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AVRIL 2016N° 268

CYCLES 2 & 3

Conçu, testé et approuvé par des PELA

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ACTIVITÉS LECTURE CYCLE 2

Le cirque Patatrac

DOSSIER CP > CM2

Le vent

FICHIER CYCLE 3

Les symboles Républiquede la

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LA CLASSE • N°268 • 04/2016 • 3

Édito N O T A B E N EActivités mathématiques

Aux élèves fâchés avec les nombres, il est toujours temps de proposer de nouvelles stratégies en variant les supports. À cette fin, Les maths : é lémentaire ! développe de nombreux jeux et exercices adaptables au niveau de chacun, du CP

au CM2, rien qu’en modifiant les données, dans tous les domaines au programme. Salvateur en classe et en APC.

La Classe, 160 pages A4 en couleur, corrigés inclus. À commander en ligne > tinyurl.com/kas2x64

L’exercice du métier au quotidienPour réussir Un an d’école, ce guide d’information pratique vous aide à anticiper tous les temps forts (dès avant la prérentrée jusqu’au début des vacances), mais aussi à gérer et administrer, assurer la sécurité, mettre en œuvre la pédagogie, coopérer avec les partenaires… Un vade-mecum exhaustif (112 pages en couleur) illustré de cas concrets et complété de nombreux conseils, points de législation, modèles de documents…

La Classe, en kiosque ou sur commande (p. 107), 9,90 €.

Ce mois-ci dans• Dossier : Motricité libre

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J’économise l’eau.• Autour d’un album

PS-MS : À table !

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Double langageNotre ministre de l’Éducation nationale serait-elle devenue une spécialiste du double langage ? Quelques faits récents nous incitent à le penser, où son discours médiatique est en contradiction avec la réalité des réformes qu’elle met en œuvre.

On citera par exemple la fameuse dictée quotidienne, dont Najat Vallaud-Belkacem promettait, il y a quelques mois, le retour à grand renfort de tambour. Problème : aucune trace de cet exercice, pourtant jugé (par elle) « indispensable », dans les nouveaux programmes de l’école élémentaire.

Un autre exemple édifiant est celui de la réforme de l’orthographe : sitôt l’annonce faite de son application à partir de la rentrée prochaine, la ministre s’est fendue d’un communiqué pour préciser qu’elle n’en était pas responsable, se défaussant sur les éditeurs scolaires et l’Académie française sur le mode du « c’est pas moi, c’est eux ! » Pourtant, les nouveaux programmes qu’elle a signés mentionnent bien que « l’enseignement de l’orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées au JO du 6 décembre 1990 » !

Un dernier exemple ? Cette même ministre, qui affiche publiquement de grandes ambitions pour le sport à l’école – notamment à travers l’année du sport –, tout comme d’ailleurs pour les arts plastiques, est celle qui, dans le même temps, a supprimé ces deux disciplines des épreuves du brevet des collèges…

Sans doute Najat Vallaud-Belkacem estime-t-elle, ce faisant, atteindre les sommets de l’habileté politique ? Certes, mais dans ce qu’elle a de plus détestable ! Car qui, au final, va faire les frais de cette inconséquence ministérielle ? Les enseignants, bien sûr ! Eux qui, face aux parents nourris du discours médiatique, devront expliquer pourquoi ils ne sacrifient pas à l’exercice quotidien de la dictée, ou bien appliquent les nouvelles règles orthographiques qu’en haut lieu on se montre si peu chaud à défendre… Qu’importe ! N’est-ce pas notre ministre qui, lors de sa conférence de presse de rentrée, affirmait vouloir travailler à réconcilier l’école et les parents ?

Ivan Collignon, rédacteur en chef i.collignon@laclasse.fr

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4 • LA CLASSE • N°268 • 04/2016

S O M M A I R E

Ce numéro comporte, jetés sur la 4e de couverture, un encart « xxxxx » (tous les abonnés) et une enveloppe T (abonnés de France métropolitaine).

6 ACTU & INFOS

16 SÉLECTIONS & COMMENTAIRES

24 PÉPITES DE BLOGS Découvrir des œuvres d’art…

27 BONNES ADRESSES DU WEB Le vent

32 COIN DES LECTEURS

36 POINT DE VUE Janvier, fiche de paie en berne

10, avenue Victor-Hugo CS 60051 55800 REVIGNY-SUR-ORNAIN France Tél. : 03 29 70 56 33 Fax : 03 29 70 57 44 Mél : contact@laclasse.fr Site : www.laclasse.fr www.facebook.com/editions.laclasse

LA CLASSE est éditée par MARTIN MÉDIA SAS au capital de 150 000 55800 REVIGNY-SUR-ORNAIN

Commission paritaire : 0919 T 85649 N° ISSN : 1143-2802 Dépôt légal : mars 2016 Maquette : (91) Imprimerie : Aubin, Ligugé (86) Imprimé en France / Printed in France

Fondateur : René-Louis MARTINDirecteur de la publication : Arnaud HABRANTDirecteur des rédactions : Charles HERVISRédacteur en chef : Ivan COLLIGNONRédactrice en chef adjointe : Laurence BATLLESecrétaire de rédaction : Élodie BOSSERELLEInfos Internet : Jean-Marc LEGROS, Tél. : 03 29 70 56 33 Mél : jm.legros@martinmedia.frRédacteurs : Benjamin CHEMOUNY, Florent CONTASSOT, Damien CORPETTI, Florent DENÉCHÈRE, Sylvie de MATHUISIEULX, Perrine PARAGEAU, Michel PELTIER, Henri PHILIBERT, Nathalie STEVENINIllustrateurs : Charlotte MOREAU, Olivier SAIVE, David VOGELDiffusion : MLPVente au numéro et réassort : Mylène MULLER, Tél. : 03 29 70 56 33Directeur marketing - partenariats : Stéphane SORIN, Mél : marketing@martinmedia.frDirectrice de publicité : Marie UGHETTO, Tél. : 01 43 12 38 15Photo de couverture : Illustrez-vous-Fotolia

Les auteurs expriment dans La Classe les opinions qui leur sont propres en toute liberté et sous leur responsabilité. Tous droits de reproduction (même partielle) et de traduction réservés. Les manuscrits ne sont pas rendus. © 2016.

FICHIER • CE2 > CM2

Les symboles de la RépubliqueLe drapeau tricolore, la Marseillaise, le 14 juillet… Les symboles de la

République, que l’on avait un peu oubliés, ont retrouvé

tout leur sens à l’occasion des

vagues d’attentats de 2015. À présent inscrits au programme de l’EMC, ils font

l’objet de ce fichier pratique.

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LA CLASSE • N°268 • 04/2016 • 5

S O M M A I R E N°268 AVRIL 2016

108 LE GESTE PROFESSIONNEL Comment initier les élèves

à la relaxation ?

112 COMMENT JE L’AI FAIT… « J’ai initié un projet

en géolittératie »

116 L’ÉDUCATION PRIORITAIRE Ressources et premières

observations sur la réforme

120 HUMEURS

123 Bulletin d’abonnement

70

ACTIVITÉS LECTURE • CP-CE1

Le cirque PatatracDe la même façon que Zigotto le jeune jongleur doit se lancer sur la piste pour effectuer son premier numéro, vos élèves vont se plonger dans la lecture intégrale de ce petit roman. Un peu de trac au début, et beaucoup de satisfaction ensuite, lorsqu’on a réussi !

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DOSSIER • CP > CM2

Le ventÉtudier le vent et jouer avec lui : tel est l’objet de ce projet technologique intégralement dédié à l’élément air.Au gré d’expériences diverses où seront donnés à construire et tester des parachutes, ballons à réaction, moulinets, manches à air, girouettes et autres anémomètres… c’est tour à tour la vitesse, la force et l’énergie du vent qui seront éprouvées…

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CONÇU

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ASSE ENSEIGNEMENT MORAL

ET CIVIQUE • CYCLE 3

Les attentats de 2015 ont replacé au cœur du débat, et remis au

goût du jour, l’idée de nation. Une nation, c’est une histoire et

des symboles qui l’incarnent. Sept, exactement, qui permettent de représenter notre

République. La création récente de l’enseignement moral et civique (EMC) renforce la nécessité de

bien appréhender ces éléments fondamentaux. Ce fichier devrait vous y aider.

39 Fiche du maître

42 Fiches élève nos 1 et 2 : Les symboles de la République

48 Fiche élève n° 3 : Le drapeau national

51 Fiche élève n° 4 : La Marseillaise

54 Fiche élève n° 5 : La fête nationale

57 Fiche élève n° 6 : Marianne

60 Fiche élève n° 7 : Le coq gaulois

63 Fiche élève n° 8 : Le sceau de la République

66 Fiche élève n° 9 : La devise de la République

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LES SYMBOLES DE LA RÉPUBLIQUE

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par Damien CorpettiFICHE PRATIQUE

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

LA CLASSE • N°268 • 04/2016 • 39

CYCLE 3CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2

Dans la vie publique, les symboles républicains comme le drapeau, la Marseillaise ou la fête nationale représentent la France et son histoire. Et c’est autour d’eux que se forgent l’esprit d’union de tous les citoyens et la conscience d’appartenance à une même nation.Ces symboles de la République, que l’on avait un peu oubliés, ont retrouvé tout leur sens à l’occasion des vagues d’attentats de 2015. À présent inscrits au programme de l’EMC, ils font l’objet dans ce dossier d’une étude.

OBJECTIF GÉNÉRAL Comprendre et reconnaître les symboles caractéristiques de la République française

OBJECTIFS PARTICULIERSFrançais

Enrichir son lexique de mots nouveaux (République, symbole, emblème, démocratie, Bastille, devise…)

EMC Connaître les valeurs républicaines Identifier les symboles et en connaître la signification

Histoire Associer faits historiques et symboles représentatifs

MATÉRIEL Fiches élève nos 1 à 9 (p. 42 à 68) Sources de documentation : livres d’histoire, dictionnaires, Internet

> PISTES PÉDAGOGIQUES Ce travail autour des sept symboles de la

République permettra l’interdisciplinarité et, si possible, favorisera les travaux de groupe. Par exemple, en confiant à un groupe d’élèves l’étude d’un symbole particulier.Le PE devra se montrer vigilant quant à la forme de ses interventions : ni dogmatique, ni magistrale, mais plutôt en lien avec des questionnements d’élèves à partir de leur vécu.Les sorties scolaires (visites des institutions) seront un atout.

RÉSUMÉ D’UNE SÉANCE TYPE (POUR CHAQUE SYMBOLE)

> Travail de groupe :1) Lecture de la fiche documentaire.2) Recherches complémentaires (livres, Internet…) pour répondre aux questionnaires.3) Synthèse, sous forme de carte mentale, des informations recueillies.4) Présentation au groupe classe.

Les symboles de la République

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71 Fiche du maître

72 Projet de classe sur le cirque

75 Fiches élève nos 1 à 10

74 Service Lecteurs

LE CIRQUE PATATRAC

LECTURE SUIVIE CP-CE1

Les illustrations extraites du livre Le cirque Patatrac, de Méli Marlo et Frédéric Pillot, sont reproduites avec l’aimable autorisation des éditions © Milan.

Dessins additionnels : David Vogel.

Bienvenue au Cirque Patatrac !

De la même façon que le petit Zigotto doit se lancer sur la piste pour effectuer son premier numéro de jonglage, vos élèves vont se plonger (peut-être pour la première fois) dans la lecture d’un roman complet. Un peu de trac au début, et beaucoup de satisfaction ensuite, lorsqu’on a réussi !

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FICHE PRATIQUE

LA CLASSE • N°268 • 04/2016 • 71

CYCLE 2CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2

FRANÇAIS> LECTURE • VOCABULAIRE • GRAMMAIRE • ORTHOGRAPHE

par Nathalie Stevenin

Très facile à lire, Le cirque Patatrac plaît énormément aux enfants qui débutent dans la lecture. Celle de ce livre pourra s’inscrire dans le cadre d’un projet de classe sur le cirque, pour lequel cette fiche propose quelques pistes.

OBJECTIFS Lire un livre en entier Répondre à des questions en lien avec cette lecture

MATÉRIEL Le livre Le cirque Patatrac, de Méli Marlo et Frédéric Pillot (éd. Milan poche Benjamin), à commander p. 74 ou sur laclasse.martin-media.fr Fiches élève nos 1 à 10 (p. 75 à 84)

> LE LIVRE Lorsque, pour la première fois, il doit faire son

entrée sur la scène du cirque Patatrac, Zigotto le jongleur est mort de frousse : et pour cause, c’est encore un enfant ! Il s’élance néanmoins, et

réussit brillamment. Sous les applaudissements, il s’apprête à rejoindre les coulisses mais soudain, il se prend les pieds dans le tapis et s’étale de tout son long au milieu de la scène. Pour conjurer cette humiliation, il décide de réaliser, devant les spectateurs ébahis, « le plus beau des numéros »…

Ce petit livre au texte court et aux nombreuses illustrations est un parfait support de lecture pour les élèves de Cycle 2 (il est accessible aux enfants de CP dès le 2e trimestre).

> QUELQUES PISTES D’EXPLOITATION

Au CP Les CP ont lu le livre en 3 semaines. À la fin

de chaque chapitre, en fin de semaine, ils ont effectué le questionnaire correspondant (fiches élève nos 1 à 6), qui porte sur les points suivants : la compréhension, la structure de phrases, la phonologie et les syllabes écrites.Des exercices supplémentaires (fiches élève nos 7 et 8) sont proposés pour les élèves les plus rapides.

En CE1 Les CE1 ont lu le livre plus rapidement, et en

autonomie. Ils ont commencé par remplir le questionnaire de la fiche élève n° 9 (relatif à la couverture), puis, une fois le livre lu, ils ont complété celui de la fiche élève n° 10, qui porte sur le contenu de l’histoire. Une lecture orale est venue compléter le travail individuel.

Le cirque Patatrac

EN RÉSUMÉ

> Lecture suivie du livre Le cirque Patatrac, découpé en 3 chapitres :- chapitre 1 : pages 2 à 9,- chapitre 2 : pages 10 à 15,- chapitre 3 : pages 16 à 23.

> Travail individuel sur fiches : compréhension, vocabulaire, phonologie (CP), grammaire…

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CONÇU

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87 Fiche 1 : Présentation du projet

91 Fiche 2 : Capturer le vent : le parachute

93 Fiche 3 : Produire du vent : le ballon à réaction

95 Fiche 4 : Direction et vitesse du vent : la manche à air

97 Fiche 5 : Tourner au vent : le moulinet à vent

99 Fiche 6 : Planer avec le vent : les avions en papier

103 Fiche 7 : Mesurer le vent : girouette et anémomètre

LE VENT

SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE • CP > CM2

Photos du dossier : Michel Peltier, sauf mention contraire.Illustrations : David Vogel.

Étudier le vent et jouer avec lui : tel est l’objet de ce projet technologique intégralement dédié à l’élément air.

Au gré d’expériences diverses où seront donnés à construire et tester des parachutes, ballons à réaction, moulinets, manches à air, girouettes et autres anémomètres, c’est tour à tour la vitesse, la force et l’énergie du vent qui seront éprouvées.

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par Michel PeltierFICHE PRATIQUE

SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

LA CLASSE • N°268 • 04/2016 • 87

CYCLES 2•3CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2

Le vent 1/7

Présentation du projet

Pour introduire le thème du vent, le PE propose de répertorier divers éléments et actions qui créent ou utilisent de l’air, puis d’organiser une exposition.

OBJECTIFS S’interroger sur les moyens de fabriquer ou d’utiliser du vent Réaliser une exposition qui consolidera le lexique employé

ORGANISATION DE LA CLASSE Travail en binômes puis collectif (directement collectif pour le Cycle 2)

MATÉRIEL Objets utilisant et/ou produisant du vent (réels ou découpés dans des catalogues)

> DESCRIPTION DU PROJET

La genèse À l’école élémentaire, les élèves sont

suffisamment familiarisés avec l’air pour ne pas mettre en doute son existence (« l’air est vital, il est tout autour de nous… »). Pour autant, cet élément ne semble pas avoir acquis le statut de matière à leurs yeux, la matière devant implicitement être visible, résistante, palpable… en somme tout le contraire de la conception qu’ils se font de l’air (ils perçoivent par exemple l’air en tant que contenant) ! Les idées préalables (et erronées) des élèves au sujet de l’air peuvent alors engendrer des difficultés… qui doivent être levées.

La démarche La démarche scientifique donnée à suivre

s’avère facile à mettre en œuvre en classe et se veut transférable à d’autres disciplines du programme. L’approche technologique, mais néanmoins ludique, est à même d’éveiller la curiosité des élèves d’élémentaire : la réalisation d’objets comme le parachute, le moulin à vent, le planeur… mettra en évidence le rôle de l’air en mouvement, c’est-à-dire quelque chose qui agit, qui se déplace, qui a une force, qui résiste, qui supporte ou porte.

EN RÉSUMÉ

> Questionnement oral : qu’est-ce que l’air ?

> Mise en commun et trace écrite.

> Recherche d’objets (visuels ou illustrés) utilisant et/ou produisant un déplacement d’air.

> Exposition des reproductions et objets collectés.

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