Embed Size (px)
Citation preview
Hacia la inclusión
Evolución dE la Educación EspEcial
la sEGREGación
Recorrido cronológico
Antigüedad ClásicaAntigüedad Clásica s. III a.C- s. V d. C s. III a.C- s. V d. C
* Las personas con discapacidad son asesinadas.
Edad MediaEdad Medias. V- s. XVs. V- s. XV
• Las personas con deficiencias eran tratadas como locos o delincuentes.
RenacimientoRenacimientos. XVIs. XVI
• Las personas con discapacidad reciben un trato más humanitario.
• La atención educativa se centra en los sordomudos:
Fray Pedro Ponce de León (1509- 1584): llevó a cabo en el Monasterio de Oña la educación de doce niños sordomudos, con sorprendente éxito. Es reconocido como el iniciador de la enseñanza para los sordomudos y creador del método oral, compartiendo un papel importante en la educación de los niños sordomudos con Juan Pablo Bonet (siglo XVII)
Siglo XVIIISiglo XVIII• Deficientes sensoriales• Sordomudos: - creación de un alfabeto de
signos - creación de la primera
escuela pública para la educación de sordomudos por el abate Charles-Michel de L´Epée en 1755, que luego se convirtió en el Instituto Nacional de Sordomudos
• Ciegos: - Valentin Haüy, crea en París,
en 1784, un instituto para niños ciegos. Entre sus alumnos, Louis Braille construiría el famoso sistema de lectoescritura que lleva su nombre.
• Deficientes mentales
• Psiquiatra Pinel: - fue el responsable de la
liberación de las cadenas de los pacientes ingresados en las instituciones, pero dudaba de que el idiota o el demente fueran educables
Siglo XIXSiglo XIX• Deficientes sensoriales • Deficientes mentales
- Colaboración medicopsicopedagógica: identificación de los deficientes mentales.
- Nacimiento de la Educación Especial.• Philippe Pinel : tratamiento médico
de los retrasados mentales• Esquirol : diferenciación entre
idiocia y demencia • Itard : el niño salvaje de Aveyron.• Voisin: tipo de educación necesaria
para niños con retraso mental.• Seguin : método para la educación
de los “niños idiotas”: método fisiológico
Ciegos: - Louis Braille: creación del sistema de lectoescritura - Willhelen: promueve la educación de los ciegos en las escuelas ordinarias-En la Baja Austria: decreto sobre la necesidad de que los niños ciegos se eduquen de acuerdo con sus necesidades, en su hogar o en la escuela de la comunidad-En España,la ley Moyano de 1857 prevé la creación de escuelas para niños sordos
Primera mitad del siglo XXPrimera mitad del siglo XX
• Principios de siglo: generalización de la enseñanza en los países más desarrollados, que provoca la diferenciación entre niños normales y anormales, lo que lleva a programar una educación diferente para estos últimos.
• Separación entre Educación General y Educación Especial: Escuelas Especiales en los países industrializados.
• Nacimiento de la Pedagogía Terapéutica• 1924 creación en España de la Escuela Nacional de
Anormales (Instituto de Pedagogía Terapéutica)• 1945 Ley de Enseñanza Primaria que establece la creación por
el Estado de escuelas destinadas a la Educación Especial, en las que se atenderán a niños con deficiencias e inadaptaciones de tipo social, psíquico y físico.
inTEGRación
IntegraciónIntegración
Proceso que pretende unificar la Educación General y la Educación Especial con el fin de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños en base a sus necesidades educativas.
(Birch)(Birch)
AntecedentesAntecedentes
Años sesenta
• Concepto de Normalización. “ principio de acción consistente en ofrecer a los deficientes posibilidades para hacer cosas normales” (Bank Mikkelsen)
• 1968 Informe de la UNESCO: define y delimita el dominio de la Educación Especial.
• En España, el Real Decreto de 1965, responsabiliza de la orientación de la Educación Especial al Patronato Nacional de Educación Especial.
Años setenta• Demanda de integración por parte de los sectores afectados que se
sienten discriminados.• 1978 El concepto Necesidades Educativas Especiales es la base
del informe Warnock. - la Educación Especial como conjunto de necesidades que
pudieran tener los niños a lo largo de su escolaridad para adaptarse al currículo ordinario.
- Las NEE se definen en torno al contexto donde se producen y hacen referencia a un espacio y tiempo determinado.
• Ley General de Educación de 1970– Aproxima la Educación Especial al Sistema Educativo,
considerándola como una modalidad del mismo. – En el art. 49 define el objetivo de la Educación Especial. – En el art. 51 establece que la educación de los deficientes,
cuando sea necesario, se llevará a cabo en Centros Especiales.– Se proponen dos modalidades educativas: en Centros de
Educación Especial y en aulas de Educación Especial en Centros ordinarios.
• La Constitución española de 1978, – reafirma el derecho de todo ciudadano a la educación.– recomienda a los poderes públicos realizar una
política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración a favor de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos.
• El plan Nacional de Educación Especial en 1978, una aproximación realista a los principales problemas de la Educación Especial y como guía para darles solución.
• La Ley de 1982 de Integración Social de los Minusválidos (LISMI), establece el principio de normalización y sectorización de los servicios de integración.
• El Real Decreto 1982 detalla las formas de integración escolar en 4 situaciones diferentes
ImplantaciónImplantación• Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial, 1985:
– Establece un conjunto de medidas, tanto de ordenación como de planificación, tendentes a garantizar que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan alcanzar los objetivos educativos establecidos.
DesarrolloDesarrollo• Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo (1989)• Ley Orgánica de 1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
promulga la voluntad de dar respuesta adecuada a la educación de todos los ciudadanos.
- se apoya en dos pilares básicos: la diversidad y la comprensividad. - introducía en su texto el concepto de Necesidades Educativas Especiales • Real Decreto de 1995 de Ordenación de la Educación de los alumnos con
necesidades educativas especiales. – Establece la diferencia entre necesidades educativas permanentes y aquellas
que se manifiestan de forma transitoria. – Reconoce como necesidades educativas especiales tanto las asociadas a la
discapacidad como a la sobredotación intelectual. – Diferencia también las que están asociadas a condiciones personales de las
que tienen que ver con el entorno social y cultural o la historia educativa del alumno.
– Todos los Centros pueden y deben ya escolarizar alumnos con necesidades educativas especiales.
DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN
Cooperación y solidaridad
Respeto a las diferenciasComunidadValoración de las
diferenciasMejora para todosInvestigación reflexiva
Competición Selección Individualidad Prejuicios Visión
individualizada Modelo técnico-
racional
INCLUSIÓNINTEGRACIÓN
inclusión
INCLUSIÓN
Hace relación a los cambios que la sociedad y la escuela necesitan realizar para que todos los individuos estén considerados en igualdad de derechos.
• Se opone a cualquier forma de segregación, de separación en el ejercicio de los derechos de la educación
• Aparece como una alternativa a la Integración, que ofrecía una educación de escasa calidad a los a.c.n.e.e.
• Defiende la inclusión de todos los alumnos en aulas ordinarias sean cuales fueren sus características personales
• Mientras que la Integración se ocupaba principalmente del alumno con n.e.e., la inclusión centra su interés en todo el alumnado
La inclusión es una cuestión de La inclusión es una cuestión de derechos humanosderechos humanos
• Es una cuestión de derecho, de equidad y de lucha contra la desigualdad, con el fin de que todo ciudadano reciba una educación acorde a sus características.
• No es sólo un planteamiento educativo, es una actitud, un sistema de valores y creencias.
OrígenesOrígenes • Tiene su origen en el movimiento REI. (EE.UU. 1980).
Pretende:– unir el sistema de Educación Especial y de Educación General
en un único sistema.– Educar al mayor número posible de alumnos con deficiencias
en aulas ordinarias.– Reformar la Educación Especial a través de la reforma de la
educación en general. Actuación conjunta de profesores ordinarios y especializados en el aula ordinaria.
• 1990 Declaración mundial de Educación para Todos.• 1994 Declaración de Salamanca.• 1996 Año Internacional contra la Exclusión.• 1997 Revista International Journal of Inclusive
Education.
Educación inclusivaEducación inclusiva• Tiene como objetivo que todos los alumnos
reciban una educación eficaz y acorde a sus características, algo que incrementa las posibilidades de aprendizaje para todos.
• Es un intento de atender las dificultades de aprendizaje de cualquier alumno en el sistema educativo y de que la participación en la vida escolar y social sea plena, asumiendo que la convivencia y el aprendizaje es la mejor forma de beneficiar a todos.
Escuelas inclusivasEscuelas inclusivas
• Acogen a todos los niños, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad y a cada ciudadano de una democracia el derecho inalienable de pertenencia a un grupo.
• Las escuelas inclusivas benefician a todos, no sólo a los niños etiquetados como diferentes.
• Se ocupan de que cada alumno reciba una educación acorde a sus necesidades en la escuela de su barrio y en su contexto social, con independencia de si tiene o no discapacidades, o pertenecen a una cultura, o religión diferentes.
• Las escuelas inclusivas resaltan el sentido de la comunidad, para que todos tengan sensación de permanencia, se sientan aceptados, apoyen y se sientan apoyados por sus iguales y otros miembros de la comunidad escolar. Una comunidad que se construye:
- Fomentando la autoestima– Favoreciendo el orgullo por los logros. Que los
niños aprendan a valorarse de forma realista– Fomentando el respeto mutuo entre alumnos,
alumnos y profesores, etc.– Favoreciendo el sentimiento de pertenencia al
grupo– Reconociendo en el otro su valía personal.
Principios de la Educación InclusivaPrincipios de la Educación Inclusiva
• Aulas que acogen la diversidad.• Currículo más amplio, más flexible.
• Enseñanza y aprendizaje interactivo.
• Apoyo para los profesores
• Participación paterna.
Estrategias
• la Colaboración entre:– el profesorado
– los alumnos– las comunidades escolares diferentes– la escuela y la comunidad
– la escuela y la investigación.
