HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI IBU ANAK ADHD DI SDLB N CILACAP 2015

7/23/2019 HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI IBU ANAK ADHD DI SDLB N CILACAP 2015

1/11

HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI IBU

YANG MEMILIKI ANAK HIPERAKTIF/ ATTENTION DEFI CIT HYPERACTIVE

DI SORDER (ADHD)DI SDLB NEGERI CILACAP TAHUN 2015

Eka Novita Sari

ABSTRACT

Stress in mothers of children with ADHD experienced mother when feeling depressed due to the

demands involving the perception that assessed mothers of children with ADHD with behavioral

parenting abilities owned, so the mother will react both physiological and psychological, and

adjust to the situation. Mothers adjustment disclosed by aspects, namely: absence of excessive

emotionality, absence psychological mechanisms, absence of the sense of personal frustration,

ability to learn, utilization of past experience, realistic and objective attitudes, and rational

deliberation and self direction. The purpose of this research to determine the relationship level

of stress with the ability of mother's adjustment who have children with hyperactive/ ADHD inSDLB Negeri Cilacap 2015. This research by using deskriptif correlational methods with cross

sectional approach. The research sample of 74 respondents and taken using purposive sampling

technique. The data analyzed by using chi-square test. The results of the research it shows there

is a significant relationship between the level of stress with the ability of mother's adjustment

who have children with hyperactive / ADHD in SDLB Negeri Cilacap 2015 obtained by chi-

square test X2 = 12,657, and pv = 0,002. This research be expected can improve the quality of

the individual. Mother of children with hyperactive/ ADHD should be able to react to adjust with

various problems so can seek effort that knows dont give up to healing children.

Keywords: Hyperactivity/ ADHD, Stress, Self Adjustment


2/11

2

Jurnal Keperawatan STIKES AIAIC Tahun 2015

PENDAHULUAN

Attention Deficit Hyperactive

Disorders(ADHD) atau yang juga disebut

sebagai hiperaktif merupakan kondisi

gangguan neurobehavioral paling umumyang terjadi masa kanak-kanak dan sangat

mempengaruhi prestasi akademik, kesejah-

teraan serta interaksi sosial anak

(American Psychiatric Association, 2004

dalamParentsMedGuide.Org, 2012; AAP,

2012). Gejala anak dengan ADHD

meliputi gelisah yang berlebihan, kurang

perhatian dan tidak impulsif (American

Psychiatric Association, 2004 dalam

ParentsMedGuide.Org, 2012). Beberapa

faktor yang menyebabkan anak dengan

hiperaktif/ ADHD yaitu faktor neurologi,

terjadinya perkembangan otak yang

lambat, faktor toksik, faktor genetik, faktor

psikososial dan lingkungan serta pola asuh

(Unika, 2009; Ismira, 2008).

Prevalensi ADHD sekitar 5-10% dan

sekitar 3-7% anak usia sekolah menunjuk-

kan ADHD (Smith, Barkley & Shapiro,

2007 dalam Youngstrom, Arnold &

Frazier, 2012; American Psychiatric

Association, 2004 dalam

ParentsMedGuide.Org, 2012). Angka

kejadian kelainan hiperaktif di Ameriksa

serikat sekitar 37%, sedangkan di negara

Jerman, Kanada dan Selandia Baru sekitar

510%. Diagnosis and Statistic Manual

(DSM IV) menyebutkan prevalensikejadian hiperaktif pada anak usia sekolah

berkisar antara 3-5%, terlihat dari tahun

2004 (Hiperaktif Terus Meningkat, 2009).

Pada lima tahun terakhir, jumlah kasus

hiperaktif di Indonesia meningkat.

Menurut data di Day Care Psikiatri RSU dr

Soetomo Surabaya, terdapat sekitar 100

anak hiperaktif yang berobat pada mereka

dalam kurun waktu tahun 20042007.

Menurut data Sekolah Dasar Luar Biasa

(SDLB) yang ada di kota Cilacap bahwa

jumlah siswa semakin meningkat setiap

tahun. Tahun 2011 ada 252 siswa untuk

semua tingkat dan tahun 2015 bertambah

menjadi sekitar 275 bahkan saat ini sudahditambah tingkatan sekolah luar biasa

sampai lanjutan menengah atas.

Ketika mengetahui anak yang telah

hadir mengalami keterlambatan per-

kembangan serta didiagnosis sebagai anak

berkebutuhan khusus, orangtua dapat

merespons dengan cara yang berbeda-

beda. Keterbatasan anak menyebabkan

orangtua layaknya mendapat tuntutan

untuk mengubah pola pandangan mereka

terhadap peran anak dan keluarga

(Campito, 2007).

Ditambahkan pula oleh McKinney

dan Peterson (Lessenberry & Rehfeldt,

2004) bahwa para ibu dengan anak

berkebutuhan khusus menunjukkan tingkat

stres lebih tinggi dan mereka melaporkan

karakteristik lebih negatif mengenai anak

daripada para ibu dengan anak yangnormal. Ibu sering kali mengalami shock,

sedih, khawatir akan masa depan anak,

cemas, takut, sekaligus marah ketika

mengetahui kondisi anaknya pertama kali.

Tekanan-tekanan yang dialami ibu

membawa mereka dalam keadaan stres.

Menurut Koentjoro (2007) stres adalah

suatu kondisi psikologis dimana seseorang

merasa tertekan karena suatu persoalan

yang dihadapinya. Stres merupakan

persepsi yang dinilai seseorang dari sebuah

situasi dan peristiwa. Sebuah situasi yang

sama dapat dinilai positif, netral atau

negatif oleh orang yang berbeda. Stres,

kecemasan dan rasa tidak bahagia sering

mengganggu kehidupan seseorang. Agar

stres tersebut dapat ditangani secara

efektif, perlu dilakukan penyesuaian diri.

Penyesuaian diri adalah suatu proses yang


3/11

3


mencakup respon mental dan tingkah laku,

dimana individu berusaha untuk dapat

berhasil mengatasi kebutuhan-kebutuhan

dalam diri, ketegangan-ketegangan,

konflik-konflik, dan frustrasi yang dialami,sehingga terwujud tingkat keselarasan atau

harmoni antara tuntutan dari dalam diri

dengan apa yang diharapkan oleh

lingkungan dimana individu tersebut

tinggal (Schneiders dalam Desmita, 2009).

Dari berbagai macam reaksi orang

tua yang muncul ketika mengetahui bahwa

anak mengalami hiperaktif/ ADHD dan

diikuti dengan permasalahan-

permasalahan yang dialami orang tua

dengan memiliki anak hiperaktif/ ADHD

seperti di atas, maka peneiti tertarik untuk

melakukan penelitian berkaitan dengan

hubungan antara tingkat stres dengan

kemampuan penyesuaian diri ibu yang

memiliki anak hiperaktif/ ADHD di

SDLB Negeri Cilacap Tahun 2015

TINJAUAN PUSTAKA1. ADHD

a. Pengertian

Tanje (2008) dan Hockenbery

(2011) mengatakan bahwaAttention

Deficit Hyperactivity Disorder

(ADHD) yang lebih dikenal dengan

hiperaktif didefinisikan sebagai

anak yang memiliki defisiensi

dalam perhatian, tidak dapat

menerima impuls-impuls dengan

baik, suka melakukan gerakan-

gerakan tidak terkontrol, dan

hiperaktivitas yang tidak sesuai

dengan perkembangan. Dua hal

yang perlu di-perhatikan adalah

adanya kurang perhatian dan

hiperaktivitas.

b. Karakteristik Hiperaktif/ ADHD

Inatensi, yaitu perilaku hilang

atau beralihnya perhatian, dan

kesulitan mengorganisasi tugas-

tugas. Inatensi ini juga seringdisebut ADD (Attention Deficit

Disorder). Hiperaktif-impulsive,

yaitu perilaku yang tidak terkendali,

dan sikap impulsive atau terburu-

buru yang berlebihan (Durand &

Barlow, 2006).

c. Penyebab Hiperaktif/ ADHD

Humris (2009) mengemukakan

beberapa penyebab antara lain :

1)

Faktor keluarga dan genetik

Ayah menderita ADHD, maka

25% keluarga derajat pertama akan

sakit juga dan apabila tidak ada

faktor genetik maka persentase

hanya 5%. Anak akan menderita

ADHD dengan persentase 20%

apabila ibunya mengalami severe-

traumatic brain injury.

2)

Faktor sebelum dan selamakelahiran

Merokok pada masa kehamilan

dapat menyebabkan kerusakan

pada otak selama perkembangan

prenatal. Gangguan ADHD yang

dialami oleh anak dapat disebabkan

karena stres emosional selama

kehamilan yang dialami oleh ibu.

3)

Toksin kimia

Racun berbahaya yang dapat

menjadi penyebab ADHD pada

anak adalah Pb.

4) Stresor psikososial

Tingginya konflik dalam

keluarga dan buruknya pengasuhan

orang tua dalam menangani

gangguan perilaku anak dapat

semakin memperburuk per-

masalahan yang dialami oleh anak.


4/11

4


5) Abnormalitas dalam struktur dan

fungsi otak

Abnormalitas dalam struktur

dan fungsi otak di daerah cortex

pre-frontal,ganglia basalis dancerebellum.

2. Stres

a. Pengertian

Stres merupakan suatu tuntutan

yang mendorong organisme untuk

beradaptasi atau menyesuaikan diri

(Nevid dkk, 2003). Stres merupakan

suatu kondisi tegangan yang

mempengaruhi emosi, proses

berpikir dan kondisi seseorang

(Wangsadjaja, 2010).

b. Jenis Stres

Para peneliti membedakan

antara stres yang merugikan atau

merusak yang disebut sebagai

distres dan stres yang

menguntungkan atau mem-bangun,

yang disebut sebagai eustress(Safaria & Saputra, 2009).

c. Tingkat Stres

Potter dan Perry (2005)

menjelaskan

1)

Stres Ringan

Stres ringan adalah stres yang

dihadapi secara teratur, biasanya

dirasakan setiap individu,

misalnya lupa, banyak tidur,

kemacetan, dan kritikan.

2)

Stres Sedang

Stres sedang adalah stres yang

terjadi lebih lama, dari beberapa

jam sampai hari.

3)

Stres Berat

Stres berat adalah stres kronis

yang terjadi beberapa minggu

sampai tahun. Semakin sering

dan lama situasi stres, semakin

tinggi resiko kesehatan yang

ditimbul-kan (Wiebe &

Williams 1992 dalam Potter &

Perry, 2005).

d.

Faktor-faktor yangmempengaruhi tingkat stres :

Atkinson dan Hilgard (1996,

dalam Efendi 2011) menyebutkan,

antara lain :

1)

Kemampuan untuk menerka

2)

Kontrol atas jangka waktu

3)

Evaluasi kognitif

4)

Perasaan mampu

5) Dukungan masyarakat

Menurut Rasmun (2004), adalah

1) Kemampuan individu mem-

persepsikan stressor

2) Intensitas terhadap stimulus

3) Jumlah stresor yang harus

dihadapi dalam waktu yang

sama

4)

Lamanya pemaparan stressor

5)

Pengalaman masa lalu

6)

Tingkat perkembangan

3. Penyesuaian Diri

a. Pengertian

Penyesuaian diri dalam bahasa

aslinya dikenal dengan istilah

adjustment atau personal

adjustment. Penyesuaian diri adalah

suatu proses yang mencakup respon

mental dan tingkah laku, dimana

individu berusaha untuk dapat

berhasil mengatasi kebutuhan-

kebutuhan dalam dirinya,

ketegangan-ketegangan, konflik-

konflik, dan frustrasi yang dialami-

nya, sehingga terwujud tingkat

keselarasan atau harmoni antara

tuntutan dari dalam diri dengan apa

yang diharapkan oleh lingkungan


5/11

5


dimana individu tersebut tinggal

(Schneiders dalam Desmita, 2009).

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi

Penyesuaian Diri :

Schneiders (1964, dalam

Lubis,2009)

1) Keadaan fisik dan faktor keturunan.

2) Perkembangan dan kematangan

khususnya kematangan intelektual,

sosial dan emosi dan moral.

3) Faktor psikologis

4) Keadaan lingkungan

5) Faktor kebudayaan, adat istiadat

dan agama.

c. Karakteristik Penyesuaian Diri

1)

Tidak terdapat emosionalitas

yang berlebihan (absence of

excessive emotionality)

2)Tidak terdapat mekanisme

psikologis (absence of

psychological mechanisms)

3)

Tidak terdapat perasaan frustrasi

pribadi (absence of the sense of

personal frustration)

4)

Kemampuan untuk belajar(ability to learn)

5) Pemanfaatkan pengalaman

(utilization of past experience)

6) Sikap yang realistis dan objektif

(realistic and objective

attitudes)

7)

Pertimbangan rasional dan

pengarahan diri (rational

deliberation and self direction)

METODE PENELITIAN

Desain Penelitian

Metode yang digunakan adalah

deskriptif correlational, yaitu merupakan

penelitian atau penelaan hubungan antara

dua variabel pada suatu situasi atau

sekelompok subjek, yang dilakukan untuk

melihat hubungan antara gejala suatu

dengan gejala lain atau variabel satu

dengan variabel lain (Notoatmodjo, 2010).

Sedangkan rancangan penelitian yang

digunakan cross sectional

Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalahSeluruh ibu dari anak hiperaktif/ ADHD

yang bersekolah di SDLB Negeri Cilacap

Tahun 2015 yang berjumlah 275 orang.

Besar sampel dalam penelitian ini adalah

74 orang. Teknik pengambilan sampel

yang digunakan yaitu teknik purposive

sampling didasarkan pada suatu

pertimbangan tertentu yang dibuat oleh

peneliti sendiri, berdasarkan ciri atau sifat-

sifat populasi yang sudah diketahui

sebelumnya (Notoatmodjo, 2012) Kriteria

sampel penelitian adalah sebagai berikut :

1. Ibu anak hiperaktif/ ADHD yang

bersedia menjadi responden.

2.

Ibu anak hiperaktif/ ADHD dalam

keadaan sehat secara fisik dan psikis.

3.

Ibu anak hiperaktif/ ADHD dengan

tingkat pendidikan minimal SMP.

4.

Ibu dari anak hiperaktif/ ADHD yangbersekolah di- SDLB Negeri Cilacap

dan berdomisili di Cilacap.

5. Ibu anak hiperaktif/ ADHD yang

berbudaya jawa.

6.

Ibu anak hiperaktif/ ADHD yang

beragama islam.

Teknik Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah kuesioner,

dalam penelitian ini dirancang oleh penulis

sendiri berdasarkan tinjauan pustaka yang

ada. Kuesioner ini terdiri : Kuesioner A

berisi identitas responden. Kuesioner B

merupakan instrumen untuk mengukur

tingkat stres dengan Depresion Anxiety

Stres Scale 42 (DASS 42) yang sudah

dimodifikasi stres terdiri dari 14

pernyataan. Kuesioner C untuk mengukur


memiliki anak hiperaktif/ ADHD di SDLB


6/11

6


N Cilacap tahun 2015 terdiri dari 30

pernyataan. Uji instrumen penelitian

menggunakan validitas konstruk. Menurut

Sugiyono (2014) menjelaskan bahwa

untuk menguji validitas konstruk dapatmenggunakan pendapat dari para ahli

(judgment expert).

Analisa Data

Analisa univariat bertujuan untuk

menjelaskan atau mendiskripsikan

karakteristik setiap variabel penelitian.

Analisis bivariat digunakan untuk

mengetahui hubungan antara variabel

bebas yaitu tingkat stres dengan variabel

terikat yaitu kemampuan penyesuaian diri

ibu yang memiliki anak hiperaktif/ ADHD.

Pada penelitian ini, digunakan rumus

menghitung chi-square.

HASIL PENELITIAN

Karakteristik Responden

Tabel 1

Distribusi Frekuensi Karakteristik Ibu

yang Memiliki Anak Hiperaktif/ ADHD diSDLB Negeri Cilacap Tahun 2015

N

o

Karakteristik Ibu Frekuensi

(n = 74)

Presentase

(%)

1 Umur

a. 20-40 tahun

b. 41-60 tahun

48

26

64,9

35,1

2 Tingkat Pendidikan

a. SMP

b. SMA/SMK

c. D3

d. S1

45

24

3

2

60,8

32,4

4,1

2,7

3 Pekerjaana. Wiraswasta

b. Swasta

c. PNS

d. Dagang

e. Petani

f. IRT

4

6

1

4

3

56

5,4

8,1

1,4

5,4

4,1

75,7

4 Penghasilan Keluarga

a.

< 1 juta /bulan

b.

1 - 2,5 juta /bulan

c.

2,5 - 5 juta /bulan

d.

57,5 juta /bulan

25

42

5

2

33.8

56.8

6.8

2.7

Tabel 2

Distribusi Frekuensi Karakteristik Umur

Anak Hiperaktif/ ADHD di SDLB Negeri

Cilacap Tahun 2015

No Usia Frekuensi Presentase

(%)

1 7-12 tahun 51 68,9

2 13-15 tahun 23 31,1

Total 74 100

Analisa Univariat

Tabel 3

Distribusi Frekuensi Tingkat Stres Ibu

yang

Memiliki Anak Hiperaktif/ ADHD diSDLB Negeri Cilacap Tahun 2015

No Tingkat

Stres

Frekuensi

(N)

Presentase

(%)

1 Normal 30 40,5

2 Ringan 37 50,0

3 Sedang 7 9,5

4 Berat 0 0

Jumlah 74 100

Tabel 4

Distribusi Frekuensi Kemampuan

Penyesuaian Diri Ibu yang Memiliki Anak

Hiperaktif/ ADHD di SDLB Negeri

Cilacap Tahun 2015

No Kemampuan

Penyesuaian

Diri

Frekuensi

(N)

Presentase

(%)

1 Baik/good

adjustment

53 71,6

2 Buruk/pooradjustment

21 28,4

Jumlah 74 100

Analisa Bivariat

Tabel 5

Hubungan Tingkat Stres dengan

Kemampuan Penyesuaian Diri Ibu yang

Memiliki Anak Hiperaktif/ ADHD di

SDLB Negeri Cilacap Tahun 2015


7/11

7


PEMBAHASAN

1. Tingkat Stres

Hasil penelitian menunjukan

bahwa ibu yang memiliki anak

hiperaktif/ ADHD di SDLB Negeri

Cilacap Tahun 2015 memiliki tingkat

stres ringan sedikit lebih banyak, yaitu

37 orang (50,0%) daripada ibu yang

memiliki tingkat stres normal, yaitu 30

orang (40,5%), sedangkan ibu yang

memiliki tingkat stres sedang hanya 7

orang (9,5%) dan tidak ada ibu yang

mengalami stres berat.

Hasil penelitian menunjukan sebagian

besar ibu yang memiliki anak

hiperaktif/ ADHD relatif mampu

mengatasi tekanan-tekanan yang

dialami. Hal ini sebagaimana dinyata-

kan oleh Koentjoro (2007) stres adalah

suatu kondisi psikologis dimana

seseorang merasa tertekan karena suatupersoalan yang dihadapinya. Tingkat

stres yang dialami ibu yang memiliki

anak ADHD sebagian besar dalam

batas ringan dan normal, karena ibu

mempunyai karakteristik individu yang

mampu melakukan coping terhadap

stresor, salah satu karakteristiknya

adalah tingkat pendidikan responden

dari jenjang S1 sampai yang terendah

SMP dengan jumlah terbanyak, yaitu 45

orang (60,5%). Hal ini sesuai dengan

pendapat Taylor (2009) menyatakan

bahwa individu yang memiliki

pendidikan lebih tinggi akan menilai

segala sesuatunya secara realistis dancoping mereka akan lebih aktif

dibanding dengan individu yang

mempunyai pendidikan lebih rendah.

Selanjutnya karakteristik responden

berdasarkan umur bahwa umur ibu

sebagian besar berada pada kategori

20-40 tahun. Hal ini sejalan dengan

pendapat Gibson (1999, dalam

Viniriani 2013) yang menyatakan umur

adalah salah satu faktor penting yang

menjadi penyebab stres, semakin

bertambah umur se-seorang, semakin

mudah mengalami stres. Hal ini antara

lain disebabkan oleh faktor fisiologis

yang telah mengalami kemunduran

dalam berbagai kemampuan seperti

kemampuan visual, berpikir, mengingat

dan mendengar.

Tingkat penghasilan keluarga jugamenjadi tolak ukur status sosial

ekonomi seseorang. Tingkat penghasil-

an keluarga dalam penelitian ini

sebagian besar berpenghasilan 1 - 2,5

juta, yaitu sebanyak 42 orang (56,8%)

dan berpenghasilan < 1 juta/bulan, yaitu

sebanyak 25 orang (33,8%). Hal ini

sesuai dengan pernyataan Taylor (2009)

Seseorang yang memiliki status sosial

ekonomi rendah akan menyebabkan

tingkat stres yang tinggi terutama dalam

masalah ekonomi, jika dibandingkan

dengan yang memiliki status sosial

ekonomi yang lebih tinggi.

2. Kemampuan Penyesuaian Diri Ibu

Hasil penelitian menunjukan

sebagian besar ibu yang memiliki anak

hiperaktif/ ADHD di SDLB Negeri

Tingkat

Stres

Kemampuan Penyesuaian

Diri

Total

Baik/good

adjustment

Buruk/poor

adjustment

F % F % F %

Normal 24 80 6 20 30 100

Ringan 28 75,7 9 24,3 37 100

Sedang 1 14,3 6 85,7 7 100

Berat 0 0 0 0 0 0

Total 53 71,6 21 28,4 74 100

X2= 12,657 pv = 0,002 OR = 3,067

CI (1,280-7.348)


8/11

8


Cilacap Tahun 2015 memiliki

kemampuan penyesuaian diri baik/

good adjustment, yaitu sebanyak 53

orang (71,6%) dan sebagian kecil

memiliki kemampuan penyesuaian diriburuk/poor adjustment, yaitu sebanyak

21 orang(4,1%).

Mayoritas orangtua yang memiliki

anak hiperaktif/ ADHD mampu

mengatasi secara efektif berbagai

tuntutan atau tekanan baik yang berasal

dari dalam diri individu itu sendiri

maupun dari lingkungannya. Hal ini

sesuai dengan pendapat Lazarus (1969,

dalam Lubis 2009) yang memberi-kan

pengertian bahwa penyesuaian diri

merupakan suatu proses psikologis

yang digunakan untuk mengatur dan

mengatasi berbagai tuntutan dan

tekanan. Sehingga bila penyesuaian diri

seseorang semakin baik maka tuntutan

dan tekanan yang dihadapinya akan

semakin rendah dan dalam hal ini

adalah tuntutan dan tekanan ibu yangberasal dari anak hiperaktif/ ADHD

yang mengharuskan orangtua menerima

keterbatasan-keterbatasan yang tidak

dapat diubah namun tetap melaku-kan

modifikasi terhadap keterbatasan

tersebut seoptimal mungkin sehingga

dapat mencapai penyesuaikan diri yang

baik dengan kondisinya yang memiliki

anak hiperaktif/ ADHD.

Schneiders (1964, dalam Lubis,

2009) juga mengatakan bahwa

penyesuaian diri dapat dipengaruhi oleh

faktor lingkungan keluarga. Salah

satunya yaitu hubungan orangtua

dengan anak. Hubungan orangtua dan

anak dapat mempengaruhi penyesuaian

anak maupun orangtua. Dalam

penelitian ini hubungan orangtua dan

anak sudah terbentuk lama diketahui

dari karakteristik umur anak, yaitu dari

umur 7-15 tahun.

Selain umur anak dalam penelitian

ini juga diketauhi umur ibu, yaitu umur

20-40 tahun sebanyak 48 orang (64,9%)dan yang berumur 41-60 tahun

sebanyak 26 orang (35,1%). Hasil

penelitian tidak mendukung penelitian

Lubis (2009) yang menunjukan bahwa

penyesuaian diri subjek dewasa madya

yang berumur 40-59 tahun lebih tinggi

dari skor meansubjek dewasa dini yang

berumur 18-39 tahun. Karena pengaruh

umur terhadap penyesuaian diri tidak

dapat hanya dilihat dari umur

kronologisnya tetapi juga harus

memperhatikan kondisi psikososial

individu pada umumnya.

Penelitian ini juga menunjukan

karakteristik pekerjaan ibu yang

memiliki anak hiperaktif/ ADHD

sebagian besar ibu dengan pekerjaan

IRT sebanyak 56 orang (75,47%). Hasil

penelitian sejalan dengan penelitianLubis (2009) bahwa penyesuaian diri

subjek berdasarkan pekerjaan

didapatkan bahwa subjek yang tidak

bekerja masuk kedalam kategori

penyesuaian diri yang lebih baik dari

subjek yang bekerja. Hal ini

dikarenakan bahwa orang tua yang

tidak bekerja lebih memiliki banyak

waktu untuk memberi-kan perhatian

dan penanganan yang serius terhadap

perbaikan perilaku anak

3. Hubungan Tingkat Stres dengan

Kemampuan Penyesuaian Diri Ibu

yang Memiliki Anak Hiperaktif/

ADHD.

Hasil penelitian menunjukan bahwa

ibu yang memiliki tingkat stres normal

cenderung memiliki kemampuanpenyesuaian diri baik/ good adjustment


9/11

9


yaitu sebanyak 24 orang (80%), dan ibu

yang memiliki tingkat stres ringan

cenderung memiliki kemampuan

penyesuaian diri baik/ good adjustment

yaitu sebanyak 28 orang (75,7%),sedangkan ibu yang memiliki tingkat

stres sedang cenderung memiliki


good adjustmentjauh lebih rendah yaitu

sebanyak 1 orang (14,3%).

Hasil uji chi-square didapatkan nilai

X2 = 12,657, dengan melihat tabel nilai

chi-square pada derajat kebebasan 2

dengan taraf signifikan 0,05 nilainya

adalah 5,991 jadi chi-square hitung >

chi-square tabel (12,657 > 5,991),

dengan pv = 0,002 < = 0,05, maka

dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha

diterima yang berarti terdapat hubungan

yang signifikan antara tingkat stres

dengan kemampuan penyesuaian diri

ibu yang memiliki anak hiperaktif/

ADHD di SDLB Negeri Cilacap Tahun

2015. Analisis keeratan hubungan duavariabel didapatkan nilai OR = 3,067

pada CI (1,280-7.348), hal ini dapat

diartikan bahwa ibu yang memiliki

tingkat stres normal berpeluang sebesar

3,067 kali memiliki kemampuan


dibanding dengan ibu yang memiliki

tingkat stres ringan dan sedang.

Hasil penelitian yang menunjukan

bahwa terdapat hubungan yang

signifikan antara tingkat stres dengan


memiliki anak hiperaktif/ ADHD di

SDLB Negeri Cilacap Tahun 2015.

Hasil ini sejalan dengan pendapat

Susanandari (2009) Stres pada ibu

berpengaruh pada cara ibu mengasuh

anak yang secara tidak langsung juga

berpengaruh pada perkembangan

kemampuan anak. Oleh karena itu, agar

dapat menjalankan peran efektif bagi

anak, maka ibu harus bisa mengatasi

stres yang dihadapi terlebih dahulu.

Seseorang baru bisa mengatasi stresketika ia telah berhasil menyesuai-kan

diri dengan keadaan yang dihadapi.

Hasil penelitian sejalan dengan

pendapat Grasha dan Kirschenbaum

(1986, dalam Susanandari, 2009)

seseorang dikatakan sudah mampu

menyesuaikan diri apabila dalam

mengatasi tekanan hidup mereka

menunjukkan respon yang tepat.

Perilaku tersebut antara lain, mampu

memodifikasi kemampuan yang

sekarang dimiliki atau mempelajari

kemampuan baru, tetap mampu

berinteraksi dengan orang lain, serta

memberikan respon terhadap tuntutan

yang dibebankan pada mereka sekaligus

memelihara rasa kemandirian dan

memenuhi kebutuhan dasar mereka.

Penelitian ini mendukung penelitianSubandi dan Rusana tentang

pengalaman orangtua dalam mengasuh

anak hiperaktif/ ADHD berkaitan

dengan masalah emosi dan sosial anak.

Dalam penelitian menjelaskan

keberhasilan orang tua yang telah

dicapai adalah anak bisa makan sendiri,

berkomunikasi/ bicara, bisa baca, tulis

dan berhitung.

Pendapat Mash dan Wolfe (2005)

mengatakan bahwa orangtua harus

mencoba memahami dan menerima

kenyataan hasil diagnosa anak dan

perilaku anak yang selalu berbeda

dengan anak lainnya agar orangtua

mampu bereaksi untuk menyesuaikan

diri dengan berbagai permasalahan

yang muncul baik dari anak itu sendiri,


10/11

10


dari diri sendiri maupun permasalahan

yang timbul dari lingkungan sekitarnya.

KESIMPULAN

1.

Ibu yang memiliki anak hiperaktif/ADHD memiliki tingkat stres ringan

sedikit lebih banyak yaitu 37 orang

(50,0%) daripada ibu yang memiliki

tingkat stres normal yaitu 30 orang

(40,5%), serta sebagian kecil memiliki

tingkat stres sedang sebanyak 7 orang

(9,5%) dan tidak ada yang mengalami

stres berat.

2. Sebagian besar kemampuan

penyesuaian diri ibu yang memiliki

anak hiperaktif/ ADHD memiliki


good adjustment sebanyak 53 orang

(71,6%) dan yang memiliki

kemampuan penyesuaian diri buruk/

poor adjustment sebanyak 21 orang

(4,1%).

3.

Terdapat hubungan yang signifikan

antara tingkat stres dengan kemampuanpenyesuaian diri ibu yang memiliki

anak hiperaktif/ ADHD di SDLB

Negeri Cilacap Tahun 2015. ( X2 =

12,657, pv = 0,002, OR = 3,067, CI

(1,280-7.348). Ibu yang memiliki

tingkat stres normal berpeluang sebesar

3,067 kali memiliki kemampuan


dibanding dengan ibu yang memiliki

tingkat stres ringan dan sedang.

SARAN

1. Bagi Institusi Pendidikan SDLB

Meningkatkan peran dan fungsinya

sebagai tempat belajar, bersosialisasi

dan bermain yang kondusif bagi anak

berkebutuhan khusus (ADHD) dan

memberikan dukungan sosial untuk

mengurangi stres pada ibu yang


2. Bagi Tenaga Kesehatan

Memberikan pengarahan terkait

terapi untuk anak ADHD danmenginformasi-kan terkait program

yang tepat dalam penanganan stres

menghadapi anak hiperaktif/ ADHD.

3.

Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti selanjutnya dapat

menggunakan metode kualitatif untuk

memperdalam pemahaman tentang stres

dan penyesuaian diri pada ibu yang


4.

Bagi ibu yang Memiliki Anak

Hiperaktif/ ADHD

Meningkatkan pengetahuan, sikap,

dan tidakan yang diperlukan untuk

mengatasi permasalahan yang dapat

menjadi stressor, melakukan sharing

atau diskusi dengan para orangtua yang


dengan kemampuan penyesuaian diri

yang baik/ good adjustment untukmenambah wawasan yang dapat

digunakan sebagai acuan.

DAFTAR PUSTAKA

ADHD Parents Medication Guide. Org.

2012.(http://www.parentsmedguide.or

g/ParentGuide_English.pdf). diakses

17 April 2015.

Campito, J.S. 2007. Supportive parenting.London: Jessica Kingsley Publishers.

Desmita. 2007. Psikologi Perkembangan.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Durand, V.Mark ; Barlow, David H. 2007.

Psi. Abnormal. Buku kedua.

Penerjemah: Drs. Helly Prajitno

Soetjipto, MA dan Dra. Sri Mulyantini

Soetjipto. Edisi keempat. Yogyakarta:

Pustaka pelajar.
http://www.parentsmedguide.org/ParentGuide_English.pdfhttp://www.parentsmedguide.org/ParentGuide_English.pdfhttp://www.parentsmedguide.org/ParentGuide_English.pdfhttp://www.parentsmedguide.org/ParentGuide_English.pdf


11/11

11


Effendi, E. 2011. Gambaran Tingkat Stres

Pada Mahasiswa Pendidikan Sarjana

Kedokteran Universitas Sumatera

Utara. Sumatra Utara. Fakultas

Kedokteran Universitas Sumatera

Utara.(http://repository.usu.ac.id/handle/123

456789/25590). diakses 23 januari

2015

Humris, E. 2009. Kenali dan Tangani

Sejak Dini Hiperaktivitas dan Autisme

pada Anak. Makalah Seminar. Tidak

diterbitkan. Magelang: Gedung

Sasana Budaya RS Prof dr. Soeroyo

Magelang.

Koentjoro. 2007. Stress dan Mengatasi

Stress. Yogyakarta: Majalah Psikologi

Plus. Edisi Mei.

Lessenberry, B.M. dan Rehfeldt, R.A.

2004. Evaluating stress levels of

parents of children with disabilities.

ProQuest, 70, 231-24.

Lubis, Misbah U. 2009. Penyesuaian Diri

Orangtua yang Memiliki Anak Autis.

Sumatera Utara. Fakultas PsikologiUniversitas Sumatera Utara.

(repository.usu.ac.id/bitstream/123456

789/14528/1/09E01232.pdf). diakses

10 Desember 2014.

Mash and Wolfe. 2005. Abnormal Child

Psychology. 3rd ed. USA: Thomson

Learning Inc.

Nevid, Jeffrey S, Spencer A. Rathus &

Beverly Greene. 2003. PsikologiAbnormal Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Notoatmodjo, S. 2012. Metedologi

Penelitian Kesehatan, Cetakan kedua.

Jakarta: Rineka Cipta.

Potter, P.A and Perry, A.G. 2005.

Fundamental nursing: concepts,

process, and practice. 6th edition. St.

Louis: Mosby Year Book.

Rasmun, Stres Coping dan Adaptasi,

Jakarta: Sagung Seto, 2004.

Safaria, T dan Saputra, NE. 2009.

Manajemen Emosi. Jakarta: Bumi

Aksara.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Cetakan kedua. Bandung: Alfabeta.

Susanandari, DA. 2009. Gambaran

Penyesuaian Diri Ibu dan

Perkembangan kemampuan Anak

Tunaganda-netra. Depok. Program

Studi Psikologi Fakultas Psikologi

Universitas Indonesia.(http://lontar.ui.ac.id/opac/themes/gree

n/detail.jsp?id=124601&lokasi=lokal).

diakses 30 April 2015.

Tanje, S. 2008.Mengenal Anak Hiperaktif

diSekolah.(http://officesoft.wordpress.

com). diakses 17 April 2015

Taylor, Shelley E. 2009. Health

Psychology. Edisi 5. Singapura: Mc

Graw Hill.

Unika. 2009. Mengenal dan Membimbing

Anak Hiperaktif.

(http://www.sehatgroup.web.id).

diakses 17 April 2015.

Viniriani, T. 2013. Gambaran Stres Pada

Mahasiswa Pendidikan Profesi

Program Studi Kedokteran Gigi

Fakultas Kedokteran Universitas Sam

Ratulangi Yang Memiliki Pengalaman

Stomatitis Aftosa Rekuren. Manado.Program Studi Kedokteran Gigi FakultasKedokteran Univeristas Sam Ratulangi.

(ejournal.unsrat.ac.id/index.php/egigi/

article/viewFile/3232/2776) diakses

25 juni 2015

Wangsadjaja, R. 2010. Stres.

(http://rumahbelajarpsikologi.com).

diakses 07 February 2015.
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/25590http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/25590http://lontar.ui.ac.id/opac/themes/green/detail.jsp?id=124601&lokasi=lokalhttp://lontar.ui.ac.id/opac/themes/green/detail.jsp?id=124601&lokasi=lokalhttp://officesoft.wordpress.com/http://officesoft.wordpress.com/http://www.sehatgroup.web.id/http://www.sehatgroup.web.id/http://officesoft.wordpress.com/http://officesoft.wordpress.com/http://lontar.ui.ac.id/opac/themes/green/detail.jsp?id=124601&lokasi=lokalhttp://lontar.ui.ac.id/opac/themes/green/detail.jsp?id=124601&lokasi=lokalhttp://repository.usu.ac.id/handle/123456789/25590http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/25590

Documents

HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI IBU ANAK ADHD DI SDLB N CILACAP 2015