INDICE• ¿QUE ES UN AULA DIVERSIFICADA? • ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA

DIVERSIFICACION • REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA QUIEN• EL ROL DEL DOCENTE EN UN AULA DIFERENCIADA• ENFOQUES METODOLOGICOS Y ESTRATEGIAS PARA

UNA ENSEÑANZA COLABORATIVA • ESTRATEGIAS PARA MANEJAR UN AULA

DIFERENCIADA• EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA

DIFERENCIADA EN AULAS CON ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIVERSAS

• METACOGNICION EN EDUCACION INFANTIL• AULAS INCLUSIVAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

BIBLIOGRAFIA

PROFESORES: trabajan con alumnos conun abanico de necesidades muy amplio –diversifican la instrucción.• Garantizar se desarrollen con sus

características particulares.• Parten de los alumnos, involucrándolos

en su propia instrucción en función de sus ritmos de aprendizaje.

• Tiempo de manera flexible

¿QUE ES UN AULA ¿QUE ES UN AULA DIVERSIFICADA?DIVERSIFICADA?

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIONDE LA DIVERSIFICACION

PRINCIPIOS2. Docente se centra en lo esencial 3. El docente contempla diferencias

entre estudiantes 4. Enseñanza y evaluación son

inseparables 5. El docente modifica los contenidos, los

procesos y los productos - Evaluacion

5. Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos

6. El docente y los estudiantes colaboran en el aprendizaje

7. El docente equilibra los ritmos del grupo y del individuo

8. Docente y estudiantes trabajan juntos como un método flexible

REPLANTEARSE COMO DAR REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA QUIENCLASE Y PARA QUIEN

• NUEVAS MANERAS DE CONCEBIR LA ESCUELA - Instrucción diversificada es una educación de calidad ya que reconocen y cultivan la individualidad.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS ALUMNOS A LOS QUE ENSEÑAMOS - El tipo de niños que acude a la escuela es muy variado, trayendo con ellos un repertorio de circunstancias y necesidades diferentes.

• BATALLA POR LA EQUIDAD Y LA CALIDAD

ESCUELA

Niños sin apoyoDe sus hogares

Nivel de conocimientosuperior

Equidad Calidad

Expectativas y experiencias

Desarrollar suPotencial

• COMO AGRUPAR A LOS ALUMNOS - establecer clases heterogéneas debería procurar la equidad en el trato y la calidad de enseñanza para todos.

• MODOS DE ENTENDER LA ESCUELA QUE TODAVIA PERSISTEN - Premisas a tener en cuenta para comenzar con una diversificación de la enseñanza:

- Estudiantes diferentes- Conectar con el punto de partida de cada niño - Ignorar las diferencias no ayuda a desarrollar

las capacidades - Realizar modificaciones en función de los

alumnos.- El punto de partida de la diversificación es una educación optimizada.- La diversificación contempla las necesidades.

EL ROL DEL DOCENTE EN UN EL ROL DEL DOCENTE EN UN AULA DIFERENCIADAAULA DIFERENCIADA

Organizadores de aprendizaje, creandomodos de aprender que capten la atención ypromuevan la comprensión y organizandolas clases orientadas a la actividad y lainvestigación. Crear estrategias didácticas para que lamayoría encuentre su forma de aprendizajeadecuada.

Destrezas para conducir una clasediferenciada:• Organizar un currículo centrado en

información, conocimiento y destrezas esenciales.

• Observar y reflexionar sobre cada alumno• No quedarse con las primeras impresiones• Animar a los alumnos a que se expresen• Considerar y utilizar el tiempo con

flexibilidad• Etc

ENFOQUES METODOLOGICOS Y ENFOQUES METODOLOGICOS Y ESTRATEGIAS PARA UNA ESTRATEGIAS PARA UNA

ENSEÑANZA COLABORATIVAENSEÑANZA COLABORATIVA

Diferencias

Género Cultura Clase Social Lingüísticas

““Todos los hombres son diferentes. Todos los hombres son diferentes. Y deben hacer lo posible por Y deben hacer lo posible por

continuar siéndolo" (Paulo Coelho)continuar siéndolo" (Paulo Coelho)

Un aula es inclusiva cuando en Un aula es inclusiva cuando en ella…ella…

• Se trabaja el aprendizaje cooperativo.• Se comparten ideas y creencias.• Se colabora con la familia.• Los maestros son comprometidos.• Está adaptada al currículo.• Existen procedimientos para evaluar con eficacia.

¿Cuándo aprenden mejor los ¿Cuándo aprenden mejor los alumnos?alumnos?

• Descubriendo por si mismos.• Conectando lo aprendido con experiencias previas.• Estando en un ambiente armónico,dándoles la oportunidad de aprender.

¿Qué hacer cuando hay alumnos ¿Qué hacer cuando hay alumnos pertenecientes a otras culturas?pertenecientes a otras culturas?

• Integrar contenidos de otras culturas.• Construir entre todos el conocimiento.• Reducir los perjuicios.• Promover una educación basada en la igualdad.

• Incluir a todos los alumnos en las programaciones, evitando aislamientos.

¿Qué condiciones debe reunir un ¿Qué condiciones debe reunir un aula inclusiva?aula inclusiva?

• Ofrecer las mismas oportunidades de participación.

• Mantener una actitud positiva ante las capacidades de aprendizaje del alumnado.

• Conocer las diferencias individuales de cada alumno

• Aplicar métodos y procedimientos de enseñanza adaptados al alumno.

• Ofrecer apoyo incondicional a padres y profesores.

ESTRATEGIAS PARA MANEJAR ESTRATEGIAS PARA MANEJAR UN AULA DIFERENCIADAUN AULA DIFERENCIADA

Para poder llevar a cabo un aula diferencial esnecesario tener en cuenta 17 estrategias clave:3. conocer los intereses, aptitudes y capacidades

de los alumnos.4. diferenciar y respetar el ritmo de cada alumno.5. establecer un tiempo de trabajo adecuado para

los alumnos.6. utilizar actividades de anclaje.7. trasmitir bien las instrucciones.

6. Establecer los grupos detrabajo.7. Acabar con formación de base.8. Enseñar a pedir ayuda.9. Reducir el ruido.10. Planificar la entrega detareas.11. Saber colocar el mobiliario.

12. Reducir el movimiento “errático”13. Promover la concentración14. Tener un plan para los que “terminanpronto”15. Elaborar un plan para “hacer alto”.16. Hacer a los alumnos responsables desu trabajo.17. Hablar con los alumnos sobre losprocesos grupales o individuales.

METACOGNICIÓN EN METACOGNICIÓN EN EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

Conocimiento Metacognitivo

Declarativo Procedimental

Saberqué

Saber cómo y Cuándo utilizar

estrategias

Hay una relación entre la metacognición yla capacidad de autocontrol yautorregulación que el propio sistemacognitivo tiene sobre sí mismo, lo que sevinculó con la de resolución de problemas.El conocimiento meta cognitivo asíentendido se va desarrollando con la edad:a medida que los niños crecen vanaumentando tanto el tipo como lacomplejidad de las estrategias queconocen y pueden emplear.

Desarrollar instrumentos cada vezmás precisos de observación de lashabilidades metacognitivas y deplanificación en Educación Infantil,así como poniendo en marchaprogramas de instrucción curricularque ayuden al profesorado en elentrenamiento de sus alumnos en laadquisición y desarrollo de dichashabilidades en aras de facilitar la

inclusiónde todo el alumnado.

EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA EN AULAS CON DIFERENCIADA EN AULAS CON

ESTUDIANTES CON HABILIDADES ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIVERSASDIVERSAS

• Problemas enseñanza-aprendizaje-Concepción del alumno modelo sin tener

en cuenta las diferencias de cada alumno.

-Currículo sin mejora .-Sin aprendizaje significativo, enseñanza

sin calidad.

ALUMNOS EN CLASE:NECESIDADES A ESTUDIANTES ADELANTADOS

• Razones por las que los alumnos adelantados no desarrollan su potencial

- Perezosos: éxitos sin esfuerzo.- Centrados en las calificaciones, no en

ideas.- Se vuelven perfeccionistas-Fracaso lo

más grave.- Autoestima baja e inseguridad.- Falta de habilidades para el esfuerzo.

Principios para ayudar a los niños con dificultades

-Buscar cualidades positivas.-Tiempo para que el alumno realice lo que sabe hacer.-Apoyo del docente mostrándole la utilidad de los aprendizaje y resolviendo sus problemas.-Enseñar ideas fundamentales más que contenidos.-Diferentes vías de aprendizaje.-Docentes que deben ser amigos de los alumnos.-Elección de tareas correctas que permita mejorar.

Principios para ayudar a los niños adelantados• -Elevar sus expectativas.• -Apoyarle a alcanzar las metas.• -Interés y motivación por los aprendizajes.

• La enseñanza diferenciada no consiste en asignar tareas diferentes a cada alumno

• -Los alumnos trabajan individual o en grupos, ellos mismos eligen las actividades y criterios con consenso del profesor, ocurren muchas cosas a lo largo de la jornada escolar.

• -Proceso cooperativo que garantiza buenos resultados.

DOCENTE

• Piensa, planifica en función de múltiples caminos hacia el aprendizaje para diversas necesidades.

• Los alumnos necesitan la energía, afecto y capacidad de los docentes.

AULAS INCLUSIVAS Y AULAS INCLUSIVAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO

Las aulas inclusivas requierenuna estructura cooperativa dela actividad y educar en losvalores de cooperación requieretener un aula inclusiva.

• El dispositivo actual pedagógico se basa en tres pilares:

La personalización de la enseñanza.

La autonomía de la enseñanza.

La estructuración cooperativa del aprendizaje.

Existen tres grandes formas de plantear una actividad:

En una estructura individualista, los alumnos trabajan de forma individual. Se espera de ellos que aprendan lo que enseña el profesor. En una estructura competitiva, los alumnos también trabajan individualmente. Se espera de ellos que aprendan antes que el resto. En una estructura cooperativa, los alumnos están distribuidos en pequeños equipos. Se espera de ellos que aprendan los contenidos y a trabajar en grupo.

VIDEOSTodos somos diferentes

Educar en contra de la intolerancia, la discriminación y la homofobia – Part. 1

Educar en contra de la intolerancia, la discriminación y la homofobia – Part. 2

CANCIONESRespeto a la diversidad

Todos diferentes, todo iguales

PLAN DE EQUIPOPLAN DE EQUIPOCompromisos:

- María Cañas del Olmo: No exigir tanto a las compañeras - Lara Cuéllar Soler: Tener paciencia - Sara El Bouzaidi Menéndez: No ser tan puntillosa - Ana Lorenzo Álvarez: Delegar responsabilidades

Objetivos del equipo:

- Profundizar en el tema de Escuela Inclusiva. - Desarrollar habilidades para llevarlo a cabo en el futuro. - Descubrir diferentes maneras de trabajarlo - Aprender a fomentar valores de respeto y tolerancia.

Roles: - Cargo de secretaria: María - Redactoras: Lara y Sara - Responsable de material: Ana

Temporalización: - Lectura Individual en casa: - Lara: 2 artículos: 1h - María: 1 libro: 1 hora y media - Ana: 1 libro y 2 artículos: 3 h - Sara: 1 articulo: 45 minutos- Resumen Individual: - Lara: 45 minutos - María: 1 h - Ana: 3 h. - Sara: 1 h y media. - Puesta en común: 30 minutos Ana se encarga de juntar todoel trabajo, ordenarlo y hacer el Power Point.

BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA• TOMLINSON, C.A. (2001): “El aula diversificada: dar

respuesta a las necesidades de todos los alumnos”. Barcelona. Editorial: Octaedro

• CARDONA MOLTÓ, M.C. (2006): “Diversidad y Educación inclusiva – Enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa”. Madrid. Editorial: Pearson Educación.

• TOMLINSON, C.A. (2005): “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula”. Buenos Aires. Editorial: Paidós

• Capítulos – 2, 3 y 6• SÁIZ, M.C; FLORES, V & ROMÁN, J.M. (2010):

“Metacognición y competencia de “aprender a aprender” en Educación Infantil: Una propuesta para facilitar la inclusión”. REIFOP, 13 (4).

• PUJOLÁS MASET, P: “Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo”. Universidad de Vic.

• www.dialnet.es

“ “ La apariencia de las personas es La apariencia de las personas es como el envase, los hay de un como el envase, los hay de un montón de maneras pero el montón de maneras pero el

contenido es el bueno”contenido es el bueno”