Guide Inclusive Education

  • View
    23

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of Guide Inclusive Education

  • 1EDUCAIE INCLUZIV

    Ghid metodologic pentru instituiile de nvmnt primar i secundar general

    Chiinu, 2013

  • 2Lucrarea Educaie Incluziv. Ghid metodologic pentru instituiile de nvmnt pri-mar i secundar general este elaborat n cadrul Proiectului Acces egal la educaie, Programul Comunitate IncluzivMoldova, implementat de ctre Keystone Moldova n parteneriat cu Ministerul Educaiei, cu susinerea financiar a Open Society Foundations/Early Childhood Program n parteneriat cu Open Society Foundations/Mental Health Initiatives.

    Opiniile exprimate n aceast publicaie aparin autorului i nu reflect neaprat poziia Open Society Foundations.

    Aprobat pentru editare de Consiliul tiinifico-Didactic al Institutului de tiine ale Educaiei

    Autor: Rodica Solovei, doctor n istorie, confereniar, Institutul de tiine ale Educaiei

    Coordonatori: Ludmila Malcoci, doctor habilitat n sociologie, Director executiv Keystone Moldova Galina Filip, coordonator al Proiectului Acces egal la educaie

    Recenzeni: Aglaida Bolboceanu, doctor habilitat n psihologie, profesor cercettor, Institutul de tiine ale Educaiei

    Vladimir Guu, doctor habilitat n pedagogie, profesor universitar, Universitatea de Stat din Moldova Virginia Rusnac, doctor n psihologie, Institutul de tiine ale Educaiei

    Autorul exprim mulumiri speciale dlui Nicolae Bucun, doctor habilitat n psihologie, profesor uni-versitar, Institutul de tiine ale Educaiei; dnei Virginia Rusnac, doctor n psihologie, Institutul de tiine ale Educaiei; dnei Alexandra Grajdian, preedinta AO Femeia i copilul protecie i sprijin, con-ceptori ai cadrului normativ (Regulamentul-cadru i Standardele de funcionare a unitii de nvmnt general incluzive) pentru implementarea educaiei incluzive n baza Metodologiei Keystone Moldova, va-lorificat n prezenta lucrare.

    Autorul i exprim gratitudinea fa de consultanii Proiectului Acces egal la educaie i fa de echipa Keystone Moldova pentru discuiile utile i schimbul de idei, dar i pentru materialul-suport elabo-rat i aplicat n colile-pilot, parte din care a fost valorizat n lucrare.

    Consultani: Ina Moraru, psiholog; Inga Russu, psiholog; Svetlana icanu, profesoar; Angela Cazac, nvtoare

    Echipa Keystone Moldova: Sergiu Toma, psiholog; Nelea Panfil, psiholog; Galina Climov, psiholog; Oksana Costandaki, asistent social; Tatiana Cataram, medic

    Redactor stilizator: Larisa DohotaruRedactor tehnic: Silvia Lunevi

    Autorul exprim mulumiri Direciei Generale nvmnt, Tineret i Sport Orhei, corpului didactic al Liceului Teoretic Vasile Lupu din comuna Susleni, raionul Orhei pentru sugestiile valoroase oferite n scopul perfecionrii prezentului ghid.

  • 3CUPRINS

    ARGUMENT 4

    Capitolul 1. COALA INCLUZIV O COAL DESCHIS PENTRU TOI 71.1. Cadrul conceptual i normativ pentru implementarea educaiei incluzive 71.2. Dimensiuni i indicatori ai incluziunii 12

    Capitolul 2. COMISIA MULTIDISCIPLINAR INTRACOLAR RESURS PENTRU DEZVOLTAREA EDUCAIEI INCLUZIVE 18

    2.1. Roluri i responsabiliti ale Comisiei Multidisciplinare Intracolare 182.2. Atribuiile Comisiei Multidisciplinare Intracolare i ale Serviciului

    de Asisten Psihopedagogic n evaluarea necesitilor de suport pentru copiii cu cerine educaionale speciale 232.3. Elaborarea i implementarea Planului Educaional Individualizat 26

    Capitolul 3. MEDIUL INCLUZIV CONDIIE PENTRU ASIGURAREA INCLUZIUNII EDUCAIONALE A COPIILOR CU CES 35

    3.1. Cadrul didactic factor important n implementarea educaiei incluzive 353.2. Cadrul didactic de sprijin suport n asigurarea incluziunii educaionale a copiilor cu cerine educaionale speciale 513.3. Familia i comunitatea parteneri ai colii incluzive 663.4. Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv serviciu de sprijin al incluziunii n coal i n comunitate 74

    Capitolul 4. PROIECTUL DE DEZVOLTARE A COLII N CONTEXTUL EDUCAIEI INCLUZIVE 86

    4.1. Autoevaluarea colii din perspectiva incluziunii educaionale 864.2. Modaliti de valorificare a educaiei incluzive n Proiectul de dezvoltare a colii 94

    BIBLIOGRAFIE 104

    ANEXE 105

  • 4ARGUMENT

    Stimate cadre didactice i manageri colari,

    V propunem o scurt reflecie pe marginea unei parabole, care dateaz nc din se-colul al XIII -lea:

    M plimbam. Vd la picioarele mele o frunz. Era pe jumtate uscat, dar rspndea un miros foarte plcut. O iau de jos i o miros cu mare plcere...

    Tu, ce rspndeti un miros att de plcut, o ntrebasei, eti un trandafir? Nu, mi rspunse, nu-s un trandafir, dar am trit ctva timp lng un trandafir. De acolo vine mirosul ce-l rspndesc.

    Dup Buna ntovrire de Th. Barrau

    Din aceast frumoas parabol desprindem c orice demers educativ autentic se pro-duce ca urmare a unei ntlniri paideice ntre pedagog i discipol. Ca s evolueze, copilul are nevoie de un model, de un punct de referin, care s-l ndrume pe calea cea bun n via. Un model veritabil l va face pe copil s acioneze, l va invita la reflecii, l va schim-ba... Adevratul model este pentru un copil momentul crucial de a-i gsi locul potrivit n via.

    Se tie c o persoan poate fi apreciat nu numai dup cele realizate efectiv, ci i dup ceea ce ar fi putut s fac, dac alte persoane, n anumite perioade ale vieii sale, i-ar fi ieit n cale i l-ar fi marcat...

    Copiii cu cerine educaionale speciale fac parte din comunitatea noastr i au nevoie ca noi, pedagogii, s le ieim n cale. ntlnirea educativ ntre copilul cu CES i peda-gogii si trebuie s fie adevrat, sincer, nsemnat, chiar decisiv, trebuie s trezeasc bucurie i dorina rentlnirii. i poate cndva, amintindu-i de anii de coal, va afirma c a stat mai mult timp lng un trandafir...

    Conceptul de educaie incluziv stipuleaz c elevul cu cerine educaionale speciale trebuie susinut i ncurajat de nvtor/profesor ca s-i dezvluie personalitatea, s-i valorifice i s-i dezvolte potenialul. coala, n general, i pedagogii, n special, snt res-ponsabili, alturi de familie, de modelarea personalitii, de ceea ce filozoful Constantin Noica numea devenirea ntru fiin a omului. Ct de pregtit ns este pedagogul ca s ofere sprijinul necesar copilului cu cerine educaionale speciale? Cu siguran, e nevoie de o schimbare a atitudinii tuturor angajailor colii, a altor membri ai comunitii fa de actul educaional, determinat de procesul incluziunii elevilor cu cerine educaionale spe-ciale. Or, incluziunea nu nseamn doar a integra copiii cu cerine educaionale speciale n mediul colar, ci i a contientiza fenomenul diversitii umane i a organiza procesul educaional n coal pornind de la aceast concepie.

    Lucrarea Educaie incluziv. Ghid metodologic pentru instituiile de nvmnt pri-mar i secundar general este elaborat n baza Metodologiei pentru incluziunea edu-caonal a copiilor cu CES, elaborat de Keystone Moldova i aprobat de Ministerul Educaiei (Ordinul nr. 738 din 15 august 2011 Cu privire la pilotarea educaiei incluzive n instituiile de nvmnt). Lucrarea este un ndemn la cunoatere, la schimbare de atitudine, la aciune. Este o invitaie la un alt mod de a reflecta asupra misiunii pe care

  • 5o are astzi coala: de a fi templu al educaiei pentru toi copiii din comunitate, inclusiv pentru cei cu cerine educaionale speciale. Ghidul se adreseaz comunitii educaionale i are menirea de a sprijini eforturile colilor din Republica Moldova n aspiraiile lor de a deveni instituii educative pentru toi copiii, prin urmare i instituii incluzive.

    n paginile ghidului vei gsi i rspunsuri, mai mult sau mai puin exhaustive, la n-trebri care vizeaz metodologia educaiei incluzive n instituia de nvmnt. Vei iden-tifica, de asemenea, exemple de bune practici/activiti n domeniul incluziunii i situaii de reflecie profesional.

    Ghidul este alctuit din patru capitole, structurate pe unsprezece subcapitole. Pri-mul capitol v familiarizeaz cu cadrul conceptual i normativ al educaiei incluzive i cu dimensiunile incluziunii. Cel de-al doilea capitol prezint modul de constituire i de activitate a Comisiei Multidisciplinare Intracolare resurs important n dezvoltarea educaiei incluzive n instituia de nvmnt. Capitolul al treilea relev rolul i impor-tana mai multor factori n crearea mediului incluziv: cadrul didactic, cadrul didactic de sprijin, Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv, familia i comunitatea. n cel de-al patrulea capitol este reflectat modul de autoevaluare a colii din perspectiva incluziunii educaionale i snt prezentate modaliti de valorificare a educaiei incluzive n Proiectul de dezvoltare a colii.

    Pe lng informaii, la fiecare capitol se propun sugestii i recomandri practice i exer-ciii de aplicare.

    Semne convenionale

    Info

    Sugestii i recomandri practice

    Aplicaii

  • 6ABREVIERI

    APL Administraia Public Local

    CDS cadrul didactic de sprijin

    CES cerine educaionale speciale

    CG curriculum general

    CA curriculum adaptat

    CM curriculum modificat

    CREI Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv

    CMI Comisia Multidisciplinar Intracolar

    PEI Plan Educaional Individualizat

    SAP Serviciul de Asisten Psihopedagogic

    VRS Valorizarea Rolului Social

  • 7CAPITOLUL 1.COALA INCLUZIV O COAL DESCHIS PENTRU TOI

    n livad ne place s avem copaci care rodesc mai devreme sau mai trziu, [...] toate aceste roade snt bune, nici unul nu este de aruncat. De ce s nu accep-tm n coli mini mai agere sau mai ncete? De ce nu le-am aj