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ESTRATEGIAS COGNITIVASPARA EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES
Lic. Ángela M. Ochoa Rivera
Método modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado
EstrategiaProcedimiento (pasos, operaciones) empleado en forma consciente, controlada e intencional para aprender
TécnicaConjunto de saberes prácticos o procedimintos para obtener un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual
HabilidadCapacidad de individuo de realizar actividades en un tiempo corto.
RECEPCION
COMPRENSION
ASIMILACION
PROCESAMIENTO
F A S E S
Recibe la información llevándola a la MCP
Transforma la información para darle sentido
Organiza la información llevándola a la MLP
Añade conceptos, ejemplos a la información aprendida
FASES DEL ESTUDIO
TECNICAS DE LAS FASES DE ESTUDIO
RECEPCION COMPRENSION ASIMILACION PROCESAMIENTO
1.Atencion
2.Concentracion
1.Lectura2.Subrayado3.Toma de apuntes4.Resumen5.Esquemas6.Diagramas entre otros
1. Mapa semántico
2. Circulo concéntrico
3. Mapa conceptual
4. Mapa mental
5. V heurística
6. Epitome, etc
1.Parafraseo
2.Interrogación elaborativa
3.Analogías4.Nemotec
nia5.Señales,
etc
RECEPCION
ATENCION CONCENTRACION
TECNICAS
tiene como
a la
Hagamos un aeróbico mental para despejarnos !!!
Nombre los colores
Nombre los colores, más no la palabra
amarillo
negro
verde
rojo
naranja
azul plomo
marrón
rosado
morado
amarillo
plomo
verde
negro
rojo
naranja
marrón
rosado
azul
morado
Solución:“Evita siempre la queja, la crítica, las murmuraciones...: evita a rajatabla todo lo que pueda introducir discordia entre hermanos”. J. Escrivá de Balaguer.
Solución:"Amar es ser capaz de decir: te felicito. Amar es ser capaz de decir: perdóname. Amar es ser capaz de perdonar". Marcel Beauchemin.
Solución:"Amar es ser capaz de decir: te felicito. Amar es ser capaz de decir: perdóname. Amar es ser capaz de perdonar". Marcel Beauchemin.
Solución: (ordena letras)Palabras: CORAZON, FAMILIA, IGLESIA, PUREZA, HIJO, SEÑOR, ALTAR.Palabra oculta: JESUCRISTO
Solución: (cascada)"El Señor sabe quien soy. Esto me basta". Juan XXIII.
COMPRENSION
Actividades propias:
-Parafraseo
-Ejemplificación
-Definición
Técnicas:-Lectura-Subrayado-Toma de apuntes-Resumen-Esquemas-Diagramas, etc.
LECTURA
GRADOS Y NIVELES (Según Miguel De Zubiría)
MetatextualPrecategorial
Descodificación terciariaDecodificación secundaria
Decodificación primaria Fonética
SUBRAYADO
Lineal:
De realce: Signos gráficos:
Estructural: Breve anotación al margen izquierdo del texto.
Escribir las ideas principales de un tema. Ejercicio mental formativo que permite escribir las ideas principales de un tema
Elaboración-Lectura comprensiva –subrayado -Utilizando abreviaturas
Ventajas:-Une capacidades perceptivas e intelectuales:
visión, audición-Permite revisar y complementar contenidos
TOMA DE APUNTES
RESUMEN
Síntesis de un texto. Es transformar un texto amplio en un texto más reducido.
Elaboración Redactar con brevedad, claridad, precisión y concisión después de:
-Leer o escuchar algo -Subrayar-Tomar notas
Ventajas
-Aumenta la capacidad de recepción, organización y expresión escrita.
ESQUEMASExpresión gráfica y estructurada de ideas principales.
Elaboración
Considerando títulos, subtítulos e ideas secundarias después de:
-Leer, Subrayar, Recoger palabras claves
-No excediéndose de una página
Ventajas
-Comprensión rápida en pocas palabras
-Pone a funcionar la memoria visual.
-Mantiene fija la atención
-Capta la estructura e idea general del tema
TIPOS DE ESQUEMAS
NUMÉRICO ALFABÉTICO
SANGRADO LLAVES
TITULOA.- ............................. a.- ........................ (a) ...................B.- .............................
TITULOI.- ..................................... 1.1. ............................. 1.1.1.....................II.- ...................................
TITULO......................................... .................................... ......................................................................
T detalleI Idea Idea Sec. T Princ.U detalleL Idea Idea sec. O Princ.
DIAGRAMAS
CONCEPTOS SIGNIFICADOS
PALABRAS CODIGOS CARÁCTER DINAMICO
UNO DOS CLAVES FASES/MOMENTOS EVOLUTIVOS
RELACIONES
ASIMILACION
TERCERA FASE DEL ESTUDIO
ORGANIZA INFORMACIONES
es
que
TECNICAS
utilizando
como
MAPA SEMANTICO
ABIERTO CERRADO
CIRCULO CONCENTRICO
MAPA CONCEPTUAL
EJECONCEPTUAL RED
SEMANTICA
ARE
UVEHEURISTICA
CRUZCONCEPTUAL
CRUZCATEGORIAL
MAPASEMANTICO
-Organiza la mente.
-Activa y recupera conocimientos
-Relaciona ideas y
significados
Técnica que organiza informaciones
Dentro de categoríasCONCEPTO
VENTAJAS
ELABORACIÓNElegir figura, título al centro,
subdividir la figura en función a subtítulos y escribir detalles precisos
ELEMENTOS
-Título general
-Subtítulos
-Detalles
MAPA SEMANTIC
O
¿Qué
es?
Técnica categorialEstrategia organizativa¿Cuáles son sus elementos?
TítuloSub
títuloDeta
lles
¿Qué
tipo
s hay
?
Abierto
Cerrado¿Cómo se elabora?
Según tipo
Con líneasCon figuras
¿Qué ventajas tiene?
Recup
era
cono
cimien
tos
Mejo
ra la
asim
ilació
n
CIRCULO CONCENTRICOCONCEPTO
ELEMENTOS
ELABORACIONVENTAJAS
Técn
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Círc
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Títu
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título
Idea
principal
Idea
secundaria
Detalle
s
Técnica
jerárquica
Graficar
círculo
Subdividir
círculo
Escrib
ir
Agre
gar
dibu
jo
Grande Tema 2 a más Macro 2 ó 3
palabrasConcretos
Segú
n Te
ma
TítuloSub títuloDetalles
En una
página
Según
subtítulos,
detalles
Recupera
conocimientos Produce
nuevo enfoque
Ayuda a relacionar
Conceptos
previos
Aprendizaje
Idea
s
adentro hacia fuera
EJE CONCEPTUAL
Técnica que integra, relaciona conceptos y contenidos
Elementos básicos:Título del temaConceptos estructurantes.- conceptos sobre los cuales se construye el eje.Enunciados correlaciónales.- Son los enunciados que vincularán un contenido con otroMacroproposiciones.- Son las ideas extraídas del texto que se desprenden de los enunciadosElaboración1.- Determinar la tesis del texto2.- Vincular los conceptos estructurantes identificadas en el texto de manera jerárquica y crítica estableciendo problemática y alternativas de solución.3.- Hacer una post lectura para complementar o rectificar ideas.Ventajas:Permite integrar contenidos de manera clara y críticaPermite asimilar y contextualizar un tema.
AREPermite apropiarse de manera activa la materia que se estudia
Despierta cierto interés por crear un esquema propio
Hace la asimilación y memorización más fácil
Técnica que infiere estructuras cognitivasZ
Basada en una teoría de organización mental
Se representa por chunks
Evidencia relaciones e interacciones
Visualiza
De manera sintética una clase
Resalta incoherencias
Obliga a la concentración y sostiene la atención
Localiza mejor lo lógico
Sus conceptos están organizados jerárquicamente
MAPA CONCEPTUAL
TECNICA ICONOGRAFICA
CONCEPTOS PALABRAS ENLACE CARACTERISTICAS
MAYUSCULA1-4
MINUSCULA1-3
IMPACTO VISUAL JERARQUIA SIMPLIFICACION
ELIPSES
OBJETOS IDEAS
VERBOS ARTICULOS
PREPOSICIONES
es una
integrado porcuyas
escritos con escritos con son
dentro de
que manifiestan
pueden ser
REDSEMANTICADanserau 1987
REPRESENTACION GRAFICA
MAPA CONCEPTUAL NODOS CONCEPTO
NUCLEAR
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES IDEAS
PRINCIPALES
CONCEPTO INVOLUCRADOS
CONEXION
ENCADENA-MIENTO RACIMOJERARQUIA
PARTE - TODO SUCESIÓN
ANALOGIAATRIBUTOEVIDENCIA
EXPLORACION DE
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
MEMORIA
p
p
a
ll
ll
ll
tP
ll
t
t
e
t t t
ee e
P
Elaborar la V Heurística
CONCEPTUAL METODOLOGIAPREGUNTAS
CONCEPTUALES
ACONTECIMIENTO
¿Qué es la V Heurística?
¿Cuáles son sus elementos?
¿Cómo se
elabora?
1.- Concepto.- Es una técnica heurística.2.- Principios:-Las dos líneas se unen hacia los acontecimientos que están en la base de toda producción de conocimientos sobre la cuál se constituyen otros nuevos.-Los elementos de la izquierda indagan informaciones desarrolladas a lo largo del tiempo.-Los elementos de la derecha se constituyen en función de la investigación hecha en el momento.
La V Heurística se elabora así:
1.- Dibujar el diagrama V2.- En el vértice colocar el acontecimiento3.- Elaborar la pregunta central.- El
número de preguntas varía según los acontecimientos que se quiera demostrar.4.- Al lado izquierdo escribir los
conceptos, principios y teorías
5.- Al lado derecho escribir la metodología (forma de llegar al acontecimiento)
JUICIO DE VALOR.-
Esta técnica nos ayuda a resolver problemas y entender procedimientos, es decir, “Aprender a Aprender”
3.- Teorías -Fue creado por Gowin -Deriva del método de las cinco preguntas. -Es un instrumento para la metacognición.4.- Elementos -Acontecimientos.- En torno del cual se constituye el conocimiento. -Pregunta central.- Orienta a la reflexión. -Conceptos, principios, teorías.- Conducen a la comprensión de los acontecimientos. -Juicios de valor.- Emiten observaciones a favor o en contra de la pregunta central.
TECNICA ICONOGRAFICA
CRUZ CONCEPTUAL
SUPRAORDINADA
TOMA DE APUNTES
CRUZ CATEGORIAL
Técnica que organiza informaciones alrededor de unaTesis.
ElementosTesis.- Idea principalArgumentos.- Sustento de la tesisContexto metodológico.- Condiciones que valida la tesisPropósito.- Finalidad para defender la tesisConsecuencias.- Derivaciones de la tesis
CRUZ CATEGORIAL
“Organización de información por
Categorías”
-Afirmaciones o negaciones con argumento-Informaciónes estructuradas y válidas para todas lás áreas.-Desarrollo de habilidades mentales
Estructurarinformaciones alrededor de una idea principal
InvestigacionesAnálisis de contenidos
FASES DEL ESTUDIO
RECEPCION COMPRENSIÓN ASIMILACION PROCESAMIENTO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
EPITOME CRUZ CONCEPTUAL
Constituye el marco conceptual de una unidad temática
Elementos-Idea generadora-Ideas básicas-Ideas específicas-Detalles
Elaboración:-Ubicar tema macro al centro -Generar del tema macro las ideas básicas y de estas las específicas y los detalles
Ventajas:
-Idea general
-Secuencia lógica
-Aprendizaje global
ATENCIÓN
APLICACIÓN DE UN EJERCICIO
PROCESAMIENTO
CUARTA FASE DEL ESTUDIO
TECNICAS
PARAFASEOINTERROGACION
ELABORATIVAANALOGIAS NEMOTECNIAS
PARAFRASEO
Expresar con las propias palabras aquello que se ha entendido.
INTERROGACION ELABORATIVA
Consiste en hacer preguntas por qué a los contenidos informativos
ANALOGIAS
Busca comparaciones para establecer semejanzas sobre un tema
NEMOTECNIA
Aplica técnicas de memorización para el estudio de fechas, nombres propios, listas numéricas o de palabras
Condiciones del
estudio
¿Qué
son? Aptitudes
¿De qué tipo son?
Intern
os
¿Cuá
les so
n las
inter
nas?
Motivaciones
Actitudes
Mat
erial
de
estu
dio
Horar
io
Saberes previos
Habilidades cognitivas
Habilidades metacognitivas
Ambie
nte
Requisitos
Exter
nos
¿Cuáles son los externos?Es
fuer
zoTe
nsio
nes
TRABAJO COOPERATIVOTECNICAS
TANDEM o trabajo en pares: Equivalente y diferencial
Rompecabezas o trabajos en grupos cruzados
Discusión controversial
Club de
debate
Ohillips 66-6
Proyecto en grupo
EXPOSICION EN CLASEEXPOSICION EN CLASE
TECNICAS
Presentación Desarrollo
Recapitulación Evaluación
Simposio ó grupo de charlas
Mesa redonda (Discusión tipo conversación)
Diálogo (Conversación entre dos)
Entrevista (Interrogación por un experto)
Conferencia ((Un expositor pronuncia un discurso)
Foro (Un grupo discute informalmente un tema)
ETAPAS
ATENCIÓN
APLICACIÓN DE UN EJERCICIO
PREPARACION Y PRESENTACION PREPARACION Y PRESENTACION DE EXAMENESDE EXAMENES
¿Cómo prepararme para un examen?Semanas previas: Repasar aplicando técnicas según sean cursos de ciencias o letras.
El día anterior: Repasar en períodos no muy largos con intervalos de desacanso
La mañana del examen: No conviene estudiar. Ya hemos hecho todo.
Desarrollo del examen.- Después de oir las instrucciones contestar las preguntas fáciles, luego las difíciles.
Después del examen: Autoevaluación
COMPONENTE
ESTRUCTURAS INTERNASESTRUCTURAS VOLITIVAS: ESTRUCTURAS
AFECTIVAS
ESTRCUCTURAS COGNITIVAS
ESTRUCTURA VOLITIVA
TOMA DE DECISIONES MORAL
Con libertad
Con autonomía
Autoestima y rendimiento académico
¿Por qué no sabemos tomar decisiones
Actitudes
Valores
ESTRUCTURA VOLITIVA
TOMA DE DECISIONES MORAL
Con libertad
Con autonomía
Autoestima y rendimiento académico
¿Por qué no sabemos tomar decisiones
Actitudes
Valores
ESTRUCTURA
AFECTIVA
EMOCIONESIR
A
TRISTEZA TEMOR PLACER
AMO
R
SORPRESADISGUSTO
VERG
UEN
ZA
ESTRUCTURA COGNITIVA
INTELIGENCIA
PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
OBSERVARIDENTIFICAR
COMPRENDERCOMPARAR
ANALIZARSINTETIZAR
CLASIFICAR
GENERALIZAR
ABSTRAER
DEMOSTRAR
EVALUAR
METACOGNICION
PROCESOS BASCOS DEL PENSAMIENTO
1 CORTICAL IZQUIERDO
(CI)EL EXPERTO
LOGICO
ANALITICOBASADO EN HECHOS
CUANTITATIVO
4 CORTICAL DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA
HOLISTICO INTUITIVO
INTEGRADOR SINTETIZADOR
2 LIMBICO IZQUIERDO
(LI)EL ORGANIZADOR
ORGANIZADO
PLANEADOR SECUENCIAL
DETALLADO
3 LIMBICO DERECHO (LD)
EL COMUNICADOR
INTERPERSONAL SENTIMIENTOS
ESTETICO EMOCIONAL
ESTILOS SEGÚN EL CUADRANTE CEREBRAL
COMPONENTE INVESTIGACION
CULTURA INVESTIGATIVA TEXTOS DE
INVESTIGACION
INVESTIGACION EXPERIMENTAL
INVESTIGACION EXPERIMENTAL
PROYECTO DE INVESTIGACION
•Título del proyecto
•Planteamiento del problema
•Marco teórico
•Metodología
•Presentación de resultados
•Bibliografía
•Anexos
IMÁGENES MENTALES
Son Imágenes formadas y almacenadas en la memoria de largo plazo, son parte de la estructura cognitiva al cual el individuo recurre para comprender un tema.
LABERINTOS
Son estrategias que conducen a ordenar de manera lógica y estructurada un conjunto de ideas.
Son señales que se hacen en un texto o en una situación de enseñanza para enfatizar y organizar palabras referidas a contenidos por aprender.
• Ejemplo:
El agua al pasar por la e..................., c..................... y p......................... Cumple su ciclo hidrológico.
CLAVE /PISTA TIPOGRÁFICA
EL ESQUEMA DE ASOCIACIÓN COMPARATIVA
Su objetivo es establecer relaciones entre conceptos.
¿CÓMO SE ELABORA? a. Se parte de una idea generadora. b. Su organización es libre. c. Utiliza símbolos como: líneas discontinuas (----)
que sirven para separar al interior del gráfico los aspectos antagónicos; fechas de salida (→), de entrada (←) y de doble entrada (↔).
d. La lectura se debe realizar siguiendo la dirección de la flecha.
Ejemplo sobre “Tamaño de las moléculas”.
MICROMOLECULA Y MACROMOLECULA
MILES DE ATOMOS
POCOS ATOMOS
INVISIBLES AL MICROSCOPIO VISIBLES CON MICROSCOPIO
COMPUESTOS BIOQUIMICOS
PROTEÍNAS
CAUCHO
ALMIDON
CuSO4
CH4
C6H12O6
DE GRAN TAMAÑO
PEQUEÑOS
CARACTERISTICAS
CADENA DE ASOCIACIONES
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Ejemplo 01: los seres vivos son irritables, por lo que responden a estímulos y cambios físicos de su medio ambiente.
Ejemplo 02: la irritabilidad de las células vegetales no siempre es tan manifiesta como la de los animales, pero también son sensibles a cambios en el medio.
ANALOGÍASHerramienta que ayuda a identificar las correspondencias entre un
tema y otro ELABORACIÓN: Introducir el tema y determinar el análogo Identificar características relevantes Establecer las relaciones de semejanza y diferencia entre el
análogo y el tema. Identificar las limitaciones de la analogía y describir las
conclusiones sobre el tema
CATEDRAL ATOMOCabeza de alfiler en lámpara central. NúcleoMoscas volando Electrones girandoProbabilidad de encontrar la mosca en zonas determinadas Posición del electrón
Zonas de giro alrededor de la cabeza alfiler (distancia) Niveles energéticos
Tamaño catedral / cabeza alfiler Tamaño átomo/núcleo
Cabeza alfiler "ojo controlador" Núcleo determina todas las propiedades físicas
ANALOGÍA ÁTOMO - SOL
Núcleo - sol
Electrones - planetas
ESQUEMA DE PROCESOS
DIAGRAMA DE REPRESENTACION PROPOSICIONAL
Es una técnica que consiste en desarrollar secuencias de pensamiento para acceder al pensamiento proposicional
Ventajas: Desarrolla capacidades de:Identificación, clasificación, generalización
COMPONENTES DE LA SANGRE
Son células con núcleo
Son los más
abundantes Cumple
n
funcio
nes v
itales
en el
orga
nismo
Captan gran cantidad de oxígeno
C/mm3 de sangre tiene entre 4-5 millones
Eritrocitos
Dan color rojo intenso a la sangre
Defienden frente a las infecciones
Leucocitos
Son menos abundantesHay 1 X C/600 eritrocitos
Fragmentos de células sin núcleo
C/mm3 de sangre tiene 2500000 plaquetas
Coagulan la sangre
GLOBULOS ROJOS GLOBULOS BLANCOS
PLAQUETAS
Esta técnica es muy parecida a la discusión controversial. La diferencia estriba en que la discusión está orientada a pequeños grupos dentro del cual se determinan conclusiones y posturas respecto a un tema.
• Ejemplo: Qué opinión tiene cada grupo respecto al TLC
DISCUSION EN GABINETE
Son estrategias que apuntan al estudio de un tema en el mismo lugar de los hechos. Parten desde la realidad objetiva.
• Ejemplo: Visita al Nevado del
Huaytapallana para estudiar los pisos altitudinales.
VISITAS GUIADAS
Estrategia utilizada para comprender una situación comparando con otras situaciones reales. No hay necesidad de escenificación.
• Ejemplo: ¿Qué situaciones nos permitirán comprender que la
familia esta en crisis?
ESTUDIO DE CASOS
Esta técnica esta orientada a la toma de decisiones desde un conjunto de alternativas.
La discusión de dilemas es una de las muchas técnicas que pueden ser usadas para impartir algunos de los temas de la materia de ética y moral en el cuarto curso de la enseñanza secundaria.
DILEMAS
Pretenden abrir la puerta de la imaginación. Son pequeños dispositivos que inician o dan pie a las historias que los alumnos crearán.
El objetivo es provocar. Siempre hay aventura y expectación ante una nueva
consigna, porque ello supone poner al límite la imaginación, porque a partir de ella se creará el juego, conocerán nuevos personajes, situaciones,...
La consigna nos lanza a la escritura, nos predispone a ser creativos y despierta la imaginación.
Ejemplo: La consigna de nuestro grupo es: Todos para uno y
uno para todos.
CONSIGNAS
MAPA CONCEPTUAL
TECNICA ICONOGRAFICA
CONCEPTOS PALABRAS ENLACE CARACTERISTICAS
MAYUSCULA1-4
MINUSCULA1-3
IMPACTO VISUAL JERARQUIA SIMPLIFICACION
ELIPSES
OBJETOS IDEAS
VERBOS ARTICULOS
PREPOSICIONES
es una
integrado porcuyas
escritos con escritos con son
dentro de
que manifiestan
pueden ser
RESUMENSíntesis de un texto. Es transformar un texto amplio en un texto más reducido.
Elaboración Redactar con brevedad, claridad, precisión y concisión después de:
-Leer o escuchar algo -Subrayar-Tomar notas
Ventajas
-Aumenta la capacidad de recepción, organización y expresión escrita.
Técnica que integra, relaciona conceptos y contenidos
Elementos básicos:Título del temaConceptos estructurantes.- Son los conceptos sobre los cuales se construye el eje.Enunciados correlacionales.- Son los enunciados que vincularán un contenido con otroMacroproposiciones.- Son las ideas extraídas del texto que se desprenden de los enunciados
Elaboración1.- Determinar la tesis del texto2.- Vincular los conceptos estructurantes identificadas en el texto de manera jerárquica y crítica estableciendo problemática y alternativas de solución.3.- Hacer una post lectura para complementar o rectificar ideas.Ventajas:Permite integrar contenidos de manera clara y críticaPermite asimilar y contextualizar un tema.
EJE CONCEPTUAL
EJE CONCEPTUALEje conceptual
•relaciona conceptos y contenidos
tiene
Elementos básicos:
Título del temaConceptos estructurantes.- sobre los que se construye el eje.Enunciados correlaciónales.- que vincularán los contenidos.Macroproposiciones.- ideas principales.
que permiten su
Elaboración
1.- Vincular los conceptos estructurantes como una sola idea2.- Fundamentar cada concepto estructurante.
favoreciendo el estudio con muchas
Ventajas:
integrar contenidos de manera clara y precisaPermite asimilar un tema.
GLOSARIOSHacen referencia a significados de términos
desconocidos por el estudiante en un tema de estudio.
Ejemplo:EstrategiaEstrategia cognitivaEstrategia metacognitiva
DISCURSOEs un texto argumentativo en el que se realiza una
exposición razonada ante un público. Aún cuando se trata de una forma de exposición oral, el discurso suele exigir una preparación escrita previa.
Su estructura: un discurso bien estructurado contiene las siguientes partes:
IntroducciónDesarrolloConclusión
ENTREVISTALa entrevista: es “la
interrogación de un experto, sobre un tema dado, por un entrevistador que representa al grupo...
Sus objetivos principales son:
Obtener información confiable sobre hechos y opiniones.
Enriquecer, completar o contrastar la información obtenida.
Permite profundizar en sus opiniones, criterios, valoraciones.
ARGUMENTACIONESEs Una técnica que consiste en buscar, procesar,
sistematizar y exponer la información. Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y documentada determinado asunto de estudio.
¿Cómo se hace?Se organiza una serie de preguntas que cubra el
asunto estudiado. Por medio de este el expositor argumenta el tema proponiendo preguntas y aceptando respuestas.
PARAFRASEO
Es la estrategia propia para evaluar la comprensión de un tema. Consiste en decir con palabras sencillas o propias lo entendido de un tema de estudio.
EXPOSICIONESEnunciado que establece condiciones, tipo de
actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
• Ejemplo: Identificar y aplicar estrategias metodológicas de la
fase de asimilación y procesamiento
INTERROGACIONES ELABORATIVAS
Es una técnica que consiste en hacer preguntas ¿por qué? a los contenidos informativos presentados. En los experimentos realizados por Bransford, se preguntaba a los sujetos, luego de oír una frase como “el hombre hambriento entró en el auto” ¿por qué? , ya que los sujetos construyen elaboraciones en respuestas a las preguntas por qué. Según investigaciones demuestra que esta técnica es eficaz para desarrollar contenidos geográficos, históricos y económicos
FORMULACION DE HIPOTESIS
Es la técnica que consiste en formular una serie de respuestas ante un pregunta formulada respecto a un tema. De manera que después de un análisis se proceda a la elección de la más correcta.
PROYECTO EN GRUPOEn esta estrategias es
importante estimular el espíritu de equipo, el trabajar en grupo efectivamente.
Es esencial la colaboración dentro de los grupos y la competencia entre ellos.
Con el tiempo los alumnos considerarán a su equipo como base de confianza, a donde pueden ir también con sus problemas. En conjunto son fuertes y pueden demostrar a los demás cuánto valen.
FICHAJETécnica que consiste registrar información
haciendo uso de fichas de registro (bibliográficas y hemerográficas) e investigación (textual, resumen, comentario, combinadas)
FICHAS
“Son tarjetas grandes o cédulas de cartulina o papel consistente, donde registramos la información o mensajes de una bibliografía determinada”.
CHIROQUE, Sigfredo; RODRIGUEZ, Sergio.Metodología, Bachillerato Peruano (1999)
p. 175
descriptor
cita
Fuente
Nº de pág
CIRCULO CONCENTRICOCO
NCEPT
O ELEMENTOS
ELABORACIO
NVENTAJAS
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Título
Sub título
Idea Pricip.
Idea
Secund.
Detalles
Técnica
jerárquica
Graficar
círculo
Subdividir
círculo
Escribir
Agr
ega
r dib
ujo
Grande TemaDe 2 á mas Macro
En 2 ó 3
palabrasC
oncretos
Segú
n Te
ma
TítuloSub títuloDetalles
En una
página
Según
subtítulos,
detalles
Recupera
conocimientos Produce
nuevo enfoque Ayuda a
relacionar
Conceptos
previos
Aprendizaje
Idea
s
De adentro hacia fuera
CONFERENCIA
Es una técnica que consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la participación de
éste ya que un expositor calificado pronuncia el discurso o conferencia para todo el auditorio.
OBSERVACIONMétodo clásico de investigación
científica. Es la manera básica por medio de la cual obtenemos información acerca del mundo que nos rodea.
Principios básicos Debe tener un propósito específico. Debe ser planeada cuidadosa y
sistemáticamente. Debe llevarse, por escrito, un control
cuidadoso de la misma. Debe especificarse su duración y
frecuencia. Debe seguir los principios básicos de
confiabilidad y validez.
NEMOTECNIALa mnemotecnia o mnemotécnica (del grie go mnemé =
memoria y tekné = arte o téc nica) procura, por medio de ciertas reglas, aumentar el alcance de la memoria. Es un conjunto de procedimientos encaminados a fijar recuerdos difíciles.
Entre los procedimientos utilizados por la mnemotecnia citaremos:
El procedimiento homófono (del griego ho mos = parecido. y foné = sonido), que ayuda a la memoria por medio del sonido de las pala bras en el lenguaje oral. Para ello utiliza la homofonía y la ordenación de vocablos. Este procedimiento ha sido el primero en aplicarse y data de las épocas más remotas de la huma nidad.
JUEGO DE ROLES
Los Juegos de Rol son una actividad lúdica en la que los jugadores interpretan un papel en una historia cuyo final desconocen. En un Juego de Rol, los jugadores asumen el papel (de ahí la palabra rol) de unos personajes que se ven enfrentados a una serie de aventuras, ideadas por otro jugador (a quien se denomina comúnmente Director de Juego). El objetivo del juego es llegar hasta el final del relato, desentrañando el misterio, liberando a la doncella cautiva, desenmascarando al traidor...
Los Juegos de Rol nos permiten cumplir ese sueño que todos hemos tenido alguna vez al asistir a alguna proyección de cine y hemos pensado: "Si yo fuera el protagonista no haría eso. Lo que yo haría es...". Pues bien, de eso se trata un Juego de Rol, que asumas un papel (como el actor en la película).
OBJETIVOSEnunciado que establece condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
Ejemplo: Identificar y aplicar estrategias
metodológicas de la fase de asimilación y procesamiento
ILUSTRACIONESRepresentación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etc)
Ejemplo: procesos afectivos: emociones
PREGUNTAS INTERCALADAS Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un
texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Ejemplo 01: lee el siguiente pasaje. “La parte sur de Mala puede ser descrita como un desierto.
Las lluvias acumuladas son de menos de dos pulgadas al año. El suelo es rocoso y arenoso y durante el verano las temperaturas han llegado a ser hasta de 57 grados centígrados. La historia de Mala ha estado marcada por la explotación. Los primeros esclavos fueron forzados a salir de Mala para ser llevados a Europa en 1860. Cuando los europeos llegaron a colonizar Mala, nunca les pagaron a los nativos por la tierra que ocuparon. Antes de la llegada de los europeos, tribus de árabes nómadas frecuentemente saqueaban Mala”.
¿Cuántas pulgadas de lluvia caen en el sur de Mala al año? ¿Por qué se puede decir que el sur de Mala es un desierto? ¿Ha estado Mala sometida a un régimen colonialista? ¿Por
qué?
EL CUADRO DEL C-Q-A
Técnica metacognitiva que ayuda a reflexionar y tomar conciencia de lo que se aprende. Utiliza el código verbal.
Características:- En la primera columna se escribe “lo que se conoce”. Su símbolo es (C) - En la segunda columna se escribe “lo que se quiere conocer/aprender” y se simboliza con letra (Q)
- En la tercera columna se anota “lo que se ha aprendido” y también puede ponerse “lo que falta por aprender”. Se representa con la letra (A).
Ejemplo de cuadro CQA sobre las características de la evaluación:
C Q A
-Debe ser objetiva-Se toma de diferentes maneras-Debe ser horizontal-Se debe planificar
¿Qué características presenta la evaluación?
-Formativa-Continua-Integral-Individualizada
-Cualitativa-Democrática-Contextual izada
EL CUADRO DEL PCI Significa “Pros-Contras-Puntos de Interés” . Es una
técnica verbal que permite analizar un tema, hechos o conocimientos.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES Presenta los fundamentos, hechos, situación en
paralelo, para mostrar de manera integral y sintética lo estudiado.
Los conceptos se deben consignar de acuerdo a una jerarquía de mayor a menor.
Los conceptos deben guardar correspondencia e interrelación entre hechos.
Ejemplo: Trabajo en grupos heterogéneosPROS (P) CONTRAS (C) PUNTOS DE INTERES (I)-Ayuda a los alumnos con desventaja en el aprendizaje-Ayuda a ampliar conocimientos-Fomenta libertad en el trabajo
-Necesita de mucha heterogeneidad-Requiere reagrupar constantemente para experimentar diferentes roles
-Están compuestos por alumnos con características de aprendizaje diferentes-Prepara para la interacción-Facilita el aprender a convivir-Genera solidaridad -Lleva a practicar valores
EL CÍRCULO DE CONCEPTOS Usa código verbal y código gráfico. Características: Trabaja con círculos de diferentes tamaños. Cada círculo tiene un mensaje o concepto. Demuestra relaciones inclusivas, a través de círculos
pequeños dentro de un círculo mayor Demuestra relaciones excluyentes que se representa a
través de círculos separados.
BIBLIAAT
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2da Alian
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EL MAPA DE IDEAS Técnica basada en el modelo de pensamiento
radiante de Tony Buzán. Busca integrar e irradicar lo que el alumno desea organizar como proceso de su aprender. Usa código verbal y grafico.
CARACTERÍSTICAS Establece una especie de radiografía de las
conexiones radiantes que se deberían realizar en nuestro cerebro.
Esta radiografía irradiante debe “desarrollarse a partir de un centro”.
Al establecer conexiones entre las ideas desarrolla una “explosión del pensamiento”
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
NO FORMALES
OBSERVACIONES ESPONTÁNEAS
CONVERSACIONES/DIÁLOGOS
PREGUNTAS DE EXPLORACIÓN
OBSRVACIÓN SISTEMÁTICA
PRUEBAS/TEST
PRUEBAS DE
EJECUCIÓN
ACCIONES/PROCEDIMIENT
OS PARA OBTENER
INFORMACIÓN RELEVANTE
SEMIFORMALES
EJERCICIOS/PRÁCTICAS EN CLASE
TAREAS FUERA
DE CLASE
LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDÓTICO
ESCALA ACTITUDINAL
DESARROLLO
OBJETIVAS
FORMALES
QUÉ ES
Escribir las ideas principales de un tema. Ejercicio mental formativo que permite escribir las ideas principales de un tema
Elaboración-Lectura comprensiva –Subrayado -Utilizando abreviaturas
Ventajas:-Une capacidades perceptivas e intelectuales: visión, audición-Permite revisar y complementar contenidos
TOMA DE APUNTES
AREPermite apropiarse de manera activa la materia que se estudia
Despierta cierto interés por crear un esquema propio
Hace la asimilación y memorización más fácil
Técnica que infiere estructuras cognitivas
Basada en una teoría de organización mental
Se representa por chunks
Evidencia relaciones e interacciones
Visualiza
De manera sintética una clase
Resalta incoherencias
Obliga a la concentración y sostiene la atención
Localiza mejor lo lógico
Sus conceptos están organizados jerárquicamente
REDSEMANTICADanserau 1987
REPRESENTACION GRAFICA
MAPA CONCEPTUAL NODOS CONCEPTO
NUCLEAR
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES IDEAS
PRINCIPALES
CONCEPTO INVOLUCRADOS
CONEXION
ENCADENA-MIENTO RACIMOJERARQUIA
PARTE - TODO SUCESIÓN
ANALOGIAATRIBUTOEVIDENCIA
EXPLORACION DE
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
MEMORIA
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P
TECNICA ICONOGRAFICA
CRUZ CONCEPTUAL
SUPRAORDINADA
TOMA DE APUNTES
CRUZ CATEGORIAL
Técnica que organiza informaciones alrededor de unaTesis.
ElementosTesis.- Idea principalArgumentos.- Sustento de la tesisContexto metodológico.- Condiciones que valida la tesisPropósito.- Finalidad para defender la tesisConsecuencias.- Derivaciones de la tesis
CRUZ CATEGORIAL
“Organización de información por
Categorías”
-Afirmaciones o negaciones con argumento-Informaciónes estructuradas y válidas para todas lás áreas.-Desarrollo de habilidades mentales
Estructurarinformaciones alrededor de una idea principal
InvestigacionesAnálisis de contenidos
FASES DEL ESTUDIO
RECEPCION COMPRENSIÓN ASIMILACION PROCESAMIENTO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
EPITOME CRUZ CONCEPTUAL
Constituye el marco conceptual de una unidad temática
Elementos-Idea generadora-Ideas básicas-Ideas específicas-Detalles
Elaboración:-Ubicar tema macro al centro -Generar del tema macro las ideas básicas y de estas las específicas y los detalles
Ventajas:
-Idea general
-Secuencia lógica
-Aprendizaje global
ESTRATEGIAS DE PRODUCCION DE TEXTOS
Producción de textos Capacidad comunicativa presente en todas las
áreas
Práctica recíproca y dialéctica con la Comprensión lectora “A escribir se aprende leyendo y sobre todo leyendo”
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCION DE TEXTOS
ETAPAS PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS
PLANIFICACION
Generación de ideas.
Organización de ideas.
Determinación de los objetivos.
Determinación del punto de vista.
Recojo de información
REDACCION
Organización del texto en párrafos.
Información, afirmación y garantía de lo escrito.
Coherencia y cohesión textual.
Los marcadores de organización textual.
REVISION
Mejorar el contenido, organización y estilo.
REDACCIÓN FINAL
Escribir la versión definitiva del texto
TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL MED
DESCRIPTIVO
NARRATIVO
EPISTOLAR
DIALOGICOARGUMENTATIVO
HUMORISTICO
PERIODISTICO
EXPOSITIVO
PUBLISCITARIO
GUIA PARA ESCRIBIR TEXTOSPlanificación del texto¿Sobre qué tema escribiré? ¿Qué conocimientos tengo sobre el tema? ¿Sobre qué aspecto específico del tema deseo escribir? ¿Qué más necesito saber sobre el tema? ¿Qué tipo de texto elegiré? ¿A quién estará dirigido? ¿Qué tipo de registro utilizaré? ¿Cómo organizaré las ideas?
Textualización Empiezo a escribir el texto (Tener cuidado con la cohesión, coherencia, corrección y adecuación del texto)
Revisión Leo atentamente el primer borrador ¿Qué errores he detectado? ¿Cómo puedo mejorar el texto? Escribo la versión final del texto
ESTRATEGIAS Y TECNICAS PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS
ESTRATEGIA DEL ESCARABAJO
FIDEL CHAVEZ PEREZ (1994)
Inspirada en la semántica de la palabra y en las redes asociativas que la misma sugiere
Permite:
Planificar, generar ideas y editar escritos en forma rápida.
Llamado así por dos razones:
•Permite trabajar con una herramienta que facilita el proceso de escritura.
•Tiene sentido figurado o naturaleza simbólica: escarba, hurga nuestra mente para encontrar las redes asociativas de la palabra o tema
•Parte de una palabra para llegar a un número indeterminado de palabras; el sustantivo como generador de otros sustantivos
•FASES:
•Palabra o tema en el esquema simplificado.
•Bloques semánticos.
•Selección, jerarquización y discriminación.
•Puntos de vista
•Redacción del texto
•Título.
TECNICA DEL ESCARABAJO
APLICANDO EL ESCARABAJO
1.- Palabra o tema en el esquema simplificado:
MARMAR
1.1.- Derivados semánticos:
MARMARAmplitud
Estrella de mar
Ecología
descanso
Arena
Peces riqueza
Agua
calor
Alimento
Verde
Vacaciones
velero
2.- Bloques semánticos:
DIVERSION NATURALEZA DESARROLLO TECNOLOGICO
AmplitudDescansoVacacionesVelero
Estrella de marCalorAguaArenaPecesVerde
EcologíaAlimentosRiqueza
3.- Selección, jerarquización y discriminación
I. DIVERSION II. NATURALEZA III. DESARROLLO TECNOLOGICO
1.Descanso2.Vacaciones3.Amplitud4.Velero
1.Agua2.Arena3.Peces4.Estrella de mar5.Calor6.Verde
1.Ecología2.Riqueza3. Alimentos
4.- Enfoque con uno o varios puntos de vista
Cada punto de vista tiene sus características: actualidad, importancia, interés, orden, etc.
Estos precisan el enfoque del escrito y refuerzan el tono del mismo.
5.- Redacción del texto
Se hará en base a cada bloque seleccionado
Cada bloque estará contenido en un párrafo.
Se debe emplear oraciones cortas pero completas.
6.- Título
Incluir palabras que atraigan al lector y que tengan rasgos de actualidad.
A CAZAR PALABRASTECNICA
GIANNI RODARI
“PEDAGOGO DE LA IMAGINACION”
Se inicia con tan sólo una sencilla pero fecunda palabra
Una palabra produce ondas superficiales y profundas en la mente.
Revuelve el pensamiento, convoca recuerdos y despierta la imaginación
•Se parte proponiendo una palabra para ser trabajada con los contenidos que esta sugiera.
•FASES:
•Elegir la palabra
•Escribir asociaciones mentales.
•Narrar historias o sensaciones que produzca.
•Buscar afinidad de sonidos
•Buscar palabras con afinidad semántica.
•Realizar acrósticos.
•Rememorar palabras al azar que tengan que ver con un asunto.
•Escribir los diferentes usos que se le puede dar a la palabra.
•Escribir textos ya que su imaginación ha sido asimilada.
TECNICA A CAZAR PALABRAS
Ejemplo: 1.- Elegimos la palabra “sonrie”2.- Producimos asociaciones mentales referidas a las sensaciones que produce.
Una sonrisa una sonrisa en los labios alegra nuestro corazón conserva nuestro buen humos guarda nuestra alma en paz vigoriza la salud, embellece nuestro rostro e inspira buenas obras
3.- Desarrollando afinidad de sonidos con otras palabras: son: sonaja, sonidos…… ie : envie,…..
4.- Aplicamos la afinidad semántica alegría: júbilo, gozo……
5.- Realizando acrósticosS : salí
O : orondo
N : nadando
R : risueño
I : intentando
E : encontrarte
6.- Rememorando palabras con un asuntoS : susto
O : ogro
N : noche
R : riesgo
I : ira
E : espanto
7.- Escribiendo los usos que se le da a la palabra
“alegría”
llega al rostro cuando nace un hijo.
cundo nos va bien en un examen.
cuando decimos feliz cumpleaños
cuando nos obsequian un regalo.
8.- Generando nuevos textos
Escriba un nuevo texto ya que su imaginación está estimulada.