Estrategias de Comprensión Lectora

Estrategias

Motivación hacia la lectura

Relación afectiva con el lenguaje

escrito

Gusto por la lectura

Objetivos de la lectura

Cómo se sitúa el lector ante el texto y cómo la controla

Información precisa. – Seguir instrucciones - Información carácter general – Aprender – Escribir – Por placer, etc.

Conocimiento previo

¿Qué yo sé acerca de este texto?

Predicciones sobre el texto

Experiencias y conocimientos

sobre los índices textuales

Promover las

preguntas

Activar conocimiento

previo

Dar alguna información general sobre lo que se va a

leer

Construir contextos mentales compartidos

Ayudar a los alumnos a fijarse en determinados aspectos del texto que pueden activar conocimiento

previo.

Ilustraciones, los títulos, los subtítulos, las enumeraciones, los subrayados, los cambios de letras, palabras claves y expresiones del tipo “Un ejemplo de lo que quiere decir…”

Animar a los alumnos a que expongan lo que conocen sobre el

tema

Discusión breve y centrada en los

aspectos relevantes del texto

Promover las preguntas

Preguntas pertinentes

Establecer el tema del texto, sus ideas principales.

Organización interna de un texto ayuda a construir su significado

Ejemplos ¿Cuáles eran los hechos importantes de la historia?

• Discusiones y comentarios.

• Elaborar predicciones e hipótesis sobre el contenido del texto.

- Centra tu atención en el texto.- Presta atención.- Formula preguntas en relación a las ideas presentas.- De a cada uno la oportunidad de participar.- Piensa acerca de lo que se está planteando.- No interrumpas a los otros.

Generando hipótesis:- ¿De qué tipo de texto se trata?-¿Qué indicios nos dan los títulos y la forma que encierra la imagen?-¿Qué sugieren los distintos planos de la ilustración?-Infiere sobre los personajes de la imagen. Anota tres de las hipótesis más importantes para comprobarlos posteriormente.

Mirada Preliminar

-Monitoreo permanente de la comprensión.

- Los lectores expertos saben cuando comprenden y cuando no lo logran.Para ello predecimos, nos planteamos preguntas, recapitulamos,resumimos, entre otras tareas.

Estrategias

Tareas de lectura compartida

Los alumnos comprenden y usan las estrategias que les son útiles para comprender

los textos

Lectura independiente

Los errores y lagunas de

comprensión

Tareas de lectura compartida

Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.

Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.

Aclarar posibles dudas acerca del texto.

Resumir las ideas del texto.

El profesor guía a los estudiantes a través de cuatro estrategias básicas de la lectura compartida:

1.- Primero, se encarga de hacer un resumen de lo leído.

2.- Puede después pedir aclaraciones o explicaciones sobre determinadas dudas que plantea el texto.

3.- Más tarde formula a los niños una o algunas preguntas cuya respuesta hace necesaria la lectura.

4.- Tras esta actividad, establece sus predicciones sobre lo que queda por leer, reiniciándose de esta manera el ciclo (leer, resumir, solicitar aclaraciones, predecir), esta a vez a cargo de otro “responsable” o moderador.

Estrategias

Idea principal

¿Cuál es la idea más importante que el autor

pretende explicar con relación al tema?

Resumen

Macroestructura del texto, es decir, a la representación global

del texto.

Se resume el contenido de un texto a través de 4 reglas: omitir,

situación, selección y de elaboración.

Formulación y respuestas de

preguntas

Conducen a identificar el tema y las ideas

principales de un texto y es coherente con el

objetivo que se persigue mediante la lectura

Diferencia entre tema/idea principal

Tema

¿De qué trata este texto?

Se expresa mediante una palabra o un sintagma.

Idea principal

Se expresa mediante una frase simple o dos o más

frases coordinadas.

Resulta de la combinación de los objetivos de lectura que

guían al lector, de sus conocimientos previos y de la

información que al autor quería transmitir a través de

sus escritos

Tipos de preguntas

Respuesta literal (explícita)

La respuesta se haya literal y directamente en el texto.

Piensa y busca (implícita)

Es deducible, pero requiere que el lector relacione

diversos elementos del texto y que en algún grado realice

inferencias.

Elaboración personal

Toma como referente el texto, pero la respuesta no

se puede deducir del mismo; exige la intervención del

conocimiento y/u opinión del lector.

La investigación demuestra que los lectores estratégicos o experimentados soncapaces de identificar claramente la información importante mientras leen.La identificación de la información importante también es denominada poralgunos autores: captar o reconocer la idea principal.

Reglas para identificar la idea principal:

Reglas de omisión o supresión: conducen a eliminar información trivial oredundante.Reglas de situación: mediante las cuales se integran conjuntos de hechoso conceptos en conceptos supraordenados.Reglas de selección: que llevan a identificar la idea en el texto, si seencuentra explícita.Reglas de elaboración: mediante las cuales se construye o genera laIdea principal.

Consiste en aplicar los esquemas estructurales pertinentes a los textos quese intentan comprender. Los lectores que han desarrollado ciertasensibilidad a las superestructuras textuales o que usan la estrategiaestructural, comprenden más y mejor los elementos estructuralesimportantes que definen a los textos.

Elaborar inferencias basadas en el conocimiento previo parece ser unaactividad consustancial al acto de comprensión lectora. Esta actividadelaborativa consiste en emplear activamente el conocimiento previo paradar contexto y profundidad a la interpretación construida sobre el texto.

Parafrasear y sintetizar el texto.

Una mujer excepcional

Si buscamos la personalidad de una mujer que se adecue a nuestro tiempo, lahallaremos en Hillary Clinton, la esposa del presidente de Estados Unidos. La actualprimera dama ha venido a romper los cartabones establecidos, al intervenir en todolo inherente al gobierno del presidente Clinton y ha participado junto con él en lasdecisiones importantes para su país. De ahí que incluso se ha comentado que ella esquien ejerce el control de sus decisiones. Hay que destacar al mismo tiempo supersonalidad profunda y recia. Al respecto, Carolyn Stanley afirma que para Hillary“la vida no es un ensayo, no hay una segunda oportunidad”, por lo que procura vivirintensamente cada momento de su tiempo. Además de ser una gran mujer,prestigiosa activista política y destacada abogada, también se ha destacado por seruna gran madre Chelsea, con quien mantiene una excelente relación.

Ideas principales1. Una mujer que se adecue a nuestro tiempo la hallaremos en Hillary

Clinton.2. La actual primera dama ha venido a romper los cartabones

establecidos.3. La intervenido en todo lo inherente al presidente Clinton.4. Participa en las decisiones importantes de su país.5. Hay que destacar al propio tiempo su personalidad profunda y recia.6. Procura vivir intensamente cada momento de su tiempo.7. Gran mujer, prestigiosa activista política y destacada abogada.8. También se ha distinguido por ser una gran madres con Chelsea.

Resumen:

Hillary Clinton es una mujer de nuestro tiempo que rompe las normasestablecidas participando en las decisiones de su país. Su personalidad esprofunda recia; ella vive intensamente cada momento, Prestigiosa activistapolítica, destacada abogada y gran madres.