GUIA ACADEMICA

Edita: SECRETARA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA Realizado por: TRAFOTEX FOTOCOMPOSICIN , S. L. SALAMANCA, 2011

Grado en Maestro de Educacin Primaria

Gua Acadmica 2011-2012 Universidad de Salamanca

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ndiceCalendario Acadmico.......................................................................................................................................................................................... Plan de Estudios Grado Maestro de Educacin Primaria .................................................................................................................................... Horarios ................................................................................................................................................................................................................ Calendario de exmenes...................................................................................................................................................................................... Activacin de una cuenta de correo de la USAL .................................................................................................................................................. Gua docente de las asignaturas ...................................................................................................................................................................... Atencin a la Diversidad ............................................................................................................................................................................... Ciencias de la naturaleza y su didcica I...................................................................................................................................................... Comunicacin Lingstica ............................................................................................................................................................................. Didctica General ......................................................................................................................................................................................... Educacin fsica en la educacin primaria/grado maestro en primaria/especfica ....................................................................................... Expresin musical en la educacin primaria ................................................................................................................................................ Expresin plstica en la educacin primaria ................................................................................................................................................ Formacin literaria ........................................................................................................................................................................................ Fundamentos de geografa y de historia en educacin primaria .................................................................................................................. Las tecnologas de la informacin y comunicacin en educacin ................................................................................................................ Lengua alemana ........................................................................................................................................................................................... Lengua francesa ........................................................................................................................................................................................... Lengua inglesa ............................................................................................................................................................................................. Literatura infantil y enseanza de la literatura .............................................................................................................................................. Matemticas y su didctica I. Grado maestro educacin primaria ............................................................................................................... Metodologa de investigacin en educacin ................................................................................................................................................. Organizacin del centro escolar ................................................................................................................................................................... Procesos e instituciones educativas ............................................................................................................................................................. 5 7 15 21 21 25 25 31 37 42 47 54 58 62 68 75 82 87 91 96 104 110 115 123

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Psicologa del desarrollo, infancia y adolescencia ....................................................................................................................................... Psicologa de las dificultades del aprendizaje .............................................................................................................................................. Sociologa de la Educacin .......................................................................................................................................................................... Sociologa ..................................................................................................................................................................................................... Perfil de ingreso.................................................................................................................................................................................................... Salidas profesionales ...........................................................................................................................................................................................

130 135 140 145 149 150



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CALENDARIO ACADMICO

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PLAN DE ESTUDIOS GRADO MAESTRO EDUCACIN PRIMARIACurso 1 1 1 1 1 Cdigo 105200 105203 105204 105205 105211 105212 105213 105209 105201 105206 105207 105210 Denominacin Materia/Asignatura Psicologa del desarrollo, infancia y adolescencia Procesos e instituciones educativas Didctica General Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin Lengua inglesa Lengua francesa Lengua alemana A elegir un idioma Carcter Bsica Bsica Bsica Bsica Obligatoria ECTS 6 6 6 6 6 30 6 6 6 6 6 30 60 6 6 6 6 6 30 6 6 6 6 6 30 60 Semestre 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

105208 105202 105214 105218 105221 105224 105227 105228 105223 105229

Total ECTS Primer Semestre Bsica Bsica Bsica Bsica Obligatoria Total ECTS Segundo Semestre Total ECTS Primer Curso Atencin a la diversidad Bsica Psicologa de las dificultades de aprendizaje Bsica Ciencias de la Naturaleza y su Didctica I Obligatoria Fundamentos de Geografa y de Historia en Educacin Primaria Obligatoria Formacin Literaria Obligatoria Total ECTS Primer Semestre Matemticas y su Didctica I Obligatoria Educacin Fsica en la Educacin Primaria Obligatoria Expresin Plstica en la Educacin Primaria Obligatoria Literatura Infantil y Enseanza de la Literatura Obligatoria Expresin Musical en la Educacin Primaria Obligatoria Total ECTS Segundo Semestre Total ECTS Segundo Curso Sociologa Psicologa de la Educacin Organizacin del centro escolar Metodologa de Investigacin en educacin Comunicacin Lingstica

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 2 2 2 2 2

8



3 3 3 3 3 3 3 3 3

105215 Ciencias de la Naturaleza y su Didctica II 105219 Didctica de las Ciencias Sociales 105225 Matemticas y su Didctica II

105222 105216 105217 105279

4 4 4 4 4 4 4

105226 105220

105280 105281

Obligatoria Obligatoria Obligatoria Optativa o A elegir por el alumno mencin Optativa o A elegir por el alumno mencin Total ECTS Primer Semestre La Enseanza de la Lengua Espaola en la Educacin Primaria Obligatoria Ciencias de la Naturaleza y su Didctica III Obligatoria Ciencias de la Naturaleza y su Didctica IV Obligatoria Practicum I Practicum Total ECTS Segundo Semestre Total ECTS Tercer Curso Matemticas y su Didctica III Obligatoria Educacin para la Ciudadana Obligatoria Optativa o A elegir por el alumno mencin Optativa o A elegir por el alumno mencin Optativa o A elegir por el alumno mencin Total ECTS Primer Semestre Practicum II Practicum Grado Practicum Total ECTS Segundo Semestre Total ECTS Cuarto Curso Total ECTS Ttulo Grado Maestro Educacin Infantil

6 6 6 6 6 30 4 3 3 20 30 60 6 6 6 6 6 30 24 6 30 60 240

1 1 1 1 1 2 2 2

1 1 1 1 1 2 2


Gua Acadmica 2011-2012 Universidad de SalamancaMENCIONES

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Las Menciones se cursan a partir del tercer ao. Cada Mencin se compone de 5 optativas de 6 ECTS. Se cursan dos el tercer ao y tres el cuarto ao, en dos modalidades: una obligatoria y dos elegidas entre tres que se ofrecen, o las tres elegidas entre cuatro que se ofrecen. Las Menciones estn repartidas entre los tres centros de la Universidad de Salamanca que imparten los Grados de maestro de Educacin Primaria. Al llegar al tercer curso existe la posibilidad de solicitar la matrcula de las asignaturas de una Mencin de un centro distinto a aquel en el que se cursa el resto del Grado. Las Menciones tendrn un nmero limitado de alumnos y se publicarn previamente los criterios de seleccin de los candidatos. Los centros organizarn la docencia de forma que el desplazamiento que haya que realizar se haga en las mejores condiciones. Menciones que se imparte en la Facultad de Educacin (Salamanca) Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa Cdigo 105231 105232 105233 105234 105235 105236 Mencin de Lengua Francesa Asignatura FRANCS PARA MAESTROS I FRANCS PARA MAESTROS II DIDCTICA DEL FRANCS LENGUA EXTRANJERA CULTURA FRANCFONA Y SU DIDCTICA LITERATURA DE EXPRESIN FRANCESA EL FRANCS EN LOS PROGRAMAS DE ENSEANZA BILINGE. NUEVAS TECNOLOGAS EN LA ENSEANZA DEL FRANCS

Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica

Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa

Cdigo 105249 105250 105251 105252 105253 105254

Mencin de Educacin Especial Asignatura PSICOLOGA DE LA DISCAPACIDAD TRASTORNOS PSICOLGICOS INFANTILES NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTERVENCIN PSICOLGICA EN PROBLEMAS DE DISCIPLINA INTERVENCIN EDUCATIVA EN LA COMUNICACIN Y LENGUAJE MATEMTICAS Y SU DIDCTICA PARA EDUCACIN ESPECIAL.

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Menciones que se imparten en la Escuela Universitaria de Educacin y Turismo (vila) Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Cdigo Mencin de Lengua Inglesa Asignatura PLANNING EFFECTIVE TEACHING FOR YOUNG LEARNERS (LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA ENSEANZA PARA NIOS)

Obligatoria de la Mencin 105237 ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS (INGLS PARA NIOS) Obligatoria de la Mencin 105238 Optativa Optativa Optativa Optativa Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa Optativa Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa Optativa 105239

ORAL COMMUNICATION IN EARLY LANGUAGE LEARNING ENVIRONMENTS (COMUNICACIN ORAL EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE TEMPRANOS DE LENGUA) LITERATURE AND LITERACY IN EARLY ENGLISH LANGUAGE EDUCATION 105240 (LITERATURA Y LECTOESCRITURA EN LA EDUCACIN TEMPRANA EN LENGUA INGLESA) 105241 CLIL IN THE ENGLISH CLASSROOM (CLIL EN EL AULA DE INGLS) 105242 Codigo 105255 105256 105257 105258 105259 105260 Cdigo 105261 105262 105263 105264 105265 105266 AN INTRODUCTION TO EFL (ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE) TEACHING (INTRODUCCIN A LA ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA) Mencin de Audicin y Lenguaje Asignatura EVALUACIN DEL LENGUAJE. PSICOPATOLOGA DEL LENGUAJE. TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE. ANATOMA Y FISIOLOGA DE LOS RGANOS DE LA AUDICIN Y DEL LENGUAJE. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN. NEUROPSICOLOGA DEL DESARROLLO. Mencin de Educacin Musical Asignatura FORMACIN VOCAL. DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL. FORMACIN RTMICA Y DANZA. FORMACIN INSTRUMENTAL. CREACIN Y SELECCIN DE REPERTORIO MUSICAL PARA EL AULA. EDUCACIN AUDITIVA.



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Menciones que se imparten en la Escuela Universitaria de Magisterio (Zamora) Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Cdigo Mencin de Lengua Inglesa Asignatura PLANNING EFFECTIVE TEACHING FOR YOUNG LEARNERS (LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA ENSEANZA PARA NIOS)

Obligatoria de la Mencin 105237 ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS (INGLS PARA NIOS) Obligatoria de la Mencin 105238 Optativa Optativa Optativa Optativa Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa Optativa Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa Optativa 105239

ORAL COMMUNICATION IN EARLY LANGUAGE LEARNING ENVIRONMENTS (COMUNICACIN ORAL EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE TEMPRANOS DE LENGUA) LITERATURE AND LITERACY IN EARLY ENGLISH LANGUAGE EDUCATION 105240 (LITERATURA Y LECTOESCRITURA EN LA EDUCACIN TEMPRANA EN LENGUA INGLESA) 105241 CLIL IN THE ENGLISH CLASSROOM (CLIL EN EL AULA DE INGLS) 105242 Cdigo 105243 105244 105245 105246 105247 105248 Cdigo 105267 105268 105269 105270 105271 105272 AN INTRODUCTION TO EFL (ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE) TEACHING (INTRODUCCIN A LA ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA) Mencin de Lengua Alemana Asignatura ALEMN Ia (COMPETENCIAS ESCRITAS) Y DIDCTICA ALEMN Ib (COMPETENCIAS ORALES) Y DIDCTICA ALEMN IIa (COMPETENCIAS ESCRITAS) Y DIDCTICA ALEMN IIb (COMPETENCIAS ORALES) Y DIDCTICA ALEMN IIc (MORFOSINTAXIS Y SEMNTICA) Y DIDCTICA LITERATURA ALEMANA Y SU DIDCTICA Mencin de Educacin Fsica Asignatura COMPETENCIA MOTRIZ INICIACIN DEPORTIVA ESCOLAR MOVIMIENTO EXPRESIVO Y CREATIVO HIGIENE Y PRIMEROS AUXILIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y SU DIDACTICA SOCIOLOGIA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE JUEGO MOTOR Y RECREACION

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Carcter de la formacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica

Mdulo de la Orden ECI/ 3857 /2007 Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Obligatoria de la Mencin Optativa Optativa Optativa

Cdigo 105273 105274 105275 105276 105277 105278

Mencin de Enseanza de la Religin en la Escuela y su Pedagoga Asignatura EL HECHO RELIGIOSO E HISTORIA DE LAS RELIGIONES. INTRODUCCIN HISTRICA Y TEOLGICA AL CRISTIANISMO PEDAGOGA Y DIDCTICA DE LA RELIGIN EN EL MARCO ESCOLAR INTRODUCCIN A LA TICA Y MORAL CRISTIANAS LA HUMANIDAD UNDERGROUND: PROSPECTIVA SOBRE EL MAL SOCIOLOGA DE LA RELIGIN

OPTATIVAS El alumno tiene que cursar 12 crditos en tercer curso y 18 crditos en cuarto curso. El listado de asignaturas optativas genricas es el siguiente: 104700 104701 104702 104703 104704 104705 104706 104707 104708 104709 104710 104711 104712 104713 104714 104715 104716 104717 104718 104719 104720 104721 ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ANTROPOLOGA FILOSFICA APLICACIONES DE QUMICA APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR APRENDIZAJE Y PROMOCIN DEL LENGUAJE ESCRITO ATENCIN EDUCATIVA A ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES COMENTARIO LITERARIO DE TEXTOS CONSERVACIN DEL MEDIO NATURAL CUENTOS HISPANOAMERICANOS PSICOMOTRICIDAD DESARROLLO Y PROMOCIN DEL LENGUAJE ORAL DIBUJO ARTSTICO Y SU DIDCTICA SOCIOLOGA DEL PROFESORADO DIDCTICA DE LA IMAGEN DIRECCIN DE CENTROS DISEO CURRICULAR EN MATERIAS INSTRUMENTALES DISEO Y EVALUACIN DE MATERIALES DIDCTICOS EDUCACIN COMPARADA EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS TALLER DE ACTIVIDADES MUSICALES EDUCACIN, MULTICULTURALIDAD Y CIUDADANA EL ENTORNO COMO RECURSO DIDCTICO EN LA EDUCACIN PLSTICA 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4



13

104722 104723 104724 104725 104726 104727 104728 104729 104730 104731 104732 104733 104735 104736 104738 104739 104740 104742 104743 104744 104745 104746 104747 104748 104749 104750 104751 104752 104753 104754 104755

TALLER DE EXPERIENCIAS PLSTICAS TALLER DE LENGUA EL LABORATORIO ESCOLAR EL LENGUAJE PLSTICO TRIDIMENSIONAL ENSEANZA DE LA DOCTRINA CATLICA Y SU PEDAGOGA EXPRESIN CORPORAL FILOSOFA GEOGRAFA DE CASTILLA Y LEN HISTORIA DE CASTILLA Y LEN HISTORIA DE LA INFANCIA Y DE LA EDUCACIN INFANTIL INCORPORACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA INICIACIN AL ESTUDIO DEL ARTE INNOVACIN Y FORMACIN DEL PROFESORADO INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN FSICA LA ESTABILIDAD EMOCIONAL DEL DOCENTE, IDENTIFICACIN DE DISFUCIONES E INTERVENCIN LAS ARTES PLSTICAS COMO TERAPIA LAS ARTES VISUALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS E INFORMTICOS PARA LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS MENTE, CUERPO Y EDUCACIN MODELOS Y PROGRAMAS DE ESCOLARIZACIN COMPARADA MOVIMIENTO Y EXPRESIN MSICA Y DANZA PARA LA DIVERSIDAD MSICA Y NUEVAS TECNOLOGAS ORGANIZACIN Y GESTIN DE LAS RELACIONES ESCUELA-FAMILIA PRINCIPIOS DE QUMICA PROMOCIN DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PSICODIAGNSTICO ESCOLAR PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL PSICOLOGA DEL DESARROLLO, ESCUELA Y DELINCUENCIA PSICOLOGA SOCIAL DE LA EDUCACIN LA UNIN EUROPEA

6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00

O O O O O O O O O O

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 O 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 6,00 O O O O O O O O O O O O O

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Gua Acadmica 2011-2012 Universidad de SalamancaTabla 1. Distribucin del plan de estudios por tipo de materia. Tipo de Materia


Formacin Bsica Materias Obligatorias Materias Optativas Prcticas externas (obligatorias): Practicum Trabajo Fin de Grado (T.F.G.) TOTAL

N crditos ECTS 60 100 30 44 6 240

La estructura y planificacin del Plan de Estudios obedece a la ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Primaria. Tabla 2. Distribucin del plan de estudios por tipo de mdulo (Orden ECI/3857/2007) Tipo de Mdulo Mdulo de Formacin Bsica Mdulo didctico disciplinar de Educacin Primaria Mdulo de optatividad y menciones Mdulo Prcticum: Prcticas externas y Trabajo Fin de Grado TOTAL N crditos ECTS 60 100 30 44 + 6 240

La citada Orden establece la posibilidad de proponer menciones cualificadoras, adecuadas a los objetivos, ciclos y reas de la Educacin Primaria que se establecen en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que determina que La enseanza de la msica, de la educacin fsica, de los idiomas extranjeros o de aquellas otras enseanzas que determine el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, sern impartidas por maestros con la especializacin o cualificacin correspondiente. En este Plan de Estudios se proponen menciones cualificadoras de 30 ECTS. Las Menciones se cursan a partir del tercer ao. Para conseguir cualquiera de las menciones cualificadoras es preciso que el estudiante curse cinco asignaturas del Mdulo de Optatividad de la mencin con un total de 30 ECTS. Las Menciones estn repartidas entre los tres centros de la Universidad de Salamanca que imparten los Grados de maestro de Educacin Primaria. Al llegar al tercer curso existe la posibilidad de solicitar la matrcula de las asignaturas de una Mencin de un centro distinto a aquel en el que se cursa el resto del Grado. Las Menciones tendrn un nmero limitado de alumnos. El nmero de plazas y los criterios de seleccin de los candidatos se publicarn el ao anterior. Los tres centros organizarn la docencia de forma que el desplazamiento que haya que realizar se haga en las mejores condiciones. El estudiante, que no desee cursar una mencin, deber superar 30 crditos distribuidos en cinco asignaturas optativas de 6 ECTS, que se cursarn 2 en el tercer curso primer semestre, y 3 en el cuarto curso primer semestre.



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HORARIOS

Lunes 9:00 10:00 10:00 11:00 11:00 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00

Martes

1 EP (1c)

Mircoles

Jueves

Viernes

PIE BMF 110 - 1 EP

PSI RCG 110 - 1 EP

PIE BMF 110 - 1 EP

TIC AY 110 - 1 EP

TIC AY 110 - 1 EP

TIC AY 110 - 1 EP II RDM 110 - 1 EP IF AV 117 DG JAM 110 - 1 EP IA MCA 110 - 1 EP IF AV 117 IA MCA 110 - 1 EP

II RDM 110 - 1 EP IF AV 117

PSI RCG 110 - 1 EP

II RDM 110 - 1 EP

medioda

16:00 17:00 17:00 18:00 18:00 19:00 19:00 20:00 20:00 21:00DG JAM 110 - 1 EP

DG JAM 110 - 1 EP

IA MCA 110 - 1 EP

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Lunes 9:00 10:00 10:00 11:00 11:00 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 16:00 17:00 17:00 18:00 18:00 19:00 19:00 20:00 20:00 21:00

Martes

1 EP (2c)

Mircoles

PE SV 110 - 1 EP

OC LGR 110 - 1 EP PE SV 110 - 1 EP CL RMV 110 - 1 EP

Jueves

ViernesSOC FCS 110 - 1 EP

SOC FCS 110 - 1 EP

CL RMV 110 - 1 EP

OC LGR 110 - 1 EP PE SV 110 - 1 EP

mediodaOC JAM 110 - 1 EP MIE PMB 110 - 1 EP MIE PMB INF MIE PMB 110 - 1 EP



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Lunes 9:00 10:00 10:00 11:00 11:00 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00PDA SV 020 - 2 EP

MartesFL FCC 020 - 2 EP

2 EP (1c)

Mircoles

JuevesFL FCC 020 - 2 EP

Viernes

PDA SV 020 - 2 EP

FGH JCF 020 - 2 EP

CN1 RLS 020 - 2 EP

FGH JCF 020 - 2 EP

CN1 RLS 020 - 2 EP

medioda 16:00 17:00 17:00 18:00 18:00 19:00 19:00 20:00 20:00 21:00AD JAM 020 - 2 EP

AD JAM 020 - 2 EP

AD JAM 020 - 2 EP

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Lunes 9:00 10:00 10:00 11:00 11:00 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 16:00 17:00 17:00 18:00 18:00 19:00 19:00 20:00 20:00 21:00M1 MRS 020 - 2 EP

EPEP MES 304 - Pls M1 MRS 020 - 2 EP

Martes

2 EP (2c)

Mircoles

JuevesEFEP JGL 020 - 2 EP

ViernesEMEP PCC 116 - Ms

EFEP JGL 020 - 2 EP EPEP MES 304 - Pls

LIEL MCH 020 - 2 EP

EMEP PCC 116 - Ms

LIEL MCH 020 - 2 EP

EPEP MES 304 - Pls

medioda



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Asignaturas - 1 Grado de Maestro de Educacin Primaria CLP CLT DP DT IAP IAT IFP IFT IIP IIT MIEP MIET OCP OCT PEP PET PIEP PIET PP PT SP ST TICP TICT ASO AV BMF PAD FCS JAM MCA ASO RDM SSR SV Comunicacin Lingstica (Prctica) Comunicacin Lingstica (Teora) Didctica General (Prctica) Didctica General (Teora) Idioma Alemn (Prctica) Idioma Alemn (Teora) Idioma Francs (Prctica) Idioma Francs (Teora) Idioma Ingls (Prctica) Idioma Ingls (Teora) Metodologa de la Investigacin en Educacin (Prctica) Metodologa de la Investigacin en Educacin (Teora) Organizacin del Centro Escolar (Prctica) Organizacin del Centro Escolar (Teora) Psicologa de la Educacin (Prctica) Psicologa de la Educacin (Teora) Procesos e Instituciones Educativas (Prctica) Procesos e Instituciones Educativas (Teora) Psicologa del desarrollo, infancia y adolescencia (Prctica) Psicologa del desarrollo, infancia y adolescencia (Teora) Sociologa de la Educacin (Prctica) Sociologa de la Educacin (Teora) Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin (Prctica) Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin (Teora) Profesor por determinar ngel Vzquez Martn Bienvenido Martn Fraile Profesor por determinar Francisco Jos Cuadrado Santos Jos Antonio Muoz Matilla Mercedes Carro Aparicio Profesor por determinar Rodrigo Durn Martnez Encarnacin Sonia Soriano Rubio Santiago Vicente Martn

Profesores - 1 Grado de Maestro de Educacin Primaria

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Gua Acadmica 2011-2012 Universidad de SalamancaAsignaturas - 2 Grado de Maestro de Educacin Primaria


Atencin a la Diversidad Ciencias de la naturaleza y su didcica I Educacin fsica en la educacin primaria/grado maestro en primaria/especfica Expresin musical en la educacin primaria Expresin plstica en la educacin primaria Formacin literaria Fundamentos de geografa y de historia en educacin primaria Literatura infantil y enseanza de la literatura Matemticas y su didctica I. Grado maestro educacin primaria Psicologa de las dificultades del aprendizaje Profesores - 2 Grado de Maestro de Educacin Primaria Profesor Ayudante Doctor Roberto Llana Secades Juan Jos Garca Lavera Pilar Calvo Calzada Miguel Elas Snchez Snchez Profesor por determinar Jesus Caldero Fernndez Profesor por determinar M Mercedes Rodrguez Snchez Santiago Vicente Martn



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CALENDARIO DE EXMENES 2011-2012 GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA (252) Por Acuerdo de Junta de Escuela Ordinaria de 9 de Junio de 2011 se adopt el criterio de que dado que los estudios de Grado, centran sus mtodos de aprendizaje en la adquisicin de competencias por parte de los estudiantes, y en los procedimientos para evaluar su adquisicin y en este sentido, tal como se contempla en el Reglamento de Evaluacin de la Universidad de Salamanca (aprobado por Consejo de Gobierno el 19 de diciembre de 2008), las pruebas de evaluacin podrn ser de diversa naturaleza y se llevarn a cabo durante todo el periodo lectivo, ser la Subdireccin de Docencia la que comunique a los profesores la posibilidad de convocar, para aquellas asignaturas que crean convenientes, un perodo en el que realizar las pruebas de evaluacin. Este perodo se establecer en virtud de las solicitudes recibidas para la realizacin de exmenes en la finalidad de cuatrimestrales. y que a poder ser coincida con la ltima semana de cada cuatrimestre, sin perjuicio del resto de tareas y actividades docentes que se desarrollen de modo ordinario en el Centro. De no acogerse a esta posibilidad, se entender que vada profesor, en virtud de la metodologia estbalecida para su docencia, habr ido realizando durante el curso acadmico diversas pruebas evaluatorias que no hagan necesaria esa prueba establecida como final.

ACTIVACIN DE UNA CUENTA DE CORREO DE LA USALLa Universidad de Salamanca ofrece su servicio de correo electrnico gratuito a toda la comunidad universitaria (alumnos, profesores, investigadores y personal de administracin y servicios). Todos los usuarios de correo electrnico tienen la posiblidad de hacer uso de este servicio tanto desde dentro como desde fuera de la Universidad, siempre y cuando el ordenador personal disponga de una conexin Internet. El usuario se compromete a utilizar el servicio de correo electrnico como apoyo a sus tareas de gestin, investigacin o docencia y nunca con carcter ldico personal. No es necesario darse de alta en el servicio de correo electrnico. Todo usuario con alguna relacin contractual con la USAL, tiene ya una cuenta de correo electrnico creada solo deber acceder desde la direccin: https://correo.usal.es para activar su cuenta de correo con los siguientes datos.

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Nombre de usuario o login: ser u+NIP (el NIP es el nmero que figura en el carn universitario polivalente. como se resalta en un crculo amarillo en la imagen Ejemplo: u1111) Contrasea inicial: los 8 primeros caracteres de su NIF (inserte un cero delante en caso necesario). En el caso de personas con Tarjeta de Residente o Pasaporte deber introducir todos los dgitos que lo componen, en caso de contener letras maysculas, stas debern escribirse en maysculas.

Pasos a seguir: Para poder activar la cuenta de correo nos conectaremos a la pgina de correo con nuestros datos iniciales, aparecer una ventana en la que nos muestra las condiciones generales del uso del servicio de correo. Una vez aceptadas, nuestra cuenta de correo queda activada automticamente pudiendo cambiar los datos iniciales (contrasea y alias).

Cambios en una cuenta de correo de la USAL Una vez que hemos accedido por https://correo.usal.es a nuestra cuenta con nuestros datos personales iniciales, pulsaremos en Opciones de la barra de herramientas y seleccionamos Cambiar Contrasea o Cambiar Alias dependiento del dato a modificar.



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Cambiar el alias de una cuenta de correo de la USAL

Pulsaremos en Opciones de la barra de herramientas y seleccionamos Cambiar alias. El alias de correo electrnico constituye su direccin de correo: [email protected]. Si cambia el alias deber: pulsar en el botn Cambiar alias para recoger los cambios realizados desconectarse de su sesin actual de correo entrando con su nuevo alias. cambiar su direccin de correo electrnico: [email protected] informar de este cambio a quien le enve habitualmente mensajes de correo electrnico, pues de seguir enviando a la direccin antigua ya no llegarn a su cuenta. Cambiar la contrAsea de la cuenta de correo de la USAL Pulsaremos en Opciones de la barra de herramientas y seleccionamos Cambiar contrasea. Introducimos la contrasea actual as como la nueva clave y por ltimo pulsar el botn de Cambiar contrasea para salvar los cambios.

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Cambiar la Informacin personal de la cuenta de correo de la USAL Pulsaremos en el men Opciones de la barra de herramientas y seleccionamos Informacin Personal.

Datos personales que podemos cambiar: Datos que aparecen en el Directorio de la Usal: o Telfono: es el nmero de telfono del usuario en la Usal, y aparece reflejado en el Directorio. o Pgina principal: pgina web personal, en caso de tenerla, que aparece reflejada en el Directorio. Datos que aparecen en el corre de la Usal slo desde la aplicacin webmail: o Nombre completo: nombre que va a aparecer cuando enva correo desde el webmail o Firma: firma que se agrega al correo cuando se envan desde la aplicacin webmail



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GUA DOCENTE DE LAS ASIGNATURAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD 1.- Datos de la Asignatura Cdigo Carcter rea Departamento Plataforma Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Departamento rea Centro Despacho Horario de tutoras URL Web E-mail 2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Mdulo bsico de la titulacin-Maestro Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Conocer e intervenir en la Atencin a la Diversidad existente en el Centro Educativo. La Atencin a la Diversidad como principio que garantiza el desarrollo de todo el alumnado a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno. Perfil profesional. Maestro Educacin Primaria. Telfono Profesor Ayudante Doctor Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin Didctica y Organizacin escolar E. U. Magisterio (Zamora) Grupo / s 1 105208 Plan BSICO Curso Didctica y Organizacin Escolar Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin Plataforma: STUDIUM URL de Acceso: http://moodle.usal.es 252 2 ECTS Periodicidad 6.0 SEMESTRAL

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3.- Recomendaciones previas Tener un correo electrnico corporativo (USAL) Competencia tecnolgica a nivel de usuario de la plataforma virtual STUDIUM 4.- Objetivos de la asignatura - Profundizar en el conocimiento y valoracin de los aspectos normativos que ordenan las medidas de atencin a la diversidad, as como sus repercusiones en las polticas efectivas de inclusin educativa y social de los alumnos con necesidades educativas especficas. - Adquirir conocimientos sobre las medidas ordinarias y extraordinarias del sistema educativo para el logro de la equidad e igualdad de oportunidades. - Ser capaz de comprender las necesidades educativas del alumnado y los mbitos de actuacin prioritarios, as como el tipo de ayudas y apoyos requeridos para promover el aprendizaje. - Analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participacin del alumnado con necesidades educativas especficas en el contexto escolar. - Aplicar los conocimientos de la asignatura en diversas situaciones pedaggicas, con el fin de favorecer el proceso de inclusin de todos los alumnos. - Ser capaz de colaborar con el resto del profesorado, los servicios psicopedaggicos y de orientacin en promover la mejor respuesta educativa para todo el alumnado. - Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de ste, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente. 5.- Contenidos Tema 1. Desde los orgenes de la educacin especial hacia la inclusin. 1.1. Concepto, principios y estrategias para la inclusin educativa. 1.2. Transformacin de las escuelas en centros inclusivos. Tema 2. Intervencin educativa en la atencin a la diversidad. 2.1. Necesidades especficas de apoyo educativo. 2.2. Respuesta educativa. Tema 3. Medidas de atencin a la diversidad. 3.1. El plan de atencin a la diversidad del centro: medidas ordinarias y medidas especficas. 3.2. Evaluacin de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo. 6.- Competencias a adquirir Especficas. CE3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones, ayudndoles a adquirir un concepto ajustado de s mismos. CE4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. CE6 Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.



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CE7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atencin. CE8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboracin del centro y del maestro en la atencin a las necesidades educativas especiales que se planteen. CE9 Adquirir recursos para favorecer la integracin educativa de estudiantes con dificultades. CE15 Conocer las diversas formas democrticas de afrontar la diversidad y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, propiciando la apertura, el dilogo y la no exclusin. CE17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. CE 22 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. Bsicas/Generales. CG3, CG4, CG5, CG6 Transversales. CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT9 7.- Metodologas En la presentacin de los diferentes temas se procurar integrar los supuestos tericos y prcticos de cada contenido. El proceso de aprendizaje estar apoyado por la plataforma de docencia no presencial de la Universidad de Salamanca, Studium. En general, se intentar promover una actitud activa por parte del alumnado, a travs de bsqueda de informacin en la biblioteca, Internety utilizacin de las diferentes actividades a continuacin: a) Clases magistrales: Exposicin de los aspectos ms importantes de la asignatura y discusin sobre los mismos. b) Sesiones de aprendizaje autnomo o en grupo: El alumno realizar actividades prcticas orientadas por el profesor, de forma individual o en grupo, en funcin del tema a tratar, tanto en horario de clase (horas presenciales) como fuera de l. c) Debates y foros de discusin. d) Tutoras especializadas: servirn para orientar al estudiante de forma colectiva o individual sobre distintos aspectos de la asignatura. 8.- Previsin de Tcnicas (Estrategias) Docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas no presenciales. 20 - En aula - En el laboratorio Prcticas - En aula de informtica - De campo - De visualizacin (visu) Seminarios Exposiciones y debates 2 8 2 15 10 6 20

Sesiones magistrales

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Tutoras Actividades de seguimiento online Preparacin de trabajos Otras actividades (detallar) Exmenes 9.- Recursos

Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas no presenciales. 8 10 10 15 2 2 20 TOTAL 60 10 80 150

Libros de consulta para el alumno ABAD CALVO, M. (2007). Cmo ensear juntos a alumnos diferentes: aprendizaje cooperativo: experiencias de atencin a la diversidad para una escuela inclusiva. Egido Ediciones AINSCOW, M. (2008). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Editorial Narcea AINSCOW, M. (2008). Hacia escuelas eficaces para todos: manual para la formacin de equipos docentes. Narcea ediciones ALEGRE DE LA ROSA, O.M (directora) (2007): Inclusin y diversidad. Ed. Aljibe. Archidona (Mlaga) ALEGRE DE LA ROSA, O.M (directora) (2007): Organizacin escolar y diversidad. Ed. Aljibe. Archidona (Mlaga) ARATEKO (2001). La respuesta a las necesidades educativas especiales en la CAPV. Bilbao: Arateko. http://www.ararteko.net/RecursosWeb/ DOCUMENTOS/1/2_586_3.pdf ARDANAZ ARMEJACH, A. (2008). La escuela inclusiva: prctica y reflexiones. Editorial Gra. AA.VV. (2001). Enciclopedia psicopedaggica de necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe. BARTON, L. (2008). Superar las barreras de la discapacidad. Ediciones Morata. BOOTH, T. & AINSCOW. M. (2002 2ed) Index for inclusin. Developing leaning and participation in schools. Manchester: CSIE [Trad. cast. de A.L. Lpez, D. Durn. G. Echeita, C. Gin, E. Miquel y M. Sandoval. Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para la Educacin Inclusiva, 2002]. CARDONA MOLT, M.C. (2008). Diversidad y educacin inclusiva: enfoques metodolgicos y estrategias para una enseanza colaborativa. Pearsons Alambra CASANOVA, M. A. (2009). La inclusin educativa en un horizonte de posibilidades. Madrid: La Muralla DAZ AGUADO JALN, M.J. (2007). Educacin intercultural y aprendizaje cooperativo. Ediciones Pirmide. ECHEITA, G., VERDUGO, M. A., SANDOVAL, M., SIMON, C., LPEZ, M., GONZLEZ-GIL, F. y CALVO, M I. (2009). La opinin de FEAPS sobre el proceso de inclusin educativa. Siglo Cero, 39(4), 26-50. ECHETA SARRIONANDIA, G. (2007). Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones. Narcea ediciones ELICES, J.M., PALAZUELO, M. M. y DEL CAO, M. (2007): Alumno con Superdotacin. Respuesta Educativa. Junta de Castilla y Len. FERNNDEZ BRAVO, J.A. (2007): Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Ed. Praxis. FERNNDEZ DE HARO, E. Y OTROS (2007): Enciclopedia de psicologa evolutiva y de la educacin. Ed. Aljibe. Archidona (Mlaga). FERNNDEZ BATANERO, J.M. (2009). Un currculo para la diversidad. Madrid: Editorial Sntesis. FERNNDEZ SANGRADOR, J.J. (Coord.) (2007): Logopedia y familia. Universidad Pontificia de Salamanca.



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FERNNDEZ ZIGA, A. (2007): Tratamiento de la tartamudez en nios. Barcelona. Masson. GARCA VIDAL, J.; Gonzlez Manjn, D. y Lara, J. (2005). Gua para la programacin e intervencin en educacin especial. Madrid: Eos. GIN GIN, C. (2009). La Educacin Inclusiva: de la exclusin a la plena participacin de todo el alumnado. Barcelona: Horsori GOMEZ, M.T.; MIR, V. Y SERRATS, M.G. (2007). Propuestas de intervencin en el aula. Tcnicas para lograr un clima favorable en la clase. Narcea ediciones MACARULLA, I. Y SIZ, M. (2009). Buenas prcticas de escuela inclusiva. La inclusin de alumnado con discapacidad: un reto, una necesidad. Barcelona: Gra. MESIBOV, G. Y HOWLEY, M. (2010). El acceso al currculo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusin. vila: Autismo vila OJEA RA, M. (2007): Autismo. Entender, leer y hablar. Cuaderno de trabajo para el alumno/a. Ediciones Aljibe. Mlaga. SALVADOR MATA, F. (2001). Enciclopedia Psicopedaggica de Necesidades Educativas Especiales. Tomo I y II. Archidona (Mlaga): Aljibe. STAINBACK, S. Y STAINBACK, W. (2007). Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currculo. Editorial Narcea VV.AA. (2011). Acciones para la inclusin: La metodologa en inclusin social, buenas prcticas y talleres de participacin, 2010. Madrid: Cruz Roja Espaola. VV.AA. (2009). Educacin Inclusiva. Monogrfico de la Revista de Educacin, 349 VERDUGO ALONSO, M.A. (2009): Mejorando resultados personales para una vida de calidad. VII Jornadas cientficas sobre personas con discapacidad. Amar ediciones,. Salamanca, Espaa. VERDUGO ALONSO, M. A. (2009). El cambio educativo desde una perspectiva de calidad de vida. Monogrfico. Revista de Educacin, 349, 23-43. VLACHOV, A.D. (2007). Caminos hacia una educacin inclusiva. Editorial La Muralla. Otras referencias bibliogrficas, electrnicas o cualquier otro tipo de recurso. - http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/tkContent?idContent=8385&locale=es_ES&textOnly=false - http://www.terra.es/personal/fjgponce/diversida.htm - http://www.orientared.com/atendiv.php - http://rincones.educarex.es/diversidad/ - http://www.gratisweb.com/lozar1958/atencion_diversidad.htm - http://www.murciadiversidad.org/ - http://jcpintoes.en.eresmas.com/index04.html - http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2507 - http://sid.usal.es - http://www.psicopedagogia.com/ - http://paidos.rediris.es/ - http://www.isftic.mepsyd.es/ - http://www.discapnet.es/castellano/Paginas/default.aspx - http://www.fundacionpromi.es/ - http://www.mtas.es/ - http://www.cermi.es/cermi/ - http://www.aspace.org/aspace/ESP/BienvenidaAspace.html - http://www.cnse.es/ - http://www.ceapat.org/verIndex.do;jsessionid=0D215D5F678E7A58C2CAE0A4F8727696 - www.autismoavila.org

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10.- Evaluacin Consideraciones Generales Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendr que realizar: 1. Un examen escrito sobre los contenidos tericos (50%). 2. Trabajos realizados a lo largo del curso (lecturas y ejercicios prcticos) que se irn entregando en las fechas marcadas por el profesor para su correccin y valoracin (40%). 3. Aportacin del alumno a la materia (implicacin, asistencia, participacin, actitud positiva hacia el aprendizaje, etc.) (10%). Criterios de evaluacin - Adecuacin de los contenidos y precisin de las respuestas en las diferentes actividades de evaluacin. - Estructura, presentacin y claridad en la realizacin de las diferentes pruebas de evaluacin. - Expresin oral y escrita correcta y precisa en la realizacin de las pruebas de evaluacin. - Participacin activa en las clases magistrales y prcticas, as como en los grupos de trabajo. Instrumentos de evaluacin - Examen - Trabajos individuales - Trabajos en grupo Recomendaciones para la evaluacin. Se valorar la asistencia y participacin activa en la realizacin de las actividades terico-prcticas. El aprobado en el examen terico-prctico y la entrega y adecuacin de los trabajos individuales y en grupo ser un requisito imprescindible para aprobar la asignatura. Recomendaciones para la recuperacin. Se seguirn los mismos criterios de evaluacin que en la primera convocatoria. La tutora individual y personalizada permitir orientar las estrategias para superar con xito la asignatura.



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CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDCTICA I 1.- Datos de la Asignatura Cdigo Carcter rea Departamento Plataforma Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Departamento rea Centro Despacho Horario de tutoras URL Web E-mail Roberto Llana Secades Grupo / s Didctica de la Matemtica y Didctica de las Ciencias Experimentales Didctica de las Ciencias Experimentales Escuela Universitaria de Magisterio. Zamora Campus Viriato n 220 Consultar asignatura en la plataforma virtual Studium https://moodle.usal.es/ [email protected] Telfono 980545000 Ext. 3669 1 105214 Plan 252 ECTS Obligatoria Curso 2 Periodicidad Didctica de las Ciencias Experimentales Didctica de la Matemtica y Didctica de las Ciencias Experimentales Plataforma: Studium URL de Acceso: https://moodle.usal.es/ 6 1 semestre

2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Bloque de Formacin Especfica Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Conocer los fundamentos de las Ciencias Experimentales (Biologa y Geologa) como disciplinas cientficas y sus respectivas didcticas para el nivel de Educacin Primaria. Perfil profesional. Maestro en Educacin Primaria. 3.- Recomendaciones previas No hay requisitos previos

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4.- Objetivos de la asignatura Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de la Geologa y Biologa. Conocer el currculo escolar de estas ciencias. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. Valorar las ciencias como un hecho cultural. Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los estudiantes. 5.- Contenidos PROGRAMA TERICO I. Generalidades: fundamentos cientficos y didcticos 1. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Naturales. Las Ciencias Naturales en el currculo de la Educacin Primaria. 2. El mtodo cientfico. Aplicaciones de procesos cientficos en Educacin Primaria. 3. Tendencias en la enseanza de las Ciencias. 4. Recursos metodolgicos para la enseanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria. 5. Recursos materiales para la enseanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria. II. Ciencias de la Naturaleza en Educacin Primaria 6. El curriculum de Ciencias en Educacin Primaria. Objetivos y contenidos en los distintos ciclos. Orientaciones metodolgicas. Los criterios de evaluacin. 7. El papel de las Ciencias Naturales en la educacin para la ciudadana. Conocimiento cientfico y sociedad. Desarrollo sostenible. Los problemas medioambientales. El entorno natural y su conservacin. III. El medio fsico. Caractersticas y propuestas didcticas para Educacin Primaria 8. Formacin y estructura de la Tierra. El Sistema Solar. 9. La atmsfera. La capa de ozono. El cambio climtico. La polucin y la lluvia cida. 10. Rocas y minerales. Propiedades de los materiales. El suelo. Propuestas didcticas 11. La dinmica terrestre y el paisaje. Elementos que configuran el paisaje natural. Factores y actividades humanas que modifican el paisaje. 12. El tiempo en Geologa. Los fsiles IV. La diversidad de los seres vivos. Propuestas didcticas para Educacin Primaria 13. Caractersticas fundamentales de los seres vivos. Origen y evolucin. Biodiversidad. Adaptaciones al medio. Funciones vitales. 14. Clasificacin de los seres vivos. Los cinco reinos. 15. Los animales y plantas. Clasificacin y caractersticas de los principales grupos. 16. La salud y el desarrollo personal. Importancia de la Educacin para la salud en la escuela. Los estilos de vida saludables. Alimentacin y salud. PROGRAMA PRCTICO Estudio y clasificacin de los recursos geolgicos del entorno del centro y su aplicacin a la Escuela Primaria. Estudio y clasificacin de los recursos biolgicos del entorno del centro educativo y su aplicacin en la Escuela Primaria. Elaboracin de informes cientficos sobre los recursos estudiados y aplicarlo a la enseanza de las ciencias Naturales en la Escuela Primaria.



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6.- Competencias a adquirir Bsicas/Generales. 8 Conocer los fundamentos de la educacin primaria. BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. BP Especficas. 1 Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de la Biologa y la Geologa. DP 2 Conocer el currculo escolar de estas ciencias. DP 3 Plantear y resolver problemas asociados con la Biologa y la Geologa a la vida cotidiana. DP 4 Valorar las ciencias como un hecho cultural. DP 5 Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnolgico, as como las conductas ciudadanas pertinentes, para DP procurar un futuro sostenible. 6 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas DP en los estudiantes. Transversales. competencia digital, que conlleva un uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) y, por tanto, el dominio de La las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, segn las necesidades propias del individuo, as como a ser conscientes de los mtodos y determinar las oportunidades disponibles. 7.- Metodologas La metodologa de enseanza combinar diversas tcnicas con objeto de conseguir los objetivos y competencias propuestas, tales como: Sesiones magistrales Actividades on line mediante la plataforma virtual de la U. de Salamanca (Studium) Prcticas en laboratorios y campo. Trabajos individuales y en grupo. Exposiciones y debates. 8.- Previsin de Tcnicas (Estrategias) Docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas presenciales on line 25 30 55 17 3 8 20 2 37 5 8

Sesiones magistrales Prcticas - En el laboratorio - De campo

Exposiciones y debates

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Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas presenciales on line Tutoras Actividades de seguimiento online Preparacin de trabajos Otras actividades (detallar) Exmenes TOTAL 9.- Recursos Libros de consulta para el alumno ARC, M.; GUIODONI, P y MAZZOLI, P.(1990) Ensear ciencia. Como empezar: reflexiones para una educacin cientfica de base. Ed. Paids Educador Barcelona. ARDLEY, N. (1994) 101 Grandes experimentos. La Ciencia paso a paso. Ed. B.S.A. Barcelona ASIMOV, I (1992): Orgenes Ed. plaza Jans. Barcelona. CANDELA, A. (1999): Ciencia en el aula, los alumnos entre la argumentacin y el consenso. Ed. Paidos Educador. Mxico. CAAL DE LEN, P. (1984): Investigando los seres vivos de la ciudad. Coleccin Vivac. Ed. Teide. Barcelona. CARMEN, L. (1987): Investigando en el bosque. Coleccin Vivac. Ed. Teide. Barcelona. CARMEN, L.(1983): Investigando el suelo. Coleccin Vivac. Ed. Teide. Barcelona. FARNDOM, J. (1992): La Tierra en tus manos. Ed. Plaza Janes. La Caixa. Barcelona. FERNNDEZ CASTAN, M.L. y otros. (1981:) La enseanza por el entorno ambiental.Proyecto PEAC. Serv. Publ. NEC. Madrid. FLOR, J.I (1992).; Recursos para la investigacin en el aula. Serie Prctica. Ed. Diada. GARRIDO, J.M. y GALDN, M, (2003): Ciencias de la Naturaleza y su Didctica. Grupo Editorial Universitario. Granada. GONZLEZ, P. y AUSIN, B. (1986): Como criar y estudiar pequeos animales terrestres I. Coleccin Vivac. Ed Teide. Barcelona. GONZLEZ, P. y AUSIN, B. (1986): Como criar y estudiar pequeos animales terrestres II. Coleccin Vivac. Ed Teide. Barcelona. GONZALEZ, F.; MORON, C. & NOVAK, J.(2001). Errores conceptuales. Diagnosis tratamiento y reflexiones. Ed. Eunate. Pamplona. GUAS DE CAMPO. Varios temas de distintas editoriales. HANN, J. (1991): Ciencia en tus manos. Ed. Plaza Janes. La Caixa. Barcelona HARE, T. (1990) El efecto invernadero. Coleccin Tierra Viva. Ed. SM Madrid. HARE, T. (1990) La capa de ozono. Coleccin Tierra Viva. Ed. SM Madrid. HARE, T. (1990) La lluvia cida. Coleccin Tierra Viva. Ed. SM Madrid. LILLO, J. y REDONET L.F. (1985): Didctica de las Ciencias Naturales. Aspectos generales. Ecir. Valencia. MEIANI, A & CITERIO P.G. (2000):El gran libro de los experimentos. Ed. San Pablo. Madrid. PERALES, F. J. & CAAL, P (2000).:Didctica de las ciencias experimentales. Ed. Marfil. Alcoy. PUJOL, M.R. (2003). Ciencias Naturales en Primaria. Ed. Sntesis REEVES, H. ROSNAY, J., COPPENS, Y. y SIMONNET, D.: La historia ms bella del mundo. Ed. Anagrama. Barcelona. 2 57 3 90 2 150 2 3 18 20 21 22



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SYMES, R.F. (1990) Rocas y minerales. Biblioteca Visual Altea. Taurus Alfaguara, S.A. Madrid WEISSMANN, H. y otros (1993): Didctica de las Ciencias Naturales. Ed. Paids. Barcelona. Libros de texto de CONOCIMIENTO DEL MEDIO de Educ. Primaria. Varias Editoriales. Diseo Curricular Base Educacin Primaria Ed. Ministerio de Educacin y Ciencia. Proyecto Curricular para la educacin primaria Ed. Anaya. Proyecto de secuencias conocimiento del medio. MEC 1992. Ed. Escuela Espaola Revistas y videos y web -Enseanza de las Ciencias, Mundo Cientfico, Muy interesante, Natura, Wapiti - Coproduccin de RTVE/NHK Coleccin El planeta milagroso. - Diversas webs sobre enseanza de las ciencias y experiencias didcticas. Otras referencias bibliogrficas, electrnicas o cualquier otro tipo de recurso. 10.- Evaluacin Consideraciones Generales La evaluacin ser contnua y tendr en cuenta: a) La asistencia a clase y a las dems actividades programadas. b) El dominio de la materia, la actitud ante el aprendizaje y la participacin en las tareas de aula y de laboratorio y fuera de ella. c) Los trabajos programados, tanto individuales como de grupo. Criterios de evaluacin La calificacin final ser suma ponderada de las siguientes notas: 1. Calificacin examen final: 50% 2. Calificacin de trabajos en grupo: 20% 3. Calificacin de trabajos individuales y actividades on line: 20% 4. Participacin del alumno en las actividades de la asignatura: 10% Para que las calificaciones de cada una de estas partes sea tenida en cuenta, el estudiante tendr que obtener, al menos, una nota de 35 puntos sobre 100 en cada una de ellas. En caso de no superar la asignatura en la primera convocatoria, las partes aprobadas se considerarn superadas, y se mantendr la nota hasta la siguiente convocatoria del curso. No obstante el estudiante, si lo desea, podr repetir las pruebas superadas para subir nota. Instrumentos de evaluacin Se tendrn en cuenta: Examen terico-prctico Trabajos individuales que incluyen prcticas y actividades on line Trabajos en grupo Asistencia y participacin a las exposiciones de trabajos y debates. Las competencias DP 1 y DP 2 se evaluarn mediante prueba escrita (examen final terico prctico). Las competencias DP 6 que se adquieren sobre todo mediante las actividades prcticas se evaluarn teniendo en cuenta las prcticas realizadas y actividades on line presentadas.

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Mediante la exposicin de trabajos y la participacin en los debates y en clase se valorarn las competencias DP 3, DP 4 y DP 5.Tambin, la evaluacin de estas ltimas competencias que se adquieren mediante el trabajo autnomo del alumno, se har de forma indirecta, a travs de la repercusin de ese trabajo sobre el resto de las actividades. Recomendaciones para la evaluacin. Se valorar la correcta presentacin de los de los trabajos (individuales o en grupo). Los trabajos debern ser presentados en los plazos previamente establecidos. Es muy conveniente participar en las actividades presenciales y hacer uso de las tutoras para aclarar dudas o buscar asesoramiento. Recomendaciones para la recuperacin. Se recomienda que los alumnos que no hayan superado la asignatura pidan, de manera individual, asesoramiento y consejo al profesor responsable sobre el modo de superar las carencias de formacin.



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COMUNICACIN LINGSTICA 1.- Datos de la Asignatura Cdigo Carcter rea Departamento Plataforma Virtual 105210 Plan Obligatoria Curso Didctica de la Lengua y la Literatura Lengua Espaola Plataforma: URL de Acceso: Datos del profesorado Profesor Coordinador Departamento rea Centro Despacho Horario de tutoras URL Web E-mail 2.- Objetivos de la asignatura Se pretenden alcanzar los siguientes resultados de aprendizaje: . Afianzar la reflexin lingstica y conseguir un conocimiento de la lengua organizado, propio de las ciencias del lenguaje. . Desarrollar las destrezas lingsticas y comunicativas de los alumnos en las diversas situaciones y contextos de la comunicacin. . Incidir en la valoracin de la lengua como materia instrumental bsica en la intervencin docente en el aula. . Reconocer la competencia lingstica como factor esencial para el desarrollo personal y social del individuo. 3.- Contenidos Los contenidos se articulan en tres bloques en torno al proceso de la comunicacin y a la reflexin sobre la lengua en sus diversas manifestaciones. BLOQUE A: Comunicacin y lenguaje: Elementos semiticos y pragmticos de la comunicacin humana TEMA 1: La comunicacin 1.1. Concepto de comunicacin. Elementos que intervienen. Profesor por determinar Lengua Espaola Didctica de la Lengua y la Literatura Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora Por determinar Telfono 980 54 50 00 ext. Grupo / s E.P. 252 1 ECTS Periodicidad 6 Cuatrimestral

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1.2. La comunicacin humana: El lenguaje. Funciones del lenguaje 1.3. El signo y sus clases. El signo lingstico: Caractersticas y valor. 1.4. El proceso de la comprensin lingstica. La intencin comunicativa. El significado intencional. Inferencias y contexto. Teoras de los actos de habla. TEMA 2: Lengua, sociedad y cultura. 2.1. El lenguaje y el contexto social: Teora de Sapir-Whorf. Teora del dficit, de Basil Bernstein. 2.2. Variedades de la lengua: histricas, espaciales (o geogrficas), sociales y funcionales (o de registro). BLOQUE B: La ciencia lingstica y el estudio del lenguaje TEMA 1: La lingstica. 1.1. La lingstica moderna. Las lenguas como sistemas. Lenguaje, lengua y habla. Competencia y actuacin 1.2. Niveles de descripcin lingstica. Unidades lingsticas: unidades de anlisis gramatical y unidades comunicativas TEMA 2: El texto y sus propiedades. 2.1. Los marcadores textuales. 2.2. Clasificacin de los textos: Tipologas textuales. Los textos literarios. BLOQUE C: Situacin lingstica de Espaa y sus causas histricas. Lenguas y dialectos. TEMA 1: Lenguas y dialectos de Espaa. 1.1. El espaol. Origen y expansin. El espaol en el mundo 1.2. Otras lenguas y dialectos de Espaa. 1.3. Bilingismo y diglosia. El espaol en territorios bilinges. TEMA 2: Norma lingstica. El espaol estndar. 2.1. El buen uso de la lengua hablada y escrita. Estos contenidos se complementan con la lectura de tres obras literarias y otras lecturas de obras y artculos lingsticos, de los que los alumnos, orientados por los profesores, debern presentar trabajos individuales y colectivos, Las clases prcticas consistirn en el estudio y anlisis de textos que complementan las clases tericas, as como ejercicios variados para que los alumnos se ejerciten en el uso correcto de la lengua. Secuenciacin: Los contenidos de cada bloque ocuparn, aproximadamente, cinco semanas. 4.- Competencias Especficas. .Conocer el proceso de la comunicacin en general y, en particular, de la comunicacin lingstica. . Conocer los objetivos de la Lingstica como ciencia. . Conocer el sistema de la lengua espaola y sus niveles. . Conocer las unidades de cada nivel y sus relaciones. . Saber emitir y comprender mensajes orales y escritos de manera correcta, adecuada y eficaz. . Analizar fenmenos lingsticos de diversa ndole. . Conocer las variantes lingsticas y perfeccionar los usos de la lengua en situacin formal.



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. Conocer los tipos de textos y sus caractersticas. . Saber utilizar las estrategias y recursos adecuados para comunicarse con eficacia. . Conocer las normas que rigen el uso adecuado de la lengua en diversos contextos. Transversales. . Reflexionar sobre la importancia de la comunicacin y, en particular, de la comunicacin lingstica en las relaciones individuales y sociales .Valorar el lenguaje como la herramienta ms importante para la construccin de significados, para comunicarse y para actuar en sociedad. . Valorar la correccin lingstica como garanta de comunicacin eficaz, y, en su caso, de inclusin social de los alumnos. . Apreciar y respetar la diversidad lingstica espaola, considerada como riqueza patrimonial. . Aprender a localizar, utilizar y sintetizar informacin obtenida de diversas fuentes (bibliogrfica, Internet, etc.) . Favorecer las condiciones reales de una intervencin lingstica eficaz. 5.- Previsin de tcnicas (estrategias) docentes ACTIVIDAD Presentacin de la materia Clases magistrales (tericas) Clases prcticas ( exposiciones y debates) Seminarios Tutoras en grupo (explicacin de trabajos) Preparacin de trabajos personales Preparacin de trabajos colectivos Lecturas Evaluacin o examen TOTAL EN CRDITOS ECTS 6.- Recursos Bibliografa bsica. ALCINA FRANCH, J. Y Blecua, J. M., Gramtica espaola, Barcelona: Ariel, 1975. ALVAR, Manuel (Director), Manual de dialectologa hispnica. El Espaol de Espaa. . Barcelona, Ariel 1996. ALVAR, Manuel, Espaol en dos mundos, Madrid, Ediciones Temas de hoy, 2002. ALVAR EZQUERRA, Manuel, La formacin de palabras en espaol, Madrid, Arco Libros, 1994. ANULA REBOLLO, A. (1998), El abec de la Psicolingstica, Madrid: Arco / Libros. AZNAR, E. y otros, Cohesin textual y lectura, Barcelona: ICE/HORSORI, 1991. HORAS PRESENCIALES 2 24 14 6 7 3 4 2 60 2,4 HORAS DEL TRABAJO AUTNOMO DEL ALUMNO 16 10 5 3 10 10 20 16 90 3,6 HORAS TOTALES 2 40 24 11 10 13 14 20 18 150 6

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BERNRDEZ, Enrique, Qu son las lenguas?, Madrid: Alianza Editorial, 2004. COLLADO, J. A., Fundamentos de lingstica general, Madrid: Gredos,1974. COSSERIU, E., Teora del lenguaje y Lingstica General, Madrid: Gredos, 1973. COSSERIU, E., Lecciones de Lingstica General, Madrid: Gredos, 1981. ESCANDELL VIDAL, M V., Introduccin a la pragmtica, Barcelona: Ariel, 1996. GMEZ CAPUZ, Juan, Prstamos del espaol: lengua y sociedad, Madrid: Arco /Libros, 2004. HUDSON, R. A., La sociolingstica, Barcelona: Anagrama, ,1982. JAKOBSON, R., Lingstica y Potica, Madrid: Ctedra1985. LODARES, Juan Ramn, El porvenir del espaol, Madrid: Taurus, 2005. LAPESA, R., Historia de la lengua espaola, Madrid: Gredos,1980. LOMAS, C. y otros, Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua, Barcelona: Paids, 1993. LPEZ MORALES, H., Introduccin a la Lingstica actual, Madrid: Playor, 1983. MOUNIN, G., Claves para la Lingstica, Barcelona: Anagrama, 1976. SAPIR, E., El lenguaje, Mexico: FCE1977. SAUSSURE, F., Curso de Lingstica general, Buenos Aires: Losada, 1945. SIMONE, R., Fundamentos de Lingstica, Barcelona: Ariel, 1993. TUSN, J., Lingstica. Una introduccin al estudio del lenguaje con textos comentados y ejercicios, Barcelona: Barcanova, 1982. TUSN, J., Aproximacin a la historia de la lingstica, Barcelona: Teide, 1982. RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola (2 vols.), Madrid: Espasa-Calpe, 2009 YULE, George, El lenguaje, Madrid: Akal, 2004. ZAMORA VICENTE, A., Dialectologa espaola, Madrid: Gredos 1974. Sobre correccin lingstica:. RAE, ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAOLA, Diccionario panhispnico de dudas, Madrid: Santillana, 2005. GMEZ TORREGO, Leonardo, Manual del espaol correcto (2 vols.), Madrid: Arco / Libros, 1989. GMEZ TORREGO, Leonardo, Hablar y escribir correctamente (2 vols.), Madrid: Arco / Libros, 2006. GARCA YEBRA, Valentn, El buen uso de las palabras, Madrid: Gredos, 2003. GMEZ MANZANO, P. y otros, Ejercicios de gramtica y de expresin (con nociones tericas), Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces, 2000. LZARO CARRETER, Fernando, El dardo en la palabra, Barcelona: Galaxia Gutenberg, 1997. RODRGUEZ-VIDAL, Susana: Curso prctico de correccin de estilo, Barcelona: Octaedro, 2006. 7.- Evaluacin de la adquisicin de competencias Consideraciones generales En la evaluacin de cada alumno se tendr en cuenta: a) La asistencia a clase y a las dems actividades programadas. b) El dominio de la materia, la aptitud ante el aprendizaje y la participacin en las tareas del aula y fuera de ella. Criterios de evaluacin - Calificacin examen final..: 60% - Calificacin de lecturas....: 10%



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- Calificacin de trabajos en grupo.....: 10% - Calificacin de trabajos individuales: 10% - Otros.... : 10% Instrumentos de evaluacin Se tendrn en cuenta: - Examen terico-prctico - Comprobacin de lecturas y fichas de reflexin - Trabajos individuales y en grupo Las competencias deben adquirirse mediante las actividades de grupo grande se evaluarn mediante pruebas escritas: pruebas objetivas, pruebas de desarrollo y/o pruebas de preguntas cortas. Las que se adquieren mediante las actividades prcticas y de seminario se evaluarn teniendo en cuenta los trabajos presentados por los alumnos, la resolucin de casos prcticos y, en su caso, mediante pruebas escritas (tipo test), exposicin de trabajos y proyectos, etc. Para la evaluacin de las competencias han de adquirirse mediante las Tutoras ECTS, se tendr en cuenta la implicacin de los alumnos en las actividades propuestas. La evaluacin de las competencias que se adquieren mediante el trabajo autnomo del alumno se har de forma indirecta, a travs de la repercusin de ese trabajo sobre el resto de las actividades. Recomendaciones para la evaluacin: - Se valorar la correcta presentacin de los exmenes, as como la de los trabajos (individuales o en grupo). - Los trabajos debern ser presentados en los plazos previamente establecidos Recomendaciones para la recuperacin: - Se recomienda que los alumnos que no hayan superado la asignatura pidan, de manera individual, asesoramiento y consejo al profesor responsable sobre el modo de superar las carencias de formacin. Sistema de calificaciones Se utilizar el sistema de calificaciones vigente (RD 1125/2003) artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9,0. Su nmero no podr exceder del 5% de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor. - Se tendr en cuenta el Reglamento de Evaluacin de la Universidad de Salamanca

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DIDCTICA GENERAL 1.- Datos de la Asignatura Cdigo Carcter rea Departamento Plataforma Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Departamento rea Centro Despacho Horario de tutoras URL Web E-mail Jos Antonio Muoz Matilla Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin Didctica y Organizacin Escolar Escuela Universitaria de Magisterio. Zamora 215 Grupo / s 1 105.204 Plan 252 Bsica Curso 1 Didctica y Organizacin Escolar Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin Plataforma: Studium URL de Acceso: https://moodle.usal.es/ ECTS Periodicidad 6 1 Semestre

[email protected]

Telfono

980545000 Ext. 3695

2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Mdulo bsico de la titulacin-Maestro Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Proporcionar informacin rigurosa para conocer las bases didcticas en las que se asienta el currculum Perfil profesional. Maestro Educacin Primaria 3.- Recomendaciones previas No existen requisitos previos para los estudiantes de primer curso de Grado



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4.- Objetivos de la asignatura 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tomar conciencia de la complejidad de los procesos de enseanza-aprendizaje Conocer y valorar los modelos fundamentales de la didctica y su proyeccin en la prctica. Ser capaz de valorar las aportaciones del saber y de la investigacin en Didctica. Conocer y adquirir habilidades relativas al diseo y desarrollo curricular. Valorar crticamente los documentos del Primer Nivel de planificacin curricular. Adquirir habilidades para evaluar proyectos educativos.

5.- Contenidos A.- Contenidos tericos: - BLOQUE 1: Marco Conceptual de la Didctica - BLOQUE2: Modelos curriculares - BLOQUE 3: Elementos del currculum - BLOQUE 4: mbitos de decisin del currculum - BLOQUE 5: Agentes que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje B.- Contenidos prcticos: - Actividades apoyadas en los contenidos tericos del programa 6.- Competencias a adquirir Especficas. BP9. Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan BP11. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. BP13. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. BP15. Conocer y abordar situaciones escolares multiculturales. BP17. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. BP19. Conocer y aplicar metodologa y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. BP22. Relacionar la educacin con el medio y cooperar con las familias y la comunidad. Transversales. BI10. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar. BI3. Reconocer la identidad de la etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. BP2. Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos motivacionales y sociales. BP14. Promover acciones de educacin en valores orientados a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. P4. Relacionar teoras y prctica con la realidad del aula y del centro.

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7.- Metodologas En la presentacin de los diferentes temas se procurar integrar los supuestos tericos y prcticos de cada contenido. El proceso de aprendizaje estar apoyado por la plataforma de docencia no presencial de la Universidad de Salamanca, Studium. En general, se intentar promover una actitud activa por parte del alumnado, a travs de bsqueda de informacin en la biblioteca, Internety utilizacin de las diferentes actividades a continuacin: a) Clases magistrales: Exposicin de los aspectos ms importantes de la asignatura y discusin sobre los mismos. b) Sesiones de aprendizaje autnomo o en grupo: El alumno realizar actividades prcticas orientadas por el profesor, de forma individual o en grupo, en funcin del tema a tratar, tanto en horario de clase (horas presenciales) como fuera de l. c) Debates y foros de discusin. d) Tutoras especializadas: servirn para orientar al estudiante de forma colectiva o individual sobre distintos aspectos de la asignatura 8.- Previsin de Tcnicas (Estrategias) Docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas no presenciales. 12 10 22 10 10 20

Sesiones magistrales -

Prcticas

Seminarios Exposiciones y debates Tutoras Actividades de seguimiento online Preparacin de trabajos Otras actividades (detallar) Exmenes 9.- Recursos

En aula En el laboratorio En aula de informtica De campo De visualizacin (visu)

4 14 6

8 7 15 15 10 15 90

TOTAL

4 50

10 10

12 21 6 15 15 20 19 150

Libros de consulta para el alumno BIBLIOGRAFA BSICA. Ser objeto de actualizacin peridica Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teora y desarrollo del currculum. Archidona: Aljibe. Bloom, B. y otros (1979). Taxonoma de los objetivos de la educacin. Marfil: Alcoy.



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Eisner, E.W. (1987). Procesos cognitivos y currculum. Barcelona: Martnez Roca. Escudero, J.M. y otros (1999). Diseo, desarrollo e innovacin del currculum. Madrid: Sntesis. Gimeno, J. (1982). La pedagoga por objetivos. La obsesin por la eficiencia. Madrid: Morata. Gimeno, J. (1988). El currculum, una reflexin sobre la prctica. Madrid: Morata. Gimeno, J (ed.) (2010) . Saberes e incertidumbres sobre el currculum. Madrid: Morata Gimeno, J. y Prez Gmez, A. (1985). La enseanza, su teora y su prctica. Madrid: Akal. Gimeno, J. y Prez Gmez, A. (1992). Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Morata. Grundy, S. (1991). Producto o praxis del currculo. Madrid: Morata. Jackson, P.W. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata. Jackson, P.W. (1992) (ed.). Handbook of Research on Curriculum. New York: MacMillan. Kirk, G. (1989). El currculum bsico. Barcelona: Paids-MEC. Lundgren, U.P: (1992). Teora del currculum y escolarizacin. Madrid: Morata. Prez Gmez, A. (1988). Currculum y enseanza. Anlisis de componentes. Mlaga: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Mlaga. Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial. Rodrguez Diguez, J.L. (1984). Didctica General. Madrid: Cincel. Stenhouse, L. (1984). Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid: Morata. Stenhouse, L. (1987). La investigacin como base de la enseanza. Madrid: Morata. Taba, H. (1974). La elaboracin del currculum. Buenos Aires: Troquel. Tann, C.S. (1990): Diseo y desarrollo de unidades didcticas en la escuela primaria. Madrid: MEC-Morata Tyler, R. (1979). Principios bsicos del currculum. Buenos Aires: Troquel Otras referencias bibliogrficas, electrnicas o cualquier otro tipo de recurso. REAL DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de Diciembre. BOE de 4-1-2007. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre. BOE de 8-12-2006Revista de educacin, edicin electrnica http://www.revistaeducacion.mec.es/. Revista iberoamericana de educacin, edicin electrnica, http://www.rieoei.org/index.php. Cultura y educacin, acceso a edicin electrnica va web Usal, http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye. Revista electrnica interuniversitaria de formacin del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital. Curriculum Inquiry, edicin electrnica http://www.wiley.com/bw/journal.asp?ref=0362-6784 Journal of Curriculum Studies, edicin electrnica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html. Teaching and Teacher education, edicin electronic, http://www.sciencedirect.com/science/journal/0742051X. 10.- Evaluacin Consideraciones Generales Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendr que realizar: 1. Un examen escrito sobre los contenidos tericos y prcticos (60%). 2. Trabajos individuales realizados a lo largo del curso (lecturas y ejercicios prcticos) que se irn entregando en las fechas marcadas por el profesor para su correccin y valoracin (20%). 3. Trabajos en grupo que, del mismo modo, se irn entregando en las fechas marcadas por el profesor para su correccin y valoracin (20%).

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Criterios de evaluacin - Adecuacin de los contenidos y precisin de las respuestas en las diferentes actividades de evaluacin. - Estructura, presentacin y claridad en la realizacin de las diferentes pruebas de evaluacin. - Expresin oral y escrita correcta y precisa en la realizacin de las pruebas de evaluacin. - Participacin activa en las clases magistrales y prcticas, as como en los grupos de trabajo. Instrumentos de evaluacin - Examen - Trabajos individuales - Trabajos en grupo Recomendaciones para la evaluacin. Se valorar la asistencia y participacin activa en la realizacin de las actividades terico-prcticas. El aprobado en el examen terico-prctico y la entrega y adecuacin de los trabajos individuales y en grupo ser un requisito imprescindible para aprobar la asignatura. Recomendaciones para la recuperacin. Se seguirn los mismos criterios de evaluacin que en la primera convocatoria. La tutora individual y personalizada permitir orientar las estrategias para superar con xito la asignatura.



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EDUCACIN FSICA EN LA EDUCACIN PRIMARIA/GRADO MAESTRO EN PRIMARIA/ESPECFICA 1.- Datos de la Asignatura Cdigo Carcter rea Departamento N de alumnos en el curso actual Plataforma Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Departamento rea Centro Despacho Horario de tutoras URL Web E-mail Juan Jos Garca Lavera Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal Educacin Fsica y Deportiva Escuela de Magisterio de Zamora 224 Pendientes de designacin [email protected] Telfono Grupo / s 1 105227 Plan 252 Especfica Curso 2 Educacin Fsica y Deportiva Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal Plataforma: URL de Acceso: Studium http//www.usal.es ECTS: Periodicidad 6 Cuatrimestral

980 54 50 10 Ext. 3671

2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Mdulo bsico de la titulacin Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Adquirir las competencias bsicas para el uso correcto de la actividad fsica, tanto en el marco personal como social, como bien de consumo para una formacin y desarrollo integral de la persona. Perfil profesional.

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3.- Recomendaciones previas

4.- Objetivos de la asignatura a) Adquirir un nivel de autonoma funcional con relacin a la cultura fsica que permita un desarrollo acorde con el contexto de aprendizaje universitario. b) Saber utilizar pedaggicamente la actividad fsica en la prctica profesional como fin educativo. c) Adquirir nuevas habilidades y destrezas motrices que generen nuevos conocimientos con los que mejorar la calidad de vida. d) Promover situaciones de encuentro que posibiliten una mejor relacin con cada uno y con los dems. 5.- Contenidos TEMA I.- BASES CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN FSICA. I.1.-CONSIDERACIONES INICIALES. I.2.-PLATAFORMAS ESTRUCTURALES MOTRICES. I.2.1.-Estructura psicomotriz. I.2.2.-Estructura expresiva-comunicativa. I.2.3.-Estructura natural. I.2.4.-Estructura fsica-organizada. TEMA II.- LOS OBJETIVOS COMO GUA CURRICULAR DE LA EDUCACIN FSICA. II.1.-OBJETIVOS GENERALES. II.2.-OBJETIVOS ESPECFICOS. II.2.1.-Objetivos primer ciclo. II.2.2.-Objetivos segundo ciclo. II.2.3.-Objetivos tercer ciclo. II.3.-PERSPECTIVA COGNOSCITIVA DE LOS OBJETIVOS. II.4.-PERSPECTIVA AFECTIVA DE LOS CONTENIDOS. II.5.-PERSPECTIVA MOTRIZ DE LOS CONTENIDOS. II.6.-HACIA UNA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR. TEMA III.- LOS CONTENIDOS COMO MARCO DIFERENCIAL DE FORMACIN DE LA EDUCACIN FSICA. III.1.-JUEGO Y SALUD CORPORAL: III.1.1.-Imagen y percepcin. III.1.1.1.-Nuestro esquema corporal. III.2.-JUEGO Y SALUD CORPORAL: III.2.1.-Habilidades y destrezas. III.2.1.1.-Nuestras capacidades fsico-tcnicas. III.3.-JUEGO Y SALUD CORPORAL:



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III.3.1.-Expresin y comunicacin. III.3.1.1.-Nuestros gestos y movimientos. TEMA IV.- LAS ENSEANZAS Y LOS APRENDIZAJES: ASPECTOS DIDCTICO-METODOLGICOS DE LA EDUCACIN FSICA. IV.1.-CONOCIMIENTO DIDCTICO DEL CONTENIDO: IV.1.1.-Aspectos relacionales preactivos o programticos. IV.1.2.-Aspectos relacionales postactivos o retroalimentados. IV.2.-CONOCIMIENTO METODOLGICO DEL CONTENIDO: IV.2.1.-Aspectos relacionales interactivos. IV.2.1.1.-Modelos y tcnicas reproductivas. IV.2.1.1.-Modelos y tcnicas productivas. TEMA V.- LA TEMPORALIZACIN COMO PRESUPUESTO ESTRATGICO DE LA EDUCACIN FSICA. V.1.-LA PLANIFICACIN EN EDUCACIN FSICA: V.1.1.-Concepto de planificacin. V.1.2.-Funciones y tipos de planificacin. V.-2.-FACTORES Y PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIN: V.2.1.-Factores emergentes de las caractersticas del profesor. V.2.2.-Factores emergentes de las caractersticas del contexto. V.2.3.-Principio de sistematizacin. V.2.4.-Principio de jerarquizacin vertical y horizontal V.2.5.-Principio de adecuacin. V.2.6.-Principio de flexibilidad. V.2.7.-Principio de utilidad. V.2.8.-Principio de creatividad. V.3.-EL PROCESO DE PLANIFICACIN EN EDUCACIN FSICA: V.3.1.-Fase de diagnstico. V.3.2.-Fase de diseo. V.3.3.-Fase de realizacin. V.3.4.-Fase de evaluacin. TEMA VI.- LA EVALUACIN COMO RESULTADO DE UN PROCESO DE LA EDUCACIN FSICA. VI.1.-EVALUACIN DIAGNSTICA. VI.1.1.-Propsito. VI.1.2.-Funcin. VI.1.3.-Momento. VI.1.4.-Instrumentalizacin. VI.1.5.-Resultados. VI.2.-EVALUACIN FORMATIVA. VI.1.1.-Propsito. VI.1.2.-Funcin.

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VI.1.3.-Momento. VI.1.4.-Instrumentalizacin. VI.1.5.-Resultados. VI.3.-EVALUACIN SUMATIVA. VI.1.1.-Propsito. VI.1.2.-Funcin. VI.1.3.-Momento. VI.1.4.-Instrumentalizacin. VI.1.5.-Resultados. 6.- Competencias a adquirir Especficas. DP34.-Conocer y comprender los principios que contribuyen a la formacin integral de la persona desde el rea de Educacin Fsica y Deportiva DP35.-Conocer el currculo escolar de la educacin fsica. DP36.-Adquirir los recursos necesarios para fomentar las prcticas de las actividades fsicas y deportivas dentro y fuera de la escuela. DP37.-Desarrollar y evaluar los contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. Bsicas/Generales. BP14.-Promover una educacin en valores orientadas a la participacin de una ciudadana activa y democrtica. Transversales. DP3 y DP17.-Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias de la vida ciudadana. DP11.-Valorar la relevancia de las instituciones pblicas y privadas para la convivencia pacfica entre los pueblos. 7.- Metodologas .-Los objetivos y competencias propuestas exigen recursos metodolgicos mltiples, tales como clases magistrales en aula genrica, donde se presentan los conceptos tericos fundamentales; clases prcticas en aula especfica, por medio de las cuales, la motricidad encuentra el diseo de su acomodo, en funcin de las diferentes propuestas-problemas. .-Los seminarios, diseados por los alumnos, desarrollarn propuestas terico-prcticas muy concretas relacionadas con aspectos prcticos cotidianos, tanto personales como sociales. .-Las tutoras grupales, con fines de funcionalidad objetivable y controlada por el profesor, tendrn por objeto supervisar tanto los trabajos colectivos como las diferentes propuestas de seminarios, desarrolladas por los alumnos. .-Las tutoras individuales, tendrn como finalidad resolver las dudas de los alumnos sobre la dinmica de las tareas propuestas, as como buscar estrategias de aprendizaje y de desarrollo, que posibiliten el mayor xito posible del alumno. .-El campus virtual Studium complementar la dinmica presencial con los alumnos, as como la posibilidad de interaccionar con pginas de Internet, o la relacin continuada entre los distintos alumnos.



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8.- Previsin de Tcnicas (Estrategias) Docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES autnomo Horas presenciales. Horas no presenciales. 20 20 40 25 25 50

Sesiones magistrales -

Prcticas

Seminarios Exposiciones y debates Tutoras Actividades de seguimiento online Preparacin de trabajos Otras actividades (preparacin de exmenes) Exmenes 9.- Recursos

En aula especfica En el laboratorio En aula de informtica De campo De visualizacin (visu)

3 4 3

TOTAL

3 2 60

9 9 9 7 9 9 90

12 13 12 7 9 3 4 150

Libros de consulta para el alumno .-Eduardo Bravo, Jos Antonio Herrera, Manuel Lpez y Miguel ngel Martn. Programacin anual de Educacin Fsica, INDE, 2009. .-Mazn Cobo, Vctor. Santamarta Prez, Jess Eduardo. Snchez Rodrguez, M Jess. Uriel Gonzlez, Jos. Programacin de la Educacin Fsica en Primaria basada en competencias. INDE. 2010. .-Juan Luis Hernndez Alvarez, Roberto Velzquez Buenda. La Educacin Fsica a estudio. Editorial Grao, 2010. .-C. Gonzlez, T. Lleix, J. Casamort, X. Chavarra y otros. Educacin Fsica. Complementos de formacin disciplinar. Editorial Grao, 2011. .-C. Gonzlez, T. Lleix, D. Blzquez, M. Capllonch y otros. Didctica de la Educacin Fsica. Editorial Grao, 2011. .-Busc Donet, Fancesc / Blandez ngel, M. Julia / Castejn Oliva, Francisco Javier / Batalla Flores, Alber. Educacin Fsica. Investigacin, innovacin y buenas prcticas. Editorial Grao, 2011. .-M. Elena Garca Montes (coord.), A. Baena, P. Caballero, J.J. Chinchilla, G. Domnguez Carrillo, y otros. Dinmicas y estrategias de re-creacin. Editorial Grao, 2011. .-Gerard Lasierra y Pere Lavega. 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Editorial Paidotribo. 2006. .-Bravo Martn E., Herrera Rodrguez J. A., Lpez Lpez M., Martn Infante M. A., Programacin anual de Educacin Fsica para primaria, INDE, 2008. .-Darly Siedentop, Aprender a ensear la Educacin Fsica, INDE, 1998. .-Del Valle S. y Garca M J., Como programar en Educacin Fsica paso a paso, E S M S L, 2007.

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