PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIIII. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 UGEL : CutervoI.2 I.E : “Fe y Alegría 69”I.3 Área : Historia Geografía Y Economía I.4 Nivel : SecundarioI.5 Ciclo : VII.6 Grado Y Secciones : Segundo Grado, secciones: “A”,”B” Y “C”I.7 Director : Padre Claudio Chouinard Leduc.I.8 Director Académico : Prof. Lidio Muñoz Vásquez.I.9 Profesora : María Luzbella Aguilar Montenegro.

TÍTULO DE LA UNIDAD“Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la I.E “Fe y Alegría 69”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVAEn nuestra provincia de Cutervo observamos situaciones de riesgo evidenciadas en torrenciales lluvias, sequías, heladas, inestabilidad de los suelos en los cerros y desbordamiento de los ríos provocando daños físicos, económicos, emocionales, inseguridad e inestabilidad en la población; como también cambios y alteraciones en el clima, la temperatura y otros. Asimismo de acuerdo a las investigaciones se ha logrado identificar que a nivel de región y provincia no existen planes de contingencia contextualizados, como también un plano urbanístico que permita un crecimiento urbanístico ordenado y planificado de la ciudad.La problemática expuesta también involucra a la comunidad educativa de “Fe y Alegría 69”, por lo que es de necesidad que nuestros estudiantes desarrollen capacidades y habilidades relacionadas a identificar información en campo reconociendo las zonas de vulnerabilidad y riesgos a los cuales están expuestos, analizar las causas y consecuencias de las actividades económicas en nuestra provincia y proponer el “Plan de Gestión del Riesgo en la I.E 69”.Asimimso los estudiantes resolverán las siguientes preguntas.

¿Cuál es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno?

APRENDIZAJES A LOGRARCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESActúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Analiza la influencia de actividades humanas en Cutervo en situaciones de riesgo inducidas.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido, ocurridas en Cutervo y analiza sus causas y consecuencias.

Propone estrategias y actividades.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales .

CAMPOS TEMATICOS – Conceptos Clave

Elementos naturales y sociales del paisaje. Actividades cotidianas en Cutervo . Rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y territoriales. Desastre de origen natural e inducido, ocurridas en Cutervo. Plan de Gestión de riesgos. Problemáticas ambientales y territoriales.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Mural de información:

Es un espacio original y creativo que contendrá información relevante textual y/o visual sobre los temas desarrollados en la unidad.La elaboración del mural se hará en equipos de trabajo, lo cual requiere que, al iniciar la unidad, el docente forme los equipos de trabajo, comunique las características del mural y especifique fechas para monitorear el desarrollo del producto.

SECUENCIA DE LAS SESIONES6 semanas (18 horas)Sesión 1: Reconocemos los elementos naturales y sociales del paisaje de Cutervo.(3 horas)

Sesión 2: Analizamos la influencia de actividades humanas en Cutervo.(3 horas)

Indicadores:

Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje en una un organizador visual.

Reconoce la interacción del hombre de Cutervo con el entorno natural y cultural emitiendo puntos de vista.

Campo temático y conceptos clave El paisaje de Cutervo. Elementos naturales y culturales.

Actividad importante Organizador visual. Emisión de puntos de vista.

Indicadores: Identifica las actividades humanas en Cutervo en una

infografía. Describe las ventajas y desventajas de las actividades

humanas de Cutervo en un mapa mental. Analiza la influencia de las actividades humanas en un

cuadro de análisis.

Campo temático y conceptos clave Actividades humanas en Cutervo.

Actividad importante Cuadro de análisis de la influencia de las actividades

humanas.

Sesión 3: Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido, ocurridas en Cutervo. (3 horas)

Sesión 4: Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales. (3 horas)

Indicador: Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre

situaciones de riesgo y vulnerabilidad en Cutervo haciendo uso de textos, folletos y otros.

Identifica situaciones de riesgo y vulnerabilidad en la localidad en un reporte fotográfico.

Compara situaciones de desastre de orden natural e inducido en un cuadro comparativo.

Campo temático-conceptos clave Situaciones de desastre de origen natural e inducido,

ocurridas en Cutervo.Actividad importante

Cuadro comparativo.

Indicador Utiliza fuentes para investigar haciendo uso de

folletos, revistas y otros. Elabora fuentes cualitativas y cuantitativas y los

representa de manera creativa.

Campo temático y conceptos clave Fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales.

Actividad importanteElabora fuentes cualitativas y cuantitativas.

Sesión 5: Proponemos estrategias y actividades en un plan de Gestión de riesgos. 3 horas)

Indicador Identifica los elementos que conforman un plan de

gestión de riesgos. Propone un plan de gestión de riesgos.

Campo temático y conceptos clave Plan de gestión de riesgos.

Actividad importante Elaboración del plan de gestión de riesgos.

EVALUACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESActúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje en una un organizador visual.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Analiza la influencia de actividades humanas en Cutervo en situaciones de riesgo inducidas emitiendo puntos de vista en mesa diálogo.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido, ocurridas en Cutervo y analiza sus causas y consecuencias en un organizador visual.

Propone estrategias y actividades en un plan de Gestión de riesgos.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales y los sistematiza de manera creativa.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Texto Escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: edit. Santillana. Geografía de Cutervo. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de

Educación.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL MURAL INFORMATIVONombre del estudiante: ______________________________________________Fecha: ________________________

Categoría Excelente5 puntos

Satisfactorio4 puntos

Regular3 puntos

Necesita mejorar1 puntos

Puntaje

Diseño y contenidos

La información que se presenta de manera clara y objetiva, está relacionada a los temas tratados en la unidad y está reforzada con material de apoyo (imágenes, fotos, mapas, etc.).

La información que se presenta de manera clara y objetiva, está relacionada a los temas tratados en la unidad y se acompaña de algún material de apoyo (imágenes, fotos, mapas, etc.).

Una buena cantidad de la información que se presenta tiene relación con los temas de la unidad; sin embargo, no presenta claridad y objetividad.

La información que se presenta no está relacionada con los temas de la unidad. Es desordenada, no es clara y no presenta objetividad.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Se evidencia el uso de diversas fuentes para presentar información relacionada a la unidad identificando coincidencias y contradicciones.

Se evidencia el uso de algunas fuentes para presentar información relacionada a la unidad identificando algunas coincidencias y contradicciones.

Se evidencia el uso de algunas fuentes para presentar información relacionada con la unidad.

No se evidencia el uso de fuentes para presentar información relacionada con la unidad.

Propone estrategias y actividades en un plan de Gestión de riesgos.

Se evidencia, en los contenidos del plan de gestión de riesgos todos los elementos estructurados.

Se evidencia, en los contenidos del plan de gestión de riesgos, algunos elementos sugeridos.

Solo se evidencia en los contenidos del plan de gestión de riesgos algunos elementos sugeridos.

No se evidencia en el plan de gestión de riesgos los elementos sugeridos.

Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido, y analiza sus causas y consecuencias en un organizador visual.

Se evidencia, en los contenidos del plan de gestión de riesgos, causas y consecuencias y las explicaciones de los hechos con nivel de argumentación.

Se evidencia, en los contenidos del plan, algunas, causas y consecuencias y las explicaciones de los hechos con cierto nivel de argumentación.

Se evidencia, en los contenidos del plan, algunas, causas y consecuencias y las explicaciones de los hechos con cierta dificultad en el nivel de argumentación.

No se evidencia, en los contenidos del plan, las causas y consecuencias y las explicaciones de los hechos y no expresa su argumentación.

Puntaje final

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:I.1 UGEL : CutervoI.2 Grado Y Secciones : Segundo Grado, secciones: “A”,”B” Y “C” I.3 Área : Historia Geografía y Economía I.4 Nivel : SecundarioI.5 Ciclo : VII.6 Director : Padre Claudio Chouinard Leduc.I.7 Director Académico : Prof. Lidio Muñoz Vásquez.I.8 Profesora : María Luzbella Aguilar Montenegro.

Número de sesión8/1

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos los elementos naturales y sociales del paisaje de Cutervo.

APRENDIZAJES A LOGRARCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.

Reconoce la interacción del hombre de Cutervo con el entorno natural y cultural emitiendo puntos de vista.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Analiza la influencia de actividades humanas en Cutervo en situaciones de riesgo inducidas.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido, ocurridas en Cutervo y analiza sus causas y consecuencias.

Propone estrategias y actividades.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales.

SECUENCIA DIDÁCTICAPRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos) La docente realiza la presentación de la

unidad, de la situación significativa y la descripción de los productos finales de la unidad.

Se invita a los estudiantes a visualizar el video “El Parque Nacional de Cutervo” https://www.youtube.com/watch?v=AM4Tk_sORTU

A partir de lo observado, el docente precisa que Cutervo es una provincia con gran diversidad de relieves, especies, climas, flora y fauna y que, para un mejor conocimiento de esta diversidad, los especialistas suelen dividir los paisajes naturales; así por ejemplo, las 11 ecorregiones de Antonio Brack (el docente presenta el concepto de paisaje natural. Luego, se invita a los estudiantes a visualizar el video “ PERU - CAJAMARCA - CUTERVO NATIONAL PARK -BEAR-JEROGLIFICOS DE LLIPA-WALTER

BERRIOS-ALBORADA-knive. https://www.youtube.com/watch?v=DOrM0LHgYAw Después de la proyección, reunidos en parejas, ellos responden:

II. Desarrollo (30 minutos)La docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura y a cada uno les asigna que identifiquen las características del paisaje en Cutervo.Los estudiantes leen de manera individual los contenidos del paisaje de Cutervo e identifican las ideas principales por medio de la técnica del subrayado.

A continuación, se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo y se les solicita que, utilizando la información identificada, completen el siguiente organizador de información respecto a la ecorregión asignada:

¿Cuál es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno?¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno?

¿Por qué se dice que la provincia de Cutervo es biodiverso? ¿Cuáles son los beneficios que brinda la biodiversidad de Cutervo¿Creen que, a lo largo de la biodiversidad de Cutervo, el paisaje tiene las mismas características?

Luego, un equipo de trabajo socializa su organizador de información en el aula. El resto de equipos realizan aportes y comentarios. Paralelamente, a partir de la socialización y aportes de los equipos de trabajo y con la ayuda de un cuadro comparativo y el mapa de biodiversidad de Cutervo, la docente va sistematizando la información organizada en ubicación, clima, flora, fauna e influencia climática.

III. Cierre (5 minutos)A partir del cuadro comparativo y con la participación de los estudiantes, el docente precisa las diferencias más relevantes entre la biodiversidad que existe en Cutervo.

SEGUNDA HORA (45 minutos)I. Inicio (5 minutos) La docente presenta a los estudiantes las imágenes del paisaje y se ubican en Cutervo. Les

solicita que las observen e identifiquen algunas características. Luego, formula las siguientes interrogantes:

¿La imágenes observadas que paisajes consideran que pertenecen?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que, contrariamente a creer que Cutervo es un lugar paisajístico y biodiverso, las imágenes observadas corresponden a lugares de la y que, por lo tanto, en la sierra podemos encontrar espacios naturales con vegetación.

Relieve

Clima

Flora

Fauna

Influencia climática

¿Son las tres imágenes paisajes de la costa?¿Cuál o cuáles no la(s) considerarías propias de las costa?, ¿por qué?

Concepto Elementos naturales

Elementos sociales

Elementos comunes

Elementos diferentes

II. Desarrollo (30 minutos)La docente organiza a los estudiantes en tres grupos de lectura y a cada uno les asigna los siguientes elementos del paisaje “Elementos naturales y elementos sociales” con ayuda de material fotocopiado.

Ellos leen de manera individual los contenidos de la ecorregión asignada e identifican las ideas principales mediante la técnica del subrayado.

Una vez concluida esa actividad, el docente organiza a los estudiantes en seis equipos de trabajo (dos equipos por cada ecorregión) para que completen un organizador visual de información.

Luego, un equipo de trabajo asignado socializa su organizador de información en el aula. El resto de equipos realizan aportes y comentarios. Paralelamente, a partir de la socialización.

III. Cierre (5 minutos)A partir del cuadro comparativo y con la participación de los estudiantes, el docente precisa las diferencias y semejanzas más relevantes entre los elemetos de paisaje.

TERCERA HORA (45 minutos)I. Inicio (10 minutos)

Los estudiantes observan el video “La costa verde se desangra”, reportaje de un canal de televisión que pueden encontrar en el siguiente enlace <http://www.americatv.com.pe/a-las-once/noticia/once-mar-costa-verde-se-

desangra-noticia-6638>. Luego, la docente propone a los estudiantes las siguientes interrogantes:

A partir de las respuestas, el docente precisa qué es importante identificar y explica el rol de los agentes sociales en la problemática de la contaminación del mar peruano.

¿Cuáles son las formas de contaminación del mar que se evidencian en el video? ¿Qué otras formas de contaminación marina conoces?

II. Desarrollo (25 minutos)Los estudiantes observan el ideo “Contaminación ambiental en Cutervo” identificando identifican puntos de interés.Luego, el docente propone a los estudiantes que se agrupen en parejas para sistematizar la

información leída en el siguiente cuadro:

Luego, los estudiantes forman grupos de cuatro personas para proponer de manera escrita en un paleógrafo algunos conflictos ambientales producidos a partir de la contaminación marítima.

III. Cierre (10 minutos) Algunos equipos socializan sus propuestas, la docente propicia espacios para el diálogo sobre los conflictos

ambientales que se producen por la contaminación del mar peruano.

TAREA Indaguen en casa sobre las actividades humanas que se desarrolla en Cutervo.Registran en el

cuaderno de campo.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Cuadernos, papelógrafos Videos de página web Youtube:

-“Biodiversidad en Cutervo>.-“El Parque Nacional de Cutervo. https://www.youtube.com/watch?v=AM4Tk_sORTU-Video La contaminación ambiental en Cutervo. https https://www.youtube.com/watch?v=HXNclQSDlEw

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL: CONTAMINACIÓN DEL MAR PERUANO¿Cuál es el Factor de

contaminación?

¿En qué consiste la problemática?

¿Quiénes son los agentes?

¿Cuáles son los conflictos ambientales que ocasionan?