjima. Ne postoji Pravilnik o načinu i postupku dodjeljivanja pohvala i nagrada.

C.3. Vannastavne aktivnosti su planirane u Godišnjem planu rada Škole, ali one nisu vezane za unapređivanje konkretnih ciljeva za vještine ovog obrazovnog programa. Takođe, nije definisan Plan slobodnih aktivnosti za odjeljenja ovog obrazovnog programa. Operativ-nim planovima nastavnika nisu predviđene dodatne aktivnosti na realizaciji programa, u skladu sa potrebama za novim znanjima i vještinama, a na osnovu interesovanja učenika i njihovog motivisanja za unapređenje postignuća.

C.4. O rezultatima učenika na završnom ispitu se vodi evidencija. U junu 2012. godine od 9 učenika dva nisu položila (iz Crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti). U avgustu iste godine oba učenika su položila. U junu 2013. godine svih 22 učenika je položilo. U junu 2014. od 12 učenika 11 položilo, a jedan je odustao. U svim rokovima u ukupnom uspjehu najviše je dobrih učenika.

C.5. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji napuste školu se evi-dentiraju. U generaciji koja je završila školovanje školske 2011/12. godine procenat učenika koji su napustili školu je 37,50%; generacija 2012/13. procenat je 18,52%; gene-racija 2013/14. procenat je 15,38%. U toku ove školske godine tri učenika su napustila obrazovni program (15,79%).

C.6. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji završavaju program u okviru redovnog trajanja se evidentira. Generacija ovog obrazovnog programa, upisana 2009/10. godine, od 8 upisanih završilo ih je 5 (62,50%). Generacija upisana 2010/2011. - 27 upisanih, a završilo 22 (81,48%). Generacija upisana 2011/12 - 13 upisanih, a završilo

26

11 (84,62%). U ovoj školskoj godini, na kraju trećeg klasifikacionog perioda, od 19 upi-sanih ostalo je 16 učenika.

C.7. Nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama koji pohađaju ovaj program. C.8. Vaspitna postignića učenika se prate. Najveći broj izostanaka po učeniku bio je na kraju

2013/14. godine - 70,61, a najmanji na kraju 2011/12 – 42,66. Na kraju trećeg klasifika-cionog perioda ove školske godine taj broj je 31,37. Nezadovoljavajuće vladanje se kreće u rasponu od 34,21% učenika na kraju školske 2011/12. godine pa do 44,44% učenika na kraju 2013/14. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine 25% učenika ima nezadovoljavajuće vladanje. U prethodne tri školske godine prosjek pohvaljenih učenika je 8,89%, a nagrađenih 3,33%, pri čemu na kraju 2013/14. nije bilo nagrađivanih učenika. Kada su u pitanju izrečene vaspitne mjere u prethodne tri godine, u prosjeku ukor je izrečen za 45,56% učenika, a isključenje za 7,78% učenika, pri čemu u toku školske 2012/13. nije izricana vaspitna mjera isključenje.

C.9. Za ovu školsku godinu raspisan je konkurs za 10 polaznika. Prijavio se jedan kandidat. Bio je redovan učenik trećeg razreda. Nije imao pripremnu nastavu s obzirom da mu je svojstvo redovnog učenika prestalo u drugom polugodištu. Evidencija i zapisnici su uredni. Kandidat je položio razred sa dovoljnim uspjehom. Aktiv ne razmatra postig-nuća vanrednih učenika i ne vodi evidenciju.

C.10. Učenici obrazovnog programa Instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije nisu angažovani u projektima koji se realizuju u Školi.

Preporuke: Planirati i realizovati školsko takmičenje iz stručnih predmeta i vještina u cilju motivi-

sanja učenika na takmičarski duh i unapređivanje znanja i vještina. Vršiti kvalitativne analize i interpretacije postignuća sa predlogom mjera i nosiocima za-

duženja. Evidencije o postignućima voditi i po obrazovnim programima. Uraditi Pravilnik o pohvaljivanju i nagrađivanju učenika. Na Stručnom aktivu usaglasiti kriterijume ocjenjivanja. Planirati i sprovoditi mjere i aktivnosti kako bi se smanjili izostanci učenika. Motivisati i uključiti što veći broj učenika u različite vannastavne aktivnosti prema

njihovim potrebama i mogućnostima. Stručni aktiv da razmatra postignuća vanrednih učenika i da se vodi evidencija. Na nivou Škole planirati projekte u koje se mogu uključiti učenici obrazovnog programa

Instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije. Planirati i sprovoditi realizovati dodatne aktivnosti u svrhu promocije obrazovnog pro-

grama i shodno tome obezbijediti upis učenika sa boljim postignućima iz osnovne škole.


OBRAZOVANJU

D.1. Škola pruža informacije o uspjehu, vladanju i izostancima učenika blagovremeno. Ne-ma evidencije o promotivnim aktivnostima za ovaj obrazovni program. Potrebne infor-macije dostupne su i na elektronskoj prezentaciji Škole (veoma oskudna) i putem školskog lista “Prostori” koji je dostupan samo u elektronskoj formi. Roditelji su zado-voljni pristupom relevantnim informacijama. Poželjno je više informacija o upisu u ško-lu, profesionalnoj orijentaciji učenika, mogućnostima zapošljavanja i profesionalnoj praksi. Roditelji predlažu izvođenje praktične nastave kod socijalnih partnera.

D.2. Škola nema socijalnih partnera za ovaj obrazovni program. D.3. Škola nema socijalnih partnera za ovaj obrazovni program. D.4. S obzirom da učenici nastavu i profesionalnu praksu realizuju u školi, a da se diplomi-

rani učenici ne prate nije se moglo doći do relevantnih podataka.

27

D.5. Škola nema definisane procedure upisa. Uprava kontaktira Zavod za zapošljavanje, Opštinu, neke socijalne partnere, direktore preostale dvije srednje škole, vode računa o materijalno-tehničkim i kadrovskim mogućnostima. Socijalni partneri nisu previše zain-teresovani. Nema evidencije o aktivnostima.

D.6. Destinacije učenika koji su završili školovanje se ne prate. Preporuke: Pratiti destinacije učenika nakon završetka obrazovnog programa. Sve relevantne informacije za učenike, roditelje i eventualne partnere postaviti na sajt

škole. Definisati formalne i neformalne organizacione oblike za uključivanje partnera u pla-

niranje i realizaciju obrazovnog programa. Unaprijediti postojeće oblike saradnje sa roditeljima i inicirati nove. Uraditi Plan saradnje škole sa roditeljima i godišnje izvještavati o realizaciji. Kreirati dio nastavnih sadržaja za praktičnu nastavu koji se mogu realizovati u sklopu

saradnje sa socijalnim partnerima. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA

F.1. Učenici su uglavnom zadovoljni podrškom i povratnom informacijom koju dobijaju od nastavnika i Uprave Škole. Nije formalno definisano vrijeme kada učenici mogu da razgovaraju sa nastavnicima ili nekim iz Uprave Škole i o tome se ne vodi evidencija. Nastavnici uglavnom informišu učenike o njihovom napredovanju i postignućima uz obrazloženja. Učenici smatraju da bi nastavnici mogli češće da pohvaljuju učenike, posebno one koji slabije napreduju u savladavanju gradiva, kako bi ih motivisali za rad.

F.2. Nastavnici koriste preporučene udžbenike koji učenicima većinom nisu dostupni. Iz tog razloga nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala za časove. Istovremeno upućuju učenike na korišćenje različitih izvora informacija (internet i stručne knjige). Malo se koriste katalozi i prospekti. Nema materijala na sajtu škole. Stručni aktiv ne razmatra pitanje internih materijala i njihove sistematizacije. Nema evidencije o planiranim i ciljnim posjetama i (ili) iznajmljivanju određene opreme.

F.6. Stručno-teorijske predmete i praktičnu nastavu izvode četiri nastavnika. Svi nastavnici posjeduju licence. Nastava nije u potpunosti stručno zastupljena. Dva nastavnika su dipl.ing.mašinstva, jedan je dipl.ing.metalurgije i jedan nastavnik je specijalista instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije. Jedan nastavnik je saradnik – eksterni evalua-tor. Dva nastavnika imaju ECDL sertifikat (četiri osnovna modula).

Preporuke: Ciljeve definisati u skladu sa mogućnostima učenika, postignućima, korelacijom i

prethodno stečenim znanjima. Nastavnici da pripreme interni materijal za učenike, koji bi bio usvojen na Stručnom ak-

tivu. Unaprijediti internu stranicu Škole, kako bi učenicima bili dostupni nastavni materijali Zajedno sa učenicima i roditeljima i Upravom Škole raditi na obogaćivanju školske bi-

blioteke i praviti biblioteke u kabinetima, učionicama i radionicama. H. MATERIJALNI RESURSI

H.1. Prema katalogu obrazovnog programa nedostaju: stolovi sa odgovarajućim priborom za crtanje; uzorci različitih materijala; pojedini mjerni instrumenti, alati, modeli, šeme, priručnici i katalozi; softver iz Tehnologije. Nema adekvatnih radnih mjesta za: meha-ničke obrade rezanjem sa kompletima reznog alata, steznog pribora, mjernog i kon-

28

trolnog alata; mehaničke obrade deformisanjem sa mašinama, alatima i priborom za sje-čenje i prosijecanje; spajanje materijala sa opremom, alatima i priborom za zavarivanje; površinsku zaštitu. Veoma su slabi uslovi za realizaciju pojedinih nastavnih jedinica iz montaže sanitarnih uređaja, postavljanja hidranata, montaže instalacije centralnog gri-janja i kotlovskog postrojenja.

H.2. Prostorno-tehnički uslovi ne omogućavaju učenicima da u potpunosti postignu postavl-jene ishode učenja na efektivan i efikasan način. U jednoj učionici je laptop i projektor sa pristupom internetu, a druga je “prazna”(bez nastavnih sredstava). Radionica za prak-tičnu nastavu nije adekvatne veličine i ventilacije, nije opremljena svim potrebnim mašinama, alatima, instrumentima, opremom i sl. Svi učenici ne mogu istovremeno praktično raditi.

H.3. Prostor za obrazovanje i obuku nije prilagođen učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama.

H.4. U jednoj učionici je laptop i projektor sa pristupom internetu. Nema adekvatne uslove koji bi bili podrška procesu učenja.

H.5. Urađen je raspored korišćenja radionica i učionica. Stručni aktiv ne razmatra pitanje optimalne upotrebe opreme. Ne prave se izvještaji o korišćenju opreme.

Preporuke: Stručni aktiv da inicira, utvrdi plan i prioritete i pokrene aktivnosti za nabavku

nedostajućih nastavnih sredstava i opreme i osavremenjavanje postojeće. Prostor za obrazovanje i obuku prilagoditi učenicima sa posebnim obrazovnim potre-

bama. Stručni aktiv da priprema godišnje Izvještaje o optimalnom korišćenju opreme. Sadržaje koji se ne mogu realizovati u školi, ostvariti u saradnji sa socijalnim partnerima.


J.1. U odjeljenjskim knjigama se planiraju pismeni zadaci koji su usklađeni. Učenici se blago-vremeno upoznaju sa pisanim provjerama znanja. Dobijaju rezultate, uvid u radove. Analiza nije detaljna. Učenici nisu unaprijed upoznati sa bodovima po pojedinim pitan-jima/zadacima. Kriterijumi između nastavnika nisu u potpunosti ujednačeni i o tome nema evidencije u svesci Aktiva.

J.2. Nastavnici primjenjuju usmeno ispitivanje; pismene provjere znanja; ocjenjivanje projek-tnih zadataka, grafičkih, seminarskih i praktičnih radova. Isti su zadaci/pitanja za sve učenike. Testovi služe za procjenu znanja, da nastavnik ima uvid u stepen do kojeg su učenici usvojili gradivo, i kao motivaciono sredstvo.

J.3. Ne postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način.

J.4. Ne postoje procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. Preporuke: Definisati procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan

način. Definisati procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. Na stručnom aktivu predstaviti testove, koji će biti usmjereni na ishode učenja, i

usaglasiti kriterijume ocjenjivanja. Redovno vrednovati postignuća učenika.

Eksterni evaluator,

Desimir Mojović

29

OBRAZOVNI PROGRAM AUTOMEHANIČAR B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA-IZVOÐENJE PROGRAMA

B.1. Obrazovni program Automehaničar realizuje se u dva kombinovana odjeljenja (sa ins-talaterima sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije), po jedno odjeljenje u prva dva raz-reda (17 -11 učenika; 27 – 14 učenika). Prema tome, prosječan broj učenika je 12,5. Raspo-redom časova su obuhvaćeni svi predmeti. Nastava se realizuje u dvije smjene (17 je pri-jepodnevna smjena). Raspored časova praktične nastave, u odnosu na stručno-teorijske i opšteobrazovne predmete je pravilno raspoređen. Podjela učenika u grupe se realizuje u skladu sa Katalogom obrazovnog programa. Neravnomjerna je opterećenost pojedinih nastavnika po danima. Tri nastavnika rade u dvije smjene, a jedan, koji je ujedno i škols-ki ICT koordinator, samo u prvoj smjeni. Sveska Aktiva ne ukazuje na razvojne aktivnos-ti i nema Plan rada za ovu školsku godinu. U svesci Aktiva nema evidencije o slobodnim i vannastavnim aktivnostima.

B.2. Praktična nastava se realizuje u skladu sa planom i programom. Za učenike prvog i dru-gog razreda praktična nastava se realizuje u školskim radionicama. U drugom razredu učenici su podijeljeni u dvije grupe, koje imaju časove istovremeno, a jedna radionica je neadekvatna pa se vrši rotacija, po potrebi. Stručno-teorijski predmeti se izvode u dvije učionice (u jednoj je laptop i projektor sa pristupom internetu, a druga nema adekvatne uslove za izvođenje nastave). Postoji plan optimalnog korišćenja učionica jer ih koriste i učenici drugih obrazovnih programa. Nema planske i timske korelacije između stručno-teorijskih predmeta i stručno- teorijskih predmeta i praktične nastave. Stručni aktiv ne razmatra ovo pitanje. Nastavnici imaju Godišnje i Operativne planove usklađene sa obrazovnim programom. Obrasci nisu jedinstveni na nivou aktiva. Većina nastavnika ne navodi korelaciju. Ne daje se osvrt na realizaciju. Stručni aktiv i pedagoška služba ne vrše analizu planova. Nastava se realizije u potpunosti i vodi se evidencija o neodržanim časovima. Nadoknađuju se nedostajući. Zamjenu časova realizuju nastavnici u skladu sa profilom stručne spreme. Saradnja nastavnika je na visokom nivou. Nema Plana niti izvještaja profesionalne prakse. Nastavnici upućuju učenike na korišćenje novih tehno-logija. Jedan nastavnik koristi dodatak odjeljenjske knjige koji se ne vodi detaljno. Učeni-ci prvog razreda nemaju radna odijela.

B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu. Učenici nemaju potrebne udžbenike. Nas-tavnici ih upućuju na korišćenje adekvatne literature, kao i na dodatne izvore informaci-ja:stručne knjige, časopise, vebsajtove. Nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala i dostupni su učenicima. Nas-tavnici praktične nastave usaglašeno koriste raspoložive mašine, uređaje, alate i ostala nastavna sredstva. Škola ne pruža podršku učenicima u nabavci udžbenika. Stručni ak-tiv nema Plan nabavke potrebnih nastavnih sredstava, opreme i dr. Biblioteka ne raspo-laže sa adekvatnom stručnom literaturom. U učionicama i radionicama nema biblioteke koju formiraju nastavnici, učenici i roditelji. Pri uređenju prostora ne posvećuje se do-voljno pažnje učeničkim radovima.

B.4. Nastavnici tokom redovne nastave, stručno-teorijske i praktične, pružaju podršku učeni-cima u skladu sa njihovim potrebama i interesovanjima, kao i ciljevima nastavnog pro-grama. Dopunska i dodatna nastava se ne organizuju. Ne vode se portfolija učenika. Stručni aktiv nema program rada sa učenicima koji sporije napreduju kao i sa nadarenim učenicima. Nema evidencije o savjetodavnom radu pedagoga sa učenicima koji zaostaju u savladavanju nastavnog gradiva. Ne organizuju se školska takmičenja. Nema progra-ma vannastavnih aktivnosti odgovarajućeg za obrazovni program. Škola nema Program profesionalne orijentacije.

30

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni podrškom koju dobijaju od nastavnika. Takmičarski duh se ne podstiče u dovoljnoj mjeri. Učenici se ne uključuju u projekte i istraživački rad. Nema adekvatnih sekcija za ovaj obrazovni program. Savjetodavni rad pedagoga je ne-dovoljno zastupljen. Nema procedura kojima se podstiču i podržavaju inicijative učeni-ka. Nema Pravilnika o načinu i postupku dodjeljivanja pohvala i nagrada.

B.6. Nastavnici uglavnom realizuju obrazovanje i obuku u skladu sa postojećim prostorno-tehničkim uslovima, a s ciljem da učenici dostignu vještine predviđene programom. Na hospitovanim časovima nastavnici nisu imali pisanu pripremu za čas. Većina nastavni-ka koristi raznovrsne metode, oblike rada i nastavna sredstva. Komunikacijske i interak-cijske sposobnosti nastavnika su na potrebnom nivou. Koristi se problemski pristup i praktičan rad učenika na praktičnoj nastavi. Koristi se optimalno raspoloživa oprema i učenicima se ukazuje i na nova tehnička rješenja i tehnologije.


na početku školske godine i podnositi Izvještaj o realizaciji. Na Stručnom aktivu unaprijediti operativno planiranje tako da se obezbijedi korelacija

stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave. Pri izradi rasporeda časova voditi računa o svim pedagoškim aspektima. U Operativnim planovima navoditi korelaciju i osvrt na realizaciju sa dopunama i

izmjenama. Planirati, realizovati i analizirati ogledne časove i hospitacije na nivou Stručnog aktiva. Planirati i blagovremeno organizovati i realizovati dopunsku i dodatnu nastavu. Razlike u saznajnom potencijalu učenika prevazilaziti individualizacijom i diferencijaci-


za rad. Primjenjivati metode aktivne nastave kojima će prethoditi kreativna priprema za čas. Donijeti Plan profesionalne prakse i uraditi izvještaj nakon realizacije. Motivisati učenike i roditelje da se uključe u opremanje kabineta, učionica i radionica

(literatura, šeme, modeli i sl.). Planirati stručne izlete i posjete.


C.1. Evidencija o postignućima učenika se vodi u Odjeljenjskim knjigama, kao i u sveskama zapisnika Nastavničkog vijeća i Stručnog aktiva. Problem je što je odjeljenje kombino-vano, pa nema posebno podataka za Automehaničare. U svesci Aktiva postignuća se prate po nastavnicima, ali ne i po obrazovnim programima. Škola je obezbijedila potreb-ne podatke. U ovoj školskoj godini na ovaj obrazovni program prijavilo se 11 učenika, a konkursom je traženo 15. Prethodne godine prijavilo se 14 učenika. Podaci o prosječnom broju bodova i srednjoj ocjeni pri upisu u prvi razred: 2014/15 – 35,07(2,49); 2013/14-34,46(2,45); 2012/13- nije raspisivan konkurs za ovaj obrazovni program i 2011/12 – 32,40(2,48). Nema odličnih učenika. Najveći procenat je dovoljnih (u prosjeku 63%) . Na kraju školske 2011/12. godine bilo je 11% učenika sa nedovoljnim uspjehom; 2012/13. – 12% i 2013/14 – svi učenici su imali pozitivan uspjeh. Na kraju trećeg klasifikacionog pe-rioda ove školske godine, od 22 učenika, dva su vrlodobra, tri dobra i 17 nedovoljnih.

C.2. U Školi se ne organizuju takmičenja. Učenici nisu posebno zainteresovani za učešće na takmičenjima. Ne postoji Pravilnik o načinu i postupku dodjeljivanja pohvala i nagrada.

C.3. Vannastavne aktivnosti su planirane u Godišnjem planu rada Škole, ali one nisu vezane za unapređivanje konkretnih ciljeva za vještine ovog obrazovnog programa. Takođe, nije definisan Plan slobodnih aktivnosti za odjeljenja ovog obrazovnog programa. Operativ-

31

nim planovima nastavnika nisu predviđene dodatne aktivnosti na realizaciji programa, u skladu sa potrebama za novim znanjima i vještinama, a na osnovu interesovanja učenika i njihovog motivisanja za unapređenje postignuća.

C.4. O rezultatima učenika na završnom ispitu se vodi evidencija. U junu 2012. godine od 22 učenika samo jedan nije položio (iz Crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti). U junu 2013. godine svih 23 učenika je položilo. U junu 2014. svih devet učenika je položilo. Dominira ocjena dobar. U januaru 2015. oba prijavljena učenika su položila sa ocjenom dovoljan.

C.5. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji napuste školu se evi-dentiraju.U generaciji koja je završila školovanje školske 2011/12. godine procenat učenika koji su napustili školu je 40,91%; generacija 2012/13. procenat je 25%; generacija 2013/14. procenat je 30,77%. U toku ove školske godine tri učenika su napustila obra-zovni program (12%).

C.6. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji završavaju program u okviru redovnog trajanja se evidentira. Generacija ovog obrazovnog programa, upisana 2009/10. godine, od 22 upisanih završilo ih je 13 (59,09%). Generacija upisana 2010/11 - 28 upisanih a završilo 21 (75%). Generacija upisana 2011/12 - 13 upisanih, a završilo 9 (69,23%). U ovoj školskoj godini, na kraju trećeg klasifikacionog perioda od 25 upisanih ostalo je 22 učenika.

C.7. Nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama koji pohađaju ovaj program. C.8. Vaspitna postignuća učenika se prate. Najveći broj izostanaka po učeniku bio je na kraju

2013/14. godine - 61,29, a najmanji na kraju 2011/12 – 38,53. Na kraju trećeg klasifika-cionog perioda ove školske godine taj broj je 45,32. Nezadovoljavajuće vladanje se kreće u rasponu od 29% učenika na kraju školske 2013/14. godine pa do 45% učenika na kraju 2012/13. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine 31,82% učenika ima nezadovoljavajuće vladanje. U prethodne tri školske godine prosjek pohvaljenih učenika je 7,33%. Nagrađenih nije bilo. Kada su u pitanju izrečene vaspitne mjere u pret-hodne tri godine, u prosjeku ukor je izrečen za 54,91% učenika, a isključenje za 9,8% učenika.

C.9. Za ovu školsku godinu raspisan je konkurs za 10 polaznika. Prijavila su se dva kandida-ta. Oba su bili redovni učenici trećeg razreda. Nisu imali pripremnu nastavu s obzirom da im je svojstvo redovnog učenika prestalo u drugom polugodištu. Evidencija i zapis-nici su uredni. Kandidati su položili razred sa dovoljnim uspjehom. Aktiv ne razmatra postignuća vanrednih učenika i ne vodi evidenciju.

C.10. Nema učenika koji učestvuju u projektima. Preporuke: Planirati i realizovati školsko takmičenje iz stručnih predmeta i vještina u cilju motivi-


duženja. Evidencije o postignućima voditi i po obrazovnim programima. Uraditi Pravilnik o pohvaljivanju i nagrađivanju učenika. Na Stručnom aktivu usaglasiti kriterijume ocjenjivanja. Sprovoditi mjere i aktivnosti kako bi se smanjili izostanci učenika. Motivisati i uključiti što veći broj učenika u različite vannastavne aktivnosti prema

njihovim potrebama i mogućnostima. Stručni aktiv da razmatra postignuća vanrednih učenika i da se vodi evidencija. Planirati i realizovati dodatne aktivnosti u svrhu promocije obrazovnog programa i sho-

dno tome obezbijediti upis učenika sa boljim postignućima iz osnovne škole.

32


OBRAZOVANJU

D.1. Škola pruža informacije o uspjehu, vladanju i izostancima učenika blagovremeno. Ne-ma evidencije o promotivnim aktivnostima za ovaj obrazovni program. Potrebne infor-macije dostupne su i na elektronskoj prezentaciji Škole (veoma oskudna) i putem školskog lista “Prostori” koji je dostupan samo u elektronskoj formi. Roditelji su zado-voljni pristupom relevantnim informacijama. Poželjno je više informacija o upisu u ško-lu, profesionalnoj orijentaciji učenika, mogućnostima zapošljavanja i profesionalnoj praksi. Roditelji predlažu izvođenje praktične nastave kod socijalnih partnera.

D.2. Škola nema socijalnih partnera za ovaj obrazovni program. D.3. Škola nema socijalnih partnera za ovaj obrazovni program. D.4. S obzirom da učenici nastavu realizuju u školi, a da se diplomirani učenici ne prate nije

se moglo doći do relevantnih podataka. D.5. Škola nema definisane procedure upisa. Kontaktiraju Zavod za zapošljavanje, Opštinu,

neke socijalne partnere, direktore preostale dvije srednje škole, vodi računa o materi-jalno-tehničkim i kadrovskim mogućnostima. Socijalni partneri nisu previše zainteres-ovani. Nema evidencije o aktivnostima.

D.6. Destinacije učenika koji su završili školovanje se ne prate. Preporuke: Pratiti destinacije učenika nakon završetka obrazovnog programa. Sve relevantne informacije za učenike, roditelje i eventualne partnere postaviti na sajt

škole. Definisati formalne i neformalne organizacione oblike za uključivanje partnera u pla-

niranje i realizaciju obrazovnog programa. Unaprijediti postojeće oblike saradnje sa roditeljima i inicirati nove. Uraditi Plan saradnje škole sa roditeljima i godišnje izvještavati o realizaciji. Kreirati dio nastavnih sadržaja za praktičnu nastavu koji se mogu realizovati u sklopu

saradnje sa socijalnim partnerima. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA

F.1. Učenici su uglavnom zadovoljni podrškom i povratnom informacijom koju dobijaju od nastavnika i uprave Škole. Nije formalno definisano vrijeme kada učenici mogu da razgovaraju sa nastavnicima ili nekim iz uprave škole i o tome se ne vodi evidencija. Nastavnici uglavnom informišu učenike o njihovom napredovanju i postignućima uz obrazloženja.Učenici smatraju da bi nastavnici mogli češće da pohvaljuju učenike, posebno one koji slabije napreduju u savladavanju gradiva, kako bi ih motivisali za rad.

F.2. Nastavnici koriste preporučene udžbenike koji učenicima većinom nisu dostupni. Iz tog razloga nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala za časove. Istovremeno upućuju učenike na korićenje različitih izvora informacija (internet i stručne knjige). Malo se koriste katalozi i prospekti. Nema materijala na sajtu škole. Stručni aktiv ne razmatra pitanje internih materijala i njihove sistematizacije. Nema evidencije o planiranim i ciljnim posjetama i (ili) iznajmljivanju određene opreme.

F.6. Stručno-teorijske predmete i praktičnunastavu izvode četiri nastavnika. Svi nastavnici posjeduju licence. Nastava je u potpunosti stručno zastupljena. Dva nastavnika su dipl.ing.mašinstva, jedan je dipl.ing.mašinstva sa odgovarajućim trećim stepenom stručne spreme za izvođenje praktične nastave i jedan nastavnik je strukovni ing.mašinstva i automehaničar specijalista. Jedan nastavnik obavlja poslove ICT koordi-

33

natora. Jedan nastavnik je saradnik – eksterni evaluator. Sva četiri nastavnika imaju ECDL sertifikat (četiri osnovna modula).

Preporuke: Ciljeve definisati u skladu sa mogućnostima učenika, postignućima, korelacijom i pret-

hodno stečenim znanjima. Nastavnici da pripreme interni materijal za učenike koji bi bio usvojen na stručnom ak-

tivu. Unaprijediti internu stranicu Škole, kako bi učenicima bili dostupni nastavni materijali Planirati, evidentirati i analizirati posjete školama, organizacijama i sl. Zajedno sa učenicima i roditeljima i Upravom Škole raditi na obogaćivanju školske bi-

blioteke i praviti biblioteke u kabinetima, učionicama i radionicama. H. MATERIJALNI RESURSI

H.1. Prema katalogu obrazovnog programa nedostaju: stolovi sa odgovarajućim priborom za crtanje; uzorci različitih materijala; pojedini mjerni instrumenti, alati, modeli i šeme ; softver za simulaciju rada pojedinih sistema; savremeni dijagnostički aparati za utvrđivanje stanja sklopova; računar sa odgovarajućom programskom opremom za dija-gnostiku. U velikoj mjeri ne mogu se praktično realizovati sljedeće teme: odsijecanje, brušenje, površinska zaštita, obrada limova, zavarivanje, vulkaniziranje i balansiranje pneumatika.

H.2. Prostorno-tehnički uslovi ne omogućavaju učenicima da u potpunosti postignu postavl-jene ishode učenja na efektivan i efikasan način. U jednoj učionici je laptop i projektor sa pristupom internetu, a druga je “prazna”(bez nastavnih sredstava). Dvije radionice koje se koriste za praktičnu nastavu nisu adekvatne veličine i ventilacije. Jedna je veoma os-kudna potrebnim nastavnim sredstvima i u njoj se može realizovati veoma mali procenat praktične nastave. Radionice nisu opremljene svim potrebnim mašinama, alatima, ins-trumentima, opremom i sl. Svi učenici ne mogu istovremeno praktično raditi.


H.4. Škola raspolaže sa hidrauličnom dizalicom i vozilom Golf II. U jednoj učionici je laptop i projektor sa pristupom internetu. Nedostaje savremena tehnologija.

H.5. Urađen je raspored korišćenja radionica i učionica. Oprema je u potpunosti dostupna nastavnicima i učenicima i optimalno se koristi za ostvarivanje ciljeva obrazovnog pro-grama. Odlična je međusobna saradnja nastavnika stručno-teorijskih predmeta i prak-tične nastave u cilju optimalnog korišćenja opreme. Stručni aktiv ne razmatra pitanje optimalne upotrebe opreme. Ne prave se izvještaji o korišćenju opreme.

Preporuke: Stručni aktiv da inicira, utvrdi plan i prioritete i uključi se u nabavku nedostajućih

nastavnih sredstava i opreme i osavremenjavanje postojeće. Prostor za obrazovanje i obuku prilagoditi učenicima sa posebnim obrazovnim potre-

bama. Stručni aktiv da uradi godišnji izvještaji o optimalnom korišćenju opreme. Sadržaje koji se ne mogu realizovati u školi, ostvariti u saradnji sa socijalnim partnerima.


J.1. U Odjeljenjskim knjigama se planiraju pismeni zadaci koji su vremenski usklađeni. Uče-nici se blagovremeno upoznaju sa pisanim provjerama znanja. Dobijaju rezultate, imaju uvid u radove. Analiza nije detaljna. Učenici nisu unaprijed upoznati sa bodovima po

34

pojedinim pitanjima/zadacima. Kriterijumi između nastavnika nisu u potpunosti ujed-načeni i o tome nema evidencije u svesci Aktiva.

J.2. Nastavnici primjenjuju usmeno ispitivanje; pismene provjere znanja; ocjenjivanje projek-tnih zadataka, grafičkih, seminarskih i praktičnih radova. Isti su zadaci/pitanja za sve učenike. Testovi služe za procjenu znanja, da nastavnik ima uvid u stepen do kojeg su učenici usvojili gradivo i kao motivaciono sredstvo.



način. Definisati procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. Na stručnom aktivu predstaviti testove za provjeru znanja, koji će biti usmjereni na

ishode učenja, i usaglasiti kriterijume ocjenjivanja. Redovno, na svakom času, vrednovati postignuća učenika.

Eksterni evaluator,

Desimir Mojović

OBRAZOVNI PROGRAM TEHNIČAR ZA KOMPJUTERSKO KONSTRUISANJE I UPRAVLJANJE B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA-IZVOÐENJE PROGRAMA

B.1. Škola je verifikovana za ovaj obrazovni program od 2009. godine. Obrazovni program Tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje realizuje se u četiri odjeljenja, po jedno odjeljenje u svakom razredu (13 -26 učenika;23 – 26 učenika;33 – 27 učenika i 43 - 25 učenika). Prema tome, prosječan broj učenika po odjeljenju je 26. Rasporedom časova su obuhvaćeni svi predmeti. Nastava se realizuje u dvije smjene (13 i 43 su prijepodnevna smjena). Raspored časova praktične nastave, u odnosu na stručno-teorijske i opšteobra-zovne predmete je pravilno raspoređen, izuzev za jednu grupu učenika 23 koji svakog drugog utorka imaju devet časova u toku tog dana. Podjela učenika u grupe se realizuje u skladu sa katalogom obrazovnog programa. Neravnomjerna je opterećenost pojedinih nastavnika po danima. Šest nastavnika radi u dvije smjene, a jedan, koji je ujedno i školski ICT koordinator, samo u prvoj smjeni. Nisu dobro raspoređeni časovi iz Opšteg mašinstva, u prvom i drugom razredu, i Tehnologije obrade, u prvom razredu jer ima blok časova. Sveska Aktiva ne ukazuje na razvojne aktivnosti i nema Plan rada za ovu školsku godinu. Učenici se blagovremeno informišu o sadržajima izbornih predmeta koje mogu odabrati. U svesci Aktiva nema evidencije o slobodnim i vannastavnim ak-tivnostima.

B.2. Praktična nastava se realizuje u skladu sa planom i programom. Za učenike prvog i dru-gog razreda praktična nastava se realizuje u školskim radionicama, dok za učenike trećeg i četvrtog razreda se ista realizuje u računarskim kabinetima. Stručno-teorijski predmeti se izvode u računarskim kabinetima (dobri uslovi) i dvije učionice (u jednoj je laptop i projektor, a druga nema adekvatne uslove za izvođenje nastave). Postoji Plan optimalnog korišćenja učionica i kabineta. Nema planske i timske korelacije između stručno-teorijskih predmeta i stručno- teorijskih predmeta i praktične nastave. Stručni aktiv ne razmatra ovo pitanje. Nastavnici imaju Godišnje i Operativne planove usklađene sa obrazovnim programom. Obrasci nisu jedinstveni na nivou aktiva. Većina

35

nastavnika ne navodi korelaciju. Ne daje se osvrt na realizaciju. Stručni aktiv i peda-goška služba ne vrše analizu planova. Nastava se realizuje u potpunosti i vodi se evi-dencija o neodržanim časovima. Nadoknađuju se nedostajući. Zamjenu časova realizuju nastavnici u skladu sa profilom stručne spreme. Saradnja nastavnika je na visokom ni-vou. Nema Plana niti Izvještaja profesionalne prakse. Nastavnici promovišu, koriste i upućuju učenike na korišćenje novih tehnologija.

B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu. Kako za obrazovni program Tehničar za ko-mpjutersko konstruisanje i upravljanje, za većinu stručno-teorijskih predmeta i prak-tičnu nastavu, nisu izrađeni odgovarajući udžbenici, nastavnici učenike upućuju na ko-rišćenje adekvatne literature, kao i na dodatne izvore informacija:stručne knjige, časopi-se, vebsajtove. Nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala i dostupni su učenicima. Nastavnici praktične nasta-ve usaglašeno koriste raspoložive mašine, uređaje, alate i ostala nastavna sredstva. Škola ne pruža podršku učenicima u nabavci udžbenika. Maksimalno se koriste računarski kabineti. Primjetan je značajan angažman pojedinih nastavnika u nabavci odgovarajućih softvera. Stručni aktiv nema plan nabavke potrebnih nastavnih sredstava, opreme i dr. Biblioteka ne raspolaže sa adekvatnom stručnom literaturom. U kabinetima, učionicama i radionicama nema biblioteke koju formiraju nastavnici, učenici i roditelji. Pri uređenju prostora ne posvećuje se dovoljno pažnje učeničkim radovima.

B.4. Nastavnici tokom redovne nastave, stručno-teorijske i praktične, pružaju podršku učeni-cima u skladu sa njihovim potrebama i interesovanjima, kao i ciljevima nastavnog pro-grama. U svesci stručnog aktiva nema Plana dopunske i dodatne nastave. Plan dopunske nastave su dostavila samo dva nastavnika. Dodatna nastava se ne organizuje. Stručni aktiv nema sistemski pristup ovim aktivnostima. Ne vode se portfolija učenika. Stručni aktiv nema program rada sa učenicima koji sporije napreduju kao i sa nadarenim učenicima. Nema evidencije o savjetodavnom radu pedagoga sa učenicima koji zaostaju u savladavanju nastavnog gradiva. Ne organizuju se školska takmičenja. Nema progra-ma vannastavnih aktivnosti adekvatnog za obrazovni program. Ne postoje procedure za identifikovanje emocionalnog i zdravstvenog stanja učenika i njihovih socijalnih potreba i za blagovremeno i adekvatno reagovanje na njih. Škola nema Program profesionalne orijentacije.

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni sa podrškom koju dobijaju od nastavnika. Takmičarski duh se ne podstiče u dovoljnoj mjeri. Učenici se ne uključuju u projekte i istraživački rad. Nema adekvatnih sekcija za ovaj obrazovni program. Savjetodavni rad pedagoga je ne-dovoljno zastupljen. Nema procedura kojima se podstiču i podržavaju inicijative učeni-ka. Nema Pravilnika o načinu i postupku dodjeljivanja pohvala i nagrada.

B.6. Nastavnici uglavnom realizuju obrazovanje i obuku u skladu sa postojećim prostorno-tehničkim uslovima, a s ciljem da učenici dostignu vještine predviđene programom. Tri nastavnika su imala pisanu pripremu za čas, koja uglavnom sadrži potrebne elemente. Većina nastavnika koristi raznovrsne metode, oblike rada i nastavna sredstva. Komu-nikacijske i interakcijske sposobnosti nastavnika su na potrebnom nivou. Koristi se op-timalno raspoloživa oprema i učenicima se ukazuje i na nova tehnička rješenja i tehnolo-gije.


na početku školske godine i podnositi izvještaj o realizaciji. Na Stručnom aktivu unaprijediti operativno planiranje tako da se obezbijedi korelacija

stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave. Pri izradi rasporeda časova voditi računa o pedagoškim aspektima.

36

U Operativnim planovima navoditi korelaciju i osvrt na realizaciju sa dopunama i izmjenama.

Planirati, realizovati i analizirati ogledne časove i hospitacije na nivou stručnog aktiva. Planirati i blagovremeno organizovati i realizovati dopunsku i dodatnu nastavu. Razlike u saznajnom potencijalu učenika prevazilaziti individualizacijom i diferencijaci-


za rad. Primjenjivati metode aktivne nastave kojima će prethoditi kreativna priprema za čas. Donijeti Plan profesionalne prakse i uraditi izvještaj nakon realizacije. Uključiti učenike i roditelje u opremanje kabineta, učionica i radionica (literatura, šeme,

modeli i sl.). Planirati stručne izlete i posjete.


C.1. Evidencija o postignućima učenika se vodi u Odjeljenjskim knjigama, kao i u sveskama zapisnika Nastavničkog vijeća i stručnog aktiva. U svesci aktiva postignuća se prate po nastavnicima. Škola je obezbijedila potrebne podatke. U ovoj školskoj godini na ovaj obrazovni program prijavilo se 23 učenika, a konkursom je traženo 30. Prethodnih godi-na prijavljivalo se 30, 29 i 30 učenika. Podaci o prosječnom broju bodova i srednjoj ocjeni pri upisu u prvi razred: 2014/15 – 48,32(2,87); 2013/14-42,00 (2,71); 2012/13-40,00( 3,11) i 2011/12-36,25(2,79). Broj odličnih učenika ovog obrazovnog programa se kreće od je-dan, na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine, pa do šest na kraju školske 2012/13. godine. Procenat prelaznosti na tri klasifikaciona perioda ove školske godine je ispod 50%. U četiri prethodne školske godine samo je jedan učenik sa diplo-mom Luča II.

C.2. U Školi se ne organizuju takmičenja iz oblasi mašinstva. Na prvom državnom takmičen-ju pet učenika ovog obrazovnog programa je učestvovalo u ekipama za Tehničko crtanje (treće mjesto) i Mašinski elementi (prvo mjesto). Nakon toga, samo su dva učenika 2014. godine bili u sastavu ekipe za Tehničko crtanje (bez plasmana među prve tri ekipe). Učenici nisu posebno zainteresovani za učešće na takmičenjima. Svi učenici koji su osva-jali medalje nagrađeni su ručnim satom. Ne postoji Pravilnik o načinu i postupku dodje-ljivanja pohvala i nagrada.

C.3. Vannastavne aktivnosti su planirane u Godišnjem planu rada Škole, ali one nisu vezane za unapređivanje konkretnih ciljeva za vještine ovog obrazovnog programa. Takođe nije definisan Plan slobodnih aktivnosti za odjeljenja ovog obrazovnog programa. Operativ-nim planovima nastavnika nisu predviđene dodatne aktivnosti na realizaciji programa, u skladu sa potrebama za novim znanjima i vještinama, a na osnovu interesovanja učenika i njihovog motivisanja za unapređenje postignuća.

C.4. O rezultatima učenika na internim i eksternim provjerama znanja se vodi evidencija. U junskom ispitnom roku 2013. godine na eksternom ispitu iz Crnogorskog-srpskog, bo-sanskog, hrvatskog jezika i književnosti od 24 učenika nije bilo odličnih i vrlodobrih, a čak 14 učenika je nedovoljno. Iz stranog jezika, takođe, nije bilo odličnih i vrlodobrih, a tri učenika su nedovoljna. Svi učenici su polagali Kompjutersko modeliranje tri odlična, četiri vrlo dobra, šest dobrih, 10 dovoljnih i jedan nije izašao na ispit. Stručni rad – pet odličnih, sedam vrlo dobrih, devet dobrih, dva dovoljna i jedan nije izašao na ispit. Opšti uspjeh- tri vrlodobra, pet dobrih i 16 nedovoljnih. U avgustu 2013. godine opšti uspjeh je bio sljedeći-četiri dobra, šest dovoljnih i šest nedovoljnih (dva nisu izlazila). U junu 2014. godine na eksterni stručni ispit izašlo je 13 učenika. Iz Crnogorskog-srpskog, bo-sanskog, hrvatskog jezika i književnosti od 13 učenika nije bilo odličnih i vrlodobrih, a

37

četiri učenika je nedovoljno. Iz stranog jezika nije bilo odličnih i vrlodobrih a jedan učenik je nedovoljan. Iz Kompjuterskog modeliranja i stručnog rada nije bilo nedo-voljnih. Dvadeset učenika je polagalo stručni ispit interno i samo je jedan učenik nedo-voljan iz Crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti. U avgustu 2014. godine četiri učenika su polagala eksterno i tri su sa nedovoljnom ocjenom iz Crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti. Jedan učenik je pola-gao interno (Crnogorski-srpski, bosanski, hrvatski jezik i književnost) i položio.

C.5. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji napuste školu se evi-dentiraju. U generaciji koja je završila školovanje školske 2012/13. godine procenat učenika koji su napustili školu je 26,67%; generacija 2013/14. procenat je 6,67%. U toku ove školske godine u prvom razredu procenat je 11,54%; u drugom i trećem razredu 0% i u četvrtom razredu je 4%. Razlozi napuštanja obrazovnog programa su prije svega neo-pravdani izostanci, potom nedisciplina i prepis u druge obrazovne programe u prvom razredu.

C.6. Podaci o broju učenika u okviru ovog obrazovnog programa koji završavaju program u okviru redovnog trajanja se evidentira. Za dvije generacije koje su završile školovanje podaci su: prva generacija ovog obrazovnog programa, upisana 2009/10. godine, od 30 upisanih završilo ih je 22 (73,33%); druga generacija- 30 upisanih a završilo 28 (93,33%). U ovoj školskoj godini u prvom razredu od 26 upisanih trenutno ih je 23; u drugom i trećem razredu nema osipanja i u četvrtom razredu od 25 upisanih trenutno ih je 24 u odjeljenju.

C.7. Nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama koji pohađaju ovaj program. C.8. Vaspitna postignića učenika se prate. Najveći broj izostanaka po učeniku bio je na kraju

2013/14. godine - 72,37, a najmanji na kraju 2012/13. – 16,56. Na kraju trećeg klasifika-cionog perioda ove školske godine taj broj je 27,40. Nezadovoljavajuće vladanje se kreće u rasponu od 8,65% učenika na kraju školske 2012/13. godine pa do 17,14% učenika na kraju 2013/14. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine čak 32% učenika ima nezadovoljavajuće vladanje. U prethodne tri školske godine prosjek pohval-jenih učenika je 21,09%, a nagrađenih 5,65%. Do kraja trećeg klasifikacionog perioda ove školske godine, od 100 učenika pohvaljenih je 11, a jedan učenik je nagrađen. Kada su u pitanju izrečene vaspitne mjere u prethodne tri godine, u prosjeku, ukor je izrečen za 38,47% učenika, a isključenje za 4,47% učenika. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda ove godine od 100 učenika, njih šest ima opomenu, 21 ukor i jedan učenik je isključen.

C.9. Za ovu školsku godinu raspisan je konkurs za pet polaznika. Prema postojećoj evidenci-ji u prethodne četiri godine nema vanrednih učenika na ovom obrazovnom programu.

C.10. Učenici obrazovnog programa Tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje nisu angažovani u projektima koji se realizuju u Školi.

Preporuke: Planirati i realizovati školsko takmičenje iz stručnih predmeta i vještina u cilju motivi-


duženja. Evidencije o postignućima voditi i po obrazovnim programima. Uraditi Pravilnik o pohvaljivanju i nagrađivanju učenika. Utvrditi razloge značajnih razlika u srednjim ocjenama i procentima prelaznosti po

klasifikacionim periodima u odnosu na kraj školske godine. Sprovoditi mjere i radnje kako bi se smanjili izostanci učenika. Na nivou Škole planirati projekte u koje se mogu uključiti učenici obrazovnog programa

Tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje. Motivisati i uključiti što veći broj učenika u različite vannastavne aktivnosti prema

njihovim potrebama i mogućnostima.

38

Planirati i realizovati dodatne aktivnosti u svrhu promocije obrazovnog programa i shodno tome obezbijediti upis učenika sa boljim postignućima iz osnovne škole.


OBRAZOVANJU

D.1. Škola blagovremeno pruža informacije o uspjehu, vladanju i izostancima učenika. Ne-ma evidencije o promotivnim aktivnostima za ovaj obrazovni program. Potrebne infor-macije dostupne su i na elektronskoj prezentaciji Škole (veoma oskudna) i putem školskog lista “Prostori” koji je dostupan samo u elektronskoj formi. Roditelji su zado-voljni pristupom relevantnim informacijama. Poželjno je više informacija o upisu u ško-lu, profesionalnoj orijentaciji učenika, mogućnostima zapošljavanja i profesionalnoj praksi.

D.2. Socijalni partner je preduzeće “Mikromont”. Predstavnik socijalnog partnera učestvuje u radu Školskog odbora. Uglavnom je zadovoljan mogućnošću blagovremenog pristupa relevantnim informacijama. Ne postoji Plan saradnje.

D.3. Socijalni partner učestvuje samo u domenu profesionalne prakse za učenike drugog i trećeg razreda. Ne postoje ugovori. O učenicima brinu zaduženi nastavnik i osoba iz preduzeća. Postoje mogućnosti za ozbiljniju i konkretniju saradnju i treba je sistemski urediti.

D.4. Socijalni partner smatra da je teorijsko i praktično znanje učenika veoma skromno i da usklađenost nastavnih programa i potreba tržišta nije sinhronizovana u mjeri da djeca nakon završene škole posjeduju potrebna znanja i vještine za početak rada. Nema zapos-lenih učenika koji su završili ovaj obrazovni program.

D.5. Škola nema definisane procedure upisa. Uprava kontaktira Zavod za zapošljavanje, Opštinu, neke socijalne partnere, direktore preostale dvije srednje škole, vodi računa o materijalno-tehničkim i kadrovskim mogućnostima. Socijalni partneri nisu previše zain-teresovani. Nema evidencije o aktivnostima.

D.6. Destinacije učenika koji su završili školovanje se ne prate. Preporuke: Pratiti destinacije učenika nakon završetka obrazovnog programa. Sve relevantne informacije za učenike, roditelje i partnere postaviti na sajt škole. Intenzivirati saradnju sa socijalnim partnerima. Definisati formalne i neformalne organizacione oblike za uključivanje partnera u pla-

niranje i realizaciju obrazovnog programa. Unaprijediti postojeće oblike saradnje sa roditeljima i inicirati nove. Uraditi Plan saradnje škole sa partnerima i Izvještaj o realizaciji. Kreirati dio nastavnih sadržaja za praktičnu nastavu koji se mogu realizovati u sklopu

saradnje sa socijalnim partnerima. Ostvarivati što veću i kvalitetniju saradnju sa socijalnim partnerima i omogućiti posti-

zanje nivoa znanja, vještina i kompetencija učenika kojima bi socijalni partneri u potpu-nosti bili zadovoljni.


F.1. Učenici su uglavnom zadovoljni podrškom i povratnom informacijom koju dobijaju od nastavnika i Uprave Škole. Nije formalno definisano vrijeme kada učenici mogu da razgovaraju sa nastavnicima ili nekim iz Uprave Škole i o tome se ne vodi evidencija. Većina nastavnika koristi razne oblike i metode rada. Nastavnici uglavnom informišu učenike o njihovom napredovanju i postignućima uz obrazloženja. Učenici smatraju da

39

bi nastavnici mogli češće da pohvaljuju učenike, posebno one koji slabije napreduju u savladavanju gradiva, kako bi ih motivisali za rad.

F.2. Nastavnici koriste preporučene udžbenike koji učenicima većinom nisu dostupni. Iz tog razloga nastavnici često pripremaju nastavni materijal u vidu elektronskih prezentacija i štampanih materijala za časove. Istovremeno upućuju učenike na korićenje različitih izvora informacija (internet i stručne knjige). Malo se koriste katalozi i prospekti. Nema materijala na sajtu škole. Stručni aktiv ne razmatra pitanje internih materijala i njihove sistematizacije. Nema evidencije o planiranim i ciljnim posjetama i (ili) iznajmljivanju određene opreme.

F.6. Stručno-teorijske predmete i praktičnu nastavu izvodi sedam nastavnika. Svi nastavnici posjeduju licence. Nastava nije u potpunosti stručno zastupljena. Pet nastavnika su dipl.ing.mašinstva, jedan je dipl.ing.metalurgije i jedan nastavnik je ing.mašinstva, prof.tehničkog obrazovanja i ima odgovarajuće kvalifikacije za izvođenje praktične nas-tave u prvom i drugom razredu. Jedan nastavnik obavlja poslove ICT koordinatora.

Preporuke: Ciljeve definisati u skladu sa mogućnostima učenika, postignućima, korelacijom i

prethodno stečenim znanjima. Nastavnici da pripreme interni materijal za učenike koji bi bio usvojen na stručnom ak-

tivu. Unaprijediti internu stranicu Škole, kako bi učenicima bili dostupni nastavni materijali. Planirati, evidentirati i analizirati posjete školama, organizacijama i sl. Zajedno sa učenicima i roditeljima i Upravom Škole raditi na obogaćivanju školske bi-

blioteke i praviti biblioteke u kabinetima, učionicama i radionicama H. MATERIJALNI RESURSI

H.1. Prema katalogu obrazovnog programa nedostaju: CNC mašine, CAM softver, stolovi za crtanje, katalozi mašina i alata, određeni stezni i rezni alati i pribori, mjerni instru-menti(mikrometri, komparatori, univerzalni uglomjeri i sl.), uzorci različitih materijala, modeli, makaze i testere. U velikoj mjeri ne mogu se praktično realizovati – tvrdo leml-jenje, zavarivanje, probijanje i prosijecanje, izvlačenje, kovanje i presovanje.

H.2. Računarski kabineti omogućavaju učenicima da u velikoj mjeri postignu postavljene ishode učenja na efektivan i efikasan način. U jednoj učionici je laptop i projektor, a dru-ga je “prazna”(bez nastavnih sredstava). Dvije radionice koje se koriste za praktičnu nas-tavu u prvom i drugom razredu nisu adekvatne prostorno i sa odgovarajućom ventilaci-jom. Nisu opremljene svim potrebnim mašinama, alatima, instrumentima, opremom i sl. Svi učenici ne mogu istovremeno praktično raditi.


H.4. Škola raspolaže sa dva dobra računarska kabineta (u jednom je 17 računara starosti oko pet godina, projektor, štampač, skener, pristup internetu; u drugom je 14 računara sta-rosti oko 8 godina, projektor i pristup internetu). Nastavnicima i učenicima su na raspo-laganju softveri (SolidWorks, AutoCAD, Match3, SSCNC, Festo FluidSIM). Nedostaje CAM softver. U jednoj učionici je laptop i projektor sa pristupom internetu. Konfiguraci-je računara su “na granici” da mogu da podrže pomenute zahtjevne softvere.

H.5. Urađen je raspored korišćenja kabineta i učionica. Oprema je u potpunosti dostupna nastavnicima i učenicima i optimalno se koristi za ostvarivanje ciljeva obrazovnog pro-grama. Odlična je međusobna saradnja nastavnika stručno-teorijskih predmeta i prak-tične nastave u cilju optimalnog korišćenja opreme. Stručni aktiv ne razmatra pitanje optimalne upotrebe opreme. Ne prave se izvještaji o korišćenju opreme.

Preporuke:

40

Stručni aktiv da inicira, utvrdi plan i prioritete, i uključi se u nabavku nedostajućih nastavnih sredstava i opreme i osavremenjavanje postojeće.

Prostor za obrazovanje i obuku prilagoditi učenicima sa posebnim obrazovnim potre-bama.

Stručni aktiv da uradi izvještaj o optimalnom korišćenju opreme. Sadržaje koji se ne mogu realizovati u školi, ostvariti u saradnji sa socijalnim partnerima.


J.1. U Odjeljenjskim knjigama se planiraju pismeni zadaci koji su usklađeni. Učenici se bla-govremeno upoznaju sa pisanim provjerama znanja. Dobijaju rezultate, uvid u radove. Analiza nije detaljna. Učenici nisu unaprijed upoznati sa bodovima po pojedinim pitan-jima/zadacima. Kriterijumi između nastavnika nisu u potpunosti ujednačeni i o tome nema evidencije u svesci Aktiva.

J.2. Nastavnici primjenjuju usmeno ispitivanje; pismene provjere znanja; ocjenjivanje projek-tnih zadataka, grafičkih, seminarskih i praktičnih radova. Isti su zadaci/pitanja za sve učenike. Testovi služe za procjenu znanja, da nastavnik ima uvid u stepen do kojeg su učenici usvojili gradivo i kao motivaciono sredstvo. Pitanja više usmjeravati na pro-blemsko učenje i ishode.



način. Definisati procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. Na stručnom aktivu predstaviti testove, koji će biti usmjereni na ishode učenja, i

usaglasiti kriterijume ocjenjivanja. Redovno vrednovati postignuća učenika. Nakon svakog klasifikacionog perioda, izvršiti analizu postignuća učenika i razraditi

detaljan plan i mjere koje ce biti primjerene za poboljšanje uspjeha učenika.

Eksterni evaluator,

Desimir Mojović

OBRAZOVNI PROGRAM PREHRAMBENI TEHNIČAR

B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA-IZVOÐENJE PROGRAMA

B.1. Obrazovni ciljevi stručno-teorijskih predmetnih programa za zanimanje Prehrambeni tehničar/ka realizuju se za 113 učenika/ca razvrstanih u četiri razreda sa po jednim od-jeljenjem. Broj učenika po razredu, u tekućoj školskoj godini (2014/15) kreće se od 27 do 31. Za kvalitet učeničkih postignuća, podrazumijevajući ishode koji imaju kvalitativnu i kvantitativnu dimenziju, odnosno mjerljiva obavezna postignuća značajna za dalje ško-lovanje i produktivan život vode brigu 6 nastavnika.

Nastavnici imaju odgovarajuće formalno obrazovanje (i više od toga) za izvođenje stručno-teorijske nastave (jedan doktor nauka, jedan master, jedan magistrant, i tri inženjera odgova-rajućeg smjera), položen stručni ispit za rad u nastavi, licence za rad, sertifikovane dokaze o profesionalnoj nadgradnji u metodsko-didaktičkim vještinama u pedagoškom radu.

41

Kvalitet nastave-izvođenje programa procjenjivano je preko 6 podindikatora. Procjena istih temelji se na dokazima iz relevantne školske dokumentacije,neposrednog uvida u organiza-ciju nastave (tehnika rada u laboratoriji, fizička hemija,biohemija, mikrobiologi-ja,prehrambena tehnologija, poznavanje robe, praktična nastava i praksa) na 10 časo-va,razgovora sa učenicima,razgovora sa direktorom, razgovora sa socijalnim partnerima, uvida u podatke interne evaluacije o postignućima učenika, uvida u uslove za rad, uvida u plansku dokumentaciju, ocjenjivanje, pripreme za časove, sveske učenika, uvida u dnevnike o evidenciji prakse i praktične nastave. Planiranje i pripremanje nastave u skladu je sa zahtjevima predmetnih programa i didak-tičko-metodičkim aspektima nastave. Operativni ciljevi raspoređeni su na teme/oblasti po vremenski određenoj dimenziji. U godišnjim planovima rada nije adekvatno planiran otvo-reni dio kurikuluma iako postoje dokazi da se neki sadržaji realizuju. Planiranjem je pre-dviđena horizontalna i vertikalna povezanost gradiva. Planirani oblici, metode rada i aktiv-nosti učenika u pripremama nastavnika usmjereni su ka ostvarivanju ciljeva časa ali ne uvi-jek u skladu sa uslovima za rad. Osvrti na realizaciju planova i priprema rade se redovno a korekcije ponekad. Za učenika sa smetnjom u razvoju urađen je IROP. Ciljevi učenja na časovima se ističu i obrazlažu.Nastavnici daju jasna uputstva, postavljaju odgovarajuća pitanja, upućuju učenike na primjenljivost znanja i povezivanje sa svakod-nevnim situacijama. Nastavnici se trude da učenicima objasne šta je to što će učiti ali ne daju uvijek jasna objašnjenja šta se od njih očekuje da znaju da urade. Učenici dobijaju jasna uputstva o tome šta je cilj njihovog učenja i šta treba da znaju poslije određenog vremena. Veći dio rada sa učenicima čini grupni rad na zadatu temu koji se ponavlja. U nastavi se ko-risti IC- tehnologija. Učenici su upoznati sa vrstama, obimom i nivoom znanja koje je potreb-no za svaku ocjenu. Nastavnici koriste različite vrste provjere znanja ali ne analiziraju pos-tignuća učenika u cilju unapređivanja prakse ocjenjivanja.Učenicima se daje blagovremena i konkretna povratna informacija. Prema podacima kojima raspolaže Škola napredak u učenju je spor. stručni aktiv radi u skladu sa svojim nadležnostima. Međusobna saradnja članova i timski rad unutar Aktiva je na zavidnom nivou. Aktiv razmatra postignuća učenika i daje kvantitativnu analizu o tome poslije svakog klasifikacionog perioda pri čemu u većini izosta-je kvalitativan osvrt na postignuto u učenju. Ocjenjivanje je eksplicitno i jasno ali ne daju se kvalitetne preporuke kako da se učenicima pruži dovoljno prilika da poboljšaju svoj uspjeh od osnovnog do naprednog nivoa standarda znanja. Rasporedom časova obuhvaćeni su svi predmeti obrazovnog programa nastavnog plana, pri čemu je praktična nastava u odnosu na stručne i opšte predmete pravilno raspoređena. Prak-tična nastava izvodi se u blok časovima, a odjeljenja se dijele u grupe. Časovi praktične nas-tave u većini liče na teorijsku nastavu što ne umanjuje njihov kvalitet u metodskoj prilagođe-nosti uslovima za rad, u korišćenju raspoloživog i osmišljenog didaktičkog materijala za časove. Ove časove redovno prati prezentacija i grupni rad na zadatu temu pomoću IC- tehnologije.Planiraju se i realizuju i ostale aktivnosti, posjete, gostujuća predavanja, obilasci poslodavaca. Posebno se definišu ciljevi za ove aktivnosti. Na časovima dominira aktivnost učenika u grupi. Ima nastavnih situacija u kojima je dominantno davanje uputstava i postavl-janje pitanja od strane nastavnika usmjerena ka aktiviranju učenika za rješavanje zadataka, prezentaciju svog rada u grupi. Nastavnici daju izvrstan doprinos unapređenju kvaliteta rada Škole. Preporuke: Planiranje i pripremanje nastave uskladiti sa uslovima za rad u kabinetima opšteobra-

zovnih predmeta (hemija i biologija). Kroz primijenjeni grupni rad ukazivati na to šta se očekuje da znaju da urade nakon što

im predoči šta i zašto uče konkretne sadržaje. Kroz analizu postignuća učenika predlagati kvalitativne mjere kako bi napredak u učen-

ju bio izraženiji od postojećeg.

42

Podizati nivo ostvarivosti standarda znanja kroz prilagođavanje zahtjeva za napredni nivo.

B.2. Stručno-teorijska i praktična nastava uredno se realizuju. Neodržanih časova nema, a međusobne zamjene nastavnika usljed privremene spriječenosti se blagovremeno realizuju. Evidencija sadržaja rada na časovima evidentira se u odjeljenjskim knjigama odnosno u dnevnicima rada za praksu i bilježnicama nastavnika.Usaglašenost između teorijskog pristupa i praktične nastave je prisutna. Saradnju sa partnerima za realizaciju dijela nastave za koju nema uslova u Školi uspješno ostvaruju predmetni nastavnici.Za efikasnije sticanje vještina i znanja nastavnici koriste nove tehnologije u radu (informa-ciona tehnologija je prisutna u učionicama kabinetskog tipa gdje se izvodi nastava). Ne-dostatak laboratorije za obrazovni program, loša opremljenost postojećih kabineta opšteobrazovnih predmeta (za hemiju i donekle za biologiju) ograničava provjeru prak-tične primjene teorijskog znanja odnosno efikasnosti učenja. Na praktičnu upotrebljivost učenog ukazuje se pretežno kroz teorijski pristup nastavi kao i kroz posjete adekvatnim kompanijama na teritoriji Opštine.Te posjete imaju obrazovni karakter ali samo na nivou posmatranja i objašnjenja nastavnika ili odgovornog radnika u kompaniji. Često se uče-nicima ne dozvoljava pristup nekim operacijama u proizvodnji hrane, pića i slično zbog nemanja sanitarnih knjižica da bi mogli nesmetano da prate tehnološki proces u kompa-nijama u okviru prakse.

Preporuke: Permanentno ukazivati na potrebu formiranja laboratorije za obrazovni program-

Prehrambeni tehničar. Postojeće stanje u kabinetu za hemiju srediti do nivoa korisnosti za očiglednije izvođenje

nastave predmetnih programa stručno-teorijske nastave. B.3. Nastava se izvodi u učionicama kabinetskog tipa sa skromnom opremljenošću, potreb-

nim nastavnim sredstvima za realizaciju predmetnih programa. Evidentno je da i ono postojeće datira odavno i nije sređeno po ispravnosti i upotrebljivosti. Kabineti hemije i biologije su mjesta gdje se izvodi praktična nastava obrazovnog programa Prehrambeni tehničar i koristi se prema rasporedu korišćenja školskog prostora. U njemu nastavnici primjenjuju novostečena znanja iz oblasti u kojima su se usavršavali. Sve to dolazi do izražaja, ali uz vidno odsustvo očiglednosti i praktične provjerljivosti u laboratorijskom ambijentu, koji ne postoji.Istina na ovu činjenicu se ukazuje i na sastancima stručnih or-gana Škole ali nema pomaka da se nešto konkretnije poboljšalo u ovom dijelu. Iz razgo-vora sa učenicima nedvosmisleno je istaknuto da su veoma zadovoljni nastavnicima i nastavom u postojećim uslovima, ali i izrazili žaljenje za nedostatkom laboratorije za ovaj obrazovni program. Nastavnici koriste preporučenu literaturu i sami pripremaju nastavni materijal za učenike. Učionica za biologiju je dekorisana obrazovnim posterima i slikama sa sadržajima iz prirodnih nauka i stvara prijatan ambijent za učenje u njoj. Škola sarađuje sa socijalnim partnerima, pa učenici nedostatak laboratorije nadoknađuju čestim posjetama (u pratnji nastavnika) proizvodnim kompanijama prehrambenog profi-la (25% prakse van Škole, a 75% u učionici). U nastavi se koristi IC tehnologija.

Preporuka: Podršku za stvaranje uslova za laboratorijski rad tražiti od relevantnih institucija strate-

gijom projektnog djelovanja prema njima. B.4. Planira se profesionalna praksa u skladu sa programom i vodi evidencija o realizaciji.

Takođe, planiraju se slobodne aktivnosti usklađene sa specifičnim potrebama pojedinca. Veći dio rada sa učenicima u okviru dodatne nastave, slobodnih i vannastavnih aktiv-nosti prihvaćen je od učenika kao obavezna nastava, a ne kao izazov za koji je podrška Škole potrebna. Dopunska nastava se izvodi za one kojima je potrebno da poboljšaju postignuće sa nivoa ispod osnovnog na osnovni nivo.Ishodi ove nastave se evidentiraju i

43

utiču na kvalitet postignuća na osnovnom nivou znanja.Dopunskom nastavom se bavi i Aktiv kao mjerom za poboljšanje najnižeg uspjeha učenika.Odabir učenika za dodatnu i dopunsku nastavu je subjektivna procjena nastavnika. Profesionalnu praksu učenici obavljaju u kompanijama na teritoriji Opštine i o tome postoje valjani dokazi u Školi, koji se uredno evidentiraju kroz školsku dokumentaciju. Uticaj profesionalne prakse na kva-litet znanja učenika u uže stručnim oblastima je na zadovoljavajućem nivou(iz razgovora sa učenicima).

B.5. Učenici su kroz anonimnu anketu otvorenog tipa, izrazili zadovoljstvo realizacijom pro-grama i podrškom koju dobijaju od predmetnih nastavnika. Željeli bi da se tokom nasta-ve primjeri iz prakse provjeravaju u školskoj laboratoriji koja im nedostaje. Učenici se upućuju na korišćenje informacione tehnologije.

B.6.Na osnovu neposrednog uvida u rad na času o kvalitetu nastave obrazovnog programa Prehrambeni tehničar, stekao se dokaziv i mjerljiv utisak da nastavnici efikasno upravl-jaju procesom učenja na času te je nastava uspješna. Učenici su zadovoljni radom nas-tavnika, dobijaju blagovremenu podršku od njih u procesu učenja i razvijanja stručnih vještina. Nastavnici ulažu napore za njihovim kvalitetnim savladavanjem i posvjećuju ravnomjero pažnju učenicima.Praktičnu nastavu organizuju u otežanim uslovima rada koji se odnose na opremljenost potrebnim nastavnim sredstvima. Prostorni uslovi za rad su zadovoljavajući. Usklađuju nastavu prema mogućnostima i interesovanjima učenika kroz teorijsku i praktičnu nastavu, posjete kompanijama prehrambenog profila u Opštini i okruženju, gostujućih predavanja stručnjaka odgovarajuće struke, takmičenja na školskom i višim nivoima provjere znanja i slično.

Preporuke: Na osnovu spiska nedostajućih nastavnih sredstava prema potrebnim resursima za real-

izaciju predmetnih programa sprovoditi aktivnosti za njihovu nabavku. C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANJA

C.1. Postignuća učenika se uredno evidentiraju u sveskama Aktiva, bilježnicama nastavnika i odjeljenjskim knjigama. Škola ima podatke (drop out), o postignućima po razredima po obrazovnom programu kao i podatke o broju učenika koji su bili prijavljeni na upisnom konkursu. Analizom tih podataka, u prethodnih pet godina, evidentno je, da je interes-ovanje učenika za upis na ovaj obrazovni program, u skladu sa konkursnom politikom, konstantno. Mali je broj onih koji ne završe iz raznih razloga (napušte školu, preseljenje, isključenje). Postignuća učenika u obrazovnom programu, sa pozitivnim uspjehom u prethodne tri godine je 100% ostvaren. U tekućoj školskoj godini taj procenat je znatno drugačiji po klasifikacionim periodima, u opadanju je. Naime, procenat učenika sa nega-tivnim uspjehom na prvom tromjesečju je 63% a na trećem 56%. Nema dokaza niti anali-za zašto je to tako. Od 105 učenika od 113 koliko ih je upisano na početku školske godine od I-og do IV-og razreda samo je jedan učenik odličan na prvom tromjesečju.Taj broj se popeo na 4 u drugom tromjesečju pa na 2 u trećem tromjesečju. Broj učenika sa nedo-voljnim uspjehom kroz tekuća tromjesečja je konstantan. To navodi na pretpostavku da proces razvijanja učenja sporo napreduje kod učenika sa negativnim uspjehom. Zašto je tako nema objašnjenja. Procenat učenika koji su na kraju godine imali odličan uspjeh je između 2% i 4% a sa dovoljnim između 5% i 12% . Razlika između naprednog i osnov-nog nivoa usvojenosti standarda znanja je izazov za nastavnike da kriterijume ocjenji-vanja za napredni nivo u stručno teorijskim predmetima učine predmetnim na stručnom aktivu i prilagode zahtjeve sposobnostima učenika u odnosu na inicijalni uspjeh iz os-novne škole.

Preporuka:

44

Analizirati razloge i planirati aktivnosti za sporo napredovanje u učenju kod učenika koji imaju nedovoljan uspjeh i planirati aktivnosti za njihovo prevazilaženje

C.2. U Školi se organizuju školska takmičenja koja za ishod imaju učestvovanje na višim ni-voima takmičenja. Nastavnici motivišu učenike da učestvuju na takmičenjima a Škola pohvaljuje i nagrađuje učenike/pobjednike sa takmičenja.U školi nema učenika sa di-plomom „Luča“.Broj pohvaljenih učenika u prethodnih 5 godina bio je najveći školske 2013/14 -25 od 111, a duplo manji 2014/15 na prvom tromjesečju tekuće godine 12 od 105 učenika. Učenici se redovno nagrađuju za postignute rezultate, a broj nagrađenih u posljednjih 5 godina, najveći je bio 2011/12. oko 12% od ukupnog broja učenika. Nas-tavnici se posvećeno bave ovim vidom podrške učenicima u skladu sa njihovim sposob-nostima.

C.3. Postoji plan vannastavnih aktivnosti, sastavni je dio Godišnjeg plana i programa Škole. Ponuđene vannastavne aktivnosti odgovaraju ciljevima programa u većini.

C.5. Škola posjeduje podatke o pohađanju nastave u odnosu na broj upisanih. Broj učenika u odnosu na broj upisanih, na kraju školske godine malo se razlikuje u posljednjih 5 godi-na i kreće se u rasponu od 4 do 8. Na osnovu tih podataka mali je broj učenika koji ne završe školsku godinu sa pozitivnim uspjehom.

C.6. Na osnovu podataka iz “drop out” tabele u Školi 100% učenika četvorogodišnjeg pro-grama uspijeva da za 4 godine završi program u okviru redovnog školovanja.

C.7. U Školi ove školske godine nastavu obrazovnog program Prehrambeni tehničar prati jedna učenica sa blažim smetnjama u razvoju uz prisustvo asistenta u nastavi.Učenica ima dokumentaciju o kategorizaciji. Nastavnici prilagođavaju zahtjeve prema njenim sposobnostima i odgovorno se odnose prema njenim postignućima.

C.8. Škola vodi evidenciju o vaspitnim postignućima učenika kroz odjeljenjske knjige. Ima relativno mali broj učenika sa nezadovoljavajućim vladanjem (2011/12. oko 17% učenika je imalo nezadovoljavajuće vladanje, a 2014/15. na prvom tromjesečju samo 2%). Škola je napredovala u ovom segmentu svog rada. Broj izostanaka učenika obrazovnog progra-ma Prehrambeni tehničar u 2011/12. iznosio je 6644, a od toga 76% opravdani, a 24% neopravdani; 2012/13. od 6053 izostanka sa nastave opravdano je 83%, a neopravdano 17%; 2013/14. 78,5% opravdano se odsustvovalo, a 21,5% neopravdano da bi u tekućoj školskoj godini brojevi opravdanih i neopravdanih odsustvovanja sa nastave od strane učenika bila smanjena u oba slučaja. Ovaj period karakteriše visok stepen opravdanog odsustvovanja a nizak neopravdanog. Učenici, kao razlog odsustvovanja navode po-vremene gripozne epidemije i nepripremljenost konkretnog dana za nastavu. Odsust-vovanja sa prakse se uredno kontrolišu od strane nastavnika koji istu prate.

C.9. Škola ima neznatan broj upisanih vanrednih učenika na obrazovni program Prehrambe-ni tehničar u četvorogodišnjem trajanju. Razlozi za to su finansijske prirode.

C.10. U okviru obrazovnog programa Prehrambeni tehničar Škola nije učestvovala ni u je-dnom projektu, a planovi za naredni period postoje.

Preporuke: Ponuditi učenicima na početku školske godine više različitih vannastavnih aktivnosti. Razloge “opravdanog” odsustva učenika sa nastave zbog nepripremljenosti konkretnog

dana za nastavu učiniti predmetnim pedagoškoj službi u Školi i odjeljenjskom starješini. Uključiti u projekte i učenike ovog obrazovnog programa.


OBRAZOVANJU

D.1. Na osnovu izjava učenika oni su potpuno zadovoljni pristupom relevantnim informaci-jama. Iskazuju zadovoljstvo korišćenom literaturom kao i podrškom nastavnika da im

45

uspjeh u učenju osigura prohodnost za dalje školovanje u struci. Škola organizuje uobičajeno promovisanje zanimanja Prehrambeni tehničar u medijima na zadovoljava-jući način.

D.2. Socijalni partneri sa kojma smo imali razgovor, uglavnom ukazuju da imaju pristup re-levantnim informacijama zahvaljujući nastavnicima medijatorima između Škole i part-nera.

D.3. Socijalni partneri kod kojih učenici idu na obuku su uglavnom kompanije prehrambre-nog profila, a bave se proizvodnjom hrane, mesa, pića, hljeba i ostalih peciva, kolača.U pogonima ovih kompanija učenici uspijevaju da provjere ono što u školskoj učionici nauče kroz teorijsku nastavu uglavnom u svojstvu posmatrača, a rijetko ili nikada nepo-srednih učesnika u proizvodnji asortimana. Slična je situacija i kod odrađivanja ferijalne prakse. Obzirom na nedostatak školske laboratorije i ovakav način obuke nesporno do-prinosi njihovom razvijanju vještina i kompetencija za buduće zanimanje. Boravak učenika u proizvodnim kompanijama valjano prati Škola posredstvom nastavnika za prehrambenu struku i na profesionalan način osmišljava edukativni boravak učenika za zanimanje Prehrambeni tehničar u proizvodnim pogonima kompanija.

D.4. Iz razgovora sa nekim socijalnim partnerima došli smo do saznanja da su zadovoljni znanjem i vještinama koje učenici postižu tokom školovanja i spremni su da uoče gene-racijske razlike u kvalitetu primjenljivosti učenog.

D.5. Nema podataka da Škola upisnu politiku, za ovaj obrazovni program, usklađuje sa stra-teškim smjernicama lokalne sredine. Istina Škola prilikom kvantifikovanja upisnog broja učenika samoinicijativno uzima u obzir postojanje kompanija na lokalnom nivou više radi obavljanja prakse učenika u njima a ne radi uključivanja u proizvodni rad nakon završetka školovanja na ovom nivou.

D.6. Voditi evidenciju o praćenju učenika koji završe školovanje. Preporuke: Unapređivati i intenzivirati saradnju sa socijalnim partnerima a poslodavce uključivati u

planiranje otvorenog dijela nekih segmenata plana rada u obrazovnom programu Prehrambeni tehničar.

Upisnu politiku uskladiti sa strategijom lokalnih smjernica na tržištu rada za zanimanje Prehrambeni tehničar/ka.

Voditi evidenciju o daljem kretanju učenika koji završe školovanje.


F.1. Učenici imaju mogućnost da razgovaraju sa nastavnicima na određene teme koje se tiču podrške u učenju. Nastavnici pružaju kako grupnu tako i pojedinačnu podršku u proce-su učenja. Na časovima, provjerom znanja, učenici su pokazali poznavanje materije na pretežno osnovnom nivou znanja. Sa učenicima se povremeno sprovodi anketa o zado-voljstvu ili nezadovoljstvu radom nastavnika prehrambene struke kao doprinos osvrtu na realizaciju planiranih sadržaja. Rijetke su korekcije u planovima nakon toga, a zado-voljstvo učenika radom nastavnika ispoljeno.

F.2. U nastavi se koriste preporučeni udžbenici koji su učenicima dostupni ili se isti kopiraju. Nastavnici učenicima pripremaju i obezbjeđuju nastavni materijal za čas ukoliko isti njima nije preko udžbeničke literature dostupan a prati programske ciljeve.

F.6. Uvidom u personalne dosijee nastavnika koji realizuju predmetne programe u obrazov-nom programu Prehrambeni tehničar evidentno je da je nastava stručno zastupljena i više od toga.


46

H.1. Materijalno-tehnički resursi u Školi su u nekim segmentima u skladu sa programskim zahtjevima a u nekim nezadovoljavajuća. Skromna opremljenost nastavnim sredstvima ukazuje da je Školi za ovaj vid potrebna podrška kako bi se zadovoljili zahtjevi nas-tavnog plana i programa u dijelu potrebnih resursa za kvalitetnije razvijanje vještina i kompetencija učenika.

H.2. Iako nastavnici efikasno upravljaju procesom učenja i funkcionalno koriste postojeća nastavna sredstva, postavljene ciljeve učenja ostvaruju u 75% slučajeva na efektivan način, a 25% uz pomoć socijalnih partnera u njihovim pogonima.

H.4. Za obrazovni program Prehrambeni tehničar koristi se IC tehnologija kao podrška pro-cesu učenja.

H.5. Raspoloživo je u funkciji nastave. Potreba da se neka nastavna sredstva selektiraju po stepenu upotrebljivosti je veoma izražena u kabinetu za hemiju.

J.PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Učenici su unaprijed upoznati sa pisanim provjerama znanja, tj. sa potrebom da se putem

testa znanja provjeri postignuće na klasifikacionom periodu. Informisani su o rezultati-ma na testu i vrši se njegova analiza. Znaju kriterijume za ocjenjivanje, a prisutna je ujednačenost kriterijuma unutar stručnog aktiva.

J.2. Na provjeri kompetencija koje se temelje na ishodima učenja, učenici su pokazali znanje pretežno na osnovnom nivou, a ima i onih koji se mogu kategorisati na srednjem nivou ostvarivosti obrazovnih standarda znanja u obrazovnom programu Prehrambeni teh-ničar.

J.3. Postoje precizne procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalite-tan način. Kontrolni testovi služe za provjeru znanja a nastavnici ih koriste za uvid u stepen ostvarivosti i usvojenosti gradiva. Ovaj vid provjere učenike često i motiviše da se dovoljno pripreme za test a povratna informacija o urađenom testu im daje mogućnost da uvide kako im napreduje učenje, koliko i gdje zaostaju u učenju.

J.4. Nastavnici koriste postupke vrednovanja vještina učenika koje su u funkciji daljeg učenja bilo u daljem školovanju ili radnom angažovanju. Daju im potpunu i razumljivu povrat-nu informaciju o njihovim kompetencijama u skladu sa indvidualnim kapacitetima.

Eksterni evaluator, Mr Dragica Kovačević, dipl. fizikohemičar

OBRAZOVNI PROGRAM : TEHNIČAR DRUMSKOG SAOBRAĆAJA


B.1. Utvrđivanje kvaliteta obrazovnog programa Tehničar drumskog saobraćaja izvršeno je obilaskom nastave na I, II, III i IV godini u granicama onoga što je dozvoljavao raspored časova uvidom u odjeljenjske knjige, knjigu aktiva profesora saobraćajne grupe predmeta, personalni dosije nastavnika, knjigu učeničkog parlamenta kao i sveske i udžbenike koje učenici imaju na časovima i evidenciju koju vodi Uprava Škole. U Školi se realizuje program Tehničar drumskog saobraćaja na I, II, III i IV godini po jedno odjeljenje, sa ukupnim brojem učenika 121. Uvid u postojeći kvalitet izvođenja obrazovnog programa izvršen je na osnovu neposrednog prisustva časovima nastave iz predmeta: Praktična nastava, Upravljanje vozilom, Organizacija prevoza, Osnovi puteva

47

i ulica, Regulisanje saobraćaja, Bezbjednost saobraćaja i Osnovi saobraćaja kao i obavljenog razgovora sa nastavnicima, učenicima, socijalnim partnerima i roditeljima. Raspored časova obuhvata sve predmete nastavnog plana. Plan rada stručnog aktiva uglavnom sadrži potrebne elemente (podjelu časova na nastavnike, usaglašavanje metoda i oblika rada). Poslije klasifikacionih perioda analizira se uspjeh učenika, ali se ne predlažu mjere za njegovo poboljšanje. Sveska aktiva ne ukazuje na razvojne aktivnosti: unapređivanje ocjenjivanja, postignuća, nastavna sredstva, literaturu., hospitaciju. Unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časovi. Dodatna i dopunska nastava se ne planiraju i ne realizuju.

B.2. Realizacija programa se odvija u školi. Kabinetska nastava nije zastupljena kada su u pitanju stručno-teorijski predmeti.

Nastava se uglavnom realizuje u potpunosti, a časovi održavaju redovno. Raspored praktične nastave je napravljen prema mogućnostima poslodavca pa učenici

odlaze na praksu jednom u 14 dana po 4 časa.Ovaj način obavljanja prakse ima prednost jer učenici ostaju na praksu duplo više vremena nego što je predvđeno za jednu nedjelju što omogućava da više posla urade a samim tim više i nauče. Nedostatak je to što je vremenski razmak između dva odvijanja praktične nastave veći pa se neke radnje zaborave usljed ređeg ponavljanja, što iziskuje ponovno učenje tih radnji od početka.

Za sticanje vještina i znanja nastavnici upućuju na korišćenje novih tehnologija. Primjena računara i prateće opreme u nastavi je zanemarena. B.3. Nastavna sredstva, oprema, udžbenici, elektronski materijali se djelimično i povremeno

koriste u nastavi i obuci. Primjena računara i prateće opreme u nastavi nije prisutna. Učenici se usmjeravaju na korišćenje udžbenika, priručnika i ostalih izvora informacija

(internet, časopisi i sl.). U biblioteci ne postoji stručna literatura. B.4. Učenici se usmjeravaju i dobijaju podršku koja je usklađena njihovim potrebama. Dopunska nastava nije planirana i ne realizuje se. Dodatna nastava je planirana, a ne postoji evidencija o radu sa nadarenim učenicima i

učenicima koji brže napreduju u učenju, već nastavnici u posebnoj svesci evidentiraju seminare na kojima su učenici angažovani i spremanje učenika za državna i opštinska takmičenja.

Slobodne i vannastavne aktivnosti su planirane i izvode se kao posjete relevantnim preduzećima na teritoriji Opštine ili države o čemu se ne vodi evidencija.

Profesionalna praksa je realizovana za školsku godinu 2013/14. i postoje ugovori koji to potvrđuju, međutim ne postoji plan za realizaciju profesionalne prakse.

B.5. Učenici su uglavnom zadovoljni realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i ciljeva obrazovanja i obuke (razgovor sa učenicima i ankete).

Povratna informacija nije dovoljno prisutna u procesu nastave. B.6. Nastavnici uglavnom realizuju obrazovanje, na način, koji bi omogućio učenicima da

dostignu znanja i vještine predviđene programom. Nastavnici uglavnom rade pisane pripreme za nastavu. U urađenim pripremama su

korektno navedeni ciljevi, nastavni zadaci i planirane relevantne aktivnosti učenika. Ocjene date u odjeljenjskoj knjizi su uglavnom u skladu sa pokazanim znanjem učenika. Učenici se usmjeravaju na korišćenje udžbenika i priručnika. U nastavi dominira

frontalni oblik rada, dok se ostali oblici zanemaruju. Koriste se većinom monološka i dijaloška metoda, kao i njihova kombinacija. Primjena inovativnih rješenja u nastavnom radu je rijetka.


48

C.1. Postignuća učenika se kontinuirano evidentiraju i prikazana su u sveskama zapisnika Nastavničkog vijeća i aktiva. Postignuća učenika su u sveskama aktiva tabelarno prikazana po predmetima.

Poslije klasifikacionog perioda razmatra se uspjeh učenika i predlažu se mjere za njegovo poboljšanje.

C.2. U Školi postoje takmičenja za obrazovni program Tehničar drumskog saobraćaja. Od prošle godine pobjednici sa školskih takmičenja se plasiraju na državno gdje su ostvarili zapažene rezultate.Školske 2013/14. na prvom državnom takmičenju iz saobraćaja učenici su osvojili jedno prvo i jedno drugo mjesto.

C.3. Planovima škole ponuđene vannastavne aktivnosti usklađene su sa ciljevima obrazovnih programa.

C.4. Rezultati učenika na eksternim i internim provjerama znanja se evidentiraju u posebnim sveskama i dostupni su kod Uprave.

C.5. Škola posebno evidentira podatke o osipanju učenika. U periodu od 2011. do 2015. godine nije bilo osipanja učenika. C.6. Drop out tabele za obrazovni program Tehničar drumskog saobraćaja, izgleda ovako: Za

školsku godinu 2011/12. prvi razred je upisalo 29 učenika a završilo 29 učenika, drugi razred je upisalo 30 učenika a završilo 30. Ukupno na nivou obrazovnog programa je upisalo 59 učenika a završilo isto toliko.

Za školsku godinu 2012/13. prvi razred je upisalo 30 učenika,i završilo je 30 učenika, drugi razred je upisalo 28 učenika, a završilo 28, treći razred je upisalo 30 učenika, a završilo 30 učenika. Ukupno na nivou obrazovnog programa je upisalo 88 učenika,i završilo isto toliko.

Za školsku godinu 2013/14. prvi razred je upisalo 30 učenika,i završilo je 30 učenika, drugi razred je upisalo 31 učenika, a završilo 31, treći razred je upisalo 28 učenika, a završilo 28, četvrti razred je upisalo 30 učenika i završilo je 30 učenika. Ukupno na nivou obrazovnog programa je upisalo 119 učenika a završilo je isto toliko.

C.7. Škola nema učenika sa posebnim obrazovnim potrebama. C.8. Škola prati vaspitna postignuća učenika, a ti podaci se nalaze i u izvještaju o internoj

evaluaciji, a mogu se vidjeti podaci o vaspitnim postignućima učenika na kraju prvog polugodišta i na kraju školske godine.

C.9. Obrazovanje, obuka i postignuća vanrednih učenika se prate. C.10. Učenici koji pohađaju obrazovni programTehničar drumskog saobraćaja nijesu

uključeni u projekte, jer Škola ne realizuje i ne planira projekte koji bi podržali učešće ovih učenika, već se oni uključuju kroz školsko takmičenje i učešće na državnom takmičenju, kao i kolektivni obilazak postrojenja bitnih za struku na teritoriji države.

D . SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM

OBRAZOVANJU

D.1. Korisnici blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama kada je u pitanju profesionalna orijentacija, zatim uslovi za nastavak školovanja, zapošljavanje. Učenici imaju informaciju kada je u pitanju profesionalna praksa koja bi trebala da se realizuje u ovoj školskoj godini. Škola organizuje promociju zanimanja na gradskom trgu.

D.2,3,4. Tokom nastavne godine, Škola sarađuje sa socijalnim partnerima kada je u pitanju obrazovni program Tehničar drumskog saobraćaja. Saradnja sa socijalnim partnerima se realizuje i kada je u pitanju profesionalna praksa. Učenici profesionalnu praksu obavljaju u Auto servisu „DAS“ Bijelo Polje , Auto servis „VIP“ Bijelo Polje i Auto centru „Wagen“ iz Bijelog Polja.

49

Iz anketa koje su popunjavali socijalni partneri može se vidjeti da su uglavnom zadovoljni sa znanjem, vještinama i kompetencijama kojima su učenici ovladali u toku obrazovanja i obuke.

D.6. Učenici koji su završili četvorogodišnje školovanje za obrazovni program Tehničar drumskog saobraćaja se ne prate i ne bilježe se podaci o njima (destinacije učenika).


F.1. Učenici su u razgovoru iskazali zadovoljstvo sa podrškom i povratnom informacijom od nastavnika. Direktor/pomoćnik, psiholog imaju termine kad primaju učenike i razgovaraju sa njima, koji se najavljuju ili ne najavljuju, ali se o tome ne vodi evidencija . Pedagog povremeno obilazi nastavu o čemu ne postoji odgovarajuća i pregledna evidencija. Na stručnim organima, aktivima i Nastavničkom vijeću, nijesu razmatrani izvještaji o hospitovanju pedagoško psihološke službe i preporuke za unapređivanje kvaliteta nastave i obuke. Rijetki su primjeri međusobnih hospitacija, što bi pomoglo primjeni nastavnih sredstava i pomagala, ali i primjeni interaktivnih metoda nastave/učenja.

F.2. Na osnovu hospitovanih časova, može se uočiti da nastavni materijal, koji nastavnici pripremaju, djelimično je usklađen sa ciljevima programa. Nema primjene inovativnih rješenja u nastavnom radu. Učenici se usmjeravaju na korišćenje udžbenika, priručnika i ostalih izvora informacija (internet, časopisi i sl).

F.6. Uvidom u personalne dosijee utvrđeno je da, uglavnom, svi nastavnici posjeduju odgovarajuće stručne kvalifikacije predviđene obrazovnim programom, kada je teorijska i praktična nastava u pitanju, takođe i uvjerenje o položenom stručnom ispitu, licencu za rad u nastavi.


H.1,2,4. Prostorno-tehnički uslovi u kojima se obavlja teorijska nastava za obrazovni program Tehničar drumskog saobraćaja su klasične učionice, bez inicijative od strane nastavnika i učenika da se tu nešto promijeni.

H.3. Prostor u kojem se vrši obrazovanje i obuka nije u potpunosti prilagođen učenicima sa posebnim potrebama.

H.5. S obzirom da nema dovoljno materijalnih resursa koji su u službi programa, to što postoji se adekvatno koristi.


J.1,2,3,4. Učenici ne dobijaju uvijek na vrijeme tačne informacije o ispitivanjima i rezultatima. Ocjenjivanje je uglavnom redovno i blagovremeno čime je obezbijeđen kontinuitet u informisanju učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja, a nastavniku povratna informacija o njegovom nastavnom radu. Rijetko se koriste različite tehnike ocjenjivanja u cilju što jasnijeg i objektivnijeg provjeravanja učenikovog znanja. Ocjene su, uglavnom, u skladu sa pokazanim znanjem učenika na časovima.

Preporuke: Aktiv treba da pripremi plan kabineta teorijske nastave i pruži podršku obezbjeđivanju

opreme i sredstava. Motivisanje učenika za izradu seminarskih radova, panoa, skica i šema . Uticati da aktiv obavlja dužnosti predviđene zakonom i statutom škole. Povećati savjetodavni uticaj pedagoške službe na sam proces izvođenja časa.

50

Organizovati dopunsku nastavu. Organizovati dodatnu nastavu. Unaprijediti planiranje na operativnom nivou usklađivanjem metoda i oblika rada sa

planiranim ciljevima. Obezbijediti učenicima pristup preporučenoj stručnoj literature. Poboljšati praćenje destinacije učenika koji su završili obrazovanje. Uključiti socijalne partnere u rad škole. Pratiti postignuća učenika po predmetima i po nastavnicima.

Eksterni evlauator,

Srećko Kljajić

OBRAZOVNI PROGRAM TEHNIČAR PRODAJE

B.NASTAVA/UČENJE I OBUKA-IZVOÐENJE PROGRAMA

B.1. Obrazovni program Tehničar prodaje realizuje se u četiri odjeljenja koja ukupno broje 97 učenika i to: I-2 upisan 31 učenik, a na kraju treceg klasifikacionog perioda odeljenje broji 22 učenika II-2 upisano 30 učenika. III-2 upisano 23 učenika, dok je jedan učenik samovoljno napustio skolu 12.09.2015. IV-2 upisano 24 učenika, a na kraju trećeg klasifikacionog perioda odjeljenje broji 23 učenika.

Škola je školske 2009/10. godine dobila licencu za izvođenje programa Tehničar prodaje. Nastavu stručno-teorijskih predmeta realizuju pet nastavnika sa položenim stručnim

ispitom i jedan nastavnik koji mijenja nastavnika koji je na bolovanju od 01.02.2015. Evaluacija je vršena na osnovu uvida u dokumentaciju, praćenja nastave,razgovora sa

učenicima, anketiranja, kao i razgovorom sa učenicima o organizaciji i realizaciji nastavnog procesa razgovorom sa koordinatorom praktične nastave, roditeljima i socijanim partnerima, pedagogom. U periodu utvrđivanja kvaliteta nastave tri nastavnika su bila odsutna (bolovanje) tako da pojedini časovi nisu bili zastupljeni (utorak-I2, cetvrti cas i II2 sreda, casovi praktične nastave).

B.2. Praktična nastava se dijelom realizuje kod socijanih partnera, a dijelom se izvodi kao kabinetska nastava. Od ukupnog broja časova praktične nastave za sve četiri godine 735, 519 časova se realizuje u školi, a 216 časova kod socijalnog partnera. Realizacija časova praktične nastave kod socijalnog partnera počela je da se realizuje od 28.02.2015. i 16.03.2015., a do tih datuma časovi praktične nastave su se isključivo realizovali kao kabinetska nastava. Ovaj način organizacije ne omogućava optimalne preduslove za postizanje ciljeva. Kabinet za realizaciju časova praktične nastave poseduje minimum materijalnih uslova neophodnih za kvalitetno izvođenje nastave. Praćenje i uvid u realizaciju časova praktične nastave vodi nastavnica koja realizuje časove praktične nastave u III2, dok ostali prisutni nastavnici ne praktikuju da svoja zapažanja o realizaciji časova i prisutnosti učenika na tim časovima vode u dodatku odjeljenske knjige za praktičnu nastavu. Zbog odsutnosti nastavnika u toku nadzora nije postojala mogućnost da se pogleda dodatak odeljenske knjige za praktičnu nastavu uz obrazloženje koordinatora praktične nastave da to nastavnici nose kući, što je neprihvatljivo. Uvidom u dnevnik praktične nastave, koji vode učenici individualno, i u razgovoru sa učenicima dnevnik praktične nastve se korisi za diktiranje istih nastavnih jedinica kao već izdiktiranih u toku realizacije časova Tehnike prodaje. Dnevnik služi da učenik zabilježi iskustvo i ideje koje će steći tokom obavljanja praktične nastave, a kasnije da posluži kao podsjetnik.

51

B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu ali ona učenicima nije poznata niti dostupna (sa izuzetkom Menadžment u IV2). Uvidom u sveske učenika, a što su i sami nastavnici potvrdili,na časovima je dominantno diktiranje. Ipak nastavnici pokazuju angažovanje i donose finansijsku dokumentaciju, ugovore, obrasce i sl. kako bi djelimično nadoknadili nedostatak opreme i nekorišćenje elektronskih materijala u nastavi.

B.4. U Godišnjem planu škole nema plana dopunske i dodatne nastave. Knjiga stručnog akitva nema podataka o planu i realizaciji časova dopunske i dodatne nastave. Nastavnici su takođe potvrdili da časove dopunske i dodatne nastave ne organizuju. Na kraju prvog klasifikacionog perioda odličnih je bilo 4 ili 4,21%, vrlo dobrih 14 ili 14,74%, dobrih 20 ili 21,05%, dovoljnih 6 ili 6.32% sa jednom nedovoljnom 5 ili 5,26% sa dvije nedovoljne 6 ili 6,32%, sa tri nedovoljne 16 ili 16,84 i sa četiri i više 24, ili 25,26%. Na kraju trećeg klasifikacionog perioda od ukupnog broja ucenika u sva cetiri odeljenja odlicnih je bilo 6 ili 6,32% vrlo dobrih 12 ili 12,63% dobrih 20 ili 21,05% dovoljnih 5 ili5,26% sa jednom nedovoljnom 10 ili 8,42% sa dve nedovoljne 11 ili 11,58% sa 3 i više 33 ili 34,70%. Ovi podaci nam govore da je neophodno organizovati časove dopunske nastave. Slobodne aktivnosti za ekonomsku grupu predmeta su predviđene Godišnjim planom Škole ali nisu dovoljno konkretizovane i nema podataka o njihovoj realizaciji u ovoj školskoj godini vezano za stručno teorijske sadržaje. U okviru predmeta Preduzetništvo nastavnica je organizovala više projekata u okviru slobodnih aktivnosti kao što su: održan čas Preduzetništva u osnovnim školama Marko Miljanov i Dušan Korać, učestvovali su u Zimskoj školi preduzetništva i menadžmenta, i na takmičenju pod nazivom “POSLOVNI IZAZOV ZAPADNOG BALKANA” koji je organizovao UDG-Podgorica, ucestvovalo je tri ucenika iz škole gdje je jedan učenik bio u sastavu pobjedničkog tima. Ove aktivnosti nisu zabilježene ni kroz aktiv ni kroz odjeljensku knjigu. U okviru ovih slobodnih aktivnosti više je angažovano učenika sa turističkog smjera, a samo mali broj učenika je angažovano iz obrazovnog programa Tehničar prodaje i to samo par njih iz odjeljenja III2.

B.5. U toku opservacije časova kod tri nastavnika posjećeni časovi su održani u klasičnim učionicama. Nastavu karakteriše primjena tradicionalnih oblika rada i nastavnih metoda sa nastavnikom u centru. U uvodnom dijelu časa uglavnom se obnavlja stečeno znanje komunikacijom kroz pitanja i odgovore. Uvidom u svesku učenika uočila sam da je diktiranje dominantno na svim časovima. Nastavnici nisu iskoristili ni mogućnost da učionički prostor kreativno oplemene edukativnim materijalom, kako bi učionice bile i saznajno podsticajni izvor znanja van udžbenika. Na časovima postoji dobra medjusobna komunikacija između nastavnika i učenika, a u Školi je razvijeno međusobno povjerenje i tolerancija.

Učenici su u razgovoru i iz ankete izjavili da se nastavnici trude da im prenesu znanje, ali kroz klasični oblik realizacije nastave (nastavnik u centru pažnje gdije je uglavnom predavač). Nastavnici predaju različite predmete u okviru ekonomske grupe predmeta pri čemu jedan nastavnik predaje deset predmeta. Ova višepredmetnost primjećena je i kod drugih nastavnika.

B.6. Vještine predviđene ovim obrazovnim programom stiču se kroz praksu, što se u Školi ne primjenjuje na adekvatan način. Planiranje nastave, godišnje i operativno je klasično, a operativni planovi nisu u dovoljnoj mjeri i korelacijom obezbijedili pretpostavke za dostizanje standarda znanja i vještina predviđenih programom. Ciljevi nisu jasni i konkretni u odnosu na ciljeve kataloga predmetnih programa. Metode i oblici rada su djelimično usklađeni sa mogućnostima dostizanja ciljeva i pretpostavljaju nastavu bez nastavnih sredstava i literature. Na časovima se učenici ne motivišu u dovoljnoj mjeri na samostalni rad, istraživanje i timski rad.

Preporuke: Organizovati obavljanje Praktične nastave kod socijalnih partnera.

52

Aktiv treba da obezbijedi ravnomjernu raspodjelu predmeta na nastavnike. Na početku školske godine upoznati učenike sa preporučenom literaturom i učiniti je

dostupnom kako bi se izbjeglo diktiranje. Klasične oblike i metode izvođenja nastave zamijeniti metodama aktivne nastave koje

omogućavaju postizanje ishoda učenja kroz aktivnost učenika na času. Koristiti računare i elektronsku opremu kao podršku nastavnom procesu. Dopunsku nastavu planirati i realizovati uporedo sa redovnom nastavom tokom školske

godine. Dodatnu nastavu organizovati za učenike koji imaju posebna interesovanja za pojedine

nastavne oblasti. Slobodne aktivnosti planirati i realizovati na način koji je predviđen obrazovnim

programom i voditi evidenciju o realizovanim časovima u okviru slobodnih aktivnosti. Upućivati učenike na različite izvore znanja- literature, časopise, vebsajtove. Kontinuirano osavremenjavati nastavni materijal s obzirom na nedostatak užbenika u

crnogorskom izdanju. Oplemeniti učionički prostor podsticajnim nastavnim materijalom kako bi bio

podsticajan za učenike. U procesu nastave i učenja podsticati misaonu aktivnost učenika, samostalnost u radu,

sopstveno učenje i sticanje znanja i vještina koja se uspješno mogu primjenjivati u praksi. Imati pisane pripreme za čas sa svim potrebnim elementima kako bi čas bio planirana i

smislena cjelina koja bi predstavljala osnovu za kvalitetan proces učenja. Operativne planove rada predavati u elektronskoj formi radi jasnog razumijevanja

napisanog. Operativni planovi rada treba da sadrže jasne i konkretne ciljeve nastavnih jedinica,

raznovrsne oblike i metode rada, predviđena nastavna sredstva, kao i korelacije sa srodnim sadržajima i osvrt na realizaciju sa dopunama i izmjenama.

U cilju optimizacije nastavnog procesa omogućiti usavršavanje nastavnika: didaktički kursevi i seminari na temu „Savremene metode nastave/učenja.


C.1. Postignuća učenika se kontinuirano prate, Direktor je dostavio podatke o postignućima učenika u posljednje tri godine, 2011/12. upisano na početku školske godine 137 na kraju školske godine 132 učenika je završilo razred sa sljedećim uspjehom:odličnih 24 ili 18,18% ; vrlo dobrih 29 ili 21,97% dobrih 51 ili 38,64% dovoljnih 27 ili 20,45% sa nedovoljnim uspjehom nije bilo. 2012/13. upisano na početku školske godine 160 na kraju školske godine 154 učenika je završilo razred sa sljedećim uspjehom: odličnih 25 ili 16,23%; vrlo dobrih 28 ili 25,97%; dobrih 49 ili 31,82%; dovoljnih 40 ili 25,97% sa nedovoljnim uspjehom nije bilo 2013/14. upisano na početku školske godine 140, na kraju školske godine 129 učenika je završilo razred sa sledećim uspjehom: odličnih 19 ili 14,73%; vrlo dobrih 28 ili 21,71%; dobrih 52 ili 40,31%; dovoljnih 30 ili 23,26%, sa nedovoljnim uspehom nije bilo. Uspjeh učenika za sva četiri odjeljenja po klasifikacionim periodima je sljedeći: Prvi klasifikacioni period srednja ocjena 2,09, a procenat prolaznosti 53% Drugi klasifikacioni period srednja ocjena 2,21, a procenat prolaznosti 49,47% Treći klasifikacioni period srednja ocena 2,10, a procenat prolaznosti 54,73% Analizom uspjeha učenika prethodnih nastavnih godina, nalazi se povezanost uspjeha u srednjoj stručnoj školi sa postignućima učenika na kraju devetogodišnje osnovne škole. U knjizi Aktiva ovi podaci su, takođe, vidljivi ali bez potrebne analize za poboljšanje uspjeha i mjera za ostvarivanje istog.

53

C.2. Nastavnici u saradnji sa učenicima izrađuju minimum didaktičkog materijala koji osim informativne funkcije ima i motivacionu funkciju. Smatram da je upotreba „pomoćnog“ nastavnog materijala (rebusi, asocijacije i sl.) jedan od veoma podsticajnih i dobrih načina da se učenici što više motivišu, te da kroz igru pokušaju da savladaju nastavnu materiju iz ekonomije. Predlažem da nastavnici, zajedno sa učenicima (shodno mogućnostima i vremenu) u buduće porade na navedenim aktivnostima osmišljavanja i izrađivanja nastavnih sredstava i didaktičkih materijala (npr. fotografije, posteri, paneli za simulaciju, panoi,...), čime bi se doprinijelo što boljem i vizuelno stimulativnijem savladavanju materijeali bi se ujedno izašlo, makar djelimično, u susret zahtjevima savremene nastave. Radno okruženje u kome se izvodi nastava nije dovoljno motivaciono za rad.

C.3.Godišnjim planom rada utvrđen je program za realizaciju sekcija. Međutim, u Godišnjem planu rada nema slobodnih aktivnosti usmjerenih na obavezne sadržaje vezane za stručno-teorijsko područje: posjete institucijama i preduzećima koja su stručno vezana za obrazovni program koji se realizuje, posjete sajmovima učesća na stručnim predavanjima i takmičenjima u poznavanju određenih oblasti.

C.4. Eksterna provjera znanja učenika na kraju četvrtog razreda vrši se iz: Crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti, engleskog jezika i dva predmeta koji učenici mogu da biraju i to Tehnika prodaje i Poznavanje robe. Rezultati sa ove provere znanja u junu mjesecu 2014 su sljedeći: Ukupan broj učenika koji je polagao eksternii interni dio ispita je 46, od toga odličnih nije bilo: vrlo dobrih- 6: dobrih-24: dovoljnih-3 ; sa jednom nedovoljnom-9 učenika; sa dvije nedovoljne -3 ucenika; jedna učenica je polagala samo interno Procenat prolaznosti u ovom period je 73,91% a srednja ocjena je 2,53.

C.5. U okviru obrazovnog programa Tehnicar prodaje upisano je školske 2014/15. godine 108učenika a na kraju trećeg klasifikacionog perioda ima 97 učenika. Procenat učenika koji je napustio školu je 10,19%. Procenat ucenika koji je napustio školu školske 2011/12. je 3,65%; 2012/13. je 3,75%; 2013/2014 je 7,86%.

C.6. Procenat ucenika koji završavaju program u okviru redovnog trajanja je 89,81%. C.7. Škola u obrazovnom programu Tehnicar prodaje nema ucenika sa posebnim potrebama. C.8. Škola vodi evidenciju o vaspitnim postignućima učenika kroz odjeljenjske knjige ti

podaci su: ukupan broj izostanaka na kraju školske 2011/12. godine je 9.479 od toga opravdanih 6.625 i neopravdanih 3854 ili po jednom učeniku broj izostanaka je 69. 2012/13. ukupan broj izostanaka na kraju školske godine je 10.878 od toga opravdanih 8.267 I neopravdanih 2.611 ili pojednom učeniku broj izostanaka je 68, 2013/14. ukupan broj izostanaka na kraju školske godine je 9.470, od toga opravdanih 7.227 i neopravdanih 2.2433 ili po jednom učeniku broj izostanake je 67. U toku ove školske godine na kraju trećeg klasifikacionog perioda ukupan broj izostanaka je 5.340, od toga opravdanih 4.419 i neopravdanih 921 ili po jednom učeniku broj izostanaka je 51. Izrečene vaspitne mjere u ovoj školskoj godini na kraju prvog klasifikacionog perioda su: Primjerno vladanje 91 učenik; dobro vladanje 2 učenika; nezadovoljavajuće vladanje 2 učenika. Na kraku drugog klasifikacionog perioda: primjerno vladanje 70 učenika; dobro vladanje 16 učenika i nezadovoljavajuće vladanje 9 učenika. Na kraku trećeg klasifikacionog perioda: primjerno vladanje 70 učenika; dobro vladanje 16 učenika i nezadovoljavajuće vladanje 9 učenika.

C.9. Podaci o vanrednim učenicima se prate. C.10. U Školi postoji preduzetnički centar u manjoj kancelariji koja je opremljena sa dva stola

jednim računarom i jednim laptopom. Učenici učestvuju u takmičenju koje organizuje UDG i Ekonomski fakultet u Podgorici u izradi biznis plana i prodaji biznis ideja.

Preporuke:

54

Nakon svakog klasifikacionog perioda u okviru Aktiva izvršiti analizu postignuća učenika i razraditi detaljan plan i mjere koje će biti primjerene za poboljšanje uspjeha učenika.

Organizovati školska takmičenja i motivisati što veći broj učenike da u njima učestvuju. Planirati vannastavne aktivnosti u Godišnjem planu Škole i ponuditi učenicima na

početku školske godine više opcija različitih vannastavnih aktivnosti. Unaprijediti pedagoško-vaspitni rad sa učenicima za unapređivanje vaspitnih postig-

nuća. Uključiti roditelje u rješavanju vaspitnih mjera i unapređivanju vaspitnih postignuća. Uključiti učenike ovog obrazovnog programa u projekte koje Škola organizuje. Uraditi Plan godišnjih takmičenja, koji treba da obuhvati i takmičenja u znanjima i

vještinama iz programa Tehničar prodaje. Osmisliti metode koje bi motivisale učenike do smanjenja izostanaka učenika.

D. SARADNJA KOJA OMUGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM

OBRAZOVANJU

D.1. Roditelji učenika iskazuju zadovoljstvo saradnjom sa Školom. To je potvrdila i anketa gdje su odgovori, uglavnom, bili da uvijek ili često imaju mogućnosti učestvovanja u donošenju različitih odluka.

D.2. Socijalni partneri uglavnom komuniciraju sa nastavnikom praktične nastave i od njega dobijaju informacije koje su im relevantne za obuku i plan realizacije.

D.3. Partneri smatraju da nijesu dovoljno uključeni u godišnje planiranje obuke, operativnim planovima, evidencijama. Partneri nijesu učestvovali u podršci u opremanju školskeradionice, i unapredivanju uslova za realizaciju progama, sadržajima i ciljevima programa itd. Osim toga, partneri se kontaktiraju u dijelu planiranja upisne politike.

D.4. Socijalni partneri su zadovoljni znanjem i vještinama koje učenici postižu tokom Školovanja,međutim, smatraju da se taj kvalitet još može poboljšati

D.5. Škola nema podatke o destinaciji učenika koji su završili prethodnih godina u okviru ovog obrazovnog programa.

Preporuke: Saradnju treba planski unapređivati, tako što bi učenici i u toku nastavne godine mogli

da obavljaju praktičnu nastavu kod socijalnih partnera. Na ovaj način bi se omogućilo učenicima da dio svojih vještina i kompetencija stiču u trgovinskim objektima, dok bi so-cijalni partneri za uzvrat mogli da po završetku njihovog školovanja dobiju stručne i kompetentne osobe koje bi mogle da odgovore njihovim zahtjevima.

Voditi evidenciju o destinaciji učenika kako bi Škola imala informacije o karijeri učenika nakon završetka školovanja i time utvrđivala mjerljiv indikator kvaliteta realizacije pro-grama.

Planski intenzivirati saradnju sa socijalnim partnerima i uključiti ih u rad Škole.


F.1. Učenici su djelimično zadovoljni povratnom informacijom koju imaju od nastavnika, nastavnici ovog obrazovnog programa rijetko sprovode, tako da i nema povratne informacije vezane za njih..

F.2. Nastavnici imaju preporučene udžbenike, koji učenicima uglavnom nisu dostupni, pa se najčešće rješenje traži u diktiranju. Nastavnici ne koriste računar, pa samim tim ni prezentacije, kao ni grafoskop ni bilo koji drugi oblik predviđene elektronske podrške nastavi. Prilikom posjete nastavi, nastavnici nisu organizovali rad u paru, grupni rad ili neki drugi oblik aktivnog izvođenja nastave, tako da nisu ni pripremali nastavni

55

materijal za tu svrhu. Kroz razgovor sa učenicima, potvrđeno je da se drugačiji oblici rada osim klasičnog (frontalnog i individualnog) ne sprovode ili to rade veoma rijetko. Ipak, u okviru klasičnih oblika i metoda rada, nastavnici se angažuju i donose knjigovodstvenu i finansijsku dokumentaciju, razne obrasce, ugovore i sl. u skladu sa ciljevima programa i trude se da svoje znanje prenesu na učenike kroz ovaj oblik izvođenja nastave.

F.6. Svi nastavnici imaju odgovarajuće kvalifikacije, tako da imamo stručnu zastupljenost nastave u okviru obrazovnog programa. U toku ove godine nije bilo hospitovanih casova od strane Uprave Škole za ovaj obrazovni program, a nisu odrzani ni ogledno-ugledni casovi.

Preporuke: Koristiti elektronsku podršku u nastavnom procesu. Primjenjivati različite oblike i metode rada, te pripremati nastavne materijale u skladu sa

tim. Udžbenike i druge nastavne materijale učiniti dostupnim učenicima. Redovno pratiti sajt Zavoda za udžbenike i nastavna sredstva radi informisanja o izda-

tim udžbenicima u okviru ovog obrazovnog programa. Organizovati ogledno-ugledne časove.


H.1. Učionice u kojima se izvodi stručno-teorijska nastava su skromno opremljene bez elektronske podrške procesu učenja. Kabinet za realizaciju časova praktične nastave ne ispunjava uslove za kvalitetno izvođenje ovih časova.

H.2. Iako u skromnim uslovima, nastava stručno-teorijskih predmeta uz angažovanje predmetnih nastavnika odvija se na način da učenici mogu da postignu postavljene ishode učenja. Ipak, teorijski i praktični dio nastave nisu adekvatno povezani iz razloga što prostorno tehnički uslovi ne omogućavaju da se praktična nastava odvija na način koji je predviđen obrazovnim programom, pa samim tim i ne omogućavaju učenicima da na efektivan i efikasan način postignu postavljene ishode učenja.

H.3. okviru obrazovnog programa tehničar prodaje nema učenika sa posebnim potrebama H.4. U okviru obrazovnog programa Tehničar prodaje ne koristi se odgovarajuca tehnologija

kao podrška procesu učenja. H.5. Na početku 2013/14. godine osnovan je Preduzetnički centar koji se koristi kako za

nastavu iz predmeta preduzetništvo, tako i za aktivnosti ucenika opredijeljenih i angažovanih na određenim projektima.

Preporuke: Permanentno obezbjeđivati uslove za izvođenje kabinetske nastave. Učionički prostor opremiti edukativnim materijalom koji nastavnik izrađuje sam ili u

saradnji sa učenicima, kako bi učionice bile i saznajno podsticajni izvor znanja van udžbenika.

Učionice opremiti sa potrebnom elektronskom opremom, kao podrškom procesu učen-ja.

Obezbijediti neophodne materijalne uslove za obavljanje praktične nastave u kabinetu s obzirom da se samo jedan dio časova obavlja kod socijalnih partnera.


J.1. Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno. Realizuje se tokom procesa učenja kroz aktivnosti na casu i po završetku rada na odredenoj tematskoj cjelini. Ocjenjivanje je javno i nastavnik svoje ocjene obrazlaže u odjeljenju prije nego što ih unese uodjeljenjsku

56

knjigu i svoju internu svesku. J.2.3.4. Nastavnice provjeru znanja vrše samo putem usmenog ispitivanja i angažovanja u

toku časova. U razgovoru sa nastavnicama i učenicima, u toku školske 2014/15. godine nisu realizovani testovi. U tekucem periodu nije bilo prigovora od strane ucenika ili roditelja na realizaciju nastave i na ocjene iz nastavnih predmeta. Ocjene su, uglavnom, u skladu sa pokazanim znanjem učenika na časovima.

Preporuke: Koristiti različite tehnike ocjenjivanja, uz izradu što više testova kako bi se razvila kod

učenika što kvalitetnija sposobnost pisanog komuniciranja. Analizirati obrađene testove sa učenicima sa ciljem utvrđivanja i ispravke načinjenih

grešaka. Neophodno je da Odjeljenjsko vijeće na početku školske godine utvrdi raspored pisanih

provjera znanja (Računovodstvo) koje će biti unesene na za to predviđeno mjesto u odjeljenjskoj knjizi i da se o tome obavijeste učenici.

Nakon svakog klasifikacionog perioda, izvršiti analizu postignuća učenika i razraditi detaljan plan i mjere koje ce biti primjerene za poboljšanje uspjeha učenika.

Eksterna evaluatorka,

Denisa Halinić, dipl.ecc.

OBRAZOVNI PROGRAM TURISTIČKI TEHNIČAR


B.1. Program stručnog obrazovanja i njegova realizacija se obavlja u skladu sa nastavnim planom. U Školi se realizuju dva obrazovna programa – Turistički tehničar. Odjeljenja prvog i drugog razreda se obrazuju po modularizovanom obrazovnom program, dok se odjeljenja trećeg i četvrtog razreda obrazuju po starom obrazovnom programu. U odjeljenju prvog razreda je na početku školske godine upisano 30 učenika, drugog 29 učenika, trećeg 26 učenika, četvrtog 28 učenika. Raspored časova obuhvata sve predmete nastavnog programa. Raspored praktične nastave u odnosu na stručne i opšte predmete je pravilno raspoređen. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočeno je da se nastava iz nekih predmeta izvodi prema rasporedu svake druge sedmice, što nije dobro za učenike jer na taj način gube kontinuitet u radu. Godišnje i operativno planiranje je blagovremeno usklađeno sa predmetnim programima, teme pravilno raspoređene. Kod nekih nastavnika nedostaju bitni elementi plana kao što su metode, oblici rada i korelacija. Dominiraju metode poput monološko-dijaloške, kao i frontalni oblik rada. Ne planiraju se ostale aktivnosti kao što su posjete, gostujuća predavanja, obilasci poslodavaca i sl., ali se u toku godine organizuju. Postoji evidencija o ocjenjivanju, pisanim zadacima. Ne planira se profesionalna praksa u skladu sa programom i ne vodi evidencija o realizaciji. Ne planiraju se slobodne aktivnosti Godišnjim planom i ne vodi evidencija o realizaciji. Sveska aktiva ne ukazuje na razvojne aktivnosti: unapređivanje ocjenjivanja, postignuća, nastavna sredstva, literaturu, hospitaciju. Prosječan broj učenika po odjeljenju kao i podjela odjeljenja u grupe odgovara prostornim uslovima sa kojima škola raspolaže.

Preporuke: Unaprijediti izradu operativnih planova, i dopuniti nedostajućim elementima. Planirati i realizovati aktivnosti kao što su posjete, gostujuća predavanja, obilasci

poslodavaca i sl. i posebno definisati ciljeve. Planirati slobodne aktivnosti i voditi evidenciju o realizaciji.

57

Voditi svesku aktiva na način da ukazuje na razvojne aktivnosti: unapređivanje ocjenjivanja, postignuća, nastavna sredstva, literaturu, hospitaciju.

B.2. Realizacija programa se odvija u Školi koja raspolaže sa dva kabineta za praktičnu nastavu za obrazovni program – Turistički tehničar. Kabinetska nastava je u velikoj mjeri zastupljena kad su u pitanju stručno teorijski predmeti i praktična nastava. Kabineti za turizam su opremljeni računarima, specijalizovanim softverima koji su predviđeni za realizaciju nastave (Amadeus), ali nastavnici praktične nastave ističu, što je i slučaj sa ostalim školama, problem sa hotelskim informacionim sistemom “Fidelio” koji ne funkcioniše na velikom broju računara i neophodno je uraditi njegovu reinstalaciju kako bi se stvorili potrebni uslovi za sticanje potrebnih znanja i vještina predviđenih predmetnim katalogom. Takođe, kabineti raspolažu inventarom koji čini isti virtuelnim prostorom (turistička agencija, recepcija) za rad. U manjoj mjeri postoji saradnja sa partnerima za realizaciju dijela nastave za koju nema uslova u školi zbog toga što je za rad potrebno sve više vještina i znanja. Treba napomenuti povremenu saradnju u toku nastavne godine sa hotelima “Franca”, “Dominus”, “Durmitor”. Da bi učenici stekli potrebne vještine i znanja nastavnici upućuju na korišćenje novih tehnologija, kao što su rad GDS “Amadeus” i HIS “Fidelio” za koje nastavnici posjeduju sertifikate. Zahvaljujući tome u velikoj mjeri postoji praktična upotrebljivost onog što se uči.

B.3. Nastavna sredstva (materijali), oprema, udžbenici, elektronski materijali se koriste u nastavi u onoj mjeri koliko su raspoloživa nastavnicima koji izvode nastavu, i upotrebljavaju se u odnosu na zahtjeve programa. Nastavnici ulažu napore da učenicima obezbijede, u nedostatku literature, potrebne materijale i skripte. U nastavi se uglavnom primjenjuje IT tehnologija, posebno iz Praktične nastave, Turističkog poslovanja, Preduzetništva, Agencijskog poslovanja, Hotelijerskog poslovanja. Čas Turističke geografije je odlično organizovan i nastavnik ostvaruje odličnu interakciju sa učenicima kroz navođenje primjera kojima pravi korelaciju sa nastavnom jedinicom, ali mu nedostaju određena nastavna sredstva kako bi nastava bila bolje organizovana, a učenici na većim geografskim kartama ili kroz video prezentacije bolje upoznati sa onim što uče.

Preporuke: U kontinuitetu pribavljati opremu i materijale kako bi nastava bila usklađena sa

zahtjevima programa. Nastaviti sa dobrom praksom obezbjeđivanja učenicima neophodnih materijala i proce-

dura za učenje. B.4. Učenici se usmjeravaju i dobijaju podršku od strane nastavnika, kao što su informacije o

mogućnostima zaposlenja i nastavka školovanja nakon završenog stručnog obrazovanja. Ipak, ne može se reći da je podrška u cjelosti usklađena sa specifičnim potrebama po-jedinaca. Nedostaju određene aktivnosti u pomaganju lošim učenicima kao što je dopun-ska nastava i dodatna nastava koje se ne organizuju i ne vodi evidencija. Nastavnici povremeno oreganizujzu vannastavne aktivnosti, ali se ne vodi evidencija o njihovoj realizaciji. Profesionalna praksa se ne realizuje.

Preporuka: Sveobuhvatnije sagledavati i analizirati specifične potrebe učenika, a onda ih adekvatnije

tretirati kroz dodatnu i dopunsku nastavu, slobodne i vannastavne aktivnosti, profe-sionalnu praksu.

B.5. Učenici su u razgovoru iskazali zadovoljstvo podrškom koju dobijaju od nastavnika pri postizanju ciljeva obrazovanja i obuke. Učenici dobijaju informacije na vrijeme od nas-tavnika. Nastavnici im obezbjeđuju ili ih upućuju na materijale i literaturu ukoliko učenicima ista nije dostupna. Dobijaju povratnu informaciju od nastavnika, uglavnom one koje ukazuju na greške koje su nastale u toku procesa, kao i pohvale i podrške za uspješna postignuća. Učenici su izrazili nezadovoljstvo u vezi ferijalne prakse koja se ne

58

realizuje ili realizuje samo formalno što podrazumijeva potpisivanje potvrde o obavljenoj praksi iako učenik istu nije obavio. Učenici su izrazili zadovoljstvo postojan-jem đačkog pralamenta i mogućnošću učešća u njegovom radu. Sprovedene su određene aktivnosti od strane đačkog parlamenta kao što je anketa po odjeljenjima. Učenici su istakli da im određeni nastavnici daju testove kao obaveznu provjeru znanja koji se sastoje od različitih vrsta pitanja i da ih upoznaju sa istim minimum sedam dana prije testa. Takođe, učenici ističu da su zadovoljni njihovim angažmanom na različitim pro-jektnim aktivnostima kao što je zajednički projekat sa učenicima drugih smjerova u prezentaciji zemalja, zatim učešće na projektu “Poslovni izazovi Zapadnog Balkana”, gdje je učenik škole Muamer Beganović osvojio prvo mjesto. Tu je i učešće u projektima “Međunarodna berza preduzetničkih ideja”, učešće na državnom takmičenju iz prve pomoći, postojanje ekološke i dramske sekcije, kao i pripreme za međunarodno tak-mičenje “Turistička tržnica koje će se u maju mjesecu održati u Sarajevu. U okviru mod-ularizovanog programa ističu da se ne prave korelacije sa drugim predmetima.

Preporuke: Planirati i realizovati profesionalnu praksu. Nastaviti sa podrškom aktivnostima učeničkog parlamenta. Napraviti plan korelacije u okviru modularizovanog programa.

B.6. U Školi veliki broj nastavnika realizuje obrazovanje učenika i na taj način omogućavaju učenicima da dostignu određene vještine predviđene programom. Nastavnici stručno-teorijskih predmeta na obrazovnom programu Turistički tehničar imaju dobre materijal-ne uslove što podrazumijeva prostorno-tehničku opremljenost. U toku evaluacije posjećeno je pet nastavnika koji imaju više programa. Zapažanja sa časova kod većeg broja nastavnika su veoma dobra. Nastavnici primjenjuju različite metode i oblike rada. Omogućavaju učenicima literaturu i razne materijale i tako im pomažu da dostignu potrebna znanja i vještine. Pojedini nastavnici su u toku časa pripremili radne zadatke i podijelili iste učenicima i na taj način doprinijeli tome da svi učenici budu aktivni. Učenici su prezentovali sopstvena istraživanja koja su imali da pripreme za čas koji je bio hospitovan. Dva nastavnika turizmologa, shodno raspodjeli časova koja je urađena za tekuću školsku godinu, predaju predmete za koje nijesu stručno zastupljeni i na taj način im se dodatno otežava posao jer ulažu veliki napor da bi pripremili sadržaje predmeta. Samim tim, usljed angažmana na tim predmetima, otežava im se rad na predmetima za koje su stručno zastupljeni, jer ne mogu da postignu realizaciju svega onoga što misle da je dobro za učenike.

Preporuke: Nastaviti sa praksom dobro organizovanih časova koje karakteriše primjena različitih

nastavnih metoda, oblika rada, radnih zadataka, upotreba IT tehnologija i dr. Prilikom raspodjele časova voditi računa o stručnoj zastupljenosti nastavnika i samim

tim olakša rad nastavnicima kod realizacije nastave, a ne dodatno otežava dajući im predmete za koje nijesu stručno zastupljeni.


C.1. Postignuća učenika se evidentiraju propisno. Prikazana su u sveskama zapisnika Nas-tavničkog vijeća, ali se ne vode u dokumentaciji pedagoško-psihološke službe. U knjizi stručnog aktiva tabelarno su prikazani rezultati po predmetima bez analize i komentara o postignutom uspjehu. Škola je dostavila sve tražene podatke u tabelama koje su im dostavljene prije početka samog nadzora i na ovaj način pokazala dobro organizovan rad ICT službe. Škola je dostavila podatke o broju učenika koji je tražen konkursom, koliko njih se prija-vilo, koliko je upisano i koliki je prosječan broj bodova upisanih učenika za posljednje tri

59

godine. Školske 2014/15. Škola je konkursom tražila 30 učenika i upisala 30 učenika. Prosjek bodova je bio 67, dok je prosjek uspjeha bio 3,4. Školske 2013/14. traženo je 30 i upisano 30 učenika. Prosjek bodova je bio 61 boda, a prosjek uspjeha 3,34. Školske 2012/13. godine traženo je 30 učenika a upisano 28. Prosjek bodova je bio 57 boda, a prosjek uspjeha 3,7. Školske 2011/2012. godine traženo je 30 učenika a upisano 30. Prosjek bodova je bio 62, a prosjek uspjeha 3,9. Na početku školske 2013/14 godine ovaj obrazovni program je upisalo 118 učenika, dok je na kraju sa uspjehom završilo 109 učenika, od čega 28 odličnih ili 25%, 34 vrlo dobra ili 31% 34 dobra ili 31%13 dovoljnih ili 11%. Na početku školske 2014/15. godine upisano je 113 učenika, dok je na kraju III klasifikacije bilo 16 odličnih, 20 vrlo dobrih, 25 dobrih, 1 dovoljan, sa jednom slabom ocjenom 16, sa dvije 10, sa tri 10, sa četiri i više 12 učenika. Ukupno odličnih učenika je bilo 24 ili 17%, vrlo dobrih 45 ili 33%, dobrih 50 ili 37% i dovoljnih učenika 15 ili 13% .

Preporuke: Unaprijediti vođenje evidencije postignuća učenika u knjigama Nastavničkog vijeća,

stručnog aktiva, pedagoško-psihološke službe. Odjeljenjske knjige i upisnice propisno i uredno voditi, u njima upisivati tačne podatke i

na vrijeme sravnjavati podatke koji se u istim traže. Formirati komisiju koja će vršiti pregled odjeljenjskih knjiga i upisnica.

C.2. Škola ne priprema i ne organizuje školska takmičenja iz oblasti koje su povezane sa pro-grmskim ciljevima. Ove godine učenici ovog obrazovnog programa će se takmičiti na međunarodnom takmičenju u Sarajevu, kao i na državnom takmičenju iz Turističkog poslovanja.

Preporuke: Škola treba da uradi plan godišnjih takmičenja koji treba da obuhvati i takmičenja u

znanjima i vještinama iz programa Turistički tehničar. Nastavnici stručno-teorijskih predmeta treba da rade na motivaciji i podsticanju učenika

u nadmetanjima na nivou odjeljenja, škole i šire. Potrebno je organizovati odjeljenska, a kasnije školska takmičenja. Moguće displine

mogu biti: kreiranje turističkih aranžmana, prezentacija turističkog mjesta ili destinacije i druge. Uprava škole treba da formira tim za organizaciju takmičenja.

C.3. Slobodne aktivnosti su planirane u okviru Godišnjeg plana Škole. U Godišnjem planu detaljno su razrađene slobodne aktivnosti po mjesecima, ali se ne vodi propisna evi-dencija o njihovoj realizaciji, pa samim tim ne postoji trag da su i realizovane.

Preporuka: Unaprijediti planiranje slobodnih i vannastavnih aktivnosti koje bi se nakon toga real-

izovale, a o realizaciji pripremao izvještaj koji bi se razmatrao na Nastavničkom vijeću i Školskom odboru.

C.4. Rezultati učenika na eksternim i internim provjerama znanja se evidentiraju u pisanoj formi. Stručnom ispitu školske 2012/13. je pristupio 31 učenik od čega je 28 učenika završilo sa uspjehom, dok 3 učenika nijesu položila. Odličnih učenika nije bilo, 11 učenika je položilo sa vrlo dobrim, 15 sa dobrim, 2 sa dovoljnim i 3 učenika sa nedovoljnim uspjehom. Školske 2013/14. godine polagalo je 29 učenika, od čega je bilo 3 sa odličnim uspjehom, 15 sa vrlo dobrim, 8 sa dobrim, 1 sa dovoljnim i 1 sa nedovoljnim uspjehom. Škola nema rezultate sa PISA testiranja učenika, kao ni rezultate inicijalnih testova koji se ne sprovode iz stručno-teorijskih predmeta.

Preporuka: Nastavnici na početku školske godine treba sa učenicima da realizuju inicijalne testove

kako bi se provjerilo učeničko znanje iz osnovne škole ili iz prethodnog razreda.

C.5. Škola propisno evidentira podatke o osipu učenika. Školsku 2011/12. godinu je upisalo 146, a završilo 144 učenika. Školsku 2012/13. godinu je upisalo 121 učenika a završilo

60

113 učenika. Školsku 2013/14. godinu upisalo je 118, a završilo 109 učenika. Procenat učenika koji redovno ne završava školu za period od posljednje tri školske godine iznosi 5%. Razlog napuštanja redovnog školovanja je veliki broj neopravdanih izostanaka zbog čega učeniku zakonski prestaje status redovnog učenika.

Preporuka: Preduzeti mjere kako bi se broj učenika koji napušta školu smanjio.

C.6. Procenat učenika koji završava Školu u okviru redovnog trajanja je 95%, dok se učenici koji nijesu završili redovno školsku godinu upućuju na razredni ispit.

C.7. U okviru ovog obrazovnog programa Škola ima jednog učenika sa posebnim potrebama, a to je učenica Nedović Anđela, koja ima rješenje o usmjerenju. Učenica je imala operaci-ju mozga i fizički nedostatak u lijevoj ruci, ali nema mentalnih smetnji i postiže dobar uspjeh. U rješenju se ne preporučuje izrada IROP-a.

C.8. Evidencija vaspitnih mjera u odjeljenjskim knjigama se propisno vodi i Škola je dostavila podatke o izrečenim vaspitnim mjerama. Iz dobijenih podataka se može vidjeti da je školske 2013/14 godine broj pohvaljenih učenika bio 34 ili 31%, a broj nagrađenih 28 ili 25%. Školske 2014/15 zaključno sa trećom klasifikacijom broj pohvaljenih učenika na starom obrazovnom programu je iznosio 8 ili 15%, a nagrađenih 12 ili 23%. U novom obrazovnom programu broj pohvaljenih je iznosio 12 ili 20%, a nagrađenih 4 ili 6%. Izrečene su i vaspitne mjere, pa se na osnovu dobijenih podataka može konstatovati da je školske 2013/14. godine 23 učenika kažnjeno opomenom, 18 učenika ukorom i 2 učenika su isključena. Školske 2014/15. na kraju III klasifikacije u starom obrazovnom programu 5 učenika je kažnjeno opomenom, 2 učenika ukorom i 1 učenik isključenjem iz škole. U novom obrazovnom programu 10 učenika ima opomenu iz vladanja, 7 učenika ukor i 1 učenik je isključen iz škole.

Broj izostanaka na kraju III treće klasifikacije za stari obrazovni program je iznosio ukupno 1147, od čega 1035 opravdanih ili 90,24% i 112 neopravdanih ili 9,76%. Broj izostanaka po učeniku iznosi 22,05 ili 19,9 opravdanih i 2,15 neopravdana časa. U novom obrazovnom programu na kraju treće klasifikacije bilo je ukupno 1115 izostanaka od čega 885 opravdanih ili 79,37% i 230 neopravdanih ili 20,63. Broj izostanaka po učeniku iznosi 19,22 ili 15,26 opravdanih i 3,96 neopravdanih časova.

C.9. Obrazovanje, obuka i postignuća vanrednih učenika se prate. Za vanredne kandidate nije organizovana i planirana pripremna nastava i nije vođena evidencija o njenoj realizaciji.

Preporuka: Škola treba da planira i organizuje pripremnu nastavu i propisno vodi evidenciju o

njenoj realizaciji. C.10. Učenici ovog obrazovnog programa angažovani su na brojnim projektima, kao i

dramskim i ekološkim sekcijama. Neki od uspješno realizovanih projekata su “Poslovni izazovi Zapadnog Balkana”, gdje je učenik škole Muamer Beganović osvojio prvo mjesto. Tu je i učešće u projektima “Međunarodna berza preduzetničkih ideja”, “Zimska škola preduzetništva”, kao i brojne pozorišne predstave koje su učenici organizovali.

Preporuka: Nastaviti sa dobrom praksom uključivanja što većeg broja učenika u raznim projektnim

aktivnostima radi sticanja potrebnih vještina i kompetencija.


OBRAZOVANJU

61

D.1. Roditelji i učenici smatraju da imaju sistematski pristup informacijama o upisu u školu, profesionalnoj orijentaciji učenika, uslovima za nastavak školovanja, mogućnostima zapošljavanja.

D.2.3.Škola nema saradnju sa socijalnim partnerima za ovaj obrazovni program izuzev pov-remenih kratkih posjeta nekim socijalnim partenrima u toku nastavne godine. Samim tim socijalni partneri nemaju pristup informacijama. Nastavnici tvrde da ne postoji in-teresovanje socijalnih partnera za saradnju sa školom.

Preporuka: Saradnju treba planski unaprjeđivati u narednom periodu tako što bi učenici i u toku

nastavne godine i trajanja ferijalne prakse mogli da posjećuju socijalne partnere i dio praktične nastave realizuju kod njih. Na ovaj način bi se omogućilo učenicima da dio svojih vještina i kompetencija stiču u ugostiteljskim objektima za smještaj i turističkim agencijama, dok bi socijalni partneri za uzvrat mogli da po završetku njihovog školovan-ja dobiju stručne i kompetentne osobe koje bi mogle da odgovore njihovim zahtjevima.

D.3.4. Socijalni partneri se ne motivišu i ne učestvuju u planiranju, organizaciji i realizaciji obrazovanja i obuke. Kako ne postoji saradanja sa socijalnim partnerima ne može se utvrditi njihovo zado-voljstvo znanjem, vještinama i kompetencijama kojima su učenici ovladali u toku obra-zovanja i obuke.

D.5. Za ovaj obrazovni program se prijavi dovoljan broj učenika. Škola je u prethodnom periodu obavljala promotivne aktivnosti kako bi popularizovali ovaj smjer na području Bijelog Polja i to je dalo dobre rezultate jer je kvalitet učenika koji je upisivan bio visok. Posljednjih nekoliko godina promotivne aktivnosti su izostale pa je samim tim opao i kvalitet učenika koji upisuje ovaj program.

Preporuka: Organizovati posjetu osnovnim školama i na taj način promovisati ovaj obrazovni pro

gram. D.6. Škola ne vodi evidenciju o destinaciji učenika koji su završili školovanje.

Preporuka: Voditi evidenciju o destinaciji učenika kako bi Škola imala informacije o karijeri učenika

nakon završetka školovanja i time utvrđivala mjerljiv indikator kvaliteta realizacije pro-grama.


F.1. Učenici oba obrazovna programa Turistički tehničar su zadovoljni podrškom i povratnim informacijama koje dobijaju od nastavnika stručno-teorijskih predmeta. Učenici su istakli da im nedostaju udžbenici i stručna literatura, ali da jedan dio nastavnika priprema skripte kako bi im omogućili da lakše stiču potrebna znanja iz određenih predmeta.

Preporuke: Nastavnici stručno-teorijskih predmeta treba da pripremaju štampane materijale - in-

terne skripte koje odobrava aktiv kako bi bile dostupne učenicima. Osmisliti adekvatne oblike pripreme štampanih i drugih sadržaja: štampanje, dostavljan-

je e-mailom, didaktički softver, interne skripte, saradnja sa drugim školama na pripremi nastavnog štampanog materijala i sl.

F.2. Na osnovu hospitovanja časova stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave izvjesno

je da je nastavni materijal koji nastavnici pripremaju uglavnom usklađen sa ciljevima programa. Pojedini nastavnici pribjegavaju nastavi orjentisanoj ka aktivnostima i na taj način stavljaju učenike u centar dajući im radne zadatke što omogućava učenicima sti-

62

canje planiranih znanja, vještina i kompetencija, kao i postizanje ishoda učenja Pojedini nastavnici pribjegavju isključivo tradicionalnoj nastavi sa nastavnikom u centru.

Preporuke: Radni zadaci i studije slučaja trebaju biti bliske stvarnim problemima iz prakse. Unaprijediti realizaciju časa, ciljeve definisati u skladu sa programom, mogućnostima

učenika, postignućima, korelacijom, i prethodno stečenim znanjima. F.6. Uvidom u personalne dosijee nastavnika zaključuje se da svi nastavnici stručno-

teorijskih predmeta posjeduju odgovarajuće kvalifikacije zahtijevane programom.


H.1. Prostorno-tehnički uslovi u kojima se organizuje stručno-teorijska i praktična nastava dobri su za kvalitetnu (efektivnu i efikasnu) realizaciju. Nastavnicima su na raspolaganju nastavna sredstva i oprema, (PC, LCD projektori). Kabinet praktične nastave je opremljen potrebnim sredstvima za simulaciju. Učenicima to pomaže da se približe stvarnim situacijama i kroz simulaciju pojedinih situacija dostižu postavljene ciljeve i ishode.

H.2. Učenicima je na raspolaganju jedan broj PC-ja ali na njima treba izvršiti reinstalaciju softvera propisanih programom. Na taj način će se učenicima omogućiti da postignu postavljene ciljeve i ishode učenja na efektivan i efikasan način.

H.3. Prostor u kojem se vrši obrazovanje i obuka je prilagođen učenicima sa posebnim potrebama.

H.4. Škola raspolaže odgovarajućom tehnologijom koja je podrška procesu učenja. Nastavnici u određenoj mjeri koriste tehnologiju koja im je dostupna.

H.5. Materijalno tehnički uslovi i oprema se koriste u odgovarajućoj mjeri. Preporuka: Nastavnici stručnih predmeta i praktične nastave bi trebali optimalno koristiti tehnolo-

giju kojom škola raspolaže i koja im služi kao podrška u nastavi. H.5. Upotreba opreme u kabinetima za turizam se optimalno koristi. S obzirom da škola ima

dva kabineta za potrebe ovog programa a svega četiri odjeljenja onda se može reći da svi nastavnici koji predaju turističku grupu predmetu imaju mogućnost jednakog korišćenja opreme i prostorija. Takođe, treba dodati i računarsku učionicu kojaje povremeno na raspolaganju ovom programu.


J.1. U cilju utvrđivanja činjenica o tome da li učenici na vrijeme dobijaju tačne informacije o ispitivanjima i rezultatima izvršen je razgovor i anketiranje sa učenicima. Učenici su ispituju kroz usmene i pisane provjere znanje. Usmeno ispitivanje se uglavnom obavlja kroz kraća pitanja učenika, dok su testovi najzastupljenije pisane provjere znanja. Iz pojedinih stručno-teorijskih predmeta učenici rade pismeni zadatak dva puta u toku godine. Nastavnici na vrijeme obavještavaju učenike o održavanju pisanih provjera znanja. Upoznaju učenike sa tipovima pitanja i zadataka. Nakon završetka pismenog zadatka ili testa blagovremeno saopštavaju učenicima ocjene, iznose pohvale i djelimično ukazuju na greške pri izradi.

Preporuke:

63

Nakon pisane provjere nastavnici treba da identifikuju i ukažu učenicima na greške i nepravilan rad. Ako su učenici često griješili na istim stvarima treba provjeriti da li su dobro razumjeli sadržaje i kroz dopunsku nastavu poraditi na razumijevanju sadržaja.

Za odjeljenja iz nekog predmeta ima veliki broj negativnih ocjena treba organizovati dopunsku nastavu kako bi učenici savladali sadržaje.

J.2. Provjera kompetencija učenika je zasnovana i temelji se na ciljevima programa i ishodima učenja. Testovi koji se daju učenicima služe samo za procjenu znanja. Nastavnici daju učenicima dovoljno vremena da se pripreme za test. Pitanja koja se učenicima postavljaju usmeno ili na pisanim provjerama znjanja su usmjerena na problemsko učenje i dostizanje ishoda.

J.3. Određeni nastavnici sprovode procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način. Nastavnici koji daju testove obavještavaju učenike najmanje sedam dana od dana održavanja testa. Testovi koje dobijaju učenici su uglavnom sastavljeni od različitih vrsta pitanja (na zaokruživanje, povezivanje, tekst sa prazninama). Učenici najčešće dobijaju jedan test u klasifikacionom periodu ili polugodištu.

J.4. Nastavnici koriste različite procedure kako bi provjerili vještine i kompetencije. U manjoj mjeri su zastupljene provjere kompetencija kroz simulaciju nekih situacija iz prakse kao i kroz rješavanje radnih zadataka i studija slučaja. Provjeru kompetencija učenika dodatno otežava manji broj računara i specijalizovanih softvera. Često se dešava da u okviru jednog odjeljenja ili grupe 3 do 4 učenika rade na jednom računaru.

Eksterni evaulator,

Ivan Marković

64

Tabela kvaliteta

Indikator I UuKS Z PP

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA

A.1. ☆

A.2. ☆

A.3. ☆

A.4. ☆

A.5. ☆

B.NASTAVA/UČENJE I OBUKA – IZVOĐENJE

B.1. ○ ☼■▲□◇● ◆★

B.2. ■◇●○★ ☼▲□◆

B.3. ▲□●★ ☼■◆◇ ○

B.4. ◇ ☼■▲□●○★ ◆

B.5. ☼◇◆●○ ■★▲□

B.6. ■▲◇□●○★ ☼◆


C.1. ☼◆◇●○★ ■▲□

C.2. ◇★ ▲□◆●○ ☼■ C.3. ◇ ■▲□◆●○★ ☼ C.4. ☼◇■▲□ ◆●★

C.5. ◇ ●○ ☼◆■★▲□

C.6. ◇ ☼■○● ▲□◆★

C.7. ○ ●

C.8. ◇ ●○ ☼■▲□◆★

C.9. ☼■▲□◇ ◆●○

C.10. ● ◇ ■◆ ☼○□▲ D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVADA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM OBRAZOVANJU

D.1. ☼▲□◆◇●★ ■○☆

D.2. ■◆◇○★ ☼☆□ ●

D.3. ☼■◆○ ◇★☆□ ●

D.4. ☼◆◇○☆ ■★ ●

D.5. ★ ☼▲□◇●☆■○

D.6. ◇ ☼▲□●★○☆

■ E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA

E.1. ☆

E.2. ☆

E.3. ☆

E.4. ☆

E.5. ☆

E.6. ☆


F.1. ■▲□◆◇●○★ ☼

F.2. ■○▲□◆●★ ☼◇

F.3. ☆

F.4. ☆

F.5. ☆

65

Indikator I UuKS Z PP

F.6. ■□◇○ ▲◆●★ ☼

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM

G.1. ☆

G.2. ☆

G.3. ☆

G.4. ☆


H.1. ☼■ ●★ ▲□◆◇ ○

H.2. ☼■ ●★ ▲□◆◇○

H.3. ☼●◆ ◇ ▲□★ H.4. ■ ●○★ ☼□◆◇ ▲

H.5. ☼●★□ ■◆◇○▲

I.DOKUMENTACIJA I PROCEDURE

I.1. ☆

I.2. ☆

I.3. ☆

I.4. ☆

I.5. ☆

I.6. ☆ J.PROVJERA KOMPETENCIJA

J.1. ○ ■▲□◆◇●★ ☼

J.2. ■▲□◆◇●○★ ☼

J.3. ◇○● ☼■▲□◆★

J.4. ◇● ☼■▲□○★

J.5. ☆

LEGENDA ☆ Opšti nadzor ★ OP Tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje ○ OP Prehrambreni tehničar ● OP Turistički tehničar ◇ OP Tehničar drumskog saobraćaja ◆ OP Tehničar prodaje □ OP Automehaničar ■ OP Kuvar ▲ OP Instalater sanitarnih uređaja, grijanja i klimatizacije ☼ OP Konobar

66

OPŠTA PREPORUKA Obaveza direktora JU Srednje stručne škole Bijelo Polje je da sa ovim Izvještajem upozna nastavnike, Savjet roditelja i Školski odbor (član12. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama “Službeni list CG”, br. 26 od 24. maja 2012). Na osnovu ovog Izvještaja Srednja stručna škola treba da uradi Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada i dostavi ga Centru za stručno obrazovanje u roku od 30 dana od dana prijema ovog Izvještaja (član 14. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu ut-vrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama “Službeni list CG”, br.18/04 I br.26 od 24. maja 2012).

Pravna pouka Shodno Pravilniku o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitno rada u ustanovama, na ovaj Izvještaj Srednja stručna škola može izjaviti prigovor (član 11. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno - vaspitnog rada u ustanovama “Službeni list CG”, br.18/04 i br. 26 od 24. maja 2012) direktoru Centra za stručno obrazovanje u roku od 15 dana od dana prijema ovog Izvještaja.

DIREKTOR Duško Rajković

__________________ Rukovodilac odjeljenja Mr Željko Raičević __________________ Vođa tima evaluatora Vladislav Koprivica __________________ Dostavljeno: JU Srednjoj stručnoj školi Bijelo Polje Ministarstvu prosvjete Centru za stručno obrazovanje Upravi za inspekcijske poslove Zavodu za školstvo

67

Dodatak: Indikatori

A. Upravljanje i organizacija A.1. Aktivnosti uprave ustanove na kontinuiranom unapređenju kvaliteta obrazovanja,

obuke i organizacije koji se mogu mjeriti i kvantifikovati. A.2. Uprava ustanove promoviše plansko unapređenje kvaliteta kroz proces interne

evaluacije. A.3. Uprava ustanove sprovodi aktivnosti na promovisanju i razvoju etosa. A.4. Uprava ustanove obezbjeđuje da su svi nastavnici, treneri, zaposleni, i partneri na

odgovarajući način uključeni u konitinuirano unapređivanje implementacije programa i različitih oblika podrške.

A.5. Rukovodstvo ustanove podstiče i koordinira aktivnosti upravnih i stručnih organa koji doprinose planiranju i realizaciji aktivnosti.

B. Nastava/učenje i obuka - izvođenje programa B.1. Organizacija i realizacija programa stručnog obrazovanja. B.2. Realizacija programa se odvija efektivno i efikasno (praksa i teorija). B.3. Nastavna sredstva (materijali), oprema, udžbenici, elektronski materijali se koriste u

nastavi i obuci u skladu sa zahtjevima programa. B.4. Učenici/polaznici se usmjeravaju i dobijaju podršku koja je usklađena specifičnim

potrebama pojedinca. B.5. Učenici su zadovoljni sa realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i

ciljeva obrazovanja i obuke. B.6. Nastavnici i treneri realizuju obrazovanje i obuku na način da učenici/polaznici

dostignu vještine predviđene programom.

C. Postignuća učenika/polaznika stručnog obrazovanja C.1. Postignuća učenika se kontinurano prate. C.2. Učenici/polaznici se podstiču i učestvuju u nadmetanjima. C.3. Vannastavne aktivnosti se planiraju i organizuju, a učenici/polaznici su podsticani da u

njima učestvuju. C.4. Rezultati učenika na provjerama znanja. C.5. Procenat učenika/polaznika koji napuste školu. C.6. Procenat učenika/polaznika koji završavaju program u okviru redovnog trajanja. C.7. Postignuća učenika/polaznika sa posebnim obrazovnim potrebama se kontinuirano

prate i evidentiraju. C.8. Vaspitna postignuća učenika. C.9.Obrazovanje, obuka i postignuća vanrednih učenika se kontinuirano prate. C.10. Učešće učenika u projektima. D. Saradnja koja omogućava da se odgovori na potrebe partnera u stručnom obrazovanju D.1. Korisnici blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama. D.2. Socijalni partneri i druge zainteresovane strane blagovremeno imaju pristup

relevantnim informacijama. D.3. Socijalni partneri se motivišu i učestvuju u planiranju, organizaciji i realizaciji

obrazovanja i obuke. D.4. Socijalni partneri su zadovoljni znanjem, vještinama i kompetencijama kojima su učenici

ovladali u toku obrazovanja i obuke. D.5. Ustanova sprovodi procedure i politike upisa i uzima strateške lokalne smjernice u

obzir.

68

D.6. Diplomirani učenici/polaznici koji su dobili sertifikat/potvrdu se prate i bilježe se podaci o njima (destinacije učenika).

E. Usklađenost rada sa zakonskim propisima E.1. Škola posjeduje dozvole, ateste i sertifikate za objekat, bezbjednost, sigurnost, sanitarne

mjere zaštite itd. E.2. Ustanova vodi pedagošku i drugu dokumentaciju u skladu sa propisima. E.3. Ustanova posjeduje pravilnike, u skladu sa zakonom i procedure koje su usklađene sa

aktivnostima. E.4. Škola je licencirana i akreditovana od strane autorizovanih organizacija (Loyd, HACCP i

dr.). E.5. Ugovori sa zaposlenima i partnerima su sklopljeni, odobreni i čuvaju se na propisan

način. E.6. Učenici/polaznici su bezbjedni u ustanovi, kod socijalnih partnera i u drugim

prostorima u kojima uče.

F. Kvalitet nastavnika, trenera i saradnika F.1. Učenici su zadovoljni podrškom i povratnom informacijom od nastavnika/trenera i

uprave ustanove. F.2. Nastavni materijal koji nastavnici i treneri pripremaju je usklađen sa ciljevima programa. F.3. Kvalitet rada nastavnika/trenera i drugog osoblja se redovno prati i procjenjuje. F.4. Nastavnici i treneri redovno pohađaju organizovane obuke. F.5. Nastavnici, treneri i saradnici dodatno se usavršavaju na sopstvenu inicijativu. F.6. Nastavnici, treneri i stručni saradnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. G. Upravljanje kvalitetom G.1. Postoje procedure za sistematsko usklađivanje nastave i obuke sa ciljem kontinuiranog

unapređivanja realizacije programa. G.2. Kvalitet realizacije stručnog obrazovanja i obuke je u skladu sa programom

(standardima). G.3. Mjere unapređenja se kontinuirano i sistematski primjenjuju. G.4. Aktivnosti odbora za kvalitet su u skladu sa strategijom kvaliteta ustanove. H. Materijalni resursi H.1. Prostorno-tehnički uslovi su u skladu sa zahtjevima programa. H.2. Prostorno-tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode

učenja na efektivan i efikasan način. H.3. Prostor za obrazovanje i obuku je prilagođen učenicima/polaznicima sa posebnim

obrazovnim potrebama. H.4. U ustanovi se koristi odgovarajuća tehnologija kao podrška procesu učenja. H.5. Optimizirana je upotreba opreme. I. Dokumentacija i procedure I.1. Koristi se odgovarajuća dokumentacija i ona je dostupna shodno odredbama zakona o

informisanju. I.2. Podaci koji se odnose na postignuća učenika se propisno evidentiraju. I.3. Arhiva se propisno uređuje i čuva. I.4. Mehanizmi za internu komunikaciju su odgovarajući i efikasni. I.5. Poslovna komunikacija u ustanovi je u skladu sa etičkim kodeksom. I.6. Razvijene su procedure za upravljanje određenim akivnostima u školi.

69

J. Provjera kompetencija J.1. Učenici na vrijeme dobijaju (blagovremeno) tačne informacije o ispitivanjima i

rezultatima. J.2. Provjera kompetencija se temelji na ishodima učenja programa. J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način. J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. J.5. Organizacija i realizacija provjera odgovara zahtjevima koji su propisani od strane

nadležnih institucija.

Documents

Izvještaj o utvrđivanju rada Škole je prethodno eksterno procijenjen u periodu 11-15.10.2010. godine. Pregled utvrđenog nivoa kvaliteta: U ovom ciklusu utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog