PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: TERCEROESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA

CULTURA

CIENCIAS SOCIALES

NATURALEZA

CIENCIAS NATURALES

MODOS DE PERCIBIR EL ENTORNO

TALLER DE CIENCIA EN LA ESCUELA

Articulación de espacios teóricos

FRONTERA

Aprendido Simbólico

APRENDIZAJE

Innato

APRENDIZAJE

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: TERCEROESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA

Homo serialis

1. Reflexiones acerca del rol docente

PerspectivaInstitucional

2. Orientación “Investigación Educativa”

Análisis de serie televisiva

3. Prácticas de enseñanzaPropuesta de bajada al aula

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: TERCEROESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA

OBJETIVOS:• Incursionar en espacios alternativos de formación docente, para el desarrollo del Taller de

Ciencia en la Escuela.• Establecer vínculos interinstitucionales que contribuyan al mejoramiento de la oferta

educativa de nivel superior.

HIPÓTESIS:Visionar/vivenciar otros “mundos posibles” de formación académica:

1. Amplia la perspectiva del rol docente.2. Abre campos posibles de desempaño laboral, desde la Orientación “Investigación

Educativa”.3. Favorece la reflexión respecto a las prácticas de enseñanza.

¿Cómo evolucionamos? ¿Qué nos diferencia y vincula con los animales?

Datos:Serie de dibujos animados / 30' por capítulo / Color / EUACreador:Matt GroeningTrayectoria:"Los Simpsons" empezaron siendo un breve espacio de 2' en el programa televisivo "The Tracey Ullman Show" en 1987. Se consolidó como serie autónoma en diciembre de 1989. Las transmisiones regulares empezaron en enero de 1990.Sinopsis:Es una familia tipo americana. Un hijo que crea conflictos; una hija pedante con serios problemas emocionales; una esposa con una melena de color azul, con una sangre tan fría que por muchos problemas que le déla familia nunca se enfada. Y un marido... excepcional: vago, inculto y alcohólico. La única que parece salvarse es Maggie. Se quieren. La historia de esta "familia sin igual" empieza el día en que Homero J. Simpson, un joven torpe y disparatado, se declara a Marge Bouvier, una joven alta de pelo azul. Por alguna extraña razón, ella lo acepta. Homero y Marge se casan en Las Vegas y, poco después, Homero entra a trabajar en la Central Nuclear de Springfield, donde desempeña el cargo de inspector de seguridad.Relevancia:El personaje reúne y potencia todos los comportamientos propios de otra especie. Naturaliza las acciones de animalidad. Esta serie al ser consumida por un público infantil, entre otros, genera una modificación y asimilación de conducta inadecuada para el estadio del desarrollo humano en la actualidad.

Objetivos:

Encontrar en un personaje de serie rasgos de comportamiento que puedan dar origen a un análisis crítico sobre dicho modelo.

Proyectar un trabajo que lleve dicho modelo al aula con actividades que promuevan la reflexión y desnaturalización de conductas nocivas.

Visualizar en el personaje y su contexto las diferentes problemáticas que son flagelos sociales, dándole un marco científico.

LA CONDICIÓN HUMANA COMO SIGNO CULTURAL

Esto implica volverse salvaje , volver al estado de naturaleza "ser animal”.

ANIMAL

COMPORTAMIENTOS: cuando el hombre se comporta como un animal, por ejemplo cuando es parásito, competidor, salvaje.

Hipótesis parcial:

• En la serie “Los Simpsons”, encontraremos un personaje con características de comportamiento border, que está al limitede la transgresión, sin autocuestionar sus actitudes y comportamientos.

• Podremos vincular los ejes de este taller con el modelo elegido.

• Homero Simpsons es un modelo cultural e ideológico que forma parte de un mundo globalizado, producto del procesodenominado aculturación.

Ejes de Análisis:

• ¿Son claras las conductas viciosas del personaje central?

• ¿Pueden analizarse dichas conductas con niños?

• ¿Reúne las características de lo que es humano y de lo que no es humano?

• ¿Forma parte de la colonización cultural que trae aparejada la globalización?

• El hecho que sea un texto de presentación animada, ¿favorece que sea consumido por niños?

• El personaje brinda la posibilidad de contextualizarlo en la cotidianeidad escolar.

MEDIOS DE COMUNICACIÓNconcebidos por

Intereses políticos, económicos, ideológicos

transmisores de

significados, símbolos

• mensajes implícitos• estereotipos• valores• tendencias

ESCUELA

Formar agentes críticos, responsables y con discernimiento

para

hacer uso de su libertad y práctica social de un modo

consciente y activo

NIÑOS

Consumidores, receptores, imitadores de información

que influye en

Formar y construir aprendizajes, concepciones,

creencias

Comparten la transmisión de información, conocimientos y

aprendizajes

intermediaria

Propuesta áulica

Objetivos:• Encaminar a los alumnos a la importancia de reflexionar sobre los mensajes inmersos en las series de consumo y la

repercusión que estos tienen en la vida social en relación a la imitación de personajes, lenguaje, hábitos (burlas, drogas, violencia, mala alimentación, etc)

Actividades:• Se propondrá una instancia en donde se les pedirá a los alumnos que se dividan en grupos para trabajar en relación a

una situación particular del capítulo. Los temas a tratar son: violencia, discriminación, bullying, estereotipos, costumbres.

• Se trabajará mediante una guía:a. ¿Por qué Bart es atacado constantemente por sus compañeros? ¿Por qué a los otros les gusta hacer eso? ¿Qué harían

ustedes ante una situación similar?b. ¿Qué actividad realiza Homero a diario? ¿Cómo es el trato con Bart? c. ¿Qué mensaje transmite Lisa con su muñeca?