EXPO-2_estrategias Con Capacidades Los Orga de Conoc

8/17/2019 EXPO-2_estrategias Con Capacidades Los Orga de Conoc

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Percy Sámuel Yábar Miranda 2 !


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"ACULTAD DE EDUCAC#$N

cur%&

E%'ra'e(ia% Didác'ica% de)

En%e*an+a A,rendi+a-e

PERCY S. YA/AR M#RANDA


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¡¡De que es capazDe que es capaznuestro cerebro...!nuestro cerebro...!


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S# CONS#GUES LEER LAS PR#MERAS PALA/RAS0 ELCERE/RO DESC#"RAR1 LAS OTRAS.

Esta buenísimo !!!! Es extraor inario !!!!

C "#$% D & D" '"#&N% "($&)& "N L& *L&+&%,("#'&ND% D%( C- C&( ,# NC&ND% "N & "N&"($&,&N $#&,&/&ND0 1UC-% C%N($#U+"ND% UNC&($ LL% D" "N& C%N$%##"( *&(&D 2%( %CUL$%

*U"N$"(. CU&ND% "($&,&N &C&,&ND% ' N% UN& %D"($#U+"ND% $%D% #"DUC "ND% "L C&($ LL% & U1%N$%N D" "N& + "(*U1&


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...*"N(" 3U" D"(*U"( DE $&N$% "(4U"#2% L&(C- C&( C%1"N2 &N & L %# *"#% "N '"2 D""(% C%## "#%N *%# L& * &+& # "ND% + /U5&ND% +C%1"N2%N & C%N($#U # %$#% C&($ LL% .....

C%1*#"ND 3U" -&, & &*#"ND D% UN& 5#&NL"CC %N6 5&($&1%( 1UC-%

$ "1*% D" NU"($#& ' D& C%N($#U+"ND% &L5UN&C%(& *"#% CU&ND% 1&( $D" UN& %L& L "5& &D"($#U # $%D% S% % *"#1&N"C" L& &1 ($&D "L&1%# + "L C 7% + L&( 1&N%( D" &3U"LL%( 3U"(%N C&*&C"( D" -&C"#N%( (%N##" #.S&L%$"S

CL"%*&$#&.


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E E R C # C # O S

D E

P E R C E P C # $ N


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Si continuas miran o 8a cruz9i:amente en un poco rato

esapareceran 8os circu8ose co8or 8i8a ; so8o se


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Etimológicamente:

DIDASKEIN(GRIEGO) ENSEÑAR

DICCIONARIO ARTE DE ENSEÑA


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@ >uB ense ar@ *or quB ense ar @ *ara quB ense ar@ C mo ense ar

Teniend& en cuen'a %u a%,ec'& e'im&l3(ic&0 LaDidác'ica im,licar4a el e%'udi& y la re5le6i3n dela en%e*an+a en l&% a%,ec'&% rela'i7&% a)


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A8Funas interpretaciones e 8aDi Gctica

Arte de enseñar

Aquello que sirve para enseñar o instruir Ciencia de la dirección del proceso deenseñanza-aprendizaje

Teoría general de la enseñanza,metodología o técnica


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89u: e% la Didác'ica;

HUna e9inici n contemporGnea e 8a Di Gcticenera8 eberG reconocer su aporte a una 'e&r4a

cien'45ica del en%e*ar y el a,render que se

apo;a en 8e;es ; principios6 8a uni a entre 8ainstrucci n ; 8a e ucaci n6 e8 pape8 e 8aacti


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Carac'er4%'ica% de la Didác'ica =ue ,ermi'enenmarcarla c&m& ciencia

@ Con9ormaci n e un cuerpo te rico propio.@ Existencia e 8e;es e8 proceso i Gctico.@ De9inici n e un ob:eto e estu io.

@ De9inici n e8 campo on e se mani9iesta su acci n.

La Didáctica es una ciencia social , sus leyesson de naturaleza dial ctica y de ellas e!anauna !etodolo"#a $ro$ia%


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&andura

Ro"ers

Decroly

Vi"ots'yPia"et

(ardner

Tonny&uzan

No)a'

&runer

(a"ne

Ausu*el

Nor!an

(o+in &o*

Psicología genética

Aprendizaje Social Mapa de

IdeasUVE

HEURISTICA

*Redes se !nticas oconcept"al

*Es#"e as Concept"ales

Procesa iento dela in$or aci%n

Mapasentales

Centro deinterés

Teoríasocioc"lt"ral

Mapasconcept"ales

Aprendizajesigni$icati&o

Psicología'" anística

Inteligencias (ltiples

Aprendizaje pordesc")ri iento

TEORIASCO(NOSCI

TIVAS

TEORIASCO(NOSCI

TIVAS

M.Sc. Percy S. Yabar Miranda.


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TEORÍAS DE APRENDIZAJETEORÍAS DE APRENDIZAJE

TEORÍASCONDUCTISTAS

TEORÍASCONDUCTISTAS TEORÍAS COGNITIVAS TEORÍAS COGNITIVAS

TEORÍA DELCONDICIONA-

MIENTOOPERANTE

TEORÍA DELCONDICIONA-

MIENTOOPERANTE

CORRIENTESPSICOGÈNETICAS

CORRIENTESPSICOGÈNETICAS

CORRIENTEGENÈTICA

DIALECTICA

CORRIENTEGENÈTICA

DIALECTICA

S>#NNERS>#NNER P#AGETP#AGET AUSU/ELAUSU/EL /RUNER/RUNER ?#GOTS>#?#GOTS>#

Estímu8o#e9uerzospositi


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=S inner 3$&? Estimu8orespuesta.La percepci n es enten i acomo simp8e recepci n e8os senti os ; su reFistro ese8 sistema ner


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ESTRATEGIASEs el arte de razonar en forma metódica y oportuna.

La TÁCTICA es representada por la acción y su contacto con larealidad y la estrategia con la acción del pensamiento .

ESTRATEGIA COGNITIVA ESTRATEGIAMETACOGNITIVAS

E% la c&n%'rucci3n de l&%,r&ce%&% men'ale% l&% cuale%in'erac' an de manera direc'ac&n el medi& ambien'e05acili'and& de e%a manera lain'ernali+aci3n de la realidad.

S&n ,r&cedimien'&% c&m,ue%'&% de,a%&% e%,ec45ic&% =ue la% ,er%&n,&nen en acci3n ,ara ,lani5icar0m&ni'&rear y e7aluar l&% ,r&ce%&% e%'ra'e(ia% de &rden c&(ni'i7& deacuerd& c&n una de'erminadaca,acidad.

Ejemplo:Lectura y relectura son estrategias cognitivas.Hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar lacomprensión son estrategias metacognitivas


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CLAS#"#CAC#$N DE LASESTRATEG#AS COGN#T#?AS

ANALÍT#CASCuan o preten emosque 8os a8umnos.

ComparenContrasten Ana8icen ArFumentenCritiquen

CREAT#?AS Cuan o preten emosque 8os a8umnos.

E8aborenIn


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E%'ra'e(ia% de Plani5icaci3n

Son aque88as me iante 8ascua8es 8os a8umnos iriFen ;contro8an su con ucta. Se88e


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E%'ra'e(ia% deen%ay&

E%'ra':(ica deelab&raci3n

E%'ra'e(ia% de&r(ani+aci3n

E%'ra'e(ia% dec&n'r&l de la

c&m,ren%i3n

E%'ra'e(ia% dea,&y& & a5ec'i7a%

#epetir tBrminos en


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ESTRATEG#AS D#D1CT#CAS DE ENSE AN


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/. SEGFN LOS PROCESOS COGN#T#?OS 9UE ACT#?AN

!. ESTRATEG#AS PAR ACT#?AR LA MOT#?AC#$N)Son maneras e respetar ; mantener e8 interBs e 8os a8umnos por e8 8oFro e un conteni ocurricu8ar a 8o 8arFo e una sesi n e apren iza:e

2. ESTRATEG#AS PARA ACT#?AR LOS SA/ERES PRE?#OSQienen por 9unci n estimu8ar e8 recuer o6 es ecir mo


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El !e"o e #o$!e pe%&'(')*o+ o, & !%& &e .e %e/ $!e e, lo $!e ,!*e%e e el ) .e/)o/ %el,!je.o *!& %o ./&.& %e #o/m&/ !e"o,*o o*)m)e .o,+ *!& %o ,e %e%)*& & pe ,&/ ,ol!*)o &/ ! p/o0lem&+ e,.o, o, mo.)"& &p/e'! .&/ o, &*e/*& %e 1C(mo %e0emo,e ,e2&/3 4 1C(mo &p/e %e !e,./o,e,.!%)& .e,35El *o ,./!*.)"),mo e6)'e $!e el m&e,./o ,e*o ,.).! e e ! &!.e .)*o #&*)l).&%o/+ '!7& ome%)&%o/ *o' o,*).)"o e*.)"o %el p/o*e,o %e&p/e %)8&je %e lo, )2o, &%ole,*e .e5


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L& e,./&.e')& e, ! ,),.em& %e pl& )#)*&*)(

&pl)*&%o & ! *o j! .o &/.)*!l&%o %e &**)o e,+pe/m).e *o ,e'!)/ ! o0je.)"o+ ,)/"e p&/&o0.e e/ %e.e/m) &%o, /e,!l.&%o,5 De m& e/&$!e o ,e p!e%e 9&0l&/ %e $!e ,e !,&e,./&.e')&, *!& %o o 9& ! & me.& 9&*)&%o %e ,e o/)e .e l&, &**)o e,5 A %)#e/e *)&%el m .o%o+ l& e,./&.e')& e, #le6)0le p!e%e.om&/ #o/m& *o 0&,e e l&, me.&, & %o %e ,e$!)e/e lle'&/5


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Co!enz- con una in)esti"aci-n realizada $or .eintein yCo!enz- con una in)esti"aci-n realizada $or .eintein ycola*oradores /ue consist#a en encontrar las estrate"iascola*oradores /ue consist#a en encontrar las estrate"iasco"niti)as /ue utiliza*an los a$rendices e0icientes%co"niti)as /ue utiliza*an los a$rendices e0icientes% Las estrate"ias de a$rendiza1e in)olucra una serie deLas estrate"ias de a$rendiza1e in)olucra una serie detácticas y $rocedi!ientos /ue nos $er!iten ad/uirir,tácticas y $rocedi!ientos /ue nos $er!iten ad/uirir,

ela*orar, or"anizar y utilizar adecuada!ente la nue)aela*orar, or"anizar y utilizar adecuada!ente la nue)ain0or!aci-n% Este con1unto de tácticas y $rocedi!ientosin0or!aci-n% Este con1unto de tácticas y $rocedi!ientosact2an so*re nuestros $roceso de3act2an so*re nuestros $roceso de3

ESTRATE(IAS DE APRENDI4A5EESTRATE(IAS DE APRENDI4A5E

Atención Pensamiento

Memoria Lenguaje


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Estrategias deAprendizaje

Estrategias deEnseñanza

Proceso me iante el c!al el

al!mno elige" coor ina #a$lica los $roce imientos$ara conseg!ir !n %nrelaciona o con ela$ren i&a'eE'm

Estrategias e ensa#o Subrayado

Estrategias eela*oraciónResumir Estrategias e

organi&aciónRed semántica Estrategias e control

Comparar Estrategias e

Son me ios o rec!rsos$ara $restar la a#! a$e agógica

E'mPre instr!ccionalesA que y cómo va aaprender

Constr!ccionalesConceptualización decontenido

Posinstr!ccionales!espu"s de contenido

Es el con'!nto e$roce imientos"a$o#a os en t+cnicas

e ense,an&a -!etienen $or o*'etolle.ar a *!en terminola acción i /ctica$ara alcan&arca$aci a es ea$ren i&a'e

Estrategiasdidácticas

ES#RA#E$%A& Con'!nto e $asos e$ensamiento orienta os a la sol!ción e!n $ro*lema


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APRE +ER A APRE +ER,

Es ense-ar a los al" nos a #"e se&"el&an aprendices. a"t%no os.independientes / a"torreg"ladorescapaces de aprender a aprender0


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LA ESTRATE(IALa estrateFia respon e a 8apreFunta sobre quB ebe Jacerseen una etermina a situaci n.

Estab8ecer un p8an e acci npropio interpretar e8 p8an e8oponente tener una orientaci n

e8 curso que pue an tomar 8osacontecimientos en e8 9uturo son8os principa8es e8ementos que9orman parte e una estrateFia.

LA T6CTICALa tGctica contesta a 8apreFunta e c mo 88e


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GNI IÓN GNI IÓN

Si(ni5ica a,r&6imadamen'e) C&n&cimien'& alcan+ad&

median'e el e-ercici& de la% 5acul'ade% men'ale%.

C&(nici3n e% la c&n5irmaci3n de =ue el c&n-un'& de una%e*al en7iada a %id& recibida y a %u 7e+ in'er,re'aday & re,re%en'ada ,&r el rece,'&r.C&(nici3n maduraci3n de la in5&rmaci3n.

E% el e%'udi& 5unci&nal de la men'e0 %u% relaci&ne% c&el medi& y la% &b%er7aci&ne% me'3dica% de %de%arr&ll& y e7aluaci3n.


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ESTUDIO DE LA CO(NICI9NESTUDIO DE LA CO(NICI9N Psicología Cogniti&a0 Est"dia las estr"ct"ras / proceso psicol%gicoco pro etidos en n"estro conoci iento del "ndo / de nosotros

is os0- 1a Psicología Cogniti&a in&estiga estr"ct"ras / procesos #"einter&ienen en la constr"cci%n de conoci ientos021os cinco grandes te as de la Psicología Cogniti&a son,

1a percepci%n 1a e oria

El leng"aje El pensa iento El aprendizaje

- 1a Psicología Cogniti&a es reciente s"rgi% desp"és delcond"ctis o0


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ESTRUCTURA :ENTALESTRUCTURA :ENTAL

La mente Jumana es una estructura que con e8ambiente ; preparaci n a ecua a es capaz eescubrir 8os misterios e8 uni


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CONOCI:IENTOCONOCI:IENTO

:ETACO(NITIVO:ETACO(NITIVO Se re0iere al conoci!iento /ue el ni;otiene so*re su $ro$io conoci!iento.

PROCESOS CO(NITIVOSPROCESOS CO(NITIVOS

Acumulación de información usando los cincosentidos fisiológicos percepción ! memoria ! pensamiento ! lenguaje ! aprendizaje".


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ESTRUCTURAS CO(NITIVASESTRUCTURAS CO(NITIVAS

Son representaciones orFaniza as e 8asexperiencias pre


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ESTRATE(IAS DEESTRATE(IAS DEPROCESA:IENTOPROCESA:IENTO

Incluyen todo lo /ue la $ersona


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:ETACO(NICI9N:ETACO(NICI9NEs darnos cuenta de nuestro $ensa!iento !ientrasesta!os e1ecutando tareas es$ec#0icas y lue"o utilizareste conoci!iento $ara controlar lo /ue esta!os


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ENERGÍA PARA EL APREND#


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"UNC#ONES DELEM#S"ER#O

#


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'Educar a un joven no es

(acerle aprender algo queno sab)a* sino (acer de "lalguien que no e+ist)a ,

anónimo


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-E!A$.$%A

APRENDI0A1E

ENSEÑAN0A

DESARRO22O

ED3CACION


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2A ED3CACI4N ES :

3N PROCESO 5IOPSICOSOCIA2 ESPIRIT3A2 6 NO 3NA SI7P2E TRANS7ISI4N DE DATOS 6 CONOCI7IENTOS


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-%/ARES !E /A E!0CAC%12

8 A$ren er a conocer8 A$ren er a 9acer8 A$ren er a con.i.ir8 A$ren er a ser

8 In orme e la 3NESCO e la ComisiónInternacional so*re E !cación $ara el siglo;;I (Delors)


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2A ENSEÑAN0A C37P2E


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E2 A-RE2!%4A5E ES 3N PROCESO EN E2=3E PARTICIPA ACTI>A7ENTE E2 A237NO"DIRIGIDO POR E2 DOCENTE"

APROPI?NDOSE DE CONOCI7IENTOS"@A5I2IDADES 6 CAPACIDADES" ENCO73NICACI4N CON 2OS OTROS" EN 3NPROCESO DE SOCIA2I0ACI4N =3E

ORECE 2A A2ORES

E2 CA7INO @ACIA E2 APRENDI0A1E


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E2 CA7INO @ACIA E2 APRENDI0A1E7?S EO ES A TRA> S DE2CONOCI7IENTO DE:

8 TI 7IS7O8 T3 CAPACIDAD DE APRENDER8 E2 PROCESO =3E 3SASTE CON ;ITOEN E2 PASADO8 E2 INTER S EN 6 E2 CONOCI7IENTO

SO5RE E2 TE7A =3E =3IERES APRENDER


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E;ISTEN DI


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7EDIANTE 3N PROCESO DE CONSTR3CCION =3EES PROD3CTO DE 2A E;PERIENCIA 6 A TRA> S DE2 C3A2 SE AD=3IERE CONCEPTOS"PRINCIPIOS" PROCEDI7IENTOS" >A2ORES 6ACTIT3DES

'El aprendizaje es e+periencia*lo demás es in6ormación, Albert Einstein


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7e io Am*[email protected]ón

%%


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El cere*ro 9!mano est/ orma o $ormiles e millones e ne!ronas

Ca a !na tiene !n c!er$o" a+ón #m!c9as dentritas El c!er$o e lasc+l!las contiene !n n7cleo " -!e controlalas acti.i a es e to a la c+l!la # e.arias otras estr!ct!ras -!e c!m$len

!nciones es$ec %cas


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!r $eorgi /azanov y por los !rs Roger


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!r $eorgi /azanov y por los !rs RogerSperryy Robert .mstein (am*os $remio Nó*el) 9an

re.ol!ciona o to o lo relaciona o con ela$ren i&a'e

/A AC#%3%!A! C.2SC%E2#E (análisis y razonamiento8 son las (erramientasque utilizamos para resolver los problemas dela vidaAl realizar la actividad consciente* el cerebro6unciona en ritmo Beta 9ondas rápidas y de

bajo voltaje )/A AC#%3%!A! S0:C.2SC%E2#E estárelacionada con los sueños* la inspiración y lacreatividad/a actividad subconsciente se produce cuando


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Para -!e el cere*ro $ro !&ca i eas #sol!ciones es necesario acti.arlo

constantemente 2os me'oresacti.a ores

son la lect!ra" la re e ión" lame itación" concentración" la

creati.i a # so*re to o" tener !n$ro#ecto .alioso" il!siones e i eales

%%


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C2A>ES DE27ETODO 2O0ANO>

ESTADO RE2A1ADO

RIT7O SINCRONI0ADO

FA 7A6OR RE2A1ACION7A6OR APRENDI0A1E


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Est/ emostra o -!e $ensamos $or lo

menos" c!atro .eces m/s r/$i o e lo-!e 9a*lamos Esta i erencia es lo -!e


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A-RE2!%4A5E

E2#RA!A !E%2F.R;AC%.2

-R.CESA;%E2#.RE$%S#R.

SA/%!A!E %2F.R;AC%.2

>ista" o o" tactoG!sto" ol ato

Cere*ro Com!nicación


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ESC0C


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%%


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ES#%/.S !E A-RE2!%4A5E :

A) SE/ECC%12 !E %2F.R;AC%.2 &A0!%#%3.S3%S0A/ES>%2ES#?S%C.S

5) .R$A2%4AC%12 !E /A %2F.R;AC%.2


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Sistema de representación visual& Necesita !na .isión etalla a # sa*er aon e .a 2e c!esta recor ar lo -!e o#e

Rec!er a lo -!e .e

Sistema de representación auditivo A$ren e lo -!e o#e" a *ase e re$etirse a s

mismo $aso a $aso to o el $roceso Si seol.i a e !n solo $aso se $ier e Rec!er a lo-!e o#e

Sistema de representacióninest"sico A$ren e con lo -!e toca # lo -!e 9ace

Necesita estar in.ol!cra o $ersonalmente en


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?#SUAL AUD#T#?O >#NESTES#CO

C&nduc'a 0rFaniza oor ena o

obser


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A,rendi+a-e Apren e 8o que


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Mem&ria #ecuer a 8o que


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A;AR%//. A40/ 2ARA25A

2E$R. R.5. 3ER!E

;.RA!. A;AR%//. R.5. 2ARA25A 3ER!E 2E$R.

A40/ R.5.;.RA!.

3ER!E A40/2ARA25A

!i el color* no la palabra


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@emis erio erec9o: controla el la o i&-!ier o"el o o i&-!ier o # $arte el o'o i&-!ier o(Cere*ro Gestalt) reci*e in ormación emanera glo*al Cere*ro Creati.o@emis erio i&-!ier o: controla el la o erec9oEs el e la e $resión .er*al" es cr tico" '!&ga

Es el /rea comHn e in ormación" a-! aca*alos $rocesos e a$ren i&a'e # se con.ierte ennociones com$rensi*les Cere*ro Anal tico


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2os os 9emis erios est/n !ni os $orel Fc!er$o calloso3n tra*a'o armonioso e los os9emis erios $ermite integrare%ca&mente las in ormaciones -!ellegan al cere*roC!an o m/s com$le'a es !na tarea"m/s asocia os tienen -!e estar los

os 9emis erios $ara reali&arla


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A#E2C%.2A#E2C%.2

AA

::

CC

!!

EE

FF

$$

dd j j dd ii ii dd dd

> // ;; 22

ii dd ii j j ii j j dd

.. -- RR SS ## 00dd ii dd ii j j ii dd

33 DD @@ = = 44

ii dd dd ii j j


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@ERR7ANN( J J($lantea la e istencia e@ERR7ANN( J J($lantea la e istencia ec!atro estilos e $ensamiento" llama osc!atro estilos e $ensamiento" llama oscuadrantescuadrantes (A" 5" C # D)(A" 5" C # D)

Ca a c!a rante esta asocia o con !n mo oCa a c!a rante esta asocia o con !n mo oe $ensar" crear # a$ren ere $ensar" crear # a$ren er

Cuadrante ACuadrante A Cuadrante !Cuadrante !


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Cuadrante ACuadrante A 2ógico2ógicoCr ticoCr ticoC!antitati.o Anal ticoC!antitati.o Anal ticoRealistaRealistaRes!el.e $ro*lemasRes!el.e $ro*lemas

Cuadrante !Cuadrante !Int!iti.oInt!iti.oSim!lt/neo Integra orSim!lt/neo Integra orEs$acialEs$acialImaginati.oImaginati.oArt sticoArt stico

Cuadrante :Cuadrante :Sec!encialSec!encialDetallistaDetallista Plani%ca orPlani%ca orConser.a orConser.a or7in!cioso7in!cioso

Cuadrante CCuadrante CCom!nicati.oCom!nicati.oE $resi.oE $resi.o

7!sical7!sicalEs$irit!alEs$irit!alEm$/ticoEm$/ticoEmoti.oEmoti.o


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ACTI>IDADES PARA ACTI>AR 2OS DOS@E7IS


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Actuar

E+perimentar

Re e+ionar

#eorizar

A! /ESCE2#ES&


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A!./ESCE2#ES&

AC#%3.S&

A$ren en me'or: C!an o se lan&an a !na acti.i a -!e les $resente !nesa o C!an o reali&an acti.i a es cortas # e res!lta o

inme iato C!an o 9a# emoción" rama # crisis

2es c!esta m/s tra*a'o a$ren er:

C!an o tienen -!e a o$tar !n $a$el $asi.o C!an o tienen -!e asimilar" anali&ar e inter$retaratos C!an o tienen -!e tra*a'ar solos

2a $reg!nta -!e -!ieren res$on er con el a$ren i&a'ees CómoG

REF/E@%3 S&


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REF/E@%3.S&

2os al!mnos re e i.os a$ren en me'or:

C!an o $!e en a o$tar la $ost!ra el o*ser.a or C!an o $!e en o recer o*ser.aciones # anali&ar lasit!ación

C!an o $!e en $ensar antes e act!ar

2es c!esta m/s a$ren er: C!an o se les !er&a a con.ertirse en el centro e laatención

C!an o se les a$res!ra e !na acti.i a a otra C!an o tienen -!e act!ar sin $o er $lani%car

$re.iamente2a $reg!nta -!e -!ieren res$on er con el a$ren i&a'ees -or qu"G


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#E.R%C.S

2os al!mnos teóricos a$ren en me'or: A $artir e mo elos" teor as" sistemas Con i eas # conce$tos -!e $resenten !nesa o C!an o tienen o$ort!ni a e $reg!ntar e

in agar 2es c!esta m/s a$ren er:

Con acti.i a es -!e im$li-!en am*igMe a eincerti !m*re

En sit!aciones -!e en aticen las emociones #los sentimientos

C!an o tienen -!e act!ar sin !n !n amentoteórico

2a $reg!nta -!e -!ieren res$on er con el


87/197

-RA$;A#%C.S

2os al!mnos $ragm/ticos a$ren en me'or: con acti.i a es -!e relacionen la teor a # la$r/ctica

c!an o .en a los em/s 9acer algo c!/n o tienen la $osi*ili a e $oner en $r/ctica

inme iatamente lo -!e 9an a$ren i o2es c!esta m/s a$ren er:

c!/n o lo -!e a$ren en no se relacionan con s!snecesi a es inme iatas

con a-!ellas acti.i a es -!e no tienen !na%nali a a$arente

c!/n o lo -!e 9acen no est/ relaciona o con lareali a

2a $reg!nta -!e -!ieren res$on er con ela ren i&a e es u" asar)a si G


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90/197

@O ARD GARDNER en JJ@O ARD GARDNER en JJa%rma -!e el ser 9!mano $oseea%rma -!e el ser 9!mano $oseeoc9o 9a*ili a es en el cere*rooc9o 9a*ili a es en el cere*ro

-!e llamo inteligencias mHlti$les-!e llamo inteligencias mHlti$les


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92/197

Cua ro tra uci o por Nuria e Sa8


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INQELI ENCIA DESQACA EN LE USQA A*#ENDE 1E/0#

L#NGQÍST#CO?ER/AL

Lec'ura0 e%cri'ura0narraci3n de

i%'&ria%0mem&ri+aci3n de5ec a%0 ,ien%a en,alabra%

Leer0 e%cribir0 c&n'arcuen'&%0 ablar0mem&ri+ar0 acer,u++le%

Leyend&0e%cuc and& y7iend& ,alabra%0

abland&0e%cribiend&0di%cu'iend& ydeba'iend&

L$G#CA MATEM1T#CA

Ma'emá'ica%0ra+&namien'&0l3(ica0 re%&luci3n de,r&blema%0 ,au'a%.

Re%&l7er ,r&blema%0cue%'i&nar0 'raba-arc&n n mer&%0e6,erimen'ar

U%and& ,au'a% yrelaci&ne%0cla%i5icand&0'raba-and& c&n l&

ab%'rac'&

ESPAC#AL

Lec'ura de ma,a%0(rá5ic&%0 dibu-and&0laberin'&%0 ,u++le%0ima(inand& c&%a%07i%uali+and&

Di%e*ar0 dibu-ar0c&n%'ruir0 crear0%&*ar de%,ier'&0mirar dibu-&%

Traba-and& c&ndibu-&% y c&l&re%07i%uali+and&0u%and& %u &-&men'al0 dibu-and&

Multiple Intelligences . N#C OLSON NELSON0 >. = NeP +orScJo8astic *ro9essiona8 )oo s 33,?.

A'le'i%m&0 dan+a0 ar'eá M&7er%e0 '&car y

T&cand&0 m&7i:nd&%e0r&ce%and&


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CORPORAL >#NEST S#CA

dramá'ic&0 'raba-&%manuale%0 u'ili+aci3nde erramien'a%

M&7er%e0 &car yablar0 len(ua-e

c&r,&ral

,r&ce%and&in5&rmaci3n a 'ra7:%de %en%aci&ne%c&r,&rale%.

MUS#CAL Can'ar0 rec&n&cer%&nid&%0 rec&rdarmel&d4a%0 ri'm&%

Can'ar0 'ararear0 '&carun in%'rumen'&0e%cuc ar m %ica

Ri'm&0 mel&d4a0can'ar0 e%cuc and&m %ica y mel&d4a%

#NTERPERSONAL

En'endiend& a la(en'e0 liderand&0&r(ani+and&0c&municand&0re%&l7iend&c&n5lic'&%0 7endiend&

Tener ami(&%0 ablarc&n la (en'e0 -un'ar%e

c&n (en'e

C&m,ar'iend&0c&m,arand&0relaci&nand&0

en're7i%'and&0c&&,erand&

#NTRAPERSONAL

En'endi:nd&%e a %4mi%m&0 rec&n&ciend&%u% ,un'&% 5uer'e% y%u% debilidade%0e%'ableciend&&b-e'i7&%

Traba-ar %&l&0re5le6i&nar0 %e(uir %u%in'ere%e%

Traba-and& %&l&0aciend& ,r&yec'&% a

%u ,r&,i& ri'm&0'eniend& e%,aci&0re5le6i&nand&.

NATURAL#ST A

En'endiend& lana'urale+a0 aciend&di%'inci&ne%0iden'i5icand& la 5l&ra yla 5auna

Par'ici,ar en lana'urale+a0 acerdi%'inci&ne%.

Traba-ar en el medi&na'ural0 e6,l&rar l&%%ere% 7i7ien'e%0a,render acerca de,lan'a% y 'ema%relaci&nad&% c&n la

na'urale+a


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ESTRATEGIAS 6 @A5I2IDADES

COGNITI>ASO5SER>AR

ANA2I0AR

ORDENAR

C2ASIA23AR


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“ 2a inteligencia no se mi e $or c!antaso$eraciones o c/lc!los $!e o 9acer"

la inteligencia se mi e $or la creati.i a# la imaginación e ca a $ersona" loem/s sólo es memoria F


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;


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%. &ensador'. So#ador

(. )inucioso*. +antasioso,. Hablador-. dealista/. 0rganizado1. Exc"ntrico2. &reciso%3. maginativo

%%. 4ontrolado%'. )usical

%(. &erseverante%*. 5rtístico%,. )atemático%-. Emotivo%/. 4alculador%1. 4reativo%2. &revisible'3. 6omántico

O0je.)"o 7 La prueba !ue 8aremos a continuación para !ue averig9es cuál de tusdos 8emisferios cerebrales el derec8o o el iz!uierdo predomina en tu proceso.No.&7 0torga a cada palabra un valor de % a , seg:n tu grado de identificación.4on ella ;4uando más identificado te sientas mayor será la puntuación<

O0je.)"o 7 La prueba !ue 8aremos a continuación para !ue averig9es cuál de tusdos 8emisferios cerebrales el derec8o o el iz!uierdo predomina en tu proceso.No.&7 0torga a cada palabra un valor de % a , seg:n tu grado de identificación.4on ella ;4uando más identificado te sientas mayor será la puntuación<


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E, el *o j! .o %e mome .o, . * )*&, l(')*&me .e*oo/%) &%o, p&/& %)/)')/ el &p/e %)8&je %e lo, &l!m o,9&*)& %e.e/m) &%o, o0je.)"o,5P/o*e,o o/%e &%o %e &**)o e,5El *o *ep.o m .o%o .&m0) 9& ,)%o m! !.)l)8&%o eel Hm0).o pe%&'(')*o *o e,e m),mo om0/ee$!)"&le .e %e e,./&.e')& %)%H*.)*&5 G)me o5 ;BEl m .o%o e, ! *&m) o %e.e/m) &%o /7')%o %e p&,o,p&/& lo'/&/ ! o0je.)"o5L&, e,./&.e')&, ,o &**)o e, #le6)0le,+ &%e*!&%&, & l&,%)"e/,&, /e&l)%&%e, *)/*! ,.& *)&, %el p/o*e,oe ,e2& 8&-&p/e %)8&je5EJEMPLOS:M .o%o %e .&/e&, %)/)')%&,M .o%o %e l& le*.!/&M .o%o %e l&, #)*9&, %e e,.!%)oM .o%o, G/!p&le,


101/197

A*.)")%&%e, e,pe*)#)*&, $!e lle"& & *&0o lo, &l!m o,*!& %o &p/e %e 5E, ! p/o*e%)m)e .o %)%H*.)*o $!e ,e p/e,.& & & !%&/& /e&l)8&/ ! & p&/.e %el &p/e %)8&je $!e ,e pe/,)'!e*o l& e,./&.e')&5L& . * )*& %)%H*.)*& e, el /e*!/,o p&/.)*!l&/ %e $!e ,e"&le el %o*e .e p&/& lle"&/ & e#e*.o lo, p/op(,).o,pl& e&%o, %e,%e l& e,./&.e')&5

EJEMPLOS T * )*& %el ) .e//o'&.o/)oT * )*& %e l& *&j& %e e ./&%&T * )*& %e lo, p/o0lem&,T * )*& %el p&pel('/o


102/197

So lo, $!e po e e m&/*9& &l m .o%o5 El m .o%o #)j&

,ol&me .e l& o/)e .&*)( + l& %)/e**)( + el *&m) o & ,e'!)/:pe/o lo, p/o*e%)m)e .o, lo, po e e &*.)")%&%+ m&/*&lo, %e.&lle, ,o0/e %)*9o ./&0&jo o *&m) o & ,e'!)/5

EJEMPLOSK P/o*e%)m)e .o, ) %!*.)"o,= L& o0,e/"&*)(= El & Hl),),= L& *omp&/&*)(= L& &0,./&**)(= L& 'e e/&l)8&*)(= L& ejempl)#)*&*)(

K P/o*e%)m)e .o, %e %e%!*.)"o,= L& ,7 .e,),= L& %emo,./&*)(= L& &pl)*&*)(K P/o*e%)m)e .o ,) . .)*o = El /e,!me ,) op,),


103/197

K El p/o#e,o/ %)*.&0& e ./e'&0& ,! ,&0e/ e !P/o'/&m& *o *o .e )%o,K El &l!m o memo/)8&0& /epe.7& e ! e6&me 5K Co *ep*)( %el &l!m &%o *omo ,!je.o, $!e

&p/e %e .o%o, %e l& m),m& m& e/&+ po/ lo .& .o,e &,!me $!e l& e"&l!&*)( ,e p!e%ee,.& %&/)8&/ p/) *)p&lme .e e p/!e0&, %e p&pel

lHp)85K L& e ,e2& 8& ,e *e ./&0& e el P/o#e,o/ ,!je.o

&*.)"o o e el &l!m o ,!je.o p&,)"o 5K E e,& e ,e2& 8& ./&%)*)o &l .o%o, &p/e %e %e

l& m),m& m& e/&+ l& e"&l!&*)( e, p&/ej&+e,*/).& lo, Re,!l.&%o, po%7& '/)*&/,e emo%elo, &.!/&le,5


104/197

K L& e ,e2& 8& 9o + o e, ! p/o*e,o &.!/&l+ e, ! p/o*e,o

) .e *)o &%o5K L& E%!*&*)( e, ) .e *)o &%&+ po/ lo .& .o+ %e0e o0.e e//e,!l.&%o, ,e,'&%o, 9&*)& ! & 0!e & p/o%!*.)")%&% %e&p/e %)8&je,K Po/ .& .o %e0e o0.e e/ /e,!l.&%o, *o ! ,e,'o5

L& E ,e2& 8& *e ./&%& e el &l!m o /e*o o*e l&,%)#e/e *)&, e lo, /).mo, %e &p/e %)8&je+ lo, $!e ,e #&*)l).& &

./&" , %e e6pe/)e *)&, */e&%&, p&/& lo, %),.) .o, e,.)lo, %e*o' )*)( 5

K L& e"&l!&*)( e, pe/m& e .e &p! .& & lo, *o .e )%o, &l&, e,./&.e')&,5K L& E ,e2& 8& *e ./&%& e el P/o#e,o/ ,e p/eo*!p& *omo #)l.)mo p&,&/ lo, *o .e )%o,+ *!mpl)/ lo, P/o'/&m&,

e,.& %&/)8&/ l&, e"&l!&*)o e,5 Lo, /e,!l.&%o, ,e &'/!p&e mo%elo, &.!/&le,5

K L& E ,e2& 8& *e ./&%& e el Al!m o /e*o o*e l&,%)#e/e *)&, e lo, /).mo, %e &p/e %)8&je+ lo, $!e ,e #&*)l).& &./&" , %e e6pe/)e *)&, */e&%&, p&/& lo, %),.) .o, e,.)lo, %e*o' )*)( 5 L& e"&l!&*)( e, pe/m& e .e &p! .& & lo,*o .e )%o, & l&, e,./&.e')&,


105/197

K P&/&%)'m& & .)'!o5K Se &p/e %e &,o*)& %o e,.)m!l&*)o e,5K Lo, &p/e %)8&je, "& %)/)')%o, & e6./&e/

/e'!l&/)%&%e, %el e .o/ o5K E,.o, &p/e %)8&je, o ,o ,)emp/e *o ,*)e .e,5K So 'e e/&lme .e me o, %!/&%e/o,5K So memo/7,.)*o,+ /epe.).)"o, me*H )*o,5K Lo, mo%elo, mH, )mpo/.& .e, ,o :

- Co %)*)o &m)e .o *lH,)*o P&"lo"- Co %)*)o &m)e .o ope/& .e S ) e/- Co %)*)o &m)e .o ")*&/)o & %!/& 5

ASOCIATIVISMO


106/197

K E, el !e"o p&/&%)'m&5K Ap/e %emo, *o ,./! e %o e,$!em&, me .&le,K Ap/e %)8&je, %)/)')%o, & l& *omp/e ,)( %ele .o/ o5K So ,)emp/e *o ,*)e .e, p!e, /e$!)e/e&*.)")%&% *o ,*)e .e %el ,!je.o5K Ap/e %)8&je, 'e e/&lme .e mH, %!/&%e/o,5K Ap/e %)8&je, ,)' )#)*&.)"o,+ #/!.o %e l& /e#le6)( 5K Lo, mo%elo, mH, )mpo/.& .e, ,o :

- P)&'e.- V 'o., ))

- A!,!0el


107/197

Co ,./!**)( %el *o o*)m)e .o: el $!e &p/e %e*o ,./! e ! & /ep/e,e .&*)( me .&l ) .e/ & %e l&) #o/m&*)( &/.)*!l& %o l&, e6pe/)e *)&, p/e")&, *o l&,

!e"&, $!e .)e e l!'&/ e %)#e/e .e, Hm0).o, %e&p/e %)8&je5

Co .e6.!&l)8&*)( : el &p/e %)8&je %e0e o*!//)/ e

,).!&*)o e, ") *!l&%&, & l& /e&l)%&%+ po/ ) ' mo%o/e*o/%&%&, *omo e .)%&% ) %epe %)e .e %el e .o/ o*!l.!/&l5

A*.)")%&% #! *)o &l: el &p/e %)8&je e, ! p/o*e,o %e&*.)")%&% ") *!l&%& & l& ")%& %)&/)&5

Coope/&*)( : el &p/e %)8&je ,!/'e %e l& %),*!,)( %ee$!)po,+ *o %),./)0!*)( %e /ole, p&/& l& eje*!*)( %e.&/e&,5

E"&l!&*)( ) .e'/&%&: l& e"&l!&*)( ,e *o ,)%e/& *omop&/.e ) .e'/&l %el p/o*e,o %e e ,e2& 8& &p/e %)8&jee #o*&%& & l& /e./o&l)me .&*)( el !,o %el e//o/ *omo#!e .e %e &p/e %)8&je5


108/197

Al!m o:

K A*.)"o p/o.&'o ),.&K Po,ee e6pe/)e *)&, p/e")&,5Ap/e %)8&je:

KP/o*e,o %e *o ,./!**)( ) %)")%!&l $!e ,e p/o%!*e e) .e/&**)( 5

Do*e .e:

KMe%)&%o/+ #&*)l).&%o/5KF&"o/e*e lo, e,p&*)o, %e %e,*!0/)m)e .oKCo ,./!**)( %e &p/e %)8&je, ,)' )#)*&.)"o,5

Coope/&*)( : KI .e/&**)( e ./e p&/e, *o #l)*.o *o' ).)"o5KI .e/%epe %e *)& po,).)"& *&%& &l!m o *!mple ! /ol %e

&po/.e %e ,!, #o/.&le8&,5E ,e2& 8&: KP/omo"e/ l&, opo/.! )%&%e, %e &p/e %)8&je5KI *l! e *o .e )%o, e,./&.e')&,5

E"&l!&*)( : KD) Hm)*&+ #le6)0le e ) .e'/& .o%o el p/o*e,o5 5


109/197

F&,e %e E6plo/&*)( : &*.)"&/ *o o*)m)e .o, p/e")o,5F&,e %e E *&%e &m)e .o: l)'&/ *o o*)m)e .o,

p/e")o, & l& 8o & %e %e,&//ollo p/(6)mo5

F&,e %e S),.em&.)8&*)( : pe/m).e &l &l!m o %&/*!e .& /e,!me %e ,!, &p/e %)8&je,5

F&,e %e T/& ,#e/e *)&: !,o %el *o o*)m)e .o*o ,./!)%o &p/e %)%o e ,ol!*)( %e p/o0lem&,5

F&,e %e Me.&*o' )*)( : /e#le6)( ,o0/e l&,e,./&.e')&, p&/& &p/e %e/5 5


110/197

EPISTEMOLOGÍA: >ames +rederic?+errier ;%1,*<

Episteme @ 4iencia

Logos @ Aratado

Es el estudio críticode la ciencia.

CIENCIA: 4on$unto de conocimientosob$etivamente sistematizados yracionalmente fundamentadode la realidad.

4onstituido por conceptosleyes principios y postulados!ue definen describen explicaninterpretan y producen los8ec8os de la realidad.


111/197

*AID0SW NI70 A 0 XA W C0NDUCCIÓN>ue equi


112/197

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE : Es el propio alumno.

= Ense#ar y aprender son t"rminoscorrelativos.

= Nadie puede aprender por el alumno "llo 8ace por si mismo a trav"s de su8acer estudiar investigar observar etc.

= El educando emprende de acuerdo asu propia capacidad a su grado demadurez a sus conocimientos previos.


113/197

EDUCACI N:EDUCACI N: Educar significacriar nutrir alimentar.Pl&.( : Educar dar al cuerpoy al alma toda la perfección de!ue son susceptibles.

B +ormación integral y armónicadel su$eto de la educación


114/197

PEDAGOGÁ:PEDAGOGÁ:K Cilt8ey es la teoría de la

educación Luzuriaga es la cienciade la educación.

B &edagogía es teor"tica.

B Educación es práctica aplicativa.


115/197

DEMOSTRAC#$NDEMOSTRAC#$NEs propio e 8os anima8es ; no e8JombreLa omesticaci n supone 8a re8ati


116/197

CR#AN


117/197


118/197

LA ESCUELA.LA ESCUELA. ScJo8a 8uFar on e se


119/197

Peda(&(4aPeda(&(4a'radici&nal'radici&nal

Peda(&(4aPeda(&(4aac'i7aac'i7a

Peda(&(4aPeda(&(4a,er%&nali+ada,er%&nali+ada

Peda(&(4aPeda(&(4a'ecnici%'a'ecnici%'a

Peda(&(4aPeda(&(4adeldel

c&n&cimien'&c&n&cimien'&

Peda(&(4aPeda(&(4ai%'3ricai%'3rica

cr4'ica%cr4'ica%

EE

EESS

La ense anzaLa ense anza E8 apren iza:eE8 apren iza:e E8 cambio eE8 cambio eactitu esactitu es

E8 cambio eE8 cambio econ uctascon uctas

E8 apren iza:eE8 apren iza:e E8 apren iza:e ;E8 apren iza:e ;8a8atrans9ormaci n.trans9ormaci n.

LosLosconteni osconteni os

Los procesosLos procesos #e8aci n#e8aci nmaestromaestroa8umnoa8umno

Los ob:eti


120/197

N#?ELES ! 2 N#?ELES ! 2

eta88esI ea

secun aria A

eta88esI ea

secun aria AV

eta88esI ea

secun aria)

eta88esI ea

secun aria)V

eta88esI ea

secun aria)"

#DEA PR#MAR#AA

#DEA PR#MAR#A/

#DEAPR#NC#PAL

Es 8a tBcnica esquema FrG9ico que sir


121/197

pconteni o 9un amenta8mente en 9orma


122/197

PLANTEAMIENTO A PLANTEAMIENTO B

. QE1A Y

V. QE1A +

". QE1A 2

. QE1A Y

V. QE1A +

". QE1A 2

Y

! 2

Y!

Y2

Y

YH

ESTRUCTURA DEL CUADROCOMPARATIVO SIMPLE

ESTRUCTURA DEL CUADROCOMPARATIVO DE DOBLE

ENTRADA

CONDUCT#STA CONSTRUCT#?#STA


123/197

CONDUCT#STA@ESB

CONSTRUCT#?#STA@DE/E SERB

!. ESTRATEG#A. Centra o en 8aense anza.

2. DOCENTE. Es e8 actorprincipa8 transmisi n econocimientos.

. ALUMNO Es e8 receptor

pasi


124/197

-ace mucJísimo a os

Cuan o e8 papa e mi abue8oera :o


125/197

DBspota

Into8erante *ersona AntiJumano

#obusto#e


126/197

ASPECTO ECON$M#CO

ASPECTO SOC#AL

CULTURAC A?#N


127/197


128/197

CULTURAVAR#

A/#L#DADES COGN#T#?AS)1e iante e8 espira8 8os estu iantes po rGn me:orar 8as Jabi8i a es coFniti


129/197

SU) QE1A A SU) QE1A ) SU) QE1A C SU) QE1A D

SU) QE1A ) SU) QE1A )V SU) QE1A )" SU) QE1A )&

IDEAS RESUMIDAS DE )



E?OLUC#$N DELA C#UDAD


130/197

C. Primitivo C. Greco-Romanas C. Medieval C. Pre-Industrial C. Industrial C. A

Características Funciones Tra ado Teorías Ur!anísticasTeorías Ur!anísticas

CAS"S A#TIGU"SEm$la amientomansorialFa!ricasTalleresAlmacenes%onas rece$toras deinmi&raci'n rural

E#SA#C(ESPlani)icaci'n%ona de asentamiento!ur&uesaActividades comerciales* )inancieras.

+ARRI"S PERIF,RIC"SDualidad residencial eindustrial.Dos clases de !arrios

$eri) ricos.Clases altasConstrucci'n ori ontal")icialesClases medias o !a/asConstrucci'n vertical

A/#L#DADES COGN#T#?AS)Contribu;e a esarro88ar Jabi8i a es coFniti


131/197

E4ECQ0

QE1A*#INCI*AL

CAUSAS

)A/AS C0)E#QU#A

INASISQENCIA AL0S *#0 #A1AS

AU1ENQA US0 DE 1EDICINASN0 C01*#0)ADAS

E"ECTOS


132/197

L0S *#0 #A1ASN0 C01 #0)ADAS

DESC0N4IAN2A ENL0S SE#'ICI0S

T#EMPO DE ESPERAPROLONGADO

T#EMPO DE ESPERAPROLONGADO

INCU1*LI1IENQ0 DE-0#A#I0 DEL*E#S0NAL

CU*0SLI1IQAD0S

*0CAC0LA)0#ACIÓNDEL USUA#I0

DU*LICIDADDE Q#A)A/0

4ALQA DE10QI'ACIÓN

N0#1AS#X IDAS

ASI NACIÓNDE 4UNCI0NESINADECUADAS

0L'ID0DEL

CA#NEQ

N0 SE#ES*EQAN

L0S QU#N0S

*0C0SINCENQI'0S

TEMAPR#NC#PAL

CAUSAS

HABILIDADES COGNITIVAS:Permite 0ue los estudiantes desarroa!ilidades co&nitivas de anali a1 discrimina1 identi)ica1 secue

&enerali a1 eval2a * resuelve $ro!lemas.

D#AGRAMA DE 1R/OL DE CONCEPTOS


133/197

!er N#?EL

2d& N#?EL

er N#?EL

@#dea Princi,alB

@#dea Secundaria%B

De'alle%

RECURSOS NATURALESDE UN PAÍS


134/197

#ecursos inaFotab8es #ecursos reno


135/197

MATER#ALES MANO DE O/RA

M TODOS DETRA/A O MED#O

AM/#ENTE

M19U#NAS

PRO/LEMAS


136/197

C#RCULOS CONC NTR#COS


137/197


138/197


139/197

ESTRUCTURA


140/197

10NE#AS

ANI1AL

'E EQAL4UN I

*#0QISQAS

IN'E#QEK)#AD0S

'E#QEK)#AD0S

AN#MAL

AUQ0N01XA DE*ENDENKCIA

ESTRUCTURADEL CIRCULOCONCEPTOS

ESTRUCTURA TELESCOPICA

A/#L#DADES COGN#T#?AS) A;u a a esarro88ar en 8os estu iantes 8as Jabi8i a es coFniti


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"ORMA COMPUESTO OCONC NTR#CO




A/#L#DADES COGN#T#?AS) A;u a a 8os a8umnos a esarro88ar Jabi8i a es e escribe exp8ica i entana8iza in9iere Fenera8iza.

LA RED SEM1NT#CA


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Co *ep.o,,e*! -%&/)o,

FRASE S

FRASE S

TITULAR oCONCEPTONUCLEAR

Co *ep.o,,e*! -%&/)o,

FRASE S

FRASE S

FRASE S

.

.

p*

&

&

&

AD?ERTENC#A Las 8etras t p c a son símbo8os estab8eci os

0rFaniza orpre


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ImaFenmenta8

E8aboraci n

EstrateFiase

Apren iza:e

1apasconceptua8es

0rFanizaci n E8abora as por e8a8umno

EstrateFiase

Ense anza

1apasconceptua8es

E8abora as por e8pro9esor

*ostKinstrucciona8e

s

Coinstrucciona8es

t

t

t

tESQ#AQE IASC0 NIQI'AS

t

t

t

t

C C

A/#L#DADES COGN#T#?AS)La re semGntica ser


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este caso a ec9a se s o &a co a et a ($) $a a a c a.e !e se $!e e ee co o: Qes ! a$arte eQ" Qes !n segmento eQ" Qes !na $orción eQE'em$lo:


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( ) Q g Q Q$areci o a Qes seme'ante aQ

E'em$lo:c/mara otogr/%ca o'o

aQ2a c/mara otogr/%ca es an/loga a !n o'oQ

RE/AC%.2ES !E A#R%:0#. En este caso la ec9a se sim*oli&a con la letra (c) $ala*ra cla.e -!e se$!e e leer como: Fes !na caracter stica eQ" QtieneQ" Qes !n rasgo eQE'em$lo

Im$acto .is!al organi&a ores el conocimiento cQEl im$acto .is!al es !na caracter stica e los organi &a ores el conocimientoQRE/AC%.2ES !E E3%!E2C%A En este caso la ec9a se sim*oli&a con la letra (e)" $ala*ra cla.e-!e se $!e e leer como: Q in ica -!eQ" Q em!estra -!eQ" Qse con%rmaQ" Qes !na $r!e *a eQ"Q oc!mentaQE'em$lo:

rol el ocente el $ara igma -!e tiene:

eQEl rol el ocente es !na $r!e*a el $ara igma -!e tieneQ

LA RED CONCEPTUAL


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E?ALUAC#$N Se8ecci n

a ministrati


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representaci n.

4aci8ita 8a asimi8aci n ; 8a memorizaci n =se pier en mGs Franos e un

pu a o e arroz que cabos e Ji8os e un o


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e 8a U'E.Q Q

campos e 8a U'E erecJa e izquier a ; se inc8u;en en8as teorías o son Fenera as por e88as iriFen ;concentran to a 8a acti


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)ene9icios

Usos>uB

C mo

Crecimiento persona8

Qomar notas

Con9erencias ;presentaciones

*reparaci n e 8asreuniones ; entre


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HABILIDADES COGNITIVAS:A*uda a loalumnos a desarrollar a!ilidades co&ncomo5 nom!ra1 recuerda1 secuencia1 deidenti)ica1 anali a1 sinteti a1 resume1

reali a metaco&nici'n.

EL ES9UEMA DE OR#GEN O 1R/OL GENEAL$G#CO


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A/#L#DADES COGN#T#?AS) A;u a a 8os estu iantes a esarro88ar Jabi8i a es coFniti


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V%%%% ,%%% 5%%% &%%% V%%% %%%% ,%%% 5%%% &%%%

N3made%Z rec&lec'&re% ca+ad&re% Semin3made%Z &r'icul'&re%

Sedentariosagric !tores

COMUN#DAD PR#M#T#?A AND#NA.

"%% V3% V,% V$% V5% V(% V&% V"% VV% V % V%

HABILIDADES COGNITIVAS:6a línea de tiem$o como t cnica u or&ani ador del conocimiento a*uda aestudiantes a $oder desarrollar a!ilidades co&nitivas como identi)ica1 secuencia1 clasi)ica1 ordena1 com$a

C#NTA CRONOL$G#CA O DE T#EMPO


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A/#L#DADES COGN#T#?AS) A tra


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EL #STOGRAMAGRA"#CO COMPARAT#?O DE LA PRUE/A DE ENTRADA Y

SAL#DA DE LOS GRUPOS DE CONTROL Y E PER#MENTAL.


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SAL#DA DE LOS GRUPOS DE CONTROL Y E PER#MENTAL.

"uen'e Cua ro N\ "

EL ES9UEMA NFMER#CO

TÍTULO DEL TEMA O #DEA GENERAL*rimera i ea principa8

TÍTULO DEL TEMA O #DEA GENERAL *rimera i ea principa8


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. *rimera i ea principa8 . . *rimera i ea secun aria

. . . *rimera i ea subor ina a e 8a secun aria. . . . .Deta88e o i ea exp8icita.

. .V. SeFun a i ea subor ina a e 8a secun aria. . .V. . Deta88e o i ea exp8icita. . .V.V. Deta88e o i ea exp8icita. .V. SeFun a i ea secun ariaV. SeFun a i ea principa8

. *rimera i ea principa8 . . *rimera i ea secun aria

. . . *rimera i ea subor ina a e 8a secun aria. . . . .Deta88e o i ea exp8icita.

. .V. SeFun a i ea subor ina a e 8a secun aria. . .V. . Deta88e o i ea exp8icita. . .V.V. Deta88e o i ea exp8icita. .V. SeFun a i ea secun ariaV. SeFun a i ea principa8

C$MO LEER ME OR Y M1S R1P#DAMENTE. >uB es 8a 8ectura

. . La


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a. *rimera i ea secun ariaa?. *rimera i ea subor ina a e 8a secun aria.

a] Deta88e o i ea exp8icita.b?. SeFun a i ea subor ina a e 8a secun aria. a] Deta88e o i ea exp8icita. b] Deta88e o i ea exp8icita. b. SeFun a i ea secun aria/. Se(unda idea ,rinci,al

a. *rimera i ea secun ariaa?. *rimera i ea subor ina a e 8a secun aria.

a] Deta88e o i ea exp8icita.b?. SeFun a i ea subor ina a e 8a secun aria. a] Deta88e o i ea exp8icita. b] Deta88e o i ea exp8icita. b. SeFun a i ea secun aria/. Se(unda idea ,rinci,al

C$MO APRO?EC AR AL M1 #MO LAS CLASESA. Duran'e la cla%e% @reali+aci3nB a. Saber escucJar

a? >uB es escucJar. b? Cuanto escucJar

a] ConuB es escucJar. b? Cuanto escucJar

a] Con


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@ , @ @

=Anotar en 9orma e 8ista o 8oque se sabe en re8aci n con8a temGtica?

=Qomar nota sobre 8o quese quiere apren er? =Anotar 8o que se Jaapren i o 8o que 9a8ta porapren er?

@CB @9B @AB

Cuan o 8e sir


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@ @ @K Deta88e principa8K Deta88e secun arioK Aspectos.KEtc.

K Deta88e principa8K Deta88e secun arioK AspectosK Etc.

K Deta88e principa8K Deta88e Secun arioK AspectosK Etc.

PROS@PB

CONTRAS@CB

PUNTOS DE #NTER S@#B

Sir


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PRO/LEMA)PRO/LEMA)

4UE#2AS >UE I1*ULSAN4UE#2AS >UE I1*ULSAN 4UE#2A >UE #EQIENEN4UE#2A >UE #EQIENEN

PRO/LEMA) 8CAL#DAD DE LA EDUCAC#$N PERUANA;)usca 8a in


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p p p8a e ucaci n.

p p p8a e ucaci n.

4UE#2AS >UE I1*ULSANxz^4UE#2AS >UE I1*ULSANxz^ 4UE#2A >UE #EQIENEN4UE#2A >UE #EQIENEN

E8 esarro88o cientí9ico ; tecno8 FicoNue


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La cerámicaM&c e 'u7& unde%arr&ll&

n&'able

La cerámicaM&c e 'u7& unde%arr&ll&

n&'able

Antece entes De9iniciones *rotaFonistas

Uti8i a Características

1ateria8es Qecno8oFía

D E u " F D 4 u á l F D E u

" F

D E u i "

n F

D E u i e

n e s F

D4 u á lFD4 u á le s FD&araFD!ueF

D 4 o n

! u "

FD 4 ó m

o F


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ES9UEMA DEL C W C P


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CAUSAS

PR OLEMA

CONSE-CUENCIAS

POSI ILIDADESO LECCIONES

CAUSAS CONSECUENCIAS POSI ILIDADES OLECCIONES


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Expansi n e8capita8ismo

*uFnas por e8 po erpo8ítico entre JuGscar ; AtaJua8pa.

Descontento ; i


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2 *rob8ema

So8uci n

So8uci n

*rob8ema

EL subemp8eo ; esemp8eoen e8 *erR

EL subemp8eo ; esemp8eoen e8 *erR

Estab8ecer una po8ítica eFeneraci n ; oportuni a es e

traba:o a carFo e8 Esta o.

Estab8ecer una po8ítica eFeneraci n ; oportuni a es e

traba:o a carFo e8 Esta o.

PRO/LEMA SOLUC#$NEL SU/ EMPLEO Y DESEMPLEO EN EL PERF


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)a:a ca8i a e 8ae ucaci n peruana.)a:a ca8i a e 8a

e ucaci n peruana.Capacitaci n monitoreo ;

re9orzamiento a 8ospro9esores

Capacitaci n monitoreo ;re9orzamiento a 8os

pro9esores

1a;or presupuesto a8 sectore ucaci n por parte e8

esta o.

1a;or presupuesto a8 sectore ucaci n por parte e8

esta o.

#e9un aci n e 8a escue8aun nue


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!

2

Antece ente Consecuente

Antece ente

Consecuente

Consecuente

Antece ente

*ersistencia e8 mo e8o e 8a escue8aC8Gsica o tra iciona8 en e8 esempe o

ocente

*ersistencia e8 mo e8o e 8a escue8aC8Gsica o tra iciona8 en e8 esempe o

ocente

E ucaci n no acor e a 8a exiFencias ; necesi a ese 8a rea8i a F8oba8 o e8 siF8o YYI.

E ucaci n no acor e a 8a exiFencias ; necesi a ese 8a rea8i a F8oba8 o e8 siF8o YYI.

CAUSA CONSECUENC#A

LA EDUCAC#$N ACTUAL


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#esistencia a8 cambio e mo e8o en suesempe o ocente por un Fran sectore 8os pro9esores.

#esistencia a8 cambio e mo e8o en suesempe o ocente por un Fran sector

e 8os pro9esores.*ersistencia e una ense anzamemorística repetiti


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?

!

2

.

.V

."

V.

V.V

V."

*E#S0NAL

*E#S0NAL

Qiene una persona8i a equi8ibra a.

*osee principios


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*0# >U[ES

I1*0#QANQEUN

D0CENQEINN0'AD0#

*0# >U[ES

I1*0#QANQEUN

D0CENQEINN0'AD0#

*#04ESI0NAL*#04ESI0NAL

IN'ESQI AD0#IN'ESQI AD0#

Demuestra un :uicio críticoconstructi


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2

H

I JK

\

]

!

Inicio#e98exi n sobre situaciones quecausen preocupaci n

E8eFir una


173/197

De9inir8a

Di


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V. Intercambiar e8 primer nRmero por e8 seFun onRmero ; e8 seFun o por e8 primero.

". 'er si e8 seFun o nRmero es cero.

SI N0

&. Di


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De"usta!os Escuc


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QA1A7040#1ACANQIDADQEYQU#A*0SICIÓNCA#ACQ. ES*ECIAL

EQC.

AN#MAL COLOR TAMA O 89UCOME;

CAM/#A SUAPAR#ENC#A

A ILIDAD DE IDENTIFICAR DETALLES

89U PAS$; 8C$MO SUPE 9UE ESTO#/A A PASAR;

*#I1E#0

A ILIDAD DE SECUENCIAR - ORDENAR


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#I1E#0SE UND0LUE 0

AL 4INAL

A ILIDAD DE COMPARAR Q CONTRASTAR 1DONDE3

GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG

1 U PASO3 GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG

1CUANDO3 GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG

1CON UI N3 GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGG

1EN UE SE PARECEN3

1EN UE SE DIFERENCIAN3


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179/197


180/197


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)redominio de laactividad del profesor. *l proceso did!ctico es esencialmente un enseñar# elaprendiza+e queda en segundo plano.

)redomina la finalidadinformativa .

La mayor parte del sa er simplemente se transmiteest! estructurado en enunciados tem!ticos que no seconstituyen en pro lema para el alumno, que se limita,en la mayor&a de los casos, a memorizarlos.


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horra tiempo en el desarrollo de asignaturas deeducación superior.-acilita accesi ilidad en asignaturas de ciertasdificultad.

apacita al estudiante, para iniciarse en diversoscampos del conocimiento#-acilita la comprensión de materiales comple+os. lgunos estudiantes aprenden m!s f!cilmenteescuchando que leyendo#Las lecciones magistrales pueden ser motivadoras siel docente es experto en la materia.


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)lanificación

)resentación de los contenidos.

La fi+ación de losconocimientos.

Procesos de la clase !a"istralProcesos de la clase !a"istralA$ren i&a'es esea os


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)L /0-0 01/

*2* U 01/

*3 LU 01/

Conteni os7e ios # materiales

Intro !cciónC!er$o

Concl!siones

Otras ormasDi/logo

E.al!ación

A,rendi+a-e%de%ead&%


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PLAN#"#CAC#$N

Medi&% ye%'ra'e(ia%

Pr&cedimien'&%de en%e*an+a yde e7aluaci3n

Or(ani+aci3nde c&n'enid&%


186/197


187/197


188/197

omunicación efectivalaridad,oherencia,ohesión,

4estos y movimientos, so de materiales

5esarrollo de la lección0ntroducciónuerpo

'esumenonclusiones

5e ate.


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*+ercicios de aplicación.*studio individual.

$ra a+os grupales.0nvestigación .

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

@% ANAL>TICAC"ando pretende os#"e los al" nos,

ComparenContrasten

@% ESTRATE(IAS DE PLANI ICACI9Nos alumnos dirigen $ controlan su conducta antes de la

acción %)sta&lecen el o&jetivo $ la meta de aprendizaje./eleccionan los conocimientos previos

@% ESTRATE(IA PREINSTRUCCIONALES

reparan $ alientan al estudianteen relación a que $ como va

aprender activación de

@% ESTRATE(IAS DE ENSA7O1epetir términos en voz alta.1eglas mmemot7cnicas.Copean el material o&jeto de aprendizaje.Toman notas literales


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ContrastenAnalicenArgumenten% CREATIVA

C"ando pretende os#"e los al" nos,

)la&oren#nvestiguen#maginen*iseñen

B% PRACTICAC"ando pretende os#"e los al" nos,

Apliquen+anipulen

ongan en practicatilicen

/eleccionan los conocimientos previos*escomponen la tarea en pasos sucesivos.

rograman un calendario de ejecución.rever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea.os recursos que se necesita

% ESTRATE(IAS DE RE(ULACI9N, DIRECCI9N 7SUPERVISI9N%/e utiliza durante la ejecución de la tarea, indican lacapacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado $compro&ar su eficacia.

0ormular reguntas/eguir el plan trazadoAjustar el tiempo $ el esfuerzo requerido por la tarea.+odifica $ &usca estrategias.

B% ESTRATE(IAS DE EVALUACI9N/on las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje.1evisar los pasos dados2alorar si se %an conseguido o no los o&jetivos propuestos.)val3a la calidad de los resultados finales.*ecidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando

%acen pausa, duración de la pausa.----------------------------------------------------:ETACO(NITIVA

30 Estrategias so)re el $oco de interés o deconcentraci%n, el alumno se tienen ciertos detalles $elimina otros.

40 Estrategias de plani$icaci%n, Consiste en prever elorcen de actuación.

50 Estrategias de Vigilancia, Contrasta el desarrollo delas actividades $ aporta eventuales modificaciones.

60 Estrategias de e&al"aci%n, Consiste en apreciar lacalidad de los resultados de la actividad realizada.

aprender activación deconocimientos $ e4periencias

previas permanentes"E1e!$lo 5 as capacidades $ el

organizador previo.% ESTRATE(IAS CO

INSTRUCCIONALES%Apo$an los contenidos curriculares

durante el proceso mismo deenseñanza o de la lectura delte4to de enseñanza.

E1e!$lo 5*etección de la información

principal.

Conceptualización decontenidos*elimitación de la organización#nterrelaciones entre dic%oscontenidos.+antenimiento de la atención $motivación.

B% ESTRATE(IAS POSTINSTRUCCIONALES%

/e presentan después del contenidoque se %a de aprender $

permiten al alumno valorar su propio aprendizaje.

E1e!$lo .ost reguntas intercaladas

1es3menes finales1edes sem6nticas.

Toman notas literales)l su&ra$ado.

% ESTRATE(IAS DE ELA&ORACI9Nara frasear

1esumir Crear analogíasToman notas no literales.1esponden preguntas*escri&en como se relaciona lainformación nueva con el conocimientoe4istente.

B% ESTRATE(IAS DE OR(ANI4ACI9NAgrupan la información para que sea m6s

f6cil recordarla*e&en tener relaciones $ jerarquías1esumir un te4toCuadro sem6ntico+apa conceptual

% ESTRATE(IAS DE CONTROL DE LACO:PRENSI9N%

)stas son las ligadas a la metacognici8n,implican permanecer conciente de lo quese esta tratando de lograr seguir la pista delas estrategias que se usan $ del é4itologrado.

% ESTRATE(IAS DE APO7O OA ECTIVAS

)sta&lecen $ mantienen la motivación, enfocala atención, mantienen la concentración,maneja el tiempo de manera efectiva.

M TODOS T CN#CAS PROCED#M#ENTOS "ORMAS

:FTODOS INDIVIDUALI4ADOS+étodos de pro&lemas+étodos de solución creativa de pro&lemas.)l sociodrama como solución creativa de pro&lemas.+étodo e4perimental √ /istema 9innet:a+étodo Aula √ +étodo dialéctico+étodo de %ojas de #ntroducción √ +étodo por

descu&rimiento:FTODO COLECTIVI4ADOS

+étodo en )quipos √ +étodo de estrategia

OR(ANI4ADORES DEL CONOCI:IENTO1ed sem6ntica √ 1ed espiral1ed conceptual √ )pitome+apa sem6ntica √ +odelo T+apa conceptual √ A1) 6r&ol de1epresentación. +apa de ideas √ )l diagrama de T1A+A+apa araña √ ínea de tiempo+apa mental

TFCNICAS (RUPALES%

?&servaciónectura*iscusión

lenariaregunta

1espuesta ;arración

rincipio*emostración/íntesis

/on las diferentesmaneras como elmaestro presentala materia, losconocimientos, las%a&ilidades antesus alumnos.

Se clasi0ican?rales o ver&ales


191/197

controversial.+étodo de grupos de estudio √ +étodo TA;*)+

+étodo de estrategia dirigida √ +étodo1edescu&rimiento+étodo del 1ompeca&ezas.

:FTODOS (LO&ALES+étodo Centro de interés+étodo de ro$ectos

ro$ectos de investigaciónro$ectos de aprendizaje

:FTODO L9(ICOS+étodos inductivo √ +étodo analítico+étodo deductivo √ +étodo sintético+étodo #nductivo ! deductivo √ +étodo analítico-

sintético.:FTODO SINTFTICOS

+étodo alfa&ético √ +étodo sil6&ico+étodo fonético

:FTODO ANAL>TICO O (LO&ALES+étodo cuento √ +étodo de oración+étodo frase. √ +étodo *e&ate+étodo Cooperación √ +étodo *ialogo+étodo #nterrogatorio √ +étodo )studio dirigido+étodo ectura dirigida √ +étodo Centro de interés+étodo Te4tos √ +étodo *ramatización

+étodo Clínico √ +étodo )stado ma$or +étodo Tareas dirigidas √ +étodo ecera $macrot7cnica+étodo 0ic%a de estudio √ +étodo /oliloquio+étodo *ialéctica+étodo *iscusión

TFCNICAS (RUPALES%a reunión de colmena o tra&ajo en comisión.

uego que desempeño de roles = /imulación

Técnica del afic%eTécnica del papel8grafoTécnica e4plicación de te4tosTécnica de la lecturaTécnica interrogatorioTécnica de casosTécnica de la caja de entradaTécnica del cuc%uc%eoTécnica clínica del rumorTécnica de la comisiónTécnica lectura velozTécnica lectura recreativaTécnica lectura de estudio comprensivaTécnica lectura critica

Técnica del cuentoTécnica de la poesíaTécnica del dialogo li&reTécnica de las cancionesTécnica del di&ujo dirigidoTécnica del modeladoTécnica del esgrafiadoTécnica de los refranesTécnica del ?1#


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1anera razona a e con ucir e8 pensamiento.Es e8 con:unto e momentos ; tBcnica 8 Ficamentecoor ina os para iriFir e8 apren iza:e e8 a8umno Jacia

etermina os ob:eti


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%& REPETICI'N O

REPRODUCCI'NDesarrolla ca$acidadesde memoria1discriminaci'n *&enerali aci'n.

(&

CONCEPTUALI)ACI'NCa$acidad de dar un /uicioo idea.

*& APLICACI'N&

Ca$acidad7 Utili a lain)ormaci'n asimiladaa una situaci'ndi)erente de sua$rendi a/e inicial.

+& E,PLORACI'N&

Ca$acidad deinda&aci'n1investi&aci'n1auscultamiento.

-& MOVILI)ACI'N&

Ca$acidad dee4traer uno o varioselementos dein)ormaci'n.

.& RESOLUCI'N DE

PROBLEMAS& Ca$acidad7 $ro$orciores$uestas.

Identi)icaReconoceConoceRe$roduceImitaRe$iteDistin&ue6eeDiscrimina

E/e01!o76os ni:os a$renden dememoria la ta!la demulti$licar.

Re$roducen unconce$to de oraci'n.

De)ineConce$tuali aCaracteri aDescri!e

E/e01!o7Descri!e un cuadro

De)ine las característicasde una $lanta.

Reali aA$licaUtili a

E/e01!o7Reali a o$eracionesde corres$ondenciaen situaciones reales.

A$lica el ordinal en$e0ue:as coleccionesordenadas.

Pro*ectaInvesti&aInda&aE4$erimentaAuscultaPlani)icaE4$loraSimula

E/e01!o7Plani)ica acciones $arael a:o ;


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Re,r&ducci3n

Re%&luci3n de,r&blema%

E6,l&raci3n P&%ible Real

A,licaci3n

C&nce,'uali+aci3n

M&7ili+aci3n Di7er(en'e C&n7er(en'e

C&m& %e &b%er7a el (rá5ic&0 l&% ,r&ce%&% men'ale% de la 'a6&n&m4a de D_ ainau' e%'adebidamen'e -era=ui+ad&% y en c&re%,&ndencia c&n la% abilidade% re%,ec'i7a%.

ES UEMA: CAUSAS Q CONSECUENCIAS

REVOLUCI N RUSA

. Desaparecieron 8a So


195/197

=.- =>


196/197

La Re7&luci3n Cubana Derr&camien'& delDic'ad&r "ul(eni& /a'i%'a !]I]

La Re7&luci3n Cubana Derr&camien'& delDic'ad&r "ul(eni& /a'i%'a !]I]

=>H= Cu!a Rom$i' relaci'ncon Estados Unidos.=>H= Cu!a Rom$i' relaci'ncon Estados Unidos.

Se $roclamo como $aíssocialista.Se $roclamo como $aíssocialista.

Estrec o su relaci'ncomercial con la URSS.Estrec o su relaci'ncomercial con la URSS.

6a clase alta dedicada a la comercialci'n de a 2car se re)u&iaron en Miami6a clase alta dedicada a la comercialici'n de a 2car se re)u&iaron en Miami

Re)orma a&raria Econ'micos * marítimo. Econ'micaB 0uito su a*uda a Cu!a.A $edido de los EstadosUnidos de la "EA

El r &imen autoritario *dictatoria del Ful&encio+atista

El r &imen autoritario *dictatoria del Ful&encio+atista

Con)lictividad socioecon'micaCon)lictividad socioecon'mica 6a corru$ci'n * la malaadministraci'n6a corru$ci'n * la malaadministraci'n

6a clase Alta * las em$resasestadounidenses eran due:os de las$lantaciones e in&enio a ucareros

6a clase Alta * las em$resasestadounidenses eran due:os de las$lantaciones e in&enio a ucareros

6a )alta de sensi!ilidad ante los$ro!lemas sociales violaci'n *

Derec os (umanosB

6a (a!ana era el lu&ar dediversi'n $ara losnorteamericanosEn =>? a!ía m3s$rostitutas

Di)erenciaci'n Econ'micadel e4terior so!re todo con

Estados Unidos

Seg ndo go9ierno Man e! Prado Ugartecn Po1 !ar 5 De0>crata Cristiano&

E

C#.

C

A0SA

Te0aPrinci1a!

CAUSA

CAUSA

C ! i 3 i

CONSECUENC#AS

CONSECUENC#AS

S ) l $

POS#/#L#DADES OLECC#ONES

POS#/#L#DADES OLECC#ONES

6 i i d $ d di l &PRO/LEMA

PRO/LEMA

ES UE:A3 C C J PLA REVOLUCI9N :E?ICANA


197/197

Costum!res aristocr3ticasEnve/ecimiento del sistema * la inmovilidad del&a!inete Por)irista.Re&imen dictatorial $ersonalista $er)ecto.Dictadura de Por)irio Dia =>=== I&nacio Madero es ele&ido $residentedestituido $or Kictoriano (uerta.Por la revoluci'n constitucionalista uerta$resenta su dimisi'n el =? de /ulio de =>=Estados Unidos Reconoci' el &o!ierno de

Costum!res aristocr3ticasEnve/ecimiento del sistema * la inmovilidad del&a!inete Por)irista.Re&imen dictatorial $ersonalista $er)ecto.Dictadura de Por)irio Dia =>=== I&nacio Madero es ele&ido $residentedestituido $or Kictoriano (uerta.Por la revoluci'n constitucionalista uerta$resenta su dimisi'n el =? de /ulio de =>=Estados Unidos Reconoci' el &o!ierno de

Se )ormo las tro$as

constitucionales Ntierra * li!ertadNcon)ormado $or cam$esinos *o!reros.Se derrot' al e/ercito )ederalsiendo disuelto $or el tratado deTE"6"OUCA#Se dio la le* a&raria de =>=?.Carran a convoc' un con&reso

constitu*ente en UERETAR"1donde se dio la constituci'n de=>=L1 allí se considera!a lasre)ormas econ'micas * socialesde)endida $or la revoluci'nme4icana.

J 6a $ro$iedad de la tierra enmanos de los cam$esinos.

Se )ormo las tro$as

constitucionales Ntierra * li!ertadNcon)ormado $or cam$esinos *o!reros.Se derrot' al e/ercito )ederalsiendo disuelto $or el tratado deTE"6"OUCA#Se dio la le* a&raria de =>=?.Carran a convoc' un con&reso

constitu*ente en UERETAR"1donde se dio la constituci'n de=>=L1 allí se considera!a lasre)ormas econ'micas * socialesde)endida $or la revoluci'nme4icana.

J 6a $ro$iedad de la tierra enmanos de los cam$esinos.

J 6a re&ulaci'n de la economía

6a am!ici'n de $oder dio lu&

a la divisi'n de losrevolucionarios en &ru$Killistas1 %a$atistas * Carrancistas. 6a !ur&uesía si&uimanteni ndose en el $od /unto a su $residenteKenustiano Carransa

Con la unidad del $ue!lo * el asumir en la $r3ctica la unid$or la de)ensa de los derec ode $ue!lo se u!iese lo&radme/ores condiciones de vidano )orma aislada.

6a am!ici'n de $oder dio lu&

a la divisi'n de losrevolucionarios en &ru$oKillistas1 %a$atistas * Carrancistas. 6a !ur&uesía si&uimanteni ndose en el $od /unto a su $residenteKenustiano Carransa

Con la unidad del $ue!lo * el asumir en la $r3ctica la unid$or la de)ensa de los derec ode $ue!lo se u!iese lo&radme/ores condiciones de vidano )orma aislada.

R EVOLUCI9N

:E?ICANA

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