Gyldendal Undervisning katalog barnetrinnet 2014

Barnetrinnet

2014/2015Læremidler

14-1

00-0

71 |

Fot

o: In

gebo

rg T

hors

land

| Tr

ykk:

07

Med

ia |

Des

ign:

ww

w.m

elke

veie

n.no

SM

AR

T-VER

KTØ

Y

SMART – en ny generasjon læreverktøy

SMART er Gyldendals nye serie digitale læreverktøy. Se etter ikonene i katalogen. De viser deg enkelt hvilke digitale verktøy som finnes til hvert enkelt læreverk. Serien består foreløpig av Smartbok, Smart Tavle, Smart Time og Smart Vurdering.

Levende bok, personlig læringSmartbok er den digitale utgaven av Gyldendals kjente lærebøker.

Aktiverer læreboka, samler fokusSmart Tavle er lærerens undervisningsverktøy – en aktivering av lære-bøkene for interaktive tavler.

Fra læreverk til presentasjonEt Smart-verktøy for plan-legging og klasseroms- presentasjoner. Bruk materiell fra dine læreverk og nettet – del med elevene.

Enklere vurdering, bedre oppfølgingSmart Vurdering er et verktøy for vurdering og oppfølging med utgangspunkt i læreboka.

www.smartbok.no www.smarttavle.no www.smarttime.no www.smartvurdering.no

INN

HO

LD / K

ON

TAK

T

1

Innhold

Skoleservice 22 03 42 01 [email protected]

www.gyldendal.no/grs

Gyldendal UndervisningPostadressePostboks 6860 St. Olavs plass 0130 Oslo

Besøksadresse: Sehesteds gate 4

Kontakt oss!

Engelsk 1–10RLE 1–10Mona Kristin [email protected].: 22 99 04 08

Matematikk 1–7Digitale læremidlerCamilla [email protected].: 22 99 04 57

Norsk 1–10Naturfag og samfunnsfag 1–7Marianne [email protected].: 22 99 05 48

Matematikk 8–10Naturfag og samfunnsfag 8–10Øyvind [email protected].: 22 99 05 23

SalabyKarin Wikstrø[email protected].: 47 29 14 18

Norsk

Salto 1–4 NYHET! .................................................................. 5Saltos bokhylle NYHET! .......................................................... 9Salto Smart Tavle NYHET! ..................................................... 10Salto Smart Vurdering NYHET! ............................................... 11Salto Øverom NYHET! .......................................................... 12Safari 1–2 Lese- og skrivestart ............................................... 61Safari 1–2 ABC .................................................................... 62Safari 3–7 ........................................................................... 63Agora 3–7 ........................................................................... 63

Matematikk

Multi 1–4, 2. utgave ............................................................. 16Multi 5–7, 2. utgave NYHET! ................................................. 18Multi 1–7 Smart Tavle NYHET! ............................................... 20Multi 1–7 Smart Vurdering NYHET! ......................................... 21Multi 1–7 Smartbok NYHET! .................................................. 22Multi 1–7 Nettoppgaver NYHET! ............................................ 23Multi Tilleggskomponenter .................................................... 24

Engelsk

Explore 1–4 NYHET! ............................................................. 27Explore Smart Tavle NYHET! ...................................................31Explore Øverom NYHET! ....................................................... 32Steps 1–7 ............................................................................ 70

Naturfag og samfunnsfag

Nye Gaia 1–4 Naturfag og samfunnsfag NYHET 2015 ............... 36Nye Gaia 5–7 Naturfag NYHET 2015 ...................................... 38Nye Gaia 5–7 Samfunnsfag NYHET 2015 ................................ 40Nye Gaia 1–7 Smart Tavle NYHET 2015 .................................. 43Nye Gaia 5–7 Smartbok NYHET 2015 ..................................... 44Gaia 1–7 Naturfag og samfunnsfag ......................................... 71

Religion, livssyn og etikk

Vivo 1–4 ............................................................................. 50Vivo 5–7 ............................................................................. 51Vivo Fortellingsbok ............................................................... 52Vivo Smartbok ..................................................................... 53

2. fremmedspråk

Fransk: C’est chouette ........................................................... 56Spansk: Amigos.................................................................... 56Tysk: Auf Deutsch ................................................................. 56Velg språk! .......................................................................... 57Gyldendals ordlister .............................................................. 57

Salaby.no ............................................................................ 461001 leker .......................................................................... 58Prisliste .............................................................................. 59Lærerplanlegger ................................................................... 77

LEDER

2

Nye muligheter for bedre læring!

I �or sommer ble læreplanene i norsk, matematikk, engelsk, naturfag og samfunnsfag revidert. Vi er svært stolte over de nye og reviderte læreverkene vi presenterer i år, og håper at du også vil la deg begeistre over de nye mulighetene som åpner seg.

Vårt mål er å gi deg som lærer best mulig støtte i skolehverdagen. Vi vil bidra til å legge til rette for mer tid til undervisning, bedre muligheter for tilpasning og tettere oppfølging av elevene.

Vi ser at digitale læreverktøy kan gjøre stor nytte i samspill med læreboka. Det er med stolthet vi lanserer en ny serie med brukervennlige og effektive digitale læreverktøy, som vi kaller SMART: Smart Tavle, Smart Vurdering, Smartbok og Smart Time. Her har vi gjort store fremskritt i å utnytte mulig-hetene som ligger i det digitale.

Multi Smart Tavle gir aktiv læring og samler fokus i matematikkundervisningen, stadig flere lærere bruker læreverktøyet daglig i undervisningen. I år regner vi med at oppimot 100 000 elever gjennomfører digitale prøver i Multi Smart Vurdering. Og det er en glede å kunne sitere Anita Westgaard, lærer ved Moen skole i Askim:

«Jeg er en matematikklærer som jubler høyt og lykkelig om dagen. Det nye digitale vurderingsverktøyet til Multi er en gavepakke til lærere og, ikke minst, elever!»

Les mer på www.gyldendal.no/smart

Med gode ønsker om et spennende skoleår!

May-Elin BruneauRedaksjonssjef


3

Grunnskoleredaksjonen

RED

AK

SJO

NEN


Norsk 1–4, Barnehage Sissel Tveter NicolaisenredaktørTelefon: 22 99 04 [email protected]

Saltos bokhylle Line Krauss-Larsenredaktør Telefon: 22 03 41 [email protected]

Norsk 5–7Cathrin KaspersenredaktørTelefon: 22 03 41 [email protected]

Norsk 8–10, fransk Birgitte LarsenredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Matematikk 1–7�or-Atle RefsdalredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Matematikk 8–10, naturfag 8–10Åse BergundhaugenredaktørTelefon: 22 03 42 [email protected]

Engelsk 1–7Camilla GlenderedaktørTelefon: 22 99 04 [email protected]

Naturfag og samfunnsfag 1–7, RLE 1–4Bjørn MøstredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Engelsk 8–10Kristine Uldalredaktør Telefon: 22 03 42 [email protected]

Samfunnsfag 8–10 Trond GjellumredaktørTelefon: 22 03 42 [email protected]

Samfunnsfag 5–7Mona BrulandredaktørTelefon 22 99 04 [email protected]

May-Elin BruneauredaksjonssjefTelefon: 22 99 04 [email protected] 5–102. fremmedspråk

Hilde LenhartzenredaksjonssekretærTelefon: 22 99 04 [email protected]

• Lesing og skriving fra første stund

• Gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter

• Differensierte lesetekster

• Salto Smart Vurdering gjør det enkelt å differensiere

• Salto Smart Tavle, samlende og aktiviserende

www.gyldendal.no/salto

• Differensierte lesetekster og oppgaver

• Systematisk arbeid med skriveutvikling

• Vekt på leseforståelse og lesestrategier

• Skrivetrening med støtte i tydelige eksempeltekster


• Digitale verktøy for vurdering, tavleundervisning og differensiering


NO

RS

K

51

.–7. trinn

NYHET – Følger revidert læreplan 2013


Kari Kolbjørnsen Bjerke, Siw Monica Fjeld, Astrid Granli, Linn T. Sunne og Ingvill Krogstad Svanes

Salto 1–2– lesing og skriving fra første stund

Med stor vekt på leseforståelse, leseglede og mestring bidrar Salto til å gi elevene en god start i lese- og skriveopplæringen. Et bredt utvalg av differensierte lesetekster og arbeidsoppgaver gjør det enkelt å tilrettelegge undervisningen. Læreverket har gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter.

Elevbok Elevboka er elevens egen bok og læreverkets grunnbok. I Salto 1 er det lagt stor vekt på å gi elevene en helhetlig og systematisk lese- og skriveopplæring. I Salto 2 legges det vekt på videre utvikling av elevenes leseforståelse og leseglede, og innføring i arbeidsmetoder som støtter skriveutviklingen.

Med Salto Elevbok får elevene:• trening av ord og begreper• modelltekster som verktøy for å utvikle

egen tekst• felles lesestoff i ulike sjangrer • oppstartprøve og underveisvurderinger

Arbeidsbok Oppgavene i arbeidsboka er knyttet til kapitlene i elevboka.

Salto 1 Arbeidsbok har oppgaver som trener elevenes evne til å: • Lytte ut lyder i ord• Gjenkjenne bokstaver • Forme bokstaver, ord og setninger• Følge instruksjoner

I Salto 2 Arbeidsbok møter elevene:• Differensierte lese- og skriveoppgaver

på tre nivåer• Lesing og skriving gjennom meningsfulle

og motiverende oppgaver

NO

RS

K

6

1.–7

. trinn



Fra Salto 1, Elevbok

Fra Salto 1, Arbeidsbok

Differensierte lesetreningstekster

Elevene får trene på egenvurderingav eget arbeid

Illustrerte ordbilder

Helhetlig og systematisk bokstav-innlæring

Konkrete og varierte oppgaver til hver bokstav

Forslag til lekser

NO

RS

K

71

.–7. trinn


114

bygge

olabil

bever

Ebba bygger bil.

B Bygge, snekre, mekke 115

Bror har en gammel barnevogn i boden.– Denne kan bli en bil, sier Bror.– En bil? spør Ebba.– Ja, en olabil, svarer Bror.De finner fram hammer og sag, planker og spiker.Bror har blå maling og Ebba har en pensel.Byggingen kan begynne.

Bror og Ebba bygger bil.

De bygger olabil.

Den er blå.

Olabilen har bremser og ratt.

bever bod olabilSnakk om: B

Bygge, snekre, mekke

Introduksjon av b-lyden– Hva slags lyd finner vi først i bygge? Lag lyden i kor.

– Hva skjer i munnen vår når vi lager lyden?

Lyden lages ved at leppene holdes sammen, men slippes fra hverandre idet luften presses gjennom. B-lyden er stemt, i motsetning til p-lyden, som lages på samme måte, men uten at vi bruker stemmebåndene. Modeller mens elevene øver.

Arbeid med sideneside 114–115

Bildesamtale– Hva ser du på bildet?– Hva bygger barna?– Hva slags verktøy bruker jenta og

gutten? Ser dere andre verktøy?– Hvorfor har gutten på seg briller?

– Hva slags bokstav har gutten på t-skjorta?

– Er det flere som bygger i bildet? Hvem er det?

– Hvilke ord har b-lyd?

Introduksjon av bokstavSnakk først om hvordan B og b ser ut. Samtal deretter om form og plasse-ring i bokstavhuset: Stor B har en loddrett strek og to buer som møtes midt på den loddrette streken. Buene peker mot høyre. Liten b har en lodd-rett strek og én bue. Buen går fra midt på den loddrette streken og ned. Buen peker mot høyre.Både stor og liten B bor i stua og på loftet.

LesingSe Saltos forslag til organisering av leseaktivitetene på side IX.

I dette kapitlet trener vi på• åsamtaleompersoner,tingoghandlingibildeogitekst

• åsamtaleomegneerfaringer

• ålekeogeksperimenteremedspråket

• ålytteutb-lyden• ågjenkjenneogformebokstavenB – b

• åtrekkesammenlydertilord

• avkodings-ogforståelsesstrategier

• stavingogtekstforming• ordforståelse• åbrukerelasjonsbegreper• åfinnesammensatteord• sjangertrekkvedsaktekster

VurderingForslagtilfasteaktiviteterforvurderingidetkorteløp,seside152.

FøraktiviteterRammefortellingIxi lager mat, så kommer hun på at hun mangler noe. Kanskje elevene kan hjelpe henne?

SamtaleDette oppslaget handler om å bygge olabil. Olabil er et hjemmelaget kjøre-tøy for barn, som ble oppkalt etter olabuksa rundt 1953 i Oslo.

– Hva betyr å bygge?– Hva kan vi bygge?– Hva trenger vi når vi skal bygge?– Er det noen som har bygget noe

noen gang? Hva bygget dere?

114 I S E L R O M V A N J F Å T G U Ø D H Y P K Æ B Q W C X Z

114

bygge

olabil

bever

Ebba bygger bil.

B Bygge, snekre, mekke 115

Bror har en gammel barnevogn i boden.– Denne kan bli en bil, sier Bror.– En bil? spør Ebba.– Ja, en olabil, svarer Bror.De finner fram hammer og sag, planker og spiker.Bror har blå maling og Ebba har en pensel.Byggingen kan begynne.


De bygger olabil.

Den er blå.

Olabilen har bremser og ratt.

bever bod olabilSnakk om: B

Trinn 3: Bygg ut setningen: «Ja, en olabil, svarer bror.» Stokk bokstavene i hammer, sag, spiker og pensel og finn opp navn på fantasiverktøy. Øv på å lese med tonefall. Lag setninger etter mønsteret: «Olabilen har …»

Trinn 4: La elevene øve på automati-sering av -teksten. Er noen ord van-skelige?

OrdbankenSnakk med elevene om ordene. Her er noen forslag til formuleringer som kan brukes i samtalen.

Bever: En stor gnager som har en flat hale med skjell. Beveren lever i elver, og feller trær for å skaffe seg mat.

Bod: Et mindre rom til å oppbevare for eksempel mat og utstyr, kjellerbod. Lite hus hvor noe selges, pølsebod.

Olabil: Et hjemmelaget kjøretøy for barn.

SkrivingElevene skriver• byggeord• enlistemedtingdeharlysttilå

bygge

Mer utfordringElevene skriver• enfortellingomhvordandetgår

da Ebba og Bror skal prøvekjøre olabilen

• enbeskrivendetekstomfritidsin-teressen sin

Arbeidsbok B, side 50–53Her finner du mange ulike oppgaver knyttet til lese- og skriveopplæringen. Oppgavene kan vises og forklares på Salto Smart Tavle.

Forslag til lekseoppgaver: 3 og 6.

Trinn 1: Repeter bokstaver elevene har lært. Fortell at dere skal lese om gutten på bildet.

Trinn 2: Les teksten sammen med elevene til den er overlært. Hva byg-ger Ebba?

Trinn 3: Hvor er b-lyden i Ebba? Finn ord med b-lyd i bildet og skriv dem på tavla. Lag ord som slutter på -bil.

Trinn 4: La elevene øve på automati-sering av -teksten.

Trinn 1: Fortell elevene at dere skal lese om barna på bildet.Trinn 2: Les hele teksten for elevene før dere samtaler om innholdet. Hvem bygger bil? Hva slags bil bygger Bror og Ebba? Hvorfor tror dere bilen heter olabil? Hva har dere lyst til å bygge?Trinn 3: Finn bokstaver du kjenner, stav ordene. Snakk om at ordet bror

kan ha to betydninger, her er det et navn og skrives derfor med stor bok-stav. Finner du flere navn som starter på B? Hvilke ord finner vi i ordet ola-bil? Lag flere ord som slutter på –bil og lag setninger. Skriv setningene på tavla og les i kor.Trinn 4: La elevene øve på automati-sering av -teksten. Hvilke ord er van-skelige?

Trinn 1: Fortell elevene at dere skal lese om barna på bildet.

Trinn 2: Les gjennom teksten sammen før dere samtaler om innholdet. Hva har Bror? Hva skal Bror gjøre med bar-nevogna? Hvilke verktøy finner Bror og Ebba fram? Hva slags farge skal olabilen ha? Vet dere om andre typer biler? Kan man bygge noe annet av en barnevogn?

115www.gyldendal.no/salto


Salto Lærerens bok

Lærerens bok er en praktisk og oversiktlig ressurs som gir trygghet og variasjon i undervisningen. Boka følger elevboka side for side.

Lærerens bok inneholder:• Konkret veiledning til undervisningen• Tydelige mål til hver enkelt side• Forslag til vurderingsaktiviteter • Differensierte skriveoppgaver• Forslag til aktiviteter• Veiledning til vurderingssider i elev-

og arbeidsbok (Salto 1)

Lærerens bok for 2. klasse er delt i A og B bok.Salto Lærerens bok har spiralbundet rygg.

Snakk med elevene om ordene. Her er noen forslag til formuleringer som kan brukes i samtalen.

: En stor gnager som har en flat hale med skjell. Beveren lever i elver, og feller trær for å skaffe seg mat.

: Et mindre rom til å oppbevare for eksempel mat og utstyr, kjellerbod. Lite hus hvor noe selges, pølsebod.

: Et hjemmelaget kjøretøy for

ting de har lyst til å

Tips til flereaktiviteter,høytlesing,sanger ogspråkleker


Følger elevboka side for side

Tydelig veiledning til de ulike nivåtekstene

Introduksjon av b-lyden– Hva slags lyd finner vi først i bygge? Lag lyden i kor.? Lag lyden i kor.?

– Hva skjer i munnen vår når vi lager lyden?

Lyden lages ved at leppene holdes sammen, men slippes fra hverandre idet luften presses gjennom. B-lyden er stemt, i motsetning til p-lyden, som lages på samme måte, men uten at vi bruker stemmebåndene. Modeller

vurdering i det korte løp, seside 152.

FøraktiviteterRammefortellingIxi lager mat, så kommer hun på at hun mangler noe. Kanskje elevene kan hjelpe henne?

Samtale

Konkrete mål i tråd med reviderte lærer-planer av 2013

NO

RS

K

8

1.–7

. trinn



Saltos bokhylle, nivå 1–4– skaper leseglede, mestringsfølelse og motivasjon

Digital utgaveSaltos bokhylle er også tilgjengelig i digital versjon. Heftene er lest inn med lyd i ulike versjoner. Saltos bokhylle, digital versjon kan brukes på PC, Mac, nettbrett og interaktiv tavle.

Saltos bokhylle er en nivådelt leseserie med to nivåer i hvert hefte. Tekstene har ulik vanskegrad og består av både sakprosa og skjønnlitterære tekster.

• 24 hefter tilgjengelig på nivå 1–4• Skrevet av kjente norske forfattere• Godt egnet til veiledet lesing• Er trinnuavhengig, og brukes ut fra elevenes nivå• Har oppgaver i hvert lesehefte

Tekstene i heftene har tilknytning til temaene i elevbøkene i Salto 1 og 2. Saltos bokhylle er et supplement til Salto, og kan også brukes som en frittstående leseserie.

Se side 60 for full oversikt.

er en nivådelt leseserie med to nivåer i hvert hefte. Tekstene har ulik vanskegrad og består

Tekstene i heftene har tilknytning til temaene i elevbøkene er et supplement til Salto, og

NO

RS

K

91

.–7. trinn


Smart Tavle– aktiverer læreboka, samler fokus

• Hele læreboka på interaktiv tavle• Skap fokus og elevaktivitet i klassen• Visualiser og konkretiser

Smart Time– fra læreverk til presentasjon

Et Smart-verktøy for planlegging og klasseroms-presentasjoner. Bruk materiell fra dine læreverk og nettet – del med elevene.


Salto Smart Tavle– smart læring, engasjerte elever

Salto Smart Tavle er et brukervennlig og intuitiv verktøy, utviklet for å gjøre norskundervisningen rikere for læreren og læringen bedre for eleven.

Salto Smart Tavle er boknært, og gir mange muligheter til å arbeide med norskfaget gjen-nom lek med bilder, ord, lyd og bakgrunner.

Som lærer kan du enkelt oppsummere, igang-sette, repetere, variere og differensiere under-visningen.

Alt innhold i Salto Elevbok og Salto Arbeidsbok er tilgjengelig i Salto Smart Tavle.

NO

RS

K Gratis skoleåret 2014/2015

+

NO

RS

K

10

1.–7

. trinn



Salto Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

Salto Smart Vurdering er et nyttig og oversiktlig verktøy for elevvurdering i norskfaget. På en enkel og effektiv måte kan læreren følge med på elevenes progresjon og få forslag til oppfølging. Salto Smart Vurdering inneholder oppstart- og kartleggingsprøver.

Med Salto Smart Vurdering får læreren:• Hjelp til å vurdere elevenes kompetanse og progresjon• Enkel oversikt over enkeltelever og klassens resultater• Forslag til videre arbeid tilpasset den enkelte elevs ferdighetsnivå• Full integrasjon med Vokal (www.vokal.no) • Kartlegging på nettbrett og PC

SALTO

1-4

. trinn

Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

• Tidsbesparende og effektiv kartlegging• Resultatoversikt over enkeltelever og klasser• Forslag til personlig oppfølging av hver elev

Gratis skoleåret 2014/2015

NO

RS

K

111

.–7. trinn



Salto Øverom

I Salto har elevene sitt eget digitale øverom. Her finnes spennende digitale øvingsoppgaver knyttet til lese- og skriveopplæringen.

Øverommet er differensiert på samme måte som elevboka slik at læreren enkelt kan henvise til oppgaver tilpasset elevens nivå.

Oversiktlig struktur gjør det lett for eleven å finne frem på egenhånd. I tillegg til oppgaver knyttet til kapitlene i elevbøkene inneholder øverommet mange tekster med lyd og lesestøtte.

Salto Øverom kan brukes på nettbrett, PC og mac.

I øverommet ligger oppgaver som trener• bokstavkunnskap• fonologisk bevissthet• lesing• skriving• ord- og begrepsinnlæring

Salto LærerromSalto lærerrom er lærerens eget ressursrom.

Her finner læreren blant annet:• Årsplan• Oppstartprøver og underveisvurderinger• Ekstra undervisningsopplegg• Arbeidsark/kopioriginaler


NO

RS

K

12

1.–7

. trinn


SALTO 1-4 1 2 3 4KJERNEMATERIELL

Salto Elevbok * � � 2015 2016

Salto Arbeidsbok A og B � � 2015 2016

Salto Lærerens bok A og B � � 2015 2016

Saltos bokhylle � � 2015 2016

DIGITALE LÆREVERKTØY

Salto Smart Tavle � � 2015 2016

Saltos bokhylle, digital versjon � � 2015 2016

Salto Smart Vurdering � � 2015 2016

Salto Øverom � � 2015 2016

Salto Lærerrom � � 2015 2016

TILLEGGSMATERIELLBokstavplansjer �Oppstartprøve � � 2015 2016

Kartleggingsprøver � � 2015 2016

SALTO 5–7 5 6 7Salto 2015 2016 2017

flergangsbok engangsbok digitale læreverktøy � i salg

Salto 1–7 utgivelsesplan

* A og B bok fra 2. trinn

NO

RS

K

SALTO

13U

tgivelsesplan

MA

TEM

ATIK

K

1.–7

. trinn15

Norges ledende matematikkverk er bedre enn noensinne!

• Unike muligheter for kartlegging med Multi Smart Vurdering

• Enda større utvalg av digitale øvingsoppgaver – også tilgjengelig på iPad

• Multi Smart Tavle konkretiserer matematikk på en helt ny måte


• Stort utvalg og varierte oppgaver på alle trinn

www.gyldendal.no/multi


Følger revidert læreplan 2013

Bjørnar Alseth, Ann-Christin Arnås, Henrik Kirkegaard, Gunnar Nordberg og Mona Røsseland

Multi 1–4, 2. utgave – styrking av de grunnleggende ferdighetene i matematikk

Multi 1–4, 2. utgave har fokus på grunnleggende ferdigheter og begreps-forståelse. Læreverket fremhever læreplanmål som er sentrale i hvert kapittel og på hver side.

Multi 1–4, 2. utgave sikrer god progresjon i begynneropplæringen og skaper faglig trygghet for læreren. Ved hjelp av de digitale ressursene skaper Multi 1–4, 2. utgave et unikt samspill mellom trykte og digitale læreverktøy.

Multi 1–4, 2. utgave er et engasje rende, meningsfullt og morsomt matematikkverk. Kapitlene er kon krete i starten, de begynner med et samtalebilde som det kan knyt tes aktiviteter til, og blir etter hvert mer abstrakte og formelle. Gode og fargerike illustrasjoner med utgangspunkt i kjente situasjoner motiverer til læring.

Nye emner i læreplanen, som måling, presen-teres i egne kapit ler. Nye faglige perspektiver, som bruk av tallinje, er grundig innarbeidet i

læreverket. Multi 1–4, 2. utgave gir en presi-sering av kompetansemålene i læreplanen på hvert trinn, og fremhever hvilke mål som er sentrale i hvert kapittel og på hver side.

Multi 1–4, 2. utgave består av følgende bøker: • Grunnbok A og B med god progre sjon

kapittel for kapittel • Parallellbok, en forenklet utga ve av

grunnboka • Oppgavebok, organisert tema tisk etter samme

kapitler som grunnboka. Kapitlene har oppga ver på ulike nivå

• Lærerens bok er lærerens nøkkelverktøy. Følger grunnboka side for side

MA

TEM

ATIK

K

16

1.–7

. trinn


44

len i antall klosser i de to tårnene, og skriv sammenligningen som et minusstykke.

ForenklingBruk konkreter til å representere regneoppgavene. Til side 45 kan elevene gjerne bygge slike tårn med legoklosser, centikuber eller lignende. De kan i så fall godt lage egne oppgaver og løse dem.

Spillet nederst på side 44 kan konkretiseres med klosser eller perlesnor. Legg 20 klosser i en gruppe på bordet. Hvis første elev holder opp tre fingrer, flyttes tre av klossene til siden. Med perlesnor kan elevene først sette en klype på 20. Så flyttes klypa mot venstre etter hvor mange fingrer hver av elevene holder opp.

Oppgaven Fibo og Fiboline skal løse, kan dermed løses ved at vi fjerner fem klosser fra Fibolines tårn. Hvor mange klosser har hun igjen da? Vi kan også stille tårnene til Fibo og Fiboline inntil hverandre og telle de klossene som er høyere hos Fiboline.n Dersom Fibo har tre klosser i sitt tårn,

hvor mange flere klosser har Fiboline da? (5)

n Hvordan tenkte du for å finne svaret?

Et annet godt hjelpemiddel til å forstå forskjell er tallinjen. Tegn en tallinje på tavla, marker de to mengdene, og tell hvor langt det er mellom dem.

Subtraksjon ved sammen-ligning

Tell antallet i hvert tårn. Skriv disse tallene under tårnene. Finn forskjel-

Matematisk innholdn Subtraksjon ved endring og

ved sammenligning

Hva skal gjøres?Side 44

Subtraksjon ved endringIllustrasjonene til oppgavene

er laget som tegneserier. Elevene teller hvor mange det er i den opprinnelige mengden, og hvor mange som tas bort. Så finner de svaret og skriver alt som et minus-stykke under tegningene.

Spill: Fra 20 til 0Antall spillere: 2–3

Noen ganger er det lurt å snakke med elevene om hvorfor vi spiller spill i matematikktimene. Det gir elevene innblikk i spill som en nyttig læringsstrategi. Når vi spiller spill, regner vi ofte det samme regnestyk-ket mange ganger. Dermed får vi mange repetisjoner, noe som gjør at vi husker bedre. I tillegg kan vi utvikle raskere måter å regne på.

Elevene spiller sammen to eller tre. Elevene holder opp 1, 2 eller 3 fingrer etter tur og teller seg bakover fra 20. Den som sier «null», vinner.

Hvis første elev holder opp tre fingrer, skal hun telle «19, 18, 17». Hvis neste elev holder opp én finger, skal han fortsette tellingen bakover med å si «16». Hvis neste elev holder opp to fingrer, skal hun fortsette tellingen med «15, 14» osv.

Legg merke til at den første eleven sier «19» for den første fingeren, ikke 20. Hensikten med det er at aktiviteten da blir enklere å gjennomføre også med konkreter, se Forenkling.

Side 45Samtalebilde om sammenligning

Når vi sammenligner, vil vi vite hvor mange flere det er i den største mengden enn i den minste. Det finner vi ved å ta bort like mye fra den største mengden som det er i den minste mengden, for så å se hvor mange det er igjen i den største.

442 • Pluss og minus med tallene opp til 20

• Skriv hvor mange det er, hvor mange som forsvinner og hvor mange som blir igjen. S illet ver å telle nedover fra hvilket som helst tall mellom og .

Hvor mange er igjen?

S ra til

– =

–=

–=

–=

SPILLEREGLER

8 5 .

e n 3

45

Dersom en gjør denne aktiviteten med hel gruppe, anbefaler vi at dere bruker overheaden og gjennomsik-tige cuisenairestaver for overhead.

Skriv regnestykket 20 – 13 = på tavla.Illustrer oppgaven ved hjelp av to

oransje tierstaver som legges etter hverandre. Legg så en ny tierstav og en lysegrønn treerstav under disse.

«Subtraksjon ved sammenligning – differanse»:n Hvor mye mangler på at de to

rekkene blir like lange? (Jo, en må legge til en svart sjuerstav i den nederste rekken. Sju er forskjellen mellom 20 og 13.)

Subtraksjon ved endring:n Hvis en trekker 13 fra 20, hvor mye

vil være igjen da?

Begge disse rekkene representerer nå 20. Dersom vi tar bort 13 fra den nederste rekken, hvor mange vil være tilbake da?

Bli kjent med cuisenairestaverSom en introduksjon til arbeid med cuisenairestaver som konkretiserings-materiell anbefaler vi Kopioriginal 53–57b og litt mer utfordrende oppgaver på 57b–58 i Kopiperm 1–4.

denne strategien til elevene. De må prøve å pønske den ut selv!n Er det noe en kan gjøre på slutten for

å være sikker på å vinne?n Hvis spiller A tar så mange at det er

igjen 5, må spiller B ta slik at det blir igjen 1–4. Dermed vil spiller A vinne. Spiller A kan sikre seg dette ved å sørge for å la det være igjen 10. Da må spiller B ta 1–4, slik at det blir igjen 6–9. Spiller A vil dermed vinne hvis han alltid passer på å ta ned til tallene i 5-gangen.

Flere aktiviteterCuisenairestaverDersom dere har cuisenairestaver, kan de være veldig fine til å vise sammenhengen mellom «forskjell» og «ta bort» (endring) i subtraksjon.

I begge tilfellene er det viktig at elevene forsøker å telle bakover samtidig som de enten flytter klosser eller perler. Sett gjerne en svak og en flink elev sammen. Da kan de telle i kor, slik at til eksemplet nederst på side 44 vil begge elevene telle først «19, 18», og deretter «17, 16, 15» osv.

Mer utfordringSpill: Fra 50 til 0Antall spillere: 2–3

La elevene spille med større tall, for eksempel fra 50 til 0. De kan da holde opp 1, 2, 3 eller 4 fingrer i hver runde.

Elevene kan oppfordres til å prøve å tenke ut en vinnestrategi. Men det er viktig å ikke fortelle

45www.gyldendal.no/multi

• Samtalebilde om sammenligning. Tell klossene i hvert tårn, skriv antallet og finn forskjellen mellom dem.

–=

–=

–=

–= –= –=

–= –= –=

8 – 5 = 3

Min er 3 høyere enn din.

Hva er forskjellen?

Mine ideer

442 • Pluss og minus med tallene opp til 20

• Skriv hvor mange det er, hvor mange som forsvinner og hvor mange som blir igjen. S illet ver å telle nedover fra hvilket som helst tall mellom og .

Hvor mange er igjen?

S ra til

– =

–=

–=

–=

SPILLEREGLER

8 5 .

e n 3

45www.gyldendal.no/multi

• Samtalebilde om sammenligning. Tell klossene i hvert tårn, skriv antallet og finn forskjellen mellom dem.

–=

–=

–=

–= –= –=

–= –= –=

8 – 5 = 3

Min er 3 høyere enn din.

Hva er forskjellen?


Fra Multi 2A, Grunnbok

Fra Multi 2A, Lærerens bok

442 •

• Skriv hvor mange det er, hvor mange som forsvinner og hvor mange som blir igjen. som helst tall mellom og .

Informasjon til leksehjelpere

Mine ideer

Følger grunnboka side for side

Matematisk innholdSubtraksjon ved endring og

Faglige mål for kapitlet

45

nå 20. Dersom vi tar bort 13 fra den nederste rekken, hvor mange vil være tilbake da?

Bli kjent med cuisenairestaverSom en introduksjon til arbeid med cuisenairestaver som konkretiserings-materiell anbefaler vi Kopioriginal 53–57b og litt mer utfordrende oppgaver på 57b–58 i Kopiperm 1–4.

Tips til flere aktiviteter med samme faglige mål

Fiboline inntil hverandre og telle de klossene som er høyere hos Fiboline.n Dersom Fibo har tre klosser i sitt tårn,

hvor mange flere klosser har Fiboline da? (5)

n Hvordan tenkte du for å finne svaret?

Et annet godt hjelpemiddel til å forstå forskjell er tallinjen. Tegn en tallinje på forskjell er tallinjen. Tegn en tallinje på forskjelltavla, marker de to mengdene, og tell hvor langt det er mellom dem.

Subtraksjon ved sammen

er at aktiviteten da blir enklere å gjennomføre også med konkreter, se Forenkling.

Side 45Samtalebilde om sammenligning

Når vi sammenligner, vil vi vite hvor mange flere det er i den største mengden enn i den minste. Det finner vi ved å ta bort like mye fra den største mengden som det er i den minste mengden, for så å se

Ideer til hvordan lærestoffet kan gjøres både enklere og mer utfordrende

MA

TEM

ATIK

K

171

.–7. trinn



Bjørnar Alseth, Gunnar Nordberg og Mona Røsseland

Multi 5–7, 2. utgave – styrking av de grunnleggende ferdighetene i matematikk

Multi 5–7, 2. utgave har samme metodikk og solide og tydelige struktur som Multi 1–4, 2. utgave. Dette sikrer en god overgang mellom trinnene.

I Multi 5–7, 2. utgave er det flere refleksjons- oppgaver, tekstoppgaver og diskusjons-oppgaver enn tidligere. Dette er gjort for å utvikle elevenes evne til å regne, lese, skrive og uttryk ke seg muntlig. Lærestoffet er samlet i lengre delkapitler for å strukturere under-visningen på en bedre måte, og dermed sikre god progresjon gjennom hver time.

Multi 5–7, 2. utgave gir læreren kon krete tips til hvordan lærestoffet kan tilpasses hver enkelt elev og forslag til spill, problemløsings-oppgaver og prak tiske aktiviteter. I slutten av hvert kapittel får elevene nå muligheten til egenvur dering, det er også lagt inn repeti-sjonsoppgaver basert på tidligere kapitler.

Multi 5–7, 2. utgave består av følgende bøker:• Grunnbok A og B med god progre sjon

kapittel for kapittel • Parallellbok, en forenklet utga ve av

grunnboka • Oppgavebok, organisert tema tisk etter

samme kapitler som grunnboka. Kapitlene har oppga ver på ulike nivå

• Lærerens bok er lærerens nøkkelverktøy. Følger grunnboka side for side

MA

TEM

ATIK

K

18

1.–7

. trinn



8382

www.gyldendal.no/multi 83

Multiplikasjon med flersifrede tall

7.25 Tegn tiere og enere til tallene og regn ut.

a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3

Lag regnestykker til tekstoppgavene. Regn ut.

7.27 Silje sparer 32 kr hver uke. Hvor mye har hun spart etter sju uker?

7.28 Thomas tjener 45 kr hver dag. Hvor mye har han tjent etter seks dager?

7.29 Elise bruker 27 kr hver dag på lunsj. Hvor mye bruker hun på lunsj på fem dager?

Tegn tiere og enere til tallene og regn ut.Hvor mye er 13 · 5?

Vi lager en tegning.

1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

7 • Multiplikasjon og divisjon 82

Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut hva omtrent svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne i hodet med.

7.22 Omtrent hvor mye vil det koste til sammen? Rund av prisene og regn ut.

a En familie på fem personer skal til Tyrkia.

b Sju venner skal til Riga.

c En familie på fire skal til Thailand.

d Seks venner skal til Tunisia.

e En familie på åtte skal til Tyrkia.

f Fem venner skal til Florida.

Omtrent hva blir svarene på oppgavene? Rund av tallene og regn ut.

7.23

7.24

Jeg runder av prisen og gjør overslag: 3 · 6000 = 18 000. Det blir omtrent 18 000 kr.

Vi er tre venner som skal til Florida.

Hvor mye vil det omtrent koste oss til sammen?

a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21

godt få ekstra utfordrende lister, med varer som koster opptil 50 kroner. På listen skal det også stå hvor mange de skal kjøpe av hver vare. Det skal være mellom 2 og 10.

Elevene multipliserer sammen for å finne hvor mye hvert vareslag koster. Til slutt legger de sammen for å finne totalbeløpet. Dette kan de gjerne gjøre i en tabell:

Spill: Fire på radUtstyr: Lommeregner, spillebrikker i to forskjellige farger, spillebrett (Kopioriginal 5.51)

To spillere eller to og to på samme lag. Spillerne velger to tall fra det lille kvadratet etter tur og multipliserer dem med hverandre. De kan gjerne bruke lommeregner, men først etter at to tall er valgt. Hvis svaret finnes på brettet, og ruta er ledig, legger spillerne en brikke i sin farge i denne ruta.

Første spiller med fire brikker på rad, vannrett, loddrett eller diagonalt, vinner.

Etter hvert vil mange elever innse at det lønner seg å tenke ut hvilke tall de må velge for å få det tallet de ønsker, på brettet. Når de har tre brikker på rad, ønsker de selvsagt å få den fjerde ruta. Der står det for eksempel 72, og da må de velge to tall som gir 72 til svar. Den som klarer å pønske ut det før hun skal velge to tall, vil ha en betydelig fordel.

Vare Pris/stk. Antall Å betale

Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52

Mer utfordringPå side 82 kan elevene oppfordres til å finne et nokså nøyaktig overslag, for eksempel ved å runde av til nær-meste tier eller hundrer.

På side 83 kan elever som mestrer dette godt få arbeide med større tall. Be de ta en terning og for hvert multiplikasjonsstykke skal de kaste terningen en gang. Tallet den viser er antall hundrere de skal sette fremfor det tosifrete tallet i hver oppgave. Alternativ kan terningtallet være antall tiere i det ensifrede tallet i hver oppgave, slik at de får to tosifrede tall de skal multiplisere.

Flere aktiviteterHvor mye koster det?Utstyr: Handleliste, tabell (Kopiorigi-nal 7 bak i boka)

Lag en handleliste til elevene. Den består av seks til ti varer som koster mellom 10 og 20 kroner. Elevene kan

rutenett, og dernest hvordan rutenettene kan deles opp i mindre deler slik at multiplikasjonsstykkene blir enklere.

En alternativ konkretisering er med penger eller tierstaver. Del da de tosifrede beløpene opp i én tier pluss kronestykker, og multipliser tierne for seg og enerne/kronestyk-kene for seg.

Vis gjerne hvordan disse to konkretiseringsformene henger sammen. Men hvis elevene blir forvirret av det, kan de godt holde seg til kun én av dem. Det er viktig at de får arbeidet mye med dette slik at de gradvis fjerner seg fra konkretene og går over til mer effektive og symbolske metoder.

På side 83 kan elevene eventuelt vente med tall over 20.

begynne med. I en oppsummering kan det være fint å få fram fordeler med nettopp denne inndelingen.

Nr. 7.25–7.26Elevene tegner tiere og enere til hver oppgave. Det er ikke meningen at de skal tegne «fint». Det holder i massevis om de lager en strek for en tier og en liten sirkel eller kvadrat eller en prikk for en ener. Deretter regner de ut svar på oppgaven.

Nr. 7.27–7.29Elevene tegner og regner som de selv ønsker. Se om elevene løser oppga-vene på ulike måter. I så fall er det fint å fokusere på fordeler og ulemper med disse ulike måtene i en oppsum-mering.

ForenklingArbeid mye med hvordan multiplika-sjonsstykker kan illustreres med

�Side 83EksempelruteEksemplet viser hvordan vi kan regne 13 · 5 ved å tenke på tallet 13 som delt i tier og enere. Da kan vi regne 10 · 5 og 3 · 5 hver for seg, og så legge de to produktene sammen, slik det er ført til høyre.n I eksemplet er 13 delt i 10 + 3,

og så er 10 multipliserte med 5 og 3 multipliserte med 5. Kunne vi delt 13 inn på en annen måte? (Ja, for eksempel i 7 og 6.)

n Hvordan blir utregningen da? (7 · 5 = 35 og 6 · 5 = 30. Til sammen blir det 35 + 30 = 65.)

n Hva synes dere er enklest?

Mange elever vil oppleve at det er enklest å dele i tiere og enere, særlig når tallene blir større, som 45 · 6 (nr. 7.28). Det er best om elevene selv oppdager fordelene med å dele i tiere og enere, så la elevene gjerne løse oppgavene på ulike måter til å

Hva skal gjøres?�Side 82SamtalebildeÅ kunne anslå omtrent hvor mye noe blir er en viktig kompetanse. Det er lurt å kunne vite omtrent hva svaret på et regnestykke blir, for å sjekke om svaret kan være rimelig. Det ikke minst viktig å kunne dette i hverdagen. Mange ganger trenger vi ikke et nøyak-tig svar, for det holder å vite cirka. Da kan vi blant annet kontrollere om det vi betaler er riktig eller om vi har nok penger til å betale med.

Minn elevene på at vi da kan runde av tallene til nærmeste hele tier, hundrer, tusener, osv. og regne med disse enklere tallene. Da klarer vi kanskje å finne svar med enkel hoderegning. Hvor mye vi runder av er avhengig av hvor nøyaktig vi trenger at svaret skal være.

Nr. 7.22Rund av tallene i bildet og bruk dem til å finne et omtrentlig svar på oppgavene. Det er helt i orden at de runder av til nærmeste hele tusener.

Nr. 7.23–7.24Rund av tallene og finn et omtrentlig svar på multiplikasjonsstykkene. I en oppsummering er det fint om elevene forteller hvordan de regnet, særlig om de ikke utelukkende brukte automatisert faktakunnskap.

Matematisk innholdn Multiplikasjonstabellenn Avrunding og

overslagsregningn Multiplikasjon av flersifrede

tall

Multiplikasjon med flersifrede tallElevene skal kunnen multiplisere et ensifret tall

med et tosifret tall, med metoder de utvikler selv

Mine ideer

8382




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6


Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut hva omtrent svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne i hodet med.









7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21

godt få ekstra utfordrende lister, med varer som koster opptil 50 kroner. På listen skal det også stå hvor mange de skal kjøpe av hver vare. Det skal være mellom 2 og 10.

Elevene multipliserer sammen for å finne hvor mye hvert vareslag koster. Til slutt legger de sammen for å finne totalbeløpet. Dette kan de gjerne gjøre i en tabell:

Spill: Fire på radUtstyr: Lommeregner, spillebrikker i to forskjellige farger, spillebrett (Kopioriginal 5.51)

To spillere eller to og to på samme lag. Spillerne velger to tall fra det lille kvadratet etter tur og multipliserer dem med hverandre. De kan gjerne bruke lommeregner, men først etter at to tall er valgt. Hvis svaret finnes på brettet, og ruta er ledig, legger spillerne en brikke i sin farge i denne ruta.


Etter hvert vil mange elever innse at det lønner seg å tenke ut hvilke tall de må velge for å få det tallet de ønsker, på brettet. Når de har tre brikker på rad, ønsker de selvsagt å få den fjerde ruta. Der står det for eksempel 72, og da må de velge to tall som gir 72 til svar. Den som klarer å pønske ut det før hun skal velge to tall, vil ha en betydelig fordel.

Vare Pris/stk. Antall Å betale

Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52

Mer utfordringPå side 82 kan elevene oppfordres til å finne et nokså nøyaktig overslag, for eksempel ved å runde av til nær-meste tier eller hundrer.

På side 83 kan elever som mestrer dette godt få arbeide med større tall. Be de ta en terning og for hvert multiplikasjonsstykke skal de kaste terningen en gang. Tallet den viser er antall hundrere de skal sette fremfor det tosifrete tallet i hver oppgave. Alternativ kan terningtallet være antall tiere i det ensifrede tallet i hver oppgave, slik at de får to tosifrede tall de skal multiplisere.

Flere aktiviteterHvor mye koster det?Utstyr: Handleliste, tabell (Kopiorigi-nal 7 bak i boka)

Lag en handleliste til elevene. Den består av seks til ti varer som koster mellom 10 og 20 kroner. Elevene kan

rutenett, og dernest hvordan rutenettene kan deles opp i mindre deler slik at multiplikasjonsstykkene blir enklere.

En alternativ konkretisering er med penger eller tierstaver. Del da de tosifrede beløpene opp i én tier pluss kronestykker, og multipliser tierne for seg og enerne/kronestyk-kene for seg.

Vis gjerne hvordan disse to konkretiseringsformene henger sammen. Men hvis elevene blir forvirret av det, kan de godt holde seg til kun én av dem. Det er viktig at de får arbeidet mye med dette slik at de gradvis fjerner seg fra konkretene og går over til mer effektive og symbolske metoder.

På side 83 kan elevene eventuelt vente med tall over 20.

begynne med. I en oppsummering kan det være fint å få fram fordeler med nettopp denne inndelingen.

Nr. 7.25–7.26Elevene tegner tiere og enere til hver oppgave. Det er ikke meningen at de skal tegne «fint». Det holder i massevis om de lager en strek for en tier og en liten sirkel eller kvadrat eller en prikk for en ener. Deretter regner de ut svar på oppgaven.

Nr. 7.27–7.29Elevene tegner og regner som de selv ønsker. Se om elevene løser oppga-vene på ulike måter. I så fall er det fint å fokusere på fordeler og ulemper med disse ulike måtene i en oppsum-mering.

ForenklingArbeid mye med hvordan multiplika-sjonsstykker kan illustreres med

�Side 83EksempelruteEksemplet viser hvordan vi kan regne 13 · 5 ved å tenke på tallet 13 som delt i tier og enere. Da kan vi regne 10 · 5 og 3 · 5 hver for seg, og så legge de to produktene sammen, slik det er ført til høyre.n I eksemplet er 13 delt i 10 + 3,




Mange elever vil oppleve at det er enklest å dele i tiere og enere, særlig når tallene blir større, som 45 · 6 (nr. 7.28). Det er best om elevene selv oppdager fordelene med å dele i tiere og enere, så la elevene gjerne løse oppgavene på ulike måter til å

Hva skal gjøres?�Side 82SamtalebildeÅ kunne anslå omtrent hvor mye noe blir er en viktig kompetanse. Det er lurt å kunne vite omtrent hva svaret på et regnestykke blir, for å sjekke om svaret kan være rimelig. Det ikke minst viktig å kunne dette i hverdagen. Mange ganger trenger vi ikke et nøyak-tig svar, for det holder å vite cirka. Da kan vi blant annet kontrollere om det vi betaler er riktig eller om vi har nok penger til å betale med.

Minn elevene på at vi da kan runde av tallene til nærmeste hele tier, hundrer, tusener, osv. og regne med disse enklere tallene. Da klarer vi kanskje å finne svar med enkel hoderegning. Hvor mye vi runder av er avhengig av hvor nøyaktig vi trenger at svaret skal være.

Nr. 7.22Rund av tallene i bildet og bruk dem til å finne et omtrentlig svar på oppgavene. Det er helt i orden at de runder av til nærmeste hele tusener.


Matematisk innholdn Multiplikasjonstabellenn Avrunding og

overslagsregningn Multiplikasjon av flersifrede

tall

Multiplikasjon med flersifrede tallElevene skal kunnen multiplisere et ensifret tall

med et tosifret tall, med metoder de utvikler selv

Mine ideer


Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut omtrent hva svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne med i hodet.









7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

Jeg tegner13 fem ganger.

Fra Multi 5B 2. utgave, Grunnbok

Fra Multi 5B 2. utgave, Lærerens bok

7.24

b 108 · 5

c 89 · 7

e 287 · 6

f 311 · 4

h 319 · 6

i 797 · 8

a a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21

Informasjon til leksehjelpere

Mine ideer

Følger grunnboka side for side


Faglige mål for kapitlet

svaret finnes på brettet, og ruta er ledig, legger spillerne en brikke i sin farge i denne ruta.


Etter hvert vil mange elever innse at det lønner seg å tenke ut hvilke tall de må velge for å få det tallet de ønsker, på brettet. Når de har tre brikker på rad, ønsker de selvsagt å få den fjerde ruta. Der står det for eksempel 72, og da må de velge to

Tips til andre aktiviteter med samme faglige mål




Mange elever vil oppleve at det er enklest å dele i tiere og enere, særlig når tallene blir større, som 45 · 6 (nr. 7.28). Det er best om elevene

til å finne et omtrentlig svar på oppgavene. Det er helt i orden at de runder av til nærmeste hele tusener.


Ideer til hvordan lærestoffet kan gjøres både enklere og mer utfordrende

MA

TEM

ATIK

K

191

.–7. trinn



Multi Smart Tavle – konkretiserer matematikkundervisningen

Ved hjelp av interaktive verktøy kan læreren gjennomgå oppgaver og konkre tisere matematikkundervisningen på nye måter. Multi Smart Tavle selges i en samlet pakke for 1.–7. trinn.

Multi Smart Tavle skaper nye og spennende muligheter for mate matikkundervisningen. Innholdet i Multis grunnbøker er tilpasset interaktive tavler, på denne måten kan man

enkelt vise frem aktuelle sider i boka og samle klassens oppmerksomhet. Dette gir en unik mulighet til å diskutere matema tiske problem-stillinger på en mer konkret måte.

Fra Multi 2A, Smart Tavle

Alle sider fra boka kan hentes opp på tavle/lerretet

Læreren kan gjennomgå og konkretisere begreper, eksempler og oppgaver





+

MA

TEM

ATIK

K

20

1.–7

. trinn



Multi Smart Vurdering – tidsbesparende og solid vurderingsverktøy

Multi Smart Vurdering er et vurderingsverktøy for 1.–7. trinn. Det består av en prøvemodul for elev ene og en oppfølgingsmodul for læreren. Prøvene gjennomføres hvert halvår.

Fordeler med Multi Smart Vurdering: • Automatisk retting, fører til mindre arbeid

for læreren • Læreren får forslag til oppfølging med

henvisning til Lærerens bok, oppgavebok, kopiperm og nettoppgaver

• Umiddelbar oversikt over klassens resultater • Umiddelbare rapporter for hver enkelt elev • Følger elevens utvikling over tid • Normering på landsbasis: Kritisk grense og

gjennomsnitt

Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

• Selvrettende kartleggingsprøver• Resultatoversikt over enkeltelever og klasser• Forslag til personlig oppfølging av hver elev

Over70.000 brukere!

MA

TEM

ATIK

K

211

.–7. trinn



Multi 5–7 Smartbok – digital utgave av grunnboka


Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut omtrent hva svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne med i hodet.









7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

Jeg tegner13 fem ganger.

www.gyldendal.no/multi83

Thomas tjener 45 kr hver dag. Hvor mye har han tjent etter seks dager?

Elise bruker 27 kr hver dag på lunsj. Hvor mye bruker hun på lunsj på fem dager?

Multi Smartbok er en digital utgave av grunnboka. Boka er tilført verdifull funksjonalitet for både elever og lærer.

Multi Smartbok har innlest tekst som er synkronisert med boka. Dette kan være en støtte for lesesvake elever, spesielt i lengre matematiske tekstoppgaver.

I Multi Smartbok kan man skrive egne notater, legge inn bokmerker, søke etter ord og forstørre deler av sidene i boka.

Multi Smartbok egner seg for bruk på PC/Mac og nettbrett.

Smartbok– levende bok, personlig læring

• Digital lærebok til PC, Mac og nettbrett.• Online eller nedlastbar til bruk uten

internett.• Norges mest solgte digitale lærebok



+

MA

TEM

ATIK

K

22

1.–7

. trinn



Multi Nettoppgaver er Norges mest brukte digitale læringsressurs. Multis nye nettoppgaver 5–7 kan gjennomføres på iPad og andre nettbrett.

Nye nettoppgaver lanseres i takt med revi-sjonen av bøkene for 5.–7. trinn. Nettstedet har oppgaver på tre nivåer knyttet til hvert kapittel i bøkene. Dette gir læreren god hjelp til tilpasset opplæring. Oppgavene er laget for mengdetrening, og er derfor generiske. Dette gir elevene nye utfordringer hver gang de går inn på nettstedet.

Hver oppgave og hvert nivå har sin egen URL. Det er derfor en enkel sak for læreren å legge inn lenke til ulike oppgaver og nivåer i læringsplattformen.

Nettoppgavene til Multi 1 og 2 har lydstøtte til og med 4. trinn. Alle oppgavene finnes på www.gyldendal.no/multi og kan brukes uten brukernavn og passord.

Multi 1–7 Nettoppgaver– engasjerende og levende læring

MA

TEM

ATIK

K

231

.–7. trinn



Multi 1–4 og 5–7 KopipermerKopioriginalene kan brukes til alt fra repetisjon og drill til utfor-sking og problemløsing. Det at permene inneholder alle ressursene for 1.– 4. trinn og 5.– 7. trinn, gir god oversikt. I Lærerens bok er det henvisninger til alle kopioriginalene i kopipermene. Det gjør det enkelt å innlemme kopioriginalene der det passer faglig sett i forhold til arbeidet i grunnboka. I tillegg kan aktivitetene i kopi-permen brukes til andre tider, til repetisjon eller fordypning. Det er laget en egen fasit til oppgavene i kopipermen. Du finner også kopioriginalene på Multis nettsted.

Multi 1–4 og 5–7 Grublishefter Grublisheftene er ment å styrke elevenes evne til problem løsing. De består av kopioriginaler med en kort veiledning til hver original. Oppgavene kan også brukes for å gi bedre tilpasset opplæring til de flinkeste og raskeste elevene.

Multi 5–7 Oppdrag: Tall og regning Dette heftet inneholder en spennende samling oppgaver som alle tar utgangspunkt i livet utenfor klasserommet.

Oppgavene er formulert som oppdrag til elevene, og de utfordrer elevene til å bruke sin matematiske kompetanse i praktiske situasjoner. Oppdragene vektlegger praktisk bruk av begreper, samarbeidslæring, formulering av ideer og argumentasjon både skriftlig og muntlig, utforsking og problemløsing.

Multi Foreldrebok 1–3Multi Foreldrebok er en støtte til foreldre som ønsker å følge opp elevene hjemme. Den gir forslag til aktiviteter og spill som gir gode og morsomme matematiske erfaringer. I tillegg har den en ordliste som forklarer mange matema tiske begreper. Multi Foreldrebok tar for seg kapitlene i elevenes bøker.

MA

TEM

ATIK

K

24

1.–7

. trinn

www.gyldendal.no/multiwww.gyldendal.no/multiwww.gyldendal.no/multi

Multi 1–7:KomponentoversiktMULTI 2. utgave 1–4 Komplett KJERNEMATERIELL

Multi Grunnbok A og B �

Multi Oppgavebok �

Multi Lærerens bok �


Multi Smartbok �

Multi Smart Tavle �

Multi Smart Vurdering �

Multi Nettoppgaver �

TILLEGGSMATERIELL

Multi Parallellbok �

Multi Kopiperm �

Multi Halvårs- og helårsprøver �

Multi Grublishefte �

Multi Oppdrag �

Multi Kopiperm �

Multi Foreldrebok �

UtgivelsesplanMULTI 2. utgave 5–7 5 6 7MULTI 2. utgave 5–7 � � 2015


MA

TEM

ATIK

K

Multi

25U

tgivelsesplan

ENG

ELSK

1.–7

. trinn27

• Utforskende for eleven, trygt for læreren

• Systematisk ordinnlæring og progresjon


• Gradvis innføring av lesing og skriving

• Smart Tavle med unike funksjoner for engelsk

• Øverom for elevene med engasjerende digitale oppgaver og filmer

www.gyldendal.no/explore



Ellen M. Tudor Edwards, Mona Evelyn Flognfeldt, Elisabeth Moen

Explore 1–3– Utforsk engelsk med elevene

Explore 1–3 gir elevene en god start i engelsk gjennom trygg progresjon og gjennomtenkt ordinnlæring. Elevene lærer ord, setningsmønstre og strategier slik at de raskt kan forstå og bruke språket.

Explore gir lærer og elever støtte og inspirasjon til å snakke engelsk fra første stund. Lære-verket er i tråd med revidert læreplan i engelsk fra 2013.

Explore møter elevene med • muntlig vektlegging gjennom å lytte,

snakke, synge og dramatisere• tilrettelegging for differensiering og

egenvurdering• gradvis innføring av skriftlig

kommunikasjon• egenvurdering på slutten av hvert kapittel• god forberedelse til kartleggingsprøver og

nasjonale prøver i engelsk

My Book er elevens bok. Den inneholder tekster og oppgaver som sikrer systematisk ordinnlæring og progresjon.

Elevenes bok har gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter, og er enkel og intuitiv for både elevene selv og foresatte.

Explore gir gode muligheter for differensiert og tilpasset opplæring gjennom et stort utvalg av oppgaver og muntlige aktiviteter.

ENG

ELSK

28

1.–7

. trinn



black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes

I can see … It is ...

socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

1 Si verset sammen og gjør bevegelser som passer til sangen. Forslag til bevegelser finnes i Teacher’s Book.2 Sett ring rundt det høyfrekvente ordet My og my i verset i oppgave 1.3 Lytteoppgave. Fargelegg klærne og skoene og sett ring rundt riktig kroppsdel.

1 Let’s rap

My arm, my hand, my finger,

my leg, my foot, my toe.

My head on top of my body,

and I am ready to go!

2 Circle My and my

3 Listen and circle

arm

leg

hand

foot

16

4 Lytteoppgave. Fargelegg klossene.5 Les ordene og fargelegg bildet. Hvilket tall finner dere?

Snakk sammen om fargene i bildet.

Pek og si: I can see yellow. It is orange.

4 Listen and colour

red

blue

green

pink

yellow

orange

black

5 Read and colour

red blue green pink yellow orange black

1

2

3

4

5

6

7

red

red black

red red

orange

green

bla

ck

blu

e

blue

blue

yellowyellow

yellow

pink

oran

ge

gre

en

gre

en

17

Fra My Book 1, myldrebilde

Fra My Book 1

black

orange

Alle kapitlene starter med et myldrebilde

Rundt hvert bilde står øveordene som elevene skal lære i løpet av kapitlet

Snakk sammen om fargene i bildet.

orange black

yellow

oran

ge

Oppgaver med ekstra utfordring er markert med et forstørrelsesglass

1 Si verset sammen og gjør bevegelser som passer til sangen. Forslag til bevegelser finnes i

Unike sanger og rapper, bare i Explore

My head on top of my body,

and I am ready to go!

2 Circle My and my

Fokus på høy- frekvente ord

ENG

ELSK

291

.–7. trinn



Teacher’s Book er en praktisk og oversiktlig ressurs for læreren som gir trygghet og variasjon i undervisningen.

• Teacher’s Book følger My Book side for side

• Støtte og tips til ulike arbeidsmetoder, differensiering og uttaletrening

• Tips til hvordan man kan gi elevene gode læringsstrategier

• Forslag til hvordan man kan bruke Smart Tavle i undervisningen

• Forslag og ideer til variert bruk av ordkort for konkretisering

• Har spiralbundet rygg• På Explores nettsted finnes det flere

ressurser for læreren: kopioriginaler, årsplaner og uttalefilmer

Explore Teacher’s Book

2 This is me

Resirkuler tall og fargerRepeter og resirkuler navn på tall og farger fra kapittel 1.• Let’s see, can you find something

yellow in the picture? Good, a yellow T-shirt.

• Put your finger on something green. Well done!

• Come up and show us something blue, please.

• How many trousers can you see?

Finn språklige likheterLa elevene få høre de transparente ordene og resonnere seg fram til hva de betyr og hvordan de likner de norske ordene.• Look at me and listen! I can see

a hat. What do you think a hat is?

Introduser nye ordIntroduser nye ord og setnings-mønstrene I can see … og It is .… i samtalene rundt myldre bildet.• Look here! I can see a jumper.

Can you see a jumper? It is green.Ta en runde der alle får peke på bildet og øve på å bruke ordene og setnings mønstrene.

Tell med eleveneØv på tallene 1–12 ved å telle ting i bildet.• Now then, how many T-shirts can

you see? Let’s count them together!La elevene vise fram ordkortet som viser riktig tallsymbol slik at de flere ganger får øvd på å koble tall og symbol.

Konkrete læringsmålElevene skal kunne• finne transparente ord i

myldrebildet• forstå og bruke ord for

kroppsdelene arm, hand, leg, foot, fargene orange og black og klesplaggene jumper, T-shirt, trousers, skirt, socks og shoes

• forstå og bruke tallene 7–12

• forstå og bruke setningsmønstrene I can see … og It is …

• oppleve engelsk gjennom bruk av digitale ressurser

ResirkuleringTallene 1–6, ordene boy og girl, fargene blue, green, red, pink, yellow. Elevene øver videre på setningsmønstrene Hi, My name is …, I am five/six.

Transparente ordShorts, cap, hat, finger, toe, show, box, ball, dancing, singing, piano.

Uttale• /dʒ/ jumper, orange, Jack• Uttaletrening, side 18• Uttalefilm: Jack’s orange

jumper

Vurdering• Now I know, side 19• Generell del, side X

Sanger• If you’re happy, side 19

Bruk av myldre bildetLet’s explore!Hva tror elevene at de skal lære i dette kapitlet? Bevisstgjør elevene på ord i bildet de allerede kan. Det kan være transparente ord, farger og tall. Snakk om at det å lytte ut kjente ord er en lur måte å lære seg å forstå engelsk på.

14 EXPLORE 1 2 THIS IS ME

gjennom varierte aktiviteter vil de etter hvert begynne å gjenkjenne ordbildet. Se på øveordene rundt myldre bildet og la elevene finne dem i bildet.

• Introduser setnings mønstrene It is … og I can see … i samtalen. La elevene etter tur trekke et ordkort og bruke setnings-mønstrene til å beskrive det de ser på ordkortet. I can see a cap. It is red.

• Let’s sort! Plasser ord kortene som viser tall, farger og klær slik at alle kan se dem. La en og en elev komme fram og velge et ordkort, si ordet og legge det i riktig bunke.Now then, let’s sort these words. Find all the colours, please.Put all the numbers over here.

• Aktivisere elevene: La elevene etter tur trekke et ordkort, si ordet og finne det i myldre bildet eller i klasserommet. I can see a T-shirt.

Lyttetekster til bildet

1 Hi! Look at me! I am Molly. I like singing.

2 My name is Emma. I am six. My hat is black. Can you see me?

3 – This is me, Jack. I like singing, but I like dancing best. Wow, look at these blue shoes!

– Can you find Jack?4 Oh no! This blue jumper is too

small. Where is my T-shirt? It is yellow. Can you see it?

5 Come on! Let’s count the T-shirts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12!

6 1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4 clap clap 5-6-7-8 clap clap 1-2-3-4-5-6-

7-8-9-10 stamp stamp

Lytt og let i bildetLytt, med støtte i myldrebildet, til lyttetekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om? La elevene lytte etter kjente ord og resonnere seg fram til hva barna snakker om, selv om ikke alle ordene er kjente. Gjennom samtalen lærer elevene å bruke det de allerede kan. Å lytte aktivt etter ord og uttrykk for å skape mening i det som for midles, er en nyttig strategi når en skal lære et nytt språk.

Smart Tavle• Klikk på hvert øveord rundt bildet.

Lytt og gjenta ordet. Finn ordet i myldre bildet.

• Repeter både nye og kjente ord ved å klikke, lytte og gjenta.

• Lytt til tekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om?

• Elevene kan komme fram og markere elementer i bildet ved å tegne en sirkel rundt. Deretter kan de telle og sortere ord i grupper. Let’s circle and count all the hats.

OrdkortBruk gjerne ord kortene til små doser engelsk hver dag.• Introduser nye ord og ordbilder:

Hold ordkortet opp, si ordet og la elevene gjenta. Dette kan også gjøres på Smart Tavle ved å klikke på bildene, lytte til ordene og gjenta.

Introduser de nye begrepene gruppevis. Lær klassen de nye tallene først, deretter ordene for kroppsdeler og så videre. Det er ikke forventet at elevene skal kunne lese på dette tidspunktet, men

152 THIS IS ME EXPLORE 1

shoes

I can see … It is ...

socks

skirt

trousers trousers

T-shirtT-shirt

jumper

10 119 121515

2 This is me

Resirkuler tall og fargerRepeter og resirkuler navn på tall og farger fra kapittel 1.• Let’s see, can you find something

yellow in the picture? Good, a yellow T-shirt.

• Put your finger on something green. Well done!

• Come up and show us something blue, please.

• How many trousers can you see?

Finn språklige likheterLa elevene få høre de transparente ordene og resonnere seg fram til hva de betyr og hvordan de likner de norske ordene.• Look at me and listen! I can see

a hat. What do you think a hat is?

Introduser nye ordIntroduser nye ord og setnings-mønstrene I can see … og It is .… i samtalene rundt myldre bildet.• Look here! I can see a jumper.

Can you see a jumper? It is green.Ta en runde der alle får peke på bildet og øve på å bruke ordene og setnings mønstrene.

Tell med eleveneØv på tallene 1–12 ved å telle ting i bildet.• Now then, how many T-shirts can

you see? Let’s count them together!La elevene vise fram ordkortet som viser riktig tallsymbol slik at de flere ganger får øvd på å koble tall og symbol.

Konkrete læringsmålElevene skal kunne• finne transparente ord i

myldrebildet• forstå og bruke ord for

kroppsdelene arm, hand, leg, foot, fargene orange og black og klesplaggene jumper, T-shirt, trousers, skirt, socks og shoes


• forstå og bruke setningsmønstrene I can see … og It is …

• oppleve engelsk gjennom bruk av digitale ressurser

ResirkuleringTallene 1–6, ordene boy og girl, fargene blue, green, red, pink, yellow. Elevene øver videre på setningsmønstrene Hi, My name is …, I am five/six.

Transparente ordShorts, cap, hat, finger, toe, show, box, ball, dancing, singing, piano.

Uttale• /dʒ/ jumper, orange, Jack• Uttaletrening, side 18• Uttalefilm: Jack’s orange

jumper

Vurdering• Now I know, side 19• Generell del, side X

Sanger• If you’re happy, side 19

Bruk av myldre bildetLet’s explore!Hva tror elevene at de skal lære i dette kapitlet? Bevisstgjør elevene på ord i bildet de allerede kan. Det kan være transparente ord, farger og tall. Snakk om at det å lytte ut kjente ord er en lur måte å lære seg å forstå engelsk på.

14 EXPLORE 1 2 THIS IS ME

black

orange

foot

legleg

handhand

This is me

armarm

2

7 81414

gjennom varierte aktiviteter vil de etter hvert begynne å gjenkjenne ordbildet. Se på øveordene rundt myldre bildet og la elevene finne dem i bildet.

• Introduser setnings mønstrene It is … og I can see … i samtalen. La elevene etter tur trekke et ordkort og bruke setnings-mønstrene til å beskrive det de ser på ordkortet. I can see a cap. It is red.

• Let’s sort! Plasser ord kortene som viser tall, farger og klær slik at alle kan se dem. La en og en elev komme fram og velge et ordkort, si ordet og legge det i riktig bunke.Now then, let’s sort these words. Find all the colours, please.Put all the numbers over here.

• Aktivisere elevene: La elevene etter tur trekke et ordkort, si ordet og finne det i myldre bildet eller i klasserommet. I can see a T-shirt.

Lyttetekster til bildet

1 Hi! Look at me! I am Molly. I like singing.

2 My name is Emma. I am six. My hat is black. Can you see me?

3 – This is me, Jack. I like singing, but I like dancing best. Wow, look at these blue shoes!

– Can you find Jack?4 Oh no! This blue jumper is too

small. Where is my T-shirt? It is yellow. Can you see it?

5 Come on! Let’s count the T-shirts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12!

6 1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4 clap clap 5-6-7-8 clap clap 1-2-3-4-5-6-

7-8-9-10 stamp stamp

Lytt og let i bildetLytt, med støtte i myldrebildet, til lyttetekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om? La elevene lytte etter kjente ord og resonnere seg fram til hva barna snakker om, selv om ikke alle ordene er kjente. Gjennom samtalen lærer elevene å bruke det de allerede kan. Å lytte aktivt etter ord og uttrykk for å skape mening i det som for midles, er en nyttig strategi når en skal lære et nytt språk.

Smart Tavle• Klikk på hvert øveord rundt bildet.

Lytt og gjenta ordet. Finn ordet i myldre bildet.

• Repeter både nye og kjente ord ved å klikke, lytte og gjenta.

• Lytt til tekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om?

• Elevene kan komme fram og markere elementer i bildet ved å tegne en sirkel rundt. Deretter kan de telle og sortere ord i grupper. Let’s circle and count all the hats.

OrdkortBruk gjerne ord kortene til små doser engelsk hver dag.• Introduser nye ord og ordbilder:

Hold ordkortet opp, si ordet og la elevene gjenta. Dette kan også gjøres på Smart Tavle ved å klikke på bildene, lytte til ordene og gjenta.

Introduser de nye begrepene gruppevis. Lær klassen de nye tallene først, deretter ordene for kroppsdeler og så videre. Det er ikke forventet at elevene skal kunne lese på dette tidspunktet, men

152 THIS IS ME EXPLORE 1

gjennom varierte aktiviteter vil de etter hvert begynne å gjenkjenne

Praktisk støtte til planlegging og gjennomføring av undervisningen

Fra Teacher’s Book

leg, foot, fargene orangeog black og klesplaggene black og klesplaggene blackjumper, T-shirt, trousers, skirt, socks


• forstå og bruke setningsmønstrenesee … og It is …

• oppleve engelsk gjennom

Konkrete læringsmål

HIS IS ME

Forslag til samtaler rundt myldrebilde

ENG

ELSK

30

1.–7

. trinn



Explore Smart Tavle– lærerens digitale undervisningsverktøy

Explore Smart Tavle løfter språkundervisningen til et nytt nivå. Læreren kan hente opp sider fra My Book og utforske språket på en ny måte sammen med elevene.

Smart Tavle gir mange muligheter til å arbeide med språket gjennom å leke med bilder, ord, lyd og bakgrunner. Som lærer kan du enkelt oppsummere, igangsette, repetere, variere og differensiere undervisningen.

Gjennomtenkt innlæring av ord og setnings-mønstre ved hjelp av lyd- og bildestøtte gjør at elevene raskt blir i stand til å kommunisere på engelsk. All tekst er innlest av engelsktalende barn og voksne.

Med Explore Smart Tavle kan læreren• Demonstrere for elevene hvordan oppgavene

i My Book kan løses• Aktivisere elevene gjennom oppgaver og

tekster innlest av engelsktalende barn• Spille av sanger og rapper som er laget

spesielt for Explore






+

ENG

ELSK

311

.–7. trinn



Explore Øverom

Explore Flash CardsExplore Flash Cards brukes til å konkretisere øveord og modellere setninger for elevene. Ordkortene er tilpasset hvert kapittel i My Book. Øveordene og setningsmønstrene som elevene lærer, er blant de mest brukte ordene og uttrykkene i det engelske språket.

Ordkortene kan brukes til mange ulike akti-viteter, blant annet gjetteleker med innøving av nye ord. Både i esken og i Teacher’s Book finnes det flere tips og ideer til variert bruk av kortene i undervisningen.

Explore Øverom er digitale øvingsoppgaver for elevene. Her finner de engasjerende oppgaver med naturlig progresjon.

Elevene kan øve på nye ord, setningsmønstre og vanskelige lyder gjennom et variert utvalg av oppgaver og filmer. Øvingsoppgavene er knyttet til hvert kapittel og gir mengdetrening til viktige ord og setningsmønstre. Elevene får også jobbe med tidligere innlærte ord i nye sammenhenger. Explore Øverom er gratis og kan brukes på nettbrett, PC og Mac.

ENG

ELSK

32

1.–7

. trinn

Explore 1–7 utgivelsesplan


EXPLORE 1–4 1 2 3 4KJERNEMATERIELL

Explore My Book 1–3 � � �

My Textbook 4 2015

My Workbook 4 2015

Explore Teacher’s Book � � � 2015


Explore Smart Tavle � � � 2015

Explore Øverom � � � 2015

Explore Smart Vurdering � � � 2015

TILLEGGSMATERIELL

Explore Ordkort � � � 2015

Explore CD

EXPLORE 5–7 5 6 7Explore 2015 2016 2016


ENG

ELSK

Explore33

Utgivelsesplan

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

1.–7

. trinn35

• Konkrete læringsmål for elevene

• Gode muligheter for differensiering

• Varierte oppgaver, praktiske aktiviteter og enkle forsøk

• Systematisk trening av fagbegreper

• Digitale verktøy for både lærer og elev

www.gyldendal.no/nyegaia

Lanseres2015


NYHET – Lanseres 2015

Anne Grete Ingebretsen Husan, Inger Kristine Jensen, Marit Johnsrud, Guri Langholm

Nye Gaia 1–4 Naturfag og samfunnsfag – engasjerende læring for små forskere

Nye Gaia 1–4 er et læreverk som gir gode muligheter for differensiering og variert undervisning. Gjennom spennende aktiviteter og engasjerende innfalls-vinkler oppfordres elevene til å stille spørsmål og utforske verden rundt seg.

GrunnbokI Nye Gaia 1–4 presenteres naturfag og sam-funnsfag i samme bok. Hvert kapittel i grunn-bøkene, fra og med 2. trinn, starter med en kollasj. I grunnboka for 1. trinn starter hver fagdel med en kollasj. Kapittelstart inneholder tydelig informasjon om hva elevene skal lære, og hvilke ferdigheter de skal øve spesielt på i kapitlet.

I Nye Gaia 2–4 er det egne oppgavesider til slutt i hvert kapittel, i tillegg til oppgaver underveis. Nye Gaia har gjennomgående fokus på hovedområdene Forskerspiren i naturfag og Utforskeren i samfunnsfag. Læreverket er utviklet i tråd med revidert læreplan fra 2013.

ArbeidsbokI arbeidsbøkene er det oppgaver til alle sidene i grunnbøkene. Arbeidsbøkene gir ytterligere trening i begreper, grunnleggende ferdigheter og faglig kompetanse.

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

36

1.–7

. trinn

Lanseres2015



NATUREN

Vi bruker sansene

Vi kan lukte en blomst.Vi kan smake en drue.

Vi kan se på en sommerfugl med lupe.

NYE GAIA 1 NATURFAG

4

48

ORD Å LÆRE

• smake• lukte• føle

1 Hva kan du lukte?

2 Kan du høre en flue?

3 Hvordan kan du føle musikk?

Vi kan høre musikk. Vi kan føle pelsen til en katt.

KAPITTEL 4 NATUREN49

Fra Nye Gaia 1, naturfag, Grunnbok

1-4

. trinn

Hvert tema i grunn-bøkene behandles på en dobbeltside

Dobbeltsidene avsluttes med tre spørsmål knyttet til temaet

Vi kan føle pelsen til en katt.

Ord som er viktige i teksten, er samlet i en egen ramme

74

Dyr, planter og sopp

5

I DETTE KAPITLET SKAL DU LÆRE

• noenkjennetegnpåplanterogdyr

• åplasseredyrigrupper

DU SKAL ØVE PÅ

• ågjøreundersøkelseriområdetderdubor

• åfortelleomforskjelligenaturtyper

75


Hvert kapittel starter med en kollasj

Tydelig informasjon om hva elevene skal lære og øve på i kapitlet

Egner seg godt som introduksjon og oppsummering

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

371

.–7. trinn



Ingrid Spilde, Maren Klemetsen Grindstad, Berit Bungum

Nye Gaia 5–7 Naturfag– inspirerer elevene til å utforske verden

Nye Gaia 5–7 Naturfag har fokus på begrepstrening, trening av de grunnleggende ferdighetene og faglig kompetanse. Læreverket har fokus på hovedområdet Forskerspiren gjennom hele verket.

GrunnbokKapitlene i grunnboka har spørsmål og oppgaver både underveis og til slutt som trener begreper, grunnleggende ferdigheter og naturfaglig kompetanse. Gjennom tekster i ulike sjangre trenes elevene i å lese og skrive naturfaglige tekster.

I tillegg inneholder boka:• Flotte kapittelkollasjer som egner seg godt

til introduksjon og oppsummering• Rikt illustrerte oppslag som underbygger

teksten• Konkrete læringsmål

ArbeidsbokArbeidsboka inneholder oppgaver til alle temaene i grunnboka. Arbeidsboka hjelper elevene med systematisk trening av begreper, grunnleggende ferdigheter og faglig kompe-tanse. I arbeidsboka møter elevene andre tekstsjangre enn det som blir presentert i grunnboka. Til disse tekstene er det laget egne oppgaver i lese- og skrivestrategier.

Lanseres2015

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

38

1.–7

. trinn



AllemannsrettenVi som bor i Norge, er heldige. Vi har lov til å gå på tur i skogene i hele landet. Det kalles allemannsretten. Men alle som går i skogen, har også ansvar for ikke å skade trær og dyr. Vi kan heller ikke kaste søppel i skogen.

Noen eier skogenFamilien din eier kanskje en leilighet eller et hus med en hage.

Men hvem eier skogen? Tilhører den alle som bor i Norge? Nei!

Landet Norge eier bare en firedel av skogen. Resten tilhører mange

ulike personer. Mennesker som eier skog, kalles skogeiere. I de

fleste land kan skogeierne kreve at folk skal holde seg unna

skogen deres. Men slik er det ikke i Norge.

Kan alle gå hvor de vil i norske skoger?

I vinterhalvåret har du lov til å tenne bål i skogen mellom 15. september og 15. april.

GAIA 5 NATURFAG30

1 Hvem eier skogene i Norge?

2 Nevn to ting du ikke har lov til å gjøre i skogen.

Du har rett til å være i skogenI norsk skog har du rett til

• å gå turer nesten overalt

• å gå og sykle på stier og skogsveier

• å plukke bær og sopp og blomster som ikke er fredet

• å bruke greiner og kvister som ligger på bakken

• å slå leir og overnatte

• å tenne bål om vinteren, mellom 15. september og

15. april

Rett gir ansvar til ikke å skade skogenDu har rett til å bruke skogen så mye du vil. Men denne retten

betyr også at du har et stort ansvar. Du må oppføre deg skikkelig

og passe på at du ikke ødelegger for dyr og planter.

I norsk skog har du ansvar for

• ikke å forstyrre fugler og dyr

• ikke å skade trærne

• ikke å kaste fra deg søppel

• å rydde etter deg, så det ser like fint ut når du drar videre

som da du kom

• ikke å tenne bål om sommeren, mellom 15. april og

15. september

Fredede planter og dyrNoen planter og dyr er fredet. Det betyr at du ikke har lov til å gjøre noe som kan skade dem. Orkideen marisko er en fredet blomst, og det er forbudt å plukke den.

Du har et ansvar for ikke å skade skogen.

gjøre noe som kan skade

KAPITTEL 2 SKOGEN31

60

3

Du skal øve på• å bruke tekster og tabeller til å lage en

presentasjon

Visste du at du er i slekt med både aper, fisk, maur og roser? Men hvilke av dem slekter du mest på? I dette kapitlet kan du lese om hvordan livet på jorda har utviklet seg. Du får også lære om hvordan vi deler alt som lever, inn i mange grupper.

I dette kapitlet skal du lære• å forklare hvordan vi ordner livet på jorda

i ulike grupper

• å beskrive kjennetegn ved artene i noen

grupper av dyr

Livet på jorda

maur og roser? Men hvilke av dem slekter

å beskrive kjennetegn ved artene i noen

maur og roser? Men hvilke av dem slekter

61

Hvert kapittel starter med en kollasj

Noen eier skogenFamilien din eier kanskje en leilighet eller et hus med en hage.

Men hvem eier skogen? Tilhører den alle som bor i Norge? Nei!

Landet Norge eier bare en firedel av skogen. Resten tilhører mange

ulike personer. Mennesker som eier skog, kalles skogeiere. I de

fleste land kan skogeierne kreve at folk skal holde seg unna

skogen deres. Men slik er det ikke i Norge.

I vinterhalvåret har du lov til å tenne bål i skogen mellom 15. september og 15. april.

Hvert tema starter med et spørsmål som får fram elevenes forkunnskaper også at du har et stort ansvar. Du må oppføre deg skikkelig

å rydde etter deg, så det ser like fint ut når du drar videre

Du har et ansvar for ikke å skade skogen.

Temaene i grunnboka avsluttes med fakta- og refleksjonsspørsmål

Faktarammer med interessante tilleggs-opplysninger

Tydelig informasjon om hva elevene skal lære og øve på i kapitletFra Nye Gaia 5, naturfag Grunnbok


Egner seg godt som introduksjon og oppsummering

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

391

.–7. trinn



Siv Eie, Dagny Holm, Harald Skjønsberg, Anne-Elisabeth Utklev

Nye Gaia 5–7 Samfunnsfag– se verden på nye måter

Nye Gaia 5–7 Samfunnsfag har gjennomgående fokus på begrepstrening og grunnleggende ferdigheter. Utforskeren, det nye hovedområdet i faget, er godt integrert i hele verket.

GrunnbokI grunnboka behandles alle temaer på en dobbeltside. Kapitlene har spørsmål og oppgaver som trener grunnleggende ferdigheter og stimulerer til undring og refleksjon.

I tillegg inneholder boka:• Flotte kapittelkollasjer som er godt egnet

til introduksjon og oppsummering• Rikt illustrerte oppslag som underbygger

teksten• Konkrete læringsmål

ArbeidsbokArbeidsboka inneholder oppgaver til alle temaene i grunnboka. Den åpner for syste-matisk trening av begreper og grunnleggende ferdigheter. I arbeidsboka møter elevene andre tekstsjangre enn det som blir presentert i grunnboka.

Lanseres2015

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

40

1.–7

. trinn



4

For 2500 år siden var det grekerne som visste og kunne mest i Europa. De diskuterte hvordan menneskene bør leve, og hvordan et land skal styres. Grekerne lagde også flotte bygninger og fantastisk kunst.

Vi som lever nå, har lært mye av de gamle grekerne. Men hva har vi lært? Og hvordan kan vi vite noe om dem?

I dette kapitlet skal du lære hvordanvikanvitenoeomdetgamleHellas

omnoeavdetviharlærtavgrekerne

omdetoviktigstestatene,SpartaogAthen

omgreskeguder

omnoenkjentegrekere

Det gamle HellasFra ca. 800 f.Kr.–30 f.Kr.

42 43

Hm …HvorfortrordutempeletParthenon ligger på en høyde?

Akropolis – en høyde full av kilderDet gamle tempelet er en historisk kilde fordi det blant annet

viser oss hva slags bygninger de gamle grekerne klarte å bygge.

I tempelet Parthenon tilba grekerne gudene sine, og vi forstår at

gudenevarviktigefordem.Hvorforskulledeellerslageensåflott

bygning til ære for gudene?

I nærheten av tempelet har arkeologer gravd fram deler av

statuersomblelagetlengeførParthenon.Arkeologeneharogså

funnet rester av en festning som er 1000 år eldre enn det berømte

tempelet.

Mange kilder fra det gamle HellasDet er ikke bare bygninger og statuer som forteller oss om livet i

detgamleHellas.Detfinnesogsåmangeandrekilder.Vaserog

krukker var ofte dekorerte, og viser mennesker både i arbeid og på

fest.Dekorasjonenevisermenneskersomsliterigruveneellerpå

åkeren, og vi kan se at de pynter seg til selskap. Vi kan se dem lese

opp historier for hverandre, eller at de spiller instrumenter.

Dekorasjonenegirossenidéomhvordanmenneskenelevde.

Også skriftlige tekster er viktige kilder til å forstå det gamle

Hellas.Endelavdetsomdegamlegrekerneskrev,erbevart.

Grekerne skrev på papyrus. Tekstene ble ofte skrevet av, og det er

disse avskriftene som er bevart og som studeres av historikerne.

Vasen er 2600 år gammel. Vi ser gårdsarbeidere som plukker oliven.

Et land med en spennende historieHvert år drar over 200 000 nordmenn til Hellas på ferie. Der kan vi bade og sole oss. Men vi kan også finne spor etter landets helt spesielle fortid.

Parthenon – en verdensberømt ruinHovedstadeniHellasheterAthen.Dererdetvarmtomsommeren.

Men selv på de aller varmeste dagene kan du se svette turister som

strever seg oppover bratte bakker mot et gammelt, ødelagt tempel.

TempeletheterParthenon.DetliggerpåAkropolis,someren

høydeoverAthen.

Dettetempeleterenavverdensmestkjentebygninger.Inesten

2 00århardetruvetoverAthen.Ogdetteerikkedeneneste

gamleruinendufinneriHellas.Overaltkandufinnesporav

grekernes spennende historie.

En ruin er restene etter et gammelt byggverk. Har du sett en ruin noen gang?

tempel – en bygning der folk ber til gudene sine

HerserduruinenepåAkropolis.

DETGrESkEAlFAbETETIDAGbokstav Uttale bokstav Uttale

Α A Ν N

Β b,V Ξ kS

Γ G Ο O

Δ D Π P

Ε E (kort) Ρ R

Ζ Z Σ S

Η E (lang) Τ T

Θ TH Υ Y

Ι I Φ F

Κ K Χ H

Λ l Ψ PS

Μ M Ω O, Å

GAIA SAMFU SFAG kAPITTEl DETGAMlEHEllAS44 45

Fra Nye Gaia 5, samfunnsfag, Grunnbok

Fra Nye Gaia 5, samfunnsfag, Grunnbok

Kapittelstart med kollasj som kan brukes til introduksjon og oppsummering

Tydelige læringsmål

Parthenon – en verdensberømt ruinHovedstaden

Men selv på de aller varmeste dagene kan du se svette turister som

strever seg oppover bratte bakker mot et gammelt, ødelagt

Tempelet heter

høyde over Athen.

Dette tempelet

2 00 år har

gamle ruinen

grekernes spennende historie.

tempel – en bygning der folk ber til gudene sine

Her ser du ruinene på Akropolis.

Hvert tema starter med et spørsmål som får fram elevenes forkunnskaper

opp historier for hverandre, eller at de spiller instrumenter.

menneskene levde.

Også skriftlige tekster er viktige kilder til å forstå det gamle

grekerne skrev, er bevart.

Grekerne skrev på papyrus. Tekstene ble ofte skrevet av, og det er

disse avskriftene som er bevart og som studeres av historikerne.

Vasen er 2600 år gammel. Vi ser gårdsarbeidere som plukker oliven.

Temaene i grunnboka avsluttes med et refleksjonsspørsmål

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

411

.–7. trinn



Nye Gaia 1–7 Lærerens bok

Et land med en spennende historie

Sokrates’ siste dager da han fikk val-get mellom å tømme giftbegeret eller bli landsforvist. Derimot kan tolking av skriftene by på utfordringer: Vi kan ikke automatisk overføre vårt verdens-bilde til de gamle grekerne. Deres oppfatning av verden var en annen enn vår.

IllustrasjonerGenerelt om illustrasjoner: La elevene fortelle hva bildene viser. Hva kan vi lære når vi ser på disse bildene? Kan vi lære en ting fra hver illustrasjon?

Side 4: Parthenon, slik det ligger i dag, på fjellet Akropolis

Klassesamtale: Har noen elever vært på Akropolis? La dem fortelle. Felles diskusjon i klassen: Du får valget mel-lom å se Parthenon eller å dra på stranda. Hva ville du valgt? Hvorfor?

Vis også elevene at det er andre ruiner på bildet. Dette kan kobles til teksten på side 5, «Akropolis – en høyde full av kilder».

Side 5: Gårdsarbeidere som plukker oliven

Spørsmål (individuelt, i klassen eller i grupper): Hvem var disse arbei-derne? Folk som selv eide trærne? Gårdsarbeidere som fikk lønn? Eller kanskje slaver? Her finnes det ikke fasitsvar, men spørsmålene kan fun-gere som introduksjon til det som skri-ves om slaver på side 9.

Læreren kan fortelle at oliven er en stor gresk eksportartikkel, og at gre-kerne ennå bruker svært mye oliven, for eksempel i salater. Har noen av elevene spist oliven? Liker de det?

Introduksjon til temaet• Oppvarmingssp rsm let. leter

få fram kunnskap som elevene har om ruiner. Finnes det ruiner i nær-området deres? Har noen hørt om eller sett ruiner i Norge eller i andre land?

Forslag til delmålEleven skal kunne:

• forklarehva arthenoner.• skrivetrefaktasetningerom

Akropolis.• gitreeksemplerp historiskekil-

der.• nevnenoesomkildenekanfor-

telle oss.• forklareordene tempel , histo-

risk kilde» og «arkeolog».

FagstoffHvordan kan vi vite noe om hva som skjedde for om lag 2500 år siden?

Spørsmålet er viktig. Kompetanse-målene i læreplanen legger stor vekt på historisk metode og kilde grans-king. Alt fra tidlige klassetrinn skal elevene reflektere over metodiske spørsmål. De skal ikke bare lære om ulike historiske hendelser, de skal også lære hva historisk vitenskap er.

I flere hundre år har arkeologer foretatt utgravinger i Hellas. Arbeidet skjøt særlig fart etter at Hellas ble en selvstendig nasjon i 1830. Man har klart å rekonstruere templer, teatersce-ner og andre bygninger, og man har funnet rester etter statuer, mosaikker, vaser osv. Alt har bidratt til at man kan danne seg et inntrykk av den gamle greske kulturen.

Og arbeidet fortsetter. Utgravinger i det nordlige Hellas avdekket for eksempel i 2009 nye funn som kaster lys over kongeriket Makedonias histo-rie. Aleksander den store var konge i Makedonia.

Også skriftlige kilder er viktig når man skal danne seg et bilde av gam-mel gresk historie. Det finnes mange skriftlige kilder. Mange grekere kunne lese og skrive. I de fleste byene var det skoler der gutter fra bedrestilte familier fikk utdannelse.

De færreste skriftlige kildene er bevart i original, men via avskrift. Like-vel hersker det liten tvil om ektheten i for eksempel Platons skildring av

4 G A I A 5 S A M F U N N S FA G

Et land med en spennende historieHvert år drar over 250 000 nordmenn til Hellas på ferie. Der kan vi bade og sole oss. Men vi kan også finne spor etter landets helt spesielle fortid.

Parthenon – en verdensberømt ruinHovedstadeniHellasheterAthen.Dererdetvarmtomsommeren.

Menselvpådeallervarmestedagenekandusesvetteturistersom

streversegoppoverbrattebakkermotetgammelt,ødelagttempel.

TempeletheterParthenon.DetliggerpåAkropolis,someren

høydeoverAthen.

Dettetempeleterenavverdensmestkjentebygninger.Inesten

2 00århardetruvetoverAthen.Ogdetteerikkedenenestegam-

leruinendufinneriHellas.Overaltkandufinnesporavgrekernes

spennendehistorie.

En ruin er restene etter et gammelt byggverk. Har du sett en ruin noen gang?

tempel –enbygningderfolkbertilgudenesine

HerserduruinenepåAkropolis.

GAIA 5 SAMFUNNSFAG4

Kommentarer til oppgaveneHmm … -spørsmålet

La elevene diskutere fritt. Det er to gode forklaringer:

• Stederdermantilbergudenelig-ger ofte på høyder. Slik er det også i Norge. De før-kristne gude-hovene lå som regel høyt, og kir-kene ble gjerne lagt på samme sted.

• DetvartidligereenfestningderParthenon ligger. Festninger ligger ofte på høyder, for der er de van-skeligere å erobre. Det kan vises til mange norske eksempler.

19. Se kommentar under Illustrasjoner. Utfordring: Gi elevene følgende ord

i tillegg som de må ha med i svaret: ruin, tempel, Parthenon og guder.

20. Elever som klarer å svare raskt, kan skrive flere navn med greske bok-staver.

Alternativ: Skriv navnene på den digitale tavla, og løs oppgaven i fel-lesskap.

FasitFaktaspørsmål

1 Akropolis2 Ruiner3 Arkeolog4 Papyrus

Arbeidsark 27

1a Zevs elsker Hera (av og til).

Viktige ord• Tempel.Ordetvilværekjentfra

RLE. Samtal kort om hvordan ordet blir brukt i dette faget.

• Historiskkilde.Noenelevervethvaen kilde er i forbindelse med søk etter informasjon. Her presiseres og avgrenses begrepet til «historisk kilde».

• Arkeolog. Forklar at en arkeolog på mange måter arbeider som en detektiv. Han/hun skal finne spor og opplysninger om hendelser i fortiden.

Ressurser i andre komponenter• Kopiperm, arbeidsark 6. Tankekart

om historiske kilder. Ta utgangs-punkt i læreboka og arbeid gjerne i samlet klasse. Elevene bør oppmun-tres til å komme med forslag til hva vi kan lære av hver av kildene utover det som boka nevner.

• Kopiperm, arbeidsark 7. Eksempel på utfylt tankekart om historiske kil-der.

• Kopiperm, arbeidsark 3. Viktige ord. Arbeid i samlet klasse. Fyll inn forklaringer på ordene «tempel», «historisk kilde» og «arkeolog».

• Kopiperm, arbeidsark 8. Gresk dekor. Elevene øver på noen greske border og bruker dem til dekor.

Flere aktiviteter• Tidslinjen.Bruktidslinjeniklassen,

og minn elevene om når Parthenon ble bygd. Understrek at perioden heter antikken.

• Internett/oppslagsverk.Finnuthvaordet «akropolis» betyr. Bruk gjerne to ulike kilder.

(Ordet betyr byhøyde, en festning som ligger høyt i en gammel gresk by.)

5D E T G A M L E H E L L A S

Akropolis – en høyde full av kilderDetgamletempeleterenhistorisk kilde.Tempeletviserosshva

slagsbygningermenneskeneklarteålageformerenn2000år

siden.ItempeletParthenontilbagrekernegudenesine,ogvi

forståratgudenevarviktigefordem.Hvorforskulledeellerslage

ensåflottbygningtilæreforgudene?

Inærhetenavtempelethararkeologergravdframdeleravarkeologergravdframdeleravarkeologer

statuersomblelagetlengeførParthenon.Arkeologeneharogså

funnetresteravenfestningsomer1000åreldreenndetberømte

tempelet.

Mange kilder fra det gamle HellasDeterikkebarebygningerogstatuersomfortellerossomlivet

idetgamleHellas.Detfinnesogsåmangeandrekilder.Vaserog

krukkervaroftedekorerte,ogvisermenneskerbådeiarbeidog

påfest.Dekorasjonenevisermenneskersomsliterigruveneeller

pååkeren,ogvikanseatdepyntersegtilselskap.Vikansedem

leseopphistorierforhverandre,elleratdespillerinstrumenter.

Dekorasjonenegirossenidéomhvordanmenneskenelevde.

Ogsåskriftligetekstererviktigekilder.Endelavdetsomde

gamlegrekerneskrev,erbevart.Grekerneskrevpåpapyrus.

Tekstenebleofteskrevetav,ogdeterdisseavskriftenesom

erbevart.

historisk kilde –noesomlærerossomfortidenogmenneskenesomlevdeda

arkeolog –ensomfinnersporettermenneskersomharlevdføross

Vasener2600årgammel.Visergårdsarbeideresomplukkeroliven.

Hmm ...HvorfortrordutempeletParthenonliggerpåenhøyde?

DETGrESkEAlFAbETETIDAGbokstav Uttale bokstav Uttalebokstav Uttale bokstav Uttale

Α A Ν N

Β b,V Ξ kS

Γ G Ο O

Δ D Π P

Ε E (kort) Ρ R

Ζ Z Σ S

Η E(lang) Τ T

Θ TH Υ Y

Ι I Φ F

Κ k Χ H

Λ l Ψ PS

Μ M Ω O,Å

DETGAMlEHEllAS5

Lærerens bok er en praktisk og god ressurs for læreren. Den inneholder fasit, undervisningstips og forslag til differensiering. Lærerens bok er bygd opp på samme måte for alle trinn.

Nye Gaia 1–7 Lærerens bok• følger grunnboka side for side• inneholder faglig bakgrunnsstoff til lærer• gir tips til ulike faser i undervisningsforløpet• kommer med støtte og tips til differensiering• har forslag til flere aktiviteter knyttet til

temaet• viser til arbeidsbok, kopiark og Smart Tavle • har spiralbundet rygg

høyde full av kilder».

Tips til ulike faser i undervisningsforløpet

Kommentarer til oppgavene

Tips til arbeid med nye ord og begreper

Sokrates’ siste dager da han fikk val-get mellom å tømme giftbegeret eller bli landsforvist. Derimot kan tolking av skriftene by på utfordringer: Vi kan ikke automatisk overføre vårt verdens-bilde til de gamle grekerne. Deres oppfatning av verden var en annen enn vår.

I flere hundre år har arkeologer foretatt utgravinger i Hellas. Arbeidet skjøt særlig fart etter at Hellas ble en selvstendig nasjon i 1830. Man har klart å rekonstruere templer, teatersce-ner og andre bygninger, og man har funnet rester etter statuer, mosaikker, vaser osv. Alt har bidratt til at man kan danne seg et inntrykk av den gamle greske kulturen.

Nyttig informasjon om foto og illustrasjoner

Nye Gaia 1–7 Lærerrom På nettstedet til Nye Gaia finnes det et eget lærerrom. På lærerrommet er det nyttige tips, forslag til årsplaner, undervisningsopplegg og kopioriginaler.

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

42

1.–7

. trinn



Nye Gaia 1–7 Smart Tavle – lærerens digitale undervisningsverktøy

Nye Gaia Smart Tavle gir læreren god støtte til å konkretisere, visualisere og forklare fagstoff og begreper i naturfag og samfunnsfag.

Alle sidene fra grunnbøkene kan vises på interaktiv tavle, og i tavlerommet kan læreren hente for eksempel begreper, begrepsforklaringer, interaktive elementer og bilder som ikke finnes i boka.

Nye Gaia Smart Tavle gir mange muligheter til å bearbeide og utvide stoffet i grunnbøkene. Klassen kan arbeide med fagbegreper, løse oppgaver sammen og studere bilder og animasjoner.

Nye Gaia Smart Tavle gir læreren hjelp til å oppsummere, sette i gang undervisning, variere og differensiere. På 1.–4. trinn er all tekst lest inn. Med Nye Gaia Smart Tavle kan læreren: • visualisere og forklare fagbegreper for elevene• arbeide med tidslinjer i samfunnsfag• vise animasjoner i naturfag• bruke interaktive elementer som tabeller og

diagrammer til å konkretisere oppgaver





+

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

431

.–7. trinn



Smartbok er en digital utgave av grunnboka som er tilført verdifull funksjonalitet. Elevene kan lage egne notater, markere viktige setninger og lage bokmerker.

Med Nye Gaia 5–7 Smartbok kan man søke etter ord og begreper og få opp sidene som inneholder relevant informasjon. Man kan også forstørre deler av boka, fokusere på enkeltelementer og lytte til all tekst. Dette kan være spesielt nyttig for elever med lære-vansker.

Nye Gaia 5–7 Smartbok kan brukes på PC, Mac, interaktive tavler og nettbrett.

Nye Gaia 5–7 Smartbok






+

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

44

1.–7

. trinn


NYE GAIA 1–4 1 2 3 4Nye Gaia Grunnbok 2015 2015 2016 2017

Nye Gaia Arbeidsbok 2015 2015 2016 2017

Nye Gaia Lærerens bok 2015 2015 2016 2017

Nye Gaia Tidslinje 2015

Nye Gaia Smart Tavle 2015 2015 2016 2017

Nye Gaia Øverom 2015 2015 2016 2017

NYE GAIA 5–7 5 6 7Nye Gaia 5–7 2015 2016 2017

flergangsbok engangsbok digitale læreverktøy

Nye Gaia 1–7 utgivelsesplan

45N

ATU

RFA

G O

G S

AM

FUN

NS

FAG

Nye G

aiaU

tgivelsesplan

Les mer og bestill på www.salaby.no

Mai - Grunnlovsjubileet

September - Historie 5-7

Februar - Samenes dag

- alle fag på ett sted!

• Kanal S er komplett i alle fag for 5.–7. trinn

• Julekalenderen i 2014 handler om julefeiringen i Norge under andre verdenskrig

• Salaby er også i år samarbeidspartner med NRK TV-aksjonen og tilbyr egne undervisnings sider fra skolestart 2014

Norges største digitale læremiddel:

Over 200.000 brukere!

• Salaby er et dynamisk læremiddel som støtter skolens læreplanmål

• Det utvikles stadig med flere klasseaktiviteter, temapakker, læreverktøy og nytt innhold i alle fag

• Salaby kan brukes på iPad, nettbrett, PC og interaktiv tavle

Mai - Grunnlovsjubileet August - Kunst i Norden

September - Historie 5-7 Oktober - TV-aksjonen

November/desember - Ny julekalender!

Januar - Engelsk 1-7

Februar - Samenes dag Mars - påskepakke April - Historie 3-4

NYHETER SKOLEÅRET 2014/15

Les mer og bestill på www.salaby.no

Mai - Grunnlovsjubileet

September - Historie 5-7

Februar - Samenes dag

- alle fag på ett sted!

• Kanal S er komplett i alle fag for 5.–7. trinn

• Julekalenderen i 2014 handler om julefeiringen i Norge under andre verdenskrig

• Salaby er også i år samarbeidspartner med NRK TV-aksjonen og tilbyr egne undervisnings sider fra skolestart 2014

Norges største digitale læremiddel:

Over 200.000 brukere!

• Salaby er et dynamisk læremiddel som støtter skolens læreplanmål

• Det utvikles stadig med flere klasseaktiviteter, temapakker, læreverktøy og nytt innhold i alle fag

• Salaby kan brukes på iPad, nettbrett, PC og interaktiv tavle

Mai - Grunnlovsjubileet August - Kunst i Norden

September - Historie 5-7 Oktober - TV-aksjonen

November/desember - Ny julekalender!

Januar - Engelsk 1-7

Februar - Samenes dag Mars - påskepakke April - Historie 3-4

NYHETER SKOLEÅRET 2014/15

Andre titler

• Motiverende start på et nytt språk

www.gyldendal.no/xxx

49R

LE

1.–7

. trinn

• Flertrinnsbøker som gir stor fleksibilitet

• Praktisk struktur og tydelig oppbygging

• Engasjerende temaer og flotte illustrasjoner

• Gode muligheter for differensiering og repetisjon

• Innholdsrikt nettsted med filmer, bilder og oppgaver

• Smartbok – digital utgave av elevboka for 5.–7. trinn

www.gyldendal.no/vivo


Elen Egeland, Anne Grete Ingebretsen Husan, Kjerstin C.D. Jacobsen og Ariane Schjelderup

VIVO 1–4– fleksibelt, praktisk og levende

Vivo 1–4 består av flertrinnsbøker som gir stor fleksibilitet i under-visningen, og som enkelt kan tilpasses ulike lokale læreplaner.

Hvert kapittel er delt i to deler. Religionskapitlene har en A-del med fortellinger og tekster om gudshus, og en B-del som handler om høytider og leveregler.

Hvert kapittel starter med en dobbeltsidig kollasj som inneholder elementer fra hele kapitlet. I Vivo 1–2 er det lite tekst og store bilder på sidene.

10 ETIKK OG FILOSOFI

ET LITE FRØ KAN BLI TIL EN FIN BLOMST.

ET LITE FRØ KAN OGSÅ BLI TIL ET STORT TRE.

Å VOKSE OG GRO

Et lite frø kan bli til en stor blomst.

DEL A: LIVET 11

1 Hva kan et frø bli til?

2 Hva kan et egg bli til? Hva slags forskjellige egg kommer du på?

Et lite egg blir først til en larve. Så blir

larven til en puppe. Til slutt kryper en

sommerfugl ut av puppen. Et lite egg

ble til en vakker sommerfugl. Så rart.

Hvordan kan noe vokse og bli til noe helt annet?

Et egg kan bli til en sommerfugl.

Fra Vivo 1–2 Grunnbok

Hva kan et egg bli til? Hva slags forskjellige egg kommer du på?

Det finnes samtale- oppgaver til hvert oppslag

Hvert tema behandles på en dobbeltside

RLE

50

1.–7

. trinn


Vivo 5−7 Grunnbok er en fleksibel flertrinnsbok i RLE. Strukturen er oversiktlig, og religioner og livssyn blir framstilt i hvert sitt kapittel. Kapitlene er inndelt i tre deler som kan brukes hver for seg på hvert sitt trinn eller til fordypning på samme trinn:• A) Leveregler og høytider• B) Hellige tekster og fortellinger• C) Kunst, arkitektur og musikk

Hvert kapittel avsluttes med sammendrag, repe-tisjonsspørsmål og ulike oppgaver. For at læreren lettere skal kunne differensiere undervisningen, er oppgavene inndelt i ulike nivåer.

John Harald Bondevik, Anne Borgersen og Ariane Schjelderup

VIVO 5–7– fleksibelt, praktisk og levende

Islam

166

Fra Vivo 5–7 Grunnbok

166

Passer til å bruke i oppstart og som avslutning av kapitlet

Motiverende samtalebilder

RLE

511

.–7. trinn


BUDDHISMEN BUDDHISMEN

Kongen og ministrene hans hørte nøye på det de

fortalte. Først beskrev Devadatta det som hadde skjedd.

Så var det Siddhartas tur. Men hvem tilhørte svanen?

«Det var Devadatta som skjøt svanen, derfor er den

hans,» sa en av ministrene.

«Men det var Siddharta som fant svanen, derfor er

den hans,» sa en annen.

Ikke engang ministrene greide å avgjøre saken.

«Jeg kan hjelpe dere,» sa en skjelvende stemme.

Alle snudde seg. I døråpningen sto en svært gammel

mann som ingen hadde sett før. «Ingen ønsker å kjenne

smerte eller dø, og slik er det for dyrene også,» sa han.

«Gi svanen til den gutten som prøvde å redde livet dens,

ikke til ham som ville drepe den.»

Dermed fikk Siddharta beholde svanen, og han stelte

den til den var frisk igjen. Da tok han den med seg til

innsjøen i slottshagen og lot den fly av sted for å finne

vennene sine.

Siddharta og svanen

Siddharta vokste opp i farens slott og ble kjærlig og omsorgsfull,

med et stort hjerte. Han var så flink med skolearbeidet at lærerne

ikke greide å holde følge med ham. Snart kunne han mer enn

de gjorde. Han lærte også å slåss med sverd og skyte med pil og bue.

For kong Suddhodana husket vismannens ord. Han ville at Siddharta skulle

bli en stor konge og herske etter ham. Og en god konge måtte kunne alt

dette. Men når undervisningen var over, gikk Siddharta ofte ut i slottshagen

og så på fuglene og dyrene.

En dag satt Siddharta ved innsjøen. Da kom en flokk hvite svaner

flygende over hodet på ham. Plutselig falt en av svanene ned fra himmelen

og landet ved føttene til Siddharta. En pil satt fast i vingen.

«Stakkars svane,» sa Siddharta. «Jeg skal hjelpe deg. Ikke vær redd.»

Svært forsiktig trakk han ut pila. Så tullet han den sårede svanen inn

i skjorta si for å holde den varm.

I det samme kom Devadatta, slektningen hans, løpende. Han hadde

med seg pil og bue og var svært opphisset.

«Hva er det du gjør?» ropte han til Siddharta. «Det der er min svane,

ikke din. Jeg skjøt den, rett og slett. Gi den til meg, ellers!»

Men Siddharta nektet, og så begynte de to guttene å krangle.

De kranglet og kranglet, men ingen av dem ville gi seg. Til slutt bestemte

de seg for å gå til kongen og la ham avgjøre hvem som hadde rett.

Da Siddhartha ble født, hadde en vismann sagt at prinsen enten skulle bli en stor konge eller en hjemløs munk.

244 245

Prins Siddhartha var en klok, vennlig og kjærlig gutt som elsket og tok vare på de små dyrene som levde i parken utenfor slottet. Derfor var ingen av dyrene redd for prinsen, og de kunne komme så nær ham at de spiste av hånden hans.

Fra Vivo 5–7 Fortellingsbok

BUDDHISMEN 245

Bakerst i boka finnes det en tematisk oversikt over fortellingene

John Harald Bondevik, Anne Borgersen og Ariane Schjelderup

VIVO Fortellingsbok– opplevelse gjennom tekst og bilder

Fortellingsboka består av sentralt og spennende fortellingsstoff fra ulike religioner og livssyn. Boka består av kjente fortellinger, nyskrevne og oversatte tekster samt utdrag fra tegneserier.

Fortellingsboka er et viktig supplement til grunnboka 5.–7. trinn, og fungerer også bra som høytlesning på 1.–4. trinn, eller helt uavhengig av læreverket Vivo.

Til hver fortelling er det en ingress som setter teksten i en sammenheng. Ordforklaringer og faktabokser i margen er også med på å gjøre stoffet tilgjengelig for elevene.

Prins Siddhartha var en klok, vennlig og kjærlig gutt som

Elevene kan arbeide selvstendig eller i grupper med fortellingene og oppgavene

RLE

52

1.–7

. trinn


VIVO Smartbok 5–7– fantastiske filmer og høyoppløselige bilder

Vivo Smartbok 5–7 er en digital utgave av elevboka.

Vivo Smartbok levendegjør RLE-faget på en ny måte. Bøkene er tilført verdifulle funksjoner som filmer og flotte, høyoppløselige bilder.

Elevene kan skrive egne notater, legge inn bokmerker, søke etter ord og forstørre deler av sidene i boka. All tekst er innlest av profesjonelle skuespillere og er synkronisert med boka. Vivo Smartbok egner seg til bruk på PC, Mac og nettbrett.






+

RLE

531

.–7. trinn


Vivo 1–7: VIVO 1–7 Komplett KJERNEMATERIELL

Vivo Grunnbok �

Vivo Arbeidshefte �

Vivo Lærerens bok �


Vivo 5–7, Grunnbok, Smartbok �

Vivo 5–7, Grunnbok, Smartbok Pluss �

TILLEGGSMATERIELL

Vivo, Fortellingsbok �

Vivo 1–2, Kopiperm �

Vivo 1–2, CD �


54

RLE

1.–7

. trinnU

tgivelsesplan

2. fremmedspråk

www.gyldendal.no

c‘est chouette chouette chouette

552. FR

EM

MED

SP

RÅ

K

5.–7

. trinn

www.gyldendal.no

Fransk, Spansk og Tysk 5–7– motiverende start på et nytt språk

C’est Chouette Débutant C’est Chouette Débutant er et engangshefte for de elevene på barnetrinnet som ønsker å begynne med fransk før ungdomsskolen. Heftet består av åtte kapitler med blant annet enkle tekster, dialoger, sanger og regler.

C’est Chouette Débutant består av: • Elevbok• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/chouette

Amigos CeroAmigos Cero er en engangsbok som gjør det spennende å lære spansk på et tidlig stadium. Amigos Cero har fokus på muntlige ferdigheter, mange forskjellige typer oppgaver og spansk musikk.

Amigos Cero består av: • Elevbok• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/amigos

Auf Deutsch – Wir starten A Auf Deutsch Wir starten A gjør det enkelt og morsomt å lære tysk. Som en første innføring er det fokus på muntlig språk, varierte og aktiviserende oppgaver og enkle sanger.

Auf Deutsch Wir starten A består av: • Elevbok (tekster og oppgaver)• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/aufdeusch

2. FRE

MM

EDS

PR

ÅK

56

5.–7

. trinn

www.gyldendal.no

Velg språk! er en enkel innføring i praktisk fransk, tysk og spansk der elevene får mulighet til å sammenlikne språkene, slik at de lettere kan velge hvilket fremmedspråk de har lyst til å fortsette med.

Heftet kan brukes i arbeidet med valg av språk – enten på barnetrinnet eller på ungdomstrinnet. CD med innspilte ord og dialoger kan kjøpes i tillegg.

Innhold Alle tre språk er samlet i samme hefte, og det er de samme emnene som tas opp, slik at eleven lærer • litt om landet og språket • å hilse og si navnet sitt • å fortelle hvor han/hun bor • å telle til 12 • å si hvor gammel han/hun er • navnet på fargene • noen yrkesbetegnelser • navnet på månedene • å spørre hva noe koster • noen vanlige ord og uttrykk

Ingrid Markham og Ann-Christine Wagner

Velg språk! – prøv deg på fransk, tysk og spansk

Dag Gundersen

Gyldendals bokmålsordliste – ordliste med tilbehør!

Gyldendals bokmålsordliste har alfabetiske fingermarkører og solid plastomslag. Ordlisten har eget tillegg med oppgaver i ordlistebruk, kort over sikt over grammatikk, ordlære, rettskriving, tegnsetting og verb. Ordklasser til oppslagsordene er oppgitt.

I ordlisten finnes: • nyord • fullstendige bøyningsformer • ordforklaringer • synonymer og eksempelsetninger • uttale av vanske lige ord • fremmedord • forkortinger

57TILLE

GG

SM

ATER

IELL SP

RÅ

K

5.–7

. trinn

Stein Eriksen

Trenger du tips til gjennomføring av fysisk aktivitet? Boka inneholder ideer til aktiviteter året rundt. Her finner du forslag til leker både inne og ute, på liten og stor plass og med og uten utstyr.

Daglig fysisk aktivitet er viktig for helse, trivsel og læring. Boka aktivitet er en idébank du kan hente inspira-sjon fra i det daglige arbeidet som lærer. I til-legg gis det gene relle tips til gjennomføring av fysisk aktivitet, samt konkrete forslag til hele økter med lek.

Boka er delt inn i: • sangleker og regler• leker for mange• sisten • stafetter• balleker• sommerleker• vinterleker• vannleker• kampleker

74

75

178 Bamse, bamse, ta i bakken

Alt som sies, gjøres samtidig med

at en person hopper.

Bamse, bamse, ta i bakken!

Bamse, bamse, snu deg om!

Bamse, bamse, vend tilbake

samme veien som du kom.

179 Fiinbeck og Fia

En eller flere hopper samtidig.

Ved «støvler» og «sko»

slår en seg på hælen.

Fiinbeck og Fia på landeveien dro.

Fiinbeck hadde støvler og

Fia hadde sko.

Rett som det var

måtte Fia på do

mens Fiinbeck

sto utafor og

gliste og lo.

Ho – ho – ho!

180 Lang hopperegle

En og en hopper samtidig som tauet går stadig

raskere. Alfabetet sies. Bokstaven det hoppes

feil på, er den første bokstaven i navnet på

kjæresten, for eksempel M … Mina.

Mina, Mina, elsker du meg? Svar ja eller

nei. Ja, nei, ja, nei osv. (Hvis det blir ja,

kan en fortsette å hoppe videre.)

Gutt som hopper: Hva skal du gifte deg i?

Dress, underbukse, naken, dress …

Jente som hopper: Hva skal du gifte deg i?

Brudekjole, truse, naken, brudekjole ...

Hvor skal dere gifte dere? Kirken,

parken, rådhuset, kirken …

Hva skal dere spise i bryllupet? Kalkun,

pølser, rosiner, kalkun …

Hva skal dere drikke i bryllupet?

Vin, øl, vann, melk, vin …

Hva skal dere kjøre hjem i? Taxi,

hestetaxi, buss, sykkel, taxi …

Hva skal dere bo i? Slott, villa,

hus, telt, utedo, slott …

Hvor mange barn skal dere ha? En, to,

tre, fire osv. (helt til det stopper opp)

Hva skal barna hete? Ole, Kaja, Lina,

Per osv. (ingen like navn)

74

186 Dustesisten

1–2 har sisten og skal prøve å ta flest mulig på

30–60 sekunder. Den som blir tatt, får en dustete

bevegelse av den som tar. Bevegelsen må holdes

helt til en av dem som er fri, stiller seg opp ansikt til

ansikt og gjør bevegelsen samtidig i 10 sekunder.

185 Dosisten

1–2 har sisten og tar de andre ved å berøre dem.

De som blir tatt, fryses til en do. Det vil si at de

må sette seg ned med et kne og en fot i bakken

mens de holder armen opp. Når noen setter seg

på doen, dvs. sitter på kneet og trekker ned ved å

dra i armen, er de befridd og kan være med igjen.

184 Doktorsisten

En har sisten og skal ta andre ved å berøre dem.

Den som blir tatt, må holde på stedet han eller

hun ble tatt på, og samtidig ta opp jakten for å ta

en av de andre. Når sisten overføres, trenger en

ikke holde seg lenger på stedet der en ble tatt.

183 Bli kjent-sisten

En eller to har sisten og overfører den ved å berøre

andre og samtidig si navnet på personen som tas.

182 Basillen og medisinen

En er basill, mens en annen er medisin.

Basillen skal smitte flest mulig, mens

medisinen gjør dem friske igjen. De som blir

smittet, står stille og roper på medisinen.

181 Apesisten

To har sisten og skal prøve å ta flest mulig

på 30–60 sekunder. De som blir tatt, får en

apekattbevegelse de skal gjøre på stedet. For å bli

fri må en som ikke er tatt, stille seg opp ansikt til

ansikt og ape etter bevegelsen i 10 sekunder.

SistenUten utstyr

notater:

St

Trakakleog

Doas

102883 GRMAR Katalog 2013 Barnetrinnet#2.indd 42 5/8/13 3:03 PM

Kr 334,– 248 sider

Prisliste2014

Priser gyldig t.o.m. 31.12.2014Prisene er veiledende og vi tar forbehold om trykkfeil og prisendringer.


PR

ISLISTE

60Klassetrinn/forfatter/læreverk ISBN Bokmål ISBN Nynorsk Veil. pris

Norsk 1–21. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Fjeld m.fl.: Salto 1 NY!

Salto 1, Elevbok, Store bokstaver 978-82-05-43446-2 978-82-05-43447-9 355,–

Salto 1, Elevbok, Store og små bokstaver 978-82-05-42181-3 978-82-05-43445-5 355,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Store bokstaver 978-82-05-43453-0 978-82-05-43454-7 122,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Store og små bokstaver 978-82-05-42183-7 978-82-05-43448-6 122,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Stavskrift 978-82-05-43449-3 978-82-05-43450-9 122,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Løkkeskrift 978-82-05-43451-6 978-82-05-43452-3 122,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Store bokstaver 978-82-05-43461-5 978-82-05-43462-2 122,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Store og små bokstaver 978-82-05-43455-4 978-82-05-43456-1 122,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Stavskrift 978-82-05-43457-8 978-82-05-43458-5 122,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Løkkeskrift 978-82-05-43459-2 978-82-05-43460-8 122,–

Salto 1, Lærerens bok 978-82-05-42182-0 978-82-05-43463-9 405,–

Salto 1, Bokstavplansjer 978-82-05-43464-6 252,–*

Digitale læreverktøy til Salto www.gyldendal.no/grs/Salto se nettside

2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Bjerke m.fl.: Salto 2 NY!

Salto 2, Elevbok A 978-82-05-45140-7 978-82-05-45141-4 225,–

Salto 2, Elevbok B 978-82-05-45142-1 978-82-05-45143-8 275,–

Salto 2, Arbeidsbok A, Trykkskrift 978-82-05-45144-5 978-82-05-45145-2 135,–

Salto 2, Arbeidsbok A, Stavskrift 978-82-05-45146-9 978-82-05-45147-6 135,–

Salto 2, Arbeidsbok A, Løkkeskrift 978-82-05-45148-3 978-82-05-45149-0 135,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Trykkskrift 978-82-05-45152-0 978-82-05-45153-7 165,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Stavskrift 978-82-05-45154-4 978-82-05-45155-1 165,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Løkkeskrift 978-82-05-45156-8 978-82-05-45157-5 165,–

Salto 2, Lærerens bok A 978-82-05-45160-5 978-82-05-45161-2 275,–

Salto 2, Lærerens bok B 978-82-05-45158-2 978-82-05-45159-9 325,–

Digitale læreverktøy til Salto www.gyldendal.no/grs/Salto se nettside

Lesehefter

Div. forfattere: Saltos bokhylle, Nivå 1-2 NY!

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Asif skader seg 978-82-05-42599-6 978-82-05-44381-5 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Dinosaurenes våpen 978-82-05-44385-3 978-82-05-44390-7 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Ixi og Smule 978-82-05-44418-8 978-82-05-44398-3 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kim er spent 978-82-05-44401-0 978-82-05-44396-9 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kim løper 978-82-05-44399-0 978-82-05-44419-5 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kom, jul 978-82-05-44393-8 978-82-05-44400-3 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kule kroppen 978-82-05-44387-7 978-82-05-44392-1 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Papirfly 978-82-05-44391-4 978-82-05-44388-4 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Per får en venn 978-82-05-44383-9 978-82-05-44384-6 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Pål og Pia hjelper 978-82-05-44389-1 978-82-05-44394-5 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Snekkeren 978-82-05-44395-2 978-82-05-44386-0 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Superhelten Jan 978-82-05-44397-6 978-82-05-44402-7 56,–

* Veil. pris ekskl. mva.


61P

RIS

LISTE

Klassetrinn/forfatter/læreverk ISBN Bokmål ISBN Nynorsk Veil. pris

Norsk 1–2Lesehefter

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Samlepakke 978-82-05-44658-8 978-82-05-44663-2 605,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Samlepakke digital versjon www.gyldendal.no/grs/Salto se nettside

Div. forfattere: Saltos bokhylle, Nivå 3-4 NY!

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Adam og klokka 978-82-05-44759-2 978-82-05-44760-8 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Aldri si aldri 978-82-05-44757-8 978-82-05-44758-5 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Den store skatten 978-82-05-44747-9 978-82-05-44748-6 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, God helse 978-82-05-44755-4 978-82-05-44756-1 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Kattekameratene 978-82-05-44763-9 978-82-05-44764-6 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Katten til Kalle 978-82-05-44761-5 978-82-05-44762-2 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Kule dyr 978-82-05-44745-5 978-82-05-44746-2 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Pilotpiratene 978-82-05-44765-3 978-82-05-44766-0 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Sammen klarer vi alt 978-82-05-44753-0 978-82-05-44754-7 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Svømmetimen 978-82-05-44749-3 978-82-05-44750-9 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Tall er ikke tull 978-82-05-44743-1 978-82-05-44744-8 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Ødelagt! 978-82-05-44751-6 978-82-05-44752-3 56,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Samlepakke 978-82-05-44769-1 978-82-05-44770-7 605,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Samlepakke digital versjon www.gyldendal.no/grs/Salto se nettside

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Store bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Store bokstaver 978-82-05-33377-2 978-82-05-33441-0 142,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 810,–

Safari 1–2, A–Å, Store bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-34430-3 1082,–

Safari 1–2, A-boka, Store bokstaver 978-82-05-34399-3 57,–

Safari 1–2, B-boka, Store bokstaver 978-82-05-34400-6 57,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Store bokstaver 978-82-05-34401-3 57,–

Safari 1–2, D-boka, Store bokstaver 978-82-05-34402-0 57,–

Safari 1–2, F-boka, Store bokstaver 978-82-05-34404-4 57,–

Safari 1–2, H-boka, Store bokstaver 978-82-05-34407-5 57,–

Safari 1–2, I-boka, Store bokstaver 978-82-05-34408-2 57,–

Safari 1–2, J-boka, Store bokstaver 978-82-05-34409-9 57,–

Safari 1–2, K-boka, Store bokstaver 978-82-05-34410-5 57,–

Safari 1–2, L-boka, Store bokstaver 978-82-05-34411-2 57,–

Safari 1–2, M-boka, Store bokstaver 978-82-05-34412-9 57,–

Safari 1–2, N-boka, Store bokstaver 978-82-05-34413-6 57,–

Safari 1–2, O-boka, Store bokstaver 978-82-05-34414-3 57,–

Safari 1–2, P-boka, Store bokstaver 978-82-05-34416-7 57,–

Safari 1–2, R-boka, Store bokstaver 978-82-05-34418-1 57,–

Safari 1–2, S-boka, Store bokstaver 978-82-05-34419-8 57,–

Safari 1–2, T-boka, Store bokstaver 978-82-05-34421-1 57,–

Safari 1–2, U-boka, Store bokstaver 978-82-05-34422-8 57,–

Safari 1–2, V-boka, Store bokstaver 978-82-05-34424-2 57,–



PR

ISLISTE


Norsk 1–21.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Safari 1–2, Y-boka, Store bokstaver 978-82-05-34426-6 57,–

Safari 1–2, Ø-boka, Store bokstaver 978-82-05-34428-0 57,–

Safari 1–2, Å-boka, Store bokstaver 978-82-05-34429-7 57,–

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Små bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Små bokstaver 978-82-05-37796-7 978-82-05-38015-8 142,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 810,–

Safari 1–2, A–Å, Små bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-37540-6 978-82-05-38269-5 1082,–

Safari 1–2, B-boka, Små bokstaver 978-82-05-37516-1 57,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Små bokstaver 978-82-05-37517-8 57,–

Safari 1–2, D-boka, Små bokstaver 978-82-05-37518-5 57,–

Safari 1–2, E-boka, Små bokstaver 978-82-05-37519-2 57,–

Safari 1–2, F-boka, Små bokstaver 978-82-05-37520-8 57,–

Safari 1–2, G-boka, Små bokstaver 978-82-05-37521-5 57,–

Safari 1–2, H-boka, Små bokstaver 978-82-05-37522-2 57,–

Safari 1–2, I-boka, Små bokstaver 978-82-05-37523-9 57,–

Safari 1–2, J-boka, Små bokstaver 978-82-05-37524-6 57,–

Safari 1–2, K-boka, Små bokstaver 978-82-05-37525-3 57,–

Safari 1–2, L-boka, Små bokstaver 978-82-05-37526-0 57,–

Safari 1–2, M-boka, Små bokstaver 978-82-05-37527-7 57,–

Safari 1–2, N-boka, Små bokstaver 978-82-05-37528-4 57,–

Safari 1–2, O-boka, Små bokstaver 978-82-05-37529-1 57,–

Safari 1–2, P-boka, Små bokstaver 978-82-05-37530-7 57,–

Safari 1–2, R-boka, Små bokstaver 978-82-05-37531-4 57,–

Safari 1–2, S-boka, Små bokstaver 978-82-05-37532-1 57,–

Safari 1–2, T-boka, Små bokstaver 978-82-05-37533-8 57,–

Safari 1–2, U-boka, Små bokstaver 978-82-05-37534-5 57,–

Safari 1–2, V-boka, Små bokstaver 978-82-05-37535-2 57,–

Safari 1–2, Y-boka, Små bokstaver 978-82-05-37536-9 57,–

Safari 1–2, Æ-boka, Små bokstaver 978-82-05-37537-6 57,–

Safari 1–2, Ø-boka, Små bokstaver 978-82-05-37538-3 57,–

Safari 1–2, Å-boka, Små bokstaver 978-82-05-37539-0 57,–

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, ABC

Safari 1–2, ABC, Små bokstaver 978-82-05-34374-0 978-82-05-34375-7 344,–

Safari 1–2, ABC, Store bokstaver 978-82-05-34376-4 344,–

Safari 1–2, ABC, Lærerens bok 978-82-05-34393-1 b/n 623,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Små bokstaver 978-82-05-34377-1 978-82-05-34378-8 117,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Store bokstaver 978-82-05-34302-3 117,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok B 978-82-05-34379-5 978-82-05-34380-1 117,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Løkkeskrift 978-82-05-34381-8 978-82-05-34382-5 117,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Stavskrift 978-82-05-34383-2 978-82-05-34384-9 117,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Trykkskrift 978-82-05-34385-6 978-82-05-34386-3 117,–



63P

RIS

LISTE


Norsk 1–21.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Løkkeskrift 978-82-05-34388-7 978-82-05-34389-4 129,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Stavskrift 978-82-05-34391-7 978-82-05-34392-4 129,–

Safari 1–2, ABC, CD med tekster 978-82-05-34396-2 264,–*

Kverndokken m.fl.: Safari 1–3, Les mer

Safari 1–3, Les mer A 978-82-05-34431-0 978-82-05-38273-2 147,–

Safari 1–3, Les mer B 978-82-05-34436-5 978-82-05-34432-7 147,–

Safari 1–3, Les mer C 978-82-05-34705-2 147,–

Safari 1–3, Les mer D 978-82-05-34706-9 147,–

Safari 1–3, Les mer B, Oppgaver 978-82-05-34435-8 978-82-05-34434-1 62,–

Safari 1–3, Les mer C, Oppgaver 978-82-05-34707-6 62,–

Safari 1–3, Les mer D, Oppgaver 978-82-05-34708-3 62,–

BarnehageHals, Janne: Trampoline

Trampoline, Aktivitetshefte for barnehagen 978-82-05-39472-8 978-82-05-39474-2 99,–

Trampoline, Veiledning 978-82-05-41062-6 143,–

Digitale læreverktøy til Trampoline www.trampoline.no se nettside

Valle m.fl.: Tall- og språksprell 978-82-05-39475-9 866,–

1.–2. trinn

Olvik, Valle: Språksprell i skolen

Språksprell i skolen, Metodiske språkleker 978-82-05-33454-0 757,–

Språksprell i skolen, Aktivitetsbok 978-82-05-33455-7 101,–

Norsk 3–73. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Kverndokken m.fl.: Safari 3, Leseverk

Safari 3, Lesebok A 978-82-05-33373-4 978-82-05-33374-1 293,–

Safari 3, Lesebok B 978-82-05-33428-1 978-82-05-33447-2 293,–

Safari 3, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-33449-6 978-82-05-33450-2 117,–

Safari 3, Fasit, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-37883-4 142,–

Safari 3, Lærerens bok 978-82-05-33452-6 978-82-05-33453-3 623,–

Bech m.fl.: Agora 3, Språkverk

Agora 3, Språkbok 978-82-05-32631-6 978-82-05-32634-7 299,–

Agora 3, Øvebok 978-82-05-32632-3 978-82-05-32635-4 171,–

Agora 3, Øvehefte 978-82-05-39760-6 978-82-05-39761-3 108,–

Agora 3, Lærerens bok 978-82-05-32633-0 b/n 623,–



PR

ISLISTE




Safari 4, Lesebok A 978-82-05-34270-5 978-82-05-34271-2 293,–

Safari 4, Lesebok B 978-82-05-34272-9 978-82-05-34273-6 293,–


Safari 4, Fasit, lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-38504-7 142,–



Agora 4, Språkbok 978-82-05-34252-1 978-82-05-34253-8 299,–

Agora 4, Øvebok 978-82-05-34254-5 978-82-05-34255-2 171,–

Agora 4, Øvehefte 978-82-05-39762-0 978-82-05-39763-7 108,–


5. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006


Safari 5, Lesebok A 978-82-05-33456-4 978-82-05-33458-8 316,–

Safari 5, Lesebok B 978-82-05-33457-1 978-82-05-33459-5 316,–





Agora 5, Språkbok 978-82-05-33435-9 978-82-05-33436-6 319,–

Agora 5, Øvebok 978-82-05-33437-3 978-82-05-33462-5 171,–




Safari 6, Lesebok A 978-82-05-34286-6 978-82-05-34287-3 316,–

Safari 6, Lesebok B 978-82-05-34296-5 978-82-05-34288-0 316,–




Heggem m.fl.: Agora 6, Språkverk

Agora 6, Språkbok 978-82-05-34257-6 978-82-05-34259-0 319,–

Agora 6, Øvebok 978-82-05-34260-6 978-82-05-34262-0 171,–




65P

RIS

LISTE




Safari 7, Lesebok A 978-82-05-37826-1 978-82-05-37824-7 316,–

Safari 7, Lesebok B 978-82-05-37827-8 978-82-05-37828-5 316,–




Heggem m.fl.: Agora 7, Språkverk

Agora 7, Språkbok 978-82-05-38193-3 978-82-05-38194-0 319,–

Agora 7, Øvebok 978-82-05-38195-7 978-82-05-38196-4 171,–


Tilleggsmateriell – NorskAga, �augland: Smånøtter arbeidshefte 978-82-05-07949-6 125,–

Aga, �augland: Større nøtter arbeidshefte 978-82-05-07777-5 978-82-05-07873-4 114,–

Aga, �augland: Kokosnøtter lesebok 978-82-05-07784-3 108,–

Aga, �augland: Kokosnøtter arbeidshefte 978-82-05-07785-0 978-82-05-07966-3 108,–

Skorge: Les og løs

Les og løs A, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20368-6 119,–

Les og løs B, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20369-3 119,–

Fasit B 978-82-05-20372-3 119,–

Les og løs C, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20370-9 119,–

Fasit C 978-82-05-20373-0 119,–

Les og løs D, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-23380-5 119,–

Fasit D 978-82-05-23667-7 119,–

Les og løs E, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-23381-2 119,–

Fasit E 978-82-05-23668-4 119,–

Gundersen: Gyldendals bokmålsordliste for barnetrinnet 978-82-05-34696-3 196,–

Gyldendals arbeidshefter i norsk se s. 74

Matematikk 1–71. trinn, KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Alseth m.fl.: Multi 1, 2. utgave

Multi 1A, 2 utg. Grunnbok 978-82-05-39260-1 978-82-05-39383-7 103,–

Multi 1B, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-39384-4 978-82-05-39385-1 103,–

Multi 1, 2. utg. Oppgavebok 978-82-05-39390-5 978-82-05-39391-2 136,–

Multi 1A, 2 utg. Lærerens bok 978-82-05-39393-6 b/n 123,–

Multi 1B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-39396-7 b/n 123,–

Multi 1, Helårsprøve (pakke à 15) 978-82-05-40956-9 978-82-05-41499-0 235,–

Multi 1, Foreldrebok 978-82-05-40950-7 170,–



PR

ISLISTE


Matematikk 1–71. trinn, KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Digitale læreverktøy til Multi www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside

Multi 1–7 Smart Tavle, NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside

Multi 2–7 Smart Vurdering NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside



Multi 2A, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-40495-3 978-82-05-40496-0 183,–



Multi 2, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40501-1 b/n 93,–

Multi 2A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40502-8 b/n 203,–


Multi 2, 2. utg. Halvårs- og helårsprøve (pakke à 15) 978-82-05-40504-2 978-82-05-40505-9 414,–







Multi 3, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40511-0 b/n 93,–









Multi 4B, Parallellbok 978-82-05-41682-6 978-82-05-42001-4 177,–


Multi 4, 2. utg. Fasit for Grunnbok 4B, Parallellbok 4B og Oppgavebok 978-82-05-40522-6 93,–

Multi 4A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40523-3 203,–

Multi 4B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40524-0 203,–


Multi 1–4, Kopiperm 978-82-05-35625-2 978-82-05-37023-4 688,–

Multi 1–4, Kopiperm, Fasit 978-82-05-37715-8 b/n 81,–

Multi 1–4, Grublishefte 978-82-05-39833-7 978-82-05-39834-4 435,–



67P

RIS

LISTE


Matematikk 1–75. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Alseth m.fl.: Multi 5, 2. utgave NY!


Multi 5A, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 5B, 2. utg, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no

Multi 5A, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44445-4 978-82-05-44446-1 184,–

Multi 5A, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5B, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44450-8 978-82-05-44451-5 184,–

Multi 5B 2. utg, Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 5, 2. utg. Oppgavebok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5, 2. utg. Fasit 978-82-05-44454-6 b/n 180,–


Multi 5A, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside


Multi 5B, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside


Multi 1–7 Smart Tavle NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside

Multi Smart Vurdering 2–7 NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside


Alseth m.fl.: Multi 5

Multi 5A, Grunnbok 978-82-05-33340-6 978-82-05-33341-3 204,–

Multi 5A, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5B, Grunnbok 978-82-05-33995-8 978-82-05-33996-5 204,–

Multi 5B, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5A, Parallellbok 978-82-05-39821-4 978-82-05-39822-1 184,–


Multi 5, Oppgavebok 978-82-05-33998-9 978-82-05-33999-6 204,–

Multi 5, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35617-7 b/n 160,–

Multi 5A, Lærerens bok 978-82-05-34000-8 b/n 224,–

Multi 5B, Lærerens bok 978-82-05-35525-5 b/n 224,–

Multi 5, Halvårsprøver (Høst- og vårprøve) (pakke à 15) 978-82-05-38004-2 978-82-05-38007-3 414,–


Alseth m.fl.: Multi 6, 2. utgave NY!

Multi 6A, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-44800-1 978-82-05-44801-8 204,-

Multi 6A, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 6B, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-44802-5 978-82-05-44803-2 204,-

Multi 6B, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 6A, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44804-9 978-82-05-44805-6 184,-

Multi 6A, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside



PR

ISLISTE


Matematikk 1–76. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Multi 6B, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44806-3 978-82-05-44807-0 184,-

Multi 6B, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 6, 2. utg. Oppgavebok 978-82-05-44808-7 978-82-05-44809-4 204,-

Multi 6, 2. utg. Oppgavebok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 6, 2. utg. Fasit 978-82-05-44810-0 b/n ikke fastsatt

Multi 6A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-44811-7 b/n 224,-

Multi 6A, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside

Multi 6B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-44812-4 b/n 224,-

Multi 6B, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside


Multi 1–7 Smart Tavle NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside

Multi Smart Vurdering 2–7 NY! www.gyldendal.no/grs/Multi se nettside



Multi 6A, Grunnbok 978-82-05-34005-3 978-82-05-34006-0 204,–


Multi 6B, Grunnbok 978-82-05-34007-7 978-82-05-34008-4 204,–




Multi 6, Oppgavebok 978-82-05-34009-1 978-82-05-34019-0 204,–

Multi 6, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35620-7 b/n 160,–






Multi 7A, Grunnbok 978-82-05-34013-8 978-82-05-34014-5 204,–


Multi 7B, Grunnbok 978-82-05-34015-2 978-82-05-34016-9 204,–




Multi 7A, Oppgavebok 978-82-05-34018-3 978-82-05-34010-7 103,–

Multi 7B, Oppgavebok 978-82-05-38613-6 978-82-05-38616-7 103,–

Multi 7, Fasit til Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35623-8 b/n 160,–






69P

RIS

LISTE


Matematikk 1–77. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Multi 5–7, Kopiperm. Ringperm med ilegg til 5. trinn 978-82-05-35633-7 978-82-05-37016-6 376,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 6. trinn 978-82-05-35634-4 978-82-05-37447-8 185,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 7. trinn 978-82-05-37805-6 978-82-05-37806-3 185,–

Multi 5–7, Kopiperm. Fasit 5. trinn 978-82-05-37716-5 61,–



Multi 5–7, Grublishefte 978-82-05-39835-1 978-82-05-39836-8 435,–

Multi 5–7, Oppdrag: Tall og regning 978-82-05-43008-2 978-82-05-43203-1 340,–

Tilleggsmateriell – Matematikk Gjone, Bergem: Kasparia

Kasparia, Elevbok 5. klasse 978-82-05-33151-8 365,–

Nordberg: Matematikkspørreboka

Matematikkspørreboka 1 978-82-05-28442-5 126,–

Matematikkspørreboka 2 978-82-05-28443-2 152,–

Gyldendals arbeidshefter i matematikk se s. 74

Engelsk 1–71.–3. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Edwards m.fl.: Explore 1 NY!

Explore 1, My Book 978-82-05-42601-6 978-82-0542602-3 97,–

Explore 1, Teacher’s Book 978-82-05-42603-0 b/n 147,–

Explore 1, CD 978-82-05-45644-0 316,– *

Explore 1, Flash Cards 978-82-05-45642-6 156,– *

Digitale læreverktøy til Explore www.gyldendal.no/grs/Explore se nettside


Explore 2, My Book 978-82-05-43130-0 978-82-05-43131-7 119,–

Explore 2, Teacher’s Book 978-82-05-42604-7 b/n 169,–

Explore 2, CD 978-82-05-45645-7 316,– *

Explore 2, Flash Cards 978-82-05-45643-3 156,– *



Explore 3, My Book 978-82-05-45194-0 978-82-05-45195-7 225,–

Explore 3, Teacher's Book 978-82-05-45198-8 b/n 275,–

Explore 3, CD 978-82-05-46404-9 471,–*

Explore 3, Flash Cards 978-82-05-46403-2 156,–*




PR

ISLISTE


Engelsk 1–71.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Munden, Elind m.fl.: Steps 1–2

Steps 1–2, Pupil’s Book 978-82-05-33593-6 108,–

Steps 1–2, CD (2 stk.) 978-82-05-33598-1 490,–*

Steps 1–2, Posters 978-82-05-35421-0 499,–

Steps, Hånddukke Freddy 978-82-05-35519-4 240,–*

Steps 1–2, Ressursperm 978-82-05-33599-8 b/n 818,–


Munden, Elind m.fl.: Steps 3

Steps 3, Pupil’s Book 978-82-05-34150-0 978-82-05-34151-7 164,–

Steps 3, CD (2 stk.) 978-82-05-34154-8 490,–*

Steps, Språkkort 978-82-05-35561-3 121,–

Steps 3, Ressursperm 978-82-05-34152-4 b/n 818,–



Steps 4, Textbook 978-82-05-34157-9 978-82-05-34158-6 185,–

Steps 4, Activity Book 978-82-05-34159-3 978-82-05-34160-9 136,–

Steps 4, CD (2 stk.) 978-82-05-34162-3 498,–*




Steps 5, Textbook 978-82-05-33600-1 978-82-05-33601-8 282,–


Steps 5, CD (4 stk.) 978-82-05-33604-9 733,–*




Steps 6, Textbook 978-82-05-34164-7 978-82-05-34165-4 293,–


Steps 6, CD (4 stk.) 978-82-05-34169-2 602,–*




Steps 7, Textbook 978-82-05-34801-1 978-82-05-36593-3 293,–


Steps 7, CD (4 stk.) 978-82-05-38204-6 750,–*




71P

RIS

LISTE


Naturfag og samfunnsfag 1–41.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Jensen m.fl.: Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag

Gaia Start, Natur- og samfunnsfag, Aktivitetsbok 978-82-05-34659-8 978-82-05-34658-1 118,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-34660-4 978-82-05-34661-1 304,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34662-8 978-82-05-34663-5 83,–

Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34139-5 b/n 623,–


Holm m.fl.: Gaia 3, Natur- og samfunnsfag




Gaia 3, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34140-1 b/n 623,–


Holm m.fl.: Gaia 4, Natur- og samfunnsfag




Gaia 4, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34143-2 b/n 623,–

Naturfag 5–75. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Spilde m.fl.: Gaia 5, Naturfag

Gaia 5, Naturfag, Elevbok 978-82-05-33590-5 978-82-05-33591-2 422,–

Gaia 5, Naturfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 5, Naturfag, Arbeidsbok 978-82-05-34675-8 978-82-05-34676-5 83,–

Gaia 5, Naturfag, Lærerveiledning 978-82-05-33592-9 b/n 623,–













Gyldendals arbeidshefter i naturfag se s. 76



PR

ISLISTE


Samfunnsfag 5–75. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Holm m.fl.: Gaia 5, Samfunnsfag

Gaia 5, Samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-33190-7 978-82-05-33586-8 422,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 5, Samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34669-7 978-82-05-34670-3 83,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-33587-5 b/n 623,–













Gyldendals arbeidshefter i geografi se s. 75

Tilleggsmateriell – Samfunnsfag Gaia 1–7, tidslinje samfunnsfag 978-82-05-36465-3 469,–

Gyldendals skoleatlas 978-82-05-32864-8 379,–

Religion, Livssyn og Etikk (RLE) 1–71.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Egeland m.fl.: Vivo 1–2

Vivo 1–2, Grunnbok 978-82-05-38787-4 978-82-05-38788-1 218,–

Vivo 1–2, Arbeidshefte 978-82-05-39401-8 978-82-05-39402-5 101,–

Vivo 1–2, Lærerens bok 978-82-05-39404-9 b/n 250,–

Vivo 1–2, Kopiperm 978-82-05-39405-6 b/n 484,–

Vivo 1–2, CD 978-82-05-39403-2 228,–*

3.–4. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Egeland m.fl.: Vivo 3–4

Vivo 3–4. Grunnbok. BM 978-82-05-38789-8 978-82-05-38790-4 316,–

Vivo 3–4. Arbeidshefte 978-82-05-39367-7 978-82-05-39370-7 101,–

Vivo 3–4. Lærerens bok 978-82-05-39371-4 b/n 365,–

Vivo 3–4, Kopiperm 978-82-05-39373-8 b/n 484,–

Vivo 3–4, CD 978-82-05-39374-5 b/n 238,–*



73P

RIS

LISTE


Religion, Livssyn og Etikk (RLE) 1–75.–7. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Bondevik m.fl.: Vivo 5–7

Vivo 5–7, Grunnbok 978-82-05-38791-1 978-82-05-38792-8 365,–

Vivo 5-7, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Vivo 5–7, Arbeidshefte 978-82-05-39406-3 978-82-05-39407-0 157,–

Vivo 5–7, Lærerens bok 978-82-05-39408-7 b/n 386,–

Vivo 5–7, Kopiperm 978-82-05-39410-0 b/n 649,–

Vivo 5–7, CD (2 stk) 978-82-05-39409-4 b/n 384,–*

Vivo, Fortellingsbok 978-82-05-39411-7 978-82-05-39412-4 332,–

2. fremmedspråk 5–7Fransk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Jorand: C’est chouette Débutant

C’est chouette Débutant 978-82-05-33509-7 978-82-05-33510-3 117,–

C’est chouette Débutant, CD 978-82-05-33514-1 230,–*

C’est chouette Débutant, Ressursperm 978-82-05-33517-2 b/n 494,–

C’est chouette, Språkkort 978-82-05-35157-8 122,–

Spansk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Mikalsen m.fl.: Amigos cero

Amigos cero 978-82-05-35303-9 978-82-05-35304-6 136,–

Amigos cero, CD 978-82-05-35305-3 230,–*

Amigos cero, Lærerveiledning 978-82-05-35307-7 b/n 492,–

Amigos, Språkkort 978-82-05-35558-3 122,–

Tysk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Heimdal m.fl.: Auf Deutsch, Wir starten A

Auf Deutsch, Wir starten A 978-82-05-33608-7 978-82-05-33605-6 136,–

Auf Deutsch, Wir starten A, CD 978-82-05-33607-0 230,–*

Auf Deutsch, Wir starten A, Lærerens bok 978-82-05-33609-4 b/n 494,–

Auf Deutsch, Språkkort 978-82-05-35563-7 122,–

Velg språk!Velg språk! 978-82-05-39420-9 978-82-05-39421-6 71,–

Velg språk! CD 978-82-05-39422-3 230,–*



PR

ISLISTE


Gyldendals arbeidshefterNorskPrimo A 978-82-05-28414-2 978-82-05-30740-7 71,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28415-9 978-82-05-30741-4 307,–

Primo B 978-82-05-28416-6 978-82-05-30742-1 71,–


Primo C 978-82-05-28418-0 978-82-05-30745-2 71,–


Medio A 978-82-05-26976-7 978-82-05-27362-7 71,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-27412-9 307,–

Medio B 978-82-05-26977-4 978-82-05-27363-4 71,–


Medio C 978-82-05-26978-1 978-82-05-27364-1 71,–


Ultimo A 978-82-05-28420-3 978-82-05-31208-1 103,–


Ultimo B 978-82-05-28422-7 978-82-05-31210-4 103,–


Ultimo C 978-82-05-28424-1 978-82-05-31212-8 103,–


MatematikkPrimo A 978-82-05-28372-5 978-82-05-28373-2 71,–


Primo B 978-82-05-28370-1 978-82-05-28371-8 71,–


Primo C 978-82-05-28368-8 978-82-05-28369-5 71,–


Medio A 978-82-05-26982-8 978-82-05-27348-1 71,–


Medio B 978-82-05-26983-5 978-82-05-27349-8 71,–


Medio C 978-82-05-26985-9 978-82-05-27350-4 71,–


Ultimo A 978-82-05-28366-4 978-82-05-28367-1 103,–


Ultimo B 978-82-05-28364-0 978-82-05-28365-7 103,–


Ultimo C 978-82-05-28361-9 978-82-05-28362-6 103,–




75P

RIS

LISTE


Gyldendals arbeidshefterEngelskPrimo A 978-82-05-28374-9 b/n 71,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28375-6 b/n 307,–

Primo B 978-82-05-28376-3 b/n 71,–


Primo C 978-82-05-28379-4 b/n 71,–


Medio A 978-82-05-26973-6 b/n 71,–


Medio B 978-82-05-26974-3 b/n 71,–


Medio C 978-82-05-26975-0 b/n 71,–


Ultimo A 978-82-05-28382-4 b/n 103,–


Ultimo B 978-82-05-28384-8 b/n 103,–


Ultimo C 978-82-05-28386-2 b/n 103,–


GeografiPrimo A 978-82-05-28445-6 978-82-05-28446-3 71,–


Primo B 978-82-05-28449-4 978-82-05-28450-0 71,–


Primo C 978-82-05-28453-1 978-82-05-28454-8 71,–


Medio A Norge 978-82-05-26931-6 978-82-05-27354-2 103,–


Medio B Europa 978-82-05-26932-3 978-82-05-27355-9 103,–


Medio C Verden 978-82-05-26933-0 978-82-05-27356-6 103,–


Ultimo A Norge 978-82-05-28340-4 978-82-05-28341-1 103,–


Ultimo B Europa 978-82-05-28342-8 978-82-05-28343-5 103,–


Ultimo C Verden 978-82-05-28336-7 978-82-05-28337-4 103,–




PR

ISLISTE


Gyldendals arbeidshefterNatur- og miljøfagPrimo A Uteboka 978-82-05-28359-6 978-82-05-28360-2 71,–


Primo B Uteboka 978-82-05-28357-2 978-82-05-28358-9 71,–


Primo C Uteboka 978-82-05-28355-8 978-82-05-28356-5 71,–


Medio A 978-82-05-26979-8 978-82-05-27351-1 103,–


Medio B 978-82-05-26980-4 978-82-05-27352-8 103,–


Medio C 978-82-05-26981-1 978-82-05-27353-5 103,–


Ultimo A 978-82-05-28353-4 978-82-05-28354-1 103,–


Ultimo B 978-82-05-28351-0 978-82-05-28352-7 103,–


Ultimo C 978-82-05-28349-7 978-82-05-28350-3 103,–


Skoledagbøker og lærerplanleggerSkoledagbøker

Min skoledag 1 978-82-05-40932-3 71,–

Min skoledag 2 978-82-05-40933-0 71,–

Min skoledag 3 978-82-05-40934-7 71,–

Min skoledag 4 978-82-05-40935-4 71,–

Materiell til lærerenHolst m.fl.: Lærerplanlegger for grunnskolen 2014–2015 978-82-05-46414-8 225,-

Priser gyldig t.o.m. 31.12.2014Prisene er veiledende og vi tar forbehold om trykkfeil og prisendringer.

Et praktisk verktøy for • dokumentasjon av timeaktiviteter • avtaler om prøver, planer og lekser • elevobservasjoner, fravær, ukeplaner og halvårsplaner • prosjekt- og temaarbeid

Lærerplanleggeren er skreddersydd for lærerens pedagogiske virksomhet. Den egner seg ypperlig som planleggingsverktøy i undervisningen og fungerer som et praktisk hjelpemiddel for doku mentasjon av pedagogisk arbeid. Boka letter arbeidet med karakterer, elevsamtaler, fravær, halvårsplaner m.m.

Den er i A4-format og har solid stivbind og inneholder blant annet kalender oversikt over skoleåret 2014–2015, loggskjema og klassekart.

Bestill på nett!1 stk kr 225,– pr. bok2–9 stk kr 215,– pr. bok10–20 stk kr 205,– pr. bok21 eller flere kr 195,– pr. bok

Bestilling gjøres enkelt påwww.gyldendal.no/grunnskoleVi dekker porto (kr 55) på bestilling av 5 eller flere.

Kjell Holst og Kari Lise Barstad

Lærerplanleggeren 2014–2015– en nyttig planleggingsbok i skolehverdagen

ISBN 978-82-05-46414-8

Læremidler

Postboks 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo Besøksadresse: Sehested gate 4Telefon: 22 03 42 01 | E-post: [email protected]. gyldendal.no/undervisning

Hold deg oppdatert!• Vurderingseksemplar av aktuelle læreverk• Gratis tilgang til utvalgte digitale komponenter • Invitasjoner til kursdager• Nyhetsbrev med fagstoff og undervisningstips

Meld deg på her:www.gyldendal.no/gu/nyhetsbrev

14-1

00-0

71 |

Fot

o: In

gebo

rg T

hors

land

| Tr

ykk:

07

Med

ia |

Des

ign:

ww

w.m

elke

veie

n.no

Documents

Gyldendal Undervisning katalog barnetrinnet 2014