HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN I

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 903 AREA: ARTISTICA DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: PRIMERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Classroom y Correo Electrónico ([email protected])

HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

I

Solo es paz y esperanza

Lo que anhelo aquí en mi corazón,

Construir un mundo lleno de nobleza

Y un futuro donde todo sea mejor.

II

En mi pueblo yo he crecido

Con empeño y con dedicación,

Con mis padres, mis estudios y mi progreso

Y el colegio será perfección.

CORO:

Gracias a Dios que mi juventud empieza en

este hogar

Que mi valor y moralidad no se acaben

jamás.

Mis amigos y mi fe, representan la alegría y

el soñar.

Un futuro construiré, estudiando en el

colegio triunfaré

III

Somos semilla que crece

Germinando la prosperidad

Y el colegio mi terruño se entristece

Cuando algún día nos tengamos que

marchar.

Actividad

1. Escriba en el cuaderno el Himno de la Institución Educativa El Caguan.

2. Explique cada una de las estrofas, acompañado de una imagen.

3. En forma creativa represente el escudo de la institución.

4. Apréndase de memoria el Himno de la Institución.

mailto:[email protected]


GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente

medio: CLASSROOM (código de la clase: rndk4t7) O CORREO ELECTRÓNICO ([email protected])

TEMA: TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS

1. Teoría genética de las mezclas 2. Leyes de Mendel 3. Excepciones a las leyes de Mendel 4. Genes y ambiente

APRENDIZAJE: Identifica la transmisión de características hereditarias en los seres vivos de su entorno

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y taller 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

LA TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS

Existen características físicas en nosotros que nos hacen parecidos a nuestros padres y abuelos. Estas similitudes entre las personas de una familia se transmiten de generación en generación a través de procesos que veremos a continuación

1. TEORÍA GENÉTICA DE LA MEZCLA

A inicios del siglo XIX, se planteó la teoría de la mezcla según la cual las características de un hijo corresponden a la mezcla de las características del padre y de la madre. Se suponía, hipotéticamente, que si se unía un animal de color blanco con uno de color negro, sus hijos debían ser de color gris. Actualmente sabemos que esto no sucede así. a. Los estudios de Mendel A finales del siglo XIX, el fraile agustino Gregor Iohann Mendel (1822-1884) realizó los estudios que son la base de la genética que hoy conocemos. Mendel interesado en conocer la forma como se transmitían los caracteres a través de las generaciones, inició en 1856 sus experimentos con cultivos de arveja (Pisum sativum), eligió esta especie porque: Era una planta fácil de conseguir en el mercado Su cultivo no requería de mucho espacio ni tiempo Varias de sus características se presentaban en dos formas: flores púrpuras o blancas

y semillas lisas o rugosas Sus flores eran hermafroditas, es decir, una misma flor tenía órganos reproductores

femeninos y masculinos lo que permitía la autofecundación Podía realizarse fecundación cruzada de manera manual, es decir, tomar el polen de

una flor y ponerlo en la parte femenina de otra flor.


https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

b. Experimentos con plantas de arveja El desarrollo de los experimentos de Mendel puede dividirse en tres fases:

En la primera, a partir de la observación de los fenotipos o características

físicas o morfológicas de las plantas de arveja, Mendel seleccionó siete caracteres para estudiarlos y evaluarlos en sus experimentos; además, definió las líneas puras, es decir, as plantas que cruzadas entre sí siempre producían descendencia con la misma alternativa morfológica, por ejemplo, semillas lisas.

Durante la segunda fase, tomó plantas de diferentes líneas puras de una característica, por ejemplo, semilla rugosa y semilla lisa, y realizó cruces entre ellas. Las nuevas plantas obtenidas o híbridos correspondían a la primera generación filial o F1.

Finalmente, en la tercera fase, permitió que las plantas de la F1 se

autopolinizaran para producir así la segunda generación filial o F2.

2. LAS LEYES DE MENDEL

Sobre la base de sus observaciones e interpretaciones relacionadas con la transmisión de un único carácter, Mendel enunció dos leyes conocidas como la ley de la uniformidad y la ley de la segregación. Luego de comprender la forma como se hereda un único carácter, Mendel inició la observación de la manera como lo hacían dos caracteres. A partir de estos experimentos, formuló una tercera ley llamada ley de la segregación independiente. a. Primera ley de Mendel o ley de la uniformidad A partir de los cruces con las líneas puras, Mendel observó que en la F1 siempre se presentaban las características de uno de los progenitores. Cuando se cruzaba un progenitor de semillas amarillas con uno de semillas verdes, ambos provenientes de líneas puras, la F1 estaba conformada por plantas de semillas amarillas. Concluyó, entonces que la característica de semillas amarillas dominaba sobre la de semillas verdes. A partir de esta observación, realizada con las siete características de interés en su estudio, concluyó que:

Todos los individuos que descienden del cruce de dos líneas puras son iguales entre sí e iguales a uno de los progenitores

Cada gameto, proveniente de un progenitor de línea pura, contiene información para el carácter de interés: tamaño del tallo. En el momento de la fecundación, la información de ambos progenitores se integra en el cigoto y al desarrollarse las plantas hijas, en esta solo se expresa la característica dominante que en este caso es el tallo alto.

b. Segunda ley de Mendel o ley de la segregación Durante sus experimentos, Mendel observó que los caracteres "ocultos" en la primera generación o F1, reaparecían en la F2. Es decir que, al permitir la autopolinización de las plantas de semillas amarillas de la F1, algunas de las plantas de la F2 presentaban la característica semillas verdes y otras la de semillas amarillas. ¿Cómo interpretar estos resultados? Mendel supuso que cada planta heredaba "dos factores" para cada característica, una proveniente del padre y otra de la madre. Estos factores heredados, denominados hoy en día genes, conforman el genotipo, y la característica a la que dan lugar, corresponde al fenotipo. Al evaluar el carácter color de semillas, en la F1, las plantas heredaron un factor dominante y un factor recesivo y, por tanto, todas mostraron la característica dominante, semillas amarillas.

En el segundo cruce, algunas plantas recibieron los dos factores recesivos de sus padres y, por consiguiente, expresaron la característica de semillas verdes. Al realizar un estudio estadístico de los resultados que obtuvo observó que, con un número grande de cruces, la proporción 3:1 se mantenía en la F2, lo que equivale a decir que un 75% de las plantas de la F2 presentaban semillas amarillas y un 25%, semillas verdes Los cruces como los que realizó Mendel, pueden ser presentados mediante un cuadro de punnett, que permite visualizar las diferentes combinaciones posibles de gametos y calcular las proporciones de descendientes en cada generación.

A partir de estos resultados, Mendel enunció su segunda ley o ley de la segregación en la que establece que:

Cada carácter de los individuos es gobernado por un par de factores hereditarios

El gen que determina el color de la semilla está integrado por dos formas alternativas, cada una de las cuales se denomina alelo. Los alelos se segregan, es decir que se separan, durante la formación de los gametos masculinos o femeninos en el proceso de la meiosis. Cada gameto recibe; entonces, solo un factor de cada progenitor. Cuando los dos alelos o factores son iguales, es decir, dominantes o recesivos, se denominan homocigotos; pero si son diferentes, uno dominante y otro recesivo, se denominan heterocigotos. A su vez los homocigotos pueden ser dominantes cuando los dos alelos son dominantes, o recesivos, cuando los dos alelos son recesivos. c. Ley de la segregación independiente o Herencia de dos caracteres Luego de comprender la forma como se hereda un único carácter, Mendel inició los experimentos teniendo en cuenta dos caracteres. A partir de estos experimentos formuló la ley de la segregación independiente. Mendel realizó cruces entre líneas puras de semillas amarillas y de contorno liso (AABB) y líneas puras de semillas verdes de contorno rugoso (aabb), La primera generación o F1 presentó semillas amarillas y de contorno liso lo cual concuerda con la ley de la uniformidad. Posteriormente autofecundó las plantas de la F1 y obtuvo una F2 con los siguientes resultados: de cada 16 plantas, 9 presentaban semillas amarillas y lisas, 3 presentaban semillas verdes y lisas, 3 presentaban semillas amarillas y rugosas y 1 presentaba semillas verdes y rugosas. En la F2 se evidenciaron dos nuevos fenotipos diferentes a los de los progenitores que fueron plantas con semillas amarillas de contorno rugoso y plantas con semillas verdes y de contorno liso Al formase los gametos, en cada uno se encontrará una combinación de alelos de acuerdo con el genotipo del progenitor. Cuando se unen los gametos se forman diferentes combinaciones de genotipo que en la F2, darán lugar a individuos correspondientes a cuatro fenotipos diferentes en proporciones 9:3:3:1

Los dos alelos de un gen se separan de forma independiente de como lo hacen los alelos de otro gen.

Esto es lo que establece la Ley de la segregación independiente y ocurre cuando los genes están en lugares lejanos.

3. EXCEPCIONES A LAS LEYES DE MENDEL

Ya hemos visto cómo funciona la herencia de aquellos caracteres que cumplen con las leyes mendelianas, pero vale la pena aclarar que este proceso no siempre está regido por estas leyes, y que existen algunas excepciones. a. Dominancia parcial o incompleta Ocurre dominancia parcial o incompleta cuando ninguno de los alelos de los progenitores es dominante sobre el otro. En este caso, el fenotipo de la descendencia es una mezcla entre el fenotipo de los dos progenitores. Por ejemplo, si se cruza una planta de claveles rojos y una planta de claveles blancos, el resultado será claveles rosados. Codominancia En la codominancia, al igual que en la dominancia parcial, ninguno de los alelos es dominante sobre el otro, pero en este caso, en la descendencia se expresan los dos caracteres simultáneamente. Un ejemplo de este fenómeno ocurre en la planta de flores achira. Si se cruza una planta de flores rojas, con una planta de flores amarillas, el resultado será flores amarillas con rojo, pero sin mezcla de los colores. b. Genes ligados Recordemos que la tercera ley de Mendel establece que cada carácter se hereda de forma independiente de los demás caracteres, pero en la actualidad sabemos que esto no siempre funciona así. Mendel corrió con la suerte de que los genes correspondientes a las características que eligió, se encontraran separados unos de otros en distintos cromosomas. Hoy en día se sabe que si dos genes se encuentran muy cerca en el mismo cromosoma, estos genes tienden a heredarse ligados, es decir, las probabilidades de que dos genes estén ligados, depende de la distancia que haya entre los dos.

4. GENES Y AMBIENTE Además del genotipo, el ambiente también puede influir en el fenotipo de una población. Un buen ejemplo son los conejos Himalaya. Cuando conejos de esta especie con el mismo genotipo se crían en un clima caluroso, disminuye en ellos la producción de melanina, y por eso su pelaje es blanco. Si se crían en el frío, se estimula la producción de melanina y su pelaje es de color oscuro en ciertas zonas de su cuerpo. Entonces, podemos concluir que:

(Fenotipo = Genotipo + Ambiente)

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

TALLER 1

TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS

Actividad 1:

Completa el siguiente crucigrama, según las definiciones

a. Nombre con el que se conoce la primera ley de Mendel b. Unidad genética de la herencia c. Expresión física de los genes d. Teoría que defendía que el embrión provenía de un homúnculo e. Todas las posibles formas de un gen f. El hecho de tener dos alelos iguales para un mismo carácter g. Composición genética de un organismo h. Alelo que se expresa en el fenotipo así esté en estado

homocigoto o heterocigoto i. Nombre del científico considerado por muchos como el padre

de la genética

Actividad 2: Observa las imágenes y básate en ellas para explicar los siguientes conceptos:

a. Genotipo

b. Fenotipo

c. Alelo

d. Gen

Actividad 3: En mamíferos, el color negro del pelo es dominante frente al color

marrón. Imagina que se cruzan los dos conejos de la imagen y

tienen una camada de cuatro conejitos.

Dibuja a sus cuatro hijos teniendo en cuenta los posibles fenotipos

y escribe los posibles genotipos

Actividad 4:

Observa el cuadro de Punnett y con base en él, realiza las actividades

a. Describe el fenotipo de las semillas b. Escribe la proporción matemática de los genotipos de la descendencia F1

Actividad 5:

Explica por qué razón algunos conejos Himalaya que tienen el mismo genotipo presentan fenotipo diferente

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: NOVENO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO

PRIMER PERIODO (ABRIL)

FESTIVAL DE LA NARRACIÒN

OBJETIVOS:

• Produce textos orales y escritos, atendiendo el funcionamiento de la lengua como sistema

de signos, símbolos y reglas de uso.

• Define temas y propósitos comunicativos para construir textos argumentativos coherentes

con buena ortografía al igual que interpreta y clasifica textos provenientes de la tradición oral.

METODOLOGÍA:

1. Desarrollo de las actividades planteadas.

DURACIÓN:

6 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Ejercicio de ortografía - Actividad de expresión oral - Comprensión de lectura y dramatización

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Ejercicio de ortografía



3.- Forma palabras con R fuerte y después completas las frases con las palabras obtenidas rojecer Me cuesta ___________________el alambre. EN redar Me hizo __________________de vergüenza. roscar Esto es un _________________________ rollar Te vas a ______________________con las cuerdas. Tenemos que ___________________el tornillo. 4- Completa con RR o R estas palabras peluque ___ía tie___a ca___iño sie___a niñe___a ca___era pe___o encie___o pa___o a___eglo cenice___o ti___ante fo___o cucha___a ta___o

to___o dia___ea lapice___o ba___o papele___a paja___aco pa___ed costu___a ho___ible lavado___a ma___ón i___eal pulse___a aga___ador ca___a

ba___ote na___iz ho___a aho___o lámpa___a reco___ido lote___o pa___illa co___o mo___o pa___aguas abu___imiento pe___iódico

5- Completa las frases con las palabras del recuadro

6- Resuelve el crucigrama

7- Explica el significado de las siguientes expresiones:

-Verlo todo de color de rosa ______________________________________________________

-Poner verde a alguien____________________________________________________________

-Ser una oveja negra ____________________________________________________________



-Ponerse morado/a ______________________________________________________________

-Quedarse en blanco _____________________________________________________________

-Pasar la noche en blanco _________________________________________________________

-Verlo todo negro _______________________________________________________________

-Ser un príncipe azul _____________________________________________________________

8- Escribe tres palabras que lleven las letras siguientes:

❖ Tema 2: Actividad de expresión oral. 1- Transcribir la siguiente canción:

LA INVITACIÓN Como te quiero Colombia Saludos desde Colombia a todo el mundo con esta canción que nace del corazón perdonen si con mi canto les interrumpo les pido tres minutitos de su atención les quiero contar del valle y de la montaña de como se ve la siembra color marrón de como huele mi tierra cuando la bañan goticas de agüita fresca que manda Dios Mi tierra es santa, me dijo que les hiciera la invitación a la parranda ay para que cantemos juntos con mi acordeón.. Coro Por el carnaval que hay en Barranquilla por el Monserrate de Bogotá por esas bonitas ferias de Cali festival vallenato en Valledupar por las bellas playas de Cartagena en Santa Marta hay fiestas del mar por el aguardiente y las cosas buenas el café de Colombia ven a tomar Por la feria de las flores que hacemos en Medellín la parranda en mi Guajira y las arepas

de maíz por mi gente que es tan buena y a nombre de mi nación Colombia te abre las puertas de su inmenso corazón ay hombeee San Andrés y Providencia ay ay ay Desde Leticia a mi Guajira para el San Pedro, pégate la rodadita y de ahí, para Bucaramanga, la cuidad bonita Pensaron que iba a olvidarme de lo más puro de la que me dio la vida y me hace feliz lo sabe el niñito santo y todito el mundo ay que las mujeres más bellas están aquí los llanos bailan alegres con el joropo el porro de mi sabana, ven a sentir ay las hembras bailando cumbia nos vuelven locos y juro que cuando vengas, también a ti.. Mi tierra es santa me dijo que les hiciera la invitación a la parranda ay para que cantemos juntos con mi acordeón.. Coro Por el carnaval que hay en



Barranquilla por el Monserrate de Bogotá por las bonitas ferias de Cali

festival vallenato en Valledupar por las bellas playas de Cartagena en Santa Marta hay fiestas del mar por el aguardiente y las cosas buenas el café de Colombia ven a toma

Autor Letra y Música: Raúl Ornelas / Luis Carlos Monroy / Jaime Flores 2- Resolver: - Estudiantes OFF LINE (Guías): Diseñar un plegable de 6 caras con sitios turísticos de

Colombia. - Estudiantes ON LINE: enviar un video entonando la canción transcrita.

❖ Tema 3: Comprensión de lectura y dramatización

- Estudiantes OFF LINE (Guías): Resolver los siguientes ejercicios de comprensión de

lectura: 1- Observar con atención la siguiente imagen.

2- Responder las siguientes preguntas

a. ¿Qué está sucediendo en la imagen? b. ¿Qué ven en la imagen? c. ¿Qué les hace pensar la imagen? d. ¿Por qué un artista haría una obra así?

3- Subrayar el sinónimo de las siguientes palabras a. Sepultar: descubrir enterrar sacar b. Derrumbar: desplomar levantar construir c. Parpadear: abrir cerrar pestañear d. Ahogar: airear asfixiar vengar e. Potente: hábil poderoso rápido f. Beneficiar acompañar privar ayudar g. Remediar regalar compensar amparar h. Eficacia utilidad ejecución motivo

4- Aptitud Verbal: Comienza con la palabra CASA: Cambia una sola letra de esa palabra y haz otra nueva (EJEMPLO: rama, ramo, rema, roma). Luego, repite lo mismo con esa palabra hasta completar diez palabras: ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________



5- Relaciones semánticas

Cruci-Pirámide Pistas

1- Preposición 2- Interjección de dolor 3- El astro rey 4- Lugar donde vivo 5- El mejor amigo del perro 6- Mamífero marino, con hocico delgado y agudo. Muy juguetón e inteligente. 7- Cantante colombiana de Los Pies Descalzos 8- La oruga se convierte en este insecto de vivos colores. 9- Persona que estudia la posición, movimientos y constitución de los cuerpos celestes

- Estudiantes ON LINE: Leer las fábulas y elegir una para representarla en familia. Enviar un

video con la dramatización. https://mincultura.gov.co/areas/artes/literatura/Documents/F%C3%A1bulas%20%E2%80%93%20F.M.%20Samaniego_21_digital.pdf https://tucuentofavorito.com/10-fabulas-para-adolescentes-imprescindibles/ https://fabulas.me/adolescentes/


https://mincultura.gov.co/areas/artes/literatura/Documents/F%C3%A1bulas%20%E2%80%93%20F.M.%20Samaniego_21_digital.pdf

https://mincultura.gov.co/areas/artes/literatura/Documents/F%C3%A1bulas%20%E2%80%93%20F.M.%20Samaniego_21_digital.pdf

https://tucuentofavorito.com/10-fabulas-para-adolescentes-imprescindibles/

https://fabulas.me/adolescentes/



INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS

GUÍA-3-PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tienen los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID?

1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o

por medios virtuales

CONCEPTUALIZACIÓN:

FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL Qué es Fútbol: Como tal, el fútbol consiste en rodar un balón con el fin de llegar a la cancha o arco contrario para anotar gol, mientras que el otro equipo debe de atacar por medio de tácticas y estrategias. ... El fútbol es reconocido como uno de los deportes más populares y practicados en el mundo. Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro: controlar el balón, conducir el balón, pasar el balón y tirar a puerta (rematar). Para muchas personas, las habilidades para jugar fútbol son de nacimiento, sin embargo, el continúo entrenamiento permite que esas habilidades se puedan mejorar.

VIDEO: Quien invento el Fútbol

https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg Fundamentos Técnicos del Futbol:

https://fluxbol.com/escuela-de-futbol/fundamentos-tecnicos-futbol/

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía de Actividades.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el concepto FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. Respondo las preguntas planteadas 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS

TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la práctica de

la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: Quien invento el Fútbol

https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL (EDICION DE CONCEPTOS) el Control, la Conducción y el Pase

https://www.youtube.com/watch?v=L6KDRf4Ayc8 Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa.

EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto

fundamentos técnicos básicos para la práctica del fútbol. 2. Dibuja en tu cuaderno de Educación Física los fundamentos básicos

para la práctica del Fútbol. 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS TÉCNICOS

BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las

actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales

http://www.ineducaguan.edu.co/

https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg



https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg

https://www.youtube.com/watch?v=L6KDRf4Ayc8

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

TAREA:

Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,

cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Área: Ética y valores Mes: abril Grados: 903 Docente: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: abril 30 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

GUIA N° 3

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

3 TEMA: LOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

Así como los cuatro elementos de la naturaleza: agua, aire, tierra y fuego trabajan en armonía y conjuntamente sin hacerse daño sino beneficio, de la misma manera los seres humanos que vivimos en comunidad debemos trabajar unidos, destacando las capacidades, cualidades y valores de los demás, no los defectos. Es así que aparece el liderazgo: cuando me acepto, me respeto, confío en mí mismo, tengo autoestima, mentalidad positiva, soy creador, inventor, innovador de ideas, propósitos y metas. Aceptar al otro ya que de él aprendo y comparto, porque el liderazgo es moverse dentro de un grupo; mover a una comunidad se logra infundiendo confianza, obteniendo colaboración, siendo justo, escuchando a los demás, superando el fracaso, evaluando logros, siendo humilde y servicial. El liderazgo no es aparecer o figurar en el papel, sino obtener logros. El liderazgo no se da en una sola persona, sino, un grupo donde todos aportan para contribuir por el progreso y bienestar de todos. El liderazgo se mide por los logros obtenidos.







4 TEMA: EL TOQUE MÁGICO

El toque mágico es el AMOR: es el valor supremo y divino por excelencia porque proviene de Dios. Es el sentimiento que nos hace apreciar y estimar a una persona, animal, o cosa. Sentimos amor a: progresar, estudiar, trabajar etc. Este sentimiento nos motiva a vivir, a superar dificultades, vencer obstáculos. Darles buen uso a mis valores, cualidades, capacidades, para triunfar en la vida con dignidad y respeto.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 3: 1. ¿Qué es ser líder? 2. Dibuje y analice las siguientes frases: 2.1) “no se puede ser líder comandando un avión vuelto chatarra”. 2.2) no se puede ser líder eficaz en un mundo destruido por la guerra, la contaminación, y la violencia. 3. ¿Por qué debemos ver en los demás las capacidades, cualidades y no los defectos? 4. ¿Qué opinas de las personas que solo miran defectos y no capacidades de las demás? 5. Analice la frase: no estamos conformes con el quehacer de los otros. 6. Mencione tres compromisos para ser líder y ejercer el liderazgo.

• ACTIVIDAD TEMA 4: 1. Realiza un dibujo donde refleje sus sentimientos de amor 2. analice las siguientes frases: 2.1) “Si amas la vida hallaras en ella la alegría de vivir”. 2.2) “No te preocupes solo por vivir, preocúpate por el arte de vivir” 2.3) “La riqueza más grande no es sentirse feliz, sino darte cuenta de que la felicidad la

puedes hacer más grande, acercando a los demás, una forma de ser feliz”. 3. describe tres compromisos para vivir en el amor y ser feliz.







• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.

• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2021 (ABP)

Para explicar el tema, se explicará el tema con un video, posteriormente, les explicaré el tema y se reforzará con la elaboración de los talleres que se dejan al final del video. Video1. Concepto y características de los vectores. https://www.youtube.com/watch?v=IrTeyyzerjI&t=15s&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

video 2. Componentes rectangulares de un vector.

https://www.youtube.com/watch?v=LWky_QWCxJQ&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

+

video 3. Representación grafica de vectores por componentes


+

video 4. Representación grafica de vectores

https://www.youtube.com/watch?v=eJyqrR6eBTE&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

video 5. Como calcular las componentes rectangulares de un vector+

https://www.youtube.com/watch?v=QfnXdFafE3s&ab_channel=ElShowDelNerd

video 6. Como hallar el angulo de un vector

https://www.youtube.com/watch?v=AR1JFsLQUJM&ab_channel=Sustraendoh

video 7. Vectores suma por componentes rectangulares

https://www.youtube.com/watch?v=qT0RVfP_n2k&ab_channel=ProfesorSergioLlanos

https://www.youtube.com/watch?v=nzLmvmCvY6g&ab_channel=ProfesorSergioLlanos

AREA: CIENCIAS GRADO: 903 J.T. GUÍA DE MARZO 2021 SOLUCIÓN PARA: 5 DE ABRIL DE 2021

ASIGNATURA: FÍSICA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA TEMAS DE FÍSICA: 2. VECTORES- COMPONENTES RECTANGULARES -SUMA DE VECTORES

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Al correo electrónico Jorge E. García [email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=IrTeyyzerjI&t=15s&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex



https://www.youtube.com/watch?v=eJyqrR6eBTE&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

https://www.youtube.com/watch?v=QfnXdFafE3s&ab_channel=ElShowDelNerd

https://www.youtube.com/watch?v=AR1JFsLQUJM&ab_channel=Sustraendoh

https://www.youtube.com/watch?v=qT0RVfP_n2k&ab_channel=ProfesorSergioLlanos


ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

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GUIA 3 MES DE ABRIL PRIMER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO NOVENO 9°

LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD Y LA TECNOLOGIA

1. Que es una Norma

2. Para que sirven las Normas

3. Investigue las nomas de las salas de computo

4. Investigue sobre las Normas INCONTEC

5. Investigue sobre las Normas APA

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la foto y enviarlo

al correo: [email protected]

EL BUEN LIDER


1. Que es un líder.

2. Cuáles son las cualidades que un líder debe tener.

3. Tipos de líderes.

4. Cuál es la diferencia de un grupo de trabajo y un equipo de trabajo

5. Realice un cuento sobre un líder positivo.

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la foto y enviarlo

al correo: [email protected]


PRIMEROS AUXILIOS

Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=4ZjgZ5FfGbM

Diga falso o verdadero

Realice un cartel acerca de los primeros auxilios

Realizar la siguiente sopa de letras

https://www.youtube.com/watch?v=4ZjgZ5FfGbM



GUIA DIDACTICA

GRADO: NOVENO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: PRIMERO MES: ABRIL TEMA: PRESENT SIMPLE – PAST SIMPLE

Escribe en el cuaderno de inglés la siguiente temática.

PREGUNTAS WH EXAMPLES

WHAT= qué o cuál (pregunta general) WHAT is your name? = ¿cuál es tun ombre?

WHERE= dónde WHERE do you live? = ¿dónde vives?

WHEN= cuándo WHEN do you study? =¿cuándo estudias?

WHO= quién WHO do you live with? = ¿con quién vives?

HOW= cómo HOW are you? ¿cómo estás?

WHICH= cuál (cuando hay opciones) WHICH color do you prefere, blue or red? = ¿cuál color prefieres, azul o rojo?

WHY= por qué WHY do you go to Neiva? ¿por qué vas a Neiva?

PRESENTE SIMPLE

Se usa para: ➢ Expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos

permanentes. ➢ Para dar instrucciones o indicaciones.

PRONOMBRES AUXILIAR Y REGLAS EJEMPLOS

I = YO YOU= USTED/TU WE= NOSOTROS THEY= ELLOS (personas o mas de 1 objeto, animal, lugar, cosa)

• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas y el verbo queda igual (no se le hacen cambios)

• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DO NOT= DON´T. y el verbo de la oración queda igual

• En las preguntas se usa el auxiliar DO y el verbo de la oración queda igual

POSITIVAS: (pronombre+verbo sin cambios+complemento)

✓ we EAT soup= comemos sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar +verbo sin cambios+complemento)

✓ I DON´T EAT soup = yo no como sopa PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)

✓ DO you eat soup? = ¿tu comes sopa? Yes, I DO No, I DON´T

PREGUNTAS WH: (pregunta WH + auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)

✓ What DO they eat? = ¿qué comen ellos? they eat soup= ellos comen sopa

SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)

• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas.

• si la oración es positiva e incluye los pronombres (she, he, it) se debe agregar al verbo la terminación “S” o “ES”.

• En las oraciones positivas que incluye los pronombres (she, he, it) los verbos terminados en x, o, sh,ch,ss---- se les agregaría ES

• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DOES NOT= DOESN´T y el verbo de la oración queda igual

• En las preguntas se usa el auxiliar DOES y el verbo de la oración queda igual

POSITIVAS: (pronombre+verbo con la terminación “S” o “ES”+ complemento)

✓ she eatS soup= ella come sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar + verbo sin cambios+complemento)

✓ He DOESN´T eat soup= el no come sopa

PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)

✓ DOES she eat soup? = ¿ella come sopa? Yes, she DOES No, she DOESN´T


✓ What DOES he eat? = ¿qué come el? he eatS soup= el comen sopa



➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las

palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, el estudiante tomará como referencia el cuadro de explicación y deberá completar los espacios en blanco con la forma correcta del presente simple del verbo en paréntesis. (si aparece “not” el verbo se debe escribir en la forma negativa.

Hello, I am Martin. I ______ (live) with my family in Neiva. On Sunday, I usually ______ (wake) up early, but my brother Tom ____(get) up at 10 o'clock. Then, he ______(read) his WhatsApp messages and _____(have) breakfast at the kitchen. In the afternoon, at 1:00 pm, my friends and I ______(go) to the park to play soccer, but Tom ______(not go) because he doesn’t like soccer. After that, we ________(eat) dinner in a restaurant. At 6.00 pm, Tom always ________(swim) for one hour and then he _______(go) by bike to his friends’ house. They ______ (talk) and listen to music for hours. I ______ (not go) out at night, I always_____ (watch) television until I ______(fall) asleep. my brother ______(go) to bed at 11:30 pm. Escribe las preguntas y escoge la respuesta correcta según el texto anterior. 1. Who does Martin live with ? a. He lives with his friends. b. He lives only with Tom. c. He lives with his family. 2. What time does Tom get up on Sunday? a. He gets up late. b. He gets up early. c. He gets up at ten. 3. When do Martin and his friends go to the park? a. They go to play soccer. b. They go on Sunday. c. They love soccer. 4. Where does Tom read his Whatsapp messages? a. He reads and has breakfast. b. He reads at the kitchen. c. He reads in the morning. 5. Why doesn’t Tom go with Martin to the park? a. Because he swims at that time. b. Because he doesn’t like soccer. c. Because he doesn’t like his friends.

PASADO SIMPLE Se usa para: ➢ Hablar de acciones que ocurrieron en el pasado y fueron terminadas. ➢ El auxiliar del pasado es DID / DID NOT = DIDN’T PRONOMBRES AUXILIAR Y REGLAS EJEMPLOS

I = YO YOU= USTED/TU WE= NOSOTROS THEY= ELLOS (personas o mas de 1 objeto, animal, lugar, cosa) SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)

• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas y el verbo se debe escribir en su forma de PASADO.

• Existen dos clases de verbos: 1. los verbos regulares en pasado se les agrega

“ED” *la mayoría de los verbos regulares solo se les debe agregar ED

WALK-WALKED *Los verbos regulares terminados en “E” solo se les agreaga la “D”

Like---- likeD *Los verbos regulares terminados en consonante + “Y”, Se cambia la “Y” por “i” y se agrega ED. STUDY---- STUDIED *Verbos regulares terminados en consonante + vocal + consonante, se escribe 2 veces la consonante + ED. STOP---STOPPED

2. los verbos irregulares tienen una escritura diferente en pasado go- went

POSITIVAS: (pronombre+verbo sin cambios+complemento)

✓ we ATE soup= comimos sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar + verbo sin cambios+complemento)

✓ I DIDN´T EAT soup = yo no comÍ sopa

PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)

✓ DID you eat soup? = ¿tu comiste sopa? Yes, I DID No, I DIDN´T


✓ What DID they eat? = ¿qué comieron ellos? they ATE soup= ellos comieron sopa



• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DID

NOT= DIDN´T. y el verbo de la oración queda igual

• En las preguntas se usa el auxiliar DID y el verbo de la oración queda igual.

➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las

palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, el estudiante tomará como referencia el cuadro de explicación y escogerá la respuesta correcta y completará los espacios en blanco con la forma correcta del verbo en PASADO SIMPLE.

Switzerland _______6. the world over for the quality of its chocolate. The nation ________7. an international reputation for its premium chocolate brands. However, residents in the Swiss town of Olten, near Zurich, ________8. the surprise of their lives earlier this week when it ______9. chocolate. Some locals wondered if the brown dusting ________10. a bizarre consequence of climate change. However, all ________11. clear after the local chocolate manufacturer _______12. the brown shower was the result of a malfunction at its factory. The chocolate maker Lindt _______13. that a minor defect in its cooling ventilation systems ______14. gusty winds to whip up chocolate dust and sprinkle it over the town. Many parts of the town ______15. covered in a fine layer of light brown, milk-chocolate-flavoured dust. A representative from Lindt ______16. to pay for any cleaning services required as a result of the event. No one _____17. for help. The spokeswoman reassured people in the vicinity of the factory that crushed cocoa beans are harmless to human health and the environment. She added that factory engineers worked on repairing the technical hitch. The cocoa-dust incident ________18. to a lot of banter on social media. A Twitter user wrote: "Chocolate snowflakes _______19. from the sky, dreams ________20. true." Another tweeter posted a comment saying: "I ________21. of a brown Christmas."

6. _______ a. Renown b. Renamed c. Renowned

7. ________ a. Earned b. Earn c. Agreed

8. ________ a. Get b. Got c. Go

9. ________ a. Snowed b. Snow c. Stayed

10. _______ a. Was b. Were c. Went

11. ______ a. Become b. Because c. Became

12. ______ a. Reveal b. Reacted c. Revealed



13. ________ a. Confirmed b. Confirm c. Competed

14. ________ a. Allowed b. Allow c. Although

15. ________ a. Were b. Was c. Went

16. ________ a. Offer b. Offered c. Offended

17. _______ a. Asked b. Ask c. Acquired

18. _______ a. Lead b. Let c. Led

19. _______ a. Fell b. Fall c. Felt

20. _______ a. Come b. Cancelled c. Came

21. ________ a. Dreamt b. Dream c. Draw

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Noveno AREA: Matemáticas DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante

el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código qzu6eli para 903. Correo para recibir evidencias es

[email protected]

Guía 1 de abril 1

OBJETIVO: Caracterizar el conjunto de números reales y representarlos en la recta numérica.

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 24, 25 y 26.

CONCEPTUALIZACIÓN: Radicales

MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado Noveno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 27.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 27 puntos 1, 2 y 3.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver los puntos 4, 5, 6 y 7, de las páginas 27.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .





PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Noveno AREA: Matemáticas DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



[email protected]

Guía 2 de abril 1

OBJETIVO: Caracterizar el conjunto de números reales y representarlos en la recta numérica.


CONCEPTUALIZACIÓN: Logaritmo de un número real.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 31.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 31 puntos 1, 2 y 3.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver los puntos 4, 5, 6 y 7, de las páginas 31. Página 32, ejercicios 7, 8, 9 y 10.






PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

OBJETIVO: Usar de manera significativa las medidas de tendencia central y de dispersión

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de la página 104, 105 y 106

CONCEPTUALIZACIÓN: Medidas de tendencia central


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 107

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 107, el punto 1, 2.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver el punto 3,4,5,y 6 de la página 107.


1

GRADO: Noveno AREA: estadística DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



[email protected]

Guía de Abril





OBJETIVO: Calcular el área y el volumen de algunos cuerpos geométricos.


CONCEPTUALIZACIÓN: Calculo de longitudes de un triángulo rectángulo


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Páginas 80 y 81.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 80 el punto 1, 2 y 3.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver los puntos 4 al 14 de la página 81.


1

GRADO: Noveno AREA: Geometría DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



[email protected]

Guía de



GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 1 GUÍA: ABRIL

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected]

TEMA:

Unidades físicas de concentración de las soluciones.

APRENDIZAJE

Aplica el concepto físico de concentración a situaciones particulares de la cotidianidad.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN

En la guía anterior, estudiamos los factores que influyen en la solubilidad de las sustancias, como lo son el

tamaño de partículas, la temperatura, la presión, etc. En ésta guía vamos a dedicarnos a tratar sobre la

concentración de las soluciones y sus medidas físicas.

MEDIDAS DE LA CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

A. FÍSICAS.

Las unidades físicas de concentración de soluciones expresan la proporción de soluto en peso, volumen o partes en relación a la cantidad de solvente. Los ejercicios para calcular el porcentaje en masa o peso, o sea, su concentración expresada en esas medidas, se divide las medidas de soluto por el solvente para luego multiplicar por 100.

Las medidas físicas de las concentraciones químicas y sus fórmulas son las siguientes:

Peso sobre peso Peso sobre peso (%p/p), o también masa sobre masa (m/m) expresa el porcentaje de peso o masa de soluto en relación al peso o masa de solución:


https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

Volumen sobre volumen Volumen por volumen (%v/v) indica la proporción del volumen del soluto en el volumen total de la solución:

Peso sobre volumen Peso sobre volumen (%p/v) representa el peso del soluto en relación al volumen de la solución:

Partes por millón Partes por millón (ppm) calcula los miligramos de soluto en kilogramos de solución:

CONSULTAR EL SIGUIENTE ENLACE PARA AMPLIAR SU CONOCIMIENTO PARA RESOLVER LA

ACTIVIDAD DE APOYO.

https://www.significados.com/concentracion-

quimica/#:~:text=Las%20unidades%20f%C3%ADsicas%20son%20aquellas,qu%C3%ADmicos%20que%

20presenta%20el%20solvente.

TAMBIÉN INGRESA POR EL GOOGLE SOLICITANDO: MEDIDA QUÍMICA DE LA CONCENTRACIÓN DE

SOLUCIONES.

ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Recuerde COMO hallar el número de moles en una cantidad dada de una sustancia.

2. Explique cómo se convierten mililitros o centímetros cúbicos, en litros.

3. Desarrollar los siguientes ejercicios: 3.1 Cuál es la concentración en porcentaje de una limonada que se prepara con 25 gramos de azúcar

disueltos en 750 mililitros de limonada.

3.2 Cuanto alcohol posee una bebida que indica una concentración del 4% y su volumen es 300

centímetros cúbicos.

3.3 Si se disuelven 120 gramos de sal de cocina NaCl, en 1500 mililitros de solución, cuál es su % p/v

3.4 Si se tiene 160 gramos de hidróxido de sodio (NaOH) en dos litros de solución, cuál es su %

3.5 Cuántos gramos de NaCl hay en 120 ml de solución 15% m/v.

3.6 Se requiere preparar 85 g de KMnO4 al 55% m/m. Cuánto KMnO4 se necesita?

3.7 Se prepara una solución con 40 g de KCl y 270 gramos de agua hasta obtener un volumen de 300 ml.

Hallar el %

3.8 Desarrollar los ejercicios que aparecen en el siguiente link.

https://www.profesor10demates.com/2013/04/disoluciones-ejercicios-y-problemas_28.html

https://www.significados.com/concentracion-quimica/#:~:text=Las%20unidades%20f%C3%ADsicas%20son%20aquellas,qu%C3%ADmicos%20que%20presenta%20el%20solvente



https://www.profesor10demates.com/2013/04/disoluciones-ejercicios-y-problemas_28.html





ÁREA: Religión MES: abril GRADOS: 903 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 3

• OBJETIVO:

Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA:

Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

3 TEMA: SOY PERSONA MORAL: TENGO TALENTOS.

Dios nos ha dado muchos talentos o capacidades, pero nos ha dado el más valioso, ser yo mismo y el ser individuo, ser persona, ser libre, el de tener conciencia. El ser individual se refiere aquello que soy, mi propio ser, mi cuerpo, mis características, pensamientos, sentimientos, y acciones son mi particularidad. Soy persona tengo mi propio ser, mi voluntad, dispongo de mí mismo, mis impulsos, etc. conozco mi mundo, aprecio mis cualidades, valores, me perdono, me acepto, reconozco mi equivocación, le doy a mi vida una orientación. Soy libre: de elegir la clase de persona







que quiero ser buena o mala, la calidad moral que quiero darle a mi vida, reconozco que soy inacabado porque tengo que realizarme. Darle uso a la libertad, cultivamos: Los pensamientos en la verdad, los sentimientos en el amor y la fraternidad en la solidaridad. Otro talento es la conciencia: es la voz de Dios en ella me oigo, me acepto o me rechazo, cuando obro bien ella está feliz y tranquila de lo contrario hay amargura y tristeza. En ella decido mi propia vida por ello debo educarla.

4 TEMA: ¿QUE ES UN SER HUMANO?

¿Qué es un ser humano?: una creatura de Dios, hecha a imagen y semejanza de él, porque tiene inteligencia, voluntad, libertad, sabiduría, y amor. Como ser humano ocupa un lugar en el espacio y sigue un ciclo vital, pero, además, está llamado por Dios a cumplir una misión o tarea. Además, amar y servirle a Dios como padre y señor. Si se analizara un ser humano en el laboratorio, el resultado de su composición química es: oxigeno, nitrógeno, fosforo, hidrógeno, carbono, calcio y otros elementos en cantidades pequeñas. Se dice que con la cantidad de agua que hay en su organismo se puede llenar un tanque de menos de 50 litros, con el hierro se puede fabricar un clavito, con la sal se alcanzaría a llenar un salero y con el azúcar sería posible producir un cubito, se dice que si alguien quisiera vender esto le darían unos cien pesos. Los animales tienen vida, pero no se preguntan lo mismo, los minerales no piensan, ni aman, ni sienten, ni crean, pero el ser humano, piensa, actúa, ama, siente. Además, está dotado de inteligencia para construirse, para ser feliz, dotado de capacidades, cualidades o talentos.







Ahora, tienes que reflexionar sobre lo que eres y lo que estas llamado a ser.

• MATERIALES:

Guía de trabajo, Biblia, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 3: 1. ¿Para ti, que es la conciencia, la libertad, el ser persona y el ser individual? 2. Biblia: lee y responde: ✓ Mateo 25,14-30 a) ¿De quién son los talentos? b) ¿Que talentos recibió cada uno de los servidores? c) ¿Por qué se le dio a cada uno distinta cantidad? d) ¿Que hizo cada uno con los talentos recibidos? e) ¿Que hizo el señor de los servidores cuando volvió y que le dijo a cada uno? f) ¿Para que recibimos talentos y que estoy haciendo con ellos? 4. Dibuje la escena bíblica y describe que me enseña. 5. ¿Será que puedo disponer de mí mismo y a quien debo responder de mis actos?

• ACTIVIDAD TEMA 4: 1. ¿Qué es el ser humano? 2. ¿Qué lo distingue de los demás seres y de los animales, plantas y minerales? 4. ¿Qué es lo propiamente humano? Biblia: lee y responde: ✓ Salmo 8,4-9 (la gloria de Dios y la honra del Hombre) a). ¿Cuál es el mensaje? ✓ Génesis 1,27-28 a) ¿Cuál es la enseñanza? b) Describe dos enseñanzas que le haya dejado el tema.







• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION:

Valores, preceptos y principios cristianos.

Rusia a principios del siglo XX: A Principios del siglo XX Rusia era un

país atrasado, enormemente desigual, su economía y el sustento poblacional se

basaba casi exclusivamente en la agricultura, con grandes masas de población muy

pobre y una pequeña élite muy rica. Sufría una profunda crisis económica y estaba

gobernado por una monarquía absolutista (liderada entonces por el zar Nicolás II)

extremadamente impopular. Con este panorama, la tensión no hacía más que

crecer y las protestas de las clases bajas se hacían cada día más comunes. Por si

fuera poco, el país entró en 1914 en la I

Guerra Mundial, un conflicto en el que

sufrió grandes derrotas y donde murieron

alrededor de 3.800.000 soldados, que

eran en su mayoría campesinos

reclutados y con poco entrenamiento.

La corrupta administración del zar y los errores cometidos en la guerra contra Alemania y Austria-Hungría generaron, en el año de 1917, un clima de violenta hostilidad hacia la familia real y el gobierno imperial, que culminó con el estallido de dos oleadas revolucionarias o

huelgas, a las que se unieron soldados y policías. Las huelgas fueron dirigidas por los bolcheviques, liderados por Vladimir Lenin, y los mencheviques. Estos movimientos solían reunirse en asambleas populares de obreros, campesinos y soldados llamadas soviets. Con la fuerte

presión de la sociedad el zar abandonó el poder, a partir de entonces se organizó un Gobierno provisional que era cada vez más débil, mientras que una nueva forma de organización política ganaba cada vez más apoyo popular: los soviets o asambleas de

trabajadores, que querían impulsar una revolución socialista. Estos últimos protagonizaron la segunda oleada revolucionaria de 1917.

En la noche del 24 de octubre decenas de asaltantes organizados por León Trotsky y Vladimir Lenin asaltaron el Palacio de Petrogrado, sede del Gobierno provisional, se hicieron al poder y dieron paso al primer sistema comunista de la historia, organizaron el soviet de comisarios del pueblo, cuya misión principal era crear una asamblea constituyente a partir de elecciones. En diciembre nace la Checa, la primera policía política bolchevique que se utilizó para combatir los empeños contrarrevolucionarios y eliminar cualquier tipo de oposición. La Asamblea Constituyente votó el 5 de enero de 1918 y, al día siguiente, los bolcheviques la disolvieron por la fuerza al no haber obtenido la mayoría deseada. Tras la disolución de la Asamblea Constituyente, la vía de los soviets quedó clara y esto provocó que las fuerzas conservadoras, zaristas y numerosos sectores contrarios a los soviets se armaran y diera comienzo una brutal guerra civil que duró desde

1918 a 1921 y enfrentó al ejército rojo (bolcheviques) con el ejército blanco (oposición). El conflicto terminó con la victoria del ejército rojo y la completa y definitiva instauración del modelo leninista.

La victoria comunista y la organización de la unión soviética: Instalado el

gobierno de los comunistas, el partido bolchevique tomo el poder y el control político de Rusia, bajo el lema de “todo el poder a los soviets”. Existieron dos causas principales para que los bolcheviques llegaran a dominar Rusia: por un lado propusieron firmar la paz con Alemania, aun cuando los demás partidos políticos pensaban que debían seguir aliados a Francia e Inglaterra, por otro lado tras casi 12 años de inestabilidad política, guerras, hambre y represión, los bolcheviques propugnaban una renovación de las relaciones sociales desde el plano social, político y económico. En el plano social proponían la formación de una sociedad en la que las clases sociales no existieran y la riqueza generada por la producción económica se repartiera de manera justa, de acuerdo con el trabajo y las necesidades de cada uno de los individuos. En el plano económico proponían la abolición de la propiedad privada sobre los medios de producción; es decir, que las fábricas, minas, puertos, mercados, fincas de productos agrícolas, entre otros, no debían pertenecer a un individuo, sino a comunidades enteras. En plano político proponían la extinción del Estado. Pensaban que una sociedad que tuviera la mayor parte de sus necesidades satisfechas no requeriría policía ni ejército, pues las mismas comunidades se protegerían entre sí (además de que no habría necesidad de robar o de agredir a otros individuos o comunidades. Por otro lado y dado que los soviets se encontraban esparcidos por todo el territorio del imperio,

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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01 Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525

de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – GUIA No 03 – REVOLUCION RUSA FECHA:

NOMBRE:

GRADO:903 NOTA:

Sabías que…

Hace más de 100 años, en Rusia se desataron una serie de acontecimientos que cambiaron el mundo. La Revolución rusa de

1917 no solo acabó con un imperio de 300 años, sino que transformó de arriba a abajo el sistema político y económico del país

dando origen al primer sistema comunista de la historia y tuvo una influencia enorme sobre el resto del mundo.

Entendemos por… El zar: título que se le

da a emperador de Rusia y al soberano de

Bulgaria y Serbia. El zar era autócrata y

ejercía el poder político y económico.

Bolcheviques: uno de los partidos en los que se había dividido el socialismo ruso. Defendía la idea de que un grupo de revolucionarios bien organizados podían acelerar el proceso de instauración de una sociedad comunista en un país predominantemente campesino. organizaciones de obreros, campesinos y soldados, muchos de los cuales estaban afiliados al partido bolchevique.

Soviets: eran organizaciones de obreros, campesinos y soldados, muchos de los cuales estaban afiliados al partido bolchevique.

Mencheviques: también llamado partido de las minorías que consideraban que apoyando el capitalismo, podrían llegar los trabajadores al poder e implementar el socialismo que defendían

https://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/la-fortaleza-bolchevique-en-leningrado-791464256620

los bolcheviques comenzaron a unirlos en asambleas de representantes. Con ello se fueron aglutinando los gérmenes de lo que sería la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), una congregación de países de modelo socialista, que daría lugar a una superpotencia económica y militar. Para los comunistas rusos la organización de este nuevo país representaba luchar contra enormes problemas, como el reordenamiento de las relaciones entre las clases sociales existentes en su propio territorio, el establecimiento de relaciones internacionales, la educación y la creación de industrias y centros de investigación científica, entre otros retos. Crearon una política económica a la que se conoce como comunismo de guerra. Esta política consistió en la repartición

de la tierra entre los campesinos más pobres. Como no había posibilidad de dejar que los productos agrícolas se vendieran libremente, pues muchos comerciantes los escondían para hacer subir su precio, los alimentos producidos por los campesinos fueron recogidos por los militares y por las autoridades del nuevo gobierno para abastecer las ciudades y los ejércitos. En unos cuantos meses el gobierno revolucionario tomó las riendas de las fábricas y comenzó a decidir las condiciones de producción de cada una de ellas. En suma, la economía rusa pasó a ser administrada por el Estado. En lo político, los jefes bolcheviques sabían que la única manera de hacer triunfar al comunismo era logrando que hubiera revoluciones en los países desarrollados del occidente de Europa. Para promover esto, convocaron a los partidos comunistas de esas naciones a una reunión, que se conoce como la Internacional, en la que se planteó fomentar las revoluciones socialistas en Europa.

Naturalmente, los gobiernos de los países de Occidente, al verse agredidos con propaganda dirigida a los obreros ingleses, franceses y alemanes, atacaron a la Rusia Soviética con varias armas: ejércitos mercenarios, bloqueo económico y rompimiento de relaciones diplomáticas. Sin embargo para 1921, Inglaterra firmó un acuerdo que normalizaría ciertas transacciones económicas con Rusia a cambio de que ésta no exportara más propaganda hacia la Gran Bretaña. Como ella, otros países entrarían en contacto con el gobierno soviético. A pesar de que la revolución había logrado sobrevivir durante sus primeros cuatro años, la situación era aún muy difícil. Para luchar contra la nobleza, apoyada desde el exterior, muchos obreros y campesinos habían sido reclutados de nuevo; faltaban alimentos, ropas, medicinas y servicios públicos en las ciudades; los campesinos, enojados porque no se les permitía vender sus cosechas, dejaban de sembrar trigo y otros productos alimenticios. Para resolver el problema Lenin propuso una Nueva política económica (NEP) que permitiera mayor libertad a los campesinos para que pudieran comercializar sus productos. La etapa de la NEP duró de 1921 a 1929. Gracias a esta política económica se fomentó la producción agrícola e industrial, pero se generaron nuevos problemas, como la persistencia de la explotación del trabajo asalariado, las diferencias en los precios de los productos de la ciudad y el campo, el papel de los campesinos ricos y la forma de organización de las granjas colectivizadas llamadas en ruso koljoses. Tras este período se inició una nueva fase en las aspiraciones del Estado soviético. Se comenzó a industrializar y “colectivizar” el campo, por lo que muchos campesinos, dueños de propiedades individuales, vieron cómo fueron destruidas sus propiedades, pues se pretendía crear enormes granjas colectivas que estuvieran ligadas a las industrias soviéticas. A pesar de los daños que esto representó para muchos campesinos, fue muy importante para el resto de sociedad soviética. Para la década de 1930 la Unión Soviética era una nación con un acelerado crecimiento económico, mayor aun que el de las naciones de Occidente, debilitadas por sus problemas financieros. Pero en el terreno político no se lograron todas las cosas que se pensaba. Después de la revolución, y sobre todo después de la muerte de Lenin, se desató una fuerte lucha por la dirección del país, que llegó a niveles dramáticos y que condujo al poder a uno de los viejos bolcheviques, José Stalin, quien dirigió el país de 1924 a 1953. Una vez leído el texto realizar las siguientes actividades:

1. Establece cuales fueron las causas y las consecuencias de la Revolución Rusa. 2. Explica cuáles son los partidos que intervienen en la Revolución Rusa y cuales sus ideologías 3. Explique en qué consistió el comunismo de guerra. 4. Explica en que consistió la NEP. ¿Cuáles fueron las causas y las consecuencias de esta política? 5. De acuerdo al texto explica con tus propias palabras ¿Qué es el comunismo?

El Periodo De Entreguerras

Con este nombre se conoce a los 20 años que transcurrieron entre 1918,

año en que se firmó el armisticio que puso fin a la Primera Guerra Mundial,

y 1939, fecha en que comienza un nuevo conflicto internacional “la segunda

guerra mundial”

Este periodo se caracterizó por la crisis de las democracias liberales, el

ascenso de los fascismos y los regímenes autoritarios, así como el auge

de los movimientos obreros de inspiración socialista o comunista que se

inspiraban en el triunfo bolchevique de la Revolución rusa. Durante este

período se vivieron acontecimientos tan importantes como la Gran

Depresión de 1929 y el ascenso de los totalitarismos. A la vez, se produjo

una revolución científica y cultural, que cambió la percepción del mundo y

puso las bases de innovaciones técnicas que llegan hasta hoy.

https://es.wikipedia.org/wiki/Bolchevique

https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_rusa

La crisis económica de 1929: Al finalizar la I Guerra mundial, los Estados Unidos,

uno de los países vencedores de esta guerra vivieron una época de esplendor, su

economía era floreciente, habían acumulado la mitad de las reservas del oro

mundial, configurándose como la mayor potencia económica del mundo. Europa, por

el contrario, había sufrido la devastación de la guerra, estaba muy endeudada y vivió

unos primeros años de posguerra muy difíciles. A partir de 1923 se produce una

recuperación. El mundo vive un período de prosperidad y consumo conocido como

los "felices años 20". Esa prosperidad pronto demostró asentarse sobre bases

débiles. El capital disponible se había invertido más en actividades especulativas

(bolsa de comercio de Wall Street) que en la producción de bienes (economía real).

Los beneficios de las acciones atrajeron incluso a pequeños inversores. La distancia

entre la economía real y la especulativa era cada vez mayor. Y el gobierno de

acuerdo con la ideología del liberalismo económico- se mantenía al margen de toda

intervención. El 24 de octubre de 1929 -llamado el “jueves negro”- un fenómeno de

pánico colectivo llevó al hundimiento de la Bolsa de Nueva York, en Wall Street. Los grandes capitalistas se dieron cuenta de que

había demasiado dinero en la bolsa y muy poco en la producción, esto generó desconfianza entre los inversores y por lo tanto

comenzaron a vender sus acciones y a retirar el dinero de los bancos. Se produjo un verdadero efecto dominó en el que todos

vendían pero nadie quería comprar. Estados Unidos entraba en la crisis más grave de su historia. El cierre de empresas hizo

quebrar a los bancos que las financiaban. A su vez, aumentó el número de desempleados. Y todo ello provocaba el descenso de

la demanda interior, con lo que las consecuencias negativas se multiplicaban. El resultado fue la Gran Depresión. La mayoría de

las economías europeas y la japonesa dependía de la estadounidense, sobre todo después de la guerra. Inevitablemente, la crisis

se extendió también al resto del mundo capitalista. El presidente Roosevelt a partir de 1933 implantó el “New Deal”(nuevo trato)

un programa económico y social, tendiente a atender las necesidades del pueblo norteamericano: se multiplicaron las obras

públicas y por ende los empleos, se fomentó el consumo interno y se les brindaron créditos a las pequeñas y medianas empresas..

La Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos - Fascismo italiano:

Italia fue uno de los países vencedores en la I Guerra mundial pero perdió territorios en la paz de Versalles, lo cual para muchos italianos fue una humillación. A esto se sumaba la grave situación económica y la miseria que había dejado la guerra. Los partidos obreros y los sindicatos organizaron grandes huelgas en las ciudades y los campos. Los patrones y las clases medias temieron una revolución comunista como la vivida en Rusia y por tal razón le brindaron su apoyo al Partido Fascista creado por Benito Mussolini, un grupo antiliberal y ultranacionalista “los fascios de combate”. Mussolini

prometía terminar con los socialistas y comunistas practicando una violencia selectiva contra ellos. Con el apoyo del gran capital italiano, Mussolini llegó al poder en 1922 para no abandonarlo hasta 1945. Instaló una férrea dictadura -el “Estado Fascista”- en la que existía un solo partido y un solo líder “el Duce”, el propio Mussolini. En 1926 implantó una dictadura, con un Estado que llamó “totalitario”. Eliminó a los partidos de la oposición (socialistas, comunistas, democristianos) quedando como único el Partido

Nacional Fascista. Trabajadores y empresarios se encuadran en el sistema de las corporaciones, se suprime la huelga, etc. La política económica es dirigista, impulsa grandes obras públicas e implanta la autarquía. También se fomenta el incremento de la población

premiando la natalidad. El régimen fascista resolvió sus dificultades con la Iglesia católica mediante la firma de los Pactos de Letrán (1929), por los que se creaba el Estado Vaticano. Así se ganaba el apoyo de buena parte de los católicos. En los años 30 se marcaron

objetivos expansivos: la conquista de Abisinia, el apoyo a Franco en la Guerra Civil española. Eso reforzó la amistad con la Alemania nazi (Eje Roma-Berlín) y anunció la catástrofe de una nueva guerra mundial. Las causas del fascismo se deben particularmente a:

El revanchismo derivado de la derrota en la Primera Guerra Mundial (Alemania).

La insatisfacción por el desigual reparto de los territorios coloniales (Italia, Japón, España).

El empobrecimiento y la crisis económica tras el crack de 1929.

La ideología del fascismo se caracteriza por:

Oposición a la democracia y al comunismo, y creación de un sistema dictatorial.

Culto al líder y a la violencia: auge del militarismo.

Planificación económica e intervención estatal.

Nacionalismo a ultranza, justificado por la necesidad de buscar un chivo expiatorio, supuesto culpable de los problemas nacionales (caso de los judíos en Alemania).

Autarquía: Sistema económico en el

que un estado se abastece con sus

propios recursos, evitando en lo

posible las importaciones.

La Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos - El Nazismo alemán: Tras la derrota vivida en la gran guerra, Alemania estaba desmoralizada, se sintió muy humillada por las condiciones de la paz de Versalles en donde perdió sus colonias, fue parcialmente desmilitarizada y, sobre todo, tenía que pagar las reparaciones de guerra, estaba sumida en una aguda crisis económica y social que se agravo con la crisis de 1929 en donde creció la inflación hasta llegar a límites increíbles. Ante esta situación el movimiento obrero alemán hizo oír su descontento con grandes huelgas e intentos revolucionarios. Ese clima de crisis causo temor entre la burguesía alemana quienes empezaron a apoyar al partido nacionalsocialista, conocido popularmente como “Partido Nazi”, liderado por Adolf Hitler, quien prometía un gobierno fuerte y autoritario. En

enero de 1933, Hitler llego al poder y el fascismo alcanzó su máxima expresión en Alemania. La vida política, económica, social y cultural quedó bajo el total control del Estado y su policía secreta (Gestapo). Fueron creados los campos de exterminio en los que serán asesinadas más de 10 millones de personas, de las cuales 6 millones fueron judías acusados por Hitler de ser los responsables de todos los males de Alemania. El resto eran gitanos, eslavos, discapacitados, homosexuales y disidentes de todo tipo. En el Imperio de Hitler (Tercer Reich) no había lugar para los diferentes, se eliminaba violentamente a todo opositor y se prohibía la huelga. La ideología del Estado nazi se resume en su eslogan: “un pueblo, un imperio, un jefe”. Hitler inició una política armamentística (fábricas de Krupp, Thyssen) y de obras públicas que resolvió la crisis económica. En el plano internacional, desarrolló una política imperialista y expansiva, cuyo desenlace fue la II Guerra Mundial. En un principio las potencias europeas apoyaron el nazismo y hasta firmaron pactos de amistad con Hitler. Inglaterra, por ejemplo, a través de su canciller Chamberlain, dijo que Hitler era un caballero y aceptó las anexiones de Austria y Checoslovaquia llevadas adelante por Alemania. Las burguesías europeas veían en Hitler un freno a la expansión soviética y un férreo control para las ideologías obreras. La URSS, por su parte también pactó con Hitler y le reconoció sus conquistas. Sólo en 1939, después de seis despiadados años de gobierno y exterminio, Inglaterra y Francia se decidieron a actuar contra Hitler, cuando éste invadió Polonia. EE.UU. lo haría dos años más tarde al igual que la URSS. La gran depresión y los intentos de recuperación económica: Para salir de la crisis cada país procuró aplicar su propio

experimento. En términos generales, los resultados fueron limitados o incluso negativos:

Inglaterra y Francia se volcaron en el comercio con sus colonias.

Alemania, Japón e Italia desarrollaron una política ultranacionalista y militarista.

Rusia estableció un rígido sistema de planificación industrial. A partir de 1928 Stalin le apuesta a la creación de grandes industrias pesadas del sector siderúrgico para dotar al Estado de armamento, medios de producción e infraestructuras, razón por la cual Rusia se convirtió en una potencia militar de primer orden en el mundo.

Estados Unidos diseñó una política que se tradujo en una verdadera recuperación económica: el New Deal del presidente Franklin D. Roosevelt, su objetivo fue buscar el equilibrio entre la iniciativa privada y el control estatal de la industria, el comercio y las finanzas

España, en julio de 1936 el General Francisco Franco dio un golpe de estado contra el gobierno republicano de centro izquierda que acababa de ser elegido. Inmediatamente se formaron dos bandos: por un lado los franquistas, apoyados por Hitler y Mussolini, y por otro los republicanos, apoyados por la URSS, México y decenas de miles de voluntarios de todo el mundo. Se produjo una terrible guerra civil que dejó un saldo de un millón de muertos. El triunfo fue para las fuerzas fascistas que derrotaron a los republicanos en 1939. Franco instauró una dictadura que se prolongó hasta su muerte en 1975.

La gran depresión y el Comunismo: El comunismo, derivado de las ideas de Marx y Engels, constituyó una alternativa política y

económica a las democracias burguesas y a los sistemas totalitarios. Hasta el final de la Segunda Guerra Mundial sólo la Unión Soviética se regía por un sistema comunista, aunque existían fuertes movimientos de este tipo en países como Alemania, Italia, España o China. La teoría del Gobierno comunista se basa, fundamentalmente, en los siguientes puntos:

Supresión de las diferencias de clase.

Colectivización de los capitales y los medios productivos.

Planificación de la economía.

Dedicación exclusiva del Estado a la mejora de las condiciones sociales del pueblo.

En la práctica, los Estados comunistas no llegaron nunca a una colectivización total ni a la supresión de las clases. De hecho, el desarrollo del nacionalismo y el militarismo facilitó la creación de sistemas totalitarios y represivos muy similares a los del fascismo.

Actividad

1. De acuerdo a la lectura realizar un mapa conceptual sobre el periodo de entre guerras 2. Realiza un cuadro comparativo entre lo que fue el fascismo italiano, el nazismo alemán y el comunismo.

PRUEBA SABER

3. La crisis economía que se desato en 1929, en Estados Unidos, también afectó a los países latinoamericanos al reducirse

sus exportaciones y, por consiguiente, sus importaciones. Para contrarrestar el efecto de esta crisis, los estados

latinoamericanos adoptaron medidas como la sustitución de importaciones, que consistió en:

a. Prohibir el ingreso de toda clase de productos extranjeros

b. Otorgar total libertad de producción, de cambio y de consumo

c. Producir bienes que tradicionalmente se traían del exterior.

d. Dejar actuar libremente las leyes de la oferta y la demanda

Inflación: incremento

excesivo de los precios.

4. El socialismo busca la igualdad social, política y económica. Para alcanzar este propósito el socialismo propone

a. Privatizar los medios de producción y lograr desmontar los sindicatos de las empresas transnacionales y

multinacionales

b. Impulsar el consumo y la capacidad de endeudamientos de los trabajadores como factores fundamentales para

dinamizar la economía

c. Ofrecer bienes y servicios según el esquema de los tratados de libre comercio y al apertura económica de las fronteras

nacionales

d. Lograr la tenencia colectiva de los medios de producción y la consolidación del poder político en las clases trabajadoras.

5. La revolución Soviética de 1917 no se hubiera desarrollado si no fuera por el escenario en que esta se desenvolvió,

especialmente porque Rusia se encontraba en medio de:

a. La guerra civil española

b. La primera guerra mundial.

c. La guerra fría

d. La segunda guerra mundial

6. El establecimiento de la Nueva Política Económica NEP impulsada en 1921 tenía como propósito:

a. La prohibición de la iniciativa privada por parte del estado

b. El control de la producción agrícola por parte del estado

c. El control de las fábricas y la producción

d. Permitir mayor libertad económica y el establecimiento de algunas empresas privadas.

7. El partido Obrero Social Demócrata Ruso se dividía en:

a. Liberales y conservadores

b. Católicos y ortodoxos

c. Social revolucionarios y socialdemócratas

d. Mencheviques y Bolcheviques.

8. La revolución Rusa fue dirigida por:

a. Comerciantes, agricultores y revolucionarios

b. Políticos, policías y soldados

c. Obreros, empresarios y religiosos

d. Obreros, campesinos y soldados.

9. El nazismo fue una ideología alemana que subrayo la superioridad de la raza aria sobre todas las demás, especialmente

la judía, a la que consideraban inferior y por ende no tenía los mismos derechos que la población alemana. Esta ideología

promulgaba la necesidad de la expansión territorial en procura de los territorios que perdieron terminada la Primera Guerra

Mundial. De lo anterior, se puede inferir que la ideología nazi se sustenta en las siguientes características, EXCEPTO:

a. Una concepción biológica de superioridad racial

b. El antisemitismo u odio contra los judíos

c. El revanchismo o sentimiento de venganza

d. La democracia o la idea de la soberanía popular

10. Se habla de fascismo para referirse a un movimiento autoritario o totalitario de signo anticomunista y antidemocrático,

que tiene como modelo un Estado nacional-autoritario fundamentado en un solo partido. Se puede decir entonces, que

el fascismo se apoya en un ideal de corte

a. Liberal

b. Democrático

c. Socialista

d. Nacionalista