Estrategias de Comprension Lectora Parte 1

7/25/2019 Estrategias de Comprension Lectora Parte 1

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Estrategias deComprensin Lectora


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SEPManual de procedimientos para el

fomento y la valoracin de lacompetencia lectora en el aula.

Ideas claves:

Proceso complejoHecho por uno mismo Analizar parte por parteDestacar lo esencialComparar conocimientos ya existentes con losconocimientos nuevos.

Qu es la lectura?

La lectura es un procesocomplejo que cada personarealiza por s misma; stele permite examinar elcontenido de lo que lee,analizar cada una de suspartes para destacar lo

esencial y compararconocimientos yaexistentes con los recinadquiridos.


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Creencia sobre ladecodificacin Verdadero o falso

En un primer momento lalectura es un proceso dedecodificacin de unmensaje para los efectos decomunicacin, conocimientoo goce esttico, proceso que

desentraa lo contenido enla escritura, tratado como unsistema de signos.

Considerar finalizado elaprendizaje de la lectura cuandoel alumno demuestra leercorrecta y fluidamente un textoen voz alta.FALSODecodificar es la capacidad dereconocer y nombrarcorrectamente las palabras quecomponen un texto.VERDADERO

Proceso de decodificacin


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Decodificacin Comprensin lectora

Constituye la primera operacinparcial de la lectura.Capacidad para identificar lossmbolos grficos por un nombreo un sonido (grafema-fonema).Capacidad de transformar lossignos escritos en lenguaje oral(pronunciacin).

Constituye el objetivo ltimo dela lectura.Supone un complejo procesode integracin activa.La comprensin no podraexistir si el lector no tiene laposibilidad de decodificar eltexto.

Distincin entre decodificacin ycomprensin lectora


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Relaciones entre los niveles lingsticos, ladecodificacin y la comprensin lectora

discurso

sintaxis

semntica

fonologa Decodificacin

Comprensin lectora


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Indicadores de desempeo lector SEP

La SEP define indicadores de desempeo, observables y medibles demanera objetiva respecto a tres dimensiones de esta competencia:

Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en undeterminado lapso de tiempo intentando comprender lo ledo. La velocidad se expresaen palabras por minuto.

Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo,fraseo y pausas apropiadas.

Comprensin lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito;implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la informacin ledaen un conjunto menor de ideas ms abstractas, pero ms abarcadoras, para lo cual loslectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organizacin deltexto, etctera.


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Importancia de la comprensin de textos


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Situacin en Mxico

EVALUACION PISA :

El Programa para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes(PISA, por sus siglas en ingls) es un estudio promovido yorganizado por la Organizacin para la Cooperacin y el DesarrolloEconmicos (OCDE), en el cual participan los pases miembros ypases no miembros o economas asociadas a la organizacin.

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), queaplica esta prueba en Mxico, expresa que su propsito principal esdeterminar la medida en que los estudiantes de 15 aos , a punto deconcluir o al terminar su educacin obligatoria, adquirieronconocimientos y habilidades relevantes para participar activa yplenamente en la sociedad moderna.


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Resultados PISA

Los resultados correspondientes al ao 2009 sobre elaprovechamiento logrado en lectura, matemticas yciencias, entre los 34 pases de la OCDE que participaron,Mxico ocup el ltimo lugar en las tres pruebas .

Comprensin Lectora:De acuerdo a los criterios de interpretacin de la prueba,los resultados nos ubican por debajo del nivel 2 decomprensin lectora, siendo insuficientes para acceder aestudios superiores y desarrollar las actividades queexige la vida en la sociedad del conocimiento.


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Niveles PISA


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Anlisis de los resultados PISA

Los estudiantes no han logrado asumir (dado que tampoco hansido formados en ello) la lectura como un proceso de ordencognitivo, sino que la toman como una actividad mecnica desimple decodificacin de signos grficos.Como consecuencia de esto, desconocen los diversos procesosque se ponen en marcha no slo en el mbito escolar sino en suentorno sociocultural; por lo tanto, no logran planificar, regular nievaluar dichas actividades, lo cual evidencia que no handesarrollado estrategias adecuadas que orienten la comprensinlectora.


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Procesos cognitivos que intervienen en lacomprensin del texto

Cada vez que un lector se expone a la lectura de comprensin,construye una representacin mental del contenido de la lectura.

1.- Forma o estructura de la superficie Niveles de Palabra exacta interpretada sintctica, semntica yrepresentacin pragmticamente en el contexto de una oracin. LITERALmental 2.- Texto base

Almacenar slo los significados.3.- Modelo de situacin

Integra la informacin explcita del texto con laaportada por el individuo (evocaciones y asociacionesconstruidas con base en la informacin representadaen la lectura).

Van Dijk y Kintsch (1983)


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Dificultades especficas de lacomprensin lectora

Hiptesis:

Procesos deficientes en la descodificacin .

Limitacin en la memoria a corto plazo para establecerrelaciones semnticas y sintcticas entre las palabras y lasfrases y as generar una representacin integrada ysignificativa de todo el texto.Problemas para realizar inferencias : Problemas paravincular ideas y obtener informaciones.La capacidad para controlar, regular y evaluar la propiacomprensin es esencial para comprender un texto.


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Lectores competentes

Lectores competentes

Utilizan procesosmetacognitivos:

Evalan

CriticanJuzgan

Activan conocimientospreviosSiente gusto por la lectura

Encuentra informacinrelevante en el textoLogra una regulacin en loque lee.

Lectores menos competentes

Presentas aspectos que interfieren en laadquisicin del hbito lector:Lenguaje oral ActitudesPropsito de la lecturaEstado fsicoEstado afectivo

Presentan problemas de autorregulaciny para detectar la inconsistencia de lostextos.

Deficiencia en la organizacin viso-espacial.Baja organizacin en secuenciastemporalesProblemas de memoria.


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Evaluacin de la competencia lectora

DSM IVUn individuo con alteraciones de la comprensin lectora esaquel que presenta:

1.- Un rendimiento pordebajo de la norma en pruebas especficas

que evalan la comprensin del texto, al menos dos desviacionesestndar respecto a la media.2.- Una evaluacin de lainteligencia que muestre una puntuacinpor encima del lmite para el retardo mental.3.-Ausencia de situaciones de desventaja sociocultural o de falta de

instruccin que puedan explicar por s mismas la dificultad.4.-Ausencia de retardo mental o dficit de tipo sensorial ( visual oauditivo) que puedan por s mismos explicar el dficit decomprensin.


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Instrumentos de evaluacin

Informales Referencia de criterio * Brigance: Inventario de

Habilidades Bsicas

Referencia de normas *Bateria Woodcockestandarizadas Johnson

Referente SEP Manual de procedimientos parael fomento y la valoracin de lacompetencia lectora en el aula.


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Velocidad lectora

Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciarpalabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentandocomprender lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto.


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Estrategias para mejorar la velocidadlectora

Ampliar el campo de percepcin visual:Es importante reducir el nmero de fijaciones y aumentar cuanto seaposible el nmero de palabras que se capten de un solo golpe de vista. Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados intiles de

espacios en blanco (mrgenes, espacio entre prrafos,...). Eliminando la subvocalizacin:Esto se consigue leyendo a una velocidad ms rpida de lo que lamente es capaz de mantener.

Acelerando por ocultamiento:Consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer msdeprisa. La forma de empleo consiste en colocar una postal bajo lalnea que se lee tratando de ir aumentando progresivamente la rapidezlectora y leer cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones .


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(1) El / hombre / es/ un / animal / de / costumbres

(2) El hombre / es un / animal de / costumbres.

(3) El hombre es un / animal de costumbres


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Fluidez lectora

Fluidez lectora es la habilidad del alumno paraleer en voz alta con :

Entonacin

RitmoFraseoPausas apropiadas


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Estrategias para mejorar la fluidez lectora


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Lectura repetida: En coro ( modelando ) Por turnos ( cadena) Lectura teatral

Nivel palabra

Nivel texto


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Comprensin lectora


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Estrategias para mejorar lacomprensin lectora

Habilidad de comparar- contrastarExaminar la informacin para reconocer los atributos que loshacen semejantes o diferentes.

Vaca Oveja


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Habilidad de categorizar-clasificar Agrupar ideas con base en un criterio determinado.

Animales Plantas

Desierto

Bosque

Mar


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i j l


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Habilidad para identificar causa-efecto Vincular la condicin por la que sucede o existe algo con laconsecuencia de algo.

La causa explica por qu sucede algo

El efecto es lo que sucede.


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La visita que Fernando le hizo a su primo result ser algo muyespecial. Su primo era un granjero llamado Pedro Naranja. El daque Fernando se dirigi a la granja de Pedro haca mucho calor,de modo que Fernando se visti con pantalones cortos. Suspiernas desnudas se pegaban al plstico de los asientos delautobs. Cuando Fernando lleg por fin a la granja, vio quePedro llevaba puestos pantalones largos, dos suteres y un saco.Pedro le ech una ojeada a Fernando y le dijo: sera mejor si tepusieras ms ropa. No sabes que el sudor te ayuda a mantenerfresco el cuerpo? Cmo vas a sudar si te vistes con pantalonescortos?

a) Fernando se visti con pantalones cortos porque: ____________

b) Debido a que Fernando llevaba los pantalones cortos, sucedique en el autobs: __________________________________________c) Pedro vesta pantalones largos, dos suteres y saco porque:

_____________________________________________________________

E i j l


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Habilidad de predecir estimarUtilizar los datos que tenemos para formular con base en ellossus posibles consecuencias. Sugerencias de enseanza:

Empezar por ejemplos concretos de la vida diaria.Explicar que al inicio las predicciones quiz no seasacertadas, pero mientras ms practiquen y msatencin le presten a la informacin, suspredicciones sern ms acertadas.


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El gato negro corri a meterse en la cocina de la seora Lpez. l mirpor todas partes este lugar. Entonces brinc dentro de un saco de harinaque estaba abierto. El gato sali del saco justamente en el momento en

que la seora Lpez entraba en la cocina.

a) El perro caz al gato negro.b) A la seora Lpez le sorprendi ver un gato blanco.c) La seora Lpez llam a su marido.d) El gato negro bebi algo de leche.

Encierra en un crculo la letra de la oracin en la que mejor sedescribe lo que probablemente sucedi despus.

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