HUBUNGAN KECERDASAN EM OSIONAL DAN PERILAKU … · Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Univ ersitas Sanata Dharma Yogyakarta Ignatius Tri Harso Cahyono Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU

BELAJAR MAHASISWA DENGAN STRES KULIAH Studi Kasus Pada

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Ignatius Tri Harso Cahyono

021334045

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU

BELAJAR MAHASISWA DENGAN STRES KULIAH Studi Kasus Pada

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Ignatius Tri Harso Cahyono

021334045

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini Ku persembahkan untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus atas segala berkah dan rahmat-Nya

2. Alm. Ibu Lidwina Rumini

3. Ayahku Thomas Sapari

4. Kakak-kakakku, A. Tri Hasworo, A. Tri Hardani, R. Tri

Hartati, dan R. Tri Hardono

5. Adik-adikku, M. R. Tri Wayan S. dan A. Hella Tri Handoko

6. Keponakanku Avilla dan Lusi

7. Saudara-saudaraku yang telah membantu perjuangan ini

8. Sahabat-sahabatku dan teman-teman seperjuangan

Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku :

Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

“Mengejar kebebasan dan dunia pilihanmu.Jika mimpi tanpa akhir adalah penuntunmu, dan mengambilnya merupakan

wujud kepercayaan”

“Kerjakanlah pekerjaan yang membawa berkah bagimu dan orang lain”


vi


vii


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU BELAJAR MAHASISWA DENGAN STRES KULIAH

Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Ignatius Tri Harso Cahyono Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2010

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan kecerdasan emosional dengan stres kuliah; (2) hubungan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah; (3) hubungan kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah.

Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta,

pada bulan Oktober 2008. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Jumlah sampel dalam penelitian ini 212 mahasiswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) tidak ada hubungan yang negatif dan

signifikan antara kecerdasan emosional dengan stres kuliah (r = 0,084; thitung = 0,258 < ttabel = 1,6534); (2) tidak ada hubungan yang negatif dan signifikan antara perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah (r = 0,175; thitung = 0,018 < ttabel = 1,6534); (3) tidak ada hubungan yang negatif dan signifikan antara kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah (r = 0,176; Fhitung = 2,847 < Ftabel = 3,0464).


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENT’S EMOTIONAL INTELLIGENCE AND LEARNING BEHAVIOR AND STUDENT’S

DEPRESSION

A Case Study of Students of Accounting Faculty of Education Sanata Dharma University

Yogyakarta

Ignatius Tri Harso Cahyono Sanata Dharma University

Yogyakarta 2010

The objectives of this research are to find out the relationship between: (1) emotional intelligence and student’s depression; (2) student’s learning behavior and student’s depression; (3) student’s emotional intelligence and learning behavior and student’s depression.

The research was conducted at Sanata Dharma University Yogyakarta in

October 2008. The population of the research was the students of Accounting, the Department of Education. The samples were 212 students. The technique of taking samples was purposive random sampling. The data collection was questionnaire. The data analysis was product moment correlation.

The results of the research show that: (1) there isn’t any significant

relation between intelegence and student’s depression (r = 0,084; tcount = 0,258 < ttable = 1,6534); (2) there isn’t any significant relation between learning behavior and student’s depression (r = 0,175; ttouch = 0,018 < ttable = 1,6534); (3) there isn’t any significant relation between student’s emotional intelligence and learning behavior and student’s depression (r = 0,176; Fhit = 2,847 < Ftable = 3,0464).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkah dan rahmat Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. Skripsi ini diajukan untuk

memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Akuntansi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan,

saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini

penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi, yang

dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberi saran,

masukan, semangat dan dorongan.


xi

5. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd., M.Pd. dan Bapak A. Heri Nugroho, S.Pd.,

M.Pd. selaku dosen penguji.

6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah memberikan pengalaman dan

bekal ilmu kepada penulis selama kuliah.

7. Semua karyawan di Sekretariat Pendidikan Akuntansi atas segala

keramahannya membantu penulis selama kuliah.

8. Ayahku Thomas Sapari dan Alm Ibu tercinta Lidwina Rumini, yang telah

memberi dukungan doa, materi dan kasih sayang.

9. Kakak-kakakku (A. Tri Hasworo, A. Tri Hardani, R. Tri Hartati dan R. Tri

Hardono) dan adik-adikku (M. R. Tri Wayan dan A. Hella Tri Handoko)

yang telah memberikan dukungan materi dan doa.

10. Seluruh keluarga besar Universitas Sanata Dharma dan mahasiswa-

mahasiswi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

yang telah menyediakan waktu dan tempat untuk penelitian.

11. Teman-teman seangkatan 2002 Wiwin, Yosep Wisnu, Gregorius Kia, Dita,

Dewi, Valentinus Hari, Heribertus Ratna, Chandra dan semuanya.

12. Ig. Hendra Kusuma Pendidikan Sejarah 2005 terimakasih atas dukungan

dan doa serta pinjaman printnya.


xii

13. Heribertus Bowo Kuncoro terimakasih atas bantuan dan dukungannya

selama ini.

14. Anditia Sukarno Prabowo dan seluruh keluarga besar Rumah Sate Palagan

trimakasih atas dukungan dan doanya.

15. Buat bapak-bapak dan teman-teman komunitas parkiran Universitas

Sanata Dharma, terimakasih untuk dukungannya selama ini.

16. Hari T2net trimakasih atas bantuanya selalu memperbaiki computer tuaku.

17. Rekan-rekan KSR PMI Cabanga Sleman, rekan-rekan mudika St. Thomas

dan rekan-rekan pemuda terimakasih atas doa dan dukungannya.

18. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh

dari sempurna, oleh karena itu saran, kritik dan masukan sangat diharapkan demi

perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat

bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 19 Maret 2010

Penulis

Ig. Tri Harso Cahyono


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK ....................................... vii

ABSTRAK …… ............................................................................................. viii

ABSTRACT ……............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ……........................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ……................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ……........................................................................... xvi

BAB I : PENDAHULUAN .................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Batasan Masalah ............................................................... 3

C. Rumusan Masalah ............................................................. 4

D. Tujuan Penelitian .............................................................. 4

E. Manfaat Penelitian ............................................................ 5

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA ......................................................... 6

A. Kecerdasan Emosional... .................................................... 6

1. Pengertian Kecerdasan Emosional ................................ 6

2. Dimensi Kecerdasan Emosional .................................... 8

B. Perilaku Belajar Mahasiswa............................................... 9

1. Pengertian Belajar ......................................................... 9

2. Aspek Belajar ................................................................ 11


xiv

3. Perilaku Belajar ............................................................. 13

C. Pengertian Stres.................................................................. 15

1. Tipe Stres Psikologi ...................................................... 17

2. Indikator Stres ............................................................... 18

3. Pengelolaan dan Penanggulangan Stres ........................ 18

4. Stres Kuliah ................................................................... 20

D. Kerangka Berpikir.............................................................. 21

E. Rumusan Hipotesis ............................................................ 23

BAB III : METODE PENELITIAN......................................................... 24

A. Jenis Penelitian................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................... 24

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................. 25

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ............. 25

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel .................. 26

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 31

G. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ...................................... 31

H. Teknik Analisa Data .......................................................... 36

BAB IV : ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................. 41

A. Deskripsi Data.................................................................... 41

B. Analisis Data ..................................................................... 44

C. Uji Hipotesis ..................................................................... 45

D. Pembahasan ....................................................................... 49

BAB V : KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN.............. 56

A. Kesimpulan ........................................................................ 56

B. Keterbatasan Penelitian ..................................................... 57

C. Saran-saran ........................................................................ 57

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 59

LAMPIRAN ………….................................................................................... 61


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Kecerdasan Emosional .......................... 27

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Perilaku Belajar ..................................... 28

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Stres Kuliah ........................................... 30

Tabel 3.4 Hasil Pengujian Validitas Kecerdasan Emosional .......................... 32

Tabel 3.5 Hasil Pengujian Validitas Perilaku Belajar Mahasiswa................... 33

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Validitas Stres Kuliah ........................................... 33

Tabel 4.1 Deskripsi Kecerdasan Emosional .................................................... 41

Tabel 4.2 Deskripsi Perilaku Belajar Mahasiswa ........................................... 42

Tabel 4.3 Deskripsi Stres Kuliah .................................................................... 43

Tabel 4.4 Hasil Pengujian Normalitas ............................................................ 44

Tabel 4.5 Sumbangan Relatif dan Efektif ....................................................... 48


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Tabel I : Kuesioner ................................................................................ 61

Tabel II : Validitas dan Reliabilitas ........................................................ 66

Tabel III : Data Penelitian ........................................................................ 69

Tabel IV : Output SPSS ............................................................................ 89

Tabel V : PAP II ...................................................................................... 94

Tabel VI : Sumbangan Efektif dan Relatif ............................................... 69

Tabel VII : Tabel F dan t ........................................................................... 100


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Setiap individu pasti pernah mengalami kebosanan. Biasanya rasa

bosan ditandai dengan kelelahan, miskin kreativitas, hilangnya minat suatu hal

yang dulu disukai, lesu, malas, tertekan, dan berbagai perasaan yang tidak

enak yang apabila tidak ditangani dengan cepat akan dapat menyebabkan

individu tersebut mengalami stres atau bahkan akan mengalami depresi yang

akan mengganggu kondisi kejiwaan individu tersebut.

Siapapun dapat mengalami stres, tak terkecuali mahasiswa. Mahasiswa

terkadang merasa bosan dan tertekan dalam menjalankan proses perkuliahan.

Banyak mahasiswa menganggap bahwa dosen merupakan sumber

pengetahuan yang utama sehingga catatan kuliah merupakan satu-satunya

sumber pengetahuan. Kesalahan mempersepsikan arti kuliah inilah yang dapat

menimbulkan frustasi mahasiswa sehingga menyebabkan stres dalam kuliah

(http://suwarjono.com/upload/perilaku-belajar-di-perguruan-tinggi.pdf).

Ada beberapa faktor yang diduga berhubungan dengan tinggi atau

rendahnya tingkat stres. Faktor tersebut diantaranya kecerdasan emosional dan

perilaku belajar mahasiswa. Menurut Goleman dalam (Nugraheny, 2003:14),

kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengatur diri kita sendiri dan

hubungan kita dengan orang lain secara efektif. Kecerdasan emosional dengan

demikian merupakan kemampuan mengelola perasaan, kemampuan untuk


2

memotivasi diri sendiri, kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi rasa

frustasi, kesanggupan mengendalikan dorongan dan menunda kepuasan sesaat,

mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu berempati dan bekerjasama

dengan orang lain. Semakin tinggi kecerdasan emosional seorang mahasiswa

diduga semakin rendah tingkat stres dalam menempuh kuliah. Kecerdasan

emosional bertujuan membentuk pribadi bijaksana, tidak emosional, memiliki

ketrampilan komunikasi atau interaksi sosial yang tinggi. Seorang mahasiswa

dapat memanajemen waktu dan tugasnya. Untuk menyelesaikan tugas-

tugasnya mahasiswa mampu berkomunikasi dengan dosen dan mahasiswa-

mahasiswa lainya. Pendidikan kepribadian membantu membentuk sikap atau

perilaku dan pandangan hidup yang positif. Dalam kehidupan sehari-hari,

kepribadian yang positif sangat berguna dalam mengurangi stres jika menemui

kesulitan dan meningkatkan kemampuan menangkal stres.

Menurut Suwarjono (http://suwarjono.com/upload/perilaku-belajar-di-

perguruan-tinggi.pdf), belajar merupakan kegiatan individual, kegiatan yang

sengaja dipilih secara sadar karena seseorang mempunyai tujuan individual

tertentu. Belajar di perguruan tinggi merupakan suatu pilihan di antara

berbagai alternatif stratejik untuk mencapai tujuan individual. Kesadaran

mengenai hal ini akan menentukan sikap dan pandangan belajar di perguruan

tinggi yang pada akhirnya akan menentukan bagaimana seseorang belajar di

perguruan tinggi. Belajar di perguruan tinggi terdiri dari kegiatan mengingat,

berpikir untuk memahami, menulis atau menyusun suatu pandangan,

mengevaluasi atau menganalisis, serta mengambil kesimpulan.


3

Dalam proses belajar mengajar di perguruan tinggi ada dua tujuan

yang terlibat dan saling mendukung, yaitu tujuan lembaga pendidikan dalam

menyediakan sumber pengetahuan dan pengalaman belajar dan tujuan

individual mereka yang belajar (mahasiswa). Gejala yang sering dirasakan

belajar di perguruan tinggi ini merupakan kebutuhan sosial daripada

kebutuhan pengetahuan dan pengalaman belajar. Kesalahan persepsian seperti

ini yang akan menghasilkan suatu sikap dan semangat yang jauh dari harapan,

sehingga menimbulkan kejenuhan mahasiswa dalam belajar dan dapat

menimbulkan stres. Jika stres pada mata kuliah tertentu maka biasanya

mahasiswa akan malas untuk kuliah, jarang memperhatikan ketika dosen

menerangkan, apalagi timbul stres minat untuk mempelajari mata kuliah

tersebut hampir tidak ada. Hal ini kemungkinan besar disebabkan karena

perilaku belajar mahasiswa yang salah.

Berdasarkan uraian di atas, penulis ingin mengadakan penelitian

dengan judul ”HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN

PERILAKU BELAJAR MAHASISWA DENGAN STRES KULIAH”.

Penelitian ini merupakan studi kasus pada Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

B. Batasan Masalah

Ada beberapa faktor yang berhubungan dengan tinggi rendahnya tingkat stres

mahasiswa. Secara umum faktor-faktor tersebut dapat diklasifikasi ke dalam


4

faktor internal dan eksternal mahasiswa. Penelitian ini memfokuskan pada

faktor kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah pada

penelitian ini adalah:

1. Apakah ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dengan stres

kuliah?

2. Apakah ada hubungan yang negatif perilaku belajar mahasiswa dengan

stres kuliah?

3. Apakah ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan perilaku

belajar mahasiswa dengan stres kuliah?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang negatif kecerdasan

emosional dengan stres kuliah.

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang negatif perilaku belajar

mahasiswa dengan stres kuliah.

3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang negatif kecerdasan

emosional dan prestasi belajar mahasiswa dengan stres kuliah.


5

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi bagi

penelitian selanjutnya.

2. Bagi Peneliti

Penulis dapat menerapkan ilmu yang didapat selama di bangku kuliah

serta dapat menambah pengalaman dan pengetahuan dalam melakukan

penelitian.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kecerdasan Emosional

1. Pengertian Kecerdasan Emosional

Puka dalam “Seni Menghadapi Emosi Secara Dewasa” (Vox,

2000:48) mendefinisikan emosi sebagai suatu keadaan tegang pada

organisme sebagai reaksi yang kuat terhadap pemicu yang mempengaruhi

fisik individu seperti terlihat dalam tingkah laku lahiriah. Sementara itu

arti leksikalis emosi adalah reaksi psikologis (perasaan) yang muncul pada

waktu tertentu karena dipengaruhi oleh sesuatu.

Dalam kamus Bahasa Inggris Oxford (Harmoko,

http://www.binuscareer.com/Article.aspx?id=hLO3fqu87k631%2FWL86q

Sqg%3D%3D), emosi didefinisikan sebagai keadaan atau pergolakan

pikiran, biologis dan psikologis serta serangkaian untuk bertindak.

Sementara Goleman dalam (Harmoko, http://www.binuscareer.com/

Article.aspx?id=hLO3fqu87k631%2FWL86qSqg%3D%3D), emosi dibagi

menjadi:

a. Amarah seperti mengamuk, bengis, benci, jengkel, kesal hati. b. Kesedihan, seperti pedih, sedih, depresi berat. c. Rasa takut, seperti cemas, takut, gugup, khawatir, waspada. d. Cinta, seperti penerimaan, persahabatan, kepercayaan, rasa dekat. e. Terkejut, takjub terpana. f. Jengkel. g. Malu, rasa bersalah.


7

Menurut Goleman dalam (Nugraheny, 2003:14), kecerdasan

emosional adalah kemampuan untuk mengatur diri kita sendiri dan

hubungan kita dengan orang lain secara efektif yang terdiri dari empat

kemampuan mendasar:

a. Kesadaran diri, kemampuan untuk membaca dan memahami emosi-emosi diri sendiri serta mengenal pengaruhnya.

b. Kontrol diri, kemampuan untuk menjaga agar emosi dan kata hati yang mengganggu tetap terkontrol.

c. Empati, kemampuan merasakan emosi orang lain. d. Kemampuan sosial, sebagai pendorong atau motivasi.

Kecerdasan emosional menurut Cooper (1998:XV) dalam

Harmoko (http://www.binuscareer.com/Article.aspx?id=hLO3fqu87k631

%2FWL86qSqg%3D%3D) adalah kemampuan merasakan, memahami,

dan secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber

energi, informasi, koneksi, dan pengaruh yang manusiawi. Sedangkan

John Mayer, psikolog dari University of New Hampshire dalam Harmoko

(http://www.binuscareer.com/Article.aspx?id=hLO3fqu87k631%2FWL86

qSqg%3D%3D) mendefinisikan kecerdasan emosional yaitu kemampuan

untuk memahami emosi orang lain dan cara mengendalikan emosi sendiri.

Goleman mengungkapkan perbedaan antara kecerdasan emosional

dengan kecerdasan intelektual (IQ). Kecerdasan intelektual merupakan

kemampuan kognitif murni atau kemampuan dasar. Sedangkan kecerdasan

emosional kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang

lain, kemampuan memotivasi diri sendiri, mengelola emosi. Kecerdasan

emosional dapat dipelajari, dilatih, dan bisa dikembangkan

(http://www.bpk-penabur-bdg.com). Tetapi perlu diingat bahwa semuanya


8

itu merupakan proses yang memerlukan waktu, ketekunan, semangat

tinggi dan keberanian untuk mencoba. Kecerdasan emosional merupakan

jembatan antara apa yang kita ketahui, dengan apa yang kita lakukan.

Dengan semakin tinggi kecerdasan emosional, kita akan semakin terampil

melakukan apapun yang kita ketahui benar.

Unsur-unsur yang berkaitan dengan kecerdasan emosional menurut

Goleman (1999:274) meliputi:

a. Keyakinan Perasaan kendali dan penguasaan seseorang terhadap tubuh,

perilaku, dan dunia. b. Rasa Ingin Tahu

Perasaan bahwa menyelidiki segala sesuatu itu bersifat positif dan menimbulkan kesenangan.

c. Niat Hasrat dan kemampuan untuk berhasil dan untuk bertindak berdasarkan niat itu dengan tekun, ini berkaitan dengan perasaan terampil, perasaan efektif.

d. Kendali Diri Kemampuan untuk menyesuaikan dan mengendalikan tindakan

dengan pola yang sesuai dengan usia, suatu rasa, kendali batiniah. e. Keterkaitan

Kemampuan untuk melibatkan diri dengan orang lain berdasarkan pada perasaan saling memahami.

f. Kecakapan Berkomunikasi Keyakinan dan kemampuan verbal untuk bertukar gagasan,

perasaan, dan konsep dengan orang lain. g. Kooperatif

Kemampuan menyeimbangkan kebutuhan sendiri dengan kebutuhan orang lain.

2. Dimensi Kecerdasan Emosional

Koda dalam “Membedah Dinamika Emosi Sebagai Struktur Logis-

Ilmiah” (Vox, 2000:90) menyatakan bahwa kecerdasan emosional adalah

kesanggupan manusia dalam menjangkau lima “kawasan” yang paling

menentukan keberhasilan hidup seorang individu.


9

a. Mengenal emosi diri. Pemahaman terhadap perasaan yang sedang berlangsung adalah dasar kecerdasan emosional. Dengan kontinuitas proses pemahaman terhadap gejolak perasaan, individu dimungkinkan untuk menjangkaui wawasan psikologi dan pemahaman diri, sekaligus pembebasan individu dari belenggu perasaan. Proses ini akan bermuara pada tercetusnya keputusan–keputusan yang efektif.

b. Mengelola emosi. Kesadaran diri merupakan dimensi penentu bagi penanganan perasaan agar dapat menjelma secara memadai. Pada individu yang gagal mengelola emosinya, akan terjadi pertarungan yang tak berkesudahan melawan emosinya sendiri.

c. Memotivasi diri sendiri. Penataan emosi yang memadai merupakan sarana untuk memotivasi diri dan menguasai diri, serta untuk bereaksi secara wajar. Kemampuan demikian memperbesar peluang produktivitas dan efektivitas kerja dalam berbagai bidang.

d. Mengenali emosi orang lain. Kesadaran emosional yang merupakan landasan sikap empati, mengandung kemampuan menangkap pesan–pesan sosial yang tersembunyi, yang menginformasikan kebutuhan dan kehendak orang lain.

e. Membina hubungan. Seni membina hubungan, sebagian besar merupakan keterampilan mengelola emosi orang lain. Berbekal kemampuan ini, seseorang akan terbantu dalam meraih popularitas, sukses dalam memimpin dan relasi antar pribadi.

B. Perilaku Belajar Mahasiswa

1. Pengertian Belajar

Setiap orang pernah belajar walaupun dalam mendapatkan

pendidikan berbeda-beda berdasarkan kondisi setiap orang. Seseorang

dikatakan telah belajar bila di dalam dirinya telah mengalami perubahaan

tertentu, misalnya seseorang yang semula tidak bisa membaca dan menulis

menjadi atau dapat membaca dan menulis. Hal tersebut bisa dikatakan

hasil dari belajar.

Belajar di perguruan tinggi merupakan suatu pilihan dalam

mencapai tujuan individual. Semangat, cara belajar, dan sikap mahasiswa

terhadap belajar sangat dipengaruhi oleh kesadaran akan adanya tujuan


10

individual. Konsep atau pengertian belajar sangat beragam dan tergantung

dari sisi pandang dari setiap orang yang mengamatinya.

Menurut Purwanto (1986:45) dalam (http://id.wikipedia.org/

wiki/Prestasi-belajar), belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku

seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh

pengalamanya. Morgan (1978) dalam (http://id.wikipedia.org/

wiki/Prestasi-belajar) mengemukakan bahwa belajar adalah setiap

perubahaan yang relative menetap dalam tingkah laku yang terjadi dari

suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Sementara Surachmad (1982:10)

dalam (http://id.wikipedia.org/wiki/Prestasi-belajar) menyatakan belajar

itu merupakan satu proses dalam diri manusia jasmani maupun rohani dan

melahirkan perubahan sebagai hasil dari proses.

Menurut WS. Winkel (1989:36), belajar adalah suatu aktifitas

mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan

yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,

pemahaman, ketrampilan dan sikap. Belajar secara tradisional seperti

dikemukakan oleh Nasution dalam (Roestivan, 1982:149) dinyatakan

sebagai kegiatan untuk menambah dan mengumpulkan sejumlah ilmu

pengetahuan. Pendapat tersebut dalam praktek sangat banyak dianut di

perguruan tinggi atau sekolah yang mana seorang dosen atau guru

berusaha memberi ilmu sebanyak mungkin dan mahasiswa atau murit giat

untuk mengumpulkanya. Di sini sering terlihat bahwa belajar itu

disamakan dengan menghafal.


11

Sedangkan menurut Lester dan Alice dalam (Roestiva, 1982: 149),

belajar ialah perubahan individu dalam kebiasaan, pengetahuan dan sikap.

Dalam definisi ini dikatakan bahwa seseorang belajar kalau ada perubahan

dari tidak tahu menjadi tahu, dalam menguasai ilmu pengetahuan. Belajar

disini merupakan suatu proses dimana dosen atau guru terutama melihat

apa yang terjadi selama mahasiswa atau murit menjalani pengalaman

edukatif untuk mencapai suatu tujuan.

Menurut teori Gagne dalam (Roestivan, 1982:156), belajar memuat

dua definisi, antara lain:

a. Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh modifikasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan, dan tingkah laku.

b. Belajar adalah pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi.

Mahasiswa yang mengalami proses belajar supaya berhasil sesuai dengan

tujuan yang harus dicapainya, perlu memperhatikan beberapa faktor yang

dapat mempengaruhi hasil belajarnya itu. Adapun faktor-faktor belajar itu

dapat digolongkan sebagai berikut (Roestivan, 1982:159):

a. Faktor internal ialah faktor yang timbul dari dalam anak itu sendiri. Seperti kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat, dan sebagainya. Faktor ini berwujut juga sebagai kebutuhan dari anak itu.

b. Faktor eksternal ialah faktor yang datang dari luar diri si anak. Seperti kebersihan rumah, udara yang panas, lingkungan dan sebagainya.

2. Aspek Belajar

Menurut Suwarjono (http://suwarjono.com/upload/perilaku-

belajar-di-perguruan-tinggi.pdf), kuliah merupakan bentuk interaksi antara

dosen, mahasiswa, dan pengetahuan atau keterampilan. Pemahaman dan


12

persepsi mengenai hubungan ketiga faktor tersebut sangat menentukan

keberhasilan proses belajar. Kuliah merupakan kegiatan yang

membedakan pendidikan formal dan non formal. Pemahaman akan hal ini

akan mempengaruhi sikap dan semangat mahasiswa dalam menjalani

proses belajar. Hal-hal yang harus dipahami dalam belajar, yaitu

(Suwarjono, http://suwarjono.com/upload/perilaku-belajar-di-perguruan-

tinggi.pdf):

a. Makna Kuliah Kuliah adalah bentuk unit kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi, kuliah merupakan bentuk interaksi antara dosen, mahasiswa, dan ilmu pengetahuan. Kuliah diartikan sebagai forum konfermasi mahasiswa terhadap pengetahuan.

b. Pengalaman Belajar atau Nilai Nilai yang diperoleh peserta didik mempunyai fungsi ganda, sebagai ukuran keberhasilan mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah dan sebagai alat evaluasi keberhasilan mata kuliah itu sendiri. Dalam hal-hal tertentu, nilai yang diperoleh mahasiswa memang merupakan indikator kesuksesan mahasiswa dalam menempuh kuliah tetapi mungkin bukan merupakan ukuran keberhasilan pencapaian tujuan atau sasaran pengajaran mata kuliah dalam mengubah pengetahuan, perilaku atau kepribadian mahasiswa termasuk penalaranya. Biasanya mahasiswa belajar untuk mencari nilai bukan untuk mencari ilmu. Persepsi mahasiswa yang keliru mengenai hal ini akan menyebabkan mahasiswa merasa frustasi dalam menjalankan proses belajar.

c. Konsepsi Tentang Dosen Dalam proses belajar mengajar yang efektif dosen semestinya harus dipandang sebagai manajer kelas dan merupakan nara sumber proses belajar mengajar. Dosen menetapkan sumber pengetahuan apa saja yang harus dipelajari secara mandiri oleh mahasiswa dalam bentuk silabus, mahasiswa menjalani proses belajar tersebut dan dosen mengendalikan proses belajar mahasiswa. Pada kenyataan mahasiswa menganggap bahwa dosen merupakan sumber pengetahuan yang utama. Mahasiswa malas membaca artikel, hasil penelitian, dan buku-buku yang terkait dalam program belajar yang harus dipelajari.

d. Kemandirian Dalam Belajar Kemandirian harus dimulai sejak pertama kali mahasiswa memasuki perguruan tinggi. Mahasiswa harus mempunyai


13

keyakinan bahwa sumber utama pengetahuan adalah buku, artikel, dan hasil penelitian. Gejala yang dirasakan proses belajar yang sekarang belum bisa dipandang sebagai proses belajar yang mandiri. Hal ini ditunjukkan oleh adanya kecenderungan mahasiswa untuk mengoptimalkan dirinya dengan menerima apa saja yang diajarkan. Akibatnya ada ketidak mampuan mahasiswa dalam mengungkapkan gagasanya dan ketidak mampuan mahasiswa menemukan satu gagasan dan masalah untuk bahan penulisan skripsi atau penulisan lainya.

e. Konsep Memiliki Buku Buku merupakan sumber pengetahuan sehingga buku tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar. Kurangnya mahasiswa untuk membeli buku karena mahasiswa menganggap dosen merupakan sumber pengetahuan yang utama. Maka dari itu ketika mahasiswa mendapat tugas sering mengeluh mengalami kesulitan. Hal ini disebabkan karena mereka kurang membaca buku dan artikel sehingga tugas-tugas kuliah dianggap suatu beban yang berat.

f. Kemampuan Berbahasa Penguasaan bahasa yang memadahi baik struktur maupun kosakata sangat membatu seseorang untuk mengekpresikan gagasan dan perasaan atau mendiskripsikan masalah secara cermat. Kurangnya kemampuan dalam berbahasa Indonesia secara ilmiah akan mengakibatkan mahasiswa sering mengeluh bahwa mereka sukar untuk memahami suatu buku meskipun buku tersebut ditulis dalam bahasa Indonesia sehingga sering terjadi kesalahan persepsi.

3. Perilaku Belajar

Belajar adalah kegiatan yang sengaja dipilih secara sadar oleh

setiap individu, karena seseorang mempunyai tujuan individu tertentu.

Kesadaran mengenai hal ini sangat menentukan sikap dan pandangan

belajar, yang akhirnya akan menentukan bagaimana seseorang akan

belajar. Menurut Suwarjono (http://www.com/upload/perilaku-belajar-di-

perguruan-tinggi.pdf), perilaku belajar yang baik mencakup:

a. Kebiasaan mengikuti kuliah Mahasiswa kebanyakan hanya datang, duduk, dengar dan catat. Kuliah adalah bentuk kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi. Kuliah sebagai forum untuk mendiskusikan pengetahuan.


14

b. Kebiasaan memantapkan kuliah Proses belajar merupakan kegiatan yang terencana dan kuliah merupakan kegiatan untuk memperkuat pemahaman materi pengetahuan sebagai hasil kegiatan mandiri. Pada awal temu kelas mahasiswa telah menyiapkan diri sebelumnya. Sehingga mahasiswa telah memiliki bekal sebelumnya, dengan demikian fungsi kuliah menjadi sarana untuk lebih memahami apa yang sebelumnya meragukan.

c. Kebiasaan membaca buku Buku adalah sumber pengetahuan yang harus dibaca yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar. Maka dari itu ketika mahasiswa mendapat tugas mereka sering mengeluh mengalami kesulitan. Hal ini disebabkan karena mereka kurang membaca buku dan artikel sehingga tugas-tugas kuliah sering dianggap suatu beban.

d. Kebiasaan menyiapkan karya tulis Wawasan dan pengalaman dosen didapat karena mereka telah mengalami proses belajar dan pergaulanya dengan para praktisi atau karena riset atau penelitian yang dilakukan. Mahasiswa yang sudah terbiasa menyerap pengetahuan yang telah dikunyahkan dosen tanpa masalah dan kontroversi. Tiba-tiba mahasiswa harus menguyah sendiri pengetahuan yang didapat dan harus menghadapi masalah dan kontroversi, serta harus menemukan satu gagasan dan masalah. Dengan demikian pengetahuan mahasiswa akan berkembang.

e. Kebiasaan menghadapi ujian Nilai yang diperoleh peserta didik sebagai ukuran keberhasilan mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah itu sendiri. Bagi mahasiswa yang mempunyai tujuan individu yang jelas, tentu bukan nilai yang menjadi tujuan tetapi nilai merupakan konsekuensi dari proses belajar yang dilakukanya. Maka dari itu mahasiswa harus selalu belajar dan bukanya belajar pada waktu mau menghadapi ujian saja. Kesalahan akan perilaku belajar inilah yang dapat menyebabkan

mahasiswa stres dalam kuliahnya. Akibatnya semangat belajar akan

menurun dan secara emosional mahasiswa kehilangan motivasi untuk

belajar serta menurunya rasa percaya diri mahasiswa untuk kuliah. Situasi

seperti inilah yang dapat menimbulkan kebosanan mahasiswa dalam


15

mengikuti aktivitas kuliah dan membuat mahasiswa tertekan dalam

kuliahnya sehingga dapat menyebabkan mahasiswa stres dalam kuliah.

C. Pengertian Stres

Stres banyak digunakan untuk menjelaskan tentang sikap atau tindakan

individu yang dilakukanya apabila ia menghadapi suatu tantangan dalam

hidupnya dan dia gagal memperoleh respon dalam menghadapi tantangan itu.

Terjadinya proses stres didahului adanya sumber stres (stresor) yaitu setiap

keadaan yang dirasakan orang mengancam dan membahayakan dirinya.

Pengertian stres menurut kamus besar Bahasa Indonesia adalah

gangguan atau kekacauan mental dan emosional yang disebabkan oleh faktor-

faktor luar, stres berarti juga ketegangan. Stres adalah suatu kondisi dimana

keadaan tubuh terganggu karena tekanan psikologis

(http://id.wikipedia.org/wiki/Stres).

Stresor adalah rangsangan eksternal ataupun internal yang

memunculkan gangguan keseimbangan pada individu. Secara sederhana

istilah stres dapat didefinisikan sebagai suatu keadaan dimana individu

dituntut berespon adaptif. Stres menuntut pola respon individu, karena

peristiwa, rangsangan atau hal yang mengganggu keseimbangannya. Stres

merupakan sesuatu yang tak terpisahkan dari kehidupan manusia, bahkan stres

merupakan bagian dari kehidupan itu sendiri. Walaupun cukup mengganggu,

stres tidak perlu selalu dilihat sebagai hal negatif. Dalam hal tertentu stres

memiliki implikasi positif. Eustres adalah stres yang berdampak positif, yaitu


16

keadaan yang dapat memotivasi, berdampak menguntungkan

(http://www.pulih.or.id/?lang=&page=self&id=113). Stres dapat dialami

seseorang apabila :

a. Adanya kejadian-kejadian signifikan, misalnya: kematian anggota keluarga, perceraian atau perpisahan, dipecat, gagal melakukan hal penting dan lain sebagainya.

b. Kesulitan hidup sehari-hari. Kesulitan hidup sehari-hari ternyata tidak dapat dianggap remeh, misalnya: bagaimana memperoleh uang yang cukup, hubungan sosial yang tidak mulus dengan teman ataupun tetangga dan lain sebagainya.

c. Ciri kepribadian juga dapat berperan. Orang yang sangat menyukai kompetisi, dan menuntut diri maupun orang lain untuk memenuhi standar pencapaian yang tinggi mungkin akan lebih mudah terkena stres yang terkait dengan penyakit.

d. Faktor situsional juga tidak dapat dilupakan. Bila kita diperlakukan diskriminasi atau penuh prasangka karena sesuatu hal yang berbeda dari diri kita, misalnya: agama, jenis kelamin, kelas sosial, etnis dan lain-lain. Kita dapat merasa tertekan dan mengalami kesulitan untuk beradaptasi atau bekerja secara baik.

Menurut Hartono (2007:9), stres diidentifikasikan sebagai reaksi non-

spesifik manusia terhadap rangsangan atau tekanan (stimulus stresor). Stres

merupakan suatu reaksi adaptif, bersifat sangat individual, sehingga suatu stres

bagi seseorang belum tentu sama tanggapanya. Bagi sementara orang, stres

dapat menggambarkan keadaan psikis yang telah mengalami berbagai tekanan

yang melampoi batas ketahanannya. Sementara orang lain mengatakan stres

hanya berhubungan dengan kondisi-kondisi psikologis dan emosi seseorang.

Menurut Hartono (2007:9), secara umum faktor penyebab stres

digolongkan menjadi beberapa kelompok berikut :

a. Tekanan fisik : kerja otot atau olah raga yang berat, kerja otak yang terlalu lama dan sebagainya.

b. Tekanan psikologis : hubungan suami istri atau orang tua anak, persaingan antara saudara atau teman kerja, hubungan sosial lainya, etika moral, dan sebagainya.


17

c. Tekanan sosial ekonomi : kesulitan ekonomi, rasialisme, dan sebagainya.

1. Tipe Stres Psikologis

Orang berespon terhadap stres secara keseluruhan, sehingga tidak

dapat membedakan bentuk-bentuk stres. Stres biologis, misalnya adanya

infeksi bakteri akan berpengaruh terhadap emosi kita. Bisa pula stres

psikologis, misalnya kegagalan kerja, sangat berpengaruh terhadap

kesejahteraan fisik (http://www.pulih.or.id/?lang=&page=self&id=113).

Meski demikian dapat disebutkan beberapa tipe stres psikologis, yang

sering terjadi bersamaan.

a. Tekanan. Kita dapat mengalami tekanan dari dalam maupun luar diri, atau keduanya. Ambisi seseorang bersumber dari dalam, tetapi kadang dikuatkan oleh harapan-harapan dari pihak luar.

b. Konflik. Konflik terjadi ketika kita berada di bawah tekanan untuk berespon simultan terhadap dua atau lebih kekuatan-kekuatan yang berlawanan. 1) Konflik menjauh-menjauh: individu terjerat pada dua pilihan

yang sama-sama tidak disukai. Misalnya seorang mahasiswa yang sangat malas belajar, tetapi juga enggan mendapat nilai buruk.

2) Konflik mendekat-mendekat. Individu terjerat pada dua pilihan yang sama-sama diinginkanya. Misalnya ada acara seminar sangat menarik untuk diikuti, tetapi pada saat yang sama ada film sangat menarik untuk ditonton.

3) Konflik mendekat menjauh. Terjadi ketika individu terjerat dalam situasi dimana ia tertarik sekaligus ingin menghindar dari situasi tertentu. Ini adalah bentuk konflik yang paling sering dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, sekaligus sulit diselesaikan. Misalnya ketika pasangan berpikir apakah akan segera memiliki anak atau tidak. Memiliki anak sangat diinginkan karena pasangan dapat belajar menjadi orang dewasa yang sungguh bertanggung jawab. Di sisi lain ada tuntutan finansial, waktu, dan lain sebagainya.

c. Frustasi. Frustasi terjadi ketika motif atau tujuan kita mengalami hambatan dalam pencapaianya. 1) Bila kita telah berjuang keras dan gagal, kita mengalami

frustasi.


18

2) Bila kita dalam keadaan terdesak dan buru-buru, kemudian terhambat untuk melakukan sesuatu, misalkan jalanan macet kita juga dapat merasakan frustasi.

3) Bila kita sangat memerlukan sesuatu, (misalkan lapar dan membutuhkan makanan) dan sesuatu itu tidak dapat diperoleh, kita juga mengalami frustasi.

2. Indikator Stres

Stres dapat menampilkan diri melalui berbagai gejala

(http://www.pulih.or.id/?lang=&page=self&id=113), seperti:

a. Yang paling umum adalah meningkatnya kegelisahan, ketegangan, kecemasan.

b. Seseorang mengalami sakit kepala, atau sakit fisik lain. c. Ketegangan otot, gangguan tidur, meningkatnya tekanan darah dan

detak jantung. d. Perubahan perilaku: individu menjadi tidak sabar, lebih cepat

marah, perubahan pola makan (kehilangan selera atau bahkan terus menerus makan).

e. Kelelahan, kondisi fisik menurun. f. Merasa frustasi, tak berdaya, menjadi depresi. g. Masalah atau gangguan hubungan sosial dengan teman atau orang

lain: curiga, cepat tersinggung, sering berbeda pendapat atau berselisih paham dan lain sebagainya.

3. Pengelolaan dan Penanggulangan Stres

Pengelolaan dan penanggulangan terhadap stres setiap orang

berbeda-beda. Namun tujuan pengelolaan dan penanggulangan stres

memiliki maksud yang sama yaitu menghilangkan perasaan tidak enak

yang dirasakan sebagai akibat stres. Hartono (2007:18) mengatakan bahwa

usaha pengelolaan dan penanggulangan stres menurut sifatnya dibagi tiga,

yaitu :

a. Psikologis, melalui pendidikan kepribadian untuk mengubah pengertian (persepsi) dan pandangan hidup; latihan relaksasi; serta psikoterapi.

b. Obat (medis), melalui pemberian obat anti cemas. c. Lingkungan, melalui penciptaan lingkungan hidup yang damai.


19

Secara psikologis manusia berespon terhadap stres sesuai dengan

persepsi dan proses pembelajaran yang telah diterimanya

(http://www.pulih.or.id/?lang=&page=self&id=113).

a. Menghindari pengembangan mekanisme pertahanan diri yang kaku. Mekanisme ini berkembang saat seseorang menghayati perasaan cemas dan tidak aman, sekaligus memunculkan perasaan bersalah.

b. Menarik diri atau menghindar bila masalah sudah tidak dapat ditanggulangi. Dilakukan hanya dalam kasus-kasus tertentu saja, dan diterapkan secara sementara.

c. Melatih asertifitas. Individu dikatakan bersikap asertif bila mampu berhubungan sosial dengan orang lain jujur, menyatakan sikap dan pandangan secara tegas dan terbuka, tetapi juga menghormati orang yang dihadapinya.

d. Kompromi, negosiasi, dan subtitusi. e. Mengubah gaya hidup.

Menurut Hartono (2007:13) stres sebenarnya reaksi alamiah yang

berguna, karena stres merupakan impuls kemampuan seseorang untuk

mengatasi kesulitan atau problem kehidupan.

a. Subtitusi (Pengganti) Apabila sesuatu yang seseorang inginkan tidak dapat di capai atau dilaksanakan, orang tersebut dapat mencari pengganti atau alternatif lain yang seseorang tersebut mampu. Tindakan seperti ini merupakan metode menghilangkan stres secara sehat. Seseorang mau dan mampu melihat banyak bidang lain yang masih dapat ditekuninya dalam hidup.

b. Kegiatan Jasmani Untuk menghilangkan stres dalam pikiran, atau melepaskan rasa frustasi dan emosi penyebab stres. Maka carilah kegiatan ringan untuk melepas rasa frustasi dan emosi tersebut. Kegiatan yang dapat kita hadapi misalnya berkebun, mencuci mobil atau motor dan sebagainya. Memang kesulitan tersebut harus dihadapi, namun akal budi yang sehat akan tumbuh dalam otak yang sudah bebas dari rasa frustasi dan emosi.

c. Manajemen Waktu dan Tugas Seseorang sering kali menghadapi banyak urusan pekerjaan atau persoalan yang akan menimbulkan stres. Apabila hal itu dirasa sebagai beban yang berat, maka akan menyebabkan ketegangan yang bertambah. Pekerjaan-pekerjaan atau persoalan yang timbul


20

mungkin harus kita hadapi. Maka dari itu kita harus menyelesaikan salah satu tugas pekerjaan lebih dulu, konsentrasi jangan terpecah. Setelah itu coba selesaikan pekerjaan yang lain.

d. Carilah Kompromi, Cobalah Mengalah Setiap orang pasti memiliki sifat egois. Dalam setiap pekerjaan atau persoalan dalam kehidupan sehari-hari, pemaksaan kehendak dan pendapat diri sendiri akan menimbulkan persoalan atau percekcokan. Oleh karena itu cobalah kompromi, cobalah mengalah untuk kebaikan, dan jangan memperpanjang perbedaan sehingga suasana tegang akan lenyap dan stres anda akan berkurang.

e. Jangan Suka Mengkritik Orang Lain Janganlah suka membicarakan hal buruk (gosip) mengenai orang lain. Karena setiap orang mempunyai jalan pikir yang berbeda, kita menganggap pendapat kita benar tetapi tidak bagi orang lain. Maka dari itu jagalah perkataan atau ucapan kita agar tidak menyinggung perasaan orang lain. Hal demikian akan menghindarkan terjadinya adu mulut dan stres yang tidak diharapkan.

f. Rileks Jika kita dihadapkan pada permasalahan yang membuat tertekan dan menimbulkan stres, maka cobalah tinggalkan permasalahan itu sejenak. Pergilah berjalan-jalan, berkebun, olahraga ringan dan kegiatan lainya. Setelah emosi stabil dan pikiran kita tenang, jalan pemecahannya dapat ditemukan.

4. Stres Kuliah

Stres kuliah adalah suatu keadaan dimana mahasiswa merasa

tertekan dalam kuliahnya yang disebabkan oleh kurangnya mahasiswa

memahami tujuan kuliah, makna kuliah dan faktor lingkungan. Kesalahan

perilaku belajar di perguruan tinggi dapat membuat mahasiswa merasa

terbebani dalam mengerjakan tugas. Sehingga timbul kebosanan dalam

belajar yang lama-kelamaan membuat mahasiswa stres.


21

D. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Stres Kuliah

Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengenal diri

sendiri dan orang lain, untuk memotivasi diri sendiri, mengelola dan

mengekspresikan emosi dengan tepat. Bila individu memiliki kecerdasan

emosional yang tinggi dapat hidup lebih bahagia dan sukses karena

percaya diri dan mampu menguasai emosi atau mempunyai kesehatan

mental yang baik. Stres kuliah adalah keadaan dimana mahasiswa merasa

tertekan dalam kuliahnya yang disebabkan oleh kurangnya mahasiswa

memahami tujuan kuliah, makna kuliah dan faktor lingkungan. Dengan

memiliki kecerdasan emosional yang tinggi mahasiswa dapat menjalin

interaksi yang baik dengan dosen, menjalin interaksi antar mahasiswa, dan

menjalin interaksi dengan ilmu pengetahuan, serta dapat memanajemen

waktu dan tugasnya. Memiliki kecerdasan emosional yang tinggi akan

memiliki peranan penting bagi mahasiswa untuk menghadapi stres kuliah

yang bakal datang.

2. Hubungan Perilaku Belajar Mahasiswa dengan Stres Kuliah

Belajar adalah kegiatan sengaja dipilih secara sadar oleh setiap

individu, karena setiap individu memiliki tujuan individu tertentu.

Kesadaran akan hal ini sangat menentukan sikap dan pandangan belajar,

yang akhirnya akan menentukan bagaimana seseorang akan belajar. Stres

kuliah dimana mahasiswa merasa tertekan karena kesalahan perilaku

belajar di perguruan tinggi membuat mahasiswa merasa terbebani dalam


22

mengerjakan tugas. Dengan perilaku belajar yang baik dapat dilihat dari

kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan membaca buku dan kebiasaan

menghadapi ujian. Dengan perilaku belajar yang baik maka mahasiswa

akan lebih mudah dalam menyelesaikan tugasnya, dengan demikian akan

dapat mengurangi timbulnya stres kuliah.

3. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar dengan Stres

Kuliah

Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengenal diri

sendiri dan orang lain, untuk memotivasi diri sendiri, mengelola dan

mengekspresikan emosi dengan tepat. Bila individu memiliki kecerdasan

emosional yang tinggi dapat hidup lebih bahagia dan sukses karena

percaya diri dan mampu menguasai emosi atau mempunyai kesehatan

mental yang baik. Belajar adalah kegiatan sengaja dipilih secara sadar oleh

setiap individu, karena setiap individu memiliki tujuan individu tertentu.

Kesadaran akan hal ini sangat menentukan sikap dan pandangan belajar,

yang akhirnya akan menentukan bagaimana seseorang akan belajar.

Stres kuliah dimana mahasiswa merasa tertekan karena kesalahan

perilaku belajar di perguruan tinggi membuat mahasiswa merasa terbebani

dalam mengerjakan tugas. Dengan adanya kecerdasan emosional yang

ditandai oleh kemampuan pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi diri,

empati dan kemampuan sosial. Serta perilaku belajar yang baik dapat

dilihat dari kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan membaca buku dan

kebiasaan menghadapi ujian akan memiliki peranan penting untuk


23

menghadapi stres yang bakal datang dan dapat mengurangi timbulnya

stres.

E. Rumusan Hipotesis

1. Ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dengan stres kuliah.

2. Ada hubungan yang negatif perilaku belajar dengan stres kuliah.

3. Ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan perilaku belajar

dengan stres kuliah.


24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus pada mahasiswa Pendidikan

Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dimana hasil

atau kesimpulan yang ditarik dari penelitian tidak bisa direalisasikan di tempat

lain. Studi kasus yaitu penelitian dengan karakteristik masalah yang berkaitan

dengan latar belakang dan kondisi saat ini dari subjek yang diteliti, serta

interaksinya dengan lingkungan.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dilakukan pada Oktober 2008.


25

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah mahasiswa

Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma.

2. Objek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah kecerdasan

emosional, perilaku belajar mahasiswa, dan stres kuliah.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek atau subjek yang ada dalam wilayah

penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan diteliti.

Sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma tahun 2005,

2006, dan 2007. Jumlah sampel penelitian ini adalah 212 mahasiswa.


26

3. Teknik Penarikan Sampel

Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel non probability

sampling berupa purposive sampling yaitu teknik sampling yang dilakukan

dengan cara mengambil subyek yang didasarkan atas adanya pertimbangan

tertentu. Antara lain keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak

dapat mengambil sampel yang besar dan jauh (Sugiyono, 2006:77).

Dengan mempertimbangkan terbatasnya tenaga peneliti dan waktu, maka

tidak mungkin mengambil seluruh Universitas yang ada. Dengan demikian

peneliti mengambil Universitas Sanata Dharma yang diperkirakan

merupakan tempat yang dapat mewakili obyek yang diteliti sehubungan

dengan judul penelitian.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel

1. Variabel Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan, memahami, dan

secara selektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber

energi dan pengaruh. Dimensi kecerdasan emosional mencakup mengenal

emosi diri, mengelola emosi, motivasi diri sendiri, mengenali emosi orang

lain, dan membina hubungan. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi

variabel kecerdasan emosional:


27

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Kecerdasan Emosional

Nomor Item Variabel

Penelitian Dimensi Indikator + - Kepuasan akan diri sendiri 1

Mengetahui kekuatan 2 3

Keyakinan akan kemampuan sendiri 4

Mengenal emosi diri

Tanggung jawab akan tugas 5

Dapat mengendalikan diri. 6,10

Menahan emosi dan dorongan negatif 7

Bertanggung jawab atas kinerja sendiri 8

Mengelola emosi

Mudah tenang, dalam situasi yang menekan

9

Terbuka dengan ide dan informasi baru 11

Kegigihan dalam memperjuangkan kegagalan dan hambatan

12

Dorongan untuk menjadi lebih baik 13,14

Motivasi diri sendiri

Refleksi diri untuk maju 15

Memahami perasaan orang lain 16,17

Mengerti perasaan orang lain 18

Tanggap terhadap kebutuhan orang lain

19

Mengenali emosi orang lain

Bersedia melayani 20

Kecerdasan Emosional

Membina hubungan

Menerima pendapat orang lain dengan terbuka

21


28

Memiliki etika 22 Kooperatif dan kolaborasi 23

Kemampuan membangun kelompok.

24

Setiap pertanyaan dalam kuesioner diukur dengan skala Likert. Pemberian

skor pada setiap alternatif pernyataan adalah sebagai berikut:

Skor Jawaban Positif Negatif

Sangat setuju 5 1 Setuju 4 2 Ragu-ragu 3 3 Tidak setuju 2 4 Sangat tidak setuju 1 5

2. Variabel Perilaku Belajar

Perilaku belajar merupakan kegiatan yang sengaja dipilih secara sadar oleh

setiap individu, karena seseorang mempunyai tujuan individu tertentu.

Dimensi perilaku belajar mencakup kebiasaan mengikuti kuliah, kebiasaan

memantapkan kuliah, kebiasaan membaca buku, dan kebiasaan

menghadapi ujian. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel

perilaku belajar:

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Perilaku Belajar

Nomor Item Variabel

penelitian Dimensi Indikator + - Kedatangan kuliah 1 Partisipasi 2 Memperhatikan saat kuliah 3,5

Perilaku belajar

Kebiasaan mengikuti kuliah

Diskusi dengan 4


29

teman Tanggung jawab untuk belajar 6

Persiapan belajar untuk esok hari 7

Bertanya 8 Membaca kembali 9

Kebiasaan memantapkan kuliah

Membuat catatan yang penting 10

Setiap hari membaca literatur, referensi

11,12,15

Memahami tiap bacaan 13

Kebiasaan membaca buku

Pemberian tanda 14 Keteraturan belajar 16

Kebiasaan menghadapi ujian

Kesiapan menghadapi ujian 17





3. Variabel Stres Kuliah

Stres adalah keadaan tertekan baik secara fisik maupun psikologis. Stres

kuliah adalah suatu keadaan dimana mahasiswa merasa tertekan dalam

kuliahnya yang disebabkan oleh kurangnya mahasiswa memahami tujuan

kuliah dan makna kuliah. Indikator stres dapat menampilkan diri melalui

berbagai gejala meningkatnya kegelisahan, sakit kepala, meningkatnya


30

tekanan darah, kelelahan, dan frustasi. Berikut ini disajikan tabel

operasionalisasi variabel stres kuliah:

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Stres Kuliah

Nomor Item Variabel Penelitian Dimensi Indikator + -

Meningkatnya kegelisahan, ketegangan, kecemasan.

Perasaan tiba-tiba gelisah, cemas, tegang. 1

Sakit kepala, atau sakit fisik.

Tiba-tiba sakit kepala 2

Ketegangan otot, gangguan tidur.

Otot-otot tubuh terasa tegang, susah tidur. 3

Lebih mudah marah, tidak sabar.

Mudah marah bila digoda teman. 4

Kelelahan, kondisi fisik menurun.

Merasa lelah walaupun tidak melakukan aktivitas fisik yang berat.

5

Stres

Frustasi, depresi, tak berdaya.

Putus asa atau menghindar dari masalah yang tak kunjung selesai.

6






31

F. Teknik Pengumpulan data

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner.

Kuesioner tersebut berisi pertanyaan tentang data responden dan pertanyaan

yang berhubungan dengan variabel-variabel penelitian. Dengan cara ini

peneliti memperoleh data primer tentang kecerdasan emosional, perilaku

belajar, dan stres kuliah.

G. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

1. Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan kevalidan atau kesahihan

suatu butir-butir pertanyaan. Untuk pengujian validitas digunakan rumus

Product Moment (Arikunto, 2002:146):

=rxy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXXN

YXXYN

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan : r xy = Korelasi antar skor masing-masing item dengan skor total

seluruh item N = Jumlah subjek X = Skor untuk masing-masing item Y = Skor total seluruh item ∑ XY = Jumlah perkalian variabel bebas dengan variabel terikat

Jika rhitung > rtabel dengan taraf signifikan (α = 0,05) maka butir-butir

pertanyaan dikatakan valid.

Jika rhitung < rtabel dengan taraf signifikan (α = 0,05) maka butir-butir

pertanyaan dikatakan tidak valid.


32

Pengujian validitas ini dilakukan dengan bantuan program

komputer, yakni SPSS for Windows versi 15, yang hasilnya terangkum

sebagai berikut:

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Pengujian Validitas Instrumen

Variabel Kecerdasan Emosional

No. Item rhitung rtabel Keterangan 1 0,273 0,239 Valid 2 0,289 0,239 Valid 3 0,373 0,239 Valid 4 0,335 0,239 Valid 5 0,585 0,239 Valid 6 0,334 0,239 Valid 7 0,426 0,239 Valid 8 0,463 0,239 Valid 9 0,548 0,239 Valid 10 0,512 0,239 Valid 11 0,627 0,239 Valid 12 0,726 0,239 Valid 13 0,401 0,239 Valid 14 0,553 0,239 Valid 15 0,521 0,239 Valid 16 0,650 0,239 Valid 17 0,469 0,239 Valid 18 0,663 0,239 Valid 19 0,622 0,239 Valid 20 0,411 0,239 Valid 21 0,671 0,239 Valid 22 0,619 0,239 Valid 23 0,478 0,239 Valid 24 0,415 0,239 Valid


33


Variabel Perilaku Belajar Mahasiswa

No. Item rhitung rtabel Keterangan 1 0,388 0,239 Valid 2 0,676 0,239 Valid 3 0,703 0,239 Valid 4 0,424 0,239 Valid 5 0,537 0,239 Valid 6 0,431 0,239 Valid 7 0,463 0,239 Valid 8 0,518 0,239 Valid 9 0,552 0,239 Valid 10 0,605 0,239 Valid 11 0,625 0,239 Valid 12 0,664 0,239 Valid 13 0,750 0,239 Valid 14 0,507 0,239 Valid 15 0,528 0,239 Valid 16 0,531 0,239 Valid 17 0,536 0,239 Valid


Variabel Stres Kuliah

No. Item rhitung rtabel Keterangan 1 0,845 0,239 Valid 2 0,721 0,239 Valid 3 0,772 0,239 Valid 4 0,505 0,239 Valid 5 0,481 0,239 Valid 6 0,399 0,239 Valid


34

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan

indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner dikatakan

reliabel/handal bila jawaban atas pernyataan adalah konsisten/stabil dari

waktu ke waktu. Untuk mengetahui koefisien reliabilitas digunakan rumus

Koefisien Alpha Cronbach dengan taraf signifikansi 5% (Arikunto,

2002:171):

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥⎦

⎤⎢⎣⎡

−= ∑

σσ

2

2

11 11

t

b

kkr

Keterangan : r 11 = Reliabel instrumen yang dicari k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal ∑σ 2

b = Jumlah varians butir

σ 2

t = Varians total

Sedangkan rumus varian yang digunakan adalah:

( )

nnX

X2

2

2

∑∑=α

Keterangan: n = jumlah responden X = nilai skor yang dipilih (total nilai nomor-nomor butir

pertanyaan) Besarnya r dapat dihitung dengan uji statistik Alpha Cronbach. Suatu

konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Alpha

Cronbach lebih besar dari 0,06 (Gozhali, 2002:133).


35

Taraf signifikansi (α ) yang digunakan adalah 5%. Jika rhitung >

rtabel, maka instrument (pertanyaan-pertanyaan) yang diberikan pada

responden dapat dinyatakan reliabel (dapat dipercaya).

Berdasarkan hasil uji validitas di muka, selanjutnya dapat

dilakukan pengujian reliabilitas. Dari hasil pengujian yang dilakukan

dengan bantuan program komputer, yakni SPSS for Windows versi 15,

didapat koefisien alpha (rhitung) untuk variabel kecerdasan emosional

sebesar 0,740 (Lampiran halaman 66). Mengingat harga rhitung = 0,740 >

dari harga rtabel = 0,60, maka instrument (pertanyaan-pertanyaan) yang

diberikan pada responden dapat dinyatakan reliabel (dapat dipercaya).

Hasil perhitungan menunjukkan bahwa koefisien alpha (rhitung)

untuk variabel perilaku belajar mahasiswa sebesar 0,747. Mengingat harga

rhitung = 0,747 > dari harga rtabel = 0,60, maka instrument (pertanyaan-

pertanyaan) yang diberikan pada responden dapat dinyatakan reliabel

(dapat dipercaya).

Hasil perhitungan menunjukkan bahwa koefisien alpha (rhitung)

untuk variabel stres kuliah sebesar 0,773. Mengingat harga rhitung = 0,773 >

dari harga rtabel = 0,60, maka instrument (pertanyaan-pertanyaan) yang

diberikan pada responden dapat dinyatakan reliabel (dapat dipercaya).


36

H. Teknik Analisa Data

1. Deskripsi Data

Pada bagian ini peneliti mendeskripsikan data hasil observasi yang sudah

didapat dari penelitian yang meliputi variabel kecerdasan emosional,

perilaku belajar, dan stres. Data didiskripsikan dalam tabel distribusi

frekuensi dan kemudian dihitung nilai-nilai statistiknya antara lain mean,

median, modus dan standar deviasi.

2. Uji Prasyarat Analisis Data

a) Uji Normalitas

Uji Normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal

atau tidak. Uji normalitas menggunakan rumus One-Sample

Kolmogorov-Smirnov (Arikunto, 1996:406), yaitu:

( ) ( )[ ]11max xSnxFoD −=

Keterangan: D = Devisiasi max Fo(x1) = F distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan Sn(x1) = F distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi Jika nilai F hitung > F tabel pada taraf signifikan 5% maka distribusi data

dikatakan tidak normal, sebaliknya jika nilai F hitung < F tabel maka

distribusi data dikatakan normal.

b) Uji Linearitas

Uji Linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing - masing

variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel

terikatnya. Untuk uji linearitas ini digunakan rumus persamaan garis


37

regresi dengan menguji signifikasi nilai F. Adapun rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut (Sudjana,

1992:332).

2

2

SeSF TC=

Keterangan: F = Harga bilangan F garis regresi

S2TC = Tuna Corak dicari dengan cara = ( )

2kTCJK−

Se2 = Varians kekeliruan Setelah didapatkan f (F hitung) kemudian diuji dengan taraf signifikansi

5% dengan dk pembilang = (k – 2) dan dk penyebut (n-k). Jika F hitung

≥ F (1-a) (k-2) dan dk penyebut (n-k) hipotesis model regresi linear

ditolak. Dan sebaliknya jika F hitung ≤ F (1-a) (k-2) dan dk penyebut (n-

k) hipotesis model regresi linier diterima.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian

a) Pengujian Hipotesis I, dan II

Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 dalam pengujian ini menggunakan

langkah-langkah sebagai berikut:

1). Perumusan hipotesis I

Ho1 : Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional

dengan stres kuliah.

Ha1 : Ada hubungan negatif kecerdasan emosional dengan stres

kuliah.


38

2). Perumusan hipotesis II

Ho2 : Tidak ada hubungan yang negatif perilaku belajar dengan

stres kuliah.

Ha2 : Ada hubungan negatif perilaku belajar dengan stres kuliah.

Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua yaitu : (1) ada hubungan

negatif antara kecerdasan emosional (X1) dengan stres kuliah (Y) dan

(2) ada hubungan negatif antara perilaku belajar (X2) dengan stres

kuliah (Y), digunakan tehnik analisis korelasi Product Moment dengan

rumus sebagai berikut (Arikunto, 2002:244).

xyr = ( )( )

({ } ( ){ }2222 YYnXn

YXXYn

∑∑∑ ∑∑∑∑

−−

−

X

Keterangan: n = Jumlah subyek yang diteliti X = Variabel kecerdasan emosional, perilaku belajar Y = Variabel stres kuliah rxy = Koefisien korelasi Butir dikatakan valid apabila koefisien korelasi (rhit) bernilai lebih

besar atau sama dengan rtabel dengan taraf signifikansi 5%. Demikian

sebaliknya dikatakan tidak valid apabila koefisien korelasi (rhit) lebih

kecil dari rtabel dengan taraf signifikansi 5%. Untuk pengujian

keberartian koefisien korelasi maka dihitung thitung dan ttabel dengan

rumus ( Sudjana, 2002 : 380):

t = 2r12nr

−

−

Dimana : r = koefisien korelasi sederhana


39

n = jumlah responden t = Harga tes yang dicari

Kriteria pengujian yang digunakan adalah:

Ho = diterima bila t hitung ≤ t tabel, berarti ada korelasi antara variabel

X terhadap variabel Y.

Ho = ditolak bila t hitung > t tabel, berarti tidak ada korelasi antara

variabel X dengan variabel Y.

Begitu juga untuk pengujian hipotesis yang kedua.

b) Pengujian hipotesis III

Ho3 : Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan

perilaku belajar dengan stres kuliah.

Ha3 : Ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan perilaku

belajar dengan stres kuliah.

Mencari persamaaan korelasi ganda

212

212122

12

21. 12

xx

xxyxyxyxyx

xxy rrrrrr

R−

−+=

Dimana: Ry.x1x2= korelasi antara variabel stres kuliah dengan kecerdasan

emosional dan perilaku belajar secara bersama-sama. ryx1 = korelasi product moment antara stres kuliah dengan

kecerdasan emosional. ryx2 = korelasi product moment antara stres kuliah dengan perilaku

belajar. Rx1x2 = korelasi product moment antara kecerdasan emosional

dengan perilaku belajar. Untuk melihat apakah variabel-variabel dalam korelasi ganda bisa

dipakai sebagai informasi terhadap stres kuliah dilakukan uji F dengan


40

membandingkan F hitung dengan F tabel pada signifikansi = 0,05 dengan

dk pembilang = k dan dk penyebut = n-k-1 (Sugiyono, 2006:219).

)1/()1(/

2

2

−−−=

knRkRFh

Keterangan : R = koefisien korelasi ganda k = jumlah variabel independen n = jumlah anggota sampel Kesimpulan:

1). Jika nilai F hitung ≤ F tabel berarti Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi

koefisien korelasi ganda yang ditemukan adalah signifikan.

2). Jika nilai F hitung > F tabel berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi

koefisien korelasi ganda yang ditemukan adalah tidak signifikan.


41

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Responden penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma dengan jumlah 212 mahasiswa. Dari

sejumlah responden tersebut sebanyak 182 mahasiswa mengisi secara lengkap

kuesioner penelitian sehingga dapat menjadi sumber data penelitian ini. Berikut

ini disajikan deskripsi data penelitian.

A. Deskripsi data

1. Kecerdasan Emosional

Banyaknya butir kuesioner variabel kecerdasan emosional

berjumlah 24 item. Total skor jawaban tertinggi adalah 120 dan skor

terendah adalah 24. Berikut ini disajikan deskripsi data kecerdasan

emosional dengan menggunakan PAP tipe II (Masidjo, 1995:157).

Tabel 4.1 Deskripsi Kecerdasan Emosional

Interval f fr Penilaian

102 – 120 30 16,5% Sangat Tinggi 87 – 101 108 59,3% Tinggi 78 – 86 35 19,2% Sedang 68 – 77 7 3,8% Rendah 24 – 67 2 1,1% Sangat Rendah Jumlah 182 100%

Berdasarkan deskripsi data variabel kecerdasan emosional di atas

diketahui mahasiswa yang dikategorikan memiliki kecerdasan emosional


42

sangat tinggi sebanyak 30 mahasiswa (16,5%), tinggi sebanyak 108

mahasiswa (59,3%), sedang sebanyak 35 mahasiswa (19,2%), rendah

sebanyak 7 mahasiswa (3,8%), dan sangat rendah sebanyak 2 mahasiswa

(1,1%). Dengan demikian dari hasil penelitian di atas dapat diambil

kesimpulan bahwa kecerdasan emosional mahasiswa Program Studi



adalah tinggi. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai mean =

93,20, median = 93, dan modus = 93 yang termasuk kategori tinggi.

2. Perilaku Belajar Mahasiswa

Banyaknya butir kuesioner variabel perilaku belajar mahasiswa

berjumlah 17 item. Total skor jawaban tertinggi adalah 85 dan skor

terendah adalah 17. Berikut ini disajikan deskripsi data perilaku belajar

mahasiswa dengan menggunakan PAP tipe II (Masidjo, 1995:157).

Tabel 4.2 Deskripsi Perilaku Belajar Mahasiswa

Interval f fr Penilaian 72 – 85 17 9,3% Sangat Baik 62 – 71 39 21,4% Baik 55 – 61 63 34,6% Biasa 48 – 54 45 24,7% Tidak Baik 17 – 47 18 9,9% Sangat Tidak Baik Jumlah 182 100%

Berdasarkan deskripsi data variabel perilaku belajar mahasiswa di

atas diketahui mahasiswa yang dikategorikan memiliki perilaku belajar

mahasiswa sangat baik sebanyak 17 mahasiswa (9,3%), baik sebanyak 39


43

mahasiswa (21,4%), biasa sebanyak 63 mahasiswa (34,6%), tidak baik

sebanyak 45 mahasiswa (24,7%), dan sangat tidak baik sebanyak 18

mahasiswa (9,9%). Dengan demikian dari hasil penelitian di atas dapat

diambil kesimpulan bahwa perilaku belajar mahasiswa Program Studi



adalah biasa. Hal ini didukung dengan perhitungan mean = 59,30, median

= 59,50, dan modus = 61 yang termasuk kategori biasa.

3. Stres Kuliah

Banyaknya butir kuesioner variabel stres kuliah berjumlah 6 item.

Total skor jawaban tertinggi adalah 30 dan skor terendah adalah 6. Berikut

ini disajikan deskripsi data stres kuliah dengan menggunakan PAP tipe II

(Masidjo, 1995:157).

Tabel 4.3 Deskripsi Stres Kuliah

Interval f fr Penilaian 25 – 30 10 5,5% Sangat Rendah 22 – 24 34 18,7% Rendah 19 – 21 32 17,6% Sedang 17 – 18 25 13,7% Tinggi 6 – 16 81 44,5% Sangat Tinggi

Jumlah 182 100%

Berdasarkan deskripsi data variabel stres kuliah di atas diketahui

mahasiswa yang dikategorikan memiliki stres kuliah sangat rendah

sebanyak 10 mahasiswa (5,5%), rendah sebanyak 34 mahasiswa (18,7%),

sedang sebanyak 32 mahasiswa (17,6%), tinggi sebanyak 25 mahasiswa

(13,7%), dan sangat tinggi sebanyak 81 mahasiswa (44,5%). Dengan


44

demikian dari hasil penelitian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa

stres kuliah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma adalah sangat tinggi. Hal ini

didukung dengan perhitungan mean = 18,63, median = 18, modus = 17

yang termasuk kategori sangat tinggi.

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas ini menggunakan teknik One-Sample

Kolmogorov-Smirnov Test. Hasil pengujian normalitas untuk variabel

kecerdasan emosional, perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah

menunjukkan bahwa nilai-nilai asymp sig/asymtotic siginificance dua

sisi pada masing-masing variabel adalah di atas 0,05. Berikut ini

disajikan tabel ringkasan hasil pengujian normalitas.

Tabel 4.4 Hasil Pengujian Normalitas

Variabel Asymp. Sig α Kesimpulan

Kecerdasan Emosional 0,414 0,05 Normal Perilaku Belajar Mahasiswa 0,164 0,05 Normal Stres Kuliah 0,122 0,05 Normal

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linearitas dilakukan dengan menggunakan statistik uji F

pada tingkat signifikansi 5%. Hasil pengujian hubungan atau korelasi


45

variabel kecerdasan emosional dengan stres kuliah didapat nilai F hitung

sebesar 0,778 pada df pembilang 40 dan df penyebut 140. Nilai F hitung

sebesar 0,778 < F tabel sebesar 1,4809 oleh sebab itu hubungan kedua

variabel adalah linier. Hasil pengujian hubungan atau korelasi variabel

perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah didapat nilai F hitung

sebesar 1,194 pada df pembilang 42 dan df penyebut 138. Nilai F hitung

sebesar 1,194 < F tabel sebesar 1,4731 oleh sebab itu hubungan kedua

variabel adalah linier.

C. Uji Hipotesis


a. Perumusan Hipotesis

Ho1 : Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dengan

stres kuliah.

Ha1 : Ada hubungan negatif kecerdasan emosional dengan stres kuliah.

b. Pengujian Hipotesis

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa koefisien korelasi

variabel kecerdasan emosional dengan variabel stres kuliah

menunjukkan nilai 0,084 (lampiran halaman 91). Nilai koefisien

korelasi tersebut berarti bahwa hubungan variabel kecerdasan

emosional dengan variabel stres kuliah adalah positif dan

dikategorikan sangat lemah.


46

Hasil pengujian signifikan hubungan variabel kecerdasan emosional

dengan variabel stres kuliah menunjukkan nilai t hitung sebesar 0,258 <

nilai t tabel sebesar 1,6534 (lampiran halaman 107). Dengan demikian

disimpulkan bahwa hubungan variabel kecerdasan emosional dengan

variabel stres kuliah adalah tidak signifikan atau dengan kata lain tidak

ada hubungan negatif variabel kecerdasan emosional dengan stres

kuliah.



Ho2 : Tidak ada hubungan yang negatif perilaku belajar dengan stres

kuliah.

Ha2 : Ada hubungan negatif perilaku belajar dengan stres kuliah.



variabel perilaku belajar mahasiswa dengan variabel stres kuliah

menunjukkan nilai 0,175 (lampiran halaman 92). Nilai koefisien

korelasi tersebut berarti bahwa hubungan variabel perilaku belajar

mahasiswa dengan variabel stres kuliah adalah positif dan

dikategorikan sangat lemah.

Hasil pengujian signifikan hubungan variabel perilaku belajar

mahasiswa dengan variabel stres kuliah menunjukkan nilai t hitung

sebesar 0,018 < nilai t tabel sebesar 1,6534 (lampiran halaman 107).

Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan variabel perilaku


47

belajar mahasiswa dengan variabel stres kuliah adalah tidak signifikan

atau dengan kata lain tidak ada hubungan negatif variabel perilaku

belajar mahasiswa dengan stres kuliah.

3. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Mahasiswa dengan

Stres Kuliah


Ho3 : Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan

perilaku belajar dengan stres kuliah.

Ha3 : Ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan perilaku

belajar dengan stres kuliah.



variabel kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan

variabel stres kuliah menunjukkan nilai 0,176 (lampiran halaman 92).

Nilai koefisien korelasi tersebut berarti bahwa hubungan variabel

kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan variabel

stres kuliah adalah positif dan dikategorikan sangat lemah.

Hasil pengujian signifikan hubungan variabel kecerdasan emosional

dan perilaku belajar mahasiswa dengan variabel stres kuliah

menunjukkan nilai F hitung sebesar 0,061 < nilai t tabel sebesar 1,6534

(lampiran halaman 107). Dengan demikian disimpulkan bahwa

hubungan variabel kecerdasan emosional dan perilaku belajar

mahasiswa dengan variabel stres kuliah adalah tidak signifikan atau


48

dengan kata lain tidak ada hubungan negatif variabel kecerdasan

emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan variabel stres

kuliah.

Sumbangan Efektif dan Relatif:

Besarnya sumbangan efektif dari variabel kecerdasan emosional

sebesar 0,17%, sedangkan besarnya sumbangan relatif adalah 5,39%.

Sementara sumbangan efektif dari variabel perilaku belajar mahasiswa

sebesar 2,9%, sedangkan besarnya sumbangan relatif adalah 94,61%.

Berdasarkan hasil perhitungan sumbangan efektif dapat diketahui

bahwa variabel kecerdasan emosional dan variabel perilaku belajar

mahasiswa sangat rendah dalam mempengaruhi variabel stres kuliah.

Dengan kata lain faktor-faktor di luar variabel kecerdasan emosional

dan variabel perilaku belajar mahasiswa lebih dominan dalam

menentukan tinggi atau rendahnya stres kuliah. Sementara ditinjau dari

sumbangan relatif tampak bahwa variabel perilaku belajar mahasiswa

dibandingkan dengan kecerdasan emosional. Hasil perhitungan

sumbangan efektif dan sumbangan relatif dirangkum dalam tabel

sebagai berikut:

Tabel 4.5 Sumbangan Relatif dan Efektif

Kecerdasan

Emosional Perilaku Belajar

Mahasiswa Jumlah

Sumbangan relatif

5.39% 94.61% 100%

Sumbangan efektif

0.17% 2.9% 3.07%


49

D. Pembahasan


Hasil penelitian menunjukan tidak ada hubungan negatif

kecerdasan emosional dengan stres kuliah. Hal ini didukung hasil

penelitian koefisien korelasi (r) sebesar 0,084 dan hasil pengujian

signifikasi yang menunjukkan t hitung sebesar 0,258 < nilai t tabel sebesar

1,6534.

Dari hasil penelitian dapat diketahui deskripsi data untuk variabel

kecerdasan emosional sebagai berikut yaitu mean sebesar 93,20 dengan

kategori tinggi, median sebesar 93 dengan kategori tinggi, modus sebesar

93 dengan kategori tinggi dan standar deviasi sebesar 9,239. Dengan

melihat hasil deskripsi data tersebut diketahui bahwa nilai kecerdasan

emosional yang dimiliki mahasiswa termasuk kategori tinggi. Sementara

deskripsi data untuk variabel stres kuliah sebagai berikut yaitu mean

sebesar 18,63 dengan kategori tinggi, median sebesar 18 dengan kategori

tinggi, modus sebesar 17 dengan kategori tinggi dan standar deviasi

sebesar 4,449. Dengan melihat hasil deskripsi data tersebut diketahui

bahwa nilai stres kuliah yang dimiliki mahasiswa termasuk kategori tinggi.

Kecerdasan emosional terdiri dari lima indikator yaitu pengenalan

diri, motivasi diri, empati, dan kemampuan sosial. Berikut ini diuraikan

kecerdasan emosional mahasiswa sebagai hasil penelitian ini: (a)

pengenalan diri mahasiswa menunjukkan bahwa mahasiswa menyukai

dirinya apa adanya, mengetahui betul kekuatan dirinya, tidak meragukan


50

kemampuannya, mempunyai kekuatan untuk mendapatkan apa yang

diinginkan, dan bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas atau

pekerjaan; (b) pengendalian diri mahasiswa menunjukkan bahwa

mahasiswa memikirkan apa yang akan diinginkan sebelum bertindak,

mahasiswa tetap tenang dalam situasi yang membuat orang lain marah,

dapat mengendalikan hidup, lebih cepat tenang dari pada orang lain,

mahasiswa dapat menunda pemuasan kesenangan sesaat mereka; (c)

motivasi diri mahasiswa menunjukkan bahwa ketika mahasiswa

menghadapi hal-hal yang baru mereka senang menghadapi tantangan

tersebut untuk memecahkan masalah, mereka tertarik pada pekerjaan yang

menuntut memberikan gagasan baru, mahasiswa melakukan intropeksi diri

agar kekurangan-kekurangannya dapat diperbaiki; (d) empati mahasiswa

menunjukkan bahwa ketika mahasiswa mempunyai banyak teman dekat,

dapat mengetahui perasaan orang lain, membuat orang lain bercerita

tentang dirinya, menarik perhatian orang lain; (e) kemampuan sosial

menunjukkan bahwa ketika mahasiswa dapat menerima kritik dengan

pikiran terbuka, dalam hubungan berpedoman pada etika, dapat merasakan

suasana hati suatu kelompok, mempunyai cara dalam penyampaian suatu

ide.


tertekan dalam kuliahnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:

mahasiswa sering merasa gelisah karena mata kuliah yang dipelajarinya

sulit, jika memaksakan untuk berpikir membuat sakit kepala, mudah marah


51

apabila kecapaian, sering mengantuk ditengah-tengah perkuliahan karena

kecapaian, terkadang melepaskan mata kuliah.

Hasil pengujian hipotesis penelitian ini yang menunjukkan tidak

ada hubungan yang negatif variabel kecerdasan emosional dengan variabel

stres kuliah. Kecerdasan emosional dapat dipelajari, dilatih, dan bisa

dikembangkan, tetapi perlu diingat bahwa semuanya itu perlu proses yang

memerlukan waktu, ketekunan, semangat, dan keberanian untuk mencoba.

Maka dari itu setiap faktor-faktor variabel kecerdasan emosional tidak

dapat dikuasai sekaligus dalam waktu yang sama. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan emosional mahasiswa sudah

tinggi, namun demikian permasalahan yang timbul pada mahasiswa

sangatlah komplek, tidak dapat diselesaikan sekaligus dan penanganan

setiap permasalahan itu berbeda-beda. Sehingga akan menimbulkan

tekanan pada mahasiswa dan akan menyebabkan kelelahan pada

mahasiswa. Banyaknya permasalahan-permasalahan yang dihadapi

mahasiswa seperti banyaknya tugas kuliah secara individual dan

kelompok, membuat kecapaian pada mahasiswa karena kerja ekstra

memerlukan waktu cukup banyak untuk menyelesaikannya sehingga hal

tersebut membuat mahasiswa merasa stres.


Hasil penelitian menunjukan tidak ada hubungan negatif perilaku

belajar mahasiswa dengan stres kuliah. Hal ini didukung hasil penelitian


52

koefisien korelasi (r) sebesar 0,175 dan hasil pengujian signifikasi yang

menunjukkan t hitung sebesar 0,018 < nilai t tabel sebesar 1,6534.

Dari hasil penelitian dapat diketahui pula deskripsi data untuk

variabel perilaku belajar mahasiswa termasuk dalam kategori biasa hal ini

didukung nilai mean sebesar 59,30, median sebesar 59,50, modus sebesar

61 dan standar deviasi sebesar 9,710. Dengan melihat hasil deskripsi data

tersebut diketahui bahwa nilai perilaku belajar mahasiswa termasuk

kategori cukup. Sementara deskripsi data untuk variabel stres kuliah

sebagai berikut yaitu mean sebesar 18,63 dengan kategori tinggi, median

sebesar 18 dengan kategori tinggi, modus sebesar 17 dengan kategori

tinggi dan standar deviasi sebesar 4,449. Dengan melihat hasil deskripsi

data tersebut diketahui bahwa nilai stres kuliah yang dimiliki mahasiswa

termasuk kategori tinggi.

Perilaku belajar terdiri dari empat indikator yaitu kebiasaan

mengikuti kuliah, kebiasaan memantapkan kuliah, kebiasaan membaca

buku, dan kebiasaan menghadapi ujian. Perilaku belajar mahasiswa hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa ada: (a) kebiasaan mengikuti kuliah

menunjukkan bahwa mahasiswa berusaha datang tepat waktu saat kuliah,

berusaha memusatkan perhatian pada materi mata kuliah yang sedang

diajarkan, bekerjasama dengan teman saat mengerjakan soal latihan, tidak

mudah mengantuk saat kuliah; (b) kebiasaan memantapkan kuliah

menunjukkan bahwa mahasiswa berusaha belajar sesuai dengan jadwal

yang teratur, melakukan persiapan sebelum kuliah berlangsung, membaca


53

kembali materi yang telah disampaikan, membuat catatan yang jelas dan

rapi; (c) kebiasaan membaca buku menunjukkan bahwa mahasiswa

melakukan persiapan bahan sebelum kuliah, membaca literatur, referensi

dan membaca buku selain akuntansi, berusaha untuk memahami bacaan

setiap buku, dan memberi tanda pada bagian yang dianggap penting; (d)

kebiasaan menghadapi ujian menunjukkan bahwa mahasiswa berusaha

belajar dengan teratur, baik dan disiplin, sebelum ujian berlatih soal, serta

berusaha tidak bertanya pada teman saat ujian.


tertekan dalam kuliahnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

mahasiswa sering merasa gelisah karena mata kuliah yang dipelajarinya

sulit, jika memaksakan untuk berpikir membuat sakit kepala, mudah marah

apabila kecapaian, sering mengantuk ditengah-tengah perkuliahan karena

kecapaian, terkadang melepaskan mata kuliah.

Hasil penelitian ini yang menunjukkan tidak ada hubungan yang

negatif variabel perilaku belajar mahasiswa dengan variabel stres kuliah.

Belajar adalah kegiatan yang sengaja dipilih secara sadar oleh individu,

karena setiap individu memiliki tujuan individu tertentu. Kesadaran

mengenai hal ini sangat menentukan sikap dan pandangan belajar. Dengan

perilaku belajar yang baik maka memudahkan setiap mahasiswa

menyelesaikan tugas-tugasnya. Namun karena mahasiswa memiliki

keterbatasan, misalnya dalam menghadapi tugas-tugas kuliah yang banyak

akan membutuhkan tenaga yang ekstra akan membuat kecapaian


54

mahasiswa dan akan menimbulkan perasaan tertekan pada mahasiwa.

Belum lagi pada saat kuliah untuk memahami materi kuliah yang sulit juga

membutuhkan kerja yang ekstra. Dalam penelitian ini stres kuliah pada

mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma kemungkinan disebabkan oleh

tekanan fisik, dan psikologis dalam menyelesaikan tugas-tugas. Hal

demikian menyebabkan mahasiswa memiliki tingkat stres yang tinggi,

meskipun mahasiswa memiliki perilaku belajar yang biasa.

3. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Mahasiswa dengan

Stres Kuliah

Hasil penelitian menunjukan tidak ada hubungan negatif

kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah.

Hal ini didukung hasil penelitian koefisien korelasi ganda (R) sebesar

0,176 dan harga koefisien korelasi ganda digunakan uji F pada taraf

signifikansi 5%. Harga F hitung diperoleh sebesar 2,847 sedangkan F tabel

dengan derajat kebebasan db pembilang 2 dan db penyebut 179 sebesar

3,0464. Hasil pengujian signifikasi yang menunjukkan F hitung sebesar

2,847 < nilai F tabel sebesar 3,0464 artinya tidak ada hubungan yang negatif

kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah.


tertekan dalam kuliahnya. Mahasiswa sering merasa gelisah karena mata

kuliah yang dipelajarinya sulit, jika memaksakan untuk berpikir membuat

sakit kepala, mudah marah apabila kecapaian, sering mengantuk ditengah-


55

tengah perkuliahan karena kecapaian, terkadang melepaskan mata kuliah.

Faktor-faktor kecerdasan emosional tidak dapat dikuasai sekaligus dalam

waktu yang sama. Sedangkan permasalahan yang timbul pada mahasiswa

sangatlah komplek, tidak dapat diselesaikan sekaligus dan penanganan

setiap permasalahan itu berbeda-beda. Hal ini menimbulkan tekanan pada

mahasiswa dan akan menyebabkan kelelahan pada mahasiswa. Dalam

menghadapi tugas-tugas kuliah yang banyak akan membutuhkan tenaga

ekstra yang akan membuat kecapaian mahasiswa dan akan menimbulkan

perasaan tertekan pada mahasiwa. Belum lagi pada saat kuliah untuk

memahami materi kuliah yang sulit juga membutuhkan kerja yang ektra.

Oleh sebab itu meskipun kecerdasan emosional mahasiswa tinggi dan

perilaku belajar mahasiswa biasa tetapi tampaknya faktor-faktor ketahanan

fisik dan psikologis lebih dominan dalam menentukan tinggi atau

rendahnya stres kuliah.


56

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma maka dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut:

1. Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dengan stres

kuliah. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan korelasi dengan r = 0,084

dan nilai statistik uji t yang menunjukkan thitung = 0,258 lebih kecil dari

ttabel = 1,6534.

2. Tidak ada hubungan yang negatif perilaku belajar mahasiswa dengan stres

kuliah. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan korelasi dengan r = 0,175

dan nilai statistik uji t yang menunjukkan thitung = 0,018 lebih kecil dari

ttabel = 1,6534.

3. Tidak ada hubungan yang negatif kecerdasan emosional dan perilaku

belajar mahasiswa dengan stres kuliah. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan teknik analisa regresi ganda dengan (Ryx1x2) sebesar 0,176 dan

nilai uji F yang menunjukkan Fhitung = 2,847 lebih kecil dari Ftabel =

3,0464.


57

B. Keterbatasan Penelitian

Hal-hal yang menyebabkan keterbatasan penelitian adalah:

1. Semua data penelitian tersebut dikumpulkan melalui kuesioner yang telah

diisi oleh para mahasiswa. Penulis tidak bisa melacak kebenaran data yang

diperoleh dari responden. Apabila responden dalam menjawab kuesioner

tidak secara jujur maka hasil penelitian ini tentu tidak menggambarkan

kondisi yang sesungguhnya. Meskipun demikian, peneliti telah berusaha

mengingatkan responden penelitian agar jujur dalam menjawab butir-butir

pertanyakan.

2. Kemampuan penulis yang terbatas untuk membuat daftar pertanyaan

kuesioner, waktu dan biaya sehingga masih memiliki ketebatasan dalam

menyusun skripsi.

C. Saran-saran

1. Sejalan hasil penelitian yang menunjukkan tidak ada hubungan negatif

kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa dengan stres kuliah,

peneliti menyarankan kepada mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma pada

khususnya dan kepada semua mahasiswa pada umumnya untuk lebih

mampu mempertahankan dan memperbaiki kecerdasan emosionalnya

dengan cara mengendalikan tindakan-tindakan kita, intropeksi diri, dan

lain-lain. Mahasiswa juga perlu memperbaiki perilaku belajarnya dengan


58

cara membiasakan baca buku, latihan memecahkan masalah dan menarik

kesimpulan, dan lain-lain.

2. Peneliti berikutnya menyertakan faktor lain di luar variabel kecerdasan

emosional dan perilaku belajar mahasiswa misalnya keadaan sosial

ekonomi, hubungan sosial, etnis, jenis kelamin, dan lain-lain.


59

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (1996). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta. Cooper, R.K. dan A. Sawaf. 1998.Executive EQ: Kecerdasan emosional dalam

Kepemimpinan Organisasi. Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama. Ghozhali, I. (2002). Statistik Non Parametik Teori dan Aplikasi dengan Program

SPSS. Semarang: Universitas Diponegoro. Goleman, D. (1999). Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT.Gramedia Pustaka

Utama. Hadi, S. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi

Hartono, L.A. (2007). Stres & Stroke. Yogyakarta: Kanisius. http://id.wikipedia.org/wiki/Prestasi_belajar. ”Definisi Prestasi Belajar dan

Faktor-Faktof Yang Mempengaruhinya. http://id.wikipedia.org/wiki/Stres. http://www.binuscareer.com/Article.aspx?id=hLO3fqu87k631%2FWL86qSqg%3

D%3D “Kecerdasan Emosional”. http://www.bpk-penabur-bdg.com. “Inteligensi Vs Prestasi Belajar”. http://www.pulih.or.id/?lang=&page=self&id=113 ”Stres, Trauma dan Stres Pasca

Trauma”. http://www.purdiecandra.com/jm/content/view/93/46. “Kecerdasan Emosional

Enterpreneur”. http://suwarjono.com/upload/perilaku-belajar-di-perguruan-tinggi.pdf ”Perilaku

Belajar di Perguruan Tinggi”. Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius.


60

Nugraheny, D. (2003). Kepemimpinan yang Mendatangkan Hasil. Jogjakarta: Ammara Books.

Roestiyah. (1982). Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: PT.Bina Aksara. Sudjana (1992). Metode Statistik. Bandung:Tarsito. Sudjana (2002). Metode Statistik. Bandung:Tarsito. Sugiyono (2006). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono (2006). Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Winkel, W.S.(1989). Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT.Gramedia


LAMPIRAN 1

KUESIONER


61

Hal: Pengisian Kuesioner

Kepada yang terhormat,

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma.

Saya adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma. Diantara kesibukan Saudara/i, saya memohon kesediaannya

untuk meluangkan waktu guna mengisi kuesioner ini. Sehubungan dengan

kepentingan penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan Kecerdasan

Emosional dan Perilaku Belajar Mahasiswa dengan Stres Kuliah”

Kuesioner ini hanya untuk kepentingan ilmiah dan tidak untuk dipublikasikan.

Karenanya saya mengharapkan kesediaan Saudara/i untuk menjawab dengan jujur

dan sungguh-sungguh. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin

kerahasiaan jawaban Saudara/i. Kesediaan Saudara/i mengisi kuesioner ini adalah

bantuan yang tidak ternilai bagi saya. Akhir kata, saya ucapkan terimakasih atas

waktu yang telah Saudara/i luangkan.

Hormat Saya,

(Ig. Tri Harso C.)


62

Pertanyaan kuesioner

Keterangan pengisian kuesioner: STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju N : Netral S : Setuju SS : Sangat Setuju KECERDASAN EMOSIONAL A. Pengenalan Diri

No Pertanyaan STS TS N S SS 1 Saya menyukai diri saya apa adanya 2 Saya tahu betul kekuatan diri saya

3 Saya sering meragukan kemampuan saya

4 Saya mempunyai kemampuan untuk mendapatkan apa yang saya inginkan

5 Saya akan menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawab saya

B. Pengendalian Diri

No Pertanyaan STS TS N S SS

6 Saya memikirkan apa yang saya inginkan sebelum bertindak

7 Saya tetap tenang, bahkan dalam situasi yang membuat orang lain marah

8 Saya dapat mengendalikan hidup saya

9 Saya mudah tenang daripada orang lain

10 Demi sasaran lain saya dapat menunda pemuasan sesaat saya, misalnya nonton TV, jalan-jalan, dsb


63

C. Motivasi Diri

No Pertanyaan STS TS N S SS 11 Saya suka hal-hal baru

12 Saya senang menghadapi tantangan untuk memecahkan masalah

13 Saya berperan serta dalam berbagai informasi dan gagasan

14 Saya tertarik dengan pekerjaan yang menuntut saya memberikan gagasan baru

15 Saya sering intropeksi untuk menemukan hal-hal yang penting dalam hidup saya

D. Empati


16 Saya mempunyai banyak teman dekat dengan latar belakang berbeda

17 Saya biasanya dapat mengetahui bagaimana perasaan oranglain terhadap saya

18 Saya membuat orang lain yang tidak saya kenal bercerita tentang diri mereka

19 Dalam situasi pertemuan, apa yang saya sampaikan biasanya menarik perhatian orang

20 Ketika teman-teman saya memiliki masalah mereka bercerita kepada saya

E. Kemampuan Sosial


21 Saya dapat menerima kritik dengan pikiran terbuka dan menerimanya bila hal itu dapat dibenarkan

22 Saya berpedoman dengan etika ketika saya berhubungan dengan orang lain

23 Saya dapat merasakan suasana hati suatu kelompok ketika saya memasuki ruangan

24 Saya mempunyai cara agar ide-ide saya diterima orang lain


64

PERILAKU BELAJAR MAHASISWA A. Kebiasaan Mengikuti Kuliah


1 Saya tidak pernah terlambat saat kuliah

2 Jika di kelas diadakan diskusi, saya memilih aktif

3 Saya berusaha memusatkan materi yang sedang diajarkan

4 Saya bekerjasama dengan teman saat mengerjakan latihan

5 Saya tidak mudah mengantuk saat kuliah berlangsung

B. Kebiasaan Memantapkan kuliah


6 Saya belajar sesuai dengan pengaturan jadwal, dan persiapan secara baik

7 Saya melakukan persiapan bahan kuliah sebelum kuliah dimulai

8 Saya selalu menanyakan tentang hal-hal yang belum saya pahami

9 Saya selalu membaca kembali materi-materi yang telah disampaikan

10 Saya selalu membuat catatan-catatan yang jelas dan rapi

C. Kebiasaan Membaca Buku


11 Saya berusaha mengisi waktu luang dengan membaca

12 Saya kadang-kadang membaca literatur, refrensi

13 Saya berusaha memahami bacaan tiap buku

14 Saya memberi tanda bagian penting pada setiap buku yang saya baca

15 Saya membaca buku selain buku akuntansi


65

D. Kebiasaan Menghadapi Ujian

No Pertanyaan STS TS N S SS 16 Saya belajar dengan teratur

17 Saya berusaha tidak bertanya pada saat ujian

STRES KULIAH


1 Saya merasa gelisah karena mata kuliah yang saya pelajari sulit

2 Saya merasa pusing apabila memaksakan memahami mata kuliah

3 Saya merasakan gelisah/ susah tidur untuk menghadapi tugas-tugas esok hari

4 Saya sering marah apabila dalam relajar diganggu oleh teman

5 Saya sering merasa kecapaian/ngantuk ditengah-tengah perkuliahan

6 Saya kadang melepaskan mata kuliah tertentu


LAMPIRAN 2 VALIDITAS DAN RELIABILITAS


66

Reliability * Kecerdasan Emosional

Case Processing Summary

30 100.00 .0

30 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

a.

Reliability Statistics

.740 .903 25

Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based

onStandardized

Items N of Items

Item-Total Statistics

185.53 357.499 .273 . .737185.87 356.257 .289 . .736187.50 349.431 .373 . .732186.50 352.397 .335 . .734186.00 351.862 .585 . .732186.00 354.069 .334 . .735187.03 346.309 .426 . .729186.30 351.183 .463 . .732186.70 347.941 .548 . .729186.53 344.947 .512 . .728186.10 347.817 .627 . .729186.33 340.092 .726 . .723186.70 352.079 .401 . .733186.27 348.340 .553 . .730186.13 346.189 .521 . .728185.90 350.024 .650 . .730186.43 347.909 .469 . .730186.57 341.357 .663 . .724186.77 349.220 .622 . .730186.30 352.562 .411 . .733186.03 348.861 .671 . .729186.13 351.085 .619 . .731186.53 349.982 .478 . .731186.67 352.575 .415 . .733

95.17 91.040 1.000 . .880

KE1KE2KE3KE4KE5KE6KE7KE8KE9KE10KE11KE12KE13KE14KE15KE16KE17KE18KE19KE20KE21KE22KE23KE25Kecerdasan Emosional

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

SquaredMultiple

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted


67

Scale Statistics

190.33 364.161 19.083 25Mean Variance Std. Deviation N of Items

Reliability * Perilaku Belajar Mahasiswa


30 100.00 .0

30 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.


.747 .903 18

Cronbach'sAlpha


onStandardized

Items N of Items


115.80 237.683 .388 . .736115.80 237.131 .676 . .732115.53 234.326 .703 . .729115.53 240.809 .424 . .738116.37 232.999 .537 . .730116.20 241.545 .431 . .739115.90 239.886 .463 . .737115.73 239.720 .518 . .736116.20 239.821 .552 . .736115.90 236.576 .605 . .732116.10 236.645 .625 . .732116.20 235.545 .664 . .731116.00 236.897 .750 . .732115.63 237.482 .507 . .734115.40 238.179 .528 . .735116.13 239.775 .531 . .736115.67 232.230 .536 . .729

59.70 62.907 1.000 . .873

PBM1PBM2PBM3PBM4PBM5PBM6PBM7PBM8PBM9PBM10PBM11PBM12PBM13PBM14PBM15PBM16PBM20Perilaku BelajarMahasiswa


ScaleVariance if

Item Deleted


SquaredMultiple

Correlation


Deleted


68

Scale Statistics


Reliability * Strea Kuliah


30 100.00 .0

30 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.


.773 .856 7

Cronbach'sAlpha


onStandardized

Items N of Items


31.60 63.352 .845 . .71831.87 65.637 .721 . .73431.03 62.930 .772 . .72031.03 68.516 .505 . .75531.27 69.720 .481 . .76030.20 71.200 .399 . .76917.00 19.724 1.000 . .782

SK1SK2SK3SK4SK5SK6Sters Kuliah


ScaleVariance if

Item Deleted


SquaredMultiple

Correlation


Deleted

Scale Statistics



LAMPIRAN 3

DATA PENELITIAN


69

KECERDASAN EMOSIONAL Mahasiswa/ Soal KE1 KE2 KE3 KE4 KE5 KE6 KE7 KE8 KE9 KE10 KE11 KE12

1 5 5 2 4 3 4 4 3 3 5 4 3 2 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 5 3 3 5 5 4 5 5 3 5 5 4 3 3 2 3 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 3 5 5 5 6 5 4 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 7 5 4 4 5 5 5 1 5 4 4 5 4 8 5 4 3 4 4 3 3 2 2 4 4 4 9 5 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3

10 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 11 5 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 4 12 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 13 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 5 5 14 5 4 3 4 4 3 4 4 4 3 5 5 15 5 4 3 4 4 4 4 5 3 3 5 4 16 5 4 2 4 4 4 4 3 3 4 5 5 17 5 5 1 4 5 4 4 5 5 4 3 3 18 5 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 19 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 20 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 21 5 2 2 2 5 2 2 2 2 2 5 2 22 5 5 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 23 5 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 5 24 5 4 5 5 5 5 3 5 3 5 4 4 25 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 26 5 4 4 2 5 5 2 4 4 5 5 5 27 4 5 4 3 4 5 4 5 5 2 4 4 28 5 4 2 4 5 5 3 5 5 3 5 3 29 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 30 5 3 4 3 5 5 5 4 3 4 3 3 31 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 4 5 32 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 4 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 2 34 5 5 2 5 5 5 3 5 3 4 5 4 35 5 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 36 5 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 4 37 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 38 4 4 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 39 5 4 2 2 5 5 4 2 2 5 5 4 40 5 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 41 4 5 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 42 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 43 5 5 3 4 3 5 5 4 4 4 5 5 44 4 4 2 4 4 5 3 4 4 4 5 5 45 5 3 4 3 4 5 3 4 3 4 4 3 46 2 4 2 2 4 4 2 4 4 3 4 4 47 4 4 2 5 3 3 2 3 2 2 4 4 48 5 5 4 5 4 5 4 5 4 2 4 4


70

49 5 4 3 4 4 3 5 3 3 2 3 2 50 4 4 4 3 4 5 3 3 3 1 4 4 51 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 52 5 4 2 5 5 4 4 4 2 4 4 4 53 5 5 4 3 3 5 3 4 3 3 4 4 54 4 3 2 4 5 5 4 3 4 5 4 3 55 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 56 4 5 2 5 4 4 2 3 3 5 3 3 57 5 4 3 3 4 5 5 4 3 4 4 5 58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59 5 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 60 5 4 4 3 5 4 3 3 3 4 4 4 61 5 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 62 5 5 2 4 4 3 4 3 3 5 5 5 63 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 5 64 5 4 2 3 5 4 4 4 3 5 4 3 65 5 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 66 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 67 5 4 3 4 4 5 4 3 5 2 5 4 68 5 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 69 5 5 1 5 5 4 4 4 4 4 5 5 70 5 4 2 3 4 4 2 2 2 2 4 4 71 5 4 2 5 4 3 4 3 2 3 3 3 72 5 4 4 4 4 5 4 3 3 3 5 4 73 3 4 1 3 5 5 3 3 2 4 5 4 74 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 75 4 4 2 5 5 4 3 4 2 3 5 4 76 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 3 3 77 5 5 3 4 4 3 2 4 3 4 5 4 78 4 4 2 2 4 4 2 4 2 4 4 4 79 4 4 2 2 3 5 4 3 4 2 3 5 80 4 3 4 3 5 5 4 5 3 5 5 5 81 5 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 82 5 5 2 5 5 5 5 4 4 5 5 4 83 5 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 84 4 4 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 85 5 5 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 86 4 4 4 2 2 4 2 4 4 5 5 5 87 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 88 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 89 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 5 5 90 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 91 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 92 5 4 5 2 5 4 3 4 4 5 4 4 93 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 94 5 5 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 95 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 96 5 4 2 4 5 5 4 4 3 4 5 5 97 5 4 3 3 5 5 4 5 3 5 5 5 98 5 4 2 4 4 5 4 4 4 5 5 4


71

99 4 4 2 4 2 4 2 3 2 4 2 2 100 4 4 1 4 5 4 5 4 5 3 4 5 101 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 102 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 103 5 3 2 4 4 4 2 3 3 4 5 3 104 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 105 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 106 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 107 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 5 5 108 5 4 2 2 4 5 4 3 2 4 4 4 109 5 5 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 110 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 111 5 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 5 112 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 3 113 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 114 5 4 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 115 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 117 5 4 3 4 5 5 4 5 5 3 5 3 118 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 119 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 5 4 120 5 4 2 3 5 5 4 3 3 3 4 3 121 4 4 3 5 5 4 3 5 3 5 4 4 122 5 4 5 4 5 5 4 3 3 4 5 5 123 5 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 124 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 125 5 5 5 4 5 5 1 4 3 5 3 3 126 5 5 2 4 5 5 3 4 4 4 4 3 127 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 128 5 5 4 4 5 3 4 4 4 5 5 5 129 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3 5 4 130 5 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 131 5 5 2 4 4 4 2 4 3 2 3 3 132 5 4 3 5 4 4 3 3 3 3 3 3 133 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 134 1 1 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 135 5 5 4 5 5 5 2 4 2 5 4 4 136 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 137 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 138 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 139 5 4 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 140 4 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 141 4 5 3 5 5 4 2 4 2 4 5 5 142 5 5 2 4 5 5 5 5 5 3 4 4 143 5 4 2 4 4 5 3 4 3 3 3 4 144 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 145 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 146 5 5 3 4 4 5 2 3 2 4 4 2 147 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 148 5 5 3 5 5 5 3 5 4 5 5 5


72

149 5 5 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 150 4 5 5 4 5 4 3 2 4 3 5 5 151 5 4 2 4 3 3 2 3 3 1 3 3 152 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1 5 4 153 4 4 2 4 5 5 3 4 3 4 4 4 154 5 5 2 3 3 4 2 2 2 2 4 2 155 5 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 156 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 157 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 158 5 3 3 3 4 4 5 3 4 2 4 4 159 5 4 2 4 4 4 3 4 3 5 5 3 160 3 3 2 5 5 5 2 3 2 4 4 2 161 4 4 2 3 5 4 2 4 3 4 4 3 162 3 3 1 5 5 5 5 3 4 5 5 3 163 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 164 5 3 4 4 4 5 2 4 3 3 4 5 165 5 5 2 5 5 4 4 4 4 4 4 4 166 5 4 2 4 4 4 4 3 4 5 5 5 167 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 168 3 4 3 4 5 4 1 3 3 3 4 5 169 4 4 2 3 5 3 2 4 2 3 3 4 170 5 5 2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 171 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 172 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 4 173 4 4 4 4 4 5 2 4 2 4 4 4 174 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 4 4 175 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 5 5 176 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 177 5 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 178 5 5 1 3 4 4 5 5 5 4 4 4 179 4 4 2 4 5 5 4 4 3 4 5 4 180 5 4 5 2 5 3 5 4 3 3 5 4 181 5 4 2 4 4 4 3 4 2 4 2 3 182 4 4 2 3 4 4 4 5 4 5 4 4


73

KECERDASAN EMOSIONAL

KE13 KE14 KE15 KE16 KE17 KE18 KE19 KE20 KE21 KE22 KE23 KE24 Total KE

3 3 4 5 4 3 2 2 4 3 3 3 844 4 2 5 5 3 4 4 4 4 4 4 974 4 4 5 4 3 3 4 4 4 3 3 964 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 943 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 5 1053 3 4 5 3 2 3 4 5 5 3 1 953 5 4 5 3 3 3 3 4 4 4 3 954 4 5 5 3 3 3 4 4 4 3 3 873 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 844 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 954 4 3 4 5 3 3 4 4 5 3 4 984 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 1085 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1163 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 914 4 4 5 4 4 3 5 4 3 3 4 954 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 904 4 4 5 3 4 5 4 4 3 3 3 943 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 865 5 5 5 5 4 3 5 4 4 4 5 1055 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 1164 4 2 5 1 1 1 5 5 5 1 5 724 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 934 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 1064 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 3 1033 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 875 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 2 1004 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 1014 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 1035 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 1123 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 973 4 4 5 4 5 3 4 5 5 5 3 1054 4 5 4 3 2 4 3 4 4 3 4 933 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 765 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 3 1044 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 1084 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 1004 4 5 5 4 3 5 3 4 4 4 4 983 3 4 4 4 3 3 5 4 5 5 3 884 4 4 5 4 4 3 4 5 3 4 5 943 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 2 823 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 974 4 5 4 4 3 3 2 4 5 3 4 944 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 1044 4 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 964 4 4 4 3 3 3 4 4 5 3 3 893 4 5 5 5 4 2 4 4 5 4 4 884 4 2 5 4 4 4 3 3 3 3 3 804 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 98


74

3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 793 3 4 5 4 3 3 3 4 5 3 3 854 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 1043 4 4 5 5 4 3 2 4 4 4 4 933 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 4 912 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 873 3 3 5 4 3 3 4 4 3 2 4 893 3 5 4 5 5 3 4 4 5 4 4 923 3 5 5 4 5 3 5 5 3 4 3 975 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 1143 4 3 5 3 3 4 4 3 4 3 4 903 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 933 2 2 4 4 2 4 4 5 4 4 4 865 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 984 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 993 4 4 5 3 3 3 3 4 4 3 3 884 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 954 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 854 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 4 933 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 785 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1114 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 873 4 3 5 3 3 4 3 2 3 4 4 823 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 972 3 1 3 4 1 2 4 4 4 3 3 763 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 833 3 3 5 3 3 3 3 5 4 4 5 893 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 853 4 5 4 4 2 3 4 4 4 3 4 904 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 834 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 814 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 983 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 864 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 4 1073 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 854 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 794 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 3 923 5 5 4 5 4 2 3 4 5 4 4 933 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 853 3 4 4 3 3 3 4 5 5 3 3 843 5 5 5 4 3 3 4 5 5 4 3 1034 5 5 4 4 2 3 4 5 5 5 5 1065 4 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 1083 4 4 5 3 3 3 4 5 5 3 3 944 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 924 4 5 5 3 4 3 4 5 5 3 3 974 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 893 5 5 3 3 3 3 3 5 4 3 4 943 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 934 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 97


75

2 3 4 4 2 2 3 2 4 4 4 4 734 5 5 2 4 5 2 3 5 4 4 2 933 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 903 4 5 5 4 3 3 3 5 5 3 3 994 4 5 5 4 4 4 4 5 4 3 4 923 4 4 5 4 3 3 3 4 5 4 3 925 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 1104 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 993 4 4 5 3 4 3 4 5 5 5 4 942 4 4 5 5 5 2 4 2 4 4 2 863 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 2 834 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 914 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 1024 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 884 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 914 5 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 1024 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 963 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 883 5 2 5 3 3 2 3 4 5 5 3 944 4 5 4 3 3 3 4 4 4 3 3 914 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 3 933 4 4 5 5 3 2 4 5 5 3 2 894 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 1044 4 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 1053 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 814 3 3 4 2 3 3 4 5 4 4 3 853 3 5 3 4 1 3 5 5 5 5 3 934 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 933 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 914 5 5 4 3 3 4 3 4 4 4 5 1013 3 5 5 4 3 3 3 5 4 4 3 923 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 924 4 3 3 4 3 3 4 4 5 5 3 863 3 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 893 3 5 5 4 4 3 5 4 4 5 3 912 1 1 3 3 1 1 1 1 3 3 1 503 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 3 1013 5 4 4 4 3 3 4 5 4 3 3 933 4 4 3 4 4 4 3 5 5 4 2 934 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 933 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 733 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 874 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 924 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 1013 3 4 5 4 3 3 4 3 4 4 3 873 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 963 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 973 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 903 4 5 5 3 3 3 5 4 4 3 3 1024 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 107


76

4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 3 1013 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 3 943 2 3 5 4 3 3 5 2 4 4 3 773 4 4 5 5 1 4 4 5 5 5 3 1024 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 932 2 3 2 4 3 3 4 2 1 4 2 683 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 865 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 1114 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1033 4 4 4 2 3 3 4 4 4 2 3 844 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 934 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 914 3 4 5 3 3 4 4 5 5 5 3 904 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 1033 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 3 953 3 4 5 3 1 2 3 4 3 4 4 854 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 973 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 954 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 924 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 924 4 4 5 4 5 4 4 5 4 3 3 883 4 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 944 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 1064 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 962 4 4 4 4 3 3 2 4 5 2 4 864 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 1004 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 1054 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 883 4 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 953 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1063 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 964 3 4 4 3 2 3 3 5 5 3 4 914 2 4 5 4 4 2 4 4 4 4 2 845 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 93


77

PERILAKU BELAJAR MAHASISWA Mahasiswa/ Soal PBM1 PBM2 PBM3 PBM4 PBM5 PBM6 PBM7 PBM8 PBM9 PBM10 PBM11

1 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 5 5 4 4 3 2 2 2 4 4 4 3 2 3 3 4 1 1 1 2 2 2 2 4 5 5 5 5 5 4 3 4 3 5 3 5 1 3 4 4 2 2 2 4 2 2 4 6 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 7 3 4 5 4 3 3 3 4 4 3 3 8 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 2 9 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

10 5 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 11 3 4 5 4 2 3 5 5 4 4 3 12 3 4 4 4 4 3 3 5 3 3 4 13 2 4 4 4 4 3 3 5 3 3 4 14 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 15 2 5 3 4 1 2 3 5 5 1 2 16 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 17 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 18 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 19 2 4 4 5 4 3 3 4 4 3 5 20 3 3 3 5 5 4 3 3 3 3 5 21 5 5 5 4 5 5 3 3 3 3 1 22 4 3 5 4 2 2 2 3 2 2 2 23 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 24 4 5 4 4 4 4 3 3 3 2 5 25 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 26 2 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 27 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 28 5 3 5 4 3 3 3 3 3 3 4 29 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 30 3 3 5 5 2 3 3 3 5 5 2 31 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 3 32 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 5 33 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 34 3 3 4 4 3 2 2 5 4 4 3 35 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 36 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 37 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 38 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 39 1 4 2 5 1 2 2 4 1 2 3 40 5 3 5 4 2 2 2 3 2 1 2 41 5 4 3 3 4 5 5 4 5 4 4 42 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 3 43 3 4 4 1 2 3 4 4 4 5 3 44 4 4 2 2 3 3 5 5 2 5 2 45 5 5 1 2 3 2 2 3 3 4 3 46 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 47 4 2 2 2 2 2 4 4 4 3 4 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


78

49 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 50 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 51 5 2 2 3 4 2 2 3 2 2 5 52 2 5 3 4 2 3 5 5 4 5 2 53 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 54 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 55 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 56 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 57 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 3 58 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 59 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 3 60 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 61 2 2 4 4 2 2 2 4 1 4 1 62 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 63 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 64 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 65 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 66 2 2 4 4 2 2 2 4 4 4 4 67 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 68 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 69 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 70 3 3 3 4 2 2 2 4 2 2 4 71 1 3 3 3 1 1 3 2 2 2 1 72 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 73 2 2 4 5 2 1 1 2 2 5 2 74 2 3 3 4 3 3 2 2 2 3 4 75 5 3 4 5 3 3 3 3 2 4 3 76 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 77 1 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 78 2 2 4 4 3 2 4 4 2 4 2 79 1 4 3 2 2 1 1 2 1 1 1 80 5 5 4 4 4 3 4 3 3 4 3 81 2 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3 82 5 4 5 5 3 5 5 4 4 5 4 83 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 84 4 3 4 4 4 2 2 2 2 2 2 85 4 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 86 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 87 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 88 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 89 4 2 2 2 3 2 3 3 2 4 4 90 3 3 4 4 3 2 2 5 3 2 2 91 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 92 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 93 3 3 3 4 4 1 5 3 2 4 3 94 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 95 3 5 5 3 2 3 5 5 5 5 3 96 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 97 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 98 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3


79

99 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 100 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 101 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 102 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 103 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 104 3 4 2 4 4 2 4 3 2 3 3 105 4 3 2 4 3 2 5 4 5 4 5 106 3 4 3 5 5 2 4 3 4 3 2 107 5 4 1 1 2 4 3 4 4 4 4 108 3 3 5 4 3 3 3 3 3 4 3 109 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 110 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 111 4 5 5 5 4 4 4 4 4 2 3 112 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 113 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 114 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 115 2 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 116 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 117 2 3 3 4 3 3 5 3 3 3 5 118 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 119 3 5 4 5 2 3 3 4 2 4 4 120 2 3 4 4 2 2 4 3 2 2 2 121 5 3 4 4 5 3 3 4 4 4 5 122 3 4 5 5 4 3 5 5 3 5 5 123 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 124 2 3 4 4 2 3 2 4 2 3 2 125 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 126 4 4 4 5 2 2 4 3 4 4 4 127 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 128 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 129 2 3 3 4 3 2 3 4 2 3 2 130 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 131 2 3 4 4 2 2 3 3 3 3 2 132 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 133 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 134 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 135 5 3 4 3 2 3 3 4 3 5 3 136 3 4 4 5 3 3 3 4 3 3 3 137 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 138 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 139 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 140 3 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 141 2 4 4 4 1 4 3 4 3 2 2 142 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 143 4 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 144 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 145 5 3 4 4 4 4 2 4 2 4 3 146 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 147 4 3 4 3 3 1 1 2 1 1 1 148 3 4 5 4 4 3 3 5 4 4 4


80

149 5 4 5 5 3 4 4 3 4 4 3 150 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 151 5 3 3 5 1 2 4 3 3 3 3 152 2 4 4 5 1 2 2 5 3 4 2 153 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 154 4 2 4 4 1 2 2 2 2 2 1 155 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 156 4 4 4 5 3 4 3 4 4 3 4 157 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 158 2 3 2 4 2 2 2 1 2 2 2 159 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 160 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 161 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 162 5 4 4 5 3 3 3 3 4 3 4 163 5 3 4 4 3 3 4 2 3 4 2 164 2 3 4 5 1 3 3 5 2 2 2 165 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 166 4 3 4 4 1 4 3 3 3 5 3 167 5 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 168 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 169 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 2 170 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 171 2 4 5 4 2 1 2 2 2 2 4 172 4 3 4 3 4 4 4 5 3 4 4 173 5 3 4 3 4 3 3 2 5 4 4 174 5 5 5 4 5 2 4 5 2 4 5 175 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 176 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 177 4 4 2 4 3 3 4 3 2 3 3 178 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 179 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 180 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 181 3 4 2 3 2 3 3 4 3 4 4 182 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4


81

PERILAKU BELAJAR MAHASISWA PBM12 PBM13 PBM14 PBM15 PBM16 PBM17 Total PBM

4 3 3 3 4 3 52 3 4 2 5 2 4 59 2 2 1 3 2 5 38 3 3 5 4 3 5 70 4 4 4 4 2 4 52 3 4 5 4 4 5 69 3 4 5 3 5 5 64 2 2 4 4 2 2 50 3 3 4 4 3 2 53 2 3 4 4 3 3 59 4 4 5 4 4 5 68 3 3 5 4 3 4 62 3 4 5 5 3 5 64 2 4 4 4 3 4 58 2 5 4 5 3 5 57 2 3 3 3 4 3 52 2 2 4 3 2 3 47 4 4 3 4 2 3 52 3 4 3 5 4 5 65 3 3 3 5 4 4 62 1 5 3 5 2 3 61 2 3 4 4 2 4 50 4 4 4 4 4 4 66 4 4 5 5 3 5 67 3 4 4 4 3 4 61 4 5 5 4 5 5 76 3 3 4 4 3 1 56 3 3 3 5 3 4 60 4 4 5 5 4 5 79 3 3 4 4 4 5 62 3 3 3 3 3 4 60 5 4 4 4 4 1 69 3 3 4 4 3 3 55 3 3 3 4 3 3 56 4 5 5 5 4 4 75 4 4 4 5 3 3 61 3 3 3 3 4 4 56 4 4 4 4 3 5 60 4 4 2 5 2 4 48 3 2 2 3 3 2 46 4 5 4 4 4 4 71 2 1 2 2 2 3 35 3 4 4 3 3 3 57 2 2 2 3 4 2 52 3 2 2 5 5 3 53 4 5 4 4 4 4 73 3 2 2 2 5 3 50 4 4 4 4 4 3 67


82

4 4 4 4 5 4 71 5 4 5 4 5 5 77 4 3 5 2 5 5 56 1 2 1 1 5 2 52 4 5 4 4 5 5 79 3 3 4 4 3 4 55 3 3 4 5 4 4 56 5 5 4 5 5 5 82 3 3 3 4 4 4 57 4 5 5 4 5 5 78 3 4 4 4 3 4 62 3 4 4 3 3 3 61 2 1 2 2 4 2 41 3 4 4 4 3 4 60 3 3 4 5 4 3 59 3 4 4 4 4 4 61 4 4 4 4 3 4 60 2 4 4 4 2 4 54 4 4 4 4 3 4 59 2 3 3 3 2 3 49 4 4 4 4 3 5 63 2 3 4 4 3 4 51 1 2 4 4 1 4 38 3 3 5 5 3 3 57 4 4 5 4 2 4 51 4 3 3 4 3 2 50 2 3 4 4 3 5 59 3 3 3 3 3 4 56 3 3 4 4 2 5 58 2 4 3 4 4 4 54 1 2 2 2 1 4 31 4 4 4 4 3 5 66 3 2 4 3 3 4 54 4 4 5 5 5 3 75 3 3 4 4 3 4 57 2 2 2 2 3 2 44 3 3 3 4 3 3 55 3 4 3 4 4 3 64 4 4 4 4 4 4 71 4 5 5 5 5 5 79 2 1 2 4 3 2 45 2 3 2 3 2 2 47 5 5 5 4 5 4 77 4 4 4 4 3 3 64 3 3 3 4 3 2 53 5 5 5 4 5 5 82 3 2 3 3 3 3 61 3 2 2 3 2 2 43 4 4 4 5 4 4 70 3 2 3 4 3 3 55


83

3 4 4 3 5 5 71 2 3 3 4 3 2 53 4 4 4 4 4 4 69 4 4 4 4 4 4 64 3 3 4 4 4 5 65 4 3 4 4 2 2 53 4 3 4 2 2 4 60 1 1 4 5 1 2 52 4 5 5 2 5 2 59 4 3 2 2 2 3 53 3 3 3 3 3 3 50 3 4 4 4 3 4 62 3 4 4 5 4 3 67 2 2 3 3 3 3 44 4 3 3 4 2 5 51 4 4 5 5 3 5 71 3 3 3 3 3 4 54 4 4 4 4 3 4 61 4 4 5 4 4 4 62 3 3 4 4 3 5 62 4 4 4 5 3 5 64 4 3 5 5 2 4 53 4 5 5 5 3 5 71 5 5 5 5 3 5 75 3 3 4 3 3 4 51 4 2 4 4 2 4 51 5 5 4 4 5 5 81 4 4 4 5 2 4 63 3 3 4 4 3 4 57 3 3 3 4 4 5 59 3 4 2 5 2 3 50 4 4 4 4 3 4 62 3 4 4 4 2 4 52 4 4 4 4 4 4 61 3 4 3 4 3 4 56 3 3 3 3 3 1 44 4 4 4 4 3 5 62 4 4 4 4 4 4 62 3 4 4 4 4 4 61 3 4 5 4 3 5 62 2 2 2 2 2 3 38 3 3 4 4 3 4 53 4 4 5 3 2 5 56 4 4 4 4 3 3 58 2 3 3 4 2 4 50 2 4 4 4 4 4 62 3 3 4 4 4 4 61 2 3 4 4 4 4 59 1 2 3 5 3 5 43 4 4 5 5 4 5 70


84

4 4 4 4 3 4 67 3 3 4 4 4 4 60 3 3 5 3 3 1 53 2 4 5 4 2 2 53 4 3 4 4 3 4 61 1 2 2 2 2 2 37 3 3 3 3 3 3 55 4 4 3 3 5 3 64 4 4 4 4 4 4 64 2 4 2 4 2 2 40 4 4 4 4 3 4 61 3 3 4 4 4 5 67 3 4 4 4 3 5 66 4 4 4 5 3 5 66 3 4 4 4 2 4 58 2 3 3 3 4 4 51 4 4 4 4 4 4 68 3 3 5 4 3 5 60 3 4 4 4 3 3 59 4 4 5 5 3 4 60 3 4 4 4 3 2 55 3 4 3 3 3 4 60 4 4 2 4 2 5 51 4 5 4 4 4 4 67 4 3 2 5 4 3 61 4 3 4 4 4 2 67 4 4 4 5 4 4 73 5 5 4 5 5 5 81 3 4 3 4 3 2 54 4 4 4 4 4 4 68 2 2 3 4 2 3 55 5 5 5 4 5 4 77 4 4 4 3 4 4 58 4 4 4 4 5 5 72


85

STRES KULIAH Mahasiswa/ Soal SK1 SK2 SK3 SK4 SK5 SK6 Total SK

1 3 3 3 2 3 5 19 2 2 2 2 4 2 5 17 3 2 2 2 3 2 2 13 4 1 2 5 1 5 5 19 5 4 1 4 4 4 5 22 6 1 2 3 3 2 5 16 7 1 3 3 3 3 5 18 8 4 2 4 2 2 3 17 9 2 1 2 2 2 3 12

10 2 3 4 3 3 5 20 11 1 2 1 3 2 3 12 12 1 1 1 1 3 3 10 13 4 5 5 4 3 4 25 14 3 4 4 4 2 4 21 15 1 2 1 4 1 5 14 16 1 1 2 2 2 3 11 17 3 3 4 3 3 2 18 18 3 3 3 4 2 4 19 19 3 2 1 3 1 4 14 20 1 1 3 2 5 3 15 21 4 3 3 1 1 5 17 22 2 2 2 3 1 4 14 23 2 4 4 2 4 4 20 24 5 1 3 1 2 5 17 25 2 2 2 3 3 4 16 26 3 3 2 4 3 5 20 27 4 3 4 2 3 5 21 28 1 1 3 3 3 4 15 29 4 4 4 4 2 4 22 30 2 2 2 4 2 5 17 31 3 4 4 4 4 5 24 32 3 3 4 4 3 5 22 33 2 2 2 3 2 2 13 34 2 2 2 2 2 1 11 35 2 2 2 2 2 3 13 36 4 4 4 3 4 4 23 37 2 1 3 2 3 4 15 38 2 2 2 2 3 3 14 39 2 2 4 4 2 2 16 40 3 4 4 5 4 5 25 41 4 4 4 4 4 5 25 42 4 1 5 4 4 1 19 43 3 1 4 4 4 4 20 44 2 1 4 4 5 5 21 45 4 3 5 4 5 5 26 46 5 3 4 4 5 3 24 47 5 2 4 4 5 4 24 48 4 4 5 4 4 4 25


86

49 4 3 5 4 4 1 21 50 4 3 5 4 5 5 26 51 5 3 4 4 4 5 25 52 4 4 5 4 4 3 24 53 3 2 4 4 4 4 21 54 5 4 4 4 4 4 25 55 3 1 5 4 3 4 20 56 3 2 4 5 5 4 23 57 5 5 4 5 4 3 26 58 4 3 4 5 4 5 25 59 3 3 3 3 3 4 19 60 3 3 3 4 3 5 21 61 4 2 4 2 3 2 17 62 2 2 3 2 3 5 17 63 3 2 2 2 2 3 14 64 3 3 2 3 3 4 18 65 2 2 3 4 2 2 15 66 2 2 2 2 2 4 14 67 3 3 3 3 3 3 18 68 2 2 3 2 3 3 15 69 1 1 1 4 1 5 13 70 2 3 3 3 2 2 15 71 3 1 2 1 1 5 13 72 2 2 2 2 3 3 14 73 2 2 2 3 1 4 14 74 3 3 3 2 3 3 17 75 2 2 3 4 3 2 16 76 2 2 3 3 3 2 15 77 2 3 2 4 1 3 15 78 2 2 2 2 2 2 12 79 1 2 2 2 2 2 11 80 3 3 3 2 2 5 18 81 2 2 4 3 2 5 18 82 2 2 1 3 3 5 16 83 2 4 3 4 3 1 17 84 4 4 4 3 3 5 23 85 5 5 5 5 3 4 27 86 5 4 4 4 4 5 26 87 3 2 4 4 4 4 21 88 3 4 4 5 5 4 25 89 4 2 4 5 5 5 25 90 4 4 5 5 5 5 28 91 4 2 5 5 4 4 24 92 4 2 4 5 2 5 22 93 3 2 4 4 4 3 20 94 2 1 5 4 4 3 19 95 4 3 5 4 5 5 26 96 5 5 5 5 4 4 28 97 4 4 4 4 3 5 24 98 3 2 4 4 4 1 18


87

99 4 5 4 5 5 5 28 100 3 1 1 1 4 4 14 101 2 4 4 5 4 5 24 102 4 2 4 4 5 4 23 103 4 4 4 3 5 4 24 104 5 2 4 5 4 4 24 105 4 1 5 4 4 4 22 106 4 1 3 4 4 4 20 107 4 1 5 4 3 3 20 108 4 2 4 5 5 5 25 109 3 3 3 3 3 4 19 110 3 4 4 2 4 4 21 111 3 2 4 3 3 4 19 112 3 3 4 2 3 3 18 113 3 3 3 4 3 1 17 114 2 3 2 3 2 5 17 115 2 2 2 2 2 4 14 116 3 4 3 3 3 4 20 117 2 1 2 3 3 5 16 118 2 2 4 4 3 4 19 119 2 2 3 4 2 4 17 120 1 2 1 2 2 1 9 121 3 4 3 2 4 5 21 122 5 1 5 5 5 5 26 123 4 3 5 2 4 5 23 124 2 2 2 3 2 5 16 125 2 1 1 1 3 3 11 126 1 1 2 2 2 4 12 127 3 3 4 4 2 4 20 128 3 3 3 3 2 3 17 129 4 4 4 3 3 5 23 130 2 2 2 3 2 4 15 131 2 2 2 2 2 5 15 132 2 2 2 2 3 4 15 133 1 2 3 2 3 5 16 134 3 3 5 3 4 4 22 135 2 3 4 1 2 5 17 136 3 3 4 3 2 4 19 137 5 5 4 4 2 5 25 138 1 2 2 2 2 4 13 139 2 2 2 3 2 2 13 140 3 3 2 2 2 3 15 141 3 2 3 2 1 4 15 142 2 2 3 3 2 5 17 143 2 2 2 2 2 3 13 144 2 4 4 3 2 3 18 145 2 4 4 3 3 2 18 146 2 2 1 2 2 2 11 147 4 4 4 1 4 5 22 148 3 3 3 4 1 1 15


88

149 3 2 2 4 3 1 15 150 4 5 4 4 2 5 24 151 1 1 1 2 1 5 11 152 5 4 4 5 1 5 24 153 1 2 2 2 2 4 13 154 2 2 2 2 1 5 14 155 3 3 2 2 3 3 16 156 2 2 4 4 1 1 14 157 4 4 4 4 4 4 24 158 4 4 5 5 1 3 22 159 3 4 3 2 4 2 18 160 1 1 1 1 3 4 11 161 2 2 3 4 2 4 17 162 2 3 4 1 3 5 18 163 2 3 3 2 2 4 16 164 2 1 5 3 4 1 16 165 4 4 4 4 2 4 22 166 3 3 3 1 1 4 15 167 3 4 2 3 3 4 19 168 2 2 2 3 3 4 16 169 2 2 2 2 2 1 11 170 2 2 3 3 2 5 17 171 2 2 2 2 2 4 14 172 4 4 5 4 2 5 24 173 4 1 4 4 5 5 23 174 4 2 5 3 4 1 19 175 3 2 4 4 4 4 21 176 4 2 4 2 3 5 20 177 4 4 4 3 4 5 24 178 3 2 4 4 4 3 20 179 4 2 5 4 4 4 23 180 4 2 4 4 2 4 20 181 4 2 5 4 4 4 23 182 3 2 4 4 4 1 18


LAMPIRAN 4

UOTPUT SPSS


89

Statistik Deskriptif Variabel Kecerdasan Emosional

Statistics

Kecerdasan Emosional182

093.2093.00

939.239

50116

16962

ValidMissing

N

MeanMedianModeStd. DeviationMinimumMaximumSum

KATEGORI KECERDASAN EMOSIONAL

7 3.8 3.8 3.82 1.1 1.1 4.9

30 16.5 16.5 21.435 19.2 19.2 40.7

108 59.3 59.3 100.0182 100.0 100.0

RendahSangat RendahSangat TinggiSedangTinggiTotal

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

Variabel Perilaku Belajar Mahasiswa

Statistics

Perilaku Belajar Mahasiswa182

059.3059.50

619.710

3182

10793

ValidMissing

N


KATEGORI PERILAKU BELAJAR MAHASISWA

39 21.4 21.4 21.463 34.6 34.6 56.017 9.3 9.3 65.418 9.9 9.9 75.345 24.7 24.7 100.0

182 100.0 100.0

BaikBiasaSangat BaikSangat Tidak BaikTidak BaikTotal


CumulativePercent


90

Variabel Stres Kuliah Statistics

Sters Kuliah182

018.6318.00

174.449

928

3390

ValidMissing

N


KATEGORI STRES KULIAH

34 18.7 18.7 18.710 5.5 5.5 24.281 44.5 44.5 68.732 17.6 17.6 86.325 13.7 13.7 100.0

182 100.0 100.0

RendahSangat RendahSangat TinggiSedangTinggiTotal


CumulativePercent

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

182 182 18293.20 59.30 18.639.239 9.710 4.449

.066 .083 .088

.066 .083 .088-.060 -.065 -.079.885 1.118 1.183.414 .164 .122

NMeanStd. Deviation

Normal Parametersa,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

KecerdasanEmosional

PerilakuBelajar

Mahasiswa Sters Kuliah

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.


91

Uji Lineraritas Stres Kuliah dengan Kecerdasan Emosional

ANOVA Table

672.047 41 16.391 .788 .81025.403 1 25.403 1.222 .271

646.645 40 16.166 .778 .8212910.546 140 20.7903582.593 181

(Combined)LinearityDeviation from Linea

BetweenGroups

Within GroupsTotal

Sters Kuliah *Kecerdasan Emosion

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Stres Kuliah dengan Perilaku Belajar Mahasiswa

ANOVA Table

1034.805 43 24.065 1.303 .128109.263 1 109.263 5.918 .016925.542 42 22.037 1.194 .223

2547.789 138 18.4623582.593 181

(Combined)LinearityDeviation from Linea

BetweenGroups

Within GroupsTotal

Sters Kuliah * PerilaBelajar Mahasiswa


Uji Hipotesis Kecerdasan Emosional dengan Stres Kuliah

Model Summary

.084a .007 .002 4.445 .007 1.285 1 180 .258Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

R SquareChange F Change df1 df2 Sig. F Change

Change Statistics

Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosionala.

ANOVAb

25.403 1 25.403 1.285 .258a

3557.191 180 19.7623582.593 181

RegressionResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosionala.

Dependent Variable: Sters Kuliahb.


92

Coefficientsa

14.847 3.350 4.433 .000.041 .036 .084 1.134 .258 .084 .084 .084

(Constant)Kecerdasan Emosio

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig. Zero-order Partial PartCorrelations

Dependent Variable: Sters Kuliaha.

Perilaku Belajar Mahasiswa dengan Stres Kuliah

Model Summary

.175a .030 .025 4.393 .030 5.662 1 180 .018Model1




Change Statistics

Predictors: (Constant), Perilaku Belajar Mahasiswaa.

ANOVAb

109.263 1 109.263 5.662 .018a

3473.330 180 19.2963582.593 181


Model1


Predictors: (Constant), Perilaku Belajar Mahasiswaa.


Coefficientsa

13.881 2.020 6.870 .000

.080 .034 .175 2.380 .018 .175 .175 .175

(Constant)Perilaku BelajaMahasiswa

Model1

B Std. Error


Beta




Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Mahasiswa dengan Stres Kuliah

Model Summary

.176a .031 .020 4.404 .031 2.847 2 179 .061Model1




Change Statistics

Predictors: (Constant), Perilaku Belajar Mahasiswa, Kecerdasan Emosionala.


93

ANOVAb

110.444 2 55.222 2.847 .061a

3472.149 179 19.3973582.593 181


Model1


Predictors: (Constant), Perilaku Belajar Mahasiswa, Kecerdasan Emosionala.


Coefficientsa

13.205 3.410 3.872 .000.009 .038 .020 .247 .805 .084 .018 .018

.077 .037 .167 2.094 .038 .175 .155 .154

(Constant)Kecerdasan EmosioPerilaku BelajarMahasiswa

Model1

B Std. Error


Beta





LAMPIRAN 5

PAP II


94

PAP II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II digunakan untuk menentukan

kategori kecenderungan variabel:

1. Kecerdasan Emosional (X1)

Skor tertinggi = 5 x 24 = 120

Skor terendah = 1 x 24 = 24

Pehitungan data tiap variabel menggunakan rumus :

Rumus: skor terendah + % (skor tertinggi - skor terendah)

Perhitungan Skor Kategori

24 + 81% (120–24)=101,76≈102 ≥ 102 Sangat Tinggi

24 + 66% (120–24)=87,36≈87 87 – 101 Tinggi

24 + 56% (120–24)=77,76≈78 78 – 86 Sedang

24 + 46% (120–24)=68,16≈68 68 – 77 Rendah

Di bawah 46% < 68 Sangat Rendah

2. Perilaku Belajar Mahasiswa (X2)

Skor tertinggi = 85

Skor terendah = 17

Pehitungan data tiap variabel menggunakan rumus :

Rumus: skor terendah + % (skor tertinggi - skor terendah)


17 + 81% (85 - 17 ) = 72,08≈72 ≥ 72 Sangat Baik


95

17 + 66% (85 - 17) = 61,88≈62 62 – 71 Baik

17 + 56% (85 – 17) = 55,08≈55 55 – 61 Biasa

17 + 46% (85 - 17) = 48,28≈48 48 – 54 Tidak Baik

Di bawah 46% < 48 Sangat Tidak Baik

3. Stres Kuliah (Y)

Skor tertinggi = 30

Skor terendah = 6

Pehitungan data tiap variabel menggunakan rumus:

Rumus:Skor: skor terendah + % (skor tertinggi - skor terendah)


6 + 81% (30 - 6 ) = 25,44≈25 ≥ 25 Sangat Rendah

6 + 66% (30 - 6) = 21,84≈22 22 – 24 Rendah

6 + 56% (30 – 6) = 19,44≈19 19 – 21 Sedang

6 + 46% (30 - 6) = 17,04≈17 17 – 18 Tinggi

Di bawah 46% < 17 Sangat Tinggi


LAMPIRAN 6 SUMBANGAN RELATIF DAN EFEKTIF


96

PERHITUNGAN

SUMBANGAN RELATIF DAN SUMBANGAN EFEKTIF

A. Analisis Regresi Dua Prediktor

182=N

169621 =∑ X

107932 =∑ X

3390=∑Y

159627021 =∑ X

65711522 =∑ X

667262 =∑Y

101215621 =∑ XX

3165671 =∑ YX

2024002 =∑ YX

Skor Deviasi :

( ) ( ) 879,15448182

16962159627022

121

21 =−=

∑−∑=∑

NXXx

( ) ( ) 379,17066182

1079365711522

222

22 =−=

∑−∑=∑

NXXx

( ) ( ) 593,3582182

33906672622

22 =−=∑

−∑=∑NYYy

( )( ) ( )( ) 121,6272182

10793169621012156212121 =−=

∑∑−∑=∑

NXXXXxx


97

( )( ) ( )( ) 451,626182

339016962316567111 =−=

∑∑−∑=∑

NYXYXyx

( )( ) ( )( ) 549,1365182

339010793202400222 =−=

∑∑−∑=∑

NYXYXyx

Persamaan simultan untuk menemukan a1 dan a2 :

1) 2122111 xxaxayx ∑+∑=∑ ⇒ 626,451 = 15448,879 a1 + 6272,212 a2

2) 2222112 xaxxayx ∑+∑=∑ ⇒ 1365,549 = 6272,121 a1 + 17066,379 a2

==

379,17066:)21210,6272:)1

−=

+=+=

1

21

21

0956,20199,03675,00800,04631,20999,0

aaaaa

009496,00956,20199,0

1 ==a

• ( ) 2009496,03675,00800,0 a+=

2003489,00800,0 a=

076511,0003489,00800,02 =−=a

Dari hasil analisis regresi dapat dihitung JKregresi sebagai berikut :

( ) ( )yxayxaJKreg 2211 ∑+∑=

( ){ } ( ){ }549,1365076511,0451,626009496,0 +=

= 110,428297


98

22211

)2,1( yyxayxaRy ∑

∑+∑=

=593,3582

428297,110

= 030823567,0

175566,0=R

030824,02 =R

B. Sumbangan Relatif

Sumbangan relatif dalam % tiap-tiap variabel sebagai berikut:

1. Sumbangan relatif variabel kecerdasan emosional.

regJKyxa

XSR 111(%)

∑= x 100% =

428297,110948778,5 x 100% = 5,39%

2. Sumbangan relatif variabel perilaku belajar mahasiswa.

regJKyxa

XSR 222(%)

∑= x 100% =

428297,110479519,104 x 100 = 94,61%

C. Sumbangan Efektif

Sumbangan efektif dalam % dari masing-masing variabel bebas yaitu:

1. Sumbangan efektif variabel kecerdasan emosional.

SE(%)X1 = SR% x R 2

= 5,39% x 0,030824

= 0,17%


99

2. Sumbangan efektif variabel perilaku belajar mahasiswa.

SE(%)X 2 = SR% x R 2

= 94,61% x 0,030824

= 2,9%


LAMPIRAN 7

TABEL F DAN t


100

Tabel F

df F_df1_5 F_df2_5 F_df38_5 F_df40_5 F_df42_5 1 161.4476 199.5000 250.9774 251.1432 251.29322 18.5128 19.0000 19.4694 19.4707 19.47193 10.1280 9.5521 8.5979 8.5944 8.59124 7.7086 6.9443 5.7216 5.7170 5.71285 6.6079 5.7861 4.4689 4.4638 4.45926 5.9874 5.1433 3.7797 3.7743 3.76947 5.5914 4.7374 3.3461 3.3404 3.33538 5.3177 4.4590 3.0486 3.0428 3.03759 5.1174 4.2565 2.8320 2.8259 2.820510 4.9646 4.1028 2.6670 2.6609 2.655211 4.8443 3.9823 2.5372 2.5309 2.525212 4.7472 3.8853 2.4323 2.4259 2.420013 4.6672 3.8056 2.3458 2.3392 2.333214 4.6001 3.7389 2.2731 2.2664 2.260215 4.5431 3.6823 2.2111 2.2043 2.198116 4.4940 3.6337 2.1576 2.1507 2.144417 4.4513 3.5915 2.1110 2.1040 2.097618 4.4139 3.5546 2.0700 2.0629 2.056419 4.3807 3.5219 2.0336 2.0264 2.019920 4.3512 3.4928 2.0011 1.9938 1.987221 4.3248 3.4668 1.9719 1.9645 1.957822 4.3009 3.4434 1.9455 1.9380 1.931223 4.2793 3.4221 1.9215 1.9139 1.907124 4.2597 3.4028 1.8995 1.8920 1.885025 4.2417 3.3852 1.8794 1.8718 1.864826 4.2252 3.3690 1.8610 1.8533 1.846227 4.2100 3.3541 1.8439 1.8361 1.829028 4.1960 3.3404 1.8281 1.8203 1.813129 4.1830 3.3277 1.8134 1.8055 1.798330 4.1709 3.3158 1.7997 1.7918 1.784531 4.1596 3.3048 1.7870 1.7790 1.771732 4.1491 3.2945 1.7750 1.7670 1.759633 4.1393 3.2849 1.7638 1.7557 1.748334 4.1300 3.2759 1.7532 1.7451 1.737735 4.1213 3.2674 1.7433 1.7351 1.727636 4.1132 3.2594 1.7339 1.7257 1.718237 4.1055 3.2519 1.7251 1.7168 1.709238 4.0982 3.2448 1.7167 1.7084 1.700839 4.0913 3.2381 1.7087 1.7004 1.692740 4.0847 3.2317 1.7012 1.6928 1.685141 4.0785 3.2257 1.6940 1.6856 1.6779


101

42 4.0727 3.2199 1.6872 1.6787 1.671043 4.0670 3.2145 1.6807 1.6722 1.664444 4.0617 3.2093 1.6744 1.6659 1.658145 4.0566 3.2043 1.6685 1.6599 1.652146 4.0517 3.1996 1.6628 1.6542 1.646447 4.0471 3.1951 1.6574 1.6488 1.640948 4.0427 3.1907 1.6522 1.6435 1.635649 4.0384 3.1866 1.6472 1.6385 1.630650 4.0343 3.1826 1.6424 1.6337 1.625751 4.0304 3.1788 1.6378 1.6290 1.621052 4.0266 3.1751 1.6334 1.6246 1.616653 4.0230 3.1716 1.6291 1.6203 1.612254 4.0195 3.1682 1.6250 1.6162 1.608155 4.0162 3.1650 1.6210 1.6122 1.604156 4.0130 3.1619 1.6172 1.6084 1.600257 4.0099 3.1588 1.6135 1.6046 1.596558 4.0069 3.1559 1.6100 1.6011 1.592959 4.0040 3.1531 1.6066 1.5976 1.589460 4.0012 3.1504 1.6032 1.5943 1.586161 3.9985 3.1478 1.6000 1.5910 1.582862 3.9959 3.1453 1.5969 1.5879 1.579763 3.9934 3.1428 1.5939 1.5849 1.576664 3.9909 3.1404 1.5910 1.5819 1.573665 3.9886 3.1381 1.5882 1.5791 1.570866 3.9863 3.1359 1.5854 1.5763 1.568067 3.9840 3.1338 1.5828 1.5737 1.565368 3.9819 3.1317 1.5802 1.5711 1.562769 3.9798 3.1296 1.5777 1.5685 1.560170 3.9778 3.1277 1.5752 1.5661 1.557771 3.9758 3.1258 1.5729 1.5637 1.555372 3.9739 3.1239 1.5706 1.5614 1.552973 3.9720 3.1221 1.5683 1.5591 1.550774 3.9702 3.1203 1.5661 1.5569 1.548475 3.9685 3.1186 1.5640 1.5548 1.546376 3.9668 3.1170 1.5620 1.5527 1.544277 3.9651 3.1154 1.5599 1.5507 1.542278 3.9635 3.1138 1.5580 1.5487 1.540279 3.9619 3.1123 1.5561 1.5468 1.538280 3.9604 3.1108 1.5542 1.5449 1.536381 3.9589 3.1093 1.5524 1.5431 1.534582 3.9574 3.1079 1.5506 1.5413 1.532783 3.9560 3.1065 1.5489 1.5395 1.530984 3.9546 3.1052 1.5472 1.5378 1.529285 3.9532 3.1038 1.5455 1.5361 1.5275


102

86 3.9519 3.1026 1.5439 1.5345 1.525987 3.9506 3.1013 1.5423 1.5329 1.524388 3.9493 3.1001 1.5408 1.5314 1.522789 3.9481 3.0989 1.5393 1.5299 1.521290 3.9469 3.0977 1.5378 1.5284 1.519791 3.9457 3.0966 1.5364 1.5269 1.518292 3.9445 3.0954 1.5350 1.5255 1.516893 3.9434 3.0943 1.5336 1.5241 1.515494 3.9423 3.0933 1.5322 1.5227 1.514095 3.9412 3.0922 1.5309 1.5214 1.512796 3.9402 3.0912 1.5296 1.5201 1.511397 3.9391 3.0902 1.5283 1.5188 1.510198 3.9381 3.0892 1.5271 1.5176 1.508899 3.9371 3.0882 1.5259 1.5163 1.5075100 3.9361 3.0873 1.5247 1.5151 1.5063101 3.9352 3.0864 1.5235 1.5139 1.5051102 3.9343 3.0855 1.5224 1.5128 1.5040103 3.9333 3.0846 1.5212 1.5116 1.5028104 3.9324 3.0837 1.5201 1.5105 1.5017105 3.9316 3.0829 1.5191 1.5094 1.5006106 3.9307 3.0820 1.5180 1.5084 1.4995107 3.9298 3.0812 1.5169 1.5073 1.4985108 3.9290 3.0804 1.5159 1.5063 1.4974109 3.9282 3.0796 1.5149 1.5053 1.4964110 3.9274 3.0788 1.5139 1.5043 1.4954111 3.9266 3.0781 1.5130 1.5033 1.4944112 3.9258 3.0773 1.5120 1.5023 1.4934113 3.9251 3.0766 1.5111 1.5014 1.4925114 3.9243 3.0759 1.5101 1.5005 1.4915115 3.9236 3.0751 1.5092 1.4995 1.4906116 3.9229 3.0744 1.5084 1.4986 1.4897117 3.9222 3.0738 1.5075 1.4978 1.4888118 3.9215 3.0731 1.5066 1.4969 1.4879119 3.9208 3.0724 1.5058 1.4960 1.4871120 3.9201 3.0718 1.5049 1.4952 1.4862121 3.9195 3.0711 1.5041 1.4944 1.4854122 3.9188 3.0705 1.5033 1.4936 1.4846123 3.9182 3.0699 1.5025 1.4928 1.4838124 3.9175 3.0693 1.5018 1.4920 1.4830125 3.9169 3.0687 1.5010 1.4912 1.4822126 3.9163 3.0681 1.5002 1.4904 1.4814127 3.9157 3.0675 1.4995 1.4897 1.4807128 3.9151 3.0670 1.4988 1.4890 1.4799129 3.9146 3.0664 1.4980 1.4882 1.4792


103

130 3.9140 3.0658 1.4973 1.4875 1.4785131 3.9134 3.0653 1.4966 1.4868 1.4778132 3.9129 3.0648 1.4959 1.4861 1.4771133 3.9123 3.0642 1.4953 1.4854 1.4764134 3.9118 3.0637 1.4946 1.4848 1.4757135 3.9113 3.0632 1.4939 1.4841 1.4750136 3.9107 3.0627 1.4933 1.4834 1.4744137 3.9102 3.0622 1.4927 1.4828 1.4737138 3.9097 3.0617 1.4920 1.4822 1.4731139 3.9092 3.0612 1.4914 1.4815 1.4725140 3.9087 3.0608 1.4908 1.4809 1.4718141 3.9083 3.0603 1.4902 1.4803 1.4712142 3.9078 3.0598 1.4896 1.4797 1.4706143 3.9073 3.0594 1.4890 1.4791 1.4700144 3.9068 3.0589 1.4884 1.4785 1.4694145 3.9064 3.0585 1.4879 1.4780 1.4688146 3.9059 3.0581 1.4873 1.4774 1.4683147 3.9055 3.0576 1.4867 1.4768 1.4677148 3.9051 3.0572 1.4862 1.4763 1.4671149 3.9046 3.0568 1.4857 1.4757 1.4666150 3.9042 3.0564 1.4851 1.4752 1.4661151 3.9038 3.0560 1.4846 1.4747 1.4655152 3.9034 3.0556 1.4841 1.4741 1.4650153 3.9030 3.0552 1.4836 1.4736 1.4645154 3.9026 3.0548 1.4831 1.4731 1.4639155 3.9022 3.0544 1.4826 1.4726 1.4634156 3.9018 3.0540 1.4821 1.4721 1.4629157 3.9014 3.0536 1.4816 1.4716 1.4624158 3.9010 3.0533 1.4811 1.4711 1.4619159 3.9006 3.0529 1.4806 1.4707 1.4615160 3.9002 3.0525 1.4802 1.4702 1.4610161 3.8999 3.0522 1.4797 1.4697 1.4605162 3.8995 3.0518 1.4792 1.4693 1.4600163 3.8991 3.0515 1.4788 1.4688 1.4596164 3.8988 3.0511 1.4783 1.4683 1.4591165 3.8984 3.0508 1.4779 1.4679 1.4587166 3.8981 3.0505 1.4775 1.4675 1.4582167 3.8977 3.0501 1.4770 1.4670 1.4578168 3.8974 3.0498 1.4766 1.4666 1.4574169 3.8971 3.0495 1.4762 1.4662 1.4569170 3.8967 3.0491 1.4758 1.4657 1.4565171 3.8964 3.0488 1.4754 1.4653 1.4561172 3.8961 3.0485 1.4750 1.4649 1.4557173 3.8958 3.0482 1.4746 1.4645 1.4553


104

174 3.8955 3.0479 1.4742 1.4641 1.4549175 3.8951 3.0476 1.4738 1.4637 1.4545176 3.8948 3.0473 1.4734 1.4633 1.4541177 3.8945 3.0470 1.4730 1.4629 1.4537178 3.8942 3.0467 1.4726 1.4626 1.4533179 3.8939 3.0464 1.4722 1.4622 1.4529180 3.8936 3.0461 1.4719 1.4618 1.4525181 3.8933 3.0459 1.4715 1.4614 1.4522182 3.8931 3.0456 1.4711 1.4611 1.4518183 3.8928 3.0453 1.4708 1.4607 1.4514184 3.8925 3.0450 1.4704 1.4603 1.4511185 3.8922 3.0448 1.4701 1.4600 1.4507186 3.8919 3.0445 1.4697 1.4596 1.4503187 3.8917 3.0442 1.4694 1.4593 1.4500188 3.8914 3.0440 1.4690 1.4589 1.4496189 3.8911 3.0437 1.4687 1.4586 1.4493190 3.8909 3.0435 1.4684 1.4583 1.4490191 3.8906 3.0432 1.4680 1.4579 1.4486192 3.8903 3.0430 1.4677 1.4576 1.4483193 3.8901 3.0427 1.4674 1.4573 1.4480194 3.8898 3.0425 1.4671 1.4570 1.4476195 3.8896 3.0422 1.4668 1.4566 1.4473196 3.8893 3.0420 1.4664 1.4563 1.4470197 3.8891 3.0418 1.4661 1.4560 1.4467198 3.8889 3.0415 1.4658 1.4557 1.4464199 3.8886 3.0413 1.4655 1.4554 1.4461200 3.8884 3.0411 1.4652 1.4551 1.4457


tabel t

105

df t_5 1 6.31382 2.92003 2.35344 2.13185 2.01506 1.94327 1.89468 1.85959 1.833110 1.812511 1.795912 1.782313 1.770914 1.761315 1.753116 1.745917 1.739618 1.734119 1.729120 1.724721 1.720722 1.717123 1.713924 1.710925 1.708126 1.705627 1.703328 1.701129 1.699130 1.697331 1.695532 1.693933 1.692434 1.690935 1.689636 1.688337 1.687138 1.686039 1.684940 1.683941 1.682942 1.682043 1.6811

44 1.680245 1.679446 1.678747 1.677948 1.677249 1.676650 1.675951 1.675352 1.674753 1.674154 1.673655 1.673056 1.672557 1.672058 1.671659 1.671160 1.670661 1.670262 1.669863 1.669464 1.669065 1.668666 1.668367 1.667968 1.667669 1.667270 1.666971 1.666672 1.666373 1.666074 1.665775 1.665476 1.665277 1.664978 1.664679 1.664480 1.664181 1.663982 1.663683 1.663484 1.663285 1.663086 1.662887 1.6626


tabel t

106

88 1.662489 1.662290 1.662091 1.661892 1.661693 1.661494 1.661295 1.661196 1.660997 1.660798 1.660699 1.6604100 1.6602101 1.6601102 1.6599103 1.6598104 1.6596105 1.6595106 1.6594107 1.6592108 1.6591109 1.6590110 1.6588111 1.6587112 1.6586113 1.6585114 1.6583115 1.6582116 1.6581117 1.6580118 1.6579119 1.6578120 1.6577121 1.6575122 1.6574123 1.6573124 1.6572125 1.6571126 1.6570127 1.6569128 1.6568129 1.6568130 1.6567131 1.6566

132 1.6565133 1.6564134 1.6563135 1.6562136 1.6561137 1.6561138 1.6560139 1.6559140 1.6558141 1.6557142 1.6557143 1.6556144 1.6555145 1.6554146 1.6554147 1.6553148 1.6552149 1.6551150 1.6551151 1.6550152 1.6549153 1.6549154 1.6548155 1.6547156 1.6547157 1.6546158 1.6546159 1.6545160 1.6544161 1.6544162 1.6543163 1.6543164 1.6542165 1.6541166 1.6541167 1.6540168 1.6540169 1.6539170 1.6539171 1.6538172 1.6538173 1.6537174 1.6537175 1.6536


tabel t

107

176 1.6536177 1.6535178 1.6535179 1.6534180 1.6534181 1.6533182 1.6533183 1.6532184 1.6532185 1.6531186 1.6531187 1.6530188 1.6530189 1.6530190 1.6529191 1.6529192 1.6528193 1.6528194 1.6527195 1.6527196 1.6527197 1.6526198 1.6526199 1.6525200 1.6525


Documents

HUBUNGAN KECERDASAN EM OSIONAL DAN PERILAKU … · Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Univ ersitas Sanata Dharma Yogyakarta Ignatius Tri Harso Cahyono Universitas Sanata Dharma Yogyakarta