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Una visión de la escuela inclusiva en nuestra sociedad
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La Escuela Inclusiva
vista por Maitane Falagán Alberto Goikoetxea Idoia
Sanz
Definiciones
UNESCO.- Aquella que pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños(as), jóvenes y adultos, con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión.
Mel Ainscow.- Proceso centrado en la identificación y eliminación de barreras para la asistencia, participación y rendimiento de todos los alumnos.
Angeles Parrilla.- Desafiar y combatir la exclusión. Movimiento contrario y crítico con los valores dominantes. Todos estamos llamados a participar en la misma.
ESCUELA
INCLUSIVA
Cómo lo entendemosObjetivo
Abrir sus puertas a todos los alumnos de la comunidad sin diferenciación
PresupuestoLa diferencia no es
un obstáculo a superar sino un
valor del que aprender.
Como entornoIdentificación y
eliminación de barreras físicas y
personales
Como procesoParticipación y
cooperación de todos los
implicados
Comunidad
Ecología
Escuela
“Piensa Global, Actúa Local”
Aula
Las NEE en la Historia
Hasta siglo XIXLas personas con discapacidad han
permanecido durante siglos al margen de la comunidad general.
Siglo XIX (Revolución Industrial, obligatoriedad de la
enseñanza)
Se da un tratamiento médico-pedagógico a la problemática de las personas discapacitadas, y se habla de necesidades educativas para estos colectivos.
Siglo XX (1ª mitad)
La tendencia educativa fue marginar a las personas diferentes a la mayoría, llevándose a la práctica un modelo de segregación y enseñanza separada.
Siglo XX (2ª mitad) Se promueven prácticas de integración.
De la Integración a la Inclusión
ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA
Se centra en el alumno Se centra en el aula
Se centra en el diagnóstico Se enfoca hacia la resolución de problemas en colaboración
Tiene como objetivo la educación especial
Su perspectiva es toda la educación general
Su alcance son los alumnos con NEE
Tiene como alcance a todos los alumnos
Tras varios años de experiencia del enfoque integrador, en los últimos años se está viviendo una superación de ese modelo. Así, surge la idea de una nueva metodología basada en la inclusión.
Educar, no es sólo instruir
Considerarse parte de una sociedad más amplia.
Promover el respeto y el aprecio de las distintas formas de vivir.
Identificarse, empatizar y relacionarse con individuos de otros grupos sociales, culturales o raciales.
Desarrollar una conciencia realista de la sociedad plural y diversa en la que vivimos.
Desarrollar una actitud cooperativa.
Aprender de la diferencia
“Debemos aprender a vivir con la diferencia; es más, debemos aprender a aprender de ella.” (Mel Ainscow)
“Plantear en el aula que todos somos diferentes en alguna manera es una opción más enriquecedora que plantear que todos somos iguales excepto “Pedro”.” (Ángeles Parrilla Latas)
Reto estimulante
o Siempre surgirán problemas, obstáculos y resistencias.
o No hay dos seres humanos iguales.
o No hay recetas ni pautas específicas.
Origen Social de las NEE
MODELO INCLUSIVO
Las NEE son consecuencia de un entorno social discapacitante
Sitúa la responsabilidad donde realmente corresponde
MODELO TRADICIONAL
Las NEE son consecuencia de problemáticas personales
Potencialmente culpógeno
Necesidades Educativas Especiales Vs Barreras para el aprendizaje y la participación
Más razones para una Escuela Inclusiva
Mejora de la convivencia: El trabajo cooperativo y la interdependencia en todos los niveles (alumnos, profesores, dirección, padres y comunidad) constituyen un elemento impulsor de una mejora de la convivencia.
LOE: La escolarización del alumnado que presenta NEE se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación. La escolarización en unidades de educación especial sólo se llevará a cabo cuando las necesidades no puedan ser atendidas en centros ordinarios.
La escuela inclusiva no se circunscribe a la educación, sino que implica a toda la sociedad.
Derecho humano a la educación.
InmersiónGordon Porter recuerda que todos debemos asumir que este proceso es:
... un esfuerzo importante para todas las
partes involucradas (estudiantes,
padres, profesores y administradores).
... imprescindible que los profesores
reciban ayuda para desarrollar
prácticas nuevas y eficaces.
... un compromiso de ayuda mutua
para identificar problemas y desarrollar
estrategias para superarlos.
Claves
Compromiso: a la diversidad se aprende a responder desde la vivencia de la misma diversidad.
“Profesor de Método y Recursos”
“Profesor ayuda a profesor”
Educar en varios niveles.
Mantener las proporciones naturales.
Reconocimiento del aula como comunidad social única.
Index for Inclusion, M.Ainscow y T. Booth
Evaluación y mejora de la educación inclusiva en los centros.
Invita a la reflexión a través de cuestionarios para cada uno de los agentes involucrados.
Plantea cuestiones como las siguientes:
• ¿El profesorado evita comparar a los estudiantes ordinarios con los estudiantes con «necesidades especiales»?
• ¿Se fomenta en el centro el aprendizaje cooperativo (grupos de investigación, tutoría entre iguales, aprendizaje recíproco...)
• ¿Se implican todos los docentes y los auxiliares de aula en la planificación y la revisión del currículo?
• ¿Se les da a todas las familias la oportunidad de involucrarse en la toma de decisiones sobre el centro?
TICs
Obstáculos
Hemos de entender que la inclusión:
No supone sólo un modelo educativo sino un modo de hacer y vivir que afecta a la escuela y a la sociedad.
Es un PROCESO que requiere importantes cambios:
De mentalidad en el docente.
De carácter organizativo.
De método en la construcción del aprendizaje.
Las ideas preconcebidas.
Compromisos
La escuela inclusiva es la respuesta más eficaz a la diversidad y evitar la exclusión y la discriminación.
El problema de la exclusión es mundial y depende de políticas y condiciones socio-culturales, educativas e históricas.
La clave radica en el compromiso individual de cambio a través de nuestras conductas y hábitos como docentes y como personas.
Bibliografía- Ainscow, M. (2005). Desarrollo de sistemas inclusivos.- Echeita Sarrionaindia, G. (2005). ¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano? Un análisis de algunas barreras que dificultan el avance hacia una escuela para todos y con todos.- Parrilla Latas, A. (2005). ¿Compañeros de pupitre? Claves para el trabajo inclusivo en el aula.-Echeita, G.; Giné, C.; Durán, D.; Miquel, E; López, M.L.; Sandoval, M. (2002).Index for inclusion, una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva.- Esteve, F.M.; Ruiz, O.; Tena, S.; Ubeda, I. La escuela inclusiva.- Gobierno Vasco. (2000). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Index for inclusion).- Soto Pérez, F. J. (2007). Nuevos escenarios, nuevas oportunidades: Las TIC en laescuela inclusiva.-UNESCO. (1994) Declaración de Salamanca y Marco de acción para las Necesidades Educativas Especiales.
