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Evaluacin del Desempeo Ciclo Escolar 20152016
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica
argumentada
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Gua para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
Docente Secundaria Matemticas
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Gua
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ndice
Presentacin 7
1. Referentes generales de la Evaluacin del Desempeo docente
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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
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3. Planeacin didctica argumentada 11
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada 3.2
Elaboracin de la Planeacin didctica 3.3 Elaboracin de la
argumentacin de la Planeacin didctica 3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa 16 5. Sitios de inters 17
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Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del Desempeo es
obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se
realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del
proceso de Evaluacin del Desempeo docente, la cual tiene como
propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y
sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para
desarrollar su Planeacin, as como la reflexin que realiza sobre lo
que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de
Matemticas en la revisin de los aspectos necesarios para elaborar y
argumentar una Planeacin didctica. La gua contiene los siguientes
apartados:
1. Referentes generales de Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin del Desempeo Docente
3. Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
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1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de
calidad para nias, nios y adolescentes
Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin
Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin
continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus
prcticas de enseanza y su desarrollo profesional
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del
Desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de
Educacin Bsica
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del
Desempeo toma como punto de partida el documento Perfil, parmetros
e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE. En el documento
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas
de la Evaluacin del desempeo:
Tiene carcter formativo Reconoce los conocimientos y habilidades
de los maestros en servicio Recupera informacin sobre las
condiciones en la que laboran los docentes
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes
etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso
el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el
grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del
docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin
con los padres de familia y con la comunidad.
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el
docente recupera una muestra de los trabajos de sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser analizada y
explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de
reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa comprende la
aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los conocimientos
y competencias que el docente pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el
docente elabora un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y
da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber
contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el
caso de los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura
Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional de
evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado
que permita identificar el nivel de dominio de esta segunda
lengua.
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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada,
establecidos en el documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin
Bsica , se presentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende
y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores 1.1Describe las caractersticas y los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su prctica
docente.
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del
aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
la asignatura que imparte. 1.1.3 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar
su intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la
asignatura que imparte para su prctica docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura que
imparte para organizar su intervencin docente.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo,
y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros Indicadores 2. 1 Organiza su intervencin docente para
el aprendizaje de sus alumnos.
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes
esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el
enfoque didctico de la asignatura que imparte. 2.1.2 Organiza a los
alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para
su intervencin docente en la asignatura que imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin
que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno de sus alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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3. Planeacin didctica argumentada
Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de
Matemticas organiza su intervencin a partir del contexto en el que
desarrolla su funcin, las caractersticas de sus alumnos y los
recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en
su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el
que el docente de Matemticas, analiza, justifica, sustenta y da
sentido a las estrategias elegidas para su intervencin en el aula;
asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que
se evaluar lo aprendido. Los contenidos programticos propuestos
para la elaboracin de la Planeacin didctica corresponden al Bloque
II de los Programas de estudio; este avance programtico coincide
con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacin
del desempeo docente.
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
En esta etapa, el docente de Matemticas disear una Planeacin
didctica argumentada a partir de uno de los siguientes contenido
programtico de Matemticas del currculo de Secundaria:
SECUNDARIA
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO PRIMER GRADO
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los
algoritmos convencionales.
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad
directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores
constantes fraccionarios.
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO SEGUNDO GRADO
Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de
polinomios.
Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides
rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. Anlisis de
las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y
pirmides.
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad
inversa mediante diversos procedimientos.
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MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO TERCER GRADO
Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y
resolverlas usando la factorizacin.
Explicitacin y uso del teorema de Pitgoras.
Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la
suma).
Una vez que el docente de Matemticas elija el aprendizaje
esperado con base en el cual elaborar su Planeacin Didctica, dar
inicio al escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua
que se referirn a los siguientes rubros:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica
son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de
Matemticas enunciar las caractersticas del entorno familiar,
escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas
deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol
que juegan los padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de
escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar,
entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Diagnstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al
respecto, ser necesario que el docente de Matemticas contemple para
el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los
elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas
de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas
de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores
y destrezas, entre otros.
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Plan de clase
Para el diseo del plan de clase, el docente de Matemticas
retomar los propsitos de su nivel educativo y los componentes
curriculares contemplados por el programa de estudios del contenido
programtico seleccionado para la organizacin de su prctica.
Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de
actividades, estrategias y dems elementos que considere
pertinentes.
Estrategias de intervencin didctica
El docente de Matemticas enunciar y escribir las estrategias de
intervencin que correspondan con el contexto interno y externo de
la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el
contenido programtico seleccionado.
Estrategias de evaluacin
El docente de Matemticas plasmar en el diseo de su Planeacin
didctica, las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a
sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.
3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica Los
rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los
siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Los elementos descritos en el diseo de Planeacin debern ser
retomados por el docente de Matemticas durante la argumentacin de
la Planeacin didctica vinculando el contexto interno y externo de
la escuela con las estrategias, espacios, materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar y dems elementos considerados en dicha
Planeacin didctica.
Diagnstico del grupo
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los
elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas
de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas
de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores
y destrezas sern fundamentales para que el docente de Matemticas
sustente y d sentido a su Planeacin didctica.
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Plan de clase
Cuando el docente de Matemticas argumente su Plan de clase, ser
fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos
educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el docente
deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el
diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya
considerado en su Planeacin didctica.
Estrategias de intervencin didctica
Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser
fundamental que el docente de Matemticas justifique porqu en su
diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm en su
Planeacin didctica referentes al contexto interno y externo de la
escuela, al diagnstico de su grupo, a los propsitos educativos del
nivel y de los componentes curriculares considerados en los
programas de estudio de secundaria.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de
evaluacin que haya descrito, en su Planeacin didctica, deber
fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas
de la escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de
clase y las estrategias de intervencin didctica que dise. 3.4.
Proceso de aplicacin
El docente de Matemticas se presentar en la sede de aplicacin el
da de la evaluacin y disear una Planeacin didctica que argumentar a
partir de un contenido programtico de Matemticas, en el espacio
dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo para
esta tarea ser de cuatro horas. RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que
corresponden a esta cuarta etapa
de Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de
elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2. Realice una revisin detallada de los contenidos que han sido
propuestos en esta Gua, con la
finalidad de elegir previamente los elementos que considerar
para el diseo y argumentacin de su Planeacin didctica.
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
3. El formato establecido en la plataforma digital para la
Planeacin didctica argumentada es un formato abierto, no contiene
divisiones, columnas o esquemas especficos. El docente deber
redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera
ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas
para sealar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.
4. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y
argumentacin de la Planeacin
didctica, con base en la informacin que presenta esta gua. El
tiempo para esta tarea es de cuatro horas.
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4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible
en: http://servicioprofesional- docente.sep.gob.mx/ SEP (2015).
Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes.
Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
(2011), Programas de estudio 2011. Primero a Tercero grados.
Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Mxico, SEP. Disponibles en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria
(2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible
en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/ Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para
la promocin de docentes a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
