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aquí se hace una breve explicación de las diferentes teorias del aprendizaje
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APRENDIZAJE APRENDIZAJE
INTEGRANTES:INTEGRANTES:CASTRILLO CALLEJAS ALBERTO ENRIQUE Cód: CASTRILLO CALLEJAS ALBERTO ENRIQUE Cód:
2012149100220121491002PACHECO TORRES HERNÁN DARIO Cód: 20122491008PACHECO TORRES HERNÁN DARIO Cód: 20122491008
PÉREZ PAZ GUSTAVO JOSÉ Cód:. 20121491008PÉREZ PAZ GUSTAVO JOSÉ Cód:. 20121491008RAY PRIMERO ROY Cód: 20122491012RAY PRIMERO ROY Cód: 20122491012
SÁNCHEZ FERNANDO AUGUSTO Cód: 20122491020SÁNCHEZ FERNANDO AUGUSTO Cód: 20122491020
MGS. ANGELICA ACOSTA CAÑASMGS. ANGELICA ACOSTA CAÑAS
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA (IDEA)UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA (IDEA)PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
VI-VII SEMESTRE DE LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA VI-VII SEMESTRE DE LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS
SANTA MARTA D.T.C.H. SANTA MARTA D.T.C.H. 20152015
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Habilidades Habilidades Habilidades Habilidades
Proceso a través del cual se adquieren o modifican Proceso a través del cual se adquieren o modifican
DestrezasDestrezasDestrezasDestrezas Conocimientos Conocimientos Conocimientos Conocimientos Conductas o Valores Conductas o Valores Conductas o Valores Conductas o Valores
Como resultadoComo resultado
Del Estudio Del Estudio La Experiencia La Experiencia La Instrucción La Instrucción El Razonamiento El Razonamiento La Observación La Observación La Observación La Observación
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Ernest Hilgard Ernest Hilgard
Otras definiciones Otras definiciones
Robert S. FeldmanRobert S. Feldman
Es el proceso mediante el cual se Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo, estado temporal del organismo, como: “La fatiga o bajo el efecto de como: “La fatiga o bajo el efecto de las drogas”las drogas”
Es un proceso de cambio Es un proceso de cambio relativamente permanente en el relativamente permanente en el comportamiento de una persona comportamiento de una persona generado por la experiencia. generado por la experiencia.
APRENDIZAJE HUMANOAPRENDIZAJE HUMANOAPRENDIZAJE HUMANOAPRENDIZAJE HUMANOConsiste en:Consiste en:
Adquirir Adquirir Adquirir Adquirir Procesar Procesar Comprender Comprender Comprender Comprender AplicarAplicar
Una información que nos ha sido Una información que nos ha sido
Cuando aprendemos y nos Cuando aprendemos y nos adaptamos a las exigencias adaptamos a las exigencias que los contextos nos que los contextos nos demandan.demandan.
Enseñada Enseñada Enseñada Enseñada
Es decirEs decir
Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar, matar; se aprende a bailar, cantar, robar, matar; se aprende en la casa, en el parque, en la aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte.escuela: se aprende en cualquier parte.
Todo el tiempo estamos aprendiendo. No es Todo el tiempo estamos aprendiendo. No es posible desconectar esa función a voluntad. posible desconectar esa función a voluntad. La sola percepción sensorial de mundos La sola percepción sensorial de mundos internos o entornos externos ya implica un internos o entornos externos ya implica un modo de apropiación, un nivel de modo de apropiación, un nivel de aprendizaje.aprendizaje.
¿QUÉ SE APRENDE? ¿QUÉ SE APRENDE?
APRENDIZAJE Y CONTEXTO APRENDIZAJE Y CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL HISTÓRICO CULTURAL
Es histórico cultural porque el niño se desarrolla Es histórico cultural porque el niño se desarrolla en contexto social.en contexto social.
No es una construcción individual, sino que un No es una construcción individual, sino que un producto de la participación social vinculado al producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales.uso de herramientas culturales.
La cultura es la que tiene las herramientas La cultura es la que tiene las herramientas necesarias para modificar el entornonecesarias para modificar el entorno. .
APRENDIZAJE Y CONTEXTO APRENDIZAJE Y CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL HISTÓRICO CULTURAL
El aprendizaje es la interacción con los demás, es El aprendizaje es la interacción con los demás, es mas significativo cuando mas sea la interacción con mas significativo cuando mas sea la interacción con los demás. los demás.
Contextos del AprendizajeContextos del Aprendizaje
• Se desarrolla en un Se desarrolla en un contexto social y contexto social y cultural.cultural.
• La construcción del La construcción del conocimiento tiene conocimiento tiene pues dos vertientes: pues dos vertientes: una vertiente una vertiente personal y otra personal y otra social.social.
FACTORES INDIVIDUALES FACTORES INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEQUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN
LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIA LA EXPERIENCIALA EXPERIENCIA
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS PREVIOSPREVIOS
FACTORES SOCIO-AMBIENTALESFACTORES SOCIO-AMBIENTALES
Familia.Familia.
ComunidadComunidad
Amigos.Amigos.
EscuelaEscuela
Centro escolar.Centro escolar.
Grupo de clase.Grupo de clase.
Proceso de enseñanza de cada Proceso de enseñanza de cada
docente.docente.
TIPOS DE APRENDIZAJETIPOS DE APRENDIZAJE
Receptivo Receptivo DescubrimientoDescubrimiento Repetitivo Repetitivo
TIPOS DE APRENDIZAJETIPOS DE APRENDIZAJE
Significativo Significativo ObservacionalObservacionalObservacionalObservacional
Latente Latente
VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE
La personalidad:La personalidad:Es un conjunto de características Es un conjunto de características
que nos definen como personas, que nos definen como personas, y entre ellas están: los y entre ellas están: los pensamientos, sentimientos, pensamientos, sentimientos, actitudes, y los hábitos, que actitudes, y los hábitos, que poseemos cada ser humano.poseemos cada ser humano.
Percepción:Percepción:Es un proceso cognoscitivo que Es un proceso cognoscitivo que
permite interpretar y permite interpretar y comprender el entorno. comprender el entorno.
VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Madurez:La madurez no es solo una etapa
cronológica de la vida sino un estado mental, una actitud, que vamos desarrollando cada uno de nosotros a través de diversas situaciones en la vida.
Motivación:La motivación está constituida por
diversos factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta de cada uno de nosotros en la búsqueda de un objetivo.
VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Transferencia:Se trata de afectos que habrán estado
orientados originalmente hacia los padres, los hermanos u otras personas significativas en la infancia y que en la vida adulta mantienen su presencia y su efectividad psíquica, de modo que es posible transferirlos a escenarios actuales.
Memoria:La memoria es una función del cerebro
y, a la vez, un fenómeno de la mente que nos permite codificar, almacenar y recuperar información de nuestro subconsciente.
VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Olvido:
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
““Habilidades cognitivas de Habilidades cognitivas de un individuo para aprender un individuo para aprender de la experiencia, razonar de la experiencia, razonar bien y afrontar las bien y afrontar las demandas de la vida demandas de la vida cotidianacotidiana’’ ’’ Francis Francis Galton Galton
““La capacidad de resolver La capacidad de resolver problemas o de crear problemas o de crear productos que sean productos que sean valiosos en una o más valiosos en una o más culturas’’ culturas’’ Howard Howard GardenGarden
La inteligencia de una La inteligencia de una persona está formada persona está formada por un conjunto de por un conjunto de variables como la variables como la atención, la capacidad atención, la capacidad de observación, la de observación, la memoria, el memoria, el aprendizaje, las aprendizaje, las habilidades sociales, habilidades sociales, etc., que le permiten etc., que le permiten enfrentarse al mundo enfrentarse al mundo diariamentediariamente..
¿CÓMO ESTÁ FORMADA LA INTELIGENCIA?¿CÓMO ESTÁ FORMADA LA INTELIGENCIA?
La función principal La función principal de la inteligencia no de la inteligencia no es sólo conocer, es sólo conocer, sino dirigir el sino dirigir el comportamiento comportamiento para resolver para resolver problemas de la problemas de la vida cotidiana con vida cotidiana con eficacia. eficacia.
FUNCIÓN PRINCIPALFUNCIÓN PRINCIPAL
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESTEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Es la teoría que más se ha Es la teoría que más se ha impuesto últimamente, de Howard impuesto últimamente, de Howard Gardner. Dice que no tenemos una Gardner. Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias sola capacidad mental, sino varias (8 inteligencias)(8 inteligencias)
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESTEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1 Lógica-matemática1 Lógica-matemática. Se aprecia en . Se aprecia en los menores por su interés en patrones los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentosestrategia y experimentos..
2 Corporal y Cinética2 Corporal y Cinética. . Facilidad para procesar el Facilidad para procesar el conocimiento a través de las conocimiento a través de las sensaciones corporales. sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.trabajos en madera, etc.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES
3 Visual y espacial3 Visual y espacial. Los niños . Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.prefieren juegos constructivos, etc.
4 Musical4 Musical. Los menores se . Los menores se manifiestan frecuentemente manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los Identifican con facilidad los sonidos.sonidos.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES
5 Interpersonal5 Interpersonal. . Se comunican bien y son líderes Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.relaciones interpersonales.
6 Intrapersonal6 Intrapersonal. Relacionada con . Relacionada con la capacidad de un sujeto de la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus conocerse a sí mismo: sus reacciones,emociones y vida reacciones,emociones y vida interior.interior.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES
8 Naturalista.8 Naturalista. es la capacidad de es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Las personas con este tipo de plantas. Las personas con este tipo de inteligencia son muy conscientes de su inteligencia son muy conscientes de su entorno y de los cambios que se entorno y de los cambios que se producen en él.producen en él.
7 Lingüística7 Lingüística. En los niños se . En los niños se aprecia en su facilidad para aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramashacer crucigramas..
APRENDIZAJE Y DESARROLLO APRENDIZAJE Y DESARROLLO
No solo el desarrollo puede afectar al aprendizaje , si no el aprendizaje puede afectar al desarrollo.
El aprendizaje debe realizarse de acuerdo avance del niño en su desarrollo.
El desarrollo del niño se realiza de acuerdo a lo que aprende.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Corresponde a los ciclos evolutivos ya Corresponde a los ciclos evolutivos ya cumplidos, es decir, el conjunto de cumplidos, es decir, el conjunto de
conocimientos que posee y las actividades conocimientos que posee y las actividades que el niño puede realizar por sí mismo sin que el niño puede realizar por sí mismo sin
la guía y ayuda de otras personas.la guía y ayuda de otras personas.
ZONA DE DESARROLLO REALZONA DE DESARROLLO REAL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO APRENDIZAJE Y DESARROLLO
son los saberes a los que el niño va a son los saberes a los que el niño va a poder llegar con la ayuda, colaboración o poder llegar con la ayuda, colaboración o guía de otras personas más capaces. De guía de otras personas más capaces. De esta manera se definen las funciones que esta manera se definen las funciones que
aún no han madurado, pero están en aún no han madurado, pero están en proceso de hacerloproceso de hacerlo
ZONA DE DESARROLLO POTENCIALZONA DE DESARROLLO POTENCIAL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO APRENDIZAJE Y DESARROLLO
APRENDIZAJE Y DESARROLLO APRENDIZAJE Y DESARROLLO
se define como el paso de la Zona de desarrollo real a la Zona de desarrollo potencial. En la ZDP actúan los mediadores físicos y simbólicos, también denominados "instrumentos" ya que son los que ayudan al niño a alcanzar el desarrollo potencial, por eso en esta zona actúan la escuela, la sociedad y las actividades.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
¡Gracias por su ¡Gracias por su atención!atención!
